利用課余時間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組,，可以加深對語文知識的理解和應(yīng)用,。總結(jié)要具有一定的可操作性,，即要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，并有明確的行動計(jì)劃,。以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息,，希望能給大家?guī)韺ξ磥淼恼雇退伎肌?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇一

學(xué)生是國家發(fā)展的未來。

尤其是在小學(xué)階段,，如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)方向。

而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目,，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,。

它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性，也使得他們在學(xué)習(xí)中能夠持之以恒,，使身心得到健康發(fā)展,。

一、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐問題,。

1.教師的教學(xué)方法單一,。

在小學(xué)體育的實(shí)踐活動中，教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問題之一,。

在許多學(xué)校中,，體育教師的教學(xué)熱情不夠高,、對課程的認(rèn)知程度不夠。

這種情況使得他們無法將學(xué)生帶入到課堂之中,，并用自身的活動方式去感染他們,。

通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的,，除了及時列隊(duì)行外,，教師還會帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運(yùn)動。

當(dāng)學(xué)生熟悉后,，就完全沒有新鮮感可言,。

他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容。

因此,，一些學(xué)生對體育的投入性并不高,。

2.學(xué)生的積極性不高。

受應(yīng)試教育的影響,，許多學(xué)生都更加看重?cái)?shù)語外等“主科”,，對體育課的興趣并不濃厚。

甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程,，會選擇在室內(nèi)上自習(xí),。

當(dāng)然，由于小學(xué)生的天性是比較好動的,，大部分人對體育課的期望值是很高的,。

但根據(jù)調(diào)查表明，低年級學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓(xùn)練中受傷,，從而沒有積極的參與到其中,。

另外，在體育課程中,，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位,，沒有體現(xiàn)學(xué)生的能動性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理,。

3.體育場地和器材問題,。

一些小學(xué)校園中沒有投入足夠的經(jīng)費(fèi)為學(xué)生去購買運(yùn)動器材，使教學(xué)實(shí)踐只能夠限制在長跑,、短跑,、籃球等活動中。

教師在上課時沒有齊全的輔助工具,，無法發(fā)揮課程的有效性,。

另外，在場地方面。

少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板,，如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象,，很可能會使傷勢加重。

一般情況下,，學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場地,，用塑料綠地來取代水泥地。

這樣就算學(xué)生摔倒也不會感到太過疼痛,。

二、小學(xué)體育實(shí)踐的有效探索,。

1.教材與實(shí)際相結(jié)合,，提升學(xué)生興趣。

首先,，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升,，就要將教材與實(shí)踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來，促進(jìn)課程的完善,。

由于小學(xué)生十分好動,，對一些集體游戲更感興趣。

因此,，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來,。

例如：可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個小組，以男女搭配的形式進(jìn)行運(yùn)動比拼,，開展短跑競猜,。

教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以列隊(duì)的方式將他們分成兩排,。

組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序,，將沖刺性較強(qiáng)的人員放在首位和末尾的`位置。

其次,，教師發(fā)號示令,，并為兩組學(xué)生分別計(jì)時，用時最短的一方為獲勝者,。

這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營造比賽的氣氛,，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣,。

同時,，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學(xué)生圍成一個圈,，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動,。

每位學(xué)生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。

如果漁網(wǎng)被沖開了,，教師捉到了某位同學(xué),，這名學(xué)生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌,、跳舞,，也可以進(jìn)行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力,，塑造舞臺效果,。

開展游戲活動的好處是使學(xué)生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中,。

同時,，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高,，達(dá)到鍛煉身體的目的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生特長，使學(xué)生熱愛體育,。

體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面,。

首先，教師要學(xué)會因材施教,，觀察每位學(xué)生的運(yùn)動特點(diǎn),，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性,。

例如：教師可以增加象棋活動,，看哪位學(xué)生的沉著性更強(qiáng)、穩(wěn)定性更加,。

可以組織足球運(yùn)動,，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒，集中力高,、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi),，使他們的長處能夠得到擴(kuò)展。

第二,，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲,，使課程受到更多人的熱愛。

例如：以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對體育課的新鮮感,，鍛煉他們的自主性和獨(dú)立性,。

教師可以組織一場“野外活動”，帶領(lǐng)學(xué)生們登山,、外部聚餐,、搭建帳篷等等,，并將每五個人分為一組，選出一名組長進(jìn)行活動組織和任務(wù)安排,，以此來使他們的動手能力得到提高,，也令其懂得生活之不易。

另外,，教師在每次活動完成后都要對學(xué)生進(jìn)行評價,，從課堂的參與性、游戲組織能力,、特征特長等方面進(jìn)行一一點(diǎn)評,，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進(jìn)來,。

3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化,。

體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學(xué)場景進(jìn)行規(guī)劃,，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中，給予他們不一樣的課程感受,。

例如：教師可以將音樂與隊(duì)形隊(duì)列結(jié)合在一起,，使學(xué)生通過跳躍練習(xí)來使身心得到放松。

具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會并隊(duì)和列隊(duì),。

教師將學(xué)生分為兩個小組,，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符,，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好,。

兩組以互換的方式進(jìn)行比拼。

而教師可以在一旁計(jì)時,，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊(duì)伍,，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心,。

第二,，通過角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

首先,，以“蛙跳”為例,，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具，給學(xué)生們一個驚喜,。

其次,，規(guī)劃好起點(diǎn)和終點(diǎn)，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動,。

這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新,，也使得學(xué)生的積極性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三,、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有的放矢的作用,。

1.使教學(xué)目的更加明確。

通過體育實(shí)踐活動的優(yōu)化,，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來,。

對于教師來說，它可以令自身能力得到提高,，使得教學(xué)手段更加多樣化,，模式更具有靈活性。

對于學(xué)生而言,，體育課程更加注重實(shí)踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化,，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。

同時,，教師更加注重因材施教,，從每位學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，使活動方式更加完善,，課程結(jié)構(gòu)更加緊密,。

2.有利于良好師生關(guān)系的建立。

在活動中,，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位,，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)。

在這個過程中,，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加,，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學(xué)生執(zhí)行”的方法,。

同時,，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當(dāng)做是自己的朋友,。

這樣更加有利于教師活動的開展,，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。

四,、結(jié)語,。

綜上所述，從三方面入手,，主要分析了小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動的開展方式,。

從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材,，為學(xué)生提供一個良好的活動環(huán)境,。

教師則要改進(jìn)教學(xué)方式,，將實(shí)踐與理論融合在一起，令學(xué)生的積極性得到提升,，使興趣更加多樣化,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二

數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，也是一門蘊(yùn)藏美的科學(xué),，它的美在于它所特有的抽象概念、公式符號,、命題模型,、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、推理論證,、思維方法……數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的,、具體的、意義深刻的,。而人的愛美天性在青少年時期表現(xiàn)尤為突出,，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個最佳時期，不失時機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，進(jìn)行審美教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能,，同時也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動機(jī),。教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、強(qiáng)烈的求知欲望?？偨Y(jié)以下方法：在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)事例,、生動的直觀教具，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作中引入數(shù)學(xué)概念,、定理,、公式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相連的關(guān)系,；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適時有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動的數(shù)學(xué)典故、名人軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國的奧妙的趣聞故事等,；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學(xué)問題,。

數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該運(yùn)用大量生動的感性材料在課堂上塑造美感直覺,，把抽象煩索的數(shù)學(xué)概念,、公式、定理先給學(xué)生以具體的`直觀形象,，再上升為理性思維,，成為字母與運(yùn)算符號間的藝術(shù)造型，使學(xué)生對所學(xué)知識易于接受,，便于理解,。然后，教師再通過邏輯推理,，語言形容,，圖形建構(gòu)，板書表達(dá)等作出審美示范,，創(chuàng)設(shè)思維情境,，把數(shù)學(xué)美的簡單統(tǒng)一、和諧對稱等特征融貫在教學(xué)的整個過程中,，使學(xué)生在美的享受中獲得知識,，理解知識，掌握知識,，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)美的真正含義,。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)主要是在傳授知識、培養(yǎng)技能,，并在這個過程中培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)青少年“好想”,、“好動”的特點(diǎn),，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用一題多解（證）、一題多變的方法,，生動課堂,，豐富內(nèi)容。一法多用,、一圖多變等數(shù)學(xué)的奇異美,，鼓勵學(xué)生多向思維，標(biāo)新立異,，找出最優(yōu)方法,。教師要善于把握教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)思維情境,，用數(shù)學(xué)美的進(jìn)力啟迪學(xué)生思維,，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美感受最靈敏、最強(qiáng)烈,、最深刻的時候,，他們的思維也進(jìn)入最佳時期,，邏輯思維和靈感思維交融促進(jìn)，聰明才智得到充分發(fā)揮,，一旦“靈感”出現(xiàn),，他們就會感受到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的喜悅和成功后的樂趣。毫無疑問他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高,。

