當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了,。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

學(xué)校在窗外讀后感篇一

有房子就有窗子,有窗子就有人,人生活在窗里面,可是窗外的世界比窗子里美麗,。

十八歲多好的年齡。許多作家詩(shī)人都歌頌十八歲,，這是一個(gè)做夢(mèng)的年齡。每個(gè)人都有滿腦子可憐的夢(mèng)---說可憐是因?yàn)檫@些夢(mèng)很簡(jiǎn)單卻永不能實(shí)現(xiàn),。它被電阻,、牛頓定律所包圍,慢慢磨蝕,被升學(xué)的壓力、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)所取代,?？蓱z的十八歲。

“我從沒有愛過中學(xué)生活,，可是,，今天我卻想哭?！背醺咧性撌且粋€(gè)人最重要最深刻的記憶吧,。那時(shí)懵懂的羞澀，純真的友情,，簡(jiǎn)單快樂的心情,，那是我們最美好的回憶，雖然時(shí)隔多年,，卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,。那時(shí)我們常常被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓抑著，為了取得好成績(jī),，為了考入好的大學(xué),，我們壓抑著自己的'心情，不敢放松絲毫?；蛟S還有人給哪個(gè)老師去這樣那樣的外號(hào)吧,，可也只敢在私下里說說而已，在那老師的面前你還是一名好學(xué)生,。

“尋好夢(mèng),夢(mèng)難成,有誰(shuí)知我此時(shí)情?枕邊淚共階前雨,隔個(gè)窗兒滴到明,。”每個(gè)人從小到大會(huì)有許多夢(mèng)想,，不是對(duì)最初的夢(mèng)想不堅(jiān)定,，或許是清楚看到了自己的局限，或許是現(xiàn)實(shí)的種種阻礙,。曾經(jīng)我想成為一名警察,，后來我想成為成為一名設(shè)計(jì)者，再后來我想成為一名普通的小職員,，現(xiàn)在我只想成為一名教師而已,。我想和孩子們?cè)谝黄穑蚁矚g孩子那純真的笑臉,。

江雁容,，18歲，有著極高的文學(xué)天賦,，卻對(duì)數(shù)理化永遠(yuǎn)不開竅,；感情極其敏感，渴望愛卻又缺乏愛的矛盾體,?！耙粋€(gè)奇異的女孩子，這個(gè)小女孩,，小小的女孩,，純潔得像只小白鴿”?！拔铱梢杂萌膩韾廴?，一點(diǎn)也不保留，但如遇挫折我也會(huì)全心來恨人,?！?/p>

人的感情是很脆弱的，但他的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收獲是,，它也會(huì)失去,，由愛生恨很簡(jiǎn)單；要消除恨其實(shí)卻也不難,，但終歸存了芥蒂,，不會(huì)再像原來那樣單純了,。

康南，40多歲,，結(jié)過婚,，妻子為救其而死；一個(gè)孤高自傲,，不與其他老師為伍卻受到廣大學(xué)生好評(píng)的國(guó)學(xué)老師,。“一只失去同伴的孤鶴,?！?/p>

這樣的兩個(gè)人之間的愛情在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下是被不允許的，結(jié)果可想而知,。面對(duì)學(xué)業(yè)的失敗和愛情的禁錮,，江毅然走向了自殺的道路。后來經(jīng)過了種種妥協(xié)爭(zhēng)斗,，經(jīng)放棄了與康的愛情，三年后她遇到了現(xiàn)在的愛人并結(jié)為夫妻,。她愛他,，他也愛她?？墒撬嘁闪?，最后鬧得江離家出走。江去找康,，康的朋友告訴她他們都不是原來的那個(gè)他（她）,。康現(xiàn)在的生活很邋遢,，江的婚姻是最大的障礙------想結(jié)婚容易離婚就難了,。面對(duì)著來來往往的車輛，江不知道該去往何處-----,。,。。,。,。。

周子安：江的死黨,，戲稱江的“情夫”,，擅長(zhǎng)吉他音樂，理科專業(yè),。經(jīng)歷了一次失敗的愛情,，開始不相信愛情,，“愛情不過是逢場(chǎng)作戲而已，世界上永遠(yuǎn)不會(huì)有真正持久的愛情,。如果你對(duì)愛情認(rèn)真,，你就是天字第一號(hào)的大傻瓜?！弊罱K卻也走進(jìn)幸福的婚姻殿堂,。

愛情，是每個(gè)人所追求的吧,？,！或許覺得自己還不夠好，或許只是因?yàn)樾咔雍ε露桓艺f出來,，覺得只要每天能默默地看著他（她）就好,。當(dāng)然也有大膽追求者，結(jié)果也是有喜有悲吧,。

還有程心雯,，江的另一個(gè)很好很好的朋友。她永遠(yuǎn)是那么開心,，沒心沒肺,，成績(jī)雖然不優(yōu)秀，卻也不會(huì)因此而讓自己過得不快樂,。最后也是學(xué)業(yè)有成,，愛情大豐收。

我同情江,，她過得真的很可憐,；羨慕周子安，雖然受過傷,，可她過得還是很瀟灑,；可我還是最喜歡程心雯的，因?yàn)樗畹米铋_心,，不曾委屈了自己,。

我知道自己是也只是一只丑小鴨，變不了白天鵝,。面對(duì)幸運(yùn)之神的幸臨,，我也只會(huì)感到恐慌。我就像一只趴在玻璃上的蒼蠅,，前途一片光明,，但卻找不到出路。

在別人眼里江是最幸福的一個(gè),，可實(shí)際卻是最不幸的一個(gè),。沒有人會(huì)往深里去關(guān)心你,，他們所能看到的只是表面而已。希望江能快些振作起來,，依靠自己的能力尋找自己的幸福,。既然有文學(xué)方面的天賦，那就好好利用,。曾經(jīng)我也想寫些東西,，可是每次都是寫了個(gè)開始就隔那了。

新的一年,，我不會(huì)再幻想那些不切實(shí)際的,，不管怎樣，我都要活出最精彩的自己,，就算是丑小鴨,，我也要做一只驕傲的丑小鴨！

學(xué)校在窗外讀后感篇二

曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)于教授“套裝知識(shí)”的厭惡,，更因?yàn)橥葱挠谝恍┖⒆釉谡n堂中迷惘空洞的眼神,，懷疑甚至否定過學(xué)校教育。作為教師或一個(gè)有情感體驗(yàn)的人,，我只有兩個(gè)選擇：或自欺欺人,，裝作自己依舊是所謂“靈魂工程師”；或麻木地得過且過,。然而,，內(nèi)心對(duì)于自己工作價(jià)值的渴望,，也只有在那段時(shí)間最為強(qiáng)烈,。

直到某一天，很偶然地讀到日本作家,、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎關(guān)于童年的回憶,，為之一振，他用童年的故事告訴我們,，人需要繼承與“互動(dòng)”,，所以任何孩子都必須去學(xué)校。黃武雄教授的《學(xué)校在窗外》一書,，開篇即用了大江健三郎的回憶作引線,，立刻就吸引了我，在接下來的閱讀中,，我所尋找的答案漸漸露出水面,。黃武雄教授認(rèn)為，人存在的基本要素是“維生”,、“互動(dòng)”與“創(chuàng)造”,，其中,，學(xué)校教育能且只能著眼于“互動(dòng)”這一要素，從而“打開人的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展抽象能力”,。

那么，我們一直苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué),，就是對(duì)正常應(yīng)有的“互動(dòng)”的干擾,，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一,、高二年級(jí),，教學(xué)就一切向高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是：學(xué)生即使順利通過高考,，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的“套裝知識(shí)”,，基本沒有繼承與“互動(dòng)”。我們苦口婆心,、費(fèi)盡心機(jī),，實(shí)際上是拆“聯(lián)結(jié)”與“互動(dòng)”的臺(tái)。這樣的臺(tái),，高三拆一年,，是忍痛、是不得已,；若整個(gè)高中三年一直拆,，是殘忍、是居心叵測(cè),；如果從小學(xué),、從初中就開始拆，那簡(jiǎn)直就是劊子手,。

并且,，在“互動(dòng)”這一學(xué)校教育任務(wù)的前提下，學(xué)生就不存在“好”與“差”的分別,，存在的只是每個(gè)學(xué)生與這個(gè)世界聯(lián)結(jié)的“點(diǎn)”的不同,；教師所做的，就是幫助學(xué)生找到這些聯(lián)結(jié)的“點(diǎn)”,。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,，“常因他的抽象能力未達(dá)到他要學(xué)的知識(shí)所相應(yīng)的抽象水平”，實(shí)現(xiàn)更順暢聯(lián)結(jié)的方式應(yīng)該是降低抽象水平,，“給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間與自由,，給學(xué)生多點(diǎn)問題去思考”。這一點(diǎn),，其實(shí)每個(gè)學(xué)生是一樣的,。并不是說,，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)得好，就有機(jī)會(huì)更自由地發(fā)展,；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,，就應(yīng)該被剝奪“互動(dòng)”的權(quán)利，“死揪”高考,。

