在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇一

首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：1,、加法可以用乘法表示,，為什么要用乘法。2,、什么樣的加法才可以用乘法表示,。3,、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次,，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象,。

“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕?jù)低年段學(xué)生的思維特點,，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素,，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,。創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的數(shù)學(xué)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機,，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識搭建一個有力的“支架”,。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,，為了讓學(xué)生主動建構(gòu)，理解乘法的意義,，陳老師設(shè)計了多種多樣的活動：

如在課的伊始,，教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機圖”的情境,，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù),、圈一圈,、說一說等數(shù)學(xué)活動,，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點,，通過對具體問題的解決,、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗,。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么,？”又一次針對本質(zhì)特點進行提問，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征,，滲透乘法的意義,。

從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2,，再到,，如果我們?nèi)喽既プ^山車，就有20個2相加,，你能列出算式嗎,？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了,，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣,，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要,，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望,，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程,。這時陳老師適時地引入乘法計算,。學(xué)生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性,，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算,。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，陳老師也頗費苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計了形式多樣的分層練習(xí),，通過寫一寫,、分一分、改一改的練習(xí),，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,，同時又將所學(xué)知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識,，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問題的能力,。這些鞏固性,、多樣性、層次性的練習(xí),，符合二年級小朋友的心理特征,，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進而形成技能,。

總之,，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂。

教學(xué),。

有效性的探索過程,。

當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),，在此我也想提幾點自己覺得疑惑的地方：

1,、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便。

乘法是加法的簡便運算,，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算,，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),，但是學(xué)生卻感受不夠深刻,，如何設(shè)計才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，然后再引出乘法算式,，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹,。

2,、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),，學(xué)生感受還不是很強烈,。

3,、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究,，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來,，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正,。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇二

《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要,。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平,，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動的形式展開教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然,，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象,。

本節(jié)課,，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，解決問題,。同時，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，積極主動地去探索。

在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣,，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加,，周老師提問，如果20個2相加,，你能列出算式嗎,？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了,，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算,。學(xué)生進行對比后,，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性,。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用,。在練習(xí)上,，周老師也頗費苦心，通過我會連,、我會選等一系列的活動,，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算,，并能正確寫出乘法算式,。這些鞏固性、多樣性,、層次性的練習(xí),，符合二年級小朋友的心理特征,，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進而形成技能,。

整節(jié)課下來,，我覺得有以下兩點值得商榷：

1、從圖中來,，沒有回圖中去,。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式,。但剩下的大多數(shù)時間,，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去,。其實就2年級的小朋友而言,，對抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解。

2,、3×4與4×3的板書,，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算,，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解,。課上,，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下,，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了,，學(xué)生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4,。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置,，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

1劉老師設(shè)計的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問題，列出......

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇三

本節(jié)課,，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲,，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，解決問題。同時,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探索,。

在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣,，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問,，如果20個2相加,，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題,，標(biāo)準(zhǔn)地列出了,，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學(xué)生進行對比后,，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性,。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來,，既有利于學(xué)生掌握和理解知識,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用,。在練習(xí)上,，周老師也頗費苦心,，通過我會連,、我會選等一系列的活動，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,，還可以用乘法算,，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性,、多樣性,、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征,，讓他們在動中學(xué),，玩中學(xué),，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步,，進而形成技能,。

整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：

1,、從圖中來,，沒有回圖中去。課的伊始,，劉爽老師很好的利用主題圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題,。從而提煉出了3道題目的解決方式,。但剩下的大多數(shù)時間，周老師都是根據(jù)算式理解含義,，基本上沒有再回到圖中去,。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的.算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解,。

2.3×4與4×3的板書,，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算,，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解,。課上,，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下,，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了,，學(xué)生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4,。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置,，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇四

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材,、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、基于課程標(biāo)準(zhǔn),。

2、基于教材,。

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用,。

3、基于學(xué)情,。

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,，但對于什么是乘法,，乘法的作用是什么，意義是什么,，乘法和加法是否有關(guān)系,，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁,，創(chuàng)設(shè)具體,、形象、貼近學(xué)生生活的情境,。通過學(xué)生自己的探討,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，獲得新的知識,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。

基于以上的分析,，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境,，通過觀察、思考,、交流,，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,，并能說出乘法算式表示的意義,。

