在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門必修課了,，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,，這句話時(shí)長(zhǎng)提醒著我，作為幼兒教育工作者,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。因此,，我應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,，充分調(diào)動(dòng)每位幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,。

幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo),。所以,，作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作師幼雙方的心靈對(duì)話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:即從過(guò)去比較單一的`室內(nèi)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng),。從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué),，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。

在教育過(guò)程中教師要更多的運(yùn)用嘗試,、鼓勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)幼兒用不同方式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造表現(xiàn),，從幼兒的角度出發(fā)，而不是一味地從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn),。

幼兒活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯?，興趣就是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器，有了興趣,，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲,，少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛(ài),，最能激發(fā)幼兒的興趣,，因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)游戲化。

幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分瑣碎,、復(fù)雜而又細(xì)致的工作,。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐,，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇二

在20xx年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》5遍的指示,，當(dāng)晚就開始讀了一遍，感覺(jué)收獲很大,，自己要學(xué)的地方太多,，再看了一下相關(guān)內(nèi)容，整理了一些學(xué)習(xí)心得體會(huì),，以下是通過(guò)學(xué)習(xí)后,，整理了一些老師分享心得，加上自己暫時(shí)有限的認(rèn)知,，部分地方略有修改!有不到之處請(qǐng)給我回復(fù)留言,，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師!謝謝了!

隨著教育的改革，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求,。通過(guò)此次《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要,，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作?？v觀《綱要》,，分為四個(gè)部分：總則，教育內(nèi)容與要求,，組織與實(shí)驗(yàn),，教育評(píng)價(jià)?？倓t是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸。從橫向來(lái)看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo),。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),?！保€是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。”,，以我個(gè)人觀點(diǎn),，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面,，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)心得,，不過(guò)也只是管中窺豹而已。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識(shí)技能等方面發(fā)展,。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感,、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”,，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,。”新型師幼互動(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系,。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主?dòng)性,、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià),，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷,。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處,、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點(diǎn)和弱處,。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情,、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn),，展開活動(dòng),，只有這樣，孩子的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái),。

作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái),，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想,。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng),，好奇,，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇,，成天總是問(wèn)東問(wèn)西,，摸摸這兒，碰碰那兒,，一不小心,，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng),。

表達(dá),。這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí),。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦,、思考,、反思，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時(shí)反思,、定期反思。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn),。

初步學(xué)習(xí)了《綱要》，心得體會(huì)也不能一概而全,，我想每次研讀都會(huì)有不同的體會(huì),。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對(duì)幼兒園教育的理論指導(dǎo)，為了一切幼兒的發(fā)展,，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實(shí)際工作中也會(huì)給我?guī)?lái)很多益處。

最近,，我把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又重讀了五遍,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn),。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫,，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依,。所以,，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)所得,，匯報(bào)如下：

一、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我,。

國(guó)學(xué)。

校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。指出了幼兒園的教育能夠?yàn)槿雽W(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ),。

二,、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國(guó),、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度,，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展。

三,、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。這就說(shuō)明幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),、傳授技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo),。在以往的幼兒教育中,，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路,，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,，最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，作為一名幼兒教師,，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。

四,、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,。兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一分子,，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,。同時(shí),，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣，亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園和社區(qū),。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化,，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng),。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境,，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中,，我要以《剛要》為指導(dǎo),，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去,。

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幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇三

隨著教育的改革,，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,。

新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求,。

我園通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

通過(guò)此次的活動(dòng),，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作,。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格,，有個(gè)性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí),，理解,，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重,。

幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),，促進(jìn)其發(fā)展,。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識(shí)技能等方面發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候,，我運(yùn)用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。

如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，我努力把握以開放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗(yàn)和需要,，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索,。

改變了以往我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí),、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么,，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要,。

同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活,，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主?dòng)性、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

現(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。

我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒,。

尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義,。

而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷,。

對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn),、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。

如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度,、表情、語(yǔ)言上向他暗示,，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心,。

所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心,，利用他的優(yōu)點(diǎn),，展開活動(dòng)，只有這樣,，孩子的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn),，首先教師要尊重幼兒,，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往,。

