總結有助于我們更好地認識自己,，并為自己的成長做出調(diào)整和規(guī)劃。寫總結時,，還可以請教他人的意見和建議,，從不同的角度和視角來審視和改進自己的總結作品。以下總結范文來自各個領域,，希望能給大家提供一些思路和參考,。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇一

從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),，開放教學,，激發(fā)學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象,、去探索,，充分凸現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為當今素質(zhì)教育的研究主流,。最近,，新頒布的音樂教學大綱（修訂稿）不僅對中小學音樂學科的性質(zhì)、價值,、定位依據(jù)基礎音樂教育的理念作出了全新的表述,，而且著重對教學目的部分作出了大的修改和調(diào)整。突出了情感,、態(tài)度與價值觀,，關注學生終身學習音樂的愿望和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂興趣,、愛好,，為其終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。

新大綱改變了原來的教學內(nèi)容上過分強調(diào)學科體系嚴密性,，過分注重經(jīng)典知識的傾向,，加強了教學內(nèi)容與現(xiàn)代社會及學生生活之間的有機聯(lián)系降低了知識與技能的學習難度；改變了原來在教學過程中過分注重接受學習,、機械記憶,、被動模仿的傾向,，倡導學生主動參與、交流合作,、探索發(fā)現(xiàn)等多種學習活動,，改進教學方式，使學生成為學習音樂的主人,。而目前,，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：“100％的學生喜歡音樂，而80％的學生不喜歡音樂課,；絕大多數(shù)學生喜歡唱歌,，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報》）為此,，筆者針對在小學音樂課中實施“開放式”教學做了初步的實踐與探索,。

一、怎么理解“開放式”教學

實施“開放式”教學,，是小學音樂教學改革進一步深化的必然選擇,，是現(xiàn)代課堂教學的重要形式，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學形式的和諧統(tǒng)一,，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,。實施開發(fā)性教學，首先,，我們要對學校音樂教育保持一種積極的,、開放的心態(tài)，把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動地納入自己的視野之內(nèi),，使學校音樂教育,、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力，把學校音樂教育與學生的日常音樂生活有機聯(lián)系在一起,。

其次,，在教學內(nèi)容的篩選，教學要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng),、全面和整齊劃一,，以便為教師的教和學生的學，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地,。

第三,，要加強音樂課和學校其他學科之間的橫向聯(lián)系，使音樂課程和其他課程密切配合,，互相補充,，互相促進，共同發(fā)展,。

第四,，改變傳統(tǒng)的教師單項講授及定時間,、定地點的封閉式教學模式，采用以學生探索（從做中學）,，交互式學習和多種藝術形式交叉融合的開放式教學模式,。

第五，及時捕捉國際音樂教育的最新動向,，學習和借鑒發(fā)達國家先進的音樂教育理論和實踐成果,。 最后，我認為作為基礎教育的小學音樂教育,，只是終身教育的一個階段,，而不是整個音樂教育的終結，因此中小學音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識,，其開放性還體現(xiàn)在它為學生打下的音樂基礎足可以使學生終身享用,。

二、怎樣實施開放式教學

1,、開放教學思想,，凸現(xiàn)學生主體

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，要求每位音樂教師首先要有一個與時代相融的新教育思想,，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學觀念。不能僅局限于課本知識的教學,，而要著眼于培養(yǎng)學生的自學和獨立工作能力,，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此,，教師要精心構筑教學策略,，把學生的主體性體現(xiàn)在教學過程中，跳出傳統(tǒng)課堂教學框架對教學新建構的束縛,，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學生,。老師要把學生作為真正的教育主體，教育的出發(fā)和歸宿,。

例在設計四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中,，教師指導學生從課外分頭收集有關中國民歌的資料，培養(yǎng)學生主動獲得知識的能力,。在課堂中,，學生們紛紛結合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領。在學生唱民歌,、賞民歌,、找民歌、辨民歌,、說民歌,，以及用用樂器演奏民歌,、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡單的新民歌等一系列的活動中，充分體現(xiàn)了“一切以學生為主”,、“一切以活動為主”（美·杜威）的教學思想,，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學。

2,、開放教學目標,，凸現(xiàn)學生個性

才是我們教學的真正目的。而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發(fā)展目標的培養(yǎng),。教師要去了解學生,，正視學生的個性差異，重新估計學生發(fā)展個性,。變“要我學”到“我要學”,、“我會學”。

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小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇二

長期以來，我國中小學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）評價目標,、手段單一，有相當一部分學生在其它方面的許多優(yōu)點不能被發(fā)現(xiàn),，不少學習成績好的學生的不足之處也未能暴露出來,，高分遮百丑，袒護現(xiàn)象比較嚴重,。學生在“分!分!分!”的競爭氛圍中,，變得“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”,，缺乏團結互助精神,，失去了關心集體、關心他人的熱情,，個別學生甚至心理發(fā)展很不健康,。為了能得到高分數(shù)，學生們卷入了題海大戰(zhàn)中,，做題,、考試、講評連軸轉,，有相當一部分學生在激烈的競爭中失去了學習的信心,，產(chǎn)生了厭學情緒，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新火花也在題海中熄滅了,。

新一輪課程改革倡導評價目標多元,、評價方法多樣的發(fā)展性評價,，突出評價促進發(fā)展的功能。通過評價使學生的自尊心,、自信心得到保護,，使學生在學習中能樹立健康合理的情感、態(tài)度,、價值觀,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

自8月份開始,，山東省高密市夏莊鎮(zhèn)中心小學數(shù)學教研組在新課改理念的指導下,，對學生的評價進行了全面改革，挖掘學生的潛能,，張揚學生的個性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們把定性評價和定量評價進行了有機結合,，定量評價以期終考試為依據(jù),，占學生個人考試成績的50％；定性評價分：他人評價,、自我評價,、教師評價、家長評價,、自選內(nèi)容五大部分,，各占10％。

自我評價,。

讓學生在日常生活中,，記錄如下內(nèi)容：(1)在日常生活中我發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題；(2)用我學到的數(shù)學知識幫助家里人解決的生活問題,；(3)我非常滿意的單元測試成績,；(4)想一想，寫一寫,，我這兩周在學習數(shù)學方面的進步和不足,。

他人評價。

主要是班級或小組組織的各項活動中,，其他同學對該生的評價,，讓學生把自己所獲得的不同的獎勵標志貼在相應的欄目表格中。(1)在與小組同學討論,、交流,、合作學習的過程中，小組同學給我的獎勵；(2)在學具制作比賽中我得到的獎勵,；(3)在數(shù)學實踐活動中,，小組同學給我的`獎勵。

教師的評價,。

內(nèi)容有：(1)課堂上我積極發(fā)言,，提出了很有價值的問題，老師給我的獎勵,；(2)課堂上我用多種方法解決了老師提出的問題,，老師給我的獎勵；(3)書寫認真,，按時完成作業(yè),，老師給我的獎勵；(4)數(shù)學老師對我學習數(shù)學的評價,。前三項內(nèi)容學生可把自己獲得的獎勵標志貼在相應的欄目表格內(nèi),，第四項內(nèi)容要求數(shù)學教師每四周一次，用描述性語言認真肯定該生在學習數(shù)學方面的進步,，并委婉指出其不足和今后努力的方向,。

家長的評價我們要求每位家長每月一次與自己的孩子一起欣賞他的數(shù)學學習檔案，同時,，要求家長們根據(jù)自己孩子的數(shù)學學習檔案袋內(nèi)反映的情況及在家的表現(xiàn),，認真評價孩子在學習數(shù)學方面的可喜之處。

自選內(nèi)容,。

學生平日活動中撰寫的數(shù)學活動報告,、數(shù)學小論文。

[1][2],。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇三

在課堂教學實踐中，我們以“使學生主動發(fā)展,，培養(yǎng)學生的自主探索能力”為指導思想,，以學生的質(zhì)疑解疑為核心實施開放式教學，取得了明顯的成效,，具體的實施步驟如下,。

l．學生自學思考。

“自學”,，即學生自己看書,、理解教材，教師指導學習的方法,；找出重點劃下來,，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云，學起于思,，思源于疑,。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間,，為下一步教學打下良好的基礎,，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。

2．小組內(nèi)交流,，質(zhì)疑,、解疑。

在學生自學的基礎上,，小組內(nèi)交流劃出的重點,，互相質(zhì)疑、解疑,，把沒有解決的問題記下來,。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法,，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生參與教學的積極性,、主動性，帶動學困生,，起到交流互補的作用,，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做,，又能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神,。

3．小組間質(zhì)疑解疑。

首先,，由學生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上,，并由學生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學研究表明,，小學生都有很強的表現(xiàn)欲望,。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會,；由學生按課本內(nèi)容先后編上序號,，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次,，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題,，形成組間解疑。在此期間,，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解,，舉例說明自己的觀點,，甚至可以辯論。

