寫(xiě)總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白,，實(shí)事求是,。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

個(gè)人課改工作總結(jié)篇一

五年來(lái),，我有幸一直參加課改工作,，見(jiàn)證著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善,，現(xiàn)將我近年來(lái)的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：

一,、新課程后，教與學(xué)方式的變化,。

過(guò)去,，教師一直把自己定位成為數(shù)學(xué)課堂中教育教學(xué)過(guò)程的主人,，帶著教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，形成概念體系,。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn),，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),。隨著新課程的到來(lái),，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部問(wèn)題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，否認(rèn)了教師這種定位,，使教師清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革,。數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡自主、實(shí)踐,、探索,、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中,，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流,。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸秃椭笇?dǎo),，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,，以尋找問(wèn)題的答案,。”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中,，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察,、實(shí)驗(yàn)、模擬,、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng),。教師要改變以例題、示范,、講解為主的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑,，樂(lè)于交流與合作,。要防止學(xué)生的合作流于形式,，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作,，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中使數(shù)學(xué)知識(shí)得以驗(yàn)證和完善,。如：周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形,、圓形誰(shuí)的面積最大,？這樣的題目給學(xué)生做為課后思考題非常枯燥,，換一個(gè)角度可以用數(shù)學(xué)故事這樣敘述：有一位農(nóng)民,，去世的時(shí)候，各交給他3個(gè)兒子等長(zhǎng)的一條繩子,，告訴他們?nèi)绾畏诌z傳,，用這條繩子圈地，圈多少就是他的,，圈成什么樣子的形狀才能夠保證面積最大呢,？長(zhǎng)方形？正方形,？圓形,？這樣學(xué)生就不會(huì)把它當(dāng)成為一到苦惱的題目完成，而是興高采烈的去做,。還例如：學(xué)習(xí)了六年級(jí)圓柱的體積后,，可以出這樣的題目：隨意找一個(gè)學(xué)生喝水的杯子（不規(guī)則或不是圓柱形狀）你有什么方法求這個(gè)杯子的容積呢？學(xué)生在課后就可以動(dòng)手去裝水,，想盡一切方法去思考,，從而達(dá)到我們的目的，把所學(xué)的圖形知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等在實(shí)踐中加以運(yùn)用,。

二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì),。

1,、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,。

心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

例如,，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子,，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí),，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?！闭f(shuō)的同時(shí),，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開(kāi)心呀？”接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了,。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子,，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了,。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢,？”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子,，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢,？小猴子不知道了,，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”

2,、以新的理念為指導(dǎo),，自主地、創(chuàng)造性地使用教材,。

只有用新的理念分析新教材,，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖,。教師要充分利用教材,，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第54頁(yè)上的第5題時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀（左上圖）,，再分四大組討論圖意，找出解決問(wèn)題的辦法,，在全班交流,。接著有學(xué)生自己上來(lái)表演：一人扮演“我”，后面有8人,。（讓學(xué)生隨便上來(lái),，直到符合圖意,。）從而了解這隊(duì)人分成哪兩部分,，然后讓學(xué)生列式計(jì)算。這樣問(wèn)題很快解決了,，不需要教師去講解,，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

三、組織有效的小組學(xué)習(xí),，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主,、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，發(fā)展交往與審美能力,。

3、運(yùn)用生活,，產(chǎn)生例題,。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了,，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

例如,，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書(shū)上的例題改成了游戲形式,，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友你們喜歡做游戲嗎,？”接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上,，接著下車2人,，再上車3人）。然后,，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從北厙開(kāi)車了,，（學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開(kāi)車的聲音）吳江到了,，停車（下車2人,，又上車3人），汽車又開(kāi)了,。游戲結(jié)束后,，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人,？有的學(xué)生說(shuō),，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說(shuō),，原來(lái)車上有7人,，到了吳江下車2人，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人,；有的學(xué)生說(shuō)，從北厙出發(fā)時(shí)車上有7人,，到了吳江下車2人,，車上有5人，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人,。我對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論,，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好,？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從8人里面去掉2人（要用減法算）,，又多3人（要用加法算）,。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題,，學(xué)生感到有趣,、熟悉,、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,、興趣感也自然產(chǎn)生了,。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認(rèn)為,，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代,，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活、活動(dòng),、思索,、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn),。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化,。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果,，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),、發(fā)展的過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)度關(guān)注,，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定,，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。

案展”等,?？谠嚒⒚嬖?、筆試相結(jié)合,。口試的主要內(nèi)容是說(shuō)理,，即：說(shuō)算理,、說(shuō)解題思路、講公式的推導(dǎo)過(guò)程等,。面試的主要內(nèi)容是操作,，如操作小棒演示算理,，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測(cè)量,，制作等,。讓每個(gè)人體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià),，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

四,、評(píng)價(jià)考核教師標(biāo)準(zhǔn)的變化,。

在教師評(píng)價(jià)方面，應(yīng)建立教師教學(xué)完整的評(píng)價(jià)考核制度,、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度,，教師的績(jī)效考核以教學(xué)為主；實(shí)行教學(xué),、研究績(jī)效合一制,。

