有時候，我們需要放慢腳步,，停下來思考一下自己的人生方向,。總結(jié)寫作要注重提煉和歸納,，做到簡練明了,，突出主題和要點。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,，供大家參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇一

數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，也是一門蘊藏美的科學(xué),，它的美在于它所特有的抽象概念、公式符號,、命題模型,、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、推理論證,、思維方法……數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的,、具體的、意義深刻的,。而人的愛美天性在青少年時期表現(xiàn)尤為突出,，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個最佳時期，不失時機地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，進行審美教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能,，同時也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是強烈而又持久的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)充分運用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、強烈的求知欲望?？偨Y(jié)以下方法：在教學(xué)中運用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實事例,、生動的直觀教具,，在組織學(xué)生進行實際操作中引入數(shù)學(xué)概念,、定理,、公式,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相連的關(guān)系,；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適時有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動的數(shù)學(xué)典故,、名人軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國的奧妙的趣聞故事等,；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)美的特點在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該運用大量生動的感性材料在課堂上塑造美感直覺,，把抽象煩索的數(shù)學(xué)概念、公式,、定理先給學(xué)生以具體的`直觀形象,，再上升為理性思維，成為字母與運算符號間的藝術(shù)造型,，使學(xué)生對所學(xué)知識易于接受,，便于理解。然后,，教師再通過邏輯推理,，語言形容，圖形建構(gòu),，板書表達等作出審美示范,，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美的簡單統(tǒng)一,、和諧對稱等特征融貫在教學(xué)的整個過程中,，使學(xué)生在美的享受中獲得知識，理解知識,，掌握知識,，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)美的真正含義。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)主要是在傳授知識,、培養(yǎng)技能,，并在這個過程中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。根據(jù)青少年“好想”,、“好動”的特點，在教學(xué)中教師應(yīng)該運用一題多解（證）,、一題多變的方法,，生動課堂，豐富內(nèi)容,。一法多用,、一圖多變等數(shù)學(xué)的奇異美，鼓勵學(xué)生多向思維,，標(biāo)新立異,，找出最優(yōu)方法。教師要善于把握教學(xué)機制,，創(chuàng)設(shè)思維情境,，用數(shù)學(xué)美的進力啟迪學(xué)生思維,，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美感受最靈敏、最強烈,、最深刻的時候,，他們的思維也進入最佳時期，邏輯思維和靈感思維交融促進,，聰明才智得到充分發(fā)揮,，一旦“靈感”出現(xiàn)，他們就會感受到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的喜悅和成功后的樂趣,。毫無疑問他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高,。

數(shù)學(xué)中的審美教育同文學(xué)藝術(shù)一樣，具有潛在的思想教育功能,。不過,，數(shù)學(xué)美是美的高級形式，對缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人來講,，特別是青少年受閱歷,、知識和審美能力的局限，不可能像文學(xué)藝術(shù)那樣輕易地感受和意識到,，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識水平和美學(xué)修養(yǎng),，認(rèn)真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧,、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美,，進行審美教育,，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識,。它的核心是通過情感教育,，讓學(xué)生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知,、意、情去追求客觀世界的真,、善,、美，引起精神上的升華,，產(chǎn)生情感共鳴,，起到美化心靈,，凈化感情，陶冶情操的效果,，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀,、完美的世界觀也能起積極作用。

作為教師,，不僅要“傳道授業(yè)解惑”,，還要育人，也就是說,，教師在教學(xué)工作中,，要善于發(fā)掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，并通過教學(xué)過程,，滲透給學(xué)生而達到教書育人的目的,。數(shù)學(xué)做為理性的科學(xué)，應(yīng)該在學(xué)科方面進行挖掘,，以教學(xué)促進學(xué)生的德育發(fā)展,。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透的幾點體會。

課時過渡,，是數(shù)學(xué)教學(xué)中由舊知自然過渡到新知的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)過程簡短、精練而自然,，有時甚至只有寥寥數(shù)語,，卻可能影響整個教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。課時過渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學(xué)發(fā)展史,、數(shù)學(xué)家事跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和探索鉆研精神；揭示數(shù)學(xué)在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；結(jié)合生產(chǎn)、生活實際需要,，調(diào)動學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性,；進行情感教育，縮短師生思想距離,，創(chuàng)設(shè)生動,、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境,。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離,，讓學(xué)生感到教師與自己是在平等地探究問題。又如：在進行勾股定理教學(xué)時,，可簡介我國數(shù)學(xué)的輝煌成就,，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法,。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度,。進行概念數(shù)學(xué)時,，要運用數(shù)學(xué)語言完整、精練地敘述,；對公式所起的作用,，要講得確切；在板演過程中要有條有理,，推理要步步有根據(jù),；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用,。時時事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實的表率,。

在數(shù)學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù),、一絲不茍,、堅持真理、修正錯誤的科學(xué)態(tài)度,。不合格的作業(yè),，一定要令其重作，哪怕只是一個錯字,、一個小數(shù)點也要強調(diào)訂正,。要嚴(yán)格指出，在實際工作中點滴差錯誤都有可能給國家造成很大損失,。從而一點一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精,，實事求是，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)科規(guī)范,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運用到各行各業(yè)中，在教育屆也逐漸被普及,。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具,，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為廣大教育工作者帶去了福音,。然而,，在實際教學(xué)中，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，因而,，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運用到實際教學(xué)當(dāng)中是一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效,。

在新課程改革的推動下,，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)法憑借其獨特的優(yōu)勢脫穎而出,，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可,。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力,，因而,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而,，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想，所以,，多媒體教學(xué)法的引進則顯得尤為必要,，在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,。

一、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑,。

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，其中不乏各種理論性的知識,，而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣,，甚至?xí)屍涓械絽挓蚨?，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)的話,，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩,。相反,，如果在數(shù)學(xué)課堂引進多媒體輔助教學(xué)的話，將會起到事半功倍的效果,。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點,，既能帶給學(xué)生們視覺上的沖擊，又能提供學(xué)生們聽覺上的享受,，充分調(diào)動了學(xué)生們的各項感覺器官,，此外，多媒體還能夠化抽象為具象,、化靜態(tài)為動態(tài),，從而豐富教學(xué)課堂,，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長莫及之處。因而,，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話,，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣，又能很好地營造良好的教學(xué)氛圍,，從而提高教學(xué)效果,。

二、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

通常而言,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對抽象思維尚未完善的小學(xué)生來說較難理解,，因而,，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量,。然而,，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師幾乎不會為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，而是口述整個應(yīng)用題,，讓學(xué)生們在聽的同時思考解答方法，這顯然不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的消化與理解,，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,，進而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。相反,，多媒體教學(xué)法則能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境,，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中。如此一來,，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā),，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯,。例如,，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋果共15個，已知梨比蘋果多5個,，問梨和蘋果分別有幾個?筆者利用多媒體將這一個應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上,，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量，進而再求解梨的個數(shù),，最后完成整個應(yīng)用題的解答,。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法，利用多媒體進行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力。

