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提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇一

1.豐富直觀演示課堂教學(xué)時(shí),，可充分利用圖片,、模型,、實(shí)物或電教方式,，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象生動(dòng)的感性認(rèn)知材料,，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠可見(jiàn)、可觸,、可感,。比如在學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算公式時(shí)，可以先把兩張圓紙貼在黑板上,，讓孩子們看到兩個(gè)圓大小相同,、面積相等，隨后把其中一張圓紙剪成兩個(gè)半圓,，再把其拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形,。孩子們通過(guò)自己的親眼觀察，再加上頭腦中的想象,，圓面積計(jì)算公式就不難掌握了,。2.強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練形象思維力的形成與訓(xùn)練，離不開(kāi)學(xué)生的手腦并用,。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手操作是學(xué)生形象思維力提升的必要途徑,，也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉,。比如，讓學(xué)生折紙飛機(jī),，制作簡(jiǎn)易教具等,，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生空間概念,。3.組織課外實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，是研究其他科學(xué)和技術(shù)的工具,。數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，蘊(yùn)含于社會(huì)實(shí)際生活的方方面面，涉及日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)自然界和社會(huì)生活的數(shù)學(xué)之美。例如,，用天平稱東西,，測(cè)量樹(shù)木的高度等。

1.強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合(1)線段圖形與數(shù)有這樣一道數(shù)學(xué)題：“瓶子里裝著一種藥水,，把水量加到原來(lái)的2倍后和瓶子一起稱重500克,，藥水再加到2倍后和瓶子一起稱重900克，問(wèn)原來(lái)藥水的重量以及瓶子的重量分別是多少克?”(以下稱例題1)學(xué)生看到這個(gè)題目后一時(shí)不知如何下手,，此時(shí)如果教師畫(huà)一幅線段圖,，借助該線段圖，能夠直觀地把題目已知條件和待解決問(wèn)題用圖形語(yǔ)言呈現(xiàn)給小學(xué)生,，憑借直觀形象線段圖,，學(xué)生離問(wèn)題的解決就只有一步之遙了。圖1例題1解題示意圖(2)平面圖形與數(shù)借助平面圖形呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的相應(yīng)數(shù)量關(guān)系,，以直觀形象的二維空間幫助小學(xué)生把握對(duì)某一事物的整體認(rèn)知,。如將某種形狀的圖形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大2倍、3倍,、4倍,，要解決邊長(zhǎng)擴(kuò)大相應(yīng)倍數(shù)后，其面積擴(kuò)大的倍數(shù),。教師如能通過(guò)展示平面圖形讓學(xué)生來(lái)觀察它的邊長(zhǎng)變化所引起的面積變化,，給學(xué)生留下的印象一定更加深刻，且有助于培養(yǎng)學(xué)生以后利用數(shù)形結(jié)合的解題能力,。(3)立體圖形與數(shù)以例題2為例,，已知一個(gè)立方體的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度,，求若把其長(zhǎng)寬高分別二等分后切成的8個(gè)小立方體的總表面積,。和上一個(gè)教學(xué)案例一樣，如果教師僅從數(shù)字層面分析如何解題,，學(xué)生可能會(huì)一籌莫展,。拿到題目后，教師可以畫(huà)圖,，引領(lǐng)學(xué)生利用圖形進(jìn)行邏輯推理,，學(xué)生很快就能茅塞頓開(kāi)，化繁為簡(jiǎn),。2.引導(dǎo)學(xué)生整體思考教師在教學(xué)中,，不能僅對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地組織教學(xué)，在學(xué)完一系列相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后要引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通,，培養(yǎng)學(xué)生整體思考能力,。如學(xué)完四邊形這部分內(nèi)容后，教師可以出示以下梳理歸納圖(如圖3所示),，以直觀呈現(xiàn)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有相互關(guān)聯(lián)性，教師必須形成一張包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)圖,，并能夠盡可能合理地解釋網(wǎng)絡(luò)圖中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之所以在某個(gè)特殊網(wǎng)點(diǎn)上的邏輯關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，形象生動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖,，有利于他們鞏固所學(xué)知識(shí)，更適合他們理解和掌握知識(shí),。

感知,，這與小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)息息相關(guān)。為了引導(dǎo)小學(xué)生借助一些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物形成新的表象,，教師可以開(kāi)展些許數(shù)學(xué)想象活動(dòng),，把對(duì)小學(xué)生的想象活動(dòng)的訓(xùn)練穿插到日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的發(fā)展與提高來(lái)說(shuō)是良處頗多的,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇二

大多數(shù)小學(xué)生喜歡追根求源,，無(wú)論什么都喜歡刨根問(wèn)底，對(duì)自然界感到新鮮和好奇,。因此,，老師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,。學(xué)習(xí)《淀粉的足跡》時(shí)，老師可以表演一個(gè)小魔術(shù)：老師在一張紙上畫(huà)畫(huà)，畫(huà)了幾筆,，紙上卻什么都沒(méi)有,。學(xué)生就會(huì)問(wèn)“：老師，畫(huà)的是什么呀,？”老師故弄玄虛“：答案馬上揭曉,，我在畫(huà)上噴上一點(diǎn)碘酒，奇跡就會(huì)出現(xiàn),！”學(xué)生睜大了眼睛,，這時(shí)，老師“啊,，怪了,，剛才什么也看不到，現(xiàn)在怎么有畫(huà)了,？老師是魔術(shù)師,！”這個(gè)魔術(shù)引起了學(xué)生的探究興趣。這時(shí),，老師讓學(xué)生進(jìn)行猜想,，淀粉遇到碘酒就會(huì)變色，變成了什么顏色,？利用這一特性,，你能得到什么啟示？（用碘酒去檢驗(yàn)淀粉,。）再讓學(xué)生開(kāi)始“我也會(huì)做魔術(shù)”的實(shí)驗(yàn),，用碘酒檢驗(yàn)淀粉或者含淀粉的食物，食物變藍(lán),。不含淀粉的食物,，遇到碘酒就不會(huì)變藍(lán)。這樣,，生活化的素材,、生活化的教學(xué)手段、生活化的`情境引導(dǎo),，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)就在身邊,。

二、選擇生活化材料,。

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)的主要活動(dòng),。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量采用貼近小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料,，讓材料來(lái)源于學(xué)生,、服務(wù)于學(xué)生,。如學(xué)習(xí)《物體在水中是沉還是浮》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)水杯,，另外準(zhǔn)備土豆片,、胡蘿卜、雞蛋,、橡皮,、螺絲帽、圖釘,、鐵釘,、塑料泡沫、紙片,、樹(shù)葉等,，用這些材料做實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)前,，可以先對(duì)這些物體的重量等進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí),，猜測(cè)這些物體在水中可能沉下去還是漂浮在水面上。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些物體比較熟悉,，可以減少實(shí)驗(yàn)中的彎路,。

三、尋找生活化蹤跡,。

科學(xué)課可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命世界的興趣的延伸和拓展,，讓學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)從表面上升到深層的探究。

1．觀察生命,。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的一草一木，觀察樹(shù)木的特征,，由樹(shù)根、樹(shù)干,、枝葉等構(gòu)成,；仔細(xì)觀察春天里大樹(shù)發(fā)出嫩芽、夏天枝葉茂盛,、秋天樹(shù)葉變黃等,。學(xué)生通過(guò)觀察，感受樹(shù)木強(qiáng)大的生命力,，從片片樹(shù)葉中,，發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉的異同點(diǎn)，感受生命的燦爛和絢麗,。學(xué)習(xí)《尋訪小動(dòng)物》時(shí),，把面包碎片灑落在地上,，觀察可能發(fā)生的現(xiàn)象：可能招引來(lái)成群的螞蟻，螞蟻齊心協(xié)力把面包片“抬回家”,。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展,，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),。

2．養(yǎng)殖活動(dòng),。

小學(xué)科學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是“生命世界”和“物質(zhì)世界”部分,，讓學(xué)生通過(guò)養(yǎng)殖小動(dòng)物或花草樹(shù)木,，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和耐心。如讓學(xué)生通過(guò)養(yǎng)蠶寶寶體驗(yàn)生命的可愛(ài),；讓學(xué)生三月栽一棵樹(shù),，為它澆水、培土,、捉蟲(chóng)子,，觀察它慢慢長(zhǎng)大；養(yǎng)一只小兔子,，給小兔子喂草,、喂水等。通過(guò)養(yǎng)殖活動(dòng),，既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)心,，也使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的方法，為進(jìn)一步科學(xué)探究奠定基礎(chǔ),。

四,、豐富生活化實(shí)踐。

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合，讓學(xué)生走進(jìn)大自然,、融入生活,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究和實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察和運(yùn)用科學(xué)知識(shí),。如學(xué)習(xí)《指紋》后,，讓學(xué)生課后調(diào)查家庭成員的指紋情況，并制作一個(gè)指紋檔案,。學(xué)習(xí)《水》后,，讓學(xué)生調(diào)查一些液體、飲料的體積或容積,。學(xué)習(xí)《生命世界》后,，讓學(xué)生課后采集不同的樹(shù)葉制成植物標(biāo)本,，收集不同的小昆蟲(chóng)，如花蝴蝶,、小蜻蜓,、瓢蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)等制成動(dòng)物標(biāo)本等,。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生明白科學(xué)源于生活，用于生活,。更重要的是,，通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的思維能力和探究能力都得到發(fā)展,。小學(xué)科學(xué)的研究對(duì)象與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),。教學(xué)的生活化，更讓學(xué)生知道生活中處處有科學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察,，仔細(xì)探究，養(yǎng)成良好的觀察,、實(shí)驗(yàn),、實(shí)踐的好習(xí)慣。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇三

目前,，我國(guó)的高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)定位主要是中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要來(lái)源于地方師專學(xué)生或者通過(guò)考取教師資格證書(shū)的非數(shù)學(xué)本專科學(xué)生,，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師人職前未經(jīng)過(guò)教師教育的系統(tǒng)培訓(xùn),，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念等不熟悉，導(dǎo)致其教學(xué)不能從小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容整體的角度來(lái)檢視自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的地位和價(jià)值不能準(zhǔn)確定位.加強(qiáng)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師的人職培訓(xùn),，是教師自身發(fā)展的需要，不僅能加快教師自身角色轉(zhuǎn)化,，也能促進(jìn)其自身專業(yè)發(fā)展,，使他們迅速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作.因此，在人職培訓(xùn)中加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材的研習(xí),，一方面，深人鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo),，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教學(xué)理念,、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu).另一方面，認(rèn)真研讀教材,，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟悉并正確把握教材,，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖,，準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn),，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)知識(shí)的銜接以及各階段要求程度的把握能夠準(zhǔn)確到位.