個(gè)人課改工作總結(jié)篇二

新一輪的課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)，在我市順利推進(jìn),。作為丹陽(yáng)教育對(duì)外展示窗口的實(shí)驗(yàn)中學(xué),，我們認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的各項(xiàng)任務(wù),，根據(jù)《江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》以及《市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》,，制訂了《實(shí)驗(yàn)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，把“以學(xué)生發(fā)展為本,，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程改革的基本理念,，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。

利用各次培訓(xùn)和各教研組學(xué)習(xí)的時(shí)間認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的規(guī)定》,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn),，了解課程改革的重要意義,、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施,，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入的研究和討論,，轉(zhuǎn)變教師的課程觀、觀,、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀,，把握新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn),、課程功能和教學(xué)方式上的重大變化,，明確新教材的編寫(xiě)思路,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn),，樹(shù)立素質(zhì)教育的人才觀,、質(zhì)量觀和課程觀，正確處理繼承與改革,、部分與全體,、學(xué)科與整體、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系,。

基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，嚴(yán)格堅(jiān)持“全員培訓(xùn)、突出重點(diǎn)”的原則,，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容,、對(duì)象、規(guī)模和進(jìn)度,，把通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合,，把省市級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,。語(yǔ),、數(shù)、外,、音,、地、史六門(mén)學(xué)科個(gè)選派一名骨干教師參加省級(jí)新教材培訓(xùn),。暑期首先進(jìn)行初一年級(jí)教師培訓(xùn),，然后利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)再進(jìn)行全員培訓(xùn)，最后利用各教研組每周的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn),。培訓(xùn)中把新課程改革的目標(biāo)、具體要求及其實(shí)施方式作為工作的核心內(nèi)容,，注重培訓(xùn)實(shí)效,，不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

1,、建立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理新制度,。為保證新課程的順利實(shí)施，我們積極探索一種新的教學(xué)管理制度,，即謀求建立一種有助于激發(fā)教師的主體性,、積極性、創(chuàng)造性的新的教學(xué)秩序,，從而避免“穿新鞋走老路”,、“濤聲依舊”的現(xiàn)象,，我們建立了理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題,，不小看理論思維,，促進(jìn)教師專業(yè)的提高，這種理論學(xué)習(xí),，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題,。其次是建立對(duì)話交流制度，進(jìn)行信息的交換,、經(jīng)驗(yàn)的共享,、專題研討。三是建立了課題研究制度,，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍,。四是建立了新課程研討制度,，確定每周六為“新課程教研日”,，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng),，以教研組為單位,，總結(jié),、交流、反思本周的教學(xué)情況,，思考研討下周的教學(xué)內(nèi)容,。如集體備課、教學(xué)研討,、每人一節(jié)的多媒體教學(xué)觀摹,、說(shuō)課、評(píng)課,、教學(xué)反思與交流,、案例分析、專題研討,、教育沙龍等,。在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑,。

的建立,，將對(duì)課程改革的深入發(fā)展起到推動(dòng)作用。在新課程背景下,，我們積極倡導(dǎo)建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體,，即教師通力合作形成的支持教與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍,，才能形成改革的力量,。我們強(qiáng)調(diào)教師之間的互助和合作,，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)教師合作,、發(fā)展的學(xué)校文化,，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話,，溝通,、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功,。我們不斷增強(qiáng)教師的研究意識(shí),，促使他們養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力,，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力,，使日常教學(xué)工作、教學(xué)研究,、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體,，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

3,、建立以“參與式”為主體的教師培訓(xùn)新模式,。課程的最終實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師,，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程,，不可能一蹴而就。正如專家所言,，通識(shí)培訓(xùn)只是把表層的土刨了一下,，下面的土還非常堅(jiān)硬，根深蒂固的東西要打破是要下一番功夫的,。要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為,，需要教師積極主動(dòng)地參與。為此,，我們積極探索以“參與式”為主體的積極互動(dòng)的培訓(xùn)模式,，以全新的理念和模式對(duì)教師開(kāi)展校本培訓(xùn)。除了派語(yǔ),、數(shù)、外,、政,、史、地,、生,、音,、體、美等老師參加省級(jí)新教材培訓(xùn),、鎮(zhèn)江市培訓(xùn),、丹陽(yáng)市培訓(xùn)以及學(xué)校暑期進(jìn)行新教材培訓(xùn)外，我們開(kāi)展課堂研討,、即席指導(dǎo),，將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂，一邊教學(xué),，一邊研討,。培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論,，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀地表現(xiàn)出來(lái),。我們先請(qǐng)教師針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，然后,，培訓(xùn)者走上講臺(tái),，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo),，引導(dǎo)教師開(kāi)展討論,，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。在這里,，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”,、“學(xué)員”，大家都是平等的參與者,，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者,，而是積極主動(dòng)地參與研討。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化,，不再單純地講理論,，而是分析案例，在案例分析中讓教師潛移默化地接受理論,。這種全新的培訓(xùn)方式,，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對(duì)話,、交流的平臺(tái),，使教師們受到空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化,。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn),，按要求開(kāi)齊、開(kāi)足各類課程和各門(mén)學(xué)科。

2.將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修的課程,。繼續(xù)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,，勞動(dòng)與勞動(dòng)技術(shù)教育課,。把研究性學(xué)習(xí)作為當(dāng)前實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)，結(jié)合我校掛靠的省級(jí)課題《初中綜合活動(dòng)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究》,，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)籌安排,，根據(jù)年級(jí)的不同，提出切合實(shí)際的不同要求,。