（2）通過觀察，認(rèn)識乘號,，會正確地讀出乘法算式,。

學(xué)習(xí)重點：初步理解乘法的含義,，掌握乘法算式的讀法和寫法,，

學(xué)習(xí)難點：探究乘法的意義。

1,、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,，提出問題,，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾,，會用乘法算式表示,，并能說出乘法算式表示的意義。

2,、結(jié)合乘法算式,，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式,。

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，突出重點，突破難點我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知,。

低年級學(xué)生好玩,、好動、好奇心強,，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要,。為此，我充分利用教材資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中，我分三步進行：第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項目,。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？第三步根據(jù)信息提出問題：

1、小飛機里共有多少人,？

2,、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時,，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考、提問題的好習(xí)慣,。

環(huán)節(jié)（二）：探究新知,，滲透意義,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點，為了達(dá)成目標(biāo),，突出重點,，為此,，我分三步進行教學(xué)的：

活動一、教學(xué)例1,，感受同數(shù)連加,。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機里有多少人,？的問題。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機里的數(shù)學(xué)信息獨立思考列出同數(shù)連加算式,。

教師板書：5個33+3+3+3+3=15。

教師提問幾個3相加,？這里的3表示什么,？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù),。

第二步：知識遷移,，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍康膯栴},。

教師板書：

4個66+6+6+6=24,。

7個22+2+2+2+2+2+2=14。

教師提問每個算式都是幾個幾相加,？（學(xué)生回答,，教師板書）。4,、6,、7、2分別表示什么,？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二,、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式,。

第一步：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點,？（小組討論,、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的,。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,，我們就可以用乘法來計算,。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”,。（板書課題）,。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加,？得多少,？

學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14,，或2×7=14,。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么,？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘,。

第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀,、指名讀,、同桌互讀）。

第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出,。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽,，鞏固新知。

第一關(guān),、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,，學(xué)生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）,。

第二關(guān),、看圖填一填（做一做第二題）。

第三關(guān),、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）,。

第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）,。

這樣設(shè)計的目的是：為了更好地鞏固新知,、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計成了學(xué)生喜愛的比賽形式,，淡化了“練”的痕跡,，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂,，寓學(xué)于樂,，“樂在活動”中。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇五

劉老師設(shè)計的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問題，列出加數(shù)相同的算式,，比較,、發(fā)現(xiàn)算式共同特點，讓學(xué)生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數(shù)相加時還用加法算式特別麻煩,，從而引出乘法算式及意義,，最后鞏固練習(xí)。

就是整個教學(xué)過程顯得零碎,，每個大環(huán)節(jié)設(shè)計意圖都很好，如果能把每個大環(huán)節(jié)整合一下,，把問題集中在一個問題,，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成，就不要老師領(lǐng)著一個問題一個問題的解決了,，比如情境圖可以綜合成一個情境圖,，提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生肯定會說出其中一種游樂活動,，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢,？學(xué)生提出問題：小飛機上共做了幾個人？引導(dǎo)學(xué)生列出算式,，其他的問題就可以直接放給學(xué)生,，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這時可以讓學(xué)生獨立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作）,，學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式,。

這節(jié)課的重點難點應(yīng)該就是乘法的意義,，而不僅僅是有加法算式簡單的`變成了乘法算式，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式,，在這個環(huán)節(jié)要通過不同的方式,，讓學(xué)生多說一說，加深印象,，比如,，7×4表示什么，為什么用5×4,？提出類似的問題引起學(xué)生的注意及思考,，加深學(xué)生的理解。所以說,，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點，總結(jié)歸納出這些都是幾個幾相加的和,，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和,。如果學(xué)生直接列出乘法算式，老師應(yīng)該緊接著問：你是怎樣想的,？通過學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義,，然后緊接著讓其他學(xué)生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式,，有什么發(fā)現(xiàn),，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人,，什么懸念,。

劉老師一直在強調(diào)“幾個幾相加的和，幾是這個相同加數(shù),，有幾個就乘幾,。”我認(rèn)為不需要,，因為新課標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個因數(shù)的前后位置,。只要學(xué)生會分析是幾個幾相加了，那么沒必要非得強調(diào)是“5×3”中5表示什么,，3表示什么,。最后應(yīng)該提升到，有幾個幾就用乘法,，不需要再結(jié)合加法算式,，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機,，每架小飛機能做6人,，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）,。劉老師的板書設(shè)計特別好,，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點,。

