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二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇一

人教版數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》教學反思“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學二年級上冊第四單元的第一課時,，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義,、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的,，是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎,，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎,。

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系,，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此,，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎。在備課時,，我認真鉆研教材,，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計,，讓學生在“做”中學,，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境,，引導學生數(shù)一數(shù),、圈一圈，體會每架小飛機乘坐人數(shù)相同,，再讓學生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人,？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學生概括這種加法的特征是幾個幾相加,。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,，為理解乘法意義打下基礎。

1.利用情境圖,，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，讓學生認識乘法,，體會乘法的意義,，并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識,，感受數(shù)學的無處不在,。

2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標要求，層層遞進,。情景一讓學生感知相同加數(shù)連加的特點,，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義,，情境二重在強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系,，突出乘法的意義,，情景三讓學生感受學習乘法的必要性。

3.把乘法概念的建立,，置入學生喜愛的坐過山車情景活動之中,，創(chuàng)設情境，制造矛盾,，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,，突出矛盾，計算不方便,，從而自然地引出乘法,。再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。在這一學習過程中,，學生有經(jīng)歷,、有體驗、有獲得,、有發(fā)展,，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中,。這樣,，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義,，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣,。

4.練習的設計形式多樣化，層層遞進,。把判斷融入到過獨木橋的活動中，增加學習興趣,，體現(xiàn)重難點,，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展,。形式多樣的練習,，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉化,，溝通乘法的直觀圖形表示,、語言文字表示與數(shù)學符號表示，使學生深化對乘法意義的理解,。

幾個需要改進的地方：

1.雖然在備課時,，有設計讓學生來讀一讀各個算式,，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時,，這個過程還是有所忽略,，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀,，說一說個中意義,。

2.對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學生寫乘法算式,，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開,，但是,，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,，這樣學生對乘法的認識可能會更清晰,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇二

本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材,、學情三方面來敘寫學習目標,。

1、基于課程標準,。

2,、基于教材。

本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的,，是乘法學習的起始部分,，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用,。

3、基于學情,。

通過課前調查發(fā)現(xiàn),，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣,，但對于什么是乘法,，乘法的作用是什么，意義是什么,，乘法和加法是否有關系,，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設具體,、形象,、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，獲得新的知識,。

學習目標的敘寫,。

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：

1)結合具體情境,，通過觀察,、思考、交流,，會列出同數(shù)連加算式,，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義,。

2,、通過觀察，認識乘號,，會正確地讀出乘法算式,。

學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法,，

學習難點：探究乘法的意義,。

1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,，提出問題,，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾,，會用乘法算式表示,，并能說出乘法算式表示的意義。

2,、結合乘法算式,，認識乘號，會讀寫乘法算式,。

為了達成學習目標，突出重點,，突破難點我努力營造自主學習的氛圍,，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知,。

低年級學生好玩,、好動、好奇心強,，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要,。為此，我充分利用教材資源,，激發(fā)學生學習興趣,。在教學中，我分三步進行:第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目,。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息,？第三步根據(jù)信息提出問題：

1、小飛機里共有多少人,？

2,、小火車里共有多少人？

3,、過山車里共有多少人,？

這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時,，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考,、提問題的好習慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知,，滲透意義,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標,，突出重點,，為此，我分三步進行教學的：

活動一,、教學例1,，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人,？的問題,。

出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書：5個33+3+3+3+3=15,。

教師提問幾個3相加,？這里的3表示什么？5表示什么,？突出個數(shù)和相同加數(shù),。

第二步：知識遷移,，用上述方法解決小火車里共有多少人？

過山車里共有多少人,？的問題,。

教師板書：

4個66+6+6+6=24。

7個22+2+2+2+2+2+2=14,。

教師提問每個算式都是幾個幾相加,？（學生回答，教師板書）,。4,、6、7,、2分別表示什么,？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊,。

活動二,、學習讀寫乘法算式。

第一步：請同學們仔細觀察,，黑板上這些加法算式有什么共同點,？(小組討論、發(fā)言),，教師根據(jù)學生的回答小結：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的,。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算,。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”,。（板書課題）。

第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾,？有幾個2相加,？得多少?