學生的質(zhì)疑,，以學生解疑為主,，教師在教學過程中組織、參與,、指導,、研究。對學生解決不了的問題,，教師或和學生共同研究,，或適時加以引導、點撥,，但決不可能代替學生思考,。

4．鞏固練習。

在學生質(zhì)疑,、解疑的過程中,，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習，以加深學生對重點,、難點內(nèi)容的理解,。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚,，但如果通過舉例子或巧妙的練習,，學生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．看書小結,。

經(jīng)歷了前面幾個階段之后,，學生對所學內(nèi)容有了較為深刻的理解和認識，這時再回過頭來去細讀教材,，對有些問題會有一種恍然大悟之感,，從而促進知識的進一步內(nèi)化。讓學生小結,，既可以使學生學到的知識系統(tǒng)化,，又使學生體驗到了自行獲取知識的成功感。

6．課堂檢測,。

課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結,，又是對本節(jié)教學目標完成情況的檢查,，以便及時反饋補救。使用這種教學方法,，注重課堂40分的教學效果,，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個環(huán)節(jié),，在實際課堂教學中并不是一成不變的,，而應按照教材內(nèi)容的特點,、教學目的和班級的實際情況靈活運用。

二,、開放式教學的特征

開放式教學本著“教為學服務”的觀點，想方設法凋動學生自身的積極性和主動性,，挖掘學生自主學習的潛能,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學實踐,，我們認為開放式教學至少具有以下五個特征,。

l．主體性。

開放性教學主張教學中必須尊重學生,，重視學生的興趣愛好,，既可能地把學習的主動權交給學生，從而調(diào)動其參與的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中,，我們始終鼓勵學生自主地閱讀,。操作、嘗試,、交流,、討論、質(zhì)疑,、解疑,，把問的權利交給學生，把讀的時間還給學生,，把講的機會讓給學生,，把做的過程放給學生，強調(diào)盡可能多地給予學生自主地,、創(chuàng)造性地學習的時間和空間,，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學模式。

同時,，開放性教學也強調(diào)-教師的主導作用,，認為沒有教師的主導，也不利于學生主體作用的發(fā)揮,。在課堂教學中,，教師的主要作用在于調(diào)動學生學習的積極性,，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設良好的課堂氛圍,，并了解,、參與、組織,、指導學生的活動,，調(diào)控課堂教學進程。

2．民主性,。

首先,，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍,，給學生以心理上的安全感,。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊,，完全以權威者的身份自居,；對小學生來說，老師是他們崇拜的對象,，老師的話就是“圣旨”,。如果我們不想法改變這種狀況，學生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢,？所以,，開放式教學的前提就是建立新型的師生關系；教師可以是傳道者,、引路人,，也可以是意見傾聽者、參與者,、學習者,，可以是長輩、導師,，也可以是兄長（大姐姐）,、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少,，多數(shù)都是在學生中間參與學生活動,，了解、指導學生的研究活動,。建立這種師生關系,，有利于營造一種民主、平等,、和諧的課堂氛圍,，有利于挖掘學生的學習潛能。其次,，教師要相信學生,，并幫助學生特別是學困生對樹立自信心,。在課堂教學中,，教師要充分尊重和信任學生,，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務是創(chuàng)設促進學生學習的課堂氛圍,，為此,，教師需要有真誠的情感,，表現(xiàn)出溫暖和同情,，一旦和諧氣氛形成后,，隨之而來的是學生的自我指向的學習,，即積極主動地學習,。第三,，教師要尊重學生,，鼓勵學生提出不同的見解,。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考,。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處,，教師就應給予肯定,，即使有缺點甚至是錯誤的,，也不要潑冷水,、全盤否定,，而要在肯定成績的基礎上引導學生修改或完善,。

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小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇四

一、填空：

1,、一杯牛奶,，喝去30%后加滿水,，攪勻后再喝去50%,，這時杯中的牛奶占杯子容量的%。

2,、某次會議，第一天參加會議的男代表比女代表多700人;第二天男代表減少了10%,，女代表增加5%,，共有1995人出席會議,。那么第一天參加會議的有人。

3,、星期日，同學們到郊外爬山瀏覽,，從山腳爬到山頂用了1小時,，沿原路返回時用了30分鐘,，上山速度比下山速度慢%,。

4,、將一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,，得到的數(shù)比原來的數(shù)少%,。

5,、一個分數(shù)的分子擴大3倍,，分母擴大2倍，分數(shù)值是1,，原來這個分數(shù)是，分數(shù)值增加了%,。

6,、有濃度為3.2%的鹽水500克,為了把它變成濃度是8%的鹽水,需要將它蒸發(fā)掉克水。

7,、一批糧食，第一次取出25噸，第二次取出余下的40%,，還剩下一半,，這批糧食原有噸。

8,、如圖，a,、b分別是長方形長和寬的中點,，陰影部分的面積占長方形面積的%,。

9,、下圖中陰影部分的面積與整個圖形的面積比是：,。

10,、一個數(shù)與它的倒數(shù)之和是50.02,，那么這個數(shù)與它的倒數(shù)之差是。

11,、一個三角形周長28厘米,，三角形內(nèi)一點到三條邊的距離都是6厘米,，這個三角形面積是平方厘米,。

12,、在推導圓的面積公式時，將圓等分成若干份,，拼成一個近似的長方形,，己知長方形的長比寬多6.42厘米,圓的面積是平方厘米。

二,、選擇：

1,、如右圖，三角形a邊上的高為b,，c邊上的高為d。根據(jù)這些信息,，下列式子中不成立,。

a,、a:c=d:bb、a:c=b:dc,、=d、=,。

2、甲,、乙兩人在銀行存款，如果甲增加,，乙增加，這時兩人的存款錢數(shù)相等,。原來甲,、乙兩人存款錢數(shù)的比是,。

a、25：24b,、24：25c,、25：20。

3,、下面三個式子中,，x和y成反比例關系的是,。

a,、(x+1)y=4b、=c,、3x=4y,。

4、一個圓的周長減少30%,，這個圓的面積就減少,。

a,、30%b、51%c,、49%,。

5,、一根圓木長2米，把它截成同樣長的四段后,，表面積增加60平方分米，原來這根圓木的體積是立方米,。

a,、0.2b、200c,、0.4。

三,、應用：

1,、有一塊長方形花布(如右圖),，白色大正方形的。

邊長是10厘米,，白色小正方形的邊長是6厘米,。這塊。

花布中白色面積約占花布面積的百分之幾?

6,、某商店一個月內(nèi)銷售a,、b兩種商品的情況如下表所示,。

商品。

單價/元,。

數(shù)量/件。

a

95.00,。

500,。

b

170.00,。

60,。

7、下圖中,，長方形長與寬的比是3：2,，三角形abc的面積是6平方厘米,。己知bc：ce=1：2,，d為ef的中點,，求陰影部分的面積,。

10、如圖,，甲,、乙兩人在圓形池塘一條直徑的兩端a,、b同時相向而行(甲順時針,、乙逆時針),，第一次在距a點120o米處的c點相遇,，相遇后繼續(xù)前進,，第二次在d點相遇,。己知ad兩點間的最短路程為圓形池塘全長的，求池塘周長是多少米,。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇五

作為小學數(shù)學教師一定要注意挖掘生活中的數(shù)學,使小學數(shù)學成為學生生存智慧中有價值的知識.教師把數(shù)學與生活聯(lián)系起來教學,能使學生認識到:現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的.數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用,面對實際問題時,能運用數(shù)學的思維方法解決.

