總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的根源,，從而解決問題并避免再次犯錯(cuò),?？偨Y(jié)是一個(gè)完善自我和提升自己的過程,，要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享,，希望能夠?qū)δ兴鶈l(fā),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇一

對(duì)問,，就是教師提出問題請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答,，針對(duì)性強(qiáng),、易檢查,、可控性較強(qiáng),，但耗時(shí)較多。

直問與曲問,，所謂直問,，就是開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},。直問有助于集中學(xué)生注意力,，引導(dǎo)他們積極地分析問題、解決問題,。曲問,，就是轉(zhuǎn)彎抹角地問，從正面或反面提出問題,。曲問較直問復(fù)雜,、間接、但它有助于學(xué)生澄清數(shù)學(xué)概念理清解題思路,，抓住問題的實(shí)質(zhì),，如“什么樣的函數(shù)有反函數(shù)?”是直問，“平面內(nèi),，到定點(diǎn)和定直線距離之比是常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是什么圖形?”是曲問,，實(shí)質(zhì)問的是橢圓、雙曲線,、拋物線的第二定義,。

正問與反問，正問就是教師從問題的正面設(shè)問,，而反問則是教師從問題的反面設(shè)問,。正問和反問可以促進(jìn)學(xué)生從問題的兩個(gè)對(duì)立面出發(fā)加深對(duì)知識(shí)的理解，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行正問與逆向思維的能力,。兩種提問往往交替進(jìn)行,，通過一正一反的提問，能突破難點(diǎn),，加深對(duì)公式的理解,，收到良好的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇二

（南京市六合區(qū)龍池初級(jí)中學(xué)）。

本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,，可是怎么上,，課改的模式是什么？不知所措,。

經(jīng)過一學(xué)期的摸索,，我們做了如下改變。

首先,，抓住有效預(yù)習(xí),，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習(xí),，作為預(yù)習(xí)作業(yè),，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目,。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑,。及時(shí)要求訂正,，在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題，而是讓他們找到做題的方法,，為什么這么做,，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機(jī)器,。

有在上課的模式上,，要以小組討論為主，力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,，在這時(shí)老師要參與進(jìn)來,，走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時(shí)候可以提出問題,，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂,、不理解的問題，等討論結(jié)束,，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽,，在這里，老師可以出幾道題目,，讓小組競(jìng)爭(zhēng),，檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了？比如，學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,，是否真正理解的了,？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,，而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合，并不是要舍棄課件,，而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了,，說出來。從而解決了困惑,。

我上完課后,，節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋，其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況,。

其次老師的講解是必要的，要精,，要學(xué)會(huì)舍棄,，另外要讓每一位學(xué)生說話，讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑,，好讓老師幫助他們,。

我個(gè)人認(rèn)為上好課，教師必須站得高,，看得遠(yuǎn),，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，自己尋找公式的,。一定要有這一過程，不是照著書抄,，這樣他們就會(huì)深深記住公式,，從而會(huì)靈活應(yīng)用。

而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫上去,，我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些重要的信息,，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究,，這樣才會(huì)有提前預(yù)防，事半功倍的效果。

我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問題,，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,，高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù),，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會(huì)成功的,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇三

教學(xué)活動(dòng)展開的主要場(chǎng)所是課堂,。不管是過去,、現(xiàn)在，還是將來,，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑,。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間,、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系,。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),。有些老師想通過延長(zhǎng)上課時(shí)間,、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量，可結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理和生理帶來很大的壓力,，甚至危害到學(xué)生的身心健康,。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo),，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,，就是讓學(xué)生在民主,、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些,，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

二,、利用多媒體,，優(yōu)化課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆,、黑板,。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展,。因此，提高課堂教學(xué)效率,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音,，動(dòng)畫等,，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,，發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維,、解決問題等能力,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義,。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力,。由于年齡關(guān)系,，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心,。如果利用多媒體教學(xué),，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡(jiǎn)單了,。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),，我們可以通過電腦演示用平移、加線,、旋轉(zhuǎn),、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口,，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成,，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上,，要注意“度”的把握,。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體,。開始的時(shí)候,，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性,。多媒體技術(shù)畢竟是手段,，而且只是一種手段。

三,、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行,。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,，再組織小組合作,。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué),。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好,、成績(jī)等進(jìn)行分組,，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),、合作能力為目標(biāo)的。所以,，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,，進(jìn)行有效的溝通,，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn),，積極承擔(dān)自己扮演的角色,。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞,、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,。傾聽，說起來容易,，但做起來就有困難了,。首先，要樹立傾聽的意識(shí),。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重,，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式,。其次,，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣,。最后,，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。(3)達(dá)成共識(shí),。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決,，從而解決問題，理解知識(shí),，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任,。

所以，教師在教學(xué)中要做到以上幾點(diǎn),，教學(xué)效果才能事半功倍,，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇四

高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考，在單位時(shí)間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù),，使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，必須立足課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),，向課堂40分鐘要質(zhì)量.

一,、課前下足功夫去備課。

目前,，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案,，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材,、學(xué)生的年齡特征,、知識(shí)水平等精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法.要實(shí)現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.

首先,，應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，防止課堂教學(xué)中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容,，而降低教學(xué)效率.

其次,，要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識(shí)水平，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定分層教學(xué)目標(biāo).第三,，還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具,、學(xué)具或教學(xué)課件等.

二,、培養(yǎng)合作探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一節(jié)課下來學(xué)生不僅掌握了測(cè)量的方法,，也學(xué)會(huì)了正確地使用長(zhǎng)度單位.

三、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

也要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言,，思考他們回答得正確與否，是否需要補(bǔ)充,，有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨(dú)生子女,，大多數(shù)有畏難心理,，做題時(shí)自己不動(dòng)腦子,，急于從同學(xué)和老師那里得到答案.

其實(shí)不會(huì)做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學(xué)中,，必須使學(xué)生克服畏難心理,，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、善于動(dòng)腦的習(xí)慣.遇到困難，要盡量讓學(xué)生自己解決,，不要依靠他人.

3.課堂上對(duì)于膽大肯發(fā)言的學(xué)生,，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng).對(duì)于膽小怕說的學(xué)生，要加以適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、鼓勵(lì)他們樹立自信心.也可以讓他們復(fù)述、模仿他人的發(fā)言,，還可以把個(gè)人回答改為同座互相說,、小組討論等方式，逐步增強(qiáng)他們的自信心.

四,、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高練習(xí)效率,。

首先,，基本題要練好,、練扎實(shí)，保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識(shí);提高題要能開發(fā)學(xué)生的思維,，要有一定的質(zhì)量.

第二,，練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度、要由易到難,，逐步增加難度.

分組討論小數(shù)加,、減法和整數(shù)的加、減法的異同點(diǎn),，最后得出結(jié)論.通過這樣的練習(xí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法計(jì)算法則的理解.

五,、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，提高課堂教學(xué)效率。

1.多媒體技術(shù)利用文字,、圖像,、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息,，能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元,、角、分的認(rèn)識(shí)”,，教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色,，拿著學(xué)具鈔票自由購(gòu)買自己喜歡的物品.情境的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,，學(xué)習(xí)熱情高漲,，積極參與互動(dòng).

把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活間的距離,，提高了課堂教學(xué)的效率.

2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容,，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來,，讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí),，會(huì)取得事半功倍的效果.

如，一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人,，到站后下去4人,，又上來3人，現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象.

教學(xué)時(shí),，我把上車,、下車的過程用動(dòng)畫展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運(yùn)算順序.

3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開實(shí)物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件，借助其具體,、形象的特點(diǎn),，能很好地幫助學(xué)生理解概念.

如教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在ppt課件插入了flash動(dòng)畫,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示過程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈,，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學(xué),，學(xué)生對(duì)分,、秒有了深刻的認(rèn)識(shí).

六、認(rèn)真進(jìn)行課后反思,，不斷積累經(jīng)驗(yàn),。

以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新,，真正提高課堂教學(xué)的效率,，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.

【參考文獻(xiàn)】。

[1]黃建興.學(xué)習(xí)杜郎口,，打造初中歷史高效課堂[j].新課程,，.

[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣[j].中學(xué)教學(xué)參考，.

