每個人都應(yīng)該定期進行總結(jié),，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向,?？偨Y(jié)的首要目標是獲得一種真實而客觀的反饋,，以便更好地提升自己?？靵砜纯催@些優(yōu)秀的總結(jié)樣例,，拓寬自己的寫作思路吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇一

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意挖掘生活中的數(shù)學(xué),使小學(xué)數(shù)學(xué)成為學(xué)生生存智慧中有價值的知識.教師把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來教學(xué),能使學(xué)生認識到:現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的.數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,面對實際問題時,能運用數(shù)學(xué)的思維方法解決.

作者：陳國輝作者單位：吳寧鎮(zhèn)第二小學(xué),浙江,東陽,322100刊名：華章英文刊名：huazhang年,，卷(期)：“”(12)分類號：g623.5關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇二

一,、填空：

1、一杯牛奶,，喝去30%后加滿水,，攪勻后再喝去50%，這時杯中的牛奶占杯子容量的%,。

2,、某次會議，第一天參加會議的男代表比女代表多700人;第二天男代表減少了10%,，女代表增加5%,，共有1995人出席會議。那么第一天參加會議的有人,。

3,、星期日，同學(xué)們到郊外爬山瀏覽,，從山腳爬到山頂用了1小時,，沿原路返回時用了30分鐘，上山速度比下山速度慢%,。

4,、將一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)比原來的數(shù)少%,。

5,、一個分數(shù)的分子擴大3倍，分母擴大2倍,，分數(shù)值是1,，原來這個分數(shù)是，分數(shù)值增加了%,。

6、有濃度為3.2%的鹽水500克,為了把它變成濃度是8%的鹽水,需要將它蒸發(fā)掉克水,。

7,、一批糧食,，第一次取出25噸，第二次取出余下的40%,，還剩下一半,，這批糧食原有噸。

8,、如圖,，a、b分別是長方形長和寬的中點,，陰影部分的面積占長方形面積的%,。

9、下圖中陰影部分的面積與整個圖形的面積比是：,。

10,、一個數(shù)與它的倒數(shù)之和是50.02，那么這個數(shù)與它的倒數(shù)之差是,。

11,、一個三角形周長28厘米，三角形內(nèi)一點到三條邊的距離都是6厘米,，這個三角形面積是平方厘米,。

12、在推導(dǎo)圓的面積公式時,，將圓等分成若干份,，拼成一個近似的長方形，己知長方形的長比寬多6.42厘米,圓的面積是平方厘米,。

二,、選擇：

1、如右圖,，三角形a邊上的高為b,，c邊上的高為d。根據(jù)這些信息,，下列式子中不成立,。

a、a:c=d:bb,、a:c=b:dc,、=d、=,。

2,、甲、乙兩人在銀行存款,，如果甲增加,，乙增加,，這時兩人的存款錢數(shù)相等。原來甲,、乙兩人存款錢數(shù)的比是,。

a、25：24b,、24：25c,、25：20。

3,、下面三個式子中,，x和y成反比例關(guān)系的是。

a,、(x+1)y=4b,、=c、3x=4y,。

4,、一個圓的周長減少30%，這個圓的面積就減少,。

a,、30%b、51%c,、49%,。

5、一根圓木長2米,，把它截成同樣長的四段后,，表面積增加60平方分米，原來這根圓木的體積是立方米,。

a,、0.2b、200c,、0.4,。

三、應(yīng)用：

1,、有一塊長方形花布(如右圖),，白色大正方形的。

邊長是10厘米,，白色小正方形的邊長是6厘米,。這塊。

花布中白色面積約占花布面積的百分之幾?

6,、某商店一個月內(nèi)銷售a,、b兩種商品的情況如下表所示,。

商品。

單價/元,。

數(shù)量/件。

a

95.00,。

500,。

b

170.00。

60,。

7,、下圖中，長方形長與寬的比是3：2,，三角形abc的面積是6平方厘米,。己知bc：ce=1：2，d為ef的中點,，求陰影部分的面積,。

10、如圖,，甲,、乙兩人在圓形池塘一條直徑的兩端a、b同時相向而行(甲順時針,、乙逆時針),，第一次在距a點120o米處的c點相遇，相遇后繼續(xù)前進,，第二次在d點相遇,。己知ad兩點間的最短路程為圓形池塘全長的，求池塘周長是多少米,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇三

在課堂教學(xué)實踐中,，我們以“使學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想,，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實施開放式教學(xué),，取得了明顯的成效，具體的實施步驟如下,。

l．學(xué)生自學(xué)思考,。

“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書,、理解教材,，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點劃下來,，發(fā)現(xiàn)疑問做標記,。古人云,，學(xué)起于思，思源于疑,。讓學(xué)生看書思考,，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑,、解疑,。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點,，互相質(zhì)疑、解疑,，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中,，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性,、主動性,，帶動學(xué)困生,，起到交流互補的作用,，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做,，又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3．小組間質(zhì)疑解疑,。

首先,，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上,，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號,。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望,。讓學(xué)生上臺板書自己的問題,，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號,，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次,，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑,。在此期間,，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解,，舉例說明自己的觀點,，甚至可以辯論,。

學(xué)生的質(zhì)疑,，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織,、參與、指導(dǎo),、研究,。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究,，或適時加以引導(dǎo),、點撥,，但決不可能代替學(xué)生思考,。

4．鞏固練習(xí)。

在學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的過程中,，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習(xí),，以加深學(xué)生對重點,、難點內(nèi)容的理解。同時,，有些問題怎么解釋也搞不清楚,，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí),，學(xué)生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．看書小結(jié),。

經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認識,，這時再回過頭來去細讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感,，從而促進知識的進一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié),，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化,，又使學(xué)生體驗到了自行獲取知識的成功感。

6．課堂檢測,。

課堂檢測,，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對本節(jié)教學(xué)目標完成情況的檢查,，以便及時反饋補救,。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果,，一般不再或很少布置除課外閱讀,、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個環(huán)節(jié),，在實際課堂教學(xué)中并不是一成不變的,，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點、教學(xué)目的和班級的實際情況靈活運用,。

二,、開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點，想方設(shè)法凋動學(xué)生自身的積極性和主動性,，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實踐,，我們認為開放式教學(xué)至少具有以下五個特征,。

l．主體性。

開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生,，重視學(xué)生的興趣愛好,，既可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,，我們始終鼓勵學(xué)生自主地閱讀,。操作、嘗試,、交流,、討論、質(zhì)疑,、解疑,，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生,，把講的機會讓給學(xué)生,，把做的過程放給學(xué)生，強調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間,，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

同時,，開放性教學(xué)也強調(diào)-教師的主導(dǎo)作用,，認為沒有教師的主導(dǎo),，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中,，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，并了解,、參與、組織,、指導(dǎo)學(xué)生的活動,，調(diào)控課堂教學(xué)進程。

2．民主性,。

首先,，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍,，給學(xué)生以心理上的安全感,。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊,，完全以權(quán)威者的身份自居,；對小學(xué)生來說，老師是他們崇拜的對象,，老師的話就是“圣旨”,。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢,？所以，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系,；教師可以是傳道者,、引路人，也可以是意見傾聽者,、參與者,、學(xué)習(xí)者，可以是長輩,、導(dǎo)師,，也可以是兄長（大姐姐）、朋友,。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少,，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解,、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動,。建立這種師生關(guān)系,，有利于營造一種民主、平等,、和諧的課堂氛圍,，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次,，教師要相信學(xué)生,，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對樹立自信心。在課堂教學(xué)中,，教師要充分尊重和信任學(xué)生,，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍,，為此,，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情,，一旦和諧氣氛形成后,，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動地學(xué)習(xí),。第三,，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的見解,。教師一定要尊重學(xué)生,，鼓勵他們獨立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處,，教師就應(yīng)給予肯定,，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水,、全盤否定,，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。

《開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實踐》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇四

教育部早在2001年4號文件中明確指出，實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用,。但是現(xiàn)有的實驗教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的問題，不利于學(xué)生實驗組織能力的培養(yǎng),，對于分析和解決問題的能力訓(xùn)練不足,，實驗操作技能沒有得到很好的訓(xùn)練?；谀芰ε囵B(yǎng)過程的復(fù)雜性,、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的多樣性,、人才的個性化和發(fā)展目標的多元化等因素，上海大學(xué)機電自動化學(xué)院通過前期的準備與探索,，利用現(xiàn)有自制的開放性實驗設(shè)備資源,，在實驗項目、實驗設(shè)備和實驗時間上,，為學(xué)有余力,、對實驗及實踐活動有濃厚興趣的學(xué)生提供了開放性的實踐與嘗試。開放式實驗教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實驗教學(xué)的開放性,，即實驗教學(xué)的目標是開放的,、實驗教學(xué)的主體是開放的、實驗教學(xué)的方式是開放的,、實驗教學(xué)的內(nèi)容是開放的,、實驗教學(xué)的資源是開放的。讓學(xué)生早進實驗室,，早進入機械電子學(xué)科的研究領(lǐng)域,，突出實驗現(xiàn)場的真實性、生動性,、豐富性,，營造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺，激發(fā)學(xué)生對機械電子學(xué)科的實踐興趣和學(xué)習(xí)主動性,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計與研究,，讓學(xué)生把所學(xué)的知識自覺地應(yīng)用于實際問題，使學(xué)生從實際問題中總結(jié),、感悟知識,，提高學(xué)生主動實踐能力與自主創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的社會適應(yīng)能力,，讓學(xué)生自由發(fā)展,，使學(xué)生的潛能得到釋放，創(chuàng)造力得到充分的挖掘,。

二、開放式,、研究性實驗教學(xué)的嘗試設(shè)想,。

開放式的實驗教學(xué)模式。將實驗教學(xué)空間延伸于實驗室以外,，將實驗教學(xué)時間延伸到“8小時”以外,，極大地拓展了實驗教學(xué)的時間和空間。主動參與,、自主學(xué)習(xí),、自由探索,，讓他們體驗實驗的快樂，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,、教育人性化和學(xué)習(xí)個性化的教育教學(xué)理念,。實驗室開放是多種途徑的，包括相關(guān)課程設(shè)計,、畢業(yè)設(shè)計以及各種學(xué)科競賽和“大學(xué)生創(chuàng)新項目”等活動,。實驗系統(tǒng)是開放的，可重置和可擴展的,，這樣的系統(tǒng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。實驗中可以告訴學(xué)生，這些系統(tǒng)還能夠在這個基礎(chǔ)上進行進一步的開發(fā),，設(shè)計出新的功能,，或者這些部分可以重新組合為其他功能。這樣的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性,，提出自己的想法,。學(xué)院積極支持實驗中心組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，以競賽為載體和任務(wù)驅(qū)動,，組織學(xué)生團隊協(xié)作攻關(guān),，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,。通過多種層次的競賽,，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于鍛煉學(xué)生提出問題,、分析問題和解決問題的綜合實踐能力,。本著個性化、自我選擇的原則,，學(xué)生自主設(shè)計的研究性,、創(chuàng)新性實驗項目，通過任課教師向?qū)嶒炇姨岢鰧嶒炆暾?。實驗項目的開展是按主題規(guī)劃實驗項目,，分層次組織實驗教學(xué)，實驗教學(xué)不脫離課程體系,，又不局限于課程,，既要有利于學(xué)生自由設(shè)計實驗，又要有利于教學(xué)的組織與安排,，注重設(shè)計型,、綜合型、開放型實驗的開發(fā),，學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計不同的創(chuàng)新實驗,，可選擇單一的模塊進行機械或是電氣控制方而的`單個實驗,，也可以通過組合來進行機電設(shè)備綜合實驗，使學(xué)生熟悉機械,、電氣控制以及典型機電設(shè)備的原理,，掌握機電設(shè)備的常用設(shè)計方法。在實驗過程中,，自主安排實驗時間,，每周一至周五的白天、晚上,，可自行選擇或者重新安排實驗的步驟,，逐步培養(yǎng)學(xué)生在機電方而的設(shè)計應(yīng)用能力。

