有時候,，我們需要掙脫思維的固有模式,，去探索一些不太為人注意的事物。寫總結(jié)要注重語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,，避免出現(xiàn)錯別字和語法錯誤,。精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)示范，希望能夠給您提供一些范文參考和寫作靈感,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇一

摘要：新課改后,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對話的平臺，加強(qiáng)師生溝通交流,，注重方法,、能力,、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授。文章對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析,，并提出了解決對策,，即以傳教為主線，積極搭建對話平臺,；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，積極探索對話課題。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一,，教學(xué)氣氛沉悶,，學(xué)生時常感到學(xué)習(xí)乏力。對話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ),，營造了更加生動,、形象的交往情境，促進(jìn)了學(xué)生與知識,、與教師,、與同學(xué)之間的真切溝通，體現(xiàn)了新時期的教學(xué)理念,，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,。

第一，內(nèi)容上只注重知識傳授互動,，忽略了情商和智商的互動,。受應(yīng)試教育影響，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過于重視成績,，忽略了學(xué)生價值觀和情感,、智力等方面的教育。學(xué)生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點進(jìn)行,，卻沒有通過知識認(rèn)知到怎樣處理生活實踐中碰到的問題,。缺乏情商和智商方面的互動造成學(xué)生囿于課堂，思維和視野變得狹窄,。第二,，深度上沒有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。課堂上的對話互動并未脫離書本,，仍然按照以往知識灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行直接傳授,。就像打乒乓球一樣，你一下我一下,，表面上在互動,，實際上已經(jīng)鉆進(jìn)了牛角尖。

二、對話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,。

（一）以傳教為主線,，搭建對話平臺。

1.文本對話,。文本對話即學(xué)生與課本在課堂上進(jìn)行交流,，促進(jìn)學(xué)生對書本知識的理解。在課堂上,，教師帶著學(xué)生共同探討課本,，讓學(xué)生基于課本上的知識結(jié)合實際進(jìn)行聯(lián)想,，實現(xiàn)學(xué)生與課本的對話,。比如，在教學(xué)“相似三角形”時,，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理,，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿,、教學(xué)樓的高度等方面的實例。教師教學(xué)中可加以引用,，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué),，在生活中加以實踐。另一方面,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動與教材對話,，記錄看不懂、讀不懂的內(nèi)容,，然后由同學(xué)或教師一一解答，加深印象,。簡單來講,，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容。

2.師生對話,。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通,。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng)，能夠掌握學(xué)生的思維動態(tài),，并在課下做好備課功夫,，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題，形成答題思路,。二是群體互動,。群體互動需要教師在課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容適當(dāng)展開，創(chuàng)設(shè)獨立的情境,，然后把學(xué)生分組放入情境對話中,，讓學(xué)生自主研究、共同探討，實現(xiàn)師生對話,、生生對話的和諧氛圍,。比如，在教“勾股定理”時,，出示問題：小方格的'面積看作1,，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形，求這三個正方形的面積,。如圖1所示,。學(xué)生通過圖形割補(bǔ)的方法進(jìn)行證明，然后再通過多媒體,，從圓的角度進(jìn)行證明,，從而對該定理理解透徹。屆時,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法,，利用已學(xué)過的知識，對該定理進(jìn)行證明,。這樣的師生對話,、生生對話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考,，達(dá)到“授之以漁”的目的,。

3.自由對話。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學(xué)方式,。個別學(xué)者認(rèn)為,，自由對話在對話課堂中并不切實際，因為教師與學(xué)生在空間和時間上是相分割的,。但筆者認(rèn)為,，從人格角度分析，學(xué)生與教師都有不同的獨立人格,；從教學(xué)角度分析,，學(xué)生是后知者，教師是先知者,，都存在自由對話的基礎(chǔ),。關(guān)鍵是教師要擺正位置，站在一個更對等的角度看待學(xué)生,，在教學(xué)中多一份微笑,、多一次鼓勵、多一次肯定,、多一次表揚(yáng),，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，尋求對話課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在“二元一次方程組解決問題”這一課中,，大多數(shù)教師會就本節(jié)課重點,，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來解決問題,。筆者沒有這么做,，而是在黑板上板書課題“解決實際問題”,。學(xué)生方法多樣，有設(shè)“一元”的,，有設(shè)“二元”的，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法,。此時并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡便,。于是，筆者出示例2,，學(xué)生還是躍躍欲試,。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組,，更能為我們解決問題而服務(wù),。學(xué)生在生生對話、師生對話中體會到了方法的優(yōu)越性,。

三、結(jié)語,。

對話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物,，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時應(yīng)運(yùn)而生的,。對話教學(xué)是相互的,，也是互動的,，需要堅持以人為本,，平等,、和諧的溝通交流,。融入對話教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩,，讓課堂活力四射,、充滿魅力,，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二

10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實踐研究》講座,，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價值取向,、涵義詮釋、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題,，從理論和實踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),。其中對于有效教學(xué)的研究定位中，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒,。是呀,，我們天天在教書育人，要想做到對學(xué)生的一生負(fù)責(zé),，難,！學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。

聽完講座,，三個"效"（效果,、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果,、獲得最好的效益,？"對此問題，我認(rèn)為，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等,、學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主,、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動，這是組織有效教學(xué)的前提與根本,，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學(xué),。

教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí)，活學(xué)活用理論,，不斷提高實施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,，把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難,、過易，都將使學(xué)生困惑,，以至于喪失信心,，降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認(rèn)識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性,，每個學(xué)校,、每個班級、每種學(xué)科,、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異,，讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實的,，我們讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了,，這就是有效的課堂教學(xué)，教師要多走進(jìn)學(xué)生,，了解情況,，做到有的放矢、因材施教,。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值,。