3.加強(qiáng)外語(yǔ)教育和信息技術(shù)教育,。繼續(xù)認(rèn)真研究和探索我校英語(yǔ)教育特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教育特色，充分利用師資優(yōu)勢(shì)和已取得的兩大特色教育的一些成功經(jīng)驗(yàn),，不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果,。

教科室把新課程的研究作為工作重點(diǎn)，切實(shí)幫助教師解決新課程實(shí)施,。

中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,，尤其要對(duì)課堂教學(xué)方法改革、綜合實(shí)踐活動(dòng),、校本課程開(kāi)發(fā),、心理健康教育、課程管理等難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究,，努力促進(jìn)了課程改革實(shí)施水平的提高,。充分發(fā)揮教科室作用，加強(qiáng)教科研力量,，充分發(fā)揮教師在課程改革中的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，深入學(xué)習(xí)努力實(shí)踐,，注重案例研究,，加強(qiáng)積累，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，關(guān)注個(gè)體差異,，合作教學(xué)等多種形式的教學(xué)實(shí)踐，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，建立新型的師生關(guān)系,，努力提高新課程實(shí)施水平。

探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高,、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。改革課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，制定符合新課程改革要求的《實(shí)中課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)表》,。評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平,、學(xué)習(xí)效率,；在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感,、態(tài)度,、行為方式的發(fā)展。既重視結(jié)果性評(píng)價(jià),，更重視過(guò)程性評(píng)價(jià),、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià),。把教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)、其他社會(huì)成員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,。

為了全面推進(jìn)新課程改革、積極實(shí)施素質(zhì)教育,，交流信息,，加強(qiáng)校際間的聯(lián)系，進(jìn)一步深化教育改革,，共同探索新課程理念下課堂教學(xué)的新路子,，我校于11月14日舉辦了以“走新課程，體現(xiàn)新理念”為主題的教學(xué)節(jié)活動(dòng),，面向市內(nèi),、外全面開(kāi)課并進(jìn)行了研討，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校老師的高度評(píng)價(jià),。

個(gè)人課改工作總結(jié)篇三

強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,，堅(jiān)持依法治教。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,。加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理,。繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。開(kāi)學(xué)伊始,，我們進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求,，以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為,，將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處,。

1、聽(tīng)推門(mén)課。

開(kāi)學(xué)的第一天到考試的前一天我都在聽(tīng)推門(mén)課,，給老師評(píng)課,，與老師交流，掌握教師上課水平,，了解教師課堂上的困惑,，以落實(shí)“向40分鐘要質(zhì)量”的要求。聽(tīng)課達(dá)80余節(jié),。

2,、搞組內(nèi)教研課。

要求每個(gè)學(xué)年組,、學(xué)科組在組內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng),，有上課、有評(píng)課,、有爭(zhēng)論,、有交流，達(dá)到資源共享,，共同提高,。英語(yǔ)組的校本研修活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，使們孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲,。

3,、建信息化實(shí)驗(yàn)校。

大連教育局對(duì)我校進(jìn)行信息化實(shí)驗(yàn)校建設(shè)工作給予高度評(píng)價(jià),，全xxx體,、細(xì)致、新穎,、獨(dú)特,、有高度。王艷老師和劉新老師的電教說(shuō)課也獲得了莊河市一等獎(jiǎng),。

4,、抓各類比賽活動(dòng)。

我們辦學(xué)宗旨是讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，在抓基礎(chǔ)同時(shí)注重學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng),，我們成立了寫(xiě)字小組，美術(shù)小組,，合唱小組等,，利用每個(gè)周四的第六七節(jié)課讓學(xué)生活動(dòng)，課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活,，學(xué)生積極性高漲,，也取得比較優(yōu)異的成績(jī),。寫(xiě)字小組的同學(xué)多次代表學(xué)校參加莊河乃至大連的比賽，有的同學(xué)取得較好的成績(jī);美術(shù)小組的同學(xué)也是如此,，合唱小組同學(xué)在大連市第九屆中小學(xué)舞蹈比賽暨第三屆中小學(xué)生合唱節(jié)比賽中,，取得大連市三等獎(jiǎng)，我們也是唯一一所農(nóng)村小學(xué)擠入比賽的行列,。我們學(xué)校的徐久洲和孫爽同學(xué)在全國(guó)少兒歌唱比賽中獲一等獎(jiǎng),。

個(gè)人課改工作總結(jié)篇四

3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)了一周,。在導(dǎo)師成××老師的指導(dǎo)下，我順利完成了跟崗任務(wù),。一周的學(xué)習(xí)緊張又充實(shí),，我不僅看到了學(xué)校科學(xué)的管理制度,、教師扎實(shí)的基本功和敬業(yè)精神,，更體會(huì)到了孩子們?cè)谒刭|(zhì)教育的旗幟下健康成長(zhǎng)的快樂(lè)。

走進(jìn)太古實(shí)小,，給人的是一種美得熏陶和實(shí)實(shí)在在的校本教育,。優(yōu)雅的鳳山書(shū)院里，孔子的雕塑下,，在書(shū)海遨游該是多么愜意的事情,；校園里的宣傳欄記錄著學(xué)校的發(fā)展歷程和豐富多彩的校園生活；走廊里,，張貼著介紹五十六個(gè)民族的圖片,、軍事國(guó)防教育的圖片、學(xué)生優(yōu)秀作品,、介紹太谷土特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖文并茂的張貼畫(huà)等,，讓學(xué)生在校園的每一個(gè)角落里都受到精神的洗禮和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想熏陶,。

