范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一

《范進(jìn)中舉》選自我國(guó)清代杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》,。課文節(jié)選部分主要通過(guò)對(duì)比手法描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，運(yùn)用了夸張諷刺等多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶(hù)等形象的丑態(tài)與周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生閱讀和鑒賞的綜合能力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀都有很大幫助,。

【學(xué)情分析】,。

1,、把握小說(shuō)情節(jié)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)反映的社會(huì)生活;,。

2,、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫(xiě)人物的方法;,。

3,、品味小說(shuō)語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)夸張諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1,、感知藝術(shù)形象,，學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫(xiě)人物的手法;,。

2,、品味語(yǔ)言,，領(lǐng)略小說(shuō)夸張諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)方法】。

提倡自主探究,、合作交流的精神,，提倡師生和文本的真誠(chéng)對(duì)話,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)流程】,。

一,、賞對(duì)聯(lián)，讓思維定格,。

僥幸今朝科舉,，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁,，名也香，姓也香,，不拘張三李四,，都來(lái)錦上添花。

這幅對(duì)聯(lián)反映了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?(封建社會(huì)科舉制度可以讓人一步登天,。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》,。

二、談故事,，讓思緒飛舞,。

學(xué)生速讀課文，把握主要情節(jié),，先組內(nèi)復(fù)述,，再班上講述，師生共評(píng),，補(bǔ)充遺漏的重要情節(jié),。由此通過(guò)讀故事、聽(tīng)故事,、講故事,，讓學(xué)生暢談對(duì)文本最深刻的感受是什么?從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)開(kāi)始解讀文本。

三,、悟故事,，讓思想深刻。

教師針對(duì)學(xué)生所談感受中的詞眼,，與學(xué)生一起深入研讀文本,。學(xué)生跳讀課文，在文中批注閱讀感受：哪些地方讓你覺(jué)得荒唐可笑呢?圈點(diǎn)勾畫(huà)后，全班交流,，交流一定要充分,，深化學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。

1,、說(shuō)對(duì)比,。

圍繞著“中舉”，小說(shuō)中人物的表演窮形盡相,。讓學(xué)生參照下面句式,、自選人物、引用原文,、賞析形象表達(dá)出這種變化,，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)夸張諷刺藝術(shù)的魅力。

中舉前_________,，而中舉后_____________。

2,、觀細(xì)節(jié),。

學(xué)生自讀范進(jìn)中舉發(fā)瘋、胡屠戶(hù)接受范進(jìn)贈(zèng)銀細(xì)節(jié),，標(biāo)出精彩的詞句,。組內(nèi)交流：哪些句子或詞語(yǔ)寫(xiě)得好,，并說(shuō)出你的理由,。再通過(guò)分別觀看相關(guān)視頻全班交流賞析哪個(gè)細(xì)節(jié)表演得最到位,，感受小說(shuō)細(xì)節(jié)的力量。

3,、探主旨。

學(xué)生自選一個(gè)話題：范進(jìn),，是可憐,、可悲、還是可笑?范進(jìn)中舉,，是喜劇,，還是悲劇?先組內(nèi)交流，再全班暢談，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘小說(shuō)主旨,。

四,、寫(xiě)故事，讓文采飛揚(yáng),。

學(xué)生運(yùn)用人物描寫(xiě)方法,、夸張諷刺手法續(xù)寫(xiě)故事：范進(jìn)上任之后。最后全班展讀,，交流欣賞,，互相學(xué)習(xí)。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二

《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文,。從單元教學(xué)內(nèi)容看,，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣,，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象,，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型,，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解,。

學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀,，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉,，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境,，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí),，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是,，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅,，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí),，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化,，甚至誤讀范進(jìn)的形象。

（一）了解小說(shuō)中的夸張,、對(duì)比手法形成的諷刺效果,。

（二）通過(guò)分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)在中舉前后的變化,，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題,。

（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。

分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn),，探究人物的典型意義,。

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象,。

（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié),。

教師引導(dǎo)：

1、找出小說(shuō)三要素,，理清課文故事情節(jié),。

2、說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié),？

3,、按照開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理,，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周?chē)藢?duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才,，胡屠戶(hù)賀喜；范進(jìn)借盤(pán)費(fèi),，遭到拒絕和辱罵,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶(hù)治瘋,；范進(jìn)清醒后,，張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，胡屠戶(hù)受贈(zèng),。

（二）環(huán)節(jié)二——深入探究,。

學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí),，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇,，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看，故事是一個(gè)悲劇,。

