在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇一
首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問題上：1,、加法可以用乘法表示,，為什么要用乘法,。2,、什么樣的加法才可以用乘法表示。3,、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法,。其次，陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象,。
“興趣是最好的老師,?！标惱蠋煾鶕?jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”情景中,。同時(shí)挖掘教材的智力因素,，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī),，為學(xué)生理解數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)知識搭建一個(gè)有力的“支架”。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,，為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)：
如在課的伊始,，教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機(jī)圖”的情境,，利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈,、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng),，從生活情境和加法算式兩方面,，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn),，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫,，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么,？”又一次針對本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問,，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義,。
從過山車的7個(gè)2相加,，到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2，再到,，如果我們?nèi)喽既プ^山車,，就有20個(gè)2相加，你能列出算式嗎,？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了,，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣,，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望,，再一次激發(fā)了他們的求知欲,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算,。學(xué)生進(jìn)行對比后,，自然就體會(huì)到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性,，同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡便運(yùn)算,。
在練習(xí)環(huán)節(jié),，陳老師也頗費(fèi)苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí),，通過寫一寫、分一分,、改一改的練習(xí),，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,，同時(shí)又將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,。這樣既可以鞏固所學(xué)知識,，又能拓展學(xué)生的思維,，提高解決問題的能力,。這些鞏固性,、多樣性,、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征,，讓他們在動(dòng)中學(xué),，玩中學(xué),，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步,，進(jìn)而形成技能,。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂,。
教學(xué),。
有效性的探索過程。
當(dāng)然,，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),，在此我也想提幾點(diǎn)自己覺得疑惑的地方：
1,、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便,。
乘法是加法的簡便運(yùn)算,，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡便運(yùn)算,，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),，但是學(xué)生卻感受不夠深刻,，如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢,？如果能夠在這里設(shè)置情景,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，然后再引出乘法算式，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹,。
2,、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈,。
3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位,。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí),，不斷探究,，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來,，以上都是我一些不成熟的想法,，請大家多指正,。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇二
《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，因此這節(jié)課顯得尤為重要,。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平,，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開教學(xué),。劉爽老師的課堂清新自然,，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
本節(jié)課,，周老師安排了簡單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題,。同時(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，積極主動(dòng)地去探索,。
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加，周老師提問,，如果20個(gè)2相加,，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題,，標(biāo)準(zhǔn)地列出了,，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對比后,，自然就體會(huì)到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性,。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來,，既有利于學(xué)生掌握和理解知識,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用,。在練習(xí)上,，周老師也頗費(fèi)苦心，通過我會(huì)連,、我會(huì)選等一系列的活動(dòng),，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算,，并能正確寫出乘法算式,。這些鞏固性,、多樣性、層次性的練習(xí),，符合二年級小朋友的心理特征,，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能,。
整節(jié)課下來,，我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷：
1、從圖中來,，沒有回圖中去。課的伊始,，劉爽老師很好的利用主題圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題,。從而提煉出了3道題目的解決方式,。但剩下的大多數(shù)時(shí)間，周老師都是根據(jù)算式理解含義,，基本上沒有再回到圖中去,。其實(shí)就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解,。
2,、3×4與4×3的板書，混淆視線,。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算，個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣,。但是在意義的理解上還一知半解,。課上，劉老師有意圖的把3×4,，4×3這兩個(gè)算式寫在上和下,，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了，學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,，哪個(gè)表示3個(gè)4,。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材,。
1劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問題，列出......