作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇五

課堂提問的設(shè)計(jì)是多方面,、多角度、多層次的`,，教師如果能處理好課堂提問,，教學(xué)中發(fā)掘教材的趣味性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開拓學(xué)生思路,，打開學(xué)生思維的閘門，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),，教師有效完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑.

二,、提問的思考性。

教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處,、理解的疑難處,、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問.在知識(shí)的關(guān)鍵處提問,，能突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙.

在思維的轉(zhuǎn)折處提問,，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移,，有利于建構(gòu)和加進(jìn)深所學(xué)的新知.在規(guī)律的探求處設(shè)問,，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí),，得到新規(guī)律,，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生從多方面攝取知識(shí)量并有能力進(jìn)入“再創(chuàng)造”的過程.

三,、提問的多向性。

首先要讓學(xué)生的思維多向.教師所提的問題的答案,，或解決問題的思路與方法,，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時(shí),，需要綜合運(yùn)用各種知識(shí),，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型,、立體型思維拓展.

因此,，它對(duì)于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維的靈活性,、創(chuàng)造性都是十分有益的.其次要注意信息傳遞的多向性.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，改變信息單向傳遞的被動(dòng)局面，使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答,、學(xué)生問教師答,、學(xué)生問學(xué)生答的生動(dòng)活潑局面.

四、提問的邏輯性,。

教師所設(shè)計(jì)的問題,，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律，設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問題,，問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性,，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化.

五,、提問的巧妙性當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時(shí),，教師要善于激疑促思，或于“無疑”處設(shè)疑,，或在內(nèi)容深處,、關(guān)鍵處、結(jié)合部設(shè)疑,，使課堂教學(xué)時(shí)有波瀾.

總之,，作為數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)問題，把握課堂提問的時(shí)機(jī),，做到提問準(zhǔn)確而有效.靈活運(yùn)用多種提問方式,，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

作者:殷中華單位:江蘇省丹陽(yáng)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇六

教師要把握好問題的難度,。只有難度適中的問題，才有利于學(xué)生歷史思維的形成與發(fā)展,。課堂問題,，是為學(xué)生服務(wù)的。能夠讓學(xué)生提高的問題才是有效的課堂問題,，教師要利用課堂問題讓學(xué)生處于探索者的位置,，讓學(xué)生通過思考有所收獲。如果課堂問題過于簡(jiǎn)單,，學(xué)生不需要思考就能回答,，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維。如果問題太難,，學(xué)生費(fèi)盡心思也找不到答案,，會(huì)影響課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)。而“對(duì)不對(duì)”這樣的問題,，過于籠統(tǒng),，有故弄玄虛之意。貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題,，才是有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的問題,。最后，教師要關(guān)注課堂問題設(shè)計(jì)的梯度,。具有梯度的問題,，也就是具有層次性的問題，更能夠滿足高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求,。在教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生歷史認(rèn)知水平的發(fā)展與心理狀態(tài)的變化，對(duì)問題進(jìn)行從易到難的設(shè)計(jì),，促進(jìn)學(xué)生一步一步地深入到學(xué)習(xí)中去,。同樣在講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，教師可以提出“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的'原因是什么,？”這一問題,，讓學(xué)困生來回答，讓學(xué)生都具有思考問題與回答問題的權(quán)利,，促進(jìn)學(xué)生融入到課堂中來,。

課堂提問是一門藝術(shù)，只有掌握正確的時(shí)機(jī),，才能讓課堂提問的作用發(fā)揮出來,。在學(xué)生思路清晰的情況下提出問題,，啟發(fā)學(xué)生的思維，更加有利于學(xué)生思維能力的提高,。課堂提問作用的發(fā)揮,，在一定程度上依賴于提問的。對(duì)于教師來講,，最佳的課堂提問時(shí)機(jī)就是學(xué)生想要知道還沒有知道,，想要表達(dá)卻不能表達(dá)的時(shí)候。比如在講解有關(guān)于民族資本主義發(fā)展的知識(shí)時(shí),，如果教師在課堂中直接問民族資本主義發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示,，會(huì)讓提問顯得過于唐突，也會(huì)讓學(xué)生不知所措,。教師要講究課堂知識(shí)傳授的水到渠成，先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)民族資本主義的發(fā)展過程,，再分析其曲折發(fā)展的原因,，了解本質(zhì)，在學(xué)生思考其對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的意義時(shí),，提出問題，有利于課堂提問“正中靶心”,。

三,、把握好課堂提問趣味性。

所有的教育教學(xué)活動(dòng),，都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),。在高中歷史教學(xué)中，教師要提高教學(xué)效率,，必須要考慮學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,。只有學(xué)生的興趣得到激發(fā)，他們才具有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。趣味化的問題,，往往能夠促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生成為歷史知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,，高喊“我要學(xué)”,。比如在講解有關(guān)于孫中山的辛亥革命的，教師提問“辛亥革命的影響有哪些,？”會(huì)讓學(xué)生覺得過于功利化,，目的性太強(qiáng)的問題，往往影響學(xué)生的思考積極性,。教師如果提出“你們覺得辛亥革命是成功了還是失敗了,？有人說成功,，有人說失敗，這是為什么呢,？”這樣的問題,，促進(jìn)思維矛盾的激化，會(huì)讓問題的趣味上升,，吸引學(xué)生討論與思考,，讓課堂提問服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量提升。

四,、結(jié)語,。

綜上所述，高中歷史課堂中的提問,，對(duì)于教學(xué)工作的進(jìn)步與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都十分重要,。響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維,，有利于課堂提問意義的突出。保證歷史課堂提問的質(zhì)量,，會(huì)讓歷史教學(xué)質(zhì)量提升,，更能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維開放化。關(guān)注課堂提問,，豐富課堂提問方式,，是提高歷史課堂提問有效性的絕佳選擇。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇七

二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐,，使我深切了解體會(huì)到課堂提問的重要性和提問的技巧性,，在教學(xué)教育中教師要從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之,，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí),。下面就“課堂提問”談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、課堂提問現(xiàn)狀反思,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分,，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì),、恰到好處的課堂提問,，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情,，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題,。

1．提問“只顧數(shù)量,，不求質(zhì)量”,。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間,，表面上很熱鬧,，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2．答案被老師完全控制,。有時(shí)候,，我們?cè)诓恢挥X中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì),，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答,，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá),。

3．候答時(shí)間過短,。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停,，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài),。

4．不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會(huì)問,，而且要會(huì)聽，會(huì)傾聽學(xué)生的回答,，才能捕捉可利用的生成性資源,，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義,。

上述問題的存在,，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效,。

有效提問是相對(duì)“低效提問”和“無效提問”而提出來的,。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)其解釋是:“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,；有效果,。”“有效提問”,，意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展,。

有效提問包含兩個(gè)層面的含義:一是有效的問題,；二是有效的提問策略。為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”,，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性,，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

1.備教材要“懂、透,、化”

這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的,，但是，能否真正做到“深入”,，卻是我們每個(gè)老師需要反思的,。筆者認(rèn)為，對(duì)教材的研究,，要達(dá)到“懂,、透、化”的目標(biāo),。

“懂”,，就是要理解教材，只有理解了教材,，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題,，我們就可以用“你是怎么想的”來提問,；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論,、探究,。

“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn),，做到透徹掌握，融會(huì)貫通,。

“化”,，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì),、感受學(xué)生的學(xué),。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.備學(xué)生要“實(shí)”

我們常說，“我們教師備課,，不僅要備教材,、備教法，而且要備學(xué)生,、備學(xué)法”,。

所謂“實(shí)”,，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),、接受能力,、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等,。只有真正了解了學(xué)生,，才能有針對(duì)性地提問,，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度,，使得提問更加有效。

比如,，筆者在執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“可能性”一課時(shí)，針對(duì)可能性有大有小這一知識(shí)點(diǎn),，想在課堂教學(xué)中加入一些生活中常用的成語，這些成語能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小,。第一次試講,，本以為很簡(jiǎn)單的成語,，很多學(xué)生竟然沒有聽說過，更別說聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容了,。下課后,，我及時(shí)反思自己,，找來一部分學(xué)生,，和他們聊天，了解他們對(duì)成語的認(rèn)識(shí)和掌握情況,。最后,，我根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整了要提問的成語內(nèi)容,。再上課時(shí),，學(xué)生很順利地解釋了成語的內(nèi)容，同時(shí)緊密聯(lián)系到了課上所學(xué)的內(nèi)容,。課下,，不少學(xué)生都對(duì)這一環(huán)節(jié)印象深刻,，追著老師想要再說說。