數(shù)學(xué)中的審美教育同文學(xué)藝術(shù)一樣,，具有潛在的思想教育功能。不過,，數(shù)學(xué)美是美的高級形式,，對缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人來講，特別是青少年受閱歷,、知識和審美能力的局限,，不可能像文學(xué)藝術(shù)那樣輕易地感受和意識到，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識水平和美學(xué)修養(yǎng),，認(rèn)真鉆研教材,，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊(yùn)含的美育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧,、優(yōu)美,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、鑒賞美和創(chuàng)造美，進(jìn)行審美教育,，提高審美能力,，培養(yǎng)審美意識。它的核心是通過情感教育,，讓學(xué)生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知,、意,、情去追求客觀世界的真、善,、美,，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴,，起到美化心靈,，凈化感情,，陶冶情操的效果，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀,、完美的世界觀也能起積極作用。

作為教師,，不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要育人，也就是說,，教師在教學(xué)工作中，要善于發(fā)掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素,，并通過教學(xué)過程,，滲透給學(xué)生而達(dá)到教書育人的目的。數(shù)學(xué)做為理性的科學(xué),，應(yīng)該在學(xué)科方面進(jìn)行挖掘,，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會,。

課時過渡,，是數(shù)學(xué)教學(xué)中由舊知自然過渡到新知的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程簡短,、精練而自然,，有時甚至只有寥寥數(shù)語，卻可能影響整個教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣,。課時過渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學(xué)發(fā)展史,、數(shù)學(xué)家事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和探索鉆研精神,；揭示數(shù)學(xué)在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生產(chǎn),、生活實(shí)際需要,，調(diào)動學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性；進(jìn)行情感教育,，縮短師生思想距離,，創(chuàng)設(shè)生動、和諧,、富于情趣的教學(xué)環(huán)境,。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到教師與自己是在平等地探究問題,。又如：在進(jìn)行勾股定理教學(xué)時,，可簡介我國數(shù)學(xué)的輝煌成就，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn),、負(fù)責(zé)的態(tài)度,。進(jìn)行概念數(shù)學(xué)時，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言完整,、精練地?cái)⑹?；對公式所起的作用，要講得確切,；在板演過程中要有條有理,，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范,，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用,。時時事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率。

在數(shù)學(xué)中,，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù),、一絲不茍、堅(jiān)持真理,、修正錯誤的科學(xué)態(tài)度,。不合格的作業(yè)，一定要令其重作,，哪怕只是一個錯字,、一個小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正。要嚴(yán)格指出,，在實(shí)際工作中點(diǎn)滴差錯誤都有可能給國家造成很大損失,。從而一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精，實(shí)事求是,，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)科規(guī)范,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇三

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中,，在教育屆也逐漸被普及,。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,，為廣大教育工作者帶去了福音,。然而，在實(shí)際教學(xué)中,，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，因而,，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是一個亟待解決的問題,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效。

在新課程改革的推動下,，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中,，多媒體教學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢脫穎而出,，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力,，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要,。然而,，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想,，所以,，多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要，在本文中,，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

一,、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑,。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科,，其中不乏各種理論性的知識,，而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣，甚至?xí)屍涓械絽挓?，因而,，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量,，甚至還會讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩,。相反，如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話,，將會起到事半功倍的效果,。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點(diǎn)，既能帶給學(xué)生們視覺上的沖擊,，又能提供學(xué)生們聽覺上的享受,，充分調(diào)動了學(xué)生們的各項(xiàng)感覺器官，此外,，多媒體還能夠化抽象為具象,、化靜態(tài)為動態(tài)，從而豐富教學(xué)課堂,，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長莫及之處,。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣,，又能很好地營造良好的教學(xué)氛圍,，從而提高教學(xué)效果。

二,、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

通常而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,，對抽象思維尚未完善的小學(xué)生來說較難理解,，因而，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要,，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量,。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,，教師幾乎不會為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，而是口述整個應(yīng)用題，讓學(xué)生們在聽的同時思考解答方法,，這顯然不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的消化與理解,，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高,。相反,，多媒體教學(xué)法則能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中,。如此一來,，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā)，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā),，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯,。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋果共15個,，已知梨比蘋果多5個,，問梨和蘋果分別有幾個?筆者利用多媒體將這一個應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量,，進(jìn)而再求解梨的個數(shù),，最后完成整個應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法,，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力,。

三、合理利用多媒體將抽象問題具體化,。

一般來說,，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對實(shí)際生活中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算,，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力，故而,，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。然而,，對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言,，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂，那么,，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性,，倘若能夠充分運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢，則可事半功倍,。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a,、b兩處，一天,，烏龜和兔子突然想去對方家做客,，它們同時從家中出發(fā)，已知烏龜每小時走5米,，兔子每小時走10米,，一段時間之后烏龜和兔子在距離ab中點(diǎn)4米處相遇，求ab之間的距離,。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢必會有一定的局限性，所以,，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動畫形式展現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識在圖中，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前,。此外,，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高,。

四,、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分,，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,，所謂勤能補(bǔ)拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),，具有較大的局限性。再者,，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對大部分學(xué)生而言,，并不具有層次性,，換言之，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個人的能力,。相反,，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫則可打破書本習(xí)題的局限性，教師可以在習(xí)題庫中添加高,、中,、低等多個難度層次的習(xí)題，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題,，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式,，讓每個學(xué)生都能得到最大程度的提高，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性,，一舉兩得,。總而言之,，多媒體教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力,，因此,，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才,。

作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇四

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個重要課題,，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動之中的,。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此,，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式,，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向,。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí),。

【設(shè)計(jì)提要】,。

本設(shè)計(jì)由4課時完成。

第一課時：熟悉課文,，展示研究方向,，小組明確探究目標(biāo)；

第二課時：小組研討,；

第三課時：小組探究成果交流,。

第四課時：完成研究小論文,。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】。

【第一課時】,。

1,、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個大概了解,。

2,、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個研究課題,，每個課題又列若干小課題，具體如下：

b,、情節(jié)鑒賞：a,、小說情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；b,、祥林嫂死因探究,。

d、表現(xiàn)手法鑒賞：a,、人物刻畫方法,；b、以“祝?！睘轭}的意義,。以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討,，規(guī)定每一大組挑選一個大課題,。

【第二課時】。

小組研討：第一課時完成后,，各小組明確了任務(wù),，要求課余時間就開始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論,，選相同子課題的為小組,，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果,。

【第三課時】,。

小組探究成果交流。每個小組推薦1—3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果,，要求每人發(fā)言不超過四分鐘,。

【第四課時】。

課內(nèi)完成研究小論文,。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上,。老師提供下列小論文題目,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有：

1,、祥林嫂的反抗精神,。

2、祥林嫂死因探究,。

3祥林嫂個人簡歷,。

4、文題—“祝?！敝乙?。

5、（祥林嫂,、魯四老爺,、四嬸、柳媽……）人物形象之我見,。

6,、雪景作用之我見。

7,、描寫祝福景象的意義,。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析,。

9,、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10對祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法,。

【教后小記】,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中情況有些變化：一是課題的分組,。有些組自己重新組合,，沒有按老師的指定。二是課題的布置,。有些組自選了課題,。三是課時安排。計(jì)劃一課時陳述研究成果,，在實(shí)施過程中完成不了,，實(shí)際操作中增加了一課時。四是研究性小論文,。老師雖然提供了一些論文題目,，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”,，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等,。

學(xué)生的研究成果,，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn),。課后,，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料,。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù),，言之有理，文中不少觀點(diǎn),，閃耀著學(xué)生智慧的火花,。限于篇幅，恕不列舉,。

【教后感觸】,。

1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的方式,，在學(xué)習(xí)中主動探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

2,、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥,，要引導(dǎo),，要有中肯的評述。

3,、研究性教學(xué)對老師要求更高了,，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致,、全面,。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力,。中學(xué)生,，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力——動手能力,、分析能力,、判斷能力、思考能力,、搜集資料能力,、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力,，這是老師面臨的新課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇五

