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高一地理教學設計新教材篇一

本節(jié)教學內(nèi)容選自普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第五章第二節(jié)“自然地理環(huán)境的差異性”。本課是高中地理必修模塊一的最后一節(jié)內(nèi)容,，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對自然地理知識的總結(jié),、歸納和融合。所以在教學中應充分聯(lián)系學生已有的舊知識,，做好縱向,、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學生的思維,，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

高中地理課程標準關于必修一“地域分異規(guī)律”的內(nèi)容標準：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,，其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,，認識地理環(huán)境的差異性,。從本條“標準”來看,，首先應通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異,；其次,，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,。

地理環(huán)境的差異性是高中地理教學中的難點之一,。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的,，也可以是全球性的,。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上,，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異,。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣,，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異,。還有更小尺度的區(qū)域差異的。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的,。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，分幾個方面重點講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異,，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異,，主要受海拔影響的山地垂直地域分異,。統(tǒng)一是相對的，而差異是絕對的。建立這個概念是極為重要,，因為它能夠幫助我們更加科學地分析地理問題,。

學生對學習自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣，但是要探究自然帶的分布規(guī)律,，就要與之前所學的世界氣候的分布聯(lián)系起來,，氣候的分布是地理學習中的難點，有些學生可能沒有掌握,，有的學生則早已遺忘,。其次高一學生的綜合分析能力還較為欠缺，因此對于一個事物中影響要素有哪些,，主導因素又是什么,，難以把握。另外,，在教學設計時,，重點考慮了身邊的案例，使學生能親身體會到生活中的地理知識,，提升分析問題的能力,。通過展示不同地區(qū)自然景觀的圖片，讓學生直觀的觀察陸地自然環(huán)境的差異性,，通過自然帶模型圖的展示,，讓學生直觀的總結(jié)出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。同時設計相關的探究活動,，培養(yǎng)高一學生讀圖析圖的能力,，積極主動思考問題的習慣以及培養(yǎng)學生合作探究的能力。

“地域分異規(guī)律”是自然地理學中一個非常重要的基本規(guī)律,，本節(jié)內(nèi)容要講清楚的兩個核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內(nèi)容也圍繞這兩個概念展開,。由于學生已經(jīng)學習了自然地理環(huán)境的整體性,，首先通過學生感興趣的旅游出發(fā)，讓學生明確自然地理環(huán)境的整體性是相對的,，而差異性則是絕對的,。為了讓學生明確自然地理環(huán)境的差異性在不同空間尺度的不同，在教學中展示溫度帶的分布和海陸分布圖,，讓學生對全球性的地域分異有所感知,，進而明確本節(jié)內(nèi)容主要研究相對較小尺度的陸地上的地域分異。通過研究自然帶的形成分布,，通過直觀的展示圖片,，分析不同的景觀特征，總結(jié)區(qū)域差異是有規(guī)律可循的，通過創(chuàng)設一系列的問題條件,，學生進行合作探究,，啟迪學生去思考問題，從而有所得,?？傊ㄟ^本節(jié)教學,，讓學生建立對地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問,、探究式的討論,，引導學生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，達到提升學生讀圖能力,，積極主動思考問題的習慣以及培養(yǎng)學生合作探究能力的目標,。

知識和技能：

1、能夠舉例說明地域存在差異現(xiàn)象,。

2,、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律，能夠分析其主導因素,。

3,、逐步提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng),。

過程和方法：

嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析,、總結(jié)。

情感態(tài)度和價值觀：

1,、感悟生活中的地理知識無處不在,。

2、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機,，逐漸形成正確的環(huán)境觀,。

高一地理教學設計新教材篇二

1、認真鉆研教學大綱和教材,，精心備好每一堂課,，精心設。

1/4,。

計,、選編好每一套復習試題。每周進行2次集體備課,，在本學期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課,。

2、針對不同的的教學內(nèi)容，選用科學的教學方法,，特別是“形象直觀教學法”和“案例教學法”,，指導學生形成符合自身特點的學習方法，以提高學習能力,，最終達到提高學習成績的目的,。

3、充分利用電化教學設備,，活躍課堂教學形式,，提高學生學習積極性，以達到提高教學質(zhì)量的目的,。

4,、布置適量的課堂或課后練習，并及時批改和輔導,，以了解學生的學習狀況,，便于老師有針對性教學與命題以期達到調(diào)動學生的學習積極性。

能力和分析地理現(xiàn)象,、地理事物的能力,，具有簡單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。但學生在地理空間概念方面,、讀圖能力方面都有一定的局限性,，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺,。

