對(duì)于學(xué)習(xí)而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),、案例和事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn),。如果您正在為寫總結(jié)而苦惱,，不妨看看以下小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇一

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中，在教育屆也逐漸被普及,。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,，為廣大教育工作者帶去了福音,。然而，在實(shí)際教學(xué)中,，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì),，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效,。

在新課程改革的推動(dòng)下，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中,，多媒體教學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出,，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力，因而,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要,。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想,，所以,，多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要，在本文中,，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來(lái)改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

一,、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑,。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科,，其中不乏各種理論性的知識(shí),，而這些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味的理論性知識(shí)難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣，甚至?xí)屍涓械絽挓?，因而,，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量,，甚至還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩,。相反，如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話,，將會(huì)起到事半功倍的效果,。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點(diǎn)，既能帶給學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊,，又能提供學(xué)生們聽(tīng)覺(jué)上的享受,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各項(xiàng)感覺(jué)器官，此外,，多媒體還能夠化抽象為具象,、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而豐富教學(xué)課堂,，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長(zhǎng)莫及之處,。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話,，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣,，又能很好地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果,。

二,、善于利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

通常而言,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,，對(duì)抽象思維尚未完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，因而,，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要,，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。然而,，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,，教師幾乎不會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而是口述整個(gè)應(yīng)用題,，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的同時(shí)思考解答方法,，這顯然不利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與理解,，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高,。相反，多媒體教學(xué)法則能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中,。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā),，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯,。例如,，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋果共15個(gè)，已知梨比蘋果多5個(gè),，問(wèn)梨和蘋果分別有幾個(gè)?筆者利用多媒體將這一個(gè)應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上,，并通過(guò)增加或者減少梨和蘋果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量，進(jìn)而再求解梨的個(gè)數(shù),，最后完成整個(gè)應(yīng)用題的解答,。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力,。

三,、合理利用多媒體將抽象問(wèn)題具體化。

一般來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算,，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題,。然而，對(duì)于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言,，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂,，那么，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性,，倘若能夠充分運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì),，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a,、b兩處,，一天，烏龜和兔子突然想去對(duì)方家做客,，它們同時(shí)從家中出發(fā),，已知烏龜每小時(shí)走5米，兔子每小時(shí)走10米,，一段時(shí)間之后烏龜和兔子在距離ab中點(diǎn)4米處相遇,，求ab之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢(shì)必會(huì)有一定的局限性,，所以，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識(shí)在圖中,，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外,，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

四,、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù),。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,，所謂勤能補(bǔ)拙,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),，具有較大的局限性,。再者，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對(duì)大部分學(xué)生而言,，并不具有層次性,，換言之，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個(gè)人的能力。相反,，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)則可打破書本習(xí)題的局限性,，教師可以在習(xí)題庫(kù)中添加高、中,、低等多個(gè)難度層次的習(xí)題,，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式,，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的提高,，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，一舉兩得,?？偠灾嗝襟w教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此,，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體,，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹(shù)單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的,。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式,，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué),，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，探討新的研究性教學(xué)方式,，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)提要】,。

本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成,。

第一課時(shí)：熟悉課文，展示研究方向,，小組明確探究目標(biāo),；

第二課時(shí)：小組研討；

第三課時(shí)：小組探究成果交流,。

第四課時(shí)：完成研究小論文,。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】,。

【第一課時(shí)】。

1,、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文,，旨在讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有一個(gè)大概了解。

2,、展示研究方向,，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題，每個(gè)課題又列若干小課題,，具體如下：

b、情節(jié)鑒賞：a,、小說(shuō)情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用,；b、祥林嫂死因探究,。

d,、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫方法,；b,、以“祝福”為題的意義,。以上課題用投影展示出來(lái),；為使每個(gè)大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題,。

【第二課時(shí)】,。

小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組明確了任務(wù),，要求課余時(shí)間就開(kāi)始搜集資料,，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的為小組,，充分交換意見(jiàn)后,，每個(gè)大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。

【第三課時(shí)】,。

小組探究成果交流,。每個(gè)小組推薦1—3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過(guò)四分鐘,。

【第四課時(shí)】,。

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上,。老師提供下列小論文題目,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成,。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神,。

2,、祥林嫂死因探究。

3祥林嫂個(gè)人簡(jiǎn)歷,。

4,、文題—“祝福”之我見(jiàn),。

5,、（祥林嫂、魯四老爺,、四嬸,、柳媽……）人物形象之我見(jiàn)。

6,、雪景作用之我見(jiàn),。

7、描寫祝福景象的意義,。

8,、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度剖析。

9,、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10對(duì)祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法,。

【教后小記】,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中情況有些變化：一是課題的分組,。有些組自己重新組合,，沒(méi)有按老師的指定。二是課題的布置,。有些組自選了課題,。三是課時(shí)安排。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果,，在實(shí)施過(guò)程中完成不了,，實(shí)際操作中增加了一課時(shí)。四是研究性小論文,。老師雖然提供了一些論文題目,，但同學(xué)們沒(méi)有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”,，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等,。

學(xué)生的研究成果,，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn),。課后,，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料,。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù),，言之有理，文中不少觀點(diǎn),，閃耀著學(xué)生智慧的火花,。限于篇幅，恕不列舉,。

【教后感觸】,。

1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式,，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

2,、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥,，要引導(dǎo),，要有中肯的評(píng)述。

3,、研究性教學(xué)對(duì)老師要求更高了,，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致,、全面,。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力,。中學(xué)生,，尤其是高二學(xué)生,，已經(jīng)具有了一定的探究能力——?jiǎng)邮帜芰?、分析能力、判斷能力,、思考能力,、搜集資料能力,、整理資料能力等等,，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力,，這是老師面臨的新課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇三

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)題型。由于數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根植于生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)概括,、提煉數(shù)學(xué)知識(shí),，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化,。

著名教育家陶行知在其教育觀中強(qiáng)調(diào)“生活及教育”，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法,，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)目的,、過(guò)程與結(jié)果。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要,。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，尋找教學(xué)活動(dòng)與生活的契合點(diǎn)，體現(xiàn)“知識(shí)源于生活”的真理,。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來(lái),，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化,。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限,，因此，現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響,，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動(dòng)停留在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練上,，忽略了對(duì)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡,，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧,，卻在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知所措的“低能者”。對(duì)此,，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化,，致力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合,，讓學(xué)生透過(guò)解答應(yīng)用題體會(huì)到其在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)意義。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”,，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識(shí),，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧,。但是在生活化教學(xué)理念的影響下,，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化，讓學(xué)生真正有所得,，有所收獲,，了解該題型的實(shí)際意義,。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表,，并出示13歲男女生的身高和體重表。讓學(xué)生分別計(jì)算1963年與20男女生身高與體重的平均值,。當(dāng)然,，計(jì)算平均數(shù)值并不是最終目的，教師還應(yīng)用問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際,。詢問(wèn)學(xué)生：“透過(guò)數(shù)值比較分析會(huì)得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)延伸到生活當(dāng)中，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過(guò)渡到關(guān)注生活水平的高低,。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平，飲食營(yíng)養(yǎng)搭配等有關(guān),。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧,，還能使學(xué)生從題目的解答過(guò)程中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際認(rèn)知,。

