公益是社會發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)該積極參與其中。在總結(jié)中要注意用事實和數(shù)據(jù)來支持觀點,?？偨Y(jié)是一種重要的寫作技巧，值得我們花時間去學(xué)習(xí)和掌握,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇一

數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，也是一門蘊藏美的科學(xué)，它的美在于它所特有的抽象概念,、公式符號,、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng),、推理論證,、思維方法……數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的、具體的,、意義深刻的,。而人的愛美天性在青少年時期表現(xiàn)尤為突出,，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個最佳時期,，不失時機地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，進行審美教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能,，同時也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是強烈而又持久的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)充分運用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、強烈的求知欲望,。總結(jié)以下方法：在教學(xué)中運用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實事例,、生動的直觀教具,，在組織學(xué)生進行實際操作中引入數(shù)學(xué)概念、定理,、公式,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相連的關(guān)系；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適時有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動的數(shù)學(xué)典故,、名人軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國的奧妙的趣聞故事等；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學(xué)問題,。

數(shù)學(xué)美的特點在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運用大量生動的感性材料在課堂上塑造美感直覺,，把抽象煩索的數(shù)學(xué)概念,、公式、定理先給學(xué)生以具體的`直觀形象,，再上升為理性思維，成為字母與運算符號間的藝術(shù)造型,，使學(xué)生對所學(xué)知識易于接受,，便于理解。然后,，教師再通過邏輯推理,，語言形容，圖形建構(gòu),，板書表達(dá)等作出審美示范,，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美的簡單統(tǒng)一,、和諧對稱等特征融貫在教學(xué)的整個過程中,，使學(xué)生在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識,，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)美的真正含義,。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)主要是在傳授知識、培養(yǎng)技能,，并在這個過程中培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)青少年“好想”,、“好動”的特點,，在教學(xué)中教師應(yīng)該運用一題多解（證）、一題多變的方法,，生動課堂,，豐富內(nèi)容。一法多用,、一圖多變等數(shù)學(xué)的奇異美,，鼓勵學(xué)生多向思維，標(biāo)新立異,，找出最優(yōu)方法,。教師要善于把握教學(xué)機制，創(chuàng)設(shè)思維情境,，用數(shù)學(xué)美的進力啟迪學(xué)生思維,，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美感受最靈敏、最強烈,、最深刻的時候,，他們的思維也進入最佳時期，邏輯思維和靈感思維交融促進,，聰明才智得到充分發(fā)揮，一旦“靈感”出現(xiàn),，他們就會感受到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的喜悅和成功后的樂趣,。毫無疑問他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高。

數(shù)學(xué)中的審美教育同文學(xué)藝術(shù)一樣,，具有潛在的思想教育功能,。不過，數(shù)學(xué)美是美的高級形式,，對缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人來講,，特別是青少年受閱歷、知識和審美能力的局限,，不可能像文學(xué)藝術(shù)那樣輕易地感受和意識到,，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識水平和美學(xué)修養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧,、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美,，進行審美教育,，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識,。它的核心是通過情感教育,，讓學(xué)生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知,、意,、情去追求客觀世界的真、善,、美,，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴,，起到美化心靈,，凈化感情，陶冶情操的效果,，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀,、完美的世界觀也能起積極作用。

作為教師,，不僅要“傳道授業(yè)解惑”,，還要育人，也就是說,，教師在教學(xué)工作中,，要善于發(fā)掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，并通過教學(xué)過程,，滲透給學(xué)生而達(dá)到教書育人的目的,。數(shù)學(xué)做為理性的科學(xué)，應(yīng)該在學(xué)科方面進行挖掘,，以教學(xué)促進學(xué)生的德育發(fā)展,。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透的幾點體會。

課時過渡,，是數(shù)學(xué)教學(xué)中由舊知自然過渡到新知的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)過程簡短,、精練而自然，有時甚至只有寥寥數(shù)語,，卻可能影響整個教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣,。課時過渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家事跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和探索鉆研精神,；揭示數(shù)學(xué)在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；結(jié)合生產(chǎn),、生活實際需要，調(diào)動學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性,；進行情感教育,，縮短師生思想距離，創(chuàng)設(shè)生動,、和諧,、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離,，讓學(xué)生感到教師與自己是在平等地探究問題,。又如：在進行勾股定理教學(xué)時，可簡介我國數(shù)學(xué)的輝煌成就,，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法,。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度,。進行概念數(shù)學(xué)時,，要運用數(shù)學(xué)語言完整、精練地敘述,；對公式所起的作用,，要講得確切；在板演過程中要有條有理,，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范,，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用,。時時事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實的表率。

在數(shù)學(xué)中,，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù),、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學(xué)態(tài)度,。不合格的作業(yè),，一定要令其重作，哪怕只是一個錯字,、一個小數(shù)點也要強調(diào)訂正,。要嚴(yán)格指出，在實際工作中點滴差錯誤都有可能給國家造成很大損失,。從而一點一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精,，實事求是，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)科規(guī)范,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點題型,。由于數(shù)學(xué)知識源于生活，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動應(yīng)根植于生活,，指導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)會概括、提煉數(shù)學(xué)知識,，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化,。

著名教育家陶行知在其教育觀中強調(diào)“生活及教育”,，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法，強調(diào)要通過實踐檢驗教學(xué)目的,、過程與結(jié)果,。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動中從現(xiàn)實生活出發(fā),，尋找教學(xué)活動與生活的契合點,，體現(xiàn)“知識源于生活”的真理。那么如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來,，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行簡要探討,。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限,，因此,，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動停留在對學(xué)生的思維訓(xùn)練上,，忽略了對其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡,，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧，卻在面對實際問題時不知所措的“低能者”,。對此,，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化，致力實現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合,，讓學(xué)生透過解答應(yīng)用題體會到其在現(xiàn)實生活中的真實意義,。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識,，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧,。但是在生活化教學(xué)理念的影響下，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化,，讓學(xué)生真正有所得,，有所收獲，了解該題型的實際意義,。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表,，并出示13歲男女生的身高和體重表。讓學(xué)生分別計算1963年與20男女生身高與體重的平均值,。當(dāng)然,，計算平均數(shù)值并不是最終目的，教師還應(yīng)用問題聯(lián)系生活實際,。詢問學(xué)生：“透過數(shù)值比較分析會得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點延伸到生活當(dāng)中,，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過渡到關(guān)注生活水平的高低。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平,，飲食營養(yǎng)搭配等有關(guān),。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧,，還能使學(xué)生從題目的解答過程中獲得對現(xiàn)實生活的實際認(rèn)知,。

2.結(jié)合生活實際改進、優(yōu)化應(yīng)用題型,。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的,，內(nèi)容大多人為化、程式化,，缺乏生動感和實際意義,。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實際，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情,。因此,，為了增強學(xué)生的答題興趣，教師需要對原有題目進行適度創(chuàng)新,，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離,。教師可以將原本與學(xué)生生活無關(guān)的應(yīng)用題進行適度的調(diào)整與改編，用學(xué)生熟悉的,、感興趣的題材取而代之,，以增強熟悉感。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹,，正好完成了全年計劃任務(wù)的5/9,，問‘今年原本計劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)性不大，所以教師可改編為“假設(shè)本班級的學(xué)生有420人,，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11,，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來自學(xué)生身邊，學(xué)生在接到這道題目時首先會驚訝于題目中的數(shù)字“420”會疑問“班級怎么可能有420個女生?”這樣的出題方式會讓學(xué)生愿意來討論,，在討論時也會有話可說,，也能結(jié)合生活實際思考問題，并運用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問題,。當(dāng)然,，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會發(fā)展，數(shù)據(jù)落后,，學(xué)生的信息無法得到及時更新,。以銀行存儲利率為例，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實際情況不符,。教師如果對這些數(shù)據(jù)不管不顧,，只是要求學(xué)生算出答案即可，就會影響應(yīng)用題教學(xué)的實際效果,。所以,，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實際，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣,，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲知識。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對比,，反思生活,。

突出對比，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一,。對教學(xué)活動而言,，沒有比較就不會有創(chuàng)新。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛,，會在解答問題時猜想無數(shù)個可能,。所以，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點,，通過在應(yīng)用題教學(xué)活動中突出對比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,、并在反思中質(zhì)疑,、釋疑，最終養(yǎng)成提出問題,、思考問題,、解答問題的良好習(xí)慣。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個蘋果,，學(xué)生小李比小明多了2/5,，那么學(xué)生小李有幾個蘋果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少，容易解答,。而學(xué)生在解答的過程中,，由于受想法和觀念的影響，選擇的答題方法是不同的,。有的學(xué)生畫線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進行解答,。這時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對比這三種不同的解題方法,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，選擇最優(yōu)的方法。除此之外,，教師還可以變換問題方式,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這種對比教學(xué)法在實際教學(xué)中隨處可見：如最佳路線的選擇問題;設(shè)計最佳方案問題等,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運用對比,，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問題?？偠灾?，教師若想實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新,，既融合學(xué)生的生活實際,，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色。既使學(xué)生緊扣雙基,，鞏固基礎(chǔ),，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平,，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，促使知識回歸本色，將“生活化教學(xué)”進行到底,。

作者:李曉輝單位:甘肅省會寧縣頭寨子中心小學(xué),。

參考文獻(xiàn):。

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[3]朱正英.略談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(08).