太古實(shí)小各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)及健康成長(zhǎng)都具有引領(lǐng)作用,。比如在習(xí)慣養(yǎng)成上，有比較全面的《太谷實(shí)小養(yǎng)成教育一日規(guī)范指標(biāo)》,，對(duì)孩子們的課前面貌,、升旗、眼保健操,、課間隊(duì)伍,、放學(xué)路隊(duì)等給出了具體的要求、評(píng)價(jià)標(biāo)注,；又根據(jù)孩子們的發(fā)展需求,，制定出《養(yǎng)成教育跟進(jìn)檢查近期重點(diǎn)要求》,，以這種階梯式的要求，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。還有國(guó)旗下講話和紅領(lǐng)巾廣播站的安排，都與各個(gè)時(shí)期,、各個(gè)節(jié)氣相吻合，讓孩子們?cè)诓煌臅r(shí)期了解不同的節(jié)氣,，接受不同的時(shí)期的各項(xiàng)教育,。比如：第一周的新學(xué)期寄語(yǔ)、常規(guī)教育,，第二周的擁抱春天,、播種綠色，第十周的孝順,、母親節(jié)主題等。

學(xué)校還利用晨會(huì)時(shí)間,，要求各班堅(jiān)持進(jìn)行“一歌一曲一提醒”活動(dòng)，“一曲”促進(jìn)學(xué)校的特色教育—笛子學(xué)習(xí)的推進(jìn),，“一提醒”活動(dòng)主要是讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，把自己在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給同學(xué)們一個(gè)溫馨的提醒,，既培養(yǎng)了孩子們主人翁的意識(shí)，孩子們也更容易接受伙伴們的建議吧,。學(xué)校還會(huì)派學(xué)生會(huì)的干部隨時(shí)抽查孩子們帶零食的情況,。由此可見(jiàn),，太谷實(shí)小不僅制度全面,，更重在落實(shí)。

太古實(shí)小實(shí)行的是大循環(huán),。即一個(gè)教師帶班要從一年級(jí)帶到小學(xué)畢業(yè)。我感覺(jué)這種大循環(huán)也是好處多多：

1,、教師熟悉教材,。經(jīng)過(guò)大循環(huán)的教師對(duì)小學(xué)的一整套教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，知識(shí)把握全面,。甚至教師經(jīng)過(guò)幾輪循環(huán),，不用拿教材就知道第幾自然段是什么內(nèi)容,，重,、難點(diǎn)是什么。

2,、教師熟悉孩子們,。每一個(gè)孩子有什么特點(diǎn)，老師都了如指掌,，能針對(duì)性地進(jìn)行教育。

3,、孩子們熟悉教師的教法及要求。長(zhǎng)期的朝夕相處,，老師的一個(gè)眼神,，孩子們都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

4,、教師的責(zé)任心強(qiáng),。每個(gè)教師承包的是這個(gè)班的學(xué)生，要從一年級(jí)帶到小學(xué)畢業(yè),，所以,，教師不可能讓其中的某個(gè)學(xué)期脫節(jié)，某個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，只能緊鑼密鼓,，芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高,。

我跟崗的是語(yǔ)文老師,，聽(tīng)得最多的也是語(yǔ)文課,。在他們的課堂上,，對(duì)24字教學(xué)模式運(yùn)用已得心應(yīng)手,，并已升華，不留明顯的痕跡,。所有的教學(xué)都僅僅圍繞著語(yǔ)文之本——學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力的提高,。無(wú)論是給同伴的糾錯(cuò)還是自己學(xué)習(xí)收獲的展示，孩子們說(shuō)得頭頭是道,、妙語(yǔ)連珠,。每天中午是練字時(shí)間，長(zhǎng)期的堅(jiān)持使學(xué)生的字一個(gè)比一個(gè)棒,。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服,，沒(méi)有對(duì)課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情并茂的朗讀,。

這可能也和學(xué)校的導(dǎo)向有關(guān),，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要抽測(cè)學(xué)生的朗讀水平,，評(píng)出朗讀特長(zhǎng)生。每個(gè)班級(jí)抽出13名學(xué)生參加測(cè)試,，計(jì)入教師的學(xué)期考核,。所以課堂上老師就是抓住一到兩個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中悟,、在悟中讀。在太谷的課程表上沒(méi)有作文課,，也沒(méi)有作文,、周記等正式作業(yè)，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚,。教師就是以課文為載體,，交給孩子們寫(xiě)作的方法。同時(shí)要求學(xué)生每人每周寫(xiě)兩篇日記,，日記的要求和作文類似,。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天,，早讀時(shí)間,，我想去參加五年級(jí)的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，就去跟成老師報(bào)個(gè)到,。走進(jìn)教室,，老師正在講“對(duì)老天鵝的描寫(xiě)是特寫(xiě)，對(duì)眾天鵝的描寫(xiě)是場(chǎng)面描寫(xiě),，我們就仿照這種寫(xiě)法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫(xiě)作指導(dǎo),，既教給了學(xué)生寫(xiě)作方法，又使孩子們有什么可寫(xiě),，作文不再顯得空洞,。

