人生短暫而寶貴,，我想我們需要珍惜每一天，努力過(guò)上精彩的生活,。當(dāng)遇到一些與已有分類(lèi)不符合的情況時(shí),，我們應(yīng)該如何處理呢？接下來(lái),，讓我們一起來(lái)了解一些相關(guān)的專(zhuān)家觀點(diǎn)和研究成果,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇一

各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài),，對(duì)有心理障礙的同學(xué)，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助,，并及時(shí)向班主任反饋情況。對(duì)有行為異?；蚪谇榫w,、行為變化較大的學(xué)生，及時(shí)請(qǐng)學(xué)校心理健康教師開(kāi)展心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄,，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介。

（二）訊息報(bào)告,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào),。

（三）即時(shí)監(jiān)護(hù)。

學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全,。

（四）通知家長(zhǎng),。

在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)以最快的.速度通知家長(zhǎng)來(lái)校,，如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校,，在家長(zhǎng)以傳真、電話等方式的授權(quán)下,，對(duì)學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。

（五）進(jìn)行阻控,。

對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物,、情境等,，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物,，有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)阻斷。

（六）實(shí)施治療,。

需住院治療的,，必須要求家長(zhǎng)將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；

對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，班主任應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施,；

對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療,。

（七）應(yīng)急救助。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí),，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施,，并通知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助,。

（八）事故處理。

當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào),；后勤組負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),；教導(dǎo)處協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)；校保健室成員負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治,；心理健康教師負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。

（九）成因分析。

事故處理結(jié)束后,，心理健康教師負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對(duì)事前征兆、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對(duì)那些行之有效,、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考。

六,、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求,。

（一）信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通,。

（二）工作到位。危機(jī)發(fā)生時(shí),，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場(chǎng),，迅速果斷地采取有效措施。

（三）協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下,，主動(dòng)配合，服從指揮,。

（四）記錄備案,。在危機(jī)處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄,，必要時(shí)做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整。

（五）責(zé)任追究,。對(duì)于因違反工作原則,、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責(zé)任,。

1．危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2．危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性。

八,、慈溪市賢江小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：xx,。

副組長(zhǎng)：xx。

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防,、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園。現(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。

1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備,。

2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略,。

3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為,。

4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響,。

5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。

(一)心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形時(shí)，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。

心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡,，安全度過(guò)危機(jī),。

心理危機(jī)干預(yù)由學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),，心理輔導(dǎo)站,、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動(dòng)配合,。

1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全,。

2.親屬參與的原則,。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或親屬,。

3.全程監(jiān)護(hù)的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，安排專(zhuān)人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù),。

4.分工協(xié)作的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé),，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。

(三)干預(yù)對(duì)象,。

心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：

1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生;。

2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;,。

3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;,。

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;。

5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;,。

7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理輔導(dǎo)老師、校醫(yī),、校保安人員,、司機(jī)等,。

1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2.班主任了解信息,、通知家長(zhǎng),、穩(wěn)定班級(jí)。

3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。

4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害,。

5.校保安人員維持秩序,。

6.司機(jī)保證交通。

7.心理輔導(dǎo)站輔助開(kāi)展工作,。

8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。

(一)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。

各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制,，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài),，對(duì)有心理障礙的同學(xué)，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助,，并及時(shí)向班主任反饋情況。對(duì)有行為異?；蚪谇榫w,、行為變化較大的學(xué)生，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時(shí)的心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄,，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介。

(二)訊息報(bào)告,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，值班領(lǐng)導(dǎo)立即向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)。

(三)即時(shí)監(jiān)護(hù),。

學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全。

(四)通知家長(zhǎng),。

在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí),，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長(zhǎng)來(lái)校，如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校，在家長(zhǎng)以傳真,、電話等方式的授權(quán)下,，對(duì)學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下,，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。對(duì)沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家,，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),。

(五)進(jìn)行阻控。

對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物,、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)阻斷,。

(六)實(shí)施治療。

需住院治療的,，必須將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療;,。

對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，政教處應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施;,。

對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療,。

(七)應(yīng)急救助,。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施,，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助。

(八)事故處理,。

當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，政教處負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù);校醫(yī)室負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。

(九)成因分析。

事故處理結(jié)束后,，心理咨詢指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對(duì)事前征兆、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對(duì)那些行之有效,、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考。

(一)信息暢通,。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通。

(三)協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下,，主動(dòng)配合，服從指揮,。

(四)記錄備案,。在危機(jī)處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄,，必要時(shí)做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整。

(五)責(zé)任追究,。對(duì)于因違反工作原則,、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責(zé)任,。

1.危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

小組成員：

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園。現(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。

1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備,。

2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略,。

3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為,。

4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響,。

5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì)。

(一)心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形時(shí),，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài),。

心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過(guò)危機(jī),。

心理危機(jī)干預(yù)由學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé),，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，心理輔導(dǎo)站,、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與,，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)分工負(fù)責(zé)，聯(lián)動(dòng)配合,。

1.生命第一的原則,。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施,，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全,。

2.親屬參與的原則,。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或親屬,。

3.全程監(jiān)護(hù)的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，安排專(zhuān)人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù),。

4.分工協(xié)作的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé),，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。

(三)干預(yù)對(duì)象,。

心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：

1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生;。

2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;,。

3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;,。

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;。

5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;,。

7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理輔導(dǎo)老師、校醫(yī),、校保安人員,、司機(jī)等。

1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2.班主任了解信息,、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí),。

3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為,。

4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害。

5.校保安人員維持秩序,。

6.司機(jī)保證交通,。

7.心理輔導(dǎo)站輔助開(kāi)展工作,。

8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。

(一)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。

各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制,，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài),，對(duì)有心理障礙的同學(xué)，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助,，并及時(shí)向班主任反饋情況。對(duì)有行為異?；蚪谇榫w,、行為變化較大的學(xué)生，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時(shí)的心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄,，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介。

(二)訊息報(bào)告,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，值班領(lǐng)導(dǎo)立即向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)。

(三)即時(shí)監(jiān)護(hù),。

學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全。

(四)通知家長(zhǎng),。

在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí),，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長(zhǎng)來(lái)校，如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校,，在家長(zhǎng)以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對(duì)學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。對(duì)沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長(zhǎng),，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),。

(五)進(jìn)行阻控,。

對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物,、情境等,，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對(duì)于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物,，有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)阻斷,。

(六)實(shí)施治療。

需住院治療的,，必須將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療;,。

對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，政教處應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施;,。

對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療,。

(七)應(yīng)急救助,。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施,，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助。

(八)事故處理,。

當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，政教處負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù);校醫(yī)室負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。

(九)成因分析,。

事故處理結(jié)束后,，心理咨詢指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)事件的成因分析，對(duì)事前征兆,、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,，尤其對(duì)那些行之有效,、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考,。

(一)信息暢通,。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通,。

(三)協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下,，主動(dòng)配合，服從指揮,。

(四)記錄備案,。在危機(jī)處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄,，必要時(shí)做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整。

(五)責(zé)任追究,。對(duì)于因違反工作原則,、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責(zé)任,。

1.危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的.生活,、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定我校校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。

1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。

2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過(guò)危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略,。

3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為,。

4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷、早期應(yīng)對(duì),，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響,。

5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì)。

1.預(yù)防為主,；

2.及時(shí)預(yù)警,；

3.協(xié)調(diào)有序；

4.反饋?zhàn)粉櫋?/p>

心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：

1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生,；

2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,；

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生,；

5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；

7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象,。

主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理輔導(dǎo)老師,、校保安人員等。

1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2．班主任了解信息,、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí),。

3．心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。

4．校保安人員維持秩序,。

5．干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

1．心理危機(jī)發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。

2．主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),。

3．按照分工迅速展開(kāi)工作。

1．危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2．危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

一、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件,，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機(jī)過(guò)程中的具體問(wèn)題，群體或個(gè)體危機(jī)消除,，恢復(fù)常態(tài),。

二、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理咨詢老師、校醫(yī),。

1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2.班主任了解信息、通知家長(zhǎng),、穩(wěn)定班級(jí),。

3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù),，避免極端心理行為,。

4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害。

5.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。

1.心理危機(jī)發(fā)生后,，班主任與心理社團(tuán)成員應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。

2.主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師,、校醫(yī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),。

3.按照分工迅速展開(kāi)工作。

1.危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

　目前，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生大多經(jīng)歷過(guò)高考前短時(shí)間,、高強(qiáng)度的藝術(shù)學(xué)習(xí),，這種經(jīng)歷往往會(huì)造成藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生比起非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生有著對(duì)自由生活更多的期待。升學(xué)后,，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的自我意識(shí)萌發(fā)迅速,，特立獨(dú)行的性格較為明顯。一個(gè)宿舍中,，同學(xué)之間不能相互包容,、融合進(jìn)而造成矛盾激化的案例時(shí)有發(fā)生。這就要求輔導(dǎo)員必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取合理的引導(dǎo),，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在心理障礙者時(shí)就需要及早進(jìn)行心理干預(yù),。

bw女1990年生河北人。廣東省某藝術(shù)類(lèi)高等學(xué)校某專(zhuān)業(yè)本科班學(xué)生,。入學(xué)三個(gè)月后該生所在班級(jí)學(xué)生干部反映她與宿舍同學(xué)關(guān)系緊張專(zhuān)業(yè)成績(jī)下滑嚴(yán)重時(shí)有曠課情況不參與任何班級(jí)活動(dòng),。沒(méi)有穩(wěn)定的交友圈隨輔導(dǎo)員多次與她單獨(dú)談話。據(jù)她個(gè)人陳述她感到自己缺少學(xué)習(xí)能力,、自己長(zhǎng)像也不好,、對(duì)周?chē)氖虑槎紱](méi)有興趣目前的生活很空虛已經(jīng)基本上沒(méi)法與周?chē)娜苏＝涣髋c同宿舍的同學(xué)時(shí)有吵鬧。由于人際關(guān)系緊張,、缺少生活目標(biāo),、專(zhuān)業(yè)能力差經(jīng)常被老師批評(píng)小w感到非常痛苦.希望自己能快點(diǎn)擺脫這種苦惱但是又感到找不到方法。

某天晚,。班干部反映小w與宿友發(fā)生激烈爭(zhēng)吵后跑出宿舍,。凌晨2點(diǎn)仍然未歸。輔導(dǎo)員立即聯(lián)系小w,，確認(rèn)情況是她感到內(nèi)心痛苦,，不想再回宿舍，還在學(xué)校附近跑步,。經(jīng)過(guò)勸解小霄回到宿舍休息,。第二天清晨，輔導(dǎo)員將情況上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)生家長(zhǎng),，并對(duì)宿舍糾紛進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過(guò)三次當(dāng)面咨詢，輔導(dǎo)員采用埃利斯的合理情緒療法：1,、使咨詢對(duì)象認(rèn)識(shí)到是不合理期待引起了情緒和行為后果,，而不是誘發(fā)事件本身;2、她因此對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任：3,、只有改變了不合理信念,。才能減輕或消除她目前存在的各種情緒癥狀。咨詢效果比較明顯,，在有效緩解內(nèi)心痛苦的情況下,，輔導(dǎo)員要求所在班級(jí)班干部密切關(guān)注該生心理動(dòng)態(tài)。

目前,，該生心理狀態(tài)平穩(wěn),。可以完成正常學(xué)習(xí),、生活活動(dòng),，與同學(xué)緊張關(guān)系緩和，已經(jīng)搬離原宿舍,，一直與輔導(dǎo)員保持定期聯(lián)系.

小w的心理感受和行為表現(xiàn)具備邊緣型人格障礙特征.邊緣性人格障礙是精神科常見(jiàn)人格障礙,，主要以情緒、人際關(guān)系,、自我形象,、行為的不穩(wěn)定，并且伴隨多種沖動(dòng)行為為特征,。懸一種復(fù)雜又嚴(yán)重的精神障礙,，且嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)自殘行為。

2009年,。經(jīng)過(guò)單獨(dú)談話后,，一次該生打電話哭訴自己入學(xué)后在最早的.兩個(gè)月里與宿舍同學(xué)關(guān)系還好，每天一起上課,、吃飯,、外出、休息.雖然面對(duì)陌生的校園和人群但沒(méi)有感到不適.但是后來(lái).漸漸覺(jué)得宿友們都在躲著她,，有時(shí)同宿的其他幾個(gè)人竊竊私語(yǔ)似乎是在議論她.慢慢地發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)對(duì)她也冷落了許多.于是自己感覺(jué)到被遺棄了,，感到強(qiáng)烈的不安全感。隨后開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上語(yǔ)言攻擊宿友和班里的一些曾經(jīng)比較要好的同學(xué),，也不再與這些人交流,，處處躲避.輔導(dǎo)員詢問(wèn)“你覺(jué)得什么原因使你一直處于目前這種情緒狀態(tài)中?4，該生堅(jiān)定地回答“是因?yàn)槲夷敲磹?ài)著她們,。她們卻突然不喜歡我,。而且還聯(lián)合其他人捧擠我,。她們太善變.我感到難以接受.”宿友提到。她常常不說(shuō)話,，就只是看著你,，然后突然發(fā)脾氣。.經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員詢闖,，該生自幼身體健康,，沒(méi)患過(guò)嚴(yán)重疾病。在家是獨(dú)女,，父親在政府機(jī)關(guān)工作,，母親從事商業(yè)服務(wù)，父母文化程度不高.父親社會(huì)閱歷比較躁,。接觸人面很廣，不希望孩子被社會(huì)不良思想傷害,。在父親的,。保護(hù)”下，她從小與社會(huì)交流很少,。多數(shù)時(shí)間都是待在家里.女兒成長(zhǎng)過(guò)程中比較順利,，沒(méi)經(jīng)受什么挫折，入學(xué)前一直是畫(huà)室里的尖子生.病因分析.