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇三

摘要：新課改后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對話的平臺,，加強師生溝通交流,，注重方法、能力,、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授,。文章對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)存在的問題進行了分析，并提出了解決對策,，即以傳教為主線，積極搭建對話平臺,；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，積極探索對話課題。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一,，教學(xué)氣氛沉悶,，學(xué)生時常感到學(xué)習(xí)乏力。對話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ),，營造了更加生動,、形象的交往情境，促進了學(xué)生與知識,、與教師,、與同學(xué)之間的真切溝通，體現(xiàn)了新時期的教學(xué)理念,，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,。

第一，內(nèi)容上只注重知識傳授互動,，忽略了情商和智商的互動,。受應(yīng)試教育影響，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過于重視成績,，忽略了學(xué)生價值觀和情感,、智力等方面的教育。學(xué)生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點進行,，卻沒有通過知識認(rèn)知到怎樣處理生活實踐中碰到的問題,。缺乏情商和智商方面的互動造成學(xué)生囿于課堂，思維和視野變得狹窄,。第二,，深度上沒有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。課堂上的對話互動并未脫離書本,，仍然按照以往知識灌輸?shù)哪Ｊ竭M行直接傳授,。就像打乒乓球一樣，你一下我一下,，表面上在互動,，實際上已經(jīng)鉆進了牛角尖,。

二、對話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,。

（一）以傳教為主線,，搭建對話平臺。

1.文本對話,。文本對話即學(xué)生與課本在課堂上進行交流,，促進學(xué)生對書本知識的理解。在課堂上,，教師帶著學(xué)生共同探討課本,，讓學(xué)生基于課本上的知識結(jié)合實際進行聯(lián)想，實現(xiàn)學(xué)生與課本的對話,。比如,，在教學(xué)“相似三角形”時，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理,，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿,、教學(xué)樓的高度等方面的實例。教師教學(xué)中可加以引用,，促進學(xué)生運用所學(xué),，在生活中加以實踐。另一方面,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動與教材對話,，記錄看不懂、讀不懂的內(nèi)容,，然后由同學(xué)或教師一一解答,，加深印象。簡單來講,，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容,。

2.師生對話。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通,。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng)，能夠掌握學(xué)生的思維動態(tài),，并在課下做好備課功夫,，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題，形成答題思路,。二是群體互動,。群體互動需要教師在課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容適當(dāng)展開，創(chuàng)設(shè)獨立的情境，然后把學(xué)生分組放入情境對話中,，讓學(xué)生自主研究,、共同探討，實現(xiàn)師生對話,、生生對話的和諧氛圍,。比如，在教“勾股定理”時,，出示問題：小方格的'面積看作1,，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形，求這三個正方形的面積,。如圖1所示,。學(xué)生通過圖形割補的方法進行證明，然后再通過多媒體,，從圓的角度進行證明，從而對該定理理解透徹,。屆時,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法，利用已學(xué)過的知識,，對該定理進行證明,。這樣的師生對話、生生對話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，積極思考,，達(dá)到“授之以漁”的目的。

3.自由對話,。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學(xué)方式,。個別學(xué)者認(rèn)為，自由對話在對話課堂中并不切實際,，因為教師與學(xué)生在空間和時間上是相分割的,。但筆者認(rèn)為，從人格角度分析,，學(xué)生與教師都有不同的獨立人格,；從教學(xué)角度分析，學(xué)生是后知者,，教師是先知者,，都存在自由對話的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師要擺正位置,，站在一個更對等的角度看待學(xué)生,，在教學(xué)中多一份微笑、多一次鼓勵、多一次肯定,、多一次表揚,，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，尋求對話課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在“二元一次方程組解決問題”這一課中,，大多數(shù)教師會就本節(jié)課重點,，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來解決問題。筆者沒有這么做,，而是在黑板上板書課題“解決實際問題”,。學(xué)生方法多樣，有設(shè)“一元”的,，有設(shè)“二元”的,，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法。此時并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡便,。于是,，筆者出示例2，學(xué)生還是躍躍欲試,。通過比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組，更能為我們解決問題而服務(wù),。學(xué)生在生生對話,、師生對話中體會到了方法的優(yōu)越性。

三,、結(jié)語,。

對話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時應(yīng)運而生的,。對話教學(xué)是相互的,，也是互動的，需要堅持以人為本,，平等,、和諧的溝通交流。融入對話教學(xué),，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩,，讓課堂活力四射、充滿魅力,，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇四

10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實踐研究》講座,，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價值取向,、涵義詮釋、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題,，從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo),。其中對于有效教學(xué)的研究定位中，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒,。是呀，我們天天在教書育人,，要想做到對學(xué)生的一生負(fù)責(zé),，難！學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。

聽完講座，三個"效"（效果,、效率和效益）一直在我腦袋里回旋,，"如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益,？"對此問題,，我認(rèn)為，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等,、學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主,、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動，這是組織有效教學(xué)的前提與根本,，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學(xué),。

教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí),，活學(xué)活用理論，不斷提高實施有效教學(xué)的能力,。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,，把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易,，都將使學(xué)生困惑,，以至于喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣與效率,。要充分認(rèn)識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性,，每個學(xué)校、每個班級,、每種學(xué)科,、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,，也是不現(xiàn)實的,，我們讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué),，教師要多走進學(xué)生,，了解情況，做到有的放矢,、因材施教,。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動,，這是實現(xiàn)教學(xué)增值,。

很多老師經(jīng)常上公開課、研究課,，無疑,，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的,、脆弱的,，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長效的,，也是我們最終追求的目標(biāo),，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長效機制,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇五

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過一系列的課堂活動讓學(xué)生形成主動探究知識和思考的學(xué)習(xí)模式,。

2.教師教學(xué)行為,。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作,、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢,、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識為目的,，讓學(xué)生愉快接受知識,，掌握知識。教師的引入行為要具有吸引性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進行解釋，鼓勵學(xué)生不斷進行思考,。對于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對待,，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的機會，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點,，進行評價和指導(dǎo),，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能靈活運用學(xué)到的知識,。

3.學(xué)生,、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進學(xué)習(xí),。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù),、教具等實物可利用資源來輔助教學(xué),，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動,、形象地接受數(shù)學(xué)知識,。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系,。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯,，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動以及雙方共同研究問題,。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點,。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中,，和諧的課堂氣氛會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,。

2.師生互動討論、交流的過程較明顯,。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),，雙方之間即時的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣,。這種平等式的交流互動,，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升,。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。老師將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系,，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，在課堂活動中主動進行探索,、反思,，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法,。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量,。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計算機技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動和靈活,。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,，計算機等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學(xué)生,，同時也增加了課堂教學(xué)的新途徑,，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述,，經(jīng)過多年對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色,。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織,、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,，則是主要的行動者，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程,。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計了生動的課堂教學(xué)方案,，通過師生間的互動，共同進行探討和研究,，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還讓學(xué)生形成了主動思考,、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,，利用科技手段來增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進行研究和探討,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，才能不斷促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇六

實施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個重要課題,，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動之中的,。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此,，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式,，課堂閱讀教學(xué)實施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向,。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí),。

【設(shè)計提要】,。

本設(shè)計由4課時完成。

第一課時：熟悉課文,，展示研究方向,，小組明確探究目標(biāo)；

第二課時：小組研討,；

第三課時：小組探究成果交流,。

第四課時：完成研究小論文。

【設(shè)計實施】,。

【第一課時】,。

1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文,，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個大概了解,。

2,、展示研究方向,，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題,，具體如下：

b,、情節(jié)鑒賞：a,、小說情節(jié)安排的特點及作用；b,、祥林嫂死因探究,。

d、表現(xiàn)手法鑒賞：a,、人物刻畫方法,；b、以“祝?！睘轭}的意義,。以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討,，規(guī)定每一大組挑選一個大課題,。