2.2開(kāi)展“三課”活動(dòng),，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，職前又缺乏系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練,，對(duì)“好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不到位，誤認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù),，課堂氣氛活躍,，學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容就是一節(jié)好課，忽略了對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展的關(guān)注.優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在開(kāi)拓教師眼界,，指導(dǎo)課堂教學(xué)等方面起到很好的作用.因此，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,，對(duì)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高具有激勵(lì)和促進(jìn)作用,，而且不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課堂的觀摩，為他們對(duì)“好課”提供一個(gè)可觀察,、可模仿的標(biāo)準(zhǔn),，并對(duì)“好課”形成理性判斷.而“三課”活動(dòng)，即說(shuō)課、授課,、評(píng)課是提高教師教學(xué)實(shí)踐能力的有效載體和途徑.開(kāi)展“三課”活動(dòng)能搭建初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師與同事,，特別是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師交流的平臺(tái)，在優(yōu)秀教師的幫助和指導(dǎo)下,，提高教學(xué)實(shí)踐能力.而在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中融人“三課”活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)觀念,，形成兩種教研活動(dòng)的相互融合,，在彌補(bǔ)單方面缺陷的同時(shí)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升教育理論水平,，并把教育理論和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，激勵(lì)和促進(jìn)自身教學(xué)技能的提高，也為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于“好課”的判斷提供一個(gè)可觀察,、可模仿的標(biāo)準(zhǔn).

2.3開(kāi)展“校本教研”,，培養(yǎng)教師的教科研意識(shí)。

‘校本教研,，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究.目前,，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)流于形式,，未能有效的服務(wù)教學(xué).我們說(shuō)教師也是研究者，即是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，教師以研究者的身份進(jìn)人課堂,，置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深人研究,，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最后形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí).重視和加強(qiáng)校本教研的.實(shí)效,，不僅能有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師審視,、反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并研究解決之道,，促進(jìn)自身教育科研能力的提高,，同時(shí)，校本教研是合作性教研活動(dòng),，這有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分整合學(xué)校各種教學(xué)資源,，并在老教師的指導(dǎo)下，將職前教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的提高.

2.4開(kāi)展針對(duì)性的專門培訓(xùn),，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑.然而,，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)量龐大,，教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，而且目前的教師培訓(xùn)雜亂,，基本上是根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目選拔參訓(xùn)學(xué)員,，部分培訓(xùn)并非是參訓(xùn)學(xué)員所需的，這樣即浪費(fèi)了培訓(xùn)資源,，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也無(wú)用.因此,，加強(qiáng)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，最好是能建立伴隨初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制,，這樣既有利于促進(jìn)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,，也有利于幫助初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù),，學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能，提高教學(xué)實(shí)踐能力,，更重要的是為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段,，提供所需的培訓(xùn)指導(dǎo)，做到為他們的專業(yè)發(fā)展護(hù)航.

3結(jié)束語(yǔ)。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇四

第一,，把功夫下在課前。認(rèn)真鉆研教材,，仔細(xì)備課,，必要時(shí)采取集體討論的方式。

第二,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效。具體：

（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo),；

（2）必須精心組織教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（3）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),；

（4）必須當(dāng)堂檢查,、反饋和鞏固。

第三,，加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度,，提高整體成績(jī)。

措施：

（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案,；

（2）必須對(duì)班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底,，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；

（3）須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),；

（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心,，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步,，就給予肯定和鼓勵(lì),。

第四，精選課堂教學(xué)例題,、習(xí)題,、作業(yè)題，并對(duì)課堂教學(xué)的例題,、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改,，注重效率。

第五,，加強(qiáng)家校聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè),，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

第六,，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,。興趣是最好的老師。盡量避免讓學(xué)生機(jī)械,、枯燥無(wú)味的記憶背誦,。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種快樂(lè)。

第七,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)的保證,。

第八,，開(kāi)展學(xué)法和教法的研究，總結(jié)符合教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇五

多給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū),。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要,。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧,，提升閱讀能力，才能有助于他們?cè)谌蘸罂焖?、?zhǔn)確的閱讀材料,，從而提升成績(jī)。所以,，家長(zhǎng)可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū),，畢竟孩子對(duì)課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書(shū)就不一樣了,。

課外書(shū)能夠提升孩子的閱讀興趣,，雖然其內(nèi)容沒(méi)有課本知識(shí)好，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平,，提升閱讀能力,。家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀。有很多家長(zhǎng)給孩子買上一堆書(shū),，讓孩子自己一個(gè)人在書(shū)房里看書(shū),，自己卻待在臥室玩電腦，看電視,，這樣的做法是不好的,。

因?yàn)椋绻笕吮憩F(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度,，孩子們自己也會(huì)有所松懈的,。所以家長(zhǎng)應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書(shū)，一起學(xué)習(xí),。有了家長(zhǎng)的陪伴,，他們既能感受到家長(zhǎng)的重視和壓力，又能和父母親近,，自然就喜歡閱讀了,，閱讀水平自然而然就提升了。

家長(zhǎng)從小讀故事給孩子聽(tīng),。在小學(xué)三年級(jí)以前，孩子對(duì)閱讀還是非常模糊的,，他們還并不清楚什么是閱讀能力,。這時(shí)候，家長(zhǎng)就可以多給孩子讀一些故事,，講一些課本書(shū)籍上他們感興趣的文字,。孩子在聽(tīng)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)手中的書(shū)籍產(chǎn)生興趣,，一旦他們識(shí)字了,，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障,。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用,。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù),，要么懶散不認(rèn)真讀,，趁機(jī)放松自己。教師管不好管,，說(shuō)不好說(shuō),，不如有具體任務(wù)，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間,，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容,，如果達(dá)不到，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有收獲,，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間,。總之,，閱讀是一個(gè)抽象化的內(nèi)容,，不如做幾道題，寫(xiě)幾遍字具體,。

教師要讓閱讀變得有目的性,。通過(guò)教師方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣,。比如課上,，對(duì)于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說(shuō),，通過(guò)一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容,，要求不看書(shū)回答，多說(shuō)也可,，少說(shuō)也可,，這樣做目的是為了通過(guò)學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對(duì)本文有一個(gè)整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,。這樣做是為了加深對(duì)課文的理解，比如《智取生辰綱》,，我就引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)1,，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同,，2,，作者為什么要說(shuō)青白臉色，身材高大?--------這樣通過(guò)我們師生的共同努力,，文章也就具體化了,，學(xué)生的理解也就加深了。

借助圖形模式,，提升閱讀思維意識(shí),。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為,，閱讀過(guò)程是讀者通過(guò)視覺(jué)器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼,，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過(guò)程,。

解決語(yǔ)言障礙,，提高對(duì)閱讀的掌握程度。隨著我們對(duì)課文理解的深化,，閱讀理解的問(wèn)題,，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。由淺入深,，由易到難,，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂(lè)趣的機(jī)會(huì),，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀,。大量的閱讀課外的一些書(shū)籍,，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華,，從而提高自己的閱讀能力,。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹(shù)的朋友。通過(guò)朋友之間的溝通,，更好的理解閱讀的內(nèi)容,，以至于更好的提高自己的語(yǔ)文閱讀水平。

4家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力,。

要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中動(dòng)腦筋,。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛?，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊,，不想去看,，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了,，要讓孩子樂(lè)于閱讀,，在閱讀的過(guò)程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀,。孩子在做閱讀題時(shí),，在起步階段由于孩子見(jiàn)到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完,，但是長(zhǎng)期使用的話,，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組,，然后再讀整個(gè)句子,。

例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí)，要把我是,，一個(gè),，好學(xué)生，這樣的詞語(yǔ)一眼就要看成是詞組,，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子,，而不是一字一字地讀。

看清楚題目要求后,，通讀全篇文章,。在孩子做閱讀題時(shí),，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后,，帶著這些問(wèn)題再讀文章,，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度,。

平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物,。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物,，例如適合兒童閱讀的世界名著等,，開(kāi)闊視野的同時(shí)，可以提高孩子閱讀能力,，增加孩子閱讀的興趣,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇六

瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)對(duì)邏輯和數(shù)學(xué)等概念分析研究思維的發(fā)展過(guò)程，建立了認(rèn)知發(fā)展理論,。該理論認(rèn)為人們的認(rèn)知發(fā)展是認(rèn)知模式不斷變化,、不斷重組的過(guò)程。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力發(fā)展,，提高學(xué)生解題技巧和解題能力開(kāi)辟新的路徑。

(二)認(rèn)知心理學(xué)的表象加工理論,。

認(rèn)知心理學(xué)研究表明,，表象不僅是信息儲(chǔ)存的過(guò)程，更是信息加工,、改造和重組的過(guò)程,，也是進(jìn)行形象思維的重要方式。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)對(duì)于不同物體在表象加工上的不同處理可以看出,，數(shù)學(xué)上的一些東西不僅可以在人的頭腦中進(jìn)行存儲(chǔ),，而且可以通過(guò)一定的方式進(jìn)行加工重組，這樣便會(huì)形成一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這對(duì)于人們研究形象思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有價(jià)值意義的,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇七

非常感謝幼兒園組織的“好書(shū)傳遞”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)平臺(tái),，能讓孩子分享到更多更好的圖書(shū),，老師們還精心準(zhǔn)備了借書(shū)卡，每天把自己閱讀的書(shū)目記錄在上面,，第二天歸還,，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級(jí)里,，每當(dāng)自己的書(shū)被同學(xué)借走了,，她會(huì)格外的高興和自豪,，而借到的新書(shū)也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著,。因?yàn)槠綍r(shí)上班比較忙,，親子閱讀的時(shí)間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福,。晚上和孩子坐在床上,，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié),，一起回味……享受著親子閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣,。

這個(gè)年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫(huà)對(duì)孩子的視覺(jué)感知比文字描繪效果更為直接,，圖畫(huà)能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá),，激發(fā)想象力。平時(shí)選擇繪本時(shí),，我更偏向于選擇畫(huà)面豐富,、細(xì)膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》,，書(shū)中每一頁(yè)都隱藏著好多驚奇,，好多神思，只有仔細(xì)觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn),，反復(fù)體味才會(huì)找到驚喜,。

在親子閱讀中,，要引導(dǎo)孩子讀圖,，通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象、細(xì)節(jié)來(lái)推測(cè)出故事的內(nèi)容,，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會(huì),。因?yàn)槔L本里的圖畫(huà)不僅是用來(lái)欣賞的，還是另一種語(yǔ)言和表達(dá)方式,，讓孩子從小掌握繪畫(huà)語(yǔ)言,，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣,。

我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化,，在麥麥平日的繪畫(huà)中，畫(huà)面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來(lái)越多也越來(lái)越豐富了,，具有很強(qiáng)的故事性,。畫(huà)完了，她還會(huì)以她自己來(lái)口述,，我來(lái)記錄的形式把畫(huà)里的故事寫(xiě)在畫(huà)面中,。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程,。通過(guò)閱讀繪本，不但增長(zhǎng)了知識(shí),，同時(shí)也增長(zhǎng)了語(yǔ)言和表達(dá)能力,。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂(lè)的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是終生大事,，讀書(shū)的過(guò)程中也要培養(yǎng)孩子愛(ài)惜書(shū)的習(xí)慣和對(duì)書(shū)的敬畏之心,。讓我們一起堅(jiān)持“悅讀”吧!