3.提問過程要突出學(xué)生主體,。

思維來自疑問,。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí),，應(yīng)答還是被動(dòng)的,。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題,，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。

在實(shí)際教學(xué)中,，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生:“還有什么問題嗎,？”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”,，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了,。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí),，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上，必然有高有低,，有學(xué)得輕松的,，也有學(xué)得困難的。也就是說,，應(yīng)該“有問題”,。

“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念,，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課,。其實(shí)不然，課上的這種“順利”,，只會(huì)培養(yǎng)出唯書唯上的人,，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是,、刨根問底的精神,。

那么，如何解決這一問題呢,？

(1)改變觀念,，樹立“問題”意識(shí)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識(shí),。因此,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力,，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(2)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，使學(xué)生去思,、去想、去問,。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì),，還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題,。把這一時(shí)間真正利用起來,，而不是走走過場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問題,，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練,，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問題,。比如,，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角,，角各部分名稱,，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了,。“還有什么問題嗎,？”學(xué)生答道“沒問題”,。真的沒問題了嗎？“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無關(guān)呢,？”經(jīng)過討論,，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長(zhǎng)短的,，所以,，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題,，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

(3)“善待”學(xué)生的提問和回答,。無論學(xué)生提什么樣的問題,，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法,，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定,，然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答,。對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解,，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問題,，更要表?yè)P(yáng)他提出問題的價(jià)值所在,，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題。只有這樣,，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,，才會(huì)對(duì)提問題有安全感，才會(huì)越來越愛提問題,，越來越會(huì)提問題,。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”,、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià),。這樣的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò),，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上,。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如:“噢,，這是一種有道理的思路,，還有其他思路嗎,？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么,？”“很好的主意,，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),。

總之，在實(shí)踐中,，教師要聯(lián)系實(shí)際,，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī),，講究提問技巧,，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇八

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用有趣,、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師需要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們具有主動(dòng)思考的動(dòng)力,，通過深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,，有效理解和掌握教材中的知識(shí),。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要達(dá)到高效的教學(xué)效率,，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)和諧,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),，在積極的思考中提高學(xué)習(xí)效率,，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

一,、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小學(xué)生的性格活躍,，好奇心強(qiáng),，對(duì)感興趣的事物能進(jìn)行深入探究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供一個(gè)輕松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在主動(dòng)探究過程中,，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，少走彎路,，有效掌握教材中的知識(shí),。

在學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示,，讓他們說一說在探究活動(dòng)中獲得的收獲,。

在活躍的氛圍中，學(xué)生紛紛發(fā)言,，把自己對(duì)知識(shí)的理解和見解說出來,。

在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點(diǎn)不一致的地方,，并進(jìn)行深入分析，最后正確深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加深入,，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高,，有助于推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二,、創(chuàng)新教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

在教學(xué)改革過程中,，教師在更新教學(xué)觀念的同時(shí),，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，使他們積極主動(dòng)地開展探究活動(dòng),，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí),，使他們?cè)诔删透械募?lì)下產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)積極性,，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇九

通過多年實(shí)踐教學(xué)中聽課或評(píng)課，發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

例如,，課堂提問次數(shù)繁多，提出的問題不用思考就可回答,，有的問題只需回答是與否過于簡(jiǎn)單，看上去好似提問,，實(shí)質(zhì)是不假思索的無效問題,，并且只是教師問學(xué)生答，形式上看學(xué)生進(jìn)行了參與,，課堂氣氛也很活躍,，但并沒有給予學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師有時(shí)提出的問題沒有思考價(jià)值,，更不用談給學(xué)生課堂提問和思考的空間,。

一節(jié)課下來教師的課堂提問只是用一些單一的一問一答缺乏思考價(jià)值的問題牽著小學(xué)生走，占用了學(xué)生課堂培養(yǎng)發(fā)展思考能力的時(shí)間和空間,，限制了學(xué)生動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，妨礙了小學(xué)生思維能力的發(fā)展,。

(二)教師處理問題的方法不當(dāng),。

教師在課堂上提出問題時(shí),，如果有學(xué)生沒有答到教師的思路上,，教師就會(huì)出現(xiàn)不關(guān)注,、不耐煩的表情,，以至于后面教師不聽學(xué)生的回答，或?qū)W生沒回答完問題教師就打斷學(xué)生的回答,，另叫其他的學(xué)生回答或教師自己講出正確的答案,，那樣,，既會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題的積極性,。

再一種情形就是使用提問去變相懲罰學(xué)生,，例如，對(duì)一些上課不認(rèn)真聽課的學(xué)生問他們一些不可能知道的問題,，讓學(xué)生知道自己沒有注意聽課，從而會(huì)使學(xué)生自我感覺更差,，使學(xué)生失去自信心,，產(chǎn)生消極情緒，久而久之學(xué)生更不愿意參與到課堂教學(xué)中,，嚴(yán)重者會(huì)造成破罐子破摔的情況,。

二、課堂教學(xué)提問思考,。

教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)方案,，要明確提問的目的，設(shè)計(jì)清晰的問題,，為了促進(jìn)互動(dòng)要優(yōu)化提問形式,，力求提問有效，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率,，同時(shí)有利于師生,、生生互動(dòng)。

教師提問的時(shí)機(jī),、提問的方式選擇要得當(dāng),，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力,、活躍課堂氣氛;提問應(yīng)掌握好火候,，選擇比較準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)置疑難,。

具體來說,，提問要注意：置問題于教材的關(guān)鍵處;置問題于教材的疑難處;置問題于教材的矛盾處;置問題于教材的含蓄處。

問題之間要有密切的聯(lián)系,，避免無目的無針對(duì)性,、繁雜瑣碎的問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題的能力,，激發(fā)學(xué)生的思考興趣,，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意提出開放性的問題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考,。

對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低問題的難度,，但要注意提問層次和梯度,，也就是課堂提問要因題而異，因人而異,，在方法上力求靈活多樣,，不能使用一種固定的模式，常用的提問方法有開放式提問,、突破式提問,、比較式提問、猜測(cè)式提問,、啟發(fā)式提問,。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重面向全體學(xué)生，從而使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。

總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效，不是一朝一夕的事情,，需要教師平時(shí)多方面努力,，特別是在組織課堂教學(xué)過程中，對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)絕不可忽視,，鑒于學(xué)生的特點(diǎn),，多從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時(shí)還要從注重學(xué)生思維能力發(fā)展的角度出發(fā),。

教師在課堂教學(xué)中提出問題后盡可能給足學(xué)生思考和交流問題的時(shí)間,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，盡量讓不同層次的學(xué)生表達(dá)想法,，無論回答正確與否,，教師都要組織其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，之后,，教師要組織學(xué)生給予評(píng)價(jià),，教師給予贊賞，讓學(xué)生有快樂的心情,，以便在愉快的心情下繼續(xù)學(xué)習(xí),，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

課堂教學(xué)提問是一門教學(xué)藝術(shù)同時(shí)也是一種手段，如果在教學(xué)中充分發(fā)揮課堂提問的有效性和時(shí)效性,，教學(xué)會(huì)收到更好的效果,，也就會(huì)逐步滿足每位教師的心愿，即所謂的有效的課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展會(huì)起到積極作用,。

作者:向麗琴單位:呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十

：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解,，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體,，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講,，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí),，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器,，知識(shí)的來源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,、與時(shí)俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體,，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向,，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如,，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏,。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)的效率,。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的,。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,，因此,，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇,，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求,。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏,；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法,，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率,，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念,，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展,，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用,，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn),，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí),，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂,。在美國(guó)很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討,、溝通、提出問題,、分析和解決問題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化,，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此,，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出,，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是,，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間,。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn),、由淺入深,、互相促進(jìn)、相輔相成”,。并且,，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配,；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”,；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià),；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十一

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生,，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì),。

（一）智慧課堂的基本含義,。

知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性,，無論是對(duì)學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù),，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵,。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力,，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn),，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng),。

（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足,。

教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺,，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足,。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，在教學(xué)具體實(shí)施過程中,，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用,，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

