無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3,、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文。

2,、學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)),。

1,、這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。

2,、九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。

3,、《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講),、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫(huà),，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。

4,、安排一課時(shí),。

教學(xué)步驟。

(一)布置自學(xué)：

1,、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

1讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么?

2你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?

2,、請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。),。

2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件,。

(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。),。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講,。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)。

(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯,。),。

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

討論下列問(wèn)題：(多媒體展示問(wèn)題),。

問(wèn)：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,，馬上就說(shuō)他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。)。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開(kāi)放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。),。

(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)。

(因?yàn)檎n文寫(xiě)得好,，尤其是人物,，刻畫(huà)得很成功。),。

2,、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法,。

(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺的手法,。),。

3、下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?

“那么,，我對(duì)你說(shuō),，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,。”

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢(qián)付清,。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法,，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字,。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。),。

寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。

教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè)),。

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn),。

文檔為doc格式,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v,。本文的教學(xué),，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫,，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較,。

2、方法上以默讀體會(huì),、比較鑒賞為主,。

1、分析人物形象并把握其特點(diǎn),，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源,。

2,、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果,，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

3,、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

一,、導(dǎo)入新課。

魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼,。今天,，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子范進(jìn),，他20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次,，直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》,。

二、教學(xué)重點(diǎn)突破,。

1、從品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化,，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題,。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說(shuō)：“噫！好了,！我中了！”這句話中,，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么,。

2、從品味對(duì)聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒,，五六七月間，柴米盡焦枯,，貧無(wú)一寸鐵,，賒不得,，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親,，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉,，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香,，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花,。”這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,，體現(xiàn)了文章主旨,。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的`不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。

3,、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較,。）。

三,、教學(xué)難點(diǎn)突破。

教學(xué)難點(diǎn)理解對(duì)比手法,，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn),。

師：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？

學(xué)生討論后明確：通過(guò)對(duì)比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果,。

對(duì)比形式：

1,、通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比,，收到強(qiáng)烈的諷刺效果,。

2、通過(guò)同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度,，揭示矛盾，形成對(duì)比,。

四、拓展延伸,。

1、英國(guó)作家愛(ài)德華福斯特寫(xiě)過(guò)一本小冊(cè)子《小說(shuō)面面觀》,。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類(lèi)型化的,、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,，而稱那些有多側(cè)面的,、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

2,、閱讀《儒林外史》全書(shū)或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文,。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),。

3,、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文。

2,、學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn))。

1,、這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,。

2、九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。

3,、《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式,。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn),。

4、安排一課時(shí),。

教學(xué)步驟。

(一)布置自學(xué)：

1,、自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

1讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么?

2你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?

2,、請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論,。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。),。

2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件,，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件,。

(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。)。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講,。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)。

(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。),。

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

討論下列問(wèn)題：(多媒體展示問(wèn)題)。

問(wèn)：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。),。

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開(kāi)放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。)。

(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題),。

(因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物,，刻畫(huà)得很成功。),。

2、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法,。

(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺的手法,。)。

3、下面的話，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口?

“那么，我對(duì)你說(shuō),，訊哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法,，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字,。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。),。

寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作,。

教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))。

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上,，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例,，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品,，感知藝術(shù)形象,。

2,、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù),。

能力目標(biāo)：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力,。

2、采用引伸法,，讓學(xué)生變換思維角度,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題,。

思想及情感目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解,。

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元,。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著,。節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的'了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象,。

2,、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái),，以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1,、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓,。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張,、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié),。（20分鐘）

3、采用引伸法,，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力,，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）

4、利用電腦課件對(duì)全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié),。（5分鐘）

5、布置作業(yè),，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。（5分鐘）

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,，訓(xùn)練運(yùn)用'比較法

'進(jìn)行分析的能力,。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下,，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1,、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性,，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。

2,、練習(xí)口頭改寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛(ài)富,，趨炎附勢(shì)

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文?！斗哆M(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式,。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,，認(rèn)為老師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法,。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn),，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象,。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà),，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。

1,、能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn),。

3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人,。

1、學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2、學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物,。