學生回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14,，或2×7=14,。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么,？教師小結加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘,。

第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀,、指名讀,、同桌互讀）。

第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出,。

環(huán)節(jié)（三）闖關比賽,，鞏固新知,。

第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學生先獨立完成,，再在小組內交流。(做一做第一題),。

第二關,、看圖填一填（做一做第二題）。

第三關,、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）,。

第四關、讀一讀（練習九第四題）,。

這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知,、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式,，淡化了“練”的痕跡,，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂,，寓學于樂,，“樂在活動”中。

今天這節(jié)課,，我們學習了什么內容,？你有哪些收獲？

根據(jù)學生的回答,，教師總結：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便,，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”,，還知道了乘法算式的讀法,。

【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用,。同時也增強學生的目標意識,，有利于提高學生整體思考能力和概括總結能力。

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔,、清楚,、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內容，使學生對本節(jié)課學習內容一目了然,。

例1,、加法：5個33+3+3+3+3=15。

4個66+6+6+6=24,。

7個22+2+2+2+2+2+2=14,。

乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14,。

7×2=14讀作：7乘2等于14。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇三

今天我說課的題目是《乘法的初步認識》,，下面我將從說教材學情,、說教法學法、說教學過程,、說板書設計等四個方面來進行我的說課,。

本節(jié)是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一課時的內容，是乘法教學的第一節(jié)課,，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎,。學習本節(jié)課是為以后學習表內乘法打下基礎。學生在此之前已經(jīng)學習過加減法,，也學習過找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學策略，具備一定的知識經(jīng)驗,。但對學生來說,，乘法這個概念較難確立,，因此需要在大量情境中分析,、理解、抽象,、概括乘法的含義,。

根據(jù)以上教材學情分析,，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學生的`實際情況,，我確立了如下三個維度的教學目標：

1,、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號,，會讀寫乘法算式,。

2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力與語言表達能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數(shù)學的興趣與信心。

認識乘號,，會讀寫乘法算式,。

理解乘法含義。

目標就在前面,，要突破還要在教法學法上下一番功夫,。

教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者,。在教法上,，根據(jù)二年級學生年齡,、心理認知規(guī)律特點，結合新課改要求,，我主要采用創(chuàng)設情境,、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位,，以學為本,。在學法上，我把課堂還給學生,，體現(xiàn)學生是課堂的主體，充分調動學生的主動性與能動性,，使學生通過自主思考,、合作交流去理解和掌握知識。

為了達成教學目標,，突破重難點,，結合教法學法，我設計了以下教學過程,。

第一個環(huán)節(jié)：情境導入,。

我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境,，班級去游樂場玩,，你能提出什么數(shù)學問題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識,。

第二個環(huán)節(jié)：探究新知,。

1、從課件回到學生身邊,，由遠到近,，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式,。

2,、小組交流總結黑板加法算式相同點，引出乘法,，教學乘號,、讀寫乘法算式。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升,。

我將設置第一題基礎題,，第二題提升題；面向全體學生,，提升鞏固新知識,。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結,。

在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲,，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么,？

第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。

在家里用小棒擺出多個相同的圖形,，并畫下來寫出加法算式和乘法算式,。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。

我的板書包括課題,、知識點,。板書重點突出，簡潔明了,，能幫助學生清晰理解教學內容,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇四

“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),，從生活問題引入,，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),，可以用相同的數(shù)相加來解決,。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾,，通過幾個幾的橋梁作用,，幫助學生理解乘法的意義。

教材第46頁的一幅主題圖,，呈現(xiàn)了小火車,、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素,，學生從圖中獲取信息,，并用語言表達出來，從而加深了印象,，這就為引入乘法做了準備,。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數(shù)，引出了加法計算,，為引出乘法的意義做了鋪墊,。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數(shù),，加數(shù)必須相同,，積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎,，滲透了乘法的含義,。在學生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上，認識乘法,，了解乘法算式的寫法和讀法,，學生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀,，使學生在動腦,、動手的過程中加深對乘法意義的理解。

1,、學生能夠正確理解乘法的含義,。

2、認識乘號,、乘數(shù),、積，會讀寫乘法算式,。

3、學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式,，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣,，提高學生解決問題的能力。

