總結(jié)是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一種寫(xiě)作任務(wù),，掌握好總結(jié)的方法對(duì)我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步很有幫助,?？偨Y(jié)要言之有物,，避免泛泛而談,。大家可以參考下面的總結(jié)范文,，了解一下如何寫(xiě)好一篇總結(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇一

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用有趣、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容,，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們具有主動(dòng)思考的動(dòng)力，通過(guò)深入分析數(shù)學(xué)知識(shí),，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,，有效理解和掌握教材中的知識(shí)。

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師要達(dá)到高效的教學(xué)效率,，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，為學(xué)生提供一個(gè)和諧,、平等的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo),，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),，在積極的思考中提高學(xué)習(xí)效率，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

一,、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

小學(xué)生的性格活躍,，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物能進(jìn)行深入探究,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,，給他們提供一個(gè)輕松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在主動(dòng)探究過(guò)程中,，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，少走彎路,，有效掌握教材中的知識(shí),。

在學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示,，讓他們說(shuō)一說(shuō)在探究活動(dòng)中獲得的收獲。

在活躍的氛圍中,，學(xué)生紛紛發(fā)言,，把自己對(duì)知識(shí)的理解和見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。

在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,，教師要讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點(diǎn)不一致的地方，并進(jìn)行深入分析,，最后正確深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加深入,，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，有助于推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行,。

二,、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí),。

在教學(xué)改革過(guò)程中,，教師在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā),，采用新穎的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極主動(dòng)地開(kāi)展探究活動(dòng),，發(fā)揮思維的活躍性,，深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們?cè)诔删透械募?lì)下產(chǎn)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)的信念,，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇二

通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)中聽(tīng)課或評(píng)課,，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

例如,，課堂提問(wèn)次數(shù)繁多,，提出的問(wèn)題不用思考就可回答,，有的問(wèn)題只需回答是與否過(guò)于簡(jiǎn)單，看上去好似提問(wèn),，實(shí)質(zhì)是不假思索的無(wú)效問(wèn)題,，并且只是教師問(wèn)學(xué)生答，形式上看學(xué)生進(jìn)行了參與,，課堂氣氛也很活躍,，但并沒(méi)有給予學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師有時(shí)提出的問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值,，更不用談給學(xué)生課堂提問(wèn)和思考的空間,。

一節(jié)課下來(lái)教師的課堂提問(wèn)只是用一些單一的一問(wèn)一答缺乏思考價(jià)值的問(wèn)題牽著小學(xué)生走，占用了學(xué)生課堂培養(yǎng)發(fā)展思考能力的時(shí)間和空間,，限制了學(xué)生動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為,，妨礙了小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

(二)教師處理問(wèn)題的方法不當(dāng),。

教師在課堂上提出問(wèn)題時(shí),，如果有學(xué)生沒(méi)有答到教師的思路上，教師就會(huì)出現(xiàn)不關(guān)注,、不耐煩的表情,，以至于后面教師不聽(tīng)學(xué)生的回答，或?qū)W生沒(méi)回答完問(wèn)題教師就打斷學(xué)生的回答,，另叫其他的學(xué)生回答或教師自己講出正確的答案,，那樣，既會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的積極性,。

再一種情形就是使用提問(wèn)去變相懲罰學(xué)生，例如,，對(duì)一些上課不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生問(wèn)他們一些不可能知道的問(wèn)題,，讓學(xué)生知道自己沒(méi)有注意聽(tīng)課，從而會(huì)使學(xué)生自我感覺(jué)更差,，使學(xué)生失去自信心,，產(chǎn)生消極情緒，久而久之學(xué)生更不愿意參與到課堂教學(xué)中,，嚴(yán)重者會(huì)造成破罐子破摔的情況,。

二、課堂教學(xué)提問(wèn)思考。

教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)方案,，要明確提問(wèn)的目的,，設(shè)計(jì)清晰的問(wèn)題，為了促進(jìn)互動(dòng)要優(yōu)化提問(wèn)形式,，力求提問(wèn)有效,，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率，同時(shí)有利于師生,、生生互動(dòng),。

教師提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇要得當(dāng),，能啟發(fā)思維,、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;提問(wèn)應(yīng)掌握好火候,，選擇比較準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)置疑難,。

具體來(lái)說(shuō),，提問(wèn)要注意：置問(wèn)題于教材的關(guān)鍵處;置問(wèn)題于教材的疑難處;置問(wèn)題于教材的矛盾處;置問(wèn)題于教材的含蓄處。

問(wèn)題之間要有密切的聯(lián)系,，避免無(wú)目的無(wú)針對(duì)性,、繁雜瑣碎的問(wèn)題。

為了培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題的能力,，激發(fā)學(xué)生的思考興趣,，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考,。

對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低問(wèn)題的難度,，但要注意提問(wèn)層次和梯度，也就是課堂提問(wèn)要因題而異,，因人而異,，在方法上力求靈活多樣，不能使用一種固定的模式,，常用的提問(wèn)方法有開(kāi)放式提問(wèn),、突破式提問(wèn)、比較式提問(wèn),、猜測(cè)式提問(wèn),、啟發(fā)式提問(wèn),。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重面向全體學(xué)生,，從而使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效,，不是一朝一夕的事情,，需要教師平時(shí)多方面努力，特別是在組織課堂教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)絕不可忽視，鑒于學(xué)生的特點(diǎn),，多從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時(shí)還要從注重學(xué)生思維能力發(fā)展的角度出發(fā),。

教師在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題后盡可能給足學(xué)生思考和交流問(wèn)題的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,，盡量讓不同層次的學(xué)生表達(dá)想法,，無(wú)論回答正確與否,，教師都要組織其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，之后,，教師要組織學(xué)生給予評(píng)價(jià)，教師給予贊賞,，讓學(xué)生有快樂(lè)的心情，以便在愉快的心情下繼續(xù)學(xué)習(xí),，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

課堂教學(xué)提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)同時(shí)也是一種手段，如果在教學(xué)中充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性和時(shí)效性,，教學(xué)會(huì)收到更好的效果,，也就會(huì)逐步滿足每位教師的心愿,，即所謂的有效的課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展會(huì)起到積極作用,。

作者:向麗琴單位:呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇三

高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考,，在單位時(shí)間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，必須立足課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),，向課堂40分鐘要質(zhì)量.

一,、課前下足功夫去備課。

目前,，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫,，不依據(jù)教材,、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平等精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法.要實(shí)現(xiàn)課堂高效化,，必須在課前下足功夫去備課.

首先,，應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),，防止課堂教學(xué)中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容,，而降低教學(xué)效率.

其次，要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識(shí)水平,，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定分層教學(xué)目標(biāo).第三，還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具,、學(xué)具或教學(xué)課件等.

二、培養(yǎng)合作探究意識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不僅掌握了測(cè)量的方法，也學(xué)會(huì)了正確地使用長(zhǎng)度單位.

三,、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

也要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,，思考他們回答得正確與否，是否需要補(bǔ)充,，有沒(méi)有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨(dú)生子女,，大多數(shù)有畏難心理，做題時(shí)自己不動(dòng)腦子,，急于從同學(xué)和老師那里得到答案.

其實(shí)不會(huì)做的原因在于沒(méi)有找到解決問(wèn)題的思路,，而不是題太難.教學(xué)中，必須使學(xué)生克服畏難心理,，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、善于動(dòng)腦的習(xí)慣.遇到困難，要盡量讓學(xué)生自己解決,，不要依靠他人.

3.課堂上對(duì)于膽大肯發(fā)言的學(xué)生，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng).對(duì)于膽小怕說(shuō)的學(xué)生,，要加以適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心.也可以讓他們復(fù)述,、模仿他人的發(fā)言,，還可以把個(gè)人回答改為同座互相說(shuō)、小組討論等方式,，逐步增強(qiáng)他們的自信心.

