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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略范文(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-04 06:41:04
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略范文(21篇)
時(shí)間:2024-02-04 06:41:04     小編:雅蕊

總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的根源,,從而解決問題并避免再次犯錯(cuò)??偨Y(jié)是一個(gè)完善自我和提升自己的過程,,要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享,,希望能夠?qū)δ兴鶈l(fā),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇一

對問,,就是教師提出問題請個(gè)別同學(xué)回答,針對性強(qiáng),、易檢查,、可控性較強(qiáng),但耗時(shí)較多,。

直問與曲問,,所謂直問,就是開門見山,,直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},。直問有助于集中學(xué)生注意力,引導(dǎo)他們積極地分析問題,、解決問題,。曲問,,就是轉(zhuǎn)彎抹角地問,,從正面或反面提出問題。曲問較直問復(fù)雜,、間接,、但它有助于學(xué)生澄清數(shù)學(xué)概念理清解題思路,抓住問題的實(shí)質(zhì),,如“什么樣的函數(shù)有反函數(shù)?”是直問,,“平面內(nèi),到定點(diǎn)和定直線距離之比是常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是什么圖形?”是曲問,,實(shí)質(zhì)問的是橢圓,、雙曲線、拋物線的第二定義,。

正問與反問,,正問就是教師從問題的正面設(shè)問,而反問則是教師從問題的反面設(shè)問,。正問和反問可以促進(jìn)學(xué)生從問題的兩個(gè)對立面出發(fā)加深對知識的理解,,能培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行正問與逆向思維的能力。兩種提問往往交替進(jìn)行,,通過一正一反的提問,,能突破難點(diǎn),加深對公式的理解,,收到良好的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇二

(南京市六合區(qū)龍池初級中學(xué))。

本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,,可是怎么上,,課改的模式是什么?不知所措。

經(jīng)過一學(xué)期的摸索,,我們做了如下改變,。

首先,抓住有效預(yù)習(xí),,摒棄傳統(tǒng)的布置看書,,或者做書上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),,我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目,。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,,充分了解他們在預(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正,,在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會不會做題,,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,,要讓他們達(dá)到一定的高度,,而不是成為做題的機(jī)器。

有在上課的模式上,,要以小組討論為主,,力爭每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,在這時(shí)老師要參與進(jìn)來,,走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),,老師這時(shí)候可以提出問題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂,、不理解的問題,,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽,,在這里,,老師可以出幾道題目,讓小組競爭,,檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識點(diǎn)了,?比如,學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,,是否真正理解的了,?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,,而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭讓每個(gè)學(xué)生都動起來了,,說出來,。從而解決了困惑。

我上完課后,,節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋,,其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,,一節(jié)課不是要多少花樣,,而是要看學(xué)生的掌握情況。

其次老師的講解是必要的,,要精,,要學(xué)會舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說話,,讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑,,好讓老師幫助他們。

我個(gè)人認(rèn)為上好課,,教師必須站得高,,看得遠(yuǎn),,不要怕浪費(fèi)時(shí)間,,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的,。一定要有這一過程,,不是照著書抄,這樣他們就會深深記住公式,,從而會靈活應(yīng)用,。

而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫上去,,我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評,,對于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究,,這樣才會有提前預(yù)防,,事半功倍的效果。

我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主,、獨(dú)立地探索知識,嘗試自主解決問題,,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù),,但我想只要我們有決心有恒心,,我一定會成功的。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇三

教學(xué)活動展開的主要場所是課堂。不管是過去,、現(xiàn)在,,還是將來,課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑,。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù),,即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系,。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo),,影響著學(xué)生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時(shí)間,、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量,,可結(jié)果對學(xué)生的心理和生理帶來很大的壓力,甚至危害到學(xué)生的身心健康,。用盡量少的時(shí)間與精力,,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),、提高自身素質(zhì)的根本所在,。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo),筆者對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考:

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,,就是讓學(xué)生在民主,、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識,,體會學(xué)習(xí)的樂趣,,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!币龅竭@這些,,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,,相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,,二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值,。學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,,要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

二,、利用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué),。

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆,、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下,。這種單調(diào)的教學(xué)手段,,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),,結(jié)合聲音,動畫等,,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,,主動參與學(xué)習(xí),。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?,發(fā)展學(xué)生智力,,培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維、解決問題等能力,,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,,都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,也是難點(diǎn),。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系,,學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段,,解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),,讓靜止的幾何圖形動起來,,問題就變得簡單了。例如:教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),,我們可以通過電腦演示用平移,、加線、旋轉(zhuǎn),、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),,找到解題的突破口,讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成,,從而找到解題方法,。

但在多媒體的選擇和使用上,要注意“度”的把握,。曾經(jīng)有一段時(shí)間,,大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候,,很有新鮮感,,可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪,,降低課堂的教學(xué)效率,。而只有適當(dāng)使用,才會發(fā)揮的優(yōu)越性,。多媒體技術(shù)畢竟是手段,,而且只是一種手段。

三,、教會學(xué)習(xí)方法,,讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),,有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念,。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行,。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí),,內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作,。這樣,,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué),。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓,。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、性格愛好、成績等進(jìn)行分組,,讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識,、合作能力為目標(biāo)的,。所以,教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力:(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn),。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,,進(jìn)行有效的溝通,特別是面對面的促進(jìn)性互動,,清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn),,積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的,、怕羞,、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,。傾聽,說起來容易,,但做起來就有困難了,。首先,要樹立傾聽的意識,。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,,你自己就要先尊重別人,,而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次,,當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生,,建立起榜樣。最后,,評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽,。(3)達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決,,從而解決問題,,理解知識,建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任,。

所以,,教師在教學(xué)中要做到以上幾點(diǎn),教學(xué)效果才能事半功倍,,既能提高課堂教學(xué)效率,,也能讓學(xué)生的身心健康成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇四

高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考,,在單位時(shí)間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),,必須立足課堂,,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),向課堂40分鐘要質(zhì)量.

一,、課前下足功夫去備課,。

目前,大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案,,不在鉆研教材上下功夫,,不依據(jù)教材、學(xué)生的年齡特征,、知識水平等精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法.要實(shí)現(xiàn)課堂高效化,,必須在課前下足功夫去備課.

首先,應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識結(jié)構(gòu),,制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),,準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),防止課堂教學(xué)中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容,,而降低教學(xué)效率.

其次,,要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識水平,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,,確定分層教學(xué)目標(biāo).第三,,還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),,并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具、學(xué)具或教學(xué)課件等.

二,、培養(yǎng)合作探究意識,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一節(jié)課下來學(xué)生不僅掌握了測量的方法,,也學(xué)會了正確地使用長度單位.

三,、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

也要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言,,思考他們回答得正確與否,,是否需要補(bǔ)充,有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨(dú)生子女,,大多數(shù)有畏難心理,,做題時(shí)自己不動腦子,急于從同學(xué)和老師那里得到答案.

其實(shí)不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路,,而不是題太難.教學(xué)中,,必須使學(xué)生克服畏難心理,注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、善于動腦的習(xí)慣.遇到困難,,要盡量讓學(xué)生自己解決,不要依靠他人.

3.課堂上對于膽大肯發(fā)言的學(xué)生,,要給予及時(shí)的表揚(yáng).對于膽小怕說的學(xué)生,,要加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),、鼓勵(lì)他們樹立自信心.也可以讓他們復(fù)述,、模仿他人的發(fā)言,還可以把個(gè)人回答改為同座互相說,、小組討論等方式,,逐步增強(qiáng)他們的自信心.

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),,提高練習(xí)效率,。

首先,基本題要練好,、練扎實(shí),,保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識;提高題要能開發(fā)學(xué)生的思維,要有一定的質(zhì)量.

第二,,練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度,、要由易到難,逐步增加難度.

分組討論小數(shù)加,、減法和整數(shù)的加,、減法的異同點(diǎn),最后得出結(jié)論.通過這樣的練習(xí)加強(qiáng)了新舊知識間的聯(lián)系,,加深了學(xué)生對小數(shù)加,、減法計(jì)算法則的理解.

五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,,提高課堂教學(xué)效率,。

1.多媒體技術(shù)利用文字、圖像,、聲音等多種方式直觀,、形象地向?qū)W生傳遞信息,能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元,、角,、分的認(rèn)識”,教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色,,拿著學(xué)具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設(shè)置,,極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,學(xué)習(xí)熱情高漲,,積極參與互動.

把所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來,,縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活間的距離,提高了課堂教學(xué)的效率.

2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容,,靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),,可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來,讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí),,會取得事半功倍的效果.

如,,一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人,到站后下去4人,,又上來3人,,現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對于一年級的學(xué)生來說比較抽象.

教學(xué)時(shí),我把上車,、下車的過程用動畫展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式,,也理解了運(yùn)算順序.

3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開實(shí)物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件,借助其具體,、形象的特點(diǎn),,能很好地幫助學(xué)生理解概念.

如教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識”時(shí),我在ppt課件插入了flash動畫,,讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示過程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈,,分針走一小格,所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學(xué),學(xué)生對分,、秒有了深刻的認(rèn)識.

六,、認(rèn)真進(jìn)行課后反思,不斷積累經(jīng)驗(yàn),。

以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo),,不斷改革創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的效率,,構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]黃建興.學(xué)習(xí)杜郎口,打造初中歷史高效課堂[j].新課程,,.

[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣[j].中學(xué)教學(xué)參考,,.

作者:張炳年單位:甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇五

課堂提問的設(shè)計(jì)是多方面,、多角度,、多層次的`,教師如果能處理好課堂提問,,教學(xué)中發(fā)掘教材的趣味性,,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生思路,,打開學(xué)生思維的閘門,,是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,教師有效完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑.