知道乘法的含義,，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單,，能夠讀寫乘法算式。

能夠把加法算式改寫成乘法算式,，知道乘法算式所表示的意思,。

ppt。

環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一：情境導入,。

星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,，讓我們來看看吧,。（出示主題圖）。

這是什么地方呀,？你最愛玩什么項目,？

（游樂場。小火車,、小飛機等）,。

那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息,，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎,？小組討論交流一下,。

生：1.玩小飛機的有多少人？

2.做小火車的有多少人,？

3.過山車上有多少人,？

其他學生解答，教師板書計算,。

3+3+3+3+3=15（人）,。

6+6+6+6=24（人）。

2+2+2+2+2+2+2=14（人）,。

師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式,，它們有什么共同點？

生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的,。

創(chuàng)設情景,，借助學生們喜歡的游樂設施，激發(fā)學生的學生興趣,。

“幾個幾相加”是學習乘法的基礎,，教師引導學生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比,，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識,，為學習乘法做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：探究新知,。

師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點,？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加,？

（這幾個算式里的.加數(shù)都是相同的,，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）。

師：像這樣,，求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法,。

介紹：乘法和我們以前學過的加法,、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號,，乘號的寫法是“×”

乘法算式中,，相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù)，兩個數(shù)相乘的結果叫做積,。

5+5+5=15,。

5×3=15。

3×5=15。

乘數(shù)乘數(shù)積,。

師：怎樣寫乘法算式呢,？我們以。

3+3+3+3+3=15為例,。

先看一看,，相同加數(shù)是幾？

相同加數(shù)是3,，就寫在乘號的前面,。

再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加,？

把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面,。

生：6×4=244×6=24。

2×7=147×2=14,。

乘法就是求幾個相同加數(shù)的和,，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的,，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解,。

環(huán)節(jié)三；鞏固練習,。

1.完成第48頁“做一做”第2題,。

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾,，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

學生回答,，教師予以訂正,。

2.判斷對錯，錯的更正,，為什么,？

4+4+4=4×3（）。

2+2+2+2+2=2×5（）,。

7+7+4=7×3（）,。

6+6+6+6=6×4（）。

（相同加數(shù),，乘法計算）,。

第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容,，由幾個幾,，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

第二題，強調只有相同加數(shù),，才可以用乘法計算,。

課堂小結。

師：你學會了哪些知識,？生：1求幾個相同加數(shù)的和,，可以用加法計算，也可以用乘法計算,。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和,。2乘法算式中，相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),，兩個數(shù)相乘的結果叫做積,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇五

1、說課內容：

2,、教材簡析：

以往的教材特別強調被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù),，把份數(shù)當做乘數(shù),，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標準的精神,，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破,。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活,，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系,。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品,。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現(xiàn)實生活與學生的活動入手,，讓學生在現(xiàn)實生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題,，從而呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況,，然后進一步引導學生觀察、分析,、比較,，建立乘法的意義于頭腦之中。

3,、教學目標：

本節(jié)課是本單元的起始教材,，屬于基礎課,，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎,。因此,，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,；培養(yǎng)團結合作精神,，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考,；認識乘號,，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習,、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

4,、教學重、難點及關鍵：

本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解,、認識,。因此，能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點,；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點,；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。

乘法的意義是重要的基礎知識,，是學生必須切實學好的,。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段,。教學中要特別重視調動學生的學習積極性,，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動,，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動,，讓學生完成對乘法的初步認識,，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義,，又可增強學生學習數(shù)學的興趣,。

教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的.教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理,?！笨梢娊虒W方法的選擇對于學生接受知識,、鍛煉能力都起著非常重要的作用?？茖W家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋,，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識,?！币虼耍诮虒W《乘法的初步認識》這一課時,，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解,，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。

1,、情景教學法,。

為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來,，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客,，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景,，使學生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望,，進而讓學生用動手擺一擺,。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線,，用這一情景串起整節(jié)課的內容,，一方面使教學前后呼應,，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍,，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。

