作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

三年級(jí)語文備課教案第課篇一

1,、說謎語：它生活在水中，不屬于魚類,，它有兩只大眼睛,，大大的嘴巴，一條長尾巴,。（邊寫邊板書：鱷）,。

2、你知道鱷魚嗎,？（學(xué)生說老師更正其中的錯(cuò)誤,。）。

3,、過渡：有位生物學(xué)家經(jīng)過仔細(xì)的觀察,，給我們介紹一些有關(guān)鱷魚的故事。

4,、板書課題,，齊讀課題,。

5、質(zhì)疑：（學(xué)生根據(jù)題目提問）,。

6、通過預(yù)習(xí)了解第一個(gè)問題的答案：文中是誰與誰爭斗,？

7,、指導(dǎo)讀好“賓”與“檳”區(qū)別?！扒帧钡淖x音是前鼻音,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、輕聲讀它們?cè)趺礌幎返膬?nèi)容,。劃出鱷魚之間爭斗的規(guī)矩,。

2、指導(dǎo)讀“矩”,，輕聲的讀法,。

3、學(xué)生匯報(bào)兩句話,。找出“興風(fēng)作浪”,、“點(diǎn)到為止”兩個(gè)詞。

三,、精講“興風(fēng)作浪”

（一）理解“興風(fēng)作浪”這個(gè)詞語的意思,。

1、板書“興風(fēng)作浪”,，先讀準(zhǔn)音,。開火車讀。

2,、文中有個(gè)句子直接寫出了興風(fēng)作浪的意思,，出示“羅賓用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的風(fēng)浪?！闭页觥芭d風(fēng)作浪”的意思（掀起風(fēng)浪）,。

3、出示字典中“興”的義項(xiàng),。選擇義項(xiàng),。

4、出示“興風(fēng)作浪”的比喻義,，挑選意思,。

（二）學(xué)習(xí)文中有關(guān)“興風(fēng)作浪”的文字,。

1、指名讀第二小節(jié),，入侵者如何“興風(fēng)作浪”,，挑起事端？括出其中的句子,。

2,、自由讀句子，你感覺如何,？（囂張,，驕傲，挑釁）像這樣就是囂張的意思,。指導(dǎo)識(shí)記“囂”與“器”區(qū)別,。在書中描紅“囂”。

3,、通過指導(dǎo)朗讀,，將這種感受讀出來。練讀,，指名讀,，從語氣，從表情指導(dǎo),，再指名讀,。

4、它會(huì)吼叫什么,？你能想象一下羅賓怎么“興風(fēng)作浪”嗎,？仿照書中描寫入侵者的句子，說一說,。再想一想羅賓會(huì)說什么,。

5、“技不如人”什么意思,？“技”指哪一方面的本領(lǐng),？

四、精講“點(diǎn)到為止”

1,、指名讀第三小節(jié),，劃出羅賓是怎么做的句子，小組交流,。

2,、補(bǔ)白設(shè)計(jì)：羅賓好像在說什么？指名交流；持續(xù)五分鐘,，好像在說什么,；挪開好像在說什么。

3,、一切都似乎在警告——引讀第三小節(jié)最后的句子,。

4、理解“點(diǎn)到為止”,?！爸埂钡囊馑迹x義項(xiàng),。再說詞義。

五,、總結(jié)“約定俗成的規(guī)矩”

1,、習(xí)慣上這樣，就叫“約定俗成”,。板書：約定俗成,。

2、小結(jié)本節(jié)課所學(xué),。

3,、本文想告訴我們：留意生活，觀察生活,，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和收獲,。

六、板書設(shè)計(jì),。

三年級(jí)語文備課教案第課篇二

1,、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥,，描寫鳥,，今天我們就來學(xué)習(xí)俄國作家普里什文的《山雀》。

