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當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)(大全9篇)

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)(大全9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-29 00:33:07
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)(大全9篇)
時(shí)間:2023-12-29 00:33:07     小編:BW筆俠

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一

《范進(jìn)中舉》選自我國(guó)清代杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》,。課文節(jié)選部分主要通過(guò)對(duì)比手法描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,,運(yùn)用了夸張諷刺等多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶(hù)等形象的丑態(tài)與周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉,真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,,同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生閱讀和鑒賞的綜合能力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀都有很大幫助,。

【學(xué)情分析】,。

1,、把握小說(shuō)情節(jié),認(rèn)識(shí)小說(shuō)反映的社會(huì)生活;,。

2,、感知藝術(shù)形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫(xiě)人物的方法;,。

3,、品味小說(shuō)語(yǔ)言,,領(lǐng)會(huì)夸張諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1,、感知藝術(shù)形象,,學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫(xiě)人物的手法;,。

2,、品味語(yǔ)言,,領(lǐng)略小說(shuō)夸張諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)方法】。

提倡自主探究,、合作交流的精神,,提倡師生和文本的真誠(chéng)對(duì)話,,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)流程】,。

一,、賞對(duì)聯(lián),讓思維定格,。

僥幸今朝科舉,,一二三場(chǎng)內(nèi),文章皆合式,,中了五經(jīng)魁,,名也香,姓也香,,不拘張三李四,,都來(lái)錦上添花。

這幅對(duì)聯(lián)反映了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?(封建社會(huì)科舉制度可以讓人一步登天,。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》,。

二、談故事,,讓思緒飛舞,。

學(xué)生速讀課文,把握主要情節(jié),,先組內(nèi)復(fù)述,,再班上講述,師生共評(píng),,補(bǔ)充遺漏的重要情節(jié),。由此通過(guò)讀故事、聽(tīng)故事,、講故事,,讓學(xué)生暢談對(duì)文本最深刻的感受是什么?從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)開(kāi)始解讀文本。

三,、悟故事,,讓思想深刻。

教師針對(duì)學(xué)生所談感受中的詞眼,,與學(xué)生一起深入研讀文本,。學(xué)生跳讀課文,在文中批注閱讀感受:哪些地方讓你覺(jué)得荒唐可笑呢?圈點(diǎn)勾畫(huà)后,全班交流,,交流一定要充分,,深化學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。

1,、說(shuō)對(duì)比,。

圍繞著“中舉”,小說(shuō)中人物的表演窮形盡相,。讓學(xué)生參照下面句式,、自選人物、引用原文,、賞析形象表達(dá)出這種變化,,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)夸張諷刺藝術(shù)的魅力。

中舉前_________,,而中舉后_____________。

2,、觀細(xì)節(jié),。

學(xué)生自讀范進(jìn)中舉發(fā)瘋、胡屠戶(hù)接受范進(jìn)贈(zèng)銀細(xì)節(jié),,標(biāo)出精彩的詞句,。組內(nèi)交流:哪些句子或詞語(yǔ)寫(xiě)得好,,并說(shuō)出你的理由,。再通過(guò)分別觀看相關(guān)視頻全班交流賞析哪個(gè)細(xì)節(jié)表演得最到位,,感受小說(shuō)細(xì)節(jié)的力量。

3,、探主旨。

學(xué)生自選一個(gè)話題:范進(jìn),,是可憐,、可悲、還是可笑?范進(jìn)中舉,,是喜劇,,還是悲劇?先組內(nèi)交流,再全班暢談,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘小說(shuō)主旨,。

四,、寫(xiě)故事,讓文采飛揚(yáng),。

學(xué)生運(yùn)用人物描寫(xiě)方法,、夸張諷刺手法續(xù)寫(xiě)故事:范進(jìn)上任之后。最后全班展讀,,交流欣賞,,互相學(xué)習(xí)。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二

《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文,。從單元教學(xué)內(nèi)容看,,第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié),意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣,,感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象,,了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型,,深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解,。

學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀,,對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉,,又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境,,所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí),,不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是,,學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅,,容易讀得比較粗略,并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí),,對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化,,甚至誤讀范進(jìn)的形象。

(一)了解小說(shuō)中的夸張,、對(duì)比手法形成的諷刺效果,。

(二)通過(guò)分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)在中舉前后的變化,,感知和評(píng)價(jià)人物形象,理解小說(shuō)主題,。

(三)感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,,認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。

分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài),把握人物的性格特點(diǎn),,探究人物的典型意義,。

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā),正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象,。

(一)環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié),。

教師引導(dǎo):

1、找出小說(shuō)三要素,,理清課文故事情節(jié),。

2、說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié),?

