總結(jié)不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固和梳理，更是對(duì)自己多方面能力的培養(yǎng)和提升。適當(dāng)采用圖表和數(shù)據(jù)分析可以使總結(jié)更具說(shuō)服力?？偨Y(jié)范文可以讓我們了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的總結(jié)方式和要點(diǎn)。

教育管理者的主持詞篇一

我叫xxx,，女,，19xx年9月出生,，小學(xué)教育本科在讀。現(xiàn)任臥龍區(qū)英莊鎮(zhèn)后英莊中心小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任,，學(xué)校政教處主任,。作為一名年輕教師，憑著對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感,，我把自己的愿望和抱負(fù)全部都傾注在我所熱愛(ài)的教育事業(yè)上,。工作中沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的動(dòng)人故事,，我只是以平常心做著平常事,，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過(guò)的行人,，只為那一張張充滿(mǎn)天真稚氣的笑臉,。看著他們的成長(zhǎng)變化,，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受,。為了他們,，我在這條道路上踐行著我曾經(jīng)的誓言。一路走來(lái),，有喜有憂(yōu),，有笑有淚。下面將我的工作情況給大家做個(gè)交流：

“人格之于人,，恰如花香之于花,。”人格高尚的教師才能征服學(xué)生的心,。教師的職業(yè)應(yīng)該不僅僅像蠟燭,，更應(yīng)該像泥土，使每一顆種子都能從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)而健康成長(zhǎng),。我覺(jué)得作為一名教師,，不僅要教研水平高，更重要的是要以教書(shū)為手段最終實(shí)現(xiàn)育人的目的,。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“請(qǐng)你記住,，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者,，生活的導(dǎo)師和道德引路人,。”幾年來(lái),，我始終牢記這句話(huà),，以飽滿(mǎn)的熱情投入到我所熱愛(ài)的教育事業(yè)中。工作中能顧全大局，從不搞特殊,。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,，能密切聯(lián)系家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,，工作不分份內(nèi)份外,，從無(wú)怨言。面對(duì)天真可愛(ài)的學(xué)生,，我堅(jiān)持著一絲不茍的工作作風(fēng),。堅(jiān)持每天早來(lái)晚走，經(jīng)常深入教室排查班級(jí)矛盾和孩子們的學(xué)習(xí)困惑,，與學(xué)生同勞動(dòng),、同學(xué)習(xí)、同休息,、同鍛煉,、同歡樂(lè)、同悲傷,。

自踏上三尺講臺(tái)那日起,，我就明白自己肩上的擔(dān)子，一頭擔(dān)得是義務(wù),，一頭擔(dān)的是責(zé)任,。我的兩個(gè)心房，一個(gè)裝的是良心,，一個(gè)裝的是愛(ài)心,。我捫心自問(wèn)時(shí)，問(wèn)的是良心,，我傾情付出時(shí),，灑的是愛(ài)心。熱愛(ài)學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提,，也是教師職業(yè)道德的基本要求,。要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生,、熱愛(ài)學(xué)生,，做學(xué)生的知心人。每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí),，面對(duì)著不同的學(xué)生,，我總會(huì)找她們身上的閃光點(diǎn)，不偏愛(ài),，不歧視任何學(xué)生,，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上展示自己,，找到自信,。我始終堅(jiān)持：“多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心,，多一點(diǎn)理解,，多一些鼓勵(lì)?！笔箖?yōu)秀學(xué)生變得更加優(yōu)秀,，點(diǎn)燃發(fā)展生學(xué)習(xí)的希望。正因?yàn)檫@樣,，所以當(dāng)我嗓子啞了的時(shí)候,，總會(huì)有孩就偷偷的放潤(rùn)喉片在我的桌上；當(dāng)我難過(guò)的時(shí)候,，細(xì)心的孩子都能發(fā)現(xiàn),，總是寫(xiě)小紙條、畫(huà)畫(huà)來(lái)安慰我,；當(dāng)我生日的時(shí)候,，他們會(huì)給我意外的驚喜。我還會(huì)常收到在初中,、高中學(xué)生發(fā)來(lái)的與我分享成績(jī),、給我說(shuō)自己心思的短信,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這些已經(jīng)足夠了,，孩子們純潔的心、圣潔的情,、深厚的意,，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài),，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂(lè),。

作為班主任，在班級(jí)管理中,，我牢固樹(shù)立“嚴(yán)師,、慈母、摯友”的教育理念,，既嚴(yán)格要求學(xué)生,，又尊重學(xué)生的人格，情感,。我認(rèn)為,，良好的師德存在于老師的內(nèi)心,，是看不見(jiàn)的，但正確的,、率先垂范的做法卻是學(xué)生能夠看得見(jiàn)的,，這正是師德的最佳表現(xiàn)。一個(gè)教師相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生容易做到，對(duì)于學(xué)習(xí),、品質(zhì)差的學(xué)生,，要做到就比較困難，可班務(wù)工作的重要方面就在這部分學(xué)生身上,。我相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng),，要允許有差異，耐心指導(dǎo),。每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī),，適時(shí)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)。體貼后進(jìn)生,，培養(yǎng)他們的自信心,、自尊心、自強(qiáng)心,，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁,。沒(méi)有心理教育的教育是殘缺的教育。許多學(xué)生的問(wèn)題是心理問(wèn)題而不是思想問(wèn)題,，需要走進(jìn)他們的心田,，聆聽(tīng)他們的心聲，撫慰受傷的心靈,，疏導(dǎo)郁閉的心渠,，真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，一記肩背上善意的輕拍,，一次心與心的談話(huà)，我都毫不吝嗇地面向每一個(gè)學(xué)生,，讓他們都有做人的需要和前進(jìn)的動(dòng)力,。如今，我班的智障學(xué)生白金柱已可以和其他學(xué)生一起做游戲,、上課,，每分鐘還可以跳繩100多次,。

我深知作為一名小學(xué)教師，要想讓孩子得到一碗水,，自己必須有要有源源不斷的自來(lái)水,，所以我與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。“尺有所短,，寸有所長(zhǎng),。”工作中,，我向身邊所有的老師學(xué)習(xí),，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己教育教學(xué)的不斷發(fā)展,，并在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真思考推敲,。在每次教育活動(dòng)交流時(shí)，我都能積極準(zhǔn)備認(rèn)真參與,。每次實(shí)踐后我總對(duì)我自己說(shuō)：“這并不是過(guò)了,，就結(jié)束了。過(guò)后還要仔細(xì)想想,，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),，好好學(xué)學(xué)。哪兒還不夠,，該怎樣做會(huì)更好,。”通過(guò)一次次的自我反思與實(shí)踐,，我的教學(xué)水平突飛猛進(jìn),，成為我校教育教學(xué)中的佼佼者,。在業(yè)余時(shí)間,，我會(huì)去圖書(shū)館翻閱有關(guān)資料，上網(wǎng)查找參考一些優(yōu)秀教師的案例并汲取別人好的教育教學(xué)方法,，溶入到我的教學(xué)中來(lái),，探索出更適合小學(xué)生的上課形式及方法。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，教師之路任重而道遠(yuǎn),，我會(huì)把工作中取得的成績(jī)歸零，把工作中存在的不足努力改進(jìn),，以種種不足為契機(jī),，努力學(xué)習(xí),，奮起直追。將永恒的愛(ài)播撒人間,，將愛(ài)的火苗繼續(xù)延續(xù),。作為一名教師，尤其是一名班主任,，以“愛(ài)滿(mǎn)天下”的精神,，去愛(ài)每一位學(xué)生！通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造文明,、道德氛圍,，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，多給他們奉獻(xiàn)愛(ài)心,，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的心田,，讓祖國(guó)的花朵們?cè)陉?yáng)光雨露的滋潤(rùn)下健康茁壯成長(zhǎng),！

教育管理者的主持詞篇二

小李老師由于年輕有沖勁，勤懇認(rèn)真,，教學(xué)成績(jī)突出,，因此他既是學(xué)校的骨干教師，又是學(xué)科帶頭人,，一直從事畢業(yè)班語(yǔ)文的教學(xué)和科研,。平時(shí)教學(xué)任勞任怨，勤勤懇懇,，團(tuán)結(jié)同事,，熱愛(ài)學(xué)生，因此深受同事的好評(píng),、學(xué)生的敬愛(ài),、領(lǐng)導(dǎo)的肯定和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，在千村老百姓中享有很高的口碑,。

小李老師品德高尚,，言辭舉止得體，教學(xué)積極認(rèn)真,，成績(jī)突出,，無(wú)愧于“優(yōu)秀教師”的殊榮，其先進(jìn)事跡主要有：

1,、加強(qiáng)自身思想教育和職業(yè)道德建設(shè),。

“教書(shū)育人”是教師的天職。教師光具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須具有高尚的思想水平和道德情操,，以身作則,，以自身的榜樣去感染、熏陶學(xué)生,。小李老師深知：教師擔(dān)負(fù)培養(yǎng)下一代青少年的重任,。教師的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀等思想情操和道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)全國(guó)五億青少年產(chǎn)生重要影響,，因?yàn)樵趦和颓嗌倌暄劾铮處熓且磺忻篮檬挛锏幕砗头滦У陌駱?，是最有知識(shí),、最有教養(yǎng)、品德高尚的人,。師德是學(xué)生道德的先導(dǎo),。因此，他十分注重自身的思想教育和師德修養(yǎng),，把自己培養(yǎng)成一個(gè)品德高尚的教師,。

2、以人為本,，抓好學(xué)生品德教育,。

他一貫重視學(xué)生思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”,，教育學(xué)生在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生,，在社會(huì)上做個(gè)好少年,。由于他特別重視學(xué)生的品德教育和傳統(tǒng)美德教育，得到同行的認(rèn)可和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng),，學(xué)生的集體觀念和道德素養(yǎng)不斷提高和增強(qiáng),。

小李老師最初學(xué)歷是中師，自己意識(shí)到知識(shí)的不足,，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修,，自學(xué)大學(xué)課程，xxxx年專(zhuān)科畢業(yè),，xxxx年又進(jìn)修大學(xué)本科文憑,。他這種積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神,，深受同事的稱(chēng)贊,。他目前是千村小學(xué)知識(shí)豐富，學(xué)歷較高,，年齡最小的人,。作為新時(shí)代的教師,，我們?nèi)找娓械阶约旱某粤Γ瑢?duì)高科技,、網(wǎng)絡(luò)信息等幾乎是一知半解,，只有利用業(yè)余不斷地給自己“充電”，才能彌補(bǔ)自己知識(shí)面的不足,。在這方面,，小李同志無(wú)疑是目光超前的人，在學(xué)術(shù)研究方面帶了個(gè)好頭,。

小李老師一貫以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng),。他對(duì)新課程新理念理解深刻，掌握扎實(shí),，運(yùn)用熟練,，能夠靈活創(chuàng)造性地使用教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

1、樹(shù)立“良師益友”型的師生關(guān)系,。絕大部分教師在課堂教學(xué)中都是“高高在上”的,，動(dòng)輒批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，甚至“拳腳相向”,，致使不少學(xué)生見(jiàn)到老師紛紛回避,。這種“獨(dú)裁型”的師生關(guān)系，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展,。小李老師一改“教師權(quán)威”的架子，蹲下來(lái)與學(xué)生談心,，了解學(xué)生遇到的困惑和問(wèn)題,，幫助學(xué)生解決困難，與學(xué)生成了朋友,。通過(guò)自身的人格榜樣,，影響和鼓勵(lì)學(xué)生明確目的，端正態(tài)度,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生一起享受成績(jī)進(jìn)步的喜悅,。班風(fēng)純正,、學(xué)風(fēng)濃厚，形成了你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2,、大膽探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,。小李老師不僅是學(xué)校的教導(dǎo)主任，又是語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,，一直致力于學(xué)校的課改研究,。他上課時(shí)教學(xué)方法新穎得當(dāng)，讀,、說(shuō),、寫(xiě)、演,、唱,，形式活撥多樣。課堂氣氛輕松愉快,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,。他還因地制宜，動(dòng)手制作相關(guān)教具,，利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),，使學(xué)校閑置多年的投影儀等設(shè)備有“用武之地”。

他課前精心準(zhǔn)備,，查找資料,，靈活創(chuàng)造性地使用教材，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法與手段,，從不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”,。上課時(shí)面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，大膽發(fā)言,，及時(shí)予以肯定表?yè)P(yáng)。課后及時(shí)批改作業(yè),，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真訂正,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)差,，全面提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

3、學(xué)生進(jìn)步明顯,，成績(jī)優(yōu)異,。作為一所偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村小學(xué)，其校舍簡(jiǎn)陋,，教學(xué)資源相當(dāng)匱乏,，尤其是教師水平參差不齊,。由于交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后,，幾年來(lái)也沒(méi)有分配的大中專(zhuān)教師調(diào)入,，學(xué)校的學(xué)生成績(jī)水平不高,。小李老師的到來(lái)就如“及時(shí)雨”,，在周?chē)罕娭小耙皇て鹎永恕薄Ｋ恢睆氖赂吣昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué),，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,，針對(duì)性地進(jìn)行改革，徹底改變學(xué)生貪玩任性的陋習(xí),，變得懂事,、文明、好學(xué),，成績(jī)進(jìn)步明顯.學(xué)生感受到成功的喜悅,，學(xué)習(xí)更加勤奮，勤學(xué)好問(wèn)的班風(fēng)日趨濃厚,。他所教的班級(jí)成績(jī)?cè)谌l(xiāng)期末統(tǒng)考中多次獲前幾名的好成績(jī),，受到鄉(xiāng)中心校的表彰。

小李老師利用課余時(shí)間自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新理念,，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,。同時(shí)，他能夠做到學(xué)以致用,，積極探索,，大膽改革，推動(dòng)千村小學(xué)新課程改革的進(jìn)程,。他作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師,，一方面引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)新課程新理論，另一方面舉行語(yǔ)文觀摩研討課,，和大家共同座談評(píng)議,，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,，使我校的校本培訓(xùn)和新課改呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好局面。

小李老師在校內(nèi)經(jīng)常舉行專(zhuān)題講座,、座談會(huì),、集中培訓(xùn)和集體備課，并鼓勵(lì)其他老師上公開(kāi)課,、評(píng)議課,，與大家一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步,。

小李老師是學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的科研帶頭人，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足,，一直致力于作文教學(xué)的改革與探索,，積極倡導(dǎo)《自由習(xí)作和自由評(píng)改》，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)際生活,，留心觀察,，寫(xiě)日記，隨時(shí)記錄令自己感動(dòng)的人,、事,、物，激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的欲望,，有效化解學(xué)生作文頭疼的難題,。全班學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，積極性大幅提高,，并影響帶動(dòng)全校其他班級(jí),，組織并發(fā)起“千村小學(xué)作文研究社”，利用板報(bào),、墻報(bào),、廣播等形式展示評(píng)析優(yōu)秀作文，并鼓勵(lì)學(xué)生投稿,，參加省市舉行的征文大賽,。樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心，激發(fā)更大的寫(xiě)作熱情,，提高全校學(xué)生的作文水平,。

小李老師是師德的楷模，育人的模范,，教育的專(zhuān)家,，是教師學(xué)習(xí)的榜樣,！更可貴的是獲得這么多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)后,，他仍是一如既往踏踏實(shí)實(shí)、任勞任怨地工作,。他這種謙遜求實(shí)的精神,，實(shí)在讓人敬佩,。

教育管理者的主持詞篇三

為了加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)高等教育的宏觀指導(dǎo)和管理，擴(kuò)大高等學(xué)校的管理權(quán)限,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校和廣大師生員工,、辦學(xué)單位和用人部門(mén)等各方面的積極性，使高等教育更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),，現(xiàn)就國(guó)家教育委員會(huì),、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)和省,、自治區(qū)、直轄市人民政府對(duì)高等教育的管理職責(zé)及擴(kuò)大高等學(xué)校的管理權(quán)限,，作如下規(guī)定：

一,、國(guó)家教育委員會(huì)在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，主管全國(guó)高等教育工作,，其主要職責(zé)是：

（一）貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策,、法律和行政法規(guī)，制訂高等教育工作的具體政策和規(guī)章,。指導(dǎo),、檢查各省,、自治區(qū),、直轄市，國(guó)務(wù)院各有關(guān)部門(mén)和高等學(xué)校對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策,、法律和行政法規(guī)的貫徹執(zhí)行,。

（二）組織進(jìn)行全國(guó)專(zhuān)門(mén)人才需求預(yù)測(cè)，編制全國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度招生計(jì)劃,，調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)和布局,。審批高等學(xué)校（含高等專(zhuān)科學(xué)校，下同）,、研究生院的設(shè)置,、撤銷(xiāo)和調(diào)整。制訂招生和畢業(yè)生分配工作的規(guī)定,，編制國(guó)家統(tǒng)一調(diào)配的畢業(yè)生年度分配方案,。

（三）制訂高等學(xué)校、研究生院的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),。制訂高等學(xué)校的基本專(zhuān)業(yè)目錄與專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),，組織審批專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

（四）會(huì)同國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)制訂高等教育的基建投資,、事業(yè)經(jīng)費(fèi),、人員編制、勞動(dòng)和統(tǒng)配物資設(shè)備的管理制度和定額標(biāo)準(zhǔn)的原則,；對(duì)中央一級(jí)高等教育的基建投資,、教育和科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用,、外匯和統(tǒng)配物資設(shè)備的分配方案提出指導(dǎo)性建議,；掌管用于調(diào)節(jié)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展和支持重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)和人員編制,。管理國(guó)外高等教育援款,、貸款工作,。

（五）制訂高等學(xué)校人事管理的規(guī)章制度，規(guī)劃,、組織高等學(xué)校師資隊(duì)伍?和干部隊(duì)伍建設(shè),。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》，對(duì)高等學(xué)校這方面的工作進(jìn)行組織和指導(dǎo),。

（六）指導(dǎo)高等學(xué)校的思想政治工作,、教學(xué)工作、體育工作,、衛(wèi)生工作和總務(wù)工作,。確定研究生、本科生,、專(zhuān)科生的修業(yè)年限和培養(yǎng)規(guī)格,。制訂指導(dǎo)性的教學(xué)文件，規(guī)劃,、組織教材編審,。組織檢查、評(píng)估高等學(xué)校的教育質(zhì)量,。