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇三
本節(jié)課,，周老師安排了簡單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題,。同時(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，積極主動(dòng)地去探索,。
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,，周老師提問,，如果20個(gè)2相加，你能列出算式嗎,？學(xué)生根據(jù)老師的問題,，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算,。學(xué)生進(jìn)行對比后,，自然就體會(huì)到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程,，了解新知產(chǎn)生的由來,，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用,。在練習(xí)上，周老師也頗費(fèi)苦心,，通過我會(huì)連,、我會(huì)選等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，還可以用乘法算,，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性,、層次性的練習(xí),，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué),，玩中學(xué),，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步,，進(jìn)而形成技能,。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷：
1,、從圖中來,，沒有回圖中去。課的伊始,，劉爽老師很好的利用主題圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題,。從而提煉出了3道題目的解決方式,。但剩下的大多數(shù)時(shí)間，周老師都是根據(jù)算式理解含義,，基本上沒有再回到圖中去。其實(shí)就2年級的小朋友而言,，對抽象的.算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解,。
2.3×4與4×3的板書，混淆視線,。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算，個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣,。但是在意義的理解上還一知半解,。課上，劉老師有意圖的把3×4,，4×3這兩個(gè)算式寫在上和下,，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了，學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,，哪個(gè)表示3個(gè)4,。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材,。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇四
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1,、基于課程標(biāo)準(zhǔn),。
2、基于教材,。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用。
3,、基于學(xué)情,。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對乘法并不太陌生,，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么,，意義是什么,，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚,。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁,，創(chuàng)設(shè)具體、形象,、貼近學(xué)生生活的情境,。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲得新的知識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫,。
基于以上的分析,，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察,、思考,、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式,，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察,，認(rèn)識乘號,，會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法,，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義,。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,，提出問題,，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾,，會(huì)用乘法算式表示,，并能說出乘法算式表示的意義。
2,、結(jié)合乘法算式,，認(rèn)識乘號，會(huì)讀寫乘法算式,。
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié),。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知,。
低年級學(xué)生好玩,、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要,。為此，我充分利用教材資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目,。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1,、小飛機(jī)里共有多少人,？
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3,、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考,、提問題的好習(xí)慣,。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，為了達(dá)成目標(biāo),，突出重點(diǎn)，為此,，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動(dòng)一,、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加,。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人,？的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式,。
教師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15,。
教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么,？5表示什么,？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移,，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。
教師板書：
4個(gè)66+6+6+6=24,。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14,。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答,，教師板書）,。4、6,、7,、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊,。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式,。
第一步：請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論,、發(fā)言）,，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,，我們就可以用乘法來計(jì)算,。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”,。（板書課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾,？有幾個(gè)2相加,？得多少？
學(xué)生回答,，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么,？7表示什么,？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法,。（教師范讀,、指名讀、同桌互讀）,。
第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出,。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知,。
第一關(guān),、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成,，再在小組內(nèi)交流,。（做一做第一題）。
第二關(guān),、看圖填一填（做一做第二題）,。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）,。
第四關(guān),、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知,、理解乘法意義,，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡,，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到寓教于樂,，寓學(xué)于樂,，“樂在活動(dòng)”中。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇五
劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問題,，列出加數(shù)相同的算式，比較,、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn),，讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫一寫的過程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義,，最后鞏固練習(xí),。
就是整個(gè)教學(xué)過程顯得零碎，每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好,，如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下,，把問題集中在一個(gè)問題，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成,，就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問題一個(gè)問題的解決了,，比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖，提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？學(xué)生肯定會(huì)說出其中一種游樂活動(dòng),，“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢？學(xué)生提出問題：小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人,？引導(dǎo)學(xué)生列出算式,，其他的問題就可以直接放給學(xué)生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎,？這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作）,，學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義,，而不僅僅是有加法算式簡單的`變成了乘法算式,，要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式，在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過不同的方式,，讓學(xué)生多說一說,，加深印象，比如,，7×4表示什么,，為什么用5×4？提出類似的問題引起學(xué)生的注意及思考,，加深學(xué)生的理解,。所以說，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí),，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn),，總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個(gè)幾相加的和,。如果學(xué)生直接列出乘法算式,，老師應(yīng)該緊接著問：你是怎樣想的,？通過學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學(xué)生也來說一說,，最后再比較乘法算式和這些加法算式,，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡便,，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人,，什么懸念。
劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和,，幾是這個(gè)相同加數(shù),，有幾個(gè)就乘幾?！蔽艺J(rèn)為不需要,，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的前后位置。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了,，那么沒必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么,，3表示什么。最后應(yīng)該提升到,，有幾個(gè)幾就用乘法,，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn),，比如,，有三架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)能做6人,，一共能做幾人,？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設(shè)計(jì)特別好,，字寫得好,，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。
劉老師的語言特別豐富,，教態(tài)自然大方,，值得學(xué)習(xí)，如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了,，課堂氣氛會(huì)更加活躍,。
王老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
在導(dǎo)入階段,，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺。
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識乘法的來歷,，在教學(xué)時(shí),，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式,，從直觀到抽象的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,，教師出示了2+2+2+2…+2=,？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣,？有沒有更好的辦法,？突出矛盾，計(jì)算不方便,，然后引出了可以用乘法計(jì)算,。這樣，乘法的來歷就很明了了,。
劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型,，涉及了很多方面。具有一定的層次性,，尤其是后面的第4題,，每豎行合作寫算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲,，積極活躍的去做題,。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式,，第六小題,，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過觀察,，認(rèn)識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了,。
1,、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾,，最后由2+2+2+…+2=,？引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法,。我覺得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后,，直接就介紹可以用乘法來計(jì)算，再說說這是幾個(gè)幾,，可以寫成幾乘幾,，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。
2,、對本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯,。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn)。
3,、在語言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加,，不要光說是幾個(gè)幾。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇六
1,、說課內(nèi)容：
2,、教材簡析：
以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式,，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,，展示小朋友們用小棒擺出的作品,。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問題,，并且解決問題,，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3,、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課是本單元的起始教材,，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,，并在合作探索乘法算式的過程中,，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號,，知道乘法算式的讀法,；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
4,、教學(xué)重,、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節(jié)課是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識,。因此,，能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵,。
乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的,。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度,，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中,，并通過拼擺活動(dòng)，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照,，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理,?！笨梢娊虒W(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用,?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考,，并用最簡潔的方法獲得有用的知識,。”因此,，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這一課時(shí),，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念,。
1,、情景教學(xué)法。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，我設(shè)計(jì)了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球,，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景,，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手?jǐn)[一擺,。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線,，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng),，形成一個(gè)整體,，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題,。
2,、采用提問引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>
基于以上認(rèn)識,，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過程,。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,，合作交流,，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法,，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程,。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人,、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí),，給予鼓勁,。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知,，參與知識形成的全過程,；創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識,，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力,，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,。
3,、音樂輔助法。
輕音樂能緩解人的壓力,，心情愉悅,。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂中學(xué)，就能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人,，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人,。”可見教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1,、對比認(rèn)識法,。
通過對加法算式的觀察分類,，進(jìn)行對比、分析,，從而增強(qiáng)對“相同加數(shù)”這一知識點(diǎn)的掌握,、認(rèn)識程度,。
2、由分析到綜合的抽象,、概括的方法,。
通過對多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題,，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式,。
3、合作交流法,。
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限,，經(jīng)過他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面、完整,。因此,，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，利用同桌合作、小組討論,、組間交流展示自己的意見,，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。
興趣是的老師,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體,，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境,，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情,，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,。
二、自主實(shí)踐,，探索新知,。
1、在問題情境中,，感知相同加數(shù),。
（1）［媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了,。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里,，奧特曼為難了：該怎么放呢？］只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球,，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣,，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中,。然后以同桌為單位分組合作,，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球,，往長方形格子里擺，一人擺,，一人寫相關(guān)的加法算式,。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的,。