3,、按照開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。

學(xué)生活動(dòng):按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理,,從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周?chē)藢?duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程:范進(jìn)中了秀才,,胡屠戶(hù)賀喜;范進(jìn)借盤(pán)費(fèi),,遭到拒絕和辱罵,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,胡屠戶(hù)治瘋,;范進(jìn)清醒后,,張鄉(xiāng)紳拜會(huì),胡屠戶(hù)受贈(zèng),。

(二)環(huán)節(jié)二——深入探究,。

學(xué)生活動(dòng):各抒己見(jiàn),達(dá)成共識(shí),,明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),,即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看,故事是一個(gè)喜劇,,但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看,故事是一個(gè)悲劇,。

2,、教師引導(dǎo):我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性,文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化,?仔細(xì)閱讀相關(guān)段落,,說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。

學(xué)生活動(dòng):仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶(hù)的刻畫(huà),能抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比,,分析胡屠戶(hù)“前倨后恭”的變化,在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶(hù)的主要形象特點(diǎn)——嗜錢(qián)如命,、嫌貧愛(ài)富,、庸俗自私。

3,、教師引導(dǎo):除去胡屠戶(hù),,范進(jìn)中舉后,還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化,,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,,具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。

學(xué)生活動(dòng):仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà),,通過(guò)對(duì)比手法的分析,,體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。

(三)環(huán)節(jié)三——小結(jié),。

教師引導(dǎo):胡屠戶(hù),、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境,從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中,,我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化,,諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

學(xué)生活動(dòng):對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。

(一)環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師引導(dǎo):我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性,從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。這節(jié)課,,我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。

(二)環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象,。

1,、教師引導(dǎo):范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”,這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀,。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些,?結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)你的理解,。

學(xué)生活動(dòng):抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶(hù)羞辱的反應(yīng),,面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。

學(xué)生活動(dòng):重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě),,抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”,,狼狽的樣貌,,體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài),。

3,、教師引導(dǎo):補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料,討論范進(jìn)不被同情的原因,。

學(xué)生活動(dòng):結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度,,理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露,。

(三)環(huán)節(jié)三——總結(jié),。

教師引導(dǎo):提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論,進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題,。

“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨,,有心艷功名富貴而媚人下人者,有倚仗功名富貴而驕人傲人者,,有假托無(wú)意功名富貴自以為高,,被人看破恥笑者,終乃以辭卻功名富貴,,品地最上一層,,為中流砥柱?!?/p>

學(xué)生活動(dòng):閱讀評(píng)論,,深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。

科舉制度,。

社會(huì):世態(tài)炎涼,。

個(gè)人:醉心功名。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比,、胡屠戶(hù)對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě),,表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響,世態(tài)人情,,揭示其腐朽,。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn):學(xué)生對(duì)科舉一知半解,,主要是金榜題名等知識(shí),,前面學(xué)的'《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉,而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多,。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好,,但獨(dú)立分析的能力較差,人物形象的刻畫(huà)方法基本濱握,,對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,,在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色,,要在閱讀與分析及表演中體會(huì),。

1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

2,、理清情節(jié)概括大意,,領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象。

3,、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼,,珍愛(ài)當(dāng)下美好。

目標(biāo)2,、3

課件填表對(duì)比,、賽讀與課本劇表演

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一:金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二,、預(yù)習(xí)展示

三,、整體感知

1、讓學(xué)生先速讀,,再交流,,再說(shuō)一說(shuō)

2、以中舉為線索,,理清故事清節(jié)

四,、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用

對(duì)比填表:范進(jìn)胡屠戶(hù)

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié):范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出,,個(gè)人讀,,以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六、類(lèi)文拓展

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

七,、小結(jié)作業(yè)

1,、師生共同回顧重難點(diǎn),放一放“電影”

2,、寫(xiě)一寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

楊柯

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四

(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩票),。

(不是)。

的確,,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,,憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。

(播放多媒體:藝術(shù)字“中舉”),。

有插花游街,,馬蹄輕疾的風(fēng)流,有衣錦還鄉(xiāng),,袍笏加身的榮耀,。),。

(板書(shū):以人觀社會(huì),以人感受科舉),。

二,、組織問(wèn)題。

三,、自主討論,。

(在討論的過(guò)程中,要插入多媒體圖片和朗讀),。

四,、人物小結(jié)討論。

(學(xué)生回應(yīng)),。

有沒(méi)有立論的依據(jù),?