（七）指導(dǎo)和管理高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)招收,、培養(yǎng)研究生工作。指導(dǎo)學(xué)位授予工作,。指導(dǎo)和管理高等學(xué)校博士后科研流動(dòng)站工作,。

（八）指導(dǎo)高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。配合國(guó)家科學(xué)技術(shù)研究的主管部門(mén),，組織制訂高等學(xué)?？茖W(xué)研究的規(guī)劃和管理制度。促進(jìn)學(xué)校與科學(xué)研究,、生產(chǎn),、社會(huì)等部門(mén)的協(xié)作、聯(lián)合及校際合作,。

（九）指導(dǎo)和管理到國(guó)外高等學(xué)校留學(xué)人員,、來(lái)華留學(xué)人員以及對(duì)外智力援助的工作，促進(jìn)高等學(xué)校的國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作,。

（十）組織為高等學(xué)校提供教育情報(bào),、人才需求信息和考試等方面的服務(wù)工作。

（十一）統(tǒng)一指導(dǎo)各種形式的成人高等教育,，編制成人高等教育發(fā)展規(guī)劃,，制訂和下達(dá)年度招生計(jì)劃。會(huì)同國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)編制繼續(xù)教育規(guī)劃,。

（十二）直接管理少數(shù)高等學(xué)校,。

二,、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)在國(guó)家教育委員會(huì)的指導(dǎo)下，管理其直屬高等學(xué)校,，其主要職責(zé)是：

（一）貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策,、法律和行政法規(guī)。

（二）組織進(jìn)行本系統(tǒng),、本行業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的需求預(yù)測(cè),，編制直接管理的高等學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、年度招生計(jì)劃和自行分配部分的畢業(yè)生分配計(jì)劃,。指導(dǎo)招生和畢業(yè)生分配工作,。

（三）對(duì)直接管理的高等學(xué)校的設(shè)置、撤銷(xiāo)和調(diào)整及所屬專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行審查,，向國(guó)家教育委員會(huì)提出申請(qǐng)或建議,。接受?chē)?guó)家教育委員會(huì)的委托，按照有關(guān)規(guī)定,，審批直接管理的高等專(zhuān)科學(xué)校所屬專(zhuān)業(yè)的增設(shè)和撤銷(xiāo),。

（四）負(fù)責(zé)直接管理的高等學(xué)校的基建投資,、統(tǒng)配物資設(shè)備,、事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的分配和決算的審核。

（五）指導(dǎo)直接管理的高等學(xué)校的思想政治工作,、教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和總務(wù)工作,。任免學(xué)校主要負(fù)責(zé)人,。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》，對(duì)直接管理的高等學(xué)校這方面的工作進(jìn)行組織和指導(dǎo),。

（六）按照國(guó)家教育委員會(huì)統(tǒng)一部署,，會(huì)同有關(guān)省、自治區(qū),、直轄市對(duì)高等學(xué)校對(duì)口專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量組織評(píng)估,，組織和規(guī)劃對(duì)口專(zhuān)業(yè)的教材編審。

（七）指導(dǎo)和協(xié)調(diào)高等學(xué)校學(xué)生在本系統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,。鼓勵(lì)高等學(xué)校有關(guān)專(zhuān)業(yè),、研究機(jī)構(gòu)參加本系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系,。

（八）鼓勵(lì)直接管理的高等學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué),，實(shí)行本部門(mén)與國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)、本部門(mén)與地方聯(lián)合辦學(xué),。

（九）管理本部門(mén)成人高等教育,、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),、繼續(xù)教育和有關(guān)教材編審的工作。

三,、省,、自治區(qū)、直轄市人民政府管理本地區(qū)內(nèi)的高等學(xué)校,，其主要職責(zé)是：

（一）負(fù)責(zé)指導(dǎo),、檢查本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和法規(guī)的貫徹執(zhí)行,。

（二）組織進(jìn)行本地區(qū)專(zhuān)門(mén)人才的需求預(yù)測(cè),，編制直接管理的高等學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、年度招生計(jì)劃,，組織領(lǐng)導(dǎo)招生和畢業(yè)生分配工作,。對(duì)直接管理的高等學(xué)校的設(shè)置、撤銷(xiāo)和調(diào)整及專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行審查,，向國(guó)家教育委員會(huì)提出申請(qǐng)或建議,。接受?chē)?guó)家教育委員會(huì)的委托，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,，審批直接管理的高等專(zhuān)科學(xué)校所屬專(zhuān)業(yè)的增設(shè)和撤銷(xiāo),。

（三）負(fù)責(zé)直接管理的高等學(xué)校的基建投資、統(tǒng)配物資設(shè)備,、事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的分配和決算的審核,。

（四）指導(dǎo)直接管理的高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作,、科學(xué)研究工作和總務(wù)工作,。任免學(xué)校主要負(fù)責(zé)人。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》,，對(duì)這些高等學(xué)校和部分國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)直接管理的高等學(xué)校這方面的工作,，進(jìn)行組織和指導(dǎo)。幫助本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校的總務(wù)工作逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,。

（五）組織本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校的校際協(xié)作和經(jīng)驗(yàn)交流,，進(jìn)行教育質(zhì)量的檢查與評(píng)估。指導(dǎo)和協(xié)調(diào)高等學(xué)校學(xué)生在本地區(qū)內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,。

（六）鼓勵(lì)本地區(qū)各高等學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)和跨地區(qū),、跨部門(mén)聯(lián)合辦學(xué)。在國(guó)家教育委員會(huì)指導(dǎo)下,，對(duì)國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)直接管理的高等學(xué)校,，在保證投資、經(jīng)費(fèi)和人才需求等條件下，統(tǒng)籌組織聯(lián)合辦學(xué)的試點(diǎn),。促進(jìn)高等學(xué)校與科學(xué)研究,、生產(chǎn)等部門(mén)的聯(lián)合與協(xié)作。

（七）管理本地區(qū)所屬成人高等教育,。

四,、擴(kuò)大高等學(xué)校管理權(quán)限，增強(qiáng)高等學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的能力,，其主要內(nèi)容是：

（一）在保證完成國(guó)家下達(dá)的培養(yǎng)人才任務(wù)的前提下,，可以按照國(guó)家規(guī)定的比例實(shí)行跨部門(mén)、跨地區(qū)的聯(lián)合辦學(xué),，接受委托培養(yǎng)生和自費(fèi)生,。可以提出招生來(lái)源計(jì)劃建議,，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,，錄取學(xué)生，處理和淘汰不合格的學(xué)生,。落實(shí)國(guó)家下達(dá)的畢業(yè)生分配計(jì)劃,，制訂畢業(yè)生分配方案，并向用人單位推薦部分畢業(yè)生,。

（二）執(zhí)行勤儉辦學(xué)的方針并在遵守國(guó)家財(cái)務(wù)制度的前提下,，按照“包干使用，超支不補(bǔ),，節(jié)余留用,，自求平衡”的經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理原則，可以安排使用主管部門(mén)核定的年度事業(yè)經(jīng)費(fèi),。接受委托培養(yǎng)生、自費(fèi)生,，舉辦干部專(zhuān)修科,、函授、夜大學(xué)及社會(huì)技術(shù)服務(wù)和咨詢(xún)?nèi)〉玫氖杖?，按照?guó)家有關(guān)規(guī)定安排用于發(fā)展事業(yè),、集體福利和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）按照主管部門(mén)批準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),、總體規(guī)劃,、長(zhǎng)遠(yuǎn)和年度基建計(jì)劃，在向主管部門(mén)實(shí)行投資包干的前提下,，可以自行擇優(yōu)選擇設(shè)計(jì)施工單位,。在保證實(shí)現(xiàn)投資效益的前提下，經(jīng)過(guò)主管部門(mén)批準(zhǔn)可以自行審定設(shè)計(jì)文件,，調(diào)整長(zhǎng)遠(yuǎn)和年度基建計(jì)劃,。包干投資,，節(jié)余留成使用，超支不補(bǔ),。

（四）按照干部管理權(quán)限,，可以根據(jù)規(guī)定的干部條件、編制和選拔步?驟由校長(zhǎng)提名報(bào)請(qǐng)任免副校長(zhǎng),；任免其他各級(jí)行政人員,；聘任、辭退教師和辭退職工,。

（五）經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的高等學(xué)校,，可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，評(píng)定副教授的任職資格,，其中少數(shù)具備條件的`高等學(xué)校,，可以評(píng)定教授的任職資格；審定授予碩士學(xué)位的學(xué)科,、專(zhuān)業(yè),，增補(bǔ)博士研究生導(dǎo)師。

（六）根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針政策及修業(yè)年限,、培養(yǎng)規(guī)格,，可以按社會(huì)需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)服務(wù)方向，制訂教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)方案）,、教學(xué)大綱,，選用教材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,。

（七）在保證完成國(guó)家下達(dá)的科學(xué)研究任務(wù)的前提下,，可以自行決定參加科學(xué)研究項(xiàng)目的投標(biāo)，承擔(dān)其他單位委托的科學(xué)研究任務(wù),，面向社會(huì)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和咨詢(xún),。在不需要主管部門(mén)增加基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)和人員編制的情況下,，可以自行決定單獨(dú)設(shè)立或與其他單位合辦科學(xué)研究機(jī)構(gòu)或教學(xué),、科學(xué)研究、生產(chǎn)的聯(lián)合體,?？梢越邮芷髽I(yè)單位的資助并決定其使用重點(diǎn)。

（八）在國(guó)家外事政策和有關(guān)規(guī)定的范圍內(nèi),，積極開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng),。凡屬學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)（含留成外匯），經(jīng)過(guò)上一級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)認(rèn)為可以接受的對(duì)方資助或在主管部門(mén)下達(dá)的經(jīng)費(fèi)外匯限額內(nèi)，可以決定出國(guó)和來(lái)華的學(xué)術(shù)交流人員,。經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的學(xué)?？梢宰孕胸?fù)責(zé)出國(guó)人員的政治審查。

論文關(guān)鍵詞：角色,；創(chuàng)新意識(shí),；素質(zhì)；高職教育管理者?

一,、高職教育管理者的角色定位?

二,、樹(shù)立兩個(gè)層面的創(chuàng)新意識(shí)?

三、五種提升素質(zhì)的路徑?

（二）提升周全周到的處事方法能力?

（三）培育高尚的人格魅力,，做一個(gè)好人?

（四）保持強(qiáng)烈的自省意識(shí)?

（五）具有超強(qiáng)的自律能力?

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化?中,，儒家講究“大氣”，坦然面對(duì)一切,，做事情講中庸,；道家講究“清氣”，清新脫俗,，時(shí)刻注意自己的操守,；佛家講究“和氣”，豁然通達(dá),，有容人容事的肚量,，我們共-產(chǎn)-黨人講“正氣”、講黨性,、講修養(yǎng),、講為人民服務(wù)。高職教育工作者要從這些文化的核心和共-產(chǎn)-黨人的優(yōu)良品質(zhì)中去感悟,、去思考,，汲取精神力量和智慧，做一名學(xué)習(xí)不止,、奮斗不息的高職教育管理者,。

教育管理者的主持詞篇四

xxx，男,，漢族，現(xiàn)年29歲,，大專(zhuān)文化,，中共黨員。在從教的五年中,，勤于鉆研,、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，成績(jī)優(yōu)異,。近年來(lái),，根據(jù)學(xué)校工作需要和工作安排，他擔(dān)任初三(5)班班主任,，四,、五班物理教學(xué)工作及理化教研組長(zhǎng)。

欲給學(xué)生一滴水,，老師先要有一桶水,，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)工作,，他訂閱了大量的相關(guān)書(shū)籍資料,，從網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、吸納別人的金點(diǎn)子,，還積極參加市縣的各種輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng),。因?yàn)樗靼祝航裉斓膶W(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作,。干到老,，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端,。要規(guī)范學(xué)生的行為,，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì),，首先要提高自身的素質(zhì),。在教育工作中，真正做到了為人師表,，率先垂范,。總之,，他時(shí)刻銘記：其身正不令其行,，其身不正雖令不從。

在實(shí)際工作中,，他始終實(shí)踐著“學(xué)高為師,，身正為范”的信條，“求實(shí),、創(chuàng)新”,、“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)”地開(kāi)展教學(xué)工作,、認(rèn)真鉆研英語(yǔ),，做到了“愛(ài)校如家,，愛(ài)生如子”“以情育人”、“以情感人”,。他訂閱了《中學(xué)物理》《中學(xué)物理教學(xué)》,、《讀書(shū)雜志》等刊物，認(rèn)真吸取先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，做到不懂就問(wèn),，不恥下問(wèn)。在教學(xué)中,，他充分利用課余時(shí)間深鉆教材,、大綱及教輔資料。把握課文重點(diǎn)難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè),，做到“一課一得”,。他還善于調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際,，確定相應(yīng)教法,，做到心中有學(xué)生，胸中有教法,。教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤既注重知識(shí)的傳授，又注意能力的培養(yǎng),，做到既教書(shū)又育人,，文與道的統(tǒng)一。師生雙方積極性高,，課堂氣氛活躍,。

在教育學(xué)生時(shí)，他常說(shuō)：“喊破噪子,，不如做出樣子,，要想正人，必先正己”,。所以,，無(wú)論是課上還是課下，他總是以自己的人格力量感染學(xué)生,，注意自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴言行的影響,。他說(shuō)的每一句話(huà)，做的每一件事都能?chē)?yán)于律己,、率先垂范,。五年來(lái)，他明顯地感覺(jué)到：他的言談舉止,，既處于學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之下,，又處于時(shí)刻被學(xué)生效仿之中。所以,，當(dāng)他要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí),，他首先做到了忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神；當(dāng)他教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)時(shí),，他沒(méi)有指手劃腳,、拈輕怕重，而是挑最臟,、最累的活和學(xué)生一起參與勞動(dòng)的全過(guò)程,；當(dāng)他叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，他首先做到了遵守校紀(jì)班規(guī)……終于,，有人主動(dòng)彎腰揀廢紙了,；有人早晚主動(dòng)開(kāi)關(guān)電燈了；有人主動(dòng)下課為學(xué)困生講題了……當(dāng)他表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),，同學(xué)們的回答都是一樣的：“我是跟你學(xué)的”,。這句話(huà)震撼著他的心靈，他感覺(jué)到無(wú)比的欣慰與自豪,。因?yàn)樗麖膶W(xué)生的身上看到了自己的影子,，同時(shí)也驗(yàn)證了“言傳身教、身行一例,、勝似千言”的至理名言,。

常言道：要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水,。他深知,，在當(dāng)今科研興教、呼喚反思型教師,、研究型教師的新形勢(shì)下,，作為一名青年教師，必須是不竭之泉,，時(shí)時(shí)奔涌出清新的,、閃爍著斑斕色彩的溪流?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索……”是他追求的境界。教學(xué)中,，他潛心鉆研教材,，反復(fù)研討新課標(biāo),，大量訂閱教學(xué)刊物，堅(jiān)持業(yè)務(wù)自學(xué),，認(rèn)真做好筆記,，廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行反思,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，捕捉新的教學(xué)信息，勇于探索教育規(guī)律,，大膽采用新的教學(xué)手段,。他深深地意識(shí)到“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”,。他多次組織同科老師討論教學(xué),，交流教學(xué)體會(huì)，嘗試革新教法,，并將好的做法,、經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)推廣,。工作幾年來(lái),，他帶動(dòng)全年級(jí)教師大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引導(dǎo)示范和輻射作用,。

“愛(ài)”字當(dāng)頭,，“責(zé)”字為重。他熱愛(ài)教育,，他把整個(gè)身心都融進(jìn)了對(duì)事業(yè)不懈的追求中,。他熱愛(ài)教師職業(yè)，愛(ài)校如家,，把全部精力都傾注在學(xué)生身上,，他輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間超過(guò)了陪伴親人的時(shí)間。他用自己的愛(ài)心塑造了一位教師美好的心靈,。如果說(shuō)學(xué)校是他生命中成長(zhǎng)的沃土,，那么課堂就是他展示生命價(jià)值的綠洲。他深知作為一名優(yōu)秀教師,，是學(xué)校工作構(gòu)架的一根支柱,，他以對(duì)人民的忠誠(chéng)、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),，以火熱的心,、無(wú)盡的愛(ài)、埋頭的干,、使勁的拚,，默默耕耘,，當(dāng)好強(qiáng)有力的支柱，辛勤耕耘,，撐起了一片藍(lán)天,。他常用自己的“做好一名嚴(yán)師”的口頭禪來(lái)嚴(yán)格要求自己，約束自己的工作,，一天又一天，一年又一年,，在育人的崗位上,，創(chuàng)造性地工作，留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,，譜寫(xiě)下了執(zhí)著,、勤奮、謙遜,、嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)、和諧,、關(guān)愛(ài)……的動(dòng)人篇章,。

五年來(lái)的教學(xué)生涯，使他真切地感受到教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè),。他將一如既往地努力工作,，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，并為此奮斗一生,。

教育管理者的主持詞篇五

“以人為本”是當(dāng)今我國(guó)教育界改革的重要課題,，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)校管理方面,，更要將以人為本作為管理的核心,。“以人為本”,，我想不僅僅是以學(xué)生為本,，還要以教師為本，以家長(zhǎng)為本,，以各個(gè)方面人的需要為本,。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者，既要考慮學(xué)生的需要,，認(rèn)真研究學(xué)生,、最大績(jī)效地管理學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生,，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育,；當(dāng)然也要考慮教師職工的需要,，最大程度上滿(mǎn)足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資,、福利）,；管理者還要考慮到家長(zhǎng)、社會(huì)的需要,，家長(zhǎng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么,，社會(huì)需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。