二,、提問的思考性,。

教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處,、思維的轉(zhuǎn)折處,、規(guī)律的探求處設(shè)問.在知識的關(guān)鍵處提問,能突出重點(diǎn),,分散難點(diǎn),,幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙.

在思維的轉(zhuǎn)折處提問,,有利于促進(jìn)知識的遷移,,有利于建構(gòu)和加進(jìn)深所學(xué)的新知.在規(guī)律的探求處設(shè)問,可促使學(xué)生在課堂中積極思考,,讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識,,得到新規(guī)律,,可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,有利于學(xué)生從多方面攝取知識量并有能力進(jìn)入“再創(chuàng)造”的過程.

三,、提問的多向性,。

首先要讓學(xué)生的思維多向.教師所提的問題的答案,,或解決問題的思路與方法,不能是唯一的,,學(xué)生回答這類問題時(shí),,需要綜合運(yùn)用各種知識,學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道,,向平面型,、立體型思維拓展.

因此,它對于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的.其次要注意信息傳遞的多向性.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,,改變信息單向傳遞的被動局面,,使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答,、學(xué)生問學(xué)生答的生動活潑局面.

四,、提問的邏輯性。

教師所設(shè)計(jì)的問題,,必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律,,設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問題,問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性,,然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問,,從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化.

五、提問的巧妙性當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時(shí),,教師要善于激疑促思,,或于“無疑”處設(shè)疑,或在內(nèi)容深處,、關(guān)鍵處,、結(jié)合部設(shè)疑,使課堂教學(xué)時(shí)有波瀾.

總之,,作為數(shù)學(xué)教師要學(xué)會精心設(shè)計(jì)問題,,把握課堂提問的時(shí)機(jī),做到提問準(zhǔn)確而有效.靈活運(yùn)用多種提問方式,,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,燃起學(xué)生對知識的探究熱情,從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

作者:殷中華單位:江蘇省丹陽華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇六

教師要把握好問題的難度,。只有難度適中的問題,才有利于學(xué)生歷史思維的形成與發(fā)展,。課堂問題,,是為學(xué)生服務(wù)的。能夠讓學(xué)生提高的問題才是有效的課堂問題,教師要利用課堂問題讓學(xué)生處于探索者的位置,,讓學(xué)生通過思考有所收獲,。如果課堂問題過于簡單,學(xué)生不需要思考就能回答,,會讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維,。如果問題太難,學(xué)生費(fèi)盡心思也找不到答案,,會影響課堂教學(xué)活動的繼續(xù),。而“對不對”這樣的問題,過于籠統(tǒng),,有故弄玄虛之意,。貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題,才是有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的問題,。最后,,教師要關(guān)注課堂問題設(shè)計(jì)的梯度。具有梯度的問題,,也就是具有層次性的問題,,更能夠滿足高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中,,教師要根據(jù)學(xué)生歷史認(rèn)知水平的發(fā)展與心理狀態(tài)的變化,,對問題進(jìn)行從易到難的設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生一步一步地深入到學(xué)習(xí)中去,。同樣在講解洋務(wù)運(yùn)動的知識時(shí),,教師可以提出“洋務(wù)運(yùn)動失敗的'原因是什么?”這一問題,,讓學(xué)困生來回答,,讓學(xué)生都具有思考問題與回答問題的權(quán)利,促進(jìn)學(xué)生融入到課堂中來,。

課堂提問是一門藝術(shù),,只有掌握正確的時(shí)機(jī),才能讓課堂提問的作用發(fā)揮出來,。在學(xué)生思路清晰的情況下提出問題,,啟發(fā)學(xué)生的思維,更加有利于學(xué)生思維能力的提高,。課堂提問作用的發(fā)揮,,在一定程度上依賴于提問的。對于教師來講,,最佳的課堂提問時(shí)機(jī)就是學(xué)生想要知道還沒有知道,,想要表達(dá)卻不能表達(dá)的時(shí)候,。比如在講解有關(guān)于民族資本主義發(fā)展的知識時(shí),如果教師在課堂中直接問民族資本主義發(fā)展對我國的啟示,,會讓提問顯得過于唐突,,也會讓學(xué)生不知所措。教師要講究課堂知識傳授的水到渠成,,先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)民族資本主義的發(fā)展過程,,再分析其曲折發(fā)展的原因,了解本質(zhì),,在學(xué)生思考其對于現(xiàn)代社會的意義時(shí),,提出問題,有利于課堂提問“正中靶心”,。

三,、把握好課堂提問趣味性。

所有的教育教學(xué)活動,,都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中,,教師要提高教學(xué)效率,,必須要考慮學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的興趣得到激發(fā),,他們才具有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。趣味化的問題,往往能夠促進(jìn)學(xué)生思考,,讓學(xué)生成為歷史知識的主動學(xué)習(xí)者,,高喊“我要學(xué)”。比如在講解有關(guān)于孫中山的辛亥革命的,,教師提問“辛亥革命的影響有哪些,?”會讓學(xué)生覺得過于功利化,目的性太強(qiáng)的問題,,往往影響學(xué)生的思考積極性,。教師如果提出“你們覺得辛亥革命是成功了還是失敗了?有人說成功,,有人說失敗,,這是為什么呢?”這樣的問題,,促進(jìn)思維矛盾的激化,,會讓問題的趣味上升,吸引學(xué)生討論與思考,,讓課堂提問服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量提升,。

四,、結(jié)語。

綜上所述,,高中歷史課堂中的提問,,對于教學(xué)工作的進(jìn)步與學(xué)生的個(gè)人成長都十分重要。響應(yīng)教學(xué)改革的號召,,對教學(xué)模式進(jìn)行改革,,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維,有利于課堂提問意義的突出,。保證歷史課堂提問的質(zhì)量,,會讓歷史教學(xué)質(zhì)量提升,更能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維開放化,。關(guān)注課堂提問,,豐富課堂提問方式,是提高歷史課堂提問有效性的絕佳選擇,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇七

二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐,,使我深切了解體會到課堂提問的重要性和提問的技巧性,在教學(xué)教育中教師要從學(xué)生的角度示范提問題,,久而久之,,也就讓學(xué)生有了提問題的意識。下面就“課堂提問”談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一,、課堂提問現(xiàn)狀反思,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一,。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì),、恰到好處的課堂提問,能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力,,燃起學(xué)生對知識的探究熱情,,從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中,,教師的課堂提問仍然存在著一些問題,。

1.提問“只顧數(shù)量,不求質(zhì)量”,。課堂中過多的一問一答,,常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間,表面上很熱鬧,,但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平,。

2.答案被老師完全控制。有時(shí)候,,我們在不知不覺中,,即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會,,但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答,或者草率地加入個(gè)人的評價(jià),,左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá),。

3.候答時(shí)間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間,,教師在極短的時(shí)間就叫停,,學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。

4.不注重利用課堂生成資源,。教師不僅要會問,,而且要會聽,會傾聽學(xué)生的回答,,才能捕捉可利用的生成性資源,,否則,問題就失去了它應(yīng)有的意義,。

上述問題的存在,,嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性,使其低效甚至無效,。

有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的,。所謂“有效”,《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是:“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,;有效果?!薄坝行釂枴?,意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí),,由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展,。

有效提問包含兩個(gè)層面的含義:一是有效的問題;二是有效的提問策略,。為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”,,充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性,我們在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

1.備教材要“懂,、透、化”

這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的,,但是,,能否真正做到“深入”,卻是我們每個(gè)老師需要反思的,。筆者認(rèn)為,,對教材的研究,,要達(dá)到“懂、透,、化”的目標(biāo),。

“懂”,就是要理解教材,,只有理解了教材,,我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問,;哪些問題是拓展性問題,,我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,,有必要讓學(xué)生討論,、探究。

“透”,,就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到透徹掌握,,融會貫通,。

“化”,就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會,、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,,教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.備學(xué)生要“實(shí)”

我們常說,,“我們教師備課,,不僅要備教材、備教法,,而且要備學(xué)生,、備學(xué)法”。

所謂“實(shí)”,,是指教師必須深入實(shí)際,,了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力,、思維習(xí)慣,,以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生,,才能有針對性地提問,,恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度,,使得提問更加有效。

比如,,筆者在執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)第三冊“可能性”一課時(shí),,針對可能性有大有小這一知識點(diǎn),想在課堂教學(xué)中加入一些生活中常用的成語,,這些成語能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小,。第一次試講,本以為很簡單的成語,,很多學(xué)生竟然沒有聽說過,,更別說聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容了。下課后,,我及時(shí)反思自己,,找來一部分學(xué)生,和他們聊天,,了解他們對成語的認(rèn)識和掌握情況。最后,,我根據(jù)學(xué)生的情況,,調(diào)整了要提問的成語內(nèi)容。再上課時(shí),,學(xué)生很順利地解釋了成語的內(nèi)容,,同時(shí)緊密聯(lián)系到了課上所學(xué)的內(nèi)容。課下,,不少學(xué)生都對這一環(huán)節(jié)印象深刻,,追著老師想要再說說。

3.提問過程要突出學(xué)生主體,。

思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練,,其實(shí),,應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問,,自己發(fā)掘問題,,是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,,然后鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力,。

在實(shí)際教學(xué)中,,我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生:“還有什么問題嗎,?”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒問題?!比绻偸恰皼]問題”,那這一現(xiàn)象就極不正常了,,恐怕就真的“有問題”了,。對任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識,都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上,,必然有高有低,,有學(xué)得輕松的,,也有學(xué)得困難的。也就是說,,應(yīng)該“有問題”,。

“沒問題”的問題,反映了教師的一種教育觀念,,似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課,。其實(shí)不然,課上的這種“順利”,,只會培養(yǎng)出唯書唯上的人,,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神,一種實(shí)事求是,、刨根問底的精神,。

那么,如何解決這一問題呢,?