四,、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高練習(xí)效率,。

首先,，基本題要練好、練扎實(shí),，保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識(shí);提高題要能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，要有一定的質(zhì)量.

第二,，練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度,、要由易到難，逐步增加難度.

分組討論小數(shù)加,、減法和整數(shù)的加,、減法的異同點(diǎn),，最后得出結(jié)論.通過(guò)這樣的練習(xí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)加,、減法計(jì)算法則的理解.

五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，提高課堂教學(xué)效率,。

1.多媒體技術(shù)利用文字,、圖像、聲音等多種方式直觀,、形象地向?qū)W生傳遞信息,，能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元、角,、分的認(rèn)識(shí)”,，教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色，拿著學(xué)具鈔票自由購(gòu)買自己喜歡的物品.情境的設(shè)置,，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與互動(dòng).

把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái),，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活間的距離,，提高了課堂教學(xué)的效率.

2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容,，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來(lái),，讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí)，會(huì)取得事半功倍的效果.

如,，一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法解決問(wèn)題:“公交車上原來(lái)有9人,，到站后下去4人，又上來(lái)3人,，現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象.

教學(xué)時(shí),，我把上車、下車的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式,，也理解了運(yùn)算順序.

3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開(kāi)實(shí)物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件，借助其具體,、形象的特點(diǎn)，能很好地幫助學(xué)生理解概念.

如教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”時(shí),，我在ppt課件插入了flash動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示過(guò)程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格,，所以1分=60秒.通過(guò)這樣直觀的教學(xué),，學(xué)生對(duì)分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí).

六,、認(rèn)真進(jìn)行課后反思,，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo),，不斷改革創(chuàng)新,，真正提高課堂教學(xué)的效率,，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.

【參考文獻(xiàn)】。

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[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣[j].中學(xué)教學(xué)參考,，.

作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇四

教師要把握好問(wèn)題的難度。只有難度適中的問(wèn)題,，才有利于學(xué)生歷史思維的形成與發(fā)展,。課堂問(wèn)題，是為學(xué)生服務(wù)的,。能夠讓學(xué)生提高的問(wèn)題才是有效的課堂問(wèn)題,，教師要利用課堂問(wèn)題讓學(xué)生處于探索者的位置,，讓學(xué)生通過(guò)思考有所收獲。如果課堂問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，學(xué)生不需要思考就能回答,，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維。如果問(wèn)題太難,，學(xué)生費(fèi)盡心思也找不到答案,，會(huì)影響課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù),。而“對(duì)不對(duì)”這樣的問(wèn)題，過(guò)于籠統(tǒng),，有故弄玄虛之意,。貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，才是有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的問(wèn)題,。最后,，教師要關(guān)注課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度。具有梯度的問(wèn)題,，也就是具有層次性的問(wèn)題,，更能夠滿足高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生歷史認(rèn)知水平的發(fā)展與心理狀態(tài)的變化,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行從易到難的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生一步一步地深入到學(xué)習(xí)中去,。同樣在講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí),，教師可以提出“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的'原因是什么？”這一問(wèn)題,，讓學(xué)困生來(lái)回答,，讓學(xué)生都具有思考問(wèn)題與回答問(wèn)題的權(quán)利,，促進(jìn)學(xué)生融入到課堂中來(lái)。

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù),，只有掌握正確的時(shí)機(jī),，才能讓課堂提問(wèn)的作用發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)生思路清晰的情況下提出問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，更加有利于學(xué)生思維能力的提高。課堂提問(wèn)作用的發(fā)揮,，在一定程度上依賴于提問(wèn)的,。對(duì)于教師來(lái)講，最佳的課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)就是學(xué)生想要知道還沒(méi)有知道,，想要表達(dá)卻不能表達(dá)的時(shí)候,。比如在講解有關(guān)于民族資本主義發(fā)展的知識(shí)時(shí)，如果教師在課堂中直接問(wèn)民族資本主義發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示,，會(huì)讓提問(wèn)顯得過(guò)于唐突,，也會(huì)讓學(xué)生不知所措。教師要講究課堂知識(shí)傳授的水到渠成,，先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)民族資本主義的發(fā)展過(guò)程,，再分析其曲折發(fā)展的原因，了解本質(zhì),，在學(xué)生思考其對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的意義時(shí),，提出問(wèn)題,，有利于課堂提問(wèn)“正中靶心”,。

三、把握好課堂提問(wèn)趣味性,。

所有的教育教學(xué)活動(dòng),，都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中,，教師要提高教學(xué)效率,，必須要考慮學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的興趣得到激發(fā),，他們才具有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。趣味化的問(wèn)題，往往能夠促進(jìn)學(xué)生思考,，讓學(xué)生成為歷史知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,，高喊“我要學(xué)”。比如在講解有關(guān)于孫中山的辛亥革命的,，教師提問(wèn)“辛亥革命的影響有哪些,？”會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于功利化,，目的性太強(qiáng)的問(wèn)題，往往影響學(xué)生的思考積極性,。教師如果提出“你們覺(jué)得辛亥革命是成功了還是失敗了,？有人說(shuō)成功，有人說(shuō)失敗,，這是為什么呢,？”這樣的問(wèn)題，促進(jìn)思維矛盾的激化,，會(huì)讓問(wèn)題的趣味上升,，吸引學(xué)生討論與思考，讓課堂提問(wèn)服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量提升,。

四,、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,，高中歷史課堂中的提問(wèn),，對(duì)于教學(xué)工作的進(jìn)步與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都十分重要。響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召,，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，有利于課堂提問(wèn)意義的突出,。保證歷史課堂提問(wèn)的質(zhì)量,，會(huì)讓歷史教學(xué)質(zhì)量提升，更能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維開(kāi)放化,。關(guān)注課堂提問(wèn),，豐富課堂提問(wèn)方式，是提高歷史課堂提問(wèn)有效性的絕佳選擇,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇五

教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的主要場(chǎng)所是課堂,。不管是過(guò)去、現(xiàn)在,，還是將來(lái),，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù),，即投入的時(shí)間,、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo),，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),。有些老師想通過(guò)延長(zhǎng)上課時(shí)間,、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，可結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理和生理帶來(lái)很大的壓力,，甚至危害到學(xué)生的身心健康,。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo),，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,，就是讓學(xué)生在民主,、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些,，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值,。學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

二、利用多媒體,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板,。有人戲言：一支粉筆走天下,。這種單調(diào)的教學(xué)手段,，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,，提高課堂教學(xué)效率,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音,，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維,、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力,。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段,，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái),，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),，我們可以通過(guò)電腦演示用平移,、加線、旋轉(zhuǎn),、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成,，從而找到解題方法,。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握,。曾經(jīng)有一段時(shí)間,，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候,，很有新鮮感,，可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,，降低課堂的教學(xué)效率,。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性,。多媒體技術(shù)畢竟是手段,，而且只是一種手段,。

三、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念,。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行,。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí),，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作,。這樣,，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué),。俗話說(shuō);沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組,，讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),、合作能力為目標(biāo)的,。所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng),，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn),，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的,、怕羞,、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng),，說(shuō)起來(lái)容易,，但做起來(lái)就有困難了。首先,，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí),。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人,，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式,。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生,，建立起榜樣,。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),。(3)達(dá)成共識(shí),。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題,，理解知識(shí),，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

所以,，教師在教學(xué)中要做到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果才能事半功倍,，既能提高課堂教學(xué)效率,，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇六

（南京市六合區(qū)龍池初級(jí)中學(xué)）,。

本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,，可是怎么上，課改的模式是什么,？不知所措,。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變,。

首先,，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書(shū),，或者做書(shū)上的練習(xí),，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑,。及時(shí)要求訂正,，在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題，而是讓他們找到做題的方法,，為什么這么做,，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機(jī)器,。