2.結(jié)合生活實(shí)際改進(jìn)、優(yōu)化應(yīng)用題型,。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的，內(nèi)容大多人為化,、程式化，缺乏生動(dòng)感和實(shí)際意義,。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際,，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情。因此,，為了增強(qiáng)學(xué)生的答題興趣，教師需要對(duì)原有題目進(jìn)行適度創(chuàng)新,，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離,。教師可以將原本與學(xué)生生活無(wú)關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行適度的調(diào)整與改編，用學(xué)生熟悉的,、感興趣的題材取而代之，以增強(qiáng)熟悉感,。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹，正好完成了全年計(jì)劃任務(wù)的5/9,，問(wèn)‘今年原本計(jì)劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不大，所以教師可改編為“假設(shè)本班級(jí)的學(xué)生有420人,，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11,，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來(lái)自學(xué)生身邊，學(xué)生在接到這道題目時(shí)首先會(huì)驚訝于題目中的數(shù)字“420”會(huì)疑問(wèn)“班級(jí)怎么可能有420個(gè)女生?”這樣的出題方式會(huì)讓學(xué)生愿意來(lái)討論,，在討論時(shí)也會(huì)有話可說(shuō)，也能結(jié)合生活實(shí)際思考問(wèn)題,，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問(wèn)題。當(dāng)然,，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會(huì)發(fā)展,，數(shù)據(jù)落后,，學(xué)生的信息無(wú)法得到及時(shí)更新。以銀行存儲(chǔ)利率為例,，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實(shí)際情況不符,。教師如果對(duì)這些數(shù)據(jù)不管不顧，只是要求學(xué)生算出答案即可,，就會(huì)影響應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際效果,。所以，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實(shí)際,，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲(chǔ)知識(shí),。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對(duì)比，反思生活,。

突出對(duì)比,，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一。對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言,，沒(méi)有比較就不會(huì)有創(chuàng)新,。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛,，會(huì)在解答問(wèn)題時(shí)猜想無(wú)數(shù)個(gè)可能,。所以，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點(diǎn),，通過(guò)在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中突出對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、并在反思中質(zhì)疑,、釋疑，最終養(yǎng)成提出問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題的良好習(xí)慣,。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個(gè)蘋果,，學(xué)生小李比小明多了2/5,，那么學(xué)生小李有幾個(gè)蘋果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少，容易解答,。而學(xué)生在解答的過(guò)程中,，由于受想法和觀念的影響，選擇的答題方法是不同的,。有的學(xué)生畫線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進(jìn)行解答。這時(shí),，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這三種不同的解題方法,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，選擇最優(yōu)的方法,。除此之外,，教師還可以變換問(wèn)題方式,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這種對(duì)比教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中隨處可見(jiàn)：如最佳路線的選擇問(wèn)題;設(shè)計(jì)最佳方案問(wèn)題等,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問(wèn)題,。總而言之,，教師若想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新,，既融合學(xué)生的生活實(shí)際,，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色。既使學(xué)生緊扣雙基,，鞏固基礎(chǔ),，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平,，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，促使知識(shí)回歸本色,，將“生活化教學(xué)”進(jìn)行到底,。

作者:李曉輝單位:甘肅省會(huì)寧縣頭寨子中心小學(xué)。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇四

學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái),。

尤其是在小學(xué)階段,，如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)方向,。

而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目,，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。

它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性,，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠持之以恒,，使身心得到健康發(fā)展。

一,、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題,。

1.教師的教學(xué)方法單一。

在小學(xué)體育的實(shí)踐活動(dòng)中,，教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問(wèn)題之一,。

在許多學(xué)校中，體育教師的教學(xué)熱情不夠高,、對(duì)課程的認(rèn)知程度不夠,。

這種情況使得他們無(wú)法將學(xué)生帶入到課堂之中，并用自身的活動(dòng)方式去感染他們,。

通常情況下,，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的,，除了及時(shí)列隊(duì)行外，教師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運(yùn)動(dòng),。

當(dāng)學(xué)生熟悉后,，就完全沒(méi)有新鮮感可言,。

他們甚至能夠猜測(cè)到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容,。

因此，一些學(xué)生對(duì)體育的投入性并不高,。

2.學(xué)生的積極性不高。

受應(yīng)試教育的影響,，許多學(xué)生都更加看重?cái)?shù)語(yǔ)外等“主科”,，對(duì)體育課的興趣并不濃厚。

甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程,，會(huì)選擇在室內(nèi)上自習(xí),。

當(dāng)然,，由于小學(xué)生的天性是比較好動(dòng)的，大部分人對(duì)體育課的期望值是很高的,。

出處 m.sevw.cn

但根據(jù)調(diào)查表明,，低年級(jí)學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會(huì)在體育訓(xùn)練中受傷，從而沒(méi)有積極的參與到其中,。

另外，在體育課程中,，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性,，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理,。

3.體育場(chǎng)地和器材問(wèn)題,。

一些小學(xué)校園中沒(méi)有投入足夠的經(jīng)費(fèi)為學(xué)生去購(gòu)買運(yùn)動(dòng)器材，使教學(xué)實(shí)踐只能夠限制在長(zhǎng)跑,、短跑、籃球等活動(dòng)中。

教師在上課時(shí)沒(méi)有齊全的輔助工具，無(wú)法發(fā)揮課程的有效性,。

另外，在場(chǎng)地方面,。

少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板,，如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象,，很可能會(huì)使傷勢(shì)加重,。

一般情況下,，學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場(chǎng)地，用塑料綠地來(lái)取代水泥地,。

這樣就算學(xué)生摔倒也不會(huì)感到太過(guò)疼痛。

二,、小學(xué)體育實(shí)踐的有效探索,。

1.教材與實(shí)際相結(jié)合,，提升學(xué)生興趣。

首先,，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實(shí)踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來(lái),，促進(jìn)課程的完善,。

由于小學(xué)生十分好動(dòng),，對(duì)一些集體游戲更感興趣。

因此,，教師可以通過(guò)小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來(lái),。

例如：可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組，以男女搭配的形式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比拼,，開(kāi)展短跑競(jìng)猜,。

教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以列隊(duì)的方式將他們分成兩排,。

組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序,，將沖刺性較強(qiáng)的人員放在首位和末尾的`位置。

其次,，教師發(fā)號(hào)示令，并為兩組學(xué)生分別計(jì)時(shí),，用時(shí)最短的一方為獲勝者,。

這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營(yíng)造比賽的氣氛,，使每個(gè)人都參與到其中,，并感受到樂(lè)趣,。

同時(shí),，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學(xué)生圍成一個(gè)圈,，教師作為捕捉者開(kāi)展體能鍛煉活動(dòng),。

每位學(xué)生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng),。

如果漁網(wǎng)被沖開(kāi)了，教師捉到了某位同學(xué),，這名學(xué)生就要為其他人表演一個(gè)節(jié)目，可以唱歌,、跳舞,，也可以進(jìn)行詩(shī)朗誦,，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺(tái)效果,。

開(kāi)展游戲活動(dòng)的好處是使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣,，愿意主動(dòng)的參與到其中,。

同時(shí),，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高,，達(dá)到鍛煉身體的目的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)體育,。

體育課也是特長(zhǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面,。

首先,，教師要學(xué)會(huì)因材施教，觀察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),，挖掘活動(dòng)能力,，提升他們的整體參與性和融合性,。

例如：教師可以增加象棋活動(dòng),，看哪位學(xué)生的沉著性更強(qiáng),、穩(wěn)定性更加。

可以組織足球運(yùn)動(dòng),，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒，集中力高,、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi)，使他們的長(zhǎng)處能夠得到擴(kuò)展,。

第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動(dòng)或者游戲,，使課程受到更多人的熱愛(ài),。