1.生物原因：該生處于青年期,，情緒調(diào)節(jié)能力較弱.

2,、社會(huì)原因;。

(1)與入交流能力比較差.對(duì)人的依賴(lài)性報(bào)強(qiáng)使得周?chē)娜藵u行漸遠(yuǎn),。

(2)在早起成長(zhǎng)環(huán)境中家人的過(guò)度呵護(hù),，父親工作。

壓力很大對(duì)家庭關(guān)系有影響,。

(3)缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助,，未得到。

理解和關(guān)注,，缺乏正確的指導(dǎo),。3、心理原因;無(wú)法很好的將兩極融合,，無(wú)法對(duì)世界產(chǎn)生統(tǒng)一和綜合的觀念,。從而對(duì)于世界缺少安全感。形成絕對(duì)好和絕對(duì)壞的不現(xiàn)實(shí)期待,。認(rèn)為愛(ài)我的人就必須絕對(duì)一直愛(ài)我,、呵護(hù)我，如果不能就是不愛(ài)我,，甚至是可恨的,。認(rèn)為自己形象不好,、頭腦不好、不會(huì)說(shuō)話是別人遠(yuǎn)離我的原因,，遠(yuǎn)離我的入團(tuán)結(jié)在一起拋棄了我,。

輔導(dǎo)員綜合判斷：該生的知、情,、意統(tǒng)一,，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，無(wú)邏輯思維的混亂,，無(wú)感知覺(jué)異常,，并且沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué)、妄想等精神病的癥狀,，因此可以排除精神病性,。對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該生表現(xiàn)出焦慮,、抑郁,、睡眠障礙等癥狀，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)要求很高存在不合理期待;從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看,，該生心理問(wèn)題可能已經(jīng)持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng),，具有邊緣型人格障礙的表征，不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制之下,，沒(méi)有影響邏輯思維等,，無(wú)回避和泛化，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,，但仍需要長(zhǎng)期密切關(guān)注.

有心理障礙的學(xué)生是輔導(dǎo)員的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,，班干部的及時(shí)反映和輔導(dǎo)員的及時(shí)介入對(duì)于保證學(xué)生身心健康都是非常重要的，尤其是輔導(dǎo)員需要具備基本的心理輔導(dǎo)技能和溝通藝術(shù),，才能與關(guān)注對(duì)象保持良好的關(guān)系,。由于關(guān)注對(duì)象對(duì)輔導(dǎo)員的信任。才會(huì)采納輔導(dǎo)員的見(jiàn)解和建議,，打下了良好的關(guān)系基礎(chǔ),，保證了問(wèn)題處理的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)且出現(xiàn)自殘風(fēng)險(xiǎn)較高,。事先制定的‘學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)方案》起到了重要作用,。

該案例在藝術(shù)類(lèi)高校心理健康教育過(guò)程中具有典型意義。整個(gè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效,，與學(xué)校,、家長(zhǎng)溝通充分，避免了事態(tài)的進(jìn)一步惡化,，維護(hù)了校園的穩(wěn)定,。如果沒(méi)有基本完善的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制與體系,，沒(méi)有輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的培訓(xùn),，沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生工作管理工作者,。很難保證學(xué)生安全并幫助學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

校仍存在于心理衛(wèi)生宣傳力度不夠的問(wèn)題.建議如下：

心理衛(wèi)生宣傳與校園文化活動(dòng)相結(jié)合.心理衛(wèi)生知識(shí)需要經(jīng)過(guò),。包裝”,。以學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)為載體，學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),、改變想法,。學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)要著力打造心理預(yù)防質(zhì)量工程，對(duì)活動(dòng)給予必要支持,。

培養(yǎng)一支心理健康教師隊(duì)伍,。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、盡快評(píng)估.心理健康教師隊(duì)伍既要保證數(shù)量,。又要保證質(zhì)量,。組織參加各類(lèi)培訓(xùn)、交流,。保持戰(zhàn)斗力.

心理衛(wèi)生宣傳多渠道,、多形式,。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)陣地.在學(xué)校組建心理健康類(lèi)社團(tuán),，定期開(kāi)展實(shí)踐服務(wù)。讓宣傳進(jìn)譚室,、進(jìn)宿舍,，大力挖掘網(wǎng)絡(luò)渠道，建立“愛(ài)心之家”博客,、論壇,、qq群、徽博等.邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展系列講座和心理評(píng)估,。積極聯(lián)系與綜合類(lèi)院校,、社會(huì)團(tuán)體等成熟心理健康團(tuán)隊(duì)的合作，幫助建設(shè),、完善體系.

一,、指導(dǎo)思想。

根據(jù)“以預(yù)防和發(fā)展為主,，以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”的總體發(fā)展思路,，立足教育、重在預(yù)防,。維護(hù)師生心理健康,，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)和挫折承受能力,，減少或避免學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件的發(fā)生。

二,、組織機(jī)構(gòu),。

學(xué)校成立了“心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，小組由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),，教導(dǎo)處,、德育處、各年級(jí)組長(zhǎng),、各班主任,、心理老師、衛(wèi)生老師共同組成,。

領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,，督促各有關(guān)部門(mén)認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作職責(zé)，制定危機(jī)事件處理方案,，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解,，為重大危機(jī)事件處理作出決策。

各年級(jí)的學(xué)生心理干預(yù)工作由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，全體教職工均有責(zé)任和義務(wù),。

三,、工作原則。

1、生命第一原則,。

2,、面向全體師生的原則,。

3,、預(yù)防和預(yù)警為主原則。

4,、尊重和理解學(xué)生原則,。

5、個(gè)別性對(duì)待原則,。

心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校存在心理危機(jī)或正處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生和老師,。具體包括：

1、通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的重點(diǎn)學(xué)生,；

2,、遭遇重大生活事件而出現(xiàn)行為和心理異常的學(xué)生及教職工。

3,、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,。

4、有自殺傾向或有自殺未遂史或近親中有自殺的學(xué)生,。

5,、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理極度痛苦的學(xué)生,、教職工。

出處 m.sevw.cn

6,、由于身邊同學(xué)有個(gè)體危機(jī)事件受到影響而產(chǎn)生擔(dān)心,、恐慌、焦慮不安的學(xué)生,。

7,、出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生家長(zhǎng)。

8,、有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生。

尤其關(guān)注上述多種情況并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象。

五,、具體實(shí)施,。

（一）預(yù)防教育。

立足教育,，重在預(yù)防,。班主任和心理老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活,、能愉快地接納自己、充滿陽(yáng)光,、自信,。學(xué)校通過(guò)心理活動(dòng)課,、心理活動(dòng)周,、主題班會(huì)、宣傳海報(bào)等在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí),，組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng),，形成良好的心理健康教育氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì),、增強(qiáng)心理調(diào)適能力,。并充分利用心理輔導(dǎo)室開(kāi)心小屋幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的困惑和煩惱，力爭(zhēng)把一切心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài),。

（二）早期預(yù)警,。

做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn),，早,。

通報(bào),，早評(píng)估，早治療,，信息暢通,，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生的心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài),。

1,、學(xué)校建立三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)：

二級(jí)預(yù)警：以各年級(jí)組、德育處負(fù)責(zé),，把握年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),；

三級(jí)預(yù)警：主要指專(zhuān)職心理老師，做好心理危機(jī)知識(shí)普及,、學(xué)生心理檔案管理,、心理輔導(dǎo)及危機(jī)處理，必要時(shí)做好轉(zhuǎn)介工作,。

2,、學(xué)校建立各項(xiàng)預(yù)警制度：

（1）學(xué)生心理健康普查和排查。

心理輔導(dǎo)室將每年對(duì)四,、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng),，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個(gè)體，認(rèn)真做好這些學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作,。

（2）學(xué)生心理健康狀況及時(shí)匯報(bào),。

班主任要隨時(shí)掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時(shí)向心理輔導(dǎo)室反映,。心理輔導(dǎo)老師要深入學(xué)生之中并通過(guò)班級(jí)心理委員,、大中隊(duì)委員等及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況。并每月向德育教導(dǎo)匯報(bào)一次學(xué)生學(xué)生的心理情況,。

心理老師在輔導(dǎo)室值班期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī),，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)。

信息上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組,。

（三）應(yīng)急系統(tǒng),。

1、及時(shí)報(bào)告,。

班級(jí)以最快的速度通知班主任,、心理老師，由班主任,、心理老師根據(jù)危機(jī)嚴(yán)重程度考慮通知領(lǐng)導(dǎo),，并及時(shí)通知家長(zhǎng)來(lái)校。在緊急情況下，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。

2,、進(jìn)行阻控。

對(duì)于可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物,、情境等，應(yīng)進(jìn)行必要的消除或隔絕,；對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻控,。

3,、實(shí)施治療。

對(duì)經(jīng)專(zhuān)家確認(rèn)有嚴(yán)重心理障礙或發(fā)現(xiàn)有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學(xué)生,，應(yīng)立即通知家長(zhǎng)來(lái)校,，商議處理事宜。若出現(xiàn)心理障礙急性發(fā)作,，應(yīng)立即送往專(zhuān)業(yè)的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)診治,。

4、應(yīng)急救助,。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí),，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施。緊急情況下可撥打110,、120等緊急救助電話,。具體職責(zé)分工如下：

心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào)；保安人員負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，配合學(xué)校對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故調(diào)查取證，配合學(xué)校衛(wèi)生室對(duì)學(xué)生醫(yī)療救護(hù)過(guò)程中的安全監(jiān)護(hù),。衛(wèi)生老師負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護(hù)送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院治療。心理老師負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒,。

（四）監(jiān)護(hù)和跟蹤,。

1、因自殺意念強(qiáng)烈或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,，應(yīng)有家長(zhǎng)陪護(hù),。

2、對(duì)危機(jī)事故處理完畢后，心理輔導(dǎo)室應(yīng)對(duì)危機(jī)事件卷入人員進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和干預(yù),。

3,、對(duì)于因心理問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)給予特別的關(guān)注,，幫助其建立良好的支持系統(tǒng),，并做好相應(yīng)的防備預(yù)案。

（五）備案,。

事故處理結(jié)束后,，心理輔導(dǎo)室應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，并負(fù)責(zé)對(duì)事件的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真梳理,、總結(jié)分析,，以備今后參考。注意對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密,。

心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危機(jī),，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平,，并獲得新的應(yīng)對(duì)技能,，以預(yù)防將來(lái)心理危機(jī)的發(fā)生。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在政教處,，高星生兼任辦公室主任,，由孫海賓、溫志春及各班主任具體辦公,。

1,、通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)中職生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力,，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。

2,、通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重,。

新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī),，并學(xué)會(huì)正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法,。

3、通過(guò)提供適時(shí)的介入和援助,，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生,。

4、通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才,。

存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的.學(xué)生及教師,。

1、教育為主,。貫徹黨的教育方針,，遵循教育規(guī)律，以對(duì)中職生開(kāi)展心理素質(zhì)教育為主,，增加學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備,。

2,、重在預(yù)防。積極開(kāi)展生命教育,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,、尊重生命、珍愛(ài)生命的意識(shí),，并學(xué)會(huì)正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法,。

3、完善系統(tǒng),。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作體系,，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對(duì)，避免或減少危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響,。協(xié)助學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng),，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、互勉互助,，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系,。

4、處理果斷,。危機(jī)干預(yù)工作要準(zhǔn)確判斷,、果斷處理、有效干預(yù),，避免因處理不及時(shí),、不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾,，給工作帶來(lái)被動(dòng)局面,。

早評(píng)估,，早治療，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài),。根據(jù)我校實(shí)際情況制定以下幾點(diǎn)措施：

1,、每學(xué)期不定期開(kāi)展心理健康教育講座，邀請(qǐng)我校知名教師及兼職心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生講課,。

2,、老師時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題傾向應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)和報(bào)告班主任,。

3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育與危機(jī)應(yīng)對(duì)教育。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)生命,，善待人生。讓學(xué)生了解什么是危機(jī),，人什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī),，如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。

4,、對(duì)需危機(jī)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與心理咨詢,。心理咨詢教師在工作時(shí)間內(nèi)接待學(xué)生的咨詢(特殊情況例外)，處理來(lái)訪學(xué)生的心理危機(jī),。

