心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力,，促進與他人的交流和分享,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得體會呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

大單元教學設計心得體會篇一

教學設計是指針對學生的需求和教學目標，通過一系列的策劃與落實,，提供思維活動機會,，激發(fā)學生的興趣和潛能，促進學生的綜合能力發(fā)展的教學活動,。在我進行教學設計的過程中,，我深刻認識到了教學設計的重要性和思維方式，也有了一些體會,，下面和大家分享,。

在我看來，一份優(yōu)秀的教學設計需要考慮到多方面的因素,，如學生的情況,、教材的內(nèi)容,、課堂的形式和氛圍等等。一份好的教學設計不能單純地靠老師的經(jīng)驗和創(chuàng)造力,，更要通過多方渠道的信息獲得,，比如查閱教育學的理論、與同行教師交流等等,。

第三段：體會思維方式,。

教學設計的過程中，需要細致入微的思考,，從多個方面及自己的實際情況出發(fā)考慮和驗算,，而這需要我們保持高度的專注力和耐心。我覺得這種思維方式的培養(yǎng)對于自己的學習與工作也很有幫助,，能夠在解決問題時腦中自動形成一個系統(tǒng)化的思維框架,。

第四段：應對問題。

在教學設計中,，出現(xiàn)問題是無法避免的,，如學生學習不愉快、課程內(nèi)容過于貧乏等等,。在這時,，需要我們快速的響應，并尋求最優(yōu)解決方案,。對于這種情況,，我認為要注重溝通，多與學生,、家長,、同事協(xié)商，聽取他們的需求和建議,，因為多元視角往往能夠幫助找到問題的根本,。

第五段：總結(jié)。

教學設計的思維方式是很獨特的,，但是對于培養(yǎng)自我思維的能力,，提高工作和學習效率，都有重要的意義,。同時,，在實踐中，我們需要不斷優(yōu)化教學設計,，積累經(jīng)驗,，與同仁教師交換教學心得，這是不斷推進工作的動力,。最后,，我深刻地認識到,，一份好的教學設計不是一朝一夕得以形成的，它需要我們時時刻刻鉆研和總結(jié),，增強敏銳洞察力,，助力學生學習的成長。

大單元教學設計心得體會篇二

小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內(nèi)小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內(nèi)容分析;根據(jù)教學內(nèi)容陳述教學目標;陳述教學事件目標;開展教學目標,。等五個環(huán)節(jié),。

我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價,，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價,。教學評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”,、“影響深刻的”,。教師在傳統(tǒng)的科學教學活動中，科學學習的評價主要集中在基礎(chǔ)知識的掌握上,，評價注重近期的,、顯性的效果，衡量指標是剛性的,、偏于理性的,，評價方法單一，強調(diào)定量分析,，大多以筆試題,、客觀題為主。

我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：

一方面考試是學科終結(jié)性評價的主要手段,，通過考試可監(jiān)控小學科學教學質(zhì)量,，能加強科學學科地位，加強科學教師隊伍建設,。

另一方面考試又是一把“雙忍劍”,，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐,，未能更好體現(xiàn)科學教學新理念,。

3、“忙碌”的科學教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化?

4,、科學新課程倡導的校長、教師,、學生,、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。

大單元教學設計心得體會篇三

《jsp程序設計》課程對課程開發(fā)模式有較深入的研究對“以能力為本位”,、“以學生為中心”,、“以就業(yè)為導向”,、“以職業(yè)生涯發(fā)展為目標”、“以典型實例為載體設計教學環(huán)節(jié)”的教學理念理解透徹,，教學理念與時俱進,、不斷更新、形成了以下的教學理念：

a,、以職業(yè)生涯發(fā)展為目標-確定課程目標,。

《jsp程序設計》是培養(yǎng)學生基于java方向的web開發(fā)能力的課程，通過該課程的學習學生能夠勝于web程序員(jsp)的崗位,，學生通過學習完本課程可以應用jsp+javabean+servlet進行動態(tài)網(wǎng)站設計與制作以及信息管理系統(tǒng)的設計與制作,，同時要求培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及分析問題、解決問題的能力,。

b,、以典型實例為載體-設計教學環(huán)節(jié)。

通過真實的項目案例和項目任務的雙線教學方式,，符合高職高專學生的認知特點,。學生的認知從抽象到具體，由老師“手把手”引導到由老師“放開手”輔導;以當今動態(tài)網(wǎng)站和管理系統(tǒng)中的典型功能模塊為知識點設計教學環(huán)節(jié),，建立真實的功能模塊與專業(yè)知識點和專業(yè)技能的聯(lián)系,，增強學生的直觀體驗、激發(fā)學生的學習興趣,、方便學生理解與掌握,。