*作者系外語(yǔ)教師,。

學(xué)校在窗外讀后感篇三

說實(shí)話，我羨慕小豌豆,，頑皮她遇到了一個(gè)超級(jí)好的小林原則,。小林總統(tǒng)對(duì)幼兒教育有自己的見解。他很耐心聽著六歲的小豌豆說,，四個(gè)小時(shí)沒有打哈欠;也很有創(chuàng)意,，會(huì)想到用廢棄的電車改裝成班級(jí)教室;最好的是，他尊重小豌豆的想法,，當(dāng)小豌豆在坑里的東西都挖成山,，總統(tǒng)說只有完成后回去哦！我也羨慕小豌豆有一個(gè)慷慨的母親,，直到她二十歲,，我的母親告訴她提一個(gè)孩子，因?yàn)樘詺獾臇|西掉了,。如果原來小豌豆還是一個(gè)六歲的孩子,，我媽媽說：怎么搞？你真的會(huì)輟學(xué),！我們不得不找一所學(xué)校,，如果你回學(xué)校，沒有學(xué)校給你,！小豌豆不能承受這種教育,。所以我認(rèn)為每個(gè)老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該讀這本書,，探索孩子的內(nèi)在世界,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豌豆這個(gè)教育的母親非常適合孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的內(nèi)在世界是教育兒童的起點(diǎn),。

是這樣的洗水沒有水,，雖然淺，但可以移動(dòng)這個(gè)的大心臟像學(xué)校歌一樣,，只有幾十個(gè)學(xué)生,，幾個(gè)電車課堂的學(xué)園，其倡導(dǎo)的自然教育,，也是孩子的自由性的教育哲學(xué),，觸動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心,，留下了無(wú)盡的思想。這給了我最深刻的印象是學(xué)校班的方式,。在第一課開始時(shí),，老師在課程當(dāng)天在黑板上寫所有課程的問題，并告訴孩子們他們可以選擇他們喜歡什么,。小學(xué)生從他們喜歡的班級(jí)開始學(xué)習(xí),，第一門語(yǔ)言班也行，第一個(gè)算術(shù)班也行,，是可能的,。所以，學(xué)生喜歡寫文章在寫作,，在座位后面,，像物理學(xué)生開始了酒精燈，燒瓶燒毀咕嚕鼓泡,，或做什么實(shí)驗(yàn)的爆發(fā),。已習(xí)慣于攜帶小手，守法中國(guó)學(xué)生認(rèn)為這一切似乎都是幻想,，但它是真的,。在小林校長(zhǎng)看來，這種看似凌亂的課程方法是非常有用的：隨著小學(xué)生的興起,，老師將能夠逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣和他的興趣,，在思考問題的方法和等等。結(jié)果,，教師可以清楚地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，對(duì)于教師，在基于個(gè)人教學(xué)的學(xué)生的理解中,，是類的最有效的方法,。在巴克公園還有一個(gè)音樂課，這使得身體的內(nèi)在組織更復(fù)雜,，同時(shí)培養(yǎng)的精神節(jié)奏的旋律教育法,，允許孩子們聽心靈，感知音樂,，不僅僅是剛性板的教育,，要喚起孩子們體驗(yàn)瑤源公園的能力，也在夏季舉辦了如溫泉旅游這樣的集體活動(dòng),，孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過相處,，相互熟悉,，高度凝聚力之間的孩子心理兼容,，充滿活力。良好的心理氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和各種能力的發(fā)展,。從黑柳的頭腦中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)園學(xué)校的小學(xué)生終于有一個(gè)好的目的地,，這是對(duì)學(xué)園學(xué)校成功的有力證明,。

無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生時(shí),，都有良好的質(zhì)量,。有人說：如果一個(gè)孩子生活在贊美，他學(xué)會(huì)感激,。如果一個(gè)孩子生活在接受,，他學(xué)習(xí)愛。黑河濱居住在這樣一個(gè)幸福和被接受的幸福的環(huán)境,。在她的童年,，她很高興認(rèn)識(shí)小林作為老師，頭發(fā)稀疏,，前牙脫落,，他的臉很好，雖然身體不是太高,，肩膀和手臂非常強(qiáng),，整齊有黑色西裝的老人是巴坎公園的校長(zhǎng)，今天他也是一個(gè)非常偉大的教育家,。他是小豌豆的第一天到ba學(xué)園,。告訴她一些故事，一個(gè)是四個(gè)小時(shí),，但也不斷鼓勵(lì)她說那聽孩子,，這是一個(gè)簡(jiǎn)單和偉大的愛，但多少老師可以做,，因?yàn)樗^續(xù)聽孩子四個(gè)小時(shí),，并有保持強(qiáng)烈的興趣，甚至沒有打哈欠,？小林作為對(duì)學(xué)生的愛的老師是真誠(chéng)的,，愛不是破壞的原則，也不急于成龍喜歡焦急的愛,，是從心,，永遠(yuǎn)無(wú)處不在為孩子的愛,。這種愛情反映在山的味道和海洋的味道的奇怪的表達(dá),，在午餐時(shí)間，孩子們的代價(jià);這種愛揭示了他不能說傳統(tǒng)的吃飯,，讓孩子們談?wù)摴适?，確保孩子們有一種愉快的心情吃飯;這種愛情反映在他的希望,，燃燒的戰(zhàn)爭(zhēng)燒他的校園，他面對(duì)他的兒子說：下一次,，我們要做什么樣的學(xué)校,？小林為這種愛，但也比火更溫暖,。這是因?yàn)檫@樣一個(gè)非常愛的老師,，為了培養(yǎng)這樣一個(gè)愛的學(xué)生讓愛的火焰?zhèn)鬟f下去，用春天的雨愛上愛的種子,，用愛的火花照亮靈魂的愛,。

作為老師，應(yīng)該進(jìn)入孩子的心;不斷發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的品質(zhì);給他們充分的空間探索,，觀察,，創(chuàng)造，因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)孩子,，當(dāng)他出生,，有一個(gè)良好的質(zhì)量。在他的成長(zhǎng)過程中,，會(huì)產(chǎn)生很大的影響,，從周圍的環(huán)境，也從成人的影響,，這些優(yōu)秀的品質(zhì)可能會(huì)被破壞,。所以，我們必須盡早找到這些優(yōu)秀的品質(zhì),，讓他們向前發(fā)展,，讓孩子們變成一個(gè)富有的個(gè)性。后,，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人將像天上的星星無(wú)數(shù),。

學(xué)校在窗外讀后感篇四

近期讀了一本《窗邊的小豆豆》，讀后感覺收獲頗多,，這本書是日本的女作家黑柳徹子寫的,，文中的小主人公豆豆是個(gè)六歲的小女孩，天真活潑,，對(duì)任何事都充滿了好奇,，但是在學(xué)校被老師認(rèn)為是個(gè)不聽話的學(xué)生，最后被退學(xué),，讓人感到欣慰的是,，豆豆有個(gè)充滿耐心的媽媽，又碰到了一個(gè)懂得教育小孩子的小林宗作校長(zhǎng)，他們的巴士學(xué)院的教育方式讓我們深受啟發(fā),。

作為一名老師,，面對(duì)有問題的孩子，面對(duì)豆豆在學(xué)校的種種問題,，她的媽媽不是一味的指責(zé)和批評(píng),，而是用耐心和愛心包容著，維護(hù)了豆豆的自尊心,，每個(gè)孩子都有很強(qiáng)的自尊心,，我們?cè)诿鎸?duì)有問題的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生,，讓他自己贏得信心,，和自尊。其實(shí)天下沒有壞學(xué)生,。每個(gè)孩子生下來都是一樣的,，只是某些孩子生性好動(dòng)和一些孩子比較大咧咧。但是不管他們因此犯了錯(cuò)誤還是怎么樣,，都不可以妄下“壞學(xué)生”的定論,。他們都需要尊重。老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的時(shí)候要注意,，先尊重學(xué)生,，嘗試從他們的那個(gè)角度想一下這件事情，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做,。跟他們平等地交談,，解開他們的心結(jié)。

現(xiàn)在的小孩子早已被太多的壓力壓抑的沒有了童真和快樂,，總起來說豆豆是幸運(yùn)的也是幸福的,，快樂而無(wú)傷害的成長(zhǎng)著，快樂而幸福的生活著,。

學(xué)校在窗外讀后感篇五

我是多么期望自我能夠走進(jìn)巴學(xué)園,，成為其中的一分子，去結(jié)識(shí)那淘氣可愛的小豆豆,，去品嘗那美味無(wú)比的“山的味道,、海的味道”，去見見那位看到小豆豆在掏糞池都能無(wú)比簡(jiǎn)便地說上“弄完以后,，這些全都放回去,，啊”的小林宗作先生!

巴學(xué)園，簡(jiǎn)直成了我夢(mèng)想的樂園!