作者：陳國輝作者單位：吳寧鎮(zhèn)第二小學,浙江,東陽,322100刊名：華章英文刊名：huazhang年,，卷(期)：“”(12)分類號：g623.5關鍵詞：小學數(shù)學生活聯(lián)系

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇六

（江蘇省漣水縣保灘中心小學）,。

摘要：開放式的教學模式,，為小學的教育帶來了一次巨大的教育改革。數(shù)學是教育中的基礎課程,，占有非常重要的地位,，在開放式的教學模式環(huán)境下,，教師應該更加重視小學生數(shù)學開放式思想的形成,，注重對開放式教學模式進行探討和分析,。

關鍵詞：開放式教學,；小學數(shù)學,；教學創(chuàng)新。

隨著小學教學改革的不斷深入,，小學數(shù)學教學改革路徑不斷更新,，新的小學教學模式促進小學生更好地發(fā)展,。對于小學數(shù)學教學來說,，開放式教學模式對于小學生的成長有著重要的意義。開放的教學環(huán)境與開放的教學內(nèi)容讓學生更加放松地來學習,，提升全面智力發(fā)展,。

一、開放式的教學環(huán)境,。

傳統(tǒng)的教學模式往往是教師在課堂上對學生進行教授，但是開放式的教學模式就不能僅將課堂局限于教師或者實驗室中,，教師應該提倡學生學習走出課堂,，教室是學習知識的場所，同時社會環(huán)境也是一個知識的大講堂,。社會這個大講堂將基礎知識同社會實踐結合起來，使小學生對知識的學習興趣更加濃厚,。但是,，社會的復雜性較強，教師一定要有機地將書本的理論知識與社會知識有機地結合,，不要厚此薄彼。開放教學環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開放式的內(nèi)部教學環(huán)境,。

在進行課堂內(nèi)部活動教學任務時,，教師要根據(jù)此次數(shù)學活動教學的教學特征，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境,，靈活運用教室內(nèi)部的資源,，比如可以將課桌按照活動的需求進行相應的擺放,，可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀,，改變以往固定死板的教學活動形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松,，提高了課堂的教學效率，同時還能夠有效地加深師生之間的感情,，更加符合開放式教學的教學意義。

2.開放式的外部教學環(huán)境,。

教室作為學生學習的一個學習場所,，我們不得忽略它的優(yōu)勢,，但是在此我們也不能夠將其看成是學生學習的唯一教學環(huán)境,，教師在此可以根據(jù)課堂教學的'教學任務,，合理地安排學生走出教室，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學習環(huán)境,，比如,，在進行數(shù)學教學活動內(nèi)容時,，教師可以將學生安排在校園內(nèi)部的操場上，這樣不僅能夠活躍學生之間的氣氛,，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學活動更加成功,，活動教學成果更加見效,。

二、開放式教學內(nèi)容,。

過去,，教材一直都是教師與學生的重要連接紐帶，是老師傳授學生的重要理論工具,，在當今我們明白,，教材已經(jīng)不是老師傳授知識的唯一課程資源。在此我們要結合實際以及我們周圍的生活環(huán)境,，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學習資源，使學生的學習面更加廣泛,，使學生能夠將校園生活,、社會生活能夠緊密地聯(lián)系起來,，能夠將所學到的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中,，解決生活中所遇到的問題，并且引導學生用數(shù)學的眼光去看待生活,，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,。在此作為小學數(shù)學教師,，就應該將數(shù)學知識融入平常的生活中,，這樣學生才會對數(shù)學有更大的興趣,。將數(shù)學融入生活其實很簡單,，比如，教師可以為學生布置任務,，讓小學生回家對家里的物品進行問卷調(diào)查,，然后老師根據(jù)學生的調(diào)查信息在課堂上進行提問,，這樣學生對知識的學習參與其中,，也達到了教學的目的,。

1.教學原則的制定,。

小學生剛剛步入學習的殿堂，在學習過程中教師肩負著很大的責任,。教師應該將開放式的教學模式貫穿于數(shù)學教學的課堂上,，應該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學模式存在著很大的差別,，教師應該遵循開放式的教學主觀能動性原則,，從小培養(yǎng)學生的自主學習能力,，引導學生自由地學習,、自主地思考,。自主學習的習慣也是在不斷地學習過程中逐漸形成的,，小學生還沒有完全形成自己的學習習慣，教師的教學形式對學生的影響很大,；（2）遵循開放式教學中的理論聯(lián)系實際的原則,，數(shù)學知識的學習并不是死板地遵循課本,，教師一定要讓學生做到理論聯(lián)系實踐,，使學生將所學的知識很好地應用于實踐當中，這樣一方面對基礎知識得到了強化,，另一方面還能提高學生的學習興趣和主動探索知識的意識,；（3）遵循開放式教學中的過程性原則,，教學成果測定時，最終的成績當然是一項很重要的測評方面,，但是教師也不能一味地重視結果,，忽視了對小學生的教育過程,，學生的學習能力形成就是在不斷的學習過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學中的合作性原則,，在平常的教學過程中就要注重培養(yǎng)學生的學習合作意識,，只有在一個開放式的學習環(huán)境中,，學生才能共同進步,。

傳統(tǒng)的教學將學生的學習成果局限于學生在期末的一份答卷,，這種評價方式是可以對學生的所學知識得到測驗,，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結果,，忽視了學生的學習過程,。小學生是學生中的一個特殊的主體，小學生的學習興趣和學習信心對學生的學習成果影響很大,，如果教師能夠在平常的教學活動中對學生多加夸獎，針對不同的學生進行不同的自信心樹立,，鼓勵學生的學習熱情,，這樣優(yōu)秀的學生會更加優(yōu)秀,，學習成績稍差的學生，也能有自信加倍努力,，提高他們對數(shù)學的學習興趣,，成績在日積月累中也能不斷地提高,。

總之,，在進行開放式的數(shù)學過程中,，教師本身對開放式教學有深刻的認識，才能進一步將這種新的教學模式在實踐中發(fā)揮出最佳的效果,。小學生又有其學習的特殊性,，教師應該在平常的教學活動中使學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的學習習慣,，不斷地提高學生的學習熱情,、學習能力、學習成績,。

參考文獻：

[1]王夢青,。小學數(shù)學開放式教學與兒童合作能力發(fā)展,。陜西教育，2011（06）,。

[2]王婷婷,。小學數(shù)學開放式教學探析,。教師博覽：科研版,，2013（03）,。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇七

新課改,，我在思考，在實踐,，在探索,。

自上個世紀末以來,，數(shù)以萬計的教師參與到新一輪的課程改革中來,。雖然自己沒有親自參與到新課改中去,，但自己作為一名小學語文教師,，無時不在用新課改的理念去指導自己的教學，始終也沒有停止過對新課改的探索,，實踐,。

讓學生說起來,。

曾看過一篇題為《作文“狀元”因不會講話與一等獎失之交臂》,，講的是上海市第17屆中學生作文競賽口語交際比賽上,，5名初中生和5名高中生因為“話說不好”，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎勵落了空。有人說,，說話,，這個最基本最簡單的素養(yǎng)，都被教育丟失了,！語文權威借此告訴中小學生：今后學習語文光會讀寫不會講不行了,。

是啊,，受應試教育的影響,，我們的語文教育歷來重視讀寫，聽說往往被老師們所忽視,，特別是“說”,，學生幾乎沒有這種權利。雖然現(xiàn)在開始重視學生“說”,，但還沒有引起人們的足夠重視,，就連《語文課程標準》也沒有把“說”擺在重要的位置上，因此作為訓練聽說能力的“口語交際”課也幾乎是一種擺設,，沒有人會去重視它,，說白了，它與考試關系不大,。

我認為現(xiàn)代社會人們最需要的應該是“說”,，朱永新教授說過：“語文教育上，說比寫還要重要,?！彼f：“人的表現(xiàn)欲望、人的自信心很大程度上取決于他的講話能力,，他會講話,，他就可以大聲地表達自己的意見，他就有可能吸引人的注意,。這就是我們必須去教孩子的能力”,，他說我們的孩子沒有說話的機會,，生下來開始接受幼兒園的教育，幼兒園的教育就是不許亂說,，老師在講課你別插嘴,；到了家里父母跟孩子之間沒有交流，孩子之間也沒有游戲,，沒有交流,，都是用防盜門把孩子隔開的。學校課堂也基本上是老師的天下,，學生只不過是老師的配角,，是為了配合老師而存在，是為了配合老師的灌輸而存在,，沒有機會表達他們自己的意見,。下了課他還是沒有時間說話，為什么呢,？因為他要做作業(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革,，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象，但是太難了,，基本還是“老師問學生答”的局面,，看起來熱熱鬧鬧，學生仍不會表達自己的意見,。

看來,，在課堂上怎樣讓學生多開口，多講話,，應該引起我們的足夠重視了,，正如上文的作者所說：一項獎勵的失去是次要的，如果未來“人生獎勵”也因為不會說話失去了,，那才是莫大的損失,！

教材調(diào)整誰說了算。

最近,，我和校長一同推門聽了兩節(jié)一年級語文課,。總的感覺非常好,，但是,，心中老是覺得有點欠缺。

為什么不根據(jù)實際調(diào)整一下教學內(nèi)容呢,？我?guī)е@個疑惑去和兩位老師討論,，沒想到這兩位老師壓根就沒有注意到這個問題。今天有兩處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的老師來我們學校聽課,，我和他們聊起這個問題,，也都是如此,，仍然是在“照本宣科”，絲毫沒有調(diào)整教材的意思,。

