往日的痕跡在腦海中浮現(xiàn),，是時(shí)候總結(jié)一下了,。寫總結(jié)時(shí),，我們要注意語言的準(zhǔn)確性和簡練性,，以便更好地傳達(dá)我們的思想。以下是一些名人的名言,，讓我們一起來領(lǐng)悟其中的智慧,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,，適時(shí)地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì),、目的明確的問題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用.筆者在近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)中,，聽過許多學(xué)科的課堂教學(xué)，經(jīng)常會(huì)看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí),，給我留下了深刻的印象.本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見.

一、教學(xué)要從矛盾開始,。

教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始.思維自疑問和驚奇開始,，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，起到啟示誘導(dǎo)的作用.如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí),，有位教師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時(shí),，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=?,，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050,，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢.那么,，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響.這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法…….

二,、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的.如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象,，是難點(diǎn).如對(duì)于=1這一等式,，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑.

為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人,，臨終前留下遺囑,，要把19頭牛分給三個(gè)兒子.老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4,，老三分總數(shù)的1/5.按印度的教規(guī),，牛被視為神靈，不能宰殺,，只能整頭分,，先人的遺囑更必須無條件遵從.老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,，卻計(jì)無所出,，最后決定訴諸官府.官府一籌莫展,，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之.

三,、設(shè)疑于結(jié)尾,。

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完,，意味無窮.在一堂課結(jié)束時(shí),，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題,，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備.我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì),，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮,，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí),，作者便以“欲知后事如何,，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂何嘗不是如此,，一堂好課不是講完了就完了,，而是詞已盡意無窮.

當(dāng)然，教師提出的問題必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己思維的矛盾.只有把客觀矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思維矛盾,，才能產(chǎn)生激疑效應(yīng).

數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,。

高中數(shù)學(xué)四大數(shù)學(xué)思想：函數(shù)與方程、分類討論,、數(shù)形結(jié)合,、轉(zhuǎn)化與化歸,。數(shù)學(xué)中兩大研究對(duì)象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素,，數(shù)形結(jié)合是貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展歷史長河中的一條主線，并且使數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用更加廣泛和深入,。華羅庚說：“數(shù)少形時(shí)不直觀,，形少數(shù)時(shí)難入微”道出了數(shù)形結(jié)合的辯證關(guān)系，它包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”兩個(gè)方面,。利用它可使復(fù)雜問題簡單化,、抽象問題具體化，它兼有數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與形的直觀之長,，是優(yōu)化解題過程的重要途徑之一,，是一種基本的數(shù)學(xué)方法。

數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要的思想方法,，每年高考中都有一定量的考題采用此法解決,，可起到事半功倍的效果,。數(shù)形結(jié)合的思想主要用于思路分析、化簡運(yùn)算及推理的過程,，以求快速準(zhǔn)確地分析問題,、解決問題。

數(shù)形結(jié)合在解題中的運(yùn)用,。

作為解題方法,，“數(shù)形結(jié)合”實(shí)際上包含兩方面的含義：一方面對(duì)“形”的問題,引入坐標(biāo)系或?qū)ふ移鋽?shù)量關(guān)系式,用“數(shù)”的分析加以解決;另一方面對(duì)于數(shù)量間的關(guān)系問題,分析其幾何意義,借助形的直觀來解。

“數(shù)”中思“形”

畫圖不準(zhǔn)確,，忽視考慮圖形的整體性,，如等價(jià)性原則中的例題所示。

在使用數(shù)形結(jié)合思想解題時(shí),，出現(xiàn)的問題不局限做草圖，所以在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法解題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題：

1.要徹底明白一些概念和運(yùn)算的幾何意義,，以及曲線與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

2.通過坐標(biāo)系做好“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化。

3.正確確定變量的取值范圍,。

通過以上幾個(gè)方面的探討,，我們初步領(lǐng)略了數(shù)形結(jié)合在解題中的美妙所在了。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用很廣泛,，滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程之中,，需要平時(shí)多注意數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)思維水平,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇二

（四川省廣安友誼中學(xué)）。

摘要：伴隨著新課標(biāo)的不斷深入開展實(shí)施,，教師課堂教學(xué)的有效性成為各個(gè)學(xué)校及教師密切關(guān)注的重點(diǎn)問題之一,。教師不禁思考，什么樣的課堂教學(xué)才是真正有效的課堂,？構(gòu)建有效的初中歷史課堂成為現(xiàn)階段所有初中歷史教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),。初中歷史教師要在教學(xué)過程中不斷更新自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，切實(shí)把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，只有這樣才能夠真正地提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率,。

關(guān)鍵詞：初中歷史,；有效性；備課,。

教學(xué)的有效性問題能夠日益引起人們的重視,，這是課程改革逐漸深入的一個(gè)表現(xiàn),。新課程改革對(duì)歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn),，是每一位教師面臨的共同問題,。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)意見。

檢驗(yàn)一堂初中歷史課堂是否有效,，不僅僅要注重歷史教師在課堂的教學(xué)效果,，還要注重教師在課前的備課工作。教師要保證自身的備課達(dá)到最優(yōu)化,，這樣才能在一定程度上保障課堂的教學(xué)質(zhì)量,。教師要想切實(shí)地提高課堂教學(xué)的有效性，首先就要對(duì)自己的備課工作進(jìn)行優(yōu)化改革,，切實(shí)地保證自身的`備課能夠在課堂教學(xué)中落實(shí),，不做無用功。

1.教師可以集體備課,，集中校園內(nèi)歷史教師的備課優(yōu)點(diǎn),，讓歷史教師互相學(xué)習(xí)。

學(xué)?？梢宰寶v史備課組長組織所有的歷史教師每周進(jìn)行一次集體備課,，讓集體備課工作能夠落實(shí)，讓每一位歷史教師都參與到集體備課活動(dòng)當(dāng)中,。集體備課過程中,，教師可以對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行透徹的研究，抓住歷史教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，確定好教學(xué)目標(biāo),。讓每一位歷史教師發(fā)言，講一講自身的備課方案,，讓其他的歷史教師自由提問,，最后一起商量修改備課的教學(xué)方案。教師每周這樣做,，不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善,，能夠很好地保證備課的質(zhì)量，也能夠不斷地吸收其他教師的備課優(yōu)點(diǎn),，完善自身的課堂教學(xué)方案,。

2.初中歷史教師在教學(xué)過程中要及時(shí)地反思自身的備課。

備課就是教學(xué)方案,，教學(xué)方案對(duì)課堂教學(xué)來說是很重要的引導(dǎo)索,，只有把初步的教學(xué)方案完善，在課堂中才能夠有效地進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)的實(shí)施使教師在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等方面都有著很大的改變,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與自身的實(shí)際教學(xué)水平及時(shí)地反思自身的備課教案。教師在教學(xué)過程中要注重不斷地總結(jié)自身備課的不足之處并且及時(shí)地加以改正,，能夠在教學(xué)過程中不斷地完善自身的教學(xué)方案,，這樣教師才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二,、有效的初中歷史課堂關(guān)鍵是教師的課堂教學(xué),。

再好的教案最終都要落實(shí)到課堂上，因此,，教師除了要重視課前的備課工作,，更應(yīng)該將工作重點(diǎn)放在歷史課堂上的教學(xué)實(shí)踐。離開課堂教學(xué)實(shí)踐,，空談備課教案,，也只是紙上談兵，沒有實(shí)際的意義。所以，教師要注重課堂教學(xué)方法的多樣化,，切實(shí)地落實(shí)教案內(nèi)容。

1.教師在課堂上可以創(chuàng)建有效的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境下學(xué)習(xí),。

教師在課堂上如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣,，那么能夠在很大程度上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂的有效性。教師在課堂教學(xué)過程中可以創(chuàng)建有意思的教學(xué)情境,，讓學(xué)生能夠從教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中體會(huì)到歷史文化的樂趣,，縮小學(xué)生所生活的時(shí)代和歷史課本中的時(shí)代的差距。讓學(xué)生從被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變到主動(dòng),、積極的位置,。教師這樣做能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)歷史問題進(jìn)行思考,，在課堂上營造輕松,、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。例如，教師可以在課堂教學(xué)中用詩詞歌賦,、歌曲,、歷史故事、圖片和影視資料等引出課堂教學(xué)內(nèi)容,，教師這樣導(dǎo)課,，能夠在課堂開始前吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠有效地提高課堂教學(xué)效率,，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。

2.教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演。

歷史教師讓學(xué)生在課堂上扮演歷史人物,，這樣不僅能夠讓學(xué)生深入地感受歷史文化,，體會(huì)歷史人物的情感變化，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，增加學(xué)生課堂的參與度,。只有學(xué)生設(shè)身處地地置身于歷史環(huán)境中，才能夠更好地體會(huì)人物內(nèi)心世界,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“紅軍長征”這一課時(shí),，找?guī)讉€(gè)學(xué)生來扮演紅軍的角色,，甚至老師也可以參與其中，這樣能夠增加學(xué)生的積極性,，在這一過程中能夠讓學(xué)生與老師平等相處,，學(xué)生在扮演紅軍角色的時(shí)候可以自己根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)來創(chuàng)建長征的路線，老師隨后可以做補(bǔ)充完善,，學(xué)生在創(chuàng)建路線的時(shí)候就能夠?qū)τ嘘P(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握,，達(dá)到事半功倍的效果。

3.初中歷史教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)教學(xué),。

通過多媒體,，教師不僅僅能夠展示課堂教學(xué)課件，節(jié)約課堂板書書寫時(shí)間,，還能夠向?qū)W生展示影視資料,，讓學(xué)生在影視資料中更直觀地感受到歷史文化的熏陶，教師還可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示更多的歷史文化圖片,。教師這樣做能讓學(xué)生直觀地感受有關(guān)歷史的影視圖片資料,，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使沉悶的課堂變得活躍起來。

構(gòu)建初中歷史課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的事情,，是需要教師長時(shí)間地在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的探索,。所以，初中歷史教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念,、創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,，這樣才能夠切實(shí)地提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣元年,。初中歷史教學(xué)有效性的探究［d］,。山東師范大學(xué)，.

［2］彭輝,。初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)研究［d］,。華中師范大學(xué)，.