二,、? 管理者的個(gè)人魅力是管理制勝的法寶

一個(gè)學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出,，很大程度上取決于校長(zhǎng)，而校長(zhǎng)要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛,，走上具有特色的道路,，就要需要他的人格魅力。北長(zhǎng)給畢業(yè)生的話(huà)中,，強(qiáng)調(diào)未來(lái)的世界,，情商比智商重要，情商,，相對(duì)來(lái)說(shuō)很大程度上就是一個(gè)人的人格魅力,。人格魅力，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言,，是異常重要的,，就相對(duì)于花香對(duì)于一朵花的重要性，既是他修養(yǎng)的體現(xiàn),，也吸引游人,、蜂蝶的喜愛(ài)，其重要性我不再做出過(guò)多的闡述,。我想說(shuō)的是,，一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。

1,、? 人格魅力的體現(xiàn)

人格感召力：人格感召力,，是指由個(gè)人的心理素質(zhì)、思維方式,、個(gè)性特點(diǎn),、進(jìn)取精神所形成的使命感、責(zé)任感,、創(chuàng)新意識(shí),、合作精神等對(duì)眾人的影響力。一個(gè)好的學(xué)校管理者，應(yīng)該是心胸寬廣,、性格開(kāi)朗,、舉止謙恭、不畏困難,、不計(jì)較個(gè)人得失的形象,。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理，其個(gè)人魅力在一定意義上來(lái)說(shuō)就是生產(chǎn)力,?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令則行,，其身不正,，雖令不從?！毙ｉL(zhǎng)如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操,、高效的處事魄力,，使教職工感受到他那強(qiáng)大的感召力，那么,，這將是學(xué)校多么大的一筆財(cái)富,。

親和力：親和力，其實(shí)也屬于人格感召力,，是個(gè)人影響力中的重要因素,，但是我想著重提一下，因?yàn)橛H和力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)異常重要,。很多人仗著自己手里有點(diǎn)權(quán)利,，就不把下屬當(dāng)人看，整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的樣子,，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者,。親和力，是一個(gè)人寬容,、接受的體現(xiàn),，在生活中，我們要微笑著對(duì)待身邊的人,，寬容的接受別人犯下的錯(cuò)誤,，理解別人的難處，求同存異,。在思想政治工作上,，體現(xiàn)為會(huì)溝通，要善于讓別人接受你中肯的建議和批評(píng)，而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師和他人的身上,。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作,，比在緊張嚴(yán)肅的環(huán)境下工作更有效率，身心更健康,，所以,，管理者們，請(qǐng)收起你那繃緊的臉吧,。

務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí),，是針對(duì)于那些做表面文章，只喊口號(hào)說(shuō)空話(huà)的領(lǐng)導(dǎo)者們,，當(dāng)今這樣的人真的很多呢,。號(hào)子打得多高，業(yè)績(jī)說(shuō)的多好,，可就是不見(jiàn)真實(shí)的業(yè)績(jī),，被愚弄的是上級(jí)和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說(shuō)：“大人不華,，君子務(wù)實(shí)”,，它既是一種正直的品格，也是我們求真求是的基石,。實(shí)際工作中,，我們看到從學(xué)校到上級(jí)教育部，為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策,、好措施,，可是，很多提出后熱鬧一陣就息事寧人,，沒(méi)有真正落實(shí),，像這種有頭無(wú)尾的事情太多了。很多改革,，并不是因?yàn)榉磳?duì)勢(shì)力阻撓而夭折,，而是執(zhí)行者不能從實(shí)際出發(fā)，不能把計(jì)劃具體落實(shí),，而是流于形式,，擺著花架子導(dǎo)致夭折。當(dāng)然務(wù)實(shí)不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親,，而是建立在合理的獎(jiǎng)懲措施,、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的,。

清廉守節(jié)：這個(gè)不用說(shuō)了,，真的是中國(guó)的一大弊病，腐-敗一向是中國(guó)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，至今已經(jīng)深入每個(gè)中國(guó)的肌膚,。在這個(gè)人際關(guān)系,、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國(guó)，能出淤泥而不染真的很令人敬佩的,。其實(shí),，在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有一點(diǎn)裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實(shí)的,。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系,，既不損人，又能利己,，面對(duì)各種誘-惑時(shí)能夠像許衡一樣“梨雖無(wú)主,，我心有主”，懂得自我約束,。關(guān)于自律,，我將在下文提及。

統(tǒng)攬全局的能力：這是一個(gè)管理者的必備能力,，是管理者高-瞻遠(yuǎn)矚,，善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維，全面掌握局勢(shì),、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力，站在全局的高度上負(fù)總責(zé),、抓關(guān)鍵,。全局性思維能力，是讓管理者善于從大處著眼,、小處著手,，未雨綢繆，抓主要矛盾,，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題,。

決策能力：我將這個(gè)人格魅力放到最后，并不是這種能力不重要,，而是相當(dāng)?shù)闹匾?，最起碼我的親身體會(huì)是這樣的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō),，是最重要的,。管理就是決策，這是美國(guó)學(xué)者馬文得出的結(jié)論,。一個(gè)不能做出正確,、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱(chēng)之為領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo),，沒(méi)有自己的正確主張,，他只能成為別人的傀儡。因此,，有些時(shí)候,，雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時(shí)候,，請(qǐng)不要遲疑,，該顯示你魄力的時(shí)候，請(qǐng)不要猶豫,。朝令夕改,，不僅讓你的威信喪失，失去眾人的信任和支持,，更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦,。

2、人格魅力的培養(yǎng)

提高遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力——善于預(yù)測(cè)未來(lái),，站在時(shí)代的前沿,，客觀、冷靜,、長(zhǎng)遠(yuǎn)地思考對(duì)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問(wèn)題,，在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時(shí)度勢(shì),， 思考未來(lái),，保持一種開(kāi)闊的工作思路。

學(xué)會(huì)溝通——通過(guò)高水平的溝通,，多方位的溝通,，維系個(gè)人的人格魅力的同時(shí)維系你的管理。溝通源于理解,，理解源于傾聽(tīng),，所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽(tīng)。其實(shí),，不管你是不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,，都需要學(xué)會(huì)溝通，與你身邊的或者不是身邊的人,、社會(huì),、自然、心靈進(jìn)行溝通,。

學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí),，再學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)，不然你會(huì)被淘汰的,，尤其在這個(gè)知識(shí)迅速更新,、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時(shí)代,。

敢于放權(quán),，懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話(huà)：“要讓比你更聰敏的人替你賺錢(qián)?！蓖瑯?，“管理最少的政府才是最好的政府，管理最少的校長(zhǎng)才是最好的校長(zhǎng),?！惫芾碚咭梅艡?quán)，而不是事必躬親,，這樣的管理者不僅效果不好,，扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性，而且會(huì)被自己所累死的,。

摒棄紙上談兵,，增強(qiáng)實(shí)踐能力——想到做不到，那是空想,。請(qǐng)將你的開(kāi)會(huì),、文件，都付諸于行動(dòng)吧,。一個(gè)真正的校長(zhǎng),，必須能夠腳踏實(shí)地地深知自己所處的大環(huán)境，認(rèn)清問(wèn)題所在,，然后勇敢執(zhí)行既定策略，并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時(shí)調(diào)整策略,。

強(qiáng)化自律能力——面對(duì)這個(gè)如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑,，擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會(huì)自律、反省,。懂得自愛(ài)自律,，學(xué)會(huì)自控，經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗(yàn),，提高自己的價(jià)值觀,，將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。

提高自身的專(zhuān)長(zhǎng)力——校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化,，就是校長(zhǎng)素質(zhì)和能力的專(zhuān)業(yè)化,，校長(zhǎng)工作的職業(yè)化,。只有科學(xué)的管理，才能取得最佳的管理效果,。管理,，是門(mén)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)，所以,，作為管理者要提高這門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí),，做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型校長(zhǎng)。

立大志,，心頭永存使命感——“無(wú)志者常立志,，有志者立長(zhǎng)志”，校長(zhǎng),，作為一個(gè)學(xué)校的管理者,，要永存使命感，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向和使命,。學(xué)校管理者,，要與社會(huì)、與國(guó)家同行,，充滿(mǎn)無(wú)限的使命感,，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命。

三,、? 緊跟時(shí)代,、開(kāi)闊眼界是管理的活水

1、創(chuàng)新?

創(chuàng)新,，不僅是追求個(gè)人成功對(duì)管理者提出的要求,，更是教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求,。創(chuàng)新,，在學(xué)校管理上，體現(xiàn)在三個(gè)方面,，教育觀念的創(chuàng)新,、管理機(jī)制的創(chuàng)新,、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上,，要將學(xué)生智力開(kāi)發(fā),、能力培養(yǎng)和良好個(gè)性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法，變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),，變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng),。管理體制上，我們可以從學(xué)校物業(yè)管理,、學(xué)生課程設(shè)置,、課時(shí)安排,、教師用人機(jī)制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的`先進(jìn)管理移植加工到教育上，如“能者上,，庸者讓”,、“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制,。

2,、? 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

我們李梅老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“你的不可代替性與你的價(jià)值成正比?！蔽蚁?，在學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力上，也是同樣的道理,，一個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力在于它的與眾不同,。我國(guó)正逐步進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，學(xué)校的自主權(quán)越來(lái)越大,，此時(shí),，校長(zhǎng)，必然成為這場(chǎng)變革中的領(lǐng)軍人物,，要想成為中國(guó)乃至世界名校,，必須盡快形成自己獨(dú)特的、支撐其現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力,。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,，同時(shí)又結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的競(jìng)爭(zhēng)力,，是管理者最需要做的,。給大家提供了三個(gè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的方法：樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念、樹(shù)立家長(zhǎng)是“上帝”的經(jīng)營(yíng)理念,、將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則適度引到學(xué)校管理中,。

3、? 法律意識(shí)

依法治國(guó)正深入人心,，當(dāng)然依法治校也應(yīng)深入校長(zhǎng)的管理藝術(shù)中,。作為學(xué)校的法人代表，要增強(qiáng)法人意識(shí),，學(xué)法懂法，依靠法律來(lái)維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益,。

4,、? 信息化建設(shè)

人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn),、生活,、學(xué)習(xí),、工作方式。學(xué)校,，要搶占現(xiàn)代化的制高點(diǎn),，大力推進(jìn)校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，實(shí)施信息化教育,，提高教學(xué)效益和管理效能,。

管理不僅是常態(tài)條件下的高效運(yùn)行，更應(yīng)是動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新,。面對(duì)復(fù)雜多變的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境,，以及觀念和理性不斷發(fā)生變化的管理對(duì)象，作為學(xué)校教育管理者,，不僅需要冷靜與激-情,，更需要信心與理智。?要善于立足于當(dāng)下,，卓遠(yuǎn)于未來(lái),，以單位的發(fā)展，以服務(wù)對(duì)象的發(fā)展為己任,，?積極思考,，不斷創(chuàng)新，做一個(gè)睿智的教育管理者,。

做一個(gè)有思想的人,。?一個(gè)有思想的人不會(huì)囿于傳統(tǒng)，不會(huì)拘泥于經(jīng)驗(yàn),，他會(huì)立足實(shí)際,，超越自我，超越常規(guī),，在不斷創(chuàng)新中達(dá)成最佳效果,。城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校的辦公室里曾經(jīng)題有這樣一句話(huà)：思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn),。很好地詮釋了一個(gè)教育管理層的管理理念,。教育是一個(gè)鑄造靈魂的事業(yè)，他需要有先進(jìn)的思想引領(lǐng),，才能促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展,，才能培養(yǎng)適合未來(lái)事業(yè)的一代接-班人。一個(gè)學(xué)校教育管理者,，要有與時(shí)俱進(jìn),，高-瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想，不僅要理性地思考學(xué)校的辦學(xué)理念,，辦學(xué)目標(biāo),，辦學(xué)的策略,，還要認(rèn)真地思考和尋求學(xué)校科學(xué)發(fā)展的載體,?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給我們做了一個(gè)很好的啟示，提出的“主動(dòng)學(xué)習(xí),，和-諧發(fā)展,，終身受益”的辦學(xué)理念，高屋建瓴,，具有前瞻性,，不僅引導(dǎo)全體教師著力解決家長(zhǎng)普遍關(guān)心的子女教育問(wèn)題，更重要的是指導(dǎo)了學(xué)校始終致力于關(guān)注學(xué)生一生的幸福和發(fā)展,。在此辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,，達(dá)成的辦學(xué)目標(biāo)更是清晰明了，具有可操作性——“造就德高業(yè)精的科研型教師,，培養(yǎng)自主向上會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生,，創(chuàng)建和-諧人文的書(shū)香校園”，圍繞這樣的目標(biāo)完善管理,，不僅思路清,，而且效果好。

做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人,。?學(xué)校教育管理專(zhuān)業(yè)化很強(qiáng),，作為一個(gè)管理者一定要做到會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí),。一是要學(xué)習(xí)政治,，了解國(guó)家的大政方針，政策法規(guī),，尤其是要深刻學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》,，知道在當(dāng)前的社會(huì)背景下，我們的學(xué)校教育需要做什么,，應(yīng)該怎樣做,，讓自己時(shí)刻保持清醒的政治頭腦，不迷失努力的方向,。二是要通過(guò)報(bào)刊雜志,，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理理念和管理策略，提升自己的管理水平,?！度嗣窠逃肥且粋€(gè)不可多得的教育指導(dǎo)雜志，不僅有政策法規(guī)的解讀，更是刊登了很多學(xué)校成功的教育管理經(jīng)驗(yàn)文章,，值得我們學(xué)校管理者學(xué)習(xí)借鑒。三是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),，學(xué)校的管理者,，不應(yīng)該只做懂政策的行政指導(dǎo)者，更應(yīng)該是教育教學(xué)業(yè)務(wù)的精通者,，這樣才會(huì)有能力指導(dǎo)和帶領(lǐng)自己的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革,，提高教育教學(xué)效果。一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)校管理者,，可以讓教師們信服,，并產(chǎn)生敬仰之情，收到不令則行的效果,。

做一個(gè)講民-主的人,。?學(xué)校是一個(gè)知識(shí)分子聚集的地方，他們見(jiàn)多識(shí)廣,，善于思考,，對(duì)事物有著獨(dú)到的見(jiàn)解，他們身居教學(xué)的第一線(xiàn),，對(duì)教育教學(xué)的管理有自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。一個(gè)聰明的管理者，不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者,，而是一位管理的喚醒者,。我很欣賞現(xiàn)代教育家魏書(shū)生，不僅他的外表樸實(shí)給人以親和力,，更是他善于通過(guò)民-主的方式管理學(xué)校,，管理班級(jí)的教育機(jī)智讓人欽佩。他在和他的領(lǐng)導(dǎo)集體研究決策之前,，總是廣泛傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，在形成決議之后，又總是善于下放權(quán)力,，學(xué)生能做的事情教師不做,，教師能做的事情校長(zhǎng)不做，校長(zhǎng)能做的事情局長(zhǎng)不做,，讓每一個(gè)層次的管理者都有著自己的責(zé)任和權(quán)力范圍,，能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以,，即使他作為一個(gè)盤(pán)錦市的教育局長(zhǎng),，也沒(méi)有被瑣事纏身，仍然能夠做好兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和一個(gè)班級(jí)的班主任工作。他的民-主管理策略,，不僅激活了所有管理對(duì)象的內(nèi)動(dòng)力,，而且最大限度地提升了管理的效果。

做一個(gè)務(wù)實(shí)求真的人,。?務(wù)實(shí)求真不僅是做好事情的基本要求,，更是一個(gè)人良好品行的體現(xiàn)。一個(gè)管理者不應(yīng)該只是口頭上的巨人,，行動(dòng)上的矮子,。很多時(shí)候我們的管理為何不能達(dá)到預(yù)期的效果，就是缺乏一種腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神,。學(xué)校教育關(guān)乎著一代又一代人未來(lái)的發(fā)展和幸福,，牽動(dòng)著眾多家長(zhǎng)的心愿，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假和浮夸,?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃智林校長(zhǎng)很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。他不僅善于學(xué)習(xí),，善于思考,，更重要的是有一種務(wù)實(shí)的精神，無(wú)論哪一項(xiàng)管理,，不僅認(rèn)真地?cái)M定管理的制度,，更重要的是注重管理過(guò)程的督促和檢查，管理結(jié)果的總結(jié)和考核,，使每一項(xiàng)管理都能達(dá)到預(yù)期的效果,；他善于深入教師中去了解教師們的意見(jiàn)和看法，發(fā)現(xiàn)自己在管理中的不足,，以更好的改進(jìn)自己的管理,；他善于深入課堂，去一節(jié)一節(jié)地聽(tīng)老師們講課,，和老師們一起研究教學(xué),，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)改革；他能身體力行地參與課堂教學(xué),，認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真批閱課堂作業(yè)，給老師們講示范課,。也正是因?yàn)檫@樣,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位管理者都養(yǎng)成了務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)，也正因?yàn)檫@樣,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們才會(huì)努力工作,，學(xué)校的教育教學(xué)效果才會(huì)優(yōu)異突出,。一個(gè)務(wù)實(shí)求真的管理者就是一面鮮艷的旗幟，他帶領(lǐng)的就是一個(gè)腳踏實(shí)地,，務(wù)實(shí)求真的群體,，這樣的一個(gè)群體是不可戰(zhàn)勝的，是一定能夠創(chuàng)造出奇跡的,。

一個(gè)睿智的管理者,，既要做好自己，讓自己亮起來(lái),，又要善于思考，激勵(lì)他人,，讓每一個(gè)管理對(duì)象都能動(dòng)起來(lái),，如此管理才是最科學(xué)最有效管理。

教育管理者的主持詞篇六

xxx于1985年8月參加教育工作,，20xx年11月加入中國(guó)共產(chǎn)黨,，長(zhǎng)期擔(dān)任長(zhǎng)興島初級(jí)中學(xué)政教主任工作。

多年來(lái),，該同志在政治上和黨中央,、學(xué)校保持高度一致，服從組織安排,，工作腳踏實(shí)地,、勤勤懇懇、早來(lái)晚走,、愛(ài)崗敬業(yè),、雷厲風(fēng)行。處處嚴(yán)格要求自己,，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用,，團(tuán)結(jié)同志、為人師表,、勇于探索,、甘于奉獻(xiàn)，學(xué)校管理工作成果顯著,。曾被評(píng)為長(zhǎng)興島鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員,、大連市優(yōu)秀教師。