這時我想到了楊再隋教授寫的《成也師,，敗也師――小學語文教師如何走進新課程》,。他說,，如何走進新課程是擺在老師們面前的一項緊迫任務。他提出四個轉變：教育理念要變,，師生關系要變,，對教材及其呈現(xiàn)形式的認識要變，教學策略要變,。這兩節(jié)課反映出的就是“對教材及其呈現(xiàn)形式的認識”,，……使用教材時，應提倡教師對教材作符合學情的處理,。要把創(chuàng)造性地解讀教材和設計教學過程結合起來,。（楊再隋語）從這兩節(jié)課來看，舊的教材觀在老師的心目中根深蒂固,，很難動搖,。實際上我覺得這不僅僅是對教材及其呈現(xiàn)形式的認識問題，而是教育理念的問題,。

為此,，教育部一位領導說，此次課改,，成也師,，敗也師?？梢娹D變教師的教育思想,，提升教師的課程意識，調(diào)整教師的角色和行為,，倡導師生共建課程文化,，是多么的重要，這在廣大的農(nóng)村地區(qū)顯得尤為重要,。

走下來,，請上去。

我一直在想高年級的語文到底應該怎樣教,？我設計了許多教學方法,，我覺得讓學生當“小先生”是比較好的一種探索。

自從去年上半年擔任六年級的語文課教學,，我就從講臺上走了下來,，走到了學生中間,，自我感覺很不錯。去年下半年以來擔任四年級的語文教學,，發(fā)現(xiàn)雖然自己從講臺上走下來,，課堂教學還是老師講得多，還沒有完全擺脫老師講,，學生聽的局面,，學生的聽、說能力還沒有很好的得到鍛煉,。于是我想,，是不是應該把學生請上講臺來試試，讓學生得到更多地說話的練習,，通過各種形式來培養(yǎng)學生說話的能力,。于是經(jīng)過一段時間的醞釀，從上周我們開始了人人都當“先生”的嘗試,。

上周二第一節(jié)語文課,，我簡單地做了開場白，就見陳天宇第一個走上講臺,，開始低著頭說：“我讀了《麻雀》這篇課文,，我知道了課文講的是老麻雀為了拯救自己的幼兒――小麻雀毫不猶豫地和獵狗搏斗的事情?！蔽艺f：“不錯,，能抬起頭來就更好了！”陳天宇剛下來,，祝鳴又跑上講臺,，說：“我讀了課文后知道了，一只老麻雀為了救護自己的孩子,，在龐然大物――在獵狗面前奮不顧身的表現(xiàn),，最后把獵狗嚇壞了?！蔽乙宦?，真沒想到，原先概括文章的主要內(nèi)容一直是大難題,，今天他們竟然如此準確的就概括出來了,，可見他們在自學時是費了一番功夫的。蘇霍姆林斯基曾說過,，要教會學生在閱讀的同時學會思考,，而原先我一直為此事苦惱，學生讀書時不思考，一直抓不住文章的要領,，沒想到今天竟然做到了,，為了能做好“小先生”，他們在閱讀的時候都學會了認真思考,，真是沒有想到啊,。

后來的課就更精彩了，有的體會到了母愛的偉大,，有的體會到了不僅人間有真情,，動物之間也有真情，還有的說,，獵狗看到老麻雀為了自己的孩子奮不顧身的樣子,，動了惻隱之心,。有的同學已不滿足只說體會和感受了,，只見張鴿上來，學著老師的樣子說：“我想問同學們一個問題,，如果你是老麻雀,，你會怎么樣呢？”我一聽可不得了了,，原先我在講這課時都沒有想到會問這樣一個問題,，學生的回答也是精妙絕倫，有的說要像老麻雀那樣,，有的說他不那樣做,，不能做無畏的犧牲。就連我們班的梁曉堯――過去被老師,、家長缺乏語文細胞的學生,，都兩次上臺來發(fā)表自己的觀點，雖然還那么幼稚,，有時甚至有點好笑,，雖然這些討論已超出編者的意圖，但是看到學生已完全進入了做“小先生”的境界中,，都勇敢地跨出了不愿想,、不敢說的束縛，找到了自己學習的自信心,?？吹阶约旱呐]有白費，真是高興啊,。

從這件事中,，我看到的不僅僅是使學生的能力得到了鍛煉，我還想到了朱永新教育我們要無限相信學生的巨大潛力,，你只有相信你的對象,，你的教育對象,，你的服務對象，具有無限發(fā)展可能性的時候才會充滿激情地去對待他,，去鼓勵他,，去激發(fā)他，去激活他,。只有這樣,，我們的教育才會成功。

轉載自 m.sevw.cn

我想新課改對于每一名老師都是一種挑戰(zhàn),，也是一種機遇,，只有迅速調(diào)整好自己的心態(tài)，才能勇于面對這種挑戰(zhàn)和機遇,，才能成就學生,，成就自己。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇八

摘要：作為教師教學活動的最高追求是有效性教學,。那么作為語文教師提高小學語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題,。對于小學語文課堂的有效性探索應該從研究教法、目標簡明,、課堂有效學習,、激發(fā)學習興趣幾個方面去進行，使語文課堂的教學質(zhì)量有效地提升,。

關鍵詞：語文教學研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣,。

提高課堂教學的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求,?！坝行А边@個概念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，新一輪基礎教育課程改革以來,，關于有效教學的研究成為語文教育的一個熱點問題,。本文在學界已有的研究成果的基礎上，重點就小學語文課堂教學策略的有效性進行一些探索,。主要是圍繞小學語文課堂教學策略的有效性這一教師關注的問題,，從小學語文課堂教學的研究教法、目標簡明,、課堂有效學習,、激發(fā)學習興趣幾個方面進行闡述和分析，總結出實踐教學中的一些看法,，提出個人對有效的課堂教學策略的看法,。

一、深入鉆研文本，研究教法,。

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源,，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標,，確定教學重點,，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法,。如果教師自身對文本沒有吃透,，不了解編寫意圖，教學目標不明,，教學重點不清,，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀,，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談,，“以其昏昏,，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的,。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn),、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字,，‘工具’也就無法成為工具,，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣,。

我執(zhí)教語文多年,，但每教學一篇新的課文，總是先通讀一遍,，給每個自然段標上序號,，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”,，或查字詞典解釋,，或對照近義詞、反義詞理解,，或結合生活實際理解,，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記,。對于要通過查字詞典理解的詞語,，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號,，備課時寫入教案,，課堂上予以指導。此外,，在閱讀各種教學參考書的同時,，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處,。對于重點詞句的含義,，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述,。只有在對文本內(nèi)容,、教學重點、難點一目了然基礎上,，再著手撰寫教案,，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù),，結合課程標準要求執(zhí)教,，在教學中自然知道教學內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點,，突破難點,，詳略得當，主次分明,。

二,、目標簡潔明確。

教師精選教學的內(nèi)容是構建簡約有效語文課堂的靈魂,。教師要善于對教學任務進行優(yōu)化,。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容,，對課程資源進行合理配置,，對教學的策略進行科學的規(guī)劃和設計。通盤考慮知識的鞏固與拓展,，技能的形成與轉化,，教學目標還要體現(xiàn)出層次性,，以適應學生不同智力水平。首先,，設置目標任務要簡約,。教師要善于從教材的整體把握教學目標，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學內(nèi)容的微觀把握,。教師要善于在相應的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力,。在課堂教學中幫助學生選擇或確定一個恰當?shù)膯栴}，這個問題應具有典型的意義和思維的深度與廣度,，既能達到重現(xiàn)新知識的目的,，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗,，培養(yǎng)學生自己運用知識,、獲取知識、解決問題的能力,，完成獲取知識向能力的轉化,。其次，實踐操作要求要簡約,。語文課堂教學圍繞學習目標展開語文的實踐活動,，教師要適時對學生進行策略方法指導，方法要求要明確簡約,，便于學生操作和實踐,，使學生明確語文學習目標和方向，在關鍵點做好提示與點撥,，真正做到“不憤不啟,，不悱不發(fā)”。最后,，避免目標的虛化與泛化。教學目標的虛化與泛化是語文課堂教學常見的弊病,，是導致課堂教學效率低下的重要因素,。教師要認真研讀課標對每個學段目標的具體要求，只有教師明確了課標的要求,，目標才會清晰明確,，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學生高尚的愛國主義精神”之類的普通話,。

教師在課堂教學實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法,，摒棄以往小學語文課堂教師的獨角戲，讓每個學生都善于思考,，敢于提問,。為提高教學過程的有效性就要與時俱進,，積極探索。

1,、教學氛圍要平等：教學活動其實就是一種對話交流的活動,。教師和學生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應該是一種平等輕松地氛圍,，才能夠達到好的.效果,，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學生的自我存在感,，尊重學生,，平等交流。第二,，教師要讓學生在平等的氛圍中自主學習,，真誠的對待每一個，不要讓學生有壓力,。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學生學習興趣,，提高教學有效性。