(1)改變觀念,,樹立“問題”意識。教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識,。因此,,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力,,是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,,也是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(2)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,,使學(xué)生去思,、去想、去問,。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會,,還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題,能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題,。把這一時(shí)間真正利用起來,,而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題,,教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練,,可以站在學(xué)生的立場上,以學(xué)生的身份去示范提問題,。比如,,二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”,對于什么叫角,,角各部分名稱,,“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)知道了,?!斑€有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”,。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢,?”經(jīng)過討論,,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒有長短的,,所以,,角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題,,久而久之,也就讓學(xué)生有了提問題的意識,,在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí),,也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

(3)“善待”學(xué)生的提問和回答,。無論學(xué)生提什么樣的問題,,無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值,只要是學(xué)生真實(shí)的想法,,教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定,,然后對問題本身采取有效的方法予以解決,或請其他學(xué)生解答,。對于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解,,不僅表揚(yáng)他勇于提出問題,還要表揚(yáng)他善于提出問題,,更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在,,進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣,,學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,,才會對提問題有安全感,才會越來越愛提問題,,越來越會提問題,。對于學(xué)生的回答,我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”,、“不是,不對”等習(xí)慣性的評價(jià),。這樣的評價(jià)過于強(qiáng)化對與錯(cuò),,天長日久,學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上,。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價(jià)。比如:“噢,,這是一種有道理的思路,,還有其他思路嗎,?”“這個(gè)想法不錯(cuò),我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么,?”“很好的主意,,但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵(lì)學(xué)生,滿足學(xué)生的需要,,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),。

總之,在實(shí)踐中,,教師要聯(lián)系實(shí)際,,優(yōu)化提問內(nèi)容,把握提問時(shí)機(jī),,講究提問技巧,,不斷提高自己提問的能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇八

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,,運(yùn)用有趣,、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師需要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容,才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,使他們具有主動思考的動力,,通過深入分析數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,,有效理解和掌握教材中的知識,。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí),教師要達(dá)到高效的教學(xué)效率,,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供一個(gè)和諧,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,,對學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo),讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識,,在積極的思考中提高學(xué)習(xí)效率,,體會學(xué)習(xí)的樂趣。

一,、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

小學(xué)生的性格活躍,好奇心強(qiáng),,對感興趣的事物能進(jìn)行深入探究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,給他們提供一個(gè)輕松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

在主動探究過程中,,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),,使他們在學(xué)習(xí)過程中確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,少走彎路,,有效掌握教材中的知識,。

在學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示,,讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲,。

在活躍的氛圍中,學(xué)生紛紛發(fā)言,,把自己對知識的理解和見解說出來,。

在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師要讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽,,從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點(diǎn)不一致的地方,,并進(jìn)行深入分析,最后正確深刻地理解數(shù)學(xué)知識,。

通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí),,課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成,學(xué)生對知識的理解也更加深入,,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高,,有助于推動教學(xué)的順利進(jìn)行。

二,、創(chuàng)新教學(xué)模式,,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。

在教學(xué)改革過程中,,教師在更新教學(xué)觀念的同時(shí),,要從學(xué)生的興趣出發(fā),采用新穎的教學(xué)方式,,激發(fā)學(xué)生的好奇心,,使他們積極主動地開展探究活動,,發(fā)揮思維的活躍性,深刻地理解數(shù)學(xué)知識,,使他們在成就感的激勵(lì)下產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的信念,提高學(xué)習(xí)積極性,,實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇九

通過多年實(shí)踐教學(xué)中聽課或評課,發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

例如,,課堂提問次數(shù)繁多,提出的問題不用思考就可回答,,有的問題只需回答是與否過于簡單,,看上去好似提問,實(shí)質(zhì)是不假思索的無效問題,,并且只是教師問學(xué)生答,,形式上看學(xué)生進(jìn)行了參與,課堂氣氛也很活躍,,但并沒有給予學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的平臺,,教師有時(shí)提出的問題沒有思考價(jià)值,更不用談給學(xué)生課堂提問和思考的空間,。

一節(jié)課下來教師的課堂提問只是用一些單一的一問一答缺乏思考價(jià)值的問題牽著小學(xué)生走,,占用了學(xué)生課堂培養(yǎng)發(fā)展思考能力的時(shí)間和空間,限制了學(xué)生動腦主動學(xué)習(xí)的行為,,妨礙了小學(xué)生思維能力的發(fā)展,。

(二)教師處理問題的方法不當(dāng)。

教師在課堂上提出問題時(shí),,如果有學(xué)生沒有答到教師的思路上,,教師就會出現(xiàn)不關(guān)注、不耐煩的表情,,以至于后面教師不聽學(xué)生的回答,,或?qū)W生沒回答完問題教師就打斷學(xué)生的回答,另叫其他的學(xué)生回答或教師自己講出正確的答案,,那樣,,既會挫傷學(xué)生的自尊心,也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題的積極性,。

再一種情形就是使用提問去變相懲罰學(xué)生,,例如,對一些上課不認(rèn)真聽課的學(xué)生問他們一些不可能知道的問題,,讓學(xué)生知道自己沒有注意聽課,,從而會使學(xué)生自我感覺更差,,使學(xué)生失去自信心,產(chǎn)生消極情緒,,久而久之學(xué)生更不愿意參與到課堂教學(xué)中,,嚴(yán)重者會造成破罐子破摔的情況。

二,、課堂教學(xué)提問思考,。

教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)方案,要明確提問的目的,,設(shè)計(jì)清晰的問題,為了促進(jìn)互動要優(yōu)化提問形式,,力求提問有效,,有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率,同時(shí)有利于師生,、生生互動,。

教師提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇要得當(dāng),,能啟發(fā)思維、發(fā)展智力,、活躍課堂氣氛;提問應(yīng)掌握好火候,,選擇比較準(zhǔn)確的時(shí)機(jī),巧妙地設(shè)置疑難,。

具體來說,,提問要注意:置問題于教材的關(guān)鍵處;置問題于教材的疑難處;置問題于教材的矛盾處;置問題于教材的含蓄處。

問題之間要有密切的聯(lián)系,,避免無目的無針對性,、繁雜瑣碎的問題,。

為了培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題的能力,激發(fā)學(xué)生的思考興趣,,在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意提出開放性的問題,,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低問題的難度,,但要注意提問層次和梯度,,也就是課堂提問要因題而異,因人而異,,在方法上力求靈活多樣,,不能使用一種固定的模式,常用的提問方法有開放式提問,、突破式提問、比較式提問,、猜測式提問,、啟發(fā)式提問。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重面向全體學(xué)生,,從而使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效,,不是一朝一夕的事情,,需要教師平時(shí)多方面努力,特別是在組織課堂教學(xué)過程中,,對課堂提問環(huán)節(jié)絕不可忽視,,鑒于學(xué)生的特點(diǎn),多從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā),,同時(shí)還要從注重學(xué)生思維能力發(fā)展的角度出發(fā),。

教師在課堂教學(xué)中提出問題后盡可能給足學(xué)生思考和交流問題的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,,盡量讓不同層次的學(xué)生表達(dá)想法,,無論回答正確與否,教師都要組織其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,,之后,教師要組織學(xué)生給予評價(jià),,教師給予贊賞,,讓學(xué)生有快樂的心情,以便在愉快的心情下繼續(xù)學(xué)習(xí),,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

課堂教學(xué)提問是一門教學(xué)藝術(shù)同時(shí)也是一種手段,如果在教學(xué)中充分發(fā)揮課堂提問的有效性和時(shí)效性,,教學(xué)會收到更好的效果,,也就會逐步滿足每位教師的心愿,即所謂的有效的課堂教學(xué),,同時(shí)對于少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展會起到積極作用。

作者:向麗琴單位:呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十

:在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),,教師只是注重對知識的講解,,學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,,教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,,創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,,讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,,為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法,,并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài),。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,,傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師作為課堂的主體,,教學(xué)主要就是教師講解,、學(xué)生聽講,學(xué)生在課堂上被動地接受知識,,這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,,自身只是作為一個(gè)儲存知識的容器,知識的來源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),,學(xué)生對知識的運(yùn)用能力、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,,不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn),合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,,以學(xué)生為課堂的主體,,圍繞學(xué)生展開教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求,,轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,,從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),,不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向,,還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),,主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,,將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w,。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),,充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,,比如,指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,,控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),,協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),,減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)的效率,。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,,主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的,。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,,這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,因此,,教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇,,不僅需要具有一定的趣味性,,還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求,。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,;要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標(biāo)靠攏;要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,,教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法,單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,,還降低了課堂教學(xué)的效率,,體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的,。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書,,講解相關(guān)概念,然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),,這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,,并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,,在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,,應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來,,信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用,,推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,,采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn),,并且實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件,通過多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,,從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激,幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識,,切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果,。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂,。在美國很多學(xué)校中,,教師僅在課堂中講解十分鐘,其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討,、溝通,、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化,教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,。鑒于此,,我們國家隨著新課程改革的提出,也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,,采用該種形式對課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,,依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,,并獲得了良好的教學(xué)效果,。需要注意的是,在對課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),,應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),,具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征:“環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進(jìn)、由淺入深,、互相促進(jìn),、相輔相成”。并且,,教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),,應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配;能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,;保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,;保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”;保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價(jià),;保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十一

隨著教育改革的不斷深化,多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,,智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可,,在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,,能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展,智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生,,智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,,必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢,。

(一)智慧課堂的基本含義。

知識的接受者,,其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,,使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性,,無論是對學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等,,借助信息技術(shù),對學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

(二)智慧課堂的創(chuàng)建路線,。

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施,,需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂,,提升自身能力,在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為:將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn),利用智慧教學(xué)的理念,,結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),,針對性地開展教學(xué)活動。

