每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。
圓的認識說課稿篇一
本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂,,加強教學(xué)的互動,在教學(xué)中努力做到以下幾點:
1,、根據(jù)學(xué)情,,讓學(xué)生自學(xué)探討,尋求合適的課堂結(jié)構(gòu),。
學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)直觀地認識了圓,,課堂中通過教師的游戲?qū)胍约白寣W(xué)生找實例,使學(xué)生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認識,,這樣學(xué)生不僅主動地,、積極地投入學(xué)習(xí)活動,而且這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生較快地進入學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
2,、盡量讓學(xué)生多交流,讓自己少開口,。
在教學(xué)中要加強教學(xué)的互動,,嚴格控制教師講的時間,把時間還給學(xué)生,,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。比如說,對教學(xué)圓的半徑和直徑之間關(guān)系時,,我只給學(xué)生提出研究提示,,讓學(xué)生在同組里多交流、多思考,,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性,,把空洞、抽象的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),,以學(xué)生的講說來代替教師的講解,,我想這樣得來的知識學(xué)生很容易被記住,完全在理解的基礎(chǔ)上加強記憶,,而不是純粹的死記硬背,。
3、多給學(xué)生操作,、練習(xí)的機會,。
教學(xué)中我安排了學(xué)生三次用圓規(guī)畫圓,第一認讓學(xué)生嘗試畫圓,,第二次重點指導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法,,形成畫圓的技能,,第三次讓學(xué)生畫一個指定大小的圓,在作業(yè)紙上完成,,配合教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生認識圓心,、半徑、直徑,、并讓學(xué)生在自己的圖中畫出半徑,,直徑和圓心,進一步感圓的操作,,如此安排,,合乎情理,順其自然,。
4,、當堂練習(xí),及時反饋,。
在教學(xué)完本課內(nèi)容后,,我設(shè)計了一張作業(yè)紙,給學(xué)生足夠的練習(xí)時間,,力爭做到當堂完成,,當堂檢測,當堂反饋,。練習(xí)題富有層次性,,設(shè)計了一星題和二星題,這們不但可以使學(xué)生鞏固基本知識的基本技能,,而且開闊了學(xué)生的眼界,,豐富知識,促進學(xué)生全面,、和諧的發(fā)展,。
圓的認識說課稿篇二
依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標如下:
認識圓,掌握圓的基本特征,,理解直徑與半徑的相互關(guān)系,;學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握圓的特征,,理解直徑與半徑的關(guān)系,“掌握”包含了兩個層次:一個是敘述,,二是能解決相關(guān)習(xí)題,。“理解”包含了舉例,、轉(zhuǎn)換,、比較。
《圓的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容,在學(xué)生已經(jīng)直觀的認識了圓的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,,既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長,、面積和圓錐的基礎(chǔ),在整個幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用,。
教材主要是讓學(xué)生掌握圓的特征并理解各部分名稱,,學(xué)會畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級的學(xué)生從一年級起便開始認識圓,,但還未建立正確的圓的概念,,加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個準確的定義,主要是通過觀察演示,,動手操作使學(xué)生感知并了解圓,。
六年級學(xué)生有著豐富的生活體驗和知識積累,但空間觀念比較薄弱,,動手操作能力較低,,學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大,小組合作意識不強,,在動手操作,、合作探究方面會存在一些困難。理解這圓的許多概念,,掌握半徑與直徑的關(guān)系,,畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點。
知識與技能:
(1),、結(jié)合生活實際,,通過觀察、操作等活動認識圓,,理解圓心,、半徑、直徑的意義,。掌握圓的特征,,理解同一個圓里(或等圓)半徑與直徑的關(guān)系。
(2),、掌握畫圓的方法,,能夠根據(jù)條件畫圓。
情感態(tài)度與價值觀:結(jié)合具體的情境,,體驗數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,,能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
過程與方法:通過觀察,、操作,、想象等活動,,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
教學(xué)重點:在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓,。
教學(xué)難點:理解同一個圓里(或等圓)半徑與直徑的關(guān)系。
《課標》強調(diào),,為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段,主要運用操作,、探究,、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,,發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征,。讓學(xué)生在做中學(xué),讓學(xué)生通過“畫一畫,、剪一剪,、折一折、說一說”,,讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程,,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語中引出質(zhì)疑,,調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,,為下面的學(xué)習(xí)開了個好頭。
在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式,、不同工具尋找畫圓的方法,,體會畫法的優(yōu)缺點,從而找出正確的畫圓方法,,在老師示范的引領(lǐng)下,,學(xué)會畫圓達成學(xué)習(xí)目標。其次把主動權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心,。給學(xué)生提供了一次開放的從事探究活動的機會,讓學(xué)生在比一比,、畫一畫,、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征,,達成目標,。利用數(shù)學(xué)研討會的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的平臺,,引導(dǎo)學(xué)生,、讓學(xué)生在匯報、傾聽,、思考和不斷的爭論中通過生生互動,,師生互動使認識得以完善、升華,,當學(xué)生遇到困難時,,我給予及時點撥,這樣在研討活動結(jié)束時,,學(xué)生便明確了圓的特征,。除此之外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系,,自然而然達成了目標,。
第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實際分析、比較,,加深對知識的鞏固和應(yīng)用,,輔助以上目標的達成。
最后設(shè)計了3道評價樣題,,來綜合檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,,同時也落實了目標的達成度,從而做到了解學(xué)生的知識掌握情況做到及時反饋,。
