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二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇一

這節(jié)課我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：

一,、在導入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設情景,，吸引學生注意力,，激發(fā)學生參與學習的熱情，并有意訓練學生表達能力，同時讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,，為理解乘法的意義做好鋪墊,。

二、在探究新知階段,，我設計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手合作交流能力,，更好的調動學生學習的積極性，形成生生,、師生互動的交流過程,。學生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲取新知識，感受成功的體驗,。同時又讓學生體驗了知識形成的全過程,，進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三,、

在鞏固練習階段,，做一做和游戲來加強學生基礎知識和技能訓練，體現(xiàn)了學生快樂中學習,，印象更為深刻,。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”,。

四、在拓展延伸階段,，通過聯(lián)系生活中事例,，讓學生感受到生活中處處有乘法。

這節(jié)課存在不足的地方：

1,、由于小學數(shù)學課堂授課經(jīng)驗的不足,，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學生討論次數(shù)的過多,，一些不必要的討論造成時間的拖延,。

2、在探究新知階段,，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促,，沒能按預先的設計實施課堂。

3,、在動手樂園這個環(huán)節(jié),，學生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時，算式的對比不夠強烈,，不夠全面,，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法,。乘法的過渡引出本是教學設計中的一個環(huán)節(jié),，但還是由于時間限制，只能草草收兵,。

4,、在學生感知乘法過程，由于事先給學生的定位太高,，導致很多學生沒有真正理解乘法的基本意義,。

5、我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,，我的數(shù)學語言不夠準確,，而學生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇二

今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學習,、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認識》一課發(fā)表自己幾點淺薄的看法,。如果有不當之處敬請各位批評指正,。

首先我認為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法,。2,、什么樣的加法才可以用乘法表示。3,、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法,。其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象,。

“興趣是最好的老師,。”陳老師根據(jù)低年段學生的思維特點,，從學生的實際出發(fā),，從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，利用數(shù)學小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,，讓學生置身于熟悉的“游樂園”情景中,。同時挖掘教材的智力因素，把數(shù)學問題與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,。創(chuàng)設有價值,、有意義的數(shù)學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與動機,，為學生理解數(shù)學,，學習知識搭建一個有力的“支架”。

學習是學生自己建構知識的過程,，為了讓學生主動建構,，理解乘法的意義，陳老師設計了多種多樣的活動：

如在課的伊始,，教師創(chuàng)設游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù),、圈一圈,、說一說等數(shù)學活動，從生活情境和加法算式兩方面,，讓學生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點,，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫,，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗,。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對本質特點進行提問,，充分釋放了每一位學生的潛能和才華,，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。

從過山車的7個2相加,，到8個2,9個2,10個2,，再到，如果我們?nèi)喽既プ^山車,，就有20個2相加,，你能列出算式嗎？學生根據(jù)老師的問題,，標準地列出了,，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣，促使學生不滿足于現(xiàn)狀,，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要,，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲,，使學生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程,。這時陳老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后,，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性,，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。

在練習環(huán)節(jié),，陳老師也頗費苦心,，她以挑戰(zhàn)的形式設計了形式多樣的分層練習，通過寫一寫,、分一分,、改一改的練習，既重視了基礎訓練,，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去,。這樣既可以鞏固所學知識，又能拓展學生的思維,，提高解決問題的能力,。這些鞏固性、多樣性,、層次性的練習,，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學,，玩中學,，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步,，進而形成技能,。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學有效性的探索過程。

當然,，課堂永遠是遺憾的藝術,，在此我也想提幾點自己覺得疑惑的地方：

1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便,。

乘法是加法的簡便運算,，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算，因此這節(jié)課應該讓學生感受到這一點,。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),，但是學生卻感受不夠深刻，如何設計才能讓學生的感受更深刻些呢,？如果能夠在這里設置情景,，引起學生的認知沖突，然后再引出乘法算式,，學生或許能夠對乘法的意義理解更加透徹,。

2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),，學生感受還不是很強烈,。

3、關注學生還不是很到位,。

教學是一門復雜的藝術,，只有不斷學習，不斷探究,，才可能使我們的課堂教學逐步豐滿起來,，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正,。

文檔為doc格式,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇三

本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時，所以我把教學目標定位為：

1,、理解乘法的意義,，會讀、寫乘法算式,；

2、會把加法改寫成乘法算式,。通過本節(jié)課的教學,，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：

1,、利用主題圖,，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,，讓學生認識乘法,，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應的乘法算式,；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,，讓學生通過練習，鞏固對乘法的認識,，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識,，感受數(shù)學的無處不在。

2,、尊重學生已有的知識經(jīng)驗,，完整學生的知識結構。學生其實并不是一張白紙,，在教學乘法之前,，部分學生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以,，在教學時,，通過學生對算式的比較、探究,，讓學生在說一說,，想一想，改一改中,，逐步認識乘法,，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫,，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義,。同時，板書清晰,，能讓學生對所學知識點一目了然,。

3、練習的設計體現(xiàn)重難點,，并且有一定的梯度,，讓各個層面的學生都有所發(fā)展。

第1,。

個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題,，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗,；第2個練習是把加法改成乘法算式,，前3個是比較簡單的,，第4個是一個延伸，讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性,，同時明白只有清楚了幾個幾相加,，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù),，不但適應本節(jié)課的教學,，同時還滲透了一個符號化的思想；最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示5×2,，該題對于剛接觸乘法的孩子來說,，可能有一定的難度，所以在出示題目時,，我也給了學生一個小小的提示,，即“5×2表示什么意思？”,，通過理解意思,，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了,。本題在第二課時還將涉及到,，所以即使學生只能理解其中的一個意思，那也是可以的,，不要求人人都會,。

幾個需要改進的地方：

1、雖然在備課時,，有設計讓學生來讀一讀各個算式,，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時,，這個過程還是有所忽略,，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀,，說一說個中意義,。

2、主題圖的出示可再清晰,。本節(jié)課用到了2幅主題圖,，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多,，很容易對孩子造成干擾,，所以，當孩子提到某一具體內(nèi)容時,，如果能出示相應的放大圖,，那么學生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學生對意義的理解和認識,。

3,、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學生寫乘法算式,，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開,，但是,，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,，這樣學生對乘法的認識可能會更清晰,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇四

使學生認識乘號，知道乘法的含義,，初步掌握乘法算式讀法和算式,，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學生初步的分析,、綜合,、抽象、概括的能力,。