2,、同學(xué)們見過山雀嗎,？在課外書籍中隊(duì)山雀有哪些了解？

1,、在普里什文筆下的山雀是怎樣的,？發(fā)生了什么有趣的故事呢？

2,、自己讀一讀課文,，把課文讀通，讀順。

3,、讀完了課文,，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、山雀是什么樣兒的,？（出示句子）長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看,？（出示山雀圖片）看到山雀的外形,，你馬上想到了一個(gè)什么詞？（漂亮,、胖乎乎,、機(jī)靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們?cè)賮碜x課題感覺會(huì)更好,。（齊讀課題）

2,、小山雀外形可愛，一舉一動(dòng)都是那么的可愛,。你看,，因?yàn)楸蝗硕略诹似岷诘臉涠蠢铮瑒倓偢苫钸€干得起勁兒呢,。（出示句子：樹洞里的山雀一動(dòng)也不動(dòng)……）誰來讀一讀,？（指名讀）

3、是啊,，跟剛才截然不同,，裝得可真像，短短的幾秒,，判若兩人,。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒,，現(xiàn)在呢,？（標(biāo)示重點(diǎn)詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人,，真是聰明得———可愛?。R讀句子）

4、小山雀的身子一動(dòng)不動(dòng),，心里確實(shí)波瀾起伏,，它在想……？（a,，他不會(huì)把我抓住吃了吧,。b,，他想要干什么？c,，上帝保佑,，可別抓住我呀！）是呀,，對(duì)于小山雀來說,，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了,，是多么可怕的折磨呀,！這個(gè)時(shí)候，可真是……,，用一個(gè)詞來形容一下吧,。（提心吊膽，七上八下……）

5,、積累詞語：心驚肉跳,、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻,、魂飛魄散,、不知所措,。讀一讀這些詞語,，用1來形容山雀此時(shí)的心情，是在何合適不過的了,。

6,、小山雀此時(shí)雖然心里極度恐慌，可是它還是—————一動(dòng)也不動(dòng),。（一起讀句子）真是聰明得———可愛,！

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1,、這只小山雀被拘禁了,，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4,，5自然段,。

2、這只小山雀可愛嗎,？可愛在哪兒,？

3、同學(xué)們,，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪,，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時(shí)尖叫幾聲,，舍不得離開呢,？它想干嘛？（提醒伙伴,，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來,，它對(duì)自己的伙伴不離不棄，可真————可愛,！

4,、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險(xiǎn),，它只落在————這該是怎樣的尖叫,？（a，安慰,。b,，氣憤，想,，這個(gè)壞蛋,，怎么可以抓我的伙伴！c,，悲傷,，）小伙伴被拘禁，它急不急,？為什么,？它擔(dān)心嗎？下面請(qǐng)你用著急擔(dān)心的語氣來勸告一下你的.同伴吧,。（指名讀,，齊讀）

5、這只自由的山雀很聰明,，它的勸告除了讀出它的著急和擔(dān)心,，還讓我們讀出了什么？再讀一讀,。

6,、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了，已經(jīng)離他們一定的距離了,，有沒有放松警惕,？（沒有）它在想什么？（可能這個(gè)人在用計(jì)謀）而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道,？它全然不知,，情況非常危急,。它又來—————警告同伴。

7,、誰來讀讀警告的話呢,？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明,，對(duì)朋友竭盡全力,，懂得互相幫助?？烧妗蓯?！

（三）學(xué)習(xí)第六————九自然段

2、（出示句子）小山雀還在尖叫,，一聲,，兩聲，三聲,，四聲,。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法,，一定能讀懂,。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么,，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫,，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助,，好嗎,？討論之后,，再分角色讀一讀,。