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇八

1.設(shè)計(jì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的任務(wù)情境審辨思維的培養(yǎng)需要“好”的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情境是好情境,。好情境需要教師的設(shè)計(jì),，也需要及時(shí)抓住學(xué)生的生成。如講授一年級(jí)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，其中第三個(gè)活動(dòng)是“借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)——在計(jì)數(shù)器上從99撥到100”，活動(dòng)中學(xué)生有如下幾種表現(xiàn),。從結(jié)果來(lái)看,，第1、2,、3,、5種方法最終計(jì)數(shù)器上呈現(xiàn)的都是“百位上有一個(gè)珠子”，但從學(xué)生撥珠子的行為來(lái)看卻各不相同,，學(xué)生的不同表現(xiàn)形成了“沖突”,，也反映了學(xué)生在理解滿十進(jìn)一這一概念上的困惑。于是教師提出如下思考問(wèn)題：“生1和生5有什么不同?生2和生5又有什么不同?你贊同哪一種撥法?滿十進(jìn)一體現(xiàn)在哪里?”教師把這些疑問(wèn)拋給學(xué)生,。學(xué)生相互交流后,，找到了問(wèn)題的本質(zhì)：從99到100增加1個(gè)一，需要先在個(gè)位上加一,，個(gè)位滿10個(gè)一向十位進(jìn)1個(gè)十,，十位滿10個(gè)十再向百位進(jìn)1個(gè)百。生5的撥法能夠體現(xiàn)這一過(guò)程,。本環(huán)節(jié)教師從學(xué)生的“沖突”出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生著眼于撥珠子的“過(guò)程”，對(duì)比不同方法,，圍繞本課的核心概念“滿十進(jìn)一”提出思考問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中達(dá)成共識(shí),，有效地鍛煉了他們的審辨能力,。

2.依托數(shù)學(xué)推理活動(dòng)培養(yǎng)審辨思維由于審辨思維和數(shù)學(xué)推理活動(dòng)都需要運(yùn)用信息、數(shù)據(jù),、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行“因?yàn)檫@樣,，所以那樣”的推論,，因此，可以將二者聯(lián)系在一起,。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多涉及到推理的內(nèi)容,，例如三角形內(nèi)角和是180°、商不變規(guī)律等都運(yùn)用了歸納推理,，鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論或說(shuō)明道理時(shí),，學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行了演繹推理。教師在數(shù)學(xué)推理活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)什么得出的結(jié)論?描述的過(guò)程合理嗎?使用的方法恰當(dāng)嗎?”在這些問(wèn)題的討論中對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行深度的,、有邏輯的反思,。在一節(jié)“三角形三邊關(guān)系”的數(shù)學(xué)課上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)任務(wù)：以3厘米和4厘米的兩條線段為兩邊畫(huà)一個(gè)三角形,，想一想第三條邊的長(zhǎng)度最長(zhǎng)是多少?最短是多少?請(qǐng)說(shuō)明你的想法,。學(xué)生操作探究之后匯報(bào)：生1：第三條邊不能比7厘米再長(zhǎng)了，再長(zhǎng)的話就到平角了,。生2：最長(zhǎng)邊不能到7厘米,，4厘米和3厘米加起來(lái)正好是7厘米，如果到7厘米就成了兩條線,，不能拼成三角形了,。生3：我們組有個(gè)疑問(wèn)：雖然3厘米和4厘米加起來(lái)是7厘米，已經(jīng)到極限了,，會(huì)成為一個(gè)平角,，但我們用尺子畫(huà)卻能畫(huà)出來(lái)，是為什么呀?(其他幾個(gè)組也表示有這個(gè)困惑)生2：你們畫(huà)的時(shí)候可能有誤差,，(進(jìn)一步用小棍邊擺邊解釋),，當(dāng)一個(gè)3厘米和4厘米小棍擺成平角時(shí)，第三條邊怎么放,，只能平著再來(lái)一條吧,，那樣就不能拼成三角形了,?！^續(xù)討論，學(xué)生又用同樣的方法說(shuō)明了第三條邊最短也要大于1厘米(即其他兩邊之差),。在“說(shuō)理”中學(xué)生逐漸明確了“三角形任意兩邊之和要大于第三邊,，任意兩邊之差要小于第三邊”的性質(zhì)，同時(shí)在討論辨析中理解了背后的道理,。本環(huán)節(jié)將學(xué)生的操作和推理過(guò)程相結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多途徑進(jìn)行思考并闡明道理的能力,。

3.構(gòu)建審辨思維培養(yǎng)五步法基于審辨思維的四個(gè)要素,，我們嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂中“審辨思維”培養(yǎng)路徑：“讀懂別人—價(jià)值判斷—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—給出建議—自我反思”,。第一步，讀懂別人,。讀懂別人的想法是培養(yǎng)審辨思維的第一步,，當(dāng)我們從自我中心的角度進(jìn)行思考的時(shí)候，很難理解他人的思想,、感受和情感,。我們常常在實(shí)踐中犯了“我以為的就是你以為的”錯(cuò)誤，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，把自己對(duì)“數(shù)學(xué)”的理解清晰地呈現(xiàn)出來(lái)不是一件容易的事情,，課堂上教師需要更多地給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的“對(duì)話”平臺(tái)，例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎?我理解的對(duì)嗎?你有什么補(bǔ)充?”等語(yǔ)言來(lái)確認(rèn)對(duì)方觀點(diǎn),。第二步,，價(jià)值判斷。我們有時(shí)會(huì)秉持“正誤判斷”的評(píng)價(jià)取向而不是指向自我反思的“價(jià)值判斷”取向,。進(jìn)行價(jià)值判斷既不能毫無(wú)依據(jù)地“鼓掌”,，也不能一味否定，而是需要在讀懂別人意圖的基礎(chǔ)上找到其對(duì)自己思考路徑的價(jià)值,，包括方向上的,、方法上的，哪怕是失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，有“證據(jù)”地對(duì)別人的做法和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判,。第三步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行“質(zhì)疑”,，提出自己“真正感到好奇的問(wèn)題”。例如“我想知道……”而不是“難道不是……”等“暗含挑釁”的質(zhì)問(wèn),，這樣的溝通與對(duì)話能夠產(chǎn)生積極的影響,，使得對(duì)話的雙方不再簡(jiǎn)單地以非黑即白的方式思考問(wèn)題，也讓對(duì)話的雙方有了圍繞共同話題進(jìn)行討論和多角度思考的基礎(chǔ),，為形成新的解決方案建立起“聯(lián)合關(guān)系”,。第四步，給出建議,。思考者審慎追問(wèn),、小心求證之后需要做出“決策”，這個(gè)“決策”是在對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析后提出合理改進(jìn)建議,，是培養(yǎng)學(xué)生審辨思維的重要一步,。值得注意的是，提建議時(shí)需要考慮到“對(duì)方的立場(chǎng)”，審辨思維需要進(jìn)行思維的換位思考,，即站在他人的角度思考問(wèn)題,，從而真正理解他人的觀點(diǎn)。第五步,，自我反思,。培養(yǎng)審辨思維的最后一步是“自我反思”。要鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己,，并不斷追問(wèn)：“別人的觀點(diǎn)對(duì)我有啟發(fā)嗎?這一過(guò)程中我知道了哪些以往不知道的?我獲得了哪些新的想法?我的觀點(diǎn)還有哪些有待改進(jìn)之處?”批判思想本質(zhì)上具有自我批判的屬性,，“不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來(lái)認(rèn)識(shí)自己的思維”,。從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和他們所提出的不同視角中學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生擺脫自我意識(shí)的“囚徒”困境，走向更高的審辨思維水平,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇九

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí),、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文,、讀通課文,、讀懂課文。要答閱讀分析題,，自然也不例外,，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章,。

它們或注重思辨,、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌,、開(kāi)拓學(xué)生視野,，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,、人生觀,，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的,，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽,、細(xì)讀、品讀是必不可少的,。

瀏覽,，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料,。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象,。

細(xì)讀,，即在瀏覽的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文,，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路,、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確,、胸有全局,。

品讀,，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解,，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖,，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文,，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注,。

二,、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提,，要答好題,，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累,，不掌握一些基本技能,，可能也會(huì)無(wú)從下手,。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí),。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí),，答題才容易“上路子”,。

例如,，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索,、敘述的方式,、表達(dá)的方式等;說(shuō)明文常考的是說(shuō)明方式、說(shuō)明順序,、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn),、說(shuō)明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn),、論據(jù)的類型,、論證的方法等。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念,，有共性的內(nèi)容,。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰,，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴,，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

三,、準(zhǔn)確把握材料,。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中,，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想,，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好,。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1,、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛,，讀懂了它,，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目,，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

2,、抓住中心句,。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸,。抓住它,，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

3,、抓議論,、抒情句。議論,、抒情句往往起突出中心,、深化主題的作用,，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此,，抓住這類句子,，往往能明了文章的立意,，有助于理解文章的中心,。

四、區(qū)別題型作答,。

讀懂文章,、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用,，在于答題,。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要,。

1,、選擇題。通常采用排除法,。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容,，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇,，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度,。

2、延伸題,。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等,，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案,。否則容易吃力不討好,。

3、基本概念題,。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題,，不能撿芝麻，丟西瓜,，更不能一頁(yè)障目,，不見(jiàn)森林。

4,、綜合分析題,。對(duì)于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答,，不能斷章取義,，更不能答非所問(wèn),。這類題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要,，言簡(jiǎn)意賅,，一般不超過(guò)30字;句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞,，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容,，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁,，胡亂扯談,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教材展開(kāi),。教材也是作為連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要橋梁,。當(dāng)今教學(xué)都提倡多姿多彩的教學(xué)方法、方式,，但前提是必須要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法，卻將教材中的內(nèi)容給忽略了,，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松,、興趣濃厚，但是卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該要掌握的知識(shí)內(nèi)容,，這不是本末倒置嗎,？熟悉教材內(nèi)容是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識(shí)之間的聯(lián)系,。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材知識(shí),，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用相宜的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在有趣的課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)到知識(shí),。

2,、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維情感。

因?yàn)閷W(xué)生的性格差異,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有不一樣的表現(xiàn),。這時(shí)就要教師多加關(guān)注學(xué)生的不同情況，例如：有的學(xué)生善于嚴(yán)密地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,，可能在某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上,，把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)將重要的信息給漏掉,，但卻花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間,，教師就要教會(huì)該學(xué)生怎樣去篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息,，把不重要的部分給忽略，節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間,。而有的學(xué)生善用于跳躍式思維,，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng),，但容易因?yàn)轳R虎導(dǎo)致犯錯(cuò),，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展,，這樣有利于掌握學(xué)生的興趣所在,，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，這樣的教學(xué)方法比單純地講解教材知識(shí)更有效率。

3,、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還做不到總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法,，而相對(duì)來(lái)說(shuō),，教師的教學(xué)方法可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，可以帶來(lái)更好的教學(xué)效果,。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義是在于合適教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法,，這一種學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)班級(jí)適合可能對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就不一定適合,，此時(shí)教師要做的就是要讓教學(xué)方法盡可能的讓大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng)，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生,，教師要多花一些時(shí)間和精力在他們身上,，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針性對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法、方式,。對(duì)于教師而言,，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不可以因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法上的.問(wèn)題而使得某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難,。教師應(yīng)該是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合素質(zhì)教育要求。