太谷實(shí)小的老師們還特別注重自身素質(zhì)的提高。他們每天下午的5點(diǎn)到6點(diǎn)鐘是教研的時(shí)間,，各年級(jí)各學(xué)科的老師們聚在一起進(jìn)行教研活動(dòng),。還有老師們結(jié)成的“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，骨干教師帶年輕的徒弟,，共同進(jìn)步,。老師們也樂(lè)于鉆研，在他們的辦公桌上擺放著《說(shuō)文解字》,、優(yōu)秀課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)集錦等教學(xué)資料,。

太谷實(shí)小課改的成功最大的亮點(diǎn)是小組捆綁式評(píng)價(jià)。他們的小組評(píng)價(jià)有學(xué)校統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)，是10分制的,，每個(gè)小組發(fā)放的都有儲(chǔ)蓄卡,，記錄各小組的分?jǐn)?shù)，是每月兌獎(jiǎng)和期末評(píng)優(yōu)的依據(jù),。

每月固定的時(shí)間,，學(xué)生可以拿著儲(chǔ)蓄卡和老師的簽條到學(xué)校兌獎(jiǎng)，2000分,，每人兌換一支筆,，3000分每人兌換一張借書(shū)卡，5000分獎(jiǎng)一個(gè)本,，6000分獎(jiǎng)勵(lì)一本書(shū),。班級(jí)的評(píng)價(jià)版面上，半天一登記,，五天的十個(gè)分?jǐn)?shù)合起來(lái)就是一周的小組總分,。表現(xiàn)優(yōu)秀的組長(zhǎng)和小組成員會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。比如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),、免寫(xiě)作業(yè)等,。學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，班主任還會(huì)根據(jù)班級(jí)工作的重點(diǎn)和需要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整,。比如：特別差的學(xué)生表現(xiàn)特別好,，可以獎(jiǎng)給100分。小組作業(yè)都得“a”獎(jiǎng)勵(lì)小組40分,，有一人得“b”小組得20分,，有一人得“d”小組就要扣掉40分。為激勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)完不成作業(yè)得“d”的差生,，激勵(lì)他們得特等的“s”可以挽救小組扣分一次,，但作業(yè)得重補(bǔ)。

周五下午第三節(jié)為班會(huì)課,，基本程序?yàn)椋?/p>

1、小組內(nèi)在儲(chǔ)蓄卡上核算本周得分,；

2,、班長(zhǎng)核實(shí)分?jǐn)?shù)；小組內(nèi)分析討論存在的問(wèn)題和改變策略,。

3、班長(zhǎng)給周冠軍,、亞軍,、季軍、進(jìn)步小組頒獎(jiǎng)。大組長(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)組內(nèi)存在的問(wèn)題和改變策略,。

每周一次的社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩,。學(xué)生采用自愿報(bào)名的形式，參加自己喜歡的社團(tuán),。實(shí)在不愿參加社團(tuán)的可以在固定的教室進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng),，比如：練字、讀書(shū)等,。社團(tuán)的老師也有校外聘請(qǐng)的,，有聲樂(lè)、器樂(lè),、空竹,、素描、舞蹈等等,。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由發(fā)展,。

太谷實(shí)小的背后有一支強(qiáng)有力的家長(zhǎng)隊(duì)伍。他們給班級(jí)捐助獎(jiǎng)品,；根據(jù)需要給孩子們報(bào)輔導(dǎo)班,；利用微信群和老師交流孩子們的學(xué)習(xí)情況；甚至自愿組成家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì),，每天十幾個(gè)家長(zhǎng)一班看護(hù)孩子們上,、放學(xué)，這是對(duì)學(xué)校工作多大的支持??！我們也應(yīng)該想法設(shè)法爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

一周的跟崗經(jīng)歷讓我體會(huì)到：只要在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下,，樹(shù)立牢固的課改意識(shí),，踏踏實(shí)實(shí)、創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué),，我們的課改成功指日可待,。

個(gè)人課改工作總結(jié)篇五

關(guān)注課堂教學(xué)，學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,，要求各年級(jí)制定本期教學(xué)計(jì)劃,，擬定措施。讓老師們向課堂要質(zhì)量,，大力進(jìn)行教學(xué)改革,，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn),，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，貫徹“先學(xué)后教,，以學(xué)定教，自主學(xué)習(xí),，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式,。習(xí)題精選，題量適中,，評(píng)講及時(shí),，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

個(gè)人課改工作總結(jié)篇六

1,、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度,、本事、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育,。

2,、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,，要把學(xué)生看成有情感,、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”，要進(jìn)取營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便,、愉快,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，要求經(jīng)過(guò)挖掘?qū)W生潛能,、提高學(xué)生潛質(zhì)到達(dá)教育目標(biāo),，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫忙其提高，不要唯成績(jī)論,、唯表現(xiàn)論,，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自我的發(fā)展空間。

3,、課程結(jié)構(gòu)：每門(mén)課程的資料如何兼顧知識(shí),、兒童和社會(huì)的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(尤其是教科書(shū))的編寫(xiě),。

4,、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué),、評(píng)估和考試命題的依據(jù),，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì),、目標(biāo),、資料框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)提議,。

5,、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體,，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,，經(jīng)過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的,、可供學(xué)生選擇的課程。