2,、采用提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動,。調動學生學習的積極性,、主動性,。

建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生,，而是學生自己建構知識的過程,?！稊?shù)學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,，并進行解釋與應用的過程,?！?/p>

基于以上認識,，本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程,。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索,，合作交流，等一系列探究活動,，發(fā)現(xiàn)并認識乘法,，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者,。教師在課堂教學中只起著帶路人,、向導作用，學生困惑時給予啟發(fā),，阻塞時給予點撥,；上臺階時給予鋪墊；攀登時,，給予鼓勁,。教師不主動將結論告知學生，把學生假設于無助的地位,，設計學習過程,；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知,，參與知識形成的全過程,；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識,，并在實踐中培養(yǎng)動手能力,，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神,。

3,、音樂輔助法。

輕音樂能緩解人的壓力,，心情愉悅,。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂,，讓學生在玩中學,、樂中學，就能達到的學習效果,。

梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結果教人,，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人?！笨梢娊虒W最重要的是讓學生掌握學習方法,，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據(jù)學生的年齡特點,、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標,，要求學生掌握以下幾種學習方法：

1、對比認識法。

通過對加法算式的觀察分類,，進行對比,、分析，從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握,、認識程度,。

2、由分析到綜合的抽象,、概括的方法,。

通過對多個同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題,，學會“幾個幾相加”的表達方式。

3,、合作交流法,。

由于學生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨立探索所得的結果未必全面,、完整,。因此，教師大膽放手,，采用討論教學法,，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作,、小組討論,、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果,。

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

興趣是的老師,。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境,，能夠激起學生濃厚的學習興趣,，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去,。

二,、自主實踐，探索新知,。

1,、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）［媒體出示：奧特曼領著大家朝前走,，來到圖圖商店門口被攔住了,。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢,？］只有數(shù)學教學內容是現(xiàn)實的,、有意義的、有趣的',，才能激發(fā)學生的參與熱情,，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題,，體味數(shù)學來源于生活的樂趣,，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作,，用6個小圓片代表6個足球,，往長方形格子里擺，一人擺,，一人寫相關的加法算式,。這樣既能培養(yǎng)學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的,。

2,、舉例設疑，感知概括幾個幾,。

讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法,？這里主要是充分調動學生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍,。同時引導學生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題,，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù),，一雙就是兩只,，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加,。

3,、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義,。

（1）遇困惑,，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法［媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭,，奧特曼有多少個手指,？就要把2個5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來,，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢,？”這個問題,。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩,。在充分感知的基礎上,，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望,，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上,，積極開動腦筋、自主探索,，并通過小組合交流,，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況,，適時地利用媒體講述“三百多年前,，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號,。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的,，而是學生在體驗了簡化加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解,、學生被動接受的過程,，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識,，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價,，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識,，由此獲得了情感體驗,。

（2）認識乘法意義。

學生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程,，對乘法意義的理解就水到渠成,。（寫乘法算式）。

再讓學生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法,，并說出各自表示的意義,。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解,。

（3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便,。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別,。

三、聯(lián)系生活實際,，鞏固深化,，拓展思維。

四,、課堂總結,，情知共融。

這節(jié)課你學會了什么,？你覺得最令你高興的收獲是什么,？

這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶,，不僅反饋本課的學習情況,，總結所學知識，促進知識建構,，同時也充分體現(xiàn)學生是學習的主體,，實現(xiàn)知情共融。

總之,，本節(jié)課的設計,，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍,，使學生的學習活動成為自主探索的,、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的,、富有個性的學習過程,。

文檔為doc格式。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇六

《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學過加法,、減法的基礎上,，本節(jié)課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一向利用加法解決數(shù)學問題,，沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，所以專列了一節(jié)乘法的初步認識,，使學生明白乘法的含義,，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。現(xiàn)就本節(jié)課學習資料突出以下幾點：

在課堂導入環(huán)節(jié)中,，首先我經(jīng)過學生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣,，每張圖片有3只小熊,，引出1個3、2個3,、3個3......由相同數(shù)連加算式引出乘法,。為接下來深入認識乘法作準備。