很多老師經(jīng)常上公開課,、研究課，無疑,，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯的,，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性,，日常教學(xué)的有效性才是長效的,，也是我們最終追求的目標(biāo)，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧,，讓學(xué)生每堂課上都做到知識技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展,，建立課堂有效教學(xué)的長效機(jī)制,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇三

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯,，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師,，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情,，忽然想到：如果,，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣,，活動本身成了一個整體,，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎,？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制，設(shè)計活動主題,，不是更加自由了嗎,？于是，我認(rèn)真地分析九冊教材,。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個敬佩的人物、讀后感,、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫、未來的……（想象作文）,、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”,，這個交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢,？這樣的話，學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會主動積極地觀察、了解,、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達(dá)交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了,。于是,，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動,，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體,，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際,、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材,、提煉思想,、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣，在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕?biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向,；2、認(rèn)識社區(qū),，增進(jìn)與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會社會性交往；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力,；6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力?；顒釉O(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后,，按照九冊第一單元“口語交際”的安排,，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,，進(jìn)行錄相或錄音,。同時，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比,，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間,。

[1][2][3],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇四

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺,，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成,。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩，但它強(qiáng)調(diào)整個環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用,，顯然是有積極意義的,。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè),。課堂教學(xué)中,，教師博大的胸懷、民主開放的教學(xué)觀念,，常常會讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花,。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本,，外因是條件,，外因影響內(nèi)因?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)意識到：學(xué)生雖然是內(nèi)因。教師只是外因,，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視,。教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體,，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證,，并能收到“事半功倍”的效果,。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范,，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問,，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計的教學(xué)方案相異的問題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭睿偈箤W(xué)生消除膽怯和依賴心理,，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,。

在課改實踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色，使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過長時間的課堂觀察,，有較大觸動和感想,，進(jìn)行了嘗試性的實踐研究，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽,。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色,，改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動聽課的局面,，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性，因此,，在探究教學(xué)中,，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂中“活”起來,，從原有的靜聽模式中走出來,，如果沒有學(xué)生的主動參與，就談不上探究教學(xué),，而學(xué)生能不能“活”起來,，則取決于教師愿不愿，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式,，因此,，教師可以采取旁觀和傾聽的策略，讓學(xué)生“動”起來,。如前所述,，作為旁觀者,，要積極地看，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想。隨時掌握學(xué)生探究的進(jìn)程,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個好的旁觀者是積極地旁觀，充分尊重學(xué)生的主體性,，不直接參與所觀察的事件之中,，鼓勵學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個重要階段就是交流，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個人知識,，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法,，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,，了解彼此的想法,，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解,，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑,，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)知識的背景性介紹,，通過傾聽學(xué)生,，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入,。

2.2掌握提問策略,。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程，問題由學(xué)生自己提出固然好,，但也不能等學(xué)生提出問題才去探究,，實際上教師可以通過提問，引起學(xué)生探究的欲望,，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，教師提問要注意一定的策略,。

（1）問在有疑之處,，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣，而問題一旦得到解決,，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進(jìn)一步探究的欲望,。

（2）問題難易適度,。即問題既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題,，過難，使學(xué)生感到力所不及,，問題過易,，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問題要具有啟發(fā)性,。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路，能引起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，如當(dāng)問題的答案不是一個,，而是多個時,，這類問題要求學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面,，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進(jìn)的過程,。在課堂教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，正確,、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、有效的進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情,，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇五

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點題型,。由于數(shù)學(xué)知識源于生活,，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動應(yīng)根植于生活,，指導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)會概括,、提煉數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化。

著名教育家陶行知在其教育觀中強(qiáng)調(diào)“生活及教育”,，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法,，強(qiáng)調(diào)要通過實踐檢驗教學(xué)目的,、過程與結(jié)果。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要,。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動中從現(xiàn)實生活出發(fā),，尋找教學(xué)活動與生活的契合點，體現(xiàn)“知識源于生活”的真理,。那么如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來,，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行簡要探討。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化,。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限,，因此，現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響,，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動停留在對學(xué)生的思維訓(xùn)練上,，忽略了對其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡,，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧,，卻在面對實際問題時不知所措的“低能者”。對此,，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化,，致力實現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合，讓學(xué)生透過解答應(yīng)用題體會到其在現(xiàn)實生活中的真實意義,。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”,，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧,。但是在生活化教學(xué)理念的影響下,，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化，讓學(xué)生真正有所得,，有所收獲,，了解該題型的實際意義。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表,，并出示13歲男女生的身高和體重表,。讓學(xué)生分別計算1963年與20男女生身高與體重的平均值。當(dāng)然,，計算平均數(shù)值并不是最終目的,，教師還應(yīng)用問題聯(lián)系生活實際。詢問學(xué)生：“透過數(shù)值比較分析會得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點延伸到生活當(dāng)中,，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過渡到關(guān)注生活水平的高低,。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平,，飲食營養(yǎng)搭配等有關(guān)。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo),，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧,，還能使學(xué)生從題目的解答過程中獲得對現(xiàn)實生活的實際認(rèn)知。