2/4,。

好在經(jīng)過高一的地球地圖部分的學習學生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識圖能力，這也為今后的教學減輕了些難度,。五,、教材分析：

由于高考改革特殊性，高二地理的學習主要由于高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性,，學生要在有限的時間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識在內(nèi)的高中地理選修三和選修五的學習與復習,，學習任務重。初中地理以區(qū)域地理為主,，著重講空間分布和區(qū)域差異。六,、教學任務及總要求：

1,、教學內(nèi)容：本學期主要學習必修三4、5,、6章,，世界地理。

2、學習高中地理選修三和世界地理,，通過案例教學使學生學會分析區(qū)域形成的基本方法和規(guī)律;3,、?教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數(shù)據(jù),，地理事實材料去認識實際問題的能力,，全面提高學生的綜合運用能力。

七,、教學主要措施：

3/4,。

導致過度的控制，不敢放手,。對于在課堂上生成的問題,，教師的處理仍然帶有比較強的傳統(tǒng)教學的痕跡。如何讓學生學得更主動,，探究的空間更大,，值得我們作進一步研究。2,、要提高學生對課堂時空的使用效率,，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法,，如何將教學資料變成學生學習的資料,，在學生活動的深度、廣度上做文章,。

3,、要注意到學生的個別差異，既要考慮到發(fā)揮好學生的作用,，更要照顧到后進生的參與和提高,，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得,，在各自原有的基礎上,，能進一步提高。

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4/4。

高一地理教學設計新教材篇三

1.在等高線地形圖上,，識別山峰,、山脊、山谷,，判讀坡的陡緩,，估算海拔與相對高度,。

2.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

該學習目標可以分解細化如下,。

1.閱讀圖文資料,，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔,，計算兩地間的相對高度,。

2.對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念,。

3.對照模型和等高線地形圖,，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會判斷坡度的陡緩,。

4.對照模型和等高線地形圖,，歸納等高線地形圖上山脊、山谷,、鞍部,、陡崖和山頂?shù)奶攸c，并準確地識別,。

5.在地形圖上識別山地,、高原、平原,、盆地,、丘陵五種主要的地形類型。

【教學重點】,。

1.理解并讀出某點的海拔,，計算兩地的相對高度。

2.繪制等高線地形圖,，建立等高線地形圖的概念,。

3.在等高線地形圖上識別山峰、山脊,、山谷,、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩,。

1.在等高線地形圖上識別山脊和山谷,。

2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。

3.根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖,。

4.根據(jù)地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩,。

【教法】。

創(chuàng)設情景法,、讀圖分析法,、案例呈現(xiàn)法、總結(jié)歸納法,、啟發(fā)引導法,、交流談話法。

【學法】,。

情景感受法,、地圖觀察法、實踐感悟法,、問題探究法,、自主學習法、合作探究法,。

1課時,。

導入新課(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣),。

導入1：設疑激趣,。

同學們，我們生活的土地上,，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術作品,。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山,，有高低起伏的丘陵,，也有風吹草低見牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水,，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的,。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上,，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢?這一節(jié)就讓我們一起學習“地形圖的判讀”,。

導入2：故事導入。

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人,，從他們身上搜出來一幅圖,，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶,。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊,。這幅圖到底是什么呢?(等高線地形圖)今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關知識。

高一地理教學設計新教材篇四

教材對應的課標要求：

3,、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡,，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換,，由此對生態(tài),、氣候,、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。

4,、對水循環(huán)地地理意義的學習應注意形成一些基本認識,，如水循環(huán)將水圈、巖石圈,、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中,，但并不是取之不盡、用之不竭的,。

5,、該“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點仍放在陸地上,。因此,，對于陸地各水體之間的關系、水資源及其更新,、水循環(huán)對氣候,、對生態(tài)、地貌的影響等,，應用給予適當和關注,。

學情分析：

高一學生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認知能力的發(fā)展接近于成熟期,，能運用抽象的適用形式,、邏輯的推理方式思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習,。

教學目標：

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析,。

一、知識與技能,。

1,、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體。

2,、理解水循環(huán)的概念,，認識水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響,。

3,、學會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息,，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施,。

二、過程與方法。

1,、學生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性,。

2、學生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程,。

3,、由黃河斷流現(xiàn)象引導學生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因,，從而幫助學生認識自然界中水循環(huán)的總要意義，進而由學生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施,。

三,、情感態(tài)度與價值觀。

1,、學習陸地水體的有關知識,，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀,，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣,。

