創(chuàng)新是一種推動社會進(jìn)步,、改變生活的重要力量，我認(rèn)為創(chuàng)新是不可或缺的,。在寫總結(jié)之前,，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象,。總結(jié)范文積累的越多，我們寫總結(jié)的水平就會越高,。

五年級作文指南篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思,。

3.運用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格,。

4.學(xué)習(xí)瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息。

教學(xué)重點：

運用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章,，了解人物的性格,。

教學(xué)難點：

體會文中人物的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《紅樓夢》相關(guān)資料;電視劇《紅樓夢》片段,。

教學(xué)課時：

1課時,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

1.這個單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?作者是誰?

2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法?

3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國府》,。讀課題。

二,、交流預(yù)習(xí)的收獲,。

1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?

2.教師補充《紅樓夢》的相關(guān)知識?！都t樓夢》中寫到的人物有四百多個,，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖,，足見作家的功力,。

三、瀏覽課文,，說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物,。

四、自學(xué)重點段落第5,、6,、7自然段。

1,、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?

2,、學(xué)生自學(xué)，在書上作記號,。

3,、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視,。

4,、全班交流，教師相機點撥,。

5,、出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人?

6、小組內(nèi)探究,、討論,，并做記錄,。教師巡視。

7,、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言,。

小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談?wù)n文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人,。

五,、自學(xué)課文第1、2,、3,、4自然段，在書上作記號,。

1.交流,，你從這四段中又讀出了什么?

2.播放錄像，讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華,，了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微,、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格,。

《紅樓夢》第三回,。

五年級作文指南篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法,；

2、感受中華兒女樸質(zhì),、堅強,、力求上進(jìn)的精神和意志。

教學(xué)重點：

理解課文中記敘,、描寫與抒情的關(guān)系,。

教學(xué)難點：

象征手法的理解。

教學(xué)過程：

一,、課前預(yù)習(xí),。

1、認(rèn)識白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料,。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。

二,、導(dǎo)入新課。

1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿,。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》),。

2,、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補充,、提煉，多媒體出示茅盾的照片,，簡介及寫作背景介紹,。

三、解讀文本,。

1,、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容,。

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖,。

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹,？

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……,。

2,、朗讀課文，理清思路,。

(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏),。

(2)學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個方面給予評價,。

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì),。

3、尋讀課文,，品味美點,。

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言,，你認(rèn)為文中哪些詞語,、句子用得最帖切、生動,、富于表現(xiàn)力,。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由,，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊》一課詞語積累的卡片),。

教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪,、換一換,、比一比等。

并對其回答做出補充和完善,。

4,、精讀語段，探究主旨,。

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系,。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么,？假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,，白楊樹,、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點),。

四,、對話文本。

1,、與文本對話,。

“讓那些看不起民眾，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,，你覺得多余嗎？為什么,？

2、與作者對話,。

有人說文章第5小節(jié),，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實,，沒有一般的寫景散文生動,，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝,?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的,?！?/p>

你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來,？

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語言？

[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識,，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答案的統(tǒng)一,。],。

3、與心靈對話,。

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？

在你心中,，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？(不需要給美下定義,，只要談出你對美獨到的認(rèn)識),。

如：心靈善良是一種美,。

樸素是一種美,。

媽媽勞碌的身影是一種美。

孩子純真的笑容是一種美,。

……。

五,、鏈接生活,。

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法,，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法,，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。

多媒體出示：象征運用欣賞(一)：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片,，并配以評析的文字,。

象征運用欣賞(二)：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運用(拓展練習(xí))：多媒體出示20xx年北京奧運會會標(biāo),。

查閱相關(guān)資料,，談一談你對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。

1,、比較閱讀《白楊》,。

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情,？

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介,，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

五年級作文指南篇三

1,、能在讀文中理解“水泄不通,、悅耳動聽、哀傷凄婉,、凄厲,、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思,。

2,、能有感情地朗讀課文，用把課題補充具體的方法概括課文主要內(nèi)容,。

3,、能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力,。

4、知道四面楚歌的故事,，感受名將劉琨的勇敢和智慧,。

【教學(xué)過程】。

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題。

1同學(xué)們,，我們中國有著五千年的歷史文化,，有不少成語都是歷史長河中一個個精彩故事的縮影。如我們曾經(jīng)學(xué)過的完璧歸趙,、起死回生,、臥薪嘗膽。今天老師又給大家?guī)硪粋€成語,。

(媒體出示詞語：聞雞起舞)。

2誰知道這個成語的意思?

3簡介劉琨：他是西晉末年的政治家,、文學(xué)家,、軍事家，同時也是一位音樂家,、他精通音律,，曾創(chuàng)作了《胡笳五弄》。

4今天我們學(xué)的課文就講述了一個與劉琨有關(guān)的歷史故事,。

(板書課題：一曲胡笳救孤城),。

5讀課題，認(rèn)識胡笳樂器,。

(媒體出示胡笳圖和文字資料：胡笳是我國古代北方民族的一種樂器,，也是匈奴人最喜歡的一種樂器。它類似笛子,。民間又稱潮爾,，冒頓潮爾。流行于內(nèi)蒙古自治區(qū),，新疆維吾爾自治區(qū)等,。)。

6一讀課題,，我們的腦海中馬上會出現(xiàn)這樣一個問題,，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢?讓我們一起穿越時空隧道，回到西晉末年,，解開這個謎底,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、正音：并州刺史,、邊塞,。

3、課文中的詞語你們都理解了嗎?讓我們做個小游戲,，同學(xué)們來猜一猜好嗎?

(1)這是個四字詞語,，經(jīng)常形容十分擁擠或包圍得十分嚴(yán)密，好象連水都不能泄出,。

(媒體出示詞語：水泄不通),。

(2)聽兩段樂曲聲，能用文中的哪兩個詞來表示?

(媒體播放兩段樂曲,，出示詞語并板書：悅耳動聽,、哀傷凄婉)。

(3)世代流傳的美談,。

(媒體出示詞語：千古佳話),。

4、概括課文主要內(nèi)容,。

故事發(fā)生在(西晉),，主人公是(劉琨)，選擇性地用上這些詞,，加上自己的語言,，把課題說說具體。

(媒體出示課題和詞語：一曲胡笳救孤城,。

水泄不通,、悅耳動聽、哀傷凄婉,、千古佳話),。

同學(xué)們說的就是文章的主要內(nèi)容，把課題說具體也不失為概括一篇課文主要內(nèi)容的辦法,。

5,、閱讀史料。

故事發(fā)生在西晉,，這就是西晉的地圖,。這塊區(qū)域就是并州,，這是晉陽城，就是現(xiàn)在的山西太原,。這塊就是匈奴活動的區(qū)域,。

(媒體出示地圖)。

6,、齊讀第一小節(jié),。

(媒體出示課文第一小節(jié))。

三,、研讀課文,，理解內(nèi)容。

1,、了解背景理解“孤城”

(1)從剛才的史料中我們知道“孤城”其實就是晉陽城,。“孤城”的“孤”到底是什么意思呢?讀讀第二小節(jié)找找句子,。

(媒體出示句子：幾天過去了,，援軍還未來到。城里的兵力在減弱,，糧食在減少,。)。

(2)原來稱晉陽城是“孤城”有這樣幾個原因：

(師生共同概括并板書：援軍未到,、兵力減弱、糧食減少),。

“孤城”的“孤”原來還帶有“孤立無援”的意思,。

(3)齊讀第二小節(jié)。

2,、得到啟發(fā)吹起胡笳,。

(媒體出示圖片：冷月荒漠圖)。

這番景色在劉琨的眼中可和你們不一樣,，是怎樣的呢?讀讀課文,，找找句子。

(媒體出示句子：劉琨凝視遠(yuǎn)方,，面對邊塞的冷月,、荒漠、山丘,、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長嘯,。)。

(2)同樣是這些景物,，為什么在劉琨眼中,，月亮是“冷”的,，沙漠是“荒”的?