學(xué)校在窗外讀后感篇六

瓊瑤的作品有很多,，其中他的窗外是根據(jù)他自身的親身經(jīng)歷而寫成的,。瓊瑤阿姨的小說很受青少年的喜愛,。作為90后，他的小說改編的電視劇,，甚至伴著我們的童年走過來,?！哆€珠格格》《情深深雨蒙蒙》《又見一簾幽夢(mèng)》,，這些作品都是我們記憶深處的寶貴財(cái)富。你說到我們的童年,，大家首先會(huì)想到的就是瓊瑤阿姨的《還珠格格》,。即使這么多年過去了，他的作品依舊在我們的記憶深處,，甚至對(duì)新一代青少年有著不同的影響,。瓊瑤阿姨的作品，最大的魅力就在于他用細(xì)膩的筆觸寫出了人物之間的那些感情,。

《窗外》瓊瑤根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫的一部小說,，講述了女學(xué)生江雁容與男老師康南的愛情悲劇，也是一部關(guān)于初戀的經(jīng)典之作,?？催@本小說的時(shí)候，感觸最深的就是他文章中所描寫的校園生活,，看著看著,，不禁讓自己也想到了自己的校園生活。收到老師,，我們?cè)谝簧袝?huì)遇到很多的老師,，有的老師對(duì)我們很好，他會(huì)給我們帶來一生的影響,，有的老師很差,，他也會(huì)影響我們的很多方面。我印象最深刻的就是我高中的語(yǔ)文老師,，她相當(dāng)于是我的伯樂,，發(fā)現(xiàn)了我這匹千里馬，她知道我的優(yōu)點(diǎn),，她知道我應(yīng)該做什么,，她發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)勢(shì)，給我機(jī)會(huì),，讓我去施展自己的能力,，不再埋沒自己的才華。感覺她就像我的親人一樣,，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著我,，不僅是學(xué)習(xí),，并且是生活上，他給了我很多建議與啟示,。

尤其在生活上,。她的一些經(jīng)歷告訴了我，一個(gè)人的一生,，要學(xué)會(huì)為自己做選擇,，隨著自己的心而走，而不是被現(xiàn)實(shí)所束縛,。我的語(yǔ)文老師,，她是一位個(gè)子矮矮小小的婦女。雖然你看她個(gè)子小,，但是她卻可能迸發(fā)出巨大的力量,，她告訴我們，她剛開始考上的公務(wù)員,，她上了一個(gè)月的班,，她發(fā)現(xiàn)了這個(gè)工作的無(wú)聊與枯燥。她放棄了公務(wù)員優(yōu)厚的待遇,，而選擇自己去學(xué)習(xí),，考取教師資格證，進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè),。當(dāng)她進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候,，她才明白自己內(nèi)心到底想要的是什么?想要追求的是什么?所以她就在這個(gè)崗位上堅(jiān)持了十幾年，也十分滿足這個(gè)職業(yè)帶給她的快樂與成就,。也許,，再和她的那些同事比起來，她并沒有優(yōu)厚的待遇,，但是她內(nèi)心是滿足的,。正如他所說，人的一生要為自己而活,，不要被現(xiàn)實(shí)所束縛,。

這部作品還談到初戀，初戀,，對(duì)于每一個(gè)人來說都是非常珍貴的,，即使最后沒有走到一起，這一生最難忘的應(yīng)該也是初戀,，初戀,，教會(huì)給一個(gè)人，就是他以后在戀愛中,，他如何去對(duì)待一個(gè)人,，她的戀愛觀等等,，這就是初戀的重要性。也許走進(jìn)校園,，你才會(huì)發(fā)現(xiàn),，校園里的情誼不止有愛情，師生情還有更多更多,。

學(xué)校在窗外讀后感篇七

巴學(xué)園,，以廢棄的電車作為教室，沒有固定的座位,，學(xué)生每天都可以根據(jù)自己的心情和方便自由選擇自己喜歡的座位,，只有50個(gè)學(xué)生,。校長(zhǎng)小林宗作先生,，是一位真正理解教育的教育家，在他的眼中,，所有的教育都是為孩子服務(wù),，要讓孩子在快樂、自由中享受教育,，沒有什么事比孩子的事更大,；教育應(yīng)該來源于生活，并生長(zhǎng)于生活中,，因此他可以頂著壓力帶領(lǐng)孩子們上午上課,，下午去實(shí)踐、去體驗(yàn),。他是那樣滿懷深情地愛著孩子,，巴學(xué)園的一切都蘊(yùn)涵著他的良苦用心，而且本著對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度,，經(jīng)營(yíng)著一項(xiàng)偉大的事業(yè),，是名副其實(shí)的人類靈魂的塑造著。

“小豆豆”是個(gè)特別的孩子,，調(diào)皮,、在人們眼中顯得有些另類的小女生，如果沒有遇上超級(jí)棒的小林校長(zhǎng),，那么她的生活軌跡定將改變無(wú)疑,。小豆豆是幸運(yùn)的并且幸福的，她不僅有一位好媽媽,，能夠因?yàn)閻鄱鴮?duì)小豆豆隱瞞了她在一年級(jí)就被退學(xué)的殘忍的事,，并未對(duì)小豆豆有絲毫的責(zé)備，一直是理解,、包容小豆豆的非原則性的錯(cuò)誤,。發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長(zhǎng),，了解孩的內(nèi)心世界才是教育孩的出發(fā)點(diǎn)。

我想沒有那個(gè)老師不愛自己的學(xué)生,。關(guān)鍵在于,，你的愛是孩子們需要的嗎？在實(shí)施愛的過程中是否也在同時(shí)扼殺著孩子們的童真,？《窗邊的小豆豆》能夠引起無(wú)數(shù)人共鳴,，特別是在兒童教育的方式上，同樣也為我提供了深刻的啟示,。我想,，這是很重要的，這就是我們?cè)谛β暫透袆?dòng)聲中深深思考的問題,。教育小孩子,，應(yīng)該要深愛他們，相信他們,，融入他們,，呵護(hù)他們以及給予他們自由，在傳授知識(shí)的同時(shí),，要注意擦亮他們的童真與善心,。而這些我們都做到了嗎？這本書給予我的啟發(fā)并不僅僅是這些,，需要我們每一位教育者用心感受,。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要教師一輩子的付出,。希望我們身邊的每個(gè)孩子都能得到家長(zhǎng)及老師細(xì)心地呵護(hù),，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂地成長(zhǎng)著、成功著,！

學(xué)校在窗外讀后感篇八

在一般人的眼中,，小豆豆是一個(gè)行為怪異的差生，窗外的小豆豆讀后感,。靜靜的課堂上,，孩子們都在寫作業(yè)，小豆豆突然站起來,，跑到窗邊和街上的宣傳藝人說話,，聽他們表演，又突然和窗外的燕子說話,，弄得全班哄堂大笑,；把課桌的抽屜蓋子打開，又“啪”地一聲關(guān)上,，一節(jié)課不停地把蓋子又開又關(guān),；用蠟筆在桌子上畫滿畫……但是,，就是這樣一個(gè)讓普通人無(wú)法接受的小女孩，到了一所新的學(xué)校以后,，竟然變成了一個(gè)好學(xué)生,。

到底是什么力量使得她發(fā)生了如此大的變化呢？一切都是因?yàn)槟撬c眾不同的“巴學(xué)園”,，那位與眾不同的校長(zhǎng),。

就是這些我們看起來很不可思議的學(xué)校生活，遵從了孩子們的天性,，培養(yǎng)了他們的愛好興趣,，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們?cè)诟鞣N有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人做事的道理,，掌握了各種各樣的知識(shí),，培養(yǎng)了好習(xí)慣。小豆豆也就是在這樣的環(huán)境中慢慢發(fā)生改變的,。

面對(duì)小林校長(zhǎng),，我很佩服他,，同時(shí)也覺得很慚愧,。小林校長(zhǎng)真是一個(gè)尊重孩子、細(xì)心呵護(hù)孩子的杰出教育家,。第一次見面就當(dāng)了小豆豆四個(gè)小時(shí)的聽眾,，在校長(zhǎng)辦公室，小豆豆這個(gè)喜歡說話的孩子,，竟能一口氣對(duì)校長(zhǎng)講述了長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)關(guān)于自己的故事,，而校長(zhǎng)先生，自始至終都保持著微笑的面孔,，并表示出極大的興趣,，讀后感《窗外的小豆豆讀后感》。我也是老師,，我問自己,，你有這樣的耐心聽一個(gè)六歲的孩子說四個(gè)小時(shí)的話嗎？答案是：沒有,！當(dāng)小豆豆心愛的錢包掉到廁所里,，在上課期間，她拿了長(zhǎng)長(zhǎng)的舀子,，坐在廁所的掏口處,，把廁所里的東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時(shí),，校長(zhǎng)先生竟然只說：“弄完以后,，要把這些全都放回去啊,。”沒有驚訝沒有呵斥沒有嫌棄,，有的只有尊重和理解,，還有信任！我又問自己,，假設(shè)你班上有這樣的學(xué)生,，你能象小林校長(zhǎng)這樣處理嗎？答案是：不能,！如果是我,，我肯定當(dāng)場(chǎng)就會(huì)責(zé)罵她了。