教學重點：認識乘號,，知道乘法的含義。

教學難點：掌握乘法算式讀法和算式,。

教學掛圖或多媒體,，小黑板。

教學過程自我加減,。

一,、導入新課。

我們已經(jīng)學習了加法和減法,，從今天開始,，我們要學習一種新的算法，這就是乘法,，這節(jié)課我們先來學習乘法的初步認識,。（認識乘法（1））。

二,、新授,。

1、教學例1,。

（1）出示例1圖,。

板書：2+2+2=6（只）,。

圖中幾處有小雞？每處有幾只,？一共有幾個3只,？求一共有多少只小雞，怎樣算,？

板書：3+3+3+3+=12（只）,。

（3）老師指著算式提問：

這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加,？的多少,？

（4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少,，可以永各連加來算,。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少,，可以用4個3連加來算,。

2、教學試一試,。

教學過程自我加減,。

（1）出示試一試圖。

（2）,。

豎著一排一排地看,，每排幾朵？有這樣的幾排,？求一共有多少朵,？怎樣算？求一共的朵數(shù),，就是幾個幾相加,。

（3）學生填書，完成試一試,，集中交流,。

（4）觀察這兩個算式的得數(shù)相同嗎？

老師在學生回答的基礎上小結,，橫著看3個5相加,，豎著看是5個3相加，得數(shù)相同,。

3,、教學例2。

（1）出示例2圖,。

（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎,？

板書：2+2+2+2=8,。

2+2+2+2=8，表示幾個幾相加,，得幾,？

（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數(shù)計算,，寫成22=8，像24=8這樣的算式,，是乘法算式,，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）,。24和2乘4,。

乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的,，誰先來說說加法算式各部分的名稱,？

學生答老師板書：2+2+2+2=8。

（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）,。

老師說明：在乘法算式中,，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積,。

板書：42=8,。

（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。

同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱,。

誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱,？

教學過程自我加減。

（5）老師小結：求一共有多少臺電腦,，就是4個2相加是多少,，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算,，可以寫成24=8或42=8,，讀作：2乘4，4乘2,，等號前面的叫成熟,，等號后面的叫積。

4,、教學試一試,。

（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視,，了解學生解題情況,，輔導有困）難的學生,，集體交流。

（3）討論,；求4個5的和是多少,，哪種寫法比較簡便？

三,、完成想想做做1~4,。

1、完成想想做做1,。

（1）出示第1小題圖,，提問：1盒有多少枝？有幾盒,？求一共有多少枝,，就是幾個幾？

學生填空獨立完成,。

（2）學生獨立完成第2題,，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

2,、完成想一想做做2,。

（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個,，擺4堆,，指名回答，擺了幾個幾,？

學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式,，集體交流。

（2）用圓片擺一擺,，每堆擺4個,，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾,？

學生獨立寫出加法和乘法算式,，集體交流。

（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方,？

3,、完成想想做做3。

讀出乘法算式,，再說出乘數(shù)和積各是什么,。同桌同學先互說，再指名口答。

4,、完成想想做做4,。

獨立完成，集體交流,。

教學過程自我加減,。

四、總結,。

今天我們學了什么,？

五、板書設計,。

認識乘法,。

2+2+2=623=6。

3+3+3+3=1234=12,。

六、教學反思,。

第二課時：認識乘法（2）,。

教學內(nèi)容。

進一步理解乘法的含義,，培養(yǎng)學生的分析,、綜合、抽象,、概括的能力,。

教學重點。

理解乘法的含義,。

教學難點,。

乘法的使用。

教學準備,。

學具（8個圓片）教學過程自我加減,。

一、復習,。

教學過程自我加減,。

1、看圖先填空,，再寫加法和乘法算式,。

一共有（）個3。

加法算式：（）+（）+（）+（）=（）,。

乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）,。

2、讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少,。

54=2062=1238=24,。

3、導入新課：

上面的`內(nèi)容,，是上節(jié)課所學習的乘法的初步認識,，這節(jié)課，我們將進一步認識乘法,。（板書課題：認識乘法（2））,。

一、完成想想做做,。

1,、完成想想做做5。

（1）出示第5題圖,。

（2）提問：有幾條金魚,？每缸有多少條？

求一共有多少條,，是求幾個幾相加,？

（3）學生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式,，集體交流,。

2、完成想想做做6,。

（1）出示第6題圖,，自己先說說圖意。

（2）提問：圖中有幾只小雞,？每組有幾只雞,？求一共有多少只，是求幾個幾相加,？

（3）學生填書,，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流,。

3,、完成想想做做7。

（1）獨立完成第7題的兩道題,。

（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加,？乘法算式是什么？

教學過程自我加減,。

（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加,？乘法算式是什么,？

（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？

4,、完成想想做做8,。

（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加,？

（2）學生獨立完成第8題,，集體交流。

5,、分小組活動,，讓學生聯(lián)系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題,，集體交流,。

6、完成想想做做9,。

（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎,？學生獨立改寫。

（2）集體交流,，說說為什么可以這樣改寫,？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？

（3）老師小結,。

二、板書設計,。

認識乘法（2）,。

54=2062=1238=24。

三,、教學反思,。

第三課時：練習八。

教學內(nèi)容,。

教材第72頁練習八教學目的,。

進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識,。

教學重點,。

對乘法意義的理解。

教學難點,。

熟練使用乘法,。

教學準備。

多媒體教學過程自我加減,。

一.復習,。

1.把加法算式改寫成乘法算式。

3+3+3+3+（）（）=（）。

2+2+2+2+2+2（）（）=（）,。

2,、看圖先填空，再寫乘法算式,。

（）個（）相加,。

（）（）=（）或（）（）=（）。

3,、導入新課,。

前面我們已經(jīng)學習了乘法的認識，今天我們上一節(jié)練習課,?？纯赐瑢W們掌握得怎樣。（板書課題：練習8）,。

二,、練習8。

1,、練習八1出示第1小題圖,，

提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆,？一共有多少個,？

教學過程自我加減。

學生獨立完成,，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和,，為什么用乘法計算？

2,、練習八2,。

3、練習八3,。

（1）出示第3小題圖,，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處,？每處有幾個,？

（2）你能列出多少個乘法算式？學生獨立完成,。

集體交流,，匯報結果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和,。

三,、作業(yè)練習冊,。

四、教學反思,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇五

今天我說課的題目是《乘法的初步認識》,，下面我將從說教材學情、說教法學法,、說教學過程,、說板書設計等四個方面來進行我的說課。

本節(jié)是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容,，是乘法教學的第一節(jié)課,，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節(jié)課是為以后學習表內(nèi)乘法打下基礎,。學生在此之前已經(jīng)學習過加減法,，也學習過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學策略,，具備一定的'知識經(jīng)驗,。但對學生來說，乘法這個概念較難確立,，因此需要在大量情境中分析,、理解、抽象,、概括乘法的含義,。

根據(jù)以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念,，結合本課的教材內(nèi)容和學生的實際情況,，我確立了如下三個維度的教學目標：

1、知識技能目標：初步體會乘法含義,，認識乘號，會讀寫乘法算式,。

2,、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力與語言表達能力。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數(shù)學的興趣與信心,。