三,、合理利用多媒體將抽象問題具體化,。

出自 m.sevw.cn

一般來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對實際生活中的問題進行數(shù)學(xué)運算,，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力,，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點問題,。然而，對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言,，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂,，那么，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性,，倘若能夠充分運用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢,，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a,、b兩處,，一天，烏龜和兔子突然想去對方家做客,，它們同時從家中出發(fā),，已知烏龜每小時走5米，兔子每小時走10米,，一段時間之后烏龜和兔子在距離ab中點4米處相遇,，求ab之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢必會有一定的局限性,，所以，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動畫形式展現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識在圖中,，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外,，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

四,、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫,。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,，所謂勤能補拙,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí)，具有較大的局限性,。再者,，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對大部分學(xué)生而言，并不具有層次性,，換言之,，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個人的能力。相反,，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫則可打破書本習(xí)題的局限性,，教師可以在習(xí)題庫中添加高、中,、低等多個難度層次的習(xí)題,，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式,，讓每個學(xué)生都能得到最大程度的提高,，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性,，一舉兩得,?？偠灾嗝襟w教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此,，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運用多媒體,，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟小學(xué),。

參考文獻：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇三

實施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個重要課題，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動之中的,。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式,，課堂閱讀教學(xué)實施研究性教學(xué),，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，探討新的研究性教學(xué)方式,，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

【設(shè)計提要】,。

本設(shè)計由4課時完成,。

第一課時：熟悉課文,，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo),；

第二課時：小組研討,；

第三課時：小組探究成果交流。

第四課時：完成研究小論文,。

【設(shè)計實施】,。

【第一課時】。

1,、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文,，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個大概了解。

2,、展示研究方向,，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題,，具體如下：

b、情節(jié)鑒賞：a,、小說情節(jié)安排的特點及作用,；b、祥林嫂死因探究,。

d,、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫方法,；b,、以“祝福”為題的意義,。以上課題用投影展示出來,；為使每個大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個大課題,。

【第二課時】,。

小組研討：第一課時完成后，各小組明確了任務(wù),，要求課余時間就開始搜集資料,，課內(nèi)以小組為單位進行討論，選相同子課題的為小組,，充分交換意見后,，每個大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。

【第三課時】,。

小組探究成果交流,。每個小組推薦1—3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果,，要求每人發(fā)言不超過四分鐘。

【第四課時】。

課內(nèi)完成研究小論文,。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上,。老師提供下列小論文題目,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成,。題目有：

1,、祥林嫂的反抗精神,。

2,、祥林嫂死因探究。

3祥林嫂個人簡歷,。

4,、文題—“祝福”之我見,。

5,、（祥林嫂、魯四老爺,、四嬸,、柳媽……）人物形象之我見。

6,、雪景作用之我見,。

7,、描寫祝福景象的意義。

8,、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析,。

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究,。

10對祝福人物刻畫的一點看法,。

【教后小記】,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計,，在具體實施中情況有些變化：一是課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定,。二是課題的布置,。有些組自選了課題。三是課時安排,。計劃一課時陳述研究成果,，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時,。四是研究性小論文,。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目,，如有的寫“論祥林嫂的笑”,，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等。

學(xué)生的研究成果,，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合,，但也有不少獨到的新觀點。課后,，我將這些觀點進行整理,，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù),，言之有理,，文中不少觀點，閃耀著學(xué)生智慧的火花,。限于篇幅,，恕不列舉。

【教后感觸】,。

1,、課堂研究性學(xué)習(xí)確實改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中主動探索,，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴,，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥,，要引導(dǎo)，要有中肯的評述,。

3,、研究性教學(xué)對老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了,。但老師的備課要更加細致,、全面。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力,。中學(xué)生,，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力——動手能力,、分析能力,、判斷能力、思考能力,、搜集資料能力,、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力,，這是老師面臨的新課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇四

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點題型。由于數(shù)學(xué)知識源于生活,，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動應(yīng)根植于生活，指導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)會概括,、提煉數(shù)學(xué)知識,，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化,。

著名教育家陶行知在其教育觀中強調(diào)“生活及教育”，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法,，強調(diào)要通過實踐檢驗教學(xué)目的,、過程與結(jié)果。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要,。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動中從現(xiàn)實生活出發(fā),，尋找教學(xué)活動與生活的契合點，體現(xiàn)“知識源于生活”的真理,。那么如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來,，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行簡要探討。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化,。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限,，因此，現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響,，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動停留在對學(xué)生的思維訓(xùn)練上,，忽略了對其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧,，卻在面對實際問題時不知所措的“低能者”,。對此,，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化,，致力實現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合，讓學(xué)生透過解答應(yīng)用題體會到其在現(xiàn)實生活中的真實意義,。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”,，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧,。但是在生活化教學(xué)理念的影響下,，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化，讓學(xué)生真正有所得,，有所收獲,，了解該題型的實際意義。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表,，并出示13歲男女生的身高和體重表,。讓學(xué)生分別計算1963年與20男女生身高與體重的平均值。當(dāng)然,，計算平均數(shù)值并不是最終目的,，教師還應(yīng)用問題聯(lián)系生活實際。詢問學(xué)生：“透過數(shù)值比較分析會得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點延伸到生活當(dāng)中,，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過渡到關(guān)注生活水平的高低,。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平，飲食營養(yǎng)搭配等有關(guān),。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo),，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧，還能使學(xué)生從題目的解答過程中獲得對現(xiàn)實生活的實際認(rèn)知,。

2.結(jié)合生活實際改進,、優(yōu)化應(yīng)用題型。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的,，內(nèi)容大多人為化,、程式化，缺乏生動感和實際意義,。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實際,，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情。因此,，為了增強學(xué)生的答題興趣,，教師需要對原有題目進行適度創(chuàng)新,，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離。教師可以將原本與學(xué)生生活無關(guān)的應(yīng)用題進行適度的調(diào)整與改編,，用學(xué)生熟悉的,、感興趣的題材取而代之，以增強熟悉感,。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹,，正好完成了全年計劃任務(wù)的5/9，問‘今年原本計劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)性不大,，所以教師可改編為“假設(shè)本班級的學(xué)生有420人,，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來自學(xué)生身邊,，學(xué)生在接到這道題目時首先會驚訝于題目中的數(shù)字“420”會疑問“班級怎么可能有420個女生?”這樣的出題方式會讓學(xué)生愿意來討論,，在討論時也會有話可說，也能結(jié)合生活實際思考問題,，并運用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問題,。當(dāng)然，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會發(fā)展,，數(shù)據(jù)落后,，學(xué)生的信息無法得到及時更新。以銀行存儲利率為例,，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實際情況不符,。教師如果對這些數(shù)據(jù)不管不顧，只是要求學(xué)生算出答案即可,，就會影響應(yīng)用題教學(xué)的實際效果,。所以，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實際,，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣,，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲知識,。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對比,，反思生活。