（三）反思和評(píng)價(jià)過程中的不足,。

在完成教學(xué)工作之后，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解,，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，無法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),，也無法得到真正實(shí)現(xiàn),。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具,，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

能夠較為自主性的,，利用自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn),。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道,，不再受時(shí)間以及地域的限制,。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo),。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表，包括對(duì)于時(shí)針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成,、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等,。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，對(duì)時(shí)針,、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí),，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面,。

（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù),，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望,。需要注意的是，對(duì)于問題或者任務(wù)的設(shè)定,，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力,，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，需要對(duì)問題的趣味性和開放性進(jìn)行思考,，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中,，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì),。

（三）綜合利用多種教學(xué)方式,。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)等多種教學(xué)方式,，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí),，利用小組的合作競(jìng)爭(zhēng)等,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化,。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異,，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí),，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學(xué)方式,，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到事半功倍的效果。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助,，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流,，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的資源,，提高了學(xué)生的能力,。諸多的優(yōu)勢(shì)，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十二

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，就是什么樣的教學(xué)是有效的，是高效,、低效還是無效,。

通常認(rèn)為“有效”，就是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

在新課程理念下,，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,，使學(xué)生樂學(xué),、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。要做好有效教學(xué),，必須在實(shí)際的課堂教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)策略,。

一、 整合教學(xué)目標(biāo)的策略

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，也是教學(xué)的動(dòng)力,，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件，同時(shí)又是有效教學(xué)的落腳點(diǎn),?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí),，要從實(shí)際出發(fā)符合三維目標(biāo)的要求,，與學(xué)生的心理牲和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,。

二,、用教材教的策略

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工,，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。”也就是提倡“用教材教”,。

1,、認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。只有認(rèn)真鉆研才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，也才能備出高質(zhì)量的課,。

2、創(chuàng)造性地“用教材”,，講究把教材用好,、用活、用實(shí),、用好,，注是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，或根據(jù)教學(xué)的需要,，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。用活，體現(xiàn)在解放思想,、勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,；用實(shí),，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性,、有效性,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),，富有成效,。

三、情境教學(xué)的策略

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的,。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要的教學(xué)策略,。

理念,。教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去觀察思考,，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn),、提出問題。

2,、 教師應(yīng)是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,，如我在執(zhí)教新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課引入新課時(shí)，使用的動(dòng)畫片段,，就是選用了學(xué)生喜愛的米老鼠和唐老鴨的卡-通人物制成的,；又如我在執(zhí)教新課標(biāo)蘇教版第十一冊(cè)數(shù)學(xué)《比》，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)偵破案件事例,，都大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的需要,、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。

四,、活動(dòng)教學(xué)的策略

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),，在活動(dòng)中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué),。

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，比如在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手去折騰1/4,，通過自己動(dòng)手感知1/2、1/3,，比較它們的大小等等,，都給學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中理解和感悟了新知識(shí)的同時(shí),，也對(duì)所學(xué)知識(shí)有了較為深刻的情感體驗(yàn),。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì),，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”,，教師要處理好自主與引導(dǎo),、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系,。合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到,，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用,，又發(fā)揮群體效應(yīng),，從而提高教學(xué)的有效性。教學(xué)中,，教師應(yīng)全面,、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求,、教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象等因素出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

五,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí),、適度,、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，同時(shí)教師也可以通過評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十三

隨著新課程改革理念的不斷深入,，豐富多變的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一,。然而，在這些活動(dòng)的背后,，不少卻露出浮華,，流于形式。讓人感受到了熱鬧,，卻很少讓人心動(dòng),、記憶深刻。究其原因,，許多課堂的活動(dòng)僅為活躍氣氛而設(shè)計(jì),，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感,。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢,？可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件,、樸實(shí)的語言,、樸實(shí)的評(píng)價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實(shí),，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩,。

數(shù)學(xué)的真諦在于簡(jiǎn)而美，如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng),？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗(yàn),，有以下粗淺的認(rèn)識(shí)：如果讓真、樸,、誠(chéng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔真實(shí)、樸指教學(xué)方法力求簡(jiǎn)樸實(shí)用,，誠(chéng)指教學(xué)評(píng)價(jià)中做到簡(jiǎn)明真誠(chéng),。正是這三者可以支撐起樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更精彩,。

一,、教學(xué)情境簡(jiǎn)潔真實(shí)。

良好的教學(xué)情境設(shè)置對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣,、提高教學(xué)效果具有重要的意義,，但如果牽強(qiáng),、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會(huì)適得其反,。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)上,，只有真實(shí)才會(huì)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體的認(rèn)識(shí),。同時(shí)簡(jiǎn)潔,、真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)中,。為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔真實(shí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個(gè)方面入手,。

（一）聯(lián)系已有的知識(shí),。

從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ),。因此,，聯(lián)系已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單,、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的`方法,。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)可以設(shè)計(jì)三張數(shù)字卡片：0、1,、6,，讓學(xué)生自己任意擺一個(gè)三位數(shù)，試著讀一讀,、寫一寫,、說一說，比一比,。充分利用學(xué)生已有知識(shí),、關(guān)注起點(diǎn)，讓教學(xué)自然流暢。

（二）來源于生活體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，能激發(fā)學(xué)生興趣,，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，可用兩個(gè)瓶子,，一個(gè)為礦泉水瓶，另一個(gè)為果汁瓶,。課堂上,，學(xué)生們很好奇，他們天天見的瓶子,，但從未認(rèn)真去看上面的成分比例,。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例,，并進(jìn)行比一比,。通過瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識(shí)，學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用,。用兩個(gè)瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊,。

（三）設(shè)置問題探索情景。

以學(xué)生已掌握的知識(shí)或生活中熟悉的事情為素材,，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加工成問題情景,，而且這些問題是學(xué)生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和應(yīng)用的思考,。比如說,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情節(jié),，首先需讓學(xué)生明白商場(chǎng)促銷打折的百分?jǐn)?shù)含義,，商場(chǎng)開展文具促銷活動(dòng)，購(gòu)滿30支筆打八五折,，購(gòu)滿20支打九折,，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買筆,，請(qǐng)問如何購(gòu)買最劃算,？這樣聯(lián)系教材和實(shí)際生活的問題，學(xué)生是喜歡的,，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),，并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索,。

二、教學(xué)方法簡(jiǎn)樸實(shí)用,。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、研究性教學(xué)法等等，這些對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充,，對(duì)提升教學(xué)效果也起到了積極的作用,。然而，這些方法往往不具普適性,，只針對(duì)某個(gè)特殊問題,，或某堂具體課來說是有效的。但對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來說,，一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法才真正貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中,。因此,，我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段,，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來,，提高課堂教學(xué)效率,。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語言三方面,，探討如何將一些簡(jiǎn)樸實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,。

（一）以板書為主，課件為輔,。

多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具,，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對(duì)課件的使用，但反對(duì)夸大課件的作用,。事實(shí)上,，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會(huì)讓學(xué)生抓不清主次,，從而影響到教學(xué)效果,。而且，課件代替不了教師的板書,，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),，教師用板書一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過程體驗(yàn),，這是多媒課件無法比擬的,。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書往往比課件更具體,，更有親切感,。數(shù)學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的,，并且是要用在特別的情景下,，特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實(shí),、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過程中,，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆,，一個(gè)推導(dǎo),，一句提問，就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩,。

（二）學(xué)具教具身邊找,。

越簡(jiǎn)單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解,，也越容易自己試驗(yàn)和模仿,，這對(duì)學(xué)生思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此,，可以這么說數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊,。

如在三角形面積計(jì)算教學(xué)中，用到一張a4的打印紙,，問學(xué)生這張紙的面積如何計(jì)算,？學(xué)生自然的想到長(zhǎng)乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對(duì)角線剪開,，變成了兩個(gè)面積相等的三角形,，再試問學(xué)生，其中一個(gè)三角形的面積如何計(jì)算,？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計(jì)算公式：長(zhǎng)乘寬除以二,。一張紙簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計(jì)算方法,。

（三）語言力求精煉簡(jiǎn)約,。

數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點(diǎn)之一,。這就要求數(shù)學(xué)課堂語言能規(guī)范,、簡(jiǎn)潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡(jiǎn)意賅,、防止含糊不清,，通過精煉簡(jiǎn)約的語言傳遞數(shù)學(xué)思想,。如，對(duì)于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個(gè)不為0的數(shù),，等式仍成立,，如果描述為等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，等式仍成立,，這樣就會(huì)出問題,。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面,，增加了,、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分,，而增加到指在增加后總的結(jié)果,。因此教學(xué)過程中，從細(xì)微入手,，潛移默化,，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三,、教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明真誠(chéng),。