1,、建立三級(jí)危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：各班主任及其他教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生異常心理,、行為,，要有針對(duì)性地與學(xué)生談話，幫助學(xué)生解決心理困惑,，對(duì)重要情況,，要立即向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處報(bào)告,，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快捷,、有序地干預(yù)。

全校尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的教師及各處室工作人員,，應(yīng)服從指揮,，統(tǒng)一行動(dòng)，認(rèn)真履行自己的職責(zé),。對(duì)因自己的失職造成學(xué)生生命損失的,，要對(duì)個(gè)人及處室實(shí)行責(zé)任追究,。

1、危機(jī)事件處理過(guò)程中需要協(xié)助而處室負(fù)責(zé)人不服從指揮的;,。

3,、各處室對(duì)學(xué)生心理危機(jī)不聞不問(wèn)，或知情不報(bào),，或不及時(shí)上報(bào),，或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。

有效預(yù)防和及時(shí)干預(yù)校園中突發(fā)心理危機(jī)事件,，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定,特制定本辦法,。

第一條學(xué)校成立“杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組”。小組由負(fù)責(zé)分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo),，成員由德育處負(fù)責(zé)人,、班主任、校心理咨詢員,、心理健康教師,。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促各班認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé),，制定危機(jī)事件處理方案,，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解，為重大危機(jī)事件處理作出決策,。

第二條存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象,。確定對(duì)象存在心理危機(jī)一般指對(duì)象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動(dòng)或認(rèn)知,、軀體或行為方面有較大改變,，且用平常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。

第三條做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育,，重在預(yù)防,。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)生命,，善待人生;應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,，愉快接納自我,，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信,，消除自卑;應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育,，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī),，哪些言行是自殺的前兆,，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù),。

第四條對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：

1.情緒低落抑郁者;,。

2.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問(wèn)題者;,。

3.存在諸如學(xué)業(yè)嚴(yán)重受挫、軀體疾病,、家庭變故,、嚴(yán)重人際沖突或突遇嚴(yán)重挫折者,。

4.過(guò)去有過(guò)自殺行為或企圖,，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者;。

5.性格有明顯缺陷者,，如明顯內(nèi)向,、與別人缺乏正常的情感交流者;。

6.有強(qiáng)烈的罪惡感,、缺陷感或不安全感者;,。

7.感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者，如父母離異,、家庭破裂,、親子關(guān)系惡化等;。

8.有明顯的精神障礙或心理疾病者;,。

9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,、或其它可能對(duì)自身、他人,、社會(huì)產(chǎn)生危害者,。

第五條對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：

3.情緒突然明顯異常者,，如特別煩躁,，高度焦慮、恐懼,，易感情沖動(dòng),，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o,，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等,。

第六條做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn),，早通報(bào),，早評(píng)估，早治療,，信息暢通,，快速反應(yīng),，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

第七條對(duì)嚴(yán)重心理異常學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周?chē)瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后,，應(yīng)及時(shí)反饋到學(xué)校心理咨詢室。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行評(píng)估和初步診斷,，提出相關(guān)建議,，并轉(zhuǎn)介到專(zhuān)門(mén)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步診斷。

1.如果診斷心理危機(jī)程度較輕,，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者,，所在班級(jí)應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài)，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心,，及時(shí)向心理危機(jī)干預(yù)小組匯報(bào)情況,。心理咨詢室根據(jù)班級(jí)報(bào)告或?qū)W生本人要求開(kāi)展跟蹤咨詢，及時(shí)提供心理輔導(dǎo),。

2.如果診斷危機(jī)程度較高,、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者，由學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)商解決休學(xué)事宜,。

第八條對(duì)有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周?chē)瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后，應(yīng)及時(shí)向各級(jí)主管部門(mén)報(bào)告,，并采取以下措施：

1.在心理危機(jī)工作小組的指導(dǎo)下,，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)，組織相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行監(jiān)護(hù),。

2.由心理咨詢室對(duì)有自殺意念的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,，如果在校內(nèi)可以解決，由心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù);如果情況嚴(yán)重,，及時(shí)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)心理危機(jī)干預(yù)中心進(jìn)行救助,。

3.盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長(zhǎng)到校，家校雙方共同協(xié)商解決,。

第九條對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：有學(xué)生處,、德育室負(fù)責(zé)，首先給予控制,，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全,。由心理咨詢室對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理評(píng)估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息,，及時(shí)通知家長(zhǎng)并與家長(zhǎng)協(xié)商解決,。

第十條對(duì)已實(shí)施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：

1.學(xué)生所在班級(jí)的班主任，應(yīng)在聞?dòng)嵑罅⒓蹿s赴現(xiàn)場(chǎng),，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進(jìn)行搶救,，同時(shí)向?qū)W生處匯報(bào)情況,。

2.學(xué)生處要及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門(mén)匯報(bào)，由公安部門(mén)負(fù)責(zé)保護(hù),、勘察和處,。

理現(xiàn)場(chǎng)，防止事態(tài)擴(kuò)大和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激,，并配合,、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)對(duì)事件的調(diào)查。

3.立即通知實(shí)施自殺行為學(xué)生的家長(zhǎng)到校,。

4.對(duì)于自殺未遂學(xué)生,，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)商解決。如危機(jī)情況尚未解除,，必須由家長(zhǎng)為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),，轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療,，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí),，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。

5.對(duì)于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周?chē)膶W(xué)生,，包括同班同學(xué),、好朋友、目擊者等,，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施,。心理咨詢室可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn),。

第十一條對(duì)于因心理問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生,，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：

1.因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外,，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院,、咨詢中心等開(kāi)具的心理疾病康復(fù)證明。

2.學(xué)生復(fù)學(xué)后,，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排,，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況,，同時(shí)幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次,，并通過(guò)周?chē)渌瑢W(xué)隨時(shí)了解其心理狀況,。

3.對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)對(duì)他們給予特別的關(guān)心,，應(yīng)安排班主任,、學(xué)生骨干,、該生好友等對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案,，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化,。

第十二條在開(kāi)展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過(guò)程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作,，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音,、談話錄音、記錄,、書(shū)信,、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂),，學(xué)生所在班級(jí)在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料(包括遺書(shū),、日記、信件復(fù)印件)提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案,。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué),、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué),、復(fù)學(xué)的,，班級(jí)亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報(bào)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

第十三條參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密,。

第十四條危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),、要求高的工作，專(zhuān),、兼職從事心理健康教育工作的教師必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn),能恪守職業(yè)道德,，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。要重視專(zhuān),、兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),以不斷提高他們從事心理健康教育工作以及危機(jī)干預(yù)工作所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方法,。全校各部門(mén)尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮,，統(tǒng)一行動(dòng),，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對(duì)因失職造成學(xué)生生命損失的,，要對(duì)責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇二

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防,、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。

1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。

2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過(guò)危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。

3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為,。

4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷、早期應(yīng)對(duì),，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響,。

5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的'心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì),。

(一)心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形時(shí),，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。

心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡,，安全度過(guò)危機(jī),。

心理危機(jī)干預(yù)由學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),，心理輔導(dǎo)站,、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動(dòng)配合,。

1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，立即采取保護(hù)措施,，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。

2.親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí),，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或親屬,。

3.全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,，安排專(zhuān)人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù),。

4.分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作,。

(三)干預(yù)對(duì)象,。

心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生;,。

2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;,。

3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;。

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;,。

5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;,。

7.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生,。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象,。

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、班主任、心理輔導(dǎo)老師,、校醫(yī),、校保安人員、司機(jī)等,。

1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2.班主任了解信息、通知家長(zhǎng),、穩(wěn)定班級(jí),。

3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù),，避免極端心理行為,。

4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害。

5.校保安人員維持秩序,。

6.司機(jī)保證交通,。

7.心理輔導(dǎo)站輔助開(kāi)展工作,。

8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

(一)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),。

各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制,，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理障礙的同學(xué),，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助，并及時(shí)向班主任反饋情況,。對(duì)有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時(shí)的心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介,。

(二)訊息報(bào)告,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，值班領(lǐng)導(dǎo)立即向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào),。

(三)即時(shí)監(jiān)護(hù),。

學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)，保護(hù)學(xué)生的生命安全,。

(四)通知家長(zhǎng),。

在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長(zhǎng)來(lái)校,，如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校,，在家長(zhǎng)以傳真、電話等方式的授權(quán)下,，對(duì)學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下,，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。對(duì)沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家,，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),。

(五)進(jìn)行阻控。

對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物,、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物,，有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)阻斷。

(六)實(shí)施治療,。

需住院治療的,，必須將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療;。

對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，政教處應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施;,。

對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療,。

(七)應(yīng)急救助。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí),，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施,，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助,。

(八)事故處理,。

當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，政教處負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù);校醫(yī)室負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。

(九)成因分析,。

事故處理結(jié)束后，心理咨詢指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對(duì)事前征兆,、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,，尤其對(duì)那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考,。

(一)信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通,。

(三)協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下，主動(dòng)配合,，服從指揮,。

(四)記錄備案。在危機(jī)處理過(guò)程中,，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄,，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整,。

(五)責(zé)任追究,。對(duì)于因違反工作原則、延誤時(shí)間,、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責(zé)任。

1.危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

小組成員：

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇三

　目前，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生大多經(jīng)歷過(guò)高考前短時(shí)間,、高強(qiáng)度的藝術(shù)學(xué)習(xí),，這種經(jīng)歷往往會(huì)造成藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生比起非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生有著對(duì)自由生活更多的期待,。升學(xué)后,，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的自我意識(shí)萌發(fā)迅速，特立獨(dú)行的性格較為明顯,。一個(gè)宿舍中,，同學(xué)之間不能相互包容,、融合進(jìn)而造成矛盾激化的案例時(shí)有發(fā)生。這就要求輔導(dǎo)員必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取合理的引導(dǎo),，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在心理障礙者時(shí)就需要及早進(jìn)行心理干預(yù),。

bw女1990年生河北人。廣東省某藝術(shù)類(lèi)高等學(xué)校某專(zhuān)業(yè)本科班學(xué)生,。入學(xué)三個(gè)月后該生所在班級(jí)學(xué)生干部反映她與宿舍同學(xué)關(guān)系緊張專(zhuān)業(yè)成績(jī)下滑嚴(yán)重時(shí)有曠課情況不參與任何班級(jí)活動(dòng)。沒(méi)有穩(wěn)定的交友圈隨輔導(dǎo)員多次與她單獨(dú)談話,。據(jù)她個(gè)人陳述她感到自己缺少學(xué)習(xí)能力,、自己長(zhǎng)像也不好,、對(duì)周?chē)氖虑槎紱](méi)有興趣目前的生活很空虛已經(jīng)基本上沒(méi)法與周?chē)娜苏＝涣髋c同宿舍的同學(xué)時(shí)有吵鬧。由于人際關(guān)系緊張,、缺少生活目標(biāo),、專(zhuān)業(yè)能力差經(jīng)常被老師批評(píng)小w感到非常痛苦.希望自己能快點(diǎn)擺脫這種苦惱但是又感到找不到方法。

某天晚,。班干部反映小w與宿友發(fā)生激烈爭(zhēng)吵后跑出宿舍,。凌晨2點(diǎn)仍然未歸。輔導(dǎo)員立即聯(lián)系小w,，確認(rèn)情況是她感到內(nèi)心痛苦,，不想再回宿舍，還在學(xué)校附近跑步,。經(jīng)過(guò)勸解小霄回到宿舍休息,。第二天清晨，輔導(dǎo)員將情況上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)生家長(zhǎng),，并對(duì)宿舍糾紛進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過(guò)三次當(dāng)面咨詢,，輔導(dǎo)員采用埃利斯的合理情緒療法：1,、使咨詢對(duì)象認(rèn)識(shí)到是不合理期待引起了情緒和行為后果，而不是誘發(fā)事件本身;2,、她因此對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任：3,、只有改變了不合理信念。才能減輕或消除她目前存在的各種情緒癥狀,。咨詢效果比較明顯,，在有效緩解內(nèi)心痛苦的情況下，輔導(dǎo)員要求所在班級(jí)班干部密切關(guān)注該生心理動(dòng)態(tài),。

目前,，該生心理狀態(tài)平穩(wěn)?？梢酝瓿烧W(xué)習(xí),、生活活動(dòng)，與同學(xué)緊張關(guān)系緩和,，已經(jīng)搬離原宿舍,，一直與輔導(dǎo)員保持定期聯(lián)系.