2,、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾,。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法,？這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問題很普遍,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題,，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù),，一雙就是兩只,，三雙鞋子多少只,？就要把3個(gè)2相加。
3,、在困惑中創(chuàng)造,，認(rèn)識乘法意義。
（1）遇困惑,，激發(fā)創(chuàng)造,，認(rèn)識乘法［媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指,？就要把2個(gè)5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來,，要加多少個(gè)5，所寫的連加算式會(huì)怎樣呢,？”這個(gè)問題,。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望,，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,，積極開動(dòng)腦筋、自主探索,，并通過小組合交流,，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前,，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識乘號,。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗(yàn)的過程,。并且通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,，讓學(xué)生感到自信,，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識,，由此獲得了情感體驗(yàn)。
（2）認(rèn)識乘法意義,。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程,，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）,。
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法,，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解,。
（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式,，體會(huì)哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別,。
三,、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化,，拓展思維,。
四、課堂總結(jié),，情知共融,。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么,？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況,，總結(jié)所學(xué)知識,，促進(jìn)知識建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，實(shí)現(xiàn)知情共融,。
總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì),，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的,、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程,。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇七
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素,，為引入乘法做準(zhǔn)備,，然后,，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考,，體會(huì)乘法意義,，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用,。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī),。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象,，富有情趣,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入,，使學(xué)生覺得貼近生活,，生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題,，解決問題,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識,。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力,。
二，鼓勵(lì)合作,，培養(yǎng)交流意識,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué),，小組討論,，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來,，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：以小組為單位看圖提問題,，解決問題,，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中,，玩中愉快的學(xué)習(xí),。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量,。
三，抓住課堂生成資源,，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,。
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色,，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,，討論，說出自己的看法,。但在談3×10=30這一方法時(shí),，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺,，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí),，不同小組的相互提問,，相互質(zhì)疑，相互評價(jià),，使他們在交流,，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解,。
四,，重視反饋，合理評價(jià),。
反饋教學(xué)的.過程是對信息反饋的及時(shí)調(diào)控,，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會(huì),，也存在著失敗的可能性,，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定,，讓他們知道自己的進(jìn)步,，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情,。對失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量,，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素,，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,，由于教師的啟發(fā),，誘導(dǎo)，合理的評價(jià),，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,，在融洽，和諧,，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生敢想，敢說,，敢做,，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺,。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇八
一,、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識，也就是課本47頁到48頁的內(nèi)容,。
本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
二,、教學(xué)目標(biāo),。
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識,、能力,、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便。
2,、認(rèn)識乘號,，會(huì)讀、寫乘法算式。
3,、經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式；
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、理解乘號前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。
2,、把加法算式改寫成乘法算式,。
三、說教法,、學(xué)法,。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理,、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),，采用靈活多樣、新穎有趣的`方法進(jìn)行教學(xué),。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求,，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法,。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法,、觀察法等進(jìn)行教學(xué)。
四,、學(xué)法選用：
結(jié)合本節(jié)教材和二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用“觀察”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法,。
教具：多媒體課件,。
五、教學(xué)程序：
在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題,。
（二）交流探索,，解決問題。
（三）鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高,。
（四）回顧整理,，反思提升,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘,，直接出示游樂園的情境圖,，讓學(xué)生觀察情境圖，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程,。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣,，靈活有趣的練習(xí)那么第三環(huán)節(jié)估計(jì)要用15分鐘,。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣,，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：出示課本情境圖，讓學(xué)生看看游樂園都有哪些項(xiàng)目,？然后用觀察——提問題——列算式的方法解決小飛機(jī)里一共有多少人,，小火車?yán)镆还灿卸嗌偃耍^山車?yán)镆还灿卸嗌偃?。通過數(shù)一數(shù)活動(dòng)和列加法算式解決問題,，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移,。然后讓學(xué)生觀察,、比較這些算式有什么特點(diǎn)，整個(gè)過程中,，學(xué)生親身感受到的,，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要,。當(dāng)學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識時(shí),，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個(gè)3相加,、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和除了用加法計(jì)算，也可以用另一種運(yùn)算表示,。這樣就自然地引出乘法,。板書課題：乘法的初步認(rèn)識,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,，才呈現(xiàn)出來的,。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),、獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程,。