該同志始終堅(jiān)持學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育教學(xué)法律,、法規(guī),，并把理論同實(shí)踐相結(jié)合。提高認(rèn)識(shí),，自覺(jué)以十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，自覺(jué)實(shí)踐樹(shù)立良好黨員教師形象，一心一意為教師服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷更新教育觀念,，改革學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)方法,，認(rèn)真思考，努力鉆研,，反復(fù)實(shí)踐,，探索新的教育方法和學(xué)習(xí)方法。

該同志不斷加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的組織和管理,，努力打造一支德育隊(duì)伍,，不斷提高班主任的管理水平。經(jīng)常性地組織召開(kāi)班主任會(huì)議,，進(jìn)行班主任工作培訓(xùn),、班主任經(jīng)驗(yàn)交流。發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題或困難,，共同探討解決問(wèn)題的方案,。在該同志的影響和帶動(dòng)下，班主任隊(duì)伍越來(lái)越具有戰(zhàn)斗力,，管理水平不斷提升,。

該同志時(shí)刻注意黨員形象，加強(qiáng)師德修養(yǎng),，要求同志做的,，自己首先做到。工作自覺(jué)主動(dòng),，講團(tuán)結(jié),，講配合，個(gè)人利益服從組織利益,，不計(jì)個(gè)人得失,。多年來(lái)，到校最早,，離校最晚,，每天工作近十一個(gè)小時(shí)，忘我工作精神,，深深影響了每位老師,。

1,、努力營(yíng)造安全、穩(wěn)定,、和諧的校園環(huán)境,。平時(shí)工作中，嚴(yán)格要求自己,，處處高標(biāo)準(zhǔn),，能高不低，能快不慢,，講質(zhì)量,，求速度，力爭(zhēng)短時(shí)高效,。做班主任老師堅(jiān)強(qiáng)后盾,，盡最大努力為老師為學(xué)生服好務(wù)，科學(xué)地處理學(xué)生之間,、師生之間、家長(zhǎng)同老師以及家長(zhǎng)之間的矛盾,。注重安全工作,，搞講座、搞安全演練,、搞安全知識(shí)競(jìng)賽,，不斷增強(qiáng)師生安全意識(shí)。多年來(lái),，校園未發(fā)生重大安全事故,，校園安全工作深受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。

2,、工作積極主動(dòng),，責(zé)任心強(qiáng)。多年來(lái),，該同志幾乎沒(méi)有誤過(guò)工,，即使有病也要帶病堅(jiān)持工作，雖然努力工作也遭到部分老師,、家長(zhǎng),、學(xué)生的誤解，但他能夠正確面對(duì),，依然一如既往忘我工作,，不喊苦叫累，不喊冤叫屈,，強(qiáng)烈的責(zé)任感和忘我的工作熱情得到領(lǐng)導(dǎo),、老師,、家長(zhǎng)的認(rèn)可。

該同志十分重視德育工作,，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn),，創(chuàng)造性地開(kāi)展富有特色和實(shí)效的德育活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育,，建立健全學(xué)生的各種管理制度,，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以認(rèn)知為起點(diǎn),，以活動(dòng)為載體,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣為重點(diǎn)，抓常規(guī),，抓落實(shí),，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，學(xué)校形成良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng),。

努力構(gòu)建學(xué)校,、家長(zhǎng)、社會(huì)一體化教育網(wǎng)絡(luò),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位,、多角度的德育滲透，要求老師家訪(fǎng),、電話(huà)訪(fǎng),，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，找個(gè)別家長(zhǎng)座談等多種形式,，保持家校聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和配合,，形成學(xué)校,、家庭、社會(huì)三位一體教育合力,。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,、文明禮貌教育、遵紀(jì)守法教育,、理想前途教育等,，陶冶了學(xué)生情操。

努力加強(qiáng)校園文化建設(shè),，為師生創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境,，增強(qiáng)校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。如搞班級(jí)壁報(bào)評(píng)比,、校園歌手大賽,、積極參加區(qū)、市及國(guó)家級(jí)書(shū)法比賽等,，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育,，得到感染和熏陶。

雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工明確,，各有一攤,，各司其職，但實(shí)際工作中,，該同志始終保持和各部門(mén)之間密切配合,，工作起來(lái)，不管該誰(shuí)干,，能干就干,，不講代價(jià)。講團(tuán)結(jié)協(xié)作,，顧大局,，得到各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

該同志時(shí)刻不忘自己黨員的身份,，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中,，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，工作中勤勤懇懇,、任勞任怨，為師生樹(shù)立了榜樣,。

教育管理者的主持詞篇七

自xxxx年大學(xué)畢業(yè)到xx二中工作至今,，在二十六年的從教生涯中，我始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),。xxxx年任xx二中副校長(zhǎng)至今，作為學(xué)校管理干部,，他在平時(shí)的工作中以身作則,，率先垂范，作為教師,，他能兢兢業(yè)業(yè),、愛(ài)生如子。他曾多次被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師和先進(jìn)管理工作者,，xxxx年被評(píng)為湖北省“優(yōu)秀教師”,。

本人始終保持明確的政治和教育目標(biāo)，政治上,，堅(jiān)決執(zhí)行黨的路線(xiàn),、方針,、政策，立場(chǎng)堅(jiān)定,，旗幟鮮明,，忠誠(chéng)老實(shí)，表里一致;工作上,，勤勤懇懇,，任勞任怨，服從組織,，勇挑重?fù)?dān),，敢于開(kāi)拓，大膽創(chuàng)新;生活中,，嚴(yán)于律己,，寬以待人，熱情主動(dòng),，助人為樂(lè),。鍛煉自己的品德修養(yǎng)，與同事們和睦相處,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，在立足全校工作的基礎(chǔ)上，積極協(xié)調(diào)部門(mén)工作,。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針和政策,，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵要求，結(jié)合學(xué)校工作積極構(gòu)建和諧校園,。

近些年我養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí),，在思考中不斷反思，多聽(tīng)其他人意見(jiàn)的習(xí)慣,，在工作中注意協(xié)調(diào)好上下級(jí)和部門(mén)的關(guān)系,，踏實(shí)、平穩(wěn)地推動(dòng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展,。特別在工作頭緒多,、壓力大時(shí)，更注意在保持冷靜的情況下提高工作效率,，使自己增強(qiáng)勝任繁重工作的能力,。

不斷加強(qiáng)教育管理理論學(xué)習(xí)，探索新規(guī)律,，相繼閱讀了曾仕強(qiáng)的《中國(guó)式管理》,，前蘇聯(lián)霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》等數(shù)十本教育理論書(shū)籍。通過(guò)努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)做好本職工作的能力,，從而讓組織更放心,，讓群眾更滿(mǎn)意。在新浪網(wǎng)站上開(kāi)通了個(gè)人博客(“人未老的博客”),，并堅(jiān)持寫(xiě)教育日志,。

自覺(jué)遵守并模范執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力為全體老師做好樣子,。特別是高三工作中,，既管理，也帶課,，因此經(jīng)常加班加點(diǎn),，忙里忙外，跑前跑后,，工作雖然非常累,，但苦并快樂(lè)著!在工作中保持高度的責(zé)任感，早出晚歸,，每天早,、中下年級(jí)、班級(jí),，經(jīng)常找教師談心,，努力做到個(gè)人利益服從集體利益;二是時(shí)刻牢記教育工作無(wú)小事,，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)緊急情況,，扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，防止突發(fā)事件反彈;三是努力提高效率,，做到急事急辦,，好事辦好，處理好多發(fā)應(yīng)急事情,。

在領(lǐng)導(dǎo),、同事,、朋友的指教和幫助下,，我分管的工作近些年取得了一些成績(jī)。xxxx年我分管學(xué)校教科研,、教學(xué)裝備管理和高三年級(jí)管理工作,。

在高三的工作中，我們做到了,。

1,、規(guī)范備考，狠抓落實(shí),。

強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),，加強(qiáng)常規(guī)管理,，使得常規(guī)工作的規(guī)范化、精細(xì)化和長(zhǎng)效化,。

2,、科學(xué)備考，提高效率,。

在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)備考中,，我們始終以高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)為核心組織專(zhuān)題復(fù)習(xí),，主要抓說(shuō)課和教研,、有效訓(xùn)練、新教師的指導(dǎo)和管理,、教學(xué)環(huán)節(jié)的六個(gè)落實(shí)(復(fù)習(xí),、訓(xùn)練、分析,、補(bǔ)救,、總結(jié)、記憶),、學(xué)法交流和應(yīng)該技巧的指導(dǎo)等,。

3、人文備考,，形成合力,。

做好各個(gè)方面的協(xié)調(diào)工作和學(xué)生的心理調(diào)適方面的工作。在工作中我非常注重尊重教師,，充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)教師的智慧和創(chuàng)造力,，最大限度地提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量,。

通過(guò)以上舉措，在xxxx屆高三的各項(xiàng)管理工作中較好地促進(jìn)教育教學(xué)工作的全面,、順利地展開(kāi),，確保了教學(xué)工作的暢通和各項(xiàng)措施的落實(shí)，在xxxx屆高考中,，我校高考取得了全市同類(lèi)學(xué)校第一的優(yōu)異成績(jī),，為xx二中80周年校慶獻(xiàn)上了一份厚禮。

在教科研工作中,，除了常規(guī)工作外,，我們?cè)谛碌钠瘘c(diǎn)上做了不少具有二中特色的工作：

如編輯出版了xx二中《xxxx-xxxx學(xué)年度校本培訓(xùn)資料選編》、《師德故事論文集》和《我的教育情懷》。

出處 m.sevw.cn

組織全體老師參加了教師市區(qū)級(jí)教育技術(shù)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,，參賽作品50余件,。

由于在省教育學(xué)會(huì)xxxx年年會(huì)論文征集中我校參賽成績(jī)突出(如張恭奇等13人獲省級(jí)一等獎(jiǎng);黃華毓等19人獲二等獎(jiǎng))，并被評(píng)為湖北省教育學(xué)會(huì)“先進(jìn)團(tuán)體會(huì)員單位”,。

xxxx年12月24日,，我校武漢市教育科學(xué)市級(jí)重點(diǎn)課題《普通高中和諧課堂的牲及其構(gòu)建策略》順利通過(guò)了專(zhuān)家的評(píng)審和結(jié)題工作，在專(zhuān)家的建議下,，我們正在積極地申報(bào)xx區(qū)第二屆科技進(jìn)步獎(jiǎng),。

積極參加xx區(qū)教育局組織的教師讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)校獲首屆教師師讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”,、教師兩人次獲區(qū)“中華情·經(jīng)典誦”競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等,。

教育管理者的主持詞篇八

一、概念闡釋?zhuān)?/p>

1.教育策劃：教育策劃是面對(duì)教育未來(lái)的謀劃,，是對(duì)教育的運(yùn)籌和謀略,。教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù)，教育現(xiàn)狀的分析與教育問(wèn)題的診斷是教育策劃的基礎(chǔ),，教育質(zhì)量是教育策劃的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，誠(chéng)信是教育策劃之本。

2.學(xué)校品牌策劃：是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,，學(xué)校通過(guò)一系列有效的活動(dòng)形成價(jià)值優(yōu)勢(shì),，有利于學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)的營(yíng)運(yùn)，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源,，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力,，樹(shù)立學(xué)校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才,。

分析法：swot是四個(gè)英文單詞優(yōu)勢(shì)（strengths）,、劣勢(shì)（weaknesses）、機(jī)遇（opportunities）,、威脅（threats）的第一個(gè)英文字母構(gòu)成,，是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法。swot分析法能充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的因素,，綜合運(yùn)用定量分析和定性分析,，強(qiáng)調(diào)分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制訂的針對(duì)性，在使用上也較為簡(jiǎn)便,，可以為學(xué)校的自我分析提供有力的支持和幫助,。swot分析法包括環(huán)境分析和swot綜合分析兩個(gè)方面,。

4.教育公共關(guān)系：是教育組織與其公眾進(jìn)行雙向溝通,，協(xié)調(diào)雙方利益和行為，塑造良好的教育組織形象，謀求公眾的支持和合作,，并實(shí)現(xiàn)雙方利益的過(guò)程,。是教育組織與公眾之間的一種活動(dòng)。

5.教育組織形象：就是教育組織的實(shí)際狀況和管理行為在公眾中說(shuō)獲得的認(rèn)知和評(píng)價(jià),，是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映,，它是通過(guò)傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。

6.危機(jī)管理：是針對(duì)組織情況和外部環(huán)境預(yù)測(cè),，分析可能發(fā)生的危機(jī),，然后制定有針對(duì)性的措施，預(yù)防和化解危機(jī)的過(guò)程,。

7.質(zhì)化研究：即質(zhì)的研究,，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,，使用歸納法分析資料和形成理論,，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

8.策略性思維：指的是解決問(wèn)題的總體技術(shù),，在諸如設(shè)計(jì),、發(fā)明、體制創(chuàng)新研究,、軟件開(kāi)發(fā)和工程學(xué)等這些不能缺少新穎解決方法的領(lǐng)域里,。它具有提高工作數(shù)量和質(zhì)量的潛能。

二,、簡(jiǎn)要回答：

基本要素：第一,，教育策劃目標(biāo)。第二,，教育策劃主體,。第三，教育策劃客體,。第四,，教育策劃環(huán)境。第五,，教育策劃技術(shù),。

教育策劃的功能：首先，教育策劃可以增強(qiáng)教育主體的競(jìng)爭(zhēng)能力,。其次,，教育策劃保證了各項(xiàng)教育工作的計(jì)劃性。再次,，教育策劃可以提高教育決策的科學(xué)性,。最后,，教育策劃能夠促進(jìn)教育管理創(chuàng)新。

教育策劃的獨(dú)特性是：教育策劃在目標(biāo)上具有教育性,；教育策劃在效果上具有遲效性,；教育策劃在影響上具有社會(huì)性；教育策劃在操作上具有謹(jǐn)慎性,。

教育策劃的基本原則有：創(chuàng)新性原則,；可行性原則；效益性原則,；實(shí)效性原則,；參與性原則；特色性原則,；動(dòng)態(tài)性原則,。

2.教育策劃與教育決策、教育計(jì)劃,、教育咨詢(xún),、教育管理的關(guān)系是怎樣的？p301－（略）

3.教育公共關(guān)系的特征和實(shí)質(zhì)是什么,？教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素都具有什么特點(diǎn),？

教育公共關(guān)系的特征有：第一，教育公共關(guān)系以公眾為對(duì)象,；第二,，教育公共關(guān)系以塑造教育組織良好形象為目標(biāo)；第三,，教育公共關(guān)系以互利為原則,；第四，教育公共關(guān)系以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為方針,；第五,，教育公共關(guān)系以真誠(chéng)為信條；第六,，教育公共關(guān)系以傳播,、溝通為手段。

教育公共關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是教育組織協(xié)調(diào)與公眾之間的利益,，達(dá)到雙贏或多贏,。

教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素具有的特點(diǎn)：

教育公共關(guān)系的對(duì)象――公眾，與教育公共關(guān)系主體存在著一定利益關(guān)系并相互影響,、相互作用的個(gè)人,、群體或組織機(jī)構(gòu)的總合。

教育公共關(guān)系的中介――傳播,，溝通教育組織與公眾的,，是一種信息交流的過(guò)程,。

4.什么是教育危機(jī)事件？有何特征,？怎樣建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制？如何處理學(xué)校危機(jī)事件,？

教育組織的危機(jī)事件是指危及教育組織的利益,、形象和生存，對(duì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性的事件,。其特征是突發(fā)性,、緊急性、危害性,、關(guān)注性等,。

針對(duì)可能的危機(jī)事件，要有預(yù)警應(yīng)急機(jī)制,。所謂預(yù)警,，就是提前告知社會(huì)和公眾將有一些什么樣的問(wèn)題發(fā)生，有什么樣的危險(xiǎn)來(lái)臨,。預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是為了預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生,，或?yàn)樵谖C(jī)發(fā)生時(shí)盡可能減少損失而制定的全面、具體的計(jì)劃或制度,。對(duì)于教育領(lǐng)域中共同的,、具有普遍意義的危機(jī)問(wèn)題，應(yīng)由教育職能部門(mén)來(lái)建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制,；對(duì)于具體性的危機(jī)問(wèn)題,，應(yīng)由學(xué)校等教育組織根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。還有許多預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是職能部門(mén)和教育組織協(xié)同合作的結(jié)果,。

處理學(xué)校危機(jī)事件：學(xué)校危機(jī)事件的處理要考慮危機(jī)本身的控制和考慮如何善后兩個(gè)方面,。

危機(jī)事件的控制就是指危機(jī)事件發(fā)生了，第一時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁?？如果這個(gè)學(xué)校有危機(jī)事件預(yù)警機(jī)制,，就結(jié)合具體情況立即啟動(dòng)預(yù)警機(jī)制。如果沒(méi)有預(yù)警機(jī)制,，就要采取以下措施：1.立即組織搶救,，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，向有關(guān)部門(mén)求助,；2.立即向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)專(zhuān)業(yè)人員親赴現(xiàn)場(chǎng)指揮，調(diào)查事實(shí)真-相,，了解事件的性質(zhì)和危害程度,，做好情況記錄,；3. 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、公關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人,、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的新聞發(fā)言人和具體工作人員組成危機(jī)事件處理小組,，負(fù)責(zé)處理危機(jī)有關(guān)工作；4. 及時(shí)探視受害人,，安撫公眾,，分清責(zé)任并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；5.適時(shí),、適式指定新聞發(fā)言人向公眾,、上級(jí)部門(mén)、新聞媒介公布事件真-相,，了解公眾反應(yīng),、社會(huì)輿-論。作為學(xué)校危機(jī)處理小組來(lái)說(shuō),，要與媒體溝通發(fā)表聲明,，推舉的新聞發(fā)言人要遵循幾個(gè)要求，即不要說(shuō)行話(huà),、暗語(yǔ),，以免引起誤會(huì)；不要未經(jīng)考慮就發(fā)表看法,；不要發(fā)布不確定的消息,；不要撒謊；不要發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),；不要在與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)溝通之前進(jìn)行新聞通報(bào),，以免局面失控等；6.學(xué)校與當(dāng)事人無(wú)法溝通,、協(xié)商解決問(wèn)題時(shí),，可通過(guò)其他途徑來(lái)解決，如上級(jí)主管部門(mén)或法律途徑等,。