有在上課的模式上,，要以小組討論為主，力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,，在這時(shí)老師要參與進(jìn)來(lái),，走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時(shí)候可以提出問(wèn)題,，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂,、不理解的問(wèn)題，等討論結(jié)束,，讓他們用自己通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給另外幾組的同學(xué)聽(tīng),，在這里,，老師可以出幾道題目,，讓小組競(jìng)爭(zhēng)，檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,？比如，學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,，是否真正理解的了,？多媒體起了作用,，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,，而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合,，并不是要舍棄課件，而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,，說(shuō)出來(lái),。從而解決了困惑,。

我上完課后，節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋,，其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣,，而是要看學(xué)生的掌握情況,。

其次老師的講解是必要的，要精,，要學(xué)會(huì)舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說(shuō)話,，讓他們說(shuō)出學(xué)習(xí)的困惑,，好讓老師幫助他們。

我個(gè)人認(rèn)為上好課,，教師必須站得高,，看得遠(yuǎn)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間,，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，自己尋找公式的。一定要有這一過(guò)程,，不是照著書(shū)抄,，這樣他們就會(huì)深深記住公式，從而會(huì)靈活應(yīng)用,。

而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫(xiě)上去，我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng),，對(duì)于一些重要的信息,，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來(lái)研究，這樣才會(huì)有提前預(yù)防,，事半功倍的效果,。

我們做教師引導(dǎo)學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、獨(dú)立地探索知識(shí),，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的,。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,，高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心,，我一定會(huì)成功的,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇七

：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,，教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升,。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開(kāi)發(fā),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法,，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解,、學(xué)生聽(tīng)講,，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器,，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向,，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w,。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的,。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此,，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇,，不僅需要具有一定的趣味性,，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求,。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏,；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法,，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率,，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的,。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū),，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來(lái),，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用,，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件,，通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果,。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中,，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通,、提出問(wèn)題,、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,。鑒于此,，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,，并獲得了良好的教學(xué)效果,。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進(jìn)、由淺入深,、互相促進(jìn),、相輔相成”。并且,，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià),；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇八

隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可,，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生,，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。

（一）智慧課堂的基本含義,。

知識(shí)的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性,，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等,，借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線,。

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè),，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足,。

教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，較為欠缺，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書(shū)館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì),，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。

（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足,。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過(guò)于形式化,，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中,，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

（三）反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足。

在完成教學(xué)工作之后,，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解,，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),，也無(wú)法得到真正實(shí)現(xiàn)。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具,，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過(guò)以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo),。

能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時(shí)間以及地域的限制,。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo),。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表，包括對(duì)于時(shí)針?lè)轴樀膮^(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成,、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等,。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化,，對(duì)時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí),，三者之間的相互聯(lián)系,、正確的讀法等方面。

（二）利用設(shè)置問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí),，可以利用設(shè)置問(wèn)題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望,。需要注意的是,，對(duì)于問(wèn)題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,，不能超過(guò)小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí),，需要對(duì)問(wèn)題的趣味性和開(kāi)放性進(jìn)行思考,，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中,，使學(xué)生在自主積極性的探索中,，提升自身綜合素質(zhì)。

（三）綜合利用多種教學(xué)方式,。

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過(guò)程中,，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)等多種教學(xué)方式,，一方面,，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí)，利用小組的合作競(jìng)爭(zhēng)等,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化,。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化,，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí),，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求,，開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到事半功倍的效果,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流,，在改變教學(xué)方式的同時(shí),，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力,。諸多的優(yōu)勢(shì),，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇九

課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是多方面,、多角度,、多層次的`，教師如果能處理好課堂提問(wèn),，教學(xué)中發(fā)掘教材的趣味性,，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思路,，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門,，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),，教師有效完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑.

二、提問(wèn)的思考性,。

教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處,、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處,、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn).在知識(shí)的關(guān)鍵處提問(wèn),，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn),，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙.

在思維的轉(zhuǎn)折處提問(wèn),，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于建構(gòu)和加進(jìn)深所學(xué)的新知.在規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn),，可促使學(xué)生在課堂中積極思考,，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律,，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生從多方面攝取知識(shí)量并有能力進(jìn)入“再創(chuàng)造”的過(guò)程.

三,、提問(wèn)的多向性,。

首先要讓學(xué)生的思維多向.教師所提的問(wèn)題的答案，或解決問(wèn)題的思路與方法,，不能是唯一的,，學(xué)生回答這類問(wèn)題時(shí)，需要綜合運(yùn)用各種知識(shí),，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道,，向平面型、立體型思維拓展.

因此,，它對(duì)于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的.其次要注意信息傳遞的多向性.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，改變信息單向傳遞的被動(dòng)局面,，使課堂呈現(xiàn)教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)教師答,、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答的生動(dòng)活潑局面.

四,、提問(wèn)的邏輯性。

教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律,，設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問(wèn)題，問(wèn)題之間有著嚴(yán)密的邏輯性,，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問(wèn),，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化.

五,、提問(wèn)的巧妙性當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)時(shí)，教師要善于激疑促思,，或于“無(wú)疑”處設(shè)疑,，或在內(nèi)容深處、關(guān)鍵處,、結(jié)合部設(shè)疑,，使課堂教學(xué)時(shí)有波瀾.

總之，作為數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī),，做到提問(wèn)準(zhǔn)確而有效.靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情,，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

作者:殷中華單位:江蘇省丹陽(yáng)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十

對(duì)問(wèn),，就是教師提出問(wèn)題請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答,，針對(duì)性強(qiáng)、易檢查,、可控性較強(qiáng),，但耗時(shí)較多。

直問(wèn)與曲問(wèn),，所謂直問(wèn),，就是開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,。直問(wèn)有助于集中學(xué)生注意力,，引導(dǎo)他們積極地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,。曲問(wèn),，就是轉(zhuǎn)彎抹角地問(wèn)，從正面或反面提出問(wèn)題,。曲問(wèn)較直問(wèn)復(fù)雜,、間接、但它有助于學(xué)生澄清數(shù)學(xué)概念理清解題思路,，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，如“什么樣的函數(shù)有反函數(shù)?”是直問(wèn)，“平面內(nèi),，到定點(diǎn)和定直線距離之比是常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是什么圖形?”是曲問(wèn),，實(shí)質(zhì)問(wèn)的是橢圓、雙曲線,、拋物線的第二定義,。

正問(wèn)與反問(wèn),，正問(wèn)就是教師從問(wèn)題的正面設(shè)問(wèn)，而反問(wèn)則是教師從問(wèn)題的反面設(shè)問(wèn),。正問(wèn)和反問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生從問(wèn)題的兩個(gè)對(duì)立面出發(fā)加深對(duì)知識(shí)的理解,，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正問(wèn)與逆向思維的能力。兩種提問(wèn)往往交替進(jìn)行,，通過(guò)一正一反的提問(wèn),，能突破難點(diǎn)，加深對(duì)公式的理解,，收到良好的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十一

二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐，使我深切了解體會(huì)到課堂提問(wèn)的重要性和提問(wèn)的技巧性,，在教學(xué)教育中教師要從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題,，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí),。下面就“課堂提問(wèn)”談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一,、課堂提問(wèn)現(xiàn)狀反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一,。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn),，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情,，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問(wèn)仍然存在著一些問(wèn)題,。

1．提問(wèn)“只顧數(shù)量,，不求質(zhì)量”。課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答,，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間,，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平,。

2．答案被老師完全控制,。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X(jué)中,，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià),，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá),。

3．候答時(shí)間過(guò)短,。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停,，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài),。

4．不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會(huì)問(wèn),，而且要會(huì)聽(tīng),，會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源,，否則,，問(wèn)題就失去了它應(yīng)有的意義。