三,、整合教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化實驗內(nèi)容。

通過對目前機電實驗設(shè)備的調(diào)研,，結(jié)合案例教學(xué)實驗的目標,，對實驗室建設(shè)中需要的設(shè)備進行改進和功能設(shè)計，實驗室設(shè)備要達到:為典型的機電裝置;實驗系統(tǒng)是可開放的;實驗系統(tǒng)是分不同層次和模塊的;實驗室模塊是可以重組的,、可擴展的,。實驗室的實驗裝置來源于現(xiàn)實的典型機電系統(tǒng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實際中的機電設(shè)備的設(shè)計原理和制作的過程,。同時可以鼓勵學(xué)生將自己的想法賦予付諸實踐,，能夠通過在實驗室的綜合學(xué)習(xí)，自行設(shè)計和制作出新的機電設(shè)備,。不管是從認識上,，還是在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，實驗室都可以給學(xué)生進行直觀的感知,，對于激發(fā)學(xué)生興趣,、鍛煉學(xué)生的動手方而都能給予幫助。隨著課程體系改革的不斷深入,，實驗教學(xué)的課程體系教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步向多層次,、模塊化課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。模塊化案例教學(xué)實驗室已開發(fā)的創(chuàng)新性實驗主要有:典型表而車削成型工藝實驗;典型表而銑削成型工藝實驗;機械制造中的cad;計算機輔助制造(ccam);機電一體化系統(tǒng)的組裝與調(diào)試創(chuàng)新性實驗;數(shù)控系統(tǒng)的基本組成;機械傳動方案的選擇;機電系統(tǒng)中單片機的程序設(shè)計;plc常用執(zhí)行元件器件以及選擇;步進電機的控制;步進電機的運動測量;plc方案控制設(shè)計實驗,。目前實驗室對本科生進行開放,，可以作為他們創(chuàng)新性實驗的一個場所，在此基礎(chǔ)上進一步的開發(fā),。因為在這個實驗系統(tǒng)中，所有的機械部分,、控制部分都是可重組的,、可擴展的,，并開放給學(xué)生的。

四,、開放式,、研究性實驗運行與管理。

cdio教學(xué)理念是“做中學(xué)”原則和“基于項目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象的表達,。利用開放性創(chuàng)新實驗室平臺,，吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加延伸于課外的實踐創(chuàng)新活動,，結(jié)合cdio的工程教學(xué)理念,，通過創(chuàng)設(shè)符合各種主題教學(xué)內(nèi)容要求的情境，要求學(xué)生以主動的,、實踐的,、課程之間有機聯(lián)系的方法，完成主題項目的c(構(gòu)思),d(設(shè)計),、i(實現(xiàn))和o(運作),，旨在鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動實踐的能力。學(xué)生結(jié)合競賽課題,，自己在實驗課程體系的框架下,，構(gòu)思、設(shè)計,、實施和運作,，最后將已經(jīng)實現(xiàn)的產(chǎn)品提供給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師判斷是否達到的預(yù)期價值,。以答辯的形式向教師匯報系統(tǒng)及其完成情況,，并以報告的形式對自己技術(shù)團隊工作上的表現(xiàn)進行敘述，評委教師會評估他們的答辯及報告,，對他們的實踐能力和創(chuàng)新能力進行評判,。實踐能力包括字秀能力(文獻閱讀、項目編制,、方案設(shè)計),、手秀能力(精通技術(shù)方法、設(shè)備熟悉,、心靈手巧,、膽大心細)、口秀能力(鏡像思維,、頭腦風(fēng)暴,、即系演講、案例分柳。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(批判性,、好奇性,、信念力、知性力),、創(chuàng)新思維(逆向思維,、換位思考、辯證分析,、培養(yǎng)悟性),、創(chuàng)新能力(原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新,、吸收創(chuàng)新,、團隊創(chuàng)新)。指導(dǎo)教師不拘泥與程式方法的符合度,，看重對方法(路徑)的找尋過程,，看重結(jié)果的創(chuàng)新度，以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo),，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(討論,、交流)，教師引導(dǎo)正確的方向,，把問題一步一步引向深入,，加深學(xué)生對知識的理解。

五,、強化實驗教學(xué)平臺的管理與規(guī)范,。

實驗室進行開放，增加了實驗室工作人員的工作時間,、實驗指導(dǎo)工作量和管理難度,，必須安排責(zé)任心強的教師進行專人負責(zé)管理，同時制定了開放實驗室等特殊的管理制度,，完善實驗室安全制度以及準入制度,，加強安全教育，規(guī)范實驗操作,，安全管理責(zé)任到人,。采用每周一至周五的白天、晚上,，周六,、周日的白天全開放形式，配齊,、配強實驗室教師,，鼓勵教師集體指導(dǎo),、輪換值班負責(zé)，鼓勵任課教師參與實踐教學(xué),，確保實驗室有教師輔導(dǎo),。實驗室開放是對傳統(tǒng)實驗管理的改革，要求以學(xué)生為本來組織實踐教學(xué)活動,，在使用時間和空間上存在較大的不可預(yù)見性，同時實驗教學(xué)時間相對集中;采用對綜合性較強的專題實驗,、課程設(shè)計等實現(xiàn)指定時間段的預(yù)約開放,、教學(xué)計劃外的學(xué)科競賽、創(chuàng)新項目,、科研實踐活動可預(yù)約實現(xiàn)全而開放,，確保教學(xué)計劃順利進行的同時，提高實驗資源的利用率,。

六,、結(jié)語。

實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分,，從實驗教學(xué)發(fā)展來看,，實驗教學(xué)從依附理論課的驗證性轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩ⅰ⒕C合性課程的應(yīng)用性,、創(chuàng)新性實踐等教學(xué),，在轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)學(xué)院整體發(fā)展的要求,，拓展視野,，借鑒國內(nèi)外高校先進的實驗教學(xué)經(jīng)驗，準確定位培養(yǎng)目標,，形成學(xué)科競賽,、科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展。近幾年來,，本科生通過開放實驗平臺,，參加了四屆全國大學(xué)生機械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽，獲2個一等獎,，8個二等獎;參加了四屆“上圖杯”上海大學(xué)生先進成圖技術(shù)大賽,，獲本科三維建模設(shè)計3個一等獎，15個二等獎;參加了第四屆,、第五屆“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽,，獲個人8個二等獎。參加實踐活動的學(xué)生能力明顯提高了,，多人次獲得上海大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項目,，在學(xué)生中已取得了一定的影響,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇五

在課堂教學(xué)實踐中，我們以“使學(xué)生主動發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想,，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實施開放式教學(xué)，取得了明顯的成效,，具體的實施步驟如下,。

l．學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”,，即學(xué)生自己看書,、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,；找出重點劃下來,，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云,，學(xué)起于思,，思源于疑。讓學(xué)生看書思考,，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間,，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2．小組內(nèi)交流,，質(zhì)疑、解疑,。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑,、解疑,，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中,，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法,，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性,，帶動學(xué)困生,，起到交流互補的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向,。同時這樣做,，又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3．小組間質(zhì)疑解疑,。

首先,，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上,，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望,。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會,；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號,，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次,，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題,，形成組間解疑。在此期間,，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點,，甚至可以辯論,。

學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主,，教師在教學(xué)過程中組織,、參與、指導(dǎo),、研究,。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究,，或適時加以引導(dǎo),、點撥，但決不可能代替學(xué)生思考,。

4．鞏固練習(xí),。

在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中,，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習(xí),，以加深學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解,。同時,，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí),，學(xué)生會自然而然地悟出其中的“奧妙”,。

5．看書小結(jié)。

經(jīng)歷了前面幾個階段之后,，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認識,，這時再回過頭來去細讀教材,，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進知識的進一步內(nèi)化,。讓學(xué)生小結(jié),，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗到了自行獲取知識的成功感,。

6．課堂檢測,。

課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié),，又是對本節(jié)教學(xué)目標完成情況的檢查,，以便及時反饋補救。使用這種教學(xué)方法,，注重課堂40分的教學(xué)效果,，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè),。

以上六個環(huán)節(jié),，在實際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點,、教學(xué)目的和班級的實際情況靈活運用,。

二、開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點,，想方設(shè)法凋動學(xué)生自身的積極性和主動性,，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。通過一定的教學(xué)實踐,，我們認為開放式教學(xué)至少具有以下五個特征。

l．主體性,。

開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生,，重視學(xué)生的興趣愛好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，從而調(diào)動其參與的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,，我們始終鼓勵學(xué)生自主地閱讀。操作,、嘗試,、交流、討論,、質(zhì)疑,、解疑,，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生,，把講的機會讓給學(xué)生,，把做的過程放給學(xué)生，強調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間,，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

同時,，開放性教學(xué)也強調(diào)-教師的主導(dǎo)作用,，認為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。在課堂教學(xué)中,，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，并了解、參與,、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動,，調(diào)控課堂教學(xué)進程,。

2．民主性。

首先,，教師要為學(xué)生營造一種民主,、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感,。在傳統(tǒng)課堂上,，老師惟我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居,；對小學(xué)生來說,，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”,。如果我們不想法改變這種狀況,，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以,，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系,；教師可以是傳道者、引路人,，也可以是意見傾聽者,、參與者,、學(xué)習(xí)者，可以是長輩,、導(dǎo)師,，也可以是兄長（大姐姐）、朋友,。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少,，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解,、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動,。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主,、平等,、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,。其次,，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對樹立自信心,。在課堂教學(xué)中,，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識的主動探求者,。教師的一項重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍,，為此，教師需要有真誠的情感,，表現(xiàn)出溫暖和同情,，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí),，即積極主動地學(xué)習(xí),。第三，教師要尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生提出不同的見解,。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵他們獨立思考,。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處,，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的,，也不要潑冷水,、全盤否定，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。