【第二課時】。

小組研討：第一課時完成后,，各小組明確了任務(wù),，要求課余時間就開始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進行討論,，選相同子課題的為小組,，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果,。

【第三課時】,。

小組探究成果交流。每個小組推薦1—3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果,，要求每人發(fā)言不超過四分鐘,。

【第四課時】。

課內(nèi)完成研究小論文,。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上,。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成,。題目有：

1,、祥林嫂的反抗精神。

2,、祥林嫂死因探究,。

3祥林嫂個人簡歷。

4,、文題—“祝?！敝乙姟?/p>

5、（祥林嫂,、魯四老爺,、四嬸、柳媽……）人物形象之我見,。

6,、雪景作用之我見。

7,、描寫祝福景象的意義,。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析,。

9,、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10對祝福人物刻畫的一點看法,。

【教后小記】,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計，在具體實施中情況有些變化：一是課題的分組,。有些組自己重新組合,，沒有按老師的指定。二是課題的布置,。有些組自選了課題,。三是課時安排。計劃一課時陳述研究成果,，在實施過程中完成不了,，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文,。老師雖然提供了一些論文題目,，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”,，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等,。

學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合,，但也有不少獨到的新觀點,。課后，我將這些觀點進行整理,，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料,。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理,，文中不少觀點,，閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉,。

【教后感觸】,。

1,、課堂研究性學(xué)習(xí)確實改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的方式,，在學(xué)習(xí)中主動探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

2,、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥,，要引導(dǎo),，要有中肯的評述。

3,、研究性教學(xué)對老師要求更高了,，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致,、全面,。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力,。中學(xué)生,，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力——動手能力,、分析能力,、判斷能力、思考能力,、搜集資料能力,、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力,，這是老師面臨的新課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇七

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運用到各行各業(yè)中,，在教育屆也逐漸被普及,。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,，為廣大教育工作者帶去了福音,。然而，在實際教學(xué)中,，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢,，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運用到實際教學(xué)當(dāng)中是一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效,。

在新課程改革的推動下,，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)法憑借其獨特的優(yōu)勢脫穎而出,，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可,。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力,，因而,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而,，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想，所以,，多媒體教學(xué)法的引進則顯得尤為必要,，在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,。

一、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑,。

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，其中不乏各種理論性的知識,，而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣,，甚至?xí)屍涓械絽挓蚨?，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)的話,，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩,。相反,，如果在數(shù)學(xué)課堂引進多媒體輔助教學(xué)的話，將會起到事半功倍的效果,。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點,，既能帶給學(xué)生們視覺上的沖擊，又能提供學(xué)生們聽覺上的享受,，充分調(diào)動了學(xué)生們的各項感覺器官,，此外，多媒體還能夠化抽象為具象,、化靜態(tài)為動態(tài),，從而豐富教學(xué)課堂,，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長莫及之處。因而,，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話,，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣，又能很好地營造良好的教學(xué)氛圍,，從而提高教學(xué)效果,。

二、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

通常而言,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,，對抽象思維尚未完善的小學(xué)生來說較難理解,，因而，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要,，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量,。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,，教師幾乎不會為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，而是口述整個應(yīng)用題，讓學(xué)生們在聽的同時思考解答方法,，這顯然不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的消化與理解,，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進而影響教學(xué)質(zhì)量的提高,。相反,，多媒體教學(xué)法則能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中,。如此一來,，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā)，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā),，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯,。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋果共15個,，已知梨比蘋果多5個,，問梨和蘋果分別有幾個?筆者利用多媒體將這一個應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量,，進而再求解梨的個數(shù),，最后完成整個應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法,，利用多媒體進行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力,。

三,、合理利用多媒體將抽象問題具體化。

一般來說,，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對實際生活中的問題進行數(shù)學(xué)運算,，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力，故而,，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點問題,。然而，對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言,，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂,，那么，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性,，倘若能夠充分運用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢,，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a,、b兩處,，一天，烏龜和兔子突然想去對方家做客,，它們同時從家中出發(fā),，已知烏龜每小時走5米，兔子每小時走10米,，一段時間之后烏龜和兔子在距離ab中點4米處相遇,，求ab之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢必會有一定的局限性,，所以，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動畫形式展現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識在圖中,，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外,，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

四,、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫,。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,，所謂勤能補拙,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),，具有較大的局限性,。再者,，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對大部分學(xué)生而言，并不具有層次性,，換言之,，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個人的能力。相反,，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫則可打破書本習(xí)題的局限性,，教師可以在習(xí)題庫中添加高、中,、低等多個難度層次的習(xí)題,，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式,，讓每個學(xué)生都能得到最大程度的提高,，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，一舉兩得,?？偠灾?，多媒體教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力,，因此,，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運用多媒體，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才,。