6,、課程資源：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,，它包括構(gòu)成課程的因素來(lái)源，如知識(shí),、技能、經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)方式與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;也包括實(shí)施課程必要而直接的條件,，如決定課程實(shí)施范圍和水平的人力,、物力和財(cái)力,，時(shí)間,、場(chǎng)地,、媒介、設(shè)備,、設(shè)施和環(huán)境,，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。

7,、進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過(guò)程,。

8、學(xué)生的全面發(fā)展：對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求,。異常強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和本事,。

9、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一,，致于科學(xué)知識(shí),，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合,，力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重,、理解、寬容”,、“學(xué)會(huì)共同生活”,、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。

10,、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然,、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然,、社會(huì)和人成為課程的基本來(lái)源(即：自然即課程,，社會(huì)即課程，自我即可課程),。

11、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善：是以教師教學(xué)行為的變化為前提,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，關(guān)注學(xué)生是用什么方法,、手段,，經(jīng)過(guò)什么途徑獲取知識(shí)，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集,、分析,、處理,、運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問(wèn)題的本事,。

12、三級(jí)課程管理模式：讓地方,、學(xué)校參與課程決策,，讓校長(zhǎng)教師乃至學(xué)生和家長(zhǎng)、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機(jī)會(huì),，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見(jiàn)和提議。

13,、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料),，教材資料是教學(xué)過(guò)程中師生對(duì)話的一種(不是唯一的)“話題”，是特定的范例,。學(xué)生學(xué)習(xí)教材資料的最終目的不是為記住教材的全部資料,，而是利用教材材料訓(xùn)練分析問(wèn)題的方法，提高分析本事和解決問(wèn)題本事,。教師利用教材為“中介,，”經(jīng)過(guò)組織師生對(duì)話交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的本事,。教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是教材資料的完成,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣,、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，使學(xué)生由能學(xué)會(huì)真轉(zhuǎn)正為能會(huì)學(xué)習(xí)。

14,、教室是實(shí)驗(yàn)室：教室不是教師表演的專用舞臺(tái),，而是師生互動(dòng)交往的一個(gè)場(chǎng)所;教室不只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;教室不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是探究知識(shí)的場(chǎng)所,。

15,、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生(學(xué)生的態(tài)度、情感,，體會(huì),、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展等)而不應(yīng)是學(xué)科,，教師的講解,、輔導(dǎo)、指導(dǎo),、展示,、演示、釋疑,、評(píng)價(jià)及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),，盡可能做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。

16,、課堂教學(xué)注重過(guò)程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會(huì)學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會(huì)”,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程,。

17,、綜合實(shí)踐活動(dòng)：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其資料主要包括：信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的本事,。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。在課程的實(shí)施過(guò)程中,，加強(qiáng)信息技術(shù)教育,，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和本事。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,，構(gòu)成初步技術(shù)本事,。

18、新的教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流,、溝通,，師生進(jìn)取互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。

19,、新的教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的,，是平等中的首席,。

20、新的學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體,，人格獨(dú)立的人,，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富,，富有潛力的人,。

21、新的質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德,、智,、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的發(fā)展,。

22、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)取參與到教學(xué)活動(dòng)中,，能學(xué),、想學(xué)、會(huì)學(xué),，堅(jiān)持學(xué)(相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)),。

23,、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)(相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí))。

24,、探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性,、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性(相對(duì)于理解學(xué)習(xí)),。

25,、評(píng)價(jià)資料多元化：不僅僅重視語(yǔ)言本事與數(shù)理邏輯本事評(píng)價(jià),、也要重視過(guò)程,、方法,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià),。

26,、評(píng)價(jià)方式的多樣性：除筆試外,，口試、答辯,、操作考試,、聽(tīng)力考試、過(guò)程檔案記錄(成長(zhǎng)檔案袋,，科學(xué),、藝術(shù)活動(dòng)夾)、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等,。

27、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重：過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展,，結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能,。

28、發(fā)展性評(píng)價(jià)：要求關(guān)注全人發(fā)展,，關(guān)注個(gè)性發(fā)展,，關(guān)注發(fā)展過(guò)程，把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合以來(lái),，使學(xué)生,、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分,。

29,、教師專業(yè)發(fā)展：簡(jiǎn)單說(shuō)就是教師的教學(xué)本事和研究本事的發(fā)展。

30,、教學(xué)反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。在教前、教中,、教后對(duì)自我的行為進(jìn)行審視和分析,，能使自我的教學(xué)的有效性得到提高，能使自我的經(jīng)驗(yàn)理論化,，從而使自我的教學(xué)自我監(jiān)控本事構(gòu)成和提高,。

個(gè)人課改工作總結(jié)篇七

根據(jù)縣局（xx）5號(hào)文件和xx年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓(xùn)精神，鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作,，使培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效,，我們又按照教發(fā)（xx）3號(hào)文件安排，對(duì)本次培訓(xùn)工作又做了一次周密的計(jì)劃和安排,。按照培訓(xùn)計(jì)劃,，我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)。

這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，有縣支教老師精彩的授課示范,，有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,，有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評(píng)議,，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,，我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀(jì)律愛(ài)知識(shí),、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn),。這次活動(dòng)，有新舊教育思想觀念的碰撞,，有新舊教學(xué)方法的碰撞,，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時(shí)還有新教法的快樂(lè)有趣和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真,，一步一個(gè)腳印的大融合,，在這種狀態(tài)下，也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法,。具體如下：