論文摘要：每個學(xué)生之間都存在著個體差異,，智力差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異,。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,，很難面面俱到,，使各個層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動性,，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣有利于使各個層面學(xué)生互相激勵,，共同進(jìn)步,。本文分別研究了各種分層教育方式。

論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；初中數(shù)學(xué),；課堂教學(xué)。

1引言,。

在我國,，分層教學(xué)改革最早在上海提出，并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢,，克服一律化教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生個性特長,，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo),，提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視,。具體可從以下幾個方面實(shí)現(xiàn)分層教育,。

2如何實(shí)現(xiàn)分層教育。

2.1對全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層,。

教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下,，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動性,、對基礎(chǔ)知識掌握的程度,、平時表現(xiàn)、考試成績等,，將全體學(xué)生分為a,、b、c三個層面。a層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識扎實(shí),，思維活躍。b層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識中等,，思維水平較好。c層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識薄弱,，思維水平一般。這里要注意,，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接,，使學(xué)生從分層開始，擁有信心,、充滿希望,。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，通過多種形式的測試與考核,，重新調(diào)整各層次的學(xué)生,。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認(rèn)識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力,，b層和c層的學(xué)生,，以上一層學(xué)生為榜樣，不斷提高自己的成績,，使各層面學(xué)生互相激勵,，共同進(jìn)步,。

但是,，對學(xué)生進(jìn)行分層時，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮,。分層后會對c層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊,，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子,?？梢姡诜謱咏虒W(xué)的試驗(yàn)之前,，做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要,，耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢以及益處，讓學(xué)生和家長消除顧慮,，同時還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準(zhǔn)備,。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層,。

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu),，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級,、高級三個不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度,，針對不同層面的學(xué)生，完成不同的教學(xué)目標(biāo),。例如,，在教授“倍角公式”時，應(yīng)要求a層面學(xué)生會推導(dǎo)公式,，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運(yùn)用,。b層面學(xué)生，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程,，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式,。要求c層面學(xué)生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題,。

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對于a層面學(xué)生,，應(yīng)有針對性的提出較高水平的要求,，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外，適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書,，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,。并要求學(xué)生對習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié)，寫出解題心得,，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí),。對b層面學(xué)生，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力,，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對于c層面學(xué)生,，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。通過教師精心細(xì)致的.輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。

2.4以學(xué)生為中心,，對教學(xué)過程進(jìn)行分層,。

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學(xué)過程中實(shí)行分層施教，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,，并通過思考提出問題,，教師則采用引導(dǎo)的方式，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維,；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥為主要方法學(xué)習(xí),；c層面學(xué)生以教師講解為主。通過講解一道類型題,，之后讓學(xué)生做類似的題型進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),，可使學(xué)生快速掌握該題型。對于c層面學(xué)生,，教師需花費(fèi)更多時間和精力幫助其主動學(xué)習(xí),，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，讓c層面學(xué)生通過更多的時間,，更多的指導(dǎo)來鞏固知識,。最終通過對教學(xué)過程的分層教學(xué)方式，使每個層次的學(xué)生都有所收獲,。

2.5對學(xué)生評價進(jìn)行分層,。

分層評價具有小結(jié)、提高,、反饋的功能,，是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對不同層面學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評價的激勵作用,。對于c層面的學(xué)生，評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主,，幫助他們樹立自信,，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績；對于a,、b層次的學(xué)生,，首先肯定他們的成績,，但要掌握尺度,，幫助他們認(rèn)識自己存在的不足，避免學(xué)生驕傲自滿,。

3結(jié)語,。

雖然分層教學(xué)存在著許多的問題，但它彌補(bǔ)了班級授課制的不足,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓,，針對分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，找到相應(yīng)的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢,，從而更好的為新時期的初中教育服務(wù),。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇六

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)題型。由于數(shù)學(xué)知識源于生活,，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動應(yīng)根植于生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會概括,、提煉數(shù)學(xué)知識,，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化,。

著名教育家陶行知在其教育觀中強(qiáng)調(diào)“生活及教育”，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法,，強(qiáng)調(diào)要通過實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)目的,、過程與結(jié)果。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要,。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動中從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，尋找教學(xué)活動與生活的契合點(diǎn)，體現(xiàn)“知識源于生活”的真理,。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來,，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要探討。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化,。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限,，因此，現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響,，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動停留在對學(xué)生的思維訓(xùn)練上,，忽略了對其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡,，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧,，卻在面對實(shí)際問題時不知所措的“低能者”。對此,，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化,，致力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合,，讓學(xué)生透過解答應(yīng)用題體會到其在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)意義。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”,，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識,，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧。但是在生活化教學(xué)理念的影響下,，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化,，讓學(xué)生真正有所得，有所收獲,，了解該題型的實(shí)際意義,。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表，并出示13歲男女生的身高和體重表,。讓學(xué)生分別計(jì)算1963年與20男女生身高與體重的平均值,。當(dāng)然，計(jì)算平均數(shù)值并不是最終目的,，教師還應(yīng)用問題聯(lián)系生活實(shí)際,。詢問學(xué)生：“透過數(shù)值比較分析會得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)延伸到生活當(dāng)中，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過渡到關(guān)注生活水平的高低,。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平,，飲食營養(yǎng)搭配等有關(guān)。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo),，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧,，還能使學(xué)生從題目的解答過程中獲得對現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際認(rèn)知。

2.結(jié)合生活實(shí)際改進(jìn),、優(yōu)化應(yīng)用題型,。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的，內(nèi)容大多人為化,、程式化,，缺乏生動感和實(shí)際意義。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際,，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情,。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的答題興趣,，教師需要對原有題目進(jìn)行適度創(chuàng)新,，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離。教師可以將原本與學(xué)生生活無關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行適度的調(diào)整與改編,，用學(xué)生熟悉的,、感興趣的題材取而代之,，以增強(qiáng)熟悉感,。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹,，正好完成了全年計(jì)劃任務(wù)的5/9，問‘今年原本計(jì)劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不大,，所以教師可改編為“假設(shè)本班級的學(xué)生有420人,，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來自學(xué)生身邊,，學(xué)生在接到這道題目時首先會驚訝于題目中的數(shù)字“420”會疑問“班級怎么可能有420個女生?”這樣的出題方式會讓學(xué)生愿意來討論,，在討論時也會有話可說，也能結(jié)合生活實(shí)際思考問題,，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問題,。當(dāng)然，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會發(fā)展,，數(shù)據(jù)落后,，學(xué)生的信息無法得到及時更新。以銀行存儲利率為例,，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實(shí)際情況不符,。教師如果對這些數(shù)據(jù)不管不顧，只是要求學(xué)生算出答案即可,，就會影響應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際效果,。所以，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實(shí)際,，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣,，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲知識,。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對比,，反思生活。

突出對比,，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一,。對教學(xué)活動而言，沒有比較就不會有創(chuàng)新,。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛,，會在解答問題時猜想無數(shù)個可能。所以,，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點(diǎn),，通過在應(yīng)用題教學(xué)活動中突出對比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、并在反思中質(zhì)疑,、釋疑,，最終養(yǎng)成提出問題、思考問題,、解答問題的良好習(xí)慣,。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個蘋果,，學(xué)生小李比小明多了2/5，那么學(xué)生小李有幾個蘋果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少,，容易解答,。而學(xué)生在解答的過程中，由于受想法和觀念的影響,，選擇的答題方法是不同的,。有的學(xué)生畫線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進(jìn)行解答。這時,，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對比這三種不同的解題方法,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，選擇最優(yōu)的方法,。除此之外,，教師還可以變換問題方式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這種對比教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中隨處可見：如最佳路線的選擇問題;設(shè)計(jì)最佳方案問題等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用對比,，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問題?？偠灾處熑粝雽?shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂,，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新,，既融合學(xué)生的生活實(shí)際，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色,。既使學(xué)生緊扣雙基,，鞏固基礎(chǔ)，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密,，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平,，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使知識回歸本色,，將“生活化教學(xué)”進(jìn)行到底,。

作者:李曉輝單位:甘肅省會寧縣頭寨子中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn):,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇七