當(dāng)危機(jī)的控制期已經(jīng)過(guò)去,，我們就要著手進(jìn)行危機(jī)事件的善后工作了,。一般來(lái)說(shuō)，要做以下幾項(xiàng)工作：

第一，對(duì)危機(jī)事件所造成的損失進(jìn)行評(píng)估,。調(diào)查危機(jī)事件影響到的公眾都有哪些,，對(duì)公眾進(jìn)行分類(lèi),，了解他們是內(nèi)部公眾還是外部公眾,；是順意公眾、逆意公眾還是獨(dú)立公眾,，根據(jù)分類(lèi)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,，重塑組織形象,。需要注意的是，不僅要看到直接的外顯的損失,，還要考慮間接的潛在的損失,。如學(xué)生受傷害事件對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的心理影響。

第二,，實(shí)施補(bǔ)救措施,。根據(jù)評(píng)估，采取補(bǔ)救措施,，盡量挽回危機(jī)事件造成的損失,。如果是教育組織的錯(cuò)誤,，就要真誠(chéng)地向公眾道歉,，協(xié)商彌補(bǔ)損失的辦法，及時(shí),、如實(shí)地達(dá)成公眾的愿望,；如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機(jī)事件，教育組織也要態(tài)度平和,，積極尋求一切渠道,，及時(shí)澄清誤會(huì)，讓公眾了解自己的真實(shí)想法,。即使是社會(huì)危機(jī)事件波及到了教育組織,，從而引發(fā)的教育危機(jī)事件，教育組織也要全力以赴聯(lián)合其他社會(huì)力量,，處理好危機(jī)事件,，將損失降低到最低程度，做好善后工作,。

第三,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。雖然教育危機(jī)事件都是突發(fā)的,，沒(méi)有完全相同的樣例可循,，但是，有些事件的發(fā)生是有預(yù)兆的,，是有規(guī)律的,，需要仔細(xì)觀察，總結(jié)以往發(fā)生的危機(jī)事件發(fā)生特點(diǎn),，處理危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn),，制定應(yīng)急計(jì)劃，防患于未然,。

5.怎樣理解“實(shí)事求是”的方法-論意義,？

要點(diǎn)：實(shí)事求是就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義,，它體現(xiàn)了馬克思主義唯物論、辯證法,、認(rèn)識(shí)論的統(tǒng)一,，是一個(gè)包含著豐富內(nèi)含的系統(tǒng)。

（1）實(shí)事求是與解放思想：解放思想,，就是在“馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的`束縛,，研究新情況、解決新問(wèn)題”,，“就是主觀與客觀相符合,，就是實(shí)事求是?！?/p>

（2）實(shí)事求是與與時(shí)俱進(jìn)：實(shí)事求是,、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)是一脈相承的,，是一致的,。實(shí)事求是，就是要一切從實(shí)際出發(fā),，從務(wù)實(shí)求是的態(tài)度去探索事物的本質(zhì),；解放思想就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題時(shí)不囿于成見(jiàn),，敢于探索，勇于實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新,；與時(shí)俱進(jìn)，就是要求我們的思想,、觀點(diǎn),、方法等不斷發(fā)展，與時(shí)代共進(jìn),，同時(shí)要不斷創(chuàng)新,，大膽突破。

要點(diǎn)：（1）科學(xué)－實(shí)證主義范式：科學(xué)－實(shí)證主義經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段,。

第一階段：即孔德的實(shí)證主義（19世紀(jì)三四十年代）,。第二階段：以馬赫的經(jīng)驗(yàn)批判主義（19世紀(jì)末到20世紀(jì)初）；第三代實(shí)證主義,，即邏輯實(shí)證主義更以科學(xué)為標(biāo)榜,。

科學(xué)－實(shí)證主義方法的基本特征是：（1）客觀事實(shí)性；（2）邏輯分析；3）技術(shù)控制,。

（2）人文－理解主義范式：人文－理解研究范式在教育研究中的表現(xiàn),，主要有如下五個(gè)方面：

第一，教育活動(dòng)是人有目的,、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，具有主觀性和價(jià)值性，而且教育活動(dòng)因主觀價(jià)值和客觀條件不同而千差萬(wàn)別,，難以重復(fù),，具有情景性和復(fù)雜性。

第二,，理解的研究范式反對(duì)實(shí)證主義研究把整體的教育現(xiàn)象加以肢解,、分析，而把教育作為一個(gè)整體看待,，把教育現(xiàn)象中人的行為和事物同它們所處的各種關(guān)系結(jié)合起來(lái)加以考察,，以解釋教育行為背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值和意義。

第三,，理解的研究范式對(duì)教育研究中人種志,、質(zhì)的研究,、敘事研究,、田野研究、現(xiàn)象學(xué)方法等產(chǎn)生重大影響,。理解的研究范式所關(guān)注的通常是學(xué)校內(nèi)部微觀環(huán)境中的問(wèn)題,，是教育情景中的特殊性，研究者本人常常作為研究的工具,，發(fā)揮研究者“前見(jiàn)”在研究中的作用,。

第四，教育研究的主體不在于外顯的教育行為和現(xiàn)象,，而在于教育行為所蘊(yùn)含的生命意義,，重視被研究者的生活史和環(huán)境對(duì)它的影響，重視教育行為的個(gè)體性和情景性,。

第五,，教育研究的目的，不只是要從客觀量化的研究中來(lái)了解事實(shí),，更重要的在于了解和解釋這些事實(shí)背后的意義,，以此作為批判、改進(jìn)和超越不合理教育現(xiàn)象的基礎(chǔ),。

（3）實(shí)踐－建構(gòu)主義范式：建構(gòu)主義最早譯作結(jié)構(gòu)主義,，最先提出者是瑞士的皮亞杰，它是與客觀主義相對(duì)而言的。20世紀(jì)80年代末西方興起的建構(gòu)主義思潮試圖從 “新認(rèn)識(shí)論”的視角對(duì)客觀主義的認(rèn)識(shí)論做出批判,?？陀^主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：知識(shí)是對(duì)外部客觀世界的被動(dòng)反映，有關(guān)世界的知識(shí)是可靠的,，教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)教學(xué)獲得現(xiàn)實(shí)映象,。

目前，教育管理研究方法-論主要有三種發(fā)展趨勢(shì)：跨學(xué)科研究,、量化與質(zhì)化的結(jié)合研究,、復(fù)雜學(xué)視角的研究。

（4）教育管理研究的幾種方法嘗試：

一是定性研究,。定性研究是對(duì)事物發(fā)展的過(guò)程以及結(jié)果所做出的性質(zhì)的分析和研究,。方法有：觀察法；歸納與演繹,；分析與綜合,。

二是量化研究：所謂量化研究是對(duì)事物發(fā)展過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)量的分析。

量化研究的方法和技術(shù)很多,，如調(diào)查研究,、實(shí)驗(yàn)研究、預(yù)測(cè)研究,、統(tǒng)計(jì)研究等,，下面具體介紹這四類(lèi)研究方法：調(diào)查研究；實(shí)驗(yàn)研究,；預(yù)測(cè)研究,；統(tǒng)計(jì)研究。

三是質(zhì)化研究：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng),。

質(zhì)化研究的主要特點(diǎn)有：第一,，自然主義的探究傳統(tǒng)。第二,，對(duì)意義的“解釋性理解”,。第三，研究是一個(gè)演化發(fā)展的過(guò)程,。第四,，使用歸納法。第五,，重視研究關(guān)系,。

定性研究和質(zhì)化研究不是一回事。定性研究是對(duì)事物發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果所作出的性質(zhì)的分析和研究。質(zhì)化研究是以研究者本人作為研究工具,，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng),。

三,、聯(lián)系實(shí)際分析題：

1.要點(diǎn)：1）教育策劃程序與方法；2）學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù),；3）結(jié)合案例,。

2.要點(diǎn)：學(xué)校危機(jī)處理問(wèn)題。

有些校長(zhǎng)從天亮到天黑,，天天拖著疲憊的身影在校園里穿行,，力沒(méi)少出，事沒(méi)少做,，可為什么教育質(zhì)量遲遲不見(jiàn)提高,，不該發(fā)生的事還是發(fā)生了呢？一個(gè)重要的原因,，是管理是否有效,。實(shí)踐證明，管理絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的行政命令,，而是一門(mén)科學(xué),。 教育者本身就是管理者。如果身為教育者,，同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候,，管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)本身就是管理,，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理,。沒(méi)有一個(gè)有效管理者是天生的，他們之所以有效,，只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣,。在這次校長(zhǎng)提高班培訓(xùn)一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，使我懂得了作為學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的管理者,，如何做到管理有效,，怎樣才能管理有效的。

一,、建章立制是基礎(chǔ)

建立各項(xiàng)規(guī)章制度使管理才有據(jù)可依,，有章可循。管理之所以必要,，是因?yàn)樯詈凸ぷ鲀H僅靠人們的自律是不夠的,，必須有規(guī)章制度來(lái)加以規(guī)范。香港社會(huì)生活秩序井然，是與嚴(yán)格管理分不開(kāi)的,。即使對(duì)隨地吐痰,、亂扔煙頭這樣一些看似不大的事情，也有詳細(xì)的法規(guī),。無(wú)論是什么人,，只要違反規(guī)定，定罰不赦,。青島海爾能發(fā)展成為世界知名品牌,，也和嚴(yán)格管理分不開(kāi)。社會(huì),、企業(yè)如此,，學(xué)校更是如此。沒(méi)有一整套符合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度,，就無(wú)法規(guī)范師生的言行,，學(xué)校管理就難以法制化,、規(guī)范化,、科學(xué)化，隨之而帶來(lái)的只能是管理上的混亂,，學(xué)校衛(wèi)生一團(tuán)糟,，遲到、曠課,、曠工現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，酒后上課、不備課就登講臺(tái)的教師就會(huì)不乏其人,，學(xué)校發(fā)展就會(huì)面臨危機(jī),。從管理的角度看，制定了合理的規(guī)章制度,，并嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施，久而久之,，教職工,、學(xué)生就會(huì)知道什么能做、什么不能做,，什么該做,、什么不該做,。

二,、以人為本是和-諧

如果以為命令和懲罰就是管理，就無(wú)意中把管理中的主體和客體對(duì)立起來(lái)了,，這往往效果不好,。教師是學(xué)校管理中首要的和最活躍的因素，學(xué)校管理當(dāng)然要有紀(jì)律約束,，但更重要的是校長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。在要求教師遵章守紀(jì)的同時(shí),，給教師以最大的關(guān)心，給教師以溫暖,，給教師以應(yīng)得的政治尊重,、物質(zhì)回報(bào)和施展才華的舞臺(tái)，以真情呼喚真情,，千方百計(jì)激勵(lì)教師的榮譽(yù)感和上進(jìn)心,。一切管理制度和管理方法都應(yīng)建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要用科學(xué)知識(shí)代替?zhèn)€人經(jīng)驗(yàn),。學(xué)校管理才不至于生硬,、冷漠，令人生畏,、生厭,。充滿(mǎn)著積極向上、團(tuán)結(jié)和-諧 的集體,。

三,、 管理責(zé)任是關(guān)鍵

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“國(guó)家把整個(gè)學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng),?！毙ｉL(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)用心專(zhuān)一和用心良苦的“理想守望者”。學(xué)校發(fā)展,，關(guān)鍵在校長(zhǎng)的責(zé)任心。校長(zhǎng)既是學(xué)校管理目標(biāo)的提出者,，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的組織者,，在學(xué)校管理活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想,、工作作風(fēng),、業(yè)務(wù)能力,、個(gè)人修養(yǎng)等素質(zhì)在對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中具有很大的影響力，是決定管理成敗的關(guān)鍵因素,。

四,、找準(zhǔn)定位是目標(biāo)

有效的管理者，知道時(shí)間花用在什么地方,。他們所能控制的時(shí)間非常有限,，他們會(huì)有系統(tǒng)地工作，來(lái)善用這有限的時(shí)間,。如何在大家都行走的時(shí)間長(zhǎng)度中找到寬度,？作為教學(xué)管理者，工作極為繁忙,，常常沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),，那么一定要讀經(jīng)典的書(shū)。而讀好書(shū)一定要反芻,，要結(jié)合自身的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證,、反復(fù)咀嚼，這樣達(dá)到管理的目的,。隨著閱歷的增加,、能力的提升、胸懷的寬廣,，收獲將更大,。

當(dāng)然，真正做到把握好自己的時(shí)間很難,。在中國(guó),，職位越高，往往越管不住自己,。職位低一些,，往往被上級(jí)牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個(gè)“他用”和“自用”的問(wèn)題,。所以,，人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上，不是一味地牢騷,，不然,，所有的時(shí)間都在埋怨宣泄中滑走了。

管理者的工作要有效,，管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等,，他甚至還要超出更多的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒(méi)有光環(huán)與虛榮，他必須以責(zé)任為基礎(chǔ),，以卓有成效為目標(biāo),，致力于帶領(lǐng)整個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì),，穿過(guò)不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下,，每一位管理者都可能為自己能否勝任,、能否有效而感到苦惱、擔(dān)憂(yōu),。有效的管理者善于利用“長(zhǎng)處”,，包括自己的長(zhǎng)處，上級(jí)的長(zhǎng)處,、同事的長(zhǎng)處和下屬的長(zhǎng)處,。因此我們要善于抓住有利形勢(shì)，做我們想做或者能做的事,。不要把工作建立在自己的短處上,，也絕不會(huì)去做自己做不了的事。

落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要,。管理有了標(biāo)準(zhǔn),，落實(shí)才是硬道理。分析教師們的各自特長(zhǎng),，我們?yōu)槊课焕蠋熈可矶ㄗ隽税l(fā)展規(guī)劃,，此規(guī)劃依托彼規(guī)劃，目的是使老師們?cè)谘芯恐谐砷L(zhǎng),，以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,。擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的老師，研究講讀課,；喜愛(ài)寫(xiě)作的老師,，研究作文教學(xué)；對(duì)閱讀有經(jīng)驗(yàn)的老師,，研究閱讀教學(xué),。態(tài)度決定一切，當(dāng)老師們找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn),，興趣被點(diǎn)燃時(shí),，其創(chuàng)造力是巨大的。當(dāng)然這里也蘊(yùn)涵著管理者以人為本的情懷,。因此,，學(xué)校的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，在總的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)之上,，又制定了分項(xiàng)規(guī)劃——“主題講讀,、主題作文、主題閱讀”,。

卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn),，一是人的誠(chéng)實(shí)與正直，其本身并不一定能成就什么,，但是如果一個(gè)人在誠(chéng)實(shí)與正直方面有缺失,，則足以敗事。所以,，真誠(chéng)面對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn),，善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)處,，上級(jí),、同事和下級(jí)的長(zhǎng)處。以此前提下的管理就是有效的,。

作為管理者,，要知道學(xué)校的管理目標(biāo)是什么。教學(xué)管理者目標(biāo)明確,、思路清晰,，有實(shí)踐能力，有思考高度——更重要的能夠清晰判斷眼前的教育現(xiàn)象何去何從,，并及時(shí)做出有效的決策,。

心智決定視野，視野決定格局,，格局決定命運(yùn),，命運(yùn)決定未來(lái)。

教育管理者的主持詞篇九

勞動(dòng)教育作為一種重要的教育手段,，在學(xué)校教育中扮演著至關(guān)重要的角色,。勞動(dòng)教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,，更重要的是能夠讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的重要性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀,，形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。因此，作為勞動(dòng)教育管理者,，如何有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育成為了一個(gè)重要的課題,。

第二段：教育目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)。

教育目標(biāo)的確定對(duì)于勞動(dòng)教育的開(kāi)展至關(guān)重要,。只有明確了教育目標(biāo),，才能更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。勞動(dòng)教育管理者要按照學(xué)生所在的不同年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)刂贫ń逃繕?biāo),，讓學(xué)生能夠逐步掌握一定的技能和知識(shí),。同時(shí)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要針對(duì)具體情況,，靈活調(diào)整措施,，確保學(xué)生知識(shí)技能的全面提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第三段：教育設(shè)施和環(huán)境的建設(shè),。

教育設(shè)施和環(huán)境也是勞動(dòng)教育的重要組成部分,。勞動(dòng)教育管理者要注重對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備的建設(shè)和維護(hù)，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)美,、舒適,、安全的環(huán)境下開(kāi)展勞動(dòng)教育。另外,，要注重合理規(guī)劃勞動(dòng)場(chǎng)所的配置和布置,，讓學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)作更加科學(xué)、規(guī)范化,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感,。

第四段：授課方式和方式的優(yōu)化。

勞動(dòng)教育教學(xué)的方法和方式對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育效果也是至關(guān)重要的,。在教育教學(xué)中,，勞動(dòng)教育管理者需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能,，更好地完成實(shí)踐任務(wù),。在此過(guò)程中，教育者需要注重學(xué)生個(gè)體差異,，采用差異化授課的方式和方法,，給學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力,。

第五段：提升教育者的能力和素質(zhì),。

作為一名勞動(dòng)教育管理者，不僅需要了解有關(guān)勞動(dòng)教育方面的理論和知識(shí),，在實(shí)踐過(guò)程中也需要不斷地提升自己的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì),，掌握一定的管理知識(shí)和技能，從而更好地指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。同時(shí),，教育者還需要具備良好的行為舉止和高尚的品德，為學(xué)生樹(shù)立榜樣,，引導(dǎo)學(xué)生健康經(jīng)營(yíng)人生,。

總結(jié)：作為一名勞動(dòng)教育管理者，我們需要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)于教育目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)要有清晰的認(rèn)識(shí),，關(guān)注教育環(huán)境的建設(shè)和維護(hù),，注重教育授課方式和方法的創(chuàng)新，不斷地提高自己的教育管理能力和素質(zhì),，從而更好的完成勞動(dòng)教育的任務(wù)和使命,，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn),。