耐心傾聽,，努力理解幼兒的想法與感受，支持,、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá),。

教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,，不吝惜贊美。

其次,，要成為孩子的引導(dǎo)者,，教師的教育機(jī)智是非常重要的。

而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上,。

這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí)。

利用業(yè)余時(shí)間不斷充電,、洗腦,、思考、反思,，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我,。

所以我們要及時(shí)反思、定期反思,。

只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以,，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩,，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇四

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布,，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí),。

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。

當(dāng)前,，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及,，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化,。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng),，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。

因此,，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源,。比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平,。層次不同，難易程度也不同,，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展,。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間,，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用,。

《綱要》中指出,，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全,、溫馨的心理環(huán)境,，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的,、和諧的、安全的,、自由的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲,、學(xué)習(xí),、發(fā)展?！毒V要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確,，家長(zhǎng)的作用也是不小的,，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持,。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作,。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇五

幼兒園教育指導(dǎo)綱要弄清楚，更好的進(jìn)行幼兒教育,。幼兒園教育的質(zhì)量關(guān)系到兒童未來(lái)的終身幸福與發(fā)展,。下面是本站小編為大家整理的幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)。

心得體會(huì),。

供你參考!

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí),。

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴與被動(dòng),。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng),，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育,。

因此,，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源,。比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體發(fā)展水平,。層次不同，難易程度也不同,，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展,。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間,，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用,。

《綱要》中指出,，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全,、溫馨的心理環(huán)境,，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的,、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲、學(xué)習(xí),、發(fā)展,。《綱要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確,，家長(zhǎng)的作用也是不小的,，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持,。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒,，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由的、安全的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲、學(xué)習(xí),。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況,，結(jié)合本班的發(fā)展水平,，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語(yǔ)言方面的發(fā)展,，還有包括每個(gè)幼兒的作品,。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,，當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥,，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢?duì)孩子造成不尊重,，嚴(yán)重的話,，說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜,，不重視我的作品,，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重,，別人的贊美,，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,，就像與自己的朋友相處一樣,，用動(dòng)聽的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言,。

我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題,，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái),，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想,。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇,，好問(wèn)的特點(diǎn),，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西,，摸摸這兒,，碰碰那兒，一不小心,，就會(huì)犯錯(cuò)誤,。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。

這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布,，為我國(guó)的幼兒教育注入了新的活力，《綱要》成為幼教界的重點(diǎn),、熱點(diǎn),。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,，我園也深刻體會(huì)到它的重要性,、指導(dǎo)性。

一,、以因地制宜,、實(shí)事求是的精神落實(shí)《綱要》。

我旗約有人口四萬(wàn)三千,，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園(無(wú)學(xué)前班),，個(gè)體民辦幼兒園所，旗個(gè)蘇木,、嘎查中僅有所幼兒園,，且都與小學(xué)在一起。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),，我旗約有%的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育,。

我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育物質(zhì)環(huán)境長(zhǎng)期處于落后狀態(tài),，20xx年12月,，在旗政府的大力支持下,，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓，使用面積1800平方米,，并更換了園址,，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少、食堂破舊,、操場(chǎng)待建,、無(wú)活動(dòng)室等許多困難。我園擁有幼兒300余名,，設(shè)有8個(gè)教學(xué)班,，其中蒙授班4個(gè)，漢授班4個(gè),，全園教職工54人,，教師隊(duì)伍平均年齡偏大，老,、病,、弱多，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái),，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%,。

20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”,。這為我園學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路,，面對(duì)現(xiàn)有條件,，要達(dá)到《綱要》要求，只有將《綱要》與自己的實(shí)際情況相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變觀念,，遵循原則，找到貫徹的契入點(diǎn),，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路，體現(xiàn)“以人為本,，兒童優(yōu)先”的原則,，“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。