2,、教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性，文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化,？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落,，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶(hù)的刻畫(huà)，能抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比,，分析胡屠戶(hù)“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶(hù)的主要形象特點(diǎn)——嗜錢(qián)如命,、嫌貧愛(ài)富,、庸俗自私。

3,、教師引導(dǎo)：除去胡屠戶(hù),，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化,，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà),，通過(guò)對(duì)比手法的分析,，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。

（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié),。

教師引導(dǎo)：胡屠戶(hù),、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中,，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化,，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。

（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。這節(jié)課,，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。

（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象,。

1,、教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀,。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些,？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你的理解,。

學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶(hù)羞辱的反應(yīng),，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。

學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě),，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”,，狼狽的樣貌,，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài),。

3,、教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因,。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度,，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露,。

（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié),。

教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題,。

“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨,，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者,，有假托無(wú)意功名富貴自以為高,，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴,，品地最上一層,，為中流砥柱?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論,，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。

科舉制度,。

社會(huì)：世態(tài)炎涼,。

個(gè)人：醉心功名。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比,、胡屠戶(hù)對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě),，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情,，揭示其腐朽,。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解,，主要是金榜題名等知識(shí),，前面學(xué)的'《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多,。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好,，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫(huà)方法基本濱握,，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色,，要在閱讀與分析及表演中體會(huì),。

1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

2,、理清情節(jié)概括大意,，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象。

3,、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼,，珍愛(ài)當(dāng)下美好。

目標(biāo)2,、3

課件填表對(duì)比,、賽讀與課本劇表演

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二,、預(yù)習(xí)展示

三,、整體感知

1、讓學(xué)生先速讀,，再交流,，再說(shuō)一說(shuō)

2、以中舉為線索,，理清故事清節(jié)

四,、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用

對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶(hù)

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出,，個(gè)人讀,，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六、類(lèi)文拓展

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

七,、小結(jié)作業(yè)

1,、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”

2,、寫(xiě)一寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

楊柯

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四

（提問(wèn)的同時(shí)亮出彩票）,。

（不是）。

的確,，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。

（播放多媒體：藝術(shù)字“中舉”）,。

有插花游街,，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng),，袍笏加身的榮耀,。）,。

（板書(shū)：以人觀社會(huì)，以人感受科舉）,。

二,、組織問(wèn)題。

三,、自主討論,。

（在討論的過(guò)程中，要插入多媒體圖片和朗讀）,。

四,、人物小結(jié)討論。

（學(xué)生回應(yīng)）,。

有沒(méi)有立論的依據(jù),？

對(duì)，我們就來(lái)看看胡屠戶(hù)的表演,。

（出示多媒體,，老師提示，學(xué)生誦讀）,。

能不能評(píng)價(jià)一下這個(gè)人物,？

五、結(jié)束,。

以教學(xué)相長(zhǎng)為結(jié)束語(yǔ)的重點(diǎn),，體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的情況來(lái)組織,。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文,。《范進(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶(hù)等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）、議（眾人議）,、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式,。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,，認(rèn)為老師的都是對(duì)的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn),，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論,，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫(huà),，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。

1,、能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文；

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn),。

3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。

1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2、學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物,。

教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫(xiě)作,。

一課時(shí),。

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

（一）布置自學(xué)：

1,、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

a,、讀完這篇課文，自己感受最深的是什么,？

b,、你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物？

c,、閱讀完這篇文章,，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解,？

請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái),，以備課堂上拿出來(lái)討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）,。

（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn),，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯,。）,。

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

出示幻燈片：

問(wèn)：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？

（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,，馬上就說(shuō)他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會(huì)瘋了,。）。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？

3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎,？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開(kāi)放性題,，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的'看法,。）。

（五）移（知識(shí)遷移）,。

1,、從文章出發(fā)。

（因?yàn)檎n文寫(xiě)得好,，尤其是人物,，刻畫(huà)得很成功。）,。

2,、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法。

（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶(hù)，還用了夸張,、諷刺手法,。）。

2、遷移到課外,。

出示幻燈片：

下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口,？

“那么,，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶(hù)人家，用得著,?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們,！”

出示幻燈片：

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字,。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě),。）。

寫(xiě)完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè),。

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫(xiě)方法和具體事例,，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六

1．《儒林外史》的介紹,。

2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張,、對(duì)比、寫(xiě)實(shí),。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn),。

1．欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

2．比較閱讀的能力,。

(三)德育滲透點(diǎn),。

了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。

(四)美育滲透點(diǎn),。

體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù),。

因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū),，對(duì)該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物,，所選取的典型題材，反映的主題,，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作分析其性格,，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn),。

1．重點(diǎn),。

(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。

(2)對(duì)比,、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用,。

2．難點(diǎn)。

舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ),。

3．疑點(diǎn),。

同是讀書(shū)人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?