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇三

1,、課堂教學(xué)改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，還要改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),，為教師提供了開放教育的空間。教學(xué)內(nèi)容的開放,、教學(xué)方法的開放,、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，必將沖擊教師的教學(xué),。

2,、由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，評(píng)價(jià)機(jī)制的制約,，教師只重結(jié)果而不看過程的呆板,、凝固的教學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感較差,。

3,、如何使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由注重“結(jié)果”教育，變?yōu)樽⒅亍斑^程”教育,；追求“形式化”變?yōu)樽非蟆坝袃r(jià)值”,；由“知識(shí)”的傳授變?yōu)椤盎顒?dòng)”的組織；學(xué)習(xí)的過程由被動(dòng)地“接受”,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“參與”,；由“刻苦學(xué)習(xí)”變?yōu)椤坝淇鞂W(xué)習(xí)”；由教師的知識(shí)“傳授者”變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”、“組織者”和“引導(dǎo)者”,。使我們的學(xué)生更具有主動(dòng)性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,，這就需要開放教學(xué),。

二、教學(xué)實(shí)踐中的'困惑

數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的思維活動(dòng)過程,，有關(guān)研究表明：“學(xué)生參與是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素”,，它決定數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。然而,，由于學(xué)生的認(rèn)知程度不同,，在開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正能“動(dòng)”起來的是少數(shù),。這類情況農(nóng)村中學(xué)比較突出,。大多數(shù)人都“動(dòng)”起來后，往往紀(jì)律難以控制,，或者教學(xué)任務(wù)難以完成,。如何面對(duì)這些困惑？下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的策略談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生參與有效性學(xué)習(xí)的一些體會(huì),。

三,、開放式教學(xué)策略

1、開放教學(xué)思想,，凸顯學(xué)生主體

實(shí)施創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要有一個(gè)與時(shí)代發(fā)展相融的新的教育思想,，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念,。我們不能僅僅局限于書本知識(shí)的教學(xué)，而是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力,，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。為此，我們精心構(gòu)筑教學(xué)策略,，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中,，跳出教材對(duì)教學(xué)新思想的束縛，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對(duì)教學(xué)新建構(gòu)的束縛,，以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開發(fā)的學(xué)生,，使我們的教學(xué)“放”得下,，“收”得起，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,，成為學(xué)習(xí)的主體,。例如,教學(xué)八年級(jí)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》時(shí)，縣初中的莫老師讓學(xué)生在課前去收集他們認(rèn)為具有軸對(duì)稱的物體,，方便的帶來學(xué)校,，上課時(shí)，同學(xué)們紛紛拿出展示,，有雞,、魚、兔,、飛機(jī),、三角形、蝴蝶等等實(shí)物模型,，可謂精彩紛呈,，同學(xué)們紛紛說出是怎樣對(duì)稱的，后來在學(xué)生剪紙得出軸對(duì)稱圖形的活動(dòng)中,，學(xué)生在折,、疊、剪等活動(dòng)后完成了一幅幅精美的軸對(duì)稱圖形,。使得前來聽課的老師們贊嘆不已,，我們的學(xué)生能有這樣超凡的動(dòng)手實(shí)踐能力！

這種開放的教學(xué)思想,，激活了我們的每一個(gè)學(xué)生,，使主體性充分張揚(yáng)，取得了理想的教學(xué)效果,。

2,、開放教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生個(gè)性

要提高課堂教學(xué)的效益,，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的目標(biāo)化,，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、具體性,、分層性,、調(diào)整性,。我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)既根據(jù)課標(biāo),、教材、教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo),，又根據(jù)所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，從知識(shí),、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā),，配以與之相適應(yīng)的“基本目標(biāo)”,、“發(fā)展目標(biāo)”、“超綱目標(biāo)”,。例如,，教學(xué)《三角形相似的判定》時(shí)，教師對(duì)不同層面的學(xué)生確立了不同的教學(xué)目標(biāo),。第一層：在簡單的圖形中,，直接應(yīng)用方法判定三角形相似（低層面）；第二層：在復(fù)雜的圖形中,，找出相似三角形并說出理由（中層面）,；第三層：需添加輔助線，構(gòu)建相似三角形,，靈活應(yīng)用方法判定三角形相似（高層面）,。

目標(biāo)的分層，有效地遵循了“以學(xué)生為本”的教學(xué)規(guī)律,，充分體現(xiàn)課標(biāo)中“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念,。

3、開放探索過程,，凸顯創(chuàng)新環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí),、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過程。教師只有開放知識(shí)和問題的探求過程,，精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略,，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)感受，自己去主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn),，充分發(fā)表自己的見解,，獲取解決數(shù)學(xué)問題的方法，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣,，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力,。例如，我在執(zhí)教《探索三角形相似的條件》時(shí),，教材在內(nèi)容安排上,，先去探索“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”，再去探索“三邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形相似”,，最后是探索“兩邊對(duì)應(yīng)成比例且夾角相等的兩個(gè)三角形相似”,，我考慮到這樣的是否束縛了學(xué)生的思維，對(duì)班上五十多學(xué)生的猜想可能會(huì)有多種情況出現(xiàn),，所以在教學(xué)中,，對(duì)于學(xué)生的猜想應(yīng)更開放,，從關(guān)注學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法入手,，留給學(xué)生自主探索的空間,，更有利于學(xué)生思維發(fā)展，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更寬闊的交流平臺(tái),，本節(jié)課上，學(xué)生能夠跳出教材,，大膽地進(jìn)行猜測,，主動(dòng)尋求判定三角形相似的三種方法，收效很大,，尤其在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí),，更體現(xiàn)這樣處理教材的優(yōu)越性，如p120“頂角相等的兩個(gè)等腰三角形是否相似,？”為什么將這題安排在“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”后的隨堂練習(xí),，目的是引導(dǎo)學(xué)生用上面這個(gè)理由說明相似，而學(xué)生居然想到用“兩邊對(duì)應(yīng)成比例且夾角相等的兩個(gè)三角形相似”來說明理由,，非常合理而顯精彩,，這是個(gè)驚喜的收獲。

4,、開放練習(xí)形式,，凸顯參與實(shí)踐

如何使學(xué)生在練習(xí)中，解題思路多,、新,、活、簡,，凸顯其參與實(shí)踐,，這就需要開放練習(xí)方式。一要開放練習(xí)題的呈現(xiàn)方式,?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立或合作命題，也可以讓學(xué)生聯(lián)系身邊的現(xiàn)實(shí)問題,，從而解決問題,。縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)羅老師教學(xué)《游戲公平嗎,？》后,，將學(xué)生分成若干小組，讓各小組間互相出題考查知識(shí)掌握情況，在積極交流與答辯過程中使所學(xué)知識(shí)得以鞏固與發(fā)展,，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)命題成功的快樂,，非常符合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,，收到較好教學(xué)效果,。二是開放練習(xí)題的內(nèi)容、條件和結(jié)果,。教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)情境,、條件、問題和結(jié)果活躍的開放習(xí)題,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如圖是小王同學(xué)騎自行車上學(xué)的路程與時(shí)間的關(guān)系圖，請(qǐng)你根據(jù)圖象來描述他上學(xué)路上的情形,。這道題留給學(xué)生思考的空間很大,，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的層次性、在思考水平上的差異性,、在表述形式上的多樣性,。三是練習(xí)形式開放。練習(xí)不等于書面作業(yè),，練習(xí)也不等于課尾練習(xí),，練習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程中。開放練習(xí)的核心是開放學(xué)生的思維,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地練,，培養(yǎng)其思維的敏捷性、靈活性,、創(chuàng)造性和實(shí)踐性,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇四

新課程的理念中,初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)遵照計(jì)劃性、目標(biāo)性,、系統(tǒng)性,、層次性、參與性的'基本原則下還應(yīng)該聯(lián)系數(shù)學(xué)課程的自身標(biāo)準(zhǔn),從本體出發(fā)來提升教師的數(shù)學(xué)思維方式涵養(yǎng);參考數(shù)學(xué)知識(shí),把數(shù)學(xué)中的思想方法有機(jī)地融入日常教案和教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容中去;聯(lián)系數(shù)學(xué)問題,把握該問題的解決,、探析的過程來觸發(fā)數(shù)學(xué)思想方法的使用;利用“過程教學(xué)”這個(gè)有機(jī)模式,將創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的思雛方法疏導(dǎo)給學(xué)生.

作者：胡昶作者單位：浙江省永嘉縣甌北鎮(zhèn)中學(xué),浙江,溫州,325000刊名：教師英文刊名：teacher年,，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程數(shù)學(xué)思想方法原則

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇五

基金項(xiàng)目：杭州電子科技大學(xué)校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）,。

作者簡介：楊建芳（1978-）,，女，浙江青田人,，講師,，杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院，講師,，組合優(yōu)化,，研究方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)研究,。

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是研究隨機(jī)現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，是高等院校工科,、經(jīng)濟(jì)等各專業(yè)開設(shè)的一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課,，是數(shù)學(xué)的一個(gè)有特色且又十分活躍的分支。它與其他學(xué)科又有緊密的聯(lián)系,，是近代數(shù)學(xué)的重要組成部分,。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)不同于高等數(shù)學(xué),、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)分支,，有其鮮明的特殊性，即其研究對(duì)象是隨機(jī)現(xiàn)象,。這種隨機(jī)現(xiàn)象無法用因果關(guān)系加以嚴(yán)格控制和準(zhǔn)確推導(dǎo),，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計(jì)規(guī)律，因教學(xué)方法和思維方式具有其特殊性,。事實(shí)上,，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)時(shí),、教學(xué)條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢,。概念多且抽象獨(dú)特,，公式多且復(fù)雜難以理解，尤其是對(duì)于經(jīng)管類文科生而言,，更猶如天書晦澀難懂,。對(duì)于教師而言，應(yīng)考慮從以下幾個(gè)方面研究教學(xué)策略,，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程特征,，引起學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，掌握該課程的學(xué)習(xí)方法和思考方式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升,。

一、引入學(xué)科歷史,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！闭\如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”然而數(shù)學(xué)類的課程通常在常規(guī)的課堂教學(xué)中,，教師通常會(huì)在第一次課時(shí)介紹一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,、使用教材、輔導(dǎo)用書,、考勤紀(jì)律,、成績?cè)u(píng)定方法等等，然后進(jìn)入主題開始講授新知識(shí),。對(duì)于這種填鴨式的教學(xué)方式,，能夠靜坐于教室潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生多半是為了能夠順利通過期末考試,，得到相應(yīng)學(xué)分,，而不是興趣所在。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，目的不止在于成績和學(xué)分,，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計(jì)的起源,、發(fā)展說開,，讓大家了解它的歷史。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關(guān),，關(guān)于擲骰子有著名的德?梅耳問題,，還有相關(guān)的賭金分配問題。讓學(xué)生深切地感受到該學(xué)科源于生活,，也被用于生活,，而不是純粹乏味的理論。法國數(shù)學(xué)家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，加入歷史是有百利而無一害的,，觀察那些新學(xué)說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細(xì)、更清楚地認(rèn)識(shí)到自己理論系統(tǒng)的弱點(diǎn)和不充分處是很有教育意義的,。

二,、開展教學(xué)討論，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班,，是北大教育的最大缺失之一，其后果也非常嚴(yán)重,。全國高等院校普遍存在同樣的問題,，由于課時(shí)緊張，大班上課,，通常教學(xué)方式仍然滿堂灌填鴨式教學(xué),，通常老師緊趕慢趕按照教學(xué)大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間。鑒于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制,，全面開展討論班教學(xué)方式基本不現(xiàn)實(shí),，但可以適當(dāng)縮減教師的授課時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問討論的時(shí)間以達(dá)到教學(xué)相長的目的,。尤其對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分,，公式繁多，教師講述過多的話,，會(huì)讓學(xué)生聽得云里霧里,，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效果通常不太理想,。對(duì)于這部分內(nèi)容的處理,，教師可以對(duì)其中一種情況做比較詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生相互討論,，按照統(tǒng)計(jì)思想結(jié)合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域,。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用,。此外,，考慮建立互助團(tuán)隊(duì)，鑒于現(xiàn)在的選課制度,，同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生通常來自于不同專業(yè)和自然班,，往往缺少課后交流，疏于管理,，很難形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,；因此可以考慮學(xué)生通過校園論壇、微信平臺(tái),、qq等現(xiàn)代通訊工具,，建立互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以一榮俱榮,、一損俱損的合作方式,，將團(tuán)隊(duì)成績作為團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的平時(shí)成績，以學(xué)生互助方式起到相互督促作用,，從而引導(dǎo)一部分自覺的學(xué)生帶動(dòng)另外一些學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng)的學(xué)生,，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課后交流,，掌握所學(xué)知識(shí),。