劉老師的語言特別豐富,，教態(tài)自然大方，值得學(xué)習(xí),，如果講課時能走到學(xué)生中間那就更有親和力了,，課堂氣氛會更加活躍。

王老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計,。本節(jié)課的亮點有：

在導(dǎo)入階段,，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個平臺,。

本課的重點是認(rèn)識乘法的來歷,，在教學(xué)時,，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式,，從直觀到抽象的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程,。當(dāng)學(xué)生列出了幾個加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=,？這么多數(shù)加在一起,，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法,？突出矛盾,，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算,。這樣,，乘法的來歷就很明了了,。

劉老師設(shè)計的練習(xí)都很典型,，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學(xué)生的熱情高漲,，積極活躍的去做題,。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個幾，然后再列式,，第六小題,，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學(xué)生通過觀察,，認(rèn)識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關(guān)系,，要是再讓學(xué)生說一說就更好了,。

1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上,。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式,，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由2+2+2+…+2=,？引出了可以寫成一個比較短的算式,，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后,，直接就介紹可以用乘法來計算,，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾,，這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時間,。

2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯,。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn),。

3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加,，不要光說是幾個幾,。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇六

1、說課內(nèi)容：

2,、教材簡析：

以往的教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破,。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。例1則以學(xué)生的操作活動入手,，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計提示教師在進行乘法的教學(xué)時要從現(xiàn)實生活與學(xué)生的活動入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題,，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況,，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、比較,，建立乘法的意義于頭腦之中,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課是本單元的起始教材,，屬于基礎(chǔ)課,，必須使學(xué)生切實掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,；培養(yǎng)團結(jié)合作精神,，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考,；認(rèn)識乘號,，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

4,、教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：

本節(jié)課是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解,、認(rèn)識,。因此，能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點,；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點,；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須切實學(xué)好的,。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度,，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把乘法概念的建立置入學(xué)生實際生活中,，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照,，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，既有利于學(xué)生體會乘法的意義,，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理,，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識,、鍛煉能力都起著非常重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會積極開動腦筋,，認(rèn)真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識,?！币虼耍诮虒W(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這一課時,，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解,，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。

1,、情景教學(xué)法,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早地參與到教學(xué)活動中來,，我設(shè)計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客,，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景,，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望,，進而讓學(xué)生用動手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計為本節(jié)課的一條主線,，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容,，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題,。

2、采用提問引導(dǎo)探究式的教法,，激發(fā)學(xué)生的思維活動,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進行解釋與應(yīng)用的過程,。”

基于以上認(rèn)識,，本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程,。教師給學(xué)生足夠的自主空間,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流,，等一系列探究活動,，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程,。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā),，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊,；攀登時,，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生,，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位,，設(shè)計學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知,，參與知識形成的全過程,；創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生操作實踐，更好理解知識,，并在實踐中培養(yǎng)動手能力,，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神,。

3,、音樂輔助法。

輕音樂能緩解人的壓力,，心情愉悅,。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂中學(xué)，就能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,。

梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人,，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人?！笨梢娊虒W(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,、認(rèn)識規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1,、對比認(rèn)識法,。

通過對加法算式的觀察分類，進行對比,、分析,，從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認(rèn)識程度,。

2,、由分析到綜合的抽象、概括的方法,。

通過對多個同數(shù)相加的加法算式的觀察分析,，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題,，學(xué)會“幾個幾相加”的表達(dá)方式,。

3、合作交流法,。

由于學(xué)生生活圈子和能力的局限,，經(jīng)過他們自己獨立探索所得的結(jié)果未必全面、完整,。因此，教師大膽放手,，采用討論教學(xué)法,，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作,、小組討論,、組間交流展示自己的意見,，以達(dá)到“共進”效果,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在：借助于電教媒體,，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境,，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情,，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,。

二、自主實踐,，探索新知,。

1,、在問題情境中,，感知相同加數(shù),。

（1）［媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了,。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里,，奧特曼為難了：該怎么放呢？］只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的,、有意義的,、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球,，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題,，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中,。然后以同桌為單位分組合作,，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺,，一人擺,，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分工合作,，又能達(dá)到“共進”的目的,。

2、舉例設(shè)疑,，感知概括幾個幾,。

讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍,。同時引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達(dá)方式,。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù),，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只,？就要把3個2相加,。

3、在困惑中創(chuàng)造,，認(rèn)識乘法意義,。

（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造,，認(rèn)識乘法［媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指,？就要把2個5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來,，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢,？”這個問題,。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望,，這時教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,，積極開動腦筋,、自主探索，并通過小組合交流,，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前,，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀,、認(rèn)識乘號。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解,、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗的過程,。并且通過對學(xué)生進行鼓勵評價,，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信,，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識,，由此獲得了情感體驗。