二,、實(shí)行人性化管理，建立和諧,、平等的教師工作,、幼兒生活環(huán)境,。

管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)工作,，在幼兒園管理的諸大要素中,，人是管理的核心。育人須先知人,，每個(gè)教師的世界觀,、價(jià)值觀、知識(shí)水平,、業(yè)務(wù)能力,、生活狀況不同，要善于根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)啟發(fā),、疏導(dǎo)她們,，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛，誠(chéng)心得到大家的信賴,，以感情為紐帶,，使每一位教師都有成就感、主人翁意識(shí),。要注意運(yùn)用一致的工作目標(biāo)激勵(lì)教師的事業(yè)心,、責(zé)任感，全園形成凝聚力,，避免強(qiáng)制性,、等級(jí)化的管理，使教師間的競(jìng)爭(zhēng)矛盾化,，缺乏合作意識(shí),。《綱要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透,。我園每年都召開1—2次全體教職工大會(huì)，大會(huì)民主平等,，各位教師集思廣益,，共同制定園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，總結(jié)過(guò)去的工作成果,，分析現(xiàn)在的情況,，規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展道路。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、積極,、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境。

幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時(shí)期,，然而又是其自理,、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期,，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，尊重,、熱愛(ài)幼兒,。《綱要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等,、和諧,、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系”,。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者,，教師才能真正尊重孩子，才能做到以理服人,，以情動(dòng)人,。通過(guò)多次的討論、反思,，我園教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性,，建立了良好的師生關(guān)系。

三,、轉(zhuǎn)變觀念,，通過(guò)培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實(shí)《綱要》的重要前提。

教師是幼兒園教育中最重要,、最基本的力量,，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者,?！毒V要》對(duì)幼兒素質(zhì)教育的要求就是對(duì)教師教育素質(zhì)的要求。因此,，為落實(shí)《綱要》,，需要教師在觀念層面和實(shí)踐層面都有進(jìn)一步提高。

《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,，是“終身教育的奠基階段”,。基礎(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開發(fā),，健康的個(gè)性發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)的自我教育，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù),，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能,、技巧的訓(xùn)練,?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動(dòng)，尊重,、理解幼兒,，讓幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,，以發(fā)展的眼光看待幼兒,，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應(yīng)多組織幼兒自評(píng),、互評(píng)，避免以“判官”的形象對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較,，而多進(jìn)行縱向比較,。

針對(duì)我園經(jīng)濟(jì)及教師情況，我園努力以“就地”,、“異地”,、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師,，以點(diǎn)帶面,，提高教師隊(duì)伍的整體水平。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實(shí)踐技能為核心,，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn),，充分發(fā)揮教師之間的合作交流，在分享和思考,、討論,、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展。

發(fā)展趨勢(shì),，經(jīng)過(guò)“異地”,、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開教研會(huì)，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師,，使大家共同進(jìn)步,，從而提高整體素質(zhì)。我園還積極開展教師基本功,、演講比賽,，《綱要》知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師多寫論文,，經(jīng)過(guò)不懈的努力,，我園先后出了旗,、市級(jí)幼兒教師基本功比賽獲勝者、優(yōu)秀教師,，并有多篇論文獲市,、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),。

同時(shí),，我園積極向上級(jí)反映師資實(shí)際情況，爭(zhēng)取指標(biāo),，吸收年輕專業(yè)教師,，在上級(jí)行政機(jī)構(gòu)暫時(shí)不能給予幫助的情況下,，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生，使我園的保教保育工作保持新鮮活力,。

四,、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系，組織符合實(shí)際,，突出幼兒主體地位,，具有民族特點(diǎn)的教育活動(dòng)。

垃圾樹立環(huán)保意識(shí)等,。當(dāng)然計(jì)劃的制定并不是教學(xué)的桎梏,，而是其框架，在具體的組織與實(shí)施中,，兒童的興趣會(huì)有所遷移,，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變，并提供豐富的材料,，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo)，挖掘隱含的教育價(jià)值,，使教學(xué)內(nèi)容連貫,，相互滲透。

瑞吉?dú)W方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的,，越具有世界性”,，只有堅(jiān)持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng)，才能得到世人的贊許,。我園處于牧業(yè)旗縣,，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持“蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)”,，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華,，如語(yǔ)言活動(dòng)中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉(cāng)”的故事，藝術(shù)活動(dòng)中有馬頭琴欣賞課,，體育活動(dòng)中有蒙古族博克等,，我們還在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒用電飯鍋制作奶干，制作蒙古帽子,、頭飾等。無(wú)論是“蒙氏教育”,、“方案教學(xué)”,，還是《綱要》都傳遞給我們一個(gè)重要的信息：那就是幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)為他們提供一個(gè)材料豐富,、能主動(dòng)選擇,，有動(dòng)手、動(dòng)腦,、表達(dá)情感機(jī)會(huì)的適宜環(huán)境,，使其主動(dòng)構(gòu)建，整合知識(shí),。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會(huì)思想,，反對(duì)形式模仿。我園力爭(zhēng)在《綱要》指導(dǎo)下,，旁征博引,，結(jié)合民族特點(diǎn)，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭(zhēng)創(chuàng)本園特色,。

