總結(jié)是對前段社會實踐活動進行全面回顧,、檢查的文種,，這決定了總結(jié)有很強的客觀性特征,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

在教學(xué)中,，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間,，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法,。

一、點撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句,、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點段落,，就抓住了主題,，就突出了重點,，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果,。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行,。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放,、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生的主體感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^,，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對人生、社會知識的積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素,，然后通過聯(lián)想比較,，讓學(xué)生積極參與,，并讓他們有自由表達的機會。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了達到“潤物細無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗人生，去關(guān)注,、了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并達到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。在教學(xué)過程中,，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,，初步感知文段，在感知時收集信息,。

“趣味教學(xué)”這一觀點近來常被各界教學(xué)專家提倡,。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握,，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單,、更快樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些,。為了這個“簡單”的趣味,，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料,。使趙州橋的形象,、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個特點：“雄偉,、堅固、美觀”,，再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句：(1)“趙州橋十分雄偉,。”(2)“這座橋不但堅固,，而且美觀,。”(3)“這種設(shè)計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,。”以此為線索學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無限魅力,。

二、激發(fā)學(xué)生興趣,。

雖然趙州橋是一篇說明文,，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過朗讀表達情感。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣,。之后第二課時我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點體會趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉,，感嘆古代勞動人民的智慧和才干,。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞,，四個小橋洞的設(shè)計存留至今,，體會它的堅固。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時,，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會,。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動人民的智慧,。此時學(xué)生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體，兩個字------自豪,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生感悟,。

在通篇文章中，我們能夠體會到,，作者不僅僅是在游覽橋,，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情,。所以，讀課文時,，我們要站在作者的角度,，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感,。

“趙州橋十分雄偉,。”這是一個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度、建筑材料,、形狀特點等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計師“創(chuàng)舉”,，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如,，減輕沖擊力,，節(jié)省石料，談?wù)勛晕覍@句話的理解,，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅固，而且美觀,?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得十分細膩,，描述欄板上雕刻的圖案，生動活潑,，我采用抓住重點詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書,，讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處,，“相互纏繞，回首遙望,，雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌,，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動,，真像活的一樣,。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述,，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會,。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前,，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不容易,。之后,，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。

四,、拓展學(xué)生寫作潛力。

在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來,，使三幅圖聯(lián)系得自然有序,，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強,，文章的層次也能有所提升,。所以,，講課時我特地突出這個資料，并請學(xué)生用其造句,，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識也體驗到了快樂。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,，我會在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語文閱讀教學(xué)的潛力。

初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

這周視導(dǎo)剛剛結(jié)束,。評課時張校長細細盤問了岳希志老師小組合作學(xué)習(xí)的方法,。白老師和岳老師一一做答。

學(xué)校改革了一段時間了,，大約三次聽課呀,，打分呀。原來,，我想注重實效,。后來，要求合作,，每節(jié)課吵吵嚷嚷,，還有下位的，主持節(jié)目的,，還有表演的,，我生怕我的課和第一次驗收一樣，是放不開而成為典型,。

初三學(xué)生都不太急于表現(xiàn)自己,，一般不太愛舉手，一到聽課,，我就提前動員學(xué)生舉手的事,，要求學(xué)生必需舉手。

我合格了,。

這一次又聽課,，課改之后，經(jīng)過了幾次聽課評課,，學(xué)生似乎也沒多大變化,，我依然要按排學(xué)生好好表現(xiàn)，學(xué)生都很同情老師，無論會與不會,，都舉手,。也都替老師捏一把汗。學(xué)生都圍在一起,，討論又討論,。無論是否需要討論。我很茫然,，茫茫然的跟著旋轉(zhuǎn),，東一頭西一頭的所謂的輔導(dǎo)著學(xué)生。

我學(xué)著提問的時候不叫名字,，只點他們的組號,。

整節(jié)課都不做任何的講解。老師只站在一邊看學(xué)生表演,。表揚著他們,，笑的臉都酸了。

我現(xiàn)在已經(jīng)不知道怎么教學(xué)了,。

我明白學(xué)生的主體地位必需落實,，這一點毫無疑問。但是當(dāng)學(xué)生主體地位落實需要依賴于學(xué)生喧囂的形式時,，我感到我做老師的悲哀,。

初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇四

初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,，所有的指向那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

一,、知識點的梳理是一個長期積累的過程

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動作描寫，肖像描寫,，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講,，就不會再具有如此的難度。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報答案，學(xué)生記答案,，但是長期下來,，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性，而且對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進行答題

很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確,。

多的得分點。這樣看來，在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),。但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。

四,、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)