4．解決辦法,。

重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,，難點(diǎn)多參照文下注解解決,，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

2課時(shí),。

錄音機(jī),、投影儀。

1．查找資料,，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解,。

2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析,。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析,。

(3)胡屠戶(hù)形象分析,。

(4)對(duì)比、夸張,、直接寫(xiě)實(shí)的諷刺手法,。

3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析,。

4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,，教師點(diǎn)撥，歸納,。

第一課時(shí)。

(一)明確目標(biāo),。

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2．從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài),。

3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。

(二)整體感知,。

《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品,，所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí),、人物主題的認(rèn)識(shí),。而后分析課文內(nèi)容,，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格,。

1．作家,、作品簡(jiǎn)介。

吳敬梓,，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意,，同時(shí)在家境由富到貧的變化中,，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。

“儒林”指讀書(shū)人這一階層,?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài),。書(shū)中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉,、封建禮教,，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn),、范進(jìn),、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國(guó)文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià),。

2．聽(tīng)課文范讀錄音,，要求。

(1)讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋,。

(2)圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

3．范進(jìn)形象分析,。

(1)中舉前,。

明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”,，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒,，而胡屠戶(hù)對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶(hù)的訓(xùn)罵,，他竟然“唯唯連聲”,。在這種情形下，他仍偷偷赴試,，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷,。

(2)中舉后。

投影,，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面,，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次,，并分析這里有哪些文句的反復(fù),，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集,。這里拍手的動(dòng)作,、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn),。拍手,、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉,，喜極而瘋,，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,。

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高,，這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”,，胡屠戶(hù)的言行，張靜齋上門(mén)幾件事都可看出,。而張靜齋送錢(qián)送房子,，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路,。他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看,，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,、世故的性格,，對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化，與張靜齋稱(chēng)兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,，所同化。

4．學(xué)生完成課后練習(xí)二,、課后練習(xí)五第2小題,。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展,。

本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,?？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生,，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,，不同的命運(yùn)、相同的主題,。

(五)布置作業(yè),。

1．朗讀課文對(duì)胡屠戶(hù)描寫(xiě)部分，體會(huì)人物性格。

2．課外閱讀《儒林外史》第四,、五、十三至十五回,。

(一)明確目標(biāo),。

1．胡屠戶(hù)形象分析。

2．對(duì)比,、夸張,、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。

3．范進(jìn)與孔乙己形象比較,。

4．《儒林外史》精彩片斷閱讀,。

(二)整體感知。

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),，以胡屠戶(hù)的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容,，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩,。

1．以胡屠戶(hù)為例，分析本文的諷刺藝術(shù),。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張,、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等,。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶(hù)形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。

明確：主要用了對(duì)比,、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種,。

(1)對(duì)比胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”,。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢(qián),?！?/p>

動(dòng)作?！疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭,，笑迷迷的去了”

通過(guò)對(duì)比,，表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格,。

(2)夸張,。

胡屠戶(hù)打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái),；自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái),?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回,。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張,，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)畏懼,、巴結(jié)的情態(tài)。

(3)直接寫(xiě)實(shí),。

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題,。

這里胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”、“舒”,、“縮”,、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相,。

通過(guò)對(duì)比,、夸張,、寫(xiě)實(shí)的手法,，胡屠戶(hù)的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛(ài)富,、貪財(cái)虛偽,、庸俗自私,。

學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的'諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀,。

2．學(xué)生討論,，比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格,，人物的遭遇,，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手,。

范進(jìn)逆來(lái)順受，甘受屈辱,，孔乙己自視清高,、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽,，孔乙己迂腐善良,；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí)，享受榮化富貴,，孔乙己連秀才也沒(méi)考上，最后被打折了腿死路一條,；范進(jìn)中舉后,，周?chē)税徒Y(jié)奉承，送錢(qián)送銀子,，孔乙己一生遭人嘲笑,，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X(qián)。

作者的態(tài)度：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主,，魯迅對(duì)孔乙已有批判,，也有同情。

3．學(xué)生完成課后練習(xí)三,。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展。

本文與《孔乙己》相比,，是通過(guò)一個(gè)中舉的人,，圍繞“中舉”這一事件，描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài),，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比,、夸張,、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺,，大大加強(qiáng)了文章的批判性,。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,，即有共性與個(gè)性,。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己,，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,，胡屠戶(hù)與張靜齋的比較,。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論,。