一,、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容,，得到情感體驗(yàn)與教育,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與,，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,，注重設(shè)計(jì),，注重方法，注重課堂實(shí)效,，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo),，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感,、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合,。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法,，通過(guò)過(guò)程和方法,，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能,，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力,、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn),，培養(yǎng)吃苦耐勞,、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基,。

二,、這十天的培訓(xùn)，實(shí)際上就是培訓(xùn)備教案的方法,，在教案里面,，體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生,、備方法的思想,。設(shè)計(jì)的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，實(shí)際上就是備學(xué)生,，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教案中設(shè)計(jì)的各種故事,、游戲,、謎語(yǔ)、出示圖畫(huà),、以及學(xué)生拼一拼,、擺一擺、量一量,、畫(huà)一畫(huà),、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法,。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程,，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教材上的知識(shí)和技能目標(biāo)，在學(xué)生回答問(wèn)題,、討論問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中,，就不斷地實(shí)現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo),。

三、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,、學(xué)生提出問(wèn)題,，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題,，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程,。學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓,，因?yàn)橥谋緛?lái)是快樂(lè)的,，快樂(lè)就體現(xiàn)了兒童的童真童趣,，這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂(lè)”和“趣”二字,，但不能一味地為樂(lè)而樂(lè),、為趣二趣，要使你設(shè)計(jì)的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲,、故事,、謎語(yǔ)等在內(nèi)容和形式上具有樂(lè)趣,，這才是“樂(lè)中學(xué)和學(xué)中樂(lè)”的要義之所在,。我們要還兒童美好的藍(lán)天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué),，爭(zhēng)得最大的效益,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。教案設(shè)計(jì)得好不好,，課前準(zhǔn)備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,。設(shè)計(jì)教案時(shí),，要讀大綱，明確教育目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全,，如導(dǎo)讀、新授,、鞏固練習(xí),、知識(shí)的`拓展延伸,、總結(jié)、作業(yè)等,。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。

四,、作為教師,，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色,，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演,，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,，當(dāng)然也要講課,；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員,，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考,、人人參與,、人人活動(dòng)，使知識(shí),、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng),，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法,。

教師要充分地相信學(xué)生,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作,、探究式的學(xué)習(xí),。

在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者,，探索者,，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的,、民主的,、研究型的、藝術(shù)型的老師,，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干,，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣,，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎,。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶,、行動(dòng)懶,。

五、在課堂教學(xué)中,，學(xué)生人人都能想問(wèn)題,、提問(wèn)題、解決問(wèn)題,，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙,。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活,。教學(xué)中,，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備,，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造,，各種直觀教具身邊的事物等等,。

六、今后,，我們還要采取“走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí),，刷新概念,，改變方法，新舊結(jié)合,，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。

教委設(shè)想,，今后如果有機(jī)會(huì),，我們可以聘請(qǐng)?jiān)谛抡n程上有經(jīng)驗(yàn)的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課,，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法,，以提高我鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平,。

個(gè)人課改工作總結(jié)篇八

所謂說(shuō)課,，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課展示)或書(shū)面(撰寫(xiě)說(shuō)課講稿)的形式,，向同行系統(tǒng)地闡述自我對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說(shuō)課是以課堂教學(xué)為背景,，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)資料為課題,，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo),，來(lái)探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素,、方法、手段)的最佳排列與組合,，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序,，使它們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)空中構(gòu)成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說(shuō)課,，是指教師在有限時(shí)間(一節(jié)課的1/4—1/3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資料用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)給聽(tīng)眾,，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式,，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。

為了說(shuō)好課,，授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，研究教法和學(xué)法,，掌握課堂教學(xué)規(guī)律;要鉆研教學(xué)大綱、全面熟悉教材,，細(xì)致了解學(xué)生,，認(rèn)真撰寫(xiě)說(shuō)課提綱與講稿。透過(guò)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課,、講課,、聽(tīng)課、評(píng)課,，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);雙向交流，共同提高;對(duì)鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問(wèn)題,，協(xié)同攻關(guān),，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以研促教,，以評(píng)促改,。由此可知，說(shuō)課活動(dòng)是一種高層次,、高水平的教研活動(dòng),，說(shuō)課對(duì)當(dāng)今教師來(lái)說(shuō)是一門(mén)高超的教學(xué)藝術(shù)。

二,、說(shuō)課說(shuō)什么,。

(一)說(shuō)教材(教材分析)。

說(shuō)教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度,，明確“教”什么,。二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),，明白“如何教”,。說(shuō)教材包括：

1.在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)明教材在大綱,，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求,。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)(包括年級(jí)教材、整冊(cè)教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位,、作用,、好處及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

2.分析教材的編寫(xiě)思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn),、難點(diǎn)。說(shuō)出教材中各知識(shí)點(diǎn),、潛力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的狀況和處理意見(jiàn),，并站在理論的高度加以分析,。

(二)說(shuō)學(xué)生(學(xué)情分析)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以教師說(shuō)課務(wù)必說(shuō)清楚學(xué)生,。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無(wú)誤的分析，這是教學(xué)得以正確開(kāi)展的基礎(chǔ),。說(shuō)學(xué)生包括下頭幾個(gè)方面狀況(那里可根據(jù)不一樣的課資料有所選取,，可多可少)。