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個單元下來,，編輯的反響不錯，我把設(shè)計(jì)出的幾個單元交給實(shí)驗(yàn)教師,，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情，忽然想到：如果,，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個綜合的系列主題實(shí)踐探究活動,，這樣,，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎,？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來,。為了開展主題的兩史一情教育，我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制,，設(shè)計(jì)活動主題，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個敬佩的人物,、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫,、未來的……（想象作文）、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢,？這樣的話，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會主動積極地觀察,、了解,、探究家鄉(xiāng)，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里,，我笑了。于是,，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動,，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動”融為一體,，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際,、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)生活,、積累素材,、提煉思想、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣,，在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實(shí)踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動,。活動目標(biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向,；2,、認(rèn)識社區(qū)，增進(jìn)與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系,；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會社會性交往,；4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力；7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力,?；顒釉O(shè)計(jì)：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解,。然后,，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動，進(jìn)行錄相或錄音,。同時,，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對比,，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間文化交流的重要作用,，引發(fā)學(xué)生“要做一個導(dǎo)游,，要做一搞好導(dǎo)游”的興趣。系列活動之二：學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識”為目標(biāo),，開展主題課外閱讀和資料收集活動,。如果條件允許，可以聘請相關(guān)的旅游學(xué)校教師,、導(dǎo)游工作人員來校為學(xué)生講解,；可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學(xué)習(xí)資料；如果條件不具備,，教師先做好相關(guān)資料的收集以后,，印發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生閱讀,。進(jìn)行資料匯集與交流,。教師組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識當(dāng)中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對家鄉(xiāng)的景,、人,、物、事的了解,。系列活動之三：為本學(xué)校做一次導(dǎo)游角色扮演：未來校參觀的客人做導(dǎo)游,。介紹要點(diǎn)：介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進(jìn)行實(shí)際觀察,，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點(diǎn),。同時，開展調(diào)查訪問活動,，細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事,，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對觀察,、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織,，整理，并撰寫“導(dǎo)游詞”,。寫好以后,，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流――讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”,，聽取其他同學(xué)的意見,，然后，作修改,。最后,，全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動。如果班容量較大,，可以將“介紹同類,、同種景物”的學(xué)生組成一個小組，大家分別介紹統(tǒng)一景物,、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容,。系列活動之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人,、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物,，了解他們的成長經(jīng)歷、他們的感人事跡,、他們?yōu)榧亦l(xiāng),、為祖國作出的貢獻(xiàn)等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來,，為“客人作介紹”,。先組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進(jìn)行“檢索”,，確定“自己當(dāng)導(dǎo)游”時向客人介紹誰,。然后，將學(xué)生分成若干小組,，對要了解人物的哪些方面進(jìn)行分析討論,，確定“相關(guān)要點(diǎn)”，然后，分頭進(jìn)行調(diào)查,、資料收集,、訪談、觀察,、采訪等工作,，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”。小組對搜集了解到的材料進(jìn)行分析歸類整理,。每個學(xué)生書面將要介紹的人物的經(jīng)歷,、事跡、貢獻(xiàn)等寫下來,。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動,，每個同學(xué)扮演“導(dǎo)游角色”，介紹家鄉(xiāng)人物,。系列活動之五：向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書,，向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍、文章,，介紹讀了以后的感受,。組織學(xué)生開展調(diào)查搜集活動,，搜集閱讀寫關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍文章,。活動中,，向家長,、社會人士了解：從古到今，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書籍,、文章,，想辦法找到相關(guān)的書籍、文章,，開展閱讀活動,。然后，班內(nèi)開展“介紹圖書,、交流讀后感受”的活動,。交流之后，以小組為單位,，從大家搜集到的圖書文章中,，選擇“有必要、有價值”向游客介紹的圖書或文章,。選好以后,，針對其的一篇文章或幾篇文章，寫自己的讀后體會。班內(nèi)組織活動：用介紹自己讀后體會的方式,，向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書,。系列活動之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù)。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色,、很好玩的游戲項(xiàng)目?，F(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的、認(rèn)為好玩的游戲項(xiàng)目,。然后,，大家討論：那些好玩的項(xiàng)目已經(jīng)開發(fā)成了“旅游項(xiàng)目”或者經(jīng)過開發(fā)可以成為旅游項(xiàng)目，并說明理由,。認(rèn)真調(diào)查研究這些“游戲項(xiàng)目”如何“玩”,。可以向大人們打聽,，可以親自玩一玩,。以“介紹如何玩”為重點(diǎn)，寫一篇“家鄉(xiāng)好玩的項(xiàng)目介紹詞”,，注意寫清楚“好玩的感受”,。在班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹好玩項(xiàng)目”預(yù)演。系列活動之七：寫“家鄉(xiāng)趣聞,、逸事,、小故事介紹”。搜集家鄉(xiāng)的趣聞,、軼事,、小故事，編輯成冊,。然后,，選擇一個典型內(nèi)容，用簡要介紹其中一個故事的方式,，來為小冊子做“引子”,，使游客讀了這個介紹，就喜歡這個小冊子,。班內(nèi)組織一次介紹活動,，比一比：看誰的介紹簡短，能夠抓住主要內(nèi)容,，最吸引人,。系列活動之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動,。每一個同學(xué)或一個小組的同學(xué)選擇一個角度,；對家鄉(xiāng)實(shí)際的觀察,、調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化,。調(diào)查訪問結(jié)束,，小組進(jìn)行交流。每個人針對他人的調(diào)查主題,，提供自己了解到的信息,，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的,、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來,。寫好以后。班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”,。系列活動之九：向游客未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖,。家鄉(xiāng)會隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展而變化的更好,。游客參觀旅游完畢,，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設(shè)計(jì)師”,，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍(lán)圖,。首先，開展專題社會調(diào)查,，從環(huán)保,、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)生活,、居民生活,、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個方面選取一個專題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問題,；通過上網(wǎng)、課外閱讀,、收看影視,、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢,。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進(jìn)行交流,。然后，針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,，根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢,，發(fā)揮自己的想象力，為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”,。想象好以后,，把自己的“設(shè)計(jì)”寫成文章――《未來家鄉(xiāng)的……》,。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流，針對每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”,，提出建設(shè)性的意見,，也從別人的設(shè)計(jì)中，汲取經(jīng)驗(yàn),。然后修改自己的設(shè)計(jì),。系列活動之十：綜合性“導(dǎo)游實(shí)踐”活動。班內(nèi)開展一次綜合性導(dǎo)游實(shí)踐活動,。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點(diǎn),，將“導(dǎo)游時要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類，學(xué)生根據(jù)自己的喜好,、掌握資料的情況等,，選擇自己喜歡的類別。然后,，一個類別,、一個類別地進(jìn)行“導(dǎo)游實(shí)踐表演”。班內(nèi)根據(jù)學(xué)生表演的情況,，評選出每個類別的最佳導(dǎo)游,。同時，將活動中學(xué)生撰寫的各類“導(dǎo)游詞”,，分類,、整理成冊。如果當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快,，可以請當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)部門的專門人員來參與學(xué)生“導(dǎo)游實(shí)踐表演”的評比,。幾點(diǎn)說明：一、活動過程中,，教師要盡最大努力幫助學(xué)生解決觀察,、調(diào)查訪問、采訪,、實(shí)踐等場地條件,、信息傳輸條件、社會人力資源配合的問題,，保證學(xué)生的實(shí)踐活動和資料采集活動能夠順利進(jìn)行,。二、口語交際與寫作教學(xué)是融入了活動之中的,，而且,，本活動專門為使用人教版六年制第九冊教材而設(shè)計(jì)。其中涉及到的寫的內(nèi)容,，基本符合各個單元對“寫作”的要求（個別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整）,，口語交際安排在活動中“以導(dǎo)游介紹”為主要方式進(jìn)行,。活動中,，教師要針對每一次“寫導(dǎo)游詞”,，將習(xí)作要求融入其中，對“寫”進(jìn)行有效的指導(dǎo)――將“寫作文”與“寫導(dǎo)游詞”合一,。當(dāng)然,，在體例上，允許學(xué)生多樣化,。安排活動進(jìn)程時,，要考慮“寫與單元作文”的關(guān)系，恰當(dāng)安排好活動時間和進(jìn)程,。相關(guān)的課是安排：課程計(jì)劃中安排的“寫作”課時,、“活動”課時以及課外時間。三,、前面的九個活動,，都是為最后的活動作準(zhǔn)備。每一次活動在實(shí)施時,，教師要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),，使之更個夠激發(fā)學(xué)生的活動積極性，積極主動地去實(shí)踐,，去說去寫,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇八

10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價值取向,、涵義詮釋,、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題，從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),。其中對于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒。是呀,，我們天天在教書育人,，要想做到對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，難,！學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。