3、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果,。分角色朗讀,。

4、從山雀的尖叫聲中,，你聽出了什么,？

生：第一尖叫，聽出了無奈,。

生：從第二次尖叫,，聽出了害怕，害怕會(huì)被抓走,，還有點(diǎn)驚訝,，小心奕奕,。（指名讀一讀）

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫,。（齊讀）

生：從第三次尖叫中1,，聽出了無奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急,。

（四）學(xué)習(xí)第九———十三自然段,。

1、它們飛了幾步遠(yuǎn),，“低聲”交換意見,。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲,，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化,。這時(shí)，在想什么,？（終于安全了,；自由的感覺真好！）

2,、它們落在的樹枝上,，回過頭去看哪個(gè)堵住樹洞的老人。說————

“在那兒站著呢”你在想什么,？（分別指名說出自己獨(dú)特的感受）

3,、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感,，從而更加———可愛,！

4、小山雀說完就———飛走了,！它們一邊飛還一邊在說呢,，這會(huì)兒，它們又會(huì)說什么,？

5,、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實(shí)在有些古怪,，到底想干什么,？回頭看看課文，找一找,，想一想,，這個(gè)老人究竟想干什么呢？原來,，這個(gè)老人是喜愛山雀,，并不想傷害它們,。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力,，有了人的特性,，有了豐富的情感。

三年級(jí)語文備課教案第課篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能,。

1,、正確流利朗讀課文。

2,、認(rèn)識(shí)本課的生字,，理解生字組成的詞語。

3,、理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義,。

過程方法。

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì),，讀中感悟,，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀,。

從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷,，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一,、揭題導(dǎo)入,。

1、揭題,，板書課題,。

2、質(zhì)疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?

二,、初讀課文,。

1,、帶著上面的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音,，讀通句子,。

2、檢查自學(xué)：讀字詞,，分節(jié)讀課文,，提出不解的詞討論。

3,、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱,。

三、整體把握課文,。

1,、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí)事后(加上“有一次”),。

把課文分為三個(gè)部分,。

2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文,，說說各部分寫了什么,。

四、指導(dǎo)寫字,。

作業(yè)：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料,。

板書設(shè)計(jì)：

10大作家的小老師。

蕭伯納娜塔莎,。

有一次,。

臨別時(shí)。

事后,。

第二課時(shí),。

一、題目切入(板書課題),。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)你讀一下課題(指名學(xué)生讀題),。

作家就是作家,，為何要加一個(gè)大字呢?說明什么?

你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心,、高爾基等),。

[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。

2,、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個(gè)“小”字呢?

[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛―小可愛],。

發(fā)現(xiàn)什么沒有?“小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡,。形象更可愛。),。

3,、娜塔莎討人喜歡嗎?請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處,。

誰來讀你畫的句子?[生讀][出示：小姑娘的圖,。]。

是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?

4,、一起讀一下第一自然段,。(生齊讀)。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,，走近蕭伯納。

1,、我記得上節(jié)課,，我們還留了一個(gè)問題?

[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]。

書讀百遍,，其義自現(xiàn),。請(qǐng)你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案,。

2,、哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。

3,、一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話,。

[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容。]怎么讀,，為什么這么讀?

他的目的是什么呢?

所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?(生自由說),。

這是個(gè)怎樣的蕭伯納?(幽默)。

[出示：第一自然段最后一句話,。],。

這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)。

5,、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸,，炫耀自己嗎?

[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的,，但方式卻有自夸之嫌,，大家請(qǐng)看圖[出示圖片]注意動(dòng)作，同學(xué)們,，站起來模仿一下好嗎,，站起來，把自己當(dāng)在蕭伯納,，一起讀一下第二節(jié),。

三、走近小姑娘,。

1,、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒有想到,。(生找出“出乎預(yù)料”),。

他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會(huì)?(可以設(shè)計(jì)一個(gè)說話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說明了這個(gè)意思,，什么字?(竟),。

[出示：請(qǐng)你……和圖片]。

你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的人?

結(jié)合自己的理解讀一下這句話,。

口吻相同,，語氣也相同嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語，注意,，一定要把握人物的特點(diǎn),。[生讀、女生與男生](評(píng)價(jià)),。

2,、出示：第四節(jié)。

什么叫“為之一震”?他被什么震驚,、震撼了?他意識(shí)到了什么?