2.起點(diǎn)潛力分析,。分析學(xué)生掌握教學(xué)資料所務(wù)必具備的學(xué)習(xí)技巧,，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所務(wù)必掌握的技能和態(tài)度。

3.一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn),，身體和智力上的個(gè)別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式。

(三)說(shuō)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo)),。

教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚,，那里包括：知識(shí)與潛力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo),。

(四)說(shuō)教具和學(xué)具。

教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說(shuō)明,，包括：圖片資料,、音像資料、演示和實(shí)驗(yàn)器材,、多媒體課件等等,。

(五)說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)課的資料,，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(六)說(shuō)教法,。

教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),，這是教法問(wèn)題,。教學(xué)得法往往是事半功倍。在說(shuō)課時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù);具體采用了哪些教學(xué)方法,、教學(xué)手段及理由,。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn),，選用幾種不一樣教法結(jié)合使用,，可增強(qiáng)教學(xué)效果,。

(七)說(shuō)學(xué)法。

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選取”,、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”,、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在說(shuō)課時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的哪些潛力,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

(八)說(shuō)教學(xué)程序,。

所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列,，通俗地講,，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，之后又是怎樣展開(kāi),，怎樣結(jié)束的,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥高^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也僅有透過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述,，才能看到其教學(xué)安排是否合理,、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下頭幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排,。

說(shuō)課者要把自我對(duì)教材的理解和處理,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助那些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說(shuō)明白,。

說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚,。但具體資料只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行,。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講,。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅僅要講教學(xué)過(guò)程的安排,，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標(biāo)依據(jù),、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)),。

2.說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排,。

那里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,，德育和智育的和諧統(tǒng)一。

3.說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理,。

要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法,。

4.說(shuō)明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué),。什么時(shí)候，什么地方用,，這樣做的道理是什么,。

5.說(shuō)明課后小結(jié)方式和資料。

6.說(shuō)明作業(yè)布置的資料及目的,。

7.說(shuō)明(展示)板書(shū)設(shè)計(jì),。

(九)教學(xué)效果分析。

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性,、深廣度的估計(jì),，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

說(shuō)課活動(dòng),，分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式,，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課，上述資料務(wù)必闡述清楚,。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn),，說(shuō)明在備課中自我拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師,。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估和“教學(xué)反思”,，即對(duì)這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的思考。

三,、說(shuō)課時(shí)注意的問(wèn)題,。

說(shuō)課，不一樣于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué),，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自我的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂,，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教,，說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上,。在說(shuō)課過(guò)程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：

(一)抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字,。

說(shuō)課,，要用一節(jié)課10-15分鐘的時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，務(wù)必經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō),，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō),，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習(xí)等過(guò)程,。所以，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”,。說(shuō)思路,、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程,、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)資料,、說(shuō)訓(xùn)練,、說(shuō)學(xué)生、無(wú)論說(shuō)什么,，都要說(shuō)得有理有據(jù),，使聽(tīng)者叫好，到達(dá)：“聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書(shū)”的目的,。

在說(shuō)課過(guò)程中，要個(gè)性注意以下幾點(diǎn)：

(1)“說(shuō)課”不等于備課,，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō);,。

(2)“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō);,。

(4)“說(shuō)課”不等于讀課,，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。所以,，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)課”的特點(diǎn),，完成說(shuō)的過(guò)程,。

(二)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說(shuō)”法,。

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn),，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí),，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行,，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi),。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法,，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵,。

誠(chéng)然,，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜,，因材施“說(shuō)”,。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn),、說(shuō)演變,、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì),、說(shuō)事實(shí),、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō),、反面說(shuō)、橫向說(shuō),、縱向說(shuō),、理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō),、陳述說(shuō)、間語(yǔ)說(shuō),。但無(wú)論怎樣“說(shuō)”,，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)”,。

(三)變換“說(shuō)”法,，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn),。

說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生,。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委,、本學(xué)科的教師、本教研室的教師,、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科,、教育研究室部門(mén),、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo),。但無(wú)論怎樣,，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課,，去審視說(shuō)課者說(shuō)課時(shí)的一字一句,、一舉一動(dòng),，包括教法的采用,，教學(xué)重難點(diǎn)的突出,、突破,，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)氣,、表情,、稱呼等,。所以,，說(shuō)課者務(wù)必置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn),，變換“說(shuō)”位,，編寫(xiě)“說(shuō)”案,，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn),。

(四)把握“說(shuō)”度，把課“說(shuō)”活,。

說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路,、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù),，反饋教學(xué)信息,，提高教學(xué)效率。換句話說(shuō),，說(shuō)課重理性和思路,，講課重感情和實(shí)踐。所以,，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，務(wù)必詳略得當(dāng)。

那么,，如何把握“說(shuō)”度呢最主要的一點(diǎn)就是因材制宜,，具體問(wèn)題具體分析,，靈活選取“說(shuō)”法,，把課“說(shuō)”活,。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色,，把課說(shuō)得有條有理,，有理有法，有法有效,、說(shuō)得生動(dòng)搞笑、繪聲繪色,，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚明明白白,。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案”,，靈活選用“說(shuō)”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”程,，這樣，才能把課“說(shuō)”活,。