4,、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作,。

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的,。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作,。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容,，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的,，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì),。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具,，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題,，并且及時(shí)與學(xué)生交流,，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題,。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān),，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看,，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作,。

5、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研,。

“開(kāi)展教育科研是興教,、興校、育人的根本保證,?！苯處煵粌H要會(huì)教，該要會(huì)研究教,；不僅要培養(yǎng)學(xué)生,，同時(shí)也要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己,，提升教學(xué)能力,，教學(xué)相長(zhǎng)。第一,，因?yàn)榻處熝芯康膯?wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，是為解決具體問(wèn)題而服務(wù)的，它具有比較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性,。只有讓科研和教學(xué)相結(jié)合,，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值,。第二，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去,，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。第三,，教師在教育科研中應(yīng)是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與,。因?yàn)榻處焻⑴c教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體,。而教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，這才是教師教研“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在,。其次,，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的,，只有學(xué)習(xí)行為日?；處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此,，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造,。綜上所述,，作為一名教師，不但要教學(xué)生,，同時(shí)也要讓自己不斷學(xué)習(xí)和反思,，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步新課程標(biāo)準(zhǔn)采取的素質(zhì)教育,，對(duì)教師自身的教學(xué)能力也作了更高的要求,，為了能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在不斷地進(jìn)步的基礎(chǔ)下讓教師不斷提升自己的教學(xué)能力,。教師在課外應(yīng)該多接受專業(yè)的培訓(xùn),、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備廣度性,，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),；采用適宜的教學(xué)方法；課內(nèi)和課外各方面的工作都應(yīng)做到位,。積極參加教育科研,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從不同的角度去提升自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際生活中能得以運(yùn)用,。同時(shí)在教學(xué)中取得更顯著的成就,，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，這也是素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十一

教師要在課堂上創(chuàng)造出一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言,。讓學(xué)生真正體會(huì)到表達(dá)自由,，激發(fā)他們想要表達(dá)自己的意愿?？梢栽O(shè)置一些環(huán)節(jié),，比如課前三分鐘演講之類，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己,，對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正,。讓他們?cè)谶@個(gè)輕松活潑的氛圍下養(yǎng)成善于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣,。邀請(qǐng)他們分享自己生活中遇到的各種各樣有趣可愛(ài)的事情,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)的熱情。

2.從書(shū)本到實(shí)際,，靈活運(yùn)用,。

按照一些專業(yè)的研究探索和設(shè)置規(guī)定，教學(xué)活動(dòng)出于整體的目的考慮,，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)利用各種有利條件,，將語(yǔ)言表達(dá)與實(shí)際生活相連接,，從書(shū)本到實(shí)際，讓學(xué)生在脫離課本的`實(shí)際生活中擁有表達(dá)自己的意愿和勇氣,。比如《植物媽媽有方法》這篇課文,，講的是在植物長(zhǎng)大的時(shí)候，植物媽媽總有各種各樣的辦法讓小植物離開(kāi)她們,，去尋找新的生存環(huán)境,。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行想象。也可以由教師提出建議,，學(xué)生自己策劃主持一些活動(dòng),，類似一些新聞研討會(huì)，讀書(shū)感悟交流會(huì)等等,，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),。也讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)，能把從書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，增長(zhǎng)了他們的能力,，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3多方面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

在課堂教育中,，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行思維創(chuàng)新，圍繞閱讀材料,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。在這種模式的訓(xùn)練下，學(xué)生的思維能夠得到新的訓(xùn)練,，創(chuàng)造性思維能夠被激發(fā),，也讓閱讀變得更加有趣。以一篇小學(xué)課文為例來(lái)說(shuō)明,，《風(fēng)箏》這篇課文,，講的就是作者童年自己做風(fēng)箏，跟小伙伴一起放風(fēng)箏的快樂(lè)以及過(guò)程中發(fā)生的一些意外情況,?？梢怨膭?lì)學(xué)生們進(jìn)行思維發(fā)散，回想自己放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè),，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá),。

4.情不知其所起一往而深。于情感交融處滲透語(yǔ)言表達(dá),。

情感交融對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用也非常重要,。情感交融在于通過(guò)閱讀來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)境，提供氛圍,，從而感化學(xué)生,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的更直觀更真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生一定程度上的心里認(rèn)同感,。在閱讀過(guò)程中融入的情感越深,，訓(xùn)練的效果就越好。教師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中,，可以加入一些音樂(lè),，更能襯托意境，循序漸進(jìn),，慢慢打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶,，讓情感逐漸融入,，升華課堂情感的交融。在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生感受到來(lái)自作者的不同情感,，或悲憤慷慨，或歡快活潑,。對(duì)于一些省略號(hào)或者作者的留白,，鼓勵(lì)他們勇敢想象猜測(cè)，站在作者的位置上揣測(cè)心情,，通過(guò)情感上的交融加深對(duì)于課本的理解,。

【結(jié)語(yǔ)】總之，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是必要的,，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,。閱讀教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)相互貫通，不可分離,。教師在教學(xué)過(guò)程中,，要善于挖掘和利用閱讀機(jī)會(huì)，積極滲透語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,。通過(guò)各種方法讓學(xué)生融入文章,，并鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己，增強(qiáng)他們對(duì)于文章的感悟和理解,，從而進(jìn)一步提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]曹燕窟,，在園讀教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)盲文賞表達(dá)訓(xùn)繼[j]新課程（小學(xué)》,，（09）。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十二

教材不是教學(xué)的根本依據(jù),，而是教學(xué)工具,，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此,，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使用教材,。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材,，教師要在居高臨下的前提下,，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材,，理解教材,。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性,、教育性的內(nèi)容,。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容,，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法,，通過(guò)教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過(guò)程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性,，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密,，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性,，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到融會(huì)貫通,，使知識(shí)系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面,、深入,、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時(shí)化繁為簡(jiǎn),，深入淺出,，旁征博引，娓娓道來(lái),，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論,，讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，更不致于教師自己滔滔不絕,，而學(xué)生卻昏昏欲睡,。只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入,、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法,，才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，迎合認(rèn)知心理,，科學(xué)正確地傳授知識(shí),。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),，做到心中有數(shù),，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn),。這樣,，才能在授課過(guò)程中做到有的放矢,，實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的,。

教師對(duì)教材的理解決不能局限于寫(xiě)成文字的顯性教材,。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育,，還必須把握隱性教材,。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，要樹(shù)立廣義教材和大教材的觀念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生,，使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以看作是教材,。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容,，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的,。

二,、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。

組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,，教師是教育活動(dòng)的組織者,，要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行,，必須具備各方面的組織能力,。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇,，組織課堂教學(xué),。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法,。教無(wú)定法，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué),，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式,。

三,、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。

信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用,，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一,。在教學(xué)過(guò)程中使用錄音、投影、電視,、電腦,、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景,，拓寬了學(xué)生的視野,。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大,，科學(xué),、生動(dòng)、直觀地展示教師用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的問(wèn)題情景或動(dòng)態(tài)過(guò)程,，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率,。

四,、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。

一名合格的數(shù)學(xué)教師,，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，還必須有過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá),、板書(shū)和板畫(huà),。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確,、精練,、生動(dòng)。還要注意詞匯豐富,、條理清晰,、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，考慮他們的可接受性,，同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。板書(shū),、板畫(huà)、體態(tài)語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言是相輔相成的,，在表達(dá)上有時(shí)比語(yǔ)言更準(zhǔn)確,、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此,，精心設(shè)計(jì)的板書(shū),、板畫(huà)，既有利于傳授知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力,，既能產(chǎn)生美感,，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又能啟迪學(xué)生的智慧,，活躍學(xué)生的思維。板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性,、準(zhǔn)確性,、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性,、示范性和藝術(shù)性的要求,，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。俗話說(shuō)：“紅花還得綠葉配”,。板書(shū),、板圖、語(yǔ)言,、教態(tài)這幾片“綠葉”對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十三

（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué)，山西襄汾041500）,。

摘要：在新課程理念的指引下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機(jī)的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象,，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下,，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點(diǎn),，這要求教師具有教學(xué)的智慧,，對(duì)學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下,，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性,、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)性的體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果,。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維,；小學(xué)數(shù)學(xué),。

在全新的教育理念下,，教育視角由原來(lái)的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師在對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中,，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程,，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒,，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展,。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思。

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征,，呈現(xiàn)出對(duì)新異,、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲,、自尊心和好勝心,。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足,，需要我們加以反思,。

（一）情境教學(xué)中過(guò)多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo),。

一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí),，過(guò)多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力,。如：在課堂導(dǎo)入時(shí),，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境,，學(xué)生睜大眼睛,，豎起耳朵，開(kāi)展了斗智斗勇的想象,，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課,。又如：在一年級(jí)《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂,，可是在運(yùn)用情境時(shí)過(guò)多地介紹了風(fēng)景,，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo),，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的,。

（二）成人化的想象對(duì)小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想,，忽視了童趣和純真的眼睛，簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無(wú)奇,，缺乏挑戰(zhàn)性,。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來(lái)進(jìn)行問(wèn)題式的課堂導(dǎo)入,，這對(duì)于學(xué)生而言缺乏新奇,，對(duì)乘法口訣也缺乏記憶。

（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué),，卻沒(méi)有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”,，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低,。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)分組教學(xué)的形式,，讓學(xué)生開(kāi)展討論和記錄,，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒(méi)有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中來(lái),。

二,、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng),，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑和手段,，自主地有選擇地學(xué)習(xí),，()并創(chuàng)造性對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平,。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面,。

（一）提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式,，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式,，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的主動(dòng)性,。

（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段,，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力,，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對(duì)周圍的世界很好奇,，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力,，在這一過(guò)程中，對(duì)其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多,，那么,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識(shí)性的遷移,。

三,、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，以學(xué)生的'自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨,，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí),，在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的自主參與性,。

合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑,，要在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松,、愉悅,、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，其具體方法如下,。

2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí),。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂(lè)于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié),，使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中,，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加,，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式,，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱,，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封,，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配,，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),，它猶如一塊無(wú)形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力,，增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性,。

4.用數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在帶著困惑,、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí),，這也是教學(xué)引入策略之一,。在問(wèn)題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問(wèn)題提出的難易程度,，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入,，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能以深?yuàn)W,、難解的問(wèn)題來(lái)給教學(xué)設(shè)置障礙,，使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。

（二）師生共學(xué)―――嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過(guò)程,。

教師對(duì)學(xué)生的教育,，流傳著一句名言：告訴的知識(shí)，容易忘記,；分析出來(lái)的知識(shí),，可以記住,；自主參與的知識(shí),，就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦自主參與,，才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流的過(guò)程中,，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí),。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中,，為了讓學(xué)生對(duì)其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)物鐘表的觀察,、觸摸與參與,，讓小學(xué)生在觀察的過(guò)程中注意到長(zhǎng)針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格,，學(xué)生在對(duì)鐘表的觸摸,、觀察和實(shí)踐操作的過(guò)程中，完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知,。

