每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

如何提升教師教學(xué)設(shè)計能力的方法 提升教師教學(xué)設(shè)計能力的研究篇一

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢,？以下是小編精心整理的如何提升教師教學(xué)設(shè)計能力,，希望對大家有所幫助。

新課程強調(diào)：“教師是教學(xué)的設(shè)計者”,，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，在靈活運用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,，要針對學(xué)生的特點,、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在課程改革中尤其要針對不同類型的學(xué)生來設(shè)計更為有效的學(xué)習(xí)活動”,。“教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程”,。課程改革所倡導(dǎo)的上述觀點鼓勵教師進行創(chuàng)造性地教學(xué)，不斷提升教師自身的教學(xué)設(shè)計能力,。

1,、通過本課題的研究，能夠摸索,、總結(jié)出提高教師教學(xué)設(shè)計能力的方法或途徑,；

2、在摸索提高教師教學(xué)設(shè)計能力的方法或途徑的基礎(chǔ)上,，優(yōu)化課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量,；

3、通過研究,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀,、質(zhì)量觀、人才觀等教育教學(xué)觀念,，提高教育者的理論水平和教學(xué)能力,，促進教師專業(yè)發(fā)展，增強教育創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍,。

新課程背景下的教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)發(fā)展,、不斷修正的過程，在這個過程中,，我們主要研究以下幾方面的內(nèi)容：

（1）如何提高教師分析學(xué)情,、教情的能力

①教師如何分析學(xué)情，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)設(shè)計的影響,，包括學(xué)生過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、目前的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生接受的程度、不同層次或不同類型學(xué)生的情況等,；

②教師如何分析教情,，即分析教師自身特點對教學(xué)設(shè)計的影響，比如,，教

師的課程和教學(xué)理念,，教師的價值觀、人才觀等,，無不對教學(xué)設(shè)計形成指導(dǎo)性的作用,。教師的個性、特長等,，也會直接影響教學(xué)設(shè)計,。

（2）如何提高教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的能力

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,。新課程確立了知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo),，對教師在進行教學(xué)設(shè)計時教學(xué)目標(biāo)的制定有了更高的要求：

①教師如何確立多元目標(biāo)并涉及學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域,；

②教師如何對三維目標(biāo)進行有效地整合；

③教師如何根據(jù)學(xué)與教的原理體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性,，即：保證預(yù)定的基本目標(biāo)的實現(xiàn)又關(guān)注學(xué)生的個體差異,，兼顧“個性化”的目標(biāo)和在教學(xué)活動中生成的'非預(yù)期目標(biāo)。

（3）如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、營造學(xué)習(xí)氛圍的能力

這里所說的創(chuàng)設(shè)情境,，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進行鏈接,，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境，并要求把學(xué)習(xí)任務(wù)全部置與情境中,。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實的情境,，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的,、面對面的對話,，這樣,，學(xué)生才會習(xí)得富于真情實感的、能動的,、有活力的知識,，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。 ①教師如何根據(jù)學(xué)生已有的生活世界,，將生活情境與教學(xué)情境進行鏈接,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；

②教師如何將學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)情境有機地融合,，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

③教師如何依據(jù)各學(xué)科的特點，進行多種教學(xué)情境的整合,；

④如何發(fā)揮教師的個性特點,，實現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。

（4）如何提高教師安排教學(xué)程序的能力

教師要能根據(jù)學(xué)生對象的實際情況,，對教材即內(nèi)容進行最恰當(dāng)組合,。一般說來，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般性水平來完成的,，并且在時間上具有一定的穩(wěn)定性,，但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生卻有著比較大的差異性,。因此,。教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生知識與技能的時候，必須根據(jù)學(xué)生的特點對教學(xué)進行組合,，這樣才能使這一內(nèi)化過程產(chǎn)生最好的效率與效益：

①教師如何以教學(xué)目標(biāo)為主線設(shè)計一個整體的教學(xué)思路,；

②教師如何根據(jù)學(xué)生需要合理分配教學(xué)時間；

③教師如何根據(jù)兒童的認知規(guī)律將各個教學(xué)環(huán)節(jié)自然,、有機地銜接,。

（5）如何提高教師利用教學(xué)資源的能力

教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)資源的利用主要是指基礎(chǔ)性資源的利用,，如學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)歷、社會生活中不斷出現(xiàn)的事物等,，這些都應(yīng)該也可能進入小學(xué)課堂教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的輸入量。作為教師來說,，也應(yīng)該對之進行一定的精選和再組織,，以提高其質(zhì)量：