2,、提升學生的學習動力：學生學習的動力是學習興趣,，要讓每一個學生都能夠在課堂教學中樂于學習就必須要改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生們有學習的興趣,。第一,，可以通過一些趣味游戲讓學生積極參與到課堂教學之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍,。孩子的天性是游戲,，通過游戲可以讓學生們更好的學習知識并認知世界。第二,，學生的積極性和求知欲需要正確的引導,。避免在課堂的教學過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學生明白課堂紀律的重要性,，但不能因此而使學生學習的積極性受到打擊,。第三，學生的自主學習一定要引起教師的重視并加以鼓勵,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導幫助的作用,。

3,、提問形式多樣化：提問是課堂教學中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設一個特殊情境,，讓學生進入情景去思考問題,。首先,，在教學過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問,，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生樂于學習。然后,，還可以設計一些具有開放性答案的開拓思維的問題,，讓學生積極談論，主動思考問題,，表達自己的看法,。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題,，讓學生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學習新的知識,。可見,，提問形式的多樣化對于小學語文課堂的有效性是有利的,。

4、新穎的教學設計：對于構建有效課堂,，教學設計無疑是一個重要的因素,，新穎的教學設計將使課堂煥然一新。從學生的實際出發(fā)去進行教學設計,，將學生作為教學的主體,，師生之間平等交流。教學目標要清晰明確且綜合全面,。教學活動設計要充分體現(xiàn)教學目標,，設計中盡量讓課程豐富多彩。將各學科知識和各種教學資源緊密聯(lián)系在一起,，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設教學情境上,。用新穎的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生語文學習的觀念正確樹立,，不要將知識學習局限于課本的內(nèi)容,，要開闊學生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學習滲入課堂,。讓學生們在新穎的教學設計中體會文本的含義，激發(fā)學生自主學習的興趣,，從而提升小學語文課堂的有效性,。

5、教學評價模式多樣化：多樣化的課堂教學評價模式有利于提高教學質(zhì)量,，讓師生關系更加融洽,，教師通過學生的反應,，從學生的角度反思自己的教學過程，增強自身教學水平,，同時不斷地改進課堂,，師生共同發(fā)展進步。

四,、激發(fā)小學生的語文學習興趣,。

新課程背景下，要提高小學語文課堂教學有效性,，應激發(fā)小學生的語文學習興趣,。正所謂：“興趣是學生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學生的學習興趣,，才能發(fā)揮語文教學優(yōu)勢。首先,，在語文教學活動中,，教師應針對小學生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容,，在吸引小學生注意力的基礎上,，激發(fā)其好奇心。在此基礎上,，為小學生設置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強的問題,，與趣味性融為一體，可順利解決教學重難點問題,。其次,，在語文教學中，充分挖掘教材中的價值信息,，并對學生加強教育,。例如：在《談讀書》教學接近尾聲時，教師應將教材內(nèi)容中的最后一句話為學生呈現(xiàn),，使學生明確：年輕人做學問,，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門,。所以,，在小學語文教學中，教師應合理選擇教學內(nèi)容,，進一步激發(fā)小學生的語文學習興趣,，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎上，加強對小學生人生哲學方面的培養(yǎng),。如此,，小學語文課堂教學才能更具有效性,。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章,，絕不是一蹴而就的事,。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā),，選擇合適的活動方式組織開展,，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命,，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性,，能否做到與文本有機結合,，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟,，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效,。鑒于此,，為了進一步的探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略,，筆者在教學活動中做了如上嘗試,，并進行了相關總結，希望本文提出的相關教學實踐策略能給你一點啟示,。

參考文獻：

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇九

論文摘要：高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分,，其教育質(zhì)量直接影響到我國工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國的工業(yè)化建設進程。青年教師作為高校教學的主力軍,，是影響高校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關健因素,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，工科青年教師雖然具有高學歷,、現(xiàn)代化教育技術掌握較好等優(yōu)勢,，但普遍存有實踐能力差、教育理論知識缺乏,、雙語教學能力薄弱,、教學研究較少等不足，為滿足培養(yǎng)新世紀工程師的需求,，急需在這幾方面對其進行相關培訓,。

論文關鍵詞：高等工程教育青年教師教學能力。

原江南大學黨委書記張大良教授主持的《青年教師教學能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究》課題,，由江南大學,、江蘇大學、南通大學三校合作,，對全國30所高校進行青年教師教學能力現(xiàn)狀調(diào)研,，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對南京理工大學,、南京郵電大學,、河北經(jīng)貿(mào)大學、集美大學,、陜西理工學院,、蘭州理工大學、南京工業(yè)大學,、中北大學,、江蘇大學等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份,，對其進行了統(tǒng)計分析,，以此來了解當前工科青年教師教學能力的實際情況。

本次問卷共包括：基本情況,、教學志向,、教學設讓教學實施、教學監(jiān)控,、教學研究,、自我發(fā)展及最后的意見和建議等八個部分，以期從多個角度,、不同側面來了解,、分析工科青年教師的教學能力。

一,、數(shù)據(jù)分析,。

1、基本情況,。

調(diào)查顯示：當前工科青年教師的基本情況呈現(xiàn)出“一高一低一短”的局面,。“一高”是指學歷高,。在464名教師中,，具有博士和碩士學位的人數(shù)總和占到被試總數(shù)的91.6%?！耙坏汀笔侵笇I(yè)技術職務低,。81%的青年教師只有講師或助教職稱，教授比例僅占0.9%,?！耙欢獭笔侵附听g短。有65.9%的青年教師教齡短于6年，僅有12.9%的青年教師具有以上的教齡,。

2,、教學志向。

調(diào)查顯示：青年教師對自身教學能力的關注度遠遠低于對學術水平,、綜合發(fā)展和工資待遇等的關注,。最關注教學水平的人數(shù)只占15.3%，其余三者的比例分別為28.9%,，35.6%,。20.3%。在擔任助教時間上,，年限普遍較短,。有29.1%的教師只用了1年時間，“直接上講臺”的教師數(shù)占30.8%,，而擔任助教三年以上的僅占總數(shù)的14.9%,。在是否愿意多上課的問題上，僅有6,。5%的教師表示愿意,，22.2%的教師表示不愿意。在是否經(jīng)常開展研討交流活動問題上,，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)?！保唤?jīng)常參與教學研討的青年教師所占比例達到了63.1%,，大部分青年教師對教學研討還不是很重視,。

3、教學設計,。

工科教師都是非師范生,，普遍缺乏教育學方面的理論知識。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，有93.1%的青年教師在上崗培訓時聽過教育理論課程,，有5%的青年教師自學過相關內(nèi)容，其余則是從未學過,。在老教師“傳,、幫、帶”方面,，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現(xiàn)在有老教師帶教指導,，而且效果很大；有18.1%的青年教師有老教師指導,，但效果一般,；而有11。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導，全靠自己鉆研,；同時還有13.8%的青年教師,，學校還沒有為其安排指導教師。在備課時所花的平均時間問題上,，有53,。2%的青年教師在3小時以上，教師自身準備較充執(zhí)在提升教學能力時最主要的困難,，有47.6%的青年教師認為是實踐能力不夠，而選擇教學氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%,。

4,、教學實施。

關于工科青年教師的教學實施能力,，數(shù)據(jù)顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課,；97.6%的教師對現(xiàn)代教育技術的應用掌握較好；97.2%的教師能夠根據(jù)具體情況而調(diào)整教學方案,；77.2%的`教師能較好地與學生互動,。而在雙語教學方面，僅有12.3%的教師能夠完全做到,，外語能力尚需改進,。

5、教學監(jiān)控,。

教學監(jiān)控對教師教學環(huán)節(jié)各方面的改進有著一定的促進作用,。調(diào)查顯示：各高校在‘青年教師過教學關”環(huán)節(jié)上做得比較妹教師能根據(jù)老教師及學生的意見及時作出改進，在作業(yè)批改或與學生交流后,，能夠將問題及時融人教學中,。對于學生評價教師的作用，15.5%的教師認為幫助很大,，40.1%的教師認為比較大,，說明這一制度已為半數(shù)以上教師認可。

6,、教學研究,。

調(diào)查顯示：目前，工科青年教師基本能夠開展教學法研討等教學活動,，而且多數(shù)教師認為參加教學研究對提高教學能力有一定作用,。但在相關論文寫作和參加教研、教改項目方面,，情況不容樂觀,。

7、自我發(fā)展。

調(diào)查表明：有65,。7%的青年教師已參加過所在學科的專業(yè)建設,、課程建設、實驗室建設等工作,。但還未進人校級及以上優(yōu)秀教學團隊或科技團隊的青年教師人數(shù)比較多,，占56。9%這對他們的自身發(fā)展十分不利,。同時,，在教學與科研關系上，有65.3%的青年教師認為教學與科研應該相互促進和提高,。這說明,，青年教師對教學與科研的正確關系有著清醒的認識。