上述問(wèn)題的存在,，嚴(yán)重制約著課堂提問(wèn)的有效性,，使其低效甚至無(wú)效。

有效提問(wèn)是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提問(wèn)”而提出來(lái)的,。所謂“有效”,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是:“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果,?！薄坝行釂?wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí),，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

有效提問(wèn)包含兩個(gè)層面的含義:一是有效的問(wèn)題,；二是有效的提問(wèn)策略,。為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的科學(xué)性與有效性,，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

1.備教材要“懂、透,、化”

這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的,，但是，能否真正做到“深入”,，卻是我們每個(gè)老師需要反思的,。筆者認(rèn)為，對(duì)教材的研究,，要達(dá)到“懂,、透、化”的目標(biāo),。

“懂”,，就是要理解教材,，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn),；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn),；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題,，有必要讓學(xué)生討論、探究,。

“透”,，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),，做到透徹掌握,，融會(huì)貫通。

“化”,，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué),。只有做到這樣,，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.備學(xué)生要“實(shí)”

我們常說(shuō),，“我們教師備課，不僅要備教材,、備教法,，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”,。

所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際,，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),、接受能力、思維習(xí)慣,，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等,。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問(wèn),，恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度,，使得提問(wèn)更加有效。

比如,，筆者在執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“可能性”一課時(shí),，針對(duì)可能性有大有小這一知識(shí)點(diǎn),，想在課堂教學(xué)中加入一些生活中常用的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小,。第一次試講,，本以為很簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，很多學(xué)生竟然沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),，更別說(shuō)聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容了,。下課后，我及時(shí)反思自己,，找來(lái)一部分學(xué)生,，和他們聊天，了解他們對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和掌握情況,。最后,，我根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整了要提問(wèn)的成語(yǔ)內(nèi)容,。再上課時(shí),，學(xué)生很順利地解釋了成語(yǔ)的內(nèi)容，同時(shí)緊密聯(lián)系到了課上所學(xué)的內(nèi)容,。課下,，不少學(xué)生都對(duì)這一環(huán)節(jié)印象深刻，追著老師想要再說(shuō)說(shuō),。

3.提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生主體,。

思維來(lái)自疑問(wèn)。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,，其實(shí),，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn),，自己發(fā)掘問(wèn)題,，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

在實(shí)際教學(xué)中,，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒(méi)問(wèn)題?！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”,，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題”了,。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上，必然有高有低,，有學(xué)得輕松的,，也有學(xué)得困難的。也就是說(shuō),，應(yīng)該“有問(wèn)題”,。

“沒(méi)問(wèn)題”的問(wèn)題，反映了教師的一種教育觀念,，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課,。其實(shí)不然，課上的這種“順利”,，只會(huì)培養(yǎng)出唯書(shū)唯上的人,，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神,，一種實(shí)事求是,、刨根問(wèn)底的精神。

那么,，如何解決這一問(wèn)題呢,？

(1)改變觀念，樹(shù)立“問(wèn)題”意識(shí),。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí),。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題,、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力,，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,。

(2)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，使學(xué)生去思、去想,、去問(wèn),。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì),，還要使學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái)，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已,。為了使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題,，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上,，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題,。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”,，對(duì)于什么叫角,，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)知道了,。“還有什么問(wèn)題嗎,？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”,。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題:“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢,？”經(jīng)過(guò)討論,，大家明白了，角的邊是射線,，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的,，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之,，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

(3)“善待”學(xué)生的提問(wèn)和回答,。無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值,，只要是學(xué)生真實(shí)的想法,，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決,，或請(qǐng)其他學(xué)生解答,。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題,，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題,，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣,，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲,，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題,，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題,。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”,、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià),。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò),，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上,。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如:“噢,，這是一種有道理的思路,，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò),，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么,？”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,，滿足學(xué)生的需要,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總之,，在實(shí)踐中,，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容,，把握提問(wèn)時(shí)機(jī),，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力,，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十二

小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,，讓學(xué)生充分分享各種教育資源,，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往,、溝通,，得到個(gè)別化的教育,；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，使小班化教學(xué)在實(shí)踐中更富有操作性,。

一、好的教育就是好的師生關(guān)系

好的教育是什么,？我認(rèn)為從某種程度來(lái)說(shuō)就是好的師生關(guān)系,。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的綜合。教育也是這樣的,。用任何一種方式疏遠(yuǎn)了,、隔離了人與人的交流，這跟教育都是相背的,?！傲_森塔爾”的實(shí)驗(yàn)表明，教師的期望對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,。教師的內(nèi)心都是希望平等地對(duì)待學(xué)生,，期待學(xué)生獲得全面的提高。但是課堂上無(wú)形地把學(xué)生分成若干區(qū)域,，教師心有余而力不足,，視野并不能照顧到每個(gè)學(xué)生時(shí)，對(duì)于視野之外的學(xué)生監(jiān)控明顯降低,，學(xué)生易分心,、搞小動(dòng)作，聽(tīng)課效率差,，甚至擾亂課堂秩序,，教師對(duì)學(xué)生的期望值就大打折扣。而在小班中,，學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)注與重視,，教師的每一天的期望，讓每一個(gè)學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來(lái),。教育一直把知識(shí)和智力作為人的事業(yè)成功的重要條件,，而忽視了人的內(nèi)在動(dòng)力情緒的變異，也就是情感,，情感問(wèn)題直接影響教學(xué)質(zhì)量,。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,。如何實(shí)施與把握,？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與都需要我們?cè)谡n堂中去實(shí)踐、去靈活運(yùn)用,。

1.營(yíng)造課堂寬松愉悅的情感氛圍

教師把課上得跟孩子依戀動(dòng)畫(huà)片一樣,，就是寓教于樂(lè),。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過(guò)程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐,，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的追求,。教師要以愉快的心情走進(jìn)課堂，“你無(wú)法左右天氣,，但可以改變心情”,。一個(gè)真誠(chéng)的微笑，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到是一片陽(yáng)光,。讓這片陽(yáng)光照亮每一個(gè)學(xué)生,，學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，教師對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該是尊重,、平等,、真誠(chéng)?！敖處煈?yīng)該以父母般的感情對(duì)待學(xué)生”,，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酯,，教師的一舉一動(dòng),，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛(ài),，教師內(nèi)心豐富的情感不是一時(shí)心血來(lái)潮,，而是持久而廣博,。

2．隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情感,，表達(dá)自己的情感

襟危坐,，沒(méi)有人之常情,，在學(xué)生面前展示一個(gè)真實(shí)的自我,，能夠和學(xué)生打成一片,，與學(xué)生同歡樂(lè),、共甘苦,，給學(xué)生以真實(shí)之感,、可信之態(tài),。“親其師而信其道”,，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的,，正因?yàn)槿绱耍處熢谡n堂上盡量向?qū)W生傳遞情感信息,、愛(ài)的語(yǔ)言,，如鼓勵(lì)的眼神、欣賞的語(yǔ)氣,、熱烈的掌聲,、真誠(chéng)的擁抱,、甚至可以親吻學(xué)生的額頭這一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“我愛(ài)你們,，可愛(ài)的同學(xué)”,。有良好的情感交流作為基石，課堂的氣氛定然是活躍的,，教師從中可收獲到快樂(lè)與成就感,，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)期望值。