（2）認(rèn)識乘法意義,。

學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程,，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）,。

再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法,，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解,。

（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式,，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別,。

三,、聯(lián)系生活實際，鞏固深化,，拓展思維,。

四、課堂總結(jié),，情知共融,。

這節(jié)課你學(xué)會了什么,？你覺得最令你高興的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計,，是想通過學(xué)生的回憶,，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識,，促進知識建構(gòu),，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知情共融,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、和諧的氛圍,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的,、主動發(fā)展的和生動活潑的,、富有個性的學(xué)習(xí)過程。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇七

本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人,，里面蘊含豐富的"相同加數(shù)"的因素,，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后,，通過學(xué)生的動手操作,，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法意義,，并進一步結(jié)合生活中的問題,，鞏固對乘法意義的理解與運用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點：

一,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探索動機。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，可以使原來枯燥的,，抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入,，使學(xué)生覺得貼近生活,，生動有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題,，解決問題,，激發(fā)了學(xué)生強烈的問題意識和探索動機,，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力,。

二,，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。實踐也證明：小組合作把個人自學(xué)，小組討論,，全班交流,，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時間和空間,。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題,，再全班交流反饋,；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,，數(shù)一數(shù),，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí),。在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會集體的力量,。

三，抓住課堂生成資源,，促進學(xué)生對知識的理解,。

在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生得出多種答案,。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3,，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的,。我馬上決定不動聲色,，還是引導(dǎo)他們進行交流，討論,，說出自己的看法,。但在談3×10=30這一方法時，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補充,，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點撥,，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺,，獲得成功的體驗，同時,，不同小組的相互提問,，相互質(zhì)疑，相互評價,，使他們在交流,，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解,。

四,，重視反饋，合理評價,。

反饋教學(xué)的.過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一,。因為學(xué)生有自主探索的過程中有成功的機會,，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異,，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學(xué)生給予表揚肯定,，讓他們知道自己的進步,，促進他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對失敗的學(xué)生,，教師要發(fā)揮情感的力量,，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素，增強學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,，由于教師的啟發(fā),，誘導(dǎo)，合理的評價,，使探索活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧,，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想,，敢說，敢做,，敢于質(zhì)疑,，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇八

一,、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識,，也就是課本47頁到48頁的內(nèi)容。

本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，從知識、能力,、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便,。

2、認(rèn)識乘號,，會讀,、寫乘法算式。

3,、經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理能力,。

教學(xué)重點：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式；

教學(xué)難點：

1、理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,。

2、把加法算式改寫成乘法算式,。

三,、說教法、學(xué)法,。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡,、心理、認(rèn)知規(guī)律特點,，采用靈活多樣,、新穎有趣的`方法進行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求,，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究式的方法。同時注重運用引導(dǎo)法,、觀察法等進行教學(xué),。

四、學(xué)法選用：

結(jié)合本節(jié)教材和二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用“觀察”,、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

教具：多媒體課件,。

五,、教學(xué)程序：

在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學(xué),。因此我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題,。

（二）交流探索,，解決問題。

（三）鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高,。

（四）回顧整理，反思提升,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘，直接出示游樂園的情境圖,，讓學(xué)生觀察情境圖,，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。我打算用20分鐘的時間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后,，安排形式多樣,，靈活有趣的練習(xí)那么第三環(huán)節(jié)估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識,。下面我詳細(xì)說一下每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。

低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：出示課本情境圖,，讓學(xué)生看看游樂園都有哪些項目？然后用觀察——提問題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人,，小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?，過山車?yán)镆还灿卸嗌偃恕Ｍㄟ^數(shù)一數(shù)活動和列加法算式解決問題,，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識,，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀察,、比較這些算式有什么特點,，整個過程中，學(xué)生親身感受到的,，并不是老師在傳授知識,，而是我們自己的需要。當(dāng)學(xué)生對幾個幾有一個清晰的認(rèn)識時,，下面讓學(xué)生用算式把幾個幾相加表示出來,，剛開始可以說一些短的如：5個3相加、4個6和7個2相加讓學(xué)生輕松完成,，知道求幾個相同加數(shù)相加的和除了用加法計算,，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法,。板書課題：乘法的初步認(rèn)識,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法,，才呈現(xiàn)出來的,。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),、獲得新知識，感受成功體驗的過程,。