作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇八

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來,，編輯的反響不錯,，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情,，忽然想到：如果，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動,，這樣,，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎,？念頭一閃，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來,。為了開展主題的兩史一情教育,，我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制，設(shè)計活動主題,，不是更加自由了嗎,？于是，我認(rèn)真地分析九冊教材,。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個敬佩的人物、讀后感,、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫、未來的……（想象作文）,、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”,，這個交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢？這樣的話,，學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說,，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣，為當(dāng)好導(dǎo)游,，學(xué)生會主動積極地觀察,、了解、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達(dá)交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了,。于是,，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性，將語文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際,、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動中體驗生活,、積累素材、提煉思想,、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕?biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向,；2、認(rèn)識社區(qū),，增進與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會社會性交往；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力,?；顒釉O(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解,。然后,，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,，進行錄相或錄音。同時,，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比,，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展,、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間文化交流的重要作用,，引發(fā)學(xué)生“要做一個導(dǎo)游，要做一搞好導(dǎo)游”的興趣,。系列活動之二：學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識”為目標(biāo),，開展主題課外閱讀和資料收集活動。如果條件允許,，可以聘請相關(guān)的旅游學(xué)校教師,、導(dǎo)游工作人員來校為學(xué)生講解；可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學(xué)習(xí)資料,；如果條件不具備,，教師先做好相關(guān)資料的收集以后，印發(fā)給學(xué)生,，組織學(xué)生閱讀,。進行資料匯集與交流。教師組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識當(dāng)中,，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對家鄉(xiāng)的景,、人、物,、事的了解,。系列活動之三：為本學(xué)校做一次導(dǎo)游角色扮演：未來校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑,。組織學(xué)生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物,、一處建筑進行實際觀察，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點,。同時,，開展調(diào)查訪問活動，細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事,，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容,。學(xué)生對觀察、調(diào)查了解到的資料進行組織，整理,，并撰寫“導(dǎo)游詞”,。寫好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流――讓其他同學(xué)當(dāng)客人,，給同學(xué)“導(dǎo)游”,，聽取其他同學(xué)的意見，然后,，作修改,。最后，全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動,。如果班容量較大,，可以將“介紹同類、同種景物”的學(xué)生組成一個小組,，大家分別介紹統(tǒng)一景物,、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容。系列活動之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人,。研究家鄉(xiāng)的歷史名人,、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長經(jīng)歷,、他們的感人事跡,、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國作出的貢獻(xiàn)等,。將自己了解到的內(nèi)容寫下來,，為“客人作介紹”。先組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史名人,、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進行“檢索”,，確定“自己當(dāng)導(dǎo)游”時向客人介紹誰。然后,，將學(xué)生分成若干小組,，對要了解人物的哪些方面進行分析討論，確定“相關(guān)要點”,，然后，分頭進行調(diào)查,、資料收集,、訪談、觀察,、采訪等工作,，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”。小組對搜集了解到的材料進行分析歸類整理。每個學(xué)生書面將要介紹的人物的經(jīng)歷,、事跡,、貢獻(xiàn)等寫下來。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動,，每個同學(xué)扮演“導(dǎo)游角色”,，介紹家鄉(xiāng)人物。系列活動之五：向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書,，向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍,、文章，介紹讀了以后的感受,。組織學(xué)生開展調(diào)查搜集活動,，搜集閱讀寫關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍文章?；顒又?，向家長、社會人士了解：從古到今,，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書籍,、文章，想辦法找到相關(guān)的書籍,、文章,，開展閱讀活動。然后,，班內(nèi)開展“介紹圖書,、交流讀后感受”的活動。交流之后,，以小組為單位,，從大家搜集到的圖書文章中，選擇“有必要,、有價值”向游客介紹的圖書或文章,。選好以后，針對其的一篇文章或幾篇文章,，寫自己的讀后體會,。班內(nèi)組織活動：用介紹自己讀后體會的方式，向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書,。系列活動之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù),。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色、很好玩的游戲項目?，F(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的,、認(rèn)為好玩的游戲項目。然后，大家討論：那些好玩的項目已經(jīng)開發(fā)成了“旅游項目”或者經(jīng)過開發(fā)可以成為旅游項目,，并說明理由,。認(rèn)真調(diào)查研究這些“游戲項目”如何“玩”?？梢韵虼笕藗兇蚵?，可以親自玩一玩。以“介紹如何玩”為重點,，寫一篇“家鄉(xiāng)好玩的項目介紹詞”,，注意寫清楚“好玩的感受”。在班內(nèi)進行“向游客介紹好玩項目”預(yù)演,。系列活動之七：寫“家鄉(xiāng)趣聞,、逸事、小故事介紹”,。搜集家鄉(xiāng)的趣聞,、軼事、小故事,，編輯成冊,。然后，選擇一個典型內(nèi)容,，用簡要介紹其中一個故事的方式,，來為小冊子做“引子”，使游客讀了這個介紹,，就喜歡這個小冊子,。班內(nèi)組織一次介紹活動，比一比：看誰的介紹簡短,，能夠抓住主要內(nèi)容,，最吸引人。系列活動之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化,。組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動,。每一個同學(xué)或一個小組的同學(xué)選擇一個角度；對家鄉(xiāng)實際的觀察,、調(diào)查訪問,，了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化。調(diào)查訪問結(jié)束,，小組進行交流,。每個人針對他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息,，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來,。寫好以后,。班內(nèi)進行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”。系列活動之九：向游客未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖,。家鄉(xiāng)會隨著社會的進步,、科技的發(fā)展而變化的更好。游客參觀旅游完畢,，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展,。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設(shè)計師”，設(shè)計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍(lán)圖,。首先,，開展專題社會調(diào)查，從環(huán)保,、經(jīng)濟,、社區(qū)生活、居民生活,、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個方面選取一個專題,，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問題；通過上網(wǎng),、課外閱讀,、收看影視、訪談等方式,，了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢,。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進行交流。然后,，針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,，根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢，發(fā)揮自己的想象力,，為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計“發(fā)展藍(lán)圖”,。想象好以后，把自己的“設(shè)計”寫成文章――《未來家鄉(xiāng)的……》,。小組或全班同學(xué)進行交流,，針對每一位同學(xué)的“設(shè)計”，提出建設(shè)性的意見,，也從別人的設(shè)計中,，汲取經(jīng)驗。然后修改自己的設(shè)計,。系列活動之十：綜合性“導(dǎo)游實踐”活動,。班內(nèi)開展一次綜合性導(dǎo)游實踐活動,。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點，將“導(dǎo)游時要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好,、掌握資料的情況等，選擇自己喜歡的類別,。然后,，一個類別、一個類別地進行“導(dǎo)游實踐表演”,。班內(nèi)根據(jù)學(xué)生表演的情況,，評選出每個類別的最佳導(dǎo)游。同時,，將活動中學(xué)生撰寫的各類“導(dǎo)游詞”,，分類、整理成冊,。如果當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快,，可以請當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)部門的專門人員來參與學(xué)生“導(dǎo)游實踐表演”的評比。幾點說明：一,、活動過程中,，教師要盡最大努力幫助學(xué)生解決觀察、調(diào)查訪問,、采訪,、實踐等場地條件、信息傳輸條件,、社會人力資源配合的問題,，保證學(xué)生的實踐活動和資料采集活動能夠順利進行。二,、口語交際與寫作教學(xué)是融入了活動之中的,，而且，本活動專門為使用人教版六年制第九冊教材而設(shè)計,。其中涉及到的寫的內(nèi)容,，基本符合各個單元對“寫作”的要求（個別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整），口語交際安排在活動中“以導(dǎo)游介紹”為主要方式進行,?；顒又校處熞槍γ恳淮巍皩憣?dǎo)游詞”,，將習(xí)作要求融入其中,，對“寫”進行有效的指導(dǎo)――將“寫作文”與“寫導(dǎo)游詞”合一。當(dāng)然,，在體例上,，允許學(xué)生多樣化,。安排活動進程時，要考慮“寫與單元作文”的關(guān)系,，恰當(dāng)安排好活動時間和進程,。相關(guān)的課是安排：課程計劃中安排的“寫作”課時、“活動”課時以及課外時間,。三、前面的九個活動,，都是為最后的活動作準(zhǔn)備,。每一次活動在實施時，教師要進行認(rèn)真設(shè)計,，使之更個夠激發(fā)學(xué)生的活動積極性,，積極主動地去實踐，去說去寫,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇九

論文摘要：每個學(xué)生之間都存在著個體差異,，智力差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異,。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,，很難面面俱到,，使各個層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動性,，將學(xué)生進行分層教學(xué)，這樣有利于使各個層面學(xué)生互相激勵,，共同進步,。本文分別研究了各種分層教育方式。

論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；初中數(shù)學(xué),；課堂教學(xué)。

1引言,。

在我國,，分層教學(xué)改革最早在上海提出，并進行了相關(guān)實驗教學(xué),。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢,，克服一律化教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生個性特長,，實現(xiàn)了因材施教的目標(biāo),，提高了教學(xué)效率,。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育,。

2如何實現(xiàn)分層教育,。

2.1對全體學(xué)生綜合水平進行分層,。

教師在充分了解學(xué)生實際情況的前提下,，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動性,、對基礎(chǔ)知識掌握的程度,、平時表現(xiàn),、考試成績等，將全體學(xué)生分為a,、b,、c三個層面。a層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識扎實,，思維活躍。b層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識中等,，思維水平較好。c層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識薄弱,，思維水平一般。這里要注意,，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接,，使學(xué)生從分層開始，擁有信心,、充滿希望,。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，通過多種形式的測試與考核,，重新調(diào)整各層次的學(xué)生,。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認(rèn)識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力,，b層和c層的學(xué)生,，以上一層學(xué)生為榜樣，不斷提高自己的成績,，使各層面學(xué)生互相激勵,，共同進步。

但是,，對學(xué)生進行分層時,，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮,。分層后會對c層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑,，家長則感覺丟面子,。可見,，在分層教學(xué)的試驗之前,，做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢以及益處,，讓學(xué)生和家長消除顧慮,，同時還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準(zhǔn)備。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱,，對教學(xué)目標(biāo)進行分層。

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu),，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級,、高級三個不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度,，針對不同層面的學(xué)生，完成不同的教學(xué)目標(biāo),。例如,，在教授“倍角公式”時，應(yīng)要求a層面學(xué)生會推導(dǎo)公式,，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運用,。b層面學(xué)生，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程,，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式,。要求c層面學(xué)生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題,。

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對于a層面學(xué)生,，應(yīng)有針對性的提出較高水平的要求,，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外，適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書,，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,。并要求學(xué)生對習(xí)題類型進行總結(jié)，寫出解題心得,，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí),。對b層面學(xué)生,，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力,，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化,。對于c層面學(xué)生，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。通過教師精心細(xì)致的.輔導(dǎo),，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化,。

2.4以學(xué)生為中心，對教學(xué)過程進行分層,。

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異,，這就要求教師在教學(xué)過程中實行分層施教，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,，并通過思考提出問題,，教師則采用引導(dǎo)的方式，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維,；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點撥為主要方法學(xué)習(xí),；c層面學(xué)生以教師講解為主。通過講解一道類型題,，之后讓學(xué)生做類似的題型進行實踐練習(xí),，可使學(xué)生快速掌握該題型。對于c層面學(xué)生,，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學(xué)習(xí),，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，讓c層面學(xué)生通過更多的時間,，更多的指導(dǎo)來鞏固知識,。最終通過對教學(xué)過程的分層教學(xué)方式，使每個層次的學(xué)生都有所收獲,。

2.5對學(xué)生評價進行分層,。

分層評價具有小結(jié)、提高,、反饋的功能,，是實施分層教學(xué)的保證。對不同層面學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評價的激勵作用,。對于c層面的學(xué)生，評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信,，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績,；對于a、b層次的學(xué)生,，首先肯定他們的成績,，但要掌握尺度，幫助他們認(rèn)識自己存在的不足,，避免學(xué)生驕傲自滿,。

3結(jié)語。

雖然分層教學(xué)存在著許多的問題,，但它彌補了班級授課制的不足,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。只要教師認(rèn)真研究,、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓，針對分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，找到相應(yīng)的解決對策,，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢，從而更好的為新時期的初中教育服務(wù),。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十

學(xué)生是國家發(fā)展的未來。

尤其是在小學(xué)階段,，如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點方向。

而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目,，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,。