3．善于培養(yǎng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)釋放自己的情感

愛(ài)、關(guān)心,、氣質(zhì)和人格魅力可以替代千言萬(wàn)語(yǔ),，甚至一個(gè)眼神，都很重要,。心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“我們必須懂得愛(ài),，我們必須教會(huì)愛(ài)、創(chuàng)造-愛(ài),、預(yù)測(cè)愛(ài)”,，我們從事情感教育的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活廣闊而又深厚的愛(ài)。現(xiàn)在獨(dú)生子女,，擁有一份愛(ài)心越來(lái)越難以尋覓,，如果不能正確引導(dǎo)，他們是體會(huì)不到別人的愛(ài),，更不會(huì)去愛(ài)父母,、愛(ài)家庭、愛(ài)同學(xué),、愛(ài)師長(zhǎng),、愛(ài)好些不認(rèn)識(shí)而需要愛(ài)的人。通過(guò)強(qiáng)化愛(ài)的教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生成為有愛(ài)心,、值得愛(ài)的人,。不僅如此，教師還要善于察言觀色判斷學(xué)生的情緒,。人的情感是多種多樣的,，情緒的變化也是“朝輝夕陰”，因此教師要及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生情緒,，捕捉學(xué)生稍縱即逝的情緒變化并加以引導(dǎo),。 小班化教育中的情感教育同時(shí)也拓展了德育的時(shí)空。實(shí)驗(yàn)研究表明,，在人數(shù)較少的班級(jí)里,，由于學(xué)生與教師之間的密切交往,，有利于學(xué)生的倫理道德教育，優(yōu)質(zhì)的言傳身教給學(xué)生營(yíng)造了良好的道德教育氛圍,，小班化更有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,、行為習(xí)慣教育，將教育的目標(biāo),、內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活之中,。這對(duì)學(xué)生品德的形成是大有幫助的。

二,、互動(dòng)交流,，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,。而課堂要?jiǎng)?chuàng)新必須充分調(diào)動(dòng)課堂中的一切因素,，互動(dòng)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂中的互動(dòng)是多種多樣的,，有師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、情感互動(dòng)等等,。師生互動(dòng),，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主,，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非“知識(shí)的傳授為本”,，要切實(shí)做到師生互動(dòng)，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán),，關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主等等,。為此,，在課堂上教師要鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，甚至異想天開(kāi),，組織學(xué)生積極投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中,，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計(jì),，哪怕是教師回答不上來(lái),。因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)的本身就是課堂的閃光點(diǎn)，教師就課堂實(shí)際情況要學(xué)會(huì)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,，讓學(xué)生就某一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論,，教師深入其中、爭(zhēng)論其中,、亂在其中,、樂(lè)在其中,。“亂”之時(shí)往往是思維碰撞漸入佳境的時(shí)候,。生生互動(dòng),，即是學(xué)生在課堂上交流思想的過(guò)程，體現(xiàn)在相互討論,、相互切磋,、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中始終處于身心放松狀態(tài),，不用擔(dān)心自己說(shuō)話的正確與否,，為學(xué)生們建立了一個(gè)“七嘴八舌、各抒已見(jiàn)”的寬松的環(huán)境來(lái)獲得親身參與研究探索的真切體驗(yàn),，加深對(duì)自然,、社會(huì)生活等方面問(wèn)題的思考與感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，提高尋疑,、質(zhì)疑,、解疑的能力,，學(xué)生在交流之中學(xué)會(huì)相互理解、彼此信任,、分工合作,、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力,，學(xué)會(huì)分享,，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感互動(dòng),，即是師生的積極心態(tài)的相互影響,，良好的情感互動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動(dòng)是以民主和諧為基礎(chǔ),，共同交流,，教師要耐心傾聽(tīng)。另外,，教師還可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作,，課前備課可以按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求進(jìn)行預(yù)設(shè)，在這些過(guò)程中雙方的情感共鳴是關(guān)鍵,，任何單方面的情感是不夠的,，只有達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

《農(nóng)村小班化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十三

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”,，即教師課上提問(wèn)，點(diǎn)名要求學(xué)生作答,，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè),。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中,，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，教師要做的是應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中,，使學(xué)生牢牢掌握,，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生配合的,，學(xué)生要集中精力聽(tīng)講,，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。但是,，一些教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生,，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用,，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

3.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)和陳舊,。隨著時(shí)代的發(fā)展,，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中,。然而,，一些教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡,，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一,，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒(méi)有活力。

4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力,。迫于中考的壓力,，現(xiàn)如今一些教師就會(huì)忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目,，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容,。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來(lái)，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，這種錯(cuò)誤理念不僅存在于教師中,，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也十分贊同?？墒敲恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的,，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中都比較迷茫,，難以真正理解所講的知識(shí),，因此也就無(wú)法參與到課堂的互動(dòng)過(guò)程中。這樣一堂課上下來(lái),，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)微乎其微,。這都是因?yàn)橐恍┙處煕](méi)有因材施教，平時(shí)不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授,，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高,，長(zhǎng)此以往，就很容易在班級(jí)中形成十分嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象,。

1.教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生從小學(xué)升入初中,，對(duì)于身邊的一切都比較陌生,，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生猝不及防的感覺(jué),。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于急躁,，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái),，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高,。此時(shí),，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，方可事半功倍,。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，起到一個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接作用,。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義,。那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要死記硬背，教師要通過(guò)細(xì)致地講解,，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義,，不要總是一知半解。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于概念的理解只是掌握了一些皮毛,，解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的概念：代數(shù)式,，書(shū)中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”,。這個(gè)概念看似簡(jiǎn)單，可是在實(shí)際做題過(guò)程中,，有一部分學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一個(gè)字母或者一個(gè)數(shù)字也是一個(gè)代數(shù)式,，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯(cuò)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，做筆記,，提高課堂聽(tīng)課效率，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力,，課下要做好復(fù)習(xí)工作,，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣,，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng),，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.教師為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有一部分教師還是沒(méi)有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程也只是敷衍了事,，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低,。因此,，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度,，在教學(xué)過(guò)程中,，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。其次教師要學(xué)會(huì)使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容和一些實(shí)際問(wèn)題的解決,，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景,，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)教學(xué),，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力,。最后，教師還可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形,，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此,，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲,，比如七巧板、數(shù)字組合等等,，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛,，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。由于數(shù)學(xué)的特殊性,，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來(lái)描述數(shù)學(xué)題庫(kù)一點(diǎn)都不為過(guò),。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，肯定都會(huì)碰到一些自己不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，出錯(cuò)也是在所難免的,。而學(xué)習(xí)本身就是由不會(huì)過(guò)渡到會(huì)的過(guò)程,。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說(shuō)道：“在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的積累是一個(gè)由薄逐漸到厚的過(guò)渡過(guò)程，而我們掌握知識(shí)卻是一個(gè)由厚逐漸到薄的過(guò)渡過(guò)程,?！边@句話說(shuō)明了在知識(shí)的積累過(guò)程中，我們所學(xué)到的知識(shí)會(huì)變得越來(lái)越多,，從薄逐漸到厚,，當(dāng)我們將這些積累的知識(shí)掌握之后，這些知識(shí)就成為了我們自己所擁有的東西,，從厚逐漸到薄,。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者,，應(yīng)該時(shí)常多鼓勵(lì)自己的學(xué)生,，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯(cuò)就批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生,。比如,，以前我有個(gè)學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評(píng)過(guò)他,，經(jīng)常給他鼓勵(lì),，有一次，他回答了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，我在班上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過(guò)了一段時(shí)間,，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高,，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開(kāi)心,，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心,，隨后的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,，這種需要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候顯得更為迫切,，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因,，多給他們鼓勵(lì),，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,。

4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評(píng)估方法?？己嗽u(píng)估對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評(píng)估辦法,。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評(píng)估內(nèi)容,，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn)，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容,，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過(guò)制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起,，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力,。其次，要建立健全考核方案,，使之形成一套科學(xué)的體系?？己诉^(guò)程中,，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中,，完美地將數(shù)學(xué)考試與開(kāi)放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,。

三、結(jié)語(yǔ),。

總之,，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式,，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法,，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來(lái)分析學(xué)生的思維能力,、學(xué)習(xí)心理,，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十四