在學習新知的過程中,，我還是以激發(fā)學生學習興趣為主,，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題,，例如：一共有多少個寶葫蘆,？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式,，有的孩子列出乘法算式,，經(jīng)過比較，讓學生認識到乘法算式的簡便性,。然后經(jīng)過微視頻,，清晰的引出兩個知識點：一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法,。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。讓學生識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不一樣意義,，初步認識到乘法算式中，因數(shù)交換位置,，積不變的道理,。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進行計算,。大部分學生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思,，以致于在轉換加法算式變乘法算式過程中,，多讓學生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾,。

由于低年級學生本事有限,，往往達不到預期的目標，所以在教學中我總是及時的反饋,，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點,，同時及時準確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中,，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,，即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進行計算,。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學生自主的參與到學習中來,，讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解,，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學習動機和學習興趣,，并且在解決問題探索過程中,，逐步提升他們的認知水平。

當然,，在本節(jié)課中,，我也十分清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：

1.本節(jié)課設計比較流暢,，可是缺乏高潮,，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進程比較平淡,，應當在個別環(huán)節(jié)中構成更加尖銳的認知沖突,，激發(fā)學生探究新知的興趣。

2.在組織學生自主探究的過程中,，放的還不夠,，例如在強調乘法算式中兩個因數(shù)不一樣意義時，應當多給與學生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不一樣意義,，使兩個關鍵詞內化為學生的深刻理解,。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,，都能真正明白乘法的意義,。

3、在課堂練習中,，情趣化色彩不夠濃厚,，能夠增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學生探究的興趣,，從而鞏固訓練,，真正理解乘法的意義。

4,、學生參與范圍不夠廣泛,，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注,。真正做到民主課堂,。

總之，在本節(jié)課中,，經(jīng)過我自身的教學實踐和與同事們的探討中,，發(fā)現(xiàn)的這些不足,，相信在今后的教學中我會加以改善和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,，取人之長補己之短,，爭取在數(shù)學教學上取得更有實質性的提高。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇七

教材內容：

人教版二年級上冊p45－46練習九1－4,。

教學目標：

1,、讓學生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學思想,，來解決實際生活中的乘法數(shù)學問題,。

2、認識乘法中的乘號,，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

3、通過對數(shù)學文化的傳授,，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛,。

教學重點：

建立乘法的數(shù)學思想。

教學難點：

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別,。

數(shù)學小資料：

1,、英國數(shù)學家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學之鑰》（clavismathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號,。

教學策略：

在比較中認識新知識,。

教學步驟：

一、口算,。

12+24＝,。

36+6＝。

42+14＝,。

32+16＝,。

15+25＝。

35+10＝,。

復習加法的知識,。+這個符號叫做什么號,，它是怎么產(chǎn)生的,。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù),，算出來的結果叫做和,，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

二,、引入新課,。

1,、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個2相加,。

2+2+2呢,，3個2相加。

2+2+2+2呢4個2相加,。

2+2+2+2+2呢5個2相加,。

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢。

加數(shù)都是相同的,，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上,。

相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思,。

如果這樣的2有50個呢,，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......

全部寫下來會很麻煩,。所以古代的數(shù)學家,，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式,，哪個小朋友知道,，你來介紹下。

2,、介紹乘法算式的寫法,。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面,，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面,。

2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2。

2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3,。

2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4,。

2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5。

3,、拓展深化,。50個2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2,，因為得數(shù)都是100,。所以都可以寫。

4,、歸納乘法的意義,。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式,。

那么2+2寫成2×2,，有簡便嗎，看不出,。短的看不出,，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎,？不能,，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的.意思,。

三,、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式,。

3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8,。

3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當然要表揚了,。）,。

說說這些乘法算式的意思，2個3,，3個4,，5個4，6個5,，如果學生說成是3個2,，4個3，4個5,，5個6也可,。）。

12×2表示什么意思,，

13×3,。

14×4。

15×5,。

16×6,。

17+18。

四,、歸納小結乘法的意義,。

加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思,。

乘號與加號的樣子也差不多,，是把加號轉一點過來的意思,。所以說古代的數(shù)學家也很聰明的,，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了,。

五、生活應用,。

1,、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學問題,，你能結合今天上課的內容,，說說這些數(shù)學問題可以用什么方法來解答嗎。