誰來讀一下這句話!

四,、思考。

是的,，說者無心,，聽者有意，事后,，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)],。

2、“她是我的老師”也就是說“是的老師”,。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感,。(感激、尊重),。

3,、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自已的話說一說。

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納?

五,、作業(yè),。

課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下,，講講這個(gè)故事,。

六、課外拓展,。

1,、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事,。

2,、把這個(gè)故事講給父母聽。

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三年級(jí)語文備課教案第課篇四

1、會(huì)本課生字新詞,，理解“健壯”,、“漫山遍野”等詞義。

2,、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點(diǎn)的,。

3、感情朗讀課文第一自然段,，初步感受作者對(duì)山里孩子的喜愛之情,。

1、找出總起句,，了解本文的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò),。

課文朗讀錄音。

第一課時(shí),。

（一）導(dǎo)入,，揭題。

你們到山村里去過嗎,？了解山里的孩子們嗎,？說說你們了解的山村，了解的山里的孩子,。

（二）課文錄音,。

（三）學(xué)課文，

1,、自讀要求：

（1）把課文讀通順,。

（2）說山里孩子是怎么樣的,？

2、反饋,。

3,、生字新詞的學(xué)習(xí)。

（1）正音：甸盈歇躍充,。

（2）形：形近字組詞,。

鍵（）蹬（）歇（）盈（）,。

?。ǎ┑牵ǎ┛剩ǎ┡瑁ǎ?/p>

（四）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),。

1,、自由讀：你發(fā)現(xiàn)這一段是用什么方法寫的？

2,、回顧怎樣讀懂總分段式,。

3、按步驟自學(xué)總理解中心詞“健壯”

4,、細(xì)讀這一段：山里的孩子怎么會(huì)長得這么結(jié)實(shí),、健壯呢？

讀中體會(huì),，讀中交流,。

5、理解“滿山遍野”：讀課文,，從課文中句子來理解,。

想象說話：他們?cè)谏綄ǎ麄冊(cè)谥窳郑ǎ?/p>

他們到過這么多地方,，趕過這么多事情,，怪不得長得這么結(jié)實(shí)、健壯,。用歡快的語調(diào)讀好第4句,。

6、感情朗讀,、

7,、試背誦。

（五）作業(yè),。

1,、擴(kuò)詞。

2,、在括號(hào)里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞,。

一（）野花（）一（）涼茶（）,。

一（）鳥叫（）一（）客人（）。

一（）動(dòng)物園（）一（）翠竹林（）,。

五,、教后記。

今天這堂課,，我覺得上得很有味道,。特別是在學(xué)習(xí)第一自然段是，讓學(xué)生在讀書的過程中體會(huì)“滿山遍野”,，在讀中來悟“結(jié)實(shí),、健壯”，覺得特別好,，很大氣,。

第二課時(shí)。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的。

2,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情,。

3,、鞏固復(fù)習(xí)字詞，理解“向?qū)?、熱情好課,、充滿”等詞的詞義。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞句。

1,、復(fù)習(xí)引入：

（1）趣味引背：

（2）回顧學(xué)習(xí)方法,。

2、學(xué)習(xí)課文第2段,。

（1）用這樣的方法,，自學(xué)課文第二段。

課文第二段是按（）寫的,?？偲鹁涫牵ǎ行脑~是（）,，分述部分是第（）句,，從（）,、（）、（）三方面具體來寫,。

（2）讀后反饋校正,。

（3）讀中感悟，句子比較,，體會(huì)山里孩子的熱情,。

他們迎接進(jìn)山的客人。

他們笑瞇瞇地歡迎進(jìn)山地每一位客人,，為客人當(dāng)向?qū)А?/p>

渴了,，他們遞上一碗茶。

渴了,，他們遞上一碗清涼的茶,，像清泉,，像露水,，一直甜到心窩里。

比一比,，哪句話更能體現(xiàn)山里孩子的熱情,。

有感情地朗讀課文。

3,、四人小組合作學(xué)習(xí)第3段,。

（1）出示填空先自學(xué)，然后小組討論理解“幻想”