它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性，也使得他們在學(xué)習(xí)中能夠持之以恒,，使身心得到健康發(fā)展,。

一、小學(xué)體育教學(xué)實踐問題,。

1.教師的教學(xué)方法單一,。

在小學(xué)體育的實踐活動中，教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問題之一,。

在許多學(xué)校中,，體育教師的教學(xué)熱情不夠高、對課程的認(rèn)知程度不夠,。

這種情況使得他們無法將學(xué)生帶入到課堂之中,，并用自身的活動方式去感染他們。

通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的,，除了及時列隊行外,，教師還會帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運動。

當(dāng)學(xué)生熟悉后,，就完全沒有新鮮感可言,。

他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容。

因此,，一些學(xué)生對體育的投入性并不高,。

2.學(xué)生的積極性不高。

受應(yīng)試教育的影響,，許多學(xué)生都更加看重數(shù)語外等“主科”,，對體育課的興趣并不濃厚。

甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程,，會選擇在室內(nèi)上自習(xí),。

當(dāng)然，由于小學(xué)生的天性是比較好動的,，大部分人對體育課的期望值是很高的,。

但根據(jù)調(diào)查表明，低年級學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓(xùn)練中受傷,，從而沒有積極的參與到其中,。

另外，在體育課程中,，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位,，沒有體現(xiàn)學(xué)生的能動性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理,。

3.體育場地和器材問題,。

一些小學(xué)校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學(xué)生去購買運動器材，使教學(xué)實踐只能夠限制在長跑,、短跑,、籃球等活動中。

教師在上課時沒有齊全的輔助工具,，無法發(fā)揮課程的有效性,。

另外，在場地方面,。

少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板,，如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重,。

一般情況下,，學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場地,，用塑料綠地來取代水泥地。

這樣就算學(xué)生摔倒也不會感到太過疼痛,。

二,、小學(xué)體育實踐的有效探索。

1.教材與實際相結(jié)合,，提升學(xué)生興趣,。

首先，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升,，就要將教材與實踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來,，促進課程的完善。

由于小學(xué)生十分好動,，對一些集體游戲更感興趣,。

因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來,。

例如：可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個小組,，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜,。

教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,，以列隊的方式將他們分成兩排。

組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序,，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的`位置,。

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其次，教師發(fā)號示令,，并為兩組學(xué)生分別計時,，用時最短的一方為獲勝者。

這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營造比賽的氣氛,，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣,。

同時,，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學(xué)生圍成一個圈,，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動,。

每位學(xué)生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng),。

如果漁網(wǎng)被沖開了,，教師捉到了某位同學(xué)，這名學(xué)生就要為其他人表演一個節(jié)目,，可以唱歌,、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力,，塑造舞臺效果,。

開展游戲活動的好處是使學(xué)生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中,。

同時,，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高,，達(dá)到鍛煉身體的目的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生特長，使學(xué)生熱愛體育,。

體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面,。

首先，教師要學(xué)會因材施教,，觀察每位學(xué)生的運動特點,，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性,。

例如：教師可以增加象棋活動,，看哪位學(xué)生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加,。

可以組織足球運動,，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒，集中力高,、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi),，使他們的長處能夠得到擴展。

第二,，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲,，使課程受到更多人的熱愛。

例如：以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對體育課的新鮮感,，鍛煉他們的自主性和獨立性,。

教師可以組織一場“野外活動”，帶領(lǐng)學(xué)生們登山,、外部聚餐,、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組,，選出一名組長進行活動組織和任務(wù)安排,，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易,。

另外,，教師在每次活動完成后都要對學(xué)生進行評價,，從課堂的參與性、游戲組織能力,、特征特長等方面進行一一點評,，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來,。

3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化,。

體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學(xué)場景進行規(guī)劃,，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中,，給予他們不一樣的課程感受。

例如：教師可以將音樂與隊形隊列結(jié)合在一起,，使學(xué)生通過跳躍練習(xí)來使身心得到放松,。

具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會并隊和列隊。

教師將學(xué)生分為兩個小組,，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍,，每通過一個音符，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好,。

兩組以互換的方式進行比拼,。

而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊伍,，并給予他們一定的獎勵,，激發(fā)起學(xué)生的奮進心。

第二,，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化,。

首先，以“蛙跳”為例,，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具,，給學(xué)生們一個驚喜。

其次,，規(guī)劃好起點和終點,，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動。

這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新,，也使得學(xué)生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升,。

三,、小學(xué)體育教學(xué)實踐有的放矢的作用。

1.使教學(xué)目的更加明確,。

通過體育實踐活動的優(yōu)化,，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來,。

對于教師來說，它可以令自身能力得到提高,，使得教學(xué)手段更加多樣化,，模式更具有靈活性。

對于學(xué)生而言,，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化,，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。

同時,，教師更加注重因材施教,，從每位學(xué)生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善,，課程結(jié)構(gòu)更加緊密,。

2.有利于良好師生關(guān)系的建立。

在活動中,，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位,，教師作為輔助者進行指導(dǎo)。

在這個過程中,，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加,，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學(xué)生執(zhí)行”的方法,。

同時,，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當(dāng)做是自己的朋友,。

這樣更加有利于教師活動的開展,，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。

四,、結(jié)語,。

綜上所述，從三方面入手,，主要分析了小學(xué)體育實踐教學(xué)活動的開展方式,。

從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材,，為學(xué)生提供一個良好的活動環(huán)境,。

教師則要改進教學(xué)方式，將實踐與理論融合在一起,，令學(xué)生的積極性得到提升,，使興趣更加多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十一

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來,，編輯的反響不錯,，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情,，忽然想到：如果，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動,，這樣,，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎,？念頭一閃，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來,。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來，沒有了限制,，設(shè)計活動主題,，不是更加自由了嗎？于是,，我認(rèn)真地分析九冊教材,。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）、寫一個敬佩的人物,、讀后感,、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）、縮寫,、未來的……（想象作文）,、我會做……、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”,，這個交際話題，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢,？這樣的話,，學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說,，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動，學(xué)生對此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游,，學(xué)生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身，又是一種表達(dá)交際的“真實情境”…..想到這里,，我笑了,。于是，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動,，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體,，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際,、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動中體驗生活,、積累素材,、提煉思想、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣,，在運用口語交際和寫作進行活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動,。活動目標(biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向,；2,、認(rèn)識社區(qū)，增進與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系,；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會社會性交往,；4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力,?；顒釉O(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解,。然后,，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動，進行錄相或錄音,。同時,，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展,、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間。

[1][2][3],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十二

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成,。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩,，但它強調(diào)整個環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用，顯然是有積極意義的,。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā),，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中,，教師博大的胸懷,、民主開放的教學(xué)觀念，常常會讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花,。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重,。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本，外因是條件，外因影響內(nèi)因,?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)意識到：學(xué)生雖然是內(nèi)因,。教師只是外因,，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視。教師不能一味強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果,。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范,，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問,，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計的教學(xué)方案相異的問題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?，促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在課改實踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色,，使探究學(xué)習(xí)能順利進行.通過長時間的課堂觀察，有較大觸動和感想,，進行了嘗試性的實踐研究,，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色，改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動聽課的局面,，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性,，因此，在探究教學(xué)中，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來,，讓他們在課堂中“活”起來,，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學(xué)生的主動參與,，就談不上探究教學(xué),，而學(xué)生能不能“活”起來，則取決于教師愿不愿,，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式,，因此，教師可以采取旁觀和傾聽的策略,，讓學(xué)生“動”起來,。如前所述，作為旁觀者,，要積極地看,，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想,。隨時掌握學(xué)生探究的進程，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個好的旁觀者是積極地旁觀,，充分尊重學(xué)生的主體性，不直接參與所觀察的事件之中,，鼓勵學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個重要階段就是交流,，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個人知識，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法,，洞察他們這些想法的由來,，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法,，以此為根據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差,，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,，從而判斷學(xué)生理解到的深度,，并決定需要由教師補充哪些有關(guān)知識的背景性介紹，通過傾聽學(xué)生,，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,，從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入,。

2.2掌握提問策略。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程,，問題由學(xué)生自己提出固然好,，但也不能等學(xué)生提出問題才去探究，實際上教師可以通過提問,，引起學(xué)生探究的欲望,，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，教師提問要注意一定的策略,。

（1）問在有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣,，而問題一旦得到解決,，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進一步探究的欲望。