《開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探索》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇六

摘要：會計實驗教學(xué)模式的改革，是適應(yīng)高職院校工學(xué)結(jié)合形式的客觀要求,，是培養(yǎng)高職高專學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié),。目前許多高職院校正在積極探索一種新的實踐教學(xué)改革模式dd開放式實驗教學(xué)，這種新型的實踐教學(xué)模式對高職高專會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和實驗開放程度等方面都具有十分重要的意義,。本文結(jié)合高職高專會計專業(yè)在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中的實際情況，進行開放式會計實驗教學(xué)模式的探究,。

關(guān)鍵詞：高職高專;會計實驗教學(xué);開放式教學(xué);教學(xué)改革,。

開放式實驗教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革模式已逐漸被全國高校所關(guān)注，這種新的實驗教學(xué)模式將單一型的實踐轉(zhuǎn)向多方位,、開放式實踐模式,，在增加實踐廣度與深度的同時，還增加了綜合性,、設(shè)計性的實驗,。隨著實踐教學(xué)的不斷發(fā)展，開放式實驗教學(xué)在高職院校各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用也越來越重要,。

6月5日,，第十一屆“全國高等院校會計實驗暨本科教學(xué)研討會”在重慶工商大學(xué)舉行，與會的70多名專家學(xué)者們圍繞“會計教育教學(xué)的創(chuàng)新與實驗”這一主題進行研討和交流,。會后,，代表們參觀了重慶工商大學(xué)的經(jīng)濟管理實訓(xùn)中心，作為全國經(jīng)管類排名第四的實訓(xùn)室,，其不僅匯集了開放式會計實驗教學(xué)方面的先進理念和方法,，還為各高校經(jīng)管類實訓(xùn)中心的建設(shè)和會計實驗教學(xué)改革提供了新的思路,。

開放式實驗教學(xué)是一種以學(xué)生為主導(dǎo)對象,，教師起指引作用的新型實踐教學(xué)模式，這里的“開放式”是相對于“封閉式”和“傳統(tǒng)式”而言的,。傳統(tǒng)的會計實驗教學(xué)主要是老師“授”,，學(xué)生被動地“受”，師生間的交流互動少,，一定程度上限制了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神,，學(xué)生走上工作崗位后一下子脫離了老師的指導(dǎo)，不知該如何融入崗位,。而開放式實驗教學(xué)為學(xué)生提供了一個開放而自由的實踐環(huán)境,，在這種新的教學(xué)模式中，學(xué)生可以自主完成某一實驗項目,，知識的獲取也由原來的被動接受變成主動探索,，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力,。

“開放式實驗”并不單純指實驗室從早到晚開放，其核心是“開放”,，主要包括幾個方面的內(nèi)容：

1,、實驗時間的開放：改變原來“一起學(xué)”的固定教學(xué)時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和規(guī)律安排實驗時間,。實驗時間的開放,，各個學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)校歷實行多種開放模式：如全天候開放,、預(yù)約開放以及定期開放等,。多種時間開放模式的有效結(jié)合，能充分發(fā)揮實驗室的使用效率,。

2,、實驗內(nèi)容的開放：開放式實驗不僅是實驗時間和實驗設(shè)施的開放，更是在實驗內(nèi)容,、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上的.全面開放,。教師通過給學(xué)生下發(fā)“實驗任務(wù)書”，用任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)內(nèi)容,，最終以任務(wù)的完成情況檢驗結(jié)果,，這種“實驗任務(wù)書”取代了日常“實驗指導(dǎo)書”中照搬照抄的實驗步驟,，使學(xué)生能主動探究,、勤于思考、進而發(fā)現(xiàn)并解決問題,。

3,、教學(xué)手段的開放：轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)模式，將“以學(xué)為主”貫穿到整個實驗中,，這樣指導(dǎo)教師再也不是手把手教學(xué)生怎么做賬,，只在重點或難點時適時地釋疑、引導(dǎo),，這樣的實驗?zāi)Ｊ匠浞謴娬{(diào)學(xué)生的自主性,。然而實驗教學(xué)手段的放開不等于完全放任學(xué)生不管不顧，在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時必須保證高效的實驗教學(xué)管理,，這樣既能使開放式實驗教學(xué)井然有序,，又能使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

會計實驗是學(xué)生在擁有一定的會計理論知識基礎(chǔ)上,，通過實踐操作,，將應(yīng)知轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)會的過程。傳統(tǒng)的會計實驗，教師根據(jù)實踐教學(xué)大綱編制統(tǒng)一格式的實驗指導(dǎo)書,，再根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容詳細講解實驗步驟,，手把手教學(xué)生怎么去做。這些都忽略了學(xué)生這一接受主體在認識過程中的主觀能動性的發(fā)揮,，這在一定程度上限制了學(xué)生的求知激情與創(chuàng)造思維,。改革后的開放式會計實驗教學(xué)，學(xué)生依照會計人才培養(yǎng)目標和會計實踐教學(xué)任務(wù),，在老師有限的指導(dǎo)下自行完成實驗內(nèi)容,，并且經(jīng)過自己分析、總結(jié),、進一步處理實驗結(jié)果,。這種開放式會計實踐教學(xué)形式更靈活，內(nèi)容更具有針對性,，是一種符合現(xiàn)代化教學(xué)特色的實踐教學(xué)方法,。

(1)激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。

開放式會計實驗教學(xué)始終強調(diào)學(xué)生為主體。學(xué)生自主選擇實驗項目,，依據(jù)會計相關(guān)法規(guī)和企業(yè)相關(guān)會計制度制訂實施計劃和實驗步驟,，模擬企業(yè)一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在會計業(yè)務(wù)處理過程中，學(xué)生一旦遇到疑難雜癥,，首先必須要獨立思考,，按照會計核算程序和會計管理的要求來分析問題,，并采取相應(yīng)措施,，直至解決問題。這一系列的實踐操作過程不僅為學(xué)生積累了獨立實踐的經(jīng)驗,，同時還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)促進學(xué)生全面發(fā)展,。

開放式會計實驗教學(xué)突破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)時間、地點和內(nèi)容的限制，其以開放的理念促進了學(xué)生的全面發(fā)展,。學(xué)生通過有目的的會計實驗,，把應(yīng)知轉(zhuǎn)化為應(yīng)會，在“學(xué)走路”的過程中能正確認識自我,，漸漸掌握如何正確處理個人與團隊的關(guān)系,。這種新型的實驗教學(xué)模式,，更注重理論與實踐的緊密結(jié)合,，注重處理和解決實際問題的能力，學(xué)生思考,、解決問題的過程中,，除了掌握會計的基本理論和基本技能外，還樹立了良好的職業(yè)道德,，提升了自身的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng),。

(3)提高教師的綜合素質(zhì)。

開放式會計實驗教學(xué)對教師的要求不僅僅在其專業(yè)知識方面,，更多的是多學(xué)科多領(lǐng)域的知識儲備,。以前上課老師可以照本宣科，對書本中的習(xí)題不懂可以參照標準答案,，即使沒有參透知識點也沒什么影響,。而開放式實驗教學(xué)對實驗老師的要求是全面的。專業(yè)上,，要熟知會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標;理論上,，要熟悉相關(guān)會計專業(yè)理論與方法;法規(guī)上，要掌握會計法規(guī)和相關(guān)的制度;能力上,，要有較強的學(xué)習(xí)能力,、實踐能力和創(chuàng)新能力。

(4)提高教學(xué)資源的使用效率,。

開放式會計實驗教學(xué)可以對內(nèi)開放也可以實行對外開放,，兩者結(jié)合起來實施資源共享就能有效地擴大實驗室使用范圍，提高實訓(xùn)設(shè)備的使用效率,。例如,，“會計從業(yè)資格訓(xùn)練平臺”可以讓學(xué)生任何時間任何地點進行考試模擬;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺可以讓學(xué)生在家里下載老師上傳的課件和實驗指導(dǎo)資料,，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題學(xué)生還可通過qq或微信等多種聊天工具與老師交流,，老師也可以進行1對多的教學(xué)與答疑,。在這樣的會計實驗過程中，提高現(xiàn)有實驗設(shè)備的利用率的同時杜絕了資源的浪費,。

三,、開放式會計實驗室的建設(shè)思路。

開放式會計實驗教學(xué)作為一種新型的實驗教學(xué)改革模式,，是順應(yīng)高職高專發(fā)展需求的產(chǎn)物,。目前，她還只是個姍姍學(xué)步的嬰兒,，建議各高職院校量體裁衣,，建立符合自身發(fā)展的建設(shè)計劃，并逐步推進,。

(1)時間開放型會計實驗室的建設(shè),。

建設(shè)時間開放型會計實驗室的指導(dǎo)思想是建立一個相對開放、專業(yè),、全面的企業(yè)財務(wù)模擬部門,，學(xué)生能隨時進入模擬企業(yè)的會計工作，在會計各崗位實務(wù)操作中,，讓課堂知識和動手能力得到充分融合,。

時間開放型會計實驗室的主要優(yōu)點是資金投入小，操作簡單,，所以可以作為開放式會計實訓(xùn)室建設(shè)的前期目標,。這類實訓(xùn)室只需要提供實驗所需要的基本設(shè)備以及會計憑證、賬簿和報表等資料,，學(xué)生可以根據(jù)自身的時間,，彈性預(yù)約并獨立完成實驗項目。

(2)網(wǎng)絡(luò)會計實驗室的建設(shè),。

在信息時代的背景下,，高等院校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基本已經(jīng)覆蓋了整個校園，例如校園一卡通系統(tǒng),、學(xué)生信息管理平臺,、數(shù)字化辦公系統(tǒng)等等。

各個高職院?？梢愿鶕?jù)自身信息化校園的建設(shè)情況,，建立會計網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。具體操作時可將會計網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺分成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上資源庫兩部分,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要傳授學(xué)生實驗必備的主要知識,，是實驗教學(xué)的重點所在;而網(wǎng)上資源庫則是對教學(xué)系統(tǒng)的補充，學(xué)生通過該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)課程自學(xué),、在線測試以及網(wǎng)上交流等,。

(3)綜合型會計實訓(xùn)室的建設(shè)。

綜合型會計實訓(xùn)室的建立,，是為學(xué)生搭建一個仿真的企業(yè)平臺,，通過這一平臺學(xué)生能夠提前認識并了解社會。綜合型會計實訓(xùn)中心采取的是開放式管理模式,，在實驗的項目,、時間、考核辦法等方面給學(xué)生較大的自由空間,，促進學(xué)生的特長發(fā)展,。