對(duì),我們就來(lái)看看胡屠戶(hù)的表演,。

(出示多媒體,,老師提示,學(xué)生誦讀),。

能不能評(píng)價(jià)一下這個(gè)人物,?

五、結(jié)束,。

以教學(xué)相長(zhǎng)為結(jié)束語(yǔ)的重點(diǎn),,體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢(shì),結(jié)合具體的情況來(lái)組織,。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文,。《范進(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,,特別是出榜那一天截然不同的境遇,,著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉,真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶(hù)等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,,能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,,所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講)、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式,。如果全由老師講課,學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,,認(rèn)為老師的都是對(duì)的,,就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),,再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn),,其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,課堂上也常常有激烈的辯論,,學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),,而人物形象如何刻畫(huà),,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。

1,、能自己搜集資料,,運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文;

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn),。

3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,,并能知識(shí)遷移,,學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。

1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文,;

2、學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物,。

教師作好引導(dǎo),,讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,,并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí),懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫(xiě)作,。

一課時(shí),。

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

(一)布置自學(xué):

1,、自己搜集資料,,借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),自讀《范進(jìn)中舉》,,讀完后想想:

a,、讀完這篇課文,自己感受最深的是什么,?

b,、你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?

c,、閱讀完這篇文章,,你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解,?

請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái),,以備課堂上拿出來(lái)討論。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。),。

(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),讓大家一起討論解決,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。)。

師:同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,,也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。

(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn),,是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,,是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,有不同意見(jiàn)的可以辯一辯,。),。

同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

出示幻燈片:

問(wèn):1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e,,可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,,功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,,馬上就說(shuō)他中了舉,,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時(shí)間太短而變化太大,,所以范進(jìn)會(huì)瘋了,。)。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人,,你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考,??jī)烧咧g有區(qū)別嗎,?

(這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,是開(kāi)放性題,,只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的'看法,。)。

(五)移(知識(shí)遷移),。

1,、從文章出發(fā)。

(因?yàn)檎n文寫(xiě)得好,,尤其是人物,,刻畫(huà)得很成功。),。

2,、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法。

(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,,也用了對(duì)比手法,,尤其是胡屠戶(hù),還用了夸張,、諷刺手法,。)。

2、遷移到課外,。

出示幻燈片:

下面的話,,出自哪篇課文,是出自哪個(gè)人物之口,?

“那么,,我對(duì)你說(shuō),訊哥兒,,你闊了,,搬動(dòng)又笨重,你還要什么這些破爛木器,,讓我拿去罷,。我們小戶(hù)人家,用得著,?!?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的,早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?,F(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫,,去叫他把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了,,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,,注意別叫那人挨近我們,!”

出示幻燈片:

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法,用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué),,請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字,。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě),。)。

寫(xiě)完之后,,請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),,讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò),,同學(xué)猜不中的,,小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。

(五)教師小結(jié)并布置作業(yè),。

作業(yè):請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,,題目自擬,,要求600字以上,夾敘夾議,,要求有描寫(xiě)方法和具體事例,,要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六

1.《儒林外史》的介紹,。

2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張,、對(duì)比、寫(xiě)實(shí),。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn),。

1.欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

2.比較閱讀的能力,。

(三)德育滲透點(diǎn),。

了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。

(四)美育滲透點(diǎn),。

體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù),。

因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選,學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),,宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū),,對(duì)該書(shū)的整體情況,包括所刻畫(huà)的人物,,所選取的典型題材,反映的主題,,主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時(shí),著重從范進(jìn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作分析其性格,,抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn),。

1.重點(diǎn),。

(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。

(2)對(duì)比,、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用,。

2.難點(diǎn)。

舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ),。

3.疑點(diǎn),。

同是讀書(shū)人,范進(jìn)與孔乙已有何不同?