2.結(jié)合生活實際改進(jìn),、優(yōu)化應(yīng)用題型,。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的，內(nèi)容大多人為化,、程式化,，缺乏生動感和實際意義。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實際,，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情,。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的答題興趣,，教師需要對原有題目進(jìn)行適度創(chuàng)新,，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離。教師可以將原本與學(xué)生生活無關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行適度的調(diào)整與改編,，用學(xué)生熟悉的,、感興趣的題材取而代之,，以增強(qiáng)熟悉感,。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹，正好完成了全年計劃任務(wù)的5/9,，問‘今年原本計劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)性不大,，所以教師可改編為“假設(shè)本班級的學(xué)生有420人，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11,，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來自學(xué)生身邊,，學(xué)生在接到這道題目時首先會驚訝于題目中的數(shù)字“420”會疑問“班級怎么可能有420個女生?”這樣的出題方式會讓學(xué)生愿意來討論，在討論時也會有話可說,，也能結(jié)合生活實際思考問題,，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問題。當(dāng)然,，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會發(fā)展,，數(shù)據(jù)落后，學(xué)生的信息無法得到及時更新,。以銀行存儲利率為例,，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實際情況不符。教師如果對這些數(shù)據(jù)不管不顧,，只是要求學(xué)生算出答案即可,，就會影響應(yīng)用題教學(xué)的實際效果,。所以，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實際,，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣,，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲知識,。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對比,，反思生活。

突出對比,，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一,。對教學(xué)活動而言，沒有比較就不會有創(chuàng)新,。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛,，會在解答問題時猜想無數(shù)個可能。所以,，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點,，通過在應(yīng)用題教學(xué)活動中突出對比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、并在反思中質(zhì)疑,、釋疑,，最終養(yǎng)成提出問題、思考問題,、解答問題的良好習(xí)慣,。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個蘋果，學(xué)生小李比小明多了2/5,，那么學(xué)生小李有幾個蘋果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少,，容易解答。而學(xué)生在解答的過程中,，由于受想法和觀念的影響,，選擇的答題方法是不同的。有的學(xué)生畫線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進(jìn)行解答,。這時,，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對比這三種不同的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，選擇最優(yōu)的方法,。除此之外，教師還可以變換問題方式,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。這種對比教學(xué)法在實際教學(xué)中隨處可見：如最佳路線的選擇問題;設(shè)計最佳方案問題等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用對比，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問題,?？偠灾處熑粝雽崿F(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂,，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新,，既融合學(xué)生的生活實際，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色,。既使學(xué)生緊扣雙基,，鞏固基礎(chǔ)，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密,，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平,，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使知識回歸本色,，將“生活化教學(xué)”進(jìn)行到底,。

作者:李曉輝單位:甘肅省會寧縣頭寨子中心小學(xué)。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇六

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，通過一系列的課堂活動讓學(xué)生形成主動探究知識和思考的學(xué)習(xí)模式,。

2.教師教學(xué)行為。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演,、教學(xué)示范操作,、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢、表情等,，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識為目的,，讓學(xué)生愉快接受知識，掌握知識,。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋,，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對待,，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的機(jī)會,，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點，進(jìn)行評價和指導(dǎo),，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識。

3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板,、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù),、教具等實物可利用資源來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動,、形象地接受數(shù)學(xué)知識,。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系,。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯,，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動以及雙方共同研究問題,。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點,。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中，和諧的課堂氣氛會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,。

2.師生互動討論,、交流的過程較明顯。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),，雙方之間即時的信息反饋,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。這種平等式的交流互動,，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí),，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系,，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，在課堂活動中主動進(jìn)行探索、反思,，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法,。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計算機(jī)技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動和靈活,。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,，計算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學(xué)生，同時也增加了課堂教學(xué)的新途徑,，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織,、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,，則是主要的行動者,，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計了生動的課堂教學(xué)方案,，通過師生間的互動,，共同進(jìn)行探討和研究，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還讓學(xué)生形成了主動思考,、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,，利用科技手段來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇七

數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，要從學(xué)生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下,。

一,、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，教師要在深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源,，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察,、操作、實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成,，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時,，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣,，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周,、一個月,、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系,，學(xué)生興趣濃厚,，在解決問題時，引出了估算方法的學(xué)習(xí),，學(xué)生思路開闊,，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時,，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找,，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，質(zhì)量單位就在自己的身邊,，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條,、食鹽,、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量,，在通過稱一稱，掂一掂等活動,，讓學(xué)生感知1克,、幾克、十幾克,、幾十克,、幾百克、1千克,、幾千克有多重,。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。

二,、聯(lián)系生活實際,，活用教材。

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景,，離學(xué)生實際生活的遠(yuǎn)近,，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達(dá)成“有效”。現(xiàn)在使用的教材,，由于受開發(fā)地域等因素的影響,，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大。

因此,，教學(xué)時,，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材,、變換活動用具,，力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進(jìn)學(xué)生心靈,，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,。例如教學(xué)“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景,，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生,，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動的實際情況,，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具,，于是把摸名片改換成了摸乒乓球,，降低了學(xué)習(xí)活動的難度，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,，學(xué)習(xí)活動效果顯著,。由此可見,，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性,，結(jié)合學(xué)生實際,，創(chuàng)造性地處理教材,，合理地改組教材,，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”,。

三,、利用生活經(jīng)驗，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,。

會進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提,，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行思考，掌握所學(xué)的知識和技能,，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),。因此，教學(xué)中,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn),，尤其重要,，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,，教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百,、整千數(shù)的速算》時，教學(xué)時利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗,，設(shè)計了這樣一個情景：國慶節(jié),，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢,，還剩多少元,？討論時,，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元,，找回1元錢,，加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考,，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經(jīng)驗的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來,，還使學(xué)生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，萌生了數(shù)學(xué)意識,，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活的情感。