教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫(xiě)作,。

一課時(shí)。

多媒體教學(xué)平臺(tái),。

（一）布置自學(xué)：

1、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

a、讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么,？

b,、你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物,？

c、閱讀完這篇文章,，你有什么疑問(wèn),？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解,？

請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論,。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）。

（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）,。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講,。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯,。）。

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

出示幻燈片：

問(wèn)：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了,？

（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了,。）。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎,？

3、你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開(kāi)放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的'看法,。）。

（五）移（知識(shí)遷移）,。

1、從文章出發(fā),。

（因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物,，刻畫(huà)得很成功。）,。

2、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法,。

（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張,、諷刺手法,。）。

2,、遷移到課外,。

出示幻燈片：

下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口？

“那么,，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,。”

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的,，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們！”

出示幻燈片：

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě),。）,。

寫(xiě)完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè),。

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

（提問(wèn)的同時(shí)亮出彩票）。

（不是）,。

的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。

（播放多媒體：藝術(shù)字“中舉”）,。

有插花游街,，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng),，袍笏加身的榮耀。）,。

（板書(shū)：以人觀社會(huì)，以人感受科舉）,。

二、組織問(wèn)題,。

三、自主討論,。

（在討論的過(guò)程中，要插入多媒體圖片和朗讀）,。

四,、人物小結(jié)討論,。

（學(xué)生回應(yīng)）。

有沒(méi)有立論的依據(jù),？

對(duì)，我們就來(lái)看看胡屠戶的表演,。

（出示多媒體,，老師提示，學(xué)生誦讀）,。

能不能評(píng)價(jià)一下這個(gè)人物,？

五,、結(jié)束,。

以教學(xué)相長(zhǎng)為結(jié)束語(yǔ)的重點(diǎn)，體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢(shì),，結(jié)合具體的情況來(lái)組織。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比,、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě)，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響,，世態(tài)人情，揭示其腐朽,。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解,，主要是金榜題名等知識(shí),，前面學(xué)的'《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉,，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好,，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫(huà)方法基本濱握,，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用,。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì),。

1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

2,、理清情節(jié)概括大意,，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象,。

3,、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼,，珍愛(ài)當(dāng)下美好。

目標(biāo)2,、3

課件填表對(duì)比、賽讀與課本劇表演

一,、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二、預(yù)習(xí)展示

三,、整體感知

1、讓學(xué)生先速讀,，再交流,，再說(shuō)一說(shuō)

2,、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四,、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用

對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出,，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六,、類(lèi)文拓展

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

七、小結(jié)作業(yè)

1,、師生共同回顧重難點(diǎn),，放一放“電影”

2,、寫(xiě)一寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

楊柯

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

《范進(jìn)中舉》選自我國(guó)清代杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》,。課文節(jié)選部分主要通過(guò)對(duì)比手法描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，運(yùn)用了夸張諷刺等多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象的丑態(tài)與周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生閱讀和鑒賞的綜合能力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀都有很大幫助,。

【學(xué)情分析】。

1,、把握小說(shuō)情節(jié),，認(rèn)識(shí)小說(shuō)反映的社會(huì)生活;,。

2、感知藝術(shù)形象,，學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫(xiě)人物的方法;。

3,、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)夸張諷刺藝術(shù)的魅力,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

1,、感知藝術(shù)形象,，學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫(xiě)人物的手法;。

2,、品味語(yǔ)言，領(lǐng)略小說(shuō)夸張諷刺藝術(shù)的魅力,。

【教學(xué)方法】。

提倡自主探究,、合作交流的精神，提倡師生和文本的真誠(chéng)對(duì)話,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

【教學(xué)流程】,。

一、賞對(duì)聯(lián),，讓思維定格,。

僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi),，文章皆合式，中了五經(jīng)魁,，名也香，姓也香,，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花,。

這幅對(duì)聯(lián)反映了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?(封建社會(huì)科舉制度可以讓人一步登天。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》,。

二,、談故事，讓思緒飛舞,。

學(xué)生速讀課文,，把握主要情節(jié),，先組內(nèi)復(fù)述，再班上講述,，師生共評(píng),，補(bǔ)充遺漏的重要情節(jié),。由此通過(guò)讀故事,、聽(tīng)故事、講故事,，讓學(xué)生暢談對(duì)文本最深刻的感受是什么?從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)開(kāi)始解讀文本。