認識乘號，會讀寫乘法算式,。

理解乘法含義,。

目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫,。

教師是課堂的組織者,，是學生學習的引導者,。在教法上，根據(jù)二年級學生年齡,、心理認知規(guī)律特點,，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設情境,、引導探究的方法,。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本,。在學法上,，我把課堂還給學生，體現(xiàn)學生是課堂的主體,，充分調動學生的主動性與能動性,，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識,。

為了達成教學目標,，突破重難點，結合教法學法,，我設計了以下教學過程,。

第一個環(huán)節(jié)：情境導入。

我將出示課件圖片,，創(chuàng)設情境,，班級去游樂場玩，你能提出什么數(shù)學問題,？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識,。

第二個環(huán)節(jié)：探究新知。

1,、從課件回到學生身邊,，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形,，寫出加法算式,。

2、小組交流總結黑板加法算式相同點,，引出乘法,，教學乘號、讀寫乘法算式,。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升,。

我將設置第一題基礎題，第二題提升題,；面向全體學生,，提升鞏固新知識,。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結。

在此環(huán)節(jié)中,，我將設置暢所欲言談收獲,，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？

第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置,。

在家里用小棒擺出多個相同的圖形,，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下,。

板書設計,。

我的板書包括課題、知識點,。板書重點突出,，簡潔明了，能幫助學生清晰理解教學內(nèi)容,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇六

（一）說教學內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié),，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡析：

“表內(nèi)乘法”是數(shù)學中最基礎的知識,，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位,。由于學生年齡小，理解能力不強,，建立“乘法”概念較為困難,。所以教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始,，并結合具體的事例,，溝通同數(shù)相加和乘法的關系。通過讓學生動手操作,、動眼觀察,、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義,，從而幫助學生牢固扎實地建立“乘法”的概念,，為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎。

（三）重點和難點：

我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律,，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點,。

二,、說教學目標。

我們教育學生的目的無非是提高學生的素質,，促進每個學生的全面發(fā)展,，這一點被大家所共識,。因此，我依照《新課程標準》的要求,，結合教材和學生的特點,，從情、能,、知三方面制定以下教學目標：

1,、情感目標：

通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣,，從而更加熱愛數(shù)學,。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,，觀察能力以及語言表達能力,。

3、知識目標：

通過教學,，使學生知道并理解乘法的含義,，初步建立“乘法”概念。

三,、說教法,、學法。

《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境,，引導學生開展觀察,、操作、推理,、交流等活動,，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣,。根據(jù)學生與教材的特點,，我主要采取操作感知，抽象概括的方法,，鼓勵學生動手操作,，合作交流,，主動探究乘法的意義,。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者”參與學習過程,，滿足了他們的好奇心,，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功,、學的愉快,，真正成為課堂的主人。

四,、說教具,、學具準備。

根據(jù)教學的需要與學生的年齡特點,，本節(jié)課我準備的教具,、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒,。

五,、說教學過程。

我遵循兒童的認知規(guī)律,，通過各種教學方法與手段,，啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此,，本節(jié)課的設計有四個層次,。

第一層：激趣引新，讓學生親近數(shù)學（約7分鐘）,。

第二層：探究體驗,，讓學生經(jīng)歷乘法（約15分鐘）。

第三層：應用拓展,，鞏固乘法的意義（約8分鐘）,。

第四層：課末總結，梳理乘法（約10分鐘）,。

（一）激趣引新,，讓學生親近數(shù)學。

興趣是最好的老師,。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣,，直接關系到學生對概念的理解、接受,。小學生學習概念一般是以感知具體事物,，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜歡的動物園一角,。“你們喜歡小動物么,？仔細觀察,，圖上有什么？”教師引導學生觀察,、交流：我看見有兔子,、和雞，兔子有幾只,，怎樣計算,？雞有多少只呢？……這樣設計,，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象,，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來,，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的,，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根,，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學都拿一雙筷子,，有多少根？又該如何解決,？從而激發(fā)學生,主動探究新知的欲望,。使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果,。

（二）,、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法,。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關重要的一步,，這個過程應該通過學生自主探究去完成,，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質屬性和規(guī)律，進而獲得新概念?，F(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為,，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式,?！?/p>

第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維,。學生觀察電腦圖得出……教師板書同數(shù)相加的算式,。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系,，獲得關于幾個相同加數(shù)相加的感性認識,，教師接著問：4個2相加可以寫出來，那8個2相加,、12個2相加,。呢？寫起來非常麻煩,，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便,？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中,，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩,，調動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。

第二步：形成乘法表象,。在體驗理解乘法意義的過程中,，教師應開展直觀操作、獨立思考,、合作交流等活動,，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法,，還可以用一種新的運算方法——乘法表示,。”再以4個2相加為例,，“這道算式中相同加數(shù)是幾,？有幾個2？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題,，引導學生主動思考,，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式,。4個2相加用乘法算式表示是：4×2,，還可以表示2×4，引導學生理解乘法算式的含義,，認識乘號,。學生自由乘法的各部分名稱和讀法,，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式,，通過觀察算式,，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應關系。教師反問：“有了加法算式,，為什么還要用乘法算式呢,？”學生結合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的,，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義,。這樣的設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人,，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念,。

第三步：抽象概括乘法,。概念形成之后，應及時讓學生用語言表述出來,，以加深對概念的印象,。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎,？請寫成乘法算式,。學生根據(jù)前面的學習，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式,。學生分析加法算式的意義,，改寫成乘法算式，說改寫的思路,，初步概括出乘法的含義,。接著學生再一次回到動物園提數(shù)學問題，列乘法算式解決問題,，進一步鞏固乘法的具體含義,。

通過以上三步學習活動，學生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程,，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維,，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來,。使學生感知了同數(shù)相加與乘法的關系,。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義,。

（三）應用拓展,，鞏固乘法的意義,。

心理學原理告訴我們，概念一旦獲得,，如果不及時鞏固,，就會被遺忘。概念抽象概括了,，此時須有一個知識內(nèi)化的過程,。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍,，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展,。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,，鞏固乘法意義,。

1、基礎練習,。提供生活情境,，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對照,，可以加深學生對乘法意義的體會,。

2、動手操作,，配合練習,。進一步感受、理解乘法的意義,，形成乘法的初步認識,。

（四）課末總結，梳理乘法,。

課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握,，使知識條理化、系統(tǒng)化,，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力,，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望,。教師小結時問：這節(jié)課學習了什么？像什么樣的問題用乘法,？只要同學們仔細觀察生活,，善于思考，虛心學習,，會有更多的收獲,！讓學生回憶所學知識的內(nèi)容,，并幫助學生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，促進學生對乘法意義的認識,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活,，用數(shù)學的頭腦思考問題,，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇七