(媒體出示：“冷”、“荒”變紅),。

(媒體出示句子：劉琨凝視遠(yuǎn)方,，面對邊塞的冷月、荒漠,、山丘,、孤城……他想：()禁不住發(fā)出一聲聲長嘯。),。

(4)剛才你們說的這些內(nèi)容其實就是劉琨當(dāng)時的想法,。讓我們把劉琨的著急、憂愁,、孤獨融入到句子中,，來讀一讀吧。

(媒體出示句子：劉琨凝視遠(yuǎn)方,，面對邊塞的冷月,、荒漠、山丘,、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長嘯,。)。

(5)個別讀,、朗讀指導(dǎo),，給予點評、男生讀,、齊讀,。

(6)這是一聲聲凄厲的長嘯，剛才我們學(xué)過凄婉這個詞,，能不能說凄婉的長簫?比較句子,。

(媒體出示句子：

那一聲聲凄厲的長嘯，在夜深人靜時傳得很遠(yuǎn),，傳到匈奴的兵營,，把匈奴兵驚醒了。

那一聲聲凄婉的長嘯,，在夜深人靜時傳得很遠(yuǎn),，傳到匈奴的兵營，把匈奴兵驚醒了,。

(7)凄婉帶有婉轉(zhuǎn),，形容樂曲聲。而凄厲帶有尖銳的意思。指導(dǎo)朗讀,。

(8)沒想到這情到濃時發(fā)出的一聲聲長嘯驚醒了匈奴兵,，也啟發(fā)了劉琨，讓他想起了當(dāng)年項羽八千兵馬被“四面楚歌”唱敗的故事,，想出了用“胡笳曲”救晉陽城的計謀,。

3、理解救孤城的原因,，感受胡笳曲的魅力,。

(1)讓我們看看“四面楚歌”到底講了一件什么事。

(媒體出示錄象：秦朝末年,，楚漢相爭,，項羽的楚軍被劉邦帶領(lǐng)的漢軍重重包圍，劉邦命人唱起了楚歌,。楚軍聽見四周傳來的他們家鄉(xiāng)的楚歌,，軍心動搖，戰(zhàn)斗失敗,。最終項羽在烏江邊自刎,。)。

(媒體出示句子：項羽的部下聽到楚歌,，想起了家鄉(xiāng)和親人,，軍心動搖，戰(zhàn)斗失敗,。),。

(2)讀讀第7小節(jié)，你會馬上明白一曲胡笳救一座孤城的原因,，用簡短的話說一說,。(板書：瓦解軍心)。

(3)胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢?使匈奴人甘愿做逃兵呢?讓我們先來看看匈奴人原來的生活,。

(媒體出示草原圖片，老師解說：天蒼蒼,，野茫茫,，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。匈奴人在草原上牧馬放羊,，樹林里狩獵捕魚,，蒙古包里與親人快樂地生活。與朋友們大塊吃肉,，大碗喝酒,。)。

而現(xiàn)在他們面對的是冷月,、荒漠,、山丘,、孤城。這樣的對比是何等的強烈,。這時傳來的胡笳曲會讓匈奴人作何感想呢?設(shè)想一下,，你就是那個匈奴士兵，離家已久,，你聽到了胡笳曲會作何感想呢?),。

(媒體出示說話練習(xí)),。

悅耳動聽的胡笳曲,，讓我想起了()。

哀傷凄婉的胡笳曲,，讓我想起了(),。

(4)指導(dǎo)朗讀：

(媒體出示句子：

胡笳曲是那么悅耳動聽,，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子,，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……),。

(5)什么也抵擋不了對故鄉(xiāng)，對親人的思念,，對長期在外作戰(zhàn)的士兵更是如此,。這濃濃的思鄉(xiāng)之情不由得使我們想起這兩句詩：

(媒體出示詩句：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng),。

人言落日是天涯,，望極天涯不見家。),。

四,、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固,。

1讓我們再回到課文,，讀讀描寫劉琨的語句，說說你讀出了一個怎樣的劉琨呢?

2難怪詩人陸游會做出這番評價,。

(媒體出示詩句：劉琨死后無奇士,，獨聽荒雞淚滿衣。),。

五,、課后拓展，布置作業(yè),。

1抄寫詞語：水泄不通,、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲,、四面楚歌,、千古佳話。

_2拓展作業(yè)：在歷史長河中,，有許多像劉琨這樣足智多謀的將領(lǐng),，有許多像一曲胡笳救孤城這樣不戰(zhàn)而勝的戰(zhàn)役。其中,，諸葛亮的空城計與本課有異曲同工之妙!感興趣的同學(xué)可以找來看一看,。

(媒體出示圖片：空城計)。

板書：悅耳動聽援軍未到,。

一曲胡笳救孤城兵力減弱,。

哀傷凄婉糧食減少。

瓦解軍心,。

五年級作文指南篇四

雨果致巴特萊德的信(圖片),。

孩子們，你們讀懂了什么?

同學(xué)們,，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊,，只是圓明園的冰山一角呀!你們知道圓明園有多大嗎?347公頃。

師：一公頃相當(dāng)于多少平方米?

生：10000平方米,。

師：你算一下有多少萬平方米?

生：3470000平方米,。

師：估算一下我們的學(xué)校有多大?

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當(dāng)于多大一個教室?

生：大約10000多個,。

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園,。是的，它就是140年前,，在北京西郊的圓明園,。(板書：圓明園)這座園林現(xiàn)在還有嗎?沒有了，它被毀滅了,。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》,。(圖片出現(xiàn)廢墟)。

請大家伸出手,，跟老師一起來把課題書寫完整,。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題,。再讀。

二,、檢查生字詞,，整體感知。

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色。

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華,。

掠走銷毀灰燼損失不可估量,。

自由讀。

個人領(lǐng)讀,。

(仔細(xì)觀察,，第一組都是描寫什么的?圓明園內(nèi)景色的詞語)。

(第三組呢?描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語),。

請再仔細(xì)觀察,，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度?——不可估量。是的,，誰能告訴我這個詞語的意思呢?——不可計算的損失,，無法統(tǒng)計的損失。你的預(yù)習(xí)很充分,。圓明園的損失是如此的巨大,，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段,。

三,、細(xì)讀文本。

五年級作文指南篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識3個生字,，理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等,。

2.有感情地朗讀課文,，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點句、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)的重難點：

要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌,、語言,、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料,、寫有課文新詞的小黑板,。

教學(xué)時間：一課時,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題,。

1,、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,，感受到在突如其來的災(zāi)難面前,，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，將使你感受到母愛的深沉,。

2、板書課題：慈母情深(學(xué)生齊讀課題兩遍),。

釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?

學(xué)生動手查字典,，然后指名回答。

3,、閱讀課文的導(dǎo)讀部分,，明確學(xué)習(xí)要求。

4,、展示資料,，簡介作者。

學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料,，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a充,。

(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品,，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版,，并譯為英,、日、法,、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎),。

二、檢查預(yù)習(xí),，交流感受：

1,、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況,。

2,、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀,，再指名來讀，再全班齊讀),。

3、重點理解詞語：失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)。

4,、默讀課文思考：課文主要講什么?(動筆寫在課本上),。

5、預(yù)習(xí)了課文后,，你有什么感受?(總體印象),。

過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文,，感受母愛,。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文,，畫出描寫母親外貌和語言的語句,，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

2,、同桌交流.

3,、全班交流.

a.你感受最深的地方是哪些?

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會,，教師適當(dāng)補充,，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差,。),。

(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親.褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。),。

(3)“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛,。),。

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書,，反映出她內(nèi)心的喜悅,。)。

(5)“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動,，珍惜一點一滴的勞動時間。),。

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動,，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。),。

b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出),。

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么?