例如：以場(chǎng)地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對(duì)體育課的新鮮感,，鍛煉他們的自主性和獨(dú)立性,。

教師可以組織一場(chǎng)“野外活動(dòng)”,，帶領(lǐng)學(xué)生們登山,、外部聚餐,、搭建帳篷等等,，并將每五個(gè)人分為一組，選出一名組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)組織和任務(wù)安排,，以此來(lái)使他們的動(dòng)手能力得到提高,，也令其懂得生活之不易,。

另外,，教師在每次活動(dòng)完成后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課堂的參與性,、游戲組織能力,、特征特長(zhǎng)等方面進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并給予他們充分的肯定,，使每個(gè)人都更愿意加入進(jìn)來(lái),。

3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化。

體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，教師可以對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行規(guī)劃,，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中，給予他們不一樣的課程感受,。

例如：教師可以將音樂(lè)與隊(duì)形隊(duì)列結(jié)合在一起,，使學(xué)生通過(guò)跳躍練習(xí)來(lái)使身心得到放松。

具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)并隊(duì)和列隊(duì),。

教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組,，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂(lè)的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過(guò)一個(gè)音符,，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好,。

兩組以互換的方式進(jìn)行比拼。

而教師可以在一旁計(jì)時(shí),，看哪一組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)排列出最整齊的隊(duì)伍,，并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心,。

第二,，通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

首先,，以“蛙跳”為例,，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具，給學(xué)生們一個(gè)驚喜,。

其次,，規(guī)劃好起點(diǎn)和終點(diǎn)，以交接棒傳遞的形式來(lái)完成一段距離內(nèi)的比拼活動(dòng),。

這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新,，也使得學(xué)生的積極性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升,。

三,、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有的放矢的作用,。

1.使教學(xué)目的更加明確。

通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化,，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來(lái),。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以令自身能力得到提高,，使得教學(xué)手段更加多樣化,，模式更具有靈活性。

對(duì)于學(xué)生而言,，體育課程更加注重實(shí)踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài),。

同時(shí),，教師更加注重因材施教，從每位學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，使活動(dòng)方式更加完善,，課程結(jié)構(gòu)更加緊密。

2.有利于良好師生關(guān)系的建立,。

在活動(dòng)中,，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo),。

在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮,、學(xué)生執(zhí)行”的方法,。

同時(shí)，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師,，將其當(dāng)做是自己的朋友,。

這樣更加有利于教師活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化,。

四,、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,，從三方面入手,，主要分析了小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式。

從而得出：為了能夠造就綜合性人才,，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材,，為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。

教師則要改進(jìn)教學(xué)方式,，將實(shí)踐與理論融合在一起,，令學(xué)生的積極性得到提升,，使興趣更加多樣化。

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[5]曠怡.五年制小教大專升六年制小教本科體育教學(xué)改革研究[d].湖南師范大學(xué),,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇五

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個(gè)單元下來(lái),，編輯的反響不錯(cuò)，我把設(shè)計(jì)出的幾個(gè)單元交給實(shí)驗(yàn)教師,，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來(lái)比原來(lái)容易了一些,。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情，忽然想到：如果,，把全冊(cè)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的系列主題實(shí)踐探究活動(dòng),，這樣，活動(dòng)本身成了一個(gè)整體,，全冊(cè)的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級(jí)第十冊(cè)做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái),。為了開(kāi)展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），我可以把全冊(cè)作文教學(xué)用活動(dòng)串起來(lái),，沒(méi)有了限制,，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊(cè)教材。第九冊(cè)教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個(gè)敬佩的人物,、讀后感、想和別人說(shuō)的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫,、未來(lái)的……（想象作文）、我會(huì)做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語(yǔ)交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個(gè)交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊(cè)的作文教學(xué)都以“未來(lái)家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來(lái)呢,？這樣的話,，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識(shí),，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說(shuō),，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動(dòng),，學(xué)生對(duì)此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地觀察,、了解,、探究家鄉(xiāng)，當(dāng)導(dǎo)游本身，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里,，我笑了,。于是，一個(gè)能夠把全冊(cè)作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動(dòng),，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語(yǔ)交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際,、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材,、提煉思想,、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣,，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識(shí)，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開(kāi)展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),?；顒?dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向；2,、認(rèn)識(shí)社區(qū),，增進(jìn)與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過(guò)程中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)性交往；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,；6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫作能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：系列活動(dòng)之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解,。然后,，按照九冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”的安排，開(kāi)展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)游”活動(dòng)，進(jìn)行錄相或錄音。同時(shí),，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對(duì)比,，分析認(rèn)識(shí)“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、對(duì)促及家鄉(xiāng)與外來(lái)游客之間。

[1][2][3],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇六

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。德國(guó)心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個(gè)情境結(jié)構(gòu)的突然知覺(jué)，學(xué)習(xí)是知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成,。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩,，但它強(qiáng)調(diào)整個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的作用,，顯然是有積極意義的,。學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)良好情境的創(chuàng)設(shè),。課堂教學(xué)中,，教師博大的胸懷、民主開(kāi)放的教學(xué)觀念,，常常會(huì)讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花,。

1.2在教學(xué)過(guò)程中“教”“學(xué)”并重。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本,，外因是條件,，外因影響內(nèi)因?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師應(yīng)意識(shí)到：學(xué)生雖然是內(nèi)因。教師只是外因,，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視,。教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體,，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)的前提和保證,，并能收到“事半功倍”的效果,。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范，明確要求,，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇想和怪問(wèn)，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案相異的問(wèn)題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理,，讓他們無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在課改實(shí)踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色,，使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀察，有較大觸動(dòng)和感想,，進(jìn)行了嘗試性的實(shí)踐研究,，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽(tīng)。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色，改變教學(xué)過(guò)程中“同學(xué)一問(wèn)一答”這種被動(dòng)聽(tīng)課的局面,，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性,，因此，在探究教學(xué)中,，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái),，讓他們?cè)谡n堂中“活”起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái),，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,，就談不上探究教學(xué)，而學(xué)生能不能“活”起來(lái),，則取決于教師愿不愿,，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式，因此,，教師可以采取旁觀和傾聽(tīng)的策略,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。如前所述,，作為旁觀者,，要積極地看，積極地聽(tīng),，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,。隨時(shí)掌握學(xué)生探究的進(jìn)程,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)好的旁觀者是積極地旁觀,，充分尊重學(xué)生的主體性,，不直接參與所觀察的事件之中，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個(gè)重要階段就是交流,，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個(gè)人知識(shí),，因此教師首先要傾聽(tīng)他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,，了解彼此的想法,，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解,，在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑,，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)知識(shí)的背景性介紹,，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生,，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論以何種方式介入,。

2.2掌握提問(wèn)策略,。探究通常是由問(wèn)題引起并貫穿整個(gè)探究過(guò)程，問(wèn)題由學(xué)生自己提出固然好,，但也不能等學(xué)生提出問(wèn)題才去探究,，實(shí)際上教師可以通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生探究的欲望,，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師提問(wèn)要注意一定的策略,。

（1）問(wèn)在有疑之處,，這樣的問(wèn)題才能引起學(xué)生探究的興趣，而問(wèn)題一旦得到解決,，他們就會(huì)“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎(jiǎng)賞”的感覺(jué)從而激起進(jìn)一步探究的欲望,。