（1）摩天輪上有幾個小朋友,？用加法怎么算,，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思,。

（2）激流勇進有幾個小朋友,？

（3）過山車上有幾個小朋友？

（4）把幾把小椅子,？

2,、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺3個五角星用了幾根小棒,，

擺4把小傘呢,，

擺6個三角形呢。

3,、說說生活中的乘法算式,。

如每個人左手有5根手指頭，2個手共有幾根手指頭,？

教室的電風扇每個有3塊轉板,，5個電風扇共有幾塊轉板？

每個盤里有4個蘋果,，6個盤里有幾個蘋果,？

六、課堂小結,。

今天我們學習了哪些數(shù)學知識,，乘號，乘法算式,。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別,，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七,、布置作業(yè),。

練習九1－4做在書上。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇八

教學內容：教材48—50練習九的第5—11題。

教學目標：

1,、讓學生在已有乘法的知識的基礎上,，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認識,，熟記乘法算式中各部分名稱,，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關的數(shù)學實際問題,。

2,、讓學生通過類通過合作學習、相互展示,、相互交流,，體驗學習的快樂，培養(yǎng)學生的興趣,，感受數(shù)學之美,，提高解決問題的能力。

教學重點：加深乘法的意義理解,，能熟練地通過加法算得乘法的積,。

教學難點：加深乘法的意義理解。

教學過程：

一,、復習鋪墊,，提出目標。

1,、找朋友,。（用卡片出示）。

2+2+2=6????????3+3+3+3=12,。

2,、出示學習目標：

（1）自主完成習題。

（2）在自主學習,、互動展示中加深對乘法意義的理解,，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式,，熟練解決一些相關的數(shù)學實際問題,。

二、互動交流,，展示成果,。

（一）自主完成練習，同桌互相展示,。

1,、學生獨立完成教材p48—49的5,、6、7,、8題（教師參與其中,，相機幫助，重在收集學生不同的思維方法及錯例,，引導學生之間進行交流與探討）,。

2,、同桌展示,。

（二）全班展示，激發(fā)沖突,。

1,、全班展示，成果共享,。（以小組為單位逐題展示）,。

（1）算法展示。

a.第5題,。

算式：5×33×5,。

6×44×6。

（學生展示后,，讓學生讀讀所列的算式,，并說說所列算式的意義）。

b.第6題,。

算式：2×4?3×5?2×6（或6×2）,。

c.第7題。

‘3+3+3+2’如有學生改寫成‘3×3+2’的應予肯定和表揚,。

‘4+4+4-4’如有學生改寫成‘4×3-4’或‘4×2’的應予肯定和表揚,。

d.第8題。

3個8相加,，和是（24）,。

一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3,，積是（24）,。

（這是兩道相關聯(lián)的填空題，學生展示后,，讓學生說說填得的數(shù)和兩道題的聯(lián)系,，以進一步認識相同加數(shù)與乘法的關系）。

f.第9題,。

學生列加法算式或用乘法算式都應給予肯定,，同時引導學生進行比較,，進一步加深對乘法意義理解。

（2）錯例展示,。

根據(jù)學生獨立完成練習題時教師參與過程中發(fā)現(xiàn)的問題讓各小組進行展示,，其他小組均可進行質疑。

三,、聯(lián)系生活,，拓展知識外延。

同學們,，生活中有許許多多乘法計算的問題,，大家想不想用我們所學的知識來解決一些這樣的問題呢？如：

（1）一輛小車有4個輪,，3輛這樣的小車一共有幾個輪,？用乘法怎樣算？

生活中還有哪些可以用乘法算的例子,？（學生同桌合作舉例并在全班展示）,。

老師也收集了有關的信息，請小朋友們看看這些乘法表示什么意思,？

出示：a,、一包鉛筆的外包裝（規(guī)格6支×2），你從這道算式中知道了什么,？

b,、一盒月餅，按3×2放置,，猜一猜里面的月餅是怎樣放的,？

（學生同桌合作舉例并在全班展示）。

（2）送信,。

（學生同桌合作逐一分信后在全班展示,，重點引導學生說一說為什么3＋3＋5分不出去。）,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇九