“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教”。我園嘗試在幼兒中開展珠心算,、美術(shù),、舞蹈等特長(zhǎng)培養(yǎng)，開發(fā)潛能,，并努力避免急功近利的訓(xùn)練,，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點(diǎn),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

五、強(qiáng)化家園合作，大力發(fā)展家庭的教育能力,。

教師備課,、授課，一個(gè)月授課一次,，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長(zhǎng)確立了正確的育兒觀念,，接觸了解了《綱要》，充分理解了家園教育一致,、互補(bǔ),，要“寓教育于一日生活中”，提高了他們“孩子在活動(dòng)中發(fā)展”的認(rèn)同感,，使其成為《綱要》的支持者,、實(shí)施者。通過(guò)學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)尤其是牧民家長(zhǎng)大大增強(qiáng)了與幼兒園教育的合作,，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識(shí)，為其準(zhǔn)備豐富的材料,，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，并規(guī)范自己的行為，以身為范,。每逢“六·一”我園都開展幼兒,、家長(zhǎng)、教師共同參與的慶?；顒?dòng),，開展多項(xiàng)親子游戲，培養(yǎng)家園共育的親密感情,。我園每年召開的教代會(huì)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加,，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。深化家園合作,，使我園爭(zhēng)取到更多的教育資源,，保教工作更上一層樓，起到了事倍功倍的作用,。

《綱要》的落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化理論,，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,，通過(guò)實(shí)踐再升華理論。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項(xiàng)原則,、要求,，實(shí)事求是,，因地制宜，用智慧統(tǒng)帥知識(shí),，將先進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含,，爭(zhēng)創(chuàng)特色幼兒園。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇六

過(guò)去的教育目標(biāo)比較陳舊,、狹窄,，分科過(guò)細(xì)，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性,、系統(tǒng)性,。在這個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒不給他們以活動(dòng)的自由、思維的自由,、表達(dá)的自由，久而久之,，影響了幼兒的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展,。

一,、建立新型師幼互動(dòng)關(guān)系。

新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ),，這既突出了對(duì)幼兒情感,、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”,，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,，才能形成互動(dòng)關(guān)系,。

二、關(guān)愛(ài),、尊重幼兒,，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。

每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)幼兒,，并且是每一名幼兒。這是作為專業(yè)教育者必備的,，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者（如家長(zhǎng)）的首要區(qū)別,。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要。幼兒無(wú)論怎么不成熟,，都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體,，他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)、興趣和需求,。以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己,，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心，促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展,。

新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神,，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此,，作為教師,，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體,、未來(lái)的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng),，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),。

三,、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力,。

教師必須具備正確,、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育,、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提,。如果不具備這種能力，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律,，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等,，顯然這種教育是失敗的。教師對(duì)幼兒全面,、正確的了解,，既可來(lái)自書本知識(shí)和聽課,，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，來(lái)自于與幼兒共同生活,、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程,。在此過(guò)程中，教師要不斷總結(jié),、反思,、改進(jìn)。

教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力,。過(guò)去,，我們總是在找教材、用教材,，卻忽略了孩子們真正需要什么,，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí),。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí),。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,，不能更深入地開展主題,，只能停留在表面。

四,、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力,。

教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)、溫暖,、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”,。

《綱要》指出,，教師要以關(guān)懷、接納,、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往,，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，同時(shí)注意積極地調(diào)整周圍人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),，給幼兒積極,、健康,、支持、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇七

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)前教育不應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，而應(yīng)當(dāng)幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),，掌握最基本的生活技能，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ),。