2、教學思路,。

《jsp程序設計》的教學思路是根據(jù)軟件開發(fā)市場,、軟件企業(yè)、行業(yè)對javaweb程序員的需求情況確定了“web程序員”為職業(yè)崗位培養(yǎng)目標,，根據(jù)web程序員的崗位能力標準制訂《jsp程序設計》的課程標準,，然后進行教材和參考書的選取，在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式,，通過任務驅(qū)動法,、演示模仿法、模塊教學法達到預期的課程目標,，培養(yǎng)web程序員應具備的能力,。

按照職業(yè)能力由單一到綜合、由簡單到復雜的培養(yǎng)規(guī)律,，根據(jù)課程內(nèi)容的重構(gòu),，我把《jsp程序設計》這門課程的教學內(nèi)容主要分為六大模塊的內(nèi)容，然后我又把這六大模塊分解為15個教學單元,、3個單元實踐和1個綜合實訓,。

《jsp程序設計》課程的教學以真實的b/s項目“網(wǎng)上書店系統(tǒng)”為技能實戰(zhàn)貫穿項目,，在每個模塊中，分三階段完整地實現(xiàn)了教,、學,、做三位一體，理論實踐緊密相結(jié)合,。

結(jié)合學生的認知規(guī)律和中級web程序員崗位能力的要求,，形成了模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，以三個支撐模塊為基礎(chǔ),，這三個基礎(chǔ)支撐模塊是：靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù),、java語言技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ),。通過jsp基礎(chǔ),、jsp內(nèi)置對象、數(shù)據(jù)庫編程模塊的學習,，培養(yǎng)學生具有簡單的jsp編程的能力,，再結(jié)合javabean技術(shù)模塊的學習，培養(yǎng)學生具有jsp模式1的開發(fā)能力,，通過學習servlet技術(shù)模塊,，培養(yǎng)學生具有基于mvc模式的開發(fā)能力，同時這三種開發(fā)方法都可以結(jié)合高級應用技術(shù)模塊來增強應用系統(tǒng)的功能,。

教學內(nèi)容理論實踐教學案例,。

第一章jsp基礎(chǔ)模塊816體驗電子商務網(wǎng)站。

第二章jsp內(nèi)置對象模塊612用戶登錄,。

單元實踐108電子商務網(wǎng)站,。

第三章數(shù)據(jù)庫編程模塊1224商品信息處理(增加、刪除,、修改),、商品搜索分頁。

第四章javabean模塊48用戶注冊,、購物車,。

單元實踐108。

第五章servlet模塊48計數(shù)器,。

第六章高級應用模塊612訂單發(fā)送,、商品銷售統(tǒng)計、驗證碼,。

單元實踐3816電子商務網(wǎng)站,。

綜合實訓036把每個章節(jié)的知識點貫穿起來進行綜合實訓。

總計48132。

1,、講授法。

講授法是傳統(tǒng)的教學方法,，它是傳授知識的基本途徑,。通過多媒體課件的展示和多媒體教學系統(tǒng)的應用，講授知識和操作步驟及注意事項,，能夠使學生具備操作的基本知識,。

2、任務驅(qū)動教學法,。

“任務驅(qū)動”教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的,有別于傳統(tǒng)教學的新型教學方法,。“任務驅(qū)動”教學方法提倡教師指導下的,、以學生為中心的學習,。在整個教學過程中教師起組織者、指導者,、幫助者和促進者的作用,利用情境,、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的,。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu),同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。

效果：采用“任務驅(qū)動教學法”充分調(diào)動學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生的學習興趣,。

3、案例教學法,。

教師首先根據(jù)教學內(nèi)容提出任務進行案例分析,、現(xiàn)場編程，學生模仿完成案例,，期間生提出下周天兵天將現(xiàn)解答輔導,，然后學生完成任務、教師進行評價,、最后教師做總結(jié)歸納,。

案例教學法要求學生積極討論，要求學生不僅獲得知識經(jīng)驗,、思維受到啟發(fā),。通過案例教學法的實施，使學生獲得經(jīng)驗,，在完成任務的過程中,，學生自己提出問題，并找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學生分析問題和獨立解決問題的能力,。

4,、sdspr教學法。

根據(jù)程序設計類課程的特點,，結(jié)合本門課程的教學內(nèi)容和學生的能力,，總結(jié)和提煉了“sdspr教學方法”即一個教學單元的教學按照“項目展示”、“教師演示”,、“學生模仿”,、“課堂實踐”和“總結(jié)提高”的過程進行展開，如下圖所示：