(2)小組分角色朗讀對話,。

(3)全班分角色朗讀,，評議。

四,、升華情感,，拓展延伸。

1,、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文,，你有什么感受。

這是一個怎樣的母親?()的母親,。

(結(jié)合板書,，將重要詞語填入括號內(nèi))。

2,、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法,，作者借紙船抒發(fā)了對母親,、對祖國的深深的思念。),。

3,、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩。

提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的?(《游子吟》),。

五年級作文指南篇六

1.根據(jù)班級的實際情況,，讓學(xué)生制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

2.引導(dǎo)學(xué)生清楚明了地表達(dá)自己的觀點,，認(rèn)真聽取別人的觀點,。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識,。

教學(xué)重點：

清楚明了地表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真聽取別人的觀點,。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性制定班級公約,，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識,。

教具準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)設(shè)計。

一,、激趣導(dǎo)入,。

同學(xué)們，我們每個人都是班級的一員,，我們每個人都是班級的小主人,。為了把我們班建設(shè)成一個學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛的溫馨的大家庭,，今天,，我們就一起制定一個班級公約，讓大家一起遵守,，讓我們班呈現(xiàn)出嶄新的面貌,。

(板書：制定班級公約)。

二,、合作探究,。

同學(xué)們，我們分小組活動制定班級公約,。(板書設(shè)計：針對學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、衛(wèi)生)等方面，全班討論班級想要達(dá)到的目標(biāo),。

1.班級公約要根據(jù)我們班的實際情況來制定,。

2.制定的公約要切實可行，不能好高騖遠(yuǎn),。

3.每個同學(xué)先在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容,，然后再小組討論。每個小組制定一份,，進(jìn)行全班交流,。

4.選擇最合適的班級公約，大家共同遵守,。

三,、小組匯報，形成公約,。

現(xiàn)在,，每個小組把自己制定的公約向大家展示，注意發(fā)言要控制時間,，要用普通話正確,、流利地讀出來。大家做好筆記,，把自己認(rèn)為好的內(nèi)容記下來,。最后大家討論，既總結(jié)大家的共同意見,，也說明不同意見,。

四、大家總結(jié),，形成公約,。

現(xiàn)在，我們班的公約已經(jīng)形成,，希望大家共同遵守,，讓我們班成為一個學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛的大家庭?，F(xiàn)在老師把班級公約公布如下：

(板書設(shè)計：學(xué)習(xí)方面),。

1.按時上學(xué)，不遲到,。

2.上課專心聽講,，大膽發(fā)言。回答問題聲音響亮,。

3.課間休息做有益的游戲,，不追逐，不打鬧,。

4.課后認(rèn)真復(fù)習(xí),，按時完成作業(yè)。

(板書設(shè)計：紀(jì)律方面),。

5.放學(xué)按時回家,，少看電視，不玩無益的電腦游戲,。

6.不隨地吐痰,，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區(qū)的整潔,。

7.愛護(hù)公物,，損壞公物要照價賠償。

8.保持教室安靜,。自習(xí)課或老師不在的時候，要保持教室安靜,，討論問題要小點聲,，不能打擾到別人。

(板書設(shè)計：衛(wèi)生方面),。

9.值日生每天早晨和中午打掃衛(wèi)生,，保持教室清潔干凈。

10.不亂扔垃圾,，不隨地吐痰,。

五、總結(jié),。

師：我們齊心協(xié)力制定了班級公約,，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守，把我們班變成一個文明,、干凈,、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級。

【板書設(shè)計】,。

制定班級公約,。

學(xué)習(xí)方面。

紀(jì)律方面,。

衛(wèi)生方面,。

五年級作文指南篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段,，感受“水,，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述,。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,，體會這種寫的好處,。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感,。

教學(xué)重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

1,、圖片導(dǎo)入。

2,、板書課題,。

二、感悟描寫,，體悟情感,。

1、默讀課文,，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括),。

2、出示：水是村里最珍貴的東西,。

3,、找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子,，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水,。

(2)指名讀,，并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂,，讓他們有了這樣久逢甘露的心情,，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段,。

(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

(5)自由讀這段話，說說你的感受,。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著,、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴,。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉,。

(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺,，久旱逢霖的感覺,，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段,。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5,、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,，以樂襯托苦,，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯,。

三,、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字,，指出生字注意的部分,。

(3)老師范寫，學(xué)生描紅,、臨寫、互評,。

五年級作文指南篇八

《白楊》是一篇借物喻人的文章,，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點,，借以表達(dá)自己扎根新疆,、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣,，哪里需要,，就在哪里扎根、發(fā)芽,、成長,。課文以白楊為明線，表面上寫白楊,，實際上寫人,，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點所在,。因此,，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo),。要完成這一教學(xué)目標(biāo),，我引導(dǎo)學(xué)生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點,，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來,。這就是本課學(xué)習(xí)的重點。因此,，我在教學(xué)第二課時時,，主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個回顧和體會,。

一,、抓思路，教路,、學(xué)路,，和諧統(tǒng)一。

課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的,。文中巧妙地運用了三個問句,，承上啟下，串聯(lián)全文,，句句遞進(jìn),，引向深入。因此,，我從三個問句入手,，以三個問句串聯(lián)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢,？”引出白楊,，理解其“高大挺秀”的形象；從第二問句“為什么它這么直,，長得這么大,？”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境,，不懼災(zāi)害”的特點,；從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解白楊的象征意義,。教學(xué)中,，我把三個問句作為“突破口”,，并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，使之正確理解課文的思想內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

二,、抓聯(lián)系,，挖掘內(nèi)涵，理解課文,。

應(yīng)該說,，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點,，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿）,，本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時代的不同,，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地,、心領(lǐng)神會的。針對這一難點,，我采用了“上鉤下連”的方法,，上接“特點”，下連“三個只知道”,，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”,，推想出三個“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”,，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者,；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué)”,，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去,，讓他們在這里念小學(xué),、中學(xué)、大學(xué),，將來成為建設(shè)邊疆的接班人,；他們“只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠(yuǎn),、艱苦的地方,，需要付出幾代人艱辛的勞動,，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣,，由表層到深層,，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義,，更挖掘了語言包含的底蘊,，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體,，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一,，收到了一舉兩得的效果。

三,、重訓(xùn)練,，以讀為本，聽,、說,、寫的訓(xùn)練。

語文課要上成語言文字訓(xùn)練課,，首先須突出“讀”的訓(xùn)練,。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀,、指名讀,、分角色讀、齊讀,、有感情朗讀等多種形式,，特別是重點段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語言的機會,，促進(jìn)理解,，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情,，達(dá)到深化理解的目的,。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練,。本文理解中心思想的過程,，實質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程,，學(xué)生對課文的理解層層深入,，思維也漸漸深入，對問題的認(rèn)識就會逐漸深化,。尤其是通過本課所設(shè)計的根據(jù)三個“只知道”,，推想出“三個不知道”的訓(xùn)練,，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強化對思想內(nèi)涵的理解深度,。

總而言之,，這堂課我改變了以往的教學(xué)思路，以三個問句為突破口,，串聯(lián)了整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié),。同時，填補了文本的空白,，挖掘內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道?”，推想出了三個“不知道”,。既理解了課文的思想內(nèi)容,，又激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果,，但也留下了一點遺憾,，在課堂上忽視了對學(xué)困生的引導(dǎo)，今后會注意優(yōu)差兼顧,，共同進(jìn)步,。

湖北省黃石市武漢路小學(xué)向海莉。

書讀百遍,，其義自見,。語文課上應(yīng)該聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后,，我深深地感觸到：給學(xué)生充分的機會地去讀,，學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容，感悟到人物的情感,，領(lǐng)會出文章的中心,。

《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,，借以表達(dá)自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣,。哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽、成長,。