四,、用所學(xué)知識,，解決生活問題。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”,，學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具,，而且要學(xué)會運(yùn)用,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后,，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”,，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚,?；顒又埃處熛茸寣W(xué)生以小組的形式,，針對問題進(jìn)行了研討交流,，達(dá)成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作,、測量有章可循,，有條不紊。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識,，用手中的工具,，有的測高和半徑，有的測高和周長,，有的測高和直徑,，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積,，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法,。在和工人叔叔進(jìn)行核對時,，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答?；顒雍?，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后,，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì),，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用,，如房梁,、電線桿、自行車等,，在探究三角形穩(wěn)定性的同時,，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,，學(xué)以致用,，將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇八

在小學(xué)階段，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時期,，他們對于世界的整體認(rèn)知才剛剛開始形成,，而且大多數(shù)學(xué)生對于某種科目的喜歡與否都是在這個時期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華,、去糟粕,，也要求對于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強(qiáng)調(diào)的是在樂中學(xué),，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式,。當(dāng)然對于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華,，而是單純的跟著教材的腳步一個知識一個實例的走,。但課本是書面的，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要,。因而在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析和論述,。

小學(xué)生正處于待開發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段,，對于數(shù)學(xué)這門邏輯性和思維力比較強(qiáng)的學(xué)科來說,，他們還沒有足夠的定力去學(xué)習(xí)它。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來的,，可以說小學(xué)教育對于人們一生的發(fā)展都會有著極大的影響,。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，許多老師僅僅追求成績,，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中,。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時候，老師們都是將這種變換停留在書本上,，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實物的角度當(dāng)中,，這對于學(xué)生培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的。此外,，還有一些老師教學(xué)方式比較單一，僅僅是停留在紙面計算上,，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中,，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活。況且數(shù)學(xué)本就需要在實際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力,，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門學(xué)科,，甚至給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)就是無盡枯燥數(shù)字的思維模式。

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情,，也能夠給予他們更對的思考和想象空間,，促使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識運(yùn)用到實際生活中，也更科學(xué)地檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，可謂是一個惠及多方的措施,。相對于語文學(xué)科來說，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考,，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生,，學(xué)起來非常困難，把生活情境聯(lián)系起來,，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，提高教學(xué)效率。

（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,。

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識比較少,，對教師淵博的知識都崇拜的五體投地，老師說出來的話和講課的方式都是會影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,。比如給學(xué)生講解加減運(yùn)算時,，老師可以使用一些比較實際的例子，比如學(xué)生去買雪糕給了銷售員10元,，而飲料價值2元,，那么銷售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個比較貼近學(xué)生生活實際的問題,，如果教師在備課的過程當(dāng)中就能夠有意識的采用生活化的知識進(jìn)行講授的話,，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了將其運(yùn)用到實際的生活當(dāng)中,，因而教師在備課時不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的作用,。

（二）推進(jìn)教學(xué)過程的生活化,。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的，對于小學(xué)生來說雖然他們僅僅需要了解簡單的長方形,、正方形,、平行四邊形、梯形這些相對而言還比較簡單的圖形,，但是對于初學(xué)者來說它的面積和周長的計算也容易被混淆,。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師也要聲情并茂,，必要時做出一些動作或比喻,，讓學(xué)生融入到類似的現(xiàn)實生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合,。比如教師在講解多邊形的周長和面積時,，不能僅僅依靠長方形、正方形的周長面積公式死記硬背,，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高,，學(xué)的圖形周長面積公式多了，很容易出現(xiàn)混淆的情況,。教師首先要站在學(xué)生的角度,，明確交代周長和面積的含義，用黑板為例,，用手繞著黑板的四周劃一圈,，告訴學(xué)生四個邊加起來就是周長，而面積是看到黑板所占地方的大小,，不是只有四個邊框,。這樣一來,，學(xué)生在面對周長面積時，就能把生活情境聯(lián)系起來,，成功地區(qū)分周長和面積,。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的,，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來,，建立兩者之間的橋梁，就能讓學(xué)生學(xué)起來輕松不少,。

（三）推動課后作業(yè)的生活化,。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實際生活當(dāng)中進(jìn)行檢驗的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情,，又能夠有效檢測他們的學(xué)習(xí)成果,，可以說是一舉多得的事情。比如在學(xué)習(xí)完了軸對稱的相關(guān)知識之后,，老師可以請同學(xué)們寫出生活當(dāng)中所遇到的軸對稱的物體,，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運(yùn)用軸對稱的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實際生活當(dāng)中,，也才能夠使他們真正理解軸對稱的原理以及其使用的廣泛性,。這樣通過挖掘?qū)W生主動性和積極性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松,，并且效果較好,。

三、小結(jié),。

本文通過論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，而后又從促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化,、推進(jìn)教學(xué)過程生活化以及推進(jìn)課后作業(yè)生活化這三個方面論述了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施,。教育改革一項都是緩慢前進(jìn)的，需要一線教師做出一些自覺地改變,，從而把教育改革變得更加輕松,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個簡單明確的教學(xué)方法，符合新課程改革和學(xué)生生長發(fā)展,，應(yīng)該把其嚴(yán)格貫徹下去,。

參考文獻(xiàn)。

[2]馮小莉.淺析走進(jìn)生活,，感知數(shù)學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[j].教育科學(xué)（全文版）,，（1）：42.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇九