（2）問題難易適度,。即問題既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題,，過難，使學(xué)生感到力所不及,，問題過易,，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問題要具有啟發(fā)性,。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路，能引起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，如當(dāng)問題的答案不是一個，而是多個時,，這類問題要求學(xué)生從不同角度,，不同側(cè)面，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個長期的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進的過程。在課堂教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者,，正確、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、有效的進行合作探究,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求,，同時也是新的教育教學(xué)理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識,，并能最終將知識運用于實際生活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點,，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境,，主動感受,，發(fā)揮想象力，提高動手能力和思考能力,，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，主動接受新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力,。

1.2提高學(xué)習(xí)效率,。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂,、容易理解的方式,，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實踐,，將抽象的問題歸于具體,，將復(fù)雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解,，更容易理解,，更容易記憶，能夠在短時間內(nèi)促進知識的掌握,，加深理解,，提高學(xué)習(xí)效率。

通過以上分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此,，我們應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中加以運用,。具體來說，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學(xué),。

2.1課前導(dǎo)入,。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力,、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，因此,，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問題情境,，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生作答,，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例,，一年級下冊中“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶,。舉個例子,，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，比如鉛筆,、橡皮,、文具盒、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的,，學(xué)生會回答從哪里買來的,。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢,。此時，教師可以趁這個機會告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時買文具,、買零食用到的錢,，也就是人民幣，這樣,，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了,，好不好？”聽到這里,，學(xué)生興趣濃厚,，期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率,。

2.2講解環(huán)節(jié),。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié),，因此十分關(guān)鍵,。在這個環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解,，如果方法得當(dāng),，就能取得顯著效果,。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時,，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識,。舉個例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后,，可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的,，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式,。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確,，如果有錯誤，則請另一位同學(xué)指出來,，如果他說得不全面,，請另一位同學(xué)加以補充。另外,，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景,，請一位同學(xué)扮演商販，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西,，由這兩位同學(xué)進行模擬交易,，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題,，讓學(xué)生加以解決,。這樣，學(xué)生能夠身臨其境,，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系,，了解應(yīng)該如何運用，效果事半功倍,。

2.3課后鞏固,。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié),。在這個環(huán)節(jié)中,，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實踐,。例如我們之前討論的“認(rèn)識人民幣”這一節(jié),，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下,，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具,。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長監(jiān)督,，看他們是否能夠正確使用人民幣,。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時,，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后,，學(xué)生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務(wù)而高興不已,，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，對自己的生活是有幫助的,，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,，動力十足地進行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式,，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識,。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少,，我的鉛筆多少錢,，學(xué)校的跑道有多長，為什么自行車輪胎是圓形的,，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的,，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等,。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時觀察生活,，理解生活，主動思考,，主動探究,，積極解決問題，同時,，在生活中將所學(xué)的知識加以運用,，這是一個雙贏的過程,，學(xué)生既能夠活學(xué)活用,，鞏固知識，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的,，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時代對學(xué)生提出的新要求,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十四

數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活,。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,，立足學(xué)生的生活實際,，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識,，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實際問題的綜合能力,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒,。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景,，增強學(xué)生的問題意識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例，進而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，使其更加貼近小學(xué)生的生活實際,，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能。另外,，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計和提出探究性的問題，加強其對數(shù)學(xué)的重視程度,。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，努力借助數(shù)學(xué)常識背景，來嘗試解決生活中的實際問題,。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀,，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化,。教師在實際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維,；也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué),。例如,，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景，經(jīng)營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算,。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿,，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場小販用秤稱重,，結(jié)果重一斤二兩,；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個,。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維,，從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上,，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,，避免拘泥、死板的思考模式,，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中,。

二、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,。

生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感,，具備良好的情緒和感受,，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點,，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu),，形成全員互動的活潑格局。第二,，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾,，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí),；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果,，展示師生合作完成的作品，進而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài),。最后,，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間，每個班級的人數(shù)不宜過多,，有條件的教室開辟休息區(qū),，里面可包含圖書、飲水機,、音響設(shè)備及活動器具等,。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣,，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。教師可要求學(xué)生每個星期都堅持寫數(shù)學(xué)筆記,，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象,，進而體驗到生活中實實在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生可以采用觀察、猜想,、模仿及實驗等手段進行材料的收集,，積累經(jīng)驗，同時做出歸納,、類比和分析,，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫，這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程,，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，將數(shù)學(xué)知識運用于自己的生活中去,。

三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。

在教學(xué)方法上,，教師應(yīng)當(dāng)堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境,，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維,。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題,，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序,，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路,。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進行大膽質(zhì)疑,，勇于猜想,，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時,，教師可以這樣設(shè)計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的,？哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知,，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天,，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論,，做出精準(zhǔn)判斷,。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法,，從而促進自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。從教學(xué)手段來看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實驗教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里,，經(jīng)歷觀察,、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動,，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián),。此外，教師也要在教學(xué)中合理,、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進的教學(xué)手段,，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用,。

生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,，是要將課堂教學(xué)的重點由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ),、情感和態(tài)度以及價值觀,，推動學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先,，這種評價具有多元性,，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解,，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價。其次,，評價具有過程性,，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者,，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果,，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié),，促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進展,。再次，評價具有情境性,，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實或模擬的情境中有序展開,，課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實評價。最后,，評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,，從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集,，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄,，以及同學(xué)生和家長進行交流反饋等,。

五、結(jié)語,。

總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活,，使教學(xué)貼近真實的生活情況,，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、通俗化和形象化,，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀,，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十五

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（1）研究性作文教學(xué)的實施前提是整合,。開展作文教學(xué),，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動。然而,，對于還沒能進行課程改革試驗的學(xué)校和老師來講,，研究性學(xué)習(xí)課程，并沒有開設(shè),，大多數(shù)老師的教學(xué),，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計安排，甚至不干越雷池一步,。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實結(jié)合在一起開展呢,？我想到了搭橋、鋪路,。恰好,，這一期間，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個“作文引路”的稿子,，我想,，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計，來試著看一下反響,？同時,，也為實驗教師設(shè)計活動、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,，鋪一鋪路,？于是，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個單元教材,，針對教材作文教學(xué)的要求,，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個作文過程”的教學(xué)思想，來設(shè)計研究性作文教學(xué)活動,。整個教學(xué)活動的思路是這樣的：主題實踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實踐探究活動,，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際（發(fā)表）,。在主題實踐探究活動的內(nèi)容確定上，我針對學(xué)生的實際,，對教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”、“綜合實踐活動教學(xué)要求”進行同伴考慮,，進行“利用,、選擇、改編”,，結(jié)合教材和學(xué)生生活實際,、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實踐探究活動”,。以第六冊第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨，是一天的開始,。你留意過早晨美麗的景色,、晨霧中人們忙碌的身影嗎？......走進校園,，新的一天開始的時候,，你又想過什么呢？請你以“早晨”為范圍,，選擇你印象深的人,、景或事物寫下來。題目自擬,。要注意把內(nèi)容寫具體,，寫完后讀一讀，修改一下,。要求分析：對三年級學(xué)生來講,，這個題目難了一點。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對“早晨的景色,、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,，組織學(xué)生感興趣的系列活動,，使學(xué)生在活動中觀察，在活動中進行口語交際和寫作”,?；顒又唬翰稍L早晨好新聞為了使學(xué)生對觀察早晨的景物、人物感興趣,，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”活動,。活動開始前,，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個讓人感到新奇的人物,、一處有特點的景物）。老師介紹以后,，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的,。然后，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”,。任務(wù)布置下去以后,，給學(xué)生講“新聞”的特點――“別人不知道,，只有我自己知道，說出來別人都感到新鮮,?！苯酉聛碚垖W(xué)生討論：可以采訪什么？都可以到哪里去采訪,？怎么采訪,？有哪些方法？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn),？等,。通過討論，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人,、景,、物、事均可）,，同時也給學(xué)生解釋清楚：“采訪,，可以問、聽,、看,，還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”。在學(xué)生“采訪”的過程中,，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,，通過個別座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度,、方法,、記錄”等方面的問題，給予有針對性地指導(dǎo),。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片,、錄像,、錄音）?；顒又涸绯亢眯侣劙l(fā)布會,。在班上每個學(xué)生都“采訪”到了自己“獨特的新聞”之后，布置學(xué)生認(rèn)真進行準(zhǔn)備（進行資料的整理,、寫成文稿）,。學(xué)生準(zhǔn)備的`過程中，教師對學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo),。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生,。如果學(xué)生存在典型的共性問題，教師也可以集中指導(dǎo),。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”,，學(xué)生自己主持。每個人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞,，其他同學(xué)可以針對部分同學(xué)的“新聞”提出問題,，請同學(xué)解答?；顒又恨k一份“晨報”,。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，將自己的采訪結(jié)果寫成小文章,。教師對學(xué)生為“辦報”而進行的寫文章活動進行指導(dǎo),。指導(dǎo)以個別化的方式為主。如果學(xué)生采訪的結(jié)果停留在“照片,、錄像,、錄音”上，教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式,?！鞍l(fā)表”在自己小組辦的“晨報”上。辦報時,，除了刊登自己的文稿,，還要為“報紙”配上報頭、花邊,、插圖等,。全班辦完以后，將各小組的“晨報”張貼在教室合適的位置,，組織學(xué)生參觀,。這樣的設(shè)計，為學(xué)生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實踐活動――“采訪”,，這本身是對早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過程,。在這樣的感興趣的探究活動中,，學(xué)生完成了作文需要的“素材、情感體驗”等,，同時,，活動本身又是一個能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情境。從理論上,，這樣的設(shè)計是符合“研究性作文教學(xué)思路”的――作文,，跟主題探究實踐、口語交際,、課外閱讀,、語文綜合性學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)整合,，促進學(xué)生全面,、綜合的發(fā)展。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體,，教師通常要以教材的知識點為基礎(chǔ),，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu),，因此,，教師要在課前做好對教材的了解工作，能夠在日后的教學(xué)中靈活運用教材,。隨著教育改革的施行,，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力,，同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加,。由于每個學(xué)生的性格特點、生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,，將學(xué)生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來,，更好的開展教學(xué)活動。同時,，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點,，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對知識的理解有一定的困難,，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點,，利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動。