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程數(shù)學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認識,，也就是課本47頁到48頁的內(nèi)容,。

本節(jié)是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎,。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系,。

我依據(jù)《新課程標準》的要求，從知識,、能力,、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：

1、初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便。

2,、認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

3,、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學生初步的觀察,、比較、分析,、推理能力,。

教學重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,；

教學難點：1,、理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,。

2,、把加法算式改寫成乘法算式,。

根據(jù)二年級學生的年齡、心理,、認知規(guī)律特點,，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學,。結合學生年齡及新課改要求,，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的方法,。同時注重運用引導法,、觀察法等進行教學。

結合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點,，我準備讓學生采用“觀察”,、“自主探究”的學習方法。

教具：多媒體課件,。

在教學過程中我遵循兒童認知規(guī)律,，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學,。因此我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境,，生成問題。

（二）交流探索,，解決問題,。

（三）鞏固應用，內(nèi)化提高,。

（四）回顧整理,，反思提升。

新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘,，直接出示游樂園的情境圖，讓學生觀察情境圖,，為學習新知做好準備,。我打算用20分鐘的時間讓學生探究乘法產(chǎn)生的過程。學生理解了乘法含義后,，安排形式多樣,，靈活有趣的練習那么第三環(huán)節(jié)估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結對乘法的認識,。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié),。

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設這樣情景：出示課本情境圖,，讓學生看看游樂園都有哪些項目,？然后用觀察——提問題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人,，小火車里一共有多少人，過山車里一共有多少人,。通過數(shù)一數(shù)活動和列加法算式解決問題,，從中積累相同數(shù)相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移,。然后讓學生觀察,、比較這些算式有什么特點，整個過程中,，學生親身感受到的,，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要,。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時,，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加,、4個6和7個2相加讓學生輕松完成,，知道求幾個相同加數(shù)相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示,。這樣就自然地引出乘法,。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的,，而是學生在體驗了簡化加法,，才呈現(xiàn)出來的,。教學不是在告訴學生,，而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),、獲得新知識,，感受成功體驗的過程。

乘法和我們的加法算式一樣,，也有一個運算符號叫乘號,。告訴學生×叫乘號，后讓學生觀察乘號像什么,，可能學生會說像錯號,，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法,。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,，加深理解。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便,，如何表示呢,？教師講解7個2相加,，相同加數(shù)是2，在乘號的前面寫2,，相同加數(shù)的個數(shù)是7,，在乘號的后面寫7,7個2想加得14，然后老師教學乘法算式的讀寫法,。7個2相加等于14,，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14,。讓學生試著讀出乘法算式,。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把,，要隨時準備放手”,。學生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學改寫成乘法算式,，最后進行反饋矯正,。接下來出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人,？”學生觀察并列算式：3+3+3+2=11,，教師提問：這個算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔兀磕鞘裁礃拥募臃ㄋ闶讲拍芨膶懗沙朔ㄋ闶侥?？（引導學生說出：求幾個相同加數(shù)的和的算式才能）,。

到此第二環(huán)節(jié)結束，下面進入第三環(huán)節(jié)的教學：鞏固練習,，開智培能,。

為了及時鞏固所學知識，我安排了四個層次的練習,。第一關看誰讀得最響亮，采用個別讀,、集體讀練習,，盡可能給每個學生展示的機會，使學生熟練掌握乘法算式的讀法,。后面三關讓學生知道求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算,。

為了加深學生對乘法理解，我將設計了第四環(huán)節(jié)的教學：及時總結,，深化新知,。這節(jié)課你學到了哪些知識？教師不要急于把自己的`觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識,，也許語言不是那么準確,，表達不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解,，教師都要給予肯定,。我的教學過程已全步結束，下面說一下板書設計,。

簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內(nèi)容的精縮,，而且也會使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然，因此,，在板書設計上我頗費了一番心思,。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,，下面是連加算式跟乘法算式對照,，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程,。這樣的板書簡潔,、清楚、明了,。

本節(jié)課,，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教學，在教學過程中,，始終堅持以學生為主體去組織教學,。課一開始，我創(chuàng)設森林運動會開幕式的情景,，引起學生興趣,，使學生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。并讓學生觀察游樂園的圖片,，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,，同時雙基得到落實,，能力得到發(fā)展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅,、探索的快樂,，又感受到數(shù)學的妙趣、知識的價值,。

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二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇八

1、《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容,。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學生進一步學習乘法口訣的基礎,。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,。培養(yǎng)團結合作精神,，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考,；認識乘號,，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習,、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

2,、我在教學本課的時候，按照低年級兒童的心理特點,，創(chuàng)設喜聞樂見的生活情境導入新課,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖,，然后和學生一起欣賞公園里的美景,。學生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品,，聯(lián)想到自己會擺的圖案,，激發(fā)學生也想擺一擺的愿望，進而讓學生用小棒創(chuàng)作作品,。讓學生通過開展擺小棒游戲,，提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式,。通過觀察這些加法算式,，并讓學生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個圖案,，所列的加法算式會怎么樣,？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望,。在對加法有了充足的感性認識的基礎上,，再讓學生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法,，然后我再根據(jù)學生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式,，而不是直接給學生灌輸乘法的知識。學生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設計使學生真正成為了數(shù)學學習的主人,，充分體現(xiàn)出學生的思考,、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,，學生感受到了成功的愉悅。

3,、在自主探索加法的簡便寫法時,，學生積極投入，思維非?；钴S,，展開了奇思妙想。小組活動中,，有的學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,，用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了，有的學生竟然擺出不同的圖形,，得出了不相同的加數(shù),，由此學生質疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時引導學生加深對乘法意義的理解,，乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,，而加數(shù)不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課,，我會在小組活動時明確每個小組的活動任務,，要求學生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù),，讓學生充分感知乘法的真正含義,，增強應用數(shù)學的意識。

4,、在以后的教學中,，我要做到課前預想學生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學生可能的答案,，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題,。另外就是在課堂中培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生用一句完整的話表述,。在課后練習中充分開展動手操作等活動,，調動學生的學習興趣,，并且注意練習的層次安排,，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。

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二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇九

聽了程老師執(zhí)教的《乘法的初步認識》一課,，深受啟發(fā),，這節(jié)課是二年級上冊的內(nèi)容，是學生學習乘法的初始課,，因此非常重要,。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學生合作交流,，取得了非常好的教學效果,。縱觀這節(jié)課,，給我印象深刻的有以幾個方面,。

一、創(chuàng)設了有趣的情境,，營造了愉快的氛圍,。

創(chuàng)設了用小棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學生學習的興趣,。并且用這一情境貫穿課的始終,，為學生創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這種輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，解決數(shù)學問題,。