為了讓孩子毫無(wú)顧忌地玩耍,，小林校長(zhǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子們穿上最破爛的衣服到學(xué)校來,；為了避免學(xué)生偏食，發(fā)明了“山的味道和海的味道”的有趣說法,；為了讓身體有缺陷的孩子洗去自卑的心理,，提倡脫了衣服在游泳池里游泳；為了讓永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的高橋君保持自信,，精心策劃了與眾不同的運(yùn)動(dòng)會(huì),，讓他輕松地拿走了所有的第一……可以說，巴學(xué)園里的一切一切都是校長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)出來的,，為的就是讓每一個(gè)孩子都能在自尊自信的環(huán)境中去快樂地學(xué)習(xí)和生活,。而結(jié)果是校長(zhǎng)成功了，“巴學(xué)園”里的孩子,，都是自信自強(qiáng)的,，除了個(gè)別英年早逝的同學(xué)外，他們長(zhǎng)大后都成了社會(huì)上有用的人才,。

同樣是教師,，我自問在平時(shí)的教學(xué)中，都能盡職盡責(zé)地做好教育教學(xué)工作,，但是現(xiàn)在我迷茫了,，這種教學(xué)是孩子們需要的嗎？我真的有一切從學(xué)生出發(fā)去考慮問題嗎,？我有認(rèn)真地了解過學(xué)生的內(nèi)心嗎,？對(duì)學(xué)生進(jìn)行的細(xì)心呵護(hù)，我堅(jiān)持下去了嗎,？尤其是面對(duì)那些差生或問題學(xué)生,，我有經(jīng)常向他們點(diǎn)頭嗎？有經(jīng)常鼓勵(lì)他們嗎？還是一味的搖頭或者責(zé)罵呢,？面對(duì)調(diào)皮的小豆豆,，校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)她說“你真是一個(gè)好孩子?！泵鎸?duì)身有殘疾的高橋君,，他卻經(jīng)常對(duì)他說“你絕對(duì)能做到”。對(duì)于這樣的學(xué)生,，我們的鼓勵(lì)是有的,，但是有像校長(zhǎng)那樣經(jīng)常鼓勵(lì)他們，信任他們嗎,？我沒有,。和小林校長(zhǎng)相比，我真是差太遠(yuǎn)了,。

巴學(xué)園里沒有“不行”“不可以”“不準(zhǔn)”這些說教式的語(yǔ)言,，但是它的學(xué)生卻懂得了許許多多做人做事的道理。而在我們的日常教學(xué)中,，我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“不行”“不準(zhǔn)”“應(yīng)該”,，但是違紀(jì)現(xiàn)象卻多有發(fā)生，這又是為什么呢,？其中真正的原因真值得我們每一位教師深思,。

雖然在我們當(dāng)今的教育體系中，“巴學(xué)園”里的很多的教學(xué)方法都是不可能實(shí)現(xiàn)的,。但是,，作為教育工作者，我們不學(xué)他表面的教學(xué)方式,，我們可以學(xué)習(xí)小林校長(zhǎng)因材施教的方法，努力地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，并把這種優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,；我們也可以學(xué)習(xí)他對(duì)教育的熱心，學(xué)習(xí)他對(duì)孩子們一視同仁的尊重,、理解和關(guān)心,。只有發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)生了，學(xué)生才能感受到你的愛,，才會(huì)喜歡你,；只有學(xué)生喜歡你了，你的教育才會(huì)有成效,。所謂“親其師,，信其道”就是這個(gè)道理。

在讀這本書的過程中，我不斷地在反思著自己的教學(xué)行為,，希望通過反思,，我能夠及時(shí)糾正自己的教育行為，希望自己能夠早日成為在學(xué)生心中是最最可愛,、可親,、可敬的老師。

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學(xué)校在窗外讀后感篇九

最近,，拜讀了黃武雄先生的《學(xué)校在窗外》一書。書中,，作者以“孩子為了什么去學(xué)?！薄ⅰ笆芙逃c不受教育有什么差別”,、“知識(shí)是什么”,、“學(xué)校要不要存在”等一連串涉及教育的根本問題，探尋和揭示了學(xué)校教育和當(dāng)下教改的真面目,，從而引發(fā)我們進(jìn)行深入思考,，重新去認(rèn)識(shí)學(xué)校教育，認(rèn)識(shí)社會(huì)……作者認(rèn)為,，孩子去學(xué)校是為了與世界互動(dòng),，打開經(jīng)驗(yàn)世界與發(fā)展抽象能力，以便于與世界聯(lián)結(jié),。學(xué)校教育應(yīng)做,，而且只要做兩件事，一是打開人的經(jīng)驗(yàn)世界,，二是發(fā)展人的抽象能力,。如果說學(xué)校教育還有第三件事該做，那么便是留白,，留更多的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生去創(chuàng)造、去冥思,、去幻想,、去嘗試錯(cuò)誤、去表達(dá)自己,、去做各種創(chuàng)作,。學(xué)生應(yīng)能通過學(xué)校教育，逐漸形成自己的人格,，看到自己存在于這個(gè)世界的意義,。教育應(yīng)以個(gè)人內(nèi)在的發(fā)展作為唯一目的，而不能以這一代人的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)制成為下一代人的思想行為,。

那么,，我們教育的現(xiàn)狀又是如何呢？學(xué)校教什么,？孩子如何學(xué),？現(xiàn)今的教法與目標(biāo)是否正真適合孩子內(nèi)在的發(fā)展呢？我們的教學(xué)宗旨,，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育,。而事實(shí)上，教學(xué)時(shí),，大體都是將“套裝知識(shí)”和簡(jiǎn)單技能進(jìn)行傳授,，給予學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)骨架的建構(gòu)，這些知識(shí)技能其實(shí)更多的是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí),，為了加強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力,，為他們的未來出路而服務(wù)的，是一種追求短期和直接目標(biāo)的實(shí)用主義的行為,。這種教育模式下,，學(xué)生缺失了知識(shí)積累過程中的自我經(jīng)歷、自我體驗(yàn)以及自我創(chuàng)造的過程,，教育只是復(fù)制知識(shí)的機(jī)器,，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的想象力，扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀,。而學(xué)校的主流價(jià)值與教師所扮演的角色,，不利于學(xué)生心智的成長(zhǎng)。當(dāng)孩子們離開學(xué)校后,，就會(huì)對(duì)曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)忘得一干二凈,；甚至，在學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生們考完試會(huì)把書本扔掉,、撕掉,，吶喊道我們自由了、我們解放了,。相對(duì)封閉的學(xué)校就像象牙塔，很多學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后到社會(huì)上很難適應(yīng)這個(gè)大環(huán)境,。他會(huì)發(fā)現(xiàn),，自己在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)跟這個(gè)社會(huì)沒有太大的關(guān)聯(lián)，甚至?xí)员┳詶?。?dāng)孩子視學(xué)校為樊籠,，書本為鎖鏈，那么這種學(xué)校的存在和這樣的教育方式一定不符合和不能適應(yīng)孩子的內(nèi)在成長(zhǎng)。

實(shí)際上,，人的學(xué)習(xí)大部分靠自己,，而非依賴教師。教師最多從旁協(xié)助,。所以,，教育的重點(diǎn)，首先在于解除學(xué)生身上的壓抑,，讓他恢復(fù)童年時(shí)的好奇,，讓他想學(xué)；其次是向他提出問題,，讓他看到方向,；再次是營(yíng)造討論問題的環(huán)境；最后才是“教材與教法”,。作為一名教師,，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造探索經(jīng)驗(yàn)、交流經(jīng)驗(yàn),、驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，并通過各種方式拓展知識(shí)的視野，把知識(shí)真正還原為人與世界互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。教師的職責(zé)不在于教給孩子的學(xué)問,，而在與啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，給孩子們創(chuàng)造的空間,，給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間與自由,，給學(xué)生多點(diǎn)問題去思考。

有時(shí)看到很多孩子包括自己的孩子被大量的作業(yè),、補(bǔ)習(xí)班壓得沒有時(shí)間走出去玩一玩,，我都覺得于心不忍。窗外的世界,，總能引發(fā)人們無(wú)盡的向往,，抬頭望向窗外，綠意盎然的風(fēng)景在招搖,。孩子們的眼光渴望與陽(yáng)光,、與芳草相遇，孩子們的心靈也期待與草地,、與藍(lán)天擁抱,。學(xué)校的教育，理應(yīng)架起一個(gè)聯(lián)結(jié)窗內(nèi),、窗外世界的橋梁,。當(dāng)學(xué)校教育卸下沉重與束縛,，走向窗外，走向真實(shí)的世界,，教育才真正回歸到了它的原點(diǎn),。