2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí),。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、對(duì)比,，如在“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽,，尋找出最多的長(zhǎng)方形者獲勝,，在大家踴躍參與的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別,，通過(guò)對(duì)比,、測(cè)量等不同手段，了解對(duì)生活中“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知,，如：課本,、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)桌、黑板的形狀等,，大家在分組合作的過(guò)程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律,，并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用―――鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性探索,。

四,、結(jié)束語(yǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次,，進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng),，在生活引入、故事引入,、游戲引入,、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性,、參與性,、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知,，并在自主探索、交流合作的過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

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提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十四

語(yǔ)文是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它可以有效解決生活中存在的一些問(wèn)題,，因此,，要加強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文主要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維以及一定的運(yùn)算能力[1],。但是,，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法，偏重于小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)算能力,，忽視了語(yǔ)文思維的培養(yǎng),，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生日后語(yǔ)文水平的提高，而且,，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的運(yùn)算訓(xùn)練還會(huì)降低小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。因此，要加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革,。

1.教學(xué)模式形式化,。

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變,，但是,，我國(guó)目前很多小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依舊存在教學(xué)模式形式化。雖然有一定的改變,，但是效果并不明顯,，這種模式的片面化將導(dǎo)致無(wú)法全面的激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性。因此，在課程改革中,，教師要加深課程改革的深度,，保證教學(xué)模式的改革不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，課堂語(yǔ)文的教學(xué)水平的高低,，直接決定著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低[2],。雖然，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革,，但是,，由于語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力要求較高，很多小學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂壓力大,、無(wú)趣,，甚至有的小學(xué)生厭惡語(yǔ)文課堂。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高,，參與程度較低,，這將直接導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量低。

3.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)偏差,。

雖然新課程改革對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)做出了一定的改變,，但是，由于受我國(guó)應(yīng)試教育的`影響,，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵是加強(qiáng)語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,，其教學(xué)目標(biāo)依舊是以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。分?jǐn)?shù)依舊是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),，這種單一的衡量模式將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。教學(xué)目標(biāo)的偏差和衡量標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，將會(huì)阻礙課堂教學(xué)效率的提高,。

4.不科學(xué)使用多媒體,。

在新課程改革下，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué),。但是,，由于小學(xué)語(yǔ)文的不同內(nèi)容，需要的教學(xué)方式也各不相同,，如果一直使用多媒體教學(xué),，將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，教學(xué)效果低,。同時(shí),，由于課堂教學(xué)大量使用多媒體，減少板書(shū)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考的時(shí)間減少,，學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文思考能力降低。

1.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境,。

新課程改革下的語(yǔ)文課堂既需要理念也需要模式[3],。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的起源,、形成和發(fā)展規(guī)律,，形成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改變主要的方法是創(chuàng)造良好的情境課堂,。由于小學(xué)生年齡大約在6-12歲,，這一階段的孩子對(duì)新事物充滿了好奇。因此,，對(duì)于這一階段小孩的課堂教育就要尊重孩子的好奇心,，為他們創(chuàng)造一個(gè)能夠滿足好奇心的教學(xué)情境，教師可以積極地引導(dǎo)孩子的好奇心,，使孩子通過(guò)自己的努力,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧妙。例如,，在學(xué)習(xí)三角形中,，教師可以先用模具組一個(gè)三角形，然后,，讓小學(xué)生自己通過(guò)探索組裝一個(gè)三角形,。在組裝的過(guò)程中，通過(guò)多次的嘗試,，小學(xué)生就會(huì)知道三角形的一些特性,。

2.樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)觀念。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，但是,，由于小學(xué)生的文化水平有限，自主學(xué)習(xí)的能力也是有限的,。因此,，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，既要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，又要加強(qiáng)注重教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性,。例如，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)算的過(guò)程中,，教師可以使用語(yǔ)文模具,，讓小學(xué)生通過(guò)自己數(shù)數(shù)，加深對(duì)計(jì)算的理解。在小學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)算的過(guò)程中,，教師首先要管理好課堂紀(jì)律,，由于小學(xué)生的自制能力比較差，教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,，保證課堂教學(xué)環(huán)境,。其次，教師要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文運(yùn)算探究的指導(dǎo),。如果只是靠小學(xué)生自身進(jìn)行探究,，不僅會(huì)浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且也會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算教學(xué)效果低,。因此,，教師加強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)程的指導(dǎo)，使其能夠快速的掌握探究的方法,，提高其自主學(xué)習(xí)的能力,。這樣新的課堂教學(xué)觀念可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果,。

3.選擇合理的課堂組織形式,。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”,，這句話說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的重要性,。教師選擇合理的課堂組織形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，不僅僅是運(yùn)算能力的提高，更重要的是培養(yǎng)語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文的邏輯能力,。學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,，有利于小學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，形成發(fā)散性的思維,。在小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的過(guò)程中,，教師首先不告訴長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的具體公式，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式,，來(lái)計(jì)算出長(zhǎng)方體得表面積,。在討論和計(jì)算的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的表面積就是六個(gè)面的相加,，這樣學(xué)生可以利用長(zhǎng)方體的特性,，長(zhǎng)方體相對(duì)的面相等，就可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作總結(jié)出長(zhǎng)方體面積公式,。學(xué)生對(duì)于通過(guò)探討而總結(jié)出來(lái)的公式要比教師直接告訴公式的印象更深,，即使學(xué)生忘記了公式,，也可以通過(guò)自己推斷出公式，這樣的合作學(xué)習(xí),，比知識(shí)點(diǎn)的直接傳授效率高,，效果好。

4.轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，在掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)、基本的運(yùn)算能力中,，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維。因此,，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，加深學(xué)生在課堂中對(duì)語(yǔ)文的“領(lǐng)悟”能力。

三,、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述，通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,，樹(shù)立課堂教學(xué)整體觀念,，選擇正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平,。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，要注重學(xué)生的主體性,，加強(qiáng)課堂組織的科學(xué)性,。

參考文獻(xiàn)。

[2]胡曉敏.新課程背景下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練有效性的探析--以楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例[j].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),，2013,，09：72-77.

[3]玄桂琴.新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探[j].學(xué)周刊，2014,，19：165.

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十五

摘要：

要使小學(xué)數(shù)學(xué)能力得到提升,，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法,，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，開(kāi)闊教學(xué)視野，提高自己的專業(yè)能力,。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，這對(duì)于教師的教學(xué)能力得不到提升,，就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，筆者提出了自己的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十六

課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸,。課外閱讀應(yīng)該是在情趣性萌發(fā),，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書(shū)方法;那么如何幫助學(xué)生正確地閱讀,，獲得讀書(shū)的方法?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文提升學(xué)生閱讀興趣教學(xué)方法,，供大家參考。

一個(gè)人知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))的獲取主要靠的是閱讀,。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng),。

假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn),、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng),，愛(ài)上這門課程,。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,。

教學(xué)盡大概增加趣味性,，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，應(yīng)用語(yǔ)文,，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才氣增加興趣,。

2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開(kāi)始就說(shuō)：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”,。

提起閱讀本領(lǐng),，很多教師就自然想到讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子,，讀懂段,，讀懂篇，就會(huì)想到朗讀,、默讀和背誦,，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，這是對(duì)閱讀本領(lǐng)的誤解,。沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性,、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，沒(méi)有做到“為他們的終生學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。

其實(shí)讀懂并不錯(cuò)，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì),、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不該把他們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)?！边@里說(shuō)的是“重點(diǎn)”,，自然還有別的本領(lǐng)。

課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”,，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感,，朗讀、默讀,、背誦以及速讀等本領(lǐng)等,。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心,。

3.養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣,。

社會(huì)生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外,。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),，有本身對(duì)生活的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，有本身的喜怒哀樂(lè)(喜歡,、惱怒,、悲哀,、快樂(lè))，有本身的內(nèi)心世界和語(yǔ)言世界,，這些與成年人相比,，有的時(shí)候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣,。

假設(shè)依據(jù)他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng),，而不是有意或無(wú)意去拔高他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，再加上得力的,、充足的語(yǔ)言訓(xùn)練,，假設(shè)他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言的形式有了較多的了解和積累,，對(duì)一個(gè)意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點(diǎn)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，他們對(duì)習(xí)作大概就不會(huì)感到太困難。起碼文從字順是不難做到的,。

也便是說(shuō),，習(xí)作的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生不是什么太大的難題。教學(xué)無(wú)非便是處理寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的難題,，寫(xiě)什么屬于內(nèi)容的范疇,，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫(xiě)屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累,。

如何寫(xiě)要有關(guān)到寫(xiě)作的基本知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))和基本技能(對(duì)動(dòng)作方式的一種概括,，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作)，要有關(guān)到語(yǔ)言的積累,，語(yǔ)言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯,，了解部分語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言的形式，還要有對(duì)語(yǔ)言比力敏銳的體會(huì)本領(lǐng)和理解本領(lǐng),，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題,，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。

所以,，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解,，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語(yǔ)言的形式,，并融入最基本的寫(xiě)作知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)),，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材,、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的,。

可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語(yǔ)言來(lái)表述,。假設(shè),，不妨將“立意”說(shuō)成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思,，將“選材”表明為針對(duì)主要意思所要寫(xiě)的內(nèi)容等等。

教材(教材是由三個(gè)基本要素,，即信息,、符號(hào)、媒介構(gòu)成,，用于向?qū)W生傳授知識(shí),、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超,，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí),，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外,。

還有一般的,、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫(xiě)景物的課文,，作者是如何選取觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象,、動(dòng)向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn),，按照如何的次序,，將景物寫(xiě)具體的;寫(xiě)事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫(xiě)具體的,，是按什么次序記敘的;寫(xiě)人的記敘文，作者是如何寫(xiě)人物的心理,、外貌,、神色和姿態(tài)、動(dòng)作行為的,，環(huán)境描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)和人物相互間的聯(lián)系等等,。

又如：作者在具體描寫(xiě)中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動(dòng),、鮮明的語(yǔ)言,，這些語(yǔ)言有哪些特色，這些語(yǔ)言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等,。

4,、重視閱讀感受的體驗(yàn)。

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn),要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位,。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教師是閱讀活動(dòng)的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,、獨(dú)立思考,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受,。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句,。

學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問(wèn),有自己的評(píng)價(jià),有自己的體驗(yàn),有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程,。

5、多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,。

“學(xué)貴有疑”,知識(shí)往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的,而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提。閱讀也不例外,。能抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵問(wèn)題,提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用,。所以,在閱讀中要提出自己的疑問(wèn),要探討疑難問(wèn)題。

閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等,。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚(yáng)個(gè)性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí),、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用,。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6,、注重積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒(méi)有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。所以豐富的積累,、良好的語(yǔ)感,全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn),。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。

另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,背誦出色的篇段,通過(guò)閱讀積累形象材料,、情感材料,、思維材料以及佳詞好句,以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