二、注重了知識形成過程的探索,。

接著教師根據(jù)10個3相加這個算式制造了一個懸念,，如果擺100個3一共用多少根小棒？使學生體驗到,，要列出的加法算式會很長,，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上,，使學生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”,，這時候，老師讓學生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短,。這種討論是有效的.,。通過學生匯報3個3是9……慢慢的引導學生說出了10個3、3個7,、4個4,。

讓學生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后,，最后引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便,，整個過程是在學生不斷探索,、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗的過程,。成功的突破了本節(jié)課的難點。

三,、教學過程充分體現(xiàn)了新課程的理念,。

本節(jié)課教學的各個層次做到了趣味化、情感化,、活動化,、自主化、生活化和開放化,。明確了學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者,，注重讓學生動口,、動手、動腦,，既訓練了語言表達,，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，也幫助學生認識自我,、建立信心，取得了較好的教學效果,。

四,、設計了有效的練習。

通過提供信息豐富的游樂園場景,，讓學生提出問題,，并用乘法知識解決問題，使學生感受到數(shù)學與日常生活中的聯(lián)系,，學生的能力得以發(fā)展,。

疑惑：在新授課時，當新知識大部分學生都知道的時候,，我們應該怎樣去處理,？（1、要在備課時,，充分備學生,；2、注意抓住課堂的生成,。）,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十

乘法的'初步認識是乘法知識體系的起點,，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義,，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義,，為解決相關乘法的實際問題提供依據(jù),，也是以后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用,。

2,、編排特點。

乘法的初步認識包括游樂園主題圖,、例1和練習九的第1～4題,。教材的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題,，進而引出乘法運算,。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關系,，說明乘法在實際生活中有著廣泛的應用,。教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始,，結合具體事例,，通過動手操作、觀察,、探究等學習活動,，逐步體會乘法運算的意義。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,，容易激發(fā)學生的學習興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

3,、學情分析,。

學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識,，并且也學習了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗,。學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗,，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力,，為學習乘法的初步認識奠定基礎,。有些學生在生活中聽說過乘法,，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然,，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地,，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望。

《課標》在第一學段具體目標中指出：結合具體情境體會四則運算的意義,；能夠在他人的鼓勵和幫助下,，積極參與生動、直觀的數(shù)學活動,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況,，確定教學目標如下：

1,、結合具體情境，初步體會乘法的意義,，認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

2,、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學生動腦,、動手,、動口等多種感官能力和合作意識。

3,、通過乘法的初步認識,，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重,、難點：理解乘法的意義,。體會同數(shù)相加與乘法的關系是突破難點的關鍵。

《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境,，引導學生開展觀察,、操作、推理,、交流等活動,，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,，思考問題,，激發(fā)對數(shù)學的興趣。針對低年級學生以具體形象思維為主的特點,，教師主要采取操作感知,，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作,，合作交流,，主動探究乘法的意義。努力實現(xiàn)概念教學成為豐富多彩的學習活動這一理念,。

本節(jié)課的教學結構是：創(chuàng)設情境,，激趣導入——探究體驗,，經(jīng)歷乘法——應用拓展,，鞏固乘法——課末總結，梳理乘法,。

（一）激趣引新,，讓學生親近數(shù)學。

興趣是最好的老師,。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣,，直接關系到學生對概念的理解、接受,。小學生學習概念一般是以感知具體事物,，獲得感性認識開始的。教師在開課時,，利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景,。“看,，游樂園多熱鬧,！仔細觀察，你看到了什么,？”教師引導學生觀察,、交流：我看見摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人,；過山車有6排座位,，每排坐2人；有3個桌子,，每個桌子擺了5把椅子……這樣設計,，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗,，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來,，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的,，其實在同學們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例1主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形,？每個圖形用了幾根小棒,？”學生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘,，每把小傘用了5根小棒,；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學生動手操作,主動探究新知的欲望,。使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，起到“未成曲調先有情”的良好效果。

（二）,、探究體驗,，讓學生經(jīng)歷乘法。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式,。形成概念是概念教學中至關重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成,，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質屬性和規(guī)律,，進而獲得新概念。現(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為,，正確的說,，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?/p>

第一步：感知具體形象,。思維始于操作，操作促進思維,。學生用小棒擺一組圖形,，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個三角形,，就是幾個3相加,；有的是幾棵樹，就是幾個4相加……教師板書同數(shù)相加的算式,。從而讓學生通過直覺思維,，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關于幾個相同加數(shù)相加的感性認識,，教師接著問：6個3相加可以寫出來,，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩,，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便,？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中,，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩,，調動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。

第二步：形成乘法表象,。在體驗理解乘法意義的過程中,，教師應開展直觀操作、獨立思考,、合作交流等活動,，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法,，還可以用一種新的運算方法——乘法表示,?！痹僖?個3相加為例,，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3,？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題,，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義,，然后列乘法算式,。6個3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3,，還可以表示3×6,，讀作3乘6，引導學生理解乘法算式的含義,，認識乘號,。學生自由讀、齊讀算式,，進一步梳理乘法算式的意義,。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式,，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應關系,。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結合直觀圖形和算式的視覺支撐,，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的,，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義,。這樣的設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人,，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念,。

第三步：抽象概括乘法,。概念形成之后，應及時讓學生用語言表述出來,，以加深對概念的印象,。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎,？請寫成乘法算式,。學生根據(jù)前面的學習，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式,。學生分析加法算式的意義,，改寫成乘法算式，說改寫的思路,，初步概括出乘法的含義,。接著學生再一次回到游樂園提數(shù)學問題，列乘法算式解決問題,，進一步鞏固乘法的具體含義,。

通過以上三步學習活動，學生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程,，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維,，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來,。使學生感知了同數(shù)相加與乘法的關系,。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義,。

（三）應用拓展,，鞏固乘法的意義。

心理學原理告訴我們,，概念一旦獲得,，如果不及時鞏固，就會被遺忘,。概念抽象概括了,，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍,，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展,。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,，鞏固乘法意義,。

1、基礎練習,。提供生活情境,，寫出加法算式和乘法算式。給學生提供各種感性素材,，使每一道加法算式的意義是唯一的,，那么對應的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的,，學生容易理解,。如做一做：蕩秋千。練習九的第1,、4題,。學生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的,，鞏固乘法算式的讀法和寫法,，圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會,。

2,、變式練習。讓學生通過推理判斷,，鞏固乘法概念。教師將練習九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來,。學生先仔細觀察算式表示的意義,，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式,。學生開展辨析,、推理、判斷等思維活動,，在肯定或否定的思維訓練中,，進一步感受、理解乘法的意義,，形成乘法的初步認識,。

（四）課末總結，梳理乘法。

課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握,，使知識條理化,、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力,，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法,，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望,。教師小結時問：這節(jié)課學習了什么,？像什么樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活,，善于思考,，虛心學習，會有更多的收獲,！讓學生回憶所學知識的內(nèi)容,，并幫助學生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，促進學生對乘法意義的認識,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活,，用數(shù)學的頭腦思考問題,，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。