(一)對于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足,。

教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,,較為欠缺,更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間?,F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢,,但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

(二)對于教學(xué)實(shí)施的不足,。

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化,更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,,在教學(xué)具體實(shí)施過程中,,教學(xué)活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用,,以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,,網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

(三)反思和評價(jià)過程中的不足。

在完成教學(xué)工作之后,,往往需要對教學(xué)效果進(jìn)行一定的評價(jià)和反思,,教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,只是增加了一定的習(xí)題資料,,沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,,對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解,在進(jìn)一步開展教學(xué)活動時(shí),,無法做到針對性的教學(xué)輔助,,智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),也無法得到真正實(shí)現(xiàn),。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),,增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具,,小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究:

(一)以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo),。

能夠較為自主性的,利用自己的學(xué)習(xí)方法,,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),,是對于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),,為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺,,也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道,不再受時(shí)間以及地域的限制,。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,,以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),,傳統(tǒng)教學(xué)方式會將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識鐘表,,包括對于時(shí)針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認(rèn)識整點(diǎn)時(shí)間等,。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化,,對時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識,,三者之間的相互聯(lián)系,、正確的讀法等方面。

(二)利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí),,可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù),激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望,。需要注意的是,,對于問題或者任務(wù)的設(shè)定,,既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,,不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力,,避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí),,需要對問題的趣味性和開放性進(jìn)行思考,,有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中,,使學(xué)生在自主積極性的探索中,,提升自身綜合素質(zhì)。

(三)綜合利用多種教學(xué)方式,。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中,,可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式,,一方面,,在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí),利用小組的合作競爭等,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,,以及競爭意識。

(四)注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化,。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化,,學(xué)生之間的知識接受能力存在著差異,在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí),,需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求,,開展多種形式的教學(xué)方式,展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容,,達(dá)到事半功倍的效果,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流,,在改變教學(xué)方式的同時(shí),,為學(xué)生提供了更多的資源,提高了學(xué)生的能力,。諸多的優(yōu)勢,,決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十二

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,,就是什么樣的教學(xué)是有效的,,是高效,、低效還是無效,。

通常認(rèn)為“有效”,,就是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,,教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué),、學(xué)會,、會學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。要做好有效教學(xué),必須在實(shí)際的課堂教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)策略,。

一,、 整合教學(xué)目標(biāo)的策略

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)的動力,,它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件,,同時(shí)又是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)?;谶@樣的認(rèn)識,,我們教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí),要從實(shí)際出發(fā)符合三維目標(biāo)的要求,,與學(xué)生的心理牲和認(rèn)識水平相適應(yīng),,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

二,、用教材教的策略

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況,,對教材再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,?!币簿褪翘岢坝媒滩慕獭薄?/p>

1,、認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提,。只有認(rèn)真鉆研才能體會新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,也才能備出高質(zhì)量的課,。

2,、創(chuàng)造性地“用教材”,講究把教材用好,、用活,、用實(shí),、用好,注是基于教材但又不完全拘泥于教材,,能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,,或根據(jù)教學(xué)的需要,或針對教材中的一些不足之處,,對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。用活,,體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新,,大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”;用實(shí),,就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際,,提高課堂教學(xué)的針對性,、有效性,使學(xué)生學(xué)得主動,、扎實(shí),富有成效,。

三,、情境教學(xué)的策略

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的,。因此,,情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。

理念。教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去觀察思考,從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn),、提出問題。

2,、 教師應(yīng)是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,如我在執(zhí)教新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)第五冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課引入新課時(shí),使用的動畫片段,,就是選用了學(xué)生喜愛的米老鼠和唐老鴨的卡-通人物制成的;又如我在執(zhí)教新課標(biāo)蘇教版第十一冊數(shù)學(xué)《比》,,根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)偵破案件事例,,都大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的需要,、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機(jī),。

四、活動教學(xué)的策略

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),,而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動,,讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),,在活動中發(fā)展”,,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué),。

1、給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會,變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作,比如在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課時(shí),,讓學(xué)生自己動手去折騰1/4,,通過自己動手感知1/2、1/3,,比較它們的大小等等,,都給學(xué)生提供了充分的動手實(shí)踐的機(jī)會,在實(shí)踐中理解和感悟了新知識的同時(shí),,也對所學(xué)知識有了較為深刻的情感體驗(yàn),。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì),,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。學(xué)之道在于“悟”,,教之道在于“度”,,教師要處理好自主與引導(dǎo),、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系,。合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,,自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到,,讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解,,在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法,一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個(gè)體作用,,又發(fā)揮群體效應(yīng),,從而提高教學(xué)的有效性。教學(xué)中,,教師應(yīng)全面,、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求,、教學(xué)條件和教學(xué)對象等因素出發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。

五,、激勵(lì)評價(jià)的策略

新課標(biāo)指出:“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”,。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí),、適度、多樣的評價(jià),,既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)教師也可以通過評價(jià)所提供的大量信息,,適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十三

隨著新課程改革理念的不斷深入,豐富多變的課堂活動設(shè)計(jì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一,。然而,,在這些活動的背后,,不少卻露出浮華,,流于形式,。讓人感受到了熱鬧,卻很少讓人心動,、記憶深刻,。究其原因,許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設(shè)計(jì),,缺少深刻的挖掘,,沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢,?可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件,、樸實(shí)的語言,、樸實(shí)的評價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂,。我更加深信樸實(shí),,能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

數(shù)學(xué)的真諦在于簡而美,,如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動?結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗(yàn),,有以下粗淺的認(rèn)識:如果讓真,、樸、誠貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,,可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真,。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡潔真實(shí)、樸指教學(xué)方法力求簡樸實(shí)用,,誠指教學(xué)評價(jià)中做到簡明真誠,。正是這三者可以支撐起樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂,讓課堂更精彩,。

一,、教學(xué)情境簡潔真實(shí)。

良好的教學(xué)情境設(shè)置對激發(fā)學(xué)生的興趣,、提高教學(xué)效果具有重要的意義,,但如果牽強(qiáng)、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會適得其反,。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯,,因此,,數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)上,只有真實(shí)才會與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,,激活個(gè)體的認(rèn)識,。同時(shí)簡潔、真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí),、交流活動中,。為了實(shí)現(xiàn)簡潔真實(shí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),,需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn),,教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個(gè)方面入手。

(一)聯(lián)系已有的知識,。

從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一,。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此,,聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構(gòu),,創(chuàng)設(shè)簡單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的`方法,。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時(shí)可以設(shè)計(jì)三張數(shù)字卡片:0,、1、6,,讓學(xué)生自己任意擺一個(gè)三位數(shù),,試著讀一讀、寫一寫,、說一說,,比一比。充分利用學(xué)生已有知識,、關(guān)注起點(diǎn),,讓教學(xué)自然流暢。

(二)來源于生活體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)源于生活,,生活中充滿數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)情境,,能激發(fā)學(xué)生興趣,,快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)中,,可用兩個(gè)瓶子,,一個(gè)為礦泉水瓶,另一個(gè)為果汁瓶,。課堂上,,學(xué)生們很好奇,,他們天天見的瓶子,但從未認(rèn)真去看上面的成分比例,。于是,,讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例,并進(jìn)行比一比,。通過瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識,,學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個(gè)瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊,。

(三)設(shè)置問題探索情景,。

以學(xué)生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材,將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)加工成問題情景,,而且這些問題是學(xué)生自己希望和樂意去解決的,,自然而然的吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和應(yīng)用的思考。比如說,,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識以后,,創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情節(jié),首先需讓學(xué)生明白商場促銷打折的百分?jǐn)?shù)含義,,商場開展文具促銷活動,,購滿30支筆打八五折,購滿20支打九折,,20支以下每支2元,,如果有45位同學(xué)想買筆,請問如何購買最劃算,?這樣聯(lián)系教材和實(shí)際生活的問題,,學(xué)生是喜歡的,不僅鞏固了所學(xué)知識,,并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索,。

二、教學(xué)方法簡樸實(shí)用,。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如:模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、研究性教學(xué)法等等,這些對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充,,對提升教學(xué)效果也起到了積極的作用,。然而,這些方法往往不具普適性,,只針對某個(gè)特殊問題,,或某堂具體課來說是有效的,。但對于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來說,一些簡單實(shí)用的方法才真正貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中,。因此,,我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段,不受課程內(nèi)容的制約,,信手拈來,,提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體,、教學(xué)工具及教學(xué)語言三方面,,探討如何將一些簡樸實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

(一)以板書為主,,課件為輔,。

多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具,有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對課件的使用,,但反對夸大課件的作用。事實(shí)上,,數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高,,盲目使用課件可能會讓學(xué)生抓不清主次,從而影響到教學(xué)效果,。而且,,課件代替不了教師的板書,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),,教師用板書一步步的推演,,學(xué)生獲得的是一種過程體驗(yàn),這是多媒課件無法比擬的,。因此,,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師板書往往比課件更具體,,更有親切感,。數(shù)學(xué)課堂中,利用課件的作用只是輔助性的,,并且是要用在特別的情景下,,特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實(shí),、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過程中,,體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆,,一個(gè)推導(dǎo),,一句提問,,就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。

(二)學(xué)具教具身邊找,。

越簡單的學(xué)具和教具,,學(xué)生越容易理解,也越容易自己試驗(yàn)和模仿,,這對學(xué)生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義,。因此,可以這么說數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊,。

如在三角形面積計(jì)算教學(xué)中,,用到一張a4的打印紙,問學(xué)生這張紙的面積如何計(jì)算,?學(xué)生自然的想到長乘寬,。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對角線剪開,變成了兩個(gè)面積相等的三角形,,再試問學(xué)生,,其中一個(gè)三角形的面積如何計(jì)算?學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計(jì)算公式:長乘寬除以二,。一張紙簡單的演示,,學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計(jì)算方法。