三,、悟故事，讓思想深刻,。

教師針對(duì)學(xué)生所談感受中的詞眼，與學(xué)生一起深入研讀文本,。學(xué)生跳讀課文，在文中批注閱讀感受：哪些地方讓你覺(jué)得荒唐可笑呢?圈點(diǎn)勾畫(huà)后,，全班交流，交流一定要充分,，深化學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。

1,、說(shuō)對(duì)比。

圍繞著“中舉”,，小說(shuō)中人物的表演窮形盡相。讓學(xué)生參照下面句式、自選人物,、引用原文、賞析形象表達(dá)出這種變化,，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)夸張諷刺藝術(shù)的魅力。

中舉前_________,，而中舉后_____________。

2,、觀細(xì)節(jié)。

學(xué)生自讀范進(jìn)中舉發(fā)瘋,、胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀細(xì)節(jié)，標(biāo)出精彩的詞句,。組內(nèi)交流：哪些句子或詞語(yǔ)寫(xiě)得好，并說(shuō)出你的理由,。再通過(guò)分別觀看相關(guān)視頻全班交流賞析哪個(gè)細(xì)節(jié)表演得最到位，感受小說(shuō)細(xì)節(jié)的力量,。

3,、探主旨。

學(xué)生自選一個(gè)話題：范進(jìn),，是可憐、可悲,、還是可笑?范進(jìn)中舉，是喜劇,，還是悲劇?先組內(nèi)交流，再全班暢談,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘小說(shuō)主旨。

四、寫(xiě)故事,，讓文采飛揚(yáng)。

學(xué)生運(yùn)用人物描寫(xiě)方法,、夸張諷刺手法續(xù)寫(xiě)故事：范進(jìn)上任之后。最后全班展讀,，交流欣賞,，互相學(xué)習(xí),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看,，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣,，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就,。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解,。

學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀,，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié),、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí),，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是,，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅,，容易讀得比較粗略,，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象,。

（一）了解小說(shuō)中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果,。

（二）通過(guò)分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)在中舉前后的變化,，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題,。

（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài),，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義,。

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象,。

（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)。

教師引導(dǎo)：

1,、找出小說(shuō)三要素,，理清課文故事情節(jié)。

2,、說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？

3,、按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮,、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理,，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周?chē)藢?duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶賀喜,；范進(jìn)借盤(pán)費(fèi)，遭到拒絕和辱罵,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋,；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì),，胡屠戶受贈(zèng)。

（二）環(huán)節(jié)二——深入探究,。

學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn),，達(dá)成共識(shí),，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇,，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看，故事是一個(gè)悲劇,。

2、教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性,，文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落,，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化,。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶的刻畫(huà)，能抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化,，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢(qián)如命、嫌貧愛(ài)富,、庸俗自私。

3,、教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進(jìn)中舉后,，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的,。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà),，通過(guò)對(duì)比手法的分析，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏,。

（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié)。

教師引導(dǎo)：胡屠戶,、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中,，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性,，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。這節(jié)課，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn),。

（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象。

1,、教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀,。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě),，說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶羞辱的反應(yīng),，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。

學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě),，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌,，體會(huì)其神魂顛倒,、亦癡亦狂的丑態(tài),。

3、教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料,，討論范進(jìn)不被同情的原因。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度,，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露,。

（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié)。

教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論,，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題。

“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨,，有心艷功名富貴而媚人下人者,，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無(wú)意功名富貴自以為高,，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴,，品地最上一層,，為中流砥柱,。”

學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論,，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。

科舉制度,。

社會(huì)：世態(tài)炎涼。

個(gè)人：醉心功名,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1,、積累詞語(yǔ),，了解作者，熟悉課文情節(jié),，通過(guò)范進(jìn)中舉前后的生活對(duì)比，分析范進(jìn)的人物形象,。

2.、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象,。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性高,，學(xué)生語(yǔ)文考試合格率高,，但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰,，自覺(jué)性差,，教學(xué)時(shí)采取簡(jiǎn)約的教學(xué)方法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的,。