對白楊的特點和父親表白的心愿這一難點,，在備這一課的時候我有些擔(dān)心學(xué)生是否能體會得出來,，于是課堂上我創(chuàng)造一切機會盡量讓學(xué)生去讀,，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,。如對白楊的特點的理解，主要抓住爸爸的一段話來領(lǐng)會,，在這部分,，我先重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，學(xué)生有了一定的了解后再分小組討論,，當(dāng)學(xué)生還有些困難的時候,，再次來朗讀這段話，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生體會到了白楊具有高大挺秀,、生命力強、堅強不屈的特點,。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中,，我先跟學(xué)生一起分部分朗讀，再讓學(xué)生分小組討論,，學(xué)生在初步感知后,，我讓學(xué)生又討論白楊和爸爸有哪些相似之處，從中進(jìn)一步感受到爸爸自己服從祖國的需要,，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆,，并希望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本領(lǐng),，長大參加邊疆建設(shè),。在處理課文難點部分，我給學(xué)生充分的機會去讀,，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，再分組合作學(xué)習(xí)，文章難點慢慢地化解了,。

學(xué)習(xí)文章的最后一個自然段時,，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快能提出：

1,、爸爸為什么又陷入沉思,？

2、為什么他又露出了一絲微笑,？

在學(xué)完這一段時,，一學(xué)生又提出一個疑問：前面介紹白楊樹的特點時，為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來,？從學(xué)生的提問中,，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀書，在思考問題,。通過朗讀,，熟讀,，反復(fù)讀，多種形式的讀,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容,，領(lǐng)會了文章的中心。

但在教學(xué)中,，有的地方朗讀不到位,，學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解,，由于讀得不夠,，體會不透，對后面白楊的特點的概括有些難度,。同時,，對白楊的特點，在學(xué)生理解困難時,，如果采取分句朗讀,，學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會出其特點。

總之,，在教學(xué)中,，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀,，教師適時引導(dǎo)去讀,，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文,。

我執(zhí)教的《白楊》一課有許多特點,，這里且不談教學(xué)思路之清晰，詞句訓(xùn)練之扎實,，學(xué)潮指導(dǎo)之得當(dāng),，讀書結(jié)合之緊密。談?wù)勂淝罢靶缘慕虒W(xué)理念和發(fā)展性的教學(xué)評價及合作的學(xué)習(xí)的方式,。

一,、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,，重感悟、重內(nèi)化,、重視與生活實際的聯(lián)系,。我在這方面體現(xiàn)得很位。

首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章,。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意,，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系,。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景,。

其次，我更注意學(xué)生個性化的培養(yǎng),，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來,，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己,，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

二,、教學(xué)評價的發(fā)展性。

新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學(xué)評價,。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。

我在教學(xué)中的評價語較為得當(dāng),，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考,，更大膽的表現(xiàn),，發(fā)揮自己潛在能力。

例如：當(dāng)一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人,，把信心留給自己,。”這個學(xué)生回答后,，我又鼓勵說：“你真了不起啊,，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機會,?！闭怯辛诉@些鼓勵的話，學(xué)生才會一次又一次超越自己,。

總之,，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實踐提供了一個很好的借鑒,。本課設(shè)計如有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，使我能茁壯成長起來,。

五年級作文指南篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助,、惟一,、惋惜、一聲不吭”等詞語,。對世界二戰(zhàn)有所了解,，認(rèn)識法西斯的罪惡。

2.根據(jù)提示語,，有感情地朗讀人物語言,，自主嘗試以人物、事件,、為綱概括文章的主要內(nèi)容,。

3.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情,。

教學(xué)重難點：

1.感情朗讀人物語言,，自主嘗試以人物、事件,、為綱概括文章的主要內(nèi)容,。

2.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情,。

教學(xué)過程：

一,、回顧知識，出示圖片,，積蓄感情,。

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平,，不要戰(zhàn)爭!)的確,，戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人,，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片,，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，積蓄感情,。

2.今天我們學(xué)習(xí)《六個孩子的故事》,，出示課題,，齊讀。

二,、介紹作者,、背景，整體感知主要內(nèi)容,。

1.課文的作者是捷克作者伏契克,，教師介紹作者(詳細(xì)見教參)。

2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn),，教師歸納補充：

第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利,、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國,、蘇聯(lián),、美國,、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為,，第二次世界大戰(zhàn)的起止時間為1931年9月至1945年9月,，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。

第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲,、歐洲和非洲,，參戰(zhàn)國家多達(dá)61個，卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億,，動員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億,。參戰(zhàn)國軍隊傷亡總數(shù)為5000萬人以上，再加上平民,，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬,。參戰(zhàn)國軍費消耗總額為13520萬美元，再加上財政消耗和物資損失,，損失總數(shù)達(dá)40000億美元,。

3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，想一想課文主要寫了什么?

(課文描寫二戰(zhàn)期間,，德國法西斯轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物,，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事,，反映了孩子們對法西斯的憎恨。),。

三,、讀悟體會,，感受情感。

1.分組學(xué)習(xí),，閱讀課文,，課文講了一件什么事?按照要求填表：

孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時的神態(tài)、動作,。

交流,，板書完成表格。

2.學(xué)生自由再讀課文,，思考,，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真,、可愛,、貧窮、痛恨法西斯的孩子),。

3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是,，為什么還要捐?指名回答。

4.有感情地朗讀課文,，挑選最能打動你的一句話讀一讀,，說說你的感受?(結(jié)合猶豫,、莊嚴(yán),、一聲不響,、惋惜、慚愧等詞語體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感),。

5.教師引到讀課文,，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物,、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容,。

(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克,、羅達(dá),、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事),。

(2)加上時間,、起因、事件的意義用概括的語言歸納,。

(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間,，德國法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼,、甫蘭杰克,、羅達(dá),、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民,。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情,。)。

五年級作文指南篇十

1.會認(rèn)“犧”等4個生字,，會寫“酬,、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝,、叮囑,、崩塌”等詞語。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,，能復(fù)述故事。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句,，細(xì)心體會海力布熱心助人,，舍己救人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,，能復(fù)述故事,。

教學(xué)難點：

抓住文中描寫人物言行的詞句,，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì),。

第一課時：

1.會認(rèn)“犧”等4個生字,，會寫“酬、珍”等11個生字,。正確讀寫“酬謝,、叮囑、崩塌”等詞語,。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。

教具準(zhǔn)備,。

課件,。

教學(xué)設(shè)計。

(出示課件1)師：同學(xué)們,，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的故事,。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好,，或者感人至深,。請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事講給同學(xué)們聽,。

同學(xué)們講得真好，今天我們也學(xué)習(xí)一篇民間故事,，那就是(板書：獵人海力布),。

一、初讀課文,，解決生字詞,，把握課文主要內(nèi)容。(出示課件2),。

小組活動,，解決下列問題。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,。

(板書：大聲朗讀默讀速讀等方式),。

2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思,。

3.在讀課文的過程中,，把握課文的主要內(nèi)容，并給課文分段,。

生總結(jié),、匯報：

課文總共可以分為四部分：(出示課件4)。

第一部分(1—2自然段)海力布熱心幫助大家,，大家都非常敬愛他,。

第二部分(3—4自然段)故事的起因。寫海力布救了小白蛇,，小白蛇要報答他,。

第三部分(5—8自然段)故事的經(jīng)過。寫海力布借著寶石得到了可怕的消息,，勸說鄉(xiāng)親們搬家,。

第四部分(9—11自然段)故事的結(jié)果。寫鄉(xiāng)親們得救了,，人們世世代代紀(jì)念海力布,。

二、初步自學(xué),。

(課件出示5),。

1.自學(xué)提示：

(1)說說課文寫了海力布的哪幾件事?看誰用的字少。

生總結(jié),、匯報：

課文寫了海力布救白蛇,、得寶石、聽鳥語,、救鄉(xiāng)親,、變石頭這幾件事,。

(板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭)。

(2)思考：故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。(課件出示6),。

起因：海力布救了龍王的女兒,，得到了寶石。

經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家,。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親,，自己變成了石頭。

(3)文中的哪些地方讓你感動了?畫下來,。

2.學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報,，檢查自學(xué)效果(含討論),。

三、課堂小結(jié)：

布置作業(yè),。(課件出示7),。

1.背寫課后生字。

2.熟讀課文并練習(xí)復(fù)述課文,。

3.思考：海力布是個怎樣的人?