學(xué)生以小組為單位,，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論,。

示例1第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí),，很擔(dān)心他不用葷酒,，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,，這才放心,。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性,。

示例2第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,，恐費(fèi)了油”,，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭,，把手垂下,，登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣,，成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之一,。

(五)布置作業(yè)。

比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù),。

[參考答案]《變色龍》的諷刺寫(xiě)法主要是對(duì)比與直接寫(xiě)實(shí),。它的直接寫(xiě)實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行，其中還借助于道具——軍大衣,，來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果,。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)單的前后對(duì)比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉,，每一次都與前一次形成對(duì)比(《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)參見(jiàn)“重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程”)。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一,、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。

二,、默讀課文,，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容,。將不懂的詞句挑出來(lái)。

三,、師生共同釋疑,。

四、觀看錄像,，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神情,。

五、回味：哪些地方讓你覺(jué)得好笑,？為什么覺(jué)得好笑,？結(jié)合課本談一談。

六,、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法,，布置相關(guān)研討作業(yè),。參見(jiàn)教法建議部分。

第二課時(shí),。

一,、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié),。重點(diǎn)研究對(duì)比產(chǎn)生的.諷刺效果,。參見(jiàn)教材分析部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二,、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式,。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析,。參見(jiàn)教材分析部分的人物形象分析和本文的寫(xiě)作特點(diǎn),。

三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫(xiě)作,。

教案點(diǎn)評(píng)：

作為自讀課文,，沒(méi)有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到,，學(xué)生反倒落不下什么,。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力,?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí),，有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度,，所以本課安排兩個(gè)教時(shí),。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八

1、積累詞語(yǔ),，了解作者,，熟悉課文情節(jié)，通過(guò)范進(jìn)中舉前后的生活對(duì)比,，分析范進(jìn)的人物形象,。

2.、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。

3,、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性高,，學(xué)生語(yǔ)文考試合格率高，但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰,，自覺(jué)性差,，教學(xué)時(shí)采取簡(jiǎn)約的教學(xué)方法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的,。

1,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象,。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。

4.1第一學(xué)時(shí),。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】語(yǔ)言導(dǎo)入,。

吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,，早年也曾熱衷功名,，但考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中,，他也飽嘗世態(tài)炎涼,，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn),、范進(jìn)、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等,，在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中,，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià),，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吳敬梓的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。

活動(dòng)2【測(cè)試】自學(xué)檢測(cè),。

1,、介紹作者，之后完成練習(xí)冊(cè)2題,。齊讀三遍,，注意識(shí)記。

2,、給下列加點(diǎn)橫線的字注音作揖帶挈（）靦腆（）星宿（）商酌兀自（）長(zhǎng)親（）桑梓（）忌諱（）,。

4、本文分幾部分,？請(qǐng)歸納段意（請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上完成）,。

5,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)（請(qǐng)四名學(xué)生敘述）,。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】自主探究，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo),。

1,、小說(shuō)的中心事件是什么？(范進(jìn)中舉)2,、圍繞這個(gè)中心事件,，作者按事件發(fā)展的順序,，寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間段的情況,？（中舉前和中舉后）。

3、分析人物形象。

（1）這篇小說(shuō)都寫(xiě)了哪些人物,？（請(qǐng)學(xué)生回答）,。

（2）眾多的人物中,，想一想誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？

活動(dòng)4【導(dǎo)入】精彩賞析,。

（2）作者是怎樣刻畫(huà)的,？（小組合作解決）范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分幾層,？試歸納。

第一層寫(xiě)昏厥,，用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作描寫(xiě),，用“一交跌倒,，牙關(guān)咬緊,，不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)中“嗷’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情“好了”幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn),，富貴榮華滾滾而來(lái)第二層寫(xiě)瘋跑用“爬將起來(lái)“拍著手大笑”“飛跑”這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě),，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語(yǔ)言，寫(xiě)狂喜的心情,。

第三層寫(xiě)跌倒用富有諷刺性的外貌描寫(xiě),，寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水”,，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

第四層寫(xiě)瘋走上集“拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài),。請(qǐng)一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動(dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)用了哪些描寫(xiě)手法，有什么好處,。學(xué)生動(dòng)筆做題,，教師巡回指導(dǎo)，之后,，學(xué)生展示,。之后教師歸納，教給方法,。（四層法即手法描寫(xiě)了什么表現(xiàn)了什么有什么好處）動(dòng)作描寫(xiě),，語(yǔ)言描寫(xiě)，外貌描寫(xiě),，細(xì)節(jié)描寫(xiě),，描寫(xiě)了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽(tīng)到中舉消息后，喜悅至極發(fā)瘋,，可笑癲狂的場(chǎng)景,，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴，利欲熏心的性格特征,，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害,，批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明,，突出了文章的主題,。