（2）哪些地方讓你體會(huì)到他們充滿幻想,。找到有關(guān)句子進(jìn)行充分朗讀,。

小組內(nèi)先讀在推薦同學(xué)讀。

重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀：表現(xiàn)山里孩子滿懷希望,、蠻有信心的樣子,。

（3）連起來讀分述部分。

（4）山里孩子幻想真多呀,！課文哪個(gè)詞說明這一點(diǎn),？

（5）啟發(fā)想象：他們還會(huì)有哪些幻想？

（6）要是山里孩子這些幻想都能實(shí)現(xiàn)的.話,，山村肯定會(huì)變得更加美好,。

4、分組齊讀課文這三個(gè)小結(jié),。

5,、討論：山里的孩子為什么會(huì)有這樣的性格呢？

教師充滿激情小結(jié)：是大山養(yǎng)育了他們,，他們呼吸大山里新鮮空氣,，喝大山里的水長大,，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄,。

齊讀最后一句話,。

6、總結(jié),。

學(xué)了這篇課文,，你有什么感受，什么收獲,？

7,、作業(yè)。

1,、完成作業(yè)冊(cè),。

教后記：

第三課時(shí)。

目標(biāo)：

1,、鞏固生字新詞,。

2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文,，并背誦,。

3、能仿照第三段,，圍繞總起句寫一段話,。

一、聽寫詞語,。

二,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1,、通過朗讀比賽的形式進(jìn)行：

（1）先四人小組合作進(jìn)行然后組內(nèi)推薦一名,。

（2）各組推薦比賽。

（3）評(píng)出優(yōu)勝,。

2,、背誦課文。

三,、讀寫遷移,。

教師啟發(fā)：山里的孩子結(jié)實(shí)健壯、熱情好客,、充滿幻想,。他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，從小就有把自己的家鄉(xiāng)裝扮地更美的打算,。我們城里的孩子也充滿幻想,，也希望把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)地更加美麗,。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話,、寫話,。

三年級(jí)語文備課教案第課篇五

1、與文字對(duì)話,。

《伙伴》一文,，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事,。要讓學(xué)生在學(xué)文過程中,，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心,，和對(duì)彼此的牽掛,。本課應(yīng)從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉,。(體會(huì)伙伴們?cè)谝黄鹕畹目鞓?二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗,。(體會(huì)伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛),?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關(guān)鍵的一個(gè)詞。讓學(xué)生從文本中,，體會(huì)到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛,，并思考,，在生活中如何結(jié)交朋友,，如何和朋友友好相處。

2,、與編者對(duì)話。

《伙伴》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,。這一單元以“感受真情”為主題?！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中,。《傾斜的傘》一文,，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù);是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中,，無人看管的桃林,，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英,，使我們理解了父母在孩子成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心;其實(shí),，愛是無處不在的,，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元,，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析,，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)字,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事,。

過程與方法：

1、通過勾畫重點(diǎn)語句,，情感朗讀,，來理解課文。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系,，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過理解課文,，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處,。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課,，了解大意，解決生字詞,，師準(zhǔn)備生詞卡片,。

三、教學(xué)過程：

一,、激起引入,。

同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處?

讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?

二,、細(xì)讀課文,，識(shí)記生字。

1,、用自己喜歡的方式,，認(rèn)讀文中的生字、新詞,。

2,、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況,。

3,、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語,。

4,、了解學(xué)生讀文情況。(指名讀),。

5,、說一說，文中講述了怎樣的一個(gè)故事?