突出對比,，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一,。對教學(xué)活動而言，沒有比較就不會有創(chuàng)新,。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛,，會在解答問題時猜想無數(shù)個可能。所以,，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點,，通過在應(yīng)用題教學(xué)活動中突出對比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,、并在反思中質(zhì)疑、釋疑,，最終養(yǎng)成提出問題,、思考問題、解答問題的良好習(xí)慣,。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個蘋果,，學(xué)生小李比小明多了2/5，那么學(xué)生小李有幾個蘋果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少,，容易解答,。而學(xué)生在解答的過程中,，由于受想法和觀念的影響,，選擇的答題方法是不同的。有的學(xué)生畫線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進行解答,。這時,，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對比這三種不同的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，選擇最優(yōu)的方法,。除此之外，教師還可以變換問題方式,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。這種對比教學(xué)法在實際教學(xué)中隨處可見：如最佳路線的選擇問題;設(shè)計最佳方案問題等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運用對比,，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問題,。總而言之,，教師若想實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂,，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新，既融合學(xué)生的生活實際,，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色,。既使學(xué)生緊扣雙基，鞏固基礎(chǔ),，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密,，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，促使知識回歸本色,，將“生活化教學(xué)”進行到底。

作者:李曉輝單位:甘肅省會寧縣頭寨子中心小學(xué),。

參考文獻:,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇五

摘要：新課改后,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對話的平臺，加強師生溝通交流,，注重方法,、能力、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授,。文章對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)存在的問題進行了分析,，并提出了解決對策，即以傳教為主線,，積極搭建對話平臺,；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，積極探索對話課題,。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一,，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生時常感到學(xué)習(xí)乏力,。對話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ),，營造了更加生動、形象的交往情境,，促進了學(xué)生與知識,、與教師、與同學(xué)之間的真切溝通,，體現(xiàn)了新時期的教學(xué)理念,，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

第一,，內(nèi)容上只注重知識傳授互動,，忽略了情商和智商的互動。受應(yīng)試教育影響,，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過于重視成績,，忽略了學(xué)生價值觀和情感、智力等方面的教育,。學(xué)生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點進行,，卻沒有通過知識認(rèn)知到怎樣處理生活實踐中碰到的問題。缺乏情商和智商方面的互動造成學(xué)生囿于課堂,，思維和視野變得狹窄,。第二，深度上沒有達到啟發(fā)學(xué)生的目的,。課堂上的對話互動并未脫離書本,，仍然按照以往知識灌輸?shù)哪Ｊ竭M行直接傳授。就像打乒乓球一樣,，你一下我一下,，表面上在互動,，實際上已經(jīng)鉆進了牛角尖。

二,、對話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,。

（一）以傳教為主線，搭建對話平臺,。

1.文本對話,。文本對話即學(xué)生與課本在課堂上進行交流，促進學(xué)生對書本知識的理解,。在課堂上,，教師帶著學(xué)生共同探討課本，讓學(xué)生基于課本上的知識結(jié)合實際進行聯(lián)想,，實現(xiàn)學(xué)生與課本的對話,。比如，在教學(xué)“相似三角形”時,，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理,，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿,、教學(xué)樓的高度等方面的實例,。教師教學(xué)中可加以引用，促進學(xué)生運用所學(xué),，在生活中加以實踐,。另一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動與教材對話,，記錄看不懂,、讀不懂的內(nèi)容，然后由同學(xué)或教師一一解答,，加深印象,。簡單來講，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容,。

2.師生對話,。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng),，能夠掌握學(xué)生的思維動態(tài),，并在課下做好備課功夫，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，形成答題思路,。二是群體互動。群體互動需要教師在課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容適當(dāng)展開,，創(chuàng)設(shè)獨立的情境,，然后把學(xué)生分組放入情境對話中,，讓學(xué)生自主研究、共同探討,，實現(xiàn)師生對話,、生生對話的和諧氛圍。比如,，在教“勾股定理”時,，出示問題：小方格的'面積看作1，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形,，求這三個正方形的面積,。如圖1所示。學(xué)生通過圖形割補的方法進行證明,，然后再通過多媒體,，從圓的角度進行證明，從而對該定理理解透徹,。屆時,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法，利用已學(xué)過的知識,，對該定理進行證明,。這樣的師生對話、生生對話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，積極思考,，達到“授之以漁”的目的。

3.自由對話,。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學(xué)方式,。個別學(xué)者認(rèn)為，自由對話在對話課堂中并不切實際,，因為教師與學(xué)生在空間和時間上是相分割的,。但筆者認(rèn)為，從人格角度分析,，學(xué)生與教師都有不同的獨立人格,；從教學(xué)角度分析，學(xué)生是后知者,，教師是先知者,，都存在自由對話的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師要擺正位置,，站在一個更對等的角度看待學(xué)生,，在教學(xué)中多一份微笑、多一次鼓勵、多一次肯定,、多一次表揚,，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，尋求對話課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在“二元一次方程組解決問題”這一課中,，大多數(shù)教師會就本節(jié)課重點,，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來解決問題。筆者沒有這么做,，而是在黑板上板書課題“解決實際問題”,。學(xué)生方法多樣，有設(shè)“一元”的,，有設(shè)“二元”的,，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法。此時并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡便,。于是,，筆者出示例2，學(xué)生還是躍躍欲試,。通過比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組，更能為我們解決問題而服務(wù),。學(xué)生在生生對話,、師生對話中體會到了方法的優(yōu)越性。

三,、結(jié)語。

對話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物,，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時應(yīng)運而生的,。對話教學(xué)是相互的，也是互動的,，需要堅持以人為本,，平等、和諧的溝通交流,。融入對話教學(xué),，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩，讓課堂活力四射,、充滿魅力,，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生,。