三、結(jié)合案例教學(xué),，理論聯(lián)系實(shí)際,。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦樂乎”，應(yīng)當(dāng)如當(dāng)代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學(xué)了知識(shí),，并在適當(dāng)?shù)?時(shí)候印證練習(xí),，不也覺得高興嗎？學(xué)生應(yīng)該從實(shí)踐過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,，而不是一味強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí),。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的實(shí)際應(yīng)用背景,，因此在教學(xué)過程中結(jié)合案例,，密切聯(lián)系實(shí)際問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。比如可以通過一些用來描述或反映某一時(shí)期,、某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp,、cpi）引入隨機(jī)變量的數(shù)字特征,。在講解隨機(jī)變量相關(guān)系數(shù)的時(shí)候,，可以提供一組表征往屆學(xué)生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績,，讓學(xué)生計(jì)算期末成績與平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)系數(shù)。一方面可以讓學(xué)生直觀理解相關(guān)系數(shù)的概念其意義,，另一方面直接對(duì)學(xué)生起到鞭策作用―――學(xué)習(xí)在于平時(shí)積累,，臨時(shí)抱佛腳只是一種僥幸心態(tài)。

四,、利用統(tǒng)計(jì)軟件,，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂。

隨著計(jì)算機(jī)的普及,，很多高校的高等數(shù)學(xué)課程已經(jīng)增加了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分,，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行圖形分析或復(fù)雜計(jì)算等。對(duì)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科,，特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分,，有著豐富應(yīng)用的背景，對(duì)于處理大數(shù)據(jù)的實(shí)際問題,，往往需要借助于相關(guān)的應(yīng)用軟件來解決,。而常規(guī)的課堂教學(xué)中側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)和小規(guī)模例子的簡單演算，對(duì)于多維隨機(jī)變量通常只是簡單帶過,，但是對(duì)于學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機(jī)變量解決一些大規(guī)模問題,，因此可以考慮利用統(tǒng)計(jì)軟件，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂,，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力來解決具體問題,。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動(dòng)化軟件為人們所熟知,，它除了一般的數(shù)據(jù)計(jì)算和表格處理，還具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能,，其插入了11類400多個(gè)函數(shù),，如統(tǒng)計(jì)函數(shù)、財(cái)務(wù)函數(shù),，可以用來做統(tǒng)計(jì),、財(cái)務(wù)等操作以及各種工程上的分析與計(jì)算。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師可以考慮設(shè)計(jì)一些簡單案例,，比如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對(duì)多維隨機(jī)變量能夠有更具體的認(rèn)知,。此外還有其他比較專業(yè)的軟件,，如sas、spss,、eviews等,。這些統(tǒng)計(jì)軟件被用于通訊、銀行,、醫(yī)療,、保險(xiǎn)、市場研究,、科研教育等多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè),。教師還可以考慮針對(duì)不同的專業(yè)介紹相關(guān)軟件在其專業(yè)上的應(yīng)用，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)自行查找合適案列,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，以達(dá)到因材施教的目的。對(duì)學(xué)生而言,，如果熟悉掌握統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。

五,、改革考核方式,，注重平時(shí)積累。

現(xiàn)行的考核方式單一,，平時(shí)成績所占比重較低,，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)散漫，期末突擊通過考試,，沒有真正掌握相關(guān)知識(shí),，也沒有通過對(duì)這門學(xué)科的消化達(dá)到提升能力的目的。因此針對(duì)杭州電子科技大學(xué)本部學(xué)生的特點(diǎn)（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學(xué)環(huán)境（不能采用多媒體教學(xué)）,，在課外作業(yè)和試題的設(shè)計(jì),、平時(shí)成績的比例等方面加以改革,。以往，學(xué)生的總評(píng)成績按平時(shí)（含作業(yè),、考勤等）10%,，期中20%，期末70%計(jì)算,，不能較好地評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過程,。因此,，考慮將考核方式改為平時(shí)40%，期末60%；其中平時(shí)含考勤作業(yè)（10%）,、大作業(yè)（10%）,、期中（20%）,。鑒于平時(shí)學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實(shí)地反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補(bǔ)平時(shí)考核的不足,。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結(jié)或者隨堂測試的方式,，通過總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握起到提綱挈領(lǐng)的作用，而隨堂測試可以讓教師及時(shí)確切地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。具體做法：

1.學(xué)生每章要做書面小結(jié),，學(xué)生按時(shí)間段上交小結(jié)，教師根據(jù)上交的材料評(píng)分,，如有抄襲一律按照最低分?jǐn)?shù)段處理,。

2.要求學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，提煉可能考試的題型和內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。

3.教師按內(nèi)容每章或幾章,、期中前,、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學(xué)生按時(shí)間段上交作業(yè)（書面）,，教師根據(jù)上交的作業(yè)評(píng)分,。

此方案不僅符合學(xué)校關(guān)于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點(diǎn)與要求,，且容易實(shí)施,。這個(gè)方案照顧到不同層次的學(xué)生，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,，能全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。實(shí)現(xiàn)了平時(shí)成績的評(píng)定不再流于形式，改善輕量重質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)象,。

本文針對(duì)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程課堂教學(xué)的不足,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的方案,，希望通過課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、理論聯(lián)系實(shí)際,、分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展,，對(duì)提高課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇六

（杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院,，浙江杭州310018）。

摘要：由于教學(xué)條件和教學(xué)資源的限制,，諸多高校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課難以全面實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),、小班化教學(xué)以及差異化教學(xué)模式。盡管無法從根本上解決教育制度上存在的這些問題,，但是作為高校老師有責(zé)任努力探索和不斷實(shí)踐,，通過改善課堂教學(xué)有效性以及改進(jìn)考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，能夠做到學(xué)以致用。實(shí)現(xiàn)提升課程教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇七

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo),，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題,。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,，談自己的幾點(diǎn)看法,。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài),。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

實(shí)踐提示我們,，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境,。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察,、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,，而在兒童的精神世界,，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,，創(chuàng)設(shè)問題情景模式,，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。例如,，在“圓的認(rèn)識(shí)”第二節(jié)課中,，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識(shí)點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面,，并提出問題：為什么自行車,、三輪車、汽車,、火車等車輛的輪子都是圓形的,？而不做成長方形、正方形,、橢圓形呢,？設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),，使其思維活躍起來,。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，提出自己的想法,，然后,，教師演示課件來驗(yàn)證學(xué)生的猜想，通過演示和設(shè)問,，將圓與正方形,、長方形、橢圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),，一系列貼近生活的問題情境,，讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益,。

2.創(chuàng)設(shè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望,，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，從而掌握新的知識(shí)和技能。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)；即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn),，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識(shí),。例如，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學(xué)生回顧長方體,、正方體的體積是怎樣計(jì)算的,，接著回顧圓的面積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件,，然后提問：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,，圓柱體的體積怎樣計(jì)算呢？”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境,，，以引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢,？如果能,，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系？這個(gè)長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢,？這一系列的問題,，促使學(xué)生展開思維的翅膀；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí),。他們從圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),，采用切分、插拼成近似長方體的方法,，很快得出結(jié)論,。整個(gè)推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解，僅僅作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，創(chuàng)設(shè)了兩組知識(shí)遷移的情境,，通過溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知,。

二,、建立平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的交流

長久以來,，老師說什么就是什么,，學(xué)生只有照做的份，“老師說了,，要這樣做”,、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制,，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展,。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中,，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零,，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的,，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計(jì)算法則,，一眼就能看出有兩個(gè)零,，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì),，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零,，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來,。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理,，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說法,，那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心,，不敢相信自己的`判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之,，就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之,，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展,。此外,，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣,，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會(huì)逐步提高,。此外,，還要允許學(xué)生說錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮其主動(dòng)性,，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言,，就是說錯(cuò)了也不要緊,，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考,，敢于發(fā)表觀點(diǎn),，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇八

近年來,，我國的中職學(xué)校招生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大,，吸引了越來越多的文化基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生,。通過相關(guān)的調(diào)查分析，在中職學(xué)校中,，超過30%的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平不高,，基礎(chǔ)知識(shí)比較差。因此,，需要提高目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，以學(xué)生為中心，運(yùn)用引入策略,，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際,，引入課題內(nèi)容。

數(shù)學(xué)作為一種對(duì)結(jié)構(gòu),、數(shù)量,、變化、模型等方面進(jìn)行研究的學(xué)科,，具有抽象性,、科學(xué)性、邏輯性的特點(diǎn),。數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決并創(chuàng)造問題的能力具有十分重要的作用。但是目前存在著學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),、學(xué)習(xí)目的以及方法不夠明確的現(xiàn)象,，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此,，在講授數(shù)學(xué)時(shí),，教師應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的地方，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在講授分段函數(shù)章節(jié),，教師進(jìn)行引入時(shí)，可以列舉生活中人們“打的”的例子,。例如，學(xué)生在從家到學(xué)校的往返途中乘坐出租車,，出租車的起步價(jià)為8元2公里,，超出起步價(jià)范圍時(shí)，票價(jià)每公里增加2元,，然后讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)的形式來將其表達(dá)出來,。

二、提高動(dòng)手能力,，引入實(shí)驗(yàn),。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，通過引入實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用做實(shí)驗(yàn)的方法,，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力,。例如,，在講解柱體、椎體的'側(cè)面積和體積相關(guān)知識(shí)時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手做出柱體或者椎體,，進(jìn)而學(xué)生能夠清楚地了解到柱體的構(gòu)造，非常容易地就將側(cè)面積計(jì)算出來,。

三,、設(shè)問引入，制造懸念,。

俗話說：“興趣是最好的老師,。”因此,，教師通過運(yùn)用設(shè)問引入的方式,，在課前提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己尋找答案,，制造一定的懸念,，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。例如,，在講周期方面的問題時(shí),，通過提出類似“今天周二，那么一白天后是周幾”“課程表為什么只有一周”等問題,，然后讓學(xué)生自己去思考,、討論，得出答案,。

四,、故事引入，提高興趣,。

學(xué)生都喜歡故事,，因此，講授枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，教師通過講故事,，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，一個(gè)小孩感冒發(fā)燒了,，大夫給他量過體溫后，說體溫為103華氏度,，并給小孩開了退燒藥,。由于小孩不知道華氏度與攝氏度是不同的，以為自己病得很嚴(yán)重,，就給媽媽打電話說自己快死了,，讓媽媽趕快回來，小孩的媽媽回來后,，看到醫(yī)生量的體溫,，就笑了。然后學(xué)生就會(huì)想為什么小孩的媽媽會(huì)笑,，而不是擔(dān)心,。進(jìn)而教師適時(shí)地引入所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生選擇不同的度量單位,，數(shù)據(jù)的結(jié)果就會(huì)不同,，最后引入華度制的概念。

五,、直接引入,，開門見山。

運(yùn)用直接引入的方式,，開門見山的講出本節(jié)課的主要內(nèi)容,。這樣有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，快速地集中學(xué)生的注意力,。例如,，在“向量的減法”時(shí),，可以通過引入問題。在學(xué)習(xí)向量的加法時(shí),，開始學(xué)習(xí)向量的減法,，可這樣提問：同學(xué)們可以思考一下，向量的減法與加法有什么關(guān)系,？向量減法的法則是什么,？表明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力,。

六,、觀察、歸納,、分析的引入。

學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的過程,，學(xué)生主動(dòng)接受外界信息,，獲得想要的信息。因此,，可以通過運(yùn)用觀察材料,、方法的方式，找到其中的規(guī)律,。例如,，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)章節(jié)時(shí)，教師首先針對(duì)三角函數(shù)的定義進(jìn)行講解,，然后將其不同角的函數(shù)關(guān)系式表達(dá)出來,，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行歸納,，進(jìn)而證明出來,。這樣不僅有利于讓學(xué)生獲取知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性,、嚴(yán)謹(jǐn)性,，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之,，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要運(yùn)用有效的引入策略，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)不同方式之間的聯(lián)系,，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),，從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn),、合理的引入方式,，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，最終有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校）。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇九