(三)語言力求精煉簡約,。

數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言,,嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點(diǎn)之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語言能規(guī)范,、簡潔和明確,。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清,,通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學(xué)思想,。如,對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個(gè)不為0的數(shù),,等式仍成立,,如果描述為等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù),等式仍成立,,這樣就會出問題,。又如,關(guān)于倍數(shù)的表述方面,,增加了,、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn),增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分,而增加到指在增加后總的結(jié)果,。因此教學(xué)過程中,,從細(xì)微入手,潛移默化,,通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實(shí)基礎(chǔ),。

三、教學(xué)評價(jià)簡明真誠,。

良好的教學(xué)評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量,,促進(jìn)學(xué)生心理健康成長具有重要的作用?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化;不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況,,而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展,。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)需要由結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價(jià),。

課堂中積極的教學(xué)評價(jià)不要吝嗇,,但也不要太多太濫,否則贊揚(yáng)就會貶值,,失去了激勵(lì)功能,。簡明指出受表揚(yáng)的行為,并不是用一句你很棒了事,。需要從中挖掘他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力,并真誠明確的點(diǎn)出來,。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過程中,,給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙質(zhì)的三角形,讓他們計(jì)算三個(gè)角之和的度數(shù),,大部分同學(xué)用量角器,,分別量三個(gè)角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個(gè)角撕下來,,拼在一起,。還有同學(xué)將三個(gè)角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生,,需要表揚(yáng)他們基礎(chǔ)扎實(shí),;而對于撕下三角形的學(xué)生要贊揚(yáng)他們的想象力豐富;對于通過畫畫來求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng),。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價(jià)和表揚(yáng),,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力,,提高教學(xué)效果,。

因此,,用簡明、真誠的評價(jià)語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì),,落在課堂關(guān)鍵的地方,,幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自我、建立自信,,使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā),,精彩不斷。

綜上所述,,針對數(shù)學(xué)簡而美的本質(zhì)特征,,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用簡潔真實(shí)的教學(xué)情境,、簡樸實(shí)用教學(xué)方法,,以及真誠地實(shí)施教學(xué)評價(jià),能讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在,,誠誠樸樸,。樸實(shí)的課堂,不僅留個(gè)學(xué)生更多的思考時(shí)間,,同時(shí)也為教師留下更多的空間去觀察學(xué)生的所思所想,。總之,,多一份實(shí)在,,少一份喧嘩;多一份真誠,,少一份敷衍,,樸實(shí),讓數(shù)學(xué)課堂更精彩,!

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十四

優(yōu)質(zhì)課堂是指教師按照學(xué)生的身心規(guī)律以及數(shù)學(xué)教學(xué)綱要和教材內(nèi)容,,在教學(xué)中通過使用形式多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果,更好地完成教學(xué)要求,。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是具有高效率和高水平的教學(xué)過程,,要求教師從教學(xué)中的主導(dǎo)者成功轉(zhuǎn)變成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,在日常的教學(xué)過程中必須要樹立“以生為本”的正確教學(xué)思想,。創(chuàng)建民主的師生關(guān)系,,營造愉快和輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)成就感,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)以及高能力的復(fù)合型人才,,這是家長和學(xué)校以及社會三方的共同心愿,。

二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效方法,。

(一)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,。

教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識和發(fā)展心理素質(zhì)的重要介質(zhì),也是交流實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及抽象問題之間的紐帶,。不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)與其相對應(yīng)的.教學(xué)情境,,同樣的知識內(nèi)容也可以有各種不同形式的教學(xué)情境,但是不管如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,都必須遵循為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來服務(wù)的基本原則,。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動,向?qū)W生提出不同類型的問題,,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,,將注意力全部集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的,,并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,在教學(xué)“三位數(shù)加減兩位數(shù)”時(shí),,部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力,,以“148+99”這樣的算式來說,學(xué)生很難理解,,在“148+99=148+100-1”本來是道加法計(jì)算題,,但是為什么要減去1呢?為了使學(xué)生不再出現(xiàn)這種疑惑,,能夠更加深刻地理解知識,,教師可以創(chuàng)設(shè)靜靜和奶奶到商場買東西的情境:一件衣服的價(jià)格是99元,奶奶給了營業(yè)員100元,,那么應(yīng)該找回多少零錢呢?通過巧妙設(shè)計(jì)情境,,學(xué)生容易掌握和理解計(jì)算方法,,并且理解能力和思維能力都會大大增強(qiáng)。

(二)構(gòu)建良好的師生關(guān)系,。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位能夠處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài),。但是,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學(xué)方法,,學(xué)生只能被動地接受知識,;還有些教師只重視少數(shù)學(xué)習(xí)成績好或者接受知識能力快的學(xué)生。學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí),教師并沒有全面了解到大部分學(xué)生對于新知識的掌握程度,,教學(xué)目的性不強(qiáng),。要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,教師要對學(xué)生和藹可親,,關(guān)心每一位學(xué)生,,熱愛教育事業(yè),并在學(xué)生回答課堂問題時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答,,對于不理解和困惑的知識點(diǎn)勇于向老師和全體學(xué)生提出。經(jīng)過長期有效的訓(xùn)練,,課堂教學(xué)交流的氣氛明顯增強(qiáng),,使學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中,,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,,組織學(xué)生實(shí)際操作和對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理論證,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題,。另外,,教師要確保學(xué)生有必要的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,通過各種新穎的教學(xué)手段,,全面有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

(三)依靠多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)充分匯集了文字,、圖像,、動畫以及視頻等元素,起到了活躍課堂氣氛的作用,,能夠更加感官和形象地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此,,數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)以及數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢,,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值,解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的比較難懂的知識點(diǎn),。例如,,在教學(xué)“位置和方向”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以在課前精心制作好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件,。編輯的課件始終要以符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為原則,,以直觀的動畫形式把籠統(tǒng)難懂的位置和方向以及變化過程都有效展示出來。這樣既能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的掌握,,又能夠使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和生動性,,使學(xué)生思維變得更加具體和客觀,,有效達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)要求。

(四)通過小組合作學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí),,需要重視開展合理有效的數(shù)學(xué)交流活動。學(xué)??梢远ㄆ谡匍_小組討論互動活動,,以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提高教學(xué)質(zhì)量,。數(shù)學(xué)活動如果通過學(xué)生自身進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)和思考討論以及合作交流,,就能夠讓學(xué)生記得更加牢固。例如,,在教學(xué)“平行四邊形”時(shí),,教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組,把課堂打造成一堂有趣的數(shù)學(xué)手工課,,先讓學(xué)生了解平行四邊形圖形,,然后讓學(xué)生自己動手進(jìn)行圖形的剪裁和拼接,自主分析平行四邊形的圖形的特點(diǎn),,最后通過教師的有效講解,,讓學(xué)生很快就學(xué)會了知識。這堂課不僅提高了課堂趣味性,,也鍛煉了學(xué)生的動手能力,。

(五)建立健全的評價(jià)機(jī)制。

在進(jìn)行構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的環(huán)節(jié)中,,學(xué)生的觀點(diǎn)和想法尤為重要,,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要以構(gòu)建學(xué)生和教師之間有效的“溝通”為基礎(chǔ),,建立有效的學(xué)生評價(jià)體系,,讓學(xué)生對教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合客觀的評價(jià)。為確保評價(jià)的真實(shí)性和公平性,,可以使用不記名的評價(jià)形式,這樣教師就可以更為清楚地了解其在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷,,進(jìn)行有指向性的改正。數(shù)學(xué)教師還要對學(xué)生的作業(yè)和課堂回答等制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,進(jìn)行有效評價(jià),。這樣能夠很大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

三,、結(jié)語。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是當(dāng)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),,主要是指教師的教和對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化,,要優(yōu)化教學(xué)的教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程,主體與客體之間進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換,,構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系,。教師通過各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,使抽象的數(shù)學(xué)課堂更加有趣和精彩,,讓學(xué)生能夠快樂輕松的學(xué)習(xí),,有效掌握數(shù)學(xué)知識,。

參考文獻(xiàn):

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十五

新的課程改革已進(jìn)行了三年,,在這三年的時(shí)間里,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化,,課堂離學(xué)生越來越近了,,離生活越來越近了,課堂越來越有生氣了,。

然而,,在欣喜之余,老師們也存在著許多的困惑,,即有對教學(xué)的困惑,也有對改革的困惑,。如何應(yīng)對改革過程中出現(xiàn)的種種問題,,保障課堂教學(xué)改革順利前行呢?概括起來說,,即是保障有效,、抓實(shí)基礎(chǔ),、注重運(yùn)用,、綜合發(fā)展,。

一、保障有效,。

這里所說的有效,主要指的是課堂教學(xué)過程中,,教的有效性與學(xué)的有效性,。

1,、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式,更要注重內(nèi)容,,應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合,,簡單地說,,就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益,不能為了使用方法而使用方法,,諸如當(dāng)前的情境教學(xué),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等,都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用,,而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。

因而,,有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,,要求教師要有時(shí)間與效益的觀念,。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走,,又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,,它不是取決于教多少內(nèi)容,,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué),。

2,、學(xué)的有效性,。

【鏡頭】,。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納,、總結(jié)用小數(shù)表示的單,、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn),,隨著總結(jié)的不斷深入,一些原本還有些模糊的學(xué)生,,思維逐漸地清晰起來了,慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時(shí),,我一眼掃去,,發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽,在寫,,還時(shí)不時(shí)地皺皺眉,,從他的學(xué)習(xí)情勢上來看,,(教學(xué)論文)他學(xué)的很認(rèn)真,心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了,。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí),,發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的,并且,錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯(cuò)例。