乘法和我們的加法算式一樣,，也有一個(gè)運(yùn)算符號叫乘號。告訴學(xué)生×叫乘號,，后讓學(xué)生觀察乘號像什么,，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號，像漢語拼音里的x,。想力豐富的孩子會(huì)說把加號變斜就是乘法,。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解,。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便,，如何表示呢？教師講解7個(gè)2相加,，相同加數(shù)是2,，在乘號的前面寫2，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是7,，在乘號的后面寫7,7個(gè)2想加得14,，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。7個(gè)2相加等于14,，所以2×7=14,，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學(xué)生試著讀出乘法算式,。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”,。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后,，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫成乘法算式，最后進(jìn)行反饋矯正,。接下來出示旋轉(zhuǎn)木馬圖,，解決“旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人？”學(xué)生觀察并列算式：3+3+3+2=11,，教師提問：這個(gè)算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔?？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢,？（引?dǎo)學(xué)生說出：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式才能）。
到此第二環(huán)節(jié)結(jié)束,，下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí),，開智培能。
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識,，我安排了四個(gè)層次的練習(xí),。第一關(guān)看誰讀得最響亮，采用個(gè)別讀,、集體讀練習(xí),，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法,。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。
為了加深學(xué)生對乘法理解,，我將設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時(shí)總結(jié),，深化新知。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識，也許語言不是那么準(zhǔn)確,，表達(dá)不是太確切,，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定,。我的教學(xué)過程已全步結(jié)束,，下面說一下板書設(shè)計(jì)。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇九
劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問題，列出加數(shù)相同的算式,，比較,、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫一寫的過程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩,，從而引出乘法算式及意義,，最后鞏固練習(xí)。
就是整個(gè)教學(xué)過程顯得零碎,，每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好,，如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個(gè)問題,，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成,，就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問題一個(gè)問題的解決了,，比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖，提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？學(xué)生肯定會(huì)說出其中一種游樂活動(dòng),，“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢？學(xué)生提出問題：小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人,？引導(dǎo)學(xué)生列出算式,，其他的問題就可以直接放給學(xué)生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎,？這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作）,，學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義,，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式,，要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式，在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過不同的方式,，讓學(xué)生多說一說,，加深印象，比如,，7×4表示什么,，為什么用5×4？提出類似的問題引起學(xué)生的注意及思考,，加深學(xué)生的理解,。所以說，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí),，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn),，總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個(gè)幾相加的和,。如果學(xué)生直接列出乘法算式,，老師應(yīng)該緊接著問：你是怎樣想的？通過學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義,，然后緊接著讓其他學(xué)生也來說一說,，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn),，意圖是通過比較觀察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡便,，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念,。
劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和,，幾是這個(gè)相同加數(shù)，有幾個(gè)就乘幾,?！蔽艺J(rèn)為不需要,，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的`前后位置。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了,，那么沒必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么,，3表示什么。最后應(yīng)該提升到,，有幾個(gè)幾就用乘法,，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn),，比如,，有三架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)能做6人,，一共能做幾人,？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設(shè)計(jì)特別好,，字寫得好,，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。
劉老師的語言特別豐富,，教態(tài)自然大方，值得學(xué)習(xí),，如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了,，課堂氣氛會(huì)更加活躍。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十
本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感,，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材,，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗,，問題是一共植了多少棵樹,？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義,，乘法算式的讀法和寫法,，幫助學(xué)生建立乘法的概念。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我從知識、能力,、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識目標(biāo)：通過對同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法,，建立乘法的概念,。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，學(xué)生能認(rèn)識乘號,，能正確讀、寫乘法算式,。
3,、情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,，能解決類似的生活問題,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1,、乘法概念的導(dǎo)入,。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對接。
2乘法算式中乘號的認(rèn)識,，乘法算式的讀法和寫法,。
難點(diǎn)：
乘法概念的導(dǎo)入。
結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求,，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法,、討論法等進(jìn)行教學(xué),。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我讓學(xué)生采用觀察法,、探究法、總結(jié)法,、模仿法來學(xué)習(xí),。
教具準(zhǔn)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套,。
在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知。
2,、情境導(dǎo)入,，探究引新。
3,、師生互動(dòng),，探索新知。
4,、鞏固練習(xí),，開智培能。
5,、及時(shí)總結(jié),，深化新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程,。學(xué)生理解了乘法含義后,，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習(xí),，鞏固練習(xí)要用15分鐘,。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對乘法的認(rèn)識。下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。
低年級學(xué)生對直觀的'圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為,，兒童在理解乘法過程中,，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識和豐富的學(xué)習(xí)情境,。
因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并抽學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容,。只要學(xué)生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán),、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵(lì),。