本課是“乘法的初步認識”的第一課時,，是學生學習乘法的開始，由于是一節(jié)概念課,，內容比較抽象,，前面的教案設計已經(jīng)考慮到了這點，所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學生的興趣,，并通過拼擺小棒這樣的操作活動,，使學生在動中學，玩中學,，然而,，課上下來以后,，有幾點覺得還有待改進：

教學目標的設定考慮到了學生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎,，但是通過上課以后,，發(fā)現(xiàn)這樣的設計和學生的已有經(jīng)驗有偏差,。原來教學中讓學生用小棒擺圖形,，這樣的拼擺活動能使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，擺出與眾不同的圖形來,，所以,，課中,，學生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形,，他們都擺出了很復雜的,、別人沒有擺過的圖形，而我想通過學生擺圖形進而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情況落空了,。鑒于此,，我覺得,，讓學生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設計是好的,，問題是如何引導好學生拼擺圖形呢？我覺得應該和上學期所學的找規(guī)律結合起來,，讓每位學生擺出富有規(guī)律的圖形來,，這樣，學生一定會充分開動腦筋,，從各種各樣的圖形排列中也一定會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列,。

在學生沒學這課以前，其實有一部分學生對于乘法已有知曉,，有的甚至能背出乘法口訣了,，所以，在教學時,，不能把學生原有的認知經(jīng)驗置于不顧,，教師一味地講解給學生聽，而應該先讓學生來說說看,，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法,？是什么方法？如果有學生知道的話,，那就要請他來介紹一下,，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學生說不清楚,，可以請全班學生開動腦筋來試著寫寫看,，最后再公布正確的寫法。

數(shù)學內容生活化,，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學,，是新課程的重要理念,。所以，在對乘法有了初步的接觸后,，可以請學生找找生活中的乘法素材,，并把這些素材作為數(shù)學研究材料，使得學生感到數(shù)學親切,、真實,，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學的活動中,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十

根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內容,。一、學習目標的敘寫二,、評價任務三,、學習流程四、板書設計,。

本節(jié)課我將依據(jù)課程標準,、教材、學情三方面來敘寫學習目標,。

1,、基于課程標準。

2,、基于教材,。

本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分,，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎,，也對今后學習表內乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用,。

3,、基于學情。

通過課前調查發(fā)現(xiàn),，學生對乘法并不太陌生,，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法,，乘法的作用是什么,，意義是什么，乘法和加法是否有關系,，學生不太清楚,。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設具體,、形象,、貼近學生生活的情境,。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲得新的知識。

學習目標的敘寫,。

基于以上的分析,，我制定了本節(jié)課的學習目標：

1)結合具體情境，通過觀察,、思考,、交流，會列出同數(shù)連加算式,，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,，并能說出乘法算式表示的意義。

2,、通過觀察,，認識乘號，會正確地讀出乘法算式,。

學習重點：初步理解乘法的含義,，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學習難點：探究乘法的意義,。

1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,，提出問題,，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾,，會用乘法算式表示,，并能說出乘法算式表示的意義。

2,、結合乘法算式,，認識乘號，會讀寫乘法算式,。

為了達成學習目標,，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍,，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知,。

低年級學生好玩,、好動,、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要,。為此,，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣,。在教學中,，我分三步進行:第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息,？第三步根據(jù)信息提出問題：

1,、小飛機里共有多少人？

2,、小火車里共有多少人,？

3、過山車里共有多少人,？

這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣,，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考,、提問題的.好習慣,。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點,，為了達成目標，突出重點,，為此,，我分三步進行教學的：

活動一、教學例1,，感受同數(shù)連加,。

第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題,。

出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式,。

教師板書：5個33+3+3+3+3=15。

教師提問幾個3相加,？這里的3表示什么,？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù),。

第二步：知識遷移,，用上述方法解決小火車里共有多少人？

過山車里共有多少人？的問題,。

教師板書：

4個66+6+6+6=24,。

7個22+2+2+2+2+2+2=14。

教師提問每個算式都是幾個幾相加,？（學生回答,，教師板書）。4,、6,、7、2分別表示什么,？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二,、學習讀寫乘法算式,。

第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點,？(小組討論,、發(fā)言)，教師根據(jù)學生的回答小結：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的,。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”,。（板書課題）,。

第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加,？得多少?