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，課堂教學(xué),，已由單純傳授知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注學(xué)生潛在個(gè)性的挖掘與開發(fā),，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。因此，課堂教學(xué)的方式方法也在實(shí)踐中不斷探索,、不斷改進(jìn),，不僅關(guān)注教師是否教的“有效”，而且還關(guān)注學(xué)生是否學(xué)的“有效”,，只有師生有效的相互促進(jìn)與發(fā)展,，才能達(dá)到各環(huán)節(jié)“有效”的目的。

一,、課前準(zhǔn)備,，樹立“有效”理念

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，沒有先進(jìn)的教學(xué)觀念,，再好的教材,，再完善的教學(xué)方法，也不能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。因此,，教師要樹立“以人為本”的理念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用,。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，做到心中有學(xué)生，把設(shè)計(jì)“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)“學(xué)生如何學(xué)”,，對(duì)于課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié),，都要反問自己：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,？我設(shè)計(jì)的這個(gè)問題,，能否使學(xué)生進(jìn)行有效的思考？我這樣引入新課,，能否激發(fā)學(xué)生的興趣,？這組習(xí)題，以什么方式讓學(xué)生參與,，才能達(dá)到最好的效果,？只有這樣,，才能達(dá)到課上的每一分鐘都有效的目的。

同時(shí),，和諧的師生關(guān)系也是有效課堂教學(xué)的前提,，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,，教師可以找他們個(gè)別談心,，讓他們感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，善意的批評(píng),、提醒能被學(xué)生接受和理解,，甚至感激，這會(huì)拉近教師和學(xué)生的距離,，為實(shí)施有效教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

二、激發(fā)興趣,，奠定“有效”基礎(chǔ)

興趣是最好的老師,，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考,，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單有效的法則,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，可以營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中,，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘,。激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。

2,、利用好奇心,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，充分利用學(xué)生的好奇心,，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情,。如聯(lián)系身邊的實(shí)際,，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的生活實(shí)際的問題,，教材中有些應(yīng)用題與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊，學(xué)生常常感到這些題與己無關(guān),，因而探索活動(dòng)顯得不夠主動(dòng)積極,。教師可以“換湯不換藥”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,，便于有效激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲,。

3、鼓勵(lì)與寬容,，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心,。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí),，可以產(chǎn)生一種滿足，快樂,、自豪等積極的情緒體驗(yàn),，從而提高學(xué)習(xí)興趣。哪怕是在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)興趣,，教師也要珍惜與呵護(hù),。要多表揚(yáng)，少批評(píng),，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感較強(qiáng)的學(xué)生,，要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，老師真誠的鼓勵(lì),，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三,、課堂講解,，進(jìn)行“有效”指導(dǎo)

課堂上教師講什么、什么時(shí)間講都應(yīng)該講究策略,，把握一個(gè)度,，講的多了，不僅剝奪了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞,，效率肯定很低。但如果完全放手讓學(xué)生去講去做，由于學(xué)生對(duì)教材的把握遠(yuǎn)不及教師,，可能會(huì)在一些非重點(diǎn)問題上糾纏太長的時(shí)間,，而在一些重點(diǎn)問題上研究不一定到位，而出現(xiàn)散亂的現(xiàn)象,，浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間,。因此，教師在課堂上,，也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，進(jìn)行必要的講解、指導(dǎo),。

1,、指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

題背景,，讓學(xué)生帶著疑問,、帶著興趣去探究，去學(xué)習(xí),，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2、講解疑點(diǎn)要點(diǎn),，協(xié)助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

在自主探究或小組討論后,，對(duì)于學(xué)生爭論比較激烈的問題，拿不準(zhǔn)的問題以及存在疑慮的問題,，教師應(yīng)給于必要的講解,，要讓學(xué)生明確誰對(duì)誰錯(cuò)，了解問題的癥結(jié),，解決頭腦中的疑惑。教師的講要抓住要害,、簡明扼要,，讓學(xué)生有撥開烏云見太陽的感覺。另外,，上課開始前10分鐘,，是學(xué)生注意力最集中，記憶效果最好的時(shí)間段,，也可利用這一時(shí)間對(duì)上節(jié)課要點(diǎn),、疑點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

“自主學(xué)習(xí)”是新課程理念下提倡的一種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo),，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)讀”,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的翻譯,，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué),，了解知識(shí)的來龍去脈,、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖,，學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法,，形成良好習(xí)慣,，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生人人發(fā)展,以人性化的.教學(xué)方式,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué).

作者：華偉勇作者單位：嵊州市浦口街道浦口中學(xué),浙江,嵊州,312400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)方法生活個(gè)體差異

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十一

這樣老舊而單調(diào)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生昏昏欲睡,，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更別提實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)了,。

所以,，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)，教師應(yīng)該采取趣味化的教學(xué)手段來實(shí)施教學(xué),。

所謂趣味化的實(shí)施手段,，主要是指能夠在教學(xué)過程中帶給學(xué)生一些趣味性的沖擊，能夠讓學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)過程中感到愉悅的一種教學(xué)方式,。

這種教學(xué)方式可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師可以借助多媒體設(shè)備的現(xiàn)代化、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)為教學(xué)注入新的元素,。

例如,，在講“三角函數(shù)的平移”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備來展示三角函數(shù)的平移,，通過一邊講解,、一邊畫圖的方式來開展教學(xué)。

在這個(gè)過程中，教師還可以添加一些卡通化的元素,，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué),。

二、向他人學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué),。

教學(xué)實(shí)施是一個(gè)互動(dòng)的雙向過程,，同時(shí)教學(xué)又是一個(gè)不不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的活動(dòng)過程。

所以,，教師這個(gè)傳授者也要善于學(xué)習(xí)他人,，并且在向他人學(xué)習(xí)的過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)中存在的問題。

教師向他人學(xué)習(xí)主要是向兩大主體進(jìn)行學(xué)習(xí),。

一個(gè)是其他數(shù)學(xué)教師,，另一個(gè)是學(xué)生。

向其他的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí),，主要是借助聽課的方式來發(fā)現(xiàn)其他教師的課堂閃光點(diǎn),，從而與自己的課堂進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)還有待提高的地方,，繼而更好地完善自己的課堂,。

例如，在講“空間直角坐標(biāo)系”時(shí),，有的教師采取的是將整個(gè)教室作為一個(gè)空間直角坐標(biāo)系的方式來開展教學(xué),。

這樣的教學(xué)方式是結(jié)合生活情景、實(shí)物情景來開展教學(xué)的,。

在聽課結(jié)束后,，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和別的教師的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)綜合性的調(diào)整。

這樣教學(xué)將更加有效,。

向?qū)W生學(xué)習(xí),，則是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵主體參與者，而且教學(xué)的最重要的目標(biāo)之一就是為學(xué)生服務(wù),。

所以,，教師向?qū)W生學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一種尊重，并且在這個(gè)過程中,，也是關(guān)注學(xué)生的訴求和實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、“以學(xué)促教”的重要的方式,。

通過向這兩大主體人物的學(xué)習(xí),，將分別從教學(xué)的層面和學(xué)習(xí)需求的層面有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué),。

三,、隨堂練習(xí)不放松。

有效性的課堂必然是指教學(xué)實(shí)施的效率高，學(xué)生的收獲多的課堂教學(xué),。

而隨堂練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展,。

在教學(xué)過程中，教師要抓好隨堂練習(xí),，要讓學(xué)生在隨堂練習(xí)的過程中更好地掌握基本的知識(shí)定理以及簡單的應(yīng)用,。

通過教師的講解，讓學(xué)生能及時(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)之中還需要加強(qiáng)的地方,。

在隨堂練習(xí)的開展過程中,，教師還應(yīng)該把握好隨堂練習(xí)的數(shù)量、題型的難度以及題目的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問題,。

只有將這些內(nèi)容都把握好了,，隨堂練習(xí)才能夠發(fā)揮其作用，而這也將為高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)提供支持和幫助,。

作者：童建福單位：江蘇儀征市陳集中學(xué),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。過去，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,，那就是：教師教得很辛苦,，學(xué)生學(xué)得很痛苦，可學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,。這是課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，實(shí)施多種策略,，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，靈活變化教學(xué)手段與方法.那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施有效的教學(xué)策略呢,？下面談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)：

一,、要有效利用教材，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有依據(jù),。

１.尊重教材,。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體,，需要每一位教師去認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，也才能備出高質(zhì)量的課.２.緊扣教材。在教學(xué)時(shí),，要把教材鉆研透,，把握知識(shí)間的前后聯(lián)系，圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住重點(diǎn),，充分利用教材中提供的情景圖和例題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,。

3,、延伸教材。在圍繞教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),，如果能做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸,，達(dá)到舉一反三的效果，那我們的教學(xué)就真正達(dá)到了有效,。

二,、要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣,。

首先要求教師心中有學(xué)生,。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開了學(xué)生的“學(xué)”,，就無所謂“教”,，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位,，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,。

教師在教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使我們所教的內(nèi)容被學(xué)生接受,，使學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)思想使學(xué)生學(xué)到更深,、更多和更廣泛的知識(shí),。如果教師沒有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán)，學(xué)生在課堂里的行為問題就會(huì)屢屢發(fā)生,。

先說說教學(xué)目標(biāo)吧,！一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否得到了很好的體現(xiàn),。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定：（1）在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能克服外界的干擾,，聚精會(huì)神地聽講。

（2）學(xué)生能夠積極地思考問題,，不是被動(dòng)地聽講,。能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，勇于對(duì)問題進(jìn)行探討,，以求得問題的解決。

（3）學(xué)生能夠較好地掌握概念,、性質(zhì),、法則、公式,、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識(shí),，每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

（4）學(xué)生有一定的課堂練習(xí)時(shí)間,，有獨(dú)立的解答和思考問題的時(shí)間,，而且學(xué)生練習(xí)的正確率都很高。

（5）學(xué)生不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,，能力也得到了培養(yǎng)，探索,、創(chuàng)新精神得到了發(fā)展,，也受到了思想品德教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展,。

因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步,，而不是教師有沒有完成任務(wù)。

如教學(xué)《鉛筆有多長》,，讓學(xué)生測量了部分物體的長度后,，問：你們現(xiàn)在還想知道什么物體的長度？一位學(xué)生脫口而出：老師,，你的腰圍是多少,？其他學(xué)生哄笑并大聲響應(yīng)，老師一愣,，顯然這問題不是預(yù)設(shè)的,，雖然這只是一名學(xué)生的要求,，但問題一經(jīng)提出，便眾望所歸,。于是教師“將計(jì)就計(jì)”,，要求學(xué)生自己想辦法測量：生1跑上講臺(tái)，拿著米尺,，小心翼翼地圍著老師的腰繞了一圈,。生2：“可以用一張長長的紙條，對(duì)著米尺,，把刻度畫下來,，當(dāng)卷尺來量”，自己制作軟尺,，想得真絕,。

生3：“干脆拿一根繩子圍老師的腰繞一圈，再量繩子的長度”,。生4：“借老師的褲子量”,，真大膽的辦法。生5：“借老師的皮帶量”,。

這似乎是老師最傾心的方法了,，剛想剎住，一位學(xué)生搶先說：“老師,，我有更好的辦法,。我一拃有10厘米，只要用手量你腰圍有幾拃就可以了”