（2）問(wèn)題難易適度。即問(wèn)題既有一定的難度,，又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問(wèn)題，過(guò)難,，使學(xué)生感到力所不及,，問(wèn)題過(guò)易，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣,，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問(wèn)題要具有啟發(fā)性。問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思路,，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，如當(dāng)問(wèn)題的答案不是一個(gè)，而是多個(gè)時(shí),，這類問(wèn)題要求學(xué)生從不同角度,，不同側(cè)面，不同方法去解決問(wèn)題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、有效的進(jìn)行合作探究,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情,，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇七

論文摘要：每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，智力差異,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象,，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,，很難面面俱到，使各個(gè)層面學(xué)生都有提高,。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),，這樣有利于使各個(gè)層面學(xué)生互相激勵(lì),，共同進(jìn)步。本文分別研究了各種分層教育方式,。

論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué),。

1引言,。

在我國(guó)，分層教學(xué)改革最早在上海提出,，并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。該方法更好地發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì),，克服一律化教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo),，提高了教學(xué)效率,。分層教學(xué)法逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注與重視,。具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層教育,。

2如何實(shí)現(xiàn)分層教育,。

2.1對(duì)全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層。

教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，根據(jù)學(xué)生的智力水平,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度,、平時(shí)表現(xiàn),、考試成績(jī)等,，將全體學(xué)生分為a、b,、c三個(gè)層面,。a層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),，思維活躍,。b層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)中等,，思維水平較好,。c層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,，思維水平一般,。這里要注意，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接,，使學(xué)生從分層開(kāi)始,，擁有信心、充滿希望,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,，通過(guò)多種形式的測(cè)試與考核，重新調(diào)整各層次的學(xué)生,。這樣a層面學(xué)生感覺(jué)光榮的同時(shí),，而又時(shí)刻都會(huì)清醒的認(rèn)識(shí)到自己可能會(huì)落入其他兩個(gè)層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學(xué)生,，以上一層學(xué)生為榜樣,，不斷提高自己的成績(jī)，使各層面學(xué)生互相激勵(lì),，共同進(jìn)步,。

但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí),，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的疑慮,。分層后會(huì)對(duì)c層面學(xué)生及家長(zhǎng)的心理造成一定沖擊，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑，家長(zhǎng)則感覺(jué)丟面子,?？梢?jiàn)，在分層教學(xué)的試驗(yàn)之前,，做好學(xué)生及家長(zhǎng)的工作顯得至關(guān)重要,，耐心為學(xué)生和家長(zhǎng)講解分層講學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及益處，讓學(xué)生和家長(zhǎng)消除顧慮,，同時(shí)還需提醒學(xué)生及其家長(zhǎng)做好一定的思想準(zhǔn)備,。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層,。

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo),、中級(jí),、高級(jí)三個(gè)不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度，針對(duì)不同層面的學(xué)生,，完成不同的教學(xué)目標(biāo),。例如，在教授“倍角公式”時(shí),，應(yīng)要求a層面學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式,，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運(yùn)用。b層面學(xué)生,，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過(guò)程,，從理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中深刻理解公式。要求c層面學(xué)生除牢記公式外,，解決簡(jiǎn)單的三角函數(shù)問(wèn)題,。

在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案,。對(duì)于a層面學(xué)生,，應(yīng)有針對(duì)性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外,，適量選擇一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面的書籍書,，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對(duì)習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié),，寫出解題心得,，通過(guò)總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對(duì)b層面學(xué)生,，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力,，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于c層面學(xué)生,，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。通過(guò)教師精心細(xì)致的.輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。

2.4以學(xué)生為中心,，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層,。

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層施教,，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,，并通過(guò)思考提出問(wèn)題，教師則采用引導(dǎo)的方式,，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維,；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥為主要方法學(xué)習(xí)；c層面學(xué)生以教師講解為主,。通過(guò)講解一道類型題,，之后讓學(xué)生做類似的題型進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，可使學(xué)生快速掌握該題型。對(duì)于c層面學(xué)生,，教師需花費(fèi)更多時(shí)間和精力幫助其主動(dòng)學(xué)習(xí),，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，讓c層面學(xué)生通過(guò)更多的時(shí)間,，更多的指導(dǎo)來(lái)鞏固知識(shí)。最終通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分層教學(xué)方式，使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,。

2.5對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。

分層評(píng)價(jià)具有小結(jié),、提高,、反饋的功能，是實(shí)施分層教學(xué)的保證,。對(duì)不同層面學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)于c層面的學(xué)生,，評(píng)價(jià)應(yīng)該以對(duì)他們的鼓勵(lì)為主,，幫助他們樹(shù)立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績(jī),；對(duì)于a,、b層次的學(xué)生，首先肯定他們的成績(jī)，但要掌握尺度,，幫助他們認(rèn)識(shí)自己存在的不足,，避免學(xué)生驕傲自滿。

3結(jié)語(yǔ),。

雖然分層教學(xué)存在著許多的問(wèn)題,，但它彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓,，針對(duì)分層教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，找到相應(yīng)的解決對(duì)策，就可以發(fā)揮班級(jí)授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，從而更好的為新時(shí)期的初中教育服務(wù),。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇八

10月26日我們聆聽(tīng)了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價(jià)值取向,、涵義詮釋,、策略舉例和教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的修煉方法等問(wèn)題，從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),。其中對(duì)于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說(shuō)：教學(xué)是做良心的事兒。是呀,，我們天天在教書育人,，要想做到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，難,！學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

聽(tīng)完講座，三個(gè)"效"（效果,、效率和效益）一直在我腦袋里回旋,，"如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果,、獲得最好的效益？"對(duì)此問(wèn)題,，我認(rèn)為,，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等、學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的今天,，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主,、有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng),，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué),。

教師要通過(guò)各種途徑努力學(xué)習(xí),，活學(xué)活用理論，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力,。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,，把"簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過(guò)難、過(guò)易,，都將使學(xué)生困惑,，以至于喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣與效率,。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性,，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí),、每種學(xué)科,、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異,，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,，也是不現(xiàn)實(shí)的，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了,，這就是有效的課堂教學(xué),，教師要多走進(jìn)學(xué)生，了解情況,，做到有的放矢,、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值。

很多老師經(jīng)常上公開(kāi)課,、研究課,，無(wú)疑,，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的,、脆弱的,，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的,，也是我們最終追求的目標(biāo),，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識(shí)技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇九

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式,。

2.教師教學(xué)行為。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演,、教學(xué)示范操作,、教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)姿勢(shì)、表情等,，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的,，讓學(xué)生愉快接受知識(shí)，掌握知識(shí),。教師的引入行為要具有吸引性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考,。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn),，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),。

3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)幾何畫板,、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù),、教具等實(shí)物可利用資源來(lái)輔助教學(xué),，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí),。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系,。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的討論和合作,，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問(wèn)題,。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等,，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,。

2.師生互動(dòng)討論、交流的過(guò)程較明顯,。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，雙方之間即時(shí)的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,。這種平等式的交流互動(dòng),，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升,。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索,、反思,，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法,。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活,。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑,，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

綜上所述,，經(jīng)過(guò)多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,，并且具有一定的特色,。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，則是主要的行動(dòng)者,，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案，通過(guò)師生間的互動(dòng),，共同進(jìn)行探討和研究,，這種開(kāi)放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考,、探索的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。但是在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來(lái)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十