學(xué)校在窗外，這本身也是一個(gè)隱喻,。我們的學(xué)校教育,，理應(yīng)推開那一扇關(guān)閉的窗，實(shí)現(xiàn)窗內(nèi)窗外的聯(lián)結(jié),。讓外面的空氣流進(jìn)來,，讓學(xué)生們看到外面的景色。學(xué)校教育只有將個(gè)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),、與真實(shí)世界相連,，實(shí)現(xiàn)“窗內(nèi)”與“窗外”的一體融合，才能讓受教育者的人性特質(zhì)得以健康地生長(zhǎng),，成為人性健全的人,。相反，當(dāng)教育只是成為復(fù)制知識(shí)的機(jī)器,，知識(shí)只是謀生的手段,，孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)則就只能停留在掌握“維生”的低層次需求上，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造力,、想象力和享受學(xué)習(xí)過程的.愉悅,。那么，如此模式教育下的孩子,，內(nèi)在得不到充分的發(fā)展,，我們?cè)醺移谂嗡麄儠?huì)擁有燦爛充實(shí)的人生？而實(shí)施這樣教育的國(guó)家,，有沒有強(qiáng)大的未來則可想而知,。只有當(dāng)我們的學(xué)校和教師，真正明確了教育目標(biāo)和教育職責(zé)的應(yīng)有之義,，將學(xué)校的窗戶打開,，將廣袤的世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“窗內(nèi)”與“窗外”的一體融合,，我們的孩子才能真正的健康健全的成長(zhǎng),。

讀完此書，我深深覺得,，作為教育工作者的我們,，真的應(yīng)該在埋頭工作的時(shí)候，抬起頭來看一看,，看一看自己,，看一看學(xué)生，看一看窗外,，審視一下自己的職責(zé)和使命,，并積極地行動(dòng)起來去進(jìn)行一些改變，做真正適合孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的教育,，為孩子一生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

學(xué)校在窗外讀后感篇十

《窗外的小豆豆》是被美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》《時(shí)代周刊》《新聞周刊》譽(yù)為日本最偉大的女性黑柳徹子所著。

故事的主人公“小豆豆”是一個(gè)淘氣的小女孩,，一個(gè)“有問題”的孩子,，一個(gè)一年級(jí)就被退學(xué)的孩子。因?yàn)榕龅搅艘晃毁p識(shí)她的校長(zhǎng),。結(jié)果,，這位“有問題”的孩子，在長(zhǎng)大成人以后,，把自己在小時(shí)候的這段經(jīng)歷寫成了一本書----《窗邊的小豆豆》,。而《窗邊的小豆豆》出版以后，成了日本有史以來銷售量最大的一本書,，并且被翻譯成33種文字在全球發(fā)行,。

在老師的眼里“小豆豆”是個(gè)頑皮、很難管教的孩子,，在課堂上她多次吵嚷著跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳藝人”,，她還許多次掀起課桌的蓋子……，由于她不守課堂紀(jì)律而被老師“罰站”走廊,，最后被退學(xué),。所以，從表面上看她不是個(gè)好學(xué)生,。但當(dāng)她走進(jìn)了“巴學(xué)園”一個(gè)有很多大樹和電車教室的學(xué)校,；她的身上發(fā)生了巨大的變化，她不僅學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律而且學(xué)會(huì)了關(guān)心他人,、為他人著想,。因?yàn)樾×窒壬J(rèn)為：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候,，都具有著優(yōu)良的品質(zhì),。他在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受很多影響,，有來自周圍的環(huán)境,，也有來自成人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害,。所以我們要盡早期發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’并精心呵護(hù),，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人,。”小林先生熱愛大自然,，他希望孩子們盡可能地保持自然的性格,。所以他能靜靜地傾聽“小豆豆”四個(gè)小時(shí)的說話，給小豆豆充分的表達(dá)時(shí)間,；他能從孩子的角度出發(fā)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目,，來激發(fā)一個(gè)殘疾孩子的自信。正是在他的這種教育理念中,，小豆豆逐漸的發(fā)生了變化,。

我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀雖然還沒有達(dá)到書中所描寫的那種境界，可幸運(yùn)的是我們正在改變著長(zhǎng)久以來,，呆板,，公式般的教學(xué)，正在向人性化,、自然化的趨勢(shì)發(fā)展,。作為教師我們應(yīng)該像小林先生那樣走進(jìn)兒童的內(nèi)心深處；不斷地發(fā)現(xiàn)他們特有的品質(zhì),；給他們充分的空間去探索,、觀察、創(chuàng)造,，把大自然給孩子們當(dāng)天然的“教室”讓孩子去觀察與探索,。而且還應(yīng)像小林先生那樣尊重兒童，用愛心與信任給我們身邊的“小豆豆”們貼上永遠(yuǎn)撕不壞的好孩子的標(biāo)簽,，使他們擁有光明的未來,！

學(xué)校在窗外讀后感篇十一

之前比較多了解的是那個(gè)島的文學(xué)作品，或者是有關(guān)國(guó)共兩黨斗爭(zhēng)的一些故事,，很少接觸的那個(gè)島的教育理論,，但還是知道那個(gè)島對(duì)國(guó)學(xué)的傳承是非常到位的。最近有幸看到了那個(gè)島學(xué)者黃武雄先生的《學(xué)校在窗外》,，從名字來看就很有趣味,，一個(gè)周末的時(shí)間果然是很有收獲。

在書中,，黃老師從自身的實(shí)踐體驗(yàn)入手,，用一系列教學(xué)故事來談生活化的教育。通過不斷的追問與實(shí)踐所積累的素材,，來探討了：“孩子為了什么去學(xué)校,？”、“學(xué)校該做而且制作兩件事”,、“知識(shí)是人的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)”,、“教改怎么辦,？”等諸多契合學(xué)校教育的本源問題，雖然談的是那個(gè)島的一些事例,，但與目前大陸的課改也有很多類似之處,，引人深思。

黃老師認(rèn)為,，學(xué)校教育就是為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)世界提供了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。通過對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí),，學(xué)生可以把自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展成抽象能力,，從而與真實(shí)世界形成有效的聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步發(fā)展他與人,、與自然,、與社會(huì)的互動(dòng)。但是,，在實(shí)際的教育過程中,，我們是否給予學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境了呢？很多時(shí)候,，我們所給予的更多是一些套裝知識(shí),，是通過題海戰(zhàn)術(shù)來灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中的，并未與學(xué)生的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)建立真正的聯(lián)結(jié),，實(shí)際有很多是遠(yuǎn)脫離生活的,。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免成為籠子里的鳥兒,，一旦踏入社會(huì)和工作崗位,，就會(huì)感覺自己的所學(xué)幾乎沒有什么用處，甚至?xí)J(rèn)為白白浪費(fèi)了幾年的時(shí)光,，這恐怕就是學(xué)校教育的某些弊端的真實(shí)體現(xiàn)吧,。

《學(xué)校在窗外》所堅(jiān)持的就是把學(xué)校與環(huán)境、社會(huì)溝通起來,，去發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立觀察,、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,。從教學(xué)實(shí)踐來看,，那些學(xué)有余力且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，毫無(wú)疑問都不是低頭讀死書的,，而是有著廣泛的興趣愛好,，學(xué)習(xí)效率也是相當(dāng)高的。從教育的實(shí)踐來看,，教材的書本知識(shí)只是協(xié)助學(xué)生掌握某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技能的典型材料而已,。就如同做一頓美食,，書本知識(shí)就是一些食材，學(xué)校所給予學(xué)生的就是如何識(shí)別這些食材,，如何運(yùn)用這些食材,，而不是把這些食材一股腦的吃下去，就是這個(gè)樣子吧,。只有把每一次嘗試的體驗(yàn)不斷總結(jié),，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，才會(huì)創(chuàng)造出更多更好的美味,。

從學(xué)校的課改實(shí)踐來看,，學(xué)生還是有興趣、有能力去自行或合作完成知識(shí)與問題的探究的,，之前我們過于迷信或依賴于老師的講罷了,。所以，從學(xué)生的發(fā)展角度來講,，老師最需要做的還是以下幾點(diǎn)：

1,、要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有益討論探究的環(huán)境,，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們積極參與到學(xué)以致用中來，而不是忙于思考老師預(yù)設(shè)的問題,。

3,、要給予學(xué)生更多閱讀時(shí)間。每一次閱讀,，每一次親近美文,，都是對(duì)學(xué)生心靈的一次洗滌，讓他們?cè)诓灰粯拥奈膶W(xué)殿堂去體驗(yàn)不同的人物情感與命運(yùn)波折,，這對(duì)學(xué)生的未來會(huì)有潛移默化的作用,。

我們不希望哪一個(gè)學(xué)生成為契訶夫小說《裝在套子里的人》的主人公，別里科夫是不被人所愛的,。我想說,，讓學(xué)生的生命更加精彩是教育的最大價(jià)值。