參考文獻：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇六

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來,，編輯的反響不錯，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師,，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情，忽然想到：如果,，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動,，這樣，活動本身成了一個整體,，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來,。為了開展主題的兩史一情教育，我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制,，設(shè)計活動主題，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個敬佩的人物,、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫,、未來的……（想象作文）、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢,？這樣的話，學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游,，學(xué)生會主動積極地觀察、了解,、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里,，我笑了,。于是，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動,，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體,，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際,、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動中體驗生活,、積累素材,、提煉思想、豐富情感,、產(chǎn)生表達的欲望和興趣,，在運用口語交際和寫作進行活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動,。活動目標(biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向,；2、認(rèn)識社區(qū),，增進與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會社會性交往；4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力,；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力,。活動設(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解,。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排,，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,，進行錄相或錄音,。同時，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比,，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間文化交流的重要作用,，引發(fā)學(xué)生“要做一個導(dǎo)游,，要做一搞好導(dǎo)游”的興趣。系列活動之二：學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識”為目標(biāo),，開展主題課外閱讀和資料收集活動,。如果條件允許，可以聘請相關(guān)的旅游學(xué)校教師,、導(dǎo)游工作人員來校為學(xué)生講解,；可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學(xué)習(xí)資料；如果條件不具備,，教師先做好相關(guān)資料的收集以后,，印發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生閱讀,。進行資料匯集與交流,。教師組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識當(dāng)中,，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對家鄉(xiāng)的景、人,、物,、事的了解。系列活動之三：為本學(xué)校做一次導(dǎo)游角色扮演：未來校參觀的客人做導(dǎo)游,。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑,。組織學(xué)生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察,，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點,。同時，開展調(diào)查訪問活動,，細致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事,，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對觀察,、調(diào)查了解到的資料進行組織,，整理，并撰寫“導(dǎo)游詞”,。寫好以后,，現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流――讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”,，聽取其他同學(xué)的意見,，然后，作修改,。最后,，全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動。如果班容量較大,，可以將“介紹同類,、同種景物”的學(xué)生組成一個小組，大家分別介紹統(tǒng)一景物,、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容,。系列活動之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人,、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物,，了解他們的成長經(jīng)歷、他們的感人事跡,、他們?yōu)榧亦l(xiāng),、為祖國作出的貢獻等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來,，為“客人作介紹”,。先組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進行“檢索”,，確定“自己當(dāng)導(dǎo)游”時向客人介紹誰,。然后，將學(xué)生分成若干小組,，對要了解人物的哪些方面進行分析討論,，確定“相關(guān)要點”，然后,，分頭進行調(diào)查,、資料收集、訪談,、觀察,、采訪等工作，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”,。小組對搜集了解到的材料進行分析歸類整理,。每個學(xué)生書面將要介紹的人物的經(jīng)歷、事跡,、貢獻等寫下來,。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動，每個同學(xué)扮演“導(dǎo)游角色”,，介紹家鄉(xiāng)人物,。系列活動之五：向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書，向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍,、文章,，介紹讀了以后的感受。組織學(xué)生開展調(diào)查搜集活動,，搜集閱讀寫關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍文章,。活動中,，向家長,、社會人士了解：從古到今，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書籍,、文章,，想辦法找到相關(guān)的書籍、文章,，開展閱讀活動,。然后，班內(nèi)開展“介紹圖書,、交流讀后感受”的活動,。交流之后,，以小組為單位，從大家搜集到的圖書文章中,，選擇“有必要,、有價值”向游客介紹的圖書或文章。選好以后,，針對其的一篇文章或幾篇文章,，寫自己的讀后體會。班內(nèi)組織活動：用介紹自己讀后體會的方式,，向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書,。系列活動之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù)。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色,、很好玩的游戲項目?，F(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的、認(rèn)為好玩的游戲項目,。然后,，大家討論：那些好玩的項目已經(jīng)開發(fā)成了“旅游項目”或者經(jīng)過開發(fā)可以成為旅游項目，并說明理由,。認(rèn)真調(diào)查研究這些“游戲項目”如何“玩”,。可以向大人們打聽,，可以親自玩一玩,。以“介紹如何玩”為重點，寫一篇“家鄉(xiāng)好玩的項目介紹詞”,，注意寫清楚“好玩的感受”,。在班內(nèi)進行“向游客介紹好玩項目”預(yù)演。系列活動之七：寫“家鄉(xiāng)趣聞,、逸事,、小故事介紹”。搜集家鄉(xiāng)的趣聞,、軼事,、小故事，編輯成冊,。然后,，選擇一個典型內(nèi)容，用簡要介紹其中一個故事的方式,，來為小冊子做“引子”,，使游客讀了這個介紹，就喜歡這個小冊子。班內(nèi)組織一次介紹活動,，比一比：看誰的介紹簡短,，能夠抓住主要內(nèi)容，最吸引人,。系列活動之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化,。組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動。每一個同學(xué)或一個小組的同學(xué)選擇一個角度,；對家鄉(xiāng)實際的觀察、調(diào)查訪問,，了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化,。調(diào)查訪問結(jié)束，小組進行交流,。每個人針對他人的調(diào)查主題,，提供自己了解到的信息，同時也豐富自己的資料,。將自己了解到的,、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來。寫好以后,。班內(nèi)進行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”,。系列活動之九：向游客未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖。家鄉(xiāng)會隨著社會的進步,、科技的發(fā)展而變化的更好,。游客參觀旅游完畢，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展,。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設(shè)計師”,，設(shè)計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍圖。首先,，開展專題社會調(diào)查,，從環(huán)保、經(jīng)濟,、社區(qū)生活,、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個方面選取一個專題,，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問題,；通過上網(wǎng)、課外閱讀,、收看影視,、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢,。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進行交流,。然后,，針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢,，發(fā)揮自己的想象力,，為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計“發(fā)展藍圖”。想象好以后,，把自己的“設(shè)計”寫成文章――《未來家鄉(xiāng)的……》,。小組或全班同學(xué)進行交流，針對每一位同學(xué)的“設(shè)計”,，提出建設(shè)性的意見,，也從別人的設(shè)計中，汲取經(jīng)驗,。然后修改自己的設(shè)計,。系列活動之十：綜合性“導(dǎo)游實踐”活動。班內(nèi)開展一次綜合性導(dǎo)游實踐活動,。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點,，將“導(dǎo)游時要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類，學(xué)生根據(jù)自己的喜好,、掌握資料的情況等,，選擇自己喜歡的類別。然后,，一個類別,、一個類別地進行“導(dǎo)游實踐表演”。班內(nèi)根據(jù)學(xué)生表演的情況,，評選出每個類別的最佳導(dǎo)游,。同時，將活動中學(xué)生撰寫的各類“導(dǎo)游詞”,，分類,、整理成冊。如果當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快,，可以請當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)部門的專門人員來參與學(xué)生“導(dǎo)游實踐表演”的評比,。幾點說明：一、活動過程中,，教師要盡最大努力幫助學(xué)生解決觀察,、調(diào)查訪問、采訪,、實踐等場地條件,、信息傳輸條件、社會人力資源配合的問題，保證學(xué)生的實踐活動和資料采集活動能夠順利進行,。二,、口語交際與寫作教學(xué)是融入了活動之中的，而且,，本活動專門為使用人教版六年制第九冊教材而設(shè)計,。其中涉及到的寫的內(nèi)容，基本符合各個單元對“寫作”的要求（個別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整）,，口語交際安排在活動中“以導(dǎo)游介紹”為主要方式進行,?；顒又?，教師要針對每一次“寫導(dǎo)游詞”,，將習(xí)作要求融入其中,，對“寫”進行有效的指導(dǎo)――將“寫作文”與“寫導(dǎo)游詞”合一,。當(dāng)然,，在體例上,，允許學(xué)生多樣化,。安排活動進程時,，要考慮“寫與單元作文”的關(guān)系，恰當(dāng)安排好活動時間和進程,。相關(guān)的課是安排：課程計劃中安排的“寫作”課時,、“活動”課時以及課外時間。三,、前面的九個活動,，都是為最后的活動作準(zhǔn)備。每一次活動在實施時,，教師要進行認(rèn)真設(shè)計,，使之更個夠激發(fā)學(xué)生的活動積極性，積極主動地去實踐,，去說去寫,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇七