目前，部分高校建設(shè)的erp沙盤實訓(xùn)室就是一種典型的會計綜合實訓(xùn)室,。erp模擬沙盤以某企業(yè)為背景,，將學(xué)員分成若干個團隊，分別從產(chǎn)品的生產(chǎn),、銷售,、財務(wù)處理等各個方面模擬企業(yè)的經(jīng)營與運作，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠綜合運用各門課程的知識,。但erp系統(tǒng)的投入成本較會計模擬實驗室的要大,，并且對師資的要求也較高，在學(xué)校會計實驗室前期有一定發(fā)展的基礎(chǔ)之上,，可作為下一步發(fā)展的目標,。

四、推行開放式會計實驗教學(xué)的主要舉措,。

(1)完善會計實驗教學(xué)體系,。

開展開放式的會計實驗教學(xué)，首先應(yīng)改革現(xiàn)有的會計教學(xué)體系,，將其從驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型實驗,，從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿弧⒒邮降慕虒W(xué)模式,。會計的方法體系主要體現(xiàn)在會計核算和會計管理兩方面,。

傳統(tǒng)的會計核算方法中一般只涉及某一課程的驗證性實驗教學(xué)，例如會計手工模擬實訓(xùn),。教師根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求，指導(dǎo)學(xué)生從填制憑證,、登記賬簿,，直至編制會計報表,，以此來驗證所學(xué)的會計理論，從而加深技能的掌握,。

會計管理方法的實驗教學(xué)一般是涉及多學(xué)科的綜合性,、設(shè)計性實驗，學(xué)生在實踐過程中不僅能夠有效地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識,，同時還能學(xué)到其他專業(yè)學(xué)科的知識,。如在企業(yè)財務(wù)管理實訓(xùn)中教師可先布置實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生自由選擇實訓(xùn)方法,。不同的策略會導(dǎo)致不同的實訓(xùn)結(jié)果,，這就需要學(xué)生進行科學(xué)的分析和決策。

建立開放式的會計實驗教學(xué)模式,，應(yīng)從“以學(xué)生為主導(dǎo)”的目標出發(fā),，最終的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握會計技能，這就需要驗證性實驗和設(shè)計性實驗的有機結(jié)合,。

(2)提升會計專業(yè)師資隊伍的綜合素質(zhì),。

開放式會計實驗教學(xué)需要教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富的雙師教師，他們除了掌握豐富的實踐技能外還應(yīng)及時了解會計理論的研究方向,。高職院校部分會計專業(yè)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念禁錮,，他們習(xí)慣了教師占主體地位的手工會計流程，有些教師甚至不愿使用信息化手段教學(xué),。在開放式實驗教學(xué)模式下,，教師的作用是起組織、引導(dǎo),、激勵學(xué)生的作用,。為了加強會計實驗師資隊伍建設(shè)以適應(yīng)開放式實驗教學(xué)的需求，學(xué)校除了可以不定期加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外,，還可以通過校企合作的形式,，讓教師能夠利用業(yè)余時間下企業(yè)實踐?；蛘咂刚垬I(yè)務(wù)能力較強的會計人員為學(xué)校的兼職教師,，通過定期授課或者不定期講座的方式，以此提升高職院校會計專業(yè)師資隊伍的綜合素質(zhì),。

(三)建立現(xiàn)代化的會計實訓(xùn)環(huán)境,。

開放式會計實驗教學(xué)除了需要先進的教學(xué)體系，實踐能力強的實驗指導(dǎo)教師,，還需要先進的實驗環(huán)境支持,。目前，高職院校的會計實訓(xùn)室主要分為兩類,，一類是會計手工模擬實訓(xùn)室,，另一類是計算機軟件模擬實訓(xùn)室,，所有的會計實驗基本都在這里進行，實訓(xùn)的環(huán)境遠遠不能滿足開放式實驗教學(xué)的需求,。對此,，學(xué)校可以開發(fā)或引進新型的多媒體會計實驗教學(xué)系統(tǒng),，通過多媒體會計實驗教學(xué)系統(tǒng)的使用,，學(xué)生能夠全面掌握會計法律與法規(guī),，掌握會計核算的基本方法,。學(xué)生還可以通過軟件實現(xiàn)無紙化實驗，實現(xiàn)人機交互學(xué)習(xí),，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。與此同時實驗指導(dǎo)教師就能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇虒W(xué)方法的探究上，而不是一味地把重心放在繁重的教學(xué)中,。

另一方面,，在實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)方面，應(yīng)當結(jié)合學(xué)校的實際情況,，建設(shè)充分體現(xiàn)會計專業(yè)實用性和職業(yè)性的企業(yè)財務(wù)人文環(huán)境,。例如，實訓(xùn)室可以模仿企業(yè)的各會計部門,，張貼一些崗位宣傳及警示標語,，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。

五,、結(jié)語,。

開放式會計實驗教學(xué)不僅需要在模式上進行改革，更多的需要改變教育理念,，能與時俱進,、不斷創(chuàng)新。各個高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的軟硬件條件,，提出合理化的方案和措施,，最終達到提高學(xué)生實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

參考文獻：

[1]陳軍.開放式會計實驗教學(xué)的改革與實踐[j].會計之友,，(21).

[2]張瑞安.談高職開放式實驗教學(xué)的幾點體會[j].都市家教：下半月,，2010(3).

[3]李淑華.經(jīng)濟與管理實踐中心實驗室開放模式的探索-以齊齊哈爾大學(xué)為例[j].理論觀察，(6).

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇七

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，重視概念教學(xué),，幫助學(xué)生理解、掌握和運用有關(guān)數(shù)學(xué)概念,，是貫徹課程標準和提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的一項重要工作,。對此,，我在教學(xué)實踐中對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進行了以下幾方面的探索。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情景,，巧妙引入有關(guān)概念。

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步,，它關(guān)乎學(xué)生對整個相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和運用,。在平時的教學(xué)中，為了激活學(xué)生的思維,，把一些生活中學(xué)生喜聞樂見的具體事例融入教學(xué)中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引入概念,，形象教學(xué),。

例如，在教學(xué)“圓的認識”時,，我是這樣引入的,。讓學(xué)生拿出一個圓形的杯子，將杯子放在紙上,，沿杯底外緣在紙上畫一個圓,，然后把圓剪下來。接著,，讓學(xué)生摸一摸圓形紙片的外緣,，感受圓形外緣的曲線，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓是一個什么樣的圖形,？學(xué)生很快從感知中回答“圓是曲線圖形,。”這種來自學(xué)生動手操作實踐的結(jié)論,，雖然學(xué)生有了一定的感性認識,，但得到的結(jié)論比較簡單。而要對圓的圓心,、半徑,、直徑有所研究，單靠簡單的畫一畫,、剪一剪,、摸一摸是無法回答的，于是我接著拋出“誘餌”――“想驗證更多關(guān)于圓的知識嗎,？”讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲,，順勢引出課題“今天，我們一起來探究有關(guān)圓的知識?！边@樣引入圓的概念自然而不顯唐突,，學(xué)生感受到一種挑戰(zhàn)，因而更加認真地投入圓的學(xué)習(xí)之中,。

二,、重視操作活動，幫助學(xué)生理解概念,。

小學(xué)生獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)概念如果來自于自己適當?shù)慕?jīng)驗,，會掌握得更好。因此,，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的操作活動，讓學(xué)生先充分感知形成有關(guān)概念的具體材料,，以獲得豐富的感性認識,。

例如,，教學(xué)“分數(shù)的意義”時,，我安排了兩組演示與操作活動交替進行。第一組是認識一個物體,、一個計量單位的幾分之一和幾分之幾,。首先由我演示平分一個餅，讓學(xué)生認識到“一半”就是一個餅的二分之一,，然后由學(xué)生通過折一折,、畫一畫、說一說的形式,，利用學(xué)具進行操作,，充分感知單位“1”、平均分,，并把對幾分之一,、幾分之幾的認識，逐步上升到理性認識的高度,。第二組是認識由一些物體組成的一個整體的幾分之一和幾分之幾,。我先演示分一堆蘋果，并說明演示過程和每一個環(huán)節(jié)的含義,，然后讓學(xué)生根據(jù)要求通過想一想,、分一分、說一說的形式,，把6面紅旗平均分成3份,，并用分數(shù)表示出這樣的1份、2份，認識由一些物體組成的一個整體的幾分之一和幾分之幾,。這樣,，學(xué)生對單位“1”的認識就更全面、更深刻,。同時,，通過兩組相互交替、逐步提高的操作活動,，學(xué)生對單位“1”,、平均分、幾分之一,、幾分之幾等分數(shù)概念的諸要素就有了較為全面的了解,，為概括出分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

三,、從具體到抽象,，逐步形成有關(guān)概念。

學(xué)生完成有關(guān)數(shù)學(xué)要領(lǐng)的構(gòu)建過程中,，建立有關(guān)概念的表象是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),，學(xué)生用學(xué)具進行操作活動，常常以形成有關(guān)要領(lǐng)的表象為目的,。因為學(xué)生要形成有關(guān)的概念,，還必須在教師的引導(dǎo)下,，通過對表象的再加工,，在更高層次上進行分析、比較,、綜合,、概括,，以便剔除事物的非本質(zhì)特征，以形成有關(guān)數(shù)學(xué)概念,。

例如,，在“分數(shù)的意義”教學(xué)中，當學(xué)生對分數(shù)已建立較清晰的表象時,，我通過引導(dǎo)與提問結(jié)合的形式,，組織學(xué)生進行觀察、比較,，讓學(xué)生在更高層次上進行分析,、綜合，進而將一個物體,、一個計量單位,、一些物體組成的'整體抽象為單位“1”,，將平均分成2份、3份等抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的分數(shù)的本質(zhì)屬性綜合起來,，逐步概括出分數(shù)的意義,，從而幫助學(xué)生較好地構(gòu)建分數(shù)的概念。

四,、精心設(shè)計練習(xí),，逐步掌握有關(guān)概念。

學(xué)生對新學(xué)的數(shù)學(xué)要領(lǐng)掌握不是一次就能完成的,，需要由具體到抽象,，再由抽象到具體的多次反復(fù)練習(xí)，他們的認知才會鞏固,，才能將表象的認識吸收為自己的知識,，并將其運用到實際情境中。因此,，對于已形成的有關(guān)數(shù)學(xué)概念,，教師不能要求學(xué)生只停留在記憶概念的定義上，而應(yīng)精心設(shè)計練習(xí),，從而達到掌握有關(guān)概念的目的,。

例如，教學(xué)“噸的認識”,，對小學(xué)生來說“噸”的概念比較抽象,。因此,，我在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中熟悉的事例，使“噸”的概念具體化,。如,，讓學(xué)生思考：日常生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？問題一提出,，學(xué)生便積極思考,、努力搜索自己大腦中儲存的生活素材。不一會兒,，便有學(xué)生相繼說出：“一車水泥的重量用噸作單位”“一堆石頭的重量用噸作單位”“工廠生產(chǎn)化肥的數(shù)量也用噸作單位”……這樣,，在學(xué)生感知了一定數(shù)量的事物后，他們就能較好地理解“噸”這個較大重量單位的實際意義了,。