第二課時,。

1.能復(fù)述故事。

2.抓住文中描寫人物言行的詞句,，細(xì)心體會海力布熱心助人,，舍己救人的高貴品質(zhì),。

教具準(zhǔn)備,。

課件。

教學(xué)設(shè)計,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(出示課件10),。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。

(生講述故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,。)。

二,、合作交流,。

1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來?(出示課件11),。

生交流,、總結(jié)、匯報：

行動：把獵物分給大家,。

語言：告訴大家災(zāi)難就要到來,。

結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人,，舍己救人的人,。

(板書：熱心助人舍己救人)。

2.人們對海力布懷有什么樣的感情?(出示課件12),。

生總結(jié)并匯報：

海力布把獵物分給大家,，受到人們的尊敬。

當(dāng)海力布變成石頭后,，大家非常后悔,、非常悲痛。

通過這些重點詞語和句子,，可以看出人們非常喜愛海力布,，因為他是那樣善良，那樣舍己為人,。

三,、講故事，練習(xí)復(fù)述,。

海力布的故事多么感人,，你們想不想把這個故事講給別人聽?(出示課件13)。

1.師指導(dǎo)講故事,。

(1)敘述要清楚,，交代清楚故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

(2)可以脫離課文，自己組織語言,。文中的重點部分可以用上書上的詞句,。

(3)講故事要有表情、有感情。

2.自由練習(xí),。

3.指名匯報,，師生評點。

四,、總結(jié)全文,，升華情感。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?你想對他說些什么?今后你會怎樣對待身邊的人?

五,、拓展延伸,。(課件出示15)。

仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，分角色和同學(xué)演一演,。

六、布置作業(yè),。(課件出示16),。

1.把這個故事說給別人聽。

2.找一找其他的民間故事讀一讀,。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷,。

五年級作文指南篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能。

能正確,、流利,、有感情朗讀課文;。

學(xué)會本課3個生字,，2個多音字,，理解風(fēng)干、吸吮,、“餓”等詞語的意思;,。

2、過程與方法,。

通過抓關(guān)鍵詞,，交流表達(dá)自己對文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力;,。

通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;,。

通過小組合作,、對比想象，了解反襯法的妙處;,。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀,。

懂得水的珍貴,，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家,，母愛的偉大;,。

教學(xué)重點：

通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力,，培養(yǎng)語感,，豐富自己的語言積累;。

教學(xué)難點：

初步學(xué)習(xí)反襯法,，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生。

教師準(zhǔn)備多媒體課件;,。

課時安排：

兩課時,。

第二課時。

課時目標(biāo)：

復(fù)習(xí)生字詞,，了解課文大意;,。

多種方式朗讀，體會水的珍貴,，培養(yǎng)語感,，積累語言;。

初步了解反襯法,，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;,。

養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。

出示一組詞語,，指生讀;鞏固多音字,，易讀錯詞。

自由交流讀書感受,，順勢引導(dǎo),，用一個詞概括自己的感受。

(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力,，并引導(dǎo)下一步教學(xué)),。

基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”,、“缺水”等,，順勢把苦、樂,、珍貴板書到黑板上,。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后,，還應(yīng)把自己的感受,，用一兩個詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的,。

二,、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,，其中第一3分鐘,，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘),。

默讀課文,，找到關(guān)于水的三個場景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,，印象特別深刻的詞,，可用三角號標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達(dá)出來,，寫在書邊上,，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。

2,、讀完后,，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流,，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整),。

(1),、十里挑水。

(小結(jié)：從取水的不易,，我們可以看出“水,，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字,，就把村里人取水的不易,，形象的表現(xiàn)了出來,。除了數(shù)字,，作者還借用了村里人的一句話,，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受),。

(2),、雨中洗澡。

引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”,、“盡情享受”,、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。

大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望,。

再指生讀,，當(dāng)讀不好時，老師語言鋪墊,，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂,。

作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,，襯托出了村里人對水如此的渴望,，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”,。

(3),、一勺水沖涼。

同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,，抓?。骸熬従彙薄ⅰ盎^”,、“傾注”,、“吸吮”、“撫摸”等,，讀出四兄弟對這一勺水的享受,。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?

作者用了細(xì)節(jié)描寫,，像是慢鏡頭一樣,，把這份快樂一點點的享受,，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,，品味這段文字,，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀,，想象著讀,。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有,，人們對水是無比的渴望,，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大,，母親為家精打細(xì)算!”

(如果學(xué)生說不出,，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是,，這快樂畢竟太少了,，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草),。

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀,。

小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫,，突出了“水,，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好,，但不是自己教學(xué)的重點時,，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了,，略處理),。

過渡：可是，極度的缺水,，明明給村里人帶來的是無言的苦,，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說),。

三,、感悟?qū)懛ǎ卣固嵘?/p>

1,、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦,，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水,，所以當(dāng)有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。

2,、直面旱區(qū)(3分鐘),。

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少,。

欣賞完，說感受，(1分鐘)。

先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘,，交流2分鐘)。

四,、布置作業(yè),。

小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;,。

推薦閱讀：《一碗水的憤怒》,、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同,。

五年級作文指南篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;,。

2、感受中華兒女樸質(zhì),、堅強,、力求上進(jìn)的精神和意志,。

教學(xué)重點：

理解課文中記敘,、描寫與抒情的關(guān)系,。

教學(xué)難點：

象征手法的理解。

教學(xué)過程：

一,、課前預(yù)習(xí),。

1、認(rèn)識白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料,。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

二、導(dǎo)入新課。

1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命,。

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,，到西北高原去走一走,，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁,、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2,、檢查預(yù)習(xí),。

學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充,、提煉,，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹,。

三,、解讀文本。

1,、聽課文朗讀,，感知文章內(nèi)容。

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖,。

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……,。

2,、朗讀課文，理清思路,。

(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào),，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏)。

(2)學(xué)生配樂朗讀,，其它同學(xué)就三個方面給予評價,。

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)。

3、尋讀課文,，品味美點,。

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言,，你認(rèn)為文中哪些詞語,、句子用得最帖切、生動,、富于表現(xiàn)力,。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由,，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊》一課詞語積累的卡片),。

教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪,、換一換,、比一比等。

并對其回答做出補充和完善,。

4,、精讀語段，探究主旨,。

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系,。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示，白楊樹,、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點),。

四、對話文本,。

1,、與文本對話。

“讓那些看不起民眾,，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?

2、與作者對話,。

有人說文章第5小節(jié),，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實,，沒有一般的寫景散文生動,，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝,?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的,?！?/p>

你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?

[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識,，思辨的思維品質(zhì),，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。],。

3,、與心靈對話。

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?

在你心中,，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認(rèn)識),。

如：心靈善良是一種美,。

樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美,。

孩子純真的笑容是一種美,。

……。

五,、鏈接生活,。

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法,，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法,，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。

多媒體出示：象征運用欣賞(一)：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片,，并配以評析的文字,。

象征運用欣賞(二)：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運用(拓展練習(xí))：多媒體出示20xx年北京奧運會會標(biāo),。

查閱相關(guān)資料,，談一談你對會標(biāo)圖像及象征意義的理解,。

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站,。

五年級作文指南篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2,、在讀中感悟課文中人物的愛心,，使學(xué)生受到感染。

教學(xué)重難點：

訓(xùn)練快速閱讀能力,，感悟文中人物的愛心,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)疑問,。

生：略。

2,、師：同學(xué)們,，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福!今天,，我們將一起來感受一段用關(guān)愛與真誠演繹的故事,，大家一起來說說這個故事的名字。(出示課件一：課題),。

3,、激發(fā)疑問。師：同學(xué)們,，當(dāng)我們見到這個課題時,，你最想知道什么?