1.設(shè)計生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況,。因此，在新的教育形式的開展之下,，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式,，來幫助學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)知識。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),，鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實際生活中的情況,，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性,，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后,，教師在布置作業(yè)時，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實際情況,，如年齡,、身高、體重,、肺活量等方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù),，再求得平均數(shù),，這樣既能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，又能加深同學(xué)之間的相互了解,，增進友誼,。

2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學(xué)中，要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動,，提高學(xué)生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性,。教師可以在學(xué)習(xí)某個知識點之后，要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品,，在動手的實踐中加深學(xué)生對知識點的理解,，同時也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，讓學(xué)生在接近真實的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力,，在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法,，更好的提高運用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識,，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣,，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

二,、運用生活化教學(xué)方式,，加深數(shù)學(xué)理解。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念,，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時,，教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時不再只是單純的聽老師講課，要充分調(diào)動大腦的思考能力,，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑,，并與小組內(nèi)同學(xué)進行多角度,、多層次的交流,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅,。教師要在課堂上，運用多種教具,，來為學(xué)生提供更多的觀察和實踐的機會,，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中，更直接,、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容,。例如：在進行圓錐體積教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,，或者讓學(xué)生動手做一個圓錐體作為教具,。在教授求圓錐體體積時，教師要為學(xué)生提供沙子等工具,，讓學(xué)生在動手實踐和觀察中,，更加直接、更加深刻的學(xué)到知識，加深自己對知識的理解,。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的,、刻板的教學(xué)方式,，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué),，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識,。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時,，可以使用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)知識的展示,，可以借助動畫視頻等方式，更加生動形象的讓學(xué)生理解知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性。

三,、創(chuàng)設(shè)生活化情境,，促進數(shù)學(xué)體驗。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率,，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用,，通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中,，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景,，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式,，提高學(xué)習(xí)興趣,。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的`習(xí)慣和意識，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力,。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系,，同時要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平,，讓知識點和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時,，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,，既要有生活特色，能夠與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來,，引起學(xué)生感情上的共鳴,，同時要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來,，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平,，改善學(xué)生的思考方法,，使其更科學(xué)、更高效,。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來,，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和思維的局限性，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力,，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實生活,，但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分,。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識。教師要讓學(xué)生在課堂情境中,，既學(xué)到了知識,，同時又能夠加深對生活的認(rèn)識，改變對生活的看法,，提高對生活的熱愛,，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進行觀察和體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十七

摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延,，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的探究能力,，促進學(xué)生知識,、技能與情感全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān),，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來,，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中,，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息,，獲取形象認(rèn)知,，進而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識，實現(xiàn)理性認(rèn)知,。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點,，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體,，進一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感,，進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點,。

一,、從生活走向數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活,，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué),，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人,，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材,，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深,、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動,，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程,。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉,，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解,，而是在熟悉的生活中展開,，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形,、正方形的面積”時,，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁,、清掃路面等,，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解,、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積,，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí),。

2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段,，是一個由形象到抽象,、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性,，如果只是就知識本身來進行講解,，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點，只能是死記定理,，硬套公式,。實施生活化教學(xué)，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中,，更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律,，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識,。如學(xué)習(xí)“克和千克”時,，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克,，面餅重65克,，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克,，大米袋上印著25千克,，進而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系,。同時,，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解,。

二,、由數(shù)學(xué)走向生活。

學(xué)以致用,，才是成功的教學(xué),。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解,，更要重視對知識的運用,。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題,，在解決問題的過程中加深對知識的理解,，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性,，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感,，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后,，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室,，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用,。又如,，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間,。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程,，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性,，加深學(xué)生的理解,，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感,。這對于學(xué)生的身心健康,、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明,，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來,，可以讓學(xué)生在實際的運用中達(dá)到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能,，更加靈活地運用,，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,、道德情操的陶冶,、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，符合新課改要求,，是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化,、高效化,，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主,，以生活為橋梁,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂,，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育,，（7）.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十八

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（1）研究性作文教學(xué)的實施前提是整合。開展作文教學(xué),，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動,。然而，對于還沒能進行課程改革試驗的學(xué)校和老師來講,，研究性學(xué)習(xí)課程,，并沒有開設(shè)，大多數(shù)老師的教學(xué),，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計安排,，甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實結(jié)合在一起開展呢,？我想到了搭橋,、鋪路。恰好,，這一期間,，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個“作文引路”的稿子，我想,，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計,，來試著看一下反響？同時,，也為實驗教師設(shè)計活動,、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋，鋪一鋪路,？于是,，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個單元教材，針對教材作文教學(xué)的要求,，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個作文過程”的教學(xué)思想,，來設(shè)計研究性作文教學(xué)活動。整個教學(xué)活動的思路是這樣的：主題實踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實踐探究活動，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際（發(fā)表）,。在主題實踐探究活動的內(nèi)容確定上,，我針對學(xué)生的實際，對教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實踐活動教學(xué)要求”進行同伴考慮,，進行“利用,、選擇、改編”,，結(jié)合教材和學(xué)生生活實際,、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實踐探究活動”,。以第六冊第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨，是一天的開始,。你留意過早晨美麗的景色,、晨霧中人們忙碌的身影嗎？......走進校園,，新的一天開始的時候,，你又想過什么呢？請你以“早晨”為范圍,，選擇你印象深的人,、景或事物寫下來。題目自擬,。要注意把內(nèi)容寫具體,，寫完后讀一讀，修改一下,。要求分析：對三年級學(xué)生來講,，這個題目難了一點,。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對“早晨的景色,、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,，組織學(xué)生感興趣的系列活動,，使學(xué)生在活動中觀察,，在活動中進行口語交際和寫作”,。活動之一：采訪早晨好新聞為了使學(xué)生對觀察早晨的景物,、人物感興趣，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”活動,。活動開始前,，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個讓人感到新奇的人物、一處有特點的景物）,。老師介紹以后,，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的。然后,，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者，采訪早晨好新聞”,。任務(wù)布置下去以后,，給學(xué)生講“新聞”的特點――“別人不知道，只有我自己知道,，說出來別人都感到新鮮?！苯酉聛碚垖W(xué)生討論：可以采訪什么,？都可以到哪里去采訪,？怎么采訪？有哪些方法,？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn),？等,。通過討論，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人,、景,、物、事均可）,，同時也給學(xué)生解釋清楚：“采訪，可以問,、聽,、看,，還可以搞放彈劾相關(guān)的'資料收集”。在學(xué)生“采訪”的過程中,，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,，通過個別座談,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度,、方法、記錄”等方面的問題,，給予有針對性地指導(dǎo),。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片、錄像,、錄音）?；顒又涸绯亢眯侣劙l(fā)布會,。在班上每個學(xué)生都“采訪”到了自己“獨特的新聞”之后，布置學(xué)生認(rèn)真進行準(zhǔn)備（進行資料的整理,、寫成文稿）。學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,，教師對學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo),。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生。如果學(xué)生存在典型的共性問題,，教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”,，學(xué)生自己主持,。每個人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學(xué)可以針對部分同學(xué)的“新聞”提出問題，請同學(xué)解答,。活動之三：辦一份“晨報”,。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，將自己的采訪結(jié)果。