（作者單位四川省瀘州市納溪區(qū)合面鎮(zhèn)中心小學(xué)）,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇八

（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）。

摘要：開放式的教學(xué)模式,，為小學(xué)的教育帶來了一次巨大的教育改革,。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程，占有非常重要的地位，在開放式的教學(xué)模式環(huán)境下,，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開放式思想的形成,，注重對開放式教學(xué)模式進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué),；小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)創(chuàng)新。

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新,，新的小學(xué)教學(xué)模式促進小學(xué)生更好地發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，開放式教學(xué)模式對于小學(xué)生的成長有著重要的意義,。開放的教學(xué)環(huán)境與開放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來學(xué)習(xí)，提升全面智力發(fā)展,。

一,、開放式的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對學(xué)生進行教授,，但是開放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實驗室中,，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂，教室是學(xué)習(xí)知識的場所,，同時社會環(huán)境也是一個知識的大講堂,。社會這個大講堂將基礎(chǔ)知識同社會實踐結(jié)合起來，使小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,。但是,，社會的復(fù)雜性較強，教師一定要有機地將書本的理論知識與社會知識有機地結(jié)合,，不要厚此薄彼,。開放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。

在進行課堂內(nèi)部活動教學(xué)任務(wù)時,，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動教學(xué)的教學(xué)特征,，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境，靈活運用教室內(nèi)部的資源,，比如可以將課桌按照活動的需求進行相應(yīng)的擺放,，可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀,，改變以往固定死板的教學(xué)活動形式,，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松，提高了課堂的教學(xué)效率,，同時還能夠有效地加深師生之間的感情,，更加符合開放式教學(xué)的教學(xué)意義,。

2.開放式的外部教學(xué)環(huán)境。

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)場所,，我們不得忽略它的優(yōu)勢,，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù),，合理地安排學(xué)生走出教室,，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如,，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容時,，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場上，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛,，更加貼近自然,，()同樣還能夠使教學(xué)活動更加成功，活動教學(xué)成果更加見效,。

二,、開放式教學(xué)內(nèi)容。

過去,，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶,，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具，在當今我們明白,，教材已經(jīng)不是老師傳授知識的唯一課程資源,。在此我們要結(jié)合實際以及我們周圍的生活環(huán)境，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛,，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活、社會生活能夠緊密地聯(lián)系起來,，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中,，解決生活中所遇到的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識融入平常的生活中,，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)有更大的興趣。將數(shù)學(xué)融入生活其實很簡單,，比如,，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓小學(xué)生回家對家里的物品進行問卷調(diào)查,，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進行提問,，這樣學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)參與其中,，也達到了教學(xué)的目的。

1.教學(xué)原則的制定,。

小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂,，在學(xué)習(xí)過程中教師肩負著很大的責(zé)任。教師應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別,，教師應(yīng)該遵循開放式的教學(xué)主觀能動性原則，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí),、自主地思考。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的,，小學(xué)生還沒有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教師的教學(xué)形式對學(xué)生的影響很大；（2）遵循開放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實際的原則,，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本,，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生將所學(xué)的知識很好地應(yīng)用于實踐當中,，這樣一方面對基礎(chǔ)知識得到了強化,，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索知識的意識；（3）遵循開放式教學(xué)中的過程性原則,，教學(xué)成果測定時,，最終的成績當然是一項很重要的測評方面，但是教師也不能一味地重視結(jié)果,，忽視了對小學(xué)生的教育過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學(xué)中的合作性原則,，在平常的教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識,，只有在一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能共同進步,。

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷,，這種評價方式是可以對學(xué)生的所學(xué)知識得到測驗，但是也存在著缺陷,，教師不能一味地注重結(jié)果,，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生是學(xué)生中的一個特殊的主體,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大,，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動中對學(xué)生多加夸獎，針對不同的學(xué)生進行不同的自信心樹立,，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀,，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，也能有自信加倍努力,，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，成績在日積月累中也能不斷地提高。

總之,，在進行開放式的數(shù)學(xué)過程中,，教師本身對開放式教學(xué)有深刻的認識，才能進一步將這種新的教學(xué)模式在實踐中發(fā)揮出最佳的效果,。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性,，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績,。

參考文獻：

[1]王夢青,。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)與兒童合作能力發(fā)展。陜西教育,，2011（06）,。

[2]王婷婷。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探析,。教師博覽：科研版,，2013（03）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇九

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度,、思維和能力出發(fā),，開放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn),、去想象,、去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，已成為當今素質(zhì)教育的研究主流,。最近，新頒布的音樂教學(xué)大綱（修訂稿）不僅對中小學(xué)音樂學(xué)科的性質(zhì),、價值,、定位依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的理念作出了全新的表述，而且著重對教學(xué)目的部分作出了大的修改和調(diào)整,。突出了情感、態(tài)度與價值觀,，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣,、愛好，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

新大綱改變了原來的教學(xué)內(nèi)容上過分強調(diào)學(xué)科體系嚴密性,，過分注重經(jīng)典知識的傾向，加強了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會及學(xué)生生活之間的有機聯(lián)系降低了知識與技能的學(xué)習(xí)難度,；改變了原來在教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí),、機械記憶、被動模仿的傾向,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動,，改進教學(xué)方式,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。而目前,，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：“100％的學(xué)生喜歡音樂,，而80％的學(xué)生不喜歡音樂課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報》）為此,，筆者針對在小學(xué)音樂課中實施“開放式”教學(xué)做了初步的實踐與探索。

一,、怎么理解“開放式”教學(xué)

實施“開放式”教學(xué),，是小學(xué)音樂教學(xué)改革進一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式,，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一,，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。實施開發(fā)性教學(xué),，首先,，我們要對學(xué)校音樂教育保持一種積極的、開放的心態(tài),，把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動地納入自己的視野之內(nèi),，使學(xué)校音樂教育、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力,，把學(xué)校音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機聯(lián)系在一起,。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的篩選,，教學(xué)要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng),、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學(xué)生的學(xué),，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地,。

第三,，要加強音樂課和學(xué)校其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使音樂課程和其他課程密切配合,，互相補充,，互相促進，共同發(fā)展,。

第四,，改變傳統(tǒng)的教師單項講授及定時間、定地點的封閉式教學(xué)模式,，采用以學(xué)生探索（從做中學(xué)）,，交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式。

第五,，及時捕捉國際音樂教育的最新動向,，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家先進的音樂教育理論和實踐成果。 最后,，我認為作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂教育,，只是終身教育的一個階段，而不是整個音樂教育的終結(jié),，因此中小學(xué)音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識,，其開放性還體現(xiàn)在它為學(xué)生打下的音樂基礎(chǔ)足可以使學(xué)生終身享用。

二,、怎樣實施開放式教學(xué)

1,、開放教學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)生主體

實施創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，要求每位音樂教師首先要有一個與時代相融的新教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念,。不能僅局限于課本知識的教學(xué),，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。為此,，教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中,，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對教學(xué)新建構(gòu)的束縛,，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學(xué)生。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體,，教育的出發(fā)和歸宿,。

例在設(shè)計四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國民歌的資料，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力,。在課堂中,，學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領(lǐng),。在學(xué)生唱民歌,、賞民歌、找民歌,、辨民歌,、說民歌，以及用用樂器演奏民歌,、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡單的新民歌等一系列的活動中,，充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為主”、“一切以活動為主”（美·杜威）的教學(xué)思想,，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué),。

2、開放教學(xué)目標,，凸現(xiàn)學(xué)生個性

才是我們教學(xué)的真正目的,。而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發(fā)展目標的培養(yǎng)。教師要去了解學(xué)生,，正視學(xué)生的個性差異,，重新估計學(xué)生發(fā)展個性。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,、“我會學(xué)”,。

《小學(xué)生開放式教學(xué)的實踐與探索》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度,、思維和能力出發(fā)，開放教學(xué),，激發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn),、去想象、去探索,，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，已成為當今素質(zhì)教育的研究主流。最近,，新頒布的音樂教學(xué)大綱（修訂稿）不僅對中小學(xué)音樂學(xué)科的性質(zhì),、價值、定位依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的理念作出了全新的表述,，而且著重對教學(xué)目的部分作出了大的修改和調(diào)整,。突出了情感、態(tài)度與價值觀，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣,、愛好，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

新大綱改變了原來的教學(xué)內(nèi)容上過分強調(diào)學(xué)科體系嚴密性,，過分注重經(jīng)典知識的傾向，加強了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會及學(xué)生生活之間的有機聯(lián)系降低了知識與技能的學(xué)習(xí)難度,；改變了原來在教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí),、機械記憶、被動模仿的傾向,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動,，改進教學(xué)方式,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。而目前,，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：“100％的學(xué)生喜歡音樂,，而80％的學(xué)生不喜歡音樂課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報》）為此,，筆者針對在小學(xué)音樂課中實施“開放式”教學(xué)做了初步的實踐與探索。

一,、怎么理解“開放式”教學(xué)

實施“開放式”教學(xué),，是小學(xué)音樂教學(xué)改革進一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式,，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一,，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。實施開發(fā)性教學(xué),，首先,，我們要對學(xué)校音樂教育保持一種積極的、開放的心態(tài),，把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動地納入自己的視野之內(nèi),，使學(xué)校音樂教育、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力,，把學(xué)校音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機聯(lián)系在一起,。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的篩選,，教學(xué)要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng),、全面和整齊劃一,，以便為教師的教和學(xué)生的學(xué)，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地,。

第三,，要加強音樂課和學(xué)校其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使音樂課程和其他課程密切配合,，互相補充,，互相促進，共同發(fā)展,。

第四,，改變傳統(tǒng)的教師單項講授及定時間、定地點的封閉式教學(xué)模式,，采用以學(xué)生探索（從做中學(xué)），交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式,。

第五,，及時捕捉國際音樂教育的最新動向，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家先進的音樂教育理論和實踐成果,。

最后,，我認為作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂教育，只是終身教育的一個階段,，而不是整個音樂教育的終結(jié),，因此中小學(xué)音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識，其開放性還體現(xiàn)在它為學(xué)生打下的音樂基礎(chǔ)足可以使學(xué)生終身享用,。

二,、怎樣實施開放式教學(xué)

1、開放教學(xué)思想,，凸現(xiàn)學(xué)生主體

實施創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求每位音樂教師首先要有一個與時代相融的新教育思想,，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念,。不能僅局限于課本知識的教學(xué)，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立工作能力,，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。為此，教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略,，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中,，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對教學(xué)新建構(gòu)的束縛，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學(xué)生,。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體,，教育的出發(fā)和歸宿,。