《三字經(jīng)》開門見山就有“人之初，性本善,，性相近,，習(xí)相遠(yuǎn)”之言，這里的“習(xí)”可以認(rèn)為是最初的學(xué)習(xí),。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功,。”可見,，幼兒期是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,。因此，對(duì)于幼兒教育而言,，關(guān)鍵是進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。養(yǎng)成教育就是教師根據(jù)幼兒德育的任務(wù)、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況,，有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過(guò)程,。如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢,？依據(jù)十幾年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手,。有效結(jié)合教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。教育對(duì)于3~6歲的幼兒來(lái)講，他們的自控力差,，知道該怎樣去做,，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為,，或好的行為習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象,。如果一味單純的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的,。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師們常常要根據(jù)班上實(shí)際情況,，有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng),，強(qiáng)化幼兒的行為，如：我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒以自我為中心,，不懂得關(guān)心他人,、尊重他人。

幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組與建構(gòu)才得以培養(yǎng)起來(lái)的,。再如培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜勞動(dòng)成果,，可以在喝水、進(jìn)餐,、游戲中反復(fù)進(jìn)行,。從中可看出，日常生活是幼兒開展養(yǎng)成教育的最佳實(shí)踐場(chǎng)所,，具有范圍大,、機(jī)會(huì)多、反應(yīng)快,、幼兒無(wú)心理負(fù)擔(dān),，以及針對(duì)個(gè)別幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正的諸多優(yōu)點(diǎn)。教師言傳身教,，以人格魅力感染幼兒班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童通過(guò)觀察他們生活中重要人物的行為而習(xí)得社會(huì)行為,。因此榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣對(duì)兒童有重要影響,。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣,。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響,，在教師的潛移默化長(zhǎng)期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣,、是非標(biāo)準(zhǔn),，并以此來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自己的行為。兒童常常說(shuō)的一句話是“老師都是這樣的”,。教師要求兒童將地上的玩具撿起來(lái),，同時(shí)也在要求自己去撿，一改過(guò)去教師站立不動(dòng),，卻對(duì)幼兒行為指手畫腳的“嚴(yán)師形象”,；對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育時(shí)，教師也常常對(duì)幼兒的行為作出“謝謝”的反應(yīng),；在街上偶遇幼兒家長(zhǎng),，教師熱情地向家長(zhǎng)打招呼等等這些都看似微不足道卻十分重要的教師表率行為會(huì)直接作用于幼兒,。公務(wù)員之家家園密切合作，是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成功與否的關(guān)鍵因素目前,，學(xué)前兒童養(yǎng)成教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是家庭對(duì)兒童養(yǎng)成教育的忽視,。隨著家庭生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)兒童吃,、穿方面關(guān)注較多,，但對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康及行為習(xí)慣問(wèn)題卻忽略不見，甚至對(duì)兒童產(chǎn)生負(fù)面影響,，如一位家長(zhǎng)在孩子的書被別人撕壞后教育孩子：“他撕了你的書,，你也要撕他的書?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象,，我們采取了召開家長(zhǎng)會(huì)、交流家教理念,、創(chuàng)辦德育小報(bào)等一系列的家園活動(dòng)策略,，極大地轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的思想及做法。從教唆幼兒打架到教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài),；從一味順從幼兒的不合理要求到主動(dòng)糾正幼兒的不良行為,。開展教科研活動(dòng)，有效保障幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,，使每一位幼兒都能健康成長(zhǎng),？我深刻認(rèn)識(shí)到要以教科研帶動(dòng)教育教學(xué)。教師是教科研活動(dòng)的主體,，教師只有充分發(fā)揮專長(zhǎng),，對(duì)養(yǎng)成教育過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行探究，才能提高自己的教育教學(xué)水平,，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,；教師應(yīng)多與幼兒互動(dòng)交流，多掌握幼兒的一些行為習(xí)慣,，從而促使幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,，改正一些不良行為習(xí)慣。如偏食挑食,、亂丟垃圾,、游戲后不知整理等，教師都應(yīng)該十分關(guān)注,，進(jìn)而開展以此為主題的教研活動(dòng),，注意發(fā)揮教師群體的智慧，集思廣益，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同研究，提高教科研活動(dòng)的質(zhì)量,，并在實(shí)際養(yǎng)成教育過(guò)程中加以運(yùn)用,，從而更好地促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之,，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須遵循由易到難的原則,，必須從大處著眼,，細(xì)微處入手，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，必須多渠道,、全方位地開展一系列活動(dòng)，教師要作表率,，嚴(yán)格要求,，反復(fù)抓，抓反復(fù),，另外家園還要密切配合,。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)。