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺,，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成,。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩，但它強調(diào)整個環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用,，顯然是有積極意義的,。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè),。課堂教學(xué)中,，教師博大的胸懷、民主開放的教學(xué)觀念，常常會讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花,。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重,。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本，外因是條件,，外因影響內(nèi)因,。”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)意識到：學(xué)生雖然是內(nèi)因,。教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視,。教師不能一味強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果,。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范,，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問,，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計的教學(xué)方案相異的問題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?，促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在課改實踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色,，使探究學(xué)習(xí)能順利進行.通過長時間的課堂觀察，有較大觸動和感想,，進行了嘗試性的實踐研究,，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色,，改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動聽課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性,，因此,，在探究教學(xué)中，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來,，讓他們在課堂中“活”起來,，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學(xué)生的主動參與,，就談不上探究教學(xué),，而學(xué)生能不能“活”起來，則取決于教師愿不愿,，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式,，因此，教師可以采取旁觀和傾聽的策略,，讓學(xué)生“動”起來,。如前所述，作為旁觀者,，要積極地看,，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想。隨時掌握學(xué)生探究的進程,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個好的旁觀者是積極地旁觀，充分尊重學(xué)生的主體性,，不直接參與所觀察的事件之中,，鼓勵學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個重要階段就是交流，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個人知識,，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法,，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,，了解彼此的想法,，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解,，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑,，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,，從而判斷學(xué)生理解到的深度,，并決定需要由教師補充哪些有關(guān)知識的背景性介紹，通過傾聽學(xué)生,，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,，從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入。

2.2掌握提問策略,。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程,，問題由學(xué)生自己提出固然好，但也不能等學(xué)生提出問題才去探究,，實際上教師可以通過提問,，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，教師提問要注意一定的策略。

（1）問在有疑之處,，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣,，而問題一旦得到解決，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進一步探究的欲望,。

（2）問題難易適度,。即問題既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題,，過難，使學(xué)生感到力所不及,，問題過易,，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問題要具有啟發(fā)性,。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路，能引起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，如當(dāng)問題的答案不是一個，而是多個時,，這類問題要求學(xué)生從不同角度,，不同側(cè)面，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個長期的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進的過程。在課堂教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者,，正確,、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效的進行合作探究,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇八

論文摘要：每個學(xué)生之間都存在著個體差異,，智力差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異,。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,，很難面面俱到,，使各個層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動性,，將學(xué)生進行分層教學(xué)，這樣有利于使各個層面學(xué)生互相激勵,，共同進步,。本文分別研究了各種分層教育方式。

論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；初中數(shù)學(xué),；課堂教學(xué)。

1引言,。

在我國,，分層教學(xué)改革最早在上海提出，并進行了相關(guān)實驗教學(xué),。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學(xué)的弊端,，發(fā)揮學(xué)生個性特長,，實現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，提高了教學(xué)效率,。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視,。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。

2如何實現(xiàn)分層教育,。

2.1對全體學(xué)生綜合水平進行分層,。

教師在充分了解學(xué)生實際情況的前提下，根據(jù)學(xué)生的智力水平,、學(xué)習(xí)主動性,、對基礎(chǔ)知識掌握的程度,、平時表現(xiàn)、考試成績等,，將全體學(xué)生分為a,、b、c三個層面,。a層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識扎實，思維活躍,。b層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識中等，思維水平較好,。c層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識薄弱，思維水平一般,。這里要注意,，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接，使學(xué)生從分層開始,，擁有信心,、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,，通過多種形式的測試與考核,，重新調(diào)整各層次的學(xué)生。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時,，而又時刻都會清醒的認(rèn)識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力,，b層和c層的學(xué)生，以上一層學(xué)生為榜樣,，不斷提高自己的成績,，使各層面學(xué)生互相激勵，共同進步,。

但是,，對學(xué)生進行分層時，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮,。分層后會對c層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊,，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子,?？梢姡诜謱咏虒W(xué)的試驗之前,，做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要,，耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢以及益處,，讓學(xué)生和家長消除顧慮，同時還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準(zhǔn)備,。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱,，對教學(xué)目標(biāo)進行分層。

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu),，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達標(biāo)、中級,、高級三個不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度,，針對不同層面的學(xué)生，完成不同的教學(xué)目標(biāo),。例如,，在教授“倍角公式”時，應(yīng)要求a層面學(xué)生會推導(dǎo)公式,，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運用,。b層面學(xué)生，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程,，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式,。要求c層面學(xué)生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題,。

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對于a層面學(xué)生,，應(yīng)有針對性的提出較高水平的要求,，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外，適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書,，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,。并要求學(xué)生對習(xí)題類型進行總結(jié)，寫出解題心得,，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí),。對b層面學(xué)生，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化,。對于c層面學(xué)生,，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過教師精心細致的.輔導(dǎo),，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。

2.4以學(xué)生為中心,，對教學(xué)過程進行分層,。

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學(xué)過程中實行分層施教,，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,，并通過思考提出問題，教師則采用引導(dǎo)的方式,，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維,；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點撥為主要方法學(xué)習(xí)；c層面學(xué)生以教師講解為主,。通過講解一道類型題,，之后讓學(xué)生做類似的題型進行實踐練習(xí)，可使學(xué)生快速掌握該題型,。對于c層面學(xué)生,，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學(xué)習(xí)，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí),，讓c層面學(xué)生通過更多的時間,，更多的指導(dǎo)來鞏固知識。最終通過對教學(xué)過程的分層教學(xué)方式,，使每個層次的學(xué)生都有所收獲,。

2.5對學(xué)生評價進行分層。

分層評價具有小結(jié),、提高,、反饋的功能，是實施分層教學(xué)的保證,。對不同層面學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學(xué)生,，評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主,，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績,；對于a,、b層次的學(xué)生，首先肯定他們的成績,，但要掌握尺度,，幫助他們認(rèn)識自己存在的不足，避免學(xué)生驕傲自滿。

3結(jié)語,。

雖然分層教學(xué)存在著許多的問題,，但它彌補了班級授課制的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓,，針對分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，找到相應(yīng)的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢,，從而更好的為新時期的初中教育服務(wù),。

參考文獻：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇九

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯,，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師,，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情,，忽然想到：如果,，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣,，活動本身成了一個整體,，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎,？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制，設(shè)計活動主題,，不是更加自由了嗎,？于是，我認(rèn)真地分析九冊教材,。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個敬佩的人物、讀后感,、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫、未來的……（想象作文）,、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢？這樣的話,，學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說,，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣，為當(dāng)好導(dǎo)游,，學(xué)生會主動積極地觀察,、了解、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了,。于是,，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性，將語文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際,、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材,、提煉思想,、豐富情感、產(chǎn)生表達的.欲望和興趣,，在運用口語交際和寫作進行活動當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動,?；顒幽繕?biāo)：1、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向,；2、認(rèn)識社區(qū),，增進與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會社會性交往；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力,；6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力?；顒釉O(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后,，按照九冊第一單元“口語交際”的安排,，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,，進行錄相或錄音。同時,，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比,，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展,、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間,。