三,、再讀課文,、體會(huì)情感。

2,、文中哪些地方使你深受感動(dòng)?畫出有關(guān)語句說一說,。

a、抓住文中的重點(diǎn)語句,、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話),。

b、如：第4段,，抓住重點(diǎn)詞語，“吃不下飯,，睡不著覺,，得了大病”等，體會(huì)馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛,。

3,、出示課后練習(xí)四的兩句話。

獵狗,，你究竟在哪里呀?

烏鴉叼著肉在前面飛,，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。讀讀這兩句話,，談?wù)勼w會(huì)之后,，說一說兩個(gè)“究竟”的不同含義。

4,、情感朗讀,。

四、拓展延伸,。

學(xué)習(xí)了本課之后,，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處,。你又是怎樣做的?說一說,，并寫下來。

五,、指導(dǎo)書寫,。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”,。

2,、“叼”字最后一筆是提。

3,、“獵”可以和“借,、錯(cuò)”等字對(duì)比來記。

三年級(jí)語文備課教案第課篇六

教學(xué)要求：

1,、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),。

3,、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗(yàn),。在品讀中要有所感悟并形成見解,，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵,，感悟作者表達(dá)的思想感情,。這是本課的難點(diǎn)。

2,、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,，從而感悟賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

3,、有感情地朗讀課文,，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心,，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容,，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,，激發(fā)對(duì)小女孩的深切同情。

2,、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，劃分課文段落，概括段落大意,。

3,、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象,，初步感受作者表達(dá)的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音,。

教學(xué)過程：

一,、簡介作者，導(dǎo)入新課,。

1,、板書：賣火柴的小女孩安徒生。

同學(xué)們,，你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學(xué)生簡說)今天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》,。

2,、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。

安徒生(1805~1875)，19世紀(jì)丹麥童話作家,。安徒生的童年生活貧困不堪,，受盡顛沛流離之苦，因此,，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人,。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié),，他總有一本新的童話集出版,，作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富,，情節(jié)生動(dòng),，語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字,，為世界各地的兒童和成人所喜愛,。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里,，他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,，對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露,，對(duì)幸福生活充滿了向往和熱愛,。

童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候,，她就被趕出家門到街上求乞,，但她不愿求乞，又不敢回家,，于是她就躲在城里的一座橋下坐著,。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖,，安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平,，創(chuàng)作出了這篇童話故事。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì),。

1、播放本文的朗讀錄音,。(讓學(xué)生入情入境地聽,，真正地走進(jìn)故事，了解故事梗概,。),。

2,、速讀課文，整體感知,。(讓學(xué)生快速瀏覽課文,，在老師的引導(dǎo)下，標(biāo)畫出相關(guān)詞句,，回答相關(guān)問題,，整體感知全文內(nèi)容，初步感受作者表達(dá)的思想感情,。),。

(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”)。

學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴,，說明小女孩的生活很痛苦,、很悲慘。

老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚,、最幸福的時(shí)候,，可是賣火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭，叫賣火柴,。說明小女孩的生活境遇非常悲苦,。

(2)小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學(xué)生乙：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜,。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦,。

老師小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點(diǎn)兒錢來維持生活,。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對(duì)小女孩深深的同情,。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴,，是為了看到一次次美好的幻境。

學(xué)生?。阂?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”,。她燃亮了火柴，感覺“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……”但是,，美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я?。?lián)系上面的內(nèi)容想象，一個(gè)赤著腳的小女孩,，在冰天雪地的大街上,，已經(jīng)走了一天了,。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐,。從作者的描述中，我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿足與歡樂,，同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對(duì)照,。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕樹。

孤獨(dú)慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛走……,。

(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì),，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方嗎?

學(xué)生戊：當(dāng)然到不了,，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會(huì)中,，小女孩只有饑餓與寒冷,，沒有歡樂和溫暖，最后凍餓而死,。這充分說明社會(huì)的不公平,。

老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了,。她的眼前沒有火爐,，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹,，只有寂寞;沒有奶奶,，只有孤獨(dú);沒有得到擺脫，只有面臨死亡,。小女孩用死亡擺脫了寒冷,，擺脫了饑餓，擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,。

(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?