①教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)資源，對教材進行二次開發(fā),；

②教師如何將生活資源有機地鏈接到課堂,，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化,。

③教師如何根據(jù)教學(xué)資源的可利用性進行媒體設(shè)計；

（6）如何提高教師選擇教學(xué)方法的能力

在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定以后,，教學(xué)方法就成了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，因此,，選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計中的核心部分,。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,。特別是學(xué)生的自主活動,，明確“以學(xué)生為中心”，這一點對選擇教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)活動有至關(guān)重要的意義

①教師如何以學(xué)生為中心真實有效地開展活動,，促進學(xué)生全面發(fā)展,；

②教師如何設(shè)計具有思考與啟發(fā)價值的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；

③教師如何把握合作學(xué)習(xí)的策略,；

④教師如何綜合運用各種教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能,。

（7）如何提高教師教后反思的能力

反思貫穿于教學(xué)設(shè)計的全過程,，教師要能夠在反思中“學(xué)會教學(xué)”。教學(xué)有其延續(xù)性,，教過了不是了結(jié),，不能邊教邊丟，教后要反思自己的教學(xué)行為,、教學(xué)環(huán)節(jié),、學(xué)生的變化，在學(xué)生的“錯誤”中求發(fā)展,，在教師的“失敗”中尋

發(fā)展,，在教材的“局限”上謀發(fā)展。

①教師如何在反思中“認可”,，即總結(jié)自己在教學(xué)中的成功之處,，自我肯定；

②教師如何在反思中“解構(gòu)”,，即在反思中將過去形成的過時的,，甚至錯誤的觀點、做法予以解除或摒棄,，只保存合理的部分,；

③教師如何在反思中“開掘”，即對教學(xué)中的成功之處不僅要肯定,，還要從中開掘進一步發(fā)展的空間,，為今后的教學(xué)作準(zhǔn)備,。

我們主要采取行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和案例分析法,。

（1）行動研究法：在整個研究過程中,，我們以行動研究為基礎(chǔ)，在研究中對自己的教學(xué)行為進行觀察與反思,，并通過課題理論學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計的評析、教學(xué)過程的檢查,、組織教學(xué)評價等活動,，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向,。

（2）個案分析法：在研究中,，我們針對具體情況，將對個別教師進行個案研究,，以他們的教實際為基礎(chǔ)對他們在教學(xué)設(shè)計中存在的問題進行分析與研究,，尋找對策,，逐步提高他們的教學(xué)設(shè)計能力,，總結(jié)具有共性的規(guī)律。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中,，我們將根據(jù)教學(xué)實踐提供的材料及時進行歸納與總結(jié),，在反思中積累經(jīng)驗，探討新課程理念在教學(xué)設(shè)計中的運用,。

本研究分四個階段完成,，時間跨度為2006年12月——2009年12月，研究的具體步驟如下：

準(zhǔn)備階段（2006,、12——2007,、7）

撰寫課題實施方案，完成課題申報,，成立子課題研究小組并撰寫子課題實施方案,，深入研究尋找對策。

第一階段（2007,、8—12）

重點研究：

（1）如何提高教師分析學(xué)情,、教情的能力；

（2）如何提高教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的能力,。

活動安排：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計專題研討

第二階段（2007,、12——2008、7）

重點研究：

（1）如何提高教師利用教學(xué)資源的能力,；

（2）如何提高教師選用教學(xué)媒體的能力,；

（3）如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、營造學(xué)習(xí)氛圍的能力。 活動安排：輔導(dǎo)站觀摩教學(xué)暨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選

第三階段（2008,、8—12）

重點研究：

（1）如何提高教師選擇教學(xué)方法的能力

（2）如何提高教師安排教學(xué)程序的能力

活動安排：輔導(dǎo)站觀摩教學(xué)暨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選

第四階段（2009,、1—12）

重點研究：

（1）如何提高教師教學(xué)失效時設(shè)計對策的能力

（2）如何提高教師教后反思的能力

（3）課題研究中期報告

活動安排：各小學(xué)研究成果交流

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