縱觀本節(jié)課的教學(xué),,無論在時間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體,課堂成了學(xué)生的活動室,、實驗室,,而教師猶如是球場外的教練,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,注重學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),,在潤物無聲中,達到了教是為了不教的目的,,圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標,。
圓的認識說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三章中的《圓錐的認識》,下面我將從以下幾個方面說課,。
1,、教材地位及作用及學(xué)情分析。
圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進行的教學(xué)內(nèi)容,,兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別,。有了圓柱的知識后再認識圓錐問題不大。學(xué)生好奇心很強,,教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望,,注重讓學(xué)生在動手操作中,,合作交流中進行學(xué)習(xí),提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2,、本節(jié)課的教學(xué)目標。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》和教材內(nèi)容,,我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標如下:
知識與技能:
過程與方法:經(jīng)歷圓錐的認識過程,,體驗探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感與態(tài)度:在活動中進一步認識立體圖形,,增強空間觀念,,培養(yǎng)自主探索的意識;感受立體圖形在生活中的運用,,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
3、教學(xué)重,、難點的確定,。
教學(xué)重點:掌握圓錐的特征,認識圓錐的高,,明確圓錐側(cè)面展開圖,。
教學(xué)難點:圓錐高的測量,體會旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形,。
教具學(xué)具準備:多媒體課件圓錐模型,,刻度尺,平板,,剪刀,,直角三角形,木棒,,膠帶,。
在教學(xué)中我根據(jù)本節(jié)課的特點,為了更好的突出重點,,突破難點,,并結(jié)合初一學(xué)生的認知規(guī)律,使學(xué)生通過看,、摸,、想、剪,、量,、轉(zhuǎn)等實際操作掌握圓錐特征。
本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)程序:情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí),、合作探究,、課堂小結(jié)、當堂檢測,。下面說一說這樣設(shè)計的意圖,。
情境導(dǎo)入:由圓柱變換成圓錐,并舉例生活中圓錐形的物體來感知圓錐的形態(tài),,使學(xué)生激起認識圓錐的欲望。
自主學(xué)習(xí):通過學(xué)生看一看,、摸一摸,、想一想感知圓錐的組成要素及特征。
合作探究:通過學(xué)生剪一剪,、量一量,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實際操作掌握圓錐側(cè)面展開圖特點,深刻體會到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高,。
課堂小結(jié):通過填表課堂提問和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系,。
當堂檢測:通過習(xí)題檢測學(xué)生本節(jié)課知識掌握情況。
板書上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容,,使學(xué)生清楚的掌握本節(jié)課知識,。
以上是我對《圓錐的認識》的說課內(nèi)容。
圓的認識說課稿篇四
本節(jié)課選自人教版小學(xué)六年級上冊第五單元第一節(jié)內(nèi)容,,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認識到學(xué)習(xí)曲線圖形的認識,不論是內(nèi)容本身還是研究問題的方法,,都有所變化,,是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。本節(jié)課通過圓的認識的研究,,使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法,,同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。因此,,通過圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí),,不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解,也為以后學(xué)習(xí)圓柱,、圓錐等知識打下的良好的基礎(chǔ),。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,比如騎過的自行車,,有一些學(xué)生可能還用過圓規(guī),,對圓有一些了解,但只是直觀的認識,。另外學(xué)生在低年級時已對圓有了初步感知,,但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難,。
【知識與技能】。
根據(jù)生活實際,,通過觀察,、操作等活動認識圓,掌握圓的特征,,了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應(yīng)的名稱,。
【過程與方法】。
通過運用畫,、折,、量等多種手段,理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系,,增強觀察,、分析、概括能力,。
【情感態(tài)度和價值觀】,。
通過對圓的了解,進一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系,,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。
重點:圓的各部分名稱和特征,用圓規(guī)正確地畫圓,。
難點:歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系,。
針對本學(xué)段學(xué)生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識水平,。我將采用啟發(fā)式,,小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,,與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅,創(chuàng)造一個輕松,,高效的學(xué)習(xí)氛圍,。
(一)導(dǎo)入新課。
我順勢展示教材圖片:從奇妙的自然界到文明的人類社會,,從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓,。讓學(xué)生說說自己所見過的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征,引出課題圓的認識,。
設(shè)計意圖:通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題,,簡潔明了,同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點;學(xué)生對圓已有一定的認識,因此通過主題圖欣賞生活中的圓,,讓學(xué)生找找自己生活中見過的圓,,使學(xué)生對圓有了初步的了解,激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)圓的興趣,。
(二)探究新知,。
接下來是探究新知環(huán)節(jié),嘗試運用不同的工具畫圓,。
這是學(xué)生會有利用圓形的實物模型的外框畫圓,、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓;用三角尺等等,我順勢引出運用圓規(guī)畫圓,。先用課件出示圓規(guī)圖片,,幫助學(xué)生認識圓規(guī)。指出圓規(guī)的組成:一只“帶有針尖的腳”,,一只“裝有鉛筆的腳”。
學(xué)生自己嘗試畫圓,,邊嘗試邊小結(jié)方法:定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周,,就畫出一個圓。
在畫圖過程中,,我讓學(xué)生說說用圓規(guī)畫圓要注意什么?