（鹽城市第一小學(xué)，江蘇鹽城224000）,。

摘要：外語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提供或創(chuàng)造較為真實(shí)有效的交際情景，教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好習(xí)慣和策略,，同時(shí)解決學(xué)生在外語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題,。課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù),。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)功能,；教材；課堂活動(dòng),；教學(xué)策略,。

根據(jù)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，影響外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程有許多因素,，包括情感因素,、輸入的質(zhì)量和數(shù)量、學(xué)習(xí)者策略等,。由于課堂是教師和學(xué)生交流最多的場(chǎng)所,，因此課堂教學(xué)應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律和現(xiàn)代教育理論,，我們把現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)的功能歸納為四大類：培養(yǎng)學(xué)生興趣提供合適的語(yǔ)言輸入,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),。針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn),，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1、教材挖掘深入化,。

由于外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),，課堂教學(xué)往往是學(xué)生接觸目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言素材，觀察和參與目標(biāo)語(yǔ)交際活動(dòng),，學(xué)習(xí)有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)及其文化知識(shí)的最為重要的場(chǎng)所,。因此，課堂教學(xué)中教學(xué)材料的安排,，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該把語(yǔ)言材料和活動(dòng)的交際性,、認(rèn)知性作為重要的原則。教學(xué)材料除了教材所提供的以外,，教師還可以補(bǔ)充大量的其他現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言材料,，同時(shí)還應(yīng)充分考慮到語(yǔ)言形式與意義的關(guān)系。課堂的話題也是調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)興趣的一個(gè)重要因素,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合教材內(nèi)容,，選擇和安排不同的話題來(lái)組織課堂討論，以吸引學(xué)生的注意力,。不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的快樂(lè)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立一個(gè)全面而合理的評(píng)估機(jī)制,，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的反饋,，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)人文化,。

教案設(shè)計(jì)中要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從小學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題,?；A(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作交流,、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的能力,，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué),，比如自編chant和歌曲,，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言,，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué),，在唱中學(xué)，在玩中學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí),，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

3、課堂交際英語(yǔ)化,。

應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛,，課堂教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾,。交際是個(gè)雙向的活動(dòng),，外語(yǔ)課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言知識(shí)，組織和表達(dá)自己的思想。學(xué)生的輸出有多重意義(swain,，1985),，如(1)為其他學(xué)生提供更多、更好的輸入,；(2)檢驗(yàn)自己有關(guān)語(yǔ)言形式的假設(shè),；(3)促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的自動(dòng)化,；(4)增強(qiáng)會(huì)話技能,；(5)形成自己的話語(yǔ)權(quán)。

因此,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種用外語(yǔ)進(jìn)行的有意義的交流環(huán)境，無(wú)論足課堂教學(xué)的組織,，還是語(yǔ)言素材的處理,、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，教師和學(xué)生的交流都應(yīng)該盡量使用目標(biāo)語(yǔ),。

4,、教學(xué)活動(dòng)情景化。

課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng),，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感,。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣,，如歌謠、游戲,、猜謎,、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,，做到教學(xué)情景化。

5,、教學(xué)步驟規(guī)范化,。

教學(xué)步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化。外語(yǔ)課堂上,，無(wú)論是語(yǔ)言材料的講解,，還是用目標(biāo)語(yǔ)開(kāi)展的交際活動(dòng)，其重要目的之一是引起學(xué)生對(duì)某些重要的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言形式的注意,，自然而然地學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言形式,。傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂往往是通過(guò)機(jī)械操練的形式讓學(xué)生記憶這些語(yǔ)言形式。但由于這樣的練習(xí)往往脫離現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境,，過(guò)于枯燥乏味,，甚至不符合學(xué)生外語(yǔ)能力發(fā)展的階段需求,，因此常常是事倍功半。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論要求通過(guò)要求學(xué)生準(zhǔn)備和完成交際任務(wù)的形式來(lái)增強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)言形式的敏感性,，并在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言形式,。

6、活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)痕化,。

“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式”,，有秩序、有目標(biāo),，有層次,，有創(chuàng)意的、沒(méi)有教育痕跡的活動(dòng)最能吸引學(xué)生,，也最能有效地達(dá)成情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,、能力,、知識(shí)等多維學(xué)習(xí)目標(biāo)。外語(yǔ)課堂活動(dòng)是為課堂教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)的,，因此,，無(wú)論是教師的講授、學(xué)生的練習(xí),、師生之間,、學(xué)生之間的語(yǔ)言交際活動(dòng)都應(yīng)該為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要么是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要么是提供語(yǔ)言形式操練的機(jī)會(huì),，要么是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要么是提供目標(biāo)語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),，或者是各種目的兼而有之,。總之,，課堂活動(dòng)要符合學(xué)生的需要,，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，用所學(xué)語(yǔ)言與他人交流信息,，交換意見(jiàn),，溝通感情，建立和維持人際關(guān)系,；獲取信息和使用信息,，提高學(xué)生使用語(yǔ)言的恰當(dāng)性和流暢性。任務(wù)型活動(dòng)的語(yǔ)言材料既可以用于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以用于讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，所用的語(yǔ)言材料應(yīng)取自于學(xué)生周圍的所見(jiàn)所聞,，內(nèi)容要盡量貼近生活實(shí)際應(yīng)用，要能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能,，要有利于訓(xùn)練語(yǔ)言的恰當(dāng)性和流暢性,。

參考文獻(xiàn)：

1、駱世平《英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)研究》,，上海外國(guó)教育出版社2006年出版,；

作者簡(jiǎn)介：吳健，女,，小學(xué)高級(jí)教師,，第六屆省教育學(xué)會(huì)會(huì)員,，從事小學(xué)英語(yǔ)教育10年,，先后公開(kāi)發(fā)表省市級(jí)論文二十余篇，主持市級(jí)“十五規(guī)劃課題”——“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元智能的開(kāi)發(fā)及研究”并順利結(jié)題,。曾獲“江蘇省優(yōu)秀青年教師”,、“鹽城市直教育系統(tǒng)新長(zhǎng)征突擊手”、“鹽城市直先進(jìn)教育工作者”,、“鹽城市優(yōu)秀共青團(tuán)員”等稱號(hào),，2006年公派至英國(guó)學(xué)習(xí)并以優(yōu)異成績(jī)圓滿完成學(xué)業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十五

xx年11月2-3號(hào),，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì),，xx一天半的時(shí)間先后聆聽(tīng)了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我頗多,，受益匪感悟淺,，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》,，教師表現(xiàn)出來(lái)的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課,，來(lái)自莒南的李芳老師把探索《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來(lái)自臨沂九小的王曉艷老師,，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著,，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服,，我想更多得還是反思，下面,，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一,、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系,，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏,，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家,，給大家拍張照片,。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離,，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材,。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說(shuō)相反的這個(gè)小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話實(shí)說(shuō),，共同點(diǎn)擊雙休日,。

二、打破課堂常規(guī),。每位教師都勇于創(chuàng)新,，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤,，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源,，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思,，如呂建老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)x的平方，這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源,。

三,、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源,，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件,。通過(guò)一步一步的引導(dǎo),，耐心的.等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴,。例如,，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺(jué)得王老師派誰(shuí)參賽最合適呢,？學(xué)生在說(shuō)6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí),，教師通過(guò)引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會(huì)怎么說(shuō)呢,？教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生,。

四,、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又高于生活，最終為生活服務(wù),。因此,，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師,，通過(guò)摸獎(jiǎng)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能性很小,，從而引出課題,。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個(gè)學(xué)生所在的位置等等,，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中,，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

五,、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,。例如,，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣,，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列,，什么是行,，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系時(shí),，先是大于直徑的2倍后來(lái)是比直徑的四倍小,，在這樣的范圍中接著通過(guò)圓的六等分的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白是3倍多，由對(duì)探究知識(shí)的必要性,，到經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,，既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了探究知識(shí)的方法。