聽完講座，三個"效"（效果,、效率和效益）一直在我腦袋里回旋,，"如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益,？"對此問題,，我認(rèn)為，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等,、學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主,、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動，這是組織有效教學(xué)的前提與根本,，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué),。

教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí)，活學(xué)活用理論,，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力,。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心，把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難,、過易,，都將使學(xué)生困惑，以至于喪失信心,，降低學(xué)習(xí)興趣與效率,。要充分認(rèn)識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性，每個學(xué)校,、每個班級,、每種學(xué)科、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異,，讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,，也是不現(xiàn)實(shí)的，我們讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了,，這就是有效的課堂教學(xué),，教師要多走進(jìn)學(xué)生，了解情況,，做到有的放矢,、因材施教,。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動,，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值,。

很多老師經(jīng)常上公開課、研究課,，無疑,，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的,、脆弱的,，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長效的,，也是我們最終追求的目標(biāo),，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長效機(jī)制,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇九

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個單元下來,，編輯的反響不錯，我把設(shè)計(jì)出的幾個單元交給實(shí)驗(yàn)教師,，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情，忽然想到：如果,，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個綜合的系列主題實(shí)踐探究活動,，這樣，活動本身成了一個整體,，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來,。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制,，設(shè)計(jì)活動主題，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個敬佩的人物,、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫,、未來的……（想象作文）、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢,？這樣的話，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會主動積極地觀察,、了解,、探究家鄉(xiāng)，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里,，我笑了。于是,，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動,，誕生了。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動”融為一體,，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)生活,、積累素材、提煉思想,、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣，在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實(shí)踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動,。活動目標(biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向,；2,、認(rèn)識社區(qū)，增進(jìn)與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系,；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會社會性交往,；4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力,。活動設(shè)計(jì)：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解,。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排,，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,，進(jìn)行錄相或錄音,。同時，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對比，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間。

[1][2][3],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十

摘要：新課改后,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對話的平臺，加強(qiáng)師生溝通交流,，注重方法、能力,、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授,。文章對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了解決對策,，即以傳教為主線,，積極搭建對話平臺；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，積極探索對話課題,。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)氣氛沉悶,，學(xué)生時常感到學(xué)習(xí)乏力,。對話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ)，營造了更加生動,、形象的交往情境,，促進(jìn)了學(xué)生與知識、與教師,、與同學(xué)之間的真切溝通,，體現(xiàn)了新時期的教學(xué)理念，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,。

第一,，內(nèi)容上只注重知識傳授互動，忽略了情商和智商的互動,。受應(yīng)試教育影響,，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過于重視成績，忽略了學(xué)生價值觀和情感,、智力等方面的教育,。學(xué)生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行，卻沒有通過知識認(rèn)知到怎樣處理生活實(shí)踐中碰到的問題,。缺乏情商和智商方面的互動造成學(xué)生囿于課堂,，思維和視野變得狹窄,。第二，深度上沒有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的,。課堂上的對話互動并未脫離書本,，仍然按照以往知識灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行直接傳授。就像打乒乓球一樣,，你一下我一下,，表面上在互動，實(shí)際上已經(jīng)鉆進(jìn)了牛角尖,。

二,、對話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）以傳教為主線,，搭建對話平臺,。

1.文本對話。文本對話即學(xué)生與課本在課堂上進(jìn)行交流,，促進(jìn)學(xué)生對書本知識的理解,。在課堂上，教師帶著學(xué)生共同探討課本,，讓學(xué)生基于課本上的知識結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本的對話。比如,，在教學(xué)“相似三角形”時,，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿,、教學(xué)樓的高度等方面的實(shí)例,。教師教學(xué)中可加以引用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué),，在生活中加以實(shí)踐,。另一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動與教材對話,，記錄看不懂,、讀不懂的內(nèi)容，然后由同學(xué)或教師一一解答,，加深印象,。簡單來講，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容,。

2.師生對話,。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng),，能夠掌握學(xué)生的思維動態(tài),，并在課下做好備課功夫,，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題，形成答題思路,。二是群體互動,。群體互動需要教師在課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容適當(dāng)展開，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的情境,，然后把學(xué)生分組放入情境對話中,，讓學(xué)生自主研究、共同探討,，實(shí)現(xiàn)師生對話,、生生對話的和諧氛圍。比如,，在教“勾股定理”時,，出示問題：小方格的'面積看作1，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形,，求這三個正方形的面積。如圖1所示,。學(xué)生通過圖形割補(bǔ)的方法進(jìn)行證明,，然后再通過多媒體，從圓的角度進(jìn)行證明,，從而對該定理理解透徹,。屆時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法,，利用已學(xué)過的知識,，對該定理進(jìn)行證明。這樣的師生對話,、生生對話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，積極思考，達(dá)到“授之以漁”的目的,。

3.自由對話,。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學(xué)方式。個別學(xué)者認(rèn)為,，自由對話在對話課堂中并不切實(shí)際,，因?yàn)榻處熍c學(xué)生在空間和時間上是相分割的。但筆者認(rèn)為,，從人格角度分析,，學(xué)生與教師都有不同的獨(dú)立人格；從教學(xué)角度分析,，學(xué)生是后知者,，教師是先知者,，都存在自由對話的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師要擺正位置,，站在一個更對等的角度看待學(xué)生,，在教學(xué)中多一份微笑、多一次鼓勵,、多一次肯定,、多一次表揚(yáng)，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游,。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，尋求對話課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在“二元一次方程組解決問題”這一課中,，大多數(shù)教師會就本節(jié)課重點(diǎn)，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來解決問題,。筆者沒有這么做,，而是在黑板上板書課題“解決實(shí)際問題”。學(xué)生方法多樣,，有設(shè)“一元”的,，有設(shè)“二元”的，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法,。此時并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡便,。于是，筆者出示例2,，學(xué)生還是躍躍欲試,。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組,，更能為我們解決問題而服務(wù),。學(xué)生在生生對話、師生對話中體會到了方法的優(yōu)越性,。

三,、結(jié)語。

對話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物,，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時應(yīng)運(yùn)而生的,。對話教學(xué)是相互的，也是互動的,，需要堅(jiān)持以人為本,，平等、和諧的溝通交流,。融入對話教學(xué),，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩,，讓課堂活力四射、充滿魅力,，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生,。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十一

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗(yàn)中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成,。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩,，但它強(qiáng)調(diào)整個環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用，顯然是有積極意義的,。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā),，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中,，教師博大的胸懷,、民主開放的教學(xué)觀念，常常會讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花,。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重,。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本,，外因是條件，外因影響內(nèi)因,?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)意識到：學(xué)生雖然是內(nèi)因。教師只是外因,，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視,。教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體,，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證,，并能收到“事半功倍”的效果,。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范，明確要求,，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問,，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案相異的問題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?，促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在課改實(shí)踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色,，使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過長時間的課堂觀察，有較大觸動和感想,，進(jìn)行了嘗試性的實(shí)踐研究,，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色，改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動聽課的局面,，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性,，因此，在探究教學(xué)中,，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來,，讓他們在課堂中“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來,，如果沒有學(xué)生的主動參與,，就談不上探究教學(xué)，而學(xué)生能不能“活”起來,，則取決于教師愿不愿,，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式，因此,，教師可以采取旁觀和傾聽的策略,，讓學(xué)生“動”起來。如前所述,，作為旁觀者,，要積極地看，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想。隨時掌握學(xué)生探究的進(jìn)程，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個好的旁觀者是積極地旁觀,，充分尊重學(xué)生的主體性，不直接參與所觀察的事件之中,，鼓勵學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個重要階段就是交流,，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個人知識，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法,，洞察他們這些想法的由來,，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法,，以此為根據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差,，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,，從而判斷學(xué)生理解到的深度,，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)知識的背景性介紹，通過傾聽學(xué)生,，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,，從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入。

2.2掌握提問策略,。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程,，問題由學(xué)生自己提出固然好，但也不能等學(xué)生提出問題才去探究,，實(shí)際上教師可以通過提問,，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，教師提問要注意一定的策略,。

（1）問在有疑之處,，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣，而問題一旦得到解決,，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進(jìn)一步探究的欲望,。