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)畫圓的過程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程,,從最初的利用實物外框、三角尺等工具畫圓,,讓學(xué)生經(jīng)歷了從實物抽象出平面圖形的過程;運用圓規(guī)畫圓,,重點說說畫圓時的注意事項,更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。
(三)認識圓的各部分名稱,。
通過剛才的畫圖,我會展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫的圓,。并提問:為什么都用圓規(guī)畫圓,,圓的大小都不同呢?這跟誰有關(guān)呢?(圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……),。
接下來認識圓的各部分名稱和概念,。我會讓學(xué)生將名稱標在自己畫的那個圓上,標注圓心(o),、直徑(d),、半徑(r),并判斷圖中哪些是直徑,,哪些是半徑,。
設(shè)計意圖:通過觀察同學(xué)畫的圓,帶著“為什么圓的大小不同、同學(xué)說的半徑又是什么”等疑問,,學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容,,并在圖上標注名稱,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,,提高了課堂效率,,又及時鞏固了知識。
結(jié)合畫圓的方法,,進一步認識半徑和圓心,。
并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)那圓的位置呢?(由圓心決定,。),。
設(shè)計意圖:明確了各部分的名稱,再讓學(xué)生思考如何畫大小不同,、位置不同的圓,,初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置,。將學(xué)生的實踐操作提升到理論的層面,,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(四)探索半徑,、直徑的特征及關(guān)系,。
接下來我會帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系,。
請每位學(xué)生在紙上畫一個與剛才的圓的位置與大小都不同的圓,,再畫一個與剛才的圓大小相同的圓。將三個圓剪下來,。選一個圓形紙片,,沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現(xiàn):沿直徑對折,,兩側(cè)完全重合;圓是軸對稱圖形,,任意一條直徑都是它的對稱軸;中心點為圓心。),。
在一個圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑,,并量一量。通過畫圖,、測量等活動發(fā)現(xiàn):在同圓或等圓中,,所有半徑都相等,所有直徑都相等,,半徑長度是直徑長度的一半,,直徑長度是半徑長度的2倍,。
設(shè)計意圖:學(xué)生在畫一畫、折一折,、量一量等一系列活動中,,通過動手操作,觀察比較,,主動探索,,從而明確直徑和半徑的關(guān)系,提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力,,同時也經(jīng)歷了知識形成的過程,,體驗了成功的喜悅,增強了學(xué)習(xí)的信心,。
(五)小結(jié)作業(yè),。
我會讓學(xué)生閉上眼睛想一想,你學(xué)會了什么?有哪些收獲?
設(shè)計意圖:設(shè)計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象,,加深學(xué)生對圓的認識,,如:餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同,這意味著每個人夾菜距離相同,,對就餐的每個人都是公平的;圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念;這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗,。
通過設(shè)計合理、明了簡結(jié)的板書,,突出了本節(jié)課的知識重點,,我的板書設(shè)計如下:
圓有圓心,、直徑和半徑,,其中圓心確定圓的位置,半徑(直徑)確定圓的大小,。
同圓中,,所有的半徑(直徑)都相等,直徑是半徑的2倍,。
圓的認識說課稿篇五
本節(jié)課是按照“由實物抽象出圖形并認識圖形,,創(chuàng)造角并認識角有大小,體會兩條邊張開得越大角就越大,,初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路,,分層次組織教學(xué)的,做到了思路清晰,,有條有理,,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認識。
綜觀全課,,具體地來說,,有以下幾點值得我學(xué)習(xí)和借鑒:
學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解,,積累了一些經(jīng)驗,但對角的幾何圖形的認識還是第一次,。
在本課中,,老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活的常見物品中引入新課,,例如剪刀,、數(shù)學(xué)書、鐘面等等,,讓學(xué)生先找找哪里有角,,然后出示實物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角,,再由教師描出一個角,,從而抽象出角的圖形,指出這就是角,,使學(xué)生初步感知了角的特點,,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,,(1個頂點,,2條直直的邊)讓學(xué)生再回歸生活,從周圍實物上找角,,既深化了學(xué)生對角的認識,,也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出要讓學(xué)生在動手實踐,、自主探索,、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中,,老師非常重視操作,,從一開始讓學(xué)生任意拿一張圖形,摸其中一個角,,感覺角的本質(zhì)屬性,,到讓學(xué)生利用教師提供的多種材料,以小組為單位創(chuàng)造角,。學(xué)生通過親自操作,,獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識,,學(xué)生在合作與交流中認識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的:折一折,、搭一搭、剪一剪,、畫一畫,、釘一釘,,進一步體會角的特征,并且讓學(xué)生初步體驗了解決問題策略的多樣性,??偠灾@堂課老師能根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖,,選擇合理的方式,,突出“動手操作”,提高學(xué)生參與活動的積極性,,使他們學(xué)得輕松,,學(xué)得愉快,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),,是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程的教學(xué)理念。
圓的認識說課稿篇六
《圓的認識》這節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊,,屬于老教材的內(nèi)容,。在新課程理念下,如何上好老教材,?學(xué)生需要經(jīng)歷怎么樣的學(xué)習(xí)過程,?這是擺在我們面前的問題,需要我們認真思考,。何老師《圓的認識》這節(jié)課在這方面進行了認真的實踐,,取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后,,我進行了認真的反思,,主要有以下兩點:
圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形,,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,,所以這是一節(jié)概念教學(xué)課,。我們知道,,學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當?shù)恼J識,他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點,,所以我們的教學(xué)也不能是“零起點”,,我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,。何老師在這節(jié)課剛開始就出示了一個長方形的擲沙包的比賽場地,,讓學(xué)生體會到這樣比賽有失公平,那怎么樣比才公平呢,?學(xué)生能夠想到圍成一個圓形進行比賽,,并且能夠體會到站成圓形到中心點都一樣長,,這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀感性認識,所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維,,而是以學(xué)生的起點為教學(xué)起點,,讓學(xué)生通過操作、觀察,、嘗試,、驗證等活動加深對圓的認識。再比如,,用圓規(guī)畫圓,,學(xué)生早已經(jīng)嘗試過,所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點,,討論怎么樣把圓畫好,。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,,學(xué)生也并非一無所知,,老師就放手讓學(xué)生通過折、量,、畫,、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn),,符合客觀實際,,學(xué)生在操作中體驗感悟,并最終理解掌握,。
我們都知道,,小學(xué)生是以直觀形象思維為主的,所以我們的教學(xué)要時時注意讓學(xué)生通過直觀去體驗,,去感悟,。我覺得何老師這節(jié)課這一點做得比較成功。比如,,教學(xué)“直徑,、半徑有無數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來會比較困難,,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,,從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如,,教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時,,屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合,相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象,,從而加深對特征的理解和掌握,。這樣的地方還有很多,,我也不再一一列舉。整節(jié)課,,利用多媒體的直觀教學(xué),,效果非常好。
另外,,本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,,啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,,也取得了相應(yīng)的效果,。
圓的認識說課稿篇七
《角的認識》一課目的是讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實物,抽象出角的概念,,初步認識角,,并且知道角的各部分名稱,了解角的大小與邊張開的大小有關(guān),。在本節(jié)課的教學(xué)中,,薛老師主要體現(xiàn)以下幾個方面:
一、課件的有效利用,。
培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標。上課開始,,薛老師利用課件展示圖片——學(xué)生熟悉圖形,,讓學(xué)生說一說看到什么,找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角,。通過找角的活動,,使學(xué)生對“角”這種圖形的認識由模糊到清晰,由具體到抽象,,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。
薛老師敢于放手,,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,,為了讓學(xué)生掌握角的基本特點,,教師組織學(xué)生找一找,、辯一辯,,畫一畫等的活動。在突破角的大小與其兩邊叉開的大小有關(guān)這一難點,,薛老師利用課件教學(xué),,先讓學(xué)生比較兩個角哪個大哪個小,,并說明理由;再通過教學(xué)材料演示角兩邊叉開的大小所產(chǎn)生的不同大小的角,,使學(xué)生對“角有大有小并與兩邊叉開的大小有關(guān)“有了再認知的過程,,這樣做體現(xiàn)了教學(xué)材料的再次利用,同時體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點,,薛老師通過課件延長角的兩條邊,先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長短的關(guān)系,,再通過學(xué)生間的互相交流,,最后用課件來驗證,從而明白了“角的大小與邊的長短無關(guān)”,,這樣教學(xué)符合了學(xué)生由具體到抽象的認知規(guī)律,。
三、讓數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實生活,。
數(shù)學(xué)來源于生活,,又服務(wù)于生活,兩者相互依存,。只有當學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活,,在生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生才學(xué)得興趣盎然,,對數(shù)學(xué)充滿親切感,。薛老師這堂課上始終注意了這一點,在課題引入部分,,讓學(xué)生找一找畫面上的角,,找一找自己身邊的角,讓學(xué)生充分感受到只要仔細觀察,,就可以發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊,,了解數(shù)學(xué)和日常的生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),。在課的結(jié)束部分,,讓學(xué)生欣賞由角組成的各種美麗圖形,使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
四、精心設(shè)計,,循序漸進,,注重細節(jié)。
薛老師的教學(xué)設(shè)計注重遵循“由淺入深,循序漸進”的原則,,使孩子們能清楚的掌握知識點,、明確概念;使老師了解學(xué)生掌握新知識的程度,。如在“角的各部分名稱”的教學(xué)過程中,,通過“找角共同的地方(一個頂點,兩條邊):什么叫做角--指一指不同角的各部分名)-辨別角”使學(xué)生對于這一知識得到了很好的掌握,,為后面知識的學(xué)習(xí)作好了準備,。在整個教學(xué)過程中,薛老師比較注重細節(jié),,如在示范畫角的時候,,注重畫法的指導(dǎo),對于每個步驟都解釋得比較清晰到位,;不斷地讓孩子回顧角各部分名稱,,使這一知識得到鞏固??傊?,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計融知識性、創(chuàng)造性,、思維性為一體,,增強了學(xué)生對角的認識,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,,從而使學(xué)生一舉多得,。