一,、培養(yǎng)“語(yǔ)感”的語(yǔ)言學(xué)意義,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文注重培養(yǎng)語(yǔ)感。至于“語(yǔ)感”這一概念如何介定,，目前似乎還沒(méi)有公認(rèn)的精確的解釋,。不過(guò)，我們還是可以從諸多的語(yǔ)言學(xué)論述中,，做一些理性的探索,。

葉圣陶先生認(rèn)為：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué),?！陛^早提出“語(yǔ)感”的夏丏尊先生，在一篇文章里講到：“在語(yǔ)感敏銳的人心里,，‘赤’不但解作紅色,，‘夜’不但解作晝的反對(duì)吧?！飯@’不但解作種菜的地方,，‘看雨’不但解作看天的雨吧。見(jiàn)了‘新煉’二字,，就會(huì)感到希望,，自然的化工，少年的氣概等說(shuō)不盡的旨趣,。見(jiàn)到‘落葉’二字,，就會(huì)感到無(wú)常，寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧,?！?/p>

不難看出，習(xí)慣上被稱為“語(yǔ)感”或?qū)φZ(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué),，實(shí)質(zhì)上是屬于一種直覺(jué)的語(yǔ)言思維現(xiàn)象,，它是人頭腦中的深層言語(yǔ)結(jié)構(gòu)活動(dòng)水平的“外化”表現(xiàn)，是在長(zhǎng)期的持續(xù)性,、規(guī)范性語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重的經(jīng)驗(yàn)色彩的,，比較直接、迅速地感悟,、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力,。可以說(shuō),，語(yǔ)感能力成熟與否,，是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)高低的重要標(biāo)志,。

二,、重視誦讀對(duì)促進(jìn)語(yǔ)感的作用。

誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,，直接感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀,，掌握文章的語(yǔ)氣,、節(jié)奏、句式;揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞,，生動(dòng)地造句，巧妙地布局,，感人的情境等,，使課文內(nèi)容主體化，形象化,，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,，即“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,。

只有多朗讀,、背誦，才能體會(huì)出文章的音韻美,、節(jié)奏美,、氣勢(shì)美，才能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合,、氣象萬(wàn)千,，才能讓學(xué)生真正從感性上、直覺(jué)上,、整體上去認(rèn)識(shí),、占有、體驗(yàn)語(yǔ)文材料,，對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行主觀的消化吸收,。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”指的就是通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)感知詞語(yǔ)的正誤,，句子的好壞,，文氣的滯暢，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高語(yǔ)感能力的目的,。朗讀形式可多樣化：教師范讀,，磁帶放音，學(xué)生齊讀,，分組讀,，男女輪流讀等。朗讀有一要求：就是必須開(kāi)動(dòng)腦筋,，高度集中注意力,，逐字逐句理解。正如王守仁所說(shuō)：“務(wù)令專心一志，口誦心惟,，字字句句,，絡(luò)繹反復(fù)(反復(fù)思考體會(huì))，抑揚(yáng)其音節(jié),，寬虛其心意(使音節(jié)高低起伏,，心意舒展通暢)，久則義禮浹洽(書(shū)中的道理能融會(huì)貫通),，聰明自日開(kāi)矣(聰明才智自然逐漸發(fā)展起來(lái)),。”這樣,，語(yǔ)感的培養(yǎng)也就在其中了,。

三、在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成揣摩詞句的習(xí)慣,。

一個(gè)詞,，一句話，什么含義,，什么作用,，應(yīng)經(jīng)常加以揣摩，不要輕易放過(guò),。這是語(yǔ)感訓(xùn)練最基本的方式,。例如，《把我的心臟帶回祖國(guó)》中有這么一句“肖邦就是這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了,。當(dāng)時(shí)他才39歲”,，句中的副詞“才”用得好，好在含義深刻,，寓意豐富：學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解,，了解到肖邦杰出的音樂(lè)才華，然而英年早逝,，飽含著無(wú)限痛惜之情;肖邦英年早逝,，究其原因在于列強(qiáng)瓜分波蘭，迫使他憤憂交加而造成的,，豈不深藏著強(qiáng)烈的譴責(zé)之意?學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，在體會(huì)作者情感的同時(shí)，也使自己的認(rèn)識(shí)得到了升華,。久而久之,，也會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言敏感性的領(lǐng)悟力,。一般的說(shuō),，語(yǔ)言艱深的文章，優(yōu)秀的作品，或者文章的精華部分,，往往都需要精讀，反復(fù)揣摩詞句的含義和用法，有時(shí)甚至需要咬文嚼字,，逐字逐句的揣摩,，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助。有了一定的語(yǔ)感基礎(chǔ),，還可采用略讀的方式,，大略讀去就能抓住重要詞語(yǔ)和掌握全文要旨，凡是有效的略讀也能起增強(qiáng)語(yǔ)感的作用,。至于速讀或者跳讀,，更需要教強(qiáng)的語(yǔ)感才能讀好，不過(guò)依靠敏捷的思維,，也能讀出較強(qiáng)的語(yǔ)感來(lái),。

四、在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

語(yǔ)言的源泉在生活中,，語(yǔ)感的培養(yǎng)也不僅僅是在課堂上，而必須延伸到課外,，使語(yǔ)感培養(yǎng)和個(gè)人的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),，這主要表現(xiàn)在兩方面，一方面,，是多讀多說(shuō);另一方面,，是多練多寫(xiě)，經(jīng)常性地強(qiáng)化練習(xí),，必能形成好的語(yǔ)感,。教師可以在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)將聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整個(gè)言語(yǔ)能力,。

如在五年級(jí)口語(yǔ)交際——演講活動(dòng)中,，首先引導(dǎo)學(xué)生明白針對(duì)這兩個(gè)不同的主題演講時(shí)，表情語(yǔ)氣應(yīng)有所不同,，在演講“我最欽佩的一種行為”時(shí),，語(yǔ)氣是贊賞的，語(yǔ)調(diào)是歡悅的,，而演講“我最看不慣的一種現(xiàn)象時(shí),，表情相對(duì)嚴(yán)肅，語(yǔ)氣是批評(píng),、勸誡性的,。在小組訓(xùn)練時(shí),，很多同學(xué)都做到了聲情并茂的演講，感動(dòng)了班上的同學(xué),。然后,，教師叫學(xué)生寫(xiě)一篇觀察日記，要做到言之有序,，言之有理,。因?yàn)閷?xiě)作是一種規(guī)范運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要,，所以應(yīng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,，如開(kāi)展了活動(dòng)寫(xiě)日記，看了文章寫(xiě)讀后感,，并且寫(xiě)好后的作文還可以在學(xué)生間互評(píng)互改,。在長(zhǎng)期讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)感，因此,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),。

總之，在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生把握語(yǔ)感的特性,，通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,，這是語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本。

作文是學(xué)生的綜合素質(zhì)的最集中的體現(xiàn),，培養(yǎng)和提高語(yǔ)感的目的,，就是實(shí)現(xiàn)成熟的作文。但培養(yǎng)和提高語(yǔ)感是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，因此語(yǔ)文教學(xué)要立足于點(diǎn)滴的積累,，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行作文訓(xùn)練和練習(xí)，只有這樣,，量變才能引起質(zhì)變,，語(yǔ)感才能轉(zhuǎn)化為作文能力。

五,、通過(guò)生活歷練完善語(yǔ)感,。

語(yǔ)感的培養(yǎng)又不僅僅是讀書(shū)、作文本身的事,，還需要情感因素的參與,，尤其是生活的歷練。語(yǔ)感源于所感的語(yǔ)言,，由學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受,、積淀而成,。學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言,，在親身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，在生活的語(yǔ)言運(yùn)用中,，才能逐步形成語(yǔ)感并得到加強(qiáng)和完善,。正如葉圣陶先生所說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)的人,，才能感受到“健康的疲倦”這個(gè)說(shuō)法的妙處,。

所以，脫離了生活體驗(yàn)的“語(yǔ)感培養(yǎng)”是蒼白的,。語(yǔ)感的豐富,、深刻、敏銳,、美妙,，必須建立在開(kāi)啟個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。作為語(yǔ)文教師就是要善于在學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感悟中,，進(jìn)行多方引導(dǎo),、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)入前臺(tái),。這樣學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解就會(huì)變得更加容易,，感悟就會(huì)更加深刻。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十七

新課改中明確指出：教學(xué)過(guò)程中,，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新,，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，教師受到諸多因素的影響，很容易無(wú)意識(shí)地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式并不少見(jiàn)于當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。對(duì)于小學(xué)生而言,，這種教學(xué)模式會(huì)使其感到枯燥,、乏味，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際結(jié)合性差,。

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的積累,，而是傾向于知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐,。然而,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師并沒(méi)有將這一理念完美的印證,。教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于理論,，知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)提升緩慢,。

(一)借助小學(xué)生的好奇心,，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)生這個(gè)年齡段,，對(duì)外界事物充滿了好奇,，其具有濃烈的探究意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中,，完全可以將這一特征充分地利用起來(lái),。例如：教師在進(jìn)行圖形識(shí)別教學(xué)時(shí)，可以拿出一些比較新奇,，但又不脫離學(xué)生實(shí)際生活的模型,。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是非常新奇的東西,。其不自覺(jué)地就想知道這是一個(gè)什么東西,。如此一來(lái)，教師的教學(xué)便會(huì)更加地順利,，教學(xué)質(zhì)量亦是會(huì)顯著提升,。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容深入掌握,，還要借助學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，促使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題,，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。

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(二)借助多媒體,，構(gòu)建知識(shí)情境。

多媒體教學(xué)的.有效運(yùn)用是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。借助多媒體圖文并茂優(yōu)勢(shì),，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。從而使得學(xué)生在快樂(lè),、探究過(guò)程中，汲取知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,。

(三)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，營(yíng)造和諧,、民主,、平等、寬松,、融洽的師生氛圍,，為教學(xué)質(zhì)量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對(duì)學(xué)生“高高在上”的印象,，讓學(xué)生把自己當(dāng)成知心朋友,，在一種“亦師亦友”的關(guān)系中更能使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果,。例如,，學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時(shí)，為使全體學(xué)生都能有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),，教師可讓部分學(xué)生起立說(shuō)出4的倍數(shù);另一批學(xué)生說(shuō)出5的倍數(shù),，只見(jiàn)學(xué)生說(shuō)出“4、8,、12,、16、20……”和“5,、10,、15、20……”在大家坐下后,，教師要讓學(xué)生理解“公倍數(shù)”的概念,，進(jìn)而學(xué)生能清楚“最小公倍數(shù)”的查找方法。教師問(wèn)大家,，4和5的最小公倍數(shù)是多少,，學(xué)生便得到答案是“20”。由此可見(jiàn),，師生互動(dòng)不僅能調(diào)劑課堂氣氛,，還能讓學(xué)生在輕松、舒心,、愉悅的情緒下更好地投身于教學(xué)活動(dòng)中,，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高。

