教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事先編寫的文字材料，為了讓自己上課的時(shí)候很順利,，一定要認(rèn)真寫教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編為您分享的安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,，感謝您的參閱。

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩意美。

3,、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美,。

2、理解文中一些句子的深刻含義,；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)設(shè)想：

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受,。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生進(jìn)入主角。

2,、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章,，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),，實(shí)現(xiàn)整體感悟,。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美,，經(jīng)過討論，揣摩句子含義,，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化,。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,，完成教學(xué),。

3,、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解,，突出新課程理念,。

教學(xué)方法：

1、誦讀2,、想象3,、研討

教學(xué)準(zhǔn)備：

利用多媒體課件,，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”,，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作,、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段,，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越,。

看美景——（經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）,。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，能夠從聲響,、畫面等方面談,。

二、朗讀課文,，整體感知

讀美文——

1,、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀,。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià),。

好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語,、句子）

3,、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,，大家從中體味到了什么？

A,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B,、全文洋溢著一種陽剛之美。

C,、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。……

三、朗讀賞析探究

賞美圖,，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片,?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),，說出對(duì)句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始,，是期望的象征。

②這是以聲襯靜,，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜,。

說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里,？

語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料；很多運(yùn)用排比,，有句內(nèi)、句與句,、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn),，連用許多。

思想美：1,、為什么說“多水的江南……,，打不得這樣的腰鼓”,？學(xué)生可從自然環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美,。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,，這正是貫穿全文的感情基調(diào),。

2,、文中“除了黃土高原,，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義,？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證,，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。

3,、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子,？

西北是中華民族的主要發(fā)源地,；在今日，西北好像落伍了,。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望,，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會(huì)噴發(fā),。那里的人們，那里的土地是有期望的,。落后是暫時(shí)的,，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn),。

4,、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù),。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在,，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四,、課堂小結(jié)：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,，就是人類生命力量的凝聚，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒,、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊,！

賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

五,、布置作業(yè)：

1,、熟讀課文，思考課后練習(xí)三,。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。）

2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力量

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì),。

（2）整體感知課文,，理解文章資料和作者的思想感情。

（3）理解排比,、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

2,、過程與方法

（1）經(jīng)過質(zhì)疑問難,、小組談?wù)摗⑷鄽w納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。

（2）自主搜集、整理,、交流課文有關(guān)的背景資料,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解西北高原人民生命中奔放的力量,，理解陽剛之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀,，體會(huì)恢宏氣勢(shì),，體會(huì)鏗鏘激越的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)激越的語言,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá),。

教學(xué)方法：

1,、多媒體助學(xué)

2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一,、播放畫面（導(dǎo)語）：

上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場(chǎng)社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美,，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓,！

我們先來了解一下作者劉成章先生,。

二,、研習(xí)課文

聽讀,，整體感知

1,、接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請(qǐng)同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦,，在聽的過程中標(biāo)出課文的生字詞,，同時(shí)注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化,。（電視散文朗誦）

2,、聽了范讀，此刻請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字,、一個(gè)詞或一句話來形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽,、美、安逸,、巴實(shí)、地道的很,、震撼,、痛快、亢奮,、讓人渾身變得很有勁了,，充滿了力量……）

3,、接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文,。

選讀，感受氣勢(shì)

如此豪放的腰鼓,，如此活力飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望,？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它,。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問教師。最終我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演,。

品讀，學(xué)習(xí)語言

1,、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、（）沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢(shì),，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2,、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比,、比喻修辭的表達(dá)效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法,？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比,。給人一氣呵成之感,，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng),，有氣勢(shì),，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力,。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏、氣勢(shì),。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了?。ň鋬?nèi)部的排比,，增強(qiáng)氣勢(shì)。）

（3）驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；

火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

（好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

句與句之間的排比,，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象,。）

（4）使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（段與段之間的排比,，層層推進(jìn)，一氣呵成,。）

小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭,，將安塞腰鼓的力與美推到極致,。（配合音樂,、看畫面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓是一篇散文,，而散文的最大特點(diǎn)就是”形散而神不散“，我們來探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來展示安塞腰鼓的美的,？

如驟雨，如旋風(fēng),，如亂蛙,，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛,、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”,；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。

小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與活力，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

三,、拓展運(yùn)用：

安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌,！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒,、人在奮發(fā)的北國風(fēng)情圖！它給以了我們強(qiáng)大的震憾,，今日教師還將帶著同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)另一個(gè)震憾,。欣賞影片：《千手觀間》,，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人,，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請(qǐng)你請(qǐng)你借鑒本文的寫作技巧,，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖,，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼,。

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累文中重要詞語，掌握排比,、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2,、能有感情地朗讀課文,，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子,，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

（二）法制滲透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；

2,、引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng),。

2,、討論品味法：對(duì)描繪形象,、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣摩品味,。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1,、多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣,，導(dǎo)入新課,。

二,、新課教學(xué)

（一）初讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注,，并標(biāo)出段落序號(hào)。

2,、多媒體出示重點(diǎn)詞語及讀音，積累詞語,。

3,、說說初讀感受,。

你認(rèn)為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語,。

（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感,。

1、聽讀課文選段,，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情,。

2,、分組朗讀。前后桌四人一組,，相互聽讀、交流,、朗讀,。

朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢,、語調(diào)的高低；注意詞

與詞,、句與句、段與段之間的停頓,；注意語音的輕重,，一般情況下,，動(dòng)詞和形容詞要重讀。

3,、代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

（三）三讀課文,，品味語言,。

1,、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子，讀一讀,，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的,。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá),。