值得探討的是:
第一、在感知角是尖尖的,,直直的時候,,教師請個別學(xué)生摸一摸角,體驗角的特征,,我個人認為,,角是比較抽象的幾何知識,學(xué)生手中都有尺子的,,何不讓每個學(xué)生都用手碰一碰,,摸一摸,讓每個學(xué)生都有所體驗,,再得出角是尖尖的,,直直的,從而避免把角的頂點誤認為角的現(xiàn)象,。
第二,、在教學(xué)“畫角”這一部分時,,薛老師可以先不講如何畫角,而是鼓勵學(xué)生自己試畫,。一開始學(xué)生會出現(xiàn)了各種畫法,,有的沒頂點,,有的邊不直??,,接著教師再演示了角的正確畫法。這樣讓學(xué)生在“做”中學(xué),,對開發(fā)學(xué)生智力,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
第三,、對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練不夠,。比如,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,,學(xué)生完整表達自己想法的能力,。總是擔(dān)心學(xué)生能力不夠,,不懂不明白,,于是放手太少,牽引過多,,我認為應(yīng)相信學(xué)生能力,,多放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
總之,,這是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課,。學(xué)生已經(jīng)認識了角、掌握了角的概念,。為今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。
圓的認識說課稿篇八
大家好:
1、教材內(nèi)容分析,。
認識6是學(xué)前班教材上冊第20頁的一個內(nèi)容,。數(shù)字的認識是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段,幼兒在前面的教學(xué)活動中認識了5以內(nèi)的數(shù),,本次活動是通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展,、整理幼兒在生活中獲得有關(guān)書寫方面的經(jīng)驗,掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識,,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和初步運用數(shù)學(xué)知識認識事物的能力,,為入小學(xué)學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)。
2,、教學(xué)目標:
(1)孩子經(jīng)歷認識6的過程,,初步建立6的數(shù)感。
(2)在具體情景中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望,學(xué)會6的數(shù)數(shù),、認數(shù),、讀數(shù)、寫數(shù),、對6的數(shù)概念獲得全面認識和掌握,。
(3)引導(dǎo)孩子感受數(shù)6與實際生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的動手操作能力,、發(fā)散思維能力和語言表達能力,。
3、教學(xué)重點:學(xué)會點數(shù)6以內(nèi)的數(shù),,認識6和正確書寫6,。
4、教學(xué)難點:了解6的意義及6與5的關(guān)系,,體驗數(shù)學(xué)在身邊,。
作為剛進校不久的學(xué)前孩子,雖大多數(shù)或多或少的接受了數(shù)的初步認識,,但對數(shù)的概念未必都很清楚,,對數(shù)的順序、大小比較,、數(shù)的組成還很陌生,。再加上學(xué)前孩子思維特點是以具體形象思維為主要形式。因此,,根據(jù)我班孩子年齡特點和思維特點出發(fā),,教學(xué)中,通過學(xué)生觀察,,說,、操作達到讓孩子自主參與,主動探究新知的目的,,讓孩子真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。
使用多種教學(xué)方法,有游戲的方法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)發(fā),、直觀演示法、動手操作法等,。為了講清重難點實現(xiàn)教學(xué)目標,,在教學(xué)過程中主要采用直觀教學(xué)法。從孩子熟悉的生活中找數(shù)量,,多媒體直觀演示,,讓孩子在具體的實物中認識6,,建立數(shù)感。根據(jù)孩子心理發(fā)展和認識規(guī)律,,本課的教學(xué),,從直觀到數(shù)學(xué)抽象,從生活到數(shù)學(xué),,再從數(shù)學(xué)回到生活,,使學(xué)生感受數(shù)的意義,體會數(shù)的作用,。注意為孩子提供積極思考空間,,讓孩子在觀察,、操作,、交流中,體驗知識的形成過程,,培養(yǎng)孩子解決問題的意識和能力,。
1、教師準備實物口哨一個,,點子卡,,小黑板。
2,、學(xué)生準備彩筆,。
教學(xué)程序設(shè)計遵循循序漸進的教學(xué)程序,首先以游戲?qū)?,引出問題,,讓幼兒對問題產(chǎn)生興趣,激發(fā)幼兒參與的愿望,。其次讓幼兒探索嘗試,、發(fā)揮想象,從而找到解決問題的辦法,。通過猜測討論的方法尋找問題的規(guī)律性,。最后引導(dǎo)幼兒將找出的規(guī)律性和獲得的知識經(jīng)驗去解決新的問題?;顒右虼俗匀欢贿M入,、開展、結(jié)束,。
(一)復(fù)習(xí)舊知:
1,、課前唱數(shù)課前我是通過0——5的數(shù)順數(shù)倒數(shù)一遍,然后任意說數(shù)讓學(xué)生快速伸出相應(yīng)手指,,這樣做的目的是快速集中學(xué)生注意力,,激起學(xué)習(xí)興趣,。
2、談話激趣:小朋友們,,今天老師把前面學(xué)過的數(shù)字寶寶帶來了,,你們還記得嗎(出示數(shù)字卡片)?讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的出示練習(xí)認數(shù),、讀數(shù),。
瞧,這些數(shù)字寶寶多粗心呀,!連隊伍都沒有排好,,誰能幫它們從小到大排排隊呢?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認讀數(shù)及5以內(nèi)數(shù)的排列,。
3,、出示卡片口答。
這樣通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對舊知識的記憶,,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,。
(二)學(xué)習(xí)新知。
在學(xué)習(xí)新課時,,我首先告訴學(xué)生,,認真聽課,積極動手動腦回答問題的同學(xué)獎勵小紅旗,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望,。
教師歸納:6個人,6張桌子,,6把椅子,,它們的數(shù)量都是6,我們就可以用數(shù)字6來表示,。
板書課題:認識6,。
引導(dǎo)學(xué)生觀察6的形狀,6像哨子,,電腦出現(xiàn)哨子的實物,,幫助學(xué)生記憶字形,教6的讀音,,注意正音,。
(2)及時鞏固.(黑板畫)6朵花上飛有6只蝴蝶,請同學(xué)們數(shù)一數(shù),。
(3)請學(xué)生在實際生活中找一找,,哪些物體的數(shù)量可以用6來表示?