乘法和我們的加法算式一樣,，也有一個運算符號叫乘號,。告訴學(xué)生×叫乘號，后讓學(xué)生觀察乘號像什么,，可能學(xué)生會說像錯號,，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法,。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,，加深理解。學(xué)生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便,，如何表示呢,？教師講解7個2相加，相同加數(shù)是2,，在乘號的前面寫2,，相同加數(shù)的個數(shù)是7，在乘號的后面寫7,7個2想加得14,，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫法,。7個2相加等于14，所以2×7=14,，也可以寫成乘法算7×2=14,。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,，扶他一把,，要隨時準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后,，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫成乘法算式,，最后進行反饋矯正。接下來出示旋轉(zhuǎn)木馬圖,，解決“旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人,？”學(xué)生觀察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問：這個算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔?？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢,？（引?dǎo)學(xué)生說出：求幾個相同加數(shù)的和的算式才能）。

到此第二環(huán)節(jié)結(jié)束,，下面進入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí),，開智培能。

為了及時鞏固所學(xué)知識,，我安排了四個層次的練習(xí),。第一關(guān)看誰讀得最響亮，采用個別讀,、集體讀練習(xí),，盡可能給每個學(xué)生展示的機會,，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算,。

為了加深學(xué)生對乘法理解,，我將設(shè)計了第四環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時總結(jié)，深化新知,。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識,，也許語言不是那么準(zhǔn)確,，表達(dá)不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解,，教師都要給予肯定,。我的教學(xué)過程已全步結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計,。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇九

劉老師設(shè)計的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問題,，列出加數(shù)相同的算式，比較,、發(fā)現(xiàn)算式共同特點,，讓學(xué)生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數(shù)相加時還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義,，最后鞏固練習(xí),。

就是整個教學(xué)過程顯得零碎，每個大環(huán)節(jié)設(shè)計意圖都很好,，如果能把每個大環(huán)節(jié)整合一下,，把問題集中在一個問題，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成,，就不要老師領(lǐng)著一個問題一個問題的解決了,，比如情境圖可以綜合成一個情境圖，提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？學(xué)生肯定會說出其中一種游樂活動,，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢？學(xué)生提出問題：小飛機上共做了幾個人,？引導(dǎo)學(xué)生列出算式,，其他的問題就可以直接放給學(xué)生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎,？這時可以讓學(xué)生獨立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作）,，學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式,。

這節(jié)課的重點難點應(yīng)該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式,，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式,，在這個環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學(xué)生多說一說,，加深印象,，比如，7×4表示什么,，為什么用5×4,？提出類似的問題引起學(xué)生的注意及思考，加深學(xué)生的理解,。所以說,，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點,，總結(jié)歸納出這些都是幾個幾相加的和,，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和。如果學(xué)生直接列出乘法算式,，老師應(yīng)該緊接著問：你是怎樣想的,？通過學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學(xué)生也來說一說,，最后再比較乘法算式和這些加法算式,，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便,，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人,，什么懸念。

劉老師一直在強調(diào)“幾個幾相加的和,，幾是這個相同加數(shù),，有幾個就乘幾?！蔽艺J(rèn)為不需要,，因為新課標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個因數(shù)的`前后位置。只要學(xué)生會分析是幾個幾相加了,，那么沒必要非得強調(diào)是“5×3”中5表示什么,，3表示什么。最后應(yīng)該提升到,，有幾個幾就用乘法,，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn),，比如,，有三架小飛機,，每架小飛機能做6人，一共能做幾人,？就可以直接列式：3×6=18（架）,。劉老師的板書設(shè)計特別好，字寫得好,，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點,。

劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方,，值得學(xué)習(xí),，如果講課時能走到學(xué)生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍,。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖,，一方面使學(xué)生有親切感,，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時也蘊涵了相同加數(shù)的因數(shù),。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹,？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下,，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法,，幫助學(xué)生建立乘法的概念,。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,，和兒童的認(rèn)知特點,，我從知識、能力,、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：通過對同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法,，建立乘法的概念,。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，學(xué)生能認(rèn)識乘號,，能正確讀,、寫乘法算式。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí),，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題,。

教學(xué)重,、難點：

重點：

1、乘法概念的導(dǎo)入,。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實現(xiàn)加法和乘法的對接。

2乘法算式中乘號的認(rèn)識,，乘法算式的讀法和寫法,。

難點：

乘法概念的導(dǎo)入。

結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點及新課改的要求,，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法,。同時注重運用觀察法,、討論法等進行教學(xué),。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我讓學(xué)生采用觀察法,、探究法、總結(jié)法,、模仿法來學(xué)習(xí),。