（2）問題難易適度。即問題既有一定的難度,，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題，過難,，使學(xué)生感到力所不及,，問題過易,，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問題要具有啟發(fā)性,。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路，能引起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，如當(dāng)問題的答案不是一個，而是多個時,，這類問題要求學(xué)生從不同角度,，不同側(cè)面，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個長期的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進(jìn)的過程。在課堂教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者,，正確、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、有效的進(jìn)行合作探究,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情,，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十二

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，通過一系列的課堂活動讓學(xué)生形成主動探究知識和思考的學(xué)習(xí)模式。

出自 m.sevw.cn

2.教師教學(xué)行為,。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演,、教學(xué)示范操作、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢,、表情等,，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識為目的，讓學(xué)生愉快接受知識,，掌握知識,。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋,，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的機(jī)會,，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn),，進(jìn)行評價和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識,。

3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板,、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù),、教具等實(shí)物可利用資源來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動,、形象地接受數(shù)學(xué)知識,。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系,。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯,，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動以及雙方共同研究問題,。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn),。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中,，和諧的課堂氣氛會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

2.師生互動討論,、交流的過程較明顯,。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，雙方之間即時的信息反饋,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣,。這種平等式的交流互動，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí),，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，在課堂活動中主動進(jìn)行探索,、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法,。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量,。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動和靈活,。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學(xué)生，同時也增加了課堂教學(xué)的新途徑,，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織,、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,，則是主要的行動者,，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動的課堂教學(xué)方案,，通過師生間的互動,，共同進(jìn)行探討和研究，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還讓學(xué)生形成了主動思考,、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,，利用科技手段來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活,。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境,。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識,，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié),，降低學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。

一,、創(chuàng)設(shè)生活化情景,，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例,，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能,。另外,，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問題,，加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)的重視程度,。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，努力借助數(shù)學(xué)常識背景,，來嘗試解決生活中的實(shí)際問題,。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分,，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀,，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué),。例如，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景,，經(jīng)營者與消費(fèi)者的交易過程就包含著簡單的加減法運(yùn)算,。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿,，讓商場小販用秤稱重,，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿,，再次稱重為一斤,，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個,。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問題,。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,，避免拘泥,、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中,。

二,、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分,。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受,，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來,。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu),，形成全員互動的活潑格局,。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾,，一般教室宜選擇冷色調(diào),，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果,，展示師生合作完成的作品,，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后,，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間,，每個班級的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū),，里面可包含圖書,、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動器具等,。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡,，提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。教師可要求學(xué)生每個星期都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記,，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活,、認(rèn)知現(xiàn)象,，進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察,、猜想,、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗(yàn),，同時做出歸納,、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫,，這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程,，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于自己的生活中去,。

三,、打造生活化的教學(xué)方法和手段。

在教學(xué)方法上,，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式,，模擬問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律,，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實(shí)際問題,，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路,。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,，需要鼓勵他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想,，積極參與求異的思維訓(xùn)練,。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目：哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對泳衣銷售的,？哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的,？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天,，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季,，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷,。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托,、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。從教學(xué)手段來看,，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué),，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里，經(jīng)歷觀察,、猜想,、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián),。此外,，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段,，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用,。

生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ),、情感和態(tài)度以及價值觀,，推動學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先,，這種評價具有多元性,，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解,，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價。其次,，評價具有過程性,，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者,，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果,，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié),，促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展,。再次，評價具有情境性,，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開,，課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評價。最后,，評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,，從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集,，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄,，以及同學(xué)生和家長進(jìn)行交流反饋等,。

五、結(jié)語,。

總之,，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況,，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化,、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀,，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十四

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十研究性作文教學(xué)的實(shí)踐研究（5）很不錯，三個試驗(yàn)學(xué)校,，三,、四、五年級共14個班級的實(shí)驗(yàn),，在艱難中起步了,。按照我設(shè)計(jì)的測試問卷和統(tǒng)計(jì)表格，學(xué)校分別作了實(shí)驗(yàn)的前期測試,。然后,，按照“研究性作文教學(xué)”的思路來實(shí)施研究。機(jī)關(guān)的工作非常忙,，從02年3月開始,，我縣準(zhǔn)備省利的普九驗(yàn)收，我被安排到去包片督導(dǎo),。這下子可好,，實(shí)驗(yàn)工作，我只能擠出空閑到實(shí)驗(yàn)學(xué)校去調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)情況,，與老師們一起研究解決問題,。雖然實(shí)驗(yàn)工作幾乎處于失控的狀態(tài)，但,，老師們的改革還是讓我看到了一下曙光,。教師們的實(shí)驗(yàn)大體出現(xiàn)了三種情況：第一種情況、能夠從學(xué)生的身邊著眼,，來引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的問題,，來引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行資料的調(diào)查,、搜集，在具體的“研究實(shí)踐”中，獲取了較為豐富的作文素材,，寫出了學(xué)生比較喜歡寫的作文,。從教師的具體操作過程來看，比較符合我設(shè)計(jì)的“研究性作文教學(xué)”的思路,。比如,，韓城小學(xué)一位教師針對學(xué)生關(guān)心“沙塵暴”的研究，學(xué)生投入了熱情,，而且,，很有一些“研究成果”，作文寫出來以后,，也很豐富,。不過，他們搞得這樣的作文教學(xué),，與單元作文并沒有統(tǒng)一起來,，因?yàn)椋麄兒ε驴荚?，因此，研究性作文只是一種作文教學(xué)的補(bǔ)充而已,。第二種情況,、教師從教材安排的作文教學(xué)入手，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄款}目”,，先組織學(xué)生探究,，然后，再寫作文,。比如五年級“寫一種工具”,。老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生所選工具的過去、現(xiàn)在,、將來等幾個方面進(jìn)行探究,。別說，學(xué)生的寫作思路還真的拓寬了,。這樣的教學(xué),，也存在一些問題――教材安排的內(nèi)容，并不適合于探究,。第三種情況主要出現(xiàn)在一所規(guī)模很小的村小,。這兩位老師很年輕，很投入,。他們干脆把作文全部換成了“研究性作文”――結(jié)合教材的要求,，把題目內(nèi)容換成對身邊事務(wù)的觀察、探究。這兩位老師還按照我的要求,，認(rèn)真地記錄了每一次作文的得失成敗,，并且及時與我聯(lián)系，一起研究他們遇到的問題,。當(dāng)我看他們的日記和作文的時候,，我感受到了改革的生命力。一晃,，半年過去了,。這個時候，恰巧原豐潤縣和新區(qū)合并成為豐潤區(qū),。而原新區(qū)是省級課改試驗(yàn)區(qū),，年9月開始課改實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兊?人手少（兩個教研室合并以后才五個人）,，因此,，合并之后，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)工作中,。省里對各學(xué)科教研員的培訓(xùn),、各種會議、我們對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn),、到外省市參觀學(xué)習(xí),，一下子，課題實(shí)驗(yàn)只能有實(shí)驗(yàn)學(xué)校自己去開展了,。不過,，電話，還是要經(jīng)常打的,，實(shí)驗(yàn)工作,，還是要按照步驟進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)的階段總結(jié),、測試,，按照我的設(shè)計(jì)，認(rèn)真地進(jìn)行著,。雖然自己對實(shí)驗(yàn)不夠滿意――老師們沒能“一絲不茍”地按照我的設(shè)計(jì)來實(shí)施作文教學(xué)的過程,，為作文而作文的觀念，還沒有徹底轉(zhuǎn)變,。但是這一階段的實(shí)驗(yàn)工作,，還是讓人看到了信息的效果。老師們對作文的過程重視了,，學(xué)生的作文水平,，較過去，有了很大的提高。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十五

數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師,，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景,。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),，造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下,。

一,、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，教師要在深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源,，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察、操作,、實(shí)踐的機(jī)會,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成，感受數(shù)學(xué),。例如：如在學(xué)習(xí)估算時,，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣，要求學(xué)生估算一下自己一天,、一周,、一個月、一年買零食大約花掉多少錢,，因和自己有密切聯(lián)系,，學(xué)生興趣濃厚，在解決問題時,，引出了估算方法的學(xué)習(xí),，學(xué)生思路開闊，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時,，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找,，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，質(zhì)量單位就在自己的身邊,，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條,、食鹽,、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量，在通過稱一稱,，掂一掂等活動,，讓學(xué)生感知1克、幾克,、十幾克,、幾十克、幾百克,、1千克,、幾千克有多重。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門,。

二,、聯(lián)系生活實(shí)際，活用教材,。

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景,，離學(xué)生實(shí)際生活的遠(yuǎn)近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達(dá)成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材,，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識背景差距較大,。