例在設(shè)計四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國民歌的資料,，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力,。在課堂中，學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領(lǐng),。在學(xué)生唱民歌,、賞民歌、找民歌,、辨民歌,、說民歌，以及用用樂器演奏民歌,、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡單的新民歌等一系列的活動中,，充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為主”、“一切以活動為主”（美·杜威）的教學(xué)思想,，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué),。

2、開放教學(xué)目標,，凸現(xiàn)學(xué)生個性

要提高課堂教學(xué)效益,，必須實現(xiàn)教學(xué)過程的目標化，教學(xué)目標科學(xué)化,、系統(tǒng)化,、具體化、

分層化,、活性化,。在制定教學(xué)目標時既要根據(jù)大綱、教材,、教學(xué)計劃所規(guī)定和要求達到的基本目標,，又要根據(jù)所教學(xué)生的個性特點，從知識,、技能,、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應(yīng)的“降調(diào)目標”,、“發(fā)展目標”,、“超綱目標”，使不同層面的學(xué)生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間,。教育家們曾提出：教育就是把所有學(xué)到的東西都忘記時,，還剩下的一些東西。當學(xué)生忘了老師所教的一切知識后所剩下的,，才是我們教學(xué)的真正目的,。而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發(fā)展目標的培養(yǎng),。教師要去了解學(xué)生，正視學(xué)生的個性差異,，重新估計學(xué)生發(fā)展個性,。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會學(xué)”,。

《小學(xué)開放式教學(xué)的實踐探索》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十一

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境新的數(shù)學(xué)課程《標準》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系,，是對他們有吸引力,、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，在過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系,，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義,，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系，感受成功,，增進自信?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念――關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。數(shù)學(xué)新課程《標準》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解,。其中問題情景放在首位,，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng),，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性,、生動有趣,、貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著,，得到了又有新目標出現(xiàn)”的情境中,，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展,。

倡導(dǎo)自主,、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗,、積極參與和探究的過程,，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動,，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解，發(fā)展思維能力,。開展數(shù)學(xué)實驗,，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺，減少機械式的學(xué)習(xí)活動,，更主動地引進實驗觀察,、猜想與探究的活動內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度,，從而更好地理解數(shù)學(xué),。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索,、合作交流,、積極思考和操作實驗等數(shù)學(xué)活動的時空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中,，嘗試解題,，體驗數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué),。在親身體驗和探索中,，認識數(shù)學(xué)，解決問題,，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,、技能和方法，自主發(fā)展,。在合作交流,、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽,、質(zhì)疑,、交流、推廣,，整合知識,，反思探究，互相啟迪,，產(chǎn)生新的思維火花,，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展,。

建立促進學(xué)生發(fā)展的多元評價體系長期以來,，通過測試或考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價的標準往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中,，學(xué)生逐漸失去了自己的思想,、個性,，淡漠了創(chuàng)新的欲望。

因而,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,，應(yīng)摒棄過去那種只注重分數(shù)，“一卷定終生”的做法,，而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進步和發(fā)展的過程,，建立評價目標多元化,、評價方法多樣化的評價體系。應(yīng)做到:知識評價與能力評,，認知評價與情感評價,，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

實施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，留心學(xué)生是否樂意與同伴進行交流和合作,，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出問題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路,，然后找到有效解決問題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運用數(shù)學(xué)語言表達自己的理解與觀點,，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性,。建立學(xué)習(xí)成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實行成長電子檔案評價方法,。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇,，只提出一些建議。由學(xué)生自行安排,，收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會,，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的'研究小成果,，一道習(xí)題的多種解決與妙解,，感觸最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動記錄,，生活中的數(shù)學(xué)問題,，數(shù)學(xué)日記,，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑,，從而使學(xué)生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣,，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求,，不斷完善,。第三階段是反思提煉，總結(jié)推廣,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò),、多媒體為手段的先進評價育人功能。運用檔案袋評價法,，建立學(xué)生個體學(xué)習(xí)成長電子檔案,，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，包括學(xué)生個人信息,、各種學(xué)習(xí)評定表、測試成績,、競賽成績,、獲獎情況、學(xué)習(xí)反思,、問卷調(diào)查,、他人評價等動態(tài)內(nèi)容，按單元,、月份或?qū)W期及時進行量比與定性,、評價與總結(jié),，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就能有意識的注意自己在解題能力、思維能力,、努力程度、進取過程,、興趣,、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，促進自身的不斷發(fā)展,。

建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設(shè)計學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評定表,、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評定表,，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)重視學(xué)生的自評和互評以及家長評,。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、態(tài)度、價值觀,、方法與能力以及合作交流意識和素質(zhì)等方面進行自評和互評,，教師再結(jié)合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等,，逐月比較學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度和能力的變化，及時對學(xué)生進行針對性評價,，表現(xiàn)好的給予肯定和獎勵,，對表現(xiàn)少好的及時與他交流溝通和鼓勵，促進學(xué)生各方面的發(fā)展,。

通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂,，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長心智,、拓展視野,、立志騰飛的搖籃。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十二

教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化,、多樣化、視覺化,，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,。

一,、利用多媒體形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

初中學(xué)生有意注意時間有限,，持久性差，會影響到課堂的學(xué)習(xí)效果,。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者,，教師有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放,、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識的探究氛圍,。電教媒體具有大容量、多趣味,、高效率等優(yōu)勢,，運用多媒體圖、文,、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲,、生動的畫面，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生如同身臨其境,，在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。比如,，在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時,，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關(guān)系,。通過欣賞美倫美奐的景色,，學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué),，營造了探索問題的氛圍,。學(xué)生把實際問題與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法,，讓學(xué)生掌握了更多的技能技巧,，同時也感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決,，達到“樂學(xué)”的目的,。

二、利用計算機進行自主探索、自主建構(gòu),，形成自己的邏輯思維體系,。

信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主實驗研究,、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,。中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”,，很難在真實的環(huán)境中展開,。而信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算,，于是許多圖形的幾何性質(zhì),、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了。

例如,，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時,，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置,，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標,，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況,，引導(dǎo)學(xué)生探究,、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì),。幾何畫板課件的演示,，可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系,，幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識,，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化,。

三,、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),。

信息技術(shù)的豐富資源,，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字,、聲音,、圖片、視頻等,，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題,、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會,，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”,，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段,，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中,，并提出探究的各種問題,；第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料,，搜集一些平面鑲嵌圖案,，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜,，逐步探究各種問題,，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論；第三階段為表達交流階段,，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,，互相交流，對比,，歸納,。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形,，配上不同顏色,，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、兩個地板的平面鑲嵌圖,。課堂氣氛頓時高漲起來,，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制,、粘貼,、組合，排列出的圖案千姿百態(tài),，有些圖案大出教師意外,，很有創(chuàng)意。由此可見,，豐富的信息資源,，開拓了視野，激活了思維,，增強了想象,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。

四,、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學(xué)習(xí)資源,，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用這一強有力的工具去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的,、探索性的數(shù)學(xué)活動中,。

比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況,。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站）,，可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去查一查相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再組織學(xué)生進行討論,。通過生動的,、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù),、統(tǒng)計材料,，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國,、愛社會主義,、愛科學(xué)的思想教育。

正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點,，將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，充分利用各種信息資源，引入時代活水,，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息,，更貼近生活和現(xiàn)代科技,；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來,。

當然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合,，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué),，它只可巧用，不能濫用,。正如《數(shù)學(xué)課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動,；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象,，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索?！皯{風(fēng)巧借力,，送我上青云?！背踔袛?shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度,，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十三

教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化,、多樣化、視覺化,，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,。

一、利用多媒體形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

初中學(xué)生有意注意時間有限，持久性差,，會影響到課堂的學(xué)習(xí)效果,。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者，教師有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧,、開放,、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量,、多趣味,、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖,、文,、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面,，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生如同身臨其境,，在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。比如,，在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時,，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關(guān)系,。通過欣賞美倫美奐的景色,，學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué),，營造了探索問題的氛圍,。學(xué)生把實際問題與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法,，讓學(xué)生掌握了更多的技能技巧,，同時也感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決,，達到“樂學(xué)”的目的,。

二、利用計算機進行自主探索,、自主建構(gòu),，形成自己的邏輯思維體系。

信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境,，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主實驗研究,、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制,，有些實驗往往只能是“紙上談兵”,，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”,，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算,，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了,。

例如,，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值,，觀察圖像的位置,，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置,。觀察此點的橫縱坐標的變化情況,，引導(dǎo)學(xué)生探究,、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì),。幾何畫板課件的演示,，可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系,，幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識,，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化,。

三,、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),。

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,，包括文字,、聲音、圖片,、視頻等,，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題,、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野,。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”,，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”,，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中,，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段,，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料,，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下,，由簡單到復(fù)雜,，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論,；第三階段為表達交流階段,，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流,，對比,，歸納,。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形,，配上不同顏色,，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、兩個地板的平面鑲嵌圖,。課堂氣氛頓時高漲起來,，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制,、粘貼,、組合，排列出的圖案千姿百態(tài),，有些圖案大出教師意外,，很有創(chuàng)意。由此可見,，豐富的信息資源,，開拓了視野,，激活了思維，增強了想象,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。

四,、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學(xué)習(xí)資源,，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用這一強有力的工具去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的,、探索性的數(shù)學(xué)活動中,。

比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站）,，可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去查一查相關(guān)的數(shù)據(jù),，然后再組織學(xué)生進行討論,。通過生動的,、富有教育意義的,、有說服力的數(shù)據(jù),、統(tǒng)計材料,，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國,、愛社會主義,、愛科學(xué)的思想教育,。

正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，充分利用各種信息資源,，引入時代活水,，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息,，更貼近生活和現(xiàn)代科技,；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來,。

當然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué),，它只可巧用,，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動,；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象,，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索?！皯{風(fēng)巧借力,，送我上青云?！背踔袛?shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能,，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十四

新課改,，我在思考，在實踐,，在探索,。

自上個世紀末以來，數(shù)以萬計的教師參與到新一輪的課程改革中來,。雖然自己沒有親自參與到新課改中去,，但自己作為一名小學(xué)語文教師，無時不在用新課改的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué),，始終也沒有停止過對新課改的探索,，實踐。

讓學(xué)生說起來,。

曾看過一篇題為《作文“狀元”因不會講話與一等獎失之交臂》,，講的是上海市第17屆中學(xué)生作文競賽口語交際比賽上，5名初中生和5名高中生因為“話說不好”,，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎勵落了空,。有人說，說話,，這個最基本最簡單的素養(yǎng),，都被教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）丟失了！語文權(quán)威借此告訴中小學(xué)生：今后學(xué)習(xí)語文光會讀寫不會講不行了,。