教育管理者的主持詞篇十

xxx，男,，1977年8月出生,，1996年8月參加工作，中共黨員,，小學(xué)高級(jí)教師,，現(xiàn)任南強(qiáng)鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)。先后擔(dān)任汾市中心小學(xué)副校長(zhǎng),，西瑤小學(xué)校長(zhǎng),，武水小學(xué)副校長(zhǎng),，20xx年2月任南強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng),。這位在校長(zhǎng)崗位上奮斗了10年的教育工作者，以其扎實(shí)的工作作風(fēng)和出色的工作成績(jī),，得到社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。他走過(guò)的是一條執(zhí)著追求,、辛勤耕耘之路,。

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一所出色的學(xué)?？偸歉粋€(gè)出色的校長(zhǎng)聯(lián)系在一起,。參加工作以來(lái),，他始終與黨中央保持高度一致,，擁護(hù)黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針,、政策,，忠于黨和人民的教育事業(yè)，以此來(lái)指導(dǎo)自己的工作。

自擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)以來(lái),，他以身作則,，嚴(yán)于律己。要求老師做到的自己首先做到,，要求老師不做的他從來(lái)不做,。他堅(jiān)持每天早出晚歸，節(jié)假日和寒暑假,，他更是牽掛著學(xué)校的平安,，一心撲在學(xué)校的工作上，用心血和汗水書(shū)寫(xiě)著自己的工作業(yè)績(jī),。xxx校長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn),、艱苦奮斗、為人師表,、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)讓他在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中產(chǎn)生出很強(qiáng)的向心力和凝聚力,。在廉政方面他嚴(yán)格要求自己，從不利用職權(quán)為自己或家人謀私利,，在公務(wù)活動(dòng)中,，做到合理開(kāi)支，手續(xù)清楚,。

在學(xué)校管理上x(chóng)xx校長(zhǎng)有一整套經(jīng)驗(yàn),。他對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理模式是“統(tǒng)一步調(diào)、分工協(xié)作,、各司其職,、各負(fù)其責(zé)”。學(xué)校管理的最高境界是以制度管理人,，為此,，建立健全了學(xué)校規(guī)章制度。這些制度化條文體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理理念和創(chuàng)新求變的辦學(xué)思想,，從而規(guī)范了學(xué)校的教育教學(xué)行為,，形成依章辦事、高效運(yùn)作的良性管理機(jī)制,，有效推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展,。牢牢抓住民主管理這個(gè)治校之魂，建立了民主,、和諧,、平等的干群關(guān)系。

學(xué)校制定方案,，建立“重責(zé)任,、重貢獻(xiàn),、重實(shí)績(jī)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，從而達(dá)到了提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高教學(xué)質(zhì)量,，提升辦學(xué)水平，促進(jìn)了教育教學(xué)管理水平和教育教學(xué)績(jī)效的顯著提高,。

1)在教學(xué)管理上他嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式”,，在德育工作管理上他能夠處于高屋建瓴的勢(shì)態(tài)，強(qiáng)調(diào)要有鮮明的時(shí)代性和符合兒童身心特點(diǎn)的實(shí)效性,。

2）提高教學(xué)質(zhì)量,，提升教學(xué)成績(jī)。他堅(jiān)持把教學(xué)工作放在學(xué)校工作中的最先位置,，并一直擔(dān)任品德與社會(huì)的教學(xué)工作,。他深入教學(xué)第一線(xiàn)，經(jīng)常實(shí)行隨堂聽(tīng)課,，與教師交流教學(xué)心得。開(kāi)展校本教研,，狠抓教研工作,，在經(jīng)濟(jì)和精神上大力支持開(kāi)展了教學(xué)方面的各項(xiàng)活動(dòng)。另外由于加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)班的指導(dǎo),，因此這學(xué)年的畢業(yè)班的總體成績(jī)有了大幅度的提高,，20xx年獲縣畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)三等獎(jiǎng)，畢業(yè)班考取臨武三中5人,，二中7人的驕人成績(jī),。我校能取得這些喜人成績(jī)，當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大師生的共同努力,，我們會(huì)再接再厲爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),。

3）在把后勤工作為教學(xué)工作服務(wù)方面想盡辦法，為師生創(chuàng)造了良好的教育教學(xué),、生活環(huán)境,。20xx年上期，學(xué)校頂住各方面的壓力,，將學(xué)生食堂由承包制改為學(xué)校經(jīng)營(yíng)制,，解決了學(xué)生吃飯問(wèn)題，在學(xué)生及家長(zhǎng)中贏得了良好的口碑,。

4）廉政辦學(xué)方面,在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，學(xué)校各項(xiàng)工作始終堅(jiān)決執(zhí)行校委會(huì)集體領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)校的大事通過(guò)校委會(huì)討論后作出決定,，尤其是在經(jīng)濟(jì)方面,，大額開(kāi)支必須通過(guò)校委會(huì)會(huì)議討論才作出決定。發(fā)揮了工會(huì)的作用，自覺(jué)接受工會(huì)的監(jiān)督,。通過(guò)這些制度,，杜絕了貪污事件的發(fā)生。

5）在安全方面,，制定了一系列的規(guī)章制度,，責(zé)任到人，明確分工,，并按計(jì)劃組織開(kāi)展一系列緊急避險(xiǎn)自救活動(dòng),，定期開(kāi)展安全教育講座，與師生簽訂安全責(zé)任書(shū),，加強(qiáng)學(xué)校安全工作的力度,，有效的防止了重大安全事故的發(fā)生。近年來(lái),，學(xué)校未出現(xiàn)一起安全責(zé)任事故,。

教育管理者的主持詞篇十一

xxx，xx年x月出生,，大學(xué)本科學(xué)歷,，中共黨員，分管學(xué)校政教,、安保,、團(tuán)委工作。一年來(lái),，該同志盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作,，深受廣大師生與社會(huì)各界的好評(píng)。

該同志積極參加政治學(xué)習(xí),，宣傳黨的路線(xiàn)方針政策,，努力踐行鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十八大,、“中國(guó)夢(mèng)”和十八屆四中全會(huì)精神,，不斷提高自己思想政治素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn),密切聯(lián)系群眾,，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),。

該同志認(rèn)真履行職責(zé)，服從分工,，做好本職工作,，能?chē)?yán)格執(zhí)行學(xué)校的管理制度，起到表率作用,。在教育教學(xué)工作中,，始終嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，遵守工作紀(jì)律，執(zhí)行學(xué)校的工作規(guī)范,，從不遲到和早退,，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“五認(rèn)真”，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課,，認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，關(guān)注每一位學(xué)生,，注重學(xué)生的全面發(fā)展,。

該同志積極協(xié)助學(xué)校做好政教、安保,、團(tuán)委工作,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德及安全教育，學(xué)生常規(guī)管理常態(tài)化,，對(duì)學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩[患能及時(shí)排查和整改。對(duì)學(xué)校環(huán)境和門(mén)衛(wèi)加強(qiáng)管理,，建立完整的學(xué)校安全工作檔案,，學(xué)校安全工作在本學(xué)年受到市區(qū)各級(jí)部門(mén)的表彰。

該同志堅(jiān)持以法從教,，廉潔從教，從不以權(quán)謀求私利,，尊重學(xué)生的主體地位,。追求教育平等，面向每一個(gè)學(xué)生,，從不接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)和學(xué)生的禮物,，不沾半點(diǎn)私利。從不打罵學(xué)生,，不體罰,、變相體罰學(xué)生，教風(fēng)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),。以平凡的言行實(shí)踐著選擇教師的諾言,，塑造平凡的人生。

教育管理者的主持詞篇十二

總的來(lái)說(shuō),，參加工作以來(lái),，學(xué)到了很多東西，同時(shí)對(duì)自己今后的工作也提出了新的更高的要求,，就需要不斷地提高工作的能力和水平,。在2015年里,，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及處里同志們的幫助下，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高工作能力,，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階！

一,、思想政治方面?

二,、行政干事工作?

三、兼課及班主任工作?

過(guò)去的一年,，雖然比較平淡,，但也收獲頗多，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下,，工作得以保質(zhì)保量的完成,，但自身還是存在很大的不足，如工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí),，對(duì)于自己要求不夠嚴(yán)格,，有一定的惰性，對(duì)他人有時(shí)不夠包容,，比較急躁,，急于求成，對(duì)于自身的定位及發(fā)展比較迷惘,，希望在今后的工作中,，我能夠克服自身的一些缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，充實(shí)自我,，提高黨性修養(yǎng)，繼續(xù)熱心,、耐心的為師生服務(wù),，為教育的發(fā)展奉獻(xiàn)微薄之力。

教育管理者的主持詞篇十三

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)："一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校",。我擔(dān)任校長(zhǎng)工作的幾年來(lái),，讓我深深感受到，辦好一所學(xué)校確實(shí)不容易,，要當(dāng)一名好校長(zhǎng)更是不容易,。嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的“靈魂”,，是一所學(xué)校的“精神力量”與“情感歸宿”,。他的言行思維與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。那么這就決定了我們對(duì)于校長(zhǎng)這個(gè)職位不能只將它作為一種謀生的方式,，而應(yīng)該作為一種追求的事業(yè),，來(lái)孜孜不倦,，來(lái)兢兢兢業(yè)業(yè)。

老子曾有語(yǔ)云：“治大國(guó)如烹小鮮,?！弊鳛橐恍ＶL(zhǎng)，管理好一個(gè)學(xué)校,，也需要掌握一些烹小鮮的技藝,。

一、做官：淡化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)?? 強(qiáng)化制度管理

有一個(gè)大家非常熟悉的“分粥”的故事,。七個(gè)人分一鍋粥,，如何分得公平？分法很多,，比如讓指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分,，大家輪渡分，選舉一個(gè)大家信任的人分,，組成一個(gè)分粥監(jiān)督委員會(huì)……后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)這樣分法總會(huì)出現(xiàn)不公平或者不滿(mǎn)意的事情出現(xiàn),，后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕好的方法，那就是大家輪渡分粥,，但分粥的那個(gè)卻要最后一個(gè)領(lǐng),，結(jié)果碗里的粥就像科學(xué)計(jì)量過(guò)一樣，非常平均,。

這個(gè)故事讓我們明白,，一個(gè)好的制度是成功的一半。

說(shuō)到制度,，我想每一位校長(zhǎng)都非常熟悉,，相信每所學(xué)校也都能拿出一打一打的計(jì)劃制度，但是我們也不難發(fā)現(xiàn),，我們所訂立的制度許多都是“印在紙上，貼在墻上,，說(shuō)在嘴上”,。這樣的制度是沒(méi)有生命的，我們所需要的制度不是一堆文字,，而是要一種規(guī)則,，這種規(guī)則最起碼的要求是兩點(diǎn)。一是公平,，二是有效,。

所謂“公平”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是制度沒(méi)有“局外人”,，我一直主張“制度第一,，校長(zhǎng)第二”,，在學(xué)校內(nèi)，我們制度之下沒(méi)有一個(gè)特權(quán)者,。堅(jiān)決不讓制度成為一張供普通教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀看的“菜單”,。

所謂“有效”，也就是說(shuō),，憑借制度,，可以幫助一個(gè)有為的校長(zhǎng)從真正從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，進(jìn)行學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展,，學(xué)校未來(lái)定位等更深層次的思考，憑借制度,，每位教師能為自己定出奮斗方向,，知道要想達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)就應(yīng)該去做怎樣的努力。

在我們學(xué)校一直追求制度的公平性與有效性,，本著這種精神,，我們先是推出了教師的千分制考核，上學(xué)期我們又在此基礎(chǔ)上,，以推出學(xué)校級(jí)“教學(xué)新秀”,，“教學(xué)能手”，“學(xué)科帶頭人”評(píng)選細(xì)則,。其中詳細(xì)列出了,，每一個(gè)級(jí)別的教師的評(píng)選條件，也就是說(shuō)教師們?cè)趯W(xué)期初便可以根據(jù)本條例,，給自己定位,，同樣到評(píng)選階段，雖然結(jié)果沒(méi)有出來(lái),，但自己應(yīng)該屬于哪一個(gè)級(jí)別,，教師也心中有數(shù)。再加上細(xì)則中明確規(guī)定,，只有入選“教學(xué)新秀”,，“教學(xué)能手”，“學(xué)科帶頭人”才可以在年度考核中被評(píng)為“優(yōu)”和“嘉獎(jiǎng)”,，這樣就無(wú)形中也將年度考核這一終點(diǎn)性工作轉(zhuǎn)化成了全程性檢測(cè),。自從實(shí)施評(píng)選制度來(lái)，以往因?yàn)樵u(píng)優(yōu)而產(chǎn)生的紛爭(zhēng)沒(méi)有了,。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師時(shí)“憑印象,，講感情”的做法消失了?！安换脊讯疾痪?，當(dāng)公平攤到了每個(gè)教師的辦公桌上,，當(dāng)老師們感到自己的價(jià)值不再是靠一兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的提拔，而是自己的奮斗,，那么沖勁與斗志也就隨之來(lái)了,。一個(gè)學(xué)校的潛力便如壓抑不住的火山，噴薄而出,。

二,、做事：舍得放棄權(quán)力，敢于承擔(dān)責(zé)任

現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,，校長(zhǎng)也就是了事實(shí)意義上的“一家之主”?，F(xiàn)時(shí)代中，時(shí)代已不需要“兩眼一睜,，忙到熄燈”和“眉毛胡子一把抓”的事務(wù)型校長(zhǎng)了,。一個(gè)聰明的校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)以人才治校，懂得放棄手中的權(quán)力以獲得更大的利益——學(xué)校的良性發(fā)展,。

上面我所說(shuō)的以制度規(guī)范學(xué)校,，其實(shí)也是一種決策權(quán)的適度放棄，校長(zhǎng)不再把住這個(gè)權(quán)力,，而是將他轉(zhuǎn)化為一種制度,，下放到每一位教師手中，在制度制定時(shí),，也不是由一人說(shuō)了算,，而是將草案發(fā)放到每個(gè)教師的手中，請(qǐng)他們來(lái)提供意見(jiàn),，從而保證行政決策的可操作性和科學(xué)合理性,，同時(shí)也避免了政策出臺(tái)后“朝令夕改”的問(wèn)題。根據(jù)教師們的建議,，我們將制度傾向于一線(xiàn)教師,，評(píng)選制度正式實(shí)行后，他所帶來(lái)的是學(xué)校的同心同德,，蒸蒸日上,。而作校長(zhǎng)也可以學(xué)會(huì)摒棄個(gè)人的看法，更客觀全面地認(rèn)識(shí)每一位教師,，這樣的放棄獲得了學(xué)校、教師以及我自身的“多贏”局面,。

權(quán)力的放棄有時(shí)候還能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益,，2000年我們學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模地學(xué)校改造。當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)商議,，決定將原來(lái)的煤渣操場(chǎng)改建為人工草皮操場(chǎng),，這一項(xiàng)工程巨大,，許多工程隊(duì)也聞風(fēng)而動(dòng)。這時(shí)候,，我沒(méi)有一人獨(dú)攬大權(quán),，杜絕暗箱操作，而是理智地進(jìn)行投標(biāo),，讓所有想?yún)⑴c投標(biāo)的工程隊(duì)都寫(xiě)來(lái)標(biāo)書(shū),，然后公開(kāi)競(jìng)標(biāo)。與此同時(shí),，我又與學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)一起到幾所先一步輔設(shè)人工草皮操場(chǎng)的學(xué)校去考察,，詢(xún)問(wèn)價(jià)格與質(zhì)量，并且上網(wǎng)查詢(xún),，并向德國(guó)一家公司進(jìn)行咨詢(xún),。在熟悉了解所有情況以后，我再與他們談價(jià)格,，最后我們的操場(chǎng)費(fèi)用比同類(lèi)學(xué)校節(jié)省了近50萬(wàn)元,。

權(quán)力的放棄其實(shí)是一種進(jìn)步，一種民-主的體現(xiàn),，“我們校長(zhǎng)說(shuō)了算,！”這句話(huà)應(yīng)該時(shí)時(shí)讓我們警惕。

這一個(gè)決策推行時(shí),，總會(huì)激發(fā)部分有才有識(shí)的教師的興趣,，這時(shí)候我總是甘居幕后，熱心地鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙貙?shí)驗(yàn),，放手讓他們盡情彰顯才能,。倘若他們有新想法新思路卻猶豫不新局面時(shí)，我堅(jiān)決給與支持,，并愿意主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任,，以消除他們的后顧之憂(yōu)。

例如,，我校的陶文化建設(shè),，一開(kāi)始很多老師想搞，但是顧慮重重,，家長(zhǎng)是否支持,，是否影響學(xué)生的成績(jī)，是否有學(xué)生愿意參加……我得知這一消息后,，覺(jué)得這是一個(gè)很不錯(cuò)的想法,，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)家鄉(xiāng)人，我們有義務(wù)將家鄉(xiāng)的文化傳承下去。于是,，我將這批年輕人召集起來(lái),，與他們共同商討如何將打造“陶文化”這個(gè)新版塊，并鼓勵(lì)他們“將陶文化進(jìn)行到底”,?！坝惺裁磫?wèn)題我負(fù)責(zé)！”沒(méi)了后顧之憂(yōu)的教師們開(kāi)始展現(xiàn)其無(wú)窮的活力,，近幾年來(lái),，我們學(xué)生的陶藝作品已經(jīng)飄洋過(guò)海，在中外國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng),，從他們身上我看到的是陶文化的薪火相傳,，就這個(gè)而言，他的意義或許比我們當(dāng)初開(kāi)設(shè)“陶文化建設(shè)”的本意還要深遠(yuǎn),。

三,、做人：正己而后正物，自治而后治人

作為一名校長(zhǎng),，是“師中之師”,，孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：服人者，以德服人,。才服為中,，力服為下。校長(zhǎng)的個(gè)人修為決定著他的威望與影響力,，也決定著他管理水平的高低,。這些年主持工作的經(jīng)驗(yàn)，讓我同時(shí)積累了一些在校工崗位上做人的幾個(gè)原則：