【思考】,。

一是積極,、主動地參與學(xué)習(xí),。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí),,是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了,,不是為了給別人看而做作出來的,,做作出來的積極性是被動的,、應(yīng)付式的,,他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露,。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性,,才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率,,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面,、深入的體驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過程中,,才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò),,才能體味到學(xué)習(xí)的三味,才能把知識一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中,。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人,,是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要,。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí),,而是借助對某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),以期達(dá)到對點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握,,這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),,更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,,學(xué)習(xí)的效率才能提高,,學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。

二,、抓實(shí)基礎(chǔ),。

新課程改革以來,人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”問題,,好像只要一談到“雙基”就不是新課改了,,把傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”訓(xùn)練與新課改對立起來??梢哉f這是對數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解,,正是由于當(dāng)前存在著不同層面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀,形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的漂浮現(xiàn)象,不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),、基本技能沒有形成,。

新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定,它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革,,只有這樣,,進(jìn)行的改革才會有根,才會基礎(chǔ),,才能腳踏實(shí)地,。

因而,在鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作,、探究的`同時(shí),不應(yīng)忘記合作,、探究的基礎(chǔ),,如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識,,那時(shí)的合作,、探究只能成為沒有任何實(shí)際意義的形式而已,更何況,,缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,,自主、合作,、探究都無法實(shí)現(xiàn)的,。

為此,,今后的教學(xué)中,,應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主,、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)的整合起來,,讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí),“雙基”也得到全面的提升。

三,、注重運(yùn)用。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,,是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際之間的關(guān)系,,應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn),。

原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系,但相對來說,,那種聯(lián)系是間接,或很牽強(qiáng)的,甚至是造作的。同時(shí),,原有教材在知識運(yùn)用時(shí),,大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容,模式化的思維方式。這時(shí)的運(yùn)用,,與其說是運(yùn)用,,還不如說是在進(jìn)行簡單化的訓(xùn)練,它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,沒有考慮到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力,。這種枯燥的運(yùn)用,時(shí)間一長,,不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,,也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展,。

為此,,在教學(xué)中,要做好以下幾方面的工作,。

一是處理好知識點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系,。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材,因而,,在平時(shí)的教學(xué)中,,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材,,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光,,使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系,。通過一些開放性的練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選、甄別,、比較,、分析等方面的能力,提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力,。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系,。學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中,多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題,,我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上,,逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來,引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升,。

四,、綜合發(fā)展。

從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看,,我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,,如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,,存在一些問題。

當(dāng)前的教學(xué)中,,更多的教師關(guān)注的是眼前的,、短期的發(fā)展目標(biāo)??赡芎芏嗳藭f,,我這沒有錯(cuò)呀,但如果你站在學(xué)生成長的角度來說,,未免過于偏頗了,。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點(diǎn)發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,?;谶@樣的認(rèn)識,教學(xué)中,,不能僅僅只教幾個(gè)知識點(diǎn),,讓學(xué)生會做題,考高分就行了,。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),,掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn),也就是要授“漁”,,而不是授“魚”,。

因而,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,,就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,,這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果,也能為他將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),,真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來,,確保學(xué)生順利成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十六

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,,在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展,在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng),。因此,,我們對人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識:發(fā)展的主動性,、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性,,是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn),。

關(guān)鍵詞:激發(fā),、導(dǎo)向、選擇,、調(diào)節(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,,各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展,,在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,,我們對人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識:發(fā)展的主動性,、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,,是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn),。

在教學(xué)活動中,我們應(yīng)以學(xué)生為主體,,以師生合作為基礎(chǔ),。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提,,以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿,。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,形成基本技能,,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力,,發(fā)展自己的能力。盡管由于學(xué)生的年齡小,,他們的有所選擇,,有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段,但是,,數(shù)學(xué)概念,、公式、法則,、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動的,,仍然是一個(gè)能動加工過程,。學(xué)生對于課堂上各種信息的接收,并不是照相一樣復(fù)印下來,,而是一個(gè)主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。又由于學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的局限性,不僅要考慮教具,、學(xué)具,、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性,也要考慮其直觀形象性,、趣味性,,以利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué),,需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識的手段,也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容,。如在課后,,自己會主動復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識,哪些是重點(diǎn),,哪兒易錯(cuò),,哪兒易混,從自己的情況出發(fā),,該記的記一記,,該弄明白的弄明白,該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨,,再來做一些練習(xí)題,。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識,預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么,,更在于自己不明白,、不太理解的是哪些,以便來日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),。在課堂上,,要會聽,對老師講的要聽得出過程,,聽得出重點(diǎn),,聽得出結(jié)論。實(shí)踐證明:學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,,就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙,,就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu),把所學(xué)知識變?yōu)椤拔业闹R”,。所以,,對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)做起,,堅(jiān)持不懈,,抓緊抓好。

出處 m.sevw.cn

過去人們把數(shù)學(xué)的基點(diǎn)始終僅放在研究教師如何教,,而忽視了學(xué)生如何學(xué),。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動的發(fā)生與發(fā)展,學(xué)生的需要與興趣,、動機(jī)與目的,,習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素,與學(xué)習(xí)活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用,,起著激發(fā),、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用,,構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動,。教師要隨時(shí)注意挖掘教材和教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)”因素,盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能,,能讓學(xué)生通過努力自己解決的問題,,應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問題的過程中,,要循序漸進(jìn),,幫助學(xué)生找到正在探討的問題,鼓勵(lì)和相信學(xué)生能夠解決問題,,以促成學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn),。同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力和實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng),。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備,,上課時(shí)可由學(xué)生登臺闡述自己的觀點(diǎn)和解題思路,讓所有的學(xué)生都經(jīng)過“一聽一講,,互相議論”的過程,,最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,,對學(xué)生提出的種種觀點(diǎn)和方法加以講評,,肯定成績,糾正錯(cuò)誤,,聯(lián)系課程,,歸納結(jié)論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識,又具備運(yùn)用和駕馭知識的能力,。使知識與能力在解決實(shí)際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用,,增強(qiáng)了學(xué)生走向社會生活的積極參與意識與適應(yīng)能力??傊?,是學(xué)生的知識與技能、智力與能力,、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展,。

在今天,單純的一塊黑板一支粉筆已成過去,,三機(jī)一幕也在還未普及的時(shí)候便又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新,,接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新,,使教師們在課堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間,。隨著人們對教育科學(xué)研究的不斷深入,同一個(gè)教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容,,不同的學(xué)生,,施以不同的教學(xué)策略,從而更好地在集體教學(xué)中注意到個(gè)別發(fā)展,,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)過程的中心,老師比以往任何時(shí)候更需了解學(xué)生的狀況,,使師生之間的交流變得更為必要,。因?yàn)榻逃嫦蛉w學(xué)生,同時(shí)承認(rèn)知識的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢,,水平有高有低,,就一個(gè)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這部分與那部分知識,,這段時(shí)間與那段時(shí)間,,學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高,,需要了解不同層次的學(xué)生理解與運(yùn)用知識的狀態(tài),,平等地看待每個(gè)學(xué)生,運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,,讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中去,。同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展,,這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提,。教學(xué)有法,,教無定法,教學(xué)形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn),,也是學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的差異性所必需的,。所以,要減輕負(fù)擔(dān),,提高質(zhì)量,,關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問題,,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距,,才能使學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得活潑,,促使學(xué)生得到較好的發(fā)展,。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,所以從低年級開始,,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與行為,,這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù),在學(xué)生的創(chuàng)新活動中,,也要照顧各個(gè)水平的創(chuàng)新,,不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在,,也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一,,要使教學(xué)富于創(chuàng)造性,往往從問題開始,,好的問題是創(chuàng)造的源頭,。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),,充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花,,利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展,。總而言之,,在教學(xué)實(shí)踐中,,教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,是課堂教學(xué)改革的方向,。實(shí)踐證明,,注重知識之間的正遷移,培養(yǎng)學(xué)生的正向思維,,鼓勵(lì)學(xué)生反向質(zhì)疑,,訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,,注重問題的多向求解,,發(fā)展學(xué)生的求異思維等,,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此,,數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí),,還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,以及主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),。這樣,,學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

總之,,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對社會生活的能力,為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動性,、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性,讓我們的數(shù)學(xué)知識在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與探索,,力爭在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高,。

作者簡介:李清萍?女?39歲?中共黨員??從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年,教學(xué)上取得了一些成績,深受學(xué)生和家長的喜愛,同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,,享受著數(shù)學(xué)的神奇,,我深愛這一職業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十七

摘要:對于小學(xué)生而言,,小學(xué)數(shù)學(xué)是一門主要的科目,,其不僅能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力,還可以令小學(xué)生的運(yùn)算能力,、推理能力等等素質(zhì)得到很大的提高,。學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的必要因素,那么有必要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略進(jìn)行詳盡的分析和研究,,只有如此,,才可以探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的奧秘,令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有意義,,讓諸多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更具效率的數(shù)學(xué)知識,,幫助他們健康快樂的成長。

數(shù)學(xué)是小學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的科目,,只有努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,才可以為自己的未來打下牢固的基礎(chǔ)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中,,尤其要注重課堂教育,,讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,,能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效探究,找到相對應(yīng)的策略來豐富數(shù)學(xué)課堂,,改善數(shù)學(xué)課堂原有的模式,,相信只有對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行透徹的分析和研究,給予精彩的探究策略,,必定會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的色彩,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,點(diǎn)燃激情,。