4.解決辦法,。

重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,,難點(diǎn)多參照文下注解解決,,疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

2課時(shí),。

錄音機(jī),、投影儀。

1.查找資料,,談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解,。

2.教師啟發(fā),學(xué)生討論分析,。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析,。

(3)胡屠戶(hù)形象分析,。

(4)對(duì)比、夸張,、直接寫(xiě)實(shí)的諷刺手法,。

3.教師推薦《儒林外史》精彩片斷,師生共同賞析,。

4.范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,,教師點(diǎn)撥,歸納,。

第一課時(shí)。

(一)明確目標(biāo),。

1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2.從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài),。

3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。

(二)整體感知,。

《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品,,所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,,這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí),、人物主題的認(rèn)識(shí),。而后分析課文內(nèi)容,,熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格,。

1.作家,、作品簡(jiǎn)介。

吳敬梓,,出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,,早年也曾熱衷功名,便考場(chǎng)屢屢失意,,同時(shí)在家境由富到貧的變化中,,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),,尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),,促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。

“儒林”指讀書(shū)人這一階層,?!度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài),。書(shū)中人物,,大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干,,但有一個(gè)貫串其中的中心,即反對(duì)封建科舉,、封建禮教,,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,,如周進(jìn),、范進(jìn),、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國(guó)文學(xué)史上,,尤其是諷刺小說(shuō)中,這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià),。

2.聽(tīng)課文范讀錄音,,要求。

(1)讀準(zhǔn)字音,,體會(huì)語(yǔ)氣,,語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋,。

(2)圍繞“中舉”這一中心事件,,按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

3.范進(jìn)形象分析,。

(1)中舉前,。

明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”,,“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒,,而胡屠戶(hù)對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下,面對(duì)屠戶(hù)的訓(xùn)罵,,他竟然“唯唯連聲”,。在這種情形下,他仍偷偷赴試,,更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷,。

(2)中舉后。

投影,,放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面,,學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,給其劃分層次,,并分析這里有哪些文句的反復(fù),,這種反復(fù)說(shuō)明了什么。

明確:范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集,。這里拍手的動(dòng)作,、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn),。拍手,、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,,喜極而瘋,,這一情節(jié)的設(shè)置,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,,從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,。

明確:中舉之后,范進(jìn)地位馬上提高,,這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”,,胡屠戶(hù)的言行,張靜齋上門(mén)幾件事都可看出,。而張靜齋送錢(qián)送房子,,可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ),更預(yù)示他從此將走上富貴之路,。他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,,可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看,,范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,、世故的性格,,對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化,與張靜齋稱(chēng)兄道弟,,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,,所同化。

4.學(xué)生完成課后練習(xí)二,、課后練習(xí)五第2小題,。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展,。

本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,,通過(guò)分析,我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,??滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生,,范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,,不同的命運(yùn)、相同的主題,。

(五)布置作業(yè),。

1.朗讀課文對(duì)胡屠戶(hù)描寫(xiě)部分,體會(huì)人物性格。

2.課外閱讀《儒林外史》第四,、五、十三至十五回,。

(一)明確目標(biāo),。

1.胡屠戶(hù)形象分析。

2.對(duì)比,、夸張,、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。

3.范進(jìn)與孔乙己形象比較,。

4.《儒林外史》精彩片斷閱讀,。

(二)整體感知。

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),,以胡屠戶(hù)的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容,,范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),,大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩,。

1.以胡屠戶(hù)為例,分析本文的諷刺藝術(shù),。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對(duì)比、夸張,、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等,。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶(hù)形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。

明確:主要用了對(duì)比,、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種,。

(1)對(duì)比胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”,。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,,品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,四五千錢(qián),?!?/p>

動(dòng)作?!疤笾亲尤チ恕?,“一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,,壯一壯膽”,,“那手早顫起來(lái)”,“干思萬(wàn)謝,低著頭,,笑迷迷的去了”

通過(guò)對(duì)比,,表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格,。

(2)夸張,。

胡屠戶(hù)打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來(lái),;自己看時(shí),,把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái),?!北娙嘶丶視r(shí),“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,,一路低著頭替他扯了幾十回,。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張,,用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)畏懼,、巴結(jié)的情態(tài)。