1,、?不斷充電,，善于反思

一個(gè)校長(zhǎng)的素質(zhì)某種程度上代表著一個(gè)學(xué)校管理水平的高低，而當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)被稱(chēng)為“數(shù)碼時(shí)代”,，達(dá)樣的社會(huì)中,，一個(gè)校長(zhǎng)再也不能躺在以前的“功勞薄”上，靠“吃老本”渡日子,。抱著“不求有功,，但求無(wú)過(guò)”，“沒(méi)有功勞,，也有苦勞”的心態(tài)?，F(xiàn)今的社會(huì)，必須樹(shù)立“無(wú)功就是有過(guò)”,，歷史只承認(rèn)“功勞”,，不承認(rèn)“苦勞”的觀念,。應(yīng)該具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取，接受挑戰(zhàn),，在挑戰(zhàn)中謀生存,，謀發(fā)展。

同時(shí),，作為一個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),，還要學(xué)會(huì)“冷思考”，葉瀾教授所言：“無(wú)論失敗或成功,，任何時(shí)候重要的在于反思,，有了反思才有進(jìn)步?！痹跊Q定或者實(shí)施某個(gè)決策時(shí),，要學(xué)會(huì)分析他的“不可行性”，預(yù)料他可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，防患與未燃,。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思,，才能使你有足夠的能力,，帶領(lǐng)全體師生從一人成功走向另一個(gè)成功。

2,、謹(jǐn)言慎行,，不搞親疏

校長(zhǎng)的身份，就決定了你代表著某種權(quán)力,，某種組織,，那么你的言行舉止，也就會(huì)特別受人關(guān)注,。因此,，一名校長(zhǎng)不能象普通教師那樣想說(shuō)什么就說(shuō)什么，多年來(lái)的工作習(xí)慣讓我養(yǎng)成了工作時(shí)間不閑聊的習(xí)慣,，保持謹(jǐn)言慎行,。

同時(shí)，作為平時(shí)的工作中,，我從來(lái)不與某位教師走得過(guò)近或者過(guò)遠(yuǎn),。孔子說(shuō)：“臨之以莊,，則敬”,。意思是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者不要和下屬過(guò)分親密,，要保持一定距離，給下屬一個(gè)莊重的面孔,，這樣就第一可以獲得他們的尊敬,；第二可以避免下屬之間的嫉妒和緊張；第三還可以減少下屬對(duì)自己的恭維,、奉承,、送禮、行賄等行為,；第四與下屬過(guò)分親密,，可能使領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己喜歡的下屬的認(rèn)識(shí)，失之公正,，干擾用人原則,。我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法是非常有道理的，謹(jǐn)言慎行,，不搞親疏,，使我的管理工作更多了幾分理性。

3,、識(shí)人之才,，容人之過(guò)

作為校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)一個(gè)“容”,，容人之過(guò),，念人之功,，諒人之短,，揚(yáng)人之長(zhǎng),。在平時(shí)工作中，總會(huì)遇一些不理解甚至誤會(huì)的人與事,。面對(duì)這樣的事,，我覺(jué)得校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)寬容。面對(duì)家長(zhǎng),，我們要寬容“責(zé)難”,；面對(duì)學(xué)生，我們要寬容“過(guò)錯(cuò)”,；面對(duì)教師,，我們要寬容“失敗”，寬容的同時(shí)還要積極的呵護(hù)他們,，幫助他們尋找失落的原因,。讓寬容變成一種動(dòng)力，一種智慧,。

與“容”字相對(duì)應(yīng)的,，還是一個(gè)“識(shí)”字,。也就是我們常常所說(shuō)的“用人”。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該有識(shí)才之能,，薦才之德,，護(hù)才之心，容才之量,，揚(yáng)才之策,。

人才是一個(gè)學(xué)校的精華所在，在他們身上往往體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的底蘊(yùn),，但是我們也同樣應(yīng)該知道，有才的人并不是全才,，正如高峰以后便是深谷一樣,，有才華的老師身上一定會(huì)有一些不良的習(xí)慣或者個(gè)性，作為校長(zhǎng)應(yīng)該全面地看待每一個(gè)人,，既不能因愛(ài)才心切而不去指出,，也不能因其所短而棄其所才。應(yīng)該全面客觀地看待,，嚴(yán)格精心地打造,，真誠(chéng)細(xì)致地關(guān)心，真正為他們打造一個(gè)適合他們起舞乃至飛翔的舞臺(tái),。讓他們因?yàn)閷W(xué)校而成名,，學(xué)校也就因?yàn)樗麄兌雒?/p>

校長(zhǎng)工作有很多藝術(shù)值得我們?nèi)ヌ接懀詈笪医栌靡晃幻业脑?huà)來(lái)詮詮釋我對(duì)學(xué)校管理者的定位,那就是：“到位而不越位,，用權(quán)而不專(zhuān)權(quán),，有為而不妄為”。

教育者本身就是管理者,。如果身為教育者,，同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候，管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)本身就是管理,，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理,。沒(méi)有一個(gè)有效管理者是天生的，他們之所以有效,，只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣,。

在管理中通常會(huì)遇到這四種情況，而自己基本無(wú)法控制,。然而每種情況都會(huì)將工作推向無(wú)效,，使管理不靈：

（3）只有當(dāng)別人使用管理者的貢獻(xiàn)時(shí)，管理者才具有有效性,。這一點(diǎn)很有意思,，只有被管理者感受到的甜頭后才對(duì)你有所肯定,，然而過(guò)程當(dāng)中的的時(shí)候，復(fù)雜性與艱難性,，被管理者是很難得到理解或認(rèn)同的,。

（4）管理者身處組織之內(nèi)，但如果他要有效工作,，還必須努力認(rèn)識(shí)組織以外的情況,。這就要求你必須協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，必須進(jìn)行應(yīng)有的全面溝通,，不然自己內(nèi)部管理與外部銜接就會(huì)進(jìn)入死胡同,，而沒(méi)有出路和陽(yáng)光。

知難行,，還要行,。要成為一個(gè)有效的管理者，必須在思想上,、心智上養(yǎng)成如下的習(xí)慣：

（l）知道如何利用自己的時(shí)間,。

擠，占,，搶,。這三條可以說(shuō)充分保證了我每天能花時(shí)間“獨(dú)處”的.習(xí)慣。有效性是一種后天的習(xí)慣,，是一種實(shí)務(wù)的綜合,。既然是一種習(xí)慣，便是可以學(xué)會(huì)的,。從表面 上看,，習(xí)慣是很單純的，一個(gè)七歲的小孩也能懂何謂習(xí)慣,。不過(guò)要把習(xí)慣建立得很好,，卻是不容易的。習(xí)慣必須靠學(xué)習(xí)才能獲得,，就像有人打的比方一樣,，我們每天 讀乘法表，一遍又一遍,，直到我們純熟得不加思考隨口可以說(shuō)出“六六三十六”,，那就成為我們固定的習(xí)慣了。

再如,，作為教學(xué)管理者,，工作極為繁忙，常常沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),，那么一定要讀經(jīng)典的書(shū),。而讀好書(shū)一定要反芻,，要結(jié)合自身的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)咀嚼,，這樣達(dá)到管理 的目的,。隨著閱歷的增加、能力的提升,、胸懷的寬廣,，收獲將更大。所以要求人家讀書(shū),，自己首先要讀書(shū),，要求人家自律自己有先要自律。

當(dāng)然,，真正做到把握好自己的時(shí)間很難,。在中國(guó)，職位越高,，往往越管不住自己。職位低一些,，往往被上級(jí)牽著鼻子走——你必須服從,。這里就有一個(gè)“他用”和 “自用”的問(wèn)題。就看當(dāng)事人的“你”怎么把握,。所以,，人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上，不是一味地牢騷,，不然,，所有的時(shí)間都在埋怨宣泄中滑走了管理者的工作 要有效，管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等,，他甚至還要超出更多的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒(méi)有光環(huán)與虛榮,，他必須以責(zé)任為基礎(chǔ)，以卓有成效為目標(biāo),，致 力于帶領(lǐng)整個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì),，穿過(guò)不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下下,，每一位管理者都可能為自己能否勝任,、能否有效而感到苦惱、擔(dān) 憂(yōu),。而我們必須明且的前提是——學(xué)會(huì)使用自己的時(shí)間,。這是對(duì)管理者提出的切實(shí)可行的忠告與建議。

（2）注意使自己的努力產(chǎn)生必要的成果,。

在管理的有效性上,，我的體會(huì)是,，求是——?jiǎng)?chuàng)新。在提高有效性的目的下去創(chuàng)新,，再將教學(xué)創(chuàng)新的成果以求是的態(tài)度去探索其中的規(guī)律,，并在這個(gè)規(guī)律的指導(dǎo)下，向更高層次的創(chuàng)新沖刺,，以求在不斷有效的過(guò)程中成為一名卓有成效的管理者,。

有效的管理者并非為工作而工作，而是為成果而工作,。這樣的管理著不會(huì)一接到工作就一頭鉆進(jìn)去,，更不會(huì)一開(kāi)頭就探究工作的技術(shù)和手段，他們會(huì)首先自問(wèn)：“別人期望我做出什么成果,？”——這是業(yè)務(wù)干部不同于專(zhuān)門(mén)管理人員的重要地方,。

（3）把工作建立在優(yōu)勢(shì)上。

要有成就,，必得在使命感的驅(qū)使下“從一而終”,，把精力專(zhuān)注在“一件事”上。在擔(dān)任管理者的大多數(shù)人中,，高度有效者,，殊不多見(jiàn)。為何有才華的人往往最為無(wú) 效,？因?yàn)樗麄儾](méi)有領(lǐng)略到才華本身并不等于成就,。他們甚至于不曉得，一個(gè)人的才華,，唯有透過(guò)有目的,、有條理、有系統(tǒng)的工作,，才能所為有效,。

有效的管理者集中精力于少數(shù)主要的領(lǐng)域，在這少數(shù)主要的領(lǐng)域中,，如果能有優(yōu)秀的績(jī)效就可以產(chǎn)生卓越的成果,。他們會(huì)為自己設(shè)定優(yōu)先次序，而且堅(jiān)守其設(shè)定的優(yōu) 先次序,。他們知道：“要事第一,。”此外也沒(méi)有其他辦法,，否則反倒會(huì)一事無(wú)成,。有效的管理者善于利用“長(zhǎng)處”，包括自己的長(zhǎng)處，上級(jí)的長(zhǎng)處,、同事的長(zhǎng)處和下 屬的長(zhǎng)處,。

因此我們要善于抓住有利形勢(shì)，做我們想做或者能做的事,。不要把工作建立在自己的短處上,，也絕不會(huì)去做自己做不了的事。比如,，挖掘教師的才華并把其才華組織 起來(lái),。精力集中于少數(shù)主要領(lǐng)域。我漸漸認(rèn)識(shí)到,，與其馬馬虎虎做許多事,，不如認(rèn)認(rèn)真真做好一件事。這件“事”一定是對(duì)教師整體發(fā)展起到“牽一發(fā),、動(dòng)全身”的 作用,，即抓能“立竿見(jiàn)影”的主干學(xué)科先行一步，然后帶動(dòng)其他學(xué)科的課程改革共同前進(jìn),。落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要,。管理有了標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)才是硬道理,。

卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn),，一是人的誠(chéng)實(shí)與正直，其本身并不一定能成就什么,，但是如果一個(gè)人在誠(chéng)實(shí)與正直方面有缺失，則足以敗事,。所以,，真誠(chéng)面對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì),，長(zhǎng)處,，上級(jí)、同事和下級(jí)的長(zhǎng)處,。以此前提下的管理就是有效的,。

（4）善于做出有效的決策。

有效的管理者必須善于做有效的決策,。他們知道有效的決策,，事關(guān)系統(tǒng)問(wèn)題，也就是如何按適當(dāng)順序采取正確的步驟的問(wèn)題,。他們知道一項(xiàng)有效的決策,，總是在“不 同意見(jiàn)討論”的基礎(chǔ)上做出的判斷，它絕不會(huì)是“一致意見(jiàn)”的產(chǎn)物,。他們知道快速的決策多為錯(cuò)誤的決策,。真正不可或缺的決策,，數(shù)量并不多，但一定是根本性的 決策,。他們需要的是正確的“戰(zhàn)略”,，而不是令人眼花繚亂的“戰(zhàn)術(shù)”。

我認(rèn)為,，那些有效的管理者,，“異”中有“同”：不管他們擁有什么，不管他們是什么樣的人,，他們都有能發(fā)揮有效性的共同習(xí)慣——善于做出有效的決策,。反之， 我也發(fā)現(xiàn),，一個(gè)人如果沒(méi)有有效性的決策,，則無(wú)論他有多大的智慧、多大的努力,、多大的想像力,，和多豐富的知識(shí)，他必是一位缺乏有效性的管理者,。

當(dāng)下,，需要進(jìn)一步思考的是，“有效性雖然人人可學(xué),，但卻無(wú)人可教”,，德魯克的這句話(huà)告訴我們，有效性是可以學(xué)會(huì),，但不可以教會(huì)的,。有效性的學(xué)習(xí)是一種挑 戰(zhàn)，一種實(shí)踐,，你既不挑戰(zhàn)自己的目標(biāo),，又不去應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，就不會(huì)有學(xué)習(xí)有效性的動(dòng)力和壓力,。你想學(xué)習(xí)有效性,，但又不肯在實(shí)踐中去思考問(wèn)題背后的問(wèn)題是 什么，不去探索創(chuàng)新的路徑,，企圖找一個(gè)捷徑,，等待別人教給你一個(gè)現(xiàn)成的理論或模式，那你一定與有效性無(wú)緣,。如同禪宗里的一句話(huà),，“借來(lái)的火，點(diǎn)不亮自己的 心靈”。這些方法將推動(dòng)一個(gè)管理者走向卓有成效,?？雌饋?lái)似乎有些平淡無(wú)奇，只有那些有一定管理經(jīng)驗(yàn)的讀者才會(huì)發(fā)現(xiàn)寶藏,，深入淺出的觀點(diǎn)背后是入木三分的深 刻,，反復(fù)咀嚼后更體會(huì)到甘甜無(wú)比回味無(wú)窮。

心智決定視野,，視野決定格局,，格局決定命運(yùn)，命運(yùn)決定未來(lái),。

教育管理者的主持詞篇十四

現(xiàn)代學(xué)校管理越來(lái)越重視學(xué)校管理的品味和品質(zhì),，注重學(xué)校的氣質(zhì)和格調(diào)的涵養(yǎng)。

辦學(xué)要講“文化立校,，人文治教”,，文化就是社會(huì)進(jìn)步中物質(zhì)文明和精神文明的總和。

校園文化分布在三個(gè)方面:

1,、物質(zhì)文化令人舒心

2,、精神文化耐人尋味

3、整體文化引人入勝

當(dāng)校長(zhǎng)十五年來(lái),，每一天都是用心走過(guò)來(lái)的,。人不專(zhuān)心于一事，就不可能達(dá)成一志,，練成一功,。

1、每天在心頭默念的五句話(huà)

（1）當(dāng)校長(zhǎng)不能效率不高,，成本太大,。一定要講究低耗高效，盡最大努力做好工作,，同時(shí)也不能忘了創(chuàng)造自己美好的生活。

（2）辦學(xué)過(guò)程中“師以德才兼?zhèn)錇楦摺?，學(xué)校更需要”德才兼?zhèn)洹暗慕處煛?/p>

（3）要搞好一所學(xué)校,，非校長(zhǎng)一人所能；要搞垮一所學(xué)校,，只校長(zhǎng)一人足夠,。

（4）校長(zhǎng)要讓教工們覺(jué)得親，也要讓教工們有所怕,，但絕不能讓教工們生出恨,。

平時(shí)要寬容，關(guān)鍵時(shí)候要點(diǎn)到為止。表?yè)P(yáng)一個(gè)人最好用公文,，批評(píng)一個(gè)人最好用電話(huà),。

（5）校長(zhǎng)一定要注意涵養(yǎng)自己的人格力量。沒(méi)有了人格力量,，校長(zhǎng)的行政權(quán)利就趨向于零,。

2、校長(zhǎng)的人格力量應(yīng)該特別注重以下幾個(gè)方面

（1）校長(zhǎng)要注意工作規(guī)范,，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷,。

對(duì)每一件事情，做到“眼開(kāi)眼閉”,，但有的時(shí)候“眼開(kāi)眼閉”是為了瞄準(zhǔn),。

（2）校長(zhǎng)要關(guān)注整體形象，又要注重細(xì)節(jié)品味,。在整體形象過(guò)得去的前提下,，尤其要注重細(xì)節(jié)品味。

（3）校長(zhǎng)要不說(shuō)“親自”,，就說(shuō)“我”,；少說(shuō)“培養(yǎng)”，多說(shuō)“支持教工對(duì)自己的工作和生活負(fù)責(zé)”,；少說(shuō)“檢查”,，多說(shuō)“鑒賞”。

（4）淡化特例,，強(qiáng)調(diào)平時(shí),。努力做到三個(gè)經(jīng)得起：經(jīng)得起隨機(jī)查訪(fǎng)；經(jīng)得起定點(diǎn)檢查,；經(jīng)得起系統(tǒng)評(píng)估,。

（5）辦學(xué)，應(yīng)該是穿著合腳的軟底布鞋篤悠悠地走路,，而不是拖著不合腳的硬殼皮靴急吼吼地跑步,。

（1）人心凝聚的能力

（2）議題設(shè)定能力

（3）專(zhuān)業(yè)持守能力

（4）閱讀能力

（5）風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力

（6）方案執(zhí)行能力

（7）特色的統(tǒng)領(lǐng)能力

（8）內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)能力

（9）績(jī)效復(fù)設(shè)能力

注：今天聆聽(tīng)高校長(zhǎng)講座，很受啟發(fā),，將筆記整理如上,。高校長(zhǎng)的工作理念不僅對(duì)管理者，對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō),，都值得借鑒,。