適合兒童生理發(fā)展的音樂(lè)教育措施分析論文,。

師校學(xué)前教育專業(yè)課改策略探討論文,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇八

教育部于2001年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在實(shí)踐與研究,，但是不是很深,，通過(guò)再次仔細(xì)閱讀，深有感觸,。。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展,。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題,，我認(rèn)為，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,，至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的,，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化,，以便幼兒學(xué)習(xí),。情感教育，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力,，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育,，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式,，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域,。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),，將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化,，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹,。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),，由于長(zhǎng)期與孩子，與教育打交道,，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng)，由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋,，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí),，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多,。除此之外,，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究,，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類教育機(jī)構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向,。

事實(shí)上，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,，共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn),。綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志,。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo),?！叭妗保阁w,、智,、德、美發(fā)展的整體性,，缺一不可;“和諧”,，指體、智,、德、美的有機(jī)性，不可分割,。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中,，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約,、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體,。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知,、情,、意、行與個(gè)性,、能力的培養(yǎng),，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智,、德,、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展,?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,，既是出發(fā)點(diǎn),，也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)?！懊嫦蛉w幼兒”,，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái),，是片面的。其實(shí),，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展,。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ),、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中,。由此,，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”,，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體,，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教,，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng),。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇九

如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì),，來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，我國(guó)頒布了新綱要,，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階,。我通過(guò)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神,。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,，習(xí)慣就是素質(zhì),，習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母,，養(yǎng)成始于家庭,，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì),，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢,，你可以隨時(shí)提取它的利息,，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢,，老在還款,，老還不清，最后逼得人走入歧途,。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣,，這就是他一生最大的財(cái)富,。

如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,，我覺(jué)得主要從四方面著手：

一,、重視安全工作，保障幼兒的身心健康,?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境,。語(yǔ)言是人類交流的重要工具,。

三、尊重幼兒的人格和權(quán)利,。幼兒也有人格和權(quán)利,，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視,，認(rèn)為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子,，可以不計(jì)較，可以不理會(huì),。

四,、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

在家里,，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,，那么在學(xué)校里，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇十

新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求,。我園通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過(guò)此次的活動(dòng),，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作,。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格,，有個(gè)性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí),，理解,，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),，促進(jìn)其發(fā)展,。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識(shí)技能等方面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候,，我運(yùn)用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，我努力把握以開放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗(yàn)和需要,，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索,。改變了以往我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí),、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么,，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要,。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活,，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃?dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià),，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處,、個(gè)性特點(diǎn),、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處,。

如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度、表情,、語(yǔ)言上向他暗示,，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心,。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處,，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許,、肯定的目光，使孩子樹立自信心,，利用他的優(yōu)點(diǎn),，展開活動(dòng)，只有這樣,，孩子的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn),，首先教師要尊重幼兒,，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽,，努力理解幼兒的想法與感受，支持,、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá),。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,，不吝惜贊美。其次,，要成為孩子的引導(dǎo)者,，教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電,、洗腦,、思考、反思,，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時(shí)反思、定期反思,。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以,，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩,，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

它山之石可以攻玉,，以上就是為大家整理的10篇《學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落,、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇十一

對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo),，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解,。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做,；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解,。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn),；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格,，有個(gè)性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí),，理解,，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),，促進(jìn)其發(fā)展,。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此,，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ),，為今后求學(xué),，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識(shí),，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行,。

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá),，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性,，開放性，創(chuàng)造性,，變化性等特征,。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,。做好幼兒的啟蒙教師,，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化,，適應(yīng)變化,，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式,。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,，不怕吃苦，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。

通過(guò)一系列的學(xué)習(xí),，我深深的體會(huì)到,，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,，與家庭和社區(qū)密切配合,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展,。

教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性,、先進(jìn)性,、科學(xué)性、指導(dǎo)性,。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇十二