學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個(gè)故事：在寒冷的大年夜,，一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓,，為了取暖擦燃了一根根火柴,，在火光中，她看到種種美妙的幻境,，最后凍死在街頭,，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。

老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事,。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對(duì)比,，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,，揭露了專制社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情,。

3,、再讀課文，理清脈絡(luò),。(讓學(xué)生分組討論,，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。),。

(1)課文是按怎樣的順序記敘的?

學(xué)生甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭,。

(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?

學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。

第一段(第1~4自然段)：講故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和小女孩痛苦,、悲慘的生活現(xiàn)狀。

第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境,。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的向往之情,。

第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭,。

4,、體會(huì)作者想象的合理性。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐,、烤鵝,、圣誕樹、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問題進(jìn)行分析,、討論,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開想象的合理性,。)。

老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是作者的想象,。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中出現(xiàn),。在這強(qiáng)烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

5,、結(jié)束語,。

同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思想感情,。

教學(xué)反思：

1,、“讀”是語文課的基礎(chǔ)。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容,、形式,。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn),。

2、培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力,、想象和表達(dá)能力,、朗讀能力。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟,、抓重點(diǎn)詞,、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。

第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過分析,、理解重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。

2、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點(diǎn)句段及問題投影,。

教學(xué)過程：

一,、觀看錄像,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》,。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?9世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……(播放錄像片段),。

老師過渡：在一個(gè)又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1,、標(biāo)畫詞句,。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫出有深刻含義的詞句。),。

2,、分析詞句。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受,。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學(xué)生邏輯思維及語言表達(dá)的能力,。)。

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?

學(xué)生甲：課文三次提到“大年夜”,。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭,。

老師小結(jié)：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時(shí)間與特定環(huán)境?！按竽暌埂北緫?yīng)是歡樂的,、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死,。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,更能引起人們對(duì)她的同情。

學(xué)生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對(duì)小女孩來說,每一根火柴都很珍貴,。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根,。

(3)為什么說“這是一道奇異的火光”?

學(xué)生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實(shí)在是非?？少F的,。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到了什么?

學(xué)生丁：小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣”,。她已經(jīng)一整天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?

學(xué)生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂,。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要?dú)g樂,渴望得到歡樂。這體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的渴望和向往之情,。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛的奶奶?

學(xué)生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她,。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學(xué)生庚：小女孩的目的是把奶奶留住,。對(duì)小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無比留戀,。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會(huì)不見了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴,。

老師小結(jié)：這里反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無情,。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望,。

3,、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。(出示語句及問題),。

(1)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑,。她死了,在舊年的大年夜凍死了?！?/p>

出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學(xué)生甲：這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了,。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。

老師小結(jié)：幻想與現(xiàn)實(shí),、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的無限同情,。

(2)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

出示問題：這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來什么樣的感受?

學(xué)生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過溫暖的大火爐,、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去尋找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活,。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭,。如此鮮明的對(duì)比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。

學(xué)生丙：“她曾經(jīng)多么幸福”是指她曾經(jīng)有過的幸福,是指她擦著火柴時(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻想,。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,她是沒有幸?？裳缘摹,！白呦蛐履甑男腋Ｖ腥ァ?是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?！睂?shí)際是反語,真正的意思是死亡。因?yàn)樗盟劳鰯[脫了寒冷,、饑餓與痛苦的生活,。透過兩個(gè)“幸福”,我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,。

老師小結(jié)：課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了,。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對(duì)幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的悲涼,越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗社會(huì)的冷漠無情。最后,作者讓小女孩用死亡來擺脫冷,、餓,、苦、痛,用死亡來擺脫這個(gè)悲慘的世界,。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對(duì)小女孩深切的同情,以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的無情揭露與控訴。