(3)直接寫(xiě)實(shí),。

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題,。

這里胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”、“舒”,、“縮”,、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相,。

通過(guò)對(duì)比,、夸張,、寫(xiě)實(shí)的手法,,胡屠戶(hù)的性格躍然紙上:這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象,他欺貧愛(ài)富,、貪財(cái)虛偽,、庸俗自私,。

學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的'諷刺描寫(xiě),如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀,。

2.學(xué)生討論,,比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示:可以從人物性格,,人物的遭遇,,人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手,。

范進(jìn)逆來(lái)順受,甘受屈辱,,孔乙己自視清高,、孤芳自賞;范進(jìn)世故虛偽,,孔乙己迂腐善良,;范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí),享受榮化富貴,,孔乙己連秀才也沒(méi)考上,最后被打折了腿死路一條,;范進(jìn)中舉后,,周?chē)税徒Y(jié)奉承,送錢(qián)送銀子,,孔乙己一生遭人嘲笑,,掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X(qián)。

作者的態(tài)度:吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主,,魯迅對(duì)孔乙已有批判,,也有同情。

3.學(xué)生完成課后練習(xí)三,。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展。

本文與《孔乙己》相比,,是通過(guò)一個(gè)中舉的人,,圍繞“中舉”這一事件,描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài),,從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,,揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比,、夸張,、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺,,大大加強(qiáng)了文章的批判性,。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,,即有共性與個(gè)性,。同樣,除了范進(jìn)與孔乙己,,還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,,胡屠戶(hù)與張靜齋的比較,。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論,。

學(xué)生以小組為單位,,每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,然后集中討論,。

示例1第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),,當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時(shí),,很擔(dān)心他不用葷酒,,正在此時(shí),卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,,這才放心,。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺,同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性,。

示例2第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,,眾人都不得要領(lǐng),其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,,恐費(fèi)了油”,,挑掉一莖之后,嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭,,把手垂下,,登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣,,成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之一,。

(五)布置作業(yè)。

比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù),。

[參考答案]《變色龍》的諷刺寫(xiě)法主要是對(duì)比與直接寫(xiě)實(shí),。它的直接寫(xiě)實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行,其中還借助于道具——軍大衣,,來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果,。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)單的前后對(duì)比,而是奧楚蔑洛夫的五次變臉,,每一次都與前一次形成對(duì)比(《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)參見(jiàn)“重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程”)。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí),。

一,、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。

二,、默讀課文,,結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容,。將不懂的詞句挑出來(lái)。

三,、師生共同釋疑,。

四、觀看錄像,,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神情,。

五、回味:哪些地方讓你覺(jué)得好笑,?為什么覺(jué)得好笑,?結(jié)合課本談一談。

六,、在此基礎(chǔ)上,教師引出諷刺的藝術(shù)手法,,布置相關(guān)研討作業(yè),。參見(jiàn)教法建議部分。

第二課時(shí),。

一,、匯報(bào)研究情況,在此基礎(chǔ)上教師總結(jié),。重點(diǎn)研究對(duì)比產(chǎn)生的.諷刺效果,。參見(jiàn)教材分析部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二,、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式,。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則,不要做架空的分析,。參見(jiàn)教材分析部分的人物形象分析和本文的寫(xiě)作特點(diǎn),。

三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫(xiě)作,。

教案點(diǎn)評(píng):

作為自讀課文,,沒(méi)有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到,,學(xué)生反倒落不下什么,。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生在探究中形成能力,??紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí),,有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ),理解起來(lái)有一定難度,,所以本課安排兩個(gè)教時(shí),。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八

1、積累詞語(yǔ),,了解作者,,熟悉課文情節(jié),通過(guò)范進(jìn)中舉前后的生活對(duì)比,,分析范進(jìn)的人物形象,。

2.、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,,并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。

3,、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性高,,學(xué)生語(yǔ)文考試合格率高,但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰,,自覺(jué)性差,,教學(xué)時(shí)采取簡(jiǎn)約的教學(xué)方法,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的,。

1,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,,并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象,。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。