作為一名新教師，對(duì)于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有所欠缺的,，所以首先要豐富自己的理論知識(shí),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）是新教師的導(dǎo)航儀，在領(lǐng)導(dǎo)的建議和指導(dǎo)下,，我對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí),，以期在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠從中得到幫助,。

縱觀《綱要》,，分為四個(gè)部分：總則，教育內(nèi)容與要求,，組織與實(shí)驗(yàn),，教育評(píng)價(jià)?？倓t是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸。從橫向來(lái)看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),?！保€是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。”,，以我個(gè)人觀點(diǎn),，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面,，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)心得,，不過(guò)也只是管中窺豹而已。

正所謂“三歲定八十”,，意思就是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣,，到老了都不會(huì)改變，此諺古已有之,，可見幼兒教育的必要性和重要性,，幼兒時(shí)的教育會(huì)影響幼兒的一生，所以不容我們小覷對(duì)幼兒的教育問(wèn)題,。到底如何教育幼兒,，既不能強(qiáng)制要求幼兒這個(gè)不許那個(gè)不行，也不能縱容幼兒想做什么就做什么,，所以這個(gè)答案要拿捏得精確有點(diǎn)困難,。那么到底如何教育幼兒呢？我認(rèn)為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展,，就如同順著風(fēng)掃落葉,，根據(jù)風(fēng)向來(lái)掃必然事半功倍，根據(jù)幼兒的個(gè)性差異,，因地制宜地從實(shí)際出發(fā),，必定也會(huì)取得事半功倍的效果。

隨著幼兒年齡的逐步增長(zhǎng),，學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng),，在成長(zhǎng)過(guò)程中所學(xué)的詞匯也越來(lái)越豐富。一般都說(shuō)懂禮貌的小孩更招人喜歡,，不光要讓幼兒樂(lè)意與人交談,，還要讓他們能夠大膽清晰地表達(dá)自己的想法。作為新教師,，我喜歡時(shí)不時(shí)地跟幼兒以聊天的形式交談,，聊吃的早飯,，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等,，這樣既可以拉近我與他們之間的距離,，也可以了解他們的習(xí)慣性格，還可以從聊天中積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),?？赡軇e人會(huì)覺(jué)得大人與幼兒聊天，會(huì)講的牛頭不對(duì)馬嘴,，這個(gè)我也贊同的,，有時(shí)確實(shí)會(huì)聽不懂他們的“外國(guó)話”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)找他們的同伴當(dāng)翻譯,，或者讓那個(gè)幼兒重復(fù)再說(shuō),。這樣做有人可能會(huì)不解，我的理由有兩個(gè),，一個(gè)是我想進(jìn)一步了解幼兒,，讓他們?cè)谀骋环矫嬉材馨盐耶?dāng)同伴，這樣能更好的知道他們的成長(zhǎng),；另一個(gè)是我希望他們能夠說(shuō)出讓大人明白的話,，學(xué)會(huì)清楚地說(shuō)出自己要說(shuō)的話，這樣對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展也是有幫助的,。在聊天過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師，心里急著說(shuō),，可是講出來(lái)的話卻磕磕巴巴,，有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，這個(gè)時(shí)候老師可不能沒(méi)有耐心,，要鼓勵(lì)他們開口講大膽講,，也要表示自己對(duì)他們講的事感興趣，這樣幼兒才會(huì)更有自信,，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事,。

1、建立良好的新型師生關(guān)系,。

教師首先要用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)愛(ài)學(xué)生有利于教師新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。其次新型的師生關(guān)系必須滿足學(xué)生心理需要，促進(jìn)學(xué)生心理健康,，教師的一句話,、一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神、一個(gè)表?yè)P(yáng),、一個(gè)贊揚(yáng),，都會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。第三,，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，不挖苦諷刺學(xué)生,，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),，對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生向上,。

心理健康的教師往往能夠尊重,、理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生,、平等的師生關(guān)系和開放,、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)促進(jìn)學(xué)生生理,、心理,、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展,，能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂(lè),，受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮,，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑,，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活，從而建立起和諧的師生關(guān)系,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，還會(huì)影響師生關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào),，學(xué)生的害怕,、說(shuō)慌、缺乏禮貌,、違抗,、挑釁等心理失調(diào)都是由于教師心理不健康造成的。