教師案例分析,。

編程示范,。

明確教學目標。

展示項目功能,。

展示,。

演示。

模仿,。

實踐,。

學生綜合應用。

教師答疑解惑,。

學生模仿實踐,。

訓練基本技能。

師生共同總結(jié)與提高,。

提高,。

在項目展示環(huán)節(jié)，通過真實的應用場景明確教學目標,，展示要實現(xiàn)的功能;在教師演示環(huán)節(jié),，教師進行案例分析，對涉及到的知識點進行具體的講解,，然后進行編程示范以幫助學生分析實現(xiàn)的邏輯和理清楚知識點的應用;在學生模仿環(huán)節(jié),，學生在小型的任務上則采用獨立完成任務為主，在較大的任務上則采用開發(fā)小組形式訓練基本技能培養(yǎng)和團隊合作精神,，教師進行現(xiàn)場指導,，答疑解惑，在期間檢查學生每次任務完成的情況;在課堂實踐環(huán)節(jié),，學生綜合應用本教學單元的知識點和技能點完成實際的工作任務,，完成后教師進行評價或者學生進行互評;在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，通過師生共同總結(jié)實現(xiàn)知識和技能的提升,。

效果：“sdspr教學方法”非常適合理論實踐一體化的教學,，易于實現(xiàn)“教、學、做”三位一體,，教學中,，摒棄高深的原理和艱澀的技術(shù)術(shù)語，演示和敘述力求做到通俗易懂,，深入淺出,，技能訓練循序漸進，螺旋上升,，讓學生會做。

5,、小組學習法,。

小組學習法即綜合實訓，“小組學習法”將班級成員劃分成2-4人一組,，其中一人為組長,，座位固定在一個區(qū)域方便小組內(nèi)成員進行共同學習與討論?！靶〗M學習法”根據(jù)學生的不同興趣愛好,，完成相應的任務。如美工,、編寫文檔,、找資料、編程,、設計數(shù)據(jù)庫,，但這些工作并不是獨立的，需要時隨時調(diào)動角色承擔相應的任務,。通過上機輔導學生綜合設計和實現(xiàn)一個簡單的javaweb系統(tǒng),，主要培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

效果：通過“小組學習法”,，形成小組競爭,，易于形成學習合力，同時發(fā)揮尖子學生的帶頭作用,，以點帶面,，帶動全體學生的學習積極性。

在考核方式方面,，學生的期末成績分為四部分：平時考勤20%,、實驗報告30%、期末考試50%,，再根據(jù)學生上課的表現(xiàn)情況,，酌情加分獎勵以調(diào)動學生的上課積極性和活躍學生上課的氣氛。其中期末考試主要是在最后幾周學生根據(jù)教師下達的任務書完成作品，提交作品后,，由四至五個教師組成一個答辯團,，每組學生推薦一個成員上臺演示，講演完成作品使用到的技術(shù)和創(chuàng)新點等,，然后由教師就學生的作品和講演內(nèi)容進行提問,，學生進行回答。最后根據(jù)各位教師根據(jù)評分標準給每組作品打分,，求得平均分即為本組的期末考試成績,。

1、真實化：以真實的軟件項目為載體實施“理論實踐一體化”的教學;在真實的職業(yè)環(huán)境中完成生產(chǎn)性實訓和頂崗實習;學生完成的工學結(jié)合的作品就是企業(yè)真實的軟件產(chǎn)品,。

2,、“專業(yè)+公司”模式以學生為中心，以能力為本位,，在“專業(yè)+公司”實踐模式下,，實現(xiàn)實踐教學場地和真實開發(fā)環(huán)境相互融合、實踐教學內(nèi)容以真實軟件產(chǎn)品為驅(qū)動,、校內(nèi)生產(chǎn)實習和校外頂崗實習,。

大單元教學設計心得體會篇四

要讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的自主性，建立一個開放的,、充滿活力的課堂教學新體系,，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點,，認真鉆研教材,，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織,，設計教學方案的過程,。下面就新課程下的數(shù)學教學設計來談談自己的一些想法：

要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),，也就是確定教學起點,。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素,。：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代,，學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快,、要多,，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學起點不定是真實的起點,。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程,，首先就要了解教學的真正起點,。

教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù),。要真正地用好教材,，教師可以從以下幾方面來思考：1。為實現(xiàn)教學目標,，教材提供的內(nèi)容是否都有用,，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變,；2,。教材提供的教學順序是否需要重新組合；3,。本節(jié)課的教學重點,、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡,，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題,，才能使教學內(nèi)容更易于教師教學,，學生更易于自主探索。

在教學三年級上冊《秒的認識》一課中,，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導入新課,，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了,，對學生而言感受不大,。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短,，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展,，感受數(shù)學就在我們身邊。在設計教學時,，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績,，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式,，課堂交流,，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排,，使學生接受教學內(nèi)容更豐富,，史富有時代特色。

教學目標足教學的出發(fā)點,，也是教學的歸宿,，它是教學設計中必須考慮的要素,。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點,，全面了解課程標準對學段的目標,，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體,、可行的教學目標,。規(guī)定學生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展,。

在設計《秒的認識》時,，要求學生：

1、能認識時間單位‘秒”,，知道1分種=60秒,，體會1秒，了解1秒的價值,；

3,、初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，滲透愛惜時問的教育,，教育學生珍惜分分秒秒。

當教學目標確立后,，教師就需要考慮如何來達到目標,，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出,，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。