數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，也是一門蘊(yùn)藏美的科學(xué),，它的美在于它所特有的抽象概念、公式符號(hào),、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng),、推理論證、思維方法……數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的,、具體的、意義深刻的,。而人的愛(ài)美天性在青少年時(shí)期表現(xiàn)尤為突出,，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)期,，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，進(jìn)行審美教育,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能,，同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、強(qiáng)烈的求知欲望?？偨Y(jié)以下方法：在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)事例,、生動(dòng)的直觀教具，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作中引入數(shù)學(xué)概念,、定理,、公式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相連的關(guān)系,；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適時(shí)有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)典故、名人軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國(guó)的奧妙的趣聞故事等,；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)在于抽象的理性形式中包含著無(wú)限豐富的感性內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該運(yùn)用大量生動(dòng)的感性材料在課堂上塑造美感直覺(jué),，把抽象煩索的數(shù)學(xué)概念、公式,、定理先給學(xué)生以具體的`直觀形象,，再上升為理性思維，成為字母與運(yùn)算符號(hào)間的藝術(shù)造型,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于接受,，便于理解。然后,，教師再通過(guò)邏輯推理,，語(yǔ)言形容，圖形建構(gòu),，板書表達(dá)等作出審美示范,，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美的簡(jiǎn)單統(tǒng)一,、和諧對(duì)稱等特征融貫在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,，使學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí)，理解知識(shí),，掌握知識(shí),，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)美的真正含義。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)主要是在傳授知識(shí),、培養(yǎng)技能,，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。根據(jù)青少年“好想”,、“好動(dòng)”的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用一題多解（證）,、一題多變的方法,，生動(dòng)課堂，豐富內(nèi)容,。一法多用,、一圖多變等數(shù)學(xué)的奇異美，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,，標(biāo)新立異,，找出最優(yōu)方法。教師要善于把握教學(xué)機(jī)制,，創(chuàng)設(shè)思維情境,，用數(shù)學(xué)美的進(jìn)力啟迪學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感受最靈敏,、最強(qiáng)烈,、最深刻的時(shí)候，他們的思維也進(jìn)入最佳時(shí)期,，邏輯思維和靈感思維交融促進(jìn),，聰明才智得到充分發(fā)揮，一旦“靈感”出現(xiàn),，他們就會(huì)感受到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的喜悅和成功后的樂(lè)趣,。毫無(wú)疑問(wèn)他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高。

數(shù)學(xué)中的審美教育同文學(xué)藝術(shù)一樣,，具有潛在的思想教育功能,。不過(guò)，數(shù)學(xué)美是美的高級(jí)形式，對(duì)缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人來(lái)講,，特別是青少年受閱歷,、知識(shí)和審美能力的局限，不可能像文學(xué)藝術(shù)那樣輕易地感受和意識(shí)到,，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和美學(xué)修養(yǎng),，認(rèn)真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊(yùn)含的美育因素,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧,、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美,，進(jìn)行審美教育,，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識(shí),。它的核心是通過(guò)情感教育,，讓學(xué)生在美的熏陶中開(kāi)啟心靈，以自己的知,、意,、情去追求客觀世界的真、善,、美,，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴,，起到美化心靈,，凈化感情，陶冶情操的效果,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀,、完美的世界觀也能起積極作用。

作為教師,，不僅要“傳道授業(yè)解惑”,，還要育人，也就是說(shuō),，教師在教學(xué)工作中,，要善于發(fā)掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程,，滲透給學(xué)生而達(dá)到教書育人的目的,。數(shù)學(xué)做為理性的科學(xué),，應(yīng)該在學(xué)科方面進(jìn)行挖掘，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展,。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì),。

課時(shí)過(guò)渡，是數(shù)學(xué)教學(xué)中由舊知自然過(guò)渡到新知的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)短,、精練而自然,，有時(shí)甚至只有寥寥數(shù)語(yǔ),，卻可能影響整個(gè)教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。課時(shí)過(guò)渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學(xué)發(fā)展史,、數(shù)學(xué)家事跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和探索鉆研精神；揭示數(shù)學(xué)在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際需要,，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,；進(jìn)行情感教育，縮短師生思想距離,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境,。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離,，讓學(xué)生感到教師與自己是在平等地探究問(wèn)題。又如：在進(jìn)行勾股定理教學(xué)時(shí),，可簡(jiǎn)介我國(guó)數(shù)學(xué)的輝煌成就,，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法,。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn),、負(fù)責(zé)的態(tài)度,。進(jìn)行概念數(shù)學(xué)時(shí)，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整,、精練地?cái)⑹?；?duì)公式所起的作用，要講得確切,；在板演過(guò)程中要有條有理,，推理要步步有根據(jù),；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用,。時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率,。

在數(shù)學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù),、一絲不茍,、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度,。不合格的作業(yè),，一定要令其重作，哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字,、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正,。要嚴(yán)格指出，在實(shí)際工作中點(diǎn)滴差錯(cuò)誤都有可能給國(guó)家造成很大損失,。從而一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精,，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)科規(guī)范,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十一

摘要：新課改后,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對(duì)話的平臺(tái)，加強(qiáng)師生溝通交流,，注重方法、能力,、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授,。文章對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了解決對(duì)策,，即以傳教為主線,，積極搭建對(duì)話平臺(tái)；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，積極探索對(duì)話課題,。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)氣氛沉悶,，學(xué)生時(shí)常感到學(xué)習(xí)乏力,。對(duì)話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ)，營(yíng)造了更加生動(dòng),、形象的交往情境,，促進(jìn)了學(xué)生與知識(shí)、與教師,、與同學(xué)之間的真切溝通,，體現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)理念,，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

第一,，內(nèi)容上只注重知識(shí)傳授互動(dòng),，忽略了情商和智商的互動(dòng)。受應(yīng)試教育影響,，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過(guò)于重視成績(jī),，忽略了學(xué)生價(jià)值觀和情感、智力等方面的教育,。學(xué)生在課堂上的對(duì)話緊緊圍繞課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行,，卻沒(méi)有通過(guò)知識(shí)認(rèn)知到怎樣處理生活實(shí)踐中碰到的問(wèn)題。缺乏情商和智商方面的互動(dòng)造成學(xué)生囿于課堂,，思維和視野變得狹窄,。第二,，深度上沒(méi)有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的,。課堂上的對(duì)話互動(dòng)并未脫離書本，仍然按照以往知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行直接傳授,。就像打乒乓球一樣,，你一下我一下，表面上在互動(dòng),，實(shí)際上已經(jīng)鉆進(jìn)了牛角尖,。

二、對(duì)話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,。

（一）以傳教為主線,，搭建對(duì)話平臺(tái)。

1.文本對(duì)話,。文本對(duì)話即學(xué)生與課本在課堂上進(jìn)行交流,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。在課堂上,，教師帶著學(xué)生共同探討課本,，讓學(xué)生基于課本上的知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本的對(duì)話,。比如,，在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教材上側(cè)重于幾何圖形的說(shuō)理,，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿,、教學(xué)樓的高度等方面的實(shí)例。教師教學(xué)中可加以引用,，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué),，在生活中加以實(shí)踐,。另一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教材對(duì)話,，記錄看不懂,、讀不懂的內(nèi)容，然后由同學(xué)或教師一一解答,，加深印象,。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容,。

2.師生對(duì)話,。師生對(duì)話的方式主要有兩種：一是直接對(duì)話溝通。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng),，能夠掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),，并在課下做好備課功夫，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,，形成答題思路,。二是群體互動(dòng)。群體互動(dòng)需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)展開(kāi),，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的情境,，然后把學(xué)生分組放入情境對(duì)話中，讓學(xué)生自主研究,、共同探討,，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話的和諧氛圍,。比如,，在教“勾股定理”時(shí)，出示問(wèn)題：小方格的'面積看作1,，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形,，求這三個(gè)正方形的面積。如圖1所示,。學(xué)生通過(guò)圖形割補(bǔ)的方法進(jìn)行證明,，然后再通過(guò)多媒體，從圓的角度進(jìn)行證明,，從而對(duì)該定理理解透徹,。屆時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法,，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí),，對(duì)該定理進(jìn)行證明,。這樣的師生對(duì)話,、生生對(duì)話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，積極思考,，達(dá)到“授之以漁”的目的。