4.1第一學(xué)時(shí),。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】語(yǔ)言導(dǎo)入,。

吳敬梓,出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,,早年也曾熱衷功名,,但考場(chǎng)屢屢失意,同時(shí)在家境由富到貧的變化中,,他也飽嘗世態(tài)炎涼,,這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),,尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物,,如周進(jìn),、范進(jìn)、馬二先生,,嚴(yán)監(jiān)生等等,,在中國(guó)文學(xué)史上,尤其是諷刺小說(shuō)中,,這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià),,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吳敬梓的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。

活動(dòng)2【測(cè)試】自學(xué)檢測(cè),。

1,、介紹作者,之后完成練習(xí)冊(cè)2題,。齊讀三遍,,注意識(shí)記。

2,、給下列加點(diǎn)橫線的字注音作揖帶挈()靦腆()星宿()商酌兀自()長(zhǎng)親()桑梓()忌諱(),。

4、本文分幾部分,?請(qǐng)歸納段意(請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上完成),。

5,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)(請(qǐng)四名學(xué)生敘述),。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】自主探究,導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo),。

1,、小說(shuō)的中心事件是什么?(范進(jìn)中舉)2,、圍繞這個(gè)中心事件,,作者按事件發(fā)展的順序,,寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間段的情況,?(中舉前和中舉后)。

3、分析人物形象。

(1)這篇小說(shuō)都寫(xiě)了哪些人物,?(請(qǐng)學(xué)生回答),。

(2)眾多的人物中,,想一想誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?

活動(dòng)4【導(dǎo)入】精彩賞析,。

(2)作者是怎樣刻畫(huà)的,?(小組合作解決)范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分幾層,?試歸納。

第一層寫(xiě)昏厥,,用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作描寫(xiě),,用“一交跌倒,,牙關(guān)咬緊,,不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)中“嗷’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情“好了”幾十年追求功名,一旦實(shí)現(xiàn),,富貴榮華滾滾而來(lái)第二層寫(xiě)瘋跑用“爬將起來(lái)“拍著手大笑”“飛跑”這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě),,寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語(yǔ)言,寫(xiě)狂喜的心情,。

第三層寫(xiě)跌倒用富有諷刺性的外貌描寫(xiě),,寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài),“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,,淋淋漓漓一身的水”,,包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

第四層寫(xiě)瘋走上集“拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài),。請(qǐng)一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動(dòng)詞,,說(shuō)說(shuō)用了哪些描寫(xiě)手法,有什么好處,。學(xué)生動(dòng)筆做題,,教師巡回指導(dǎo),之后,,學(xué)生展示,。之后教師歸納,教給方法,。(四層法即手法描寫(xiě)了什么表現(xiàn)了什么有什么好處)動(dòng)作描寫(xiě),,語(yǔ)言描寫(xiě),外貌描寫(xiě),,細(xì)節(jié)描寫(xiě),,描寫(xiě)了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽(tīng)到中舉消息后,喜悅至極發(fā)瘋,,可笑癲狂的場(chǎng)景,,表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴,利欲熏心的性格特征,,揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害,,批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明,,突出了文章的主題,。

5、從以上變化對(duì)比和具體分析中,,可以看出范進(jìn)是個(gè)怎么樣的人,?學(xué)生動(dòng)筆歸納。師生探究明確:范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名,,深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子,,大半生窮困潦倒,沉迷仕途,,熱衷功名富貴,,利欲熏心,,總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,,逆來(lái)順受,甘受屈辱。中舉后,,他判若兩人,,圓滑世故,是封建科舉制度的`犧牲品,,耽誤了大好年華,。

6、課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么,?師生共同探究得出:在封建社會(huì),,讀書(shū)人一旦中舉,那就平步青云,,范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,,受盡屈辱。中舉后,,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,,從此將身價(jià)百倍,富貴榮華滾滾來(lái),。因此,,這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,,竟喜極而瘋文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài),,揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害,批判了科舉制度的罪惡,,具有強(qiáng)烈的諷刺意味,。

活動(dòng)5【練習(xí)】訓(xùn)練提升。

訓(xùn)練提升:學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)題目3,、4,、5、6,,教師巡回指導(dǎo),,學(xué)生做練習(xí)。