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二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十一

本節(jié)課我將依據(jù)課程標準,、教材、學情三方面來敘寫學習目標,。

1,、基于課程標準。

2,、基于教材,。

本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分,，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎,，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用,。

3,、基于學情。

通過課前調查發(fā)現(xiàn),，學生對乘法并不太陌生,，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣,，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么,，意義是什么,，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚,。這就需要給學生搭建認知的`橋梁,，創(chuàng)設具體、形象,、貼近學生生活的情境,。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲得新的知識。

學習目標的敘寫,。

基于以上的分析,，我制定了本節(jié)課的學習目標：

（1）結合具體情境，通過觀察,、思考,、交流，會列出同數(shù)連加算式,，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,，并能說出乘法算式表示的意義。

（2）通過觀察,，認識乘號,，會正確地讀出乘法算式。

學習重點：初步理解乘法的含義,，掌握乘法算式的讀法和寫法,，

學習難點：探究乘法的意義。

二,、說評價任務,。

1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,，提出問題，列出加法算式,，把加法算式歸納為幾個幾,，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義,。

2,、結合乘法算式,，認識乘號，會讀寫乘法算式,。

三,、說學習流程：

為了達成學習目標，突出重點,，突破難點我努力營造自主學習的氛圍,，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景,，引入新知,。

低年級學生好玩、好動,、好奇心強,，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此,，我充分利用教材資源,，激發(fā)學生學習興趣。在教學中,，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目,。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：

1,、小飛機里共有多少人,？

2、小火車里共有多少人,？

3,、過山車里共有多少人？

這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣,，同時,，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣,。

環(huán)節(jié)（二）：探究新知,，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點,，為了達成目標,，突出重點，為此,，我分三步進行教學的：

活動一,、教學例1，感受同數(shù)連加,。

第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人,？的問題,。

出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書：5個33+3+3+3+3=15,。

教師提問幾個3相加,？這里的3表示什么？5表示什么,？突出個數(shù)和相同加數(shù),。

第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人,？

過山車里共有多少人,？的問題。

教師板書：

4個66+6+6+6=24,。

7個22+2+2+2+2+2+2=14,。

教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答,，教師板書）,。4、6,、7,、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊,。

活動二,、學習讀寫乘法算式。

第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點,？（小組討論,、發(fā)言）,，教師根據(jù)學生的回答小結：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的,。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算,。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”,。（板書課題）。

第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾,？有幾個2相加,？得多少？

學生回答,，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14,，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么,？7表示什么,？教師小結加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。

第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法,。（教師范讀,、指名讀、同桌互讀）,。

第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出,。

環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知,。

第一關,、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成,，再在小組內(nèi)交流,。（做一做第一題）。

第二關,、看圖填一填（做一做第二題）,。

第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）,。

第四關,、讀一讀（練習九第四題）。

這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知,、理解乘法意義,，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡,，這樣容易激起學生的學習興趣,，做到寓教于樂，寓學于樂,，“樂在活動”中,。

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二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十二

2．教材簡析：

學生已經(jīng)學過加法,、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始,，由于學生沒有乘法的概念,，而且這個概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容,。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎,。

教材十分重視讓學生實際操作,，首先提出了讓學生擺一擺,、算一算。通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法,、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合,，使學生初步認識乘法,。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘祛,，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎,。

3．教學目標：

通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：

（1）使學生初步認識乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式,。（3）口述乘法算式的意義,。

4．教學重、難點及關鍵：

初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點,；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的'不同意義是本節(jié)課的難點,。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵,。

本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課,、導學新知,、導練、導總結,。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用,，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥,，上臺階時給予鋪墊,。攀登時，給予鼓勁,。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知。參與知識形成的全過程。

一,、聯(lián)系實際,，設疑導新。

好的開頭是成功的一半,。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,，讓學生看圖，聽錄音,，算一算本班捐款情況,。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學,，學起來有用處,，就容易激發(fā)興趣。然后設疑,，問學生在“解答的過程中遇到什么困難,？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的強烈欲望,，從而導入新課，學生躍躍欲進,，激發(fā)了學生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

二,、由"扶"到"放",，導學探究。

葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路,。扶他一把,，要隨時準備放，能放手就放手,。",。

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花,，教師指導寫乘法算式,。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式,。第三個層次是學生看圖說留意,，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法,，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法,。"一看、二數(shù)",，到運用"一看,、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,，把學生推到主體地位,。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,，留給學生充分的時間和空間,，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦,。同時,，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象,，由感性到理性,。引導學生通過自己的觀察、思考,、比較到動口說一說,，概括出乘法的含義，建立表象,，形成新的知識結構,。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展,。

3．合理設計練習導練,，強化新知。

要達到學生掌握知識,。最終發(fā)展能力的目的,，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用,。本節(jié)課的練習有兩個層次,，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式,，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式,。第二個層次是綜合練習,。形式上多種多樣,，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征,，讓他們在動中學,，玩中學，游戲中學,，使他們對新知的認識升華一步,，進而形成技能。

4．指導學生學會歸納總結,。

新課后,，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結,，又有學習方法的總結,。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法,，對整課的教學[數(shù)學網(wǎng)愿為廣大教師提供優(yōu)質的教學教案說課稿等資源]內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用,。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去,，同時，增強學的目標意識,，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力,。

三、教學程序設計,。

1．復習鋪墊,，孕伏新知，設疑導新,。

（2）師：剛才解答的過程中,，遇到什么困難？

從中揭示知識生長點,，為認識乘法作知識遷移,。

（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答,，同學們想不想學,？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”,。（揭示課題：乘法的初步認識）,。

2．引導探究，掌握新知,。

（一）檢查學生預習情況,，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣,，既增強學生的學習目標意識,，也培養(yǎng)了學生的思維能力。

（二）教學例1,。

通過直觀,，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義,，掌握乘法算式的寫法和讀法,。

具體采用以下模式：

動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式,，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）,。

（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式,。

（2）學生自己擺方塊,，嘗試寫乘法算式。

（3）學生看圖說圖意,，獨立寫乘法算式,。

（4）分析比較，揭示本質,。

指導學生觀察比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算,。

2＋2＋2=62×3=6。

3＋3＋3＋3=123×4=12,。

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20,。

（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？

（2）讓學生比一比這兩種算式,，哪一種比較簡便,？

（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結論,。

這樣通過分析比較,，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系,。構建新的認知結構,。

（三）分層導練，鞏固新知,。

1.做課本pll0“做一做”的第1題,。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺,。

2×33×2,。

3.根據(jù)乘法算式,，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2,。

4.說一說下面兩個算式有什么不同,？然后做“找朋友”游戲。

4×33×4,。

根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重,、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習,，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握,，逐步形成技能技巧。