8,、意見或建議,。

許多青年教師對如何提高其教學能力提出了大量的意見和建議，總結歸納為以下幾個方面：

（1）教學培訓：對青年教師加強教學理論培訓,，為新教師配備指導教師,，進一步做好老教師的“傳、幫,、帶”工作,；多組織教學研討活動，開展教學經(jīng)驗交流,；組織教學名師或優(yōu)秀教師示范講課,，開展專題講座培訓課程。

（2）進修鍛煉：增加外出進修等鍛煉機會,；到兄弟院校觀摩,、聽課，吸取經(jīng)驗,；學校為青年教師多創(chuàng)造與企業(yè)合作的機會,，增長青年教師的工程實踐經(jīng)驗，使專業(yè)課的講授更形象,、生動,。

（3）培養(yǎng)制度：制定相關教學環(huán)節(jié)技術規(guī)范，落實培養(yǎng)培訓措施,、合理考核,、從嚴把關；要制定有序合理的培養(yǎng)方案,，寬松培養(yǎng),，嚴格管理,；減少教學工作量，降低科研壓力,，合理分配教學與科研的比重,；切實落實助教制度，上講臺前嚴格把關,；制定切實可行的評價制度,，允許教師在內(nèi)容、方式上靈活開展教學,。

（4）關心生活：學校要切實解決青年教師在生活上的困難,，包括：住房、配偶工作,、子女就學等方面,，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓青年教師真正放下包袱,，全身心地投人教學工作。

二,、結果分析,。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們可以大致總結出當前工科青年教師在教學能力方面的優(yōu)勢和劣勢,。

1,、優(yōu)勢。

（2）老教師指導工作比較到位,。老教師一般都是長期從事教學一線工作多年并有豐富經(jīng)驗的教師,，他們的現(xiàn)場指導、幫助能夠給青年教師直接的感性認識和輔導,。尤其是作為實踐性較強的工程教育其要求就顯得尤為嚴格,。

（3）工作認真，自身努力,。從青年教師花在備課上的平均時間來看,，盡管青年教師在教學上存在不少缺點，但其自身還是比較努力的,，從工作態(tài)度到具體的準備工作,，都表現(xiàn)出一定的積極性和努力性。

（4）脫稿講課能力,、現(xiàn)代教學技術應用能力,、與學生互動能力較甄這與青年教師年輕，容易與學生溝通,。思維活躍,、易于接受新事物,、掌握新技術等多方面優(yōu)勢有關。而這些也是新世紀的高等教育對高校教師所提出的新要求,。

（5）教學研討活動開展較妖定期或不定期的教學研討活動,，有助于青年教師進行經(jīng)驗的交流、互相學習,、取長補短,，不斷提高自己。

2,、劣勢,。

（1）教齡短，職稱低,；參與教研,、教改項目機會久在目前熬資歷、論資排輩的職稱評定的環(huán)境下,，青年教師由于教齡短,，職稱一般都較低。

（2）忽視,、輕視教學,。目前，高校在職稱評定,、工資待遇等方面都與科研掛鉤,，這使得廣大教師都無心教學，而對科研方面又處于一定劣勢的青年教師而言,，更使他們忽視了教學,。

（3）擔任助教時間短，缺乏基本教學經(jīng)驗的積累,。我國的助教制度,，一般要求高校新教師在進入高校后要擔任一年的助教。但是,，調(diào)查顯示,，有三分之一的青年教師在進入高校后直接就上講臺講課，這對實踐教學能力有著較高要求的工程教育來說,，無疑是存在很多欠缺與不足的,。

（4）缺乏教育學方面的理論知識。這是非師范類專業(yè)教師普遍存在的問題,。但是,，工程教育作為教育的一個類型，其教育活動也要符合一般教育學科的規(guī)律,。而由于高校師資的缺乏,、管理人員的忽視等原因,，使得很多青年教師都不能接受系統(tǒng)的教育學理論知識培訓而直接就從事教學。

（5）雙語教學能力較差,。盡管當前的青年教師外語能力普遍要比中,、老年教師好很多，但由于環(huán)境的不同,、應試教育的缺陷,，使得他們的英語實際運用能力還遠遠不能勝任雙語教學的任務。但是,，隨著對外交流的日益加大,、教育國際化趨勢的加深，對教師的雙語教學能力要求必定會與日俱增,。

（6）實踐教學能力差,。實踐教學是工程教育的基本環(huán)節(jié)，是其不同于其他學科教學的特色所在,，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素,。而青年教師基本都是從學校到學校，缺乏實踐經(jīng)驗,，這是影響工程教育質(zhì)量的一個很大的瓶頸,。

鑒于以上分析，我們對提高工科青年教師教學能力的措施提出以下幾點建議：

1,、建立工科教師教育的規(guī)范化模式。

目前,，進人高校工程學科教學的教師,，沒有任何教師教育的背景。盡管工科院校在青年教師進人教學前或教學過程中,，會對其進行教育理論的培訓,。但基本都是上講臺前的集中培訓，時間有限,，難以系統(tǒng)講解,，而且將理論與實踐相分離，不利于青年教師對教學理論很好地掌握,。因此,，應該把目前的助教制度、帶教制度,、掛職鍛煉等制度融合到一個體系中去,，建立合理有序、前后銜接,、講中有練,、練中有講,、講練結合的工科教師教育的規(guī)范化模式，真正把對工科青年教師的培訓做到實處,，而不是趕任務,、走過場。

2,、研究,、總結、掌握工程教育的規(guī)律,。

高等工程院校的管理人員,、研究者應該努力探尋、挖掘工程人才能力培養(yǎng),、形成的特殊過程,，掌握工程教育的特殊方法、原則,、規(guī)律,，最后形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南,，把工程教育的規(guī)律運用到工科青年教師的培養(yǎng)培訓中去,，運用到工程人才的教育培養(yǎng)中去。在具體教學中始終以此為宗旨,，少走彎路,，以盡快適應教學工作。

在對教師教學能力構成要素的認識上,，目前,，大家基本都從教育學、心理學,、社會學等三大學科的視角來研究,，并提出較全面的理論觀點。但是,，如果對工科青年教師教學能力的構成也是如此認識,，就難免陷人“只見森林，不見樹木”的誤區(qū),。在具體研究時,，應重視“青年”這個特殊群體在教育學、心理學和社會學的獨特之處,，要加入“工科”的特殊要求,，最后得出工科青年教師的教學能力的構成要素，再去對他們有針對性地培養(yǎng),。在這一點上,，我們要走從普遍到特殊的認識路線,。

4、制定獨立,、科學合理的評價指標,。

目前，高校在教學評估中還未有對青年教師的單獨評價,，工科院校也同樣如此。而要對工科青年教師教學能力進行有效評價,，就要根據(jù)其特殊構成要素,、學科、專業(yè)等多種變量,，制定各自獨立的,、科學合理的評價指標體系，對其進行公平有效的評價,。發(fā)現(xiàn)他們的不足,，督促青年教師自發(fā)地努力改進，不斷提高自己的教學能力,。

四,、結語。

除了以上微觀上的措施外,，要從根本上提高青年教師的教學能力,，還要從宏觀上進行整體把握。要扭轉重科研輕教學的風氣,，合理分配,、協(xié)調(diào)科研與教學的比例，對青年教師給予適當?shù)闹贫葍A斜,、優(yōu)惠政策等，以此來鼓勵青年教師逐步提高自己的教學能力,。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇十

教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計,，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來,，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化,、多樣化、視覺化,，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展,、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程,，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果,。

一,、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調(diào)動激發(fā)學生的學習興趣,。

初中學生有意注意時間有限,，持久性差，會影響到課堂的學習效果,。教師是教學工作的服務者,，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放,、富有情趣的學習新知識的探究氛圍,。電教媒體具有大容量、多趣味,、高效率等優(yōu)勢,，運用多媒體圖、文,、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲,、生動的畫面，能充分調(diào)動學生的多種感官,，使學生如同身臨其境,，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如,，在學習《直線與圓的位置關系》時,，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關系,。通過欣賞美倫美奐的景色,，學生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,，充分調(diào)動了學生多種感官參與學習活動,，學生在做中學、玩中學,，營造了探索問題的氛圍,。學生把實際問題與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學建模的思想方法,，讓學生掌握了更多的技能技巧,，同時也感受到“生活處處有數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決,，達到“樂學”的目的,。

二、利用計算機進行自主探索、自主建構,，形成自己的邏輯思維體系,。

信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉為以學生動腦動手自主實驗研究,、小組學習討論交流為主,。中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”,，很難在真實的環(huán)境中展開,。而信息技術可以把數(shù)學課堂轉為“數(shù)學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算,，于是許多圖形的幾何性質(zhì),、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)了。

例如,，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時,，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置,，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標,，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況,，引導學生探究,、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì),。幾何畫板課件的演示,，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系,，幫助學生從感性認識上升到理性認識,，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉化,。