學(xué)生在觀察圖畫時(shí),，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問題上去,，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶,，3層樓有多少扇窗戶”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9,，2個(gè)9,，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹,、蕩秋千的人數(shù),、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程,，充分尊重學(xué)生對解決問題方法的選擇,，不必強(qiáng)求一致。無論學(xué)生是通過一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來解決問題,，還是用連加計(jì)算來解決問題都不重要,，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求,。
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時(shí)教師可乘機(jī)說明除了這種方法外,，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引出例1的教學(xué),。
2,、情境導(dǎo)入，探究引新,。
建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣,，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的,。”
出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片）,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹,。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù),，一行一行地?cái)?shù),，一列一列地?cái)?shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù),，老師都應(yīng)給予肯定,。如學(xué)生沒有出現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8,，3個(gè)8……,，1個(gè)4，2個(gè)4,，3個(gè)4……,，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā),。
接著提出如何算的要求,，由學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法,，并結(jié)合學(xué)生回答,，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來（可能會(huì)有如下情況）并板書：
8+8+8+8=32（棵）。
4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）,。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么,。
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩個(gè)算式都是連加法,，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等,。
然問向?qū)W生提問：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加,？”
啟發(fā)學(xué)生說出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式,，在書寫上十分不方便,，有沒有更簡單一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,。
在這里，教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式,，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算,。”并板書,。
3,、師生互動(dòng)，探索新知。
這個(gè)時(shí)候,，老師問4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢,？請同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號，8個(gè)4相加,，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號,，在這里，我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整,，把4×8=32（棵）寫在了前面,，以便于學(xué)生記憶和理解。
板書：
4×8=32（棵）,。
8×4=32（棵）,。
告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號”，并板書,。然后讓學(xué)生觀察乘號像什么,，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號，像漢語拼音字母里的x等等,。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起,，加深理解，加深學(xué)生對乘號的記憶,。
然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下,，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認(rèn)識到從書寫形式上看,，乘法比連加更簡便,，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。
下面老師教學(xué)乘法算式的讀法,。對照乘法算式教讀：
4×8=32讀作4乘8等于32,。
8×4=32讀作8乘4等于32。
4,、鞏固練習(xí),，開智培能。
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,，扶他一把,，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后,，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識我安排了三個(gè)層次的練習(xí),。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加,，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來,。最后,，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個(gè)層次的練習(xí),，讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題,，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題,，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活,。
5、及時(shí)總結(jié),，深化新知,。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法的理解，練習(xí)之后,，老師提問：孩子們,，今天大家學(xué)到了什么知識，,，你是怎樣理解的,？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識,，也許語言不是那么準(zhǔn)確,，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解,，教師都要給予肯定,。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計(jì),。
簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,，而且也會(huì)使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此,，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思,。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,，下面是連加算式跟乘法算式對照,，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程,。這樣的板書簡潔,、明了。
各位老師,，以上所說的,，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的,，會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的,。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生,、課堂結(jié)合,。
說課不足之處還請多多指導(dǎo)。謝謝大家,。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十一
一,、教學(xué)內(nèi)容：
二、教材分析：
三,、學(xué)情分析：
“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言,，是一個(gè)比較抽象的知識,。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖等,，獲得大量的感性認(rèn)識,，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,，就有了很大激情,、動(dòng)力。
四,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
2,、認(rèn)識乘號,，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
五,、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：乘法的意義,，認(rèn)識乘號，會(huì)讀,、寫乘法算式,。
難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識新知識,。
六,、教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件,。
七、教學(xué)過程：
課件出示主題圖：仔細(xì)觀察,，他們在玩什么,？讓學(xué)生觀察后說一說。
（二）探索新知,。
教學(xué)例1：
（1）整體感知,，初步認(rèn)識乘法。
課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖,。問：每架小飛機(jī)里有多少人,？（3人。
一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī),？
學(xué)生分小組討論,。
指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式,。
3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15,。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖,。
問：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂,？（4人）你能列出加法算式嗎,？（6+6+6+6=24）。
課件出示過山車圖,。
過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排,，那就是7個(gè)2,,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）,。
師：數(shù)一數(shù),，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加,，4個(gè)6相加,，7個(gè)2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中,，你知道算式里面有幾個(gè)2,，
（4）每人幾只眼睛？20人呢,？怎樣列式,？學(xué)生說老師寫,？看到老師寫你們有什么感受？
為了簡便地表示像這樣的連加算式,，人們就用乘法來計(jì)算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法,。（板書課題。）,。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加,，和是14,。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14,。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式,。
2×7=14,，讀作：2乘7等于14；7×2=14,，讀作7乘2等于14,。（板書）。
2,、用乘號算式表示,。