2、關注我國大江大河利用現(xiàn)狀,，正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強愛護環(huán)境的社會責任感,。

3,、通過自然界水循環(huán)的學習，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點,。

教學重點和難點：

教學重點：

1,、人類可利用水資源是有限。

2,、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié),。

3、人類行為對水循環(huán)的影響,。

教學難點：

1,、人類行為對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。

一,、課標及其解讀：

1,、課標：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異,。

2,、解讀：研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個方面,。

對城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論,、扇形理論,、多核心學說等。這些理論本身比較復雜,，但本條“標準”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務功能差異上,。

二、學情分析：

1,、生活在城市中的學生對城市提供的服務功能多少都有感性的認識;,。

2、義務教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例,，學生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市,。

三、教材分析：

本課時屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu),。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：

1,、城市的形成和發(fā)展條件;。

2,、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);,。

3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)),。本節(jié)課時第3課時,，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。

對比湘教版和人教版關于這部分內(nèi)容的編排,。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū),，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務區(qū),，活動選取建成區(qū)和郊區(qū)——西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則,，旨在擴大學生的知識面，進一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律,。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū),、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點講經(jīng)濟因素),。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析,，為了讓學生體會到原來自己生活的城市里還蘊含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu),。正好可以借此機會好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu),。

四,、教學目標：

1,、理解城市功能區(qū)的形成;,。

2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,，并能結(jié)合圖表,，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素,。

之所以確定上述教學目標,，主要是因為課標要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成,，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點。

重點：分析城市功能分區(qū)的成因,、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;,。

確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異,，才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素,。

難點：結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素,。因為學生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點,。

五,、教學方法：談話法、舉例法,。

依據(jù)教學目標和教材內(nèi)容,，我主要采取談話法、舉例法,。

1,、談話法。主要通過師生互動,，聯(lián)系學生已有生活經(jīng)驗,，啟發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,。從課題入手,，從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對學生而言生僻、費解,，解釋清楚之后,，便于學生學習下面的內(nèi)容;在學習城市主要功能區(qū)的形成時，以學生身邊的例子為談話平臺;在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時,，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖,，不急于給出結(jié)論，通過談話互動,，引導學生如何讀圖析圖,，給學生析圖探究時間，培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力。

2,、舉例法,。在學生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時，以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例,，激發(fā)學生探究的興趣,，讓學生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊藏著地理知識。

在教學媒體的選擇和使用上,，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容,，制作直觀、形象的多媒體課件,，《新新學案》,，教材。

六,、學法指導：讀圖析圖法,、合作探究法。

教是為學服務的,。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，掌握科學的學習方法，可以提高教學成效,，使學生終生受益,。

1、讀圖析圖法,。以圖做媒介,，指導學生用眼識圖，用腦析圖,，開口說圖;,。

2、合作探究法：主要指在教學過程中,，教師組織學生分組合作,，對所學問題進行探究、交流,、總結(jié),，完成對問題的學習。本節(jié)課在學習方法的設計上為了調(diào)動學生的探究和積極性,，分組,，各組分別探究不同的問題，在教師引導下,，交流,、歸納,、總結(jié)。

(一)導入：之前我們學習城市區(qū)位,、中心地理論,，知道了單個城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級城市的分布規(guī)律,。今天我們學習某單個城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),。(板書：第3課時城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。

設問：

1,、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?

師解釋：空間是指人類進行社會經(jīng)濟活動的場所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造,。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài),。

(二)新課學習,。

1、城市土地利用和功能分區(qū),。

過渡：人類是在土地上進行社會經(jīng)濟活動的,，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎,，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同,，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地,、住宅用地,、政府機關用地等不同類型,。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者,，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此,，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置,。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這,，又會吸引飲食,、交通、郵電,、銀行等其他的服務,，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應,。通過集聚效應,，商業(yè)區(qū)逐漸形成。

商業(yè)區(qū)分布于市中心,、交通干線的兩側(cè)或街角路口,。

設問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū),，商業(yè)、服務,、金融,、貿(mào)易、信息等活動高度集中,，建筑物以高層為主,，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達,。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所,，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式,。在大多數(shù)城市中,，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市,，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū),。

此處學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的,。這些工業(yè)專業(yè)化程度高,，且有很強的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運輸要求,，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房,、倉庫等設施。

以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū),。

2,、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),，也叫城市地域結(jié)構(gòu),。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種,。