在《秒的認識》一課中,，設計教學時,，我在關(guān)鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處,，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內(nèi)的學交流,，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。

第二處,，在學生明白秒針走l小格是1秒,，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學牛輪流出題,，從而引導學生會求經(jīng)過時間,，認識秒針走1圈是60秒等知識,，}學生在問題情境中自已創(chuàng)設問題，合作解決問題,，突破教學的一一個重點：時間單位的換算,。

教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務,。合理地安排教學順序,，有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升,。在設計教學過程時,，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備,，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒,、交流秒的知識，這樣的安排,，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解,，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間,。

練習足數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié),，是鞏同新知。形成技能技巧,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑,。數(shù)學練習必須精心設計與安排,，因為學牛在做經(jīng)過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數(shù)學知以,，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力,。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深,、難易適當,、逐步提高、突出重點關(guān)鍵,、注意題型搭配外,，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣,、新穎,、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理,，保持強烈的學爿興趣,，促進學生的有效思維,。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會,，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程,，而每個學生都有自己的知識,、情感、態(tài)度,，因此,，課堂上隨時有可能發(fā)牛“意外事件”,。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程,，而應該在把握教學目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設計多個具體方案,，以便應付教學過程中的各種各樣的意外事件,。在設計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時,，學生出題的可能性有：

1,、從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。

2,、從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格,，從2多l(xiāng)小格到5）。

3,、從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）,。

4、跨過12點的的情況（例：從8到2）,。5,、秒針走一圈的的情況（1n：12到l2，2到2）,。

6,、分針‘圈至幾圈等情況。

只有充分估計學生的各種情況,，才能在教學中對任何意外狀況應付自如,。

新課程的改革,，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn),，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動腦筋,、想辦法,，從了解學生的情況出發(fā),，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升,，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神,，把握教材,、理解教材、使用教材,，以滿足學生成長的需要,。

大單元教學設計心得體會篇五

教學是一項艱巨的任務，而教學設計則是教學的基石,。作為一個教師,，在長期的教學實踐中，我不斷探索和總結(jié)教學設計的經(jīng)驗和心得,。在這篇文章中,，我將分享我對教學設計的體會和思考，希望能夠為廣大教師朋友們提供一些啟示和參考,。

首先,，合理安排教學目標是設計成功的關(guān)鍵。教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿,，是教師和學生都要明確的方向,。優(yōu)秀的教學目標應該具備明確性、可衡量性,、可實現(xiàn)性和與學生需求相契合的特點,。在我的教學設計中，我注重將教學目標分解成小目標,，以便學生能夠逐步完成,。同時，對于每個小目標,，我也會制定評估標準，以便及時檢查學生的學習進展并進行調(diào)整,。

其次,，靈活運用多種教學方法是提高教學效果的關(guān)鍵。教學方法的選擇應根據(jù)學生的特點,、教學內(nèi)容和教學環(huán)境進行靈活調(diào)整,。在我的教學設計中，我常常采用直觀教學法,、問題解決教學法和討論教學法等多種方法,。通過這些方法，我能夠激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)其思維能力和動手能力,。此外,，我還積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體教學,、網(wǎng)絡教學等,，以提高教學效果。

再次,，學生參與是教學設計的重要環(huán)節(jié),。教學設計應鼓勵學生的主動參與，培養(yǎng)其自主學習的能力,。在我的教學設計中,，我注重培養(yǎng)學生的主體性和積極性。我經(jīng)常設置小組合作和角色扮演等活動,，讓學生在實際操作中發(fā)揮自己的主觀能動性,。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果顯著提高,，同時他們也更加愿意主動參與到教學過程中來,。

此外，及時反饋和評估也是教學設計中的重要環(huán)節(jié),。教師應該及時對學生的學習情況進行反饋和評估,，以便隨時調(diào)整教學策略和方法。在我的教學設計中,，我注重使用各種評估方式,，如小測驗、課堂表現(xiàn)評估和學生自評等,。通過這種方式,，我能夠了解學生的學習情況，并及時反饋給學生,，以便他們調(diào)整自己的學習策略,。

最后，教學設計不僅要注重知識傳授,，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),。在我的教學設計中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,、團隊合作能力和跨學科思維能力,。我通過設置課外作業(yè)和小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力,。同時,，我鼓勵學生參加各種競賽活動和學術(shù)交流，以提高他們的跨學科思維能力。

總之,，教學設計是教學工作的核心環(huán)節(jié),。通過不斷總結(jié)教學設計的經(jīng)驗和心得，我發(fā)現(xiàn)每一個細節(jié)都能對教學效果產(chǎn)生重要的影響,。因此,，我會繼續(xù)努力，不斷改進和完善教學設計,，以提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),。希望本文能夠?qū)V大教師朋友們在教學設計中提供一些啟示和參考。