5、從以上變化對(duì)比和具體分析中,，可以看出范進(jìn)是個(gè)怎么樣的人,？學(xué)生動(dòng)筆歸納。師生探究明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名,，深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子,，大半生窮困潦倒，沉迷仕途,，熱衷功名富貴,，利欲熏心,，總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,，逆來(lái)順受，甘受屈辱。中舉后,，他判若兩人,，圓滑世故，是封建科舉制度的`犧牲品,，耽誤了大好年華,。

6、課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么,？師生共同探究得出：在封建社會(huì),，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云,，范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,，受盡屈辱。中舉后,，即能吐盡幾十年的苦水悶氣,，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華滾滾來(lái),。因此,，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手,，竟喜極而瘋文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài),，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡,，具有強(qiáng)烈的諷刺意味,。

活動(dòng)5【練習(xí)】訓(xùn)練提升。

訓(xùn)練提升：學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)題目3,、4,、5、6,，教師巡回指導(dǎo),，學(xué)生做練習(xí)。

活動(dòng)6【講授】小結(jié),。

封建科舉制使落第者貧困潦倒,，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子,，封建科舉制任意擺布讀書(shū)人的命運(yùn),，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,，甚至毒化了整個(gè)社會(huì),，一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的,，生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的,，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)值所在,。下節(jié)課，我們將分析胡屠戶(hù),、張鄉(xiāng)紳的人物形象,，并探究對(duì)比手法運(yùn)用的好處。

活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè),。

完成練習(xí)冊(cè)第七題,。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九

從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié),，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣,，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就,?！斗哆M(jìn)中舉》一文出自清代長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，是其中的精彩篇章之一,，通過(guò)寫(xiě)范進(jìn)中舉前后的變化,，刻畫(huà)了一個(gè)可憐可悲的讀書(shū)人形象。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型,，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解,。

學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀,，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉,，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境,，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí),，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是,，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅,，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí),，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化,，甚至誤讀范進(jìn)的形象。

（一）了解小說(shuō)中的夸張,、對(duì)比手法形成的諷刺效果,。

（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。

分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài),，把握人物的性格特點(diǎn),，探究人物的典型意義。

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā),，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象,。

（一）環(huán)節(jié)一梳理情節(jié),。

教師引導(dǎo)：

1.找出小說(shuō)三要素,，理清課文故事情節(jié)。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié),？

3.按照開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié),。

學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心范進(jìn)中舉前后的變化和周?chē)藢?duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才,，胡屠戶(hù)賀喜,；范進(jìn)借盤(pán)費(fèi)，遭到拒絕和辱罵,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,，胡屠戶(hù)治瘋；范進(jìn)清醒后,，張鄉(xiāng)紳拜會(huì),，胡屠戶(hù)受贈(zèng)。

（二）環(huán)節(jié)二深入探究,。

學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn),，達(dá)成共識(shí)，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看,，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看,，故事是一個(gè)悲劇,。

2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性，文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化,？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落,，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶(hù)的刻畫(huà),，能抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶(hù)“前倨后恭”的變化,，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶(hù)的主要形象特點(diǎn)嗜錢(qián)如命,、嫌貧愛(ài)富,、庸俗自私。

3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶(hù),，范進(jìn)中舉后,，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的,。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)比手法的分析,，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏,。

（三）環(huán)節(jié)三小結(jié)。

教師引導(dǎo)：胡屠戶(hù),、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境,，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化,，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（一）環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性,，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課,，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn),。

（二）環(huán)節(jié)二分析范進(jìn)的形象。

1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”,，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀,。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě),，說(shuō)說(shuō)你的.理解,。

學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶(hù)羞辱的反應(yīng)，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性,。

學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě),，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌,，體會(huì)其神魂顛倒,、亦癡亦狂的丑態(tài)。

3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料,，討論范進(jìn)不被同情的原因,。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度，理解作者對(duì)其醉心功名,、虛偽世故的揭露,。

（三）環(huán)節(jié)三總結(jié),。

教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題,。

“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨,，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者,，有假托無(wú)意功名富貴自以為高,，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴,，品地最上一層,，為中流砥柱,?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害,。

略