究竟什么辦法最好,？教師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐尋找答案,。“課標(biāo)”倡導(dǎo)的三維目標(biāo)為我們的課堂教學(xué)帶來了全新的視角,，課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以有四通八達(dá)的運(yùn)行路徑,。“老師的腰圍有多少”,，這問題蘊(yùn)涵著化曲為直的轉(zhuǎn)化思想,，既有現(xiàn)實(shí)性又帶有一定挑戰(zhàn)性。從老師愣住的表情,，可以知道這決不是我預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo),，但我捕捉住這意外生成的問題變?yōu)榭少F的教學(xué)資源，殊途同歸,，達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo),。

我們可以看到，生成性的課堂,，學(xué)生積極性很高,，智慧得到充分展示,。對(duì)于學(xué)生想出的各種測量方法，教師不以成人的眼光簡單評(píng)判,，“允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，用自己的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。當(dāng)讓孩子們用想出的辦法在我身上折騰后,，學(xué)生掌握的不僅是測量方法，能力,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀也依附之中形成和發(fā)展了。盡管耗去了時(shí)間,，但收獲的卻是價(jià)值,，真是“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。

三,、要改革教學(xué)評(píng)價(jià),，保證數(shù)學(xué)教學(xué)方法有改進(jìn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為,。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)評(píng)價(jià)主要涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),。

1,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所要求的那樣：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,。”關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂于學(xué)習(xí),。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時(shí)肯定,、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感,。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等,。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意平時(shí)觀察,、改革考試多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合,。

2、對(duì)教師的評(píng)價(jià),。

對(duì)教師的課堂行為的評(píng)價(jià)特別是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),，在西方國家是非常普遍的事情，然而在我國卻很難推廣,。這里面主要有兩方面的問題：一是觀念與認(rèn)識(shí)問題,，如學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀,、感情分等,；二是技術(shù)問題，即不知道怎樣操作,。要使學(xué)生評(píng)價(jià)達(dá)到一定的信度與效度,，我認(rèn)為必須處理好以下幾個(gè)問題。1.首先必須明確本校教學(xué)過程中主要存在哪些問題,，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),。2.評(píng)價(jià)指標(biāo)控制在10一15個(gè)，而且必須是具體,、明確,，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)就能做出判斷。3.盡可能收集定量與定性兩方面的信息,。4.指標(biāo)的產(chǎn)生盡可能廣泛聽取本校教師和學(xué)生的意見,。5.開學(xué)初就應(yīng)把評(píng)價(jià)表發(fā)給每位教師，并告訴教師,，在期末將由學(xué)生從這些方面來評(píng)價(jià)教師的教學(xué),，便于教師學(xué)會(huì)自我管理。6.盡可能每次讓一個(gè)學(xué)生同時(shí)評(píng)價(jià)5門或更多門學(xué)科的教師,。這樣每班隨機(jī)取樣15名即可,，以避免個(gè)別班主任集體作假。7.由于所有量表都有一定的風(fēng)險(xiǎn),，因此統(tǒng)計(jì)結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎,。如不能給教師排名次，也不能當(dāng)作發(fā)獎(jiǎng)金的唯一依據(jù),?？梢愿嬖V每一位教師兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是他本人的總分，另一個(gè)是全體專職教師的平均分,。得分較差的教師可以用個(gè)別談話的方式處理,，或者對(duì)他們下個(gè)學(xué)期的教案進(jìn)行規(guī)范管理。如果這些問題得到合理的解決,，學(xué)生評(píng)教師的科學(xué)性就可以得到保障,。經(jīng)過研究，在學(xué)校采用學(xué)生評(píng)教師制度可以促進(jìn)學(xué)校管理的校本化和民主化,，有助于樹立正確的學(xué)生觀和教育觀,，有利于改善學(xué)校的人際關(guān)系，有利于教師的專業(yè)成長,，也有利于改善學(xué)生在學(xué)校時(shí)的心理環(huán)境,。

四、要注重教學(xué)反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。

記得有人說過,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾,。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升,。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思,，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考,、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思,，對(duì)解題思路、分析過程、運(yùn)算過程,、語言的表述進(jìn)行反思,，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師可以提出一些針對(duì)性的,、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗(yàn)。還可以讓學(xué)生在課后寫數(shù)學(xué)日記,，可以寫對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，也可以記述他們?cè)谡n堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn),，更主要的是反思學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生寫的過程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,，一個(gè)探究的過程,，一個(gè)反思的過程，一個(gè)創(chuàng)新的過程,，一個(gè)不斷發(fā)展,、不斷提高的過程。這樣經(jīng)過教與學(xué)的不斷反思,，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能向縱深發(fā)展,，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十三

作者饒躍華,。

學(xué)習(xí)者：鄭春萍,。

時(shí)間：.9.8。

具體內(nèi)容教學(xué)策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式,，是實(shí)現(xiàn)從課程理念到教學(xué)實(shí)踐聯(lián)結(jié)的路徑,。有效教學(xué)策略就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,，以課堂教學(xué)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)達(dá)成度為取向,，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間和較輕的負(fù)擔(dān),，取得盡可能多的教學(xué)效果,，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略,。教學(xué)的“有效”體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)上,，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。因此,，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)離不開教師的教和學(xué)生的學(xué),。

在老師層面上必須要做到的有：

一、充分利用好好教材,、創(chuàng)生教材,。

二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

四、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

五,、老師角色要轉(zhuǎn)變，做一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,。

學(xué)習(xí)感受實(shí)施有效教學(xué)，最終目的是提高課堂教學(xué)效果,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵，它有極大的發(fā)展空間,，有待廣大教師去挖掘探究,。

我們學(xué)校是民辦類的學(xué)生，生源不是太理想,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好,，如何提高課堂教學(xué)效率是本課題組成員必須思考的重中之重。

文章題目建構(gòu)課堂有效教學(xué)的策略作者梁玉秀刊物名稱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者：鄭春萍時(shí)間：2007.10.12具體內(nèi)容有效教學(xué)核心問題是教學(xué)的有效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?有效教學(xué)旨在提高教師的工作效益,是一種現(xiàn)代教學(xué)理念.具體說來,有效教學(xué)的理念主要包含五方面的內(nèi)容：

第一,、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或民展,。

第二、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師有時(shí)間與效益的'觀念,。

第三、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化,。

第四,、有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，要求每一們教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,。

具體而言：

一,、教師角色定位策略。

二、目標(biāo)陳述策略,。

三,、教學(xué)組織策略。

四,、課堂情境設(shè)計(jì)策略,。

學(xué)習(xí)感受在歷史學(xué)科中，我們的教學(xué)目標(biāo)往往重視學(xué)生的認(rèn)知,，受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段,，再加上應(yīng)試教育的影響,，老師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),，教師厭教，學(xué)生學(xué)得也辛苦,。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下,，甚至是無效,。因此，在教學(xué)策略制定之前就應(yīng)該多考慮目標(biāo)的制定,，根據(jù)目標(biāo)的制定再去安排教學(xué)策略的安排,，以提高教學(xué)效率。

文章題目課堂提問的藝術(shù)作者馮東升刊物名稱新課程中的歷史教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)者：時(shí)間：2007.11.16具體內(nèi)容一,、提問的重要作用：提問是進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練,、培養(yǎng)學(xué)生通過思維解決問題的一種教學(xué)方法。

二,、提問的錯(cuò)誤傾向：有些教師沒有掌握提問這一教學(xué)手段的實(shí)質(zhì),，帶有很大的隨意性，出現(xiàn)了一些簡單化,、形式化的錯(cuò)誤傾向,。

三、提問的基本原則：準(zhǔn)確性,、針對(duì)性,、量力性,、啟發(fā)性、思維性,。

四,、“問”從何來？

1,、置問于學(xué)生的疑惑處,。

2、置問于新舊的聯(lián)系處,。

3,、置問于事件的比較處。

4,、置問于教學(xué)的關(guān)鍵處,。

5、置問于思維的轉(zhuǎn)折處,。

6,、置問于規(guī)律的探索處。

7,、置問于知識(shí)的引申處,。

五、“提”在何時(shí),？

1,、導(dǎo)入布疑。

2,、講中設(shè)疑,。

3、結(jié)語留疑,。

六,、怎樣提問,？

七,、鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)感受隨著把培養(yǎng)思維,、開發(fā)智力作為教育目標(biāo)以來,，課堂提問的優(yōu)化設(shè)計(jì)已作為一門專門的教學(xué)藝術(shù)，越來越受到國內(nèi)外教育家的重視,。善教者,、必善問。精心設(shè)計(jì)課堂提問是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要手段和途徑,。

文章題目實(shí)現(xiàn)有效課堂準(zhǔn)備的三個(gè)維度作者黎奇等刊物名稱新課程背景下有效課堂教學(xué)策略學(xué)習(xí)者：鄭春萍時(shí)間：2007.12.20具體內(nèi)容課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)之前的方案編寫階段所要做的工作,主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題,它包括教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫,、學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備以及教學(xué)資源的開發(fā)與利用,、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編寫,、教學(xué)方案的形成等方面,。

在本篇中，主要根據(jù)新課程理念的基本要注,，結(jié)合實(shí)踐中存在的問題從課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略,、教學(xué)方案編寫的細(xì)節(jié)與創(chuàng)新、課堂教學(xué)資源利用的瓶頸與突破三個(gè)進(jìn)行闡述,。

學(xué)習(xí)感受通過學(xué)習(xí),，課題組成員了解到了新的行動(dòng)策略，對(duì)課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備有了一個(gè)很大的提升,，了解了規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合的要求及教學(xué)方案的編寫及教學(xué)資源的利用的突破,，為下一階段的課題研究打下了基礎(chǔ)。

文章題目《高中歷史教學(xué)中的若干問題》作者朱漢國等刊物名稱《歷史教學(xué)研究與案例》,。

學(xué)習(xí)者：鄭春萍時(shí)間：200.1.20具體內(nèi)容今天主要學(xué)習(xí)了朱漢國老師主編的《歷史教學(xué)研究與案例》中的《高中歷史教學(xué)中的若干問題》第一個(gè)問題“如何在有效時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)內(nèi)容”,，文章建議我們要完成一個(gè)模塊教學(xué)，又要實(shí)現(xiàn)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),，可以采取如下方法：

一,、教師對(duì)高中三年要教學(xué)的全部歷史課程模塊提前作出整體規(guī)劃安排。

二,、教師要對(duì)即將實(shí)施教學(xué)的某個(gè)歷史課程模塊進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三、依據(jù)課標(biāo),，依托教材,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。

四,、依據(jù)課標(biāo),，制訂科學(xué)、完善的課堂教學(xué)目標(biāo),，這是高中歷史新課程提高教學(xué)效率的核心環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)感受高中歷史新課程在結(jié)構(gòu)上的突出特征，是以模塊――主題單元（專題）式的課程結(jié)構(gòu)取代了以往的線性（通史式）課程結(jié)構(gòu),。隨之而改變的由教學(xué)的恒定時(shí)間模式,，代之以模塊的時(shí)限模式；又由于新歷史課程內(nèi)容以多開端,、多系列,、多層面的方式構(gòu)建，使高中歷史新教材較之以往的舊教材都出現(xiàn)了跨度大,、跳躍大,、難度高,、內(nèi)容多等特點(diǎn)。

通過本文的學(xué)習(xí),，對(duì)于如何有效的完成課堂教學(xué)內(nèi)容做到了心中有數(shù),，并將努力在實(shí)踐中不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為，以提高課堂效率,。