大單元教學設計心得體會篇六

通過學習《新課標下的小學數(shù)學教學設計》這個課程,，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求,。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結(jié)合,，讓學生做更大一些的事情,，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念,，按照數(shù)學思想指引的方向,，從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長,，有目的,、有方法、有實效地進行教學,?！?/p>

一、讓學生做更大一些的事情,。學生是教學的主體,，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生,，讓學生獨立思考,，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識,，而不是滿堂灌,。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用,，這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學的目的了。

二,、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學,，將遠期目標和近期目標相結(jié)合。

以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可,，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯(lián)系,。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎(chǔ),，我們要把這個知識點打好了,，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結(jié)合,，是非常的必要的,，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚,。

三,、從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長,，有目的,、有方法、有實效地進行教學,。

這個從實際出發(fā)的觀點,，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點,，所以在教學設計的過程中我們要根據(jù)學生的個性,，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦,，過低讓學生感覺到枯燥無味,，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生,，這樣才能有效地收到教學效果,。

總之，在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學設計中我們要高瞻遠矚,，要注意學生的動手能力,，能把數(shù)學用到生活中去,培養(yǎng)學生樂于鉆研、善于思考,、勤于動手的習慣,，讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學的價值,。

大單元教學設計心得體會篇七

隨著社會的發(fā)展,，科學、技術(shù),、工程和數(shù)學（STEM）的重要性日益凸顯,。作為一名教育工作者，我懷著好奇心和熱情，近期親自嘗試了STEM教學設計,，并非常愉快地發(fā)現(xiàn)了它的種種好處,。以下是我對STEM教學設計的心得體會。

首先,，STEM教學設計能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,。傳統(tǒng)教學強調(diào)的是單一答案和背誦知識，而STEM教學則注重學生的主動參與和探索,。通過STEM教學,，學生將面臨現(xiàn)實問題，并以團隊合作的方式設計和構(gòu)建解決方案,。這種實際操作的方式激發(fā)了學生的創(chuàng)造力,，讓他們不再被束縛在既定的結(jié)構(gòu)之中。通過思考和嘗試不同的方法,，學生們將擁有更多的機會發(fā)揮想象力,，并培養(yǎng)出解決問題的能力。

其次,，STEM教學設計培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力,。在STEM項目中，學生們必須相互合作,，分享思路并協(xié)調(diào)各自的角色,。他們需要學會傾聽和尊重他人的想法，以達成共識并達到共同的目標,。這種團隊合作的經(jīng)驗將幫助學生更好地適應未來的工作環(huán)境和社會生活,。此外，STEM教學也鼓勵學生們表達自己的觀點和思考過程,。通過與同伴和老師的交流,，學生們可以從別人的角度獲得反饋和啟發(fā)，提高自己的表達和溝通能力,。

再次,，STEM教學設計強調(diào)實踐應用。通過實踐環(huán)節(jié),，學生們可以將所學的理論知識付諸實踐,。他們將學會如何應用數(shù)學和科學的原理來解決實際的問題，并將學到的知識與實際應用相結(jié)合,。這種聯(lián)系實際的方式不僅使學習更加有趣和有意義,，而且培養(yǎng)了學生們解決現(xiàn)實問題的能力。

然后,，STEM教學設計也促進了學科整合,。傳統(tǒng)的學科教學往往將科學,、技術(shù)、工程和數(shù)學等學科割裂開來,，使學生們很難將不同學科間的知識整合起來。而STEM教學設計將這些學科融為一體,，幫助學生們更好地理解學科之間的關(guān)聯(lián),。通過學習和應用不同學科的知識，學生們將更全面地認識到知識的綜合性,，并培養(yǎng)跨學科思維的能力,。

最后，通過STEM教學設計,，學生們不僅僅是學習知識,，更是獲得了一種學習的方法和態(tài)度。他們將學會思考問題,、調(diào)查問題,，并主動地尋找解決問題的方法。這種積極主動的學習方式將激發(fā)學生的學習熱情和動力,，并使他們在學習中獲得更多的成就感和自信心,。

綜上所述，我對STEM教學設計的嘗試讓我深刻地認識到它的重要性和優(yōu)勢,。通過激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力，強調(diào)實踐應用,，促進學科整合以及培養(yǎng)學習方法和態(tài)度,，STEM教學設計為學生們提供了一個更廣闊的學習領(lǐng)域和更豐富的學習體驗。我相信,，通過不斷改進和推廣STEM教學設計,，我們將培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和解決問題能力的未來人才。

大單元教學設計心得體會篇八

從事語文教學將近10年,，談不上有什么教學方法,，就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了。在這樣一個競爭的年代,，我深刻的明白不進則退的道理,。所以，走進有經(jīng)驗的教學前輩,，從他們身上多取取經(jīng),，來提高自己的教學水平是相當重要的。這個暑假認真讀了《余映潮語文教學設計技法80講》,，這本書將理論和實踐相結(jié)合,，深入淺出的對一線的教師進行了有效的指導,。讀過之后確實有很大的收獲，確實獲益匪淺!