高本大：江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師

高本大上課“靜而不悶,，活而不亂,，收而不僵,，放而不野”，總讓學(xué)生感到時(shí)間過(guò)得太快,。

文化辦學(xué),，專(zhuān)業(yè)治教。

1,、學(xué)校文化貴在人創(chuàng),，文化貴在以人為本，貴在長(zhǎng)期文而化之,。

2,、學(xué)科專(zhuān)業(yè)貴在潛攻，專(zhuān)業(yè)貴在以效為重,，貴在長(zhǎng)期示范引領(lǐng),。

1、物質(zhì)文化令人舒心,，精神文化耐人尋味,，整體文化引人入勝。

2,、苦心積淀專(zhuān)業(yè)涵量,，用心發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，精心譜就專(zhuān)業(yè)篇章,。

內(nèi)容提要：?隨著生產(chǎn)力的長(zhǎng)足發(fā)展,?科技的不斷進(jìn)步,?以及經(jīng)濟(jì)的日益增長(zhǎng),?也在不斷改變對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求,。 管理者要成功地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)功能,?實(shí)現(xiàn)卓有成效地管理,?其中客觀因素很多,?但一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者應(yīng)具備的良好素質(zhì)是重要因素。一,、品德以及個(gè)性特征方面的素質(zhì)二,。智力方面的素質(zhì)三。組織管理活動(dòng)方面的素質(zhì),。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大潮下,，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，具備相應(yīng)的品質(zhì)和管理素質(zhì),，才能使你在教育管理過(guò)程中事半功倍,。

隨著生產(chǎn)力的長(zhǎng)足發(fā)展,?科技的不斷進(jìn)步,?以及經(jīng)濟(jì)的日益增長(zhǎng),?也在不斷改變對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求。這種現(xiàn)代化的生活環(huán)境對(duì)人的心理行為往往產(chǎn)生很大的影響,。管理者要成功地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)功能,?實(shí)現(xiàn)卓有成效地管理,?其中客觀因素很多,?但一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者應(yīng)具備的良好素質(zhì)是重要因素,。

一、品德以及個(gè)性特征方面的素質(zhì)

2?,、謙虛與求實(shí),，領(lǐng)導(dǎo)者處在領(lǐng)導(dǎo)崗位,，待人接物要謙虛謹(jǐn)慎,。既要力戒驕傲自滿(mǎn),，言過(guò)其實(shí)，又要防止畏首畏尾,，自卑盲從,。能夠做到在成績(jī)面前不居功自傲，在錯(cuò)誤面前不文過(guò)飾非,，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,，永遠(yuǎn)放棄兩面派行為，即對(duì)上級(jí)是一番面孔,，對(duì)下級(jí)又是一番面孔,。自以為是，而又不善于聽(tīng)取意見(jiàn)是受挫領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)特點(diǎn),，魏征勸諫李世民：“?傲不可長(zhǎng),，欲不可從，樂(lè)不可極,，志不可滿(mǎn)”?的一段話(huà),，在今天也很值得我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的深思。

3,、寬容與大度,，沒(méi)有容人之量是成不了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的?！?宰相肚里能撐船,。”?這是一條歷史經(jīng)驗(yàn),，對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),，也應(yīng)該是有所借鑒的，用人不疑,，容人之短,，愿聽(tīng)逆耳之言，能容納不同意見(jiàn)與思想見(jiàn)解,，甚至能夠團(tuán)結(jié)那些過(guò)去反對(duì)過(guò)自己的同志,，是領(lǐng)導(dǎo)者寬宏大度的不同表現(xiàn)。官氣凌人,，盛氣十足,，稍不順心就整人，搞打擊報(bào)復(fù)或給下屬人員穿小鞋的領(lǐng)導(dǎo)者,，將會(huì)使自己的領(lǐng)導(dǎo)工作效能由于失去人心而得不到發(fā)揮,。具有寬容精神的領(lǐng)導(dǎo)者，在處理人與人關(guān)系的時(shí)候,，善于同別人實(shí)行心理位置互換,，提高領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的心理相容水平,，能化消極因素為積極因素，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的工作積極性,。朱元璋在龍光寺所寫(xiě)的一幅對(duì)聯(lián)“?大度能容,，容天下難容之士，慈顏常笑,，笑世上可笑之人,。”?現(xiàn)在看來(lái),，也是很有哲理的,。

4?、正確對(duì)待非難,?如果你想有所作為,?你就要準(zhǔn)備承受責(zé)難,?唐朝的韓愈曾說(shuō)過(guò):“?事修而謗興,，德高而毀來(lái),。”?那些滿(mǎn)足于現(xiàn)狀的人們,，對(duì)新事物,，新思想，難免要經(jīng)常嘮嘮叨叨,，即使領(lǐng)導(dǎo)再出色,，再有成效也永遠(yuǎn)有人不滿(mǎn)意，難免被人說(shuō)三道四,，議論長(zhǎng)短,，那些“?批判能力大于創(chuàng)造能力”?以及除了專(zhuān)會(huì)整人，別無(wú)所長(zhǎng)的人還是大有人在,，他們?cè)诓粩噙\(yùn)動(dòng)的年代曾經(jīng)是大顯身手,，一有機(jī)會(huì)就會(huì)興風(fēng)作浪。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)這些現(xiàn)象應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí),，有意識(shí)的在各種情況下磨練自己,，學(xué)會(huì)正確對(duì)待閑言碎語(yǔ)和非難，要分析非難的內(nèi)容和用意,，從中接受建議性的意見(jiàn)和不理睬帶有偏見(jiàn)或錯(cuò)誤的意見(jiàn),。

5?、博學(xué)多識(shí)與調(diào)查實(shí)踐,。愛(ài)因斯坦認(rèn)為,，知識(shí)貧乏會(huì)成為開(kāi)拓思路的桎梏。因?yàn)殡S著思路的伸展,，需要從大腦的倉(cāng)庫(kù)里提取相應(yīng)的知識(shí),，如果這些知識(shí)在腦子里還是“?空檔”，思維線(xiàn)索會(huì)因此而中斷,。由此看來(lái) ,，博學(xué)多識(shí)對(duì)身負(fù)重任的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是多么的重要,。所謂“?讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路,，”?也是對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的的基本要求，通曉的知識(shí)多了,，就會(huì)開(kāi)闊眼界,，活躍思路，按客觀規(guī)律辦事,，心理學(xué)家認(rèn)為,，領(lǐng)導(dǎo)者在積累知識(shí)的同時(shí)，能將知識(shí)有“?序”?化,，并提高自己的概括水平,，就會(huì)在實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)工作中不受具體情況的束縛，有利于思路的縱橫伸展,，左右逢源,。

6?、達(dá)觀的情緒和廣泛的興趣,?領(lǐng)導(dǎo)者穩(wěn)定而又樂(lè)觀的情緒,?不僅有助于自己的心理健康和提高工作效率,。而且還能感染員工,?如果領(lǐng)導(dǎo)者情緒不穩(wěn)定,?忽高忽低,?將嚴(yán)重地影響領(lǐng)導(dǎo)工作水平,。領(lǐng)導(dǎo)者較強(qiáng)的適應(yīng)能力,?開(kāi)朗豪爽的性格,?機(jī)智幽默的情趣,往往容易有效地激勵(lì)工作人員同自己一起奮斗工作,?凡事努力。對(duì)平凡的生活以及工作以外的文體活動(dòng)也有極大興趣的話(huà),?領(lǐng)導(dǎo)者就能在緊張之余適當(dāng)?shù)刈晕曳潘伞?/p>

二,、智力方面的素質(zhì)智力是正常人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的最基本的心理基礎(chǔ),?是與周?chē)h(huán)境取得動(dòng)態(tài)平衡最重要的心理障礙,?人的智力是有差異的,?但在實(shí)際工作中,?則要求領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)反應(yīng)靈敏,?觀察敏捷細(xì)心,?這樣才能善于捕捉各種信息,?掌握各方面情況,。記憶是信息的輸入,?儲(chǔ)存,?編碼和提取大過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)者注意積累知識(shí),?并使之有效地再現(xiàn)這些知識(shí)提供保障,?思維能力是智力的核心,。領(lǐng)導(dǎo)者要開(kāi)創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)工作的新局面,?就必須具備創(chuàng)新能力,?如果墨守成規(guī),?因循守舊,?不求有功,?但求無(wú)過(guò),。就不能成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

三,、組織管理活動(dòng)方面的素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)者是通過(guò)與人們的一定相互關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)自己組織管理活動(dòng)的,?這個(gè)社會(huì)心理接觸的特點(diǎn)不僅關(guān)系到人們的情緒變化,?而且決定著他們的工作積極性和主動(dòng)性的變化,。

1?、不相識(shí)談話(huà)的作用與技巧,?領(lǐng)導(dǎo)者的管理語(yǔ)錄組織工作最終要落實(shí)到人身上,?同各種工作人員打交道,?領(lǐng)導(dǎo)者幾乎每天都與川流不息地各種人接觸,?與他們會(huì)晤交談,。從某種意義上來(lái)看領(lǐng)導(dǎo)者的工作就是無(wú)數(shù)次的會(huì)見(jiàn)和交談,。談話(huà)既然是一種人與人之間信息交流性的接觸,?一種交往的`方式,?因而也必然帶有人所特有的情感色彩和心理反映,?成為一種感染力量。通過(guò)談話(huà),?領(lǐng)導(dǎo)者可以研究決策執(zhí)行過(guò)程中所發(fā)生的問(wèn)題,了解各個(gè)細(xì)節(jié),?探討和尋找解決問(wèn)題的途徑,?通過(guò)談話(huà),?還可以起到熟悉人的作用,?從中可以直接了解人們的情緒和需要,。領(lǐng)導(dǎo)者要善于激發(fā)下級(jí)談話(huà)的愿望,?啟發(fā)他們將真情實(shí)話(huà),。要善于表達(dá)對(duì)談話(huà)的興趣和熱情,領(lǐng)導(dǎo)者如果具有和-諧可親,?平易近人的品質(zhì),?將會(huì)有助于談話(huà)的坦率和氣氛的和-諧與輕松。在談話(huà)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)剡x擇話(huà)題,?掌握評(píng)語(yǔ)的分寸,?邏輯地表達(dá)自己的意見(jiàn),?運(yùn)用語(yǔ)調(diào),?手勢(shì)和臉部表情,?根據(jù)對(duì)話(huà)者的文化程度,?心理狀態(tài)選擇用語(yǔ)等等,?這一切都可能對(duì)交談?wù)弋a(chǎn)生作用,?起到動(dòng)員和激勵(lì)工作的良好效果,。

2?,、語(yǔ)言表達(dá)能力,?領(lǐng)導(dǎo)者的宣傳,?鼓動(dòng),?演講能力,?是其組織能力的重要組成部分?？空Z(yǔ)言做到使人信服的方法有三種:

(1)?借助領(lǐng)導(dǎo)者自身個(gè)性與威信,

(2)?借助誘導(dǎo)聽(tīng)者達(dá)到一種確信無(wú)疑的心境手段;

(3)?借助于語(yǔ)言本身所提供的證明和確鑿的證據(jù),。另外學(xué)會(huì)講順耳的忠言,?也是溝通他人理智的有效手段,?一旦你贏得他人之心,?你就會(huì)發(fā)現(xiàn),?使人信服你的觀點(diǎn)的正確性并服從指揮,?幾乎不會(huì)遇到什么障礙,。

3?、組織管理能力,?領(lǐng)導(dǎo)者的組織能力大致表現(xiàn)在指揮才能,?原則性,?計(jì)劃性,?嚴(yán)厲性,?紀(jì)律性和求實(shí)性等方面上,。

(1)?指揮才干是通過(guò)善于授權(quán)分工的能力表現(xiàn)的,。

(2)?原則性是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性品質(zhì),?不僅包括對(duì)信念的堅(jiān)貞不諭,?更重要的是公正無(wú)私,?一視同仁地評(píng)價(jià)工作人員的行為舉止。無(wú)原則的領(lǐng)導(dǎo)者在作鑒定時(shí),?他可能對(duì)某些人則只講缺點(diǎn),?不講成績(jī),?工作人員可能原諒領(lǐng)導(dǎo)者其他方面的不足,?但對(duì)其缺乏原則性,?反復(fù)無(wú)常,?待人不公平等,那是誰(shuí)也不會(huì)原諒他的,。

(3)?計(jì)劃性是通過(guò)精確的規(guī)定期限,?執(zhí)行方式方法的指示及保證完成任務(wù)所必須的人力,?財(cái)力,?物力表現(xiàn)出來(lái)的,。

(4)?嚴(yán)厲性表現(xiàn)在及時(shí)要求工作人員準(zhǔn)確地完成任務(wù)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)。與其完成某項(xiàng)任務(wù)的責(zé)任性有關(guān),?一個(gè)嚴(yán)厲的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)任何完不成任務(wù)或拖拖拉拉不遵守紀(jì)律的情況要好不妥協(xié),。

(5)?領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)是培養(yǎng)工作人員的紀(jì)律性,?他不僅自己要在行為上作出表率,?身體力行,?而且對(duì)工作人員不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)要責(zé)成個(gè)人承擔(dān)責(zé)任,?造成不姑息遷就,?敷衍塞責(zé)的工作作風(fēng),。(6)?及時(shí)解決領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的問(wèn)題,?表現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的求實(shí)性。延緩問(wèn)題的解決和拖延,?在實(shí)質(zhì)上降低了工作效率,?助長(zhǎng)了官僚作風(fēng),。求實(shí)性要求領(lǐng)導(dǎo)者表現(xiàn)出責(zé)任感,?以及在自己職權(quán)范圍內(nèi)解決問(wèn)題或者迅速地把它交給應(yīng)該解決的地方去處理,。

4?、知人善任與善于人同,。知人才能善任,?善任才能發(fā)揮人的潛力和積極性,。人是可知的,?知人又是困難的,?擇人而任勢(shì),?不求全責(zé)備。高明的領(lǐng)導(dǎo)者具有識(shí)人慧眼,?能挑選合適的人選,?去擔(dān)任與他們能力相稱(chēng)的工作,?完成不同的任務(wù),?并由他們相互協(xié)調(diào),?使全局成功,。量人之才隨長(zhǎng)短而任之,?就是承認(rèn)每個(gè)人都有長(zhǎng)有短,?長(zhǎng)就是才,。用人才含義之一就是說(shuō)用人之所長(zhǎng),?不求全責(zé)備就是看主流,?不因人有所短而棄其長(zhǎng)。用人用其長(zhǎng),?不因人有所短而不用,?是需要膽識(shí)的,?這種膽識(shí)突出表現(xiàn)在敢于起用有爭(zhēng)議的人才上,。?玉堂叢語(yǔ)?中的一句話(huà):”?凝為有暇玉,?不為無(wú)暇石,。”?我想套用一下,?在用人問(wèn)題上,?也應(yīng)該如此,。人人都有所長(zhǎng),?則處處都可用??顯然不對(duì),?詩(shī)人顧嗣協(xié)說(shuō):?駿馬能歷險(xiǎn),?力田不如牛,?堅(jiān)車(chē)能載重,?渡河不如舟,。”?這說(shuō)明了人盡其才的重要性,?說(shuō)明正確的用人原則應(yīng)是因事尋人與人盡其才相統(tǒng)一,?做到能位相稱(chēng),?既承認(rèn)人人各有所長(zhǎng),?又承認(rèn)不同崗位需要不同的人才,。

5?,、要以成敗論英雄，自古以來(lái)人們喜歡講“?不以成敗論英雄”?,，但是選拔管理干部,，則要以成敗論英雄，在英雄當(dāng)中選人才,。以成敗論英雄,，有別于以實(shí)干精神評(píng)選干部，干部的功績(jī)?cè)谟诔墒露辉谟谧鍪?，在于做成了什么,，而不在于做了多少。那種無(wú)功也無(wú)過(guò)的干部也不可取。在其位而不謀其政,，無(wú)功就是有過(guò),，就是失敗，也就是行政不作為,。當(dāng)然,，以成敗英雄,，選拔人才并非機(jī)械的以一事一時(shí)的成敗做定論依據(jù),。天時(shí)，地利,，人和,，內(nèi)外環(huán)境以及時(shí)間因素等都會(huì)影響執(zhí)行者的能力和才智的發(fā)揮,。但是隨著時(shí)間的推移，作為選拔人才的依據(jù)依然是成與敗,，我們主張以成敗論英雄，選拔人才,，并不是完全否定資歷,，學(xué)歷,。資歷反映干部過(guò)去的工作經(jīng)歷與成績(jī)，是有參考價(jià)值的,，學(xué)歷反映了人們掌握文化知識(shí)水平的程度，也是值得注意的,。

6?,、用人不疑,，疑人不用,，信任下級(jí),。將能處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，要視能力授權(quán),，而不是視“?人”?或視“?資歷”?授權(quán)，作為領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),。不是撒手不管，授權(quán)并非卸責(zé),，也決不是“?放羊”?式的放任自流，授權(quán)作為領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),，不允許失之妄濫，要能放能收,。

7、要精兵簡(jiǎn)政,，〈〈孫子兵法〉〉指出：“?兵非益多，惟無(wú)武進(jìn),，足以并力，料敵,，取人而已。這句話(huà)是說(shuō),，用兵作戰(zhàn)不在于兵力愈多愈好，只要不輕敵冒進(jìn),，并能集中兵力,，判明情況，也就是說(shuō)要了解敵人,。兵非益多,，就是人們通常講的“?兵不在多而在精〉”?,。是用兵作戰(zhàn)的原則，也是選賢用人的原則。唐太宗李世民提出“?官不在員多,，而在德,，”?提倡選官配員在質(zhì)而不在量。講的就是這個(gè)道理,。有兩種意思，其一是：“使用少數(shù)的精干人員,。但我們更重視另一層意思：因?yàn)槿藬?shù)少——?人們更有可能變得精干。用人最忌不精兵簡(jiǎn)政,，而是“?多而濫，”?尊重個(gè)人意愿,，鼓勵(lì)人盡其才,。總而言之,，在當(dāng)前的素質(zhì)教育大潮下,，作為一個(gè)學(xué)校的管理者,，具備相應(yīng)的品質(zhì)和管理素質(zhì)，才能使你在教育管理過(guò)程中事半功倍,。