教師小結(jié):不論是6本書,,6個人,,還是6只鉛筆……只要它們的數(shù)量是6,,就可以用數(shù)字6來表示。
(4)游戲《搶椅子》,。
啟發(fā)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾把椅子,?幾個小朋友?從而知道有6個小朋友只有5把椅子,,6比5多1,,5比6少1。
問學(xué)生:要使6個小朋友都有椅子坐,,應(yīng)該怎么辦呢,?添上一把椅子,再玩游戲,,每一個人都坐上一把椅子,,使學(xué)生通過活動知道5添上1就是6,6里面有6個1,。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體有趣的事物,,通過觀察,、操作,、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,,體會用數(shù)表示事物和數(shù)在交流中的作用,,初步建立數(shù)感。感悟數(shù)與生活的聯(lián)系,,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,,就在生活中。
2,、認識6以內(nèi)數(shù)的順序,。
前面數(shù)字寶寶都排好隊了,新認識的數(shù)字寶寶6該排在那里呢,?
電腦展示:6排在5的后面,。
3、學(xué)習(xí)6的寫法,。
(1)老師邊示范寫邊說:“6”是一筆寫成,,上線靠右點,左下右半圓,。
(2)出示小黑板,。
樹上有幾個桃子,請你再添畫一個后再數(shù)數(shù)有幾個桃子,,將數(shù)字填在方格里,。
4,、作業(yè):讓學(xué)生在書上虛線上描寫2至3個6,然后自己獨立書寫6,。
(三)鞏固練習(xí)的設(shè)想是:
在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練,,每個知識點都設(shè)計了針對性練習(xí),既突出了重點,,也及時突破了難點,。為調(diào)動學(xué)生積極性,還通過排排隊,、猜一猜,、玩游戲來鞏固新知識。
プ苤,,在這節(jié)課中,,我力圖通過直觀演示,觀察啟發(fā)學(xué)生初步認識6,。教學(xué)中,,想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,、發(fā)散思維能力,、口頭表達能力和想像能力。另外,,我還在課堂中及時運用表揚和獎勵這種激勵競爭機制,,極大地調(diào)了學(xué)生的積極性,增強了學(xué)生的自信心,。
圓的認識說課稿篇九
今天有幸聽了王老師的數(shù)學(xué)課《認識圓》,,感覺收獲挺大?!皥A上”指什么,?就是指圍成圓的封閉曲線上,以這條封閉曲線為界,,曲線以里叫圓內(nèi),,曲線以外叫圓外。步步夯實,,才能得到清晰準確的直徑與半徑的概念,。
王老師的這節(jié)課設(shè)計了豐富的`教學(xué)活動,使本來枯燥的一節(jié)概念教學(xué)課上得生動有趣,。思維往往從動手開始,,在教學(xué)中王老師重視讓學(xué)生動手動腦,實踐探究,,使學(xué)生主動參與知識的形成過程,。無論是認識圓心,,半徑、直徑,,還是學(xué)習(xí)圓的畫法,,王老師都安排學(xué)生充分參與的實踐活動,給學(xué)生提供了大量的觀察,、操作,、交流的機會,有效地解決教學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,。在認識圓的各部分名稱,,認識直徑和半徑特征,理解直徑與半徑關(guān)系時,,教師安排了讓學(xué)生折一折,,畫一畫,比一比,,量一量等動手實踐活動,,讓學(xué)生用眼觀察、用腦思考,、用口交流,,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生興趣,,水到渠成達成教學(xué)目標,。王老師讓我們看到了一節(jié)非常實在的常態(tài)課,我覺得教者在課堂上注重學(xué)生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)的教學(xué)風(fēng)格,,值得我們大家借鑒和學(xué)習(xí)。
圓的認識說課稿篇十
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容,,它是幾何初步知識,,既是一節(jié)起始課,也是學(xué)習(xí)“圓的周長”,,“圓的面積”,,“圓柱”,,“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體,在低年級也已經(jīng)有了初步認識,,但是都是直觀的表象認識,這節(jié)課將更深入的去認識圓,。
本節(jié)課的教學(xué)目標是,。
1使學(xué)生們認識圓,知道圓各個部分的名稱,。
2掌握圓的特征,,理解和掌握在同一個圓中,,半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認識過程,,讓學(xué)生們通過直觀操作,,猜測,交流,,反思等活動,,獲得基本知識和技能,發(fā)展學(xué)生們的思維能力,。
教學(xué)重點:進一步認識圓的特征,,直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點:理解圓心,,半徑與圓的位置,,圓的大小的關(guān)系。
設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課,,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,,不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展,,本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過自己的動手操作,、交流思考、討論歸納等活動,,自主探索,,深入地認識圓,了解圓,。
1創(chuàng)設(shè)情景,,引入新課。
通過小明家距離學(xué)校300米,,分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例,,引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心,300米為半徑的一個圓上,,讓學(xué)生們感知圓心,,半徑,圓是有無數(shù)個點組成,,從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認識,。
2自主探索,學(xué)習(xí)新知,。
通過折一折,,量一量,想一想等活動,讓學(xué)生們親身體驗和發(fā)現(xiàn),,折痕都交于一點,,即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心,,引出半徑直徑的感念,,并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系,,從而得出同圓或等圓中,,直徑是半徑的.2倍。
3歸納小結(jié),,提升認識,。
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí),加強學(xué)生們對半徑直徑概念的理解:直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段,,半徑的兩個端點一個是圓心,,一點在圓上,直徑是經(jīng)過圓心,,兩個端點在圓上,。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對圓的認識,并提出墨子的“一中同長”的說法,,讓學(xué)生們思考,。通過對長方形,正方形,,三角形等圖形的對比,,讓學(xué)生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