我一直都在設想如何在教課文的同時能夠帶給學生更多的知識和體悟!這種想法在這本書中也有提及,，余映潮老師美其名曰：自然遷移,，潤物無聲。這種技法對老師的要求較高,，余老師列舉了《走一步,，再走一步》的.案例中就展現(xiàn)出了對老師的示范要求。如果老師能如書中所述,，相信同學們能快樂的用課內(nèi)語言結(jié)合自己的生活體驗寫起來,，說起來，交流起來,。無形中,，培養(yǎng)了學生的人文思想情感教育。

書中所講的“適時打住,，過渡小結(jié)”也幫我解開了心中的疑慮,。我在上公開課的時候，同事們都說我的板塊過渡過于生硬,。因此我也特別注重這一塊,，但一直很迷惑。這一講,，我有了很好的心得,。他提到的過渡并非僅用語言過渡，還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過渡”形式,，來美化我們的課堂教學,。比如“欣賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學構(gòu)想,。如此簡潔有條理的教學方式,，很好的對學生們起到了引導的作用。值得我們學習,。

語文教學應該是一個活潑的,，情感交流的過程。一定要激發(fā)起孩子們的興趣,，對語文的興趣首先要主動參與進語文課堂,。余映潮老師就給了我們很好的指導和經(jīng)驗介紹。他在“側(cè)面入手,，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意,。很好的激發(fā)了學生的參與欲望。緊緊結(jié)合課文,，從課文中找一句話放在課文的最前面,，或一個精選的詞語放在文章開頭,。這樣，不僅使學生緊緊的熟悉了課文,，還讓學生的腦筋充分的動了起來,。這也正是我想要的課堂。

如此的感悟還很多,，我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學工作,。余映潮的技法我會很好的結(jié)合自己的實際，好好的選取適合自己的方法,。我相信自己能因此更好的提高自己的教學水平。

大單元教學設計心得體會篇九

教學設計是一項常常被忽視卻至關(guān)重要的工作,。作為一名教師,，我深刻體會到了教學設計在提高學生學習效果和激發(fā)學生興趣方面的巨大作用。經(jīng)過多次反思和實踐,，我逐漸積累了一些關(guān)于教學設計的心得體會,。在這篇文章中，我將分享我對教學設計的認識和體會,，以期能夠給其他教師帶來一些啟示和反思,。

首先，我認為一個好的教學設計應該符合學生的特點和需求,。學生的認知能力,、興趣愛好、學習習慣等都有差異,，因此教學設計應該針對不同學生的特點進行個性化的調(diào)整,。例如，在設計課堂活動時,，我們可以根據(jù)學生的不同興趣愛好安排小組活動,，讓學生們自由選擇合作伙伴，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性,。此外,，我們還可以通過不同的教學方法和教學資源，滿足學生不同的學習需求,，提高學習效果,。

其次，教學設計應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心,，注重知識的灌輸和記憶。然而,，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,，才能夠真正提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力,。因此，在教學設計中,，我采用了一系列的創(chuàng)新教學方法和實踐活動,，例如項目制學習、探究式學習等,。通過這些活動,，學生能夠主動思考問題，解決問題,，培養(yǎng)自主學習和自主創(chuàng)新的能力,。

第三，教學設計應注重多元評價和反饋,。傳統(tǒng)的評價方式往往只重視學生的考試成績,，忽視了學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此,，我在教學設計中加強了對學生的多元評價,，并及時給予反饋。我采用了課堂測試,、小組討論,、課程反饋調(diào)查等多種評價方式，全面了解學生的學習情況和問題,，及時調(diào)整教學策略,。通過這樣的評價和反饋機制，我能夠更好地跟進學生的學習進度,，幫助他們提高學習效果,。

第四，教學設計應注重學科之間的融合,。傳統(tǒng)的教學模式往往將不同學科的知識進行割裂式的教學,，忽視了知識的綜合運用和學科之間的聯(lián)系。然而,，現(xiàn)實社會中的問題往往是綜合性的,，需要多學科知識的結(jié)合來解決。因此,，在教學設計中,，我注重將不同學科的知識進行融合，開展跨學科教學活動,。通過這樣的教學設計,，學生能夠更好地認識到學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力,。

最后,，教學設計應注重追求學生的學習動機和學習態(tài)度的提高,。學生的學習動機和學習態(tài)度直接關(guān)系到他們的學習效果和學習成果。因此,，我在教學設計中注重激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)他們的學習動機。在教學過程中,，我以學生為主體,，以問題為導向，讓學生感受到知識的魅力和實用性,，激發(fā)他們的學習興趣,。同時，我還注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度,，引導他們建立正確的學習觀念,，培養(yǎng)良好的學習習慣。