3.自由對(duì)話,。自由對(duì)話是基于前述條件下的一種更加開(kāi)放的對(duì)話教學(xué)方式。個(gè)別學(xué)者認(rèn)為,，自由對(duì)話在對(duì)話課堂中并不切實(shí)際,，因?yàn)榻處熍c學(xué)生在空間和時(shí)間上是相分割的。但筆者認(rèn)為,，從人格角度分析,，學(xué)生與教師都有不同的獨(dú)立人格；從教學(xué)角度分析,，學(xué)生是后知者,，教師是先知者，都存在自由對(duì)話的基礎(chǔ),。關(guān)鍵是教師要擺正位置,，站在一個(gè)更對(duì)等的角度看待學(xué)生,，在教學(xué)中多一份微笑、多一次鼓勵(lì),、多一次肯定,、多一次表?yè)P(yáng)，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游,。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，尋求對(duì)話課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在“二元一次方程組解決問(wèn)題”這一課中，大多數(shù)教師會(huì)就本節(jié)課重點(diǎn),，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來(lái)解決問(wèn)題,。筆者沒(méi)有這么做，而是在黑板上板書課題“解決實(shí)際問(wèn)題”,。學(xué)生方法多樣，有設(shè)“一元”的，有設(shè)“二元”的,，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法,。此時(shí)并沒(méi)有體現(xiàn)出哪種方法更加簡(jiǎn)便。于是,，筆者出示例2,，學(xué)生還是躍躍欲試。通過(guò)比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組，更能為我們解決問(wèn)題而服務(wù),。學(xué)生在生生對(duì)話,、師生對(duì)話中體會(huì)到了方法的優(yōu)越性,。

三,、結(jié)語(yǔ)。

對(duì)話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物,，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時(shí)應(yīng)運(yùn)而生的。對(duì)話教學(xué)是相互的,，也是互動(dòng)的,，需要堅(jiān)持以人為本，平等,、和諧的溝通交流,。融入對(duì)話教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩,，讓課堂活力四射,、充滿魅力，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并能夠服務(wù)生活,。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，立足學(xué)生的生活實(shí)際,，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境,。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識(shí)，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié),，降低學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。

一,、創(chuàng)設(shè)生活化情景,，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例,，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們?cè)诰唧w的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,。另外,，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問(wèn)題,，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度,。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，努力借助數(shù)學(xué)常識(shí)背景,，來(lái)嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分,，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀,，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過(guò)程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué),。例如，在生活中購(gòu)物屬于最簡(jiǎn)單和常見(jiàn)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景,，經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的交易過(guò)程就包含著簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算,。曾經(jīng)在微博中流傳過(guò)一個(gè)幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌?chǎng)買西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿,，讓商場(chǎng)小販用秤稱重,，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿,，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說(shuō)想買這一個(gè),。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維,，從多角度思考問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,，避免拘泥,、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中,。

二,、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分,。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受,，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來(lái),。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu),，形成全員互動(dòng)的活潑格局,。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾,，一般教室宜選擇冷色調(diào),，從而可以促使學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果,，展示師生合作完成的作品,，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后,，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間,，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不宜過(guò)多，有條件的教室開(kāi)辟休息區(qū),，里面可包含圖書,、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等,。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡,，提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂(lè)趣，開(kāi)啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記,，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象,，進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生可以采用觀察,、猜想、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集,，積累經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)做出歸納,、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù),，這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活中去。

三,、打造生活化的教學(xué)方法和手段,。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式,，模擬問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維,。教師所提出的問(wèn)題不管是理論還是實(shí)際問(wèn)題,，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,，并匯編成一套科學(xué)的研究程序,，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路,。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,，需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想,，積極參與求異的思維訓(xùn)練,。比如在講授“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí),，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目：哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對(duì)泳衣銷售的,？哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的,？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天,，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷,。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托,、探索的方法,，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。從教學(xué)手段來(lái)看,，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程里,，經(jīng)歷觀察,、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng),，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián),。此外，教師也要在教學(xué)中合理,、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息,，令學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)課堂的影響和作用,。

生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù),，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀,，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái),。首先,，這種評(píng)價(jià)具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)具有過(guò)程性,，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者,，而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果,，又要重視過(guò)程,，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次,，評(píng)價(jià)具有情境性,，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開(kāi),，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)。最后,，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,，從單一的測(cè)試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過(guò)程的作品集,，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄,，以及同學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋等。

五,、結(jié)語(yǔ),。

總之,，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況,，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化,、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)高不可攀,，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十三

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十研究性作文教學(xué)的實(shí)踐研究（5）很不錯(cuò)，三個(gè)試驗(yàn)學(xué)校,，三,、四、五年級(jí)共14個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn),，在艱難中起步了,。按照我設(shè)計(jì)的測(cè)試問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)表格，學(xué)校分別作了實(shí)驗(yàn)的前期測(cè)試,。然后,，按照“研究性作文教學(xué)”的思路來(lái)實(shí)施研究。機(jī)關(guān)的工作非常忙,，從02年3月開(kāi)始,，我縣準(zhǔn)備省利的普九驗(yàn)收，我被安排到去包片督導(dǎo),。這下子可好,，實(shí)驗(yàn)工作，我只能擠出空閑到實(shí)驗(yàn)學(xué)校去調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)情況,，與老師們一起研究解決問(wèn)題,。雖然實(shí)驗(yàn)工作幾乎處于失控的狀態(tài)，但,，老師們的改革還是讓我看到了一下曙光,。教師們的實(shí)驗(yàn)大體出現(xiàn)了三種情況：第一種情況、能夠從學(xué)生的身邊著眼,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的問(wèn)題,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行資料的調(diào)查,、搜集，在具體的“研究實(shí)踐”中,，獲取了較為豐富的作文素材，寫出了學(xué)生比較喜歡寫的作文,。從教師的具體操作過(guò)程來(lái)看,，比較符合我設(shè)計(jì)的“研究性作文教學(xué)”的思路,。比如，韓城小學(xué)一位教師針對(duì)學(xué)生關(guān)心“沙塵暴”的研究,，學(xué)生投入了熱情,，而且，很有一些“研究成果”,，作文寫出來(lái)以后,，也很豐富。不過(guò),，他們搞得這樣的作文教學(xué),，與單元作文并沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)，因?yàn)?，他們害怕考試,，因此，研究性作文只是一種作文教學(xué)的補(bǔ)充而已,。第二種情況,、教師從教材安排的作文教學(xué)入手，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄款}目”,，先組織學(xué)生探究,，然后，再寫作文,。比如五年級(jí)“寫一種工具”,。老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生所選工具的過(guò)去、現(xiàn)在,、將來(lái)等幾個(gè)方面進(jìn)行探究,。別說(shuō)，學(xué)生的寫作思路還真的拓寬了,。這樣的教學(xué),，也存在一些問(wèn)題――教材安排的內(nèi)容，并不適合于探究,。第三種情況主要出現(xiàn)在一所規(guī)模很小的村小,。這兩位老師很年輕，很投入,。他們干脆把作文全部換成了“研究性作文”――結(jié)合教材的要求,，把題目?jī)?nèi)容換成對(duì)身邊事務(wù)的觀察、探究,。這兩位老師還按照我的要求,，認(rèn)真地記錄了每一次作文的得失成敗，并且及時(shí)與我聯(lián)系,，一起研究他們遇到的問(wèn)題,。當(dāng)我看他們的日記和作文的時(shí)候,，我感受到了改革的生命力。一晃,，半年過(guò)去了,。這個(gè)時(shí)候，恰巧原豐潤(rùn)縣和新區(qū)合并成為豐潤(rùn)區(qū),。而原新區(qū)是省級(jí)課改試驗(yàn)區(qū),，年9月開(kāi)始課改實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兊?人手少（兩個(gè)教研室合并以后才五個(gè)人）,，因此,，合并之后，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)工作中,。省里對(duì)各學(xué)科教研員的培訓(xùn),、各種會(huì)議、我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn),、到外省市參觀學(xué)習(xí),，一下子，課題實(shí)驗(yàn)只能有實(shí)驗(yàn)學(xué)校自己去開(kāi)展了,。不過(guò),，電話，還是要經(jīng)常打的,，實(shí)驗(yàn)工作,，還是要按照步驟進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)的階段總結(jié),、測(cè)試,，按照我的設(shè)計(jì)，認(rèn)真地進(jìn)行著,。雖然自己對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠滿意――老師們沒(méi)能“一絲不茍”地按照我的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程,，為作文而作文的觀念，還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變,。但是這一階段的實(shí)驗(yàn)工作,，還是讓人看到了信息的效果。老師們對(duì)作文的過(guò)程重視了,，學(xué)生的作文水平,，較過(guò)去，有了很大的提高,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十四