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（1）研究性作文教學(xué)的實施前提是整合。開展作文教學(xué),，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動,。然而，對于還沒能進(jìn)行課程改革試驗的學(xué)校和老師來講，研究性學(xué)習(xí)課程,，并沒有開設(shè),，大多數(shù)老師的教學(xué)，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計安排,，甚至不干越雷池一步,。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實結(jié)合在一起開展呢？我想到了搭橋,、鋪路,。恰好，這一期間,，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個“作文引路”的稿子,，我想，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計,，來試著看一下反響,？同時，也為實驗教師設(shè)計活動,、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,，鋪一鋪路？于是,，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個單元教材,，針對教材作文教學(xué)的要求，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個作文過程”的教學(xué)思想,，來設(shè)計研究性作文教學(xué)活動,。整個教學(xué)活動的思路是這樣的：主題實踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實踐探究活動，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際（發(fā)表）,。在主題實踐探究活動的內(nèi)容確定上,，我針對學(xué)生的實際，對教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實踐活動教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用,、選擇,、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實際,、心理特點,，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實踐探究活動”。以第六冊第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨,，是一天的開始,。你留意過早晨美麗的景色、晨霧中人們忙碌的身影嗎,？......走進(jìn)校園,，新的一天開始的時候，你又想過什么呢,？請你以“早晨”為范圍，選擇你印象深的人,、景或事物寫下來,。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體,，寫完后讀一讀,，修改一下。要求分析：對三年級學(xué)生來講,，這個題目難了一點,。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望,。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，組織學(xué)生感興趣的系列活動,，使學(xué)生在活動中觀察,，在活動中進(jìn)行口語交際和寫作”?；顒又唬翰稍L早晨好新聞為了使學(xué)生對觀察早晨的景物,、人物感興趣，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”活動,。活動開始前,，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個讓人感到新奇的人物、一處有特點的景物）,。老師介紹以后,，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的。然后,，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”。任務(wù)布置下去以后,，給學(xué)生講“新聞”的特點――“別人不知道,，只有我自己知道,，說出來別人都感到新鮮?！苯酉聛碚垖W(xué)生討論：可以采訪什么,？都可以到哪里去采訪？怎么采訪,？有哪些方法,？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)？等,。通過討論,，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人、景,、物,、事均可），同時也給學(xué)生解釋清楚：“采訪,，可以問,、聽、看,，還可以搞放彈劾相關(guān)的'資料收集”,。在學(xué)生“采訪”的過程中，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,，通過個別座談,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法,、記錄”等方面的問題,，給予有針對性地指導(dǎo)。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片,、錄像,、錄音）?；顒又涸绯亢眯侣劙l(fā)布會,。在班上每個學(xué)生都“采訪”到了自己“獨特的新聞”之后，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理,、寫成文稿）,。學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，教師對學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo),。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生,。如果學(xué)生存在典型的共性問題，教師也可以集中指導(dǎo),。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”,，學(xué)生自己主持,。每個人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學(xué)可以針對部分同學(xué)的“新聞”提出問題,，請同學(xué)解答,。活動之三：辦一份“晨報”,。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，將自己的采訪結(jié)果。

[1][2],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向,，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬,，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,，走進(jìn)生活，回歸生活,，引導(dǎo)生活,。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心,，以教參為依據(jù)展開的,，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離,。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，不明白學(xué)習(xí)的價值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),，學(xué)到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活,，知識學(xué)習(xí)的實際價值不高,，解決問題的能力得不到有效發(fā)展,。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力,、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高小學(xué)生的綜合能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識具有積極的意義,。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知,、不斷探究的過程,，在這個過程中,，學(xué)生獲得知識,，發(fā)展能力,。而在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí),，掌握一些結(jié)論性的知識,，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一,，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切,，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識,，缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗,，這樣的知識是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力,，學(xué)生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu),。第二，學(xué)生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題,，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識價值意義不大,，對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師,，跟著課本學(xué)習(xí),，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,，學(xué)習(xí)效果不好,，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三,，學(xué)習(xí)效果不佳,。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，在接受知識的過程中處于被動地位,，思維難以得到發(fā)展,，獨立思考問題的能力很難得到提高,。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會,，因此,，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實現(xiàn),。

1.設(shè)計生活畫面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對小學(xué)生而言，只有對感興趣的東西,，他們才有學(xué)習(xí)的欲望,。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理,，研究學(xué)生熟悉的事物,，設(shè)置生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識,。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時,，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇,，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜,，16元4只,；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只,。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜,，我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜,。在畫面展示后,，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個問題,。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點,，但很多學(xué)生沒有回答正確,。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來,，教學(xué)效果顯著,。

2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

在教學(xué)中,，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的,、形象性較強(qiáng)的生活畫面,，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識體系,。另外,，對于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力,。教師要設(shè)置生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,。比如,，在混合運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序,，比如,，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”,，等等,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識灌輸給學(xué)生,，且要求學(xué)生能夠背下來,。這樣做有時教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識記了這些內(nèi)容,，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤,。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識整合為生活畫面,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如,，兩個小朋友到快餐店內(nèi)用餐,，他們消費的是一個標(biāo)價為8元的漢堡和一杯標(biāo)價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂,。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X,。學(xué)生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”,。在學(xué)生列出計算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算,，有的學(xué)生說先算加法,，再乘。這樣,，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結(jié)果不同,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯誤原因,。這樣學(xué)生對相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解,，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展,。

3.課后延伸,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,，參與到生活實踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的內(nèi)容,。這樣,，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實踐能力,，以及實際計算,、測量的能力,。一段時間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動,。教師可以組織一些活動,，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務(wù)員,、工人、統(tǒng)計員等,，使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問題,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計師,，設(shè)計自己的小房間,，認(rèn)真計算個物體所需要占用的面積，對房間進(jìn)行合理規(guī)劃,。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間的長度,、寬度和高度進(jìn)行測量，通過設(shè)計使自己的房間更漂亮,。引導(dǎo)學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計,，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進(jìn)行計算,，等等,，使學(xué)生能夠在生活實踐活動中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進(jìn)一步提高,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能得到顯著增強(qiáng),。其實,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外,。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,，對學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義,?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要實現(xiàn)生活化教學(xué),，通過生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識體系,，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的重要性,，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識,，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十一