小w的心理感受和行為表現(xiàn)具備邊緣型人格障礙特征.邊緣性人格障礙是精神科常見(jiàn)人格障礙，主要以情緒,、人際關(guān)系,、自我形象、行為的不穩(wěn)定,，并且伴隨多種沖動(dòng)行為為特征,。懸一種復(fù)雜又嚴(yán)重的精神障礙,，且嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)自殘行為。

2009年,。經(jīng)過(guò)單獨(dú)談話后,，一次該生打電話哭訴自己入學(xué)后在最早的.兩個(gè)月里與宿舍同學(xué)關(guān)系還好，每天一起上課,、吃飯,、外出、休息.雖然面對(duì)陌生的校園和人群但沒(méi)有感到不適.但是后來(lái).漸漸覺(jué)得宿友們都在躲著她,，有時(shí)同宿的其他幾個(gè)人竊竊私語(yǔ)似乎是在議論她.慢慢地發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)對(duì)她也冷落了許多.于是自己感覺(jué)到被遺棄了,，感到強(qiáng)烈的不安全感。隨后開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上語(yǔ)言攻擊宿友和班里的一些曾經(jīng)比較要好的同學(xué),，也不再與這些人交流,，處處躲避.輔導(dǎo)員詢問(wèn)“你覺(jué)得什么原因使你一直處于目前這種情緒狀態(tài)中?4，該生堅(jiān)定地回答“是因?yàn)槲夷敲磹?ài)著她們,。她們卻突然不喜歡我,。而且還聯(lián)合其他人捧擠我。她們太善變.我感到難以接受.”宿友提到,。她常常不說(shuō)話,，就只是看著你，然后突然發(fā)脾氣,。.經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員詢闖,，該生自幼身體健康，沒(méi)患過(guò)嚴(yán)重疾病,。在家是獨(dú)女,，父親在政府機(jī)關(guān)工作，母親從事商業(yè)服務(wù),，父母文化程度不高.父親社會(huì)閱歷比較躁,。接觸人面很廣，不希望孩子被社會(huì)不良思想傷害,。在父親的,。保護(hù)”下，她從小與社會(huì)交流很少,。多數(shù)時(shí)間都是待在家里.女兒成長(zhǎng)過(guò)程中比較順利,，沒(méi)經(jīng)受什么挫折，入學(xué)前一直是畫(huà)室里的尖子生.病因分析.

1.生物原因：該生處于青年期,，情緒調(diào)節(jié)能力較弱.

2,、社會(huì)原因;。

(1)與入交流能力比較差.對(duì)人的依賴(lài)性報(bào)強(qiáng)使得周?chē)娜藵u行漸遠(yuǎn)。

(2)在早起成長(zhǎng)環(huán)境中家人的過(guò)度呵護(hù),，父親工作,。

壓力很大對(duì)家庭關(guān)系有影響。

(3)缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助,，未得到。

理解和關(guān)注,，缺乏正確的指導(dǎo),。3、心理原因;無(wú)法很好的將兩極融合,，無(wú)法對(duì)世界產(chǎn)生統(tǒng)一和綜合的觀念,。從而對(duì)于世界缺少安全感。形成絕對(duì)好和絕對(duì)壞的不現(xiàn)實(shí)期待,。認(rèn)為愛(ài)我的人就必須絕對(duì)一直愛(ài)我,、呵護(hù)我，如果不能就是不愛(ài)我,，甚至是可恨的,。認(rèn)為自己形象不好、頭腦不好,、不會(huì)說(shuō)話是別人遠(yuǎn)離我的原因,，遠(yuǎn)離我的入團(tuán)結(jié)在一起拋棄了我。

輔導(dǎo)員綜合判斷：該生的知,、情,、意統(tǒng)一，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力,，無(wú)邏輯思維的混亂,，無(wú)感知覺(jué)異常，并且沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué),、妄想等精神病的癥狀,，因此可以排除精神病性。對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，該生表現(xiàn)出焦慮,、抑郁、睡眠障礙等癥狀,，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)要求很高存在不合理期待;從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看,，該生心理問(wèn)題可能已經(jīng)持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，具有邊緣型人格障礙的表征,，不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制之下,，沒(méi)有影響邏輯思維等，無(wú)回避和泛化,，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,，但仍需要長(zhǎng)期密切關(guān)注.

有心理障礙的學(xué)生是輔導(dǎo)員的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,，班干部的及時(shí)反映和輔導(dǎo)員的及時(shí)介入對(duì)于保證學(xué)生身心健康都是非常重要的，尤其是輔導(dǎo)員需要具備基本的心理輔導(dǎo)技能和溝通藝術(shù),，才能與關(guān)注對(duì)象保持良好的關(guān)系,。由于關(guān)注對(duì)象對(duì)輔導(dǎo)員的信任。才會(huì)采納輔導(dǎo)員的見(jiàn)解和建議,，打下了良好的關(guān)系基礎(chǔ),，保證了問(wèn)題處理的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)且出現(xiàn)自殘風(fēng)險(xiǎn)較高,。事先制定的‘學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)方案》起到了重要作用,。

該案例在藝術(shù)類(lèi)高校心理健康教育過(guò)程中具有典型意義。整個(gè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效,，與學(xué)校,、家長(zhǎng)溝通充分，避免了事態(tài)的進(jìn)一步惡化,，維護(hù)了校園的穩(wěn)定,。如果沒(méi)有基本完善的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制與體系，沒(méi)有輔導(dǎo)員,、學(xué)生干部的培訓(xùn),，沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生工作管理工作者。很難保證學(xué)生安全并幫助學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)業(yè),。

校仍存在于心理衛(wèi)生宣傳力度不夠的問(wèn)題.建議如下：

心理衛(wèi)生宣傳與校園文化活動(dòng)相結(jié)合.心理衛(wèi)生知識(shí)需要經(jīng)過(guò),。包裝”。以學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)為載體,，學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),、改變想法。學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)要著力打造心理預(yù)防質(zhì)量工程,，對(duì)活動(dòng)給予必要支持,。

培養(yǎng)一支心理健康教師隊(duì)伍。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),、盡快評(píng)估.心理健康教師隊(duì)伍既要保證數(shù)量,。又要保證質(zhì)量。組織參加各類(lèi)培訓(xùn),、交流,。保持戰(zhàn)斗力.

心理衛(wèi)生宣傳多渠道、多形式,。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)陣地.在學(xué)校組建心理健康類(lèi)社團(tuán),，定期開(kāi)展實(shí)踐服務(wù)。讓宣傳進(jìn)譚室、進(jìn)宿舍,，大力挖掘網(wǎng)絡(luò)渠道,，建立“愛(ài)心之家”博客、論壇,、qq群,、徽博等.邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展系列講座和心理評(píng)估。積極聯(lián)系與綜合類(lèi)院校,、社會(huì)團(tuán)體等成熟心理健康團(tuán)隊(duì)的合作,，幫助建設(shè)、完善體系.

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇四

各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制,，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理障礙的同學(xué),，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助，并及時(shí)向班主任反饋情況,。對(duì)有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,，及時(shí)請(qǐng)學(xué)校心理健康教師開(kāi)展心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介,。

（二）訊息報(bào)告,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)。

（三）即時(shí)監(jiān)護(hù),。

學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全。

（四）通知家長(zhǎng),。

在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí),，學(xué)校應(yīng)以最快的.速度通知家長(zhǎng)來(lái)校，如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校,，在家長(zhǎng)以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對(duì)學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下,，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。

（五）進(jìn)行阻控。

對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物,、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)阻斷,。

（六）實(shí)施治療,。

需住院治療的，必須要求家長(zhǎng)將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,；

對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，班主任應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施；

對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療。

（七）應(yīng)急救助,。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí),，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施，并通知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo),，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助。

（八）事故處理,。

當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào)；后勤組負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),；教導(dǎo)處協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù),；校保健室成員負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治；心理健康教師負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。

（九）成因分析,。

事故處理結(jié)束后,，心理健康教師負(fù)責(zé)事件的成因分析，對(duì)事前征兆,、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對(duì)那些行之有效,、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考。

六,、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求,。

（一）信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通,。

（二）工作到位。危機(jī)發(fā)生時(shí),，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場(chǎng),，迅速果斷地采取有效措施。

（三）協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下,，主動(dòng)配合，服從指揮,。

（四）記錄備案。在危機(jī)處理過(guò)程中,，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄,，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整,。

（五）責(zé)任追究,。對(duì)于因違反工作原則、延誤時(shí)間,、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責(zé)任。

1．危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2．危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

八、慈溪市賢江小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：xx,。

副組長(zhǎng)：xx,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇五

高三,，本就是人生的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，2021屆高三年級(jí)又是遼寧新高考改革的起始年級(jí),，同學(xué)們面臨更多的變化和挑戰(zhàn),。本溪高中一直把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，今年更是在選科走班課時(shí)緊張的情況下,，為高三學(xué)子量身定制了心育課程,。學(xué)校安排專(zhuān)職心理教師孫世紅和鄭子琪承擔(dān)高三心理教學(xué)工作，兩位老師努力從積極心理學(xué)的視角出發(fā),，精心設(shè)計(jì)課程,，采用形式多樣的方法，打造輕松活躍的課堂氛圍,，注重學(xué)生的分享,、體驗(yàn)、成長(zhǎng),，努力為同學(xué)們減壓賦能,，助力同學(xué)們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

從心理學(xué)的角度講,，我們每個(gè)人都與生俱來(lái)?yè)碛幸环N力量,，足以改變我們面對(duì)世界的態(tài)度甚至人生的走向，那就是心態(tài)的力量,。高三心理課第一節(jié)就從此開(kāi)啟,，《說(shuō)你行，你就行——心理暗示的力量》,。

首先,，老師帶領(lǐng)同學(xué)們體驗(yàn)了一個(gè)有趣的冥想活動(dòng)——同學(xué)們伴著音樂(lè)跟隨著老師的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行冥想體驗(yàn)，過(guò)程中學(xué)生都積極參與,、用心體驗(yàn),，感受到了心理暗示的力量。體驗(yàn)后老師簡(jiǎn)單講解了何為“心理暗示”以及心理暗示的操作原理,，并請(qǐng)同學(xué)們分享了自己生活中有關(guān)心理暗示的例子,，同學(xué)們踴躍發(fā)言，大膽表達(dá),，積極分享自己生活中的體驗(yàn),，氣氛十分融洽。

我們“請(qǐng)”來(lái)了“功夫熊貓阿寶”為同學(xué)們分享心理暗示小技巧,。同學(xué)們看得十分入迷,，并從電影片段中總結(jié)出了經(jīng)典的心理暗示技巧。

最后,，老師提醒同學(xué)們“心理暗示”并不等同于“空想”;如果想不付出努力而單純靠積極心理暗示來(lái)提升實(shí)力的話是不可能的,，所以我們要時(shí)刻記得心理暗示并不是自我欺騙,，在保持良好心態(tài)的同時(shí)，也要有充分的準(zhǔn)備,、腳踏實(shí)地的奮斗與堅(jiān)守,，這樣心理暗示才會(huì)成為同學(xué)們前行路上強(qiáng)有力的“輔助”，助力同學(xué)們成為更好的自己!

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇六

各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制,，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài),，對(duì)有心理障礙的同學(xué)，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助,，并及時(shí)向班主任反饋情況。對(duì)有行為異?；蚪谇榫w,、行為變化較大的學(xué)生，及時(shí)請(qǐng)學(xué)校心理健康教師開(kāi)展心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄,，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介。

（二）訊息報(bào)告,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào),。

（三）即時(shí)監(jiān)護(hù)。

學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全。

（四）通知家長(zhǎng),。

在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí),，學(xué)校應(yīng)以最快的.速度通知家長(zhǎng)來(lái)校，如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校,，在家長(zhǎng)以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對(duì)學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下,，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。

（五）進(jìn)行阻控,。

對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物、情境等,，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)阻斷,。

（六）實(shí)施治療,。

需住院治療的，必須要求家長(zhǎng)將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,；

對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，班主任應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施；

對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療。

（七）應(yīng)急救助,。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí),，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施，并通知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo),，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助。

（八）事故處理,。

當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào)；后勤組負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),；教導(dǎo)處協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù),；校保健室成員負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治；心理健康教師負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。

（九）成因分析,。

事故處理結(jié)束后,，心理健康教師負(fù)責(zé)事件的成因分析，對(duì)事前征兆,、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,，尤其對(duì)那些行之有效,、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考,。

六,、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求,。

（一）信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通,。

（二）工作到位。危機(jī)發(fā)生時(shí),，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場(chǎng),，迅速果斷地采取有效措施。

（三）協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下,，主動(dòng)配合，服從指揮,。

（四）記錄備案,。在危機(jī)處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄,，必要時(shí)做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整。

（五）責(zé)任追究,。對(duì)于因違反工作原則,、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責(zé)任,。

1．危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2．危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

八、慈溪市賢江小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：**,。

副組長(zhǎng)：**,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇七

根據(jù)“以預(yù)防和發(fā)展為主，以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”的總體發(fā)展思路,，立足教育,、重在預(yù)防。維護(hù)師生心理健康,，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)和挫折承受能力,，減少或避免學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件的發(fā)生,。

二、組織機(jī)構(gòu),。

學(xué)校成立了“心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”,，小組由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處,、德育處,、各年級(jí)組長(zhǎng)、各班主任,、心理老師,、衛(wèi)生老師共同組成。