是啊,，受應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響，我們的語文教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）歷來重視讀寫,，聽說往往被老師們所忽視,，特別是“說”,，學(xué)生幾乎沒有這種權(quán)利。雖然現(xiàn)在開始重視學(xué)生“說”,，但還沒有引起人們的足夠重視,，就連《語文課程標準》也沒有把“說”擺在重要的位置上，因此作為訓(xùn)練聽說能力的“口語交際”課也幾乎是一種擺設(shè),，沒有人會去重視它,，說白了，它與考試關(guān)系不大,。

我認為現(xiàn)代社會人們最需要的應(yīng)該是“說”,，朱永新教授說過：“語文教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）上，說比寫還要重要,?！彼f：“人的表現(xiàn)欲望、人的自信心很大程度上取決于他的講話能力,，他會講話,，他就可以大聲地表達自己的意見，他就有可能吸引人的注意,。這就是我們必須去教孩子的能力”,，他說我們的'孩子沒有說話的機會，生下來開始接受幼兒園的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，幼兒園的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是不許亂說,，老師在講課你別插嘴；到了家里父母跟孩子之間沒有交流,，孩子之間也沒有游戲,，沒有交流，都是用防盜門把孩子隔開的,。學(xué)校課堂也基本上是老師的天下,，學(xué)生只不過是老師的配角，是為了配合老師而存在,，是為了配合老師的灌輸而存在,，沒有機會表達他們自己的意見。下了課他還是沒有時間說話,，為什么呢,？因為他要做作業(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革,，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象,，但是太難了，基本還是“老師問學(xué)生答”的局面,，看起來熱熱鬧鬧,，學(xué)生仍不會表達自己的意見,。

看來，在課堂上怎樣讓學(xué)生多開口,，多講話,，應(yīng)該引起我們的足夠重視了，正如上文的作者所說：一項獎勵的失去是次要的,，如果未來“人生獎勵”也因為不會說話失去了,，那才是莫大的損失！

教材調(diào)整誰說了算,。

最近,，我和校長一同推門聽了兩節(jié)一年級語文課?？偟母杏X非常好,，但是，心中老是覺得有點欠缺,。

為什么不根據(jù)實際調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容呢,？我?guī)е@個疑惑去和兩位老師討論，沒想到這兩,。

[1][2][3],。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十五

新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學(xué)生,、老師,、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化,，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾,。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中,，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行,，才能達到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣,，最終達到最優(yōu)的教學(xué)效果,。

一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點,，并以此進行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)方法,。

二,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化,。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對自己已教過的講授內(nèi)容,，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工,、發(fā)掘,，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗,。

1.翻譯法。

翻譯法主要用于方程,、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí),。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式,。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點也正在于此,，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會了“翻譯”,，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法,。

2.記口訣法。

記口決法可用于分解因式,、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí),。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣,，不僅有趣,，而且因為順口，學(xué)生從情感上也不會排斥,，而變得愿意接受,。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識、學(xué)會了方法,。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù),，二步字母，三步指數(shù),。

一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù),。

二步字母：找各項都含有的字母。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù),。

在我的教學(xué)實踐中,，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式,。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時,，因為題目變化多樣，方法多種,，學(xué)生感覺無規(guī)律可循,，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法,，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度,。

分解因式口訣歌。

分解因式并不難,，遇題首先仔細看,；

各項若有公因式，把它提出莫遲緩,；

然后再把公式套,，兩項就選平方差，三項完全平方式,；

遇到二次三項式,，十字相乘試試看；

最后結(jié)果細檢查,，分解到底把好關(guān),！

學(xué)生覺得非常有意思,，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法,，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好,。

3.三步閱讀法。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析,。數(shù)學(xué)能力就是解決實際問題的能力,，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學(xué)模型進行求解是非常重要的,?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說,，學(xué)生感覺非常困難,，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進行有效的閱讀,、分析,，找出量與量的關(guān)系。

數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系,，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力,，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約,，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難,，行之有效的找出量之間的關(guān)系。

4.破案法,。

破案法適用于幾何題目的分析,。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的,。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的,，所以，培養(yǎng)從多角度觀察,、認識事物的習(xí)慣,，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系,，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義,。

作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外,，還要在平日的生活中做一個勤于觀察,、善于分析的人。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實踐與應(yīng)用,，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練,，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程,，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量,。這就要求教師在實施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題,、習(xí)題,，及時有針對性地進行講評。與此同時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認識,。一句話,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活相關(guān),，數(shù)學(xué)是有用的,，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué),，我能用數(shù)學(xué)”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十六

《語文課程標準》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作精神的重要途徑,，應(yīng)大力提倡。它力求改變的是過分重視知識的傳授與能力的形成,，忽視學(xué)生非智力因素的形成,、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗,、實踐,、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,，由此可見,，正確理解其內(nèi)涵和意義，發(fā)現(xiàn)其存在的問題,，建構(gòu)正確的評價體系,，顯得至關(guān)重要。

一、正確認識小學(xué)語文實踐活動的內(nèi)涵,。

小學(xué)語文實踐活動應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境,，充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，采用議,、演、畫,、唱等形式,，以活動為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標,，為學(xué)生提供充分的語言表達與實踐機會,，鼓勵學(xué)生大膽參與，充分運用已有的知識儲備與語文素養(yǎng),，進行交流與探究,。

語文實踐活動是對片面強調(diào)知識掌握、忽略情感價值的反思,，是對教育培養(yǎng)目標與發(fā)展方向的重新審視,，是對封閉性學(xué)習(xí)的調(diào)整，它通過趣味濃,、涵蓋廣,、活動效度大的呈現(xiàn)方式調(diào)動學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在動腦,、動手的過程中,，完成對語言直觀的操作，并由此產(chǎn)生交際需要,，基于此,，實踐既是一種需要，也是一種目的,，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的意義,。

二、小學(xué)語文實踐活動存在的問題,。

認識問題受傳統(tǒng)的教育觀念的影響,，部分教師教學(xué)過程重結(jié)果、輕過程,、重求同,、輕存異、重表達,、輕實踐,，教學(xué)趨向封閉,，部分教師對實踐活動的理解停留在走過場，落實在打打鬧鬧上,，教學(xué)策略簡單化,、機械化，訓(xùn)練價值不大,，呈現(xiàn)的是虛假繁榮,，學(xué)生缺乏思維的深刻性和靈活性，對于落實創(chuàng)新綜合實踐活動沒有多大幫助,。

方法問題實踐活動,，顧名思義，可以積累學(xué)生的生活積累,，鞏固學(xué)習(xí)成果,。但活動究竟采取什么形式才能起到實效呢？這就涉及到方法,。目前實踐活動組織中教師存在幾點不足,，方法過于單一,。實踐活動落腳點應(yīng)是教育作用和訓(xùn)練的價值上,，一味地放任，只能把實踐活動演變成游戲,、繪畫等,，而失去其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)努力結(jié)合文本內(nèi)容,，挖掘發(fā)展因素組織開展,，鼓勵學(xué)生積極參與，調(diào)動元認知,，促進知識向能力的遷移轉(zhuǎn)化,。二是缺少必要的指導(dǎo)。學(xué)生的實踐不是孤立的,、獨立進行的,，而需要必要的指導(dǎo)，教師應(yīng)重視實踐中產(chǎn)生的生成性知識,，組織其探究,、思考，然后重新審視與考察知識要領(lǐng),，幫助其建立積極的知識體系,。

組織問題一直以來，小學(xué)語文實踐活動處在零散的作坊形式的組織狀態(tài),，教師依據(jù)自身的認識,，教學(xué)的需要進行實踐活動的安排，從積極角度出發(fā)，它一定程度激發(fā)了教師工作的積極性,，適應(yīng)了教師教學(xué)的需要,，另一方面作為生成性資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)課程,，但是由此導(dǎo)致的目標不明,、方法欠科學(xué)的個性缺陷也暴露了出來。實踐活動本身應(yīng)具有多學(xué)科整合,、多情境應(yīng)用,、多角度拓展等優(yōu)勢被忽略，學(xué)校缺少必要的統(tǒng)籌安排與管理,，知識在走向生活與自然中欠缺了理性的色彩,。

三、小學(xué)語文實踐活動的實施過程,。

語文實踐活動實施不應(yīng)脫離于語文教學(xué)的需要,，不應(yīng)不顧及學(xué)生發(fā)展的需要，不能夠增加學(xué)生的負擔(dān),，可以根據(jù)實際情況靈活處理,，切實地安排在課內(nèi)或課外，實行專題與個性并行,，整體與個體結(jié)合,，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)，提供機會,。

課堂實踐活動所謂的課堂實踐并不是單純地依托課堂來單獨訓(xùn)練,，而是把活動融入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就要求教師考慮如何活化教材內(nèi)容,，挖掘?qū)嵺`活動的素材,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐,，經(jīng)常開展真實而有意義的實踐活動,，是激發(fā)、保持和發(fā)展全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,，由此倡導(dǎo)的是“生活化”的課堂教學(xué),，是豐富、靈性,、和諧的教學(xué)情境,，真正激發(fā)每個學(xué)生參與，在參與中體驗,，在體驗中享受學(xué)習(xí),。

課外實踐活動所謂課外實踐其外延很大,，但語文課外實踐即小小課堂與大生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，關(guān)注社會的習(xí)慣和能力,，用敏銳的眼睛捕捉靈動的信息，填補課堂的空白,。如我曾組織學(xué)生開展過“啄木鳥行動”,，就是讓學(xué)生去街頭尋找錯別字，然后說服別人改正錯別字,，再把當天的情況記錄下來,，豐富日記內(nèi)容?；氐綄W(xué)校后交流,，在這實施過程中，學(xué)生調(diào)動多種感官,，以積極的心態(tài)關(guān)注生活,，參與交際，積極合作,。同時經(jīng)過交流,，讓學(xué)生更深刻地認識到易用錯的字，這比空洞的說教,、反復(fù)的訓(xùn)練更為直觀,，效果也更好,。

四,、小學(xué)語文實踐活動的評價。

新課程標準指出：評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成,，在語文實踐過程中,，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心,，始終關(guān)注學(xué)生在活動中體現(xiàn)出來的信心,、興趣、價值觀和世界觀,，注重保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，適時采用生生互評、父母評議等形式,，激勵內(nèi)在動機,。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言能力和應(yīng)用能力，避免甄別和選拔的負效應(yīng),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主,、充滿期待的氛圍,。

大語文教學(xué)提倡廣闊的學(xué)習(xí)空間，要求教師樹立正確的教育觀,、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀，我們應(yīng)認識到實踐活動對語文學(xué)習(xí)的積極作用,，在教學(xué)中自覺遵循學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,，以課堂實踐為主陣地，以學(xué)生實踐活動為核心,，以課外實踐活動為延伸,，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面而又深刻的提高,。

作者郵箱：bincuan124@。

[小學(xué)語文實踐活動現(xiàn)狀和思考(網(wǎng)友來稿)],。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十七