同心圓模式、扇形模式,、多核心模式,。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可,。

3,、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,，是多種因素共同作用的結(jié)果,。主要有：經(jīng)濟因素、經(jīng)濟收入、知名度,、宗教種族,、歷史原因等,，其中經(jīng)濟因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的,，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動,。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度,。此處ppt出示經(jīng)濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學生看《新新學案》大冊子第25頁,。分析功能區(qū)和距離市中心遠近,、交通通達度之間的關系,。

高一地理教學設計新教材篇五

1.運用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系,、工業(yè)集聚,、工業(yè)地域三個概念的區(qū)別與聯(lián)系,，以及工業(yè)地域形成的主要因素。

2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現(xiàn)形式,、原因和優(yōu)勢以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式,。

1.工業(yè)地域的形成過程及原因,。

2.工業(yè)聯(lián)系,、工業(yè)集聚、工業(yè)分散的關系及原因,。

充分預習,、互相探討、答疑解惑,、合作探究,。

探究一。

工業(yè)集聚與工業(yè)地域,。

1.山東省鄄城縣是我國最大的人發(fā)原料購銷集散地,，是全國第二大人發(fā)加工出口基地。發(fā),。

制品的加工生產(chǎn)由家庭作坊走入了現(xiàn)代化的工廠,，產(chǎn)品也由原料型的檔發(fā)，發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列,，包括了假發(fā),、曲發(fā)、發(fā)簾,、發(fā)條,、發(fā)塊、色發(fā)等6大類500多個品種,。假發(fā)生產(chǎn)大約需要整毛,、分量、雙針機制,、機卷造型,、蒸汽定型、造型處理,、烘干、帽網(wǎng)制作,、頭皮仿制,、手工織發(fā)、修補,、發(fā)型修剪,、產(chǎn)品包裝等20多道生產(chǎn)工序，專業(yè)化生產(chǎn)愈來愈明顯?；卮鹣铝袉栴},。

2.工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域,。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規(guī)劃建設的工業(yè)地域,，按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域?；卮鹣铝袉栴},。

(1)閱讀教材相關內(nèi)容，填寫下表,。

類型,。

差異。

目的,。

工業(yè)聯(lián)系,。

舉例。

自發(fā)形成的工業(yè)地域,。

上的工業(yè)聯(lián)系,。

規(guī)劃建設的工業(yè)地域。

上的工業(yè)聯(lián)系,。

上的工業(yè)聯(lián)系,。

探究二。

工業(yè)分散,。

閱讀材料,，結(jié)合教材相關內(nèi)容，回答下列問題,。

材料一,。

手機主要零部件包括顯示屏、芯片,、電路板,、照相模組、攝像頭,、電池,、電池材料、天線,、指示燈,、充電器、內(nèi)存條,、濾光片,、特殊顯示模塊,、被動元件、五金件,、開關器件,、按鍵、連接器,、sim卡座,、揚聲器、蜂鳴器,、受話器,、振動馬達,。

材料二,。

美國新一代波音737飛機在中國的零部件生產(chǎn)地說明圖。

(1)諾基亞曾經(jīng)是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一,，在全球共有十家生產(chǎn)制造點,，分別設在中國、印度,、芬蘭,、匈牙利、羅馬尼亞,、英國,、巴西和墨西哥。試結(jié)合材料一,，分析諾基亞可以在全球各地建立手機生產(chǎn)基地的原因,。

(2)結(jié)合材料二，試分析美國波音737飛機可以布局在多個地方的原因,。

(3)諾基亞手機和波音飛機分散布局的優(yōu)勢有哪些,？

(4)實現(xiàn)跨國公司總部與加工基地、銷售部門,、研發(fā)部門之間聯(lián)系的方式有哪些,？

高一地理教學設計新教材篇六

（一）內(nèi)容本單元內(nèi)容如下：

內(nèi)外力作用下形成的巖石圈和地表形態(tài)。

（二）解析,。

1,、核心內(nèi)容的分析。

本單元在認知地球圈層的基礎上,，學習地表形態(tài)形成的原因,。而地形的形成原因分內(nèi)力作用和外力作用。內(nèi)力作用是得地表凹凸不平而外力作用使地表區(qū)域平坦,。內(nèi)外力的共同作用形成了各式各樣的地形地貌,。其中內(nèi)力作用下形成基本的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺,、斷層。內(nèi)力作用包括流水作用,、風力作用,、冰川和海浪侵蝕作用。

2,、相關知識點解析,。

（2）外力作用：指由太陽輻射、重力,、日月引力,、水流、風力等來自地球外部的營力(通過大氣,、水,、生物等)所引起的作用。來自地球外部,，主要是太陽輻射能,，包括風化。