[1][2][3]。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十

在小學(xué)階段,，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時期,，他們對于世界的整體認(rèn)知才剛剛開始形成,，而且大多數(shù)學(xué)生對于某種科目的喜歡與否都是在這個時期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華,、去糟粕,，也要求對于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強調(diào)的是在樂中學(xué),，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式,。當(dāng)然對于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華,，而是單純的跟著教材的腳步一個知識一個實例的走。但課本是書面的,，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要,。因而在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進行具體的分析和論述,。

小學(xué)生正處于待開發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段,，對于數(shù)學(xué)這門邏輯性和思維力比較強的學(xué)科來說,，他們還沒有足夠的定力去學(xué)習(xí)它。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來的,，可以說小學(xué)教育對于人們一生的發(fā)展都會有著極大的影響,。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，許多老師僅僅追求成績,，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中,。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時候，老師們都是將這種變換停留在書本上,，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實物的角度當(dāng)中,，這對于學(xué)生培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的。此外,，還有一些老師教學(xué)方式比較單一,，僅僅是停留在紙面計算上，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中,，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活,。況且數(shù)學(xué)本就需要在實際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門學(xué)科,，甚至給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)就是無盡枯燥數(shù)字的思維模式,。

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，也能夠給予他們更對的思考和想象空間,，促使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識運用到實際生活中,，也更科學(xué)地檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，可謂是一個惠及多方的措施。相對于語文學(xué)科來說,，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考,，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)起來非常困難,，把生活情境聯(lián)系起來,，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃樱岣呓虒W(xué)效率,。

（一）推進教學(xué)內(nèi)容的生活化,。

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識比較少，對教師淵博的知識都崇拜的五體投地,，老師說出來的話和講課的方式都是會影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的,。因而教師在課前準(zhǔn)備進行備課的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識的推進教學(xué)內(nèi)容的生活化。比如給學(xué)生講解加減運算時,，老師可以使用一些比較實際的例子,，比如學(xué)生去買雪糕給了銷售員10元，而飲料價值2元,，那么銷售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢,？這是個比較貼近學(xué)生生活實際的問題，如果教師在備課的過程當(dāng)中就能夠有意識的采用生活化的知識進行講授的話,，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的,。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了將其運用到實際的生活當(dāng)中，因而教師在備課時不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點,。只有這樣才能夠達到有效教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

（二）推進教學(xué)過程的生活化,。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的,，對于小學(xué)生來說雖然他們僅僅需要了解簡單的長方形、正方形,、平行四邊形,、梯形這些相對而言還比較簡單的圖形，但是對于初學(xué)者來說它的面積和周長的計算也容易被混淆,。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中,，教師也要聲情并茂，必要時做出一些動作或比喻,，讓學(xué)生融入到類似的現(xiàn)實生活中進行學(xué)習(xí),，實現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合。比如教師在講解多邊形的周長和面積時,，不能僅僅依靠長方形,、正方形的周長面積公式死記硬背,，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高，學(xué)的圖形周長面積公式多了,，很容易出現(xiàn)混淆的情況,。教師首先要站在學(xué)生的角度，明確交代周長和面積的含義,，用黑板為例,，用手繞著黑板的四周劃一圈，告訴學(xué)生四個邊加起來就是周長,，而面積是看到黑板所占地方的大小,，不是只有四個邊框。這樣一來,，學(xué)生在面對周長面積時,，就能把生活情境聯(lián)系起來，成功地區(qū)分周長和面積,。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的,，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來,，建立兩者之間的橋梁，就能讓學(xué)生學(xué)起來輕松不少,。

（三）推動課后作業(yè)的生活化,。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實際生活當(dāng)中進行檢驗的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情,，又能夠有效檢測他們的學(xué)習(xí)成果,，可以說是一舉多得的事情。比如在學(xué)習(xí)完了軸對稱的相關(guān)知識之后,，老師可以請同學(xué)們寫出生活當(dāng)中所遇到的軸對稱的物體,，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運用軸對稱的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實際生活當(dāng)中,，也才能夠使他們真正理解軸對稱的原理以及其使用的廣泛性,。這樣通過挖掘?qū)W生主動性和積極性進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松,，并且效果較好,。

三、小結(jié),。

本文通過論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性,，而后又從促進教學(xué)內(nèi)容生活化、推進教學(xué)過程生活化以及推進課后作業(yè)生活化這三個方面論述了推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施,。教育改革一項都是緩慢前進的,，需要一線教師做出一些自覺地改變,，從而把教育改革變得更加輕松，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個簡單明確的教學(xué)方法,，符合新課程改革和學(xué)生生長發(fā)展,，應(yīng)該把其嚴(yán)格貫徹下去。

參考文獻,。

[2]馮小莉.淺析走進生活,，感知數(shù)學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[j].教育科學(xué)（全文版），（1）：42.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求,，同時也是新的教育教學(xué)理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要,。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識,，并能最終將知識運用于實際生活,。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點,，新鮮有趣,，使學(xué)生能夠身臨其境，主動感受,，發(fā)揮想象力,，提高動手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，主動接受新知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

1.2提高學(xué)習(xí)效率,。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實踐相結(jié)合,，用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式,，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來,，并最終回歸與實踐，將抽象的問題歸于具體,，將復(fù)雜的問題歸于簡潔,，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解,，更容易記憶,，能夠在短時間內(nèi)促進知識的掌握，加深理解,，提高學(xué)習(xí)效率,。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用,，因此,，我們應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中加以運用。具體來說,，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學(xué),。

2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力,、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié),，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此,，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進行導(dǎo)入,。設(shè)置相關(guān)問題情境，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生作答,，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例,，一年級下冊中“認(rèn)識人民幣”一節(jié),，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶。舉個例子,，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,，比如鉛筆、橡皮,、文具盒、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的,，學(xué)生會回答從哪里買來的,。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢,。此時,，教師可以趁這個機會告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時買文具、買零食用到的錢,，也就是人民幣,，這樣，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了,，好不好,？”聽到這里，學(xué)生興趣濃厚,，期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí),，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。

2.2講解環(huán)節(jié),。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié),，是教師將新知識分解并詳細教授給學(xué)生的環(huán)節(jié),，因此十分關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié),，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解,，如果方法得當(dāng)，就能取得顯著效果,。例如剛才我們提到的案例,，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識,。舉個例子,，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后，可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的,，用的是哪一種面值的人民幣,，一共有幾種付款方式。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確,，如果有錯誤,，則請另一位同學(xué)指出來，如果他說得不全面,，請另一位同學(xué)加以補充,。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景,，請一位同學(xué)扮演商販,，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學(xué)進行模擬交易,，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn),，分析其中存在的問題，讓學(xué)生加以解決,。這樣,，學(xué)生能夠身臨其境，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系,，了解應(yīng)該如何運用,，效果事半功倍。