總之,，教學設計是一項需要不斷探索和實踐的工作。通過不斷的反思和實踐,，我逐漸積累了一些關(guān)于教學設計的心得體會,。一個好的教學設計應該符合學生的特點和需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,，注重多元評價和反饋,，注重學科之間的融合，注重追求學生的學習動機和學習態(tài)度的提高,。希望我的體會能夠?qū)ζ渌處熢诮虒W設計方面提供一些啟示和參考,，共同提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展,。

大單元教學設計心得體會篇十

書寫是學生基礎(chǔ)教育階段必不可少的一項技能,。在教學設計中，如何讓學生有效地學習書寫,，是每位教師都需要思考的問題,。通過教學實踐和思考，我總結(jié)出一些心得體會,，希望能夠與大家分享,。

第二段：設定目標與教學策略。

在書寫教學設計中,，首先要設定明確的學習目標,。學生需要達到什么水平，能夠書寫什么樣的文字,，這些目標需要在教學設計中明確地呈現(xiàn)出來,。同時,，選擇合適的教學策略也至關(guān)重要?？梢圆捎檬痉?、講解、練習等多種策略,，結(jié)合學生的實際情況,，有針對性地進行教學。

第三段：培養(yǎng)學生的興趣與動機,。

書寫是一項需要長期堅持的技能,，在教學設計中我們要注意培養(yǎng)學生對書寫的興趣與動機?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設情境,、增加趣味性等方式，讓學生愿意積極參與書寫教學,，提高學習效果,。同時，及時給予學生鼓勵和肯定,，增強他們的自信心,，促進他們持之以恒地去練習書寫。

第四段：注重細節(jié)與規(guī)范,。

書寫是一門講究細節(jié)和規(guī)范的技藝,。在書寫教學設計中，我們要注重培養(yǎng)學生細心觀察和觸覺經(jīng)驗,，讓他們能夠準確感知筆畫的輕重,、起始和結(jié)束點的位置等。同時,，教師也要引導學生規(guī)范書寫,，保持字形的整齊和協(xié)調(diào)。通過多次訓練和反復強調(diào),，有助于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,。

第五段：個性發(fā)展與創(chuàng)新。

書寫是一門藝術(shù),，我們要鼓勵學生發(fā)展個性和創(chuàng)新,。在書寫教學設計中，可以引導學生嘗試不同的字體和風格,，培養(yǎng)他們的審美意識和創(chuàng)造力,。同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠在書寫過程中逐漸形成自己的風格和特點,。

結(jié)尾段：總結(jié)與展望,。

通過不斷的實踐和思考，我認識到書寫教學設計需要在目標設定,、教學策略選擇,、興趣動機培養(yǎng)、細節(jié)規(guī)范和個性發(fā)展等方面綜合考慮,。只有在綜合因素的共同作用下,，才能有效地提高學生的書寫能力。未來,，我將進一步研究和嘗試不同的教學方法,，為學生提供更好的書寫教學體驗。

大單元教學設計心得體會篇十一

我認為關(guān)鍵還是在教師,。因為課堂教學的過程是一個師生雙向交流的過程,，教師在這項活動中是起主導作用的；學習的過程又是學生大腦的認知過程,，而學生參加活動的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同,，效果也不一樣，那么能否讓學生積極參與教學過程,，變被動接受為主動探求呢,？那就得看老師在課堂上的主導作用發(fā)揮如何了。

素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道,、授業(yè),、解惑,，更重要的是要培養(yǎng)學生的良好學習習慣,，培養(yǎng)學生的聽、說,、讀,、寫等方面的力，發(fā)展智力,，這也是每一位教師追求的教學的理想境界,。鑒于以上的認識，我在語文學科的課堂教學設計上作了一些嘗試,，為學生積極思維,，生動活潑地學習創(chuàng)造條件。

在教學中,，首先應明確課堂教學的目標,。教學設計就是達到這個目標的途徑、方法。講究教學過程設計就是要尋找達到這個目標的最佳方案,，便于集中精力解決主要問題,，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應多設計些讓學生討論,、思考,、分析的教學方案，而復習課就應在強化訓練,、鞏因此知識,，運用知識等方面作出設計等。

課堂教學要避免教師一言堂,，就必須讓學生多實踐,、動手、動口,、動腦,。教師要根據(jù)教學目標設計不同層次，多方要求的練習,，使學生在不同的課堂練習中逐步體會,、感悟，從而達到培養(yǎng)能力的目的,。特別難度較大的知識點,，更應讓學生多練習實踐，如課文中的“語法知識”,、“偏正語法”木語概念多,，篇幅雖短，但學生不易掌握,，老師則可以根據(jù)教學目標設計一系列練習,，便于學生掌握：先看書，劃出要點,，再模仿課文短語示例,，讓學生大量舉例。其次,，讓學生標出詞性,，尋找其中的規(guī)律。然后再引導學生區(qū)別定語和狀語,。通過一系列練習,，學生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在前,，正在后,，名詞前面是定語,，動、形前面是狀語,，定語組成有形,、名、代,、量,，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學生再看書理解,，完成課后練習,，效果則較好。