二,、目標及解析,。

（一）目標。

1,、單元目標：

（1）了解地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu),，認識巖石圈的范圍、結(jié)構(gòu),，掌握地殼的組成,；

（2）巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)；

2,、課堂教學目標：（1）通過對“地球圈層圖”的讀解讓學生能夠運用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu),，巖石圈的位置、范圍,、結(jié)構(gòu),，（2）通過“內(nèi)力作用”的教學，讓學生能夠理解內(nèi)力作用及其在地球表面形態(tài)形成中的作用,。

（3）通過“外力作用”的教學,，讓學生能夠理解外力作用是什么，在地形形成中的作用,。

（4）通過“石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)”理解三大巖石之間的相互轉(zhuǎn)化,，及轉(zhuǎn)化原因。

（二）解析,。

（1）能掌握地球圈層的組成和劃分依據(jù),；地球圈層包括：地殼,、地幔和地核三層之間的兩個界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據(jù)是：地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的,。地震時,，地球內(nèi)部物質(zhì)受到強烈沖擊而產(chǎn)生波動，稱為地震波,。它主要分為縱波和橫波,。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一，地震波在不同彈性,、不同密度的介質(zhì)中,，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。

（2）理解內(nèi)力作用是來自地球內(nèi)部,、促使地球內(nèi)部和地殼的物質(zhì)成分,、構(gòu)造、表面形態(tài)發(fā)生變化的各種作用,。其能量主要包括來自地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)能和放射性元素蛻變產(chǎn)生的熱能,。內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有地殼運動,、巖漿活動,、變質(zhì)作用和地震等。內(nèi)力作用下形成褶皺和斷層,。

（3）理解外力作用是：指由太陽輻射,、重力、日月引力,、水流,、風力等來自地球外部的營力(通過大氣、水,、生物等)所引起的作用,。來自地球外部，主要是太陽輻射能,，包括風化,。

（4）理解：內(nèi)、外營力對地殼的作用是一種矛盾對立統(tǒng)一的過程,，內(nèi)力企圖使地殼物質(zhì)的分布趨向一致,，外力則企圖使地球表面的起伏趨向平夷。內(nèi)力作用往往為外力作用的進行創(chuàng)造條件,，隨著高山的抬升,，外力的剝蝕作用必然加強；同樣,，內(nèi)力作用產(chǎn)生的節(jié)理,、裂縫和斷層,，為外力的風化剝蝕作用提供了可乘之隙，沿節(jié)理發(fā)育成各種山體,。

風力侵蝕：蘑菇石,，風蝕柱，風蝕洼風力堆積：沙漠和黃土,。

（一）本單元教學中可能遇到的困難第一是：內(nèi)外力作用下地表形態(tài)的表現(xiàn),。第二是：三大巖石的相互轉(zhuǎn)化。因為學生的空間想象能力不強,，而在現(xiàn)實生活中并不能很直觀的看到單一的地質(zhì)構(gòu)造,。多種復制的內(nèi)外力作用下形成的地形地貌對于學生來講還難以理解，掌握,。運用所學知識解析簡單的地形地貌更是難以完成,。

（二）針對上述問題可以通過動畫播放及小實驗完成教學。

動畫播放：褶皺和斷層形成過程及內(nèi)外力作用下形成的簡單地形地貌,。由于地質(zhì)構(gòu)造運動及外力作用使得巖石圈的變化,，播放動畫使學生更加直觀理解。小實驗：擠壓三明治和餅干,，三明治會彎曲,，餅干會斷裂，模擬褶皺和斷層,。

四,、教學支持條件分析。

利用圖片播放器播放相關動態(tài)圖,，幫助學生理解學習,。

2.1.1地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和巖石圈的結(jié)構(gòu)問題一地球圈層結(jié)構(gòu)如何劃分，有何依據(jù),。

設計意圖：回憶中學地球圈層知識,，思考其形成原因和人類探索地球的方法。師生活動：學生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù),，可用以下問題引導：

1,、2、3,、敲打裝滿水的鋼管一端另一端能聽到幾個聲音,？聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？

在地球內(nèi)部存不存一種震動以波的形式傳播,？設計意圖：通過對一些物理知識的回憶掌握人類認識地球內(nèi)部圈層的方法及其劃分依據(jù)是：地球圈層包括：地殼,、地幔和地核三層之間的兩個界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據(jù)是：地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的,。地震時,，地球內(nèi)部物質(zhì)受到強烈沖擊而產(chǎn)生波動,，稱為地震波。它主要分為縱波和橫波,。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一,，地震波在不同彈性、不同密度的介質(zhì)中,，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣,。練習：