4,、賞析全文,。

文章一開始,作者就把一個(gè)赤著腳叫賣的小女孩置于一個(gè)又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實(shí)與虛的對(duì)比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí),流露出小女孩對(duì)美好生活的渴望,緊緊牽動(dòng)著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn);直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸?！钡厮廊チ?。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會(huì)到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會(huì)到作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)寄予的深切同情。

三年級(jí)語文備課教案第課篇七

1,、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、通過閱讀,，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生,。

通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。

合作交流,，讀中感悟,。

查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來,。

多媒體課件,、生字卡片。

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)同學(xué)們打開書142頁。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字。

1,、學(xué)生自由讀文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué),、查字典等,。

2、用課件出示文中的生詞,，指明讀,，開火車讀。

3,、用各種形式理解文中詞語,。

如：“白樺”、“毛茸茸”,、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解,。

如：“疏疏落落”、“幻想”,、“描繪”,、“請(qǐng)悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解,。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決,。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。

三、品讀文本,，感悟文本,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想,，讀完課文后,，你知道了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),，即文中語言文字的品位與理解,。

a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)。

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。

c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。

4,、整體回顧全文,，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四,、拓展延伸,，資料整理。

板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面,，進(jìn)行童話想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充,，并進(jìn)行討論研究。

板塊二:學(xué)生根據(jù)資料,，總結(jié),、展示安徒生的長篇小說、詩歌,。

板塊三:學(xué)生根據(jù)資料,，總結(jié)、展示安徒生的長篇游記,。

最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰段易畛缇吹娜恕贰?/p>

回家以后給父母講一講安徒生的故事,。

三年級(jí)語文備課教案第課篇八

1、學(xué)會(huì)12個(gè)字,，會(huì)認(rèn)12字,。

2、正確,，流利地朗讀課文,。

3、了解動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物,，探究自然的興趣,。

1、通過讀文,，知道動(dòng)物具有的超越人類的本領(lǐng),，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的視野,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的神奇，學(xué)習(xí)動(dòng)物驚人的耐性,，毅力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì),。

2課時(shí)。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)言揭題。

二,、學(xué)生自讀課文,。

1、給漢字注音,。

2,、畫出生字新詞。

3,、查字典理解不懂的字詞,。

4、了解課文大意,。

三,、檢查自學(xué)情況。

1,、讀準(zhǔn)生字詞,。

2、點(diǎn)讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

4,、學(xué)寫生字,。

第二課時(shí)。

一,、師生共研,，合作學(xué)習(xí),。

1、默讀2~6自然段,，邊讀邊畫,，看看課文給我們介紹哪幾種動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)？

2,、蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)是怎樣的,？誰來讀？

指名讀第三自然段,，思考：蜜蜂遠(yuǎn)游的特點(diǎn)是什么,？

指名回答。

3,、課件播放蜜蜂認(rèn)路的畫面,。

4、教師對(duì)蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)進(jìn)行小結(jié),。其他動(dòng)物的本領(lǐng)又是怎樣呢,？

合作學(xué)習(xí)3~6自然段。

5,、學(xué)生匯報(bào),。

（1）一個(gè)小組以一種動(dòng)物為例介紹，其他補(bǔ)充,。

要求：抓住關(guān)鍵詞語,，把最能體現(xiàn)動(dòng)物遠(yuǎn)游特點(diǎn)的句子說一說。

（2）抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)朗讀,。

（3）課件播放動(dòng)物遠(yuǎn)游的短片,。

6、小結(jié),。

二,、角色體驗(yàn)，拓展延伸,。

1、你還知道哪些動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng),？

2,、齊讀課文最后一段。

三,、小結(jié)本課學(xué)法,，布置課外作業(yè)。

查閱有關(guān)動(dòng)物的知識(shí),，辦動(dòng)物小報(bào),。