傳授文化知識,，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養(yǎng),，整體訓練,，長期堅持，才能最終達到,。因此在知識技能的養(yǎng)成方面,，教學設計必須堅持連續(xù)性，不能操之過急,。如：給文章作批注,，劃分段落層次，寫讀書提要,，歸納單元知識,，按脈絡背育課文等都應當在相當長的時間內(nèi)反堅持，教給學生方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，才能有所見效。

課堂教學設計還應注意啟發(fā)學生思考,，讓他們學得透,、學得活,。如詞語“前仆后繼”,，又有人認為是“前赴后繼”開始同學們爭休。老師就不能直接說出答案,，如有意引導他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字,，再結(jié)合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類,，教師在教學中要隨機應變,，積極啟發(fā)學生思考辯析。不要怕耽誤時間，更不要越詛代扈,。長期堅持,，學生在這類辯析中自己的能力也提高了。

有時發(fā)現(xiàn)老師按苦心準備的教案上課,，并沒有激起學生的舉學生反映冷淡,，以后備課就注意，特另"是對一些比較枯燥的知識學習,，就可以穿插設計一些競賽,，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)集體主義觀念,，積極熱情地學習,。

在教學實踐中，我認識到要培養(yǎng)學生的能力,，提高他們的素質(zhì),，關(guān)鍵在于牢固樹立以學生為主體的教學思想，這樣才會努力鉆研教材,，了解學情,，精心設計，如果每位教師都能設計符合學生實際的教學過程,，調(diào)動學生的學習積極性,、追求教學藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開辟了語文教學的新天地,。

大單元教學設計心得體會篇十二

近年來,，STEM教育理念逐漸在世界范圍內(nèi)得到推廣和應用。作為一名教師,，我也將STEM教學設計應用到了我的課堂中,。通過實踐和探索，我深刻體會到了STEM教學的優(yōu)勢和價值,，下面我將從理論和實踐兩個方面分享我的心得體會,。

首先，我想談一下STEM教學設計的理論基礎(chǔ)和價值,。STEM教育是一種綜合性的教育模式,，將科學、技術(shù),、工程和數(shù)學這四個學科進行跨學科整合,，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這種教育模式追求學科融合,，激發(fā)學生的學習興趣和動手能力,，使他們能夠綜合運用所學知識解決實際問題,。STEM教育更加注重學生的主動參與和合作學習，通過項目制的教學模式,，培養(yǎng)學生的獨立思考和團隊合作能力,。理論上，STEM教育有助于提高學生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力,。

其次，我要分享一下我在實踐中的一些體會和心得,。首先,，STEM教學設計注重啟發(fā)學生的思維，通過開放性的問題引導學生思考,，培養(yǎng)他們的探究精神和問題解決能力,。在我的課堂中，我經(jīng)常利用案例分析和小組合作等方式,，讓學生感受到真實的問題和挑戰(zhàn),，引導他們運用所學知識進行分析和解決。其次,，STEM教學設計注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神,。在我的課堂中，我經(jīng)常組織學生進行實踐項目,，讓他們親自動手設計和制作,，體驗到科學和數(shù)學的樂趣。同時,，我也鼓勵學生進行團隊合作,，通過交流和合作解決問題，培養(yǎng)他們的溝通和合作能力,。最后,，STEM教學設計注重跨學科整合，培養(yǎng)學生的綜合能力,。在我的課堂中,，我常常通過聯(lián)合其他學科的教師，進行跨學科的合作探究活動,，讓學生學會運用不同學科的知識解決實際問題,。

通過實踐和探索，我深刻體會到了STEM教學設計的優(yōu)勢和價值,。首先,，STEM教學設計能夠激發(fā)學生的學習興趣和動手能力,。在STEM課堂中,，學生通過實踐和探索,，感受到科學和數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了他們的探究精神和動手能力,。其次,，STEM教學設計有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。STEM教育追求學科融合,，培養(yǎng)學生的綜合思維能力,，能夠培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。最后,，STEM教學設計注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力,。在STEM課堂中，學生通過小組合作和項目實踐,，培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力,，這對他們今后的學習和工作都有很大幫助。

最后,，我要強調(diào)一點,，STEM教學設計并不是一種教育的終點，而是一種教育的手段,。作為教師,，我們要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅追求學科知識的掌握,。要讓學生真正受益于STEM教育,，我們需要改變傳統(tǒng)教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,，引導他們主動學習和合作探究,。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)優(yōu)秀教育的目標,。

總之,，通過實踐和探索，我深刻體會到了STEM教學設計的優(yōu)勢和價值,。STEM教育不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動手能力,，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。作為一名教師,，我將繼續(xù)探索和完善STEM教學設計,，為學生提供更好的學習體驗和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。