領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,，督促各有關(guān)部門(mén)認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作職責(zé),，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解,，為重大危機(jī)事件處理作出決策,。

各年級(jí)的學(xué)生心理干預(yù)工作由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全體教職工均有責(zé)任和義務(wù),。

三,、工作原則。

1,、生命第一原則,。

2、面向全體師生的原則,。

3,、預(yù)防和預(yù)警為主原則。

4,、尊重和理解學(xué)生原則,。

5、個(gè)別性對(duì)待原則,。

心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校存在心理危機(jī)或正處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生和老師,。具體包括：

1、通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的重點(diǎn)學(xué)生,；

2,、遭遇重大生活事件而出現(xiàn)行為和心理異常的學(xué)生及教職工。

3,、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,。

4、有自殺傾向或有自殺未遂史或近親中有自殺的學(xué)生。

5,、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理極度痛苦的學(xué)生,、教職工。

出處 m.sevw.cn

6,、由于身邊同學(xué)有個(gè)體危機(jī)事件受到影響而產(chǎn)生擔(dān)心,、恐慌、焦慮不安的學(xué)生,。

7,、出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生家長(zhǎng)。

8,、有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生。

尤其關(guān)注上述多種情況并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象。

五,、具體實(shí)施,。

（一）預(yù)防教育。

立足教育,，重在預(yù)防,。班主任和心理老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活、能愉快地接納自己,、充滿陽(yáng)光,、自信。學(xué)校通過(guò)心理活動(dòng)課,、心理活動(dòng)周,、主題班會(huì)、宣傳海報(bào)等在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí),，組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng),，形成良好的心理健康教育氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì),、增強(qiáng)心理調(diào)適能力,。并充分利用心理輔導(dǎo)室開(kāi)心小屋幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的困惑和煩惱，力爭(zhēng)把一切心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài),。

（二）早期預(yù)警。

做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作,，做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn),，早,。

通報(bào)，早評(píng)估,，早治療,，信息暢通，快速反應(yīng),，力爭(zhēng)將學(xué)生的心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài),。

1、學(xué)校建立三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)：

二級(jí)預(yù)警：以各年級(jí)組,、德育處負(fù)責(zé),，把握年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)；

三級(jí)預(yù)警：主要指專(zhuān)職心理老師,，做好心理危機(jī)知識(shí)普及,、學(xué)生心理檔案管理、心理輔導(dǎo)及危機(jī)處理,，必要時(shí)做好轉(zhuǎn)介工作,。

2、學(xué)校建立各項(xiàng)預(yù)警制度：

（1）學(xué)生心理健康普查和排查,。

心理輔導(dǎo)室將每年對(duì)四,、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個(gè)體,，認(rèn)真做好這些學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作,。

（2）學(xué)生心理健康狀況及時(shí)匯報(bào)。

班主任要隨時(shí)掌握全班同學(xué)的心理狀況,，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時(shí)向心理輔導(dǎo)室反映,。心理輔導(dǎo)老師要深入學(xué)生之中并通過(guò)班級(jí)心理委員、大中隊(duì)委員等及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況,。并每月向德育教導(dǎo)匯報(bào)一次學(xué)生學(xué)生的心理情況,。

心理老師在輔導(dǎo)室值班期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān),。

信息上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組,。

（三）應(yīng)急系統(tǒng)。

1,、及時(shí)報(bào)告,。

班級(jí)以最快的速度通知班主任、心理老師,，由班主任,、心理老師根據(jù)危機(jī)嚴(yán)重程度考慮通知領(lǐng)導(dǎo)，并及時(shí)通知家長(zhǎng)來(lái)校。在緊急情況下,，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。

2、進(jìn)行阻控,。

對(duì)于可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物、情境等,，應(yīng)進(jìn)行必要的消除或隔絕,；對(duì)于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物,，應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻控,。

3、實(shí)施治療,。

對(duì)經(jīng)專(zhuān)家確認(rèn)有嚴(yán)重心理障礙或發(fā)現(xiàn)有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學(xué)生,，應(yīng)立即通知家長(zhǎng)來(lái)校，商議處理事宜,。若出現(xiàn)心理障礙急性發(fā)作,，應(yīng)立即送往專(zhuān)業(yè)的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)診治。

4,、應(yīng)急救助,。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施,。緊急情況下可撥打110,、120等緊急救助電話。具體職責(zé)分工如下：

心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào),；保安人員負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，配合學(xué)校對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故調(diào)查取證,，配合學(xué)校衛(wèi)生室對(duì)學(xué)生醫(yī)療救護(hù)過(guò)程中的安全監(jiān)護(hù),。衛(wèi)生老師負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院治療,。心理老師負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒,。

（四）監(jiān)護(hù)和跟蹤,。

1、因自殺意念強(qiáng)烈或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,，應(yīng)有家長(zhǎng)陪護(hù),。

2,、對(duì)危機(jī)事故處理完畢后，心理輔導(dǎo)室應(yīng)對(duì)危機(jī)事件卷入人員進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和干預(yù),。

3,、對(duì)于因心理問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)給予特別的關(guān)注,，幫助其建立良好的支持系統(tǒng)，并做好相應(yīng)的防備預(yù)案,。

（五）備案,。

事故處理結(jié)束后，心理輔導(dǎo)室應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作,，并負(fù)責(zé)對(duì)事件的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真梳理,、總結(jié)分析，以備今后參考,。注意對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇八

為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防,、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題而引發(fā)自殺或者傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的'生活、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

1,、通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備,。

2、通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過(guò)危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。

3,、通過(guò)提供實(shí)時(shí)的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊他人等過(guò)激行為。

4,、通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理危機(jī)早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對(duì),，盡少和盡量避免危機(jī)對(duì)校園正常工作的影響。

5,、通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。

1、預(yù)防為主,；

2,、及時(shí)預(yù)警；

3協(xié)調(diào)有序,；

4,、反饋?zhàn)粉櫋?/p>

心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

1,、通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生,。

2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,。

3,、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生。

4,、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學(xué)生,。

5、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生,。

6,、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心,、焦慮不安的學(xué)生。

7,、其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)更加嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象,。

主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理老師,、保安。

1,、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2、班主任及時(shí)了解信息,、通知家長(zhǎng),、穩(wěn)定班級(jí)。

3,、心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。

4、保安人員維持秩序,。

5,、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

1,、心理危機(jī)發(fā)生后,，班主任應(yīng)第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo)；

2,、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師,、校警等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)；

3,、按照分工迅速開(kāi)展工作,。

1、危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2,、危機(jī)就意味著風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇九

為及時(shí)疏導(dǎo),、有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī),，減少或避免因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件，及時(shí),、有效,、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件,，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制定本預(yù)案,。

校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi),由于各種突發(fā)的,、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài)。

心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：以人為本,，安全第一,；組織健全，職責(zé)明確,；預(yù)防為先,，教育普及；預(yù)警及時(shí),，重點(diǎn)突出,；干預(yù)到位，專(zhuān)業(yè)科學(xué),；支持系統(tǒng),，家校結(jié)合。

組長(zhǎng)：校長(zhǎng),。

副組長(zhǎng):xxxx,。

成員：各年級(jí)組組長(zhǎng)，各班主任,。

心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)相關(guān)部門(mén)密切協(xié)作,，分工負(fù)責(zé),，才能取得實(shí)效。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，建立如下心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系：

(一)一級(jí)預(yù)警和干預(yù),。

工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施,，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系,，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開(kāi)展,；對(duì)于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理,、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、定期聽(tīng)取下級(jí)的匯報(bào),、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生,。

（二）二級(jí)預(yù)警和干預(yù)。

主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù),、心理健康教育工作,，結(jié)合日常教育管理工作,，積極開(kāi)展學(xué)生心理危機(jī)救助工作。

排摸和掌握有關(guān)信息,，及時(shí)向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件,，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見(jiàn)，開(kāi)展心理評(píng)估和干預(yù)等工作,。

二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò),，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、思想及心理狀況,。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時(shí)，要盡快安排專(zhuān)（兼）職心理老師了解相關(guān)情況,，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施,，以緩解和消除學(xué)生心理問(wèn)題，防止發(fā)生意外事件,。對(duì)較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件,，要在第一時(shí)間報(bào)告，以啟動(dòng)本預(yù)案,。

（三）三級(jí)預(yù)警和干預(yù)。

心理老師對(duì)班主任,、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識(shí)性培訓(xùn),。以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報(bào)、干預(yù),、轉(zhuǎn)介,。各班級(jí)設(shè)心理委員1名，主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳,，提供心理輔導(dǎo)服務(wù),，及時(shí)掌握和報(bào)告學(xué)生異常心理信息。

根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件,、較大事件和一般事件三級(jí),。

發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期,，自傷或傷人行為正在發(fā)生,。

1.生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡,；父母的離異,；家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害,；性暴力,；性侵犯,；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害,；校園暴力,；車(chē)禍等其他突發(fā)事件），并伴有強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng),。

2.患有嚴(yán)重心理疾病,，并已經(jīng)專(zhuān)家確診的學(xué)生,如患有抑郁癥、恐怖癥,、強(qiáng)迫癥,、癔癥、焦慮癥,、精神分裂癥,、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

1.在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病,。

2.因情感受挫,、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。

3.因?qū)W習(xí)困難,、經(jīng)濟(jì)困難,、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常,。

4.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心、焦慮,、困擾的學(xué)生,，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等,。

（四）危機(jī)報(bào)告,。

1.發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件，相關(guān)二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組及時(shí)以電話的形式上報(bào)校心理輔導(dǎo)室,，并在24小時(shí)內(nèi)以書(shū)面形式向?qū)W校心理咨詢室報(bào)告,。

2.當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)告,。

（一）對(duì)有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施,。

1.對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或到專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診,。

2.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的,，學(xué)校須指定專(zhuān)人密切注意該生情況，加強(qiáng)管理，及時(shí)提供心理輔導(dǎo),，必要時(shí)請(qǐng)精神衛(wèi)生專(zhuān)家會(huì)診治療,家長(zhǎng)并要簽訂協(xié)議書(shū),。

3.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須派專(zhuān)人監(jiān)護(hù),，確保其人身安全后,，通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。

4.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校必須及時(shí)通知該生家長(zhǎng)將其送至專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,。

（二）對(duì)有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施。

一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念,，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭,，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：

1.立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護(hù)小組對(duì)該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù),，確保該生人身安全,，同時(shí)通知家長(zhǎng)到校。

2.報(bào)告心理咨詢室,，對(duì)該生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專(zhuān)家會(huì)診,，并提供書(shū)面意見(jiàn)。

3.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的.,，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,。

4.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生帶回家休養(yǎng)治療,。

（三）對(duì)實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施,。

1.對(duì)剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治,。

2.及時(shí)保護(hù),、勘查,、處理現(xiàn)場(chǎng),，防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合,、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)對(duì)事件調(diào)查取證,。

3.對(duì)于自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門(mén)或?qū)＜以u(píng)估,，如住院治療有利于其心理康復(fù)的,，通知其家長(zhǎng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的,，在其病情穩(wěn)定后由家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療,。

4.正確應(yīng)對(duì)新聞媒體，學(xué)校應(yīng)有專(zhuān)門(mén)對(duì)外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響,。

5,、學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)本校師生通報(bào)情況，在同專(zhuān)（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo),。

（四）對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施,。

1.對(duì)于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應(yīng)措施,，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全,。

2.學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診。學(xué)校根據(jù)評(píng)估意見(jiàn)進(jìn)行后續(xù)處理,。

1.學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)再申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí),，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室,、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估確已康復(fù)后,，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù),。

2.學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)后復(fù)學(xué)時(shí),，學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對(duì)其定期進(jìn)行心理訪談，了解其思想,、學(xué)習(xí),、生活等方面的情況。

3.對(duì)于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群）,，心理老師進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,，密切監(jiān)護(hù)，及時(shí)了解其學(xué)習(xí),、生活和思想狀況,，并同家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，確保該生人身安全,。

（一）在開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防工作時(shí),，應(yīng)堅(jiān)持保密原則，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息,，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù),。

（二）對(duì)社會(huì)功能?chē)?yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù),，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害,，以確保該生安全。

（三）在與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中,，應(yīng)注意方式方法,，做好記錄，并妥善保存。

（四）干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的,，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)出示的醫(yī)囑施行,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十

生活中災(zāi)難、暴-力,、事故,、意外等創(chuàng)傷性事件時(shí)有發(fā)生，侵害人們的心靈,，造成不良后果,。在學(xué)校，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力,、親子關(guān)系,、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題,，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化,，同時(shí)四川汶川大地震對(duì)他們的心理傷害，使產(chǎn)生心理危機(jī)的可能性大大增加,。因此,，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要。針對(duì)高危人群的心理社會(huì)干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長(zhǎng)期化和復(fù)雜化乃至極端化,，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù)。這不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會(huì),，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)訴求。為此,，特制定南軒中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案,，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進(jìn)南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展,。