如今是一個(gè)科技高度發(fā)展的時(shí)代,而學(xué)校教學(xué)也有了更多的先進(jìn)設(shè)備作為輔助,,其中多媒體就是一個(gè)顯著的因素,,應(yīng)該將多媒體和一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備引入到教學(xué)當(dāng)中,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得豐富多彩,。如此學(xué)生就可以在一個(gè)更具視聽效果的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在多媒體的情境感染下收獲更多的知識和信息。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對多媒體課件的應(yīng)用不但可以增大信息量,,而且還可以展現(xiàn)出圖文并茂的效果,,令數(shù)學(xué)課堂變得更加具有感染力。如此可以深化小學(xué)生的記憶,,讓學(xué)生感受到更加濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,,開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。同時(shí),,在多媒體教學(xué)中,,還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情景圖,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來安置相對應(yīng)的教學(xué)情境,。還可以在“說一說,、練一練、想一想,、溫馨提示”等方面下功夫,,讓小學(xué)生在自己喜歡的小動物、兒歌等等因素的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí),。另外還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插電視頻道,、電視游戲等因素,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加精彩的情境布置,,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加具有意義和價(jià)值,。創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃激情,,能夠讓小學(xué)生在情境中感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,,幫助小學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué),,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綻放無窮的激情,從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,,讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具效率,,達(dá)到一種理想的學(xué)習(xí)效果。

二,、動手操作,,培養(yǎng)思維,。

對于小學(xué)生來說,,其認(rèn)識過程都是從形象到抽象的,小學(xué)生平時(shí)對任何東西都比較的好奇,,而且天生活潑,,愛說愛笑,對一切東西都是充滿向往的,,也存在著一定的`疑惑,。在我們?nèi)粘5纳钪校覀冊绞遣蛔屝W(xué)生做一些事情,,他們就對這件事情充滿好奇,,就越想要嘗試,等到他們自己親身經(jīng)歷以后,,才會有深刻的教訓(xùn),。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該注重小學(xué)生實(shí)際操作的能力培養(yǎng),讓小學(xué)生能夠在操作中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)帶給自己的快樂,,從而積極思維,,獲得更多的數(shù)學(xué)知識。所以在小學(xué)生做每一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)的時(shí)候,,都應(yīng)該要求他們要理解學(xué)習(xí)任務(wù)的目的,,要怎樣具體的進(jìn)行實(shí)施,不能盲目的去做,,更不能不經(jīng)思考就直接去進(jìn)行操作,。比如說在教學(xué)“比一數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí),學(xué)生要先理解題目的具體意思,,讓學(xué)生通過實(shí)際的操作,,用學(xué)具當(dāng)作工具來實(shí)際的擺出題目所要表達(dá)的意思,第一行可以擺6個(gè),,第二行比第一行多擺2個(gè),,經(jīng)過實(shí)際的操作,然后讓擺放正確的同學(xué)到投影儀上展示,,最終實(shí)現(xiàn)親自動手的解題效果,。在此需要注意的是,,學(xué)生操作完成,要留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考,,用語言來表達(dá)自己的實(shí)踐過程,。相信實(shí)際的操作定能夠幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

三,、游戲活動,,提升能力。

游戲是一種可以引起小學(xué)生強(qiáng)烈興趣的學(xué)習(xí)元素,,作為教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn),,也應(yīng)該學(xué)會利用游戲活動來提升自己的教學(xué)水平,在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中施以游戲活動,,可以讓小學(xué)生體會到無窮的樂趣,從而更具積極性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加輕松有效,。那么如何進(jìn)行游戲活動來提升能力呢?可以設(shè)置一些游戲活動,,比如說買文具的游戲,,讓小學(xué)生分別扮演店主和顧客的角色,然后根據(jù)這一游戲情結(jié)來完成加減法,,乘除法的演示,,通過游戲讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,也會加深對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的印象,,如此的教學(xué)方法可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性,,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富精彩。相信游戲活動的開展必定會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向一個(gè)新的高度,,幫助小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,,幫助他們早日成材。綜上所述,,課堂教學(xué)瞬息萬變,,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更是如此?!皼]有預(yù)設(shè)不負(fù)責(zé)”,,雖然我們都要在課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),但“沒有生成不精彩”,,并且教學(xué)是肯定會有生成的,,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)該是作為組織者、引導(dǎo)者的我們,,能隨時(shí)做好應(yīng)對課堂教學(xué)萬變的準(zhǔn)備,,巧妙、精當(dāng),、恰到好處的處理好課堂中的各種生成,,這樣,課堂教學(xué)才真正是有效,、高效的教學(xué),。本文的研究和分析帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一定的參考和借鑒,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更加光明的未來,。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十八

要提高學(xué)生素質(zhì),,課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,,是學(xué)生獲取信息,、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道,,因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成績,。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn),。無論課改到哪里,,有效的課堂教學(xué)是我們教師永恒的追求。怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效則是新課改后長期實(shí)踐,、研究的一個(gè)永恒主題,。所謂"有效",不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,,而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,,看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,,即使教師教得再辛苦,,也是無效教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂更需要真實(shí)的,、富有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動,,那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)呢?我將運(yùn)用陶行知生活即教育的思想闡述以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

一,、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的策略

陶行知指出:先生的責(zé)任不在教,,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué),。我們的老師在教學(xué)中也好,,在研究中也好,首先應(yīng)該關(guān)注什么?每個(gè)教師都會知道:一是“學(xué)生”,,心里有學(xué)生,;二是“發(fā)展”,學(xué)生的發(fā)展,,也包括教師自身的發(fā)展,;三是“過程”,即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生,,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展。具體又要關(guān)注學(xué)生的那些方面呢,?即:

1,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望,,是支持他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力,,也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí),,他們才會積極地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,,探究數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦,體驗(yàn) 學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,,主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題,,也能在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生,。例如教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的問題,如將所學(xué)知識用于買東西算帳,,算家里的電費(fèi)等,,使他們體會到,每學(xué)一節(jié)數(shù)學(xué)課,,解決實(shí)際問題的能力就增大了一點(diǎn),。

2、關(guān)注學(xué)生的生活中的“數(shù)學(xué)思考”,。我們生活在一個(gè)充滿數(shù)與形的五彩繽紛的世界里,,數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從文本上實(shí)現(xiàn)了生活化,教師結(jié)合教材內(nèi)容對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,,向?qū)W生揭示周圍世界的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及其特有的規(guī)律性(如守恒性,、對稱性、變異性)與內(nèi)在美,,學(xué)生就會體會到數(shù)學(xué)這個(gè)誘人的王國里,,有許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象需要細(xì)微的觀察,有數(shù)不清的問題要思考,要操作,。同時(shí)教師把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),,將生活化的材料引入到課堂中。如“搭配”問題,,你怎樣搭配早餐,、怎樣搭配衣服等。這些都是生活中的數(shù)學(xué)問題,,學(xué)生往往習(xí)慣從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考,,這時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生思考的多樣性,,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從生活經(jīng)驗(yàn)逐步上升到數(shù)學(xué)思考的過程,。這樣教學(xué)做合一,學(xué)生在觀察,、思考中就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣,。

3、關(guān)注學(xué)生的心理變化,。每個(gè)班都會有參差不齊的學(xué)生,,在每一次的新知識學(xué)習(xí)過程中,都會有不同的眼神,,不同的表情,,這就要求我們教師學(xué)會關(guān)注學(xué)生的心理變化,要充分理解學(xué)生的心理,,從學(xué)生的角度去想問題,順著學(xué)生的思路展開教學(xué),。不少教師,,往往照事先準(zhǔn)備好的教案,按自己的想法,、思路去處理課堂上出現(xiàn)的問題,,很少體察,考慮學(xué)生的心理,、學(xué)生的思路,。結(jié)果常常動機(jī)、效果不一致,,甚至事與愿違,。學(xué)生由于年齡及心理發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限,思路常和成人有顯著的不同,。在成人看來不成問題的問題,,學(xué)生常常感到困難。要讓學(xué)生成為課堂的主角,這一點(diǎn)是非常重要的,。學(xué)習(xí)中的成功,,教師的鼓勵(lì),都會使學(xué)生體驗(yàn)到心理學(xué)所說的“愉快效應(yīng)”,。成功帶來的內(nèi)心滿足和愉快的體驗(yàn),,會成為學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。因此,,教師對學(xué)生取得的成績,,甚至微小的進(jìn)步,都及時(shí)給予鼓勵(lì),,使他們感到有希望學(xué)好數(shù)學(xué),。

二、關(guān)注教學(xué)知識的策略

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十九

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。目前,,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中,,大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”,即教師課上提問,,點(diǎn)名要求學(xué)生作答,,課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥,,很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來,,最終導(dǎo)致的結(jié)果就是:學(xué)生課上難以保持注意力集中,從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量,。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中,教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘,,從而將解題思路滲透其中,,使學(xué)生牢牢掌握,從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力,。然而這個(gè)過程是需要學(xué)生配合的,,學(xué)生要集中精力聽講,主動開動腦筋,,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。但是,一些教師對于學(xué)生的提問,,通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生,,沒有起到很好的引導(dǎo)作用,,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊,。隨著時(shí)代的發(fā)展,,教學(xué)理念也在不斷地更新與完善,不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中,。然而,,一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡,,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一,,但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中,,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味,課堂氣氛也是極其沒有活力,。

4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的接受能力,。迫于中考的壓力,現(xiàn)如今一些教師就會忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力,,在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目,,而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來,,就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,,這種錯(cuò)誤理念不僅存在于教師中,大多數(shù)的學(xué)生家長也十分贊同,??墒敲恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的,大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容,,由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫,,難以真正理解所講的知識,因此也就無法參與到課堂的互動過程中,。這樣一堂課上下來,他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識微乎其微,。這都是因?yàn)橐恍┙處煕]有因材施教,,平時(shí)不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講授,使得教學(xué)質(zhì)量難以提高,,長此以往,,就很容易在班級中形成十分嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象。