因此,，教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材,、選用教材,、變換活動用具，力爭使教學(xué)場景貼近生活,、走進(jìn)學(xué)生心靈,，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,。例如教學(xué)“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景,，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生,，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動的實(shí)際情況,，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具,，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動的難度,，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,，學(xué)習(xí)活動效果顯著。由此可見,，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件,，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，創(chuàng)造性地處理教材,，合理地改組教材，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

三,、利用生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

會進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提,，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,，掌握所學(xué)的知識和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),。因此,，教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn),，尤其重要,，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,，教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百,、整千數(shù)的速算》時，教學(xué)時利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了這樣一個情景：國慶節(jié),，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球,，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元,？討論時,，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元,，找回1元錢,，加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考,，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來,，還使學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，萌生了數(shù)學(xué)意識，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活的情感,。

四、用所學(xué)知識,，解決生活問題,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”,，學(xué)習(xí)生活中,，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實(shí)踐基地“濱東新型建材有限公司”,，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積,，學(xué)生興趣濃厚?；顒又?，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對問題進(jìn)行了研討交流,，達(dá)成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見,，使下一步的操作、測量有章可循,，有條不紊,。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識，用手中的工具,，有的測高和半徑,，有的測高和周長,，有的測高和直徑，最后通過計(jì)算得到了這幾堆石子的體積,，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法,。在和工人叔叔進(jìn)行核對時，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答,?；顒雍螅瑢W(xué)生臉上洋溢著自信的微笑,。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后,，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用,，如房梁、電線桿,、自行車等,，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合,。

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,，學(xué)以致用，將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間,，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí),，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念,。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍,，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重,。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化,，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已,。近幾年來,，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試,，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，還要應(yīng)用于生活。

一,、利用生活素材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

數(shù)學(xué)知識極具邏輯性,，對于農(nóng)村小學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣,。因此,，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境,，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲,。例如,，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查,，取得第一手?jǐn)?shù)字資料,，在具體教學(xué)時，我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用,。上課時,，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時,，都曬出自己的數(shù)據(jù),，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

二,、組織社會實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,。

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動中解決數(shù)學(xué)問題,，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué),。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時,，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動場,，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向,、同時兩地相向,、同時同地反向等實(shí)踐活動。通過活動,，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語,，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動,，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系,，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在。

三,、充當(dāng)社會角色,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。

讓學(xué)生參加社會實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色,，這也是最直接的方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，這種方法也是可取的,。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員,、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民,，做力所能及的農(nóng)活等,。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后,，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人,；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員,，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積,，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識。組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動,，充當(dāng)社會的某些角色,，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測量和計(jì)算的能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十七

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后,，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主,、探索,、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng),，必須要回歸生活,。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣,。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講,，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強(qiáng)調(diào),，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式,，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果,，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動手進(jìn)行的,，學(xué)生壓根就沒有動手的機(jī)會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中,，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容主要是知識點(diǎn)多,、雜，學(xué)生學(xué)習(xí),、理解,、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系,、實(shí)驗(yàn)都是比較多的,。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：

（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移,，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料,，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新,。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究,。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論,，教師每個知識點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗(yàn),，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系,。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式,，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考,、多動手,，同時還需要學(xué)生將知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。

理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的,，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）注重知識的講授過程,。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來,，引課要契合生活,，知識點(diǎn)的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn),。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的,，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論,，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路,，提高掌握化學(xué)知識的效率。

（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用,。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象,、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn),，然后讓學(xué)生去自主思考,，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論,，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的,。

1.教學(xué)過程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授,、能力的培養(yǎng),，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中,，要將師生,、學(xué)生互動及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變,，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松,、快樂中學(xué)習(xí),。

2.教學(xué)用具要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科,，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實(shí)驗(yàn)來獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器,、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行,，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系,，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,、生活經(jīng)驗(yàn),、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下,，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。

四,、總結(jié),。

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息,，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系,，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力,。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]張潤霞,。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究,。內(nèi)蒙古師范大學(xué)。5月,。1-52,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十八

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識點(diǎn)為基礎(chǔ),，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu),，因此，教師要在課前做好對教材的了解工作,，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材,。隨著教育改革的施行，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力,，同時在教材的編寫中也更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加。由于每個學(xué)生的性格特點(diǎn),、生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同，因此,，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材的知識點(diǎn)結(jié)合起來，更好的開展教學(xué)活動,。同時,，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段,，對知識的理解有一定的困難,，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點(diǎn)，利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動,。

1.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況。因此,，在新的教育形式的開展之下,，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),，鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實(shí)際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力,。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時,，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際情況,，如年齡、身高,、體重,、肺活量等方面,，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，再求得平均數(shù)，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,，又能加深同學(xué)之間的相互了解,，增進(jìn)友誼。

2.組織生活化的實(shí)踐活動教師在日常教學(xué)中,，要多組織跟教材和知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動和課外集體活動,，提高學(xué)生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)之后,，要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品,，在動手的實(shí)踐中加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時也提高了學(xué)生的手工能力,。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力,，在生活場景中更真實(shí)的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法,，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識,，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣,，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方式,，加深數(shù)學(xué)理解,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念,，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,。同時,，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課時不再只是單純的聽老師講課,，要充分調(diào)動大腦的思考能力,，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力,，敢于向老師提出質(zhì)疑,，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度、多層次的交流,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅,。教師要在課堂上，運(yùn)用多種教具,，來為學(xué)生提供更多的觀察和實(shí)踐的機(jī)會,，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中，更直接,、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容,。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,，或者讓學(xué)生動手做一個圓錐體作為教具,。在教授求圓錐體體積時，教師要為學(xué)生提供沙子等工具,，讓學(xué)生在動手實(shí)踐和觀察中,，更加直接、更加深刻的學(xué)到知識,，加深自己對知識的理解,。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲,，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的,、刻板的教學(xué)方式，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué),，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識,。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時,，可以使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)知識的展示,，可以借助動畫視頻等方式，更加生動形象的讓學(xué)生理解知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性。

三,、創(chuàng)設(shè)生活化情境,，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率,，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用,，通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中,，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景,，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式,，提高學(xué)習(xí)興趣,。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的`習(xí)慣和意識，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力,。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系,，同時要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平,，讓知識點(diǎn)和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi),。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時,，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，既要有生活特色,，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來,，引起學(xué)生感情上的共鳴，同時要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來,，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力,，提高學(xué)生的思考水平，改善學(xué)生的思考方法,，使其更科學(xué),、更高效,。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,，并能夠自主解決,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維的局限性,，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足,。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實(shí)生活,，但又要去除掉現(xiàn)實(shí)生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活,，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識,。教師要讓學(xué)生在課堂情境中,，既學(xué)到了知識，同時又能夠加深對生活的認(rèn)識,，改變對生活的看法,，提高對生活的熱愛,，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十九

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時代發(fā)展的需求,。開展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，在課前預(yù)習(xí)時安排生活實(shí)際問題引起學(xué)生思考,；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時借助生活經(jīng)驗(yàn),，突破教學(xué)重難點(diǎn),；課后開展主題活動，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題,，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力,。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”，而是走進(jìn)生活,，解決實(shí)際問題,。如五年級上冊“植樹問題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格,，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹的,、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計(jì)算方法,，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識,，而且獲得的知識有理有據(jù),，利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題,。例如五年級上冊“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車費(fèi)用,、電費(fèi)費(fèi)用,、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識,。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時還能促進(jìn)知識縱向與橫向的遷移,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等,，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會一個豐富的生活或玩耍過程,。同時,，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充,，或是創(chuàng)造重組,，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系,。如在進(jìn)行五年級上冊“可能性”一課時，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思,。有的說“能中獎”；有的說“可能中獎”,；有的說“不能中獎”,；有的說“一定能中獎”。在課堂上通過思考,、交流和爭論,，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能,、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的.不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué),，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動,，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識及其形成的整個過程,。

三,、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

通過生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此,，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解問題,，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略,，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如教授六年級下冊“利息”一課時，在筆者將例題出示后,，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個討論交流會，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn),。通過討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類；大致了解本息的計(jì)算方法,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂趣無窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù),，對學(xué)生來說既鞏固了知識，又提高了解決實(shí)際問題的能力,。