(四)激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新思維,。

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的舉措,。在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí),，待學(xué)生均能記憶后,，教師可問(wèn)學(xué)生：假若用乘法口訣編寫(xiě)除法運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)怎么做,。學(xué)生們就想到將乘法口訣“倒回去”,，4×8=32;4×9=36，則相應(yīng)的除法運(yùn)算就是32÷4=8;36÷4=9,。學(xué)生們就能明白除法運(yùn)算實(shí)質(zhì)上就是乘法運(yùn)算的變形,，并且很多除法運(yùn)算均能用到乘法口訣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，能依靠自己的力量解決,，有助于促進(jìn)前后知識(shí)的銜接與融會(huì)貫通。

近年來(lái),，隨著教育體制改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得了很大進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)理念也做出了適當(dāng)調(diào)整,，并積極探索新的教學(xué)方式，力爭(zhēng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,。然而,，受到諸多因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,，仍存在很多不足之處,，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)措施,，希望能夠更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十八

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的興趣,，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣,，通過(guò)奪紅旗,、開(kāi)火車、競(jìng)賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),，并通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活,、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性,，使課堂氣氛更加活躍,。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂(lè)園，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí),，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算的重要性,，又讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中提升自身的口算能力。

二,、注重基本口算方法的講解,。

口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化,，并對(duì)每種算法都進(jìn)行講解,，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措,，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對(duì)容易接受、容易理解,、容易掌握的算法,，使學(xué)生使用起來(lái)得心應(yīng)手,。教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法,，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解,，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過(guò)引導(dǎo),、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過(guò)思考和探索創(chuàng)造新算法,，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。

三,、將算法和算理相結(jié)合。

算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面,。算理即計(jì)算原理,，它是對(duì)算法的解釋，能夠提高學(xué)生對(duì)算法的理解能力,，兩者之間存在著相互聯(lián)系,、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解,，就會(huì)導(dǎo)致算法與算理脫節(jié),，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力。

四,、通過(guò)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài),，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端,。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂,、手足無(wú)措的情況,。教師不僅要求學(xué)生能夠說(shuō)出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識(shí)形成的過(guò)程,。教師可以以板書(shū)的形式加深學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握,，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

五,、深化學(xué)生的自我反思意識(shí)。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能,，并沒(méi)有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤,。口算過(guò)程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過(guò)程,，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組,，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果,，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生頭腦中的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),，只有這樣,，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力,、注意力和創(chuàng)造性思維能力,，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí),，教師不能僅僅以對(duì)或錯(cuò)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的口算進(jìn)行自我判斷,，通過(guò)自我反思分析是否正確以及錯(cuò)誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力,，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源,，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對(duì)口算技巧的運(yùn)用能力。同時(shí),，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，只有這樣，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力,。

六,、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累,，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正,，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益一生。所以,，在口算教學(xué)的過(guò)程中,，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證,?？谒懔?xí)慣需要通過(guò)反復(fù)的、有意識(shí)的練習(xí)才能形成,。教師可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會(huì),，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上,、樂(lè)觀,、勇于表現(xiàn),，只是注意力和耐力較差,，對(duì)某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師要盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣,，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣,?？谒憔毩?xí)既要保量，也要保質(zhì),，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量,，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的積極性,。所以，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí),，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí),，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力,?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率,，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂(lè)中有所收獲,，以起到事半功倍的效果,。有意識(shí)、有目的,、有方向地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的訓(xùn)練,，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力,，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十九

【引言】語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分,。語(yǔ)文教育的目的就是為了教會(huì)學(xué)生更好的理解他人,，表達(dá)自己。閱讀和表達(dá)是與他人進(jìn)行溝通交流,，傳達(dá)信息,，表情達(dá)意的重要方法，也是語(yǔ)文教育中的重點(diǎn),。在以往的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中,，受到傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠放心,，往往采取一把抓的方法,。無(wú)論閱讀訓(xùn)練還是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，或者寫(xiě)作什么的都是采取老師全程灌輸模式,，學(xué)生是完全被動(dòng)的,，束縛了學(xué)生的思想個(gè)性的發(fā)展，也使得他們的自身潛力難以發(fā)揮,。因此在以后的教學(xué)中,，要及時(shí)轉(zhuǎn)換教育方式,，化被動(dòng)為主動(dòng)，把學(xué)生放在主體地位,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇二十

周中亮老師在報(bào)告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生,、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生，因此必須注重課堂教學(xué)的實(shí)效,。周老師在報(bào)告中提到了現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的問(wèn)題,。我不由得反思自己的教學(xué)，在認(rèn)真的思考之后我認(rèn)為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂教師必須做好全面的工作：

1.課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，充分的預(yù)設(shè),。

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的,，必然也是低效的,。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓,；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,，重點(diǎn)加以突破；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2.營(yíng)造現(xiàn)實(shí)和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境,。

適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的,。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，豐富學(xué)生的體驗(yàn),，有效地提高學(xué)生感悟能力和實(shí)踐能力。

3.懂得欣賞學(xué)生,。

懂得欣賞每一位學(xué)生，美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后,，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗,，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因,。身為老師,，我具有極大的力量,，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介,，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心,，能傷人也能救人?！?/p>

是的,，我們教師的“權(quán)利”有多大，我們直接關(guān)系著一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的悲哀與快樂(lè),，直接左右著孩子的精神生活,，想想都覺(jué)得可怕。當(dāng)我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是舒展與放松的,，當(dāng)我們給孩子們一句誠(chéng)信的贊美,，他會(huì)是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情,、不經(jīng)意的一句話都會(huì)給孩子遮蓋上一片沉重的烏云,。

所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考和創(chuàng)造的境界,，也才能保證我們課堂的高效,。

二、準(zhǔn)確把握教材,、利用教材,。

在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)行課改理念,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,。

1、以前對(duì)一,、二年級(jí)教材感覺(jué)有所認(rèn)識(shí),，有所理解，但通過(guò)學(xué)習(xí),，使我對(duì)教材有了更新的認(rèn)識(shí),，更新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣,，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好,，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

2,、人教版教材倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，采用教材中的教學(xué)情境,，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué),?！白灾魈剿?、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的,、看得見(jiàn)的,、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),。

三,、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

在這里,，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平,、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,、調(diào)控,，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,，有所感悟的,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇二十一

瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)對(duì)邏輯和數(shù)學(xué)等概念分析研究思維的發(fā)展過(guò)程，建立了認(rèn)知發(fā)展理論,。該理論認(rèn)為人們的認(rèn)知發(fā)展是認(rèn)知模式不斷變化,、不斷重組的過(guò)程。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力發(fā)展,，提高學(xué)生解題技巧和解題能力開(kāi)辟新的路徑。

（二）認(rèn)知心理學(xué)的表象加工理論

認(rèn)知心理學(xué)研究表明,，表象不僅是信息儲(chǔ)存的過(guò)程,，更是信息加工、改造和重組的過(guò)程,，也是進(jìn)行形象思維的重要方式,。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)對(duì)于不同物體在表象加工上的不同處理可以看出，數(shù)學(xué)上的一些東西不僅可以在人的頭腦中進(jìn)行存儲(chǔ),，而且可以通過(guò)一定的方式進(jìn)行加工重組,，這樣便會(huì)形成一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于人們研究形象思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有價(jià)值意義的,。

（一）充實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)形象的教學(xué)策略

1,、豐富直觀演示課堂教學(xué)時(shí)，可充分利用圖片,、模型,、實(shí)物或電教方式，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象生動(dòng)的感性認(rèn)知材料,，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠可見(jiàn),、可觸、可感,。比如在學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算公式時(shí),，可以先把兩張圓紙貼在黑板上，讓孩子們看到兩個(gè)圓大小相同,、面積相等,，隨后把其中一張圓紙剪成兩個(gè)半圓，再把其拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形,。孩子們通過(guò)自己的親眼觀察,，再加上頭腦中的想象，圓面積計(jì)算公式就不難掌握了,。

2,、強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練形象思維力的形成與訓(xùn)練，離不開(kāi)學(xué)生的手腦并用,。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手操作是學(xué)生形象思維力提升的必要途徑,，也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。比如,，讓學(xué)生折紙飛機(jī),，制作簡(jiǎn)易教具等，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生空間概念,。

3、組織課外實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),，是研究其他科學(xué)和技術(shù)的工具,。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，蘊(yùn)含于社會(huì)實(shí)際生活的方方面面,，涉及日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自然界和社會(huì)生活的數(shù)學(xué)之美,。例如,，用天平稱東西，測(cè)量樹(shù)木的高度等,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想的教學(xué)策略

1,、強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合（1）線段圖形與數(shù)有這樣一道數(shù)學(xué)題：“瓶子里裝著一種藥水，把水量加到原來(lái)的2倍后和瓶子一起稱重500克,，藥水再加到2倍后和瓶子一起稱重900克,，問(wèn)原來(lái)藥水的重量以及瓶子的重量分別是多少克？”（以下稱例題1）學(xué)生看到這個(gè)題目后一時(shí)不知如何下手,，此時(shí)如果教師畫(huà)一幅線段圖,，借助該線段圖，能夠直觀地把題目已知條件和待解決問(wèn)題用圖形語(yǔ)言呈現(xiàn)給小學(xué)生,，憑借直觀形象線段圖,，學(xué)生離問(wèn)題的解決就只有一步之遙了。圖1例題1解題示意圖（2）平面圖形與數(shù)借助平面圖形呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的相應(yīng)數(shù)量關(guān)系,，以直觀形象的二維空間幫助小學(xué)生把握對(duì)某一事物的整體認(rèn)知,。如將某種形狀的圖形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大2倍、3倍,、4倍,，要解決邊長(zhǎng)擴(kuò)大相應(yīng)倍數(shù)后，其面積擴(kuò)大的倍數(shù),。教師如能通過(guò)展示平面圖形讓學(xué)生來(lái)觀察它的邊長(zhǎng)變化所引起的面積變化,，給學(xué)生留下的印象一定更加深刻，且有助于培養(yǎng)學(xué)生以后利用數(shù)形結(jié)合的解題能力,。（3）立體圖形與數(shù)以例題2為例,，已知一個(gè)立方體的長(zhǎng)、寬,、高的長(zhǎng)度,，求若把其長(zhǎng)寬高分別二等分后切成的8個(gè)小立方體的總表面積。和上一個(gè)教學(xué)案例一樣，如果教師僅從數(shù)字層面分析如何解題,，學(xué)生可能會(huì)一籌莫展,。拿到題目后，教師可以畫(huà)圖,，引領(lǐng)學(xué)生利用圖形進(jìn)行邏輯推理,，學(xué)生很快就能茅塞頓開(kāi),，化繁為簡(jiǎn),。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體思考教師在教學(xué)中,，不能僅對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地組織教學(xué),，在學(xué)完一系列相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后要引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生整體思考能力,。如學(xué)完四邊形這部分內(nèi)容后,，教師可以出示以下梳理歸納圖（如圖3所示），以直觀呈現(xiàn)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有相互關(guān)聯(lián)性,，教師必須形成一張包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)圖，并能夠盡可能合理地解釋網(wǎng)絡(luò)圖中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之所以在某個(gè)特殊網(wǎng)點(diǎn)上的邏輯關(guān)系,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，形象生動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，有利于他們鞏固所學(xué)知識(shí),，更適合他們理解和掌握知識(shí),。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)想象的教學(xué)策略