查閱中考試題匯編,，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分,。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),，九年級的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎,。所以講課時絕不能只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實,，然后再讓學(xué)生見識課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會達到觸類旁通,、舉一反三的效果,。

九年級語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點，盡管疏漏處很多,，但仍愿與您共享,，并希冀達到拋磚引玉的效果。

初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇五

中考在即,，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，有些教訓(xùn)尤為深刻，必須及時總結(jié),。

反思一,、對知識點進行系統(tǒng)講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時間段進行,。

對知識點進行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點,，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對這一點毋庸質(zhì)疑,，講究的是什么時候開始才好,。從學(xué)生一無所知，毫無積累就開始,，還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好,？我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,，一開始得分率很低,，五分鐘只能得一兩分的大有人在，學(xué)生很著急,，經(jīng)常問做這兩題有什么章法,。在學(xué)生對古詩鑒賞沒有必須的積累前，我堅持不傳授方法,。因為當(dāng)他們的腦子對某一種知識一片空白時,，講方法等于白講，僅有當(dāng)他們對這類題型有足夠的積累時,，哪怕是錯誤的,，他才會根據(jù)你所講的方法，對他的知識進行梳理,，矯正,，體會到以前錯在什么地方。

反思二,、教師在復(fù)習(xí)時研究周到很重要,，更重要的是不要所以而束縛住學(xué)生的思考。

一個細致周到,，思維嚴謹?shù)慕處熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時少走很多彎路,，所以在復(fù)習(xí)時要盡量研究周到些，但人無完人,，總有疏忽之處,。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識填空，這一多年沒考的題型,，在復(fù)習(xí)要點中有這一考點,，而教師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外,，以至于學(xué)生考后會質(zhì)問，為什么這題沒給他們復(fù)習(xí)到,，卻不責(zé)問自我如此簡單的文學(xué)常識題為什么還不會做,。所以教師不要把自我對知識點的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好，千萬別以為自我的研究是天衣無縫的,，最忌諱對學(xué)生說：“除了我講的這些,，再也不可能考別的了?！敝锌际强紝W(xué)生,，不是考教師，不要把都壓在自我身上,。那樣不僅僅自我會很被動,，也是對學(xué)生不負職責(zé)。

初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇六

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不一樣,，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點也到了一個能夠歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描述的幾種角度（語言描述,，動作描述,，肖像描述，心理描述）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程,。考試中類似的題目對他們來講,，就不會再具有如此的難度,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠很簡單,，教師報答案,，學(xué)生記答案，可是長期下來,，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,，并且對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時候,，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)本事會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心。

很多時候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的,，同時,，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點,。這樣看來,，在教學(xué)的過程中,，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)?？墒?，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用,。

初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇七

20x_-20x_學(xué)年第二學(xué)期的初三語文教學(xué)工作又結(jié)束了,反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié),，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來,。

面對中考,我認為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了，才有能力進行更高層次的追求,。語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上,。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,，必須有著堅持不懈的精神,。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本,，堅持積累,，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

對學(xué)生而言,，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容,、敏捷、高效的能力,，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么,，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力,。中學(xué)語文不在深，而在廣,。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,，而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況,，對于語文的學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上,。

當(dāng)然,，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,，如何調(diào)控和把握這個時間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深,，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度,。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好,，爭取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責(zé),。

縱觀近幾年的中考試題,，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個問題：

“語文”姓“語”,，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟,。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間,，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。

語文是鑒賞的,，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的`正確價值取向為根本,。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準,，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

有助于教師取長補短,，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人，審視自己，得到了改變和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科,，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,，認為聽與不停一個樣,，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,，知識面太窄，基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏,，出現(xiàn)許多錯別字,、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策,，作文寫作立意不新穎,，主題不突出，內(nèi)容太膚淺,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。作為老師應(yīng)負一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,，另外,，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來,。

總之,，教學(xué)問題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認識，及時總結(jié)反思,，再到實踐中去完善提高,。

初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇八

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的'感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子,，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考,、指點,。

說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,，跟不上形勢。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的,？其實語文課就是要瞎扯。十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯,，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開，為什么要收回來呢,？其實收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候,，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言,、靈動的語言、個性的語言,、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑,，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了,？有愛的感覺了？絕對是瞎扯,，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達成的,，學(xué)生通過不停的運用,，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下,，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標(biāo)了？不可能吧,！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期，甚至幾年,，也是達不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,，一種情感,，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,，但我們必須在潛意識里不斷的滲透,，而后才能達到一種自然而然的效果。

課本上自認美文的幾篇文章上完以后,，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興,，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。