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有重要的作用,?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化,；不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)。

課堂中積極的教學(xué)評(píng)價(jià)不要吝嗇,，但也不要太多太濫,，否則贊揚(yáng)就會(huì)貶值，失去了激勵(lì)功能,。簡(jiǎn)明指出受表?yè)P(yáng)的行為,，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力,，并真誠(chéng)明確的點(diǎn)出來,。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過程中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙質(zhì)的三角形,，讓他們計(jì)算三個(gè)角之和的度數(shù),，大部分同學(xué)用量角器,，分別量三個(gè)角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個(gè)角撕下來,，拼在一起,。還有同學(xué)將三個(gè)角按順序分別描在一起。對(duì)于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生,，需要表?yè)P(yáng)他們基礎(chǔ)扎實(shí),；而對(duì)于撕下三角形的學(xué)生要贊揚(yáng)他們的想象力豐富；對(duì)于通過畫畫來求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng),。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力,，提高教學(xué)效果,。

因此，用簡(jiǎn)明,、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì),，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷,。

綜上所述,，針對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，利用簡(jiǎn)潔真實(shí)的教學(xué)情境,、簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法，以及真誠(chéng)地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),，能讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在,，誠(chéng)誠(chéng)樸樸。樸實(shí)的課堂,，不僅留個(gè)學(xué)生更多的思考時(shí)間,，同時(shí)也為教師留下更多的空間去觀察學(xué)生的所思所想?？傊?，多一份實(shí)在，少一份喧嘩,；多一份真誠(chéng),，少一份敷衍，樸實(shí),，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩,！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十四

優(yōu)質(zhì)課堂是指教師按照學(xué)生的身心規(guī)律以及數(shù)學(xué)教學(xué)綱要和教材內(nèi)容,，在教學(xué)中通過使用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，更好地完成教學(xué)要求,。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是具有高效率和高水平的教學(xué)過程,，要求教師從教學(xué)中的主導(dǎo)者成功轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在日常的教學(xué)過程中必須要樹立“以生為本”的正確教學(xué)思想,。創(chuàng)建民主的師生關(guān)系,，營(yíng)造愉快和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)成就感,，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)以及高能力的復(fù)合型人才,，這是家長(zhǎng)和學(xué)校以及社會(huì)三方的共同心愿。

二,、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效方法,。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展心理素質(zhì)的重要介質(zhì),，也是交流實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及抽象問題之間的紐帶,。不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與其相對(duì)應(yīng)的.教學(xué)情境，同樣的知識(shí)內(nèi)容也可以有各種不同形式的教學(xué)情境,，但是不管如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，都必須遵循為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來服務(wù)的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動(dòng),，向?qū)W生提出不同類型的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，將注意力全部集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的,，并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在教學(xué)“三位數(shù)加減兩位數(shù)”時(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力,，以“148+99”這樣的算式來說,，學(xué)生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計(jì)算題,，但是為什么要減去1呢,？為了使學(xué)生不再出現(xiàn)這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識(shí),，教師可以創(chuàng)設(shè)靜靜和奶奶到商場(chǎng)買東西的情境：一件衣服的價(jià)格是99元,，奶奶給了營(yíng)業(yè)員100元,，那么應(yīng)該找回多少零錢呢？通過巧妙設(shè)計(jì)情境,，學(xué)生容易掌握和理解計(jì)算方法,，并且理解能力和思維能力都會(huì)大大增強(qiáng)。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位能夠處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。但是,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學(xué)方法,，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)；還有些教師只重視少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好或者接受知識(shí)能力快的學(xué)生,。學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師并沒有全面了解到大部分學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度，教學(xué)目的性不強(qiáng),。要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，教師要對(duì)學(xué)生和藹可親,，關(guān)心每一位學(xué)生,，熱愛教育事業(yè)，并在學(xué)生回答課堂問題時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答,，對(duì)于不理解和困惑的知識(shí)點(diǎn)勇于向老師和全體學(xué)生提出。經(jīng)過長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練,，課堂教學(xué)交流的氣氛明顯增強(qiáng),，使學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，組織學(xué)生實(shí)際操作和對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理論證，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題,。另外,，教師要確保學(xué)生有必要的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，通過各種新穎的教學(xué)手段,，全面有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

（三）依靠多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)充分匯集了文字,、圖像,、動(dòng)畫以及視頻等元素，起到了活躍課堂氣氛的作用,，能夠更加感官和形象地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)以及數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值,，解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的比較難懂的知識(shí)點(diǎn)。例如,，在教學(xué)“位置和方向”相關(guān)內(nèi)容時(shí),，教師可以在課前精心制作好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。編輯的課件始終要以符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為原則,，以直觀的動(dòng)畫形式把籠統(tǒng)難懂的位置和方向以及變化過程都有效展示出來,。這樣既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又能夠使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和生動(dòng)性,，使學(xué)生思維變得更加具體和客觀,，有效達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)要求。

（四）通過小組合作學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí),，需要重視開展合理有效的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_小組討論互動(dòng)活動(dòng),，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提高教學(xué)質(zhì)量,。數(shù)學(xué)活動(dòng)如果通過學(xué)生自身進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)和思考討論以及合作交流,，就能夠讓學(xué)生記得更加牢固。例如,，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí),，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把課堂打造成一堂有趣的數(shù)學(xué)手工課,，先讓學(xué)生了解平行四邊形圖形,，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點(diǎn),，最后通過教師的有效講解,，讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了知識(shí),。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,。

（五）建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制,。

在進(jìn)行構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的觀點(diǎn)和想法尤為重要，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要以構(gòu)建學(xué)生和教師之間有效的“溝通”為基礎(chǔ)，建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)。為確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性和公平性，可以使用不記名的評(píng)價(jià)形式，這樣教師就可以更為清楚地了解其在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，進(jìn)行有指向性的改正。數(shù)學(xué)教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)和課堂回答等制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。這樣能夠很大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

三、結(jié)語,。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是當(dāng)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，主要是指教師的教和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化，要優(yōu)化教學(xué)的教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程,，主體與客體之間進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系,。教師通過各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使抽象的數(shù)學(xué)課堂更加有趣和精彩，讓學(xué)生能夠快樂輕松的學(xué)習(xí),，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔遠(yuǎn)山.打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的途徑分析[j].才智，（36）.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十五

新的課程改革已進(jìn)行了三年,，在這三年的時(shí)間里,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學(xué)生越來越近了,，離生活越來越近了,，課堂越來越有生氣了,。

然而,，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑,，即有對(duì)教學(xué)的困惑,，也有對(duì)改革的困惑,。如何應(yīng)對(duì)改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來說,，即是保障有效、抓實(shí)基礎(chǔ),、注重運(yùn)用,、綜合發(fā)展,。

一、保障有效,。

這里所說的有效,，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性,。

1,、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式,，更要注重內(nèi)容,，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說,，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益,，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用,，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。

因而,，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走,，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容,，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的,，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的,，有沒有比我更有效的教學(xué),。

2、學(xué)的有效性,。

【鏡頭】,。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單,、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn),，隨著總結(jié)的不斷深入,，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了,，慢慢地找到了解決此類問題的抓手,。此時(shí)，我一眼掃去,，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽,，在寫，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉,，從他的學(xué)習(xí)情勢(shì)上來看,，(教學(xué)論文)他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了,。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí),，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的，并且,，錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯(cuò)例,。

【思考】。

一是積極,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。這里所說的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了,，不是為了給別人看而做作出來的,，做作出來的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的,，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露,。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性,，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率,，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面,、深入的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過程中,，才能感受到知識(shí)形成的過程與脈絡(luò),，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中,。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人,，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重,。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高,，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的,。

二、抓實(shí)基礎(chǔ),。

新課程改革以來,，人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”問題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了,，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”訓(xùn)練與新課改對(duì)立起來,。可以說這是對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解,，正是由于當(dāng)前存在著不同層面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀,，形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的漂浮現(xiàn)象，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),、基本技能沒有形成,。