同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加,。)你能寫出乘法算式嗎,？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀,。
6+6+6+6=24,，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎,？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24,，指名讀算式。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十二
通過低段組教師的交流與討論后,，由我來執(zhí)教這一節(jié)課,，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì),。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
一,，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,。
二，發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究,，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。通過觀察加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù),。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,，自主探究出一種比較簡單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗(yàn)的過程,。
三，應(yīng)用新知,，自主練習(xí),，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過觀察公園游樂場的情景圖,，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題,。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系,。最后一道開放題,。放手讓學(xué)生思考，討論,，交流,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落,，開闊了思維，培養(yǎng)了能力,。
四，學(xué)生小結(jié),，暢談收獲,，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理,，從而培養(yǎng)他們的歸納能力,。
但課無完課，在教學(xué)中,，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒有到位,。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,，特別是第一節(jié)試教時(shí),，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過場的味道,。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整,，分配得不是很貼切,。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十三
人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)
：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義,，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。能正確地讀、寫乘法算式。
：讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中,，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力,。
：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。
初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù)。
多媒體課件,。
1,、師生談話，通過談話引出游樂場,，并出示情景圖,。
同學(xué)們，十一放假,，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
同學(xué)們,，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了,，你們想不想去看看?(好,，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖,。
2,、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪,，有的小朋友在玩過山車,，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個(gè)小朋友坐一個(gè)車廂,，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來,。)我們一起來兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個(gè)2相加?6個(gè)2相加是幾位小朋友?)
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂,，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來,。)我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個(gè)4相加?5個(gè)4相加是幾位小朋友?)
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂,，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來,。)我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個(gè)3相加?4個(gè)3相加是幾個(gè)人?)
1,、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn),。
同學(xué)們,，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會(huì)說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn),，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾?第二個(gè)算式,，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾?)教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的,。)
小結(jié)：像這樣算式中,，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的,，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書),，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個(gè)幾相加”,。
2,、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。
3,、引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
4,、由困惑引發(fā)思考,。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個(gè)加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流,。
學(xué)生交流方法,，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵(lì))如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,，教師給予鼓勵(lì)表揚(yáng)：你真了不起,，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的,。
如學(xué)生說不出,，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)
5,、揭示課題,，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識乘法)
這是一種新的方法,，乘法,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想,，說一說)
小結(jié)：對,，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù),，這個(gè)算式表示什么意思呢?這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說)
誰能向老師這樣再來說一說這個(gè)算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)
6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么?6表示什么?這個(gè)算式表示什么?(誰再來說一說這個(gè)算式表示什么?)
小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有6個(gè)2,，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說)
這兩個(gè)算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系,，乘法就是有這樣的加法得來的，所以,，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號——乘號,。
乘號怎么讀呢?讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)
第二個(gè)算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)
同學(xué)們注意：乘號只讀一個(gè)字“乘”,，一起把這兩個(gè)算式讀一遍,。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法,，感覺怎么樣?
小結(jié)：對,，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便,。
6,、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間,，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,，并讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡便,。(板書：簡便)
同學(xué)們，操場上可熱鬧了,，有的同學(xué)在玩蹺蹺板,，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題,。
1,、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?”的問題之后,，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式,。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法,。集體訂正,。
2,、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流,。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵(lì)肯定,。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察,、思考問題。
3,、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖,，說出是幾個(gè)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法,。然后,，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確,。
4,、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3 ( )
6+6+6+6=6×4 ( )
3+3+3= 3 ×3 ( )
7 +7+5=7×3 ( )
(學(xué)生判斷時(shí)，讓學(xué)生說想法,，說到3+3+3= 3 ×3時(shí),，讓學(xué)生說一說兩個(gè)3表示的意思，并說說為什么只能寫一個(gè)算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯(cuò)的理由,，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式,。)
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個(gè)算式嗎?