2,、教師具有健康的心理有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇十三

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,，怎樣通過(guò)游戲、藝術(shù),、烹調(diào),、體育、文學(xué)等各種活動(dòng),，利用幼兒園,、家庭、社區(qū),、社會(huì)資源,，“適當(dāng)向兒童介紹我國(guó)各，民族和世界其他國(guó)家,、民族的文化,，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解,、尊重,、平等的態(tài)度”?！队變簣@工作規(guī)程》總則,，也指明了幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施體、智,、德,、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,。而中外重大節(jié)日恰恰是最好的突破口,。

在我們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)中，有著許許多多的節(jié)日,。而在這些重要的節(jié)日,、紀(jì)念日中，都蘊(yùn)藏著寶貴的不可估量的教育資源,。節(jié)日是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,，而節(jié)日活動(dòng)則是民風(fēng)習(xí)俗的最集中體現(xiàn)和重要組成部分。不同類型的節(jié)日的起源都是不同的,，它的活動(dòng)內(nèi)容也是不斷變化發(fā)展的,。通過(guò)節(jié)日教育，我們可以尋筧不同民族歷史發(fā)展的軌跡,；可以看到各國(guó)各民族之間的相互交往及其傳統(tǒng)友誼,；可以體會(huì)到各國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的真切之情,；可以多方面領(lǐng)略各國(guó)人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的東西,，肯定是有缺陷的，節(jié)日文化也不例外,。受歷史條件和其他因素的影響,，節(jié)日文化中也存在一些不科學(xué)、不健康的東西,。這就需要我們教師,、家長(zhǎng)、和社會(huì)上其他人員（即幼兒園,、家庭,、社區(qū)、社會(huì)）一起精心篩選出有趣味性,、有重要教育意義的節(jié)日,，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重來(lái)自不同種族、民族,、地區(qū)的兒童,，學(xué)會(huì)能夠公平對(duì)待具有不同宗教信仰、語(yǔ)言,、文化的兒童,，學(xué)會(huì)與他們一起分享快樂(lè)，應(yīng)用直觀形象的教育提高幼兒綜合素質(zhì),。

只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容,，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)眼,、動(dòng)口，自主的參與活動(dòng),，只有這樣才能被幼兒所接受,、所理解、所掌握,。教育是人際間的,。影響和互動(dòng)，道德,、智慧,、意志、思考方式,、情感的傳遞和暗示都是在這種互動(dòng)和影響中發(fā)生,。因此，節(jié)日教育需要幼兒園,、家庭,、社區(qū),、社會(huì)的參與。（其實(shí),，無(wú)論什么教育都是需要幼兒園,、家庭、社區(qū),、社會(huì)的參與,。）只有這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境空間。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要篇十四

在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,，對(duì)《幼兒園教育綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí),，并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析與理解。

《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書,，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤,。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利,，身心的發(fā)展,，保教并重，關(guān)心個(gè)別差異,，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對(duì)待幼兒是客觀的,?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想,，并啟發(fā)教師正確實(shí)施,。

新《綱要》中提出的教育評(píng)價(jià)部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動(dòng)性,，對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)要求更高了,。其中新《綱要》的教育評(píng)價(jià)的第四條提出幼兒園教育工作實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員,，其他教師和家長(zhǎng)等等與評(píng)價(jià)的制度,。反映了，評(píng)價(jià)不再是幼兒園的事了,，而是家園雙方的事,。其中指出：對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,，在幼兒面慎用橫向的比較,，這提示得很好，在教師的實(shí)際的工作中，往往能遇到相似的問(wèn)題,，例如：在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問(wèn)題，但有些孩子卻答不上,，教師很可能第一個(gè)反應(yīng)是：你怎么這樣笨,，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)比你強(qiáng)多了！這就違背了——用客觀的眼光看問(wèn)題了,，凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒,，既要了解他現(xiàn)有水平,，更要關(guān)注其發(fā)展的速度,，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。在教育活動(dòng)的實(shí)施中,，最關(guān)鍵的要素是人,，教師是教育孩子的關(guān)鍵，因此：作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容,，觀察了解幼兒,，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

最后,，我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以,，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。