4、生：略,。

5,、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望,。

二,、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容,。

1,、自讀課文。

師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡?，快速自讀課文，聽清老師的要求：注意生字,，讀準(zhǔn)字音;看看課文中寫了哪兩個主要人物?課文圍繞著運動衫講了一件什么事?(出示課件二：初讀要求),。

2,、學(xué)生匯報。

3,、歸納提煉出課文主要內(nèi)容,。

課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運動衫)，并買下了這件(運動衫),。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時,，“我”又用(運動衫)為康威老先生換購了一雙(新鞋)，最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛的小狗)為“我”換來了(運動衫),。

(板書：得---失----得),。

三、默讀課文,，尋找愛的閃現(xiàn),。

1、師：課文中洋溢著愛心,，文字中涌動著真誠?，F(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細(xì)節(jié),。請你用筆畫下來,，并在旁邊寫下自己的感受。

2,、學(xué)生默讀,，教師巡視。

四,、朗讀交流,，領(lǐng)悟愛的豐富。

師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛的細(xì)節(jié),，請站起來大膽向全班匯報,。其余同學(xué)有不同感受可以及時補充。

(一)找準(zhǔn)突破口,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生找出重點段，以此為突破口,，初步感悟“我”對老人的關(guān)愛之心和“我”此時的矛盾心理,。(我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我,。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。),。

2,、品讀描寫“我”站在街角時神情,、動作、心理的語言,。

過渡：“我”是一個善解人意的孩子,，在街角“我”穿著這件漂亮的運動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子,，心里充滿矛盾,。有哪位同學(xué)知道我為什么會有這種矛盾的心理呢?(因為我的內(nèi)心非常喜歡這件運動衫)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會感悟我對運動衫的喜愛,。

課文中從哪些地方可以看出我對運動衫特別喜愛?

1,、找出重點段。

(出示課件3:,。

這時,，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫,，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿,。

我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的,，多少錢一件,。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫,。

我一邊走,，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家,，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒,。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店,，找到掛著那種運動衫的柜臺,，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了,，心里充滿了自豪,。)。

2,、學(xué)生默讀感悟,，找出最能表現(xiàn)我喜愛運動衫的詞語細(xì)細(xì)品味。

3,、美美地朗讀這些段落,。

(三)朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關(guān)愛。

過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫,，心里充滿了自豪,。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時,，我心里矛盾極了。來,，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我,。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。),。

過渡：經(jīng)過艱難的矛盾斗爭,，我堅定了自己的信念，義無返顧地又一次走進(jìn)了商店,。來,，帶著這種堅定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：(課件5：我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進(jìn)了商店,。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上,，抱著鞋盒走出商店。),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會“我”換鞋后自豪的心理。

2,、啟發(fā)談話：此時,，你想對文中的“我”說點什么?(板書：愛心)。

3,、感悟售貨員的愛心,。

(四)朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關(guān)愛。

1,、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點段：(出示課件6：我打開鞋盒,，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋,，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來。他站起身,，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫,。----)。

2,、抓住描寫康威老人的動作(撫摸),、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味,，感悟康威老人的感動和那一片愛心,。

3,、請生帶著這份感動來朗讀這一重點段。

五,、教師小結(jié),，結(jié)束全文。

師：愛心在這里流淌,，真誠在這里碰撞,。愛，使“我”和康威老人心靈相通,。愛,，在我們心里也會化作涓涓細(xì)流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠,，奉獻(xiàn)愛心;真誠地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長!這節(jié)課即將結(jié)束,，老師想把這首小詩送給大家。

愛的小詩,。

愛是一種付出,，

愛是一種關(guān)心，

愛是一種善良,，

有時,，愛還是一種善意的欺騙。

愛是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng),，

愛是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶,，

愛是一種獻(xiàn)身的勇敢，

愛是一種真誠的溝通,，

愛是一個甜甜的微笑,，

有時，愛更是一種舍棄,。

自然因愛而博大,，

人類因愛而崇高!

六、作業(yè),。

展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對話,。

師：因為康威老人的關(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫,，那該是一件多么開心的事啊!此時,，“我”會對康威老人說些什么呢?請大家想象當(dāng)時的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時的動作,、語言,、神態(tài)。

板書設(shè)計：

21一件運動衫。

得——------失——------得,。

愛心愛心,。

(我)(康威)。

五年級作文指南篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能,。

(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,?！?/p>

(2)正確，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2,、過程與方法,。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀,。

通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,。

1.不一樣的童年有不一樣的快樂,，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,，今天,，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂,。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二,、正課,。

學(xué)習(xí)4至7段。

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4,、5自然段。

a.夏天陣雨來了時,，大人們不許我們在外面玩啊,，其實我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來,，你的心情會怎樣?c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受,，于是,，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉,。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見了……,。

g.師生搭配讀4、5段,。

4,、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候,，為什么,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段,。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?

b.交流匯報。

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說話,、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會在你的想象中展開,。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話,。

d.朗誦6,、7段(音樂起,，文中的“你”換成了“我”)。

學(xué)習(xí)8,、9段,。

1、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”),。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2,、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

3,、是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的,。(課件出示最后一段),。

a.同學(xué)們，你們看,，這里的“天窗”加了引號,，它指的是什么呀?

b.理解“無、虛,、有,、實”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá),，更復(fù)雜,，更確實?

d.齊讀8、9段,。

三,、總結(jié)拓展。

1,、齊讀全文,。

2、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,，去認(rèn)識更廣闊的世界,。

四、作業(yè)布置,。

1,、背誦自己喜歡的部分。

2,、填寫練習(xí)冊,。

3、預(yù)習(xí)27課,。

板書設(shè)計計：

天窗,。

孩子們的慰藉。

看見想象,。

雨腳閃電星云無窮無盡,。

五年級作文指南篇十五

心中有一片藍(lán)天，愜意舒暢,，在藍(lán)天的映照下,，春天帶來的綠色好似一個碩大的球場，鋪滿了青青草,。隨時采集,，隨時放飛。

出處 m.sevw.cn

喧鬧的城市,，俏麗甜美的姑娘,，眼里閃著嫵媚的眸，伴著和諧的舞步一起朝著春天走來,，畫框里的景色已融入大自然,，顯得格外含蓄。擠擠挨挨,，空閑時,，站在高處，悠悠思念已周游了四方,。

春天真的來了,，青春無華的痕跡已是笑容滿面，在悠悠白云的藍(lán)天下,，飛舞的風(fēng)箏點綴著春天,。天地爭奇的百花,，五顏六色。守住春天,，守住青春,。春天燦放的花朵，迎面撲鼻的芳香,，油然生機,，令人神往，期待遠(yuǎn)方的姑娘,。

寂靜的屋里,，時間滴答在旋轉(zhuǎn)，陽光透過窗簾照進(jìn)小屋,，坐在書房里,，淵默的笑了笑。簡單的沒有理由,，但很有味道,。在春天的季節(jié)里故事很多，凝集著流淌的春天,，一段歲月載著我生命隨風(fēng)飄進(jìn)你的心扉,。

無限的向往，天空充滿了渴望,，一如既往的付出著我的愛,，平靜回憶春天里的每個細(xì)節(jié)，你的快樂幸福是我的心愿,，你有我可以依靠，我有你可以依戀,。就像春天年復(fù)一年地傾注對大地的愛,，就這樣平凡幸福生活在一起。

你來了,，只有季節(jié)知道,，縈繞的思緒無時無刻不在，心與心一次次的碰撞,，繼續(xù)著屬于我的芳菲,。獨有真情一片，絕對是珍藏版,，確定,。

愛一個人，用一生去付出,！

愛一個字,，用一生去閱讀,！

五年級作文指南篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言,、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3,、感受父母之愛的偉大無私。

課時計劃：

2課時,。

教學(xué)設(shè)計：

第二課時,。

一、談話導(dǎo)入,。

學(xué)們打開語文課本,，翻到第十七課。(板書課題,，齊讀課題),。

二、初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

這是一場什么樣的地震，地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?請同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀錄音,，并在課文中找出相關(guān)的語句,。

1、交流：這是一場什么樣的地震?