摘要：探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式,，符合教學(xué)改革的實際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力效力,，能破除“自我中心”,，促使教師在探究中“自我發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,。

新一輪國家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的一個重要而具體的目標,，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí),。在新的課程標準精神的指導(dǎo)下，結(jié)合我校開展的系列教學(xué)研究課活動及進行的課題研究,，現(xiàn)提出“創(chuàng)設(shè)情景,、揭示矛盾（提出數(shù)學(xué)問題）――自主探索、展開討論（形成數(shù)學(xué)概念）――反思練習(xí),、歸納總結(jié)（獲得數(shù)學(xué)結(jié)論）――質(zhì)疑深化,、學(xué)以致用（運用數(shù)學(xué)知識）”這一教學(xué)模式。其目的就是通過改革教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力,。

一、探究式課堂教學(xué)的含義,。

所謂探究式課堂教學(xué),，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達,、質(zhì)疑,、探究、討論問題的機會,，讓學(xué)生通過個人,、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式,。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ),。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識,、發(fā)展能力,，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題；與此同時,，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,，建立探究的氛圍，促進探究的開展,，把握探究的深度,，評價探究的.成敗,。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標,，思考探究的問題,，掌握探究的方法，敞開探究的思路,，交流探究的內(nèi)容,，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知,，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動,，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進人探究式課堂,。

二、探究式課堂的必要性,。

第一,，課堂教學(xué)選用探究式能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。課堂教學(xué)要按照現(xiàn)代教學(xué)運行機制,，變換傳統(tǒng)的班級授課制組織形式,，減少教師在課堂上的講授時間，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性,，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機。實現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,，一要最大限度地減少教師的講授,；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí),，在“主動”中發(fā)展,，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新,。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究,，問題讓學(xué)生自主解決,。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,，在質(zhì)疑問難中探究,，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究,，在問題解決中探究,，在實踐活動中探究，等等,。這些都是改革班級授課制的有效做法,，若能結(jié)合實際去應(yīng)用，將可以使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的情景,。

[1][2][3],。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十八

新課改，我在思考,，在實踐,，在探索。

自上個世紀末以來,，數(shù)以萬計的教師參與到新一輪的課程改革中來,。雖然自己沒有親自參與到新課改中去,，但自己作為一名小學(xué)語文教師，無時不在用新課改的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué),，始終也沒有停止過對新課改的探索,，實踐。

讓學(xué)生說起來,。

曾看過一篇題為《作文“狀元”因不會講話與一等獎失之交臂》,，講的是上海市第17屆中學(xué)生作文競賽口語交際比賽上，5名初中生和5名高中生因為“話說不好”,，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎勵落了空,。有人說，說話,，這個最基本最簡單的素養(yǎng),，都被教育丟失了！語文權(quán)威借此告訴中小學(xué)生：今后學(xué)習(xí)語文光會讀寫不會講不行了,。

是啊,，受應(yīng)試教育的影響，我們的語文教育歷來重視讀寫,，聽說往往被老師們所忽視,，特別是“說”，學(xué)生幾乎沒有這種權(quán)利,。雖然現(xiàn)在開始重視學(xué)生“說”,，但還沒有引起人們的足夠重視，就連《語文課程標準》也沒有把“說”擺在重要的位置上,，因此作為訓(xùn)練聽說能力的“口語交際”課也幾乎是一種擺設(shè),，沒有人會去重視它，說白了,，它與考試關(guān)系不大,。

我認為現(xiàn)代社會人們最需要的應(yīng)該是“說”，朱永新教授說過：“語文教育上,，說比寫還要重要,。”他說：“人的表現(xiàn)欲望,、人的自信心很大程度上取決于他的講話能力,，他會講話，他就可以大聲地表達自己的意見,，他就有可能吸引人的注意。這就是我們必須去教孩子的能力”,，他說我們的孩子沒有說話的機會,，生下來開始接受幼兒園的教育,，幼兒園的教育就是不許亂說，老師在講課你別插嘴,；到了家里父母跟孩子之間沒有交流,，孩子之間也沒有游戲，沒有交流,，都是用防盜門把孩子隔開的,。學(xué)校課堂也基本上是老師的天下，學(xué)生只不過是老師的配角,，是為了配合老師而存在,，是為了配合老師的灌輸而存在，沒有機會表達他們自己的意見,。下了課他還是沒有時間說話,，為什么呢？因為他要做作業(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革,，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象,，但是太難了，基本還是“老師問學(xué)生答”的局面,，看起來熱熱鬧鬧,，學(xué)生仍不會表達自己的意見。

看來,，在課堂上怎樣讓學(xué)生多開口,，多講話，應(yīng)該引起我們的足夠重視了,，正如上文的作者所說：一項獎勵的失去是次要的,，如果未來“人生獎勵”也因為不會說話失去了，那才是莫大的損失,！

教材調(diào)整誰說了算,。

最近，我和校長一同推門聽了兩節(jié)一年級語文課,?？偟母杏X非常好，但是,，心中老是覺得有點欠缺,。

為什么不根據(jù)實際調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容呢？我?guī)е@個疑惑去和兩位老師討論,，沒想到這兩位老師壓根就沒有注意到這個問題,。今天有兩處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師來我們學(xué)校聽課，我和他們聊起這個問題，也都是如此,，仍然是在“照本宣科”,，絲毫沒有調(diào)整教材的意思。

這時我想到了楊再隋教授寫的《成也師,，敗也師――小學(xué)語文教師如何走進新課程》,。他說，如何走進新課程是擺在老師們面前的一項緊迫任務(wù),。他提出四個轉(zhuǎn)變：教育理念要變,，師生關(guān)系要變，對教材及其呈現(xiàn)形式的認識要變,，教學(xué)策略要變,。這兩節(jié)課反映出的就是“對教材及其呈現(xiàn)形式的認識”，……使用教材時,，應(yīng)提倡教師對教材作符合學(xué)情的處理,。要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程結(jié)合起來。（楊再隋語）從這兩節(jié)課來看,，舊的教材觀在老師的心目中根深蒂固,，很難動搖。實際上我覺得這不僅僅是對教材及其呈現(xiàn)形式的認識問題,，而是教育理念的問題,。

為此，教育部一位領(lǐng)導(dǎo)說,，此次課改,，成也師，敗也師,?？梢娹D(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識,，調(diào)整教師的角色和行為,，倡導(dǎo)師生共建課程文化，是多么的重要,，這在廣大的農(nóng)村地區(qū)顯得尤為重要,。

走下來，請上去,。

我一直在想高年級的語文到底應(yīng)該怎樣教,？我設(shè)計了許多教學(xué)方法，我覺得讓學(xué)生當“小先生”是比較好的一種探索,。

自從去年上半年擔(dān)任六年級的語文課教學(xué),，我就從講臺上走了下來,，走到了學(xué)生中間，自我感覺很不錯,。去年下半年以來擔(dān)任四年級的語文教學(xué),，發(fā)現(xiàn)雖然自己從講臺上走下來,，課堂教學(xué)還是老師講得多,，還沒有完全擺脫老師講,，學(xué)生聽的局面,，學(xué)生的聽,、說能力還沒有很好的得到鍛煉,。于是我想，是不是應(yīng)該把學(xué)生請上講臺來試試,，讓學(xué)生得到更多地說話的練習(xí),，通過各種形式來培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。于是經(jīng)過一段時間的醞釀,，從上周我們開始了人人都當“先生”的嘗試,。

上周二第一節(jié)語文課，我簡單地做了開場白,，就見陳天宇第一個走上講臺,，開始低著頭說：“我讀了《麻雀》這篇課文，我知道了課文講的是老麻雀為了拯救自己的幼兒――小麻雀毫不猶豫地和獵狗搏斗的事情,?！蔽艺f：“不錯，能抬起頭來就更好了,！”陳天宇剛下來,，祝鳴又跑上講臺，說：“我讀了課文后知道了,，一只老麻雀為了救護自己的孩子,，在龐然大物――在獵狗面前奮不顧身的表現(xiàn)，最后把獵狗嚇壞了,?！蔽乙宦牐鏇]想到,，原先概括文章的主要內(nèi)容一直是大難題,，今天他們竟然如此準確的就概括出來了，可見他們在自學(xué)時是費了一番功夫的,。蘇霍姆林斯基曾說過,，要教會學(xué)生在閱讀的同時學(xué)會思考，而原先我一直為此事苦惱,，學(xué)生讀書時不思考,，一直抓不住文章的要領(lǐng),，沒想到今天竟然做到了，為了能做好“小先生”,，他們在閱讀的時候都學(xué)會了認真思考,，真是沒有想到啊。

后來的課就更精彩了,，有的體會到了母愛的偉大,，有的體會到了不僅人間有真情，動物之間也有真情,，還有的說,，獵狗看到老麻雀為了自己的孩子奮不顧身的樣子，動了惻隱之心,。有的同學(xué)已不滿足只說體會和感受了,，只見張鴿上來，學(xué)著老師的樣子說：“我想問同學(xué)們一個問題,，如果你是老麻雀,，你會怎么樣呢？”我一聽可不得了了,，原先我在講這課時都沒有想到會問這樣一個問題,，學(xué)生的回答也是精妙絕倫，有的說要像老麻雀那樣,，有的說他不那樣做,，不能做無畏的犧牲。就連我們班的梁曉堯――過去被老師,、家長缺乏語文細胞的學(xué)生,，都兩次上臺來發(fā)表自己的觀點，雖然還那么幼稚,，有時甚至有點好笑,，雖然這些討論已超出編者的意圖，但是看到學(xué)生已完全進入了做“小先生”的境界中,，都勇敢地跨出了不愿想,、不敢說的束縛，找到了自己學(xué)習(xí)的自信心,?？吹阶约旱呐]有白費，真是高興啊,。

從這件事中,，我看到的不僅僅是使學(xué)生的能力得到了鍛煉，我還想到了朱永新教育我們要無限相信學(xué)生的巨大潛力,，你只有相信你的對象,，你的教育對象,，你的服務(wù)對象，具有無限發(fā)展可能性的時候才會充滿激情地去對待他,，去鼓勵他,，去激發(fā)他，去激活他,。只有這樣,，我們的教育才會成功。

我想新課改對于每一名老師都是一種挑戰(zhàn),，也是一種機遇,，只有迅速調(diào)整好自己的心態(tài),，才能勇于面對這種挑戰(zhàn)和機遇,，才能成就學(xué)生，成就自己,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實踐篇十九

在小學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上,，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支,，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支,，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個,，9÷5=1(盒)多4(支),。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認真地研究以上的幾個除法算式,，同時對于小學(xué)生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完,，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣,，教師就可以告訴小學(xué)生,，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式,，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了,，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”,，這時候教師就可以進行板書,。同時，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”,。由此看來,，運用已有經(jīng)驗進行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力,。