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（1）研究性作文教學(xué)的實施前提是整合,。開展作文教學(xué)，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動,。然而,，對于還沒能進(jìn)行課程改革試驗的學(xué)校和老師來講，研究性學(xué)習(xí)課程，并沒有開設(shè),，大多數(shù)老師的教學(xué),，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計安排，甚至不干越雷池一步,。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實結(jié)合在一起開展呢,？我想到了搭橋、鋪路,。恰好,，這一期間，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個“作文引路”的稿子,，我想,，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計，來試著看一下反響,？同時,，也為實驗教師設(shè)計活動、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,，鋪一鋪路,？于是，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個單元教材,，針對教材作文教學(xué)的要求,，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個作文過程”的教學(xué)思想，來設(shè)計研究性作文教學(xué)活動,。整個教學(xué)活動的思路是這樣的：主題實踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實踐探究活動,，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際（發(fā)表）。在主題實踐探究活動的內(nèi)容確定上,，我針對學(xué)生的實際,，對教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實踐活動教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮,，進(jìn)行“利用、選擇,、改編”,，結(jié)合教材和學(xué)生生活實際,、心理特點,，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實踐探究活動”。以第六冊第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨,，是一天的開始。你留意過早晨美麗的景色、晨霧中人們忙碌的身影嗎,？......走進(jìn)校園,，新的一天開始的時候，你又想過什么呢,？請你以“早晨”為范圍,，選擇你印象深的人、景或事物寫下來,。題目自擬,。要注意把內(nèi)容寫具體，寫完后讀一讀,，修改一下,。要求分析：對三年級學(xué)生來講，這個題目難了一點,。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對“早晨的景色,、人物等內(nèi)容有所了解”，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望,。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,，組織學(xué)生感興趣的系列活動，使學(xué)生在活動中觀察,，在活動中進(jìn)行口語交際和寫作”,。活動之一：采訪早晨好新聞為了使學(xué)生對觀察早晨的景物,、人物感興趣,，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者，采訪早晨好新聞”活動,?；顒娱_始前，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個讓人感到新奇的人物,、一處有特點的景物）,。老師介紹以后，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的,。然后,，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者，采訪早晨好新聞”,。任務(wù)布置下去以后,，給學(xué)生講“新聞”的特點――“別人不知道，只有我自己知道,，說出來別人都感到新鮮,。”接下來請學(xué)生討論：可以采訪什么？都可以到哪里去采訪,？怎么采訪,？有哪些方法？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn),？等,。通過討論，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人,、景,、物、事均可）,，同時也給學(xué)生解釋清楚：“采訪,，可以問、聽,、看,，還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”。在學(xué)生“采訪”的過程中,，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,，通過個別座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度,、方法,、記錄”等方面的問題，給予有針對性地指導(dǎo),。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片,、錄像、錄音）,?；顒又涸绯亢眯侣劙l(fā)布會。在班上每個學(xué)生都“采訪”到了自己“獨特的新聞”之后,，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理,、寫成文稿）。學(xué)生準(zhǔn)備的`過程中,，教師對學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo),。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生。如果學(xué)生存在典型的共性問題,，教師也可以集中指導(dǎo),。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”，學(xué)生自己主持,。每個人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞,，其他同學(xué)可以針對部分同學(xué)的“新聞”提出問題，請同學(xué)解答,?；顒又恨k一份“晨報”。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，將自己的采訪結(jié)果寫成小文章,。教師對學(xué)生為“辦報”而進(jìn)行的寫文章活動進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)以個別化的方式為主,。如果學(xué)生采訪的結(jié)果停留在“照片,、錄像、錄音”上,，教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式,。“發(fā)表”在自己小組辦的“晨報”上,。辦報時,，除了刊登自己的文稿，還要為“報紙”配上報頭,、花邊,、插圖等。全班辦完以后,，將各小組的“晨報”張貼在教室合適的位置,，組織學(xué)生參觀。這樣的設(shè)計,，為學(xué)生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實踐活動――“采訪”,，這本身是對早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過程。在這樣的感興趣的探究活動中,，學(xué)生完成了作文需要的“素材,、情感體驗”等，同時,，活動本身又是一個能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情境,。從理論上，這樣的設(shè)計是符合“研究性作文教學(xué)思路”的――作文,，跟主題探究實踐,、口語交際、課外閱讀,、語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,，實現(xiàn)整合，促進(jìn)學(xué)生全面,、綜合的發(fā)展,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十二

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是時代發(fā)展的需求。開展數(shù)學(xué)課教學(xué),，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，在課前預(yù)習(xí)時安排生活實際問題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,，同時借助生活經(jīng)驗,，突破教學(xué)重難點；課后開展主題活動,，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題,，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。