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后,，對(duì)學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索,、合作的前提的,。從這個(gè)角度上來(lái)講，高中化學(xué)要想與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng),，必須要回歸生活。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對(duì)知識(shí)及理論的講授比較重視,，對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識(shí)講授當(dāng)中，也必然不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講,，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對(duì)學(xué)科知識(shí)過(guò)分的強(qiáng)調(diào),，尤其體現(xiàn)在對(duì)其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問(wèn)題也只是在不得不提的情況下教師才會(huì)將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒(méi)有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過(guò)分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式,，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場(chǎng)景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果,，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動(dòng)手進(jìn)行的,，學(xué)生壓根就沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式對(duì)新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開(kāi)展學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，這與新課改的要求和理念是相悖的,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中,，元素化合物的知識(shí)所占的比例是較大的，同時(shí)這部分知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)多,、雜，學(xué)生學(xué)習(xí),、理解,、記憶起來(lái)也是存在一定困難的，再加上這部分知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系,、實(shí)驗(yàn)都是比較多的,。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料,，重視罪行的科技成果,，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新,。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究,。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開(kāi)展小組討論,，教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有著深刻的體驗(yàn),，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系,。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變?cè)瓉?lái)學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的方式,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)、多思考,、多動(dòng)手,，同時(shí)還需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

理論知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的,，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）注重知識(shí)的講授過(guò)程,。理論對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識(shí)充分的利用起來(lái),，引課要契合生活,，知識(shí)點(diǎn)的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，知識(shí)代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn),。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的概念都是很模糊的,，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論,，讓學(xué)生分享理解知識(shí)的最有效思路,，提高掌握化學(xué)知識(shí)的效率。

（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用,。我們知道化學(xué)理論知識(shí)是較為抽象,、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn),，然后讓學(xué)生去自主思考,，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施,，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的,。

1.教學(xué)過(guò)程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動(dòng)過(guò)程,，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,、能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng),。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中,，要將師生、學(xué)生互動(dòng)及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化,，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中學(xué)習(xí),。

2.教學(xué)用具要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的,，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品掛圖等方面,，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們?cè)谘芯窟^(guò)濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行，我們?cè)谘芯空舭l(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行,，可以使用橘子來(lái)進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系,，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活,，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等結(jié)合在一起,，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下,，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中所遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

四,、總結(jié),。

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息,，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對(duì)生活當(dāng)中的素材做到有效的把握,。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),，去認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]張潤(rùn)霞,。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究。內(nèi)蒙古師范大學(xué),。5月,。1-52。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十五

摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延,，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí),、技能與情感全面發(fā)展,。

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái),，以學(xué)生熟悉的生活來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離,，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識(shí)本身，而是寓于生動(dòng)而真實(shí)的生活之中,，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過(guò)思考來(lái)提取數(shù)學(xué)信息,，獲取形象認(rèn)知,，進(jìn)而上升為對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知,。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，自主探究的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)與成就感,，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情,。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)。

一,、從生活走向數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有堅(jiān)持從生活走向數(shù)學(xué),，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力,。教師要做一個(gè)生活的有心人，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材,，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備由淺入深,、由形象到抽象地來(lái)理解抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動(dòng)并不只是單純的智力活動(dòng),，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過(guò)程,。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的源泉,，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解,，而是在熟悉的生活中展開(kāi),，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形,、正方形的面積”時(shí),，可以熟悉的生活來(lái)引入，如比賽粉刷墻壁,、清掃路面等,，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機(jī)械的灌輸,，更能營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問(wèn)題，就必須要先計(jì)算出墻壁與路面的面積,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長(zhǎng)方形與正方形的面積來(lái)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

2.提高學(xué)生認(rèn)知水平,。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段,，是一個(gè)由形象到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解,，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),，只能是死記定理,，硬套公式。實(shí)施生活化教學(xué)，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)寓于形象生動(dòng)的生活事物與活動(dòng)場(chǎng)景之中，更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深,、由易到難地來(lái)理解這些知識(shí),。如學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察生活物品的重量,，如方便面袋上印著總量70克,，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克,，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克,，并理清二者之間的換算關(guān)系,。同時(shí),，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)測(cè)量一下身邊物品的重量,，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。

二,、由數(shù)學(xué)走向生活,。

學(xué)以致用，才是成功的教學(xué),。因此在教學(xué)中,，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更要重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,。要設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的`數(shù)學(xué)題目,，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)情感,，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓,。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來(lái)親自測(cè)量教室,，計(jì)算出教室所要粉刷的面積,，這樣更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解化運(yùn)用。又如,，學(xué)習(xí)了“分類”后,，教師可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)來(lái)整理房間。這是一個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的重要手段,。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，加深學(xué)生的理解，同時(shí)也可以增進(jìn)與家人的了解,，建立深厚的情感,。這對(duì)于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用,。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明,，如此富有實(shí)踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，可以讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解與認(rèn)知,，這樣學(xué)生自然就會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，更加靈活地運(yùn)用，服務(wù)于生活,，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義,?？傊瑪?shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，符合新課改要求，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化,、高效化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,。為此,，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育,，（7）.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識(shí),，還有聯(lián)系實(shí)際的能力,，即將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，將二者融合在一起,，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,。我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒(méi)有得到足夠的重視，過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),，較少聯(lián)系生活實(shí)際,。長(zhǎng)此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),，沒(méi)有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識(shí),，學(xué)生并沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要,。

“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),，按照當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動(dòng),，通過(guò)這些活動(dòng),，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題,，提高實(shí)際應(yīng)用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力,，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，回到生活中去,。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例，讓教學(xué)生活化,、形象化,、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),，可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力,。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識(shí)都與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵,。教師要注意把握一個(gè)度,，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,。