圓的認識說課稿篇十一
今天兩位老師在教學(xué)《圓的認識》一課中,,首先要面對兩大問題:
一是在40分鐘的教學(xué)中,,學(xué)生要理解很多概念性的內(nèi)容,同時還需要學(xué)生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關(guān)的知識,。
二是他們面對的是一班五年級的學(xué)生,。所以執(zhí)教老師在對本節(jié)課的教材處理、教學(xué)預(yù)設(shè)和在教學(xué)過程中的對生成資源處理都是相當考究的,。結(jié)果兩位老師都做得相當出色?;诖耍何艺J為這兩節(jié)課中的四大教學(xué)理念使《圓的認識》教學(xué)更加有效:
(1)有效的情境導(dǎo)入,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷從上位概念到下位概念的建構(gòu)過程,,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效,。如袁老師、鄧老師的課堂教學(xué)中,啟用生活中的素材展開本節(jié)課的教學(xué),,讓學(xué)生在感受生活美的同時,,從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形——圓——圓與以前所學(xué)的平面圖形的區(qū)別。這樣設(shè)計就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知架起了一座橋梁,,既突出了幾何建模的過程,,又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),,有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,。
(2)利用自主探究和大量的動手操作來促進學(xué)生雙基的發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效,。這個理念在兩位教師的數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,,如:如嘗試練習(xí)畫圓;在折圓練習(xí)中對圓的各部分名稱進行命名,;測量直徑的長度和半徑的長度,;根據(jù)學(xué)生的年齡特點把本節(jié)課應(yīng)當掌握的基礎(chǔ)知識融入到闖關(guān)游戲中;把黑板向?qū)W生開放,,讓學(xué)生參與板書等等,,以上這些都是學(xué)生感興趣的活動,他們變被動的操作為主動的探究,,不是在學(xué)數(shù)學(xué),,而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者,,自然地引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認識,。學(xué)生對圓的特征的認識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程,是一種對話與共享的過程,。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中,,數(shù)學(xué)思維不斷得到發(fā)展,同時也獲得了積極豐富的情感體驗,。
(3)借助多媒體課件使抽象變成了形象和直觀教學(xué),,使本課的重點和難點的教學(xué)更加有效。如:老師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時,,結(jié)合學(xué)生動手測量,,屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點,。又如解釋車輪為什么是圓的,,教師利用了猴子騎車的動畫,使我們的數(shù)學(xué)課堂中也有歡笑聲,。
(4)兩位老師都能做到用好教材,,活用教材,,也使我們的課堂教學(xué)更加有效。當然,,課堂中存在的如:教師怎樣的設(shè)問可使教學(xué)更加有效,、對于課堂教學(xué)中的生成資源如何有效利用、有些局部處理是否可以更加有效等等,,那都是難免的事情,。
圓的認識說課稿篇十二
第一次聽馮老師的課,感覺雖然是新老師,,但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗似的`,。個人素質(zhì)還是很高的。
1,、游戲?qū)?,師生一起拍手說10的組成,很適合低年級學(xué)生好動的特點,,在動腦動口的同時,,手也沒讓閑著,很快將學(xué)生注意力收到課堂上來,,復(fù)習(xí)了舊知,,又為本節(jié)內(nèi)容作了鋪墊。
2,、教師擺圓片,,讓學(xué)生說圖的意思,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,,表達能力讓學(xué)生在直觀的圖形中感受算式的意義,。在學(xué)生說出四個算式后,又利用蓋住的數(shù),,問學(xué)生沒有圖形該怎么算,,引導(dǎo)學(xué)生說出計算方法,設(shè)計巧妙,,資源得以充分利用,。
3、由扶到放一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出10的加減法算式,。
5.練習(xí)設(shè)計有層次,、有坡度。
6.全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式,,注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達和歸納知識的能力,。需要改進的是:在小組合作學(xué)習(xí)方面需要培養(yǎng)。
圓的認識說課稿篇十三
說教材:
本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元第一節(jié)1000以內(nèi)數(shù)的認識部分例4的內(nèi)容,,是根據(jù)《標準(20xx)》的要求新增加的內(nèi)容,主要是:讓學(xué)生認識算盤,在了解中國傳統(tǒng)文化的同時,,體會其直觀形象,、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點;會用算盤表示數(shù),深化學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認識,。認識算盤是在學(xué)生已經(jīng)掌握1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù),、撥數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。算盤半直觀半抽象的特點有利于學(xué)生深化對位值制的理解,,鞏固1000以內(nèi)數(shù)的組成,強化數(shù)感,。
說教學(xué)目標:
1,、直觀認識算盤,知道算盤各部分的名稱,,學(xué)會用算盤計數(shù)和數(shù)數(shù),。
2、經(jīng)歷用算盤表示數(shù),、數(shù)數(shù)的操作過程,,掌握用算盤記數(shù)的方法,初步滲透位值思想,。