一,、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機(jī)過(guò)程中的具體問(wèn)題,，群體或個(gè)體危機(jī)消除,，恢復(fù)常態(tài),。

二、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理老師、校醫(yī)、校警,、司機(jī),、心理社團(tuán)成員等。

三,、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

1,、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2,、班主任了解信息,、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí),。

3,、心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù),，避免極端心理行為,。

4、校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害,。

5,、校警維持秩序。

6,、司機(jī)保證交通,。

7、心理社團(tuán)成員輔助開(kāi)展工作,。

8,、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

四,、心理危機(jī)干預(yù)的程序：

1,、心理危機(jī)發(fā)生后，班主任與心理社團(tuán)成員應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。

2,、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī),、校警,、司機(jī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。

3,、按照分工迅速展開(kāi)工作,。

五、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：

1,、危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2,、危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性。

為貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生心理健康教育工作,，增強(qiáng)工作主動(dòng)性, 有效預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn),、控制和消除由學(xué)生嚴(yán)重心理問(wèn)題及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等心理危機(jī)或潛在危機(jī),，及時(shí)進(jìn)行干預(yù),預(yù)防校園突發(fā)危機(jī)事件的發(fā)生，保障我校學(xué)生的心理健康與生命安全,，維護(hù)正常的校園秩序,，根據(jù)我校情況特制定此預(yù)案。

一,、心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象,、原則等

（一）心理危機(jī)定義

心理危機(jī)指學(xué)生運(yùn)用通常處理方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形，無(wú)法控制和調(diào)節(jié)自己的感知與體驗(yàn)而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài),。

心理危機(jī)干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)有心理危機(jī)的個(gè)體或群體的一種緊急處理,，其目的是及時(shí)對(duì)經(jīng)歷個(gè)人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險(xiǎn)的對(duì)象提供支持和幫助,，使之恢復(fù)心理平衡,，并使學(xué)校迅速恢復(fù)正常秩序。

當(dāng)出現(xiàn)緊急心理危機(jī)事件時(shí),，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指揮,，政教處統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、學(xué)校專(zhuān)兼職心理老師及學(xué)校有關(guān)人員共同參與，配合學(xué)校指揮,，聯(lián)動(dòng)配合,，對(duì)學(xué)生心理危機(jī)情況進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。

（二）心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象

1．因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者,；

2．有嚴(yán)重抑郁癥,、精神分-裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者；

3．出現(xiàn)與嚴(yán)重自傷或他傷事件（或人）有密切關(guān)聯(lián)者,。

（三）心理危機(jī)干預(yù)的原則

1．生命第一的原則,。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施,，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全,。

2．親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí),，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人,。

3．全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,，安排專(zhuān)人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù),。

4．分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作,。

二,、學(xué)校成立“日莊鎮(zhèn)中心中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組”

在校長(zhǎng)、副校長(zhǎng),、政教處領(lǐng)導(dǎo)下,，級(jí)部長(zhǎng)、班主任,、學(xué)校專(zhuān)兼職心理老師及相關(guān)人員共同組成,。

逐步建立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，班主任在班級(jí)設(shè)立心理委員,，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)同學(xué)心理狀態(tài)信息的掌握和監(jiān)控,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)班主任、年級(jí)組長(zhǎng),、學(xué)校心理咨詢室,、政教處，學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組,。如遇到突發(fā)事件,，任何人都可直接上報(bào)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，報(bào)告給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),。

學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,，督促各班

認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，制定危機(jī)事件處理方案,，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解,，為重大危機(jī)事件處理作出決策。

三,、心理危機(jī)干預(yù)分類(lèi)措施

《中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十一

1、學(xué)校成立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),，成員由德育分管、少先隊(duì),、教導(dǎo)處,、班主任、心理兼職老師等擔(dān)任,。全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,，督促有關(guān)部門(mén)認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策,。

2,、各年級(jí)的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全體教職員工均有責(zé)任和義務(wù),。各班班主任應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校負(fù)責(zé)人抓好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,。

3、對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的'學(xué)生,，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù),。

4、學(xué)校在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀念,，針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題,、人際交往問(wèn)題,、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題等開(kāi)展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng),，在學(xué)校形成良好的心理健康氛圍,；通過(guò)主辦主題鮮明的特色班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì),，增強(qiáng)心理調(diào)適能力,，提高心理健康水平。

5,、建立學(xué)生心理健康普查和排查制度,。心理輔導(dǎo)室每年對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個(gè)體,，與班主任一起對(duì)這些學(xué)生做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作,。

6、建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度。為掌握全校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展,，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況,，學(xué)校建立學(xué)生心理問(wèn)題報(bào)告制度。

7,、學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理問(wèn)題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,，應(yīng)將該生的情況迅速以電話的形式上報(bào)，并在24小時(shí)內(nèi)以書(shū)面形式向心理輔導(dǎo)辦公室報(bào)告,。

8,、對(duì)于名單進(jìn)入《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象庫(kù)》的學(xué)生或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生,，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),。其危機(jī)程度由心理危機(jī)評(píng)估小組確定。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十二

心理危機(jī)干預(yù)是一種良好的心理治療方式,。無(wú)論是從保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的層面,，還是從為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人的角度，各高校都十分重視大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,。同時(shí),，幫助大學(xué)生走出心理危機(jī)的陰影，也是每一個(gè)高校學(xué)生工作者的責(zé)任和義務(wù),。

1,、當(dāng)事人基本情況。

張某,，女,，22歲，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生,。來(lái)自―個(gè)農(nóng)村家庭,，父母都是農(nóng)民，在家排行第三,，有二個(gè)姐姐,，一個(gè)妹妹，一個(gè)弟弟,。弟弟在她上高中時(shí)意外死亡,，給這個(gè)家庭留下的是永遠(yuǎn)抹不掉的悲傷和大筆的債務(wù)。她于2006年考入某師范大學(xué),，就讀一個(gè)月后退學(xué)復(fù)讀,。2007年高考前得了一場(chǎng)大病，影響了高考,，又沒(méi)有考進(jìn)自己理想的學(xué)校,。張某在日常的學(xué)習(xí)生活中沉默寡言，與同學(xué)相處不太融洽,，在班級(jí)中沒(méi)有要好朋友,。在家庭中,，因高考一事與父母意見(jiàn)分歧較大，交流較少,。在學(xué)校也很少與老師溝通,。

2007年11月15日，在學(xué)生會(huì)早操出勤記錄里,，班主任老師發(fā)現(xiàn)張某連續(xù)曠操一周,，寢室長(zhǎng)也反映她近期在日常生活中表現(xiàn)異常。如她每晚都在熄燈后才去洗漱,，而且聲音很大,，總讓人感覺(jué)她是在故意制造噪音。躺在床上也是輾轉(zhuǎn)反側(cè),，很久不能進(jìn)入到睡眠狀態(tài),。從任課老師那里了解到她最近還經(jīng)常曠課。同時(shí)在新生心理普查報(bào)告顯示：她有嚴(yán)重的自閉心理和自殺傾向,。

班主任了解到這些情況后,，馬上撥通了張某的電話，可電話無(wú)人接聽(tīng)。她趕緊把這些情況向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)指出情況危急,，立即啟動(dòng)預(yù)案,，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。

院領(lǐng)導(dǎo)在了解情況后，馬上向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，并與校、院大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心聯(lián)系,、協(xié)商處置對(duì)策。先是積極聯(lián)系她的家長(zhǎng),，她父母介紹：他們的文化程度不高,，祖祖輩輩以種地為生，兩位老人身體不好,，只能耕種很少的土地,，家中經(jīng)濟(jì)條件十分拮據(jù)。一家人都有重男輕女的觀念,，因此小兒子在這個(gè)家里倍受寵愛(ài)和關(guān)注,。可一場(chǎng)意外不僅奪去了家中獨(dú)子的生命,，肇事者逃逸給這個(gè)本來(lái)拮據(jù)的家庭雪上加霜,。在這種情況下，張某發(fā)奮學(xué)習(xí)，決心一定要出人頭地,，承擔(dān)起家庭的責(zé)任,。2006高考她考上了師范大學(xué)，報(bào)到一個(gè)月后,，她總覺(jué)得當(dāng)老師不會(huì)有什么大出息,，執(zhí)意要退學(xué)復(fù)讀。為此與父母弄得很僵,。復(fù)讀期間,，她成績(jī)一直很好，老師認(rèn)為以她的成績(jī)考“985”“211”院校沒(méi)問(wèn)題,?？删驮诟呖嫉那耙粋€(gè)月，她不幸出了水痘,，影響了高考,，最終被錄取到了一個(gè)二本學(xué)校,。她想繼續(xù)復(fù)讀,，可家里人無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上還是精神上都再也承受不住這樣的壓力了，父母就百般說(shuō)服,，她最終拿著兩千塊錢(qián)來(lái)學(xué)校報(bào)到,。到校后，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的環(huán)境還不如師范大學(xué),，與同學(xué)比家庭的貧困又讓她覺(jué)得很自卑,，認(rèn)為世界對(duì)她太不公平，她給家里打過(guò)電話說(shuō)又不想念了,，父母都強(qiáng)烈反對(duì),。她的父母在電話里再三懇求院領(lǐng)導(dǎo)一定要做通張某的思想工作，讓她在學(xué)校安心讀書(shū),。院領(lǐng)導(dǎo)在掌握了這些情況后,，向她父母匯報(bào)了她在校的一些情況，希望家長(zhǎng)能心平氣和地配合學(xué)校共同做好學(xué)生的心理,、思想工作,，保證學(xué)生的在校安全和健康成長(zhǎng)。

與此同時(shí),，班主任在寢室找到了張某并與其進(jìn)行交流,。“你這幾天身體好嗎?是不是感冒了沒(méi)上操呀?”“老師,，我失眠頭痛,。”“失眠的感覺(jué)可難受，都影響上課了吧?”“不,，沒(méi)事,。老師你知道休學(xué)的手續(xù)怎么辦嗎?是不是休學(xué)就可以不交學(xué)費(fèi)了?”“你想休學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)嗎?咱們都辦綠色通道了,，以后還可以辦貸款,，這事你不用擔(dān)心，學(xué)校會(huì)幫你解決的,?！薄袄蠋煟蚁朐賲⒓右荒旮呖?，昨天曠課是去取復(fù)習(xí)資料了,。我不甘心考這兒，高中老師都知道我應(yīng)該走一個(gè)更好的學(xué)校,，我有這樣的實(shí)力,，去年考師范沒(méi)念就是覺(jué)得當(dāng)老師太平庸了，一輩子不會(huì)有太大的出息,。今年本想考個(gè)更好的學(xué)校,，沒(méi)成想高考前得了病，影響了高考成績(jī)的發(fā)揮,。我想復(fù)讀考更好的大學(xué),，家里面都不同意。又害怕復(fù)讀考的更糟……”“你的理想學(xué)校是?”老師知道,，這個(gè)時(shí)候,，只有真正走進(jìn)她的心靈，她們才能更好的溝通,。于是她耐心地聽(tīng)她講述她的故事她的理想,。一個(gè)下午很快就過(guò)去了，老師握著她的手深情地說(shuō)：“你現(xiàn)在心理很矛盾,，不知如何選擇,。是啊，每個(gè)人面臨這樣選擇都會(huì)很難,。我真的很佩服你的執(zhí)著和勇氣,，可你要記住一點(diǎn)：通往成功的路不止一條，如何選擇,，你自己決定,，如果留下來(lái)我會(huì)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，如果你想復(fù)讀我們也尊重你的選擇,?！?/p>

離開(kāi)寢室后,，班主任又與她的班長(zhǎng)和室友進(jìn)行了談話，囑咐她們?cè)谏钌隙嚓P(guān)心她,，有情況及時(shí)匯報(bào),。之后，班主任將談話過(guò)程向領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào),。隔了兩天,，院領(lǐng)導(dǎo)又把張某請(qǐng)到辦公室與其班主任一同談話，進(jìn)行了多角度的心理疏導(dǎo),。一周后,，校心理輔導(dǎo)老師又對(duì)她進(jìn)行了一次心理疏導(dǎo)。通過(guò)多次談話,，張某的情緒穩(wěn)定了下來(lái),，心理危機(jī)漸漸得到解除。

此后,，院領(lǐng)導(dǎo),、班主任和學(xué)院心理輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)老師在張某身上投入了更多關(guān)注的目光，經(jīng)常找她談話,。同時(shí)還通過(guò)班干部和她的室友側(cè)面了解情況,，發(fā)現(xiàn)她的狀態(tài)越來(lái)越好。現(xiàn)在,，已經(jīng)大四的她,，思想積極要求進(jìn)步,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,，不僅加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，還考取了“211”院校的研究生,。前幾天,，她告訴老師以后要考公務(wù)員。老師說(shuō),，公務(wù)員現(xiàn)在可不好考,，很容易失敗。她自信地說(shuō)：“老師,，您放心吧,，我早已做好了失敗的準(zhǔn)備。無(wú)論今后生活中遇到什么困難,，我都會(huì)充滿信心,。”