三,、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習,。

信息技術的豐富資源,，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字,、聲音、圖片,、視頻等,，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題,、多角度理解數(shù)學思想的機會,，開闊學生數(shù)學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”,，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段,，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中,，并提出探究的各種問題,；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料,，搜集一些平面鑲嵌圖案,，在教師的啟引下，由簡單到復雜,，逐步探究各種問題,，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段,，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,，互相交流，對比,，歸納,。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形,，配上不同顏色,，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖,。課堂氣氛頓時高漲起來,，學生經(jīng)過設計、復制,、粘貼,、組合，排列出的圖案千姿百態(tài),，有些圖案大出教師意外,，很有創(chuàng)意。由此可見,，豐富的信息資源,，開拓了視野，激活了思維,，增強了想象,，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去,。

四,、上網(wǎng)查閱資料,，讓課堂跨越時空界限,。

計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數(shù)學和解決問題,，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的,、探索性的數(shù)學活動中。

比如學習統(tǒng)計知識時,，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站）,，可以讓學生自己到網(wǎng)上去查一查相關的數(shù)據(jù),，然后再組織學生進行討論。通過生動的,、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù),、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務,，而且成功地接受了一次愛祖國,、愛社會主義、愛科學的思想教育,。

正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數(shù)學教學中,，充分利用各種信息資源,，引入時代活水，與數(shù)學教學內(nèi)容相結合,，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技,；同時也可使教師拓展知識視野,，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容,，使教材“活”起來。

當然,，初中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學,，它只可巧用,，不能濫用。正如《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動,；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象,，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力,，送我上青云?！背踔袛?shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能,，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學學習過程和學習資源的目的,。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇十一

自主學習教學策略是一種學生把自己置身于主人地位上的學習,學生一旦被置身于主人地位,學習也就變成了自己的事情,。心理學告訴我們,外在的學習積極性根植于內(nèi)部的學習動機,這種積極性一旦被調(diào)動起來,學習者在學習活動中就能自我決定、選擇,、調(diào)控,、評價和反思,學習的結果就會是有效的。自主學習的特點決定了它是有效教學的重要策略,。

情景教學策略是指在教學過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動,、具體的場景,以激發(fā)學生一定的情感體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。

合作學習策略是相對于“個體學習”而言的一種學習組織形式,也是教師為使學生達到一個共同的學習目標而在小組中實施的一種教學組織形式,。合作學習策略是指以學習小組為主體的一種學習活動的方法,它有明確的目標導向,強調(diào)學習共同體中各因素的互動合作,注重對小組團體評價,。合作學習不等于一般的小組討論要成為真正的合作學習,小組成員必須是休戚相關,彼此互相依賴、互相幫助,、分享資源,而且彼此互相學習,。因此,合作學習不只是將學生置于小組中,更重要的是促進整個小組的合作學習,更注重優(yōu)化合作、細化任務,、科學評價,。

探究教學策略是在教學中創(chuàng)設一種類似于學術科學研究的情景,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,試驗,、操作,、調(diào)查、收集處理信息,以及表達,、交流等探索活動,獲得新的知識,、技能,、情感與態(tài)度。它能有效培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力,。簡單地說,探究教學策略就是學習以類似科學研究的方式來進行學習,。

比如:我在教學《韓信巧布背水陣》一課時,我在簡介《楚漢戰(zhàn)爭》和韓信平生以后,先讓學習朗讀課文,說出主要內(nèi)容,接著根據(jù)自己的愛好、興趣,、基礎,提出自己的研究課題,然后,我引導學習提出探究性學習課題:韓信是怎樣部署背水陣的,作戰(zhàn)的經(jīng)過和結果怎樣?指名學生匯報后,學生認識到:韓信是一個熟悉兵法,、足智多謀、膽大心細的人,。

實踐證明,語文教學策略是否有效,要看學生是否有效參與,、互動,教師的教學行為是否有效,教學策略是依據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際,對所選用的教學順序、組織形式,、方法,、媒體等因素的總體考慮。因此,教師要靈活選擇和運用有效教學策略,切實提高語文教學質(zhì)量,。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇十二

摘要：探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式,，符合教學改革的實際，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力效力,，能破除“自我中心”,，促使教師在探究中“自我發(fā)展”。

關鍵詞：探究式數(shù)學課堂教學改革,。

新一輪國家基礎教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的一個重要而具體的目標,，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式,，倡導學生主動參與的探究式學習,。在新的課程標準精神的指導下，結合我校開展的系列教學研究課活動及進行的課題研究,，現(xiàn)提出“創(chuàng)設情景,、揭示矛盾（提出數(shù)學問題）――自主探索、展開討論（形成數(shù)學概念）――反思練習,、歸納總結（獲得數(shù)學結論）――質(zhì)疑深化,、學以致用（運用數(shù)學知識）”這一教學模式。其目的就是通過改革教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學,，培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新的能力,。

一、探究式課堂教學的含義,。

所謂探究式課堂教學,，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下,，以學生獨立自主學習和合作討論為前提,，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達,、質(zhì)疑,、探究、討論問題的機會,，讓學生通過個人,、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力,，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法,，為終身學習和工作奠定基礎,。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調(diào)動學生的積極性,，促使他們自己去獲取知識,、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,；與此同時,，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍,，促進探究的開展,，把握探究的深度，評價探究的.成敗,。學生作為探究式課堂教學的主人,，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標,，思考探究的問題,，掌握探究的方法，敞開探究的思路,，交流探究的內(nèi)容,，總結探究的結果。由此可知,，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動,，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂,。

二、探究式課堂的必要性,。

第一,，課堂教學選用探究式能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。課堂教學要按照現(xiàn)代教學運行機制,，變換傳統(tǒng)的班級授課制組織形式,，減少教師在課堂上的講授時間，調(diào)動學生參與教學的積極性,，發(fā)揮學生自主探究的能動性,，使課堂教學煥發(fā)出生機。實現(xiàn)教學形式的轉變,，一要最大限度地減少教師的講授,；二要最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學生在“活動”中學習,，在“主動”中發(fā)展,，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新,。要充分體現(xiàn)學生學習的自主性：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn),，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究,，問題讓學生自主解決,。課堂教學選用探究式，就可以讓學生在自主學習中探究,，在質(zhì)疑問難中探究,，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究,，在問題解決中探究,，在實踐活動中探究，等等,。這些都是改革班級授課制的有效做法,，若能結合實際去應用，將可以使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的情景,。

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小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇十三

在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支,，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支,，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支,，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個,，9÷5=1(盒)多4(支),。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式,，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完,，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣,，教師就可以告訴小學生,，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式,，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了,，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”,，這時候教師就可以進行板書,。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”,。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入,，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇十四

新課改,，我在思考,，在實踐，在探索,。

自上個世紀末以來，數(shù)以萬計的教師參與到新一輪的課程改革中來。雖然自己沒有親自參與到新課改中去，但自己作為一名小學語文教師，無時不在用新課改的理念去指導自己的教學,，始終也沒有停止過對新課改的探索,，實踐。

讓學生說起來。

曾看過一篇題為《作文“狀元”因不會講話與一等獎失之交臂》，講的是上海市第17屆中學生作文競賽口語交際比賽上,，5名初中生和5名高中生因為“話說不好”,，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎勵落了空,。有人說，說話,，這個最基本最簡單的素養(yǎng),，都被教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）丟失了！語文權威借此告訴中小學生：今后學習語文光會讀寫不會講不行了,。

是啊,，受應試教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的影響,，我們的語文教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）歷來重視讀寫，聽說往往被老師們所忽視,，特別是“說”,，學生幾乎沒有這種權利,。雖然現(xiàn)在開始重視學生“說”，但還沒有引起人們的足夠重視,，就連《語文課程標準》也沒有把“說”擺在重要的位置上,，因此作為訓練聽說能力的“口語交際”課也幾乎是一種擺設,，沒有人會去重視它,，說白了，它與考試關系不大。

我認為現(xiàn)代社會人們最需要的應該是“說”,，朱永新教授說過：“語文教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）上,，說比寫還要重要?！彼f：“人的表現(xiàn)欲望,、人的自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會講話,，他就可以大聲地表達自己的意見,，他就有可能吸引人的注意。這就是我們必須去教孩子的能力”,，他說我們的'孩子沒有說話的機會,，生下來開始接受幼兒園的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），幼兒園的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）就是不許亂說,，老師在講課你別插嘴,；到了家里父母跟孩子之間沒有交流，孩子之間也沒有游戲,，沒有交流,，都是用防盜門把孩子隔開的,。學校課堂也基本上是老師的天下,，學生只不過是老師的配角,，是為了配合老師而存在，是為了配合老師的灌輸而存在,，沒有機會表達他們自己的意見,。下了課他還是沒有時間說話，為什么呢,？因為他要做作業(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革,，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象，但是太難了,，基本還是“老師問學生答”的局面,，看起來熱熱鬧鬧，學生仍不會表達自己的意見,。