學(xué)校在窗外讀后感篇十二

書本前面反復(fù)提到學(xué)校教育是為了打開經(jīng)驗(yàn)世界與發(fā)展抽象能力,，以便與世界聯(lián)結(jié),。帶著對(duì)這問題的思考我一口氣把這本書讀完了。越往后讀,，越能引發(fā)我思考,。書本的前部分內(nèi)容是作者闡述觀點(diǎn)，而后面的內(nèi)容是運(yùn)用更具體的事例從不同角度詳細(xì)說明問題。書本第四篇里的蘇安對(duì)話最有意思,。這里說的蘇是大學(xué)問家蘇格拉底,，安是安底思。他們進(jìn)行了一段精彩的關(guān)于當(dāng)前教改問題的對(duì)話,。作者就是通過學(xué)習(xí)段對(duì)話把觀點(diǎn)具體化的,。

打開經(jīng)驗(yàn)世界與發(fā)展抽象能力我們可以怎么做呢？通過閱讀,，可以簡(jiǎn)單歸結(jié)為：讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),。

書中提到：一些結(jié)論性的抽象論述，若沒有具體生動(dòng)的故事或?qū)ｎ}討論作為背景,，去歸結(jié)出來,，學(xué)習(xí)者只有接受而無(wú)思辨，更無(wú)法參與其抽象過程的經(jīng)驗(yàn),，所學(xué)得的東西，便只成為記誦的片斷,，無(wú)助于發(fā)展真正的抽象能力——在復(fù)雜的具體現(xiàn)象中,，看到關(guān)鍵性的東西亦無(wú)助于其經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)。書本還提到一個(gè)非常顯淺的例子,。一個(gè)村莊有七戶人家,，每家都養(yǎng)三只羊，總共這村莊有幾只羊,？三七二十一,，用這個(gè)乘法口訣很快地計(jì)算出來，而且這便是乘法口訣的效用,。計(jì)算這道題時(shí),，內(nèi)心首先要懂乘的意思，我們才能知道村莊共有幾只羊,，而且我們的內(nèi)心要先知道三乘七的意思是七個(gè)三疊加在一起,，那么操作九九乘法表，才可能成為真正的知識(shí),。有時(shí)候,，我們可能通過學(xué)習(xí)記住了一些公式、一些知識(shí)點(diǎn),。但如果僅僅是記誦不去思考知識(shí)的意義,，那么這就是上文所說的接受無(wú)思辨的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)助于發(fā)展真正的抽象能力,?；仡欁约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，在大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的微積分等數(shù)學(xué)，現(xiàn)在除了這個(gè)名詞以外,，其它都忘得一干二凈,。想想是什么原因，應(yīng)該是當(dāng)時(shí)只是為了考試而進(jìn)行的記誦,。相信,，很多學(xué)生與我這經(jīng)歷相似。本人覺得這也是當(dāng)前學(xué)校面臨的一個(gè)普遍問題,。

學(xué)習(xí)過程,，我們常常遇到一些深?yuàn)W難懂的抽象知識(shí)。抽象知識(shí)代表的是人面對(duì)世界所擷取的普遍以驗(yàn),，因?yàn)樗枋龅氖墙?jīng)驗(yàn)的普遍性,，所以必須訴諸抽象的文字與符號(hào)，才能明白而簡(jiǎn)潔地表在它的意義,。如一些公式,、概念等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常因?yàn)檫@些文字符號(hào)的意義不易掌握,，而感到挫折,。事實(shí)上學(xué)校應(yīng)該通過操作性的知識(shí)逐步積累培養(yǎng)抽象能力。但目前學(xué)校教師不知自己在教的是底層的抽象能力,，不是表面的操作性知識(shí),。因此常常會(huì)出現(xiàn)沒有意義、沒有方向,、沒有目的的操作訓(xùn)練,，于是孩子只有牽著鼻子走，這便是學(xué)校教育進(jìn)行馴化的本質(zhì),。要知道孩子對(duì)于意義不清的事,，是無(wú)法引起興趣的。

其實(shí),，這此問題與當(dāng)前考試制度缺失也有密切關(guān)系,。目前的考試制度不易檢驗(yàn)出人的深度抽象能力，卻能有效檢驗(yàn)出人對(duì)操作知識(shí)是否純熟演練,。在考試的壓力下,，孩子的抽象能力培養(yǎng)不起來，因此對(duì)抽象知識(shí)本身也就更加畏懼,?；氐角拔耐捁适隆逗枚嘣铝痢罚m然大臣,、巫師,、數(shù)學(xué)專家等精英,，知識(shí)淵博，但缺乏抽象能力的他們只能照著原有的思維思考問題,。最后到了無(wú)計(jì)可施的地步,。

對(duì)于學(xué)校教育出現(xiàn)的這些問題，對(duì)于考試制度的缺失等等問題,，我們應(yīng)該怎么做,。這是我邊讀邊思考的問題。最后在一段采訪作者的對(duì)話中有所收獲,。記者問：你不認(rèn)為師資與課程改革,，是教育改革的重點(diǎn)？作者：師資重要,，但重要的不在他積極方面的教學(xué)或教法,。而在他先去掉自以為是的權(quán)威，不要壓抑學(xué)生,，在消極方面先學(xué)習(xí)‘無(wú)為’,。在啟發(fā)學(xué)生興趣方面，在引發(fā)討論,、解釋疑惑等到方面顯得‘有為’,，這樣就夠了。對(duì)于這番話,，我理解為兩點(diǎn)。一是觀念,。始終樹立以學(xué)生為本的觀念,。二是明確無(wú)為有為之處。其中第一點(diǎn)是最讓我深思的,。記得有一次磨課,，每次試教都出現(xiàn)不同的問題，如老師講得過多,、一時(shí)忘記讓學(xué)生練,、搶了學(xué)生說的機(jī)會(huì)……一位特級(jí)老師向我提過，這也是教育理念的問題,。一位教師的教育理念會(huì)呈現(xiàn)在課堂的行為中,。因此，我的問題在理念還沒真正轉(zhuǎn)變,。雖然我知道應(yīng)該有什么樣的理念,。一句句以學(xué)生為本把學(xué)生放在首位的教學(xué)理念總會(huì)在一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)面前敗下陣來。至今,，自問還沒有轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念,。看完書后，再次追問自己,?？磥砦覒?yīng)該如書上所說的需要知道自己在教的是底層的抽象能力，不是表面的操作性知識(shí),。因此,，可以從確定課堂教學(xué)目標(biāo)開始轉(zhuǎn)變，把一些內(nèi)容上的教學(xué)目標(biāo)重心轉(zhuǎn)向能力上,，也許只有這樣才可能真正轉(zhuǎn)變自己課堂的教學(xué)觀念,，也許只有這樣才能做到書上所說的無(wú)為與有為了。

讀完全書,，合上思考,，如果用一句話來概括，我想會(huì)說：有意義地學(xué),，有意義地教,。

學(xué)校在窗外讀后感篇十三

窗外的小豆豆讀后感，《窗邊的小豆豆》是一本有趣的兒童文學(xué)作品,，各位讀過的小朋友總會(huì)有感觸,，

小學(xué)讀后感

讀后感怎么寫

剛聽到這個(gè)書名，還以為“窗邊的小豆豆”是指長(zhǎng)在窗邊的一種植物呢!當(dāng)我看了《窗邊的小豆豆》才知道,，原來小豆豆是一個(gè)小女孩的名字,。它讓我知道世界上真的有這樣一種隨心所欲的教育方式，它讓我懂得父母的一片苦心;讓我明白了做人的道理;更讓我接觸到了一種令人羨慕和向往的教育方式,。

我看了一部分后心里沉沉的!就象別人說的一樣心里酸酸的,。,。,。

全文已拜讀過，很奇怪的是全文中最讓我感動(dòng)的不只是小林校長(zhǎng),，更是小豆豆的媽媽,，其實(shí)正是媽媽給了小豆豆足夠?qū)捤傻某砷L(zhǎng)空間，才使小豆豆能在“巴學(xué)園”的灌溉下自由地成長(zhǎng),。

現(xiàn)今的社會(huì),，大家都是獨(dú)子，“望子成龍”“望女成鳳”的家長(zhǎng)大有人在;“傾其所有,，只求子女不落于人后”的家長(zhǎng)也不在于少數(shù),。

小豆豆最后給人留下的印象是一個(gè)朝氣蓬勃、心地善良,、十分懂禮貌的小朋友，可是她以前可是個(gè)人見人厭又不懂規(guī)矩的“壞孩子”,。在媽媽的關(guān)愛下，她來到了一個(gè)改變她一生的地方,，也是我所向往的地方——巴學(xué)園。

說心里話,，我是羨慕小豆豆的，調(diào)皮的她碰到了一個(gè)超級(jí)棒的小林宗作校長(zhǎng),，小林校長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見解?！盁o(wú)論是什么樣的人,，上天都必然賜于他一項(xiàng)出類撥萃的才能?！边@句話是小林校長(zhǎng)常常說的,。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠;而且在以后他還經(jīng)常對(duì)小豆豆說,，“你真是個(gè)好孩子,。”這句話深深地影響了小豆豆的一生,。我也羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后,，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^調(diào)皮被退學(xué)的事情,。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩子時(shí)，媽媽說："你這個(gè)孩子怎么這么不學(xué)好,，就知道搗亂,，現(xiàn)在學(xué)校不要你了，媽媽只好再給你找一個(gè)新學(xué)校了,。"小豆豆一定不會(huì)接受這個(gè)新學(xué)校了,。