2,、可以用這樣的句式說話：“我喜歡句子,，因?yàn)樗ㄟ^表現(xiàn)了。”

學(xué)生品味,、討論、交流,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo),。

3、學(xué)生展示對(duì)語言的品味,。

4、強(qiáng)調(diào)排比,、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過具體例子加強(qiáng)理解,。

（四）拓展延伸,，滲透法制,。

1,、介紹安塞腰鼓，滲透法制教育,。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有2000多年的悠久歷史,。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì),，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,，被稱“為天下第一鼓”,。

國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》,。其中第七條規(guī)定：公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù),；國家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù),；國家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì),；省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度,，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作,。

2,、發(fā)掘家鄉(xiāng)文化,，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。

三,、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1,、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,，描述一個(gè)表演場(chǎng)面,。（課外完成）。

2,、積累詞語，收集文中好字好詞,。

3、背誦你認(rèn)為精彩的語句,，并摘抄筆記本上,。

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文,，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩意美,。

3．理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。（見光盤）剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,。這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》,，讓我們一齊去感受雄渾、壯闊,、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1．讀課文,。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀,，感受文章的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀,。

例段一：第7段

明確：本段描述安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊,、豪放,、火烈的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出的,、不可扼制的生命力。所以,，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力,；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,，來表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放,、火烈,、動(dòng)力十足；最終,，“多么壯闊、多么豪放,、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,，對(duì)人的生命力的贊美之情,。

例段二：第25,、26、27段

明確：寫腰鼓表演到達(dá)了高潮,，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交織,！……升華！”讀得簡(jiǎn)潔有力,、鏗鏘激越,，使人體會(huì)到：腰鼓表演到達(dá)高潮,，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華,。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速,，也不乏力量,。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越,、高昂。鼓聲落,，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒,，語速稍慢。

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體會(huì)作品的情感、語調(diào),，然后推薦代表,，比賽朗讀,。

2．知資料。

學(xué)生自由朗讀課文,，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語,、句子；最好用文中的資料,。

（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾?rdquo;“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴?rdquo;“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了”“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）

3．明結(jié)構(gòu),。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分,，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會(huì)很快找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

明確：這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語言

1．尋美點(diǎn),。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用“________美，你看（聽）……”的句式或用“________好,，好在________”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（能夠從詞,、句式、修辭,、寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好?？赡軙?huì)出現(xiàn)的以下答案）

①蓄而待發(fā)的后生美，你看,，他們的身后是一片高粱地,。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美,，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆,，隆隆,，隆隆。

④擊鼓的后生美,，你看，后生們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美,，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

從用詞方面說：

①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味,。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們比較強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

從句式上說：

①“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,，好在它們語意層層遞進(jìn),，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

②“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突！輻射,！翻飛,！升華！”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

③“可是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們異常引人注目,，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

從修辭上說：

①文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

從寫法上說：

①“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰,，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵,。

②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

③文中開頭的靜態(tài)描述寫得好,，好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題

1．能夠模仿合唱的`形式,。第1—4段和第28—30段由女生朗讀,。第5—27段中的主體部分由教師朗讀。其中,，抒發(fā)贊美之情,，音調(diào)最高亢的第13,、17、22,、24段，由男生朗讀,。

2．本文所要表現(xiàn)的主題是什么？

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁！”

明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,、洋溢著一種陽剛之美,，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。

總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌,。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚,，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美,，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌,。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，品味西北特有的藝術(shù)奇葩,。

2、學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語言,。

3,、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué),，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2,、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和本事。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞,。

2,、學(xué)生談?dòng)^感,。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣,。它的粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離。

②安塞腰鼓是人,、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧,。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成,，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),，鼓借人威,，酣暢淋漓,，精、氣,、神無阻無礙一脈貫通。今日我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》,。

二、朗讀課文,，整體感知。

1,、給合注釋，掌握下列詞語的音和義,。

亢奮,、晦暗,、羈絆、冗雜,、嘆為觀止、戛然而止

2,、聽課文的錄音,；請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速,、語調(diào)的變化,。

明確：1—4自然段語速較慢,，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn),。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越,，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆,、熱烈的特點(diǎn),。

28—30自然段：語速舒緩,，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn),。

3、找出全文中感情最熾烈,、音調(diào)最高亢的句子,。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓,！”間隔反復(fù)四次。

4,、朗讀全文。

能夠模仿合唱的形式,。1—4自然段和28—30自然段由女生讀,。5—27自然段主體部分教師朗讀,。其中，抒發(fā)贊美之情,，音調(diào)最高亢的13,、17、22,、24自然段，由男生讀,。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文能夠分成三個(gè)部分,。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前,；第二部分從“可是”到“聲,，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,，是表演后。

開篇（1—4）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動(dòng)

（5—13）：火烈的舞蹈（動(dòng)態(tài)美）

（14—17）：激越的鼓聲（氣勢(shì)美）

主體（5—27）（18—22）：擊鼓的后生（陽剛美）

（24—27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）

結(jié)束（28—30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲

三,、師生互動(dòng)，賞析文脈,。

1,、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話,，你會(huì)用哪個(gè)字？用“靜”,。

2,、兩部分的“靜”有沒有不一樣,？

第一部分側(cè)重于人的安靜,，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

3,、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢,？

以動(dòng)襯靜,，構(gòu)成鮮明的比較,；第二與第—部分構(gòu)成前后呼應(yīng),。

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