1,、建立心理檔案,，完善預(yù)警機(jī)制,。

高校應(yīng)始終堅(jiān)持“防止危機(jī)事件發(fā)生重在預(yù)防”的工作理念，在新生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行全面的摸底排查,，深入全面地了解心理問(wèn)題學(xué)生的詳細(xì)情況,，科學(xué)地分析成因，建立檔案,。同時(shí)建立嚴(yán)格的檔案管理制度,，設(shè)定借閱權(quán)限，保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私,。每學(xué)期初,，輔導(dǎo)員都要對(duì)這些學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研，跟蹤記錄,。另外,，學(xué)校要建立寢室長(zhǎng)、班級(jí)心育委員,、班主任,、院心理教師、校心理教師之間自下而上的五級(jí)預(yù)警機(jī)制,。這樣,，就可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù),，防患于未然,。

2、開(kāi)展教育宣傳,，積極預(yù)防危機(jī),。

目前一些有心理問(wèn)題的大學(xué)生一方面意識(shí)不到問(wèn)題的存在，另一方面他們知道自己有問(wèn)題但不愿意被別人知道做過(guò)心理咨詢或找心理醫(yī)生,。要掃除這些盲區(qū),，必須加強(qiáng)宣傳和教育,。根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),，在不同階段，學(xué)校要集中開(kāi)展心理健康教育講座,，設(shè)立心理健康知識(shí)宣傳欄,，舉辦心理劇大賽、心理健康主題日等活動(dòng),。以此幫助學(xué)生了解有關(guān)青年期心理特征,、心理問(wèn)題的癥狀表現(xiàn)及其危害，增強(qiáng)心理衛(wèi)生保健意識(shí),，掌握一些常用的自我心理調(diào)節(jié)技巧,，提高自身的抗挫折能力,，樹(shù)立正確的心理咨詢觀念,，以便及時(shí)能得到心理咨詢員的幫助,，避免心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致自傷或傷人,，力圖將心理危機(jī)事件的發(fā)生降低到最低水平。

3,、把握釋放原則,，及時(shí)干預(yù)危機(jī),。

導(dǎo)致危機(jī)最根本的因素是壓力和問(wèn)題的重要性,，當(dāng)個(gè)人經(jīng)歷或目睹重大突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，一旦超過(guò)其平時(shí)身心所能承受的壓力,，又無(wú)法通過(guò)常規(guī)的解決手段去應(yīng)付面臨的困難時(shí),，便會(huì)陷入驚慌失措的情緒狀態(tài)，使個(gè)人失去導(dǎo)向及自控力,。這是一種無(wú)法承受的局面,，它具有引起人的心理結(jié)構(gòu)頹敗的潛在可能，因此必須盡早干預(yù),。[2]尤其要及時(shí)提供釋放的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)蒯尫挪涣记榫w或沖動(dòng)，從而減輕心理壓力,，擺脫心理危機(jī),。同時(shí)，在可能的條件下,，盡力幫助其解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，以消除引發(fā)其危險(xiǎn)行為的導(dǎo)火線,。

4,、加強(qiáng)溝通配合，跟進(jìn)心理輔導(dǎo),。

心理危機(jī)事件處理之后,，并不意味著管理危機(jī)過(guò)程已經(jīng)完成,。學(xué)校危機(jī)管理進(jìn)入一個(gè)新的階段,，即跟進(jìn)輔導(dǎo)階段,。校、院心理教師,、班主任,、輔導(dǎo)員,、學(xué)生干部和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通與配合,，繼續(xù)跟蹤把握學(xué)生在不同階段的情緒,、行為和認(rèn)知狀態(tài)的變化。隨時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo),，幫助學(xué)生恢復(fù)創(chuàng)傷的理性認(rèn)知,、情感和行為的功能,，減少以后的心理風(fēng)險(xiǎn),，使他們能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砦C(jī),，學(xué)習(xí)用新的方法解決問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題和壓力的能力,，從而健康的生活,。

5、完善管理制度,，化危機(jī)為機(jī)遇,。

危機(jī)既意味著“危險(xiǎn)”,，又存在著“機(jī)會(huì)”,。一方面危機(jī)是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗赡軐?dǎo)致個(gè)體嚴(yán)重的病態(tài),，甚至殺人或自殺;另一方面危機(jī)也是一種機(jī)遇,，因?yàn)樗鼛?lái)的痛苦會(huì)迫使當(dāng)事人尋求幫助。如果當(dāng)事人能利用這一機(jī)會(huì),，則危機(jī)干預(yù)能幫助個(gè)體成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn),。另外，學(xué)校應(yīng)以已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)事件為契機(jī),，配套地解決和控制一些與危機(jī)問(wèn)題相關(guān)的可能導(dǎo)致危機(jī)事件再度發(fā)生的各種有關(guān)問(wèn)題,，鞏固危機(jī)管理的成果。同時(shí),，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，制定未來(lái)危機(jī)管理的改進(jìn)措施,，進(jìn)一步完善危機(jī)制度。并以危機(jī)事件為“活教材”,，加強(qiáng)師生的危機(jī)意識(shí),，提高師生的危機(jī)應(yīng)對(duì)技能，增進(jìn)學(xué)校師生處理心理危機(jī)的水平,。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]趙瑞君，馬喜亭.大學(xué)生心理輔導(dǎo)理論與實(shí)務(wù).中國(guó)言實(shí)出版社,，2007.5.247.

【作者簡(jiǎn)介】,。

賈鑫(1974-)女，遼寧葫蘆島人,，遼寧工程技術(shù)大學(xué),，碩士，講師,，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究.

李玉波(1978-)遼寧阜新人,，講師，碩士,，遼寧工程技術(shù)大學(xué)電控學(xué)院團(tuán)委書(shū)記.

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十三

生活中災(zāi)難,、暴力、事故,、意外等創(chuàng)傷性事件時(shí)有發(fā)生,，侵害人們的心靈，造成不良后果,。在學(xué)校,，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系,、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化,，同時(shí)四川汶川大地震對(duì)他們的心理傷害,，使產(chǎn)生心理危機(jī)的可能性大大增加。因此,，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要,。針對(duì)高危人群的心理社會(huì)干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng)，避免心理痛苦的長(zhǎng)期化和復(fù)雜化乃至極端化,，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù)。這不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會(huì),，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)訴求,。為此，特制定南軒中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案,，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進(jìn)南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展。

心理危機(jī)處理突發(fā)事件,，避免造成更大的傷害,。為了解決特定問(wèn)題的過(guò)程中，心理危機(jī),、團(tuán)體或個(gè)人危機(jī)消除,，恢復(fù)正常。

主管領(lǐng)導(dǎo),，班主任,、心理教師、學(xué)校醫(yī)生,，校園警察,、司機(jī)、心理社區(qū)成員等,。

1,、主管領(lǐng)導(dǎo)整體組織和協(xié)調(diào)命令。

2,、班主任理解信息并通知父母,，穩(wěn)定的類(lèi)。

3,、心理老師現(xiàn)場(chǎng)咨詢,、干預(yù)，避免極端的心理行為,。

4,、學(xué)校醫(yī)生現(xiàn)場(chǎng)處理可能身體病人和損傷。

5,、校園警察維持秩序,。

6、司機(jī)保證交通,。

7,、心理社區(qū)成員輔助開(kāi)展工作。

8,、干預(yù)后觀察及隨訪,。

1、心理危機(jī)發(fā)生時(shí)，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當(dāng)通知主管領(lǐng)導(dǎo)在第一次,。

2,、主管領(lǐng)導(dǎo)注意心理教師、學(xué)校醫(yī)生,，校園警察,，司機(jī)和其他相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。

3,、根據(jù)分工迅速擴(kuò)張的工作,。

1、危機(jī)時(shí)刻發(fā)生,，這個(gè)決定是非常重要的,，所有成員應(yīng)該絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以避免延遲導(dǎo)致不良后果,。

2,、危機(jī)意味著風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無(wú)效和自責(zé),，內(nèi)疚,，實(shí)現(xiàn)限制的干預(yù)。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十四

生活中災(zāi)難,、暴-力,、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時(shí)有發(fā)生,，侵害人們的心靈,，造成不良后果。在學(xué)校,，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力,、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題,，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化，同時(shí)四川汶川大地震對(duì)他們的心理傷害,，使產(chǎn)生心理危機(jī)的可能性大大增加,。因此，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要,。針對(duì)高危人群的心理社會(huì)干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長(zhǎng)期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會(huì)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)訴求。為此,，特制定南軒中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案,，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進(jìn)南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展,。

一、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件,，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機(jī)過(guò)程中的具體問(wèn)題，群體或個(gè)體危機(jī)消除,，恢復(fù)常態(tài),。

二、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理老師、校醫(yī),、校警,、司機(jī)、心理社團(tuán)成員等,。

三,、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2,、班主任了解信息、通知家長(zhǎng),、穩(wěn)定班級(jí),。

3、心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。

4,、校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害,。

5、校警維持秩序,。

6,、司機(jī)保證交通。

7,、心理社團(tuán)成員輔助開(kāi)展工作,。

8、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

四,、心理危機(jī)干預(yù)的程序：

1,、心理危機(jī)發(fā)生后，班主任與心理社團(tuán)成員應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。

2,、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī),、校警,、司機(jī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。

3,、按照分工迅速展開(kāi)工作,。

五、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：

1,、危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2、危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn) 題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序，從 而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。

一、具體目的：

1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備,。

2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí) 危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過(guò)危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。

3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為,。

4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn),、早期診 斷、早期應(yīng)對(duì),，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響,。

5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍,，努力提高學(xué)生 的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì),。

二,、干預(yù)原則、對(duì)象

（一）心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形時(shí),，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài),。

心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過(guò)危機(jī),。

心理危機(jī)干預(yù)由分管心理健康工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé),，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與,，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動(dòng)配合。

（二）心理危機(jī)干預(yù)的原則

1．生命第一的原則,。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全,。

2．親屬參與的原則,。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或親屬,。

3．全程監(jiān)護(hù)的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，安排專(zhuān)人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù),。

4．分工協(xié)作的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé),，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作,。

（三）干預(yù)對(duì)象

心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生,；

2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,；

3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生；

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生,；

5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生,；

6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心,、焦慮不安的學(xué)生；

7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象,。

三、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：

主管領(lǐng)導(dǎo),、后勤人員,、班主任、心理健康教師,、校保健室人員,、校保安人員等。

《中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十五

小莊，男,，10歲,，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，其父親是個(gè)體戶,，家境較富裕,。因?yàn)楦赣H有外遇，導(dǎo)致家庭不和睦,，夫妻經(jīng)常吵架,，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛(ài)和母愛(ài),，顯得自卑,、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降,，產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的情緒,。通過(guò)家訪和了解情況的教師的反映,，小莊智力水平屬中等，在一,、二年級(jí)時(shí)成績(jī)屬中等,，但是進(jìn)入三年下半學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績(jī)有較明顯的下降,，第二學(xué)期期末考試語(yǔ)文不及格,，數(shù)學(xué)只有65分。進(jìn)入三年級(jí)后學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,，主科兩科均不及格,。小莊性格比較內(nèi)向，不大愛(ài)說(shuō)話,，若是陌生人跟他接觸,，他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的結(jié)癥在哪里,，他把學(xué)習(xí)當(dāng)作“苦差事”一提起背誦課文,，完成作業(yè)就頭痛，對(duì)學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度,，老師多次找其父母談心，他父母卻說(shuō)：“這樣的孩子沒(méi)出息,，隨他去吧,！”小莊產(chǎn)生自卑厭學(xué)的主要原因無(wú)疑是受家庭不良因素影響的結(jié)果。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十六

生活中災(zāi)難,、暴-力,、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時(shí)有發(fā)生,，侵害人們的心靈,，造成不良后果。在學(xué)校,，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力,、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題,，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化.因此，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要,。針對(duì)高危人群的心理社會(huì)干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長(zhǎng)期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會(huì),，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的'現(xiàn)實(shí)訴求。為此,，特制定城關(guān)小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案,，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進(jìn)城關(guān)小學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展,。

一,、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機(jī)過(guò)程中的具體問(wèn)題,，群體或個(gè)體危機(jī)消除，恢復(fù)常態(tài),。

二,、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理咨詢老師,、校醫(yī)

三、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2.班主任了解信息,、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí),。

3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。

4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害,。

5.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。

四,、心理危機(jī)干預(yù)的程序：

1.心理危機(jī)發(fā)生后，班主任與心理社團(tuán)成員應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。

2.主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師,、校醫(yī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),。

3.按照分工迅速展開(kāi)工作。

五,、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：

1.危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十七

為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防,、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題而引發(fā)自殺或者傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園。

一,、具體目的：

1,、通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。

2,、通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過(guò)危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略,。

3,、通過(guò)提供實(shí)時(shí)的`介入幫助防止自傷、自殺或攻擊他人等過(guò)激行為,。

4、通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理危機(jī)早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對(duì),，盡少和盡量避免危機(jī)對(duì)校園正常工作的影響。