六,、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程,，從而獲得了成功感,，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解,；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美,。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn),，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心,，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感,。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，抓住機(jī)會(huì),，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī),，提高自身的素質(zhì),，優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十六

新的課程改革已進(jìn)行了三年,，在這三年的時(shí)間里,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學(xué)生越來(lái)越近了,，離生活越來(lái)越近了,，課堂越來(lái)越有生氣了,。

然而,，在欣喜之余,，老師們也存在著許多的困惑,，即有對(duì)教學(xué)的困惑，也有對(duì)改革的困惑,。如何應(yīng)對(duì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來(lái)說(shuō),，即是保障有效,、抓實(shí)基礎(chǔ)、注重運(yùn)用,、綜合發(fā)展,。

一、保障有效,。

這里所說(shuō)的有效,，主要指的是課堂教學(xué)過(guò)程中，教的有效性與學(xué)的有效性,。

1,、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式,，更要注重內(nèi)容,，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益,，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用,，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。

因而,，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走,，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容,，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的,，我的教學(xué)哪些是有效的,，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué),。

2,、學(xué)的有效性。

【鏡頭】,。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納,、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn),，隨著總結(jié)的不斷深入,，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來(lái)了,，慢慢地找到了解決此類問(wèn)題的抓手,。此時(shí)，我一眼掃去,，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽(tīng),，在寫(xiě)，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉,，從他的學(xué)習(xí)情勢(shì)上來(lái)看,，(教學(xué)論文)他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒(méi)有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了,。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí),，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的，并且,，錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過(guò)的錯(cuò)例,。

【思考】。

一是積極,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出來(lái)了,，不是為了給別人看而做作出來(lái)的,，做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的,，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露,。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性,，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率,，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面,、深入的體驗(yàn)過(guò)程,，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程中，才能感受到知識(shí)形成的過(guò)程與脈絡(luò),，才能體味到學(xué)習(xí)的三味,，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人,，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心,。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重,。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高,，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的,。

二、抓實(shí)基礎(chǔ),。

新課程改革以來(lái),，人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”問(wèn)題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了,，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”訓(xùn)練與新課改對(duì)立起來(lái),。可以說(shuō)這是對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解,，正是由于當(dāng)前存在著不同層面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀,，形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的漂浮現(xiàn)象，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),、基本技能沒(méi)有形成,。

新課程改革的課堂不是對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革,，只有這樣,，進(jìn)行的改革才會(huì)有根，才會(huì)基礎(chǔ),，才能腳踏實(shí)地。

因而,，在鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作、探究的`同時(shí),，不應(yīng)忘記合作,、探究的基礎(chǔ),，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識(shí),，那時(shí)的合作,、探究只能成為沒(méi)有任何實(shí)際意義的形式而已，更何況,，缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，自主、合作,、探究都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,。

為此，今后的教學(xué)中,，應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主,、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)的整合起來(lái),，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí),，“雙基”也得到全面的提升。

三,、注重運(yùn)用,。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一,。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系,，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系,，但相對(duì)來(lái)說(shuō),，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的,，甚至是造作的,。同時(shí)，原有教材在知識(shí)運(yùn)用時(shí),，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容,，模式化的思維方式。這時(shí)的運(yùn)用,，與其說(shuō)是運(yùn)用,，還不如說(shuō)是在進(jìn)行簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,，沒(méi)有考慮到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運(yùn)用，時(shí)間一長(zhǎng),，不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展,。

為此,，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作,。

一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系,。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來(lái)的素材，因而,，在平時(shí)的教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光,，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容,。

二是處理好封閉性與開(kāi)放性的關(guān)系。通過(guò)一些開(kāi)放性的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選,、甄別、比較,、分析等方面的能力,，提升他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中能夠迅速找到解決問(wèn)題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系,。學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中,，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問(wèn)題，我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，逐步走上最優(yōu)化解決問(wèn)題的軌道上來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。

四,、綜合發(fā)展,。

從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來(lái)看，我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中,，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，存在一些問(wèn)題。

當(dāng)前的教學(xué)中,，更多的教師關(guān)注的是眼前的,、短期的發(fā)展目標(biāo)?？赡芎芏嗳藭?huì)說(shuō),，我這沒(méi)有錯(cuò)呀，但如果你站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，未免過(guò)于偏頗了,。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點(diǎn)發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中,，不能僅僅只教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生會(huì)做題，考高分就行了,。而是要把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”,，而不是授“魚(yú)”,。

因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來(lái)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái),，確保學(xué)生順利成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十七

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望,，給予小學(xué)生良好的教育是素質(zhì)教育的要求,。小學(xué)英語(yǔ)課要嚴(yán)格遵守新課程改革的要求，著力提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果,，旨在探索提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)趣味性小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),、鍛煉英語(yǔ)技能的主要場(chǎng)所,，也是小學(xué)生提升英語(yǔ)興趣、深化英語(yǔ)實(shí)用性的重要渠道,。因此,，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，成為了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵,。上好每一節(jié)英語(yǔ)課并且提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果,，就成為了激勵(lì)英語(yǔ)教師前進(jìn)的動(dòng)力。筆者從英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐入手,，闡述優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略,。

一、注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用，營(yíng)造積極愉悅的課堂氛圍,。

英語(yǔ)趣味教學(xué)法在課堂教學(xué)中有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)英語(yǔ)教師也可以更好的拓展教學(xué)資源,。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始在課堂中使用趣味教學(xué)法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方法,，體現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)的特點(diǎn),。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新鮮元素,，課堂氛圍也變得更加活躍和諧,。從小學(xué)生的實(shí)際情況著手，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,。

在實(shí)際教學(xué)中,，我經(jīng)常遇到英語(yǔ)課堂上很多學(xué)生注意力不集中，講到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生一臉茫然,，在考試的時(shí)候成績(jī)不理想等情況,。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過(guò)深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式,，在上課前我會(huì)讓學(xué)生先唱一首englishsongs,，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在講英語(yǔ)對(duì)話時(shí),，我讓學(xué)生分成小組,，然后模擬每單元look，listenandsay中的具體情景對(duì)話,，這樣小學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入到角色中,，增強(qiáng)了英語(yǔ)的趣味性。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),，我會(huì)跟學(xué)生做游戲,，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學(xué)生去猜是什么單詞,，這樣的教學(xué)不僅寓教于樂(lè),，還能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。

二,、課堂教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，組織英語(yǔ)活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力。

英語(yǔ)教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學(xué),，將小學(xué)英語(yǔ)打造成為具有特色的重點(diǎn)學(xué)科,。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí),，還要充分鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)技巧和應(yīng)用習(xí)慣,，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容,。在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)小學(xué)生配合英語(yǔ)教師完成教學(xué)目標(biāo),。小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對(duì)性和可操作性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是值得提倡和推廣的,。

當(dāng)小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難的時(shí)候，英語(yǔ)教師要利用嫻熟的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，巧妙地化解學(xué)生心中的煩惱,。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上會(huì)進(jìn)行充分的備課，比如在講到國(guó)家的單詞時(shí),，japanese,，australian，french等詞由于單詞讀音復(fù)雜和拼寫(xiě)繁瑣,，很多小學(xué)生都記不住,。我會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)將各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗分別展示給小學(xué)生，并且在每個(gè)國(guó)旗的下面配上該國(guó)家的英語(yǔ)單詞,，不但活躍了課堂氣氛,，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。針對(duì)小學(xué)生讀單詞發(fā)音不準(zhǔn)的情況,，我在英語(yǔ)課上會(huì)合理調(diào)節(jié)時(shí)間,，帶領(lǐng)小學(xué)生多做發(fā)音訓(xùn)練，尤其是輔助英語(yǔ)后進(jìn)生,。