所以我覺得中國(guó)的每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來讀讀這本書，來探索孩子的內(nèi)心世界,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩子的成長(zhǎng),，了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn),。

巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想園,，正是因?yàn)檫@樣一位理想的校長(zhǎng)---小林宗作校長(zhǎng),。他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見解、他很有創(chuàng)意：閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)的是童話般的世界,，巴學(xué)園。那樣的兩棵樹來做校門,，改選過的電車做成的教室,，飯前要好好嚼的歌，飯盒里山的味道和海的味道,，樹木花草圍成的籬笆圍墻,，還有每人一棵樹的看似奇怪的規(guī)定……他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷,。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠;當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山,，校長(zhǎng)先生只說"弄完之后要放回去喔!"他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子,。不由自主對(duì)這個(gè)"頭發(fā)稀疏,，牙齒脫落"的老人肅然起敬的同時(shí)，我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西,，那就是：“人之初,，性本善。我們的價(jià)值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來并保持下去,，讓他成為他自己,。”

同樣是基于愛,，很多父母并沒有像小豆豆的父母那樣寬松,，或許在他們認(rèn)為，愛的方式只能是教育與管理,，而不是寬容與放手,，或許在他們眼里，對(duì)于孩子的妥協(xié)就意味著放棄,。當(dāng)然,，不是所有的方法我們都應(yīng)該去接受，而我也并無(wú)意指責(zé)或評(píng)判什么,。但事實(shí)上,，我們每個(gè)人都曾有過童年，也都曾從教育的歷程中一路走來,。很多時(shí)候,，愛的出發(fā)點(diǎn)是好的,，但得到的結(jié)果并不一定就如人所愿。書只是引子,，我們卻應(yīng)該去承擔(dān)思考的責(zé)任,。

讀了書的大部分后，我突然覺得我不再那么驚訝于這所學(xué)校的與眾不同,，反而覺得那是一個(gè)令人向往的`地方——在那,，沒有“不許”、“不能”,、“不可以”,、“必須”、“一定”等一系列套住我們的話語(yǔ);沒有約定俗成的規(guī)矩;沒有老師與學(xué)生的等級(jí)距離;更沒有學(xué)習(xí)帶來的包袱和壓力……此時(shí),，我更羨慕小豆豆了,，真想變成小豆豆，那樣我也可以去那既美麗又讓人自由輕松的巴學(xué)園了,。

在閱讀的過程中,，我也常常會(huì)被小豆豆可愛又勇敢的冒險(xiǎn)舉動(dòng)而逗得哈哈大笑。比如：小豆豆的錢包掉到廁所里,，她把糞坑里的東西全撈出來,，堆成一座“小山”，小林校長(zhǎng)只說：“弄完之后要放回去喔”;飛身跳入只蓋有報(bào)紙的糞坑;與自己的小狗洛基相互扮狼而損傷自己的耳朵;小豆豆有一天單臂吊在樹上,，校長(zhǎng)走過來問她在干什么,，小豆豆說，她看見牛肉也是這樣整天被掛著,，她今天想做牛肉……有趣的事情真是層出不窮,，令人忍俊不禁。

一顆聰明,、活潑的小豆豆,，有幸落在了一片自由、開放的土地----巴學(xué)園,。

一位睿智的校長(zhǎng),，用他的愛心、耐心和童心,，把巴學(xué)園變成了孩子們的樂園。

尊重孩子了,，解孩子,，才能理解孩子。

在這里,，小豆豆學(xué)會(huì)了熱愛書本,，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人;在這里,，沒有歧視，沒有嘲笑,，有的只是平等與愛心,，寬容與真誠(chéng);在這里，同樣會(huì)體驗(yàn)到恐懼,、無(wú)奈與憂傷,，所有這一切，讓小豆豆成長(zhǎng)為一個(gè)情感豐富,、心地善良而又單純快樂的孩子,，良好性格的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多,。

說一千道一萬(wàn),，愛孩子是一切的一切。作為一個(gè)幼教工作者,，為了孩子的幸福,，我會(huì)學(xué)習(xí)所有我有可能做到的。慚愧的是自己在如何真正走進(jìn)孩子心靈的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不過我愿意去嘗試,，去學(xué)習(xí)，做到真正進(jìn)入孩子的心靈,，讓孩子們從內(nèi)心接受自己,、喜歡自己，成為象小林先生這樣優(yōu)秀的教育工作者,。也許有人認(rèn)為小林先生的教育方式異想天開,，但我覺得它才是真正的教育，它對(duì)一個(gè)人的愛心,、耐心,、想象力等方面的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)知識(shí)的渴望所帶來的進(jìn)步，它讓孩子們真正喜歡上了讀書,，珍惜與同學(xué)們?cè)谝黄鸬姆址置朊?，這正是我們的心聲!

總之，《窗邊的小豆豆》的確是本好書,，它給予每位讀者深刻的啟迪和感觸 ,， 讀了《窗邊的小豆豆》讓我深切的明白了：教育者對(duì)孩子們的熱愛和對(duì)教育事業(yè)的熱心，是源源不斷的動(dòng)力!付出自己最無(wú)私的,、最寬容的愛給我們的學(xué)生們,，做一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的老師，就是要低下身去,，和孩子們心連著心,，情牽著情,。也許這就是師德的最高境界!

相信看過《窗邊的小豆豆》這本書的孩子，沒有一個(gè)不羨慕小豆豆的童年,， 我們成年人也一樣-----長(zhǎng)大后回首看似荒唐的童年往事,，恰恰是終生難忘的快樂。

有愛的孩子,，長(zhǎng)大才能愛別人,。不同的教育理念培養(yǎng)不同的人才?？匆豢础昂笥洝敝小鞍蛯W(xué)園”的孩子后來成就如此五彩繽紛的人生,，成為完全不同的人才，印證了小林校長(zhǎng)的教育方針,。

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學(xué)校在窗外讀后感篇十四

開篇即用了大江健三郎的回憶作引線,，立刻就吸引了我，在接下來的閱讀中,，我所尋找的答案漸漸露出水面,。黃武雄教授認(rèn)為，人存在的基本要素是“維生”,、“互動(dòng)”與“創(chuàng)造”,，其中，學(xué)校教育能且只能著眼于“互動(dòng)”這一要素,，從而“打開人的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展抽象能力”。

該書直指受教育與不受教育有什么差別,，知識(shí)是什么,，學(xué)校要不要存在，為什么要學(xué)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等一連串的根本問題,，在探尋中一一揭露出學(xué)校教育,、知識(shí)和當(dāng)下教改的真面目。

書中講到,，學(xué)校教育應(yīng)做兩件事：打開人的經(jīng)驗(yàn)世界,，發(fā)展人的抽象能力?！熬S生”,、“互動(dòng)”、“創(chuàng)造”是人存在的3個(gè)支架,。人首先是生存,，在匱乏社會(huì)里創(chuàng)造與維生猶能共存，寓創(chuàng)造于維生，使生命不致干枯,。而創(chuàng)造的動(dòng)力，更依賴于人與世界的互動(dòng),。為維生而進(jìn)行的互動(dòng),，無(wú)法彌補(bǔ)人內(nèi)心孤獨(dú)的空虛。只有獨(dú)立的互動(dòng),，才會(huì)讓人精神健全,，人格獨(dú)立。

人接受學(xué)校教育多與少到底有無(wú)差異,？作者通過一系列的追問,，終于厘清學(xué)校教育對(duì)人關(guān)鍵性的影響是人的抽象能力。發(fā)展抽象能力是為了在聯(lián)結(jié)別人的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)時(shí),，能夠洞悉并掌握這些經(jīng)驗(yàn)的普遍性,，從而回歸特殊世界，這樣才稱得上與世界真正聯(lián)結(jié),。

如此說來,，孩子去學(xué)校，最主要的是學(xué)會(huì)與世界真正聯(lián)結(jié),，而聯(lián)結(jié)的方法恰恰是打開經(jīng)驗(yàn)世界,，進(jìn)一步發(fā)展他與人、與自然,、與社會(huì)的互動(dòng),。可是,，今日學(xué)校教育,，純?yōu)榧訌?qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，為他們未來的出路服務(wù),，以致扭曲了孩子的價(jià)值觀,，背叛了學(xué)校教育的宗旨。所以,，學(xué)校教育應(yīng)做而且只做這兩件事,，打開人的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)展人的抽象能力,。如果說學(xué)校教育還有第三件事該做,，那么便是留白，留更多的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生去創(chuàng)造,、去冥思、去幻想、去嘗試錯(cuò)誤,、去表達(dá)自己,、去做各種創(chuàng)作。