（四）引導總結,，強化新知,。

通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識,，學到哪些方法,？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十三

1.看圖先寫加法算式,，再寫乘法算式。

加法算式：__________________________,，

乘法算式：×=或×=。

2.填一填,。

(1)4+4+4=個4相加可以用乘法表示寫作：________________,,。

(4)5+5+5+5+5=()個()相加可以用乘法表示寫作：________________。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十四

今天我說課的課題是《乘法的初步認識》,，它是義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級上冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容,。

乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重要概念,。學生掌握了乘法的意義,，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關乘法的實際問題提供依據(jù),，也是以后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用,。

學習乘法的初步認識時,，學生已學習了加法的相關知識，并且也學習了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學認知策略,，具備了一些知識經(jīng)驗,，學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學習,，學生有一定的動手操作能力,，為學習乘法的初步認識奠定基礎。有些學生在生活聽說過乘法,，有的學生甚至還會背乘法口訣,，但知其所以然，教師若能很好地把學生帶入到學習乘法的教學園地中,，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望,。

基于以上對教材及學情的分析，我對本節(jié)課制定了如下教學目標：

1,、結合具體情境,，初步體會乘法的意義，認識乘法,，會讀,、寫乘法算式。

2,、在經(jīng)歷乘法形式的過程中,，培養(yǎng)動手、動腦,、動口等多種感官能力和合作意識,。

3、通過乘法的初步認識,，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體驗到生活中處處有數(shù)學。

教學重,、難點：理解乘法的意義,，體會同數(shù)相加與乘法的關系是突破難點的關鍵。

教學準備：多媒體課件,，小棒等,。

教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,?！笨梢娊虒W方法的選擇對于學生接受知識，鍛煉能力都起著非常重要的作用,。因此,，在教學《乘法的初步認識》這一課時，我首先利用多媒體課件采用情境教學法,，提問引導探式的教法等,，激發(fā)學生的思維活動,。希望通過我的這些教法，能夠讓學生掌握對比認識,、由分析到綜合的抽象,、概括的方法，以及合作交流法,。

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,，讓學生親近數(shù)學,。

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體,，利用小朋友喜愛的米老鼠邀請森林里的小動物到家里做客創(chuàng)設情境,，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情,，積極熱情地投入到學習中去,。

2、自主實踐,，探索新知,。

（1）在問題情境中，感知相同加數(shù),。

這時老師繼續(xù)課件演示并提問：你們看來了多少小動物呢,？能用算式表示嗎？（數(shù)學內(nèi)容是現(xiàn)實的,、有意義的,、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情,，讓學生幫助米老鼠數(shù)數(shù)朋友的人數(shù)，捕捉孩子們喜歡的問題,，體味數(shù)學來源于生活的樂趣,，將學生自然地帶進求知的情境中）。然后以同桌為單位學生討論后回答,。但是學生說的算式可能會有兩種情況：一種是加數(shù)不同,，另一種是加數(shù)相同。

（2）舉例設疑,，感知概括幾個幾,。

讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調動學生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍,。同時引導學生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題,，學會“幾個幾相加”的表達方式,。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只,，三雙鞋子多少只,？就要把3個2相加。

（3）在困惑中創(chuàng)造,，認識乘法意義,。

如果想知道這些小動物一共有多少只腳怎么辦？一只動物四只腳,，難道一個四一個四的加嗎,？那樣要寫多長的算式呀！在充分感知的基礎上,，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇,！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上,，積極開動腦筋,、自主探索，并通過小組合交流,，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法,。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前,，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀,、認識乘號。

（4）認識乘法意義,。

學生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程,，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）,。

再讓學生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法,，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解,。

3,、聯(lián)系生活實際，鞏固深化,，拓展思維,。

4、課堂總結,，情知共融,。

這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么,？

這一環(huán)節(jié)設計,，是想通過學生的回憶,，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識,，促進知識建構,，同時也充分體現(xiàn)學生是學習的主體，實現(xiàn)知情共融,。

恰當?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術,，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，減少注意活動中意志成份的參與,，能夠有效吸引和保持學生在學習活動中的注意力,。在上課之初，由于學生剛入教室,，學生情緒尚未穩(wěn)定,，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注意轉移到教師的教學上來,。所以我借助現(xiàn)代教育技術,，選擇與教學內(nèi)容有關的情景畫面刺激學生感官，使其產(chǎn)生興趣,，較好的維持了注意,。其次，在教學重難點時,，我通過多媒體輔助,，創(chuàng)設學生的感知過程。比如,，先讓學生書寫加法算式,，再觀察找到相同點，從而得出簡便算法,，最后介紹乘法的讀,、寫和認識乘號。學生課堂練習,，傳統(tǒng)的方法是請幾個學生上黑板板演,，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生,，往往不是自己做而是看別人做，這樣實際上的效果是很不理想的,，而使用了視頻展示臺之后,，就可以增加學生練習的機會，還可以采用交互式教學,，從而也調動了學生的學習積極性,。利用多媒體技術,，減少教師板書的時間。增加了學生的活動時間,，從而大大提高課堂教學的效果,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十五

俞老師的這節(jié)課，通過讓學生自己動手操作,，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法,，既符合學生學習的一般規(guī)律也加深了學生對乘法的理解。將這個新出現(xiàn)的計算形式合理的融入到了學生的知識體系中,。在具體操作上,，讓學生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學生親自動手操作，感受形象的數(shù)學,，也增加了學生的興趣,。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式,。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式,，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式,，步驟清晰,，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎,。

其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務的,。包括認識乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程,。

學生在學習剛剛認識的這個乘法的時候,，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答,。這是對乘法意義的不理解,。鞏固和練習是可以熟練“改寫”，但是對于一些對意義還有存疑惑的學生,，可以采用各種方法在加強和鞏固,。俞老師在課堂上的運用了各種方法，讓學生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別,，只是在具體練習上有所欠缺,。

數(shù)學的計算方法是一個很一般化的，能夠普及的方法,。既然是方法,，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個思想貫徹到學生知識體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示,。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式,，其實可以用更多的時間讓學生自己去發(fā)掘。最后一個學生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時間問題草草收場實在可惜,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十六

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程數(shù)學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認識,，也就是課本47頁到48頁的內(nèi)容。

本節(jié)是乘法教學的第一節(jié)課,，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎,。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系,。

我依據(jù)《新課程標準》的要求，從知識,、能力,、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：

1、初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便。

2,、認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

3,、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學生初步的觀察,、比較、分析,、推理能力,。

教學重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,；

教學難點：

1,、理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,。

2,、把加法算式改寫成乘法算式。

根據(jù)二年級學生的年齡,、心理,、認知規(guī)律特點,，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學,。結合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境,、引導探究式的方法,。同時注重運用引導法、觀察法等進行教學,。

