總結(jié)是一種有助于反思并找到改進(jìn)方法的工具,。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行審慎的反思和總結(jié),，找到改進(jìn)的思路和方法。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望可以激發(fā)大家寫作的靈感,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇一

二,、教學(xué)目標(biāo)分析,。

1,、知識與技能：初步認(rèn)識鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí),。

2,、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力,、概括能力和合作意識,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析,。

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí),。對于一年級的學(xué)生來說,，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn),，但他們認(rèn)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,，提升,、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法，同時(shí),，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì),。

設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主,，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn),，認(rèn)識鐘表,。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一,。新知從生活中自然導(dǎo)出,，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”,，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界,。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面、認(rèn)識整時(shí)刻,、判斷大約幾時(shí)等,，都是在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的探索過程中自主獲得,。

（三）學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望,，使學(xué)生總能處于一種新奇,、興奮、快樂的活動(dòng)氛圍中,，親自實(shí)踐,，大膽探索。

五,、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等,。

六,、教學(xué)過程。

一）導(dǎo)入,。

1,、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會(huì)走沒有腿,，會(huì)說沒有嘴,，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起,，

什么時(shí)候睡）,。師：猜猜它是誰？

學(xué)生回答后,，教師揭示課題：是啊,，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識,。

（二）動(dòng)手操作，交流,，探究知識1,、認(rèn)識鐘表。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,，教師板書：時(shí)針分針12個(gè)數(shù)2,、教學(xué)整時(shí),。

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間,。

出示3時(shí)的鐘面,，讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的,？

說一說：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、教學(xué)大約幾時(shí),。

出示7時(shí),、7時(shí)不到和剛過7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間。

1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針,，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,，這里還要提醒學(xué)生注意畫時(shí)針和分針的區(qū)別。

2.掌握用上午,、下午這些詞語表示時(shí)間,。

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問題,，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩。

圈,，所以一天要走兩個(gè)10時(shí),，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會(huì)貫通,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀察,，看能提出什么問題？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí),，但不一樣,，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí),。

提問：一天有幾個(gè)8時(shí),，幾個(gè)9時(shí),？

3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說一說,，要求說完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間,，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺的好習(xí)慣,。

4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，如幾時(shí)起床,，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識,，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生對時(shí)間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,，突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

四、全課小結(jié),。

教學(xué)內(nèi)容與,。

教師的活動(dòng)。

媒體的運(yùn)用,。

學(xué)生的活動(dòng),。

教師進(jìn)行邏輯選擇。

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),，有效突出了重點(diǎn),，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,，激起了學(xué)生說的欲望,。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解,，包括認(rèn)識整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知,。

八,、幫助和總結(jié)。

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化,；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、交流、比較,、總結(jié),，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇二

對于教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分，我們上課前都要寫教案,、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)案例才被越來越多的提及,。這是因?yàn)槿藗冊絹碓蕉嗟恼J(rèn)識到案例對于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用,。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一齊說說有關(guān)案例的知識,。

首先我們來看什么是案例，也就是案例的概念,。

一,、案例的概念。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例,，一般比較具有代表性或有重大好處,，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié)，向人們帶給教學(xué)的過程,，引發(fā)大家的思索,，然后探討產(chǎn)生的原因和影響，并作必須的分析和反思,，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想,。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷，首先作者說明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí),，教師按照通常的做法,，先復(fù)習(xí)了乘法的好處，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的好處,，透過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來能夠說沒什么困難，但課堂上卻氣氛沉悶,，課下教師問原因，學(xué)生們說：“老師,，我們早就會(huì)了,，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整，于是就有了下面這個(gè)案例,。

介紹完背景后,，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,，師如何說的,，學(xué)生如何回答的，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,，片斷后面是反思,，反思中作者分析了改善后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn),，分析得很透徹。（老師們能夠細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版），我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識》案例,，這是一節(jié)課的案例,，是對整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄，同樣,，在后面是反思,，它以評析的形式，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言,。

剛才，我們明確了案例的概念,，接下來我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)必須的教育思想,、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,，一個(gè)寫在教之前,，一個(gè)寫在教之后，一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果,。

那么同是寫在教之后,，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢？

1,、案例要有對本教學(xué)問題的反思,，對好的教學(xué)行為，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想，對存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

2、同樣對教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實(shí)錄是有問必錄,，案例是有選取的記錄。

接下來,，我們一齊來看一看,，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三、案例的撰寫要求,。

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景,、二教學(xué)經(jīng)過、三分析,。當(dāng)然,，這不是固定的模式。

l,、背景介紹,，即案例發(fā)生的原因或條件，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課,，資料是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對新知識的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意,，此刻就幾個(gè)教學(xué)片斷評析如下,。

2、教學(xué)