教具準(zhǔn)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套,。

在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學(xué),。因此我安排了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2,、情境導(dǎo)入,，探究引新。

3,、師生互動,，探索新知。

4,、鞏固練習(xí),，開智培能。

5,、及時總結(jié),，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進行應(yīng)用的過程,。所以我打算用20分鐘的時間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程,。學(xué)生理解了乘法含義后,，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習(xí),，鞏固練習(xí)要用15分鐘,。剩下大約5分鐘時間老師和學(xué)生一起總結(jié)對乘法的認(rèn)識。下面我詳細(xì)說一下每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

低年級學(xué)生對直觀的'圖片非常感興趣,。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過程中,，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化,，教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點的知識和豐富的學(xué)習(xí)情境,。

因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并抽學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容,。只要學(xué)生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán),、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵,。

學(xué)生在觀察圖畫時,，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù),。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶,，3層樓有多少扇窗戶”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個9,，2個9,，3個9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹,、蕩秋千的人數(shù),、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗數(shù)數(shù)的過程,，充分尊重學(xué)生對解決問題方法的選擇,，不必強求一致。無論學(xué)生是通過一個一個地數(shù)來解決問題,，還是用連加計算來解決問題都不重要,，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗,，有部分學(xué)生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機說明除了這種方法外,，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而引出例1的教學(xué),。

2,、情境導(dǎo)入，探究引新,。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣,，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)習(xí)才可能是主動的,。”

出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片）,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗,，學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹,。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數(shù),，兩棵兩棵地數(shù),，一行一行地數(shù)，一列一列地數(shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù),，老師都應(yīng)給予肯定,。如學(xué)生沒有出現(xiàn)1個8，2個8,，3個8……,，1個4，2個4,，3個4……,，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā),。

接著提出如何算的要求,，由學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵學(xué)生用不同的方法,，并結(jié)合學(xué)生回答,，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來（可能會有如下情況）并板書：

8+8+8+8=32（棵）。

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式,，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么,。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩個算式都是連加法,，每個算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等,。

然問向?qū)W生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加,？”

啟發(fā)學(xué)生說出：4個8相加和8個4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個幾相加的連加算式,，在書寫上十分不方便,，有沒有更簡單一點的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,。

在這里,，教科書采取了讓學(xué)生進行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算,?！辈鍟?/p>

3,、師生互動,，探索新知,。

這個時候,，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加,，可以在8和4之間寫一個乘號,，在這里，我把書本上安排的做了一個下調(diào)整,，把4×8=32（棵）寫在了前面,，以便于學(xué)生記憶和理解。

板書：

4×8=32（棵）,。

8×4=32（棵）,。

告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號”，并板書,。然后讓學(xué)生觀察乘號像什么,，可能學(xué)生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等,。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起,，加深理解，加深學(xué)生對乘號的記憶,。

然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下,，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認(rèn)識到從書寫形式上看,，乘法比連加更簡便,，同時乘法也是實際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法,。對照乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32,。

8×4=32讀作8乘4等于32。

4,、鞏固練習(xí),，開智培能。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,，扶他一把,，要隨時準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后,，為了及時鞏固所學(xué)知識我安排了三個層次的練習(xí),。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個幾相加,，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來,。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來,，作為第三個層次的練習(xí),，讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題,，要求能用乘法計算，這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題,，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活,。

5、及時總結(jié),，深化新知,。

為了進一步加深學(xué)生對乘法的理解，練習(xí)之后,，老師提問：孩子們,，今天大家學(xué)到了什么知識，,，你是怎樣理解的,？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識,，也許語言不是那么準(zhǔn)確,，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解,，教師都要給予肯定,。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計,。

簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,，而且也會使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此,，在板書設(shè)計上我頗費了一番心思,。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,，下面是連加算式跟乘法算式對照,，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程,。這樣的板書簡潔,、明了。

各位老師,，以上所說的,，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的,，會隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的,。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生,、課堂結(jié)合,。

說課不足之處還請多多指導(dǎo),。謝謝大家。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十一

一,、教學(xué)內(nèi)容：

二、教材分析：

三,、學(xué)情分析：

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言,，是一個比較抽象的知識,。因此，只有讓學(xué)生通過實物圖等,，獲得大量的感性認(rèn)識,，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,，就有了很大激情,、動力。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，在動腦,、動手,、動口中體會乘法的意義。