文章題目實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)作者丁裕忠刊物名稱《新課程研究?基礎(chǔ)教育》第1期學(xué)習(xí)者：鄭春萍時(shí)間：.2.18具體內(nèi)容丁裕中老師在《實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)》文中,，闡述了在新課程理念下提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要注意以下幾點(diǎn),。

一,、深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握教學(xué)目標(biāo)。

二,、正確把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

四、對(duì)問題探究切莫“開放自由”

五,、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要避免短期效應(yīng)而應(yīng)注重長期效應(yīng),。

學(xué)習(xí)感受丁裕中老師的這篇文章雖然是講的化學(xué)課堂教學(xué)中的有關(guān)要注意的問題，但是這樣的問題在我們歷史課堂教學(xué)中也常會(huì)遇到,，通過本文的學(xué)習(xí),，可以更好的注意在自己的課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。

文章題目有效性是課堂教學(xué)的“命脈”作者余文森,。

刊物名稱中國教育先鋒網(wǎng)學(xué)習(xí)者：鄭春萍時(shí)間：2008.10.25具體內(nèi)容當(dāng)前,，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言,，大方向是正確的,，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對(duì)新課程理念的理解,、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因,，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象,?？梢哉f，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,。

本文主要從：什么是教學(xué)有效性,、克服無效和低效的教學(xué),、從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)三個(gè)方面闡述了課堂教學(xué)的有效性,。

學(xué)習(xí)感&n。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十四

摘要：尋求教學(xué)效率,，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo),，有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑,，而讓學(xué)生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn),。

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)互動(dòng)興趣效率,。

老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂,，更談不上運(yùn)用,。略加條件改變，就束手無策,，真讓人難以理解,。”

學(xué)生的抱怨:“老師講的時(shí)候聽得明白,，上課也認(rèn)真做了筆記,，但到自己做題時(shí)還是不會(huì)正確分析，找不到突破口,，該怎么辦,？”

常規(guī)的課堂教學(xué)在目前的教學(xué)中存在嚴(yán)重的效率不高的問題。因此對(duì)于在一線教學(xué)的我們來說,，如何改變課堂教學(xué)激情不高,、課堂教學(xué)氣氛不濃的局面，是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該思考并在實(shí)踐的層面上必須解決的問題,。而首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益,、要成效。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教學(xué)就是教師有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),。所謂“有效教學(xué)”是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，獲取較大容量的有效知識(shí),，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，形成良好的情感,、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué),。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂,，采用各種方式和手段,，用有限的時(shí)間,、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果,，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué),。

一、確立有效的教學(xué)目標(biāo),。

一堂課,、一道題到底能教給學(xué)生一些什么東西，什么才是這堂課,、這道題的真正重心所在,。

比如在教學(xué)中，我們看到學(xué)生的運(yùn)算能力很差,，其原因就在于學(xué)生以前和平時(shí)的練習(xí)較少,。針對(duì)這一情況，在備課和課堂練習(xí)時(shí)要突出對(duì)這一點(diǎn)的訓(xùn)練,，主要是讓學(xué)生親自動(dòng)手做題,，杜絕計(jì)算器一類的計(jì)算工具的使用。剛開始的時(shí)候,，學(xué)生由于以前的習(xí)慣,，覺得運(yùn)算起來較難，同一道題學(xué)生會(huì)運(yùn)算出不同的結(jié)果,，可謂是五花八門,。這時(shí)候讓他們反復(fù)算，最后大部分同學(xué)達(dá)到結(jié)果一致,，然后教師再評(píng)講,。這樣第一次就算對(duì)的同學(xué)會(huì)很有成就感，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),，學(xué)生的運(yùn)算能力明顯提高了,，在拿到題目運(yùn)算時(shí)也不怕了，在考試中由于運(yùn)算出錯(cuò)而丟分的現(xiàn)象明顯減少了,，學(xué)生的能力也相對(duì)提高了許多,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也逐漸高漲了，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)也多了,，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率就明顯提高了,。由此觀之,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的`需要來定,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二,、找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)與興趣點(diǎn)。

俗話說得好：“興趣是最好的老師,。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)這件事情真正感興趣的時(shí)候,，你無須擔(dān)心他不會(huì)去做,。同樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科或某堂課感興趣的時(shí)候,，你也無須擔(dān)心他會(huì)不聽,。

當(dāng)學(xué)生真正聽進(jìn)去了老師所講的東西，那他一定能學(xué)得好,，這堂課當(dāng)然也就是有效的,。

比如在講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)理論時(shí)，可以把握學(xué)生的興趣愛好,，結(jié)合實(shí)際講解,，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實(shí)際應(yīng)用中去，去解決一些實(shí)際問題,，從而讓他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性,，讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué),，以求更好的提高效率,。

三、確立有效的教學(xué)方法,。

同樣的知識(shí)點(diǎn)同樣的目標(biāo),，不同的方法肯定會(huì)有不同的效果。相比之下,，我們都知道,，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好,。而且根據(jù)學(xué)生情況的不同,，有的學(xué)生希望聽到知識(shí)容量大的課，而有的學(xué)生就喜歡老師“吹?！?，將知識(shí)貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣,，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

四,、建立良好的師生關(guān)系,。

良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)生活中的，特別體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生上。無論是優(yōu)秀學(xué)生,，還是學(xué)習(xí)成績,、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們都希望自己學(xué)好,。而且,，學(xué)生在學(xué)校里面對(duì)最多的就是同學(xué)與老師。而身為長輩或者教育者的老師,，學(xué)生更希望能得到我們的承認(rèn)以及關(guān)心,。

與學(xué)生建立良好的關(guān)系，可以讓學(xué)生在課堂上樂于聽課,，愿意積極配合,。有一次，我在班上表揚(yáng)了一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生,，自此以后,，他就非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)，其他科都不學(xué),，就只學(xué)數(shù)學(xué),。后來我又適時(shí)點(diǎn)撥他一下，慢慢地,，雖然成績依然很差,，可是行為習(xí)慣好得多了。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，我們能聽到更多學(xué)生真實(shí)的意見或者真誠的心聲,。我平時(shí)與學(xué)生的主要交流方式就是與學(xué)生的信件交流。因?yàn)槲覉?jiān)持每封必回的原則,，越來越多的學(xué)生愿意把他們的困惑與心事和我交流,。從他們身上，我了解到了很多學(xué)生的真實(shí)感受,，我也學(xué)習(xí)到了很多他們真誠的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)我的教學(xué)是一個(gè)直接的促進(jìn)。很多感人的東西都從我與學(xué)生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來,，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學(xué)成績有了較大提高,，而我的數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛羞@么真實(shí)的感情聯(lián)動(dòng)而提高了效率。

五,、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué),。

學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略,、應(yīng)用知識(shí)解題的問題表征策略,、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略,。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際,，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué),，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學(xué)工作的事兒,，要提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果,，學(xué)生同樣需要反思。事實(shí)證明,，會(huì)反思的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快,，反思能力強(qiáng)的學(xué)生,，他們會(huì)對(duì)自己檢討,，會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)不熟練，哪些知識(shí)還不懂,，并想辦法去贏得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。通過反思，可以幫助學(xué)生深化對(duì)問題的理解,，優(yōu)化思維過程,，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思,，可以溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系,，從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)離開了反思,，是無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正理解的。

我們所說的課外就是指“課前,、課后”,，當(dāng)然還有“雙休”。怎么利用“課前,、課后”呢,？要先在思想和意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前,、課后”時(shí)間在學(xué)習(xí)中的作用,。要?jiǎng)?chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所,，這是保證課外有效的重要前提,。無論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)學(xué),，都要有良好的環(huán)境,、安靜的場所,。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學(xué)習(xí)無處不在,，無時(shí)不在”?，F(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為：課堂上是學(xué)習(xí)的。下課了,，就是就是我們的自由時(shí)間,，想玩就玩。玩是可以的,，那為什么不在玩中促學(xué)呢,？在課前課后的玩樂中把學(xué)習(xí)也輕松地加進(jìn)來，這樣不就能更好的提高學(xué)習(xí)效率了嗎,？因此我們要重視課前“預(yù)習(xí)”,，為課上的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以及課后“復(fù)習(xí)”對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,、鞏固,、完善。還有就是為學(xué)生提供空間,，促進(jìn)學(xué)生向多方向,、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題,，各方面討論的都不多,，可能是由于“減負(fù)”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗(yàn)和理論就更不足了,?！罢n外”問題是絕不能忽視的，往往學(xué)生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的,。

參考文獻(xiàn),。

1、新思考網(wǎng)“課堂教學(xué)論壇”,。

2,、燕國才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。

3,、張璐《略論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》.教育理論與實(shí)踐,，2000.（11）37--4d。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十五

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ),，它的產(chǎn)生與發(fā)展都是為了推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,。因此，數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的地位是不可動(dòng)搖的,。然而,，很多人都習(xí)慣把數(shù)學(xué)知識(shí)說成理論性的知識(shí),，覺得數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不到促進(jìn)作用，故從心底對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無用論的思想,。20世紀(jì)70年代,，數(shù)學(xué)建模進(jìn)入了一些西方國家大學(xué)，它的出現(xiàn)帶動(dòng)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,，也駁斥了數(shù)學(xué)無用論的思想,，使得數(shù)學(xué)理論很好地實(shí)踐于生活當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代開始,，隨著改革開放,，我國的數(shù)學(xué)建模教學(xué)和數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)也日益蓬勃地發(fā)展起來。1982年復(fù)旦大學(xué)首先在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)了數(shù)學(xué)模型課程,，隨后很多院校也相繼開設(shè),。由于數(shù)學(xué)建模在各個(gè)高校中成功地引入，1994年教育部高教司決定每年在全國舉行全國大學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)模競賽,。隨著每年數(shù)學(xué)建模競賽的發(fā)展,，目前數(shù)學(xué)建模課程和競賽在本科院校得到了普及,，從而推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,。

隨著數(shù)學(xué)建模競賽在本科院校的普及，開始增設(shè)了高校大專組的數(shù)學(xué)建模競賽,。數(shù)學(xué)建模競賽的引入,，提高了高職院校數(shù)學(xué)課程的重視度，改變了古板,、簡單地傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)給學(xué)生的課程方式,。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在工程技術(shù),、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，而且以空前的廣度和深度向經(jīng)濟(jì),、金融,、生物、醫(yī)學(xué),、環(huán)境,、地質(zhì)、人口,、交通等新的領(lǐng)域滲透,，數(shù)學(xué)建模和與之相伴的科學(xué)計(jì)算正在成為眾多領(lǐng)域中的關(guān)鍵工具。

一,、數(shù)學(xué)建模的概念及競賽模式,。

用數(shù)學(xué)方法解決科技生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際問題,，關(guān)鍵第一步是建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。也就是說,，當(dāng)需要從定量的角度分析或者探究一個(gè)實(shí)際問題時(shí),，就要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分了解對(duì)象信息,，做出合理的假設(shè),，分析其內(nèi)部規(guī)律等，運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號(hào)或者語言表示出來,，這就是數(shù)學(xué)模型,。通過計(jì)算得到的模型結(jié)果來解釋實(shí)際問題，并接受實(shí)際的檢驗(yàn),，這個(gè)建立數(shù)學(xué)模型的全過程就稱為數(shù)學(xué)建模,。

一般來說，數(shù)學(xué)建模過程按照以下步驟來進(jìn)行:,。

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng),，開拓知識(shí)而,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí)，同時(shí)推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系,、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,，國家教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦而向全國大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，即全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,。數(shù)學(xué)建模競賽遵循的模式:,。