一,、聯(lián)系生活實際,，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),，但是這種預(yù)習(xí)，不是“紙上談兵”,，而是走進(jìn)生活,，解決實際問題。如五年級上冊“植樹問題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實際調(diào)查所植樹木的情況,，并讓大家設(shè)計記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過實際調(diào)查,，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的,、兩端都栽樹的）,，然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計算方法，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實際體驗,，學(xué)生扎實地掌握了相關(guān)知識，而且獲得的知識有理有據(jù),，利于其整體知識的建構(gòu),。課后延伸也要聯(lián)系實際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題,。例如五年級上冊“關(guān)于分段計費的問題”一課后,，筆者安排學(xué)生在課下計算出租車費用、電費費用,、水費費用等,，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情景,，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受,，同時還能促進(jìn)知識縱向與橫向的遷移。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式,、花卉或卡通小動物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),，而是體會一個豐富的生活或玩耍過程,。同時，教師要充分挖掘教材內(nèi)容,，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充,，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實際相聯(lián)系,。如在進(jìn)行五年級上冊“可能性”一課時,，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思,。有的說“能中獎”,；有的說“可能中獎”；有的說“不能中獎”,；有的說“一定能中獎”,。在課堂上通過思考、交流和爭論,，同學(xué)們逐漸明白了“可能,、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的.不確定性,。如此設(shè)計教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實踐活動,，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷,，收獲到了數(shù)學(xué)知識及其形成的整個過程。

三,、借助生活經(jīng)驗,，突破教學(xué)重點與難點,。

通過生活的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗,，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去,，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗來理解問題,，思考解決的方法，探索推理求解的步驟,，總結(jié)同類問題解決的策略,，突破教學(xué)中的重點和難點。如教授六年級下冊“利息”一課時,，在筆者將例題出示后,，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，而是組織了一個討論交流會,，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗,。通過討論交流，同學(xué)們知道了存款的過程及意義,；明白了存款和利率的種類,；大致了解本息的計算方法。這些實踐經(jīng)驗無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在,，樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù),，對學(xué)生來說既鞏固了知識,，又提高了解決實際問題的能力。

四,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,，課后解決生活實際問題。

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù),，不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究,，其目的還是解決實際問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長方形面積”一課時,，筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積,，看有幾種方法。有的同學(xué)測量長與寬,，通過計算得到答案,；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù)?？傊还苣姆N方法,，學(xué)生都是自己動手動腦，確實做到了學(xué)以致用,。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動，如測量出紅領(lǐng)巾的面積,、三角板的面積,、汽車后備箱里三角架的面積,，以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等,。再比如,，六年級學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的相關(guān)知識后,，筆者又安排了這樣一個課后活動：學(xué)生自己設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,，統(tǒng)計本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,，估算這些塑料袋展開后的面積是多少，相當(dāng)于多少個教室的地面,？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大,？通過這樣的活動，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識,，提高了學(xué)生的環(huán)保意識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題的能力。

五,、在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高思維能力。

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過“觀察,、操作、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識”,，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。例如,，教學(xué)完“長方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對生活中的情況,。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計了一個活動：好朋友的生日要到了,，我給他準(zhǔn)備了禮物，現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒,，我擁有的材料是長2米,、寬1米的彩色電光紙板1張，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計）,？學(xué)生對此活動充滿興趣,，表現(xiàn)得非常積極主動，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案,。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下,，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的,，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實際情況,，加以變通,。大千世界，奧妙無窮,。只要我們善于觀察,，善于思考，善于發(fā)現(xiàn),，善于動手實驗操作,，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十三

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主,、探索、合作的前提的。從這個角度上來講,，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng),，必須要回歸生活。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視,，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣,。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講,，與學(xué)生生活和實際情況相脫離。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強(qiáng)調(diào),，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式,，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果,，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的,，學(xué)生壓根就沒有動手的機(jī)會,。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的,，這與新課改的要求和理念是相悖的,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的,，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜,，學(xué)生學(xué)習(xí),、理解、記憶起來也是存在一定困難的,，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系,、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：

（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系,。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移,，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起,。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新,。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究,。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化,，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系,。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化,。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問,、多思考、多動手,，同時還需要學(xué)生將知識運(yùn)用到生活當(dāng)中,。

理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：

出自 m.sevw.cn

（1）注重知識的講授過程,。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的,，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來，引課要契合生活,，知識點的講解要主要由淺入深,。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn),。

（2）要注重學(xué)生的參與,，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的,，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的,，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路,，提高掌握化學(xué)知識的效率,。

（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運(yùn)用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象,、難理解的,，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考,，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施,，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論,，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。

1.教學(xué)過程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程,，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng),，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng),。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生,、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容,。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化,，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí),。

2.教學(xué)用具要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的,，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面,，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行,，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系,，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系,，引課以及討論也更為貼近生活,，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗,、文化背景等結(jié)合在一起,，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題,。

四、總結(jié),。

綜上所述,，高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材,，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握,。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系,，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力,。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]張潤霞。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究,。內(nèi)蒙古師范大學(xué),。5月。1-52,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體,，教師通常要以教材的知識點為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu),，因此,，教師要在課前做好對教材的了解工作，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材,。隨著教育改革的施行,，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力,，同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加,。由于每個學(xué)生的性格特點、生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,，將學(xué)生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來,，更好的開展教學(xué)活動。同時,，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點,，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對知識的理解有一定的困難,，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點,，利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動,。

1.設(shè)計生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況,。因此，在新的教育形式的開展之下,，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式,，來幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),，鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實際生活中的情況,，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性,，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后,，教師在布置作業(yè)時，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實際情況,，如年齡,、身高、體重,、肺活量等方面,，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù),，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,，又能加深同學(xué)之間的相互了解,，增進(jìn)友誼,。

2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學(xué)中，要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動,，提高學(xué)生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性,。教師可以在學(xué)習(xí)某個知識點之后,，要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品，在動手的實踐中加深學(xué)生對知識點的理解,，同時也提高了學(xué)生的手工能力,。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實的情境中,，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法,，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性,。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識,，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,。