1、畫出簡易的地球圈層圖,。

設計意圖：讓學生從認知地球圈層到掌握地球圈層的轉(zhuǎn)化,。

2.1.2巖石圈的組成和物質(zhì)循環(huán)。

師生活動：學生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù),，可用以下問題引導：

1,、2、化石是如何形成的,。

高一地理教學設計新教材篇七

1.用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。

2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運動,，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念,，認識地球自轉(zhuǎn)的特點(繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期),。

2.通過演示,、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替,、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關系。

3.通過演示地球的公轉(zhuǎn)運動,，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念,，認識地球公轉(zhuǎn)的特點(繞轉(zhuǎn)中心、方向,、周期和地軸傾斜方向),。

4.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程,，理解中午太陽高低的變化,、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成,、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關系,。

5.在實驗演示、觀察思考,、總結(jié)歸納等探究過程中,，逐步樹立求真務實的科學探究精神,。

【教學重點】

1.用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。

【教學難點】

1.通過演示,、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替,、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關系,。

2.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程,，理解中午太陽高低的變化,、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成,、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關系,。

【教法】

創(chuàng)設情景法、實驗探究法,、讀圖分析法,、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法,、交流談話法,。

【學法】

情景感受法、實驗體會法,、地圖觀察法,、問題探究法、自主學習法,、合作探究法,。

教學課時

2課時。

高一地理教學設計新教材篇八

1.外力作用對地表形態(tài)的塑造,。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌,。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

1.自主學習,，分析法,、討論法。

2.探究與活動,，理解溝谷和河谷的演變關系,。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感,、態(tài)度與價值觀,。

使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件,。

教學重點,。

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響,。

教學難點,。

河流侵蝕的不同類型。

[新課導入],。

同學們,，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學習了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響,。在外力作用中,，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學習第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書),。

[教師精講],。

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一,。請看下面兩幅圖片,。

(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)。

師：以上兩幅圖片都是河流地貌,，但它們的成因相同嗎?

生：成因不同,。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌,；崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成,，是河流的堆積地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果,，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌,，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

(板書)(一)河流侵蝕地貌,。

師：河水在流動過程中,，會破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌,。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同,，因而對河谷形態(tài)的影響也不同,。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕,。

(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片),。

生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕,。

生：“v”字形,。

師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期,，也就是河流發(fā)育的初期,，河谷的集水面積較小。

(出示圖片“長江三峽”),。

李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山,。”

生：三峽橫斷面呈“u”形,，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構(gòu)造裂隙,，水流順構(gòu)造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的,，它使河床加深,，河谷向縱深方向發(fā)展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱,。全長420千米,，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度,，不僅在我國而且在世界上也是罕見的,，因此，素有“九曲回腸”之稱,。每逢汛期,，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生,。據(jù)史載,，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次,，平均不到3年一次,。

生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢,，容易潰堤,。

生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬,，谷坡后退,，河流向橫向發(fā)展。

師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響,，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流,，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”),。

生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的,。溝谷流水水量大、流速快,，下蝕和溯源侵蝕作用很強,，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時,，地下水開始匯入溝谷,。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷,。

師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小,，橫剖面呈“v”字形?！皏”字形河谷形成后,，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強,。請看下圖并思考討論：圖中a,、b兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由,。

生：b點,。a點是凸岸，水流緩慢,，泥沙堆積,；b點是凹岸，水流速度快,，侵蝕作用強烈,，因此水深較深，適合做碼頭,。

生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣,。河灣不斷向兩側(cè)擴展，最終將河谷展寬,，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙,。

生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形,。

(p84活動)。

(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片),。

(學生討論回答,，教師小結(jié))。

張家界的澧水源頭,、婁水上游,、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷,、峽谷,，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈,，來不及將河流拓寬,，從而使河谷形成隘谷、峽谷,。河的谷底極窄成線形,，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急,。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道,，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用,。

課后讓學生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川,、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程,。

高一地理教學設計新教材篇九

過渡：人類是在土地上進行社會經(jīng)濟活動的,，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎,，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同,，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地,、住宅用地,、政府機關用地等不同類型。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者,，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口,，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置,。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者,，這，又會吸引飲食,、交通,、郵電,、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務,，這就是集聚效應,。通過集聚效應，商業(yè)區(qū)逐漸形成,。