2.3課后鞏固,。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識,，是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外,，還可以讓學(xué)生在生活中實踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后,，讓他們在家長的陪同下,，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具。在詢問過多少錢之后自己付款,，有家長監(jiān)督,，看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時,，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中,。成功交易之后，學(xué)生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務(wù)而高興不已,，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的,，對自己的生活是有幫助的，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,，動力十足地進行下面的學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式,，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識,。我的身高是多少,，我比同學(xué)高多少，我的鉛筆多少錢,，學(xué)校的跑道有多長,，為什么自行車輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的,，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu),，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時觀察生活,，理解生活,，主動思考,，主動探究,，積極解決問題，同時,，在生活中將所學(xué)的知識加以運用,，這是一個雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用,，鞏固知識,，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力,，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的,，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時代對學(xué)生提出的新要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十二

摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延,，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生知識,、技能與情感全面發(fā)展,。

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來,，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離,，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中,，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息,，獲取形象認(rèn)知,，進而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識，實現(xiàn)理性認(rèn)知,。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點,，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體,，進一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感,，進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點,。

一,、從生活走向數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活,，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué),，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人,，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材,，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深,、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動,，而是智力因素與非智力因素共同參與,、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉,，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情,。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開,，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時,，可以熟悉的生活來引入,，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等,，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解,、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積,，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí),。

2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段,，是一個由形象到抽象,、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性,，如果只是就知識本身來進行講解,，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點，只能是死記定理,，硬套公式,。實施生活化教學(xué)，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中,，更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律,，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識,。如學(xué)習(xí)“克和千克”時,，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量,，如方便面袋上印著總量70克,，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克,，大米袋上印著25千克,，進而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系,。同時,，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解,。

二,、由數(shù)學(xué)走向生活。

學(xué)以致用,，才是成功的教學(xué),。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解,，更要重視對知識的運用,。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題,，在解決問題的過程中加深對知識的理解,，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性,，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感,，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后,，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室,，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用,。又如,，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間,。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程,，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性,，加深學(xué)生的理解,，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感,。這對于學(xué)生的身心健康,、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明,，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來,，可以讓學(xué)生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知,，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用,，服務(wù)于生活,，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶,、生活情感的豐富都具有重要意義,。總之,，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合新課改要求,，是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化,，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主,，以生活為橋梁,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂,，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

參考文獻：

［1］喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，（7）.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十三

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十研究性作文教學(xué)的實踐研究（5）很不錯,，三個試驗學(xué)校,，三、四,、五年級共14個班級的實驗,，在艱難中起步了。按照我設(shè)計的測試問卷和統(tǒng)計表格,，學(xué)校分別作了實驗的前期測試,。然后，按照“研究性作文教學(xué)”的思路來實施研究,。機關(guān)的工作非常忙,，從02年3月開始,，我縣準(zhǔn)備省利的普九驗收,，我被安排到去包片督導(dǎo),。這下子可好,，實驗工作，我只能擠出空閑到實驗學(xué)校去調(diào)查了解實驗情況,，與老師們一起研究解決問題,。雖然實驗工作幾乎處于失控的狀態(tài)，但,，老師們的改革還是讓我看到了一下曙光,。教師們的實驗大體出現(xiàn)了三種情況：第一種情況,、能夠從學(xué)生的身邊著眼,，來引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的問題，來引導(dǎo)學(xué)生觀察,、實驗,，進行資料的調(diào)查、搜集,，在具體的“研究實踐”中,，獲取了較為豐富的作文素材，寫出了學(xué)生比較喜歡寫的作文,。從教師的具體操作過程來看,，比較符合我設(shè)計的“研究性作文教學(xué)”的思路。比如,，韓城小學(xué)一位教師針對學(xué)生關(guān)心“沙塵暴”的研究,，學(xué)生投入了熱情，而且,，很有一些“研究成果”,，作文寫出來以后，也很豐富,。不過,，他們搞得這樣的作文教學(xué)，與單元作文并沒有統(tǒng)一起來,，因為,，他們害怕考試，因此,，研究性作文只是一種作文教學(xué)的補充而已,。第二種情況,、教師從教材安排的作文教學(xué)入手，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄款}目”,，先組織學(xué)生探究,，然后，再寫作文,。比如五年級“寫一種工具”,。老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生所選工具的過去、現(xiàn)在,、將來等幾個方面進行探究,。別說，學(xué)生的寫作思路還真的拓寬了,。這樣的教學(xué),，也存在一些問題――教材安排的內(nèi)容，并不適合于探究,。第三種情況主要出現(xiàn)在一所規(guī)模很小的村小,。這兩位老師很年輕，很投入,。他們干脆把作文全部換成了“研究性作文”――結(jié)合教材的要求,，把題目內(nèi)容換成對身邊事務(wù)的觀察、探究,。這兩位老師還按照我的要求,，認(rèn)真地記錄了每一次作文的得失成敗，并且及時與我聯(lián)系,，一起研究他們遇到的問題,。當(dāng)我看他們的日記和作文的時候，我感受到了改革的生命力,。一晃,，半年過去了。這個時候,，恰巧原豐潤縣和新區(qū)合并成為豐潤區(qū),。而原新區(qū)是省級課改試驗區(qū)，年9月開始課改實驗,。因為我們的'人手少（兩個教研室合并以后才五個人）,，因此，合并之后,，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實驗的培訓(xùn)工作中,。省里對各學(xué)科教研員的培訓(xùn)、各種會議,、我們對實驗教師的培訓(xùn),、到外省市參觀學(xué)習(xí),，一下子，課題實驗只能有實驗學(xué)校自己去開展了,。不過,，電話，還是要經(jīng)常打的,，實驗工作,，還是要按照步驟進行的。實驗的階段總結(jié),、測試,，按照我的設(shè)計,，認(rèn)真地進行著,。雖然自己對實驗不夠滿意――老師們沒能“一絲不茍”地按照我的設(shè)計來實施作文教學(xué)的過程，為作文而作文的觀念,，還沒有徹底轉(zhuǎn)變,。但是這一階段的實驗工作，還是讓人看到了信息的效果,。老師們對作文的過程重視了,，學(xué)生的作文水平，較過去,，有了很大的提高,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十四

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強調(diào)的是學(xué)生進行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主,、探索、合作的前提的,。從這個角度上來講,，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活,。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視,，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中,，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣,。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實際情況相脫離,。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強調(diào),，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起,。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式,，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果,，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進行的,，學(xué)生壓根就沒有動手的機會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中,，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容主要是知識點多,、雜，學(xué)生學(xué)習(xí),、理解,、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系,、實驗都是比較多的,。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：

（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進行是否順利的遷移,，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料,，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起,。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新,。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究,。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化,，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗,，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化,。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式,，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考,、多動手,，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中。

理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的,，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：

（1）注重知識的講授過程,。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來,，引課要契合生活,，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進,。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的,，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進行小組討論,，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路,，提高掌握化學(xué)知識的效率,。

（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用,。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的,，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗,，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進行實驗方案的設(shè)計及實施,，最后所得的結(jié)論也可以進行討論,，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。

1.教學(xué)過程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程,，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng),，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng),。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生,、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容,。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化,，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)用具要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強的學(xué)科,，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器,、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行,，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進行，可以使用橘子來進行原電池實驗等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系,，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,、生活經(jīng)驗,、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下,，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。