感知，這與小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)息息相關(guān),。為了引導(dǎo)小學(xué)生借助一些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物形成新的表象,，教師可以開(kāi)展些許數(shù)學(xué)想象活動(dòng)，把對(duì)小學(xué)生的想象活動(dòng)的訓(xùn)練穿插到日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,。這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的發(fā)展與提高來(lái)說(shuō)是良處頗多的,。

1、“質(zhì)疑批判”等于“挑毛病”獨(dú)立思考,、小組討論,、個(gè)人（小組）匯報(bào)、全班交流幾乎是每節(jié)課都要用到的學(xué)習(xí)方式,，在交流環(huán)節(jié),，教師常常以“這位同學(xué)的匯報(bào)有什么問(wèn)題？你有什么建議,？”這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思維上的碰撞,，同學(xué)們想方設(shè)法地去發(fā)現(xiàn)匯報(bào)者的不足之處，但是“審辨”需要長(zhǎng)時(shí)間地、審慎地追問(wèn)并尋找證據(jù),，課堂上并沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考,，常常是剛剛結(jié)束匯報(bào)就要求學(xué)生提出質(zhì)疑，從而使“質(zhì)疑批判”被簡(jiǎn)單地等同于“挑毛病”,。這樣不僅不能培養(yǎng)審辨思維,，更容易誤導(dǎo)學(xué)生陷入“思考等于挑毛病”的`誤區(qū)。

2,、“破而不立”“破而不立”并不是審辨思維的宗旨,。在一次“比賽場(chǎng)次”課上，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng),，要求學(xué)生根據(jù)參賽人數(shù),、場(chǎng)地?cái)?shù)量、比賽時(shí)間等實(shí)際情況分組設(shè)計(jì)比賽方案,，各組分別設(shè)計(jì)了淘汰,、單循環(huán)、單循環(huán)與淘汰混合等不同賽制,，匯報(bào)時(shí)同學(xué)們紛紛指出其他組方案中存在的問(wèn)題,，如淘汰賽既費(fèi)時(shí)又可能出現(xiàn)強(qiáng)者淘汰弱者升級(jí)的不公平現(xiàn)象，單循環(huán)賽公平但費(fèi)時(shí)等,，小組循環(huán)賽涉及如何分組才公平,，一節(jié)課就在各組僵持中結(jié)束了。此時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“公平是絕對(duì)的還是相對(duì)的,？眾多方案中哪一種最公平,？對(duì)比自己的方案，別人方案有哪些可供自己借鑒之處,？如果讓你對(duì)其他方案提出建議,，你是否有更好的辦法？”從而找到相對(duì)公平,、合理的方案,。

3、批判對(duì)象只針對(duì)他人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，培養(yǎng)審辨思維的方式多為“給別人提建議”,，從而使“批判”對(duì)象經(jīng)常指向他人。培養(yǎng)什么人,，是教育的首要問(wèn)題,。數(shù)學(xué)課堂不能培養(yǎng)“只批判別人從不反思自己”的人，而是會(huì)合作,、會(huì)溝通,、會(huì)共同做事的人,。5c模型將“criticalthinking”翻譯為“審辨思維”而不是“批判性思維”有助于我們澄清審辨思維的內(nèi)涵，明晰審辨思維的自我指向性,，在數(shù)學(xué)課堂上走出培養(yǎng)的誤區(qū),，讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、勇于反思的良好思維品質(zhì),。

1,、設(shè)計(jì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的任務(wù)情境審辨思維的培養(yǎng)需要“好”的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情境是好情境,。好情境需要教師的設(shè)計(jì),，也需要及時(shí)抓住學(xué)生的生成。如講授一年級(jí)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，其中第三個(gè)活動(dòng)是“借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)——在計(jì)數(shù)器上從99撥到100”，活動(dòng)中學(xué)生有如下幾種表現(xiàn),。從結(jié)果來(lái)看，第1,、2,、3、5種方法最終計(jì)數(shù)器上呈現(xiàn)的都是“百位上有一個(gè)珠子”,，但從學(xué)生撥珠子的行為來(lái)看卻各不相同,，學(xué)生的不同表現(xiàn)形成了“沖突”，也反映了學(xué)生在理解滿十進(jìn)一這一概念上的困惑,。于是教師提出如下思考問(wèn)題：“生1和生5有什么不同,？生2和生5又有什么不同？你贊同哪一種撥法,？滿十進(jìn)一體現(xiàn)在哪里,？”教師把這些疑問(wèn)拋給學(xué)生。學(xué)生相互交流后,，找到了問(wèn)題的本質(zhì)：從99到100增加1個(gè)一,，需要先在個(gè)位上加一，個(gè)位滿10個(gè)一向十位進(jìn)1個(gè)十,，十位滿10個(gè)十再向百位進(jìn)1個(gè)百,。生5的撥法能夠體現(xiàn)這一過(guò)程。本環(huán)節(jié)教師從學(xué)生的“沖突”出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生著眼于撥珠子的“過(guò)程”,，對(duì)比不同方法，圍繞本課的核心概念“滿十進(jìn)一”提出思考問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的討論,，在討論中達(dá)成共識(shí),，有效地鍛煉了他們的審辨能力。

2,、依托數(shù)學(xué)推理活動(dòng)培養(yǎng)審辨思維由于審辨思維和數(shù)學(xué)推理活動(dòng)都需要運(yùn)用信息,、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行“因?yàn)檫@樣,，所以那樣”的推論,，因此，可以將二者聯(lián)系在一起,。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多涉及到推理的內(nèi)容,，例如三角形內(nèi)角和是180°、商不變規(guī)律等都運(yùn)用了歸納推理,，鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論或說(shuō)明道理時(shí),，學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行了演繹推理。教師在數(shù)學(xué)推理活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)什么得出的結(jié)論,？描述的過(guò)程合理嗎,？使用的方法恰當(dāng)嗎？”在這些問(wèn)題的討論中對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行深度的,、有邏輯的反思,。在一節(jié)“三角形三邊關(guān)系”的數(shù)學(xué)課上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)任務(wù)：以3厘米和4厘米的兩條線段為兩邊畫(huà)一個(gè)三角形,，想一想第三條邊的長(zhǎng)度最長(zhǎng)是多少,？最短是多少？請(qǐng)說(shuō)明你的想法,。學(xué)生操作探究之后匯報(bào)：

生1：第三條邊不能比7厘米再長(zhǎng)了,，再長(zhǎng)的話就到平角了。

生2：最長(zhǎng)邊不能到7厘米,，4厘米和3厘米加起來(lái)正好是7厘米,，如果到7厘米就成了兩條線，不能拼成三角形了,。生3：我們組有個(gè)疑問(wèn)：雖然3厘米和4厘米加起來(lái)是7厘米,，已經(jīng)到極限了，會(huì)成為一個(gè)平角,，但我們用尺子畫(huà)卻能畫(huà)出來(lái),，是為什么呀？（其他幾個(gè)組也表示有這個(gè)困惑）

生2：你們畫(huà)的時(shí)候可能有誤差,，（進(jìn)一步用小棍邊擺邊解釋）,，當(dāng)一個(gè)3厘米和4厘米小棍擺成平角時(shí)，第三條邊怎么放,，只能平著再來(lái)一條吧,，那樣就不能拼成三角形了,。……繼續(xù)討論,，學(xué)生又用同樣的方法說(shuō)明了第三條邊最短也要大于1厘米（即其他兩邊之差）,。在“說(shuō)理”中學(xué)生逐漸明確了“三角形任意兩邊之和要大于第三邊，任意兩邊之差要小于第三邊”的性質(zhì),，同時(shí)在討論辨析中理解了背后的道理,。本環(huán)節(jié)將學(xué)生的操作和推理過(guò)程相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度,、多途徑進(jìn)行思考并闡明道理的能力,。

3、構(gòu)建審辨思維培養(yǎng)五步法基于審辨思維的四個(gè)要素,，我們嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂中“審辨思維”培養(yǎng)路徑：“讀懂別人—價(jià)值判斷—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—給出建議—自我反思”,。

第一步，讀懂別人,。讀懂別人的想法是培養(yǎng)審辨思維的第一步,，當(dāng)我們從自我中心的角度進(jìn)行思考的時(shí)候，很難理解他人的思想,、感受和情感,。我們常常在實(shí)踐中犯了“我以為的就是你以為的”錯(cuò)誤，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，把自己對(duì)“數(shù)學(xué)”的理解清晰地呈現(xiàn)出來(lái)不是一件容易的事情，課堂上教師需要更多地給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的“對(duì)話”平臺(tái),，例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎,？我理解的對(duì)嗎？你有什么補(bǔ)充,？”等語(yǔ)言來(lái)確認(rèn)對(duì)方觀點(diǎn),。

第二步，價(jià)值判斷,。我們有時(shí)會(huì)秉持“正誤判斷”的評(píng)價(jià)取向而不是指向自我反思的“價(jià)值判斷”取向,。進(jìn)行價(jià)值判斷既不能毫無(wú)依據(jù)地“鼓掌”，也不能一味否定,，而是需要在讀懂別人意圖的基礎(chǔ)上找到其對(duì)自己思考路徑的價(jià)值,，包括方向上的、方法上的,，哪怕是失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，有“證據(jù)”地對(duì)別人的做法和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。

第三步,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行“質(zhì)疑”,，提出自己“真正感到好奇的問(wèn)題”。例如“我想知道……”而不是“難道不是……”等“暗含挑釁”的質(zhì)問(wèn),，這樣的溝通與對(duì)話能夠產(chǎn)生積極的影響,，使得對(duì)話的雙方不再簡(jiǎn)單地以非黑即白的方式思考問(wèn)題，也讓對(duì)話的雙方有了圍繞共同話題進(jìn)行討論和多角度思考的基礎(chǔ),，為形成新的解決方案建立起“聯(lián)合關(guān)系”,。

第四步，給出建議,。思考者審慎追問(wèn),、小心求證之后需要做出“決策”，這個(gè)“決策”是在對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析后提出合理改進(jìn)建議,，是培養(yǎng)學(xué)生審辨思維的重要一步,。值得注意的是，提建議時(shí)需要考慮到“對(duì)方的立場(chǎng)”,，審辨思維需要進(jìn)行思維的換位思考,，即站在他人的角度思考問(wèn)題，從而真正理解他人的觀點(diǎn),。第五步,，自我反思。培養(yǎng)審辨思維的最后一步是“自我反思”,。要鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己,，并不斷追問(wèn)：“別人的觀點(diǎn)對(duì)我有啟發(fā)嗎？這一過(guò)程中我知道了哪些以往不知道的,？我獲得了哪些新的想法,？我的觀點(diǎn)還有哪些有待改進(jìn)之處？”批判思想本質(zhì)上具有自我批判的屬性,，“不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確,，都難免是在用自己的思維框架來(lái)認(rèn)識(shí)自己的思維”。從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和他們所提出的不同視角中學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生擺脫自我意識(shí)的“囚徒”困境,，走向更高的審辨思維水平。