新課程改革的課堂不是對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革,，只有這樣,，進(jìn)行的改革才會(huì)有根，才會(huì)基礎(chǔ),，才能腳踏實(shí)地。

因而,，在鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作、探究的`同時(shí),，不應(yīng)忘記合作,、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作,、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識(shí),，那時(shí)的合作、探究只能成為沒有任何實(shí)際意義的形式而已,，更何況,，缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，自主、合作,、探究都無法實(shí)現(xiàn)的,。

為此，今后的教學(xué)中,，應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主,、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)的整合起來,，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí),，“雙基”也得到全面的提升。

三,、注重運(yùn)用,。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一,。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系,，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系,，但相對(duì)來說,，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的,，甚至是造作的,。同時(shí)，原有教材在知識(shí)運(yùn)用時(shí),，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容,，模式化的思維方式。這時(shí)的運(yùn)用,，與其說是運(yùn)用,，還不如說是在進(jìn)行簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運(yùn)用,，時(shí)間一長(zhǎng),，不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展,。

為此，在教學(xué)中,，要做好以下幾方面的工作,。

一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系,。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而,，在平時(shí)的教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光,，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容,。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選,、甄別、比較,、分析等方面的能力,，提升他們?cè)诮鉀Q問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系,。學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題,，我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來,，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升,。

四,、綜合發(fā)展。

從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看，我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，存在一些問題,。

當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)。可能很多人會(huì)說,，我這沒有錯(cuò)呀，但如果你站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度來說,，未免過于偏頗了,。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點(diǎn)發(fā)展,，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)中,，不能僅僅只教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生會(huì)做題,，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”，而不是授“魚”,。

因而,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果,，也能為他將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來,，確保學(xué)生順利成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十六

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展,，在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,，我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)：發(fā)展的主動(dòng)性,、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn),。

關(guān)鍵詞：激發(fā)、導(dǎo)向,、選擇,、調(diào)節(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展,，在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,，我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)：發(fā)展的主動(dòng)性,、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn),。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體,，以師生合作為基礎(chǔ),。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿,。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，形成基本技能,，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展自己的能力,。盡管由于學(xué)生的年齡小,，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段,，但是,，數(shù)學(xué)概念、公式,、法則,、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動(dòng)的，仍然是一個(gè)能動(dòng)加工過程,。學(xué)生對(duì)于課堂上各種信息的接收,，并不是照相一樣復(fù)印下來，而是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。又由于學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的局限性,，不僅要考慮教具、學(xué)具,、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性,，也要考慮其直觀形象性、趣味性,，以利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的手段,，也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后,，自己會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),，哪些是重點(diǎn)，哪兒易錯(cuò),，哪兒易混,，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記,，該弄明白的弄明白,，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習(xí)題,。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí),，預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些,，以便來日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),。在課堂上，要會(huì)聽,，對(duì)老師講的要聽得出過程,，聽得出重點(diǎn)，聽得出結(jié)論,。實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，就會(huì)自覺地,、主動(dòng)地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu),，把所學(xué)知識(shí)變?yōu)椤拔业闹R(shí)”。所以,，對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)做起,，堅(jiān)持不懈,，抓緊抓好。

出處 m.sevw.cn

過去人們把數(shù)學(xué)的基點(diǎn)始終僅放在研究教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué),。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展，學(xué)生的需要與興趣,、動(dòng)機(jī)與目的,，習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素，與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力活動(dòng)相互聯(lián)系與作用,，起著激發(fā),、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用,，構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動(dòng),。教師要隨時(shí)注意挖掘教材和教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能,，能讓學(xué)生通過努力自己解決的問題,，應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問題的過程中,，要循序漸進(jìn),，幫助學(xué)生找到正在探討的問題，鼓勵(lì)和相信學(xué)生能夠解決問題,，以促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),。同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備,，上課時(shí)可由學(xué)生登臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)和解題思路,，讓所有的學(xué)生都經(jīng)過“一聽一講，互相議論”的過程,，最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生提出的種種觀點(diǎn)和方法加以講評(píng)，肯定成績(jī),，糾正錯(cuò)誤,，聯(lián)系課程，歸納結(jié)論,。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識(shí),，又具備運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力。使知識(shí)與能力在解決實(shí)際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用,，增強(qiáng)了學(xué)生走向社會(huì)生活的積極參與意識(shí)與適應(yīng)能力,。總之,，是學(xué)生的知識(shí)與技能,、智力與能力、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展,。

在今天,，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機(jī)一幕也在還未普及的時(shí)候便又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新,，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新，使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間,。隨著人們對(duì)教育科學(xué)研究的不斷深入,，同一個(gè)教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生,，施以不同的教學(xué)策略,，從而更好地在集體教學(xué)中注意到個(gè)別發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)過程的中心,，老師比以往任何時(shí)候更需了解學(xué)生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要,。因?yàn)榻逃嫦蛉w學(xué)生,，同時(shí)承認(rèn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢，水平有高有低,，就一個(gè)學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)這部分與那部分知識(shí),，這段時(shí)間與那段時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別,。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高,，需要了解不同層次的學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài)，平等地看待每個(gè)學(xué)生,，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí),，又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法,，教無定法,，教學(xué)形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的差異性所必需的,。所以,，要減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量,，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益,。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距,，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑,，促使學(xué)生得到較好的發(fā)展,。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，所以從低年級(jí)開始,，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與行為,，這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù)，在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中,，也要照顧各個(gè)水平的創(chuàng)新,，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在,，也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一,，要使教學(xué)富于創(chuàng)造性，往往從問題開始,，好的問題是創(chuàng)造的源頭,。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花,，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展,?？偠灾诮虒W(xué)實(shí)踐中,，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，是課堂教學(xué)改革的方向。實(shí)踐證明,，注重知識(shí)之間的正遷移,，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，鼓勵(lì)學(xué)生反向質(zhì)疑,，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,，注重問題的多向求解，發(fā)展學(xué)生的求異思維等,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí),，還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,，以及主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。這樣,，學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能,。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力,，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性,，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與探索，力爭(zhēng)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高,。

作者簡(jiǎn)介:李清萍?女?39歲?中共黨員??從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年,教學(xué)上取得了一些成績(jī),深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛,同事的好評(píng),。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，享受著數(shù)學(xué)的神奇,，我深愛這一職業(yè),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十七

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門主要的科目,，其不僅能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力,，還可以令小學(xué)生的運(yùn)算能力、推理能力等等素質(zhì)得到很大的提高,。學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的必要因素,，那么有必要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略進(jìn)行詳盡的分析和研究,，只有如此，才可以探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的奧秘,，令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有意義,，讓諸多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更具效率的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們健康快樂的成長(zhǎng),。

數(shù)學(xué)是小學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的科目,，只有努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才可以為自己的未來打下牢固的基礎(chǔ),。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中,，尤其要注重課堂教育，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效探究,，找到相對(duì)應(yīng)的策略來豐富數(shù)學(xué)課堂，改善數(shù)學(xué)課堂原有的模式,，相信只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行透徹的分析和研究,，給予精彩的探究策略，必定會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的色彩,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情,。

如今是一個(gè)科技高度發(fā)展的時(shí)代,，而學(xué)校教學(xué)也有了更多的先進(jìn)設(shè)備作為輔助，其中多媒體就是一個(gè)顯著的因素,，應(yīng)該將多媒體和一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備引入到教學(xué)當(dāng)中,，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得豐富多彩。如此學(xué)生就可以在一個(gè)更具視聽效果的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多媒體的情境感染下收獲更多的知識(shí)和信息,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)多媒體課件的應(yīng)用不但可以增大信息量,，而且還可以展現(xiàn)出圖文并茂的效果,，令數(shù)學(xué)課堂變得更加具有感染力。如此可以深化小學(xué)生的記憶,，讓學(xué)生感受到更加濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。同時(shí),，在多媒體教學(xué)中,，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情景圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來安置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境,。還可以在“說一說,、練一練,、想一想、溫馨提示”等方面下功夫,，讓小學(xué)生在自己喜歡的小動(dòng)物,、兒歌等等因素的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。另外還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插電視頻道,、電視游戲等因素,，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加精彩的情境布置，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加具有意義和價(jià)值,。創(chuàng)設(shè)情境,，點(diǎn)燃激情，能夠讓小學(xué)生在情境中感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,，幫助小學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綻放無窮的激情，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具效率,，達(dá)到一種理想的學(xué)習(xí)效果。