二,、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念,，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時,，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時不再只是單純的聽老師講課，要充分調(diào)動大腦的思考能力,，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑,，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度,、多層次的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅,。教師要在課堂上,，運(yùn)用多種教具，來為學(xué)生提供更多的觀察和實踐的機(jī)會,，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,，更直接、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容,。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時,，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具，或者讓學(xué)生動手做一個圓錐體作為教具,。在教授求圓錐體體積時,，教師要為學(xué)生提供沙子等工具，讓學(xué)生在動手實踐和觀察中,，更加直接,、更加深刻的學(xué)到知識，加深自己對知識的理解,。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的,、刻板的教學(xué)方式,，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點,，用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識,。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù),，在授課時，可以使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)知識的展示,，可以借助動畫視頻等方式,，更加生動形象的讓學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性,。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境,，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗,。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用,，通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景,，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣,。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的`習(xí)慣和意識,，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力,。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時,，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平,，讓知識點和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi),。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,，既要有生活特色,，能夠與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來，引起學(xué)生感情上的共鳴,，同時要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來,，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平，改善學(xué)生的思考方法,，使其更科學(xué),、更高效,。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來,，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和思維的局限性，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力,，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實生活,，但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分,。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識。教師要讓學(xué)生在課堂情境中,，既學(xué)到了知識,，同時又能夠加深對生活的認(rèn)識，改變對生活的看法,，提高對生活的熱愛,，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十五

新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求,，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動,，同時，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力,。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化,，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn),。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ)，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中,。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點,，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受,，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對于知識的吸收,，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,，這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的發(fā)展與進(jìn)步,。教師要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,，從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型,。比如，在長度單位的教學(xué)過程中,，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,，例如，身高可以怎么表達(dá),，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等,，由此學(xué)生就可以切實體會到米、分米,、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個量化的概念，這將會便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握,。類似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用,，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系,。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知,，促進(jìn)大家對于知識的理解與體驗,。

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,，讓大家在課堂上更為專注,。教師在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則，一方面,，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時也要重點突出,，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點。另一方面,，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣,，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對于教學(xué)知識點的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，對于課堂教學(xué)的展開有推動作用,。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,，從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗,。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板,，然后學(xué)生去那里買東西,，橡皮1．5元,，圓珠筆2元,，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元,，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢,，買完后還剩下多少錢。在課后,，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋,，從而使整個教學(xué)過程形成一個有機(jī)的整體，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會,。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效,，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇,，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè),，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展,，一些融入了生活實踐的教學(xué)活動等，都是生活化教學(xué)模式的載體,。教師要不斷拓寬自己的思路,，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性,，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué),，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,，開動腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐能力,。例如,，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌,，進(jìn)行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1,。這些都是非常靈活的教學(xué)實例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維,，豐富了自己的探究實踐能力,。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升,。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué)，這對于提升課堂教學(xué)的實效性很有幫助,。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,，教學(xué)方法也可以更為生活化,，并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐能力,，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，同時也是新的教育教學(xué)理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要,。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識，并能最終將知識運(yùn)用于實際生活,。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點，新鮮有趣,，使學(xué)生能夠身臨其境,，主動感受，發(fā)揮想象力,，提高動手能力和思考能力,，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動接受新知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)動力,。

1.2提高學(xué)習(xí)效率,。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂,、容易理解的方式,，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實踐,，將抽象的問題歸于具體,，將復(fù)雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解,，更容易理解,，更容易記憶，能夠在短時間內(nèi)促進(jìn)知識的掌握,，加深理解,，提高學(xué)習(xí)效率。

通過以上分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此,，我們應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中加以運(yùn)用。具體來說,，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué),。

2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力,、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié),，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此,，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入,。設(shè)置相關(guān)問題情境，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生作答,，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例,，一年級下冊中“認(rèn)識人民幣”一節(jié),，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶。舉個例子,，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,，比如鉛筆、橡皮,、文具盒,、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的,，學(xué)生會回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢,？學(xué)生回答：用錢,。此時，教師可以趁這個機(jī)會告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時買文具,、買零食用到的錢,，也就是人民幣，這樣,，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了,，好不好？”聽到這里,，學(xué)生興趣濃厚,，期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率,。

2.2講解環(huán)節(jié),。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié),，因此十分關(guān)鍵,。在這個環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解,，如果方法得當(dāng),，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例,，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時,，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識。舉個例子,，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后,，可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣,，一共有幾種付款方式,。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確，如果有錯誤,，則請另一位同學(xué)指出來,，如果他說得不全面，請另一位同學(xué)加以補(bǔ)充,。另外,，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景，請一位同學(xué)扮演商販,，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西,，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易,，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題,，讓學(xué)生加以解決,。這樣，學(xué)生能夠身臨其境,，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系,，了解應(yīng)該如何運(yùn)用，效果事半功倍,。

2.3課后鞏固,。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié),。在這個環(huán)節(jié)中,，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實踐,。例如我們之前討論的“認(rèn)識人民幣”這一節(jié),，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下,，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具,。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長監(jiān)督,，看他們是否能夠正確使用人民幣,。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中,。成功交易之后，學(xué)生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務(wù)而高興不已,，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的,，對自己的生活是有幫助的，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,，動力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式,，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識,。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少,，我的鉛筆多少錢,，學(xué)校的跑道有多長,，為什么自行車輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的,，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu),，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時觀察生活,，理解生活,，主動思考，主動探究,，積極解決問題,，同時，在生活中將所學(xué)的知識加以運(yùn)用,，這是一個雙贏的過程,，學(xué)生既能夠活學(xué)活用，鞏固知識,，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力,，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的,，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時代對學(xué)生提出的新要求。