“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害,?！薄澳莻€昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟,?！?/p>

師：這確實是一場大地震。他發(fā)生在1994年美國洛杉磯,。這場突如其來的災(zāi)難,，給人們帶來了嚴(yán)重的傷害。地震中,，曾經(jīng)宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地,，昔日繁華的商業(yè)大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截斷,，人們驚惶無措,，四處奔逃,。在災(zāi)難面前，人類顯得多么渺小,，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅,。就在這場地震中，有一對父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡,。

2,、地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?(主要內(nèi)容)1994年，美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震,，一個叫阿曼達(dá)的孩子被埋在了廢墟底下,，他的父親憑著堅定的信念，徒手堅持挖掘38小時,，終于救出了兒子和其他被埋的同學(xué),。

3、課文中說這是一對什么樣的父子?(板書：了不起父子),。

三,、并列行進(jìn)，研讀“了不起’,。

為什么說這是一對了不起的父子,，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請男生找出體現(xiàn)父親了不起的語句,，女同學(xué)找出體現(xiàn)兒子了不起的語句,，邊讀邊作上批注，還可以與別的同學(xué)交流你的感受,。

1,、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語句,，教師巡視指導(dǎo),。

2、交流閱讀體會,，品讀重點句，體會“了不起”,。

同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，關(guān)鍵句子找得也很準(zhǔn)，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子,，老師對其中幾個句子感受頗深,，讓我們一起分享。

(1),、“在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?/p>

從這個句子中,，你體會到什么?你是從哪個詞語體會到的?“沖”體現(xiàn)了父親在地震中焦急、擔(dān)心,，希望兒子平安的迫切心情,。

(2)、課文第5到9自然段中有一組對話,，其中對父親的語言刻畫,，深深打動了我。

“太晚了,，沒有希望了,?！?/p>

“誰愿意幫助我?”

“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開,。”

“你是不是來幫助我?”

“你很難過,，我能理解,，可這樣做，對你自己,，對他人都有危險,，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我?”

好心人來勸,，父親多么希望有人能幫助他，可是,，沒有,，當(dāng)消防隊長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他,。人們?yōu)槭裁床豢蠋椭@位父親?(因為這里已經(jīng)成了一片廢墟,，他們都認(rèn)為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時可能發(fā)生余震,、大爆炸等險情,。)父親覺得呢?(堅信自己的孩子還活著，所以誰勸他也不肯離開,，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜,，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應(yīng)該怎樣讀這組句子?帶著焦急,，帶著父親對兒子深沉的愛,，我們再讀這組對話,。

四、情感升華,，回歸主題,。

1、38小時的苦苦挖掘,，38小時的耐心等待,，這對父子在經(jīng)歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕,。是什么創(chuàng)造了這奇跡?是承諾,，是信任，是愛創(chuàng)造了奇跡!

2,、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文,，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅強,，也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災(zāi)難,。其實，我們每一天都浸潤在父母的愛中,。父母的愛不是亮閃閃的水晶,，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰,，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱,，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆,，永遠(yuǎn)也走不出那片海,。讓我們每一位同學(xué)都珍惜這份愛，并努力去回報這份愛,。

六,、課外延伸，布置作業(yè),。

五年級作文指南篇十七

（前言）,。

五年級是小學(xué)生涯中最為關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)階段，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適宜的教育環(huán)境,，對孩子今后的人生,、學(xué)業(yè)都有著舉足輕重的影響。為了讓五年級學(xué)生能夠更好地發(fā)揮潛能,，我在這一年的課程設(shè)計中引入了評估指南,，以期引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀和測評觀,，為孩子的學(xué)習(xí)成長打下堅實的基礎(chǔ),。

（第一段）,。

評估指南給孩子提供了一個清晰的評分標(biāo)準(zhǔn)，孩子們可以通過對照標(biāo)準(zhǔn),，加深對學(xué)科知識和技能的理解,。但同時，我也發(fā)現(xiàn)讓孩子使用評估指南是一項不小的挑戰(zhàn),。當(dāng)孩子們第一次接觸到具有一定技術(shù)性的評估指南時,，他們往往會感到陌生和不適應(yīng)。因此在使用評估指南的開始,，我注重對孩子進(jìn)行指導(dǎo)和解釋,。讓他們反復(fù)練習(xí)和掌握評估要點，盡量使得他們能夠在評估要點的基礎(chǔ)上,，自主評估自己的學(xué)習(xí)過程和成果,。

（第二段）。

評估指南幫助教師更好地了解孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和優(yōu)劣勢,，從而在教育教學(xué)上更有針對性地進(jìn)行干預(yù),。對于需要特別幫助的學(xué)生，可以通過對比評估指南和自主學(xué)習(xí)的記錄來探究缺少的知識和技能,，制定個性化教育計劃,，引導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（第三段）,。

評估指南也極大地提升了家校溝通與家長參與度,。在教學(xué)過程中，我鼓勵孩子們進(jìn)行自主評估,。讓基于自己的了解總結(jié)出自己的長處和不足,，然后把自己的自評和評估指南給家長看。這不僅有助于家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況,，讓家長更好地找到孩子的學(xué)習(xí)重點,，也讓孩子建立了和家長交流的信心和積極性。

（第四段）,。

評估指南也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)好學(xué)習(xí)的動力,。在評估指南的幫助下，學(xué)生們能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃和評估,，這讓他們逐漸形成了主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，也提高了自主學(xué)習(xí)的效果，讓他們更有意識地追求學(xué)習(xí)的成就和興趣,。

（結(jié)語）,。

綜上所述，評估指南對于五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有很大的幫助。它不僅讓學(xué)生們掌握評估技巧,、有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，也讓教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，讓學(xué)生和家長了解學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,，讓家校溝通更加順暢。評估指南為學(xué)生和家長把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量提供了重要保障,，對于學(xué)生的個人成長和終身學(xué)習(xí)都具有重要意義,。

五年級作文指南篇十八

1.學(xué)會"埃、倫"等12個生字,，正確書寫"冶煉,、溶解、沉淀,、分析,、隱退、乏力,、榮譽,、頭銜、里程碑,、人聲鼎沸,、卓有成效"等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子,，背誦喜歡的部分,。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,。

4.體會作者對居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美,，理解"跨越百年的美麗"的深刻內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備,。

1.教師認(rèn)真閱讀梁衡的原作《跨越百年的美麗》《悼念瑪麗·居里》等相關(guān)書籍,，準(zhǔn)備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料,，生字,、新詞、重點語句的課件,。

2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料,。

教學(xué)過程,。

一、質(zhì)疑"美麗",。

1.板書"美麗",，請同學(xué)們談?wù)剬γ利惖睦斫狻?/p>

同學(xué)們，讓我們走進(jìn)課文中去尋求答案,。

(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的"美麗"入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，課伊始,，疑已設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生有主旨地進(jìn)入整篇課文的學(xué)習(xí),。),。

二、初識"美麗",。

1.自由練習(xí)讀課文,，整體感知課文主要內(nèi)容：這篇課文寫了誰的什么事?