那么,，我們一直苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué),，就是對(duì)正常應(yīng)有的“互動(dòng)”的干擾，甚至是毀滅性的破壞,。如果在高一,、高二年級(jí)，教學(xué)就一切向高考看齊,，導(dǎo)致的結(jié)果將是：學(xué)生即使順利通過高考,，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的“套裝知識(shí)”，基本沒有繼承與“互動(dòng)”,。我們苦口婆心,、費(fèi)盡心機(jī)，實(shí)際上是拆“聯(lián)結(jié)”與“互動(dòng)”的臺(tái),。這樣的臺(tái),，高三拆一年，是忍痛,、是不得已,；若整個(gè)高中三年一直拆，是殘忍,、是居心叵測(cè),；如果從小學(xué)、從初中就開始拆,，那簡(jiǎn)直就是劊子手,。

所以，可以這樣說,，教育的過程是讓每個(gè)人擁有獲取知識(shí)的能力,，實(shí)現(xiàn)人格的最大發(fā)展，讓每個(gè)生命都活得精彩,。

學(xué)校在窗外讀后感篇十五

剛聽到這個(gè)書名,，還以為“窗邊的小豆豆”是指長(zhǎng)在窗邊的一種植物呢！當(dāng)我看了《窗邊的'小豆豆》才知道,，原來小豆豆是一個(gè)小女孩的名字,。它讓我知道世界上真的有這樣一種隨心所欲的教育方式，它讓我懂得父母的一片苦心,；讓我明白了做人的道理,；更讓我接觸到了一種令人羨慕和向往的教育方式,。

在閱讀的過程中，我也常常會(huì)被小豆豆可愛又勇敢的冒險(xiǎn)舉動(dòng)而逗得哈哈大笑,。比如：小豆豆的錢包掉到廁所里,，她把糞坑里的東西全撈出來，堆成一座“小山”,，小林校長(zhǎng)只說：“弄完之后要放回去喔”,；飛身跳入只蓋有報(bào)紙的糞坑；與自己的小狗洛基相互扮狼而損傷自己的耳朵,；小豆豆有一天單臂吊在樹上，校長(zhǎng)走過來問她在干什么,，小豆豆說,，她看見牛肉也是這樣整天被掛著，她今天想做牛肉……有趣的事情真是層出不窮,，令人忍俊不禁,。

一顆聰明、活潑的小豆豆,，有幸落在了一片自由,、開放的土地----巴學(xué)園。

一位睿智的校長(zhǎng),，用他的愛心,、耐心和童心，把巴學(xué)園變成了孩子們的樂園,。

相信看過《窗邊的小豆豆》這本書的孩子，沒有一個(gè)不羨慕小豆豆的童年，我們成年人也一樣-----長(zhǎng)大后回首看似荒唐的童年往事,，恰恰是終生難忘的快樂,。

有愛的孩子，長(zhǎng)大才能愛別人,。不同的教育理念培養(yǎng)不同的人才,。看一看“后記”中“巴學(xué)園”的孩子后來成就如此五彩繽紛的人生,，成為完全不同的人才,，印證了小林校長(zhǎng)的教育方針。

學(xué)校在窗外讀后感篇十六

有幸拜讀了日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》,，這本書先是以我讀,、女兒聽的方式讀了一遍，而后女兒又自己讀了一遍,。

女兒被書中小豆豆快樂,、有趣的巴學(xué)園生活所深深吸引,，羨慕小豆豆那種自由、快樂的學(xué)習(xí)生活,。而我更加欽佩巴學(xué)園校長(zhǎng)小林先生那種因材因材施教的教育理念,。施教書中記錄了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,，來到巴學(xué)園,。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子,，并奠定了她一生的基礎(chǔ),。這本書我讀后曾無(wú)數(shù)次地感動(dòng)，感動(dòng)小林先生帶給每個(gè)孩子的愛,，那種愛是一位教育家發(fā)掘每個(gè)孩子優(yōu)良品質(zhì)的愛,，在小林先生眼里每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。作者也是在小林先生那句“你真是一個(gè)好孩子”簡(jiǎn)單話語(yǔ)的鼓勵(lì)下才有了今天的成就,。小林先生常說：“無(wú)論哪個(gè)孩子,，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì),。在他成長(zhǎng)的過程中,，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的,，也有來處成年人的影響,，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以,，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘——優(yōu)良品質(zhì)’,，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人,?！倍鴮?duì)照我們中國(guó)的父母?jìng)兛偭?xí)慣于替自己的孩子打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上,，卻從來沒有想過,，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子真的有用嗎?面對(duì)考試孩子被強(qiáng)迫在課外時(shí)間學(xué)這學(xué)那，其中有多少是孩子感興趣的,，無(wú)形把孩子的一些天性消滅在了萌芽中,。我的女兒也同其他孩子一樣在學(xué)英語(yǔ)、學(xué)口才,，那天周六下午女兒學(xué)完英語(yǔ),，晚上又去學(xué)口才，我去接女兒時(shí),，看到那么多孩子參加培訓(xùn)班,，想想孩子們真是可憐,，本來是屬于他們自由玩耍的時(shí)間被現(xiàn)代教育所剝奪了。

像這種跟風(fēng)式教育又怎能培養(yǎng)出個(gè)性的天才,，我想我們的下一代很難出現(xiàn)像書中那個(gè)從小熱衷物理實(shí)驗(yàn),，整天擺弄酒精燈、燒瓶,，最后成為著名物理學(xué)家的阿泰了吧,。孩子應(yīng)該屬于自然規(guī)律，家長(zhǎng)無(wú)形中扼殺了孩子的天性,，只有讓孩子自由的發(fā)展孩子的優(yōu)良品質(zhì),，才能成為國(guó)家的有用之才。我佩服小林校長(zhǎng)是那樣有耐心,、尊重每個(gè)孩子的人格,。他第一次見面就當(dāng)了小豆豆四個(gè)小時(shí)的聽眾，在校長(zhǎng)辦公室,，小豆豆這個(gè)喜歡說話的孩子，竟能一口氣對(duì)校長(zhǎng)講述了長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)關(guān)于自己的故事,，而校長(zhǎng)先生,，自始至終都保持著微笑的面孔，并表示出極大的興趣,。我想換做我們的老師或者家長(zhǎng)能否做到耐心聽一個(gè)六歲的孩子說四個(gè)小時(shí)的話嗎?答案是：沒有!當(dāng)小豆豆心愛的錢包掉到廁所里,，在上課期間，她拿了長(zhǎng)長(zhǎng)的舀子,，坐在廁所的掏口處,，把廁所里的東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時(shí),，校長(zhǎng)先生竟然只說：“弄完以后,，要把這些全都放回去啊?！睕]有驚訝沒有呵斥沒有嫌棄,，有的只有尊重和理解，還有信任!我自問自己,，假設(shè)我的孩子遇到這種問題,，你能象小林校長(zhǎng)這樣處理嗎?答案是：不能!如果是我，我肯定當(dāng)場(chǎng)就會(huì)訓(xùn)斥他一頓了,。為了讓孩子毫無(wú)顧忌地玩耍,，小林校長(zhǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子們穿上最破爛的衣服到學(xué)校來;為了避免學(xué)生偏食，發(fā)明了“山的味道和海的味道”的有趣說法;為了讓身體有缺陷的孩子洗去自卑的心理,，提倡脫光了衣服在游泳池里游泳;為了讓永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的高橋君保持自信,，精心策劃了與眾不同的運(yùn)動(dòng)會(huì),，讓他輕松地拿走了所有的第一……可以說，巴學(xué)園里的一切一切都是校長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)出來的,，為的就是讓每一個(gè)孩子都能在自尊自信的環(huán)境中去快樂地學(xué)習(xí)和生活,。而結(jié)果是校長(zhǎng)成功了，“巴學(xué)園”里的孩子,，都是自信自強(qiáng)的,，除了個(gè)別英年早逝的同學(xué)外，他們長(zhǎng)大后都成了社會(huì)上有用的人才,。其實(shí)我們的古代教育家孔子早就為后人留下了“因材施教”的教育理念,，但目前的教育者又有幾人能做到這一點(diǎn)呢，特別是對(duì)待差生,，我們是怎樣做的?在小林先生眼里巴學(xué)園里沒有差學(xué)生,，只有個(gè)性不同的好孩子。我希望我的孩子以后能成為我窗外的小豆豆,，一個(gè)快樂的小豆豆,。所以我也常常對(duì)女兒說：“你是最棒的”“相信自己能行”的話。

我真心地希望每一個(gè)孩子,、每一位家長(zhǎng),、每個(gè)教育者，都來認(rèn)真讀一讀這本《窗邊的小豆豆》,，領(lǐng)會(huì)下小林校長(zhǎng)是怎樣教育,、愛護(hù)孩子的。盡可能讓孩子們的童年變得多姿多彩一點(diǎn),，讓孩子的心多一點(diǎn)自由,。