[1][2],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十九

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程,。其實，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念,。而在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍,，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重,。實際上,，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已,。近幾年來,，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，還要應(yīng)用于生活。

一,、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,。

數(shù)學(xué)知識極具邏輯性,，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的,，而他們對生活中的事情卻非常感興趣,。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境,，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如,，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時,，我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查,，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時,，我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用,。上課時，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù),，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

二,、組織社會實踐,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué),。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時,，我們組織學(xué)生集中到運動場，編成八個小組,，由組長組織成員模擬同地同向,、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動,。通過活動,，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理,。通過實踐活動，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系,，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在,。

三、充當(dāng)社會角色,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。

讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色,，這也是最直接的方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐,，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員,、裝修工人,，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等,。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后,，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后,，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員,，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識,。組織學(xué)生參加社會實踐活動，充當(dāng)社會的某些角色,，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣,，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二十

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向,，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),，促進教學(xué)發(fā)展的重要舉措,。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,，走進生活,，回歸生活,，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題,，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心,，以教參為依據(jù)展開的,，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離,。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價值和意義,，自然學(xué)習(xí)欲望不強,，學(xué)到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活，知識學(xué)習(xí)的實際價值不高,，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下,，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來,，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力,、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，對于提高小學(xué)生的綜合能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識具有積極的意義。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知,、不斷探究的過程,，在這個過程中，學(xué)生獲得知識,，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學(xué)中,，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí),，掌握一些結(jié)論性的知識,，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一,，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切,，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識，缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗,，這樣的知識是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力,，學(xué)生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu),。第二,，學(xué)生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識價值意義不大,，對學(xué)習(xí)不感興趣,。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí),，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,，學(xué)習(xí)效果不好,，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重,。第三，學(xué)習(xí)效果不佳,。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強,，在接受知識的過程中處于被動地位,，思維難以得到發(fā)展，獨立思考問題的能力很難得到提高,。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率,，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會,，因此，教學(xué)效率不高,，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實現(xiàn)。

1.設(shè)計生活畫面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，展示一些生活畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對小學(xué)生而言，只有對感興趣的東西,，他們才有學(xué)習(xí)的欲望,。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的,。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理,，研究學(xué)生熟悉的事物，設(shè)置生活畫面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識,。比如,，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時,，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開始聊起天來,，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜,，16元4只,；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只,。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜,，我買的鉛筆四8元2只,。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后,，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個問題,。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點,，但很多學(xué)生沒有回答正確,。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著,。

2.設(shè)置生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強的生活畫面,，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容,，不斷建構(gòu)自己的知識體系。另外,，對于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力,。教師要設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展,。比如，在混合運算教學(xué)中,，學(xué)生需要掌握基本的運算順序，比如,，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”,，等等,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識灌輸給學(xué)生,，且要求學(xué)生能夠背下來,。這樣做有時教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識記了這些內(nèi)容,，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識整合為生活畫面,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容,。比如,，兩個小朋友到快餐店內(nèi)用餐,，他們消費的是一個標(biāo)價為8元的漢堡和一杯標(biāo)價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂,。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X,。學(xué)生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”,。在學(xué)生列出計算式后,，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說先算加法,，再乘,。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結(jié)果不同,。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步分析，找出錯誤原因,。這樣學(xué)生對相關(guān)運算法則就能準(zhǔn)確理解,，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤,，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展,。

3.課后延伸,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,，參與到生活實踐中,，利用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的內(nèi)容,。這樣,，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又可以提高學(xué)生的實踐能力，以及實際計算,、測量的能力。一段時間后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動,。教師可以組織一些活動，引導(dǎo)學(xué)生參與,，例如，引導(dǎo)學(xué)生進行某些角色的扮演活動,，比如扮演收銀員、服務(wù)員,、工人,、統(tǒng)計員等,，使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計師,，設(shè)計自己的小房間,，認(rèn)真計算個物體所需要占用的面積,，對房間進行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間的長度、寬度和高度進行測量,，通過設(shè)計使自己的房間更漂亮,。引導(dǎo)學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設(shè)計,，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進行計算,，等等,，使學(xué)生能夠在生活實踐活動中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題,。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進一步提高,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能得到顯著增強,。其實,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,，對學(xué)生進行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí),，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義,。總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要實現(xiàn)生活化教學(xué),，通過生活化教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識體系,，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。要努力實現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的重要性,，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué),、關(guān)注生活的意識,，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣,，課堂教學(xué)效果才能不斷增強,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二十一

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平,。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識,，還有聯(lián)系實際的能力,，即將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。要注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，將二者融合在一起,，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國由于長期受應(yīng)試教育的影響,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視,，過分注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué),，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),，沒有與實際生活緊密聯(lián)系,，沒有實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合,，只是一味地教學(xué)固有的知識,，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要,。

“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，按照當(dāng)今的社會發(fā)展要求,，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動,，通過這些活動,，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題,，提高實際應(yīng)用能力和聯(lián)系實際的能力,，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,，將數(shù)學(xué)問題和實際結(jié)合起來,，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實例,，讓教學(xué)生活化,、形象化,、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識的同時,，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

老師在對學(xué)生進行教育的同時，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題進行練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，強化教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力,。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來,，忽視數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度,，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,。

2.恰當(dāng)聯(lián)系實際,。

老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動物園里運來三頭大象和五只猴子,，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動物,，一定會積極認(rèn)真地計算,，從而在計算中獲取知識,。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化,，這樣學(xué)生會只關(guān)注問題情境,，從而忽視問題本身的意義,。

3.加強實踐。

每個人都有創(chuàng)新的潛能,，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難,。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的,，這樣的教學(xué)會使學(xué)生的思維僵化,，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能,。學(xué)生個體常常被忽略,，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制,，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情,。所以老師要盡量照顧到每個學(xué)生,，開發(fā)每個學(xué)生的潛力。

三,、改變策略,。

1.適當(dāng)改變策略。

教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題,，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力,，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理,，這些都可以運用到實踐中,。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開展課外活動,。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的,，從而獲得成功的喜悅,。或者在課堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員,，模仿現(xiàn)實生活中的買賣,。親自實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法,。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松,，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實踐中探索,、交流、溝通,，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力,。要讓學(xué)生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣,。如果缺乏興趣,，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無非是練習(xí),、計算,、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試,。在大家眼里,，數(shù)學(xué)課就是用符號,、定式、定義解決問題,。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學(xué)生聽,，要刪除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容,。這樣學(xué)生也會嘗試改變,，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對枯燥的課程,，重要的是老師的引導(dǎo),。老師要理解學(xué)生，每個學(xué)生的接受能力不同,，老師要因人而異,，兼顧整體和個體,，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時老師要加強創(chuàng)新,，更好地將數(shù)學(xué)知識和實際聯(lián)系起來,。隨著新課程的改革,，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的,，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科,，相對學(xué)習(xí)書上的固有公式,，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值,，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性,。數(shù)學(xué)來源于生活,，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手,，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化,，靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力,，又能提高學(xué)生的知識水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉,，老師要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加強對學(xué)生潛能的開發(fā),，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡,，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二十二

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后,，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強調(diào)的是學(xué)生進行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索,、合作的前提的,。從這個角度上來講,，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活,。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣,。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講,，與學(xué)生生活和實際情況相脫離,。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用,。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材,、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果,，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機會,。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)過程是被動的,，這與新課改的要求和理念是相悖的。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中,，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容主要是知識點多,、雜,，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解,、記憶起來也是存在一定困難的,，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的,。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：

（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進行是否順利的遷移,，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料,，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起,。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論,，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗,，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系,。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化,。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問,、多思考、多動手，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中,。

理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：

（1）注重知識的講授過程,。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的,，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來,，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深,。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進,。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的,，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的,，教師可以組織進行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路,，提高掌握化學(xué)知識的效率,。

（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用,。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的,，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗,，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進行實驗方案的設(shè)計及實施,，最后所得的結(jié)論也可以進行討論,，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的,。

1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程,，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng),，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng),。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中,，要將師生,、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變,，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化,，讓學(xué)生在輕松,、快樂中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)用具要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的,，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面,，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行,，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進行，可以使用橘子來進行原電池實驗等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系,，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系,，引課以及討論也更為貼近生活,，所以教師在進行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗,、文化背景等結(jié)合在一起,，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題,。

四、總結(jié),。

綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué),，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息,，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握,。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]張潤霞,。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究,。內(nèi)蒙古師范大學(xué)。5月,。1-52。