學生回答,，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14,。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么,？教師小結加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘,。

第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀,、指名讀,、同桌互讀）。

第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出,。

環(huán)節(jié)（三）闖關比賽,，鞏固新知。

第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學生先獨立完成,，再在小組內交流,。(做一做第一題)。

第二關,、看圖填一填（做一做第二題）,。

第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）,。

第四關,、讀一讀（練習九第四題）。

這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知,、理解乘法意義,，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡,，這樣容易激起學生的學習興趣,，做到寓教于樂，寓學于樂,，“樂在活動”中,。

總結全課，點明目標,。

今天這節(jié)課,，我們學習了什么內容？你有哪些收獲,？

根據(jù)學生的回答,，教師總結：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式,，認識了“×”,，還知道了乘法算式的讀法。

【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內容起到了梳理概括,，畫龍點睛的作用,。同時也增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結能力,。

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔,、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內容,，使學生對本節(jié)課學習內容一目了然,。

例1、加法：5個33+3+3+3+3=15,。

4個66+6+6+6=24,。

7個22+2+2+2+2+2+2=14,。

乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14。

7×2=14讀作：7乘2等于14,。

乘號,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十一

《乘法的初步認識》本節(jié)課的教學目標是：認識乘號“x”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解,；通過小組活動,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力,；培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力及良好的學習習慣,。根據(jù)這節(jié)課設計時用游樂園場景圖導入,，吸收學生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。

在新授時,，多次強調幾個幾相加,，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù),。最后在鞏固練習的環(huán)節(jié),，設計了看圖填空為了讓學生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié),，難度逐漸加深,，為了激發(fā)學生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié),，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系,。在設計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次,，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好,。但我在實施時，如果設計按8分來說,，我只做到了3分,。首先從我的導入部分來說，我的ppt新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學生的積極性,，在新授部分,，講的速度過快，學生還沒反應過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié),，并沒有因勢利導而是牽著學生走,，程度好的學生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學生還沒理解,。知識點沒有講透講深刻。

在鞏固練習環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤,，沒有給還學生準備獎品,，所以學生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設置太短，沒有讓學生真真體會游戲的快樂,。由于自己對課堂時間把握不住導致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤,。

歸根結底，還是因為第一自己急于求成,，趕時間,。

第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時間,。

第三,，心理素質不強，一緊張就慌了陣腳,。再以后的教學工作中一定會注意,。

同時在聽其他老師講課時，我學到了很多的東西,，普通話標準,，講課有條不紊，課件和教學設計都很精心都是值得學習的,，我會時刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀,。通過一次次磨課再次過程中我真的學到了書本上沒有的授課技巧，這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大,，雖然我講的不好,，但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導!

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十二

本課基于《數(shù)學課程標準(20xx年版)》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性,、抽象性與統(tǒng)一性,，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。

《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》(蘇教版)二年級上冊p1-3,。

“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景,，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機,，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義,。

“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言,，是一個比較抽象的知識,。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念,。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點,，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀,、展示過程,、啟迪思維”的教學程序展開教學。

1,、通過再創(chuàng)造的學習過程,，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義,。

2,、經(jīng)歷觀察、分類,、嘗試,、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想,。

3、在初步認識乘法的學習過程中,，獲得學習的成功體驗,。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想,。

1.生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式：觀察這些算式,，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

1.算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類,。

2.提出問題，點明本課的學習任務,。

1.嘗試創(chuàng)造,。

出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學們獨立思考，看誰的辦法好,。

學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造,。

2.有序展示。

預設方法一：3+3+3+??3,。

預設方法二：20個3相加,。

預設方法三：20×3。

1.方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價,。

2.符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性,。

3.強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時,，咱們可以用乘法表示,。(板書課題),。

5.認識乘法各部分名稱。

1.看圖寫出算式,。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形,。

1.總結：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友,，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用,，真正和它成為親密的好朋友,。

2.延伸。

乘法,。