2,、認(rèn)識乘號,，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

五,、教學(xué)重難點：

重點：乘法的意義,，認(rèn)識乘號，會讀,、寫乘法算式,。

難點：把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識新知識,。

六,、教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件,。

七,、教學(xué)過程：

課件出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們在玩什么？讓學(xué)生觀察后說一說,。

（二）探索新知。

教學(xué)例1：

（1）整體感知,，初步認(rèn)識乘法,。

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人,？（3人,。

一共有幾個同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機？

學(xué)生分小組討論,。

指名上臺數(shù)一數(shù),，列出加法算式。

3個3個地數(shù),，一共有5個3,，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖,。

問：每個車廂里有多少人,？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎,？（6+6+6+6=24）,。

課件出示過山車圖。

過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人,，有7排，那就是7個2,,。）你能列出加法算式嗎,？（2+2+2+2+2+2+2=14）。

師：數(shù)一數(shù),，這是幾個幾相加,？（5個3相加，4個6相加,，7個2相加,。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2,，

（4）每人幾只眼睛,？20人呢？怎樣列式,？學(xué)生說老師寫,？看到老師寫你們有什么感受？

為了簡便地表示像這樣的連加算式,，人們就用乘法來計算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法,。（板書課題,。）。

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么,？（7個2相加,，和是14。）指出：這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示,。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

說明：“×”叫乘號,，按照從左到右的順序讀乘法算式,。

2×7=14,，讀作：2乘7等于14,；7×2=14，讀作7乘2等于14,。（板書）,。

2、用乘號算式表示,。

同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3,？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎,？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15,，并讀一讀。

6+6+6+6=24,，這里面有幾個6,，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24,，指名讀算式,。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十二

通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課,，我覺得也是給我一次煅練的機會,。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多,，現(xiàn)反思如下：

一,，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

利用學(xué)生感興趣的動畫片來進行導(dǎo)入，并提出問題,，讓學(xué)生在問題情境中進行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,。

二，發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究,，解決問題。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。通過觀察加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù),。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中,，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,，自主探究出一種比較簡單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗的過程,。

三，應(yīng)用新知,，自主練習(xí),，解決生活問題。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過觀察公園游樂場的情景圖,，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題,。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進一步地體會到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系,。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論,，交流,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,。在活動中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落,，開闊了思維，培養(yǎng)了能力,。

四,，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲,，前后呼應(yīng),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力,。

但課無完課,，在教學(xué)中,，有的環(huán)節(jié)點得不夠多,，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位,。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位,，特別是第一節(jié)試教時,，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道,。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點,，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整,，分配得不是很貼切,。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十三

人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)

：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義,，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。能正確地讀、寫乘法算式,。

：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力,。

：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。

初步體會乘法運算的意義，理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù)。

多媒體課件,。

1,、師生談話，通過談話引出游樂場,，并出示情景圖,。

同學(xué)們，十一放假,，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?

同學(xué)們,，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了,，你們想不想去看看?(好,，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖,。

2,、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪,，有的小朋友在玩過山車,，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂,，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來,。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)

3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來,。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)

4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂,，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來,。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)

1、觀察寫出的所有算式,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點,。

同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點,，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式,，第三個算式，每個加數(shù)都是幾?)教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的,。)

小結(jié)：像這樣算式中,，每個加數(shù)都一樣，都是相同的,，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書),，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”,。

2,、讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式,。

4、由困惑引發(fā)思考,。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)

動腦想一想,，同桌互相交流交流。

學(xué)生交流方法,，指名板演,。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,，教師給予鼓勵表揚：你真了不起,，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的,。

如學(xué)生說不出,，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)

5,、揭示課題,，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識乘法)

這是一種新的方法,，乘法,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示,，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想,，說一說)

小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù),，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)

6個2相加還可以這樣表示：2×6=12

這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)

小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2,，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)

這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)

乘號像什么呢?

小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系,，乘法就是有這樣的加法得來的，所以,，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號,。

乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)

第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)

同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”,，一起把這兩個算式讀一遍,。

同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法,，感覺怎么樣?