四,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，課后解決生活實(shí)際問題,。

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù),，不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難,。如教授“長方形面積”一課時,，筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積，看有幾種方法,。有的同學(xué)測量長與寬,，通過計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù),。總之不管哪種方法,，學(xué)生都是自己動手動腦,，確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動,，如測量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積,、汽車后備箱里三角架的面積,，以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如,，六年級學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識后,，筆者又安排了這樣一個課后活動：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,，估算這些塑料袋展開后的面積是多少,，相當(dāng)于多少個教室的地面,？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大,？通過這樣的活動，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識,，提高了學(xué)生的環(huán)保意識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題的能力。

五,、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高思維能力。

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過“觀察,、操作、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識”,，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實(shí)踐。例如,，教學(xué)完“長方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計(jì)了一個活動：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物,，現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒,，我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張,，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）,？學(xué)生對此活動充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動,，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋,，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪,？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的,，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實(shí)際情況,，加以變通,。大千世界，奧妙無窮,。只要我們善于觀察,，善于思考，善于發(fā)現(xiàn),，善于動手實(shí)驗(yàn)操作,，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二十

新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動,，同時,，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍,，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點(diǎn)也很容易在課堂上得以實(shí)現(xiàn),。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ),，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點(diǎn),，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂,。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對于知識的吸收,，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實(shí)例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,，這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)展與進(jìn)步,。教師要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,，從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型,。比如,，在長度單位的教學(xué)過程中，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,，例如,，身高可以怎么表達(dá)，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等,，由此學(xué)生就可以切實(shí)體會到米,、分米,、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個量化的概念，這將會便于學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握,。類似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用,，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系,。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知,，促進(jìn)大家對于知識的理解與體驗(yàn),。

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,，讓大家在課堂上更為專注,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則，一方面,，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時也要重點(diǎn)突出,，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點(diǎn)。另一方面,，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣,，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對于教學(xué)知識點(diǎn)的領(lǐng)悟,。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，對于課堂教學(xué)的展開有推動作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,，從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗(yàn)。例如,，在課上老師可以扮演小賣鋪老板,，然后學(xué)生去那里買東西,，橡皮1．5元，圓珠筆2元,，碳素筆3元,，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢,，買完后還剩下多少錢,。在課后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋,，從而使整個教學(xué)過程形成一個有機(jī)的整體,，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快,，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效,，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升,。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度,。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實(shí)例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展,，一些融入了生活實(shí)踐的教學(xué)活動等,，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路,，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率,。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,，開動腦筋,。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能力,。例如,，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌,，進(jìn)行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1,。這些都是非常靈活的教學(xué)實(shí)例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性,，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實(shí)踐能力,。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式,，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué),，這對于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時，教學(xué)方法也可以更為生活化,，并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開,。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二十一

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，同時也是新的教育教學(xué)理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要,。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識，并能最終將知識運(yùn)用于實(shí)際生活,。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點(diǎn)，新鮮有趣,，使學(xué)生能夠身臨其境,，主動感受，發(fā)揮想象力,，提高動手能力和思考能力,，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動接受新知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)動力,。

1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合,，用學(xué)生通俗易懂,、容易理解的方式，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來,，并最終回歸與實(shí)踐,，將抽象的問題歸于具體，將復(fù)雜的問題歸于簡潔,，不再是以往以教師為主體的枯燥講解,，更容易理解,，更容易記憶，能夠在短時間內(nèi)促進(jìn)知識的掌握,，加深理解,，提高學(xué)習(xí)效率。

通過以上分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此,，我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中加以運(yùn)用,。具體來說，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué),。

2.1課前導(dǎo)入,。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié),，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入,。設(shè)置相關(guān)問題情境,，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生作答，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級下冊中“認(rèn)識人民幣”一節(jié),，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶,。舉個例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,，比如鉛筆,、橡皮、文具盒,、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的,，學(xué)生會回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢,？學(xué)生回答：用錢,。此時，教師可以趁這個機(jī)會告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時買文具,、買零食用到的錢,，也就是人民幣，這樣，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了,，好不好,？”聽到這里，學(xué)生興趣濃厚,，期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí),，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。

2.2講解環(huán)節(jié),。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié),，是教師將新知識分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵,。在這個環(huán)節(jié),，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解，如果方法得當(dāng),，就能取得顯著效果,。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時,，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識,。舉個例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后,，可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的,，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式,。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確，如果有錯誤,，則請另一位同學(xué)指出來,，如果他說得不全面，請另一位同學(xué)加以補(bǔ)充,。另外,，教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場景，請一位同學(xué)扮演商販,，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西,，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易，完成之后由老師點(diǎn)評剛才他們的表現(xiàn),，分析其中存在的問題,，讓學(xué)生加以解決。這樣,，學(xué)生能夠身臨其境,，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運(yùn)用,，效果事半功倍,。

2.3課后鞏固,。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié),。在這個環(huán)節(jié)中,，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實(shí)踐,。例如我們之前討論的“認(rèn)識人民幣”這一節(jié),，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下,，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具,。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長監(jiān)督,，看他們是否能夠正確使用人民幣,。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中,。成功交易之后,，學(xué)生會因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立完成買東西的.任務(wù)而高興不已，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的,，對自己的生活是有幫助的,，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。我的身高是多少,，我比同學(xué)高多少,，我的鉛筆多少錢，學(xué)校的跑道有多長,，為什么自行車輪胎是圓形的,，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu),，等等,。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時觀察生活，理解生活,，主動思考,，主動探究，積極解決問題，同時,，在生活中將所學(xué)的知識加以運(yùn)用,，這是一個雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用,，鞏固知識,，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力,，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時代對學(xué)生提出的新要求,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二十二

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（1）研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合,。開展作文教學(xué)，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動,。然而,，對于還沒能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來講，研究性學(xué)習(xí)課程,，并沒有開設(shè),，大多數(shù)老師的教學(xué)，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排,，甚至不干越雷池一步,。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開展呢？我想到了搭橋,、鋪路,。恰好，這一期間,，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個“作文引路”的稿子,，我想，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì),，來試著看一下反響？同時,，也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動,、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋，鋪一鋪路,？于是,，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個單元教材，針對教材作文教學(xué)的要求,，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個作文過程”的教學(xué)思想,，來設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動。整個教學(xué)活動的思路是這樣的：主題實(shí)踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實(shí)踐探究活動，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際（發(fā)表）,。在主題實(shí)踐探究活動的內(nèi)容確定上,，我針對學(xué)生的實(shí)際，對教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實(shí)踐活動教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用,、選擇,、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際,、心理特點(diǎn),，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動”。以第六冊第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨,，是一天的開始。你留意過早晨美麗的景色,、晨霧中人們忙碌的身影嗎,？......走進(jìn)校園，新的一天開始的時候,，你又想過什么呢,？請你以“早晨”為范圍，選擇你印象深的人,、景或事物寫下來,。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體,，寫完后讀一讀,，修改一下。要求分析：對三年級學(xué)生來講,，這個題目難了一點(diǎn),。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望,。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，組織學(xué)生感興趣的系列活動,，使學(xué)生在活動中觀察,，在活動中進(jìn)行口語交際和寫作”?；顒又唬翰稍L早晨好新聞為了使學(xué)生對觀察早晨的景物,、人物感興趣,，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者，采訪早晨好新聞”活動,?；顒娱_始前，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個讓人感到新奇的人物,、一處有特點(diǎn)的景物）,。老師介紹以后，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的,。然后,，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者，采訪早晨好新聞”,。任務(wù)布置下去以后,，給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)――“別人不知道，只有我自己知道,，說出來別人都感到新鮮,。”接下來請學(xué)生討論：可以采訪什么,？都可以到哪里去采訪,？怎么采訪？有哪些方法,？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn),？等。通過討論,，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人,、景、物,、事均可）,，同時也給學(xué)生解釋清楚：“采訪，可以問,、聽,、看，還可以搞放彈劾相關(guān)的'資料收集”,。在學(xué)生“采訪”的過程中,，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果，通過個別座談,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法,、記錄”等方面的問題,，給予有針對性地指導(dǎo),。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片、錄像,、錄音）,。活動之二：早晨好新聞發(fā)布會,。在班上每個學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后,，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理、寫成文稿）,。學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,，教師對學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生,。如果學(xué)生存在典型的共性問題,，教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”,，學(xué)生自己主持,。每個人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學(xué)可以針對部分同學(xué)的“新聞”提出問題,，請同學(xué)解答,。活動之三：辦一份“晨報(bào)”,。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，將自己的采訪結(jié)果。

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