1.教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生從小學(xué)升入初中,,對于身邊的一切都比較陌生,,隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,大多數(shù)的學(xué)生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺,。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng),,在學(xué)習(xí)過程中,過于急躁,,難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開來,,不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高,。此時(shí),,就需要教師的正確引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,,方可事半功倍,。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,初一的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對來說比較簡單,,起到一個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接作用,。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背,,教師要通過細(xì)致地講解,,讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義,不要總是一知半解,。在教學(xué)實(shí)踐過程中,,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛,解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多,。例如一個(gè)簡單的概念:代數(shù)式,,書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個(gè)概念看似簡單,,可是在實(shí)際做題過程中,,有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識到一個(gè)字母或者一個(gè)數(shù)字也是一個(gè)代數(shù)式,導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯(cuò),。這就要求教師在教學(xué)過程中,,要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法,課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作,,課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講,,做筆記,提高課堂聽課效率,,培養(yǎng)主動思考的能力,,課下要做好復(fù)習(xí)工作,總結(jié)知識點(diǎn),。只有這樣,,才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng),,從而提高數(shù)學(xué)成績。

2.教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),,有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度,對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事,,只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點(diǎn)講述給學(xué)生,,對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心,這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低,。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的管理和培訓(xùn),,使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度,,在教學(xué)過程中,大膽創(chuàng)新,,不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在,,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛,。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容和一些實(shí)際問題的解決,,設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景,熟練應(yīng)用多媒體教學(xué),,多與學(xué)生展開互動教學(xué),,活躍課堂氣氛,使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。最后,,教師還可以通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來調(diào)動課堂氣氛,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上,,數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,,相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形,使其成為一門十分有趣的學(xué)科,。為此,教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲,,比如七巧板,、數(shù)字組合等等,,不僅能夠很好地活躍課堂氣氛,使學(xué)生參與其中,,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。由于數(shù)學(xué)的特殊性,,使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的,用題海來描述數(shù)學(xué)題庫一點(diǎn)都不為過,。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,,肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學(xué)難題,出錯(cuò)也是在所難免的,。而學(xué)習(xí)本身就是由不會過渡到會的過程,。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道:“在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,對于知識的積累是一個(gè)由薄逐漸到厚的過渡過程,,而我們掌握知識卻是一個(gè)由厚逐漸到薄的過渡過程,。”這句話說明了在知識的積累過程中,,我們所學(xué)到的知識會變得越來越多,,從薄逐漸到厚,當(dāng)我們將這些積累的知識掌握之后,,這些知識就成為了我們自己所擁有的東西,,從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程,,所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者,,應(yīng)該時(shí)常多鼓勵(lì)自己的學(xué)生,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,,不要一出錯(cuò)就批評和責(zé)怪學(xué)生,。比如,以前我有個(gè)學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差,,我從未批評過他,,經(jīng)常給他鼓勵(lì),有一次,,他回答了一個(gè)數(shù)學(xué)問題,,我在班上對他進(jìn)行了表揚(yáng),課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。過了一段時(shí)間,,他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了很大的提高,在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名,。他很開心,,對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心,,隨后的學(xué)習(xí)成績越來越好。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,,這種需要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候顯得更為迫切,,所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處,并幫助其分析產(chǎn)生的原因,,多給他們鼓勵(lì),,為他們指明學(xué)習(xí)的方向,幫助他們樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,,從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,。

4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評估方法??己嗽u估對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用,。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容,,要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn),,內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力,應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容,,將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?,通過制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃,將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起,,從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力,。其次,要建立健全考核方案,,使之形成一套科學(xué)的體系,。考核過程中,,應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,,讓他們參與其中,完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,。

三,、結(jié)語。

總之,,在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,,我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式,要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中,,學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力,、學(xué)習(xí)心理,掌握他們的學(xué)習(xí)狀況,,采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇二十

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂,,但對于小學(xué)生來說是很抽象的,這就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例,,從而幫助學(xué)生理解知識,,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、具體化,。

二,、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,,就是為了將知識運(yùn)用于實(shí)踐之中,,解決實(shí)際生活中所遇到的問題,因此,,教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,,營造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍,,讓課堂教學(xué)更為真實(shí)地貼近生活,從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的.良好效果,。

三,、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式,,這必將會限制學(xué)生的思維空間,,使學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。因此,,教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,,同時(shí),在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題,,讓學(xué)生參與其中,,從而拓寬學(xué)生的思維。

四,、做好啟發(fā)式教學(xué),。

啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象,這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,,激發(fā)學(xué)生的思維,,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知,,我們可以清楚地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)行生活化教學(xué),,教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生所學(xué)知識的生活化體驗(yàn),同時(shí),,在教學(xué)方式上也要進(jìn)行生活化,,讓學(xué)生充分感受到知識的力量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,進(jìn)而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值,。

作者:楊青謝志剛單位:吉林省敦化市第二小學(xué)校吉林省敦化市第三小學(xué)校。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇二十一

“三生教育”即“生命教育,、生存教育,、生活教育”,生命是基礎(chǔ),,沒有生命,,生存和生活等一系列的問題都無從談起;生存是保障,,生存為生活創(chuàng)造價(jià)值,、積累財(cái)富和提高生活質(zhì)量;高質(zhì)量的生活源于強(qiáng)有力的生存能力,,并且反作用于生命,,讓生命充滿活力。因此,,生命,、生存、生活三者是互相聯(lián)系的整體,,從娘胎里就開始孕育著生命,,出生之后就面臨著生存和生活的諸多問題,為尋求生存之道我們努力學(xué)習(xí),。從最初的學(xué)習(xí)走路,、說話到以后的學(xué)習(xí)各種技能,我們接觸到的東西越來越多,,在生活中我們通過不斷的學(xué)習(xí)使自己更好地適應(yīng)社會,,通過努力尋找生活的樂趣最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2“三生”理念在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用的原則

在分析“三生”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的問題時(shí),,我們首先要明確并不是需要我們另外設(shè)立一門“三生教育”課程,,而是需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)臐B透“三生”理念,,引導(dǎo)學(xué)生正視生命的價(jià)值,獲得生存的技能,,追尋美好的生活,,最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以本人認(rèn)為需要遵循以下的幾點(diǎn)原則:

(1)實(shí)踐性原則

學(xué)生對某個(gè)內(nèi)容的理解與感悟往往不只是停留在書本的結(jié)論上,,而更多的應(yīng)該是他們通過課堂實(shí)踐去參與,,在實(shí)踐過程中體驗(yàn)所遇到的的所見所思所悟。所以在展開教學(xué)的時(shí)候需要適當(dāng)創(chuàng)造條件,,鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與實(shí)踐體驗(yàn),。只有這樣,教學(xué)的內(nèi)容才能貼近學(xué)生的生活,,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中成長。

(2)現(xiàn)實(shí)性原則

前文提到由于各個(gè)學(xué)校的設(shè)施條件不一,,所以在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,,選擇符合當(dāng)?shù)貤l件的,比較基礎(chǔ),、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容,。

(3)開放性原則

雖然小學(xué)科學(xué)不是統(tǒng)考的科目,但這恰恰為我們在小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育提供了重要的突破口,。我們在教育孩子時(shí)需要少一點(diǎn)功利心,,多一點(diǎn)長遠(yuǎn)目光。教學(xué)過程中不能只為了告訴學(xué)生某個(gè)結(jié)論或者道理,,更應(yīng)該讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中去觀察和總結(jié),,得出自己的認(rèn)識和思考。因此在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候不要僅僅局限于教材上提供的素材,,而應(yīng)該自己進(jìn)行整合甚至是進(jìn)行再度開發(fā),,將活動延伸至家庭和社會,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

3“三生教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

3.1生命的課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中注意培養(yǎng)孩子們對于生命的熱愛,,進(jìn)行生命教育。具體的實(shí)踐是:

在找“左右鄰居”的游戲中,,我抓住契機(jī),,適時(shí)加入了“遠(yuǎn)親不如近鄰”、“要與同桌和睦相處”等結(jié)語,,有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣,。再如,在進(jìn)行加法,、減法,、除法的筆算教學(xué)時(shí),不是教他們簡單的模仿,在讓學(xué)生理解算理的同時(shí),,讓他們學(xué)會有序的計(jì)算每一步,,并教育他們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣,以此來培養(yǎng)他們踏實(shí),、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)任的態(tài)度。逐漸讓他們認(rèn)識到,,學(xué)習(xí)中應(yīng)該對各個(gè)題目負(fù)責(zé),,并且應(yīng)該注意將這種態(tài)度用在做人上,責(zé)任感是個(gè)人立足于世的必要要求,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是一個(gè)重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題,,在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方式方法,做到自然妥帖,,切記生搬硬套,,使學(xué)科內(nèi)容與生命教育內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

3.2生存的課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,,要務(wù)必增加學(xué)生生存能力方面的訓(xùn)練,。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)是個(gè)人立足于世的基礎(chǔ),而且學(xué)而為之用,,最終目的是滿足學(xué)生未來的生存要求,。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)除了要滿足學(xué)生對于基本知識的積累以及掌握解題技能之外,,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、探究發(fā)現(xiàn)、選擇判斷,、交流合作等一系列與生存息息相關(guān)的素質(zhì),,為學(xué)生終身的主動發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在獨(dú)立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)知識,,從而使結(jié)合知識的探究,,學(xué)生的分工協(xié)作意識、實(shí)踐研究意識,、探究發(fā)現(xiàn)意識,、信息處理意識有明顯的提高。這樣的話不僅降低了小學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),,更對學(xué)生們的整個(gè)生命發(fā)展有著長足的.意義,。

3.3生活的課堂

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,,用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活,生活處處有數(shù)學(xué),。

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