商業(yè)區(qū)分布于市中心,、交通干線的兩側(cè)或街角路口。

設問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū),，商業(yè),、服務、金融,、貿(mào)易,、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主,，交通運輸便捷,，零售商業(yè)發(fā)達。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所,，因此,，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中,，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%,。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū),。

此處學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū),。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高,，且有很強的協(xié)作性,。由于生產(chǎn)過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房,、倉庫等設施,。

以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。

2,、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,。

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),，也叫城市地域結(jié)構(gòu),。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。

同心圓模式,、扇形模式,、多核心模式,。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可,。

3,、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟因素,、經(jīng)濟收入,、知名度、宗教種族,、歷史原因等,，其中經(jīng)濟因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地,，而城市土地的供應是有限的,，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度,。此處ppt出示經(jīng)濟因素對功能區(qū)的影響示意圖,。學生看《新新學案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠近,、交通通達度之間的關系,。

高一地理教學設計新教材篇十

二、教材分析,。

(一)教材的地位和作用,。

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工,、農(nóng),、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位,。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務功能的特征之后,，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一,、二節(jié)的呼應和升華,，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程,，城市化不僅受地理環(huán)境的影響,，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境,，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,，是本章的重點內(nèi)容,。

(二)教學目標。

根據(jù)課程標準要求(對知識傳授,、能力培養(yǎng),、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解,，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：

1,、知識與技能目標：

(1)背誦出城市化的概念;。

(2)分析說出城市化的主要標志,，及其推動因素;,。

(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;。

2,、過程與方法目標：

(2)通過角色扮演,，感受城市化帶來的影響。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)樹立科學城市發(fā)展觀,，尊重人地和諧發(fā)展。

(三)重,、難點分析,。

1.重點：

(1)城市化的概念及其標志;。

(2)不同城市化階段的特點,。

2.難點：

(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平,。

3.重點、難點確立依據(jù)：根據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志,、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容,。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯,，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點,，所以給學生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。

三,、教法分析,。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我采用的教學方法以講授法為主,，通過多媒體動畫演示,，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納,、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫,，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識,，運用學習成果,。

四,、學法指導。

針對上述實際情況,，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料,，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料,，引導學生由淺入深進行層層引導剖析,，聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣,，探究地理問題,。

五、教學過程,。

本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學,、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行,。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學30分鐘,，作業(yè)小結(jié)7分鐘,，一共40分鐘。

(一)聯(lián)系生活,，設問導入,。

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況,，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關,，所以我采用結(jié)合具體時事熱點材料，引入本課的學習,。首先讓學生回憶5月1日開幕的上海世博會,，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談談人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市,，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響,，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個地理專有名詞,，最后設問：城市化是什么呢?它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化,。

(二)新課教學。

1.理例結(jié)合,明確概念,。

在引入新名詞“城市化”后,，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到有些什么區(qū)別,，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念,，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶,。要強調(diào)概念中的四個關鍵詞：過程、人口,、農(nóng)村,、城市。要明白城市化是一個過程,，它不是一蹴而就的,，而是循序漸進的'、不斷進行的,。在這個過程里人口是重要的參與元素,，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化,。

2.常識回憶,，層層遞進。

在理解了城市化的概念之后,，要剖析城市化發(fā)展的動因,。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因,。第一,、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”,，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊,，這就是政策的影響。第二,、湖南的株洲,，以前只是一個規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后,，發(fā)展非常迅速,，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的,，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發(fā)展的動因,。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學生回答,，回答后結(jié)合圖2.17進行講解,。

3.角色扮演，激發(fā)興趣,。

華西村的發(fā)展是城市化的一個典型實例,，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型,。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里,，人口由原來的多人增加到3萬多人。,，華西村人均工資收入12.26萬元,。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元,。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍,、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民,，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式,、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變,。

高一地理教學設計新教材篇十一

二,、說學情。

此階段的學生通過初中階段地理知識的學習,，已初步掌握了學習地理的一般方法,，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學的地理知識,。但是，由于學生綜合分析能力有限,，空間思維能力還有待提高,，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學生的知識面有限,，生活閱歷較淺,、對重難點的地理知識不熟悉，不了解,，需要在教師的引導下,，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力,。

本節(jié)《課程標準》的要求是“運用地圖,，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”,。據(jù)此我確定如下教學目標：

知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律,，理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖,、繪圖以及在圖上觀察,、比較、歸納、分析的能力,。