四,、總結(jié),。

綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué),，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息,，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握,。高中化學(xué)實施生活化教學(xué),，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。

【參考文獻】,。

[1]張潤霞,。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究,。內(nèi)蒙古師范大學(xué)。5月,。1-52,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十五

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（1）研究性作文教學(xué)的實施前提是整合。開展作文教學(xué),，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動,。然而，對于還沒能進行課程改革試驗的學(xué)校和老師來講,，研究性學(xué)習(xí)課程,，并沒有開設(shè)，大多數(shù)老師的教學(xué),，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計安排,，甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實結(jié)合在一起開展呢,？我想到了搭橋,、鋪路。恰好,，這一期間,，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個“作文引路”的稿子，我想,，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計,，來試著看一下反響？同時,，也為實驗教師設(shè)計活動,、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,，鋪一鋪路,？于是，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個單元教材,，針對教材作文教學(xué)的要求,，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個作文過程”的教學(xué)思想，來設(shè)計研究性作文教學(xué)活動,。整個教學(xué)活動的思路是這樣的：主題實踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達欲望的激發(fā)――實踐探究活動,，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達交際（發(fā)表）。在主題實踐探究活動的內(nèi)容確定上,，我針對學(xué)生的實際,，對教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實踐活動教學(xué)要求”進行同伴考慮,，進行“利用、選擇、改編”,，結(jié)合教材和學(xué)生生活實際,、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實踐探究活動”,。以第六冊第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨，是一天的開始,。你留意過早晨美麗的景色,、晨霧中人們忙碌的身影嗎？......走進校園,，新的一天開始的時候,，你又想過什么呢？請你以“早晨”為范圍,，選擇你印象深的人,、景或事物寫下來。題目自擬,。要注意把內(nèi)容寫具體,，寫完后讀一讀，修改一下,。要求分析：對三年級學(xué)生來講,，這個題目難了一點。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對“早晨的景色,、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達的愿望。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,，組織學(xué)生感興趣的系列活動,，使學(xué)生在活動中觀察，在活動中進行口語交際和寫作”,?；顒又唬翰稍L早晨好新聞為了使學(xué)生對觀察早晨的景物、人物感興趣,，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”活動?；顒娱_始前,，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個讓人感到新奇的人物、一處有特點的景物）,。老師介紹以后,，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的,。然后，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”,。任務(wù)布置下去以后，給學(xué)生講“新聞”的特點――“別人不知道,，只有我自己知道,，說出來別人都感到新鮮?！苯酉聛碚垖W(xué)生討論：可以采訪什么,？都可以到哪里去采訪,？怎么采訪,？有哪些方法？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn),？等,。通過討論,，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人、景,、物,、事均可），同時也給學(xué)生解釋清楚：“采訪,，可以問,、聽、看,，還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”,。在學(xué)生“采訪”的過程中，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,，通過個別座談,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法,、記錄”等方面的問題,，給予有針對性地指導(dǎo)。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片,、錄像、錄音）,?；顒又涸绯亢眯侣劙l(fā)布會。在班上每個學(xué)生都“采訪”到了自己“獨特的新聞”之后,，布置學(xué)生認(rèn)真進行準(zhǔn)備（進行資料的整理,、寫成文稿）,。學(xué)生準(zhǔn)備的`過程中，教師對學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo),。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生,。如果學(xué)生存在典型的共性問題，教師也可以集中指導(dǎo),。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”,，學(xué)生自己主持。每個人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞,，其他同學(xué)可以針對部分同學(xué)的“新聞”提出問題,，請同學(xué)解答?；顒又恨k一份“晨報”,。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，將自己的采訪結(jié)果寫成小文章,。教師對學(xué)生為“辦報”而進行的寫文章活動進行指導(dǎo),。指導(dǎo)以個別化的方式為主。如果學(xué)生采訪的結(jié)果停留在“照片,、錄像,、錄音”上，教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式,?！鞍l(fā)表”在自己小組辦的“晨報”上。辦報時,，除了刊登自己的文稿,，還要為“報紙”配上報頭、花邊,、插圖等,。全班辦完以后，將各小組的“晨報”張貼在教室合適的位置,，組織學(xué)生參觀,。這樣的設(shè)計，為學(xué)生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實踐活動――“采訪”,，這本身是對早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過程,。在這樣的感興趣的探究活動中，學(xué)生完成了作文需要的“素材,、情感體驗”等,，同時，活動本身又是一個能夠激發(fā)學(xué)生表達欲望的情境,。從理論上,，這樣的設(shè)計是符合“研究性作文教學(xué)思路”的――作文,，跟主題探究實踐、口語交際,、課外閱讀,、語文綜合性學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)整合,，促進學(xué)生全面,、綜合的發(fā)展。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十六

數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師,，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要從學(xué)生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景,。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下,。

一,、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，教師要在深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源,，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察,、操作、實踐的機會,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成,，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時,，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣,，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周,、一個月,、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系,，學(xué)生興趣濃厚,，在解決問題時，引出了估算方法的學(xué)習(xí),，學(xué)生思路開闊,，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時,，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找,，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，質(zhì)量單位就在自己的身邊,，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條,、食鹽,、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量，在通過稱一稱,，掂一掂等活動,，讓學(xué)生感知1克、幾克,、十幾克,、幾十克、幾百克,、1千克,、幾千克有多重。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門,。

二,、聯(lián)系生活實際，活用教材,。

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景,，離學(xué)生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材,，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大,。

因此,，教學(xué)時,，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材,、變換活動用具,，力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進學(xué)生心靈,，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,。例如教學(xué)“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景,，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生,，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況,，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具,，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動的難度,，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,，學(xué)習(xí)活動效果顯著。由此可見,，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件,，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學(xué)生實際,，創(chuàng)造性地處理教材,，合理地改組教材，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

三,、利用生活經(jīng)驗,，進行數(shù)學(xué)思考。

會進行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提,，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進行思考,，掌握所學(xué)的知識和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),。因此,，教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達到事半功倍的效果,。例如,，教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時,，教學(xué)時利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗,，設(shè)計了這樣一個情景：國慶節(jié),，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球,，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元,？討論時,，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元,，找回1元錢,，加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生進行思考,，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經(jīng)驗的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來,，還使學(xué)生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，萌生了數(shù)學(xué)意識，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活的情感,。

四、用所學(xué)知識,，解決生活問題,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”,，學(xué)習(xí)生活中,，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會運用,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”,，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積,，學(xué)生興趣濃厚?；顒又?，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對問題進行了研討交流，達成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見,，使下一步的操作,、測量有章可循，有條不紊,。同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的知識,，用手中的工具，有的測高和半徑,，有的測高和周長,，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積,，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法,。在和工人叔叔進行核對時，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答,?；顒雍螅瑢W(xué)生臉上洋溢著自信的微笑,。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后,，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用,，如房梁、電線桿,、自行車等,，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合,。

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,，學(xué)以致用，將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間,，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機和快樂。