5,、通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。

二、干預(yù)原則：

1,、預(yù)防為主,；

2,、及時(shí)預(yù)警；

3協(xié)調(diào)有序,；

4,、反饋?zhàn)粉櫋?/p>

三、干預(yù)對(duì)象：

心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：

1,、通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生。

2,、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,。

3、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,。

4,、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學(xué)生。

5,、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生,。

6、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生,。

7,、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生,。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)更加嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象,。

四,、心理危機(jī)干預(yù)組成員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理老師,、保安。五,、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

1,、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2,、班主任及時(shí)了解信息,、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí)。

3,、心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。

4,、保安人員維持秩序。

5,、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。

1、心理危機(jī)發(fā)生后,，班主任應(yīng)第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo),；

2、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師,、校警等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),；

3、按照分工迅速開(kāi)展工作,。

1,、危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2,、危機(jī)就意味著風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。

心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十八

理危機(jī)問(wèn)題伴隨著產(chǎn)生了。我們學(xué)校有613名學(xué)生,，流動(dòng)學(xué)生有383名占62.5%,。我校流動(dòng)學(xué)生心理危機(jī)有效預(yù)防是一段時(shí)期長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，解決起來(lái)任重而道遠(yuǎn),，但是意義重大。

為讓流動(dòng)花朵能夠擁有良好的健康心理,，形成正確的人生觀,、價(jià)值觀。為此,，針對(duì)這些流動(dòng)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo),，建立健全建立健全心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制，旨在創(chuàng)設(shè)和諧寬松的校園環(huán)境，幫助流動(dòng)學(xué)生掌握調(diào)控自我,、完善自我,，解決困惑的勇氣和方法，培養(yǎng)他們良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力,。學(xué)校通過(guò)教育主動(dòng)地把流動(dòng)學(xué)生積極引導(dǎo)到正確的人生道路上來(lái),，讓流動(dòng)學(xué)生受益，真正實(shí)現(xiàn)教育公平,，推進(jìn)素質(zhì)教育,。

wzh是四年級(jí)新轉(zhuǎn)入的一名男學(xué)生。父母親由于常年生活在國(guó)外菲律賓進(jìn)行打工,，他一年級(jí)時(shí)在蔡甸區(qū)侏儒山某小學(xué)教師讀書(shū),，二三年級(jí)爸媽工作賺錢(qián)后在武漢硚口區(qū)買(mǎi)房后轉(zhuǎn)到硚口區(qū)某小學(xué)學(xué)校就讀，由爺爺因?yàn)槟棠陶湛?，爺爺看奶奶管不過(guò)來(lái),，四年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)到我校就讀，交由外公外婆照看,。這名學(xué)生是一個(gè)極為典型的流動(dòng)學(xué)生,。

這名學(xué)生轉(zhuǎn)到我校后，經(jīng)常在課中向老師報(bào)到如廁,，然后后半節(jié)課都待在廁所里,。他平時(shí)喜歡獨(dú)處，顯得有點(diǎn)孤僻,，有自卑感,。他每天常為了一點(diǎn)小事至少跟同學(xué)吵架一次以上。語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三科單元目標(biāo)成績(jī)都不理想,。第一次測(cè)試信息公布后,，他有沮喪心理并伴有自虐行為。

wzh的孤立,、自卑,、暴力和厭學(xué)是多種不良因素的結(jié)果，如多次轉(zhuǎn)學(xué)校不能很快適應(yīng)新環(huán)境,，家庭祖輩隔代照顧下一代的溺愛(ài),，學(xué)習(xí)效果不好等。

1.交往焦慮,。

他每次轉(zhuǎn)到一個(gè)陌生的學(xué)校,，同學(xué)們彼此都不熟悉，又沒(méi)有共同的興趣,。加之他不善于與同學(xué)互動(dòng),，難以融入班集體，導(dǎo)致孤獨(dú)，與周?chē)耐瑢W(xué)格格不入,。導(dǎo)致他社交焦慮,，抑郁和自卑。

2.考試焦慮,。

wzh多次轉(zhuǎn)學(xué)成了典型的流動(dòng)學(xué)生,，交往焦慮產(chǎn)生的自卑在一定程度上影響到他的學(xué)業(yè)成績(jī)。每次轉(zhuǎn)學(xué),，他的成績(jī)都會(huì)下降一點(diǎn)點(diǎn),。他的爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽對(duì)這顆獨(dú)苗苗期望很高?？荚囀∫淮我淮蔚睦塾?jì),，使他一遇到考試就緊張、手足無(wú)措,，他正處于典型的考試焦慮狀態(tài),。考試焦慮是一種心理障礙,，它是由多重因素共同發(fā)展,，超出人的承受能力，形成過(guò)大的心理環(huán)境壓力而形成的,。

3,、溺愛(ài)失去面對(duì)困難的勇氣。

由于代際分離,，爺爺奶奶外公外婆的溺愛(ài),，讓他習(xí)慣了別人為他解決問(wèn)題，但是學(xué)習(xí),、生活是個(gè)人的事,，是需要自己努力的，別人怎么努力也不能為他掌握知識(shí),，提高生活的能力,。因此，一旦在這些地方受挫,，他就容易產(chǎn)生退縮回去,，依賴(lài)自己家長(zhǎng)。而他的心理健康素質(zhì)能力較差,，沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣對(duì)于自己一時(shí)的失敗不能進(jìn)行正確認(rèn)識(shí),，一直耿耿于懷無(wú)法釋然導(dǎo)致了最終心理發(fā)展危機(jī)的產(chǎn)生。

4.發(fā)展成暴力傾向,。

wzh一直苦惱、焦慮，想盡快擺脫心靈的羈絆,，但他選擇了通過(guò)攻擊他人,、虐待自己來(lái)解決問(wèn)題。他需要找到一個(gè)突破口,，只要有一個(gè)小“理由”他就把所有的憤怒都傾瀉在同學(xué)身上或自己的身上,。他并不是受到某些網(wǎng)絡(luò)暴力行為因素的影響，而是作為一種郁積力量的突然爆發(fā),。這種突如其來(lái)的情緒爆發(fā)是非常有害的,，往往會(huì)給同學(xué)和自己帶來(lái)極大的傷害和痛苦。

開(kāi)學(xué)一周后,，班主任和科任老師發(fā)現(xiàn)了wzh的心理危機(jī),，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯告了情況。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)在了解學(xué)生情況后,，馬上啟動(dòng)心理危機(jī)預(yù)防工作機(jī)制,。他向上級(jí)主管心理工作領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，并聯(lián)系了蔡甸區(qū)心理咨詢中心討論對(duì)策,。學(xué)校成立了以分管心理的副校長(zhǎng),、四年級(jí)班主任、四年級(jí)科任教師,、四年級(jí)班級(jí)心理委員為小組的心理危機(jī)預(yù)防的班子,。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行明確的分工，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)預(yù)防策略,。

2.營(yíng)造寬松的班級(jí)氛圍,。

和諧民主的教育教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要方法。學(xué)校要求四年級(jí)教師以各種方式創(chuàng)造更加系統(tǒng),、寬松的教育環(huán)境,，充分感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在和諧,、民主,、活潑的氣氛中，心理素質(zhì)得以培養(yǎng)和提高,。

班主任引導(dǎo)心理委員主動(dòng)和他交朋友,，下課后和他一起玩，和他聊天,，讓他逐漸在課堂上融合進(jìn)班集體,，在心理上認(rèn)同班級(jí)，感受集體的溫暖,。

班主任讓wzh協(xié)助勞動(dòng)委員參入班級(jí)管理,，讓他擺桌椅,，成為一個(gè)組桌椅擺放整齊的管理員。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師多次對(duì)這棵流動(dòng)花朵進(jìn)行了多角度的心理輔導(dǎo),，其焦慮情緒有明顯改善,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的心理干預(yù)，他的情緒基本穩(wěn)定,，攻擊他人的次數(shù)明顯減少,。

3．緩解考試壓力，重塑自信,。

轉(zhuǎn)到提高我校二周后,，各科任教師進(jìn)行單元目標(biāo)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)該生成績(jī)極不理想,，分?jǐn)?shù)信息公布后,，wzh有自虐行為。班主任詳細(xì)系統(tǒng)地分析出他成績(jī)不理想的原因,。同時(shí)暗示他不要害怕考試,，應(yīng)該把考試當(dāng)成自己努力成功的工具?？荚囅到y(tǒng)不但能指出你該努力的方向,，也能警告你是否該努力了。每一個(gè)人需要從失敗吸取教訓(xùn),，才能把今天的失敗變成明天的勝利,。

后來(lái)各科老師在班里公布成績(jī)的時(shí)候，用的是wzh提高了多少分,，而不是直接分?jǐn)?shù),。這種創(chuàng)新做法極大的緩解了wzh對(duì)考試的焦慮，增強(qiáng)了對(duì)提高成績(jī)的自信,，呵護(hù)了這流動(dòng)花朵脆弱的心靈,，減少了他對(duì)自己的自虐行為。

4.搭建流動(dòng)學(xué)生心理幫扶平臺(tái),。

我們學(xué)校多次和wzh以前就讀過(guò)了兩所學(xué)校他的班主任老師聯(lián)系,，對(duì)今天心理危機(jī)的形成進(jìn)行科學(xué)分析。班主任多次和他遠(yuǎn)在國(guó)外的父母進(jìn)行有效溝通,，希望他父母多和孩子視頻通話,，多和孩子聊聊心里話，讓他的不良影響情緒多一個(gè)合理宣泄的渠道,。同時(shí)學(xué)校聯(lián)系社區(qū),，讓流動(dòng)學(xué)生享有與本地學(xué)生平等的權(quán)利，在周末可以使用社區(qū)的圖書(shū)館,、電腦室和心理咨詢站等,。

1,、建立流動(dòng)學(xué)生心理檔案，建立健全預(yù)防機(jī)制,。

學(xué)校在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)對(duì)流入學(xué)生情況進(jìn)行全面調(diào)查,，深入全面了解流動(dòng)人口學(xué)生的心理問(wèn)題，詳細(xì)分析原因,，建立檔案。同時(shí),，為保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私建立嚴(yán)格的檔案信息管理制度,，設(shè)置借閱權(quán)限。每次新學(xué)年開(kāi)始后,，班主任對(duì)這些新轉(zhuǎn)入的流動(dòng)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查和跟蹤,。此外，學(xué)校建立健全班級(jí)心理委員會(huì),、班主任,、心理教師和學(xué)校心理教師之間自下而上的預(yù)防機(jī)制。這樣,，就可以對(duì)流動(dòng)學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題可以做到早發(fā)現(xiàn),、早干預(yù)，防患于未然,。

2,、開(kāi)展多形式、生動(dòng)活潑的心理健康教育,，積極預(yù)防危機(jī),。

針對(duì)流動(dòng)學(xué)生心理健康較為敏感和脆弱的現(xiàn)狀，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展心理健康教育講座,、廣播,、影視、手抄報(bào),、心理劇比賽,、心理健康主題日活動(dòng)，引導(dǎo)流動(dòng)學(xué)生掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧,，掌握一些常用的自我心理調(diào)節(jié)技能,，提高他們的抗挫折能力，避免因心理問(wèn)題加重而造成的自殘或人身傷害,，努力將心理危機(jī)的發(fā)生降到最低水平,。

3、巧用體育手段釋放壓力,，及時(shí)干預(yù)危機(jī),。

當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷或目睹一個(gè)重大的緊急事件,，超過(guò)了他或她正常的身體和心理能力來(lái)處理壓力，并且不能通過(guò)傳統(tǒng)的方法來(lái)處理困難,，他們會(huì)陷入恐慌狀態(tài),，使個(gè)人失去指導(dǎo)和自我控制，心理危機(jī)就產(chǎn)生了,。這是一個(gè)學(xué)校家庭無(wú)法承受的情況,，它已經(jīng)造成了潛在的人類(lèi)心理發(fā)展結(jié)構(gòu)崩潰的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們必須盡快進(jìn)行干預(yù),。開(kāi)展中度強(qiáng)度的體育鍛煉可以提供學(xué)生釋放的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)釋放不良情緒和沖動(dòng)，心理壓力得到釋放,，擺脫心理危機(jī),。

4.教會(huì)學(xué)生自我教育、調(diào)適的方法,。

流動(dòng)學(xué)生心理較脆弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣成績(jī)差導(dǎo)致自卑，學(xué)校要把自我管理教育工作納入整體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中,，通過(guò)培養(yǎng)自我教育,、調(diào)適能力，不斷完善我們自己,，逐步培養(yǎng)學(xué)生文化自信,、自強(qiáng)的心理素質(zhì)，從而可以達(dá)成預(yù)防心理危機(jī)的目標(biāo),。

【參考文獻(xiàn)】,。

［1］李雪,梁馨元.怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。安徽人民出版社,，2012.4,。

［2］吳志樵.素質(zhì)教育綜述。遼海出版社,，2011.5,。