過程與方法：

(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;,。

(2)運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。

情感態(tài)度和價值觀：

(1)養(yǎng)成合作,、探究的學習理念和嚴謹,、科學的學習態(tài)度;。

(2)樹立正確的海洋觀念,，增強現(xiàn)代海洋意識;,。

(3)學習洋流形成的因果關系，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關系,。

四,、教學重點難點。

重點：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響,。

依據(jù)：課程標準的要求確定,。

難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律,。

依據(jù)：此部分知識難理解,，難記憶，部分學生有知識缺陷,。

五,、教法與學法。

說教法：

根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律,，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律,，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律,，主要采取了讀圖分析法,，啟發(fā)式教學法、案例分析法和討論式教學法,。

地理新課標倡導自主,、探究、體驗合作的學習方式,，充分尊重學生的主體地位,，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此,，教師必須是課堂師生互動的引導者,，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略,，創(chuàng)造豐富的教學情景,，激發(fā)學生的情趣動機,，引導學生質(zhì)疑問難，求索反思,，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎,。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法,、看圖分析法,、討論式學習法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識遷移法,。

六,、教學過程。

(一)創(chuàng)設情境,、導入新課,。

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上,。他們失去了大船,，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現(xiàn)出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子,，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們,，結(jié)果他們勝利的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設教學情境;設置懸念,，激發(fā)學生興趣,，讓學生帶著問題學習(制作flash動畫)。

高一地理教學設計新教材篇十二

以“學習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨,，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點,，深入了解學生情況，著手教學模式的探討,，努力改善教學方法，提高教學質(zhì)量,。

二,、教學目的和要求。

使學生獲得比較完備的地理基礎知識和基本技能,，學習對終身發(fā)展有用的地理知識,，倡導學生主動參與和參加，樂于探究,。培養(yǎng)學生收集和處理地理信息的本事,，主動獲取新知識的本事，以及合作交流的本事,，培養(yǎng)學生正確的資源觀,、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀。教會學生閱讀和分析運用地理圖表,、地理數(shù)據(jù),、地理事實材料去解決實際問題的本事，全面提高學生的綜合分析運用本事,。

三,、教材資料分析。

本學期所學資料為必修一(人教版),，資料包括行星地球,、地球上的大氣、地球上的水,、地表形態(tài)的塑造和自然地理環(huán)境的整體性與差異性,。本冊資料以自然地理為主，經(jīng)過本冊資料的學習,，使學生比較全面地了解地球的宇宙環(huán)境和運動規(guī)律,，大氣狀況及運動規(guī)律，地形地貌的構(gòu)成及河流地貌的發(fā)育,，自然界的水循環(huán),、海水運動及水資源的利用，地理環(huán)境的特性等,，從而使學生比較全面地了解地球的自然地理環(huán)境特點,，為將來進一步學習人文地理知識打好基礎。

四,、學生情況分析,。

高一新生在初中基本沒有學習地理，地理基礎知識和基本技能十分差,，而初中地理知識又是進一步學習高中地理知識的基礎,，這也就是造成高一學生感覺地理難學和高中地理教學困難比較大的主要原因。所以,，在教學中要針對以上具體問題,，適當放慢教學進度，適度補充與高中地理知識相關的知識,，以便于使學生更好地理解所學知識,。

五、教學主要措施,。

1,、認真鉆研教材和課程標準，掌握教學重點,。

2,、繼續(xù)加強專業(yè)理論知識的學習,，努力鉆研教育教學技能，不斷提高教育教學水平,。

3,、認真?zhèn)湔n，備教學目標,、備教學環(huán)節(jié),、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法,、備板書設計等,。

3、經(jīng)過地理故事,、地理趣聞,、地理謎語、地理新聞以及與地理教學相關的課外知識等,，增強學生地理學習興趣,。

4、針對地理教學的特點,，采取各種行之有效的措施(如實驗,、觀察、測量,、參觀,、制作教具、多媒體教學等),，增強教學的直觀性,。

5、加強課堂教學管理,，提高課堂教學質(zhì)量,。

6、加強對學生作業(yè)的監(jiān)督與管理,，提高作業(yè)的實效性,。對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改,，注重效率。

7,、鼓勵學生積極參與教學活動,，當堂檢查、反饋和鞏固所學知識,。

8,、加強對學困生的關心,，對學困生做到心中有底，教學時要分層次教學,，利用課余時間對學困生進行個別輔導,，經(jīng)常與學困生談心，鼓勵他們克服心理障礙,，只要他們有所提高,，就給予肯定和鼓勵。