看來,，在課堂上怎樣讓學生多開口，多講話,，應該引起我們的足夠重視了,，正如上文的作者所說：一項獎勵的失去是次要的，如果未來“人生獎勵”也因為不會說話失去了,，那才是莫大的損失,！

教材調(diào)整誰說了算。

最近,，我和校長一同推門聽了兩節(jié)一年級語文課,。總的感覺非常好,，但是,，心中老是覺得有點欠缺。

為什么不根據(jù)實際調(diào)整一下教學內(nèi)容呢,？我?guī)е@個疑惑去和兩位老師討論,，沒想到這兩。

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小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇十五

新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力,，也給學生、老師,、學校帶來了喜人的變化,。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾,。筆者從教十余年,，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行,，才能達到教師教起來有勁頭,，學生學起來有信心和興趣,，最終達到最優(yōu)的教學效果。

一,、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解,。

教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建,、自我生成的過程,。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的意義。

學習的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗,。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點,，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點,。”掌握了這一標準以后,，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設計教學目標,、教學方法。

二,、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學生學習知識的引導者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受,。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”,，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結合教學的要求和條件,，結合學生的特點,，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容,，作進一步創(chuàng)造性的理解,、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備,。在初中數(shù)學教學活動過程中,，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

1.翻譯法,。

翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習,。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題,，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此,，總感覺摸不著頭續(xù),。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法,。

2.記口訣法,。

記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習,。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜,、口訣，不僅有趣,，而且因為順口,，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受,。這樣學生在不知不覺中掌握了知識,、學會了方法。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù),，二步字母,，三步指數(shù)。

一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù),。

二步字母：找各項都含有的字母,。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。

在我的教學實踐中,，學生按照我教授的三步曲口決法,，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時,，因為題目變化多樣,，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循,，所以學習分解因式一直是個難點,。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度,。

分解因式口訣歌,。

分解因式并不難,，遇題首先仔細看；

各項若有公因式,，把它提出莫遲緩,；

然后再把公式套，兩項就選平方差,，三項完全平方式,；

遇到二次三項式，十字相乘試試看,；

最后結果細檢查,，分解到底把好關！

學生覺得非常有意思,，讀上幾遍口決歌,，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好,。

3.三步閱讀法,。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力,，那么讀懂題意,，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多,，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難,，更不用說如何求解了,。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析,，找出量與量的關系,。

數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力,，一是受到知識基礎的制約,，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難,，行之有效的找出量之間的關系,。

4.破案法。

破案法適用于幾何題目的分析,。學生的邏輯推理能力與他的觀察,、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以,，培養(yǎng)從多角度觀察,、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間,、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系,，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。

作為中學生,，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外,，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人,。

三,、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用,，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程,。

在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練,，也就是學生的數(shù)學實踐過程,，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量,。這就要求教師在實施自己的教學活動中,，必須做到精選例題、習題,，及時有針對性地進行講評,。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題,，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題,，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話,，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關,，與實際生活相關，數(shù)學是有用的,，我要學數(shù)學,，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”,。

小學數(shù)學教研員的教學探索與實踐篇十六

情感教育,，是指教師在教育過程中，在充分考慮認知因素的同時,，充分發(fā)揮情感因素的積極作用,，以完善教學目標，增強教學效果的教育。但在傳統(tǒng)的教學質(zhì)量觀中,，對于非理性的,、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷,，也對落實素質(zhì)教育設置了很多障礙,。因此，重新認識情感教育的在初中數(shù)學教學中的地位和作用,，是非常迫切而必要的,。

一、樹立情感理念：展現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)在統(tǒng)一美,。

數(shù)學的各部分之間的相互聯(lián)系是數(shù)學的靈魂之所在,，數(shù)學的美的一個重要方面。學生在學習的時候固然需要分別學習各部分知識,，但絕不是要將它們割裂成互不聯(lián)系的眾多的“知識點”去分別死記硬背,，因為這樣不但丟掉了數(shù)學的靈魂，學到的也不是真正的數(shù)學,。我們的教材努力體現(xiàn)各個部分之間的有機聯(lián)系,，體現(xiàn)數(shù)學的統(tǒng)一美。而且,，通過這種聯(lián)系和統(tǒng)一,，使得整個數(shù)學內(nèi)容顯得線條清晰，結構簡潔,，體現(xiàn)了一種簡潔的美,，讓學生有可能體會到華羅庚所提倡的學習數(shù)學“由厚而薄”的絕妙境界。如在講解乘法公式時,，可簡單介紹一下“楊輝三角”的知識,，不僅能加深對公式的理解，感受到“楊輝三角”之美,，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，在積極愉悅的情緒、情感支配下,，減少學習疲勞,，提高學習效率。欣賞數(shù)學,、鑒賞數(shù)學,、評價數(shù)學活動只有在學習數(shù)學和做數(shù)學的過程中才可進行。只有置身于其中,，才能分享這種美,，才能產(chǎn)生喜悅的感受,，感受到精神上的亢奮，而不是感官的滿足,。

二,、挖掘情感因素：再寫教材中的豐富情感因素。

課堂教學中,，要想讓學生喜歡數(shù)學,，教師必須努力營造寬松、民主,、和諧的課堂教學環(huán)境,，摒棄所謂的教師“尊嚴”，鼓勵學生自由思考,、自主發(fā)現(xiàn),、敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為學生靈感的激發(fā)場所,。鼓勵學生發(fā)表與教師不同的意思和觀點,。教師應發(fā)揮“集思廣益，智力互激”的優(yōu)勢,，積極組織學生開展平等,、寬松,、民主的討論,，讓學生感覺到老師是他們的合作者、朋友,。教師處處顯示出尊重學生,、關心學生、教學民主,、情感共振,。學生回答或提出問題時，教師必須用鼓勵,、肯定,、表揚、探討等口氣給予互動,。課堂教學中,，處處滲透著教師的熱情和鼓勵，當好向導,，角色的定位始終圍繞學生的主體地位,，充分發(fā)揮學生的能動作用，從而真正改變自己的教學行為,。同時,，通過學生的互動,、合作、成功地完成學習任務,，使學生體驗到集體的力量,，促進反省認識的發(fā)展。在分享成功的喜悅中,，促進了群體意識的形成,。

課堂教學從創(chuàng)設問題情境，到練習題以及思考題所選用的素材都應盡可能選擇生活中學生熟知的`實例,，且具有趣味性,、富有挑戰(zhàn)性，只有這樣的精妙設計,，才使課堂教學內(nèi)容不再空洞,、枯燥，而是有趣味性,，拉近了數(shù)學與我們生活的距離,，讓學生親自感受到數(shù)學來源于生活，生活即數(shù)學,。如在學習圖形的旋轉和平移時,，先從生活中的旋轉、平移說起:有的說乘坐電梯,、蕩秋千,、旋轉木馬等，學生興奮異常,，思維活躍,，實現(xiàn)了課堂教學是教與學的交流、互動,，學生在交流合作中提高了對問題的整體認識水平,。老師借機切入正題，總結出旋轉,、平移的概念,、特征、性質(zhì),。學生感到成功的喜悅,，感受到學習數(shù)學的樂趣。這樣的課堂教學不僅使學生容易理解,，感到易學,，更能刺激了學生學習數(shù)學的積極性和情感體驗，激發(fā)學習數(shù)學的熱情和信心,。

傳統(tǒng)的教學主要是教師講,，學生聽的“灌輸”模式,，新課程以學生的自主活動為主要方式，把數(shù)學學習主動權交給學生,，鼓勵每個學生積極參與教學活動,，在教學活動中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐,，大膽探索,，真正體現(xiàn)出數(shù)學課堂教學的本質(zhì):“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程”,。比如，在學習習近平行四邊形的判別方法時,，先讓學生拿出課前準備好的紙條或小木條,、圖釘，自己動手制作平行四邊形,，自主探索,，然后小組討論;然后對全班對各種方法進行歸納，教師點評,，總結;最后在應用知識中得到鞏固,、提高。學生熱情參與,、積極學習,、爭先解決問題，建立“個人——小組——全班”,、“學生——教師”二維立體的動態(tài)過程,，在整個相互交流,、溝通,，互相啟發(fā)、補充的過程中,，教師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念,，豐富教學內(nèi)容,，求得新的發(fā)展，從而達成共識,，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,。

總之，注重情感因素的積極作用,，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學,，使學生喜歡學習,，推動學生由苦學、厭學向樂學,、愿學轉變,，這已成為比單純傳授知識技能更為重要的教育目標。

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