活動(dòng)6【講授】小結(jié),。

封建科舉制使落第者貧困潦倒,,同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá),范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子,,封建科舉制任意擺布讀書(shū)人的命運(yùn),,造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,,甚至毒化了整個(gè)社會(huì),,一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的,,生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的,,這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)值所在,。下節(jié)課,我們將分析胡屠戶(hù),、張鄉(xiāng)紳的人物形象,,并探究對(duì)比手法運(yùn)用的好處。

活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè),。

完成練習(xí)冊(cè)第七題,。

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九

從單元教學(xué)內(nèi)容看,第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié),,意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣,,感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象,了解它們的思想和藝術(shù)成就,?!斗哆M(jìn)中舉》一文出自清代長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》,是其中的精彩篇章之一,,通過(guò)寫(xiě)范進(jìn)中舉前后的變化,,刻畫(huà)了一個(gè)可憐可悲的讀書(shū)人形象。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型,,深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解,。

學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀,,對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉,,又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境,,所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí),,不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是,,學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅,,容易讀得比較粗略,并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí),,對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化,,甚至誤讀范進(jìn)的形象。

(一)了解小說(shuō)中的夸張,、對(duì)比手法形成的諷刺效果,。

(三)感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。

分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài),,把握人物的性格特點(diǎn),,探究人物的典型意義。

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā),,正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象,。

(一)環(huán)節(jié)一梳理情節(jié),。

教師引導(dǎo):

1.找出小說(shuō)三要素,,理清課文故事情節(jié)。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié),?

3.按照開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié),。

學(xué)生活動(dòng):按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理,從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心范進(jìn)中舉前后的變化和周?chē)藢?duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程:范進(jìn)中了秀才,,胡屠戶(hù)賀喜,;范進(jìn)借盤(pán)費(fèi),遭到拒絕和辱罵,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,,胡屠戶(hù)治瘋;范進(jìn)清醒后,,張鄉(xiāng)紳拜會(huì),,胡屠戶(hù)受贈(zèng)。

(二)環(huán)節(jié)二深入探究,。

學(xué)生活動(dòng):各抒己見(jiàn),,達(dá)成共識(shí),明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),,即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看,,故事是一個(gè)喜劇,但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看,,故事是一個(gè)悲劇,。

2.教師引導(dǎo):我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性,文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化,?仔細(xì)閱讀相關(guān)段落,,說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。

學(xué)生活動(dòng):仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶(hù)的刻畫(huà),,能抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比,分析胡屠戶(hù)“前倨后恭”的變化,,在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶(hù)的主要形象特點(diǎn)嗜錢(qián)如命,、嫌貧愛(ài)富,、庸俗自私。

3.教師引導(dǎo):除去胡屠戶(hù),,范進(jìn)中舉后,,還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,,具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的,。

學(xué)生活動(dòng):仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà),通過(guò)對(duì)比手法的分析,,體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏,。

(三)環(huán)節(jié)三小結(jié)。

教師引導(dǎo):胡屠戶(hù),、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境,,從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中,我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化,,諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。

學(xué)生活動(dòng):對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

(一)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師引導(dǎo):我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性,,從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課,,我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn),。

(二)環(huán)節(jié)二分析范進(jìn)的形象。

1.教師引導(dǎo):范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”,,這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀,。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些?結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě),,說(shuō)說(shuō)你的.理解,。

學(xué)生活動(dòng):抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶(hù)羞辱的反應(yīng),面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性,。

學(xué)生活動(dòng):重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě),,抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”,狼狽的樣貌,,體會(huì)其神魂顛倒,、亦癡亦狂的丑態(tài)。

3.教師引導(dǎo):補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料,,討論范進(jìn)不被同情的原因,。

學(xué)生活動(dòng):結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度,理解作者對(duì)其醉心功名,、虛偽世故的揭露,。

(三)環(huán)節(jié)三總結(jié),。

教師引導(dǎo):提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論,進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題,。

“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨,,有心艷功名富貴而媚人下人者,有倚仗功名富貴而驕人傲人者,,有假托無(wú)意功名富貴自以為高,,被人看破恥笑者,終乃以辭卻功名富貴,,品地最上一層,,為中流砥柱,?!?/p>

學(xué)生活動(dòng):閱讀評(píng)論,深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害,。

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