1)參賽隊(duì)由三名大學(xué)生和一名指導(dǎo)教師組成，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的訓(xùn)練,，競賽時(shí)指導(dǎo)教師不得參與,。

2)參賽者從所給的題目當(dāng)中選擇一道題目來進(jìn)行競賽，競賽期間可以運(yùn)用各種方式進(jìn)行查閱自己所需要的資料,，如:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),，學(xué)校圖書館等等。

3)競賽時(shí)間為三天,，到時(shí)參賽者須提交一篇有關(guān)數(shù)學(xué)建模競賽的論文,，其中論文內(nèi)容包括:摘要，問題的重述,，問題的分析，模型的假設(shè),，符號(hào)說明,，模型的建立,，模型的求解，模型評(píng)價(jià),，參考文獻(xiàn)等,。

4)競賽期間，時(shí)間由參賽者自由安排,，但是不允許參賽者與其他組的參賽者進(jìn)行討論,、交流。

二,、高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教育存在不足。

高職院校教育以培養(yǎng)實(shí)用型,、技能型人才為目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,。數(shù)學(xué)建模正是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的方式,，解決實(shí)際問題,。因此,，數(shù)學(xué)建模的目的與高職院校教育的目的不謀而合,。在高職院校推廣數(shù)學(xué)建模競賽,，不但可以提高高職院校的競爭力，而且符合它的辦學(xué)理念,。然而，在許多高職院校中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模能力培訓(xùn)重視的力度不夠,。

在學(xué)生方面，高職院校的學(xué)生認(rèn)知水平低下,，擁有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,、應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件能力不強(qiáng)、解決實(shí)際問題的意識(shí)不強(qiáng)等種種因素,，導(dǎo)致了學(xué)生害怕數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感,，同時(shí)心里也產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無用論的思想,。

在教師方面,，師資不足，數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一,，教學(xué)方式陳舊,，只是采取填鴨式的教學(xué)方法。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模課程的研究不是很滲透,，只是簡單地了解數(shù)學(xué)建模課程的初等模型.對(duì)于較為深入的模型沒有深入地進(jìn)行研究,，以致在教學(xué)方面，沒有能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在學(xué)校方面，由于學(xué)生數(shù)學(xué)底子較差,，有些學(xué)校不開設(shè)高等數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模課程,。高職院校學(xué)生競賽項(xiàng)目較多，很多競賽都與本專業(yè)鉤掛,，導(dǎo)致學(xué)校較重視與相關(guān)專業(yè)競賽的項(xiàng)目,，而忽略了數(shù)學(xué)建模競賽。學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模選修課給予課時(shí)不足,，使得學(xué)生只能了解數(shù)學(xué)建模選修課的皮毛,，且學(xué)校對(duì)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽支持的力度不夠。

三,、數(shù)學(xué)建模對(duì)高職院校的影響,。

(一)對(duì)課程教改方面的影響。

數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育,，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法僅僅介紹數(shù)學(xué)的理論知識(shí),，對(duì)問題的應(yīng)用背景等方面介紹較少，另外高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)底子相對(duì)薄弱,，單純地向他們灌輸數(shù)學(xué)的理論知識(shí),，不但沒有提升他們的數(shù)學(xué)理論水平，反而使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣,。然而,，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中引入數(shù)學(xué)建模思想，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)課程中,，為數(shù)學(xué)與外部世界打開了一個(gè)通道,，打造了一種以學(xué)生為中心的全新的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，為學(xué)生提供將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),，給學(xué)生以更大的思維空間，提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的興趣,。

隨著數(shù)學(xué)建模的`概念以及電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用已經(jīng)以空前的廣度和深度向其他各個(gè)行業(yè)滲透。數(shù)學(xué)模型這個(gè)詞越來越多地出現(xiàn)在現(xiàn)代人的生產(chǎn),、工作和社會(huì)活動(dòng)中,。例如:公司要根據(jù)產(chǎn)品的需求狀況、生產(chǎn)成本等信息,，建立一個(gè)投資方案模型,，認(rèn)真核準(zhǔn)投資的收益率和風(fēng)險(xiǎn)損失率，在投資前較好地對(duì)投資進(jìn)行預(yù)測和評(píng)估,，確定投資方案,，以取得最佳經(jīng)濟(jì)效益;氣象工作者為了得到準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)，一刻也離不開根據(jù)氣象衛(wèi)星匯集的氣壓,、雨量,、風(fēng)速等數(shù)據(jù)建立起來的數(shù)學(xué)模型等等。高職院校的各個(gè)專業(yè)都是以實(shí)踐性為主要目標(biāo),，在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中輸入數(shù)學(xué)建模的思想,，不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的興趣，而且還可以提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力.同時(shí)提升他們分析以及解決問題的能力;另外,，數(shù)學(xué)建模思想的引入,，改變了原專業(yè)課程的授課方式，相當(dāng)于向?qū)I(yè)課程注入了一個(gè)新鮮的血液,，其教學(xué)方式也達(dá)到了促進(jìn)的作用,。因此，引入數(shù)學(xué)建模思想,，可以有效地?cái)U(kuò)大數(shù)學(xué)的實(shí)用性更好地為專業(yè)課程服務(wù),，達(dá)到雙贏的目的。

例如:求汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程,。

相對(duì)于這道題來說,，估計(jì)每個(gè)人都會(huì)求解，都知道答案應(yīng)該為:路程等于速度乘以時(shí)間,，即s=v*t。

然而,，對(duì)于這樣答案理解的人,，也僅僅局限于初中階段。對(duì)于大學(xué)階段,，我們還能單一地這樣認(rèn)為嗎?汽車在做直線運(yùn)動(dòng)過程中,，每時(shí)每刻的速度都會(huì)一樣嗎?顯然，汽車在做直線運(yùn)動(dòng)過程中，每時(shí)每刻的速度肯定不會(huì)一樣的,，上述問題只是一種理想的狀態(tài),，它忽略了空氣阻力等其他因素，即在求解汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程的模型中,，首先假設(shè)空氣阻力忽略不計(jì),，公路上的阻力都是一致的，這樣我們才可以得出汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型:s=v*t,。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程,，經(jīng)過這樣地處理，既向?qū)W生灌輸了數(shù)學(xué)建模的概念,，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又使得學(xué)生對(duì)問題的來龍去脈產(chǎn)生了清晰的認(rèn)識(shí)。因此,，在高職院校各個(gè)專業(yè)課中引入數(shù)學(xué)建模思想,，不但使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，而且也可以促進(jìn)專業(yè)課程的改革,。

(二)對(duì)學(xué)生的影響,。

開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng),，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)而,。數(shù)學(xué)建模所涉及的內(nèi)容廣泛，用到的知識(shí)而寬廣,，運(yùn)用涉及的領(lǐng)域在物理學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等各方面,。學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模課程的培訓(xùn),，可以學(xué)習(xí)到多種類型的數(shù)學(xué)模型，比如:線性規(guī)劃模型,、人口預(yù)測模型,、層次分析法模型等等。這些模型都是擁有實(shí)際的背景,，使得學(xué)生不僅對(duì)問題的實(shí)際背景來源有了更深地認(rèn)識(shí),，而且增加了他們課外知識(shí)的知識(shí)面。其次,，建立和解決數(shù)學(xué)建模模型,，一般都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)編輯器和數(shù)學(xué)軟件;開展數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)編輯器mathtype和數(shù)學(xué)軟件matlab,、lingo產(chǎn)生了了解,，熟悉它們基本的運(yùn)用，擴(kuò)展他們的模型解決能力。

開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)建模是一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的活動(dòng),，它不等同于簡單的應(yīng)用題目,。對(duì)于給予一道數(shù)學(xué)建模應(yīng)用題目，它沒有絕對(duì)統(tǒng)一的答案,，這給予了很大的思維空間,。將數(shù)學(xué)建模的方法和思想融入教學(xué)課程中，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動(dòng),，喚醒學(xué)生對(duì)工作的創(chuàng)造性意識(shí),。通過建立模型，學(xué)生要從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題中,，抓住問題的本質(zhì),，明確問題的要求，將問題與實(shí)際聯(lián)系在一起,，做出合理的假設(shè),，運(yùn)用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力,。另一方面,，數(shù)學(xué)建模是科學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐的過程，高職院校當(dāng)中開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)可以有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力,，為學(xué)生今后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。

開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng),，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)建模的主要目的是把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,，數(shù)學(xué)建模的很多題目都與我們自身息息相關(guān)的,。例如:的c題目，問題針對(duì)腦卒中(俗稱腦中風(fēng))是目前威脅人類生命的嚴(yán)重疾病之一,，為了進(jìn)行疾病的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,，對(duì)腦卒中高危人群能夠及時(shí)采取干預(yù)措施，也讓尚未得病的健康人,，或者亞健康人了解自己得腦卒中風(fēng)險(xiǎn)程度,，進(jìn)行自我保護(hù)。題目給出了中國某城市各家醫(yī)院1月至12月的腦卒中發(fā)病病例信息以及相應(yīng)期間當(dāng)?shù)氐闹鹑諝庀筚Y料,，讓我們建立數(shù)學(xué)模型研究腦中風(fēng)的發(fā)病率與什么因素有關(guān)，我們?nèi)绾晤A(yù)防腦中風(fēng)的發(fā)生。因此,，這樣的題目貼近生活,，很容易激發(fā)學(xué)生想去進(jìn)一步研究的興趣，想知道究竟何種原因產(chǎn)生這種疾病,，這種疾病有何危害,，如何去預(yù)防等等。

開展數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng),，有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神,。在當(dāng)今世界上，團(tuán)結(jié)合作是每個(gè)人應(yīng)該具備的一種品質(zhì),。在團(tuán)結(jié)合作過程中,，我們可以學(xué)會(huì)如何與人相處，如何尊重他人,，如何寬容他人,，如何培養(yǎng)我們的責(zé)任心。數(shù)學(xué)建模競賽由三個(gè)人組成一個(gè)小組,，在競賽期間,，我們要順利、完整地完成一道題目,，成員間必須擁有合作的意識(shí),，以及分工要合理。因此,，學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽,，不僅可以培養(yǎng)同組隊(duì)員之間的默契，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神,。

四,、結(jié)論。

數(shù)學(xué)建模已是當(dāng)今時(shí)代所需要的,，數(shù)學(xué)建模競賽是全國各個(gè)學(xué)科大競賽當(dāng)中參賽者人數(shù)最多的一項(xiàng)比賽,。高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程以及參加數(shù)學(xué)建模競賽，不但可以提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量,，而且還可以有效地提升學(xué)生的基本素質(zhì),，激發(fā)他們的潛能。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十六

中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略 在新課程的理念指導(dǎo)下,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、學(xué)得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是,，凡事皆有度,，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學(xué)生的“動(dòng)”,，那么，教學(xué)就有流于形式化的傾向,；而另一方方面,，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么,，課堂就會(huì)失去活力,，回復(fù)以往“填鴨式”教學(xué)。那么,，究竟應(yīng)如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢,？筆者認(rèn)為，把握住課堂教學(xué)的有效性就是把握住了教學(xué)的實(shí)質(zhì),，有效性教學(xué)應(yīng)該成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的追求,。