2.恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際,。

老師可以通過(guò)舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動(dòng)物園里運(yùn)來(lái)三頭大象和五只猴子,，問(wèn)：大象比猴子少幾只,？學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，一定會(huì)積極認(rèn)真地計(jì)算,，從而在計(jì)算中獲取知識(shí),。需要注意的是，切勿將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)得過(guò)于情景化,，這樣學(xué)生會(huì)只關(guān)注問(wèn)題情境,，從而忽視問(wèn)題本身的意義。

3.加強(qiáng)實(shí)踐,。

每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能,，但是要真正地開(kāi)發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力,。一般的知識(shí)學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維僵化,，從而不能真正地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,。學(xué)生個(gè)體常常被忽略，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制,，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生,，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力,。

三、改變策略,。

1.適當(dāng)改變策略,。

教師不能只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課本知識(shí)。現(xiàn)在的課堂大多是老師講公式,，然后用公式解決問(wèn)題,，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，所以老師要加強(qiáng)課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力,，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。例如生活中常見(jiàn)的勾股定理，這些都可以運(yùn)用到實(shí)踐中,。教師可以改變以往的教學(xué)方式,，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng),。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片,，大家一起交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的,，從而獲得成功的喜悅,。或者在課堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員,，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的買賣,。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松,，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索、交流,、溝通,，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。要讓學(xué)生自己接受知識(shí),，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣,，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng),。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,，無(wú)非是練習(xí),、計(jì)算、得出結(jié)論,，更多的是為了應(yīng)付考試,。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號(hào),、定式,、定義解決問(wèn)題,。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，而不只是照著教材上的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng),，要?jiǎng)h除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容,。這樣學(xué)生也會(huì)嘗試改變,，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)枯燥的課程,，重要的是老師的引導(dǎo),。老師要理解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同,，老師要因人而異,，兼顧整體和個(gè)體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。同時(shí)老師要加強(qiáng)創(chuàng)新,，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。隨著新課程的改革,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù),。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科,，相對(duì)學(xué)習(xí)書上的固有公式,，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，除了考慮知識(shí)本身的要求外,，還要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識(shí)水平,。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉,，老師要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡,，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十七

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂,。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是我國(guó)教育改革的`重要方向,，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬,，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,，走進(jìn)生活，回歸生活,，引導(dǎo)生活,。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心,，以教參為依據(jù)展開(kāi)的,，教學(xué)內(nèi)容陳舊,，與現(xiàn)實(shí)生活脫離,。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,，自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),，學(xué)到的知識(shí)不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值不高,，解決問(wèn)題的能力得不到有效發(fā)展,。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合能力,、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)具有積極的意義,。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力,。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識(shí),，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的,。具體表現(xiàn)如下：第一,，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的情感體驗(yàn),，這樣的知識(shí)是死的,，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。第二,，學(xué)生不能有效利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值意義不大,，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí),，做一些課本上的練習(xí)題,，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)效果不好,，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重,。第三，學(xué)習(xí)效果不佳,。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng),，在接受知識(shí)的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，思維難以得到發(fā)展,，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力很難得到提高,。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì),，因此,，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn),。

1.設(shè)計(jì)生活畫面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的東西，他們才有學(xué)習(xí)的欲望,。因此,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的,。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理,，研究學(xué)生熟悉的事物，設(shè)置生活畫面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。比如,，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí),，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開(kāi)始聊起天來(lái),，姓張的小朋友說(shuō)：我鉛筆真便宜,，16元4只；姓王的小朋友說(shuō)：我比你買的便宜,，12元3只,。姓劉的小朋友說(shuō)：你們買的都沒(méi)有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只,。三個(gè)小朋友都說(shuō)自己買的便宜,。在畫面展示后,，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)那個(gè)小朋友買得最便宜,？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，但很多學(xué)生沒(méi)有回答正確,。教師說(shuō)學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái),，教學(xué)效果顯著,。

2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

在教學(xué)中,，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的,、形象性較強(qiáng)的生活畫面,，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系,。另外,，對(duì)于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如,，在混合運(yùn)算教學(xué)中,，學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序，比如,，“先做乘除法再做加減法”,，“有括號(hào)的要先算括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容”，等等,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師都是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來(lái),。這樣做有時(shí)教學(xué)效果不是很理想,，學(xué)生識(shí)記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容,，把有關(guān)知識(shí)整合為生活畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容,。比如，兩個(gè)小朋友到快餐店內(nèi)用餐,，他們消費(fèi)的是一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂(lè),，后來(lái)他們又要了一杯可樂(lè)。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X,。學(xué)生列出的計(jì)算式是“8+5+5”或“8+5×2”,。在學(xué)生列出計(jì)算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算,，有的學(xué)生說(shuō)先算加法,，再乘。這樣,，得出的數(shù)字與前一個(gè)式子得出的結(jié)果不同,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯(cuò)誤原因,。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解,，在以后的做題過(guò)程中就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展,。

3.課后延伸,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),，參與到生活實(shí)踐中,，利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容。這樣,，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及實(shí)際計(jì)算,、測(cè)量的能力,。一段時(shí)間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),。教師可以組織一些活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動(dòng),，比如扮演收銀員、服務(wù)員,、工人,、統(tǒng)計(jì)員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決“工作”中存在的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)組合圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容后,，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己的小房間,，認(rèn)真計(jì)算個(gè)物體所需要占用的面積,，對(duì)房間進(jìn)行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間的長(zhǎng)度,、寬度和高度進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)設(shè)計(jì)使自己的房間更漂亮,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，合理安排每平方米的用料,，對(duì)粉刷面積進(jìn)行計(jì)算,，等等，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。這樣,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力能得到發(fā)展,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也能得到顯著增強(qiáng),。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外,。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義,?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),，通過(guò)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識(shí)體系,，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的重要性,，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識(shí),，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十八

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段,，教師在這個(gè)階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí),，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的必要性和具體方法策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主,，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上,，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解,，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和聽(tīng)講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而,，這種單一教學(xué)模式,，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過(guò)程中的關(guān)系,，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且,，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生,，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念,，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng),。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是,，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，及時(shí)地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級(jí)中,，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理,，對(duì)知識(shí)的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫,、動(dòng)漫形象、玩具吸引.因此,，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中,，要利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛(ài)的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)中,，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知,，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較低年級(jí)同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力,，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略,。

(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn),，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具。

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個(gè)性,，合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除時(shí),，我會(huì)先用彩色紙板制作出一些簡(jiǎn)單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”,、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示,，學(xué)生能快速的反應(yīng),，答出正確的答案.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué),，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

(二)在合作學(xué)習(xí)中,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上,，游戲、活動(dòng)的開(kāi)設(shè)能起到一定的輔助作用.因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些類似的活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程,，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如,，我在教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，我會(huì)采用小組合作法,，在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中,，學(xué)生的課堂參與度,、積極性和主動(dòng)性大大地得到提高.而且分組競(jìng)爭(zhēng)合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會(huì)僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué),，而是變得豐富多彩.

(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué),。

創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時(shí)代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來(lái)越流行了.因此,，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形,、文字,、影像、聲音,、動(dòng)畫等資料,，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官,，使學(xué)習(xí)的樂(lè)趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)不同的線———線段,、射線、直線》的教學(xué)過(guò)程中,，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段,、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí)，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無(wú)盡的道路”,、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過(guò)這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異,，在腦海中下意識(shí)的構(gòu)建起知識(shí)的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識(shí)的新鮮度和熱度,，能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.

四,、結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn),，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的開(kāi)展中,，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來(lái),，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的.希望通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用,，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期,，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī)，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

作者:李青松單位:江西省贛州市興國(guó)縣第四小學(xué),。

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