3,、讓學(xué)生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一,是中華民族對人類文化的一大貢獻,,從而增強民族自豪感,。
說教學(xué)重點:認識算盤,學(xué)會讀寫算盤上的數(shù),,并會用算盤表示數(shù),。
說教學(xué)難點:帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。
教學(xué)準備:課件,、算盤,。
說教學(xué)方法:
這節(jié)課教法主要是引導(dǎo)法、講授法,、練習(xí)法,;學(xué)法主要是動手實踐、自主探索,、小組合作,、展示交流、鞏固練習(xí)法,。
教學(xué)過程:
學(xué)生是課堂的主角,,教育活動應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí),、興趣、經(jīng)驗來進行,,在教學(xué)中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。因此,,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)猜謎語引入新課。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,,通過猜謎語引入,,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步感受算盤的特點,。
(二)認識算盤,。
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點,主要分為四個部分:
1,、了解算盤各部分的名稱,。
通過觀察、游戲,、兒歌記憶等不同方式,,使學(xué)生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義,。
2,、在算盤上表示1-10。
這一部分主要分四個層次:一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學(xué)生說說有什么感受,,然后介紹在算盤上撥數(shù)需要把算珠撥靠框,。二是通過如何撥數(shù)字“1”引起學(xué)生的爭議,引導(dǎo)讓學(xué)生討論如何在算盤上定位,。通過交流使學(xué)生明確:算盤上哪一檔都可以定為個位,,但需要做上記號;只要個位定下來,,其余的數(shù)位也就定下來了,,但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學(xué)生撥出1——9各數(shù),,在這里重點讓學(xué)生說一說1,、2、5,、9的撥法,。四是讓學(xué)生討論交流10在算盤怎樣表示,老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示,,而是用十位上1個下珠表示,,讓學(xué)生明白這一點和計數(shù)器上表示數(shù)是一致的,,體現(xiàn)了十進制計數(shù)法。
3,、用算珠表示數(shù),。
讓學(xué)生動手在算盤上撥563,通過動手操作撥珠讓學(xué)生明白:用算盤上的算珠表示數(shù)時要先確定個位,,個位上撥上表示幾個,十位上撥上幾表示幾十,,某個數(shù)位上是0,,則不撥珠以空擋表示。
4,、撥珠的指法,。
通過指導(dǎo)學(xué)生打算盤的坐姿及指法,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,。
(三)鞏固練習(xí),。
1、完成課本78頁的做一做,。
2,、完成練習(xí)十六的11題。
3,、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數(shù),,最大是多少?
前兩個練習(xí)是基本練習(xí),,最后一個是提高練習(xí),。通過練習(xí),幫助孩子進一步熟悉算盤的結(jié)構(gòu)特點和用算盤表示多位數(shù)的方法,,能夠熟練讀寫算盤上的多位數(shù),。
(四)介紹算盤的歷史。
通過算盤歷史的介紹,,讓學(xué)生懂得算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一,,是中華民族對人類文化的一大貢獻,從而增強民族自豪感,。
(五)欣賞各種算盤,。
通過欣賞作為工具、工藝品,、裝飾用品和具有收藏價值的算盤,,進一步激發(fā)學(xué)生對算盤的喜愛之情,感受算盤在生活中的廣泛應(yīng)用,,弘揚民族文化,,增強學(xué)生的民族自豪感,。
(五)課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?
說板書:
主要板書了算盤各部分的名稱,,及一個上珠一個下珠表示的意義,。
圓的認識說課稿篇十四
今天我說課的題目是《線的認識》,首先,,我對本節(jié)教材進行一些分析:
一,、說教材。
《線的認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是認識線段,、射線、直線,,知道它們的聯(lián)系和區(qū)別,。
二、說教法,。
本節(jié)課我堅持“以學(xué)生為主體,,教師主導(dǎo)”的原則,運用看,、說,、畫、讀,、猜和體位法,,小組討論法。在采用問答法時,,提問不同層次的學(xué)生,,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會,。
三,、說學(xué)法。
對于剛上四年級的學(xué)生來說其實是一組比較抽象的圖形,,學(xué)生直接感知有一定的困難,。所以抓住學(xué)生特點,積極采用形象生動,,形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手,,讓學(xué)生通過觀察生活中的線,、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶,,從而進一步理解線段,、射線和直線的概念,了解它們的特征,,知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。
四、教學(xué)程序及設(shè)想,。
第一環(huán)節(jié):(導(dǎo)入)先用線字入手,,抓住學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲,從而導(dǎo)入新課,。
入之后,,我會設(shè)計情境,引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察,、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同,,從而完成重點知識的教學(xué),。
第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線,、直線,。(當堂檢測)鞏固練習(xí)強化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,,本著趣味性,、思考性、綜合性的原則,,由易到難,,由淺入深,做到層次分明,,并對學(xué)生的行為進行肯定和點評,。
第四環(huán)節(jié):(當堂檢測)鞏固練習(xí)強化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,,本著趣味性,、思考性、綜合性的原則,,由易到難,,由淺入深,做到層次分明,,并對學(xué)生的行為進行肯定和點評,。