二,、動(dòng)手操作,，培養(yǎng)思維。

對(duì)于小學(xué)生來說,，其認(rèn)識(shí)過程都是從形象到抽象的,，小學(xué)生平時(shí)對(duì)任何東西都比較的好奇，而且天生活潑,，愛說愛笑,，對(duì)一切東西都是充滿向往的，也存在著一定的`疑惑,。在我們?nèi)粘５纳钪?，我們?cè)绞遣蛔屝W(xué)生做一些事情，他們就對(duì)這件事情充滿好奇,，就越想要嘗試,，等到他們自己親身經(jīng)歷以后，才會(huì)有深刻的教訓(xùn),。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該注重小學(xué)生實(shí)際操作的能力培養(yǎng),，讓小學(xué)生能夠在操作中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)帶給自己的快樂，從而積極思維,，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí),。所以在小學(xué)生做每一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)的時(shí)候，都應(yīng)該要求他們要理解學(xué)習(xí)任務(wù)的目的,，要怎樣具體的進(jìn)行實(shí)施,，不能盲目的去做,，更不能不經(jīng)思考就直接去進(jìn)行操作。比如說在教學(xué)“比一數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí),，學(xué)生要先理解題目的具體意思,，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，用學(xué)具當(dāng)作工具來實(shí)際的擺出題目所要表達(dá)的意思,，第一行可以擺6個(gè),，第二行比第一行多擺2個(gè)，經(jīng)過實(shí)際的操作,，然后讓擺放正確的同學(xué)到投影儀上展示,，最終實(shí)現(xiàn)親自動(dòng)手的解題效果。在此需要注意的是,，學(xué)生操作完成,，要留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，用語言來表達(dá)自己的實(shí)踐過程,。相信實(shí)際的操作定能夠幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),。

三、游戲活動(dòng),，提升能力,。

游戲是一種可以引起小學(xué)生強(qiáng)烈興趣的學(xué)習(xí)元素，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用游戲活動(dòng)來提升自己的教學(xué)水平,，在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中施以游戲活動(dòng),，可以讓小學(xué)生體會(huì)到無窮的樂趣,，從而更具積極性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加輕松有效,。那么如何進(jìn)行游戲活動(dòng)來提升能力呢,？可以設(shè)置一些游戲活動(dòng)，比如說買文具的游戲,，讓小學(xué)生分別扮演店主和顧客的角色,，然后根據(jù)這一游戲情結(jié)來完成加減法，乘除法的演示,，通過游戲讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，也會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象,，如此的教學(xué)方法可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性,，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富精彩。相信游戲活動(dòng)的開展必定會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向一個(gè)新的高度,，幫助小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，幫助他們?cè)缛粘刹?。綜上所述，課堂教學(xué)瞬息萬變,，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更是如此,。“沒有預(yù)設(shè)不負(fù)責(zé)”,，雖然我們都要在課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),，但“沒有生成不精彩”，并且教學(xué)是肯定會(huì)有生成的,，所以,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)該是作為組織者、引導(dǎo)者的我們,，能隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)萬變的準(zhǔn)備,，巧妙、精當(dāng),、恰到好處的處理好課堂中的各種生成,，這樣，課堂教學(xué)才真正是有效,、高效的教學(xué),。本文的研究和分析帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一定的參考和借鑒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更加光明的未來,。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十八

要提高學(xué)生素質(zhì),，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，是學(xué)生獲取信息,、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī),。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無論課改到哪里,，有效的課堂教學(xué)是我們教師永恒的追求,。怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效則是新課改后長(zhǎng)期實(shí)踐、研究的一個(gè)永恒主題,。所謂"有效"，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，即使教師教得再辛苦,，也是無效教學(xué),。數(shù)學(xué)課堂更需要真實(shí)的、富有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)呢?我將運(yùn)用陶行知生活即教育的思想闡述以下幾個(gè)觀點(diǎn),。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的策略

陶行知指出：先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué)。我們的老師在教學(xué)中也好,，在研究中也好,，首先應(yīng)該關(guān)注什么？每個(gè)教師都會(huì)知道：一是“學(xué)生”,，心里有學(xué)生,；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展,，也包括教師自身的發(fā)展,；三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展。具體又要關(guān)注學(xué)生的那些方面呢,？即：

1,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望,，是支持他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí),，他們才會(huì)積極地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗(yàn) 學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題,，也能在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生,。例如教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問題，如將所學(xué)知識(shí)用于買東西算帳,，算家里的電費(fèi)等,，使他們體會(huì)到,，每學(xué)一節(jié)數(shù)學(xué)課，解決實(shí)際問題的能力就增大了一點(diǎn),。

2、關(guān)注學(xué)生的生活中的“數(shù)學(xué)思考”,。我們生活在一個(gè)充滿數(shù)與形的五彩繽紛的世界里,，數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從文本上實(shí)現(xiàn)了生活化，教師結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,，向?qū)W生揭示周圍世界的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及其特有的規(guī)律性（如守恒性,、對(duì)稱性、變異性）與內(nèi)在美,，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)這個(gè)誘人的王國(guó)里,，有許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象需要細(xì)微的觀察，有數(shù)不清的問題要思考,，要操作,。同時(shí)教師把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，將生活化的材料引入到課堂中,。如“搭配”問題,，你怎樣搭配早餐、怎樣搭配衣服等,。這些都是生活中的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生往往習(xí)慣從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考，這時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生思考的多樣性,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從生活經(jīng)驗(yàn)逐步上升到數(shù)學(xué)思考的過程。這樣教學(xué)做合一,，學(xué)生在觀察,、思考中就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

3,、關(guān)注學(xué)生的心理變化,。每個(gè)班都會(huì)有參差不齊的學(xué)生，在每一次的新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,，都會(huì)有不同的眼神,，不同的表情，這就要求我們教師學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理變化,，要充分理解學(xué)生的心理,，從學(xué)生的角度去想問題，順著學(xué)生的思路展開教學(xué),。不少教師,，往往照事先準(zhǔn)備好的教案，按自己的想法、思路去處理課堂上出現(xiàn)的問題,，很少體察,，考慮學(xué)生的心理、學(xué)生的思路,。結(jié)果常常動(dòng)機(jī),、效果不一致，甚至事與愿違,。學(xué)生由于年齡及心理發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限,，思路常和成人有顯著的不同。在成人看來不成問題的問題,，學(xué)生常常感到困難,。要讓學(xué)生成為課堂的主角，這一點(diǎn)是非常重要的,。學(xué)習(xí)中的成功,，教師的鼓勵(lì)，都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到心理學(xué)所說的“愉快效應(yīng)”,。成功帶來的內(nèi)心滿足和愉快的體驗(yàn),，會(huì)成為學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。因此,，教師對(duì)學(xué)生取得的成績(jī),，甚至微小的進(jìn)步，都及時(shí)給予鼓勵(lì),，使他們感到有希望學(xué)好數(shù)學(xué),。

二、關(guān)注教學(xué)知識(shí)的策略

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十九

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。目前,，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中,，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問,，點(diǎn)名要求學(xué)生作答,，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥,，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來,，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量,。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中,，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中,，使學(xué)生牢牢掌握,，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過程是需要學(xué)生配合的,，學(xué)生要集中精力聽講,，主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。但是,，一些教師對(duì)于學(xué)生的提問,，通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生,，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,。

3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊,。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善,，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中,。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果,。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一,，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味,，課堂氣氛也是極其沒有活力,。

4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力。迫于中考的壓力,，現(xiàn)如今一些教師就會(huì)忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力,，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容,。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來,，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯(cuò)誤理念不僅存在于教師中,，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也十分贊同,。可是每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的,，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容,，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫,，難以真正理解所講的知識(shí)，因此也就無法參與到課堂的互動(dòng)過程中,。這樣一堂課上下來,，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)微乎其微。這都是因?yàn)橐恍┙處煕]有因材施教,，平時(shí)不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授,，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長(zhǎng)此以往,，就很容易在班級(jí)中形成十分嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象,。