2、交流資料,，認(rèn)識居里夫人,。

(1)學(xué)生交流搜集的居里夫人的資料。

(2)教師對居里夫人進(jìn)行簡單介紹和補充,。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息,，抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行交流，對居里夫人有大致了解即可),。

找到描寫外貌的語句,，體會外表美：

“瑪麗居里穿著一襲黑色的長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情,，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛,，讓你覺得能看透一切，看透未來,?！?/p>

她“年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦,?！?/p>

“而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷，定格在每個人的心里,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞一邊朗讀，重點抓住"定格"品析：

讓我們把目光聚焦到"定格"這個詞語,，"定格"是什么意思?

“定格”就是一個活的畫面,，一個動的畫面驟然停止,，成為一個靜止的畫面。這句話中是指什么成為一個靜止的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住"定格"回顧全段,，把握本段的主旨,。)。

(設(shè)計意圖：課文的學(xué)習(xí)最重要的是抓住要點進(jìn)行賞析,，對于居里夫人的外貌美,，學(xué)生一讀就懂，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生看到作者的高超寫法--"定格"一詞統(tǒng)領(lǐng)了整段話,，既強調(diào)了其外貌的美麗,，也在含蓄指出這項發(fā)現(xiàn)的偉大之舉!)。

過渡：居里夫人的外貌的確很美,，但是,，就像泰戈爾說的那樣："你可以以外表之美來評論一朵花，一只蝴蝶,，但你不能這樣評論一個人",。美麗的外表無法延續(xù)百年，文中所表達(dá)的是聽任歷史風(fēng)雨如何洗滌卻并不減損的美麗,，這跨越百年的"美麗"絕非一般意義上的美麗,，讓我們靜心讀書，去感受那份永恒的美麗,。

三,、解讀"美麗"：

(一)發(fā)現(xiàn)"美麗"：

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文3、4段,，在這些段落的描寫中你發(fā)現(xiàn)了哪些語句能再現(xiàn)居里夫人的"美麗"?(學(xué)生閱讀圈劃,、批注)。

(二)解讀"美麗"：

1,、請大家以四人小組為單位,，交流自己感受較深的語句，在字里行間去尋找一份持久的"美麗"!

2,、交流匯報：(抓住重點品析,，滲透學(xué)法)。

(1)居里夫人卻立即提出了一個新問題,，其他物質(zhì)有沒有放射性?……別人摸瓜她尋藤,，別人摘葉她問根。",。

(2)他們在院子里支起了一口大鍋,，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗室溶解,、沉淀,、分析,。化驗室只是一個廢棄的破棚子,，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣,。她衣裙上，雙手上,，留下了酸堿的點點燒痕……經(jīng)過三年又九個月,，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。

(3)"……鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體,。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退,，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力,。"。

(4)"皮埃爾不幸早逝,，社會對女性的歧視,，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管,，只是默默地工作,。

……。

認(rèn)真閱讀這些話,，你認(rèn)為最能打動人心的是哪一個詞或哪句話?(這里不要求有固定答案,，重要的是讓學(xué)生能借助一個關(guān)鍵詞走進(jìn)人物內(nèi)心，感受居里夫人勇于探索,，忘我獻(xiàn)身的執(zhí)著,。)。

教師一定要善于總結(jié)提升,，示例：

生：終于,。

師：誰來理解這個詞?

生：終于可以看出成果的來之不易，花費了很多的努力,。

師：理解得不錯,，你能讀一下嗎?

生：(生示范讀)語速緩慢，聲音低沉,，以體現(xiàn)居里夫人實驗的艱難,。

生：提煉鐳的過程萬分艱難!

師：終日的眼熏火燎，1365天的執(zhí)著守侯!表面看起來打動人心的也許只是"終于"這一個詞,，但每一個詞的背后都是一段段艱難的歷程,，理解詞語一定要善于聯(lián)系上下文，這樣才能更準(zhǔn)確,，更深入!讓我們一起讀讀這幾句話,，去感受居里夫人的那份執(zhí)著之美吧!

補充資料：居里夫人在《我的信念》一文中這樣告訴大家--,。

我認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家,，不僅是一個技術(shù)人員,，并且他是一個小孩，在大自然的景色中,，好像迷醉于神話故事一般,。這種魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素了,。

此時,，我們發(fā)現(xiàn)居里夫人的美麗，不僅在于那一襲長裙,，那白凈端莊的臉龐,，那微微內(nèi)陷的大眼睛，她的美麗還在于,。

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生對重點句段的朗讀品味,，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受能力和初步審美能力，進(jìn)一步感受了居里夫人崇高的人格魅力,。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,，教師把更多的時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的朗讀,，感悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。讓學(xué)生更清楚的感受"跨越百年的美麗"不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度,。),。

四、升華"美麗"：

過渡：剛才,，大家抓住關(guān)鍵語句認(rèn)真品析,，讓我們看到了跨越百年的美麗是一份對于科學(xué)的執(zhí)著追求，是一種獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神!請大家再認(rèn)真閱讀5,、6段,，相信我們會對居里夫人的美麗有更深的認(rèn)識!

(一)自由閱讀5、6兩段,，抓住文中的數(shù)字談?wù)劯惺堋?/p>

看著這些數(shù)據(jù),，你最想說什么?

a、居里夫人對人類的巨大貢獻(xiàn),。

這里要注意聯(lián)系上文"它從一個漂亮的小姑娘,，一個端莊堅毅的女學(xué)者,，變成教科書里的新名詞'放射線'，變成物理學(xué)的一個新的計量單位'居里',，變成一條條科學(xué)定律,，它變成了科學(xué)一塊永遠(yuǎn)的里程碑。"一起感受居里夫人的貢獻(xiàn)之大!

b,、居里夫人淡泊名利,。

抓住"送給6歲的小女兒去當(dāng)玩具。"來初步體會,，尤其要聯(lián)系全文最后一段："科學(xué)家愛因斯坦說過：'在所有的世界人物中,，瑪麗·居里是沒有被盛名寵壞的人。'",。

(二)補充資料,，升華"美麗"：

居里夫人在《我的信念》一文中這樣告訴大家--。

我在生活中,，永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡單的家庭生活,。為了實現(xiàn)這個理想，所以后來我要竭力保持寧靜的環(huán)境,，以免受人事的侵?jǐn)_和盛名的渲染,。

我深信,，在科學(xué)方面,，我們是有對事而不是對人的興趣。當(dāng)皮埃爾·;居里和我決定應(yīng)否在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟(jì)上的利益時,，我們都認(rèn)為這是違反我們的純粹研究觀念,。因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富,。我堅信我們是對的,。誠然，人類需要尋求現(xiàn)實的人,，他們在工作中獲得很大的報酬,。但是，人類也需要夢想家--他們對于一件忘我的事業(yè)的進(jìn)展,，受了強烈的吸引,，使他們沒有閑暇、也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益,。

愛因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中這樣告訴大家--,。

一流人物對于時代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面,，也許比單純的才智成就方面還要大,。即使是后者,，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣,。

此時,，我們發(fā)現(xiàn)居里夫人的美麗，不僅在于那美麗的容顏,，那執(zhí)著的追求,，那勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神，她的美麗還在于,。

(設(shè)計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就與對待名利的態(tài)度的明顯對比,，讓學(xué)生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。),。

五,、定義"美麗"。

1.回讀全文,，談?wù)剬φn題的理解,。

百年是虛指：意即"永恒"，她的偉大發(fā)現(xiàn)對社會的貢獻(xiàn)永恒,，她的優(yōu)秀品質(zhì)和人格精神永存,。

2.如果現(xiàn)在請你給"美麗"下個定義，你會怎樣寫呢?示例：

美不在外表,，而在內(nèi)心!

對于人類做出重大貢獻(xiàn)的人是永久的美麗!

美麗是袁隆平用一生的精力研究出來的雜交水稻,。

(學(xué)生寫，教師巡視),。

總結(jié)：

美好的品德,，執(zhí)著的追求，淡泊名利,，服務(wù)社會,，只有這種美才可以跨越時間，成為永恒,，才能成就一份(出示課題),。