一、本課題研究的基本理念

的有效數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是注重教學(xué)的效率,，還應(yīng)該注重社會(huì)效果和人性關(guān)懷,，所以，這就要求有效數(shù)學(xué)教學(xué)理念要不斷實(shí)現(xiàn)范式演變,，追求創(chuàng)新性,。 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)注重的是最終取得的教學(xué)效益，而這個(gè)收益的核心內(nèi)容,，就應(yīng)該是學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí),，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析,、判斷,，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流,，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力,。

二、本課題研究的背景

學(xué)習(xí)能力,，更注重學(xué)習(xí)效果,，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。很值得我們?nèi)ソ梃b,。

三. 研究價(jià)值：

1.開展本課題的研究,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動(dòng)性不斷生成,、發(fā)展,、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

2.開展本課題的研究,，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.開展本課題的研究,，幫助教師更新教育理念,，并通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為,，提高教學(xué)能力,，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

四．創(chuàng)新之處：

1,、本課題研究是在新課程理念下的有效教學(xué)策略研究,。

2、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的“學(xué)”的策略研究來達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo),，使學(xué)生掌握方法性知識(shí),，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

3,、注重課堂有效性的師生雙重研究,。本課題不僅研究教師教學(xué)中的問題也探索學(xué)生學(xué)習(xí)中效率的問題，形成新課程初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的分析框架和策略體系,。

出處 m.sevw.cn

校正的工作研究,，提倡教師形成在任何地點(diǎn)只要有機(jī)會(huì)就交流研究心得的風(fēng)氣。

五,、本課題研究的任務(wù),。

1、教師塊：

（1）堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目的,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。以人為本的教育要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的思想,，在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心,，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功,，貴在引路,，妙在開竅”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（2）整合教學(xué)資源,，提高課堂教學(xué)有效性。作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)并不像實(shí)物一樣,，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生,，須靠學(xué)生自己來建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，別人是無法代替的,。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)正確定位教學(xué)起點(diǎn),，整合教學(xué)資源,，使學(xué)生學(xué)得輕松、有效,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十七

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是我國面向21世紀(jì)教育教學(xué)的新視點(diǎn),，而 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然方向,，利用網(wǎng)絡(luò)可以開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維,，提高學(xué)生能力,，利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以走進(jìn)學(xué)生心靈,，與學(xué)生平等交流,，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。筆者認(rèn)為,，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，可以從以下幾方面去努力：

一、整合信息資源,，生成探究空間

建構(gòu)主義與人本主義都認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要和富有獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人特色的知識(shí)。學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí)的結(jié)論,，更重要的是參與到主動(dòng)探求知識(shí)的過程,，學(xué)到科學(xué)家處理信息的方法,，并提出：“教學(xué)過程是一個(gè)提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程?！币虼?，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),，比學(xué)會(huì)了什么更重要,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利于開展數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課件中,， 教師可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，把相關(guān)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)利于學(xué)生探究的內(nèi)容,，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動(dòng)探究提供廣闊的空間,。

例如：三年級(jí)的《年,、月、日》這一內(nèi)容,，以往的教學(xué)方法通常是由教師提供2--3張年歷片,，從這2--3張的年歷片中，歸納概括出一年有幾個(gè)月,，哪幾個(gè)月是大月有31天,，哪幾月是小月有30天，二月份的天數(shù)是28天或29天等知識(shí)要點(diǎn),。而利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，教師查找許多相關(guān)資源并進(jìn)行整合，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)里查找任意年份的日歷,，進(jìn)行觀察思考,，從而獲取該知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)矛盾,，提出問題：二月份的天數(shù)有時(shí)是28天,，有時(shí)是29天，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同情況,，有什么規(guī)律可尋嗎,？在這里，學(xué)生體驗(yàn)到了一種探究,，一種嘗試,，一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學(xué)習(xí)順勢進(jìn)入下一個(gè)“探究階段”,。學(xué)生再次利用計(jì)算機(jī)查找資料,，進(jìn)行第二次的抽樣調(diào)查,。而這次查找，學(xué)生可以選擇任意連續(xù)12年的年段,，專門查找它們二月份的日歷,。學(xué)生通過對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷,，最終解決所探索的問題,，即發(fā)現(xiàn)，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是28天,，一般“四年一閏”,。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的資源,，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了平臺(tái),，而根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求對(duì)資源進(jìn)行重組，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考,、發(fā)現(xiàn),、探究、反思的思想飛躍,，學(xué)生在“探索發(fā)現(xiàn)”中學(xué)習(xí),，興趣盎然，受益匪淺,。

二,、拓展學(xué)生視野，提升綜合能力

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聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的文盲是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,?！睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站,。從這個(gè)角度來看,，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源上的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。它不只是在技術(shù)上把數(shù)學(xué)資源素材庫和多媒體制作平臺(tái)簡單疊加,，而是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足,，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑、形象直觀的教學(xué)環(huán)境,，以拓展學(xué)生思路,，開闊學(xué)生視野。 在信息技術(shù)正以前所未有的速度推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,，并介入人們的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的當(dāng)今,，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)亦應(yīng)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，能提高學(xué)生綜合能力,。

例如在教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)七巧板》這一內(nèi)容時(shí),，可建立“七巧板專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，為學(xué)生提供七巧板的歷史來源,、發(fā)展,、造型圖案、制作方法,、可研究的相關(guān)數(shù)學(xué)問題等內(nèi)容,，還提供許多優(yōu)秀的范例， flash游戲,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。上課時(shí)讓學(xué)生利用專題網(wǎng)站，搜集七巧板資料,；還可以讓學(xué)生通過有趣的游戲,，鞏固幾何圖形的認(rèn)識(shí)；發(fā)揮想象力在網(wǎng)上拼組圖形,；以小組為單位拼圖編故事等,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。新建專題網(wǎng)站,，為學(xué)生提供豐富的資源，拓展學(xué)生思路,，開闊學(xué)生視野,，既培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力,。利用專題網(wǎng)站教學(xué),，形成了一種嶄新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合,。為學(xué)習(xí)者在步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)提供保障,，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供基地，為提高學(xué)生綜合能力創(chuàng)造條件,。

三,、搭建活動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)合作意識(shí)

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數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十八

初中學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)有別于新知識(shí)的教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完初中三年的所有知識(shí),，基本掌握了初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系,、具備了一定的解題能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課，也是在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課,。其目的在于深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,、鞏固，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，在綜合模擬訓(xùn)練中進(jìn)一步形成基本方法,、基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì),，提高綜合應(yīng)用能力,。有些同學(xué)由于不太適應(yīng)初中學(xué)業(yè)考試卷的混合性和綜合性兩大特點(diǎn)， 從而導(dǎo)致一部分學(xué)生在初中學(xué)業(yè)考試前的模擬考或初中學(xué)業(yè)考試中的成績與平時(shí)成績相差甚遠(yuǎn),。因此要在復(fù)習(xí)的過程中前移或插入綜合模擬練習(xí),，可使學(xué)生盡早了解中考試卷的基本形式、基本結(jié)構(gòu),、重難點(diǎn)的分布,，盡早適應(yīng)。做到心中有"卷",，并與自己的基本情況進(jìn)行對(duì)照,，明確自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，變被動(dòng)地跟著老師的復(fù)習(xí)思路走為主動(dòng)補(bǔ)充自己所缺乏的弱勢之處,，既省力又省時(shí),，大大地提高了復(fù)習(xí)的有效性。 我們初三數(shù)學(xué)教研組的老師們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)中就大膽地打破了大家慣用的"三輪復(fù)習(xí)法",，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以中考說明為指導(dǎo)，始終以基本知識(shí)為主線,，并依據(jù)學(xué)生喜歡吃"零食"的心理在學(xué)生感覺到較簡單的知識(shí)章節(jié)中及時(shí)進(jìn)行拓展,、提高和綜合應(yīng)用，使學(xué)生在不知不覺中接受或?qū)W會(huì)了本該在專題復(fù)習(xí)中才出現(xiàn)的綜合題,，既解決了基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)太簡單,、專題復(fù)習(xí)太難的單調(diào)感，又滿足了不同層次的學(xué)生的不同需求,。事實(shí)證明,，這種分散突破遠(yuǎn)比集中突圍更加有效，很有形散而神不散的味道,，學(xué)生也感覺相對(duì)輕松,。

二、面向全體,，在基礎(chǔ)之上拓展提高

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)業(yè)考試70%－80%的試題考查的是人人必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，此類試題的設(shè)計(jì)比較簡單,，往往可"一步到位" ,。對(duì)于這部分的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法的落實(shí)又要關(guān)注全體學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài),。如何讓基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生吃的好、基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃的飽,？為此我們提出：基礎(chǔ)之上拓展提高策略,，即在教師的備課設(shè)計(jì)上要以中、下學(xué)生為主,，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),；以上等學(xué)生為輔，及時(shí)提高,、拓展的策略,，既要關(guān)注優(yōu)、上學(xué)生選拔性考試的需要,，更要重視中,、下學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考察，尤其是后百分之二十的學(xué)生,。過程中要讓學(xué)生"看得到,，摸得著"即以問題為載體從中提煉出要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程,，不能加大學(xué)生的練習(xí)量,，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海。

三,、溝通知識(shí)本質(zhì)，拓展學(xué)生的思維

溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì),。因?yàn)樾率谡n的主要目的是將知識(shí)點(diǎn)分化,，把握單個(gè)知識(shí)的本質(zhì)屬性，一般很少 也不可能同后繼知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián),。復(fù)習(xí)課中,，正好就是將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來,，這就是所謂知識(shí)點(diǎn)的泛化,。溝通不同于知識(shí)之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)本質(zhì)上的融合,。因此,，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同 中求異，這是知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的.重要環(huán)節(jié),。這就是前面談到的,，回憶階段只求"是什么"，而這里" 溝通"時(shí)還要追求"為什么"問題,。如約分與通分,，它們的意義不同，但本質(zhì)和操作卻是同一個(gè)理論根據(jù),，即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的具體化,。操作過程也有差別，約分一律運(yùn)用"同時(shí)縮小相同倍數(shù)",，而通分則一般運(yùn)用"同 時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)",。

溝通時(shí)，既可讓學(xué)生提出疑問,，也可由教師出示問題讓學(xué)生思考回答,，還可采用板書填空的形式，這要看 具體運(yùn)作情況而定,。溝通的目的也不僅僅是求同與求異,，更重要的是為了靈活地運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維 ,。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力的主渠道,。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要形式,，也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要渠道,。但復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講,，學(xué)生感到乏味。因此如何提高復(fù)習(xí)課的效率也引起我們的關(guān)注,。本人結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐和自身的一些嘗試,，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)高效率復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略：抓住一個(gè)“點(diǎn)”字；注重一個(gè)“梳”字,；突出一個(gè)“練”字,；實(shí)現(xiàn)一個(gè)“升”字。

初三總復(fù)習(xí)不僅是系統(tǒng)回顧初中階段所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，而且也是學(xué)生鞏固,、消化、完善基礎(chǔ)知識(shí),，提高分析,、解決問題的能力不可缺少的重要階段,，同時(shí)它更是學(xué)生查缺補(bǔ)漏，深化教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí),。初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),，是在完成初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之后，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步梳理深化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是以教材為根本,，以考試說明為準(zhǔn)繩，以練習(xí)為載體,，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的的教學(xué)活動(dòng),，通過對(duì)初中三年來所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，構(gòu)建知識(shí)框架,，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法,，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線,，任何人如果不對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與鞏固，遺忘率便很高,。由此可見,，上好復(fù)習(xí)課，對(duì)于學(xué)生牢固掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，提高數(shù)學(xué)基本技能,，提高分析問題和解決問題的能力，起著重要的作用,。如何在新課標(biāo)下上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,，本人談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

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