1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象,。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法,。

4.1第一學(xué)時(shí)。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】語(yǔ)言導(dǎo)入,。

吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,，早年也曾熱衷功名，但考場(chǎng)屢屢失意,，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼,，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn),、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等，在中國(guó)文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià),，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吳敬梓的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。

活動(dòng)2【測(cè)試】自學(xué)檢測(cè),。

1、介紹作者,，之后完成練習(xí)冊(cè)2題,。齊讀三遍，注意識(shí)記,。

2、給下列加點(diǎn)橫線的字注音作揖帶挈（）靦腆（）星宿（）商酌兀自（）長(zhǎng)親（）桑梓（）忌諱（）,。

4、本文分幾部分,？請(qǐng)歸納段意（請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上完成）。

5,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)（請(qǐng)四名學(xué)生敘述）。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】自主探究,，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

1,、小說(shuō)的中心事件是什么？(范進(jìn)中舉)2,、圍繞這個(gè)中心事件,，作者按事件發(fā)展的順序,，寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間段的情況？（中舉前和中舉后）,。

3、分析人物形象,。

（1）這篇小說(shuō)都寫(xiě)了哪些人物？（請(qǐng)學(xué)生回答）,。

（2）眾多的人物中,，想一想誰(shuí)是小說(shuō)的主人公,？

活動(dòng)4【導(dǎo)入】精彩賞析,。

（2）作者是怎樣刻畫(huà)的？（小組合作解決）范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分幾層,？試歸納。

第一層寫(xiě)昏厥,，用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作描寫(xiě)，用“一交跌倒,，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)中“嗷’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情“好了”幾十年追求功名,，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)第二層寫(xiě)瘋跑用“爬將起來(lái)“拍著手大笑”“飛跑”這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě),，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語(yǔ)言，寫(xiě)狂喜的心情,。

第三層寫(xiě)跌倒用富有諷刺性的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài),，“頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”,，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

第四層寫(xiě)瘋走上集“拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài),。請(qǐng)一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動(dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)用了哪些描寫(xiě)手法,，有什么好處。學(xué)生動(dòng)筆做題,，教師巡回指導(dǎo)，之后,，學(xué)生展示。之后教師歸納,，教給方法。（四層法即手法描寫(xiě)了什么表現(xiàn)了什么有什么好處）動(dòng)作描寫(xiě),，語(yǔ)言描寫(xiě)，外貌描寫(xiě),，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽(tīng)到中舉消息后,，喜悅至極發(fā)瘋，可笑癲狂的場(chǎng)景,，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴，利欲熏心的性格特征,，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡,。人物形象鮮明，突出了文章的主題,。

5,、從以上變化對(duì)比和具體分析中，可以看出范進(jìn)是個(gè)怎么樣的人,？學(xué)生動(dòng)筆歸納。師生探究明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名,，深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒,，沉迷仕途，熱衷功名富貴,，利欲熏心，總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,，逆來(lái)順受,，甘受屈辱,。中舉后,，他判若兩人，圓滑世故,，是封建科舉制度的`犧牲品，耽誤了大好年華,。

6、課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么,？師生共同探究得出：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉,，那就平步青云，范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,，受盡屈辱,。中舉后,，即能吐盡幾十年的苦水悶氣,，從此將身價(jià)百倍,，富貴榮華滾滾來(lái)。因此,，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手,，竟喜極而瘋文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害,，批判了科舉制度的罪惡，具有強(qiáng)烈的諷刺意味,。

活動(dòng)5【練習(xí)】訓(xùn)練提升。

訓(xùn)練提升：學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)題目3,、4,、5,、6,，教師巡回指導(dǎo),，學(xué)生做練習(xí)。

活動(dòng)6【講授】小結(jié),。

封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá),，范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子，封建科舉制任意擺布讀書(shū)人的命運(yùn),，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,，甚至毒化了整個(gè)社會(huì),，一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的,，生活在這樣的社會(huì)的人物的性格,、命運(yùn)注定是扭曲的,，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)值所在。下節(jié)課,，我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象,，并探究對(duì)比手法運(yùn)用的好處。

活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè),。

完成練習(xí)冊(cè)第七題。