3×2
5×2
板書設(shè)計(jì)： 乘法的初步認(rèn)識
相同加數(shù) 簡便
2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12
2×6=12 讀作：2乘6等于12
(乘號)
4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4×3=12 3×4=12
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十四
一,、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容,。
二、教材分析：
1,、教材的地位和作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算,。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
2,、教材的編寫意圖,。
“乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一,，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景,，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作,、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感,。
3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn),。
重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板,、五角星,、小雨傘和小棒，通過小組合作,，動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理,。
三,、學(xué)前分析。
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上,，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難,。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握,，對于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理,。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1,、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義,。
2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號,。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱,。
3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考,。
4,、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5,、在自主學(xué)習(xí),、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,。
五,、課時(shí)安排：2課時(shí)。
六,、教學(xué)過程:,。
（一）情景導(dǎo)入。
1,、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎,？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：“我會(huì)用小棒擺小旗,?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔?huì)擺?！薄拔乙矔?huì),。”),。
師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答,。),。
師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個(gè)自己最喜歡的圖案,，老師幫你看著時(shí)間,，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。
(學(xué)生操作,。),。
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星,。
生3：我擺了10個(gè)三角形,。
生4：我擺了4棵小松樹。
二,、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索，解決問題,。
1,、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品,。那么,，請你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個(gè)問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動(dòng)),。
2,、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：
6+6+6=,。
7+7+7+7=,。
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=。
3,、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是一樣的數(shù)。
4,、師：對,，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加,，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式,，真了不起,。
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了,。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式,。
生4：寫起來太麻煩了,。
二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿篇十五
10、12
“乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的,。本節(jié)課從生活出發(fā),，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景,，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ),，即算式表示幾個(gè)幾,，通過幾個(gè)幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義,。
教材第46頁的一幅主題圖,，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖,。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素,，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來,，從而加深了印象,，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù),，引出了加法計(jì)算,，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識,。教材中“這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義,。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法,，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,，并讀一讀，使學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手的過程中加深對乘法意義的理解,。
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2,、認(rèn)識乘號、乘數(shù),、積,，會(huì)讀寫乘法算式。
3,、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力,。
知道乘法的含義,，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡單，能夠讀寫乘法算式,。
能夠把加法算式改寫成乘法算式,，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號化思想 模型思想
教學(xué)準(zhǔn)備
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環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
星期天到了,，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀,？你最愛玩什么項(xiàng)目,？
（游樂場。小火車,、小飛機(jī)等）
那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎,？小組討論交流一下,。
生：1、玩小飛機(jī)的有多少人,？
2,、做小火車的有多少人？
3,、過山車上有多少人,？
其他學(xué)生解答，教師板書計(jì)算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,，它們有什么共同點(diǎn),？
生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設(shè)情景,，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù),，在算式中比一比,，學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊,。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn),？相同加數(shù)是幾？幾個(gè)幾連加,？
（這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和）
師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，除了用加法計(jì)算外,，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣,，也有一個(gè)運(yùn)算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師：怎樣寫乘法算式呢,？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數(shù)是幾,？
相同加數(shù)是3,，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù),，是幾個(gè)3連加,？
把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號的后面
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法,、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的,，同時(shí)使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
環(huán)節(jié)三,；鞏固練習(xí)
1,、完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù),，一共有幾個(gè)幾,，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學(xué)生回答,，教師予以訂正,。
2、判斷對錯(cuò),，錯(cuò)的更正,，為什么,？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數(shù)，乘法計(jì)算）
第一題,，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由幾個(gè)幾，引出加法,，再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題,，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算,。
課堂小結(jié)
師：你學(xué)會(huì)了哪些知識？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算,。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和,。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思