三,、從英語(yǔ)教材基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的英語(yǔ)知識(shí)體系,。

教材是一切英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ),，是進(jìn)行知識(shí)拓展的前提。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從英語(yǔ)教材的內(nèi)容出發(fā),，扎實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，這樣才有利于更深入的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),。英語(yǔ)知識(shí)具有連貫性和體系性,，如果基礎(chǔ)掌握的不牢固，那么在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)很吃力,。在教學(xué)時(shí),，英語(yǔ)教師要注意各單元之間的聯(lián)系,，將每一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，再講解完一單元以后要及時(shí)給小學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)銜接拓展,，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷掌握英語(yǔ)的嚴(yán)密知識(shí)體系,，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中達(dá)到最佳的效果,，英語(yǔ)教師都會(huì)不斷地鉆研教學(xué)方法,，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。比如,，我在給小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而不是把英語(yǔ)成績(jī)作為評(píng)價(jià)他們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),。小學(xué)生會(huì)受到教師言行的影響,，所以在日常教學(xué)中英語(yǔ)教師必須嚴(yán)格要求自己，多與學(xué)生接觸,，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，抓住小學(xué)生的心理想法，并且在小學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。同時(shí)，英語(yǔ)教師要公平公正對(duì)待小學(xué)生,，不偏袒某一位小學(xué)生,，根據(jù)小學(xué)生的差異化實(shí)施教學(xué)，爭(zhēng)取讓全體小學(xué)生都得到進(jìn)步,。

四,、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和廣闊的空間，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),，不僅減少了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,，也節(jié)省了很多繁瑣的教學(xué)步驟，使小學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間,。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，積極引進(jìn)音響，多媒體,，大屏幕,，微課，計(jì)算機(jī)等技術(shù),，把枯燥的英語(yǔ)單詞和對(duì)話轉(zhuǎn)化成鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),，這樣會(huì)極大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生更加直觀的展示英語(yǔ)的魅力，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。便利的教學(xué)技術(shù)提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,，也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生的重要改變。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展,，決定了他們需要活躍的課堂和生動(dòng)的講解,。我在給學(xué)生講動(dòng)作單詞jump、run,、walk時(shí),，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)先將這幾個(gè)動(dòng)作做成動(dòng)畫(huà)的形式，然后再課堂上給學(xué)生展示,，讓學(xué)生更好的掌握這些單詞,。同時(shí)，還會(huì)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng),，讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)：whatareyoudoing？然后,，讓另一個(gè)學(xué)生用到講述的幾個(gè)動(dòng)作單詞作答,，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學(xué)生熟記了這些單詞,。充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù),，有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十八

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法,，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

二,、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念,。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體,，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講,，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí),，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的`運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如,，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏,。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)的效率,。

四、科學(xué)合理的教學(xué)方法,。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的,。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性,，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率,，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。

五,、應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū),，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來(lái),，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用,，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件,，通過(guò)多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí),，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂,。在美國(guó)很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討,、溝通、提出問(wèn)題,、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化,，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此,，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出,，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果,。需要注意的是,，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間,。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進(jìn),、由淺入深、互相促進(jìn),、相輔相成”,。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配,；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”,；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問(wèn)策略篇十九

根據(jù)本人對(duì)最新的《小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》的要求分析發(fā)現(xiàn),，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的特征出發(fā),，制定符合學(xué)生生理和心理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)教學(xué)的趣味性,、實(shí)踐性,、直觀性的原則，營(yíng)造快樂(lè),、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生,、老師,、教材三個(gè)主體。從學(xué)生的角度出發(fā),，學(xué)生的年齡段普遍偏小,，學(xué)習(xí)能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開(kāi)發(fā),，以模仿學(xué)習(xí)為主,，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次,，從教材的角度出發(fā),，英語(yǔ)與中文無(wú)論是發(fā)音，字符構(gòu)成,、音節(jié),、含義、語(yǔ)法都存在著天差地別,，這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的兒童和青少年來(lái)說(shuō),，他們使用很長(zhǎng)時(shí)間的母語(yǔ)，要快速的接觸一門新的語(yǔ)言,，有很大的難度。翻閱教材,，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,，沒(méi)有很困難的語(yǔ)法知識(shí)，只有一些極為簡(jiǎn)單日常的對(duì)話和生活用語(yǔ),。第三,，從教師的角度出發(fā)，教師要認(rèn)清教材的難度,、課程的教學(xué)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和興趣點(diǎn),，從以上方面綜合起來(lái)考察，設(shè)置出結(jié)合趣味性、互動(dòng)性和直觀性三個(gè)原則為一體的課堂教學(xué)情境,。

小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主,，缺乏抽象化的思維概念，對(duì)于直觀的事物理解和記憶的速度較快,。因此,，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學(xué)生的文具,、方便攜帶的水果,、卡紙、粉筆,、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟(jì)和高效的教具,。其次，在英語(yǔ)教學(xué)的入門階段,，老師要以中文的方式進(jìn)行英文的教學(xué),。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),，促使教具不斷更新,，讓學(xué)生保持新鮮感。

例如：在教授顏色的階段,，我會(huì)事先準(zhǔn)備一些水果,，包含五個(gè)圣女果、一個(gè)香蕉,，幾個(gè)大白兔奶糖和小西瓜,。指著其中一個(gè)問(wèn)學(xué)生顏色，回答對(duì)便可以領(lǐng)走獎(jiǎng)品,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間點(diǎn)燃,，本人剛問(wèn)出“whatcolorisit？”便有大半個(gè)班級(jí)的學(xué)生舉起手想要回答,，在這樣的教學(xué)下,，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科有了一個(gè)好的印象，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加有興趣的學(xué)習(xí),。一線的小學(xué)英語(yǔ)老師們?cè)诮淌跁r(shí)間的英語(yǔ)概念時(shí),，可以拿出一個(gè)鐘，讓一個(gè)學(xué)生去撥弄,，令一個(gè)學(xué)生回答,，通過(guò)比賽的方式，直觀的將知識(shí)融入到游戲中,，也可以增添課堂的學(xué)習(xí)效率,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是兒童的天性。倘若一線的小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中增加一些趣味的游戲,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的熱情,，延長(zhǎng)他們的注意力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率,。例如,，在學(xué)習(xí)完五官的英文時(shí)，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲,，有老師用鼓掌打節(jié)奏,，控制快慢，讓學(xué)生在聽(tīng)到五官的英文單詞后快速的做出反應(yīng),?；蛘呓處熯€可以玩“蒙眼睛畫(huà)五官的游戲”教會(huì)學(xué)生“turnleft”“turnright”的英文句子，讓學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下聽(tīng)到英文句子做出移動(dòng),，畫(huà)出正確的五官的位置,，許多學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷,，課堂氣氛變得有趣,、活潑。教師還可以組織英語(yǔ)單詞接龍,、英語(yǔ)小品的表演,、英語(yǔ)小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)科的興趣。值得一提的是,，在這樣趣味化的環(huán)境下,，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味,，反復(fù)的游戲中便能無(wú)形的記憶困難的單詞,，可謂是一舉雙得的好辦法。

由于小學(xué)學(xué)科以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為主要學(xué)科,，英語(yǔ)作為副科,，課程較少。這對(duì)本就缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不利,。因此,，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。例如,，可以布置學(xué)生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很不錯(cuò),。其次,，還可以多多舉辦一些英語(yǔ)比賽，比如英語(yǔ)書(shū)法比賽、口語(yǔ)演講比賽等等,，加強(qiáng)第二課堂的建設(shè),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

四,、總結(jié),。

英語(yǔ)作為一門使用最廣泛的語(yǔ)言，已經(jīng)成為當(dāng)下中國(guó)人就業(yè)和升學(xué)的必備技能,。在小學(xué)階段的英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)中,，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法,，增添課堂的趣味性,，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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