結合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點,，我準備讓學生采用“觀察”、“自主探究”的學習方法,。

教具：多媒體課件,。

在教學過程中我遵循兒童認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神,，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學,。因此我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，生成問題

（二）交流探索,，解決問題

（三）鞏固應用,，內(nèi)化提高

（四）回顧整理，反思提升

新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘,，直接出示游樂園的情境圖，讓學生觀察情境圖,，為學習新知做好準備,。我打算用20分鐘的時間讓學生探究乘法產(chǎn)生的過程。學生理解了乘法含義后,，安排形式多樣,，靈活有趣的練習那么第三環(huán)節(jié)估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結對乘法的認識,。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié),。

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設這樣情景：出示課本情境圖,，讓學生看看游樂園都有哪些項目,？然后用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車里一共有多少人,，過山車里一共有多少人,。通過數(shù)一數(shù)活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數(shù)相加的感性認識,，為學習乘法作知識遷移,。然后讓學生觀察,、比較這些算式有什么特點，整個過程中,，學生親身感受到的,，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要,。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時,，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加,、4個6和7個2相加讓學生輕松完成,，知道求幾個相同加數(shù)相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示,。這樣就自然地引出乘法,。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的,，而是學生在體驗了簡化加法,，才呈現(xiàn)出來的。教學不是在告訴學生,，而是讓學生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識,，感受成功體驗的過程,。

乘法和我們的加法算式一樣，也有一個運算符號叫乘號,。告訴學生×叫乘 號,，后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號,，像漢語拼音里的x,。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,，加深理解,。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢,？教師講解7個2相加,，相同加數(shù)是2，在乘號的前面寫2,，相同加數(shù)的個數(shù)是7,，在乘號的后面寫7,7個2想加得14，然后老師教學乘法算式的讀寫法,。7個2相加等于14,，所以2×7=14,，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學生試著讀出乘法算式,。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路,，扶他一把，要隨時準備放手”,。學生對乘法算式有初步的認識后,，可以讓學生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學改寫成乘法算式，最后進行反饋矯正,。接下來出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人,？”學生觀察并列算式：3+3+3+2=11,，教師提問：這個算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔兀磕鞘裁礃拥募臃ㄋ闶讲拍芨膶懗沙朔ㄋ闶侥?？（引導學生說出：求幾個相同加數(shù)的和的算式才能）

到此第二環(huán)節(jié)結束,，下面進入第三環(huán)節(jié)的教學：鞏固練習，開智培能,。

為了及時鞏固所學知識,，我安排了四個層次的練習。第一關看誰讀得最響亮,，采用個別讀,、集體讀練習，盡可能給每個學生展示的機會,，使學生熟練掌握乘法算式的讀法,。后面三關讓學生知道求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。

為了加深學生對乘法理解,，我將設計了第四環(huán)節(jié)的教學：及時總結,，深化新知。這節(jié)課你學到了哪些知識,？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生,，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確,，表達不是太確切,，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定,。我的教學過程已全步結束,，下面說一下板書設計。

簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內(nèi)容的精縮,，而且也會使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然,，因此,，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面,，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀,，而且有層次的`呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程,。這樣的板書簡潔、清楚,、明了,。

本節(jié)課，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教學,，在教學過程中,，始終堅持以學生為主體去組織教學。課一開始,，我創(chuàng)設森林運動會開幕式的情景,，引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中,，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。并讓學生觀察游樂園的圖片，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,，同時雙基得到落實,，能力得到發(fā)展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅,、探索的快樂,，又感受到數(shù)學的妙趣、知識的價值,。

二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十七

尊敬的各位領導,、老師們：

下午好！

本節(jié)課我將依據(jù)課程標準,、教材,、學情三方面來敘寫學習目標。

1,、基于課程標準,。

2、基于教材,。

本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的,，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎,，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用,。

3、基于學情,。

通過課前調查發(fā)現(xiàn),，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣,，但對于什么是乘法,，乘法的作用是什么，意義是什么,，乘法和加法是否有關系,，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的橋梁,，創(chuàng)設具體,、形象、貼近學生生活的情境,。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲得新的知識。

學習目標的敘寫,。

基于以上的分析,，我制定了本節(jié)課的學習目標：

1)結合具體情境，通過觀察,、思考,、交流，會列出同數(shù)連加算式,，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,，并能說出乘法算式表示的意義。

2,、通過觀察,，認識乘號，會正確地讀出乘法算式,。

學習重點：初步理解乘法的含義,，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學習難點：探究乘法的意義,。

1,、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題,，列出加法算式,，把加法算式歸納為幾個幾,，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義,。

2,、結合乘法算式，認識乘號,，會讀寫乘法算式,。

為了達成學習目標，突出重點,，突破難點我努力營造自主學習的氛圍,，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景,，引入新知,。

低年級學生好玩、好動,、好奇心強,，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此,，我充分利用教材資源,，激發(fā)學生學習興趣。在教學中,，我分三步進行:第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目,。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：

1,、小飛機里共有多少人,？

2、小火車里共有多少人,？

3,、過山車里共有多少人？

這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣,，同時,，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣,。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知,，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點,，為了達成目標,，突出重點，為此，我分三步進行教學的：

活動一,、教學例1,，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人,？的問題,。

出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書：5個33+3+3+3+3=15,。

教師提問幾個3相加,？這里的3表示什么？5表示什么,？突出個數(shù)和相同加數(shù),。

第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人,？

過山車里共有多少人,？的問題。

教師板書：

4個66+6+6+6=24,。

7個22+2+2+2+2+2+2=14,。

教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答,，教師板書）,。4、6,、7、2分別表示什么,？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二,、學習讀寫乘法算式,。

第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點,？(小組討論,、發(fā)言)，教師根據(jù)學生的回答小結：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的,。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”,。（板書課題）,。

第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?

學生回答,，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14,，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么,？7表示什么,？教師小結加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。

第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法,。（教師范讀,、指名讀、同桌互讀）,。

第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出,。

環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知,。

第一關,、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流,。(做一做第一題),。

第二關、看圖填一填（做一做第二題）,。

第三關,、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。

第四關,、讀一讀（練習九第四題）,。

這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式,，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣,，做到寓教于樂,，寓學于樂，“樂在活動”中,。

今天這節(jié)課,，我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲,？

根據(jù)學生的回答,，教師總結：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式,，認識了“×”,，還知道了乘法算式的讀法。

【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用,。同時也增強學生的目標意識,，有利于提高學生整體思考能力和概括總結能力。

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔,、清楚,、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然,。

例1,、加法：5個33+3+3+3+3=15。

4個66+6+6+6=24,。

7個22+2+2+2+2+2+2=14,。

乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14。

7×2=14讀作：7乘2等于14,。