1.教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從小學(xué)升入初中,，對(duì)于身邊的一切都比較陌生,，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生猝不及防的感覺,。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng),，在學(xué)習(xí)過程中，過于急躁,，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開來,，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高,。此時(shí),，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，方可事半功倍,。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單,，起到一個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接作用,。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背,，教師要通過細(xì)致地講解,，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解,。在教學(xué)實(shí)踐過程中,，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多,。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的概念：代數(shù)式,，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個(gè)概念看似簡(jiǎn)單,，可是在實(shí)際做題過程中,，有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識(shí)到一個(gè)字母或者一個(gè)數(shù)字也是一個(gè)代數(shù)式,，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯(cuò)。這就要求教師在教學(xué)過程中,，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講,，做筆記,，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力,，課下要做好復(fù)習(xí)工作,，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣,，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng),，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.教師為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度,，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事,，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心,，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低,。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn),，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中,，大膽創(chuàng)新,，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。其次教師要學(xué)會(huì)使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營(yíng)造良好的課堂氣氛,。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容和一些實(shí)際問題的解決，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景,，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué),，多與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。最后,，教師還可以通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上,，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科,。為此,，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，比如七巧板,、數(shù)字組合等等,，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中,，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。由于數(shù)學(xué)的特殊性,，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學(xué)題庫(kù)一點(diǎn)都不為過,。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，肯定都會(huì)碰到一些自己不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題,，出錯(cuò)也是在所難免的,。而學(xué)習(xí)本身就是由不會(huì)過渡到會(huì)的過程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,，對(duì)于知識(shí)的積累是一個(gè)由薄逐漸到厚的過渡過程,，而我們掌握知識(shí)卻是一個(gè)由厚逐漸到薄的過渡過程?！边@句話說明了在知識(shí)的積累過程中,，我們所學(xué)到的知識(shí)會(huì)變得越來越多，從薄逐漸到厚,，當(dāng)我們將這些積累的知識(shí)掌握之后,，這些知識(shí)就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄,。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程,，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時(shí)常多鼓勵(lì)自己的學(xué)生,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，不要一出錯(cuò)就批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生,。比如，以前我有個(gè)學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差,，我從未批評(píng)過他,，經(jīng)常給他鼓勵(lì)，有一次,，他回答了一個(gè)數(shù)學(xué)問題,，我在班上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。過了一段時(shí)間,，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名,。他很開心,，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶?。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,，這種需要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處,，并幫助其分析產(chǎn)生的原因,，多給他們鼓勵(lì)，為他們指明學(xué)習(xí)的方向,，幫助他們樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,。

4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評(píng)估方法,。考核評(píng)估對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用,。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評(píng)估辦法,。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評(píng)估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn),，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃,，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力,。其次,，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系,?？己诉^程中,，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中,，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,。

三、結(jié)語,。

總之,，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式,，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法,，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力,、學(xué)習(xí)心理,，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇二十

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂，但對(duì)于小學(xué)生來說是很抽象的,，這就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例,，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、具體化,。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，就是為了將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決實(shí)際生活中所遇到的問題,，因此,，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，營(yíng)造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，讓課堂教學(xué)更為真實(shí)地貼近生活，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的.良好效果,。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式,，這必將會(huì)限制學(xué)生的思維空間,，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。因此,，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題,，讓學(xué)生參與其中,，從而拓寬學(xué)生的思維。

四,、做好啟發(fā)式教學(xué),。

啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來,，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升,。綜上可知,，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的生活化體驗(yàn),，同時(shí),，在教學(xué)方式上也要進(jìn)行生活化，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的力量,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

作者：楊青謝志剛單位：吉林省敦化市第二小學(xué)校吉林省敦化市第三小學(xué)校,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇二十一

“三生教育”即“生命教育,、生存教育、生活教育”,，生命是基礎(chǔ),，沒有生命，生存和生活等一系列的問題都無從談起,；生存是保障，生存為生活創(chuàng)造價(jià)值,、積累財(cái)富和提高生活質(zhì)量,；高質(zhì)量的生活源于強(qiáng)有力的生存能力，并且反作用于生命,，讓生命充滿活力,。因此，生命、生存,、生活三者是互相聯(lián)系的整體,，從娘胎里就開始孕育著生命，出生之后就面臨著生存和生活的諸多問題,，為尋求生存之道我們努力學(xué)習(xí),。從最初的學(xué)習(xí)走路、說話到以后的學(xué)習(xí)各種技能,，我們接觸到的東西越來越多,，在生活中我們通過不斷的學(xué)習(xí)使自己更好地適應(yīng)社會(huì)，通過努力尋找生活的樂趣最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。

2“三生”理念在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用的原則

在分析“三生”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的問題時(shí),，我們首先要明確并不是需要我們另外設(shè)立一門“三生教育”課程，而是需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)臐B透“三生”理念,，引導(dǎo)學(xué)生正視生命的價(jià)值,，獲得生存的技能，追尋美好的生活,，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,。所以本人認(rèn)為需要遵循以下的幾點(diǎn)原則：

(1)實(shí)踐性原則

學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容的理解與感悟往往不只是停留在書本的結(jié)論上，而更多的應(yīng)該是他們通過課堂實(shí)踐去參與,，在實(shí)踐過程中體驗(yàn)所遇到的的所見所思所悟,。所以在展開教學(xué)的時(shí)候需要適當(dāng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與實(shí)踐體驗(yàn),。只有這樣,，教學(xué)的內(nèi)容才能貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中成長(zhǎng),。

(2)現(xiàn)實(shí)性原則

前文提到由于各個(gè)學(xué)校的設(shè)施條件不一,，所以在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，選擇符合當(dāng)?shù)貤l件的,，比較基礎(chǔ),、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容。

(3)開放性原則

雖然小學(xué)科學(xué)不是統(tǒng)考的科目,，但這恰恰為我們?cè)谛W(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育提供了重要的突破口,。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)需要少一點(diǎn)功利心，多一點(diǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目光,。教學(xué)過程中不能只為了告訴學(xué)生某個(gè)結(jié)論或者道理,，更應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中去觀察和總結(jié)，得出自己的認(rèn)識(shí)和思考,。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候不要僅僅局限于教材上提供的素材,，而應(yīng)該自己進(jìn)行整合甚至是進(jìn)行再度開發(fā),，將活動(dòng)延伸至家庭和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

3“三生教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

3.1生命的課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中注意培養(yǎng)孩子們對(duì)于生命的熱愛,，進(jìn)行生命教育。具體的實(shí)踐是：

在找“左右鄰居”的游戲中,，我抓住契機(jī),，適時(shí)加入了“遠(yuǎn)親不如近鄰”、“要與同桌和睦相處”等結(jié)語,，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣,。再如，在進(jìn)行加法,、減法,、除法的筆算教學(xué)時(shí)，不是教他們簡(jiǎn)單的模仿,，在讓學(xué)生理解算理的同時(shí),，讓他們學(xué)會(huì)有序的計(jì)算每一步，并教育他們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣,，以此來培養(yǎng)他們踏實(shí),、認(rèn)真、負(fù)責(zé)任的態(tài)度,。逐漸讓他們認(rèn)識(shí)到,，學(xué)習(xí)中應(yīng)該對(duì)各個(gè)題目負(fù)責(zé)，并且應(yīng)該注意將這種態(tài)度用在做人上,，責(zé)任感是個(gè)人立足于世的必要要求,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是一個(gè)重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題，在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方式方法,，做到自然妥帖,，切記生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與生命教育內(nèi)容和諧統(tǒng)一,。

3.2生存的課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，要?jiǎng)?wù)必增加學(xué)生生存能力方面的訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)是個(gè)人立足于世的基礎(chǔ),，而且學(xué)而為之用,，最終目的是滿足學(xué)生未來的生存要求。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)除了要滿足學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的積累以及掌握解題技能之外,，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn),、選擇判斷、交流合作等一系列與生存息息相關(guān)的素質(zhì)，為學(xué)生終身的主動(dòng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教師要讓學(xué)生在獨(dú)立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí),，從而使結(jié)合知識(shí)的探究，學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí),、實(shí)踐研究意識(shí),、探究發(fā)現(xiàn)意識(shí)、信息處理意識(shí)有明顯的提高,。這樣的話不僅降低了小學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),，更對(duì)學(xué)生們的整個(gè)生命發(fā)展有著長(zhǎng)足的.意義。

3.3生活的課堂

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活,，生活處處有數(shù)學(xué)。

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