小結(jié)：對,，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便,。

6,、鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間,，鞏固所學(xué)知識。

你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)

教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便,。(板書：簡便)

同學(xué)們，操場上可熱鬧了,，有的同學(xué)在玩蹺蹺板,，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題,。

1,、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后,，獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法,。集體訂正,。

2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨立寫出加法算式和乘法算式,，在組織交流,。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定,。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察,、思考問題。

3,、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖,，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法,。然后,，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確,。

4,、課件出示判斷題：

4+4+4=4×3 ( )

6+6+6+6=6×4 ( )

3+3+3= 3 ×3 ( )

7 +7+5=7×3 ( )

(學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法,，說到3+3+3= 3 ×3時,，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯的理由,，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式,。)

5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?

3×2

5×2

板書設(shè)計： 乘法的初步認(rèn)識

相同加數(shù) 簡便

2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12

2×6=12 讀作：2乘6等于12

(乘號)

4+4+4+4+4=20 5個4相加 5×4=20 4×5=20

3+3+3+3=12 4個3相加 4×3=12 3×4=12

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十四

一,、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容,。

二、教材分析：

1,、教材的地位和作用,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算。通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

2,、教材的編寫意圖,。

“乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一,，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,，進而引出乘法運算。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景,，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,，結(jié)合具體的事例，通過動手操作,、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感,。

3、教材重點和難點,。

重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

難點：理解乘法的含義。

解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板,、五角星,、小雨傘和小棒，通過小組合作,，動手操作來理解和掌握乘法的算理,。

三、學(xué)前分析,。

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難,。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握,，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理,。

四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義,。

2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號,。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱,。

3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考,。

4,、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

5,、在自主學(xué)習(xí),、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

五,、課時安排：2課時。

六,、教學(xué)過程:,。

（一）情景導(dǎo)入。

1,、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎,？

(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗,?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔[,。”“我也會,?！?。

師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答,。),。

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個自己最喜歡的圖案,，老師幫你看著時間,，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

(學(xué)生操作,。),。

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星,。

生3：我擺了10個三角形,。

生4：我擺了4棵小松樹。

二,、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索，解決問題,。

1,、師：小朋友們真了不起,，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品,。那么,，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動)。

2,、學(xué)生匯報,，教師板書算式：

6+6+6=,。

7+7+7+7=。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=,。

3,、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是一樣的數(shù),。

4,、師：對,，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了,。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式,。

生4：寫起來太麻煩了。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十五

10,、12

“乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的,。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入,，讓學(xué)生觀察實際情景,，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決,。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ),，即算式表示幾個幾,，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義,。

教材第46頁的一幅主題圖,，呈現(xiàn)了小火車,、小飛機等情境圖,。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素,，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來,，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算,，為引出乘法的意義做了鋪墊,。通過觀察加法算式,，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同,，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識,。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),，滲透了乘法的含義,。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法,，了解乘法算式的寫法和讀法,，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀,，使學(xué)生在動腦,、動手的過程中加深對乘法意義的理解,。

1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義,。

2,、認(rèn)識乘號、乘數(shù),、積,，會讀寫乘法算式。

3,、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力,。

知道乘法的含義,，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式,。

能夠把加法算式改寫成乘法算式,，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符號意識 模型思想

數(shù)學(xué)思想

符號化思想 模型思想

教學(xué)準(zhǔn)備

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環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

星期天到了,，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

這是什么地方呀,？你最愛玩什么項目,？

（游樂場。小火車,、小飛機等）

那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎,？小組討論交流一下,。

生：1、玩小飛機的有多少人,？

2,、做小火車的有多少人？

3,、過山車上有多少人,？

其他學(xué)生解答，教師板書計算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,，它們有什么共同點,？

生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。

創(chuàng)設(shè)情景,，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù),，在算式中比一比,，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：探究新知

師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點,？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加,？

（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的,，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）

師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外,，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣,，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”

乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘數(shù)乘數(shù)積

師：怎樣寫乘法算式呢,？我們以

3+3+3+3+3=15為例

先看一看，相同加數(shù)是幾,？

相同加數(shù)是3,，就寫在乘號的前面。

再數(shù)一數(shù),，是幾個3連加,？

把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面

生：6×4=24 4×6=24

2×7=14 7×2=14

乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法,、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解,。

環(huán)節(jié)三,；鞏固練習(xí)

1,、完成第48頁“做一做”第2題,。

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾,，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式,？

學(xué)生回答，教師予以訂正,。

2,、判斷對錯,，錯的更正，為什么,？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（相同加數(shù),，乘法計算）

第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由幾個幾,，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

第二題,，強調(diào)只有相同加數(shù),，才可以用乘法計算。

課堂小結(jié)

師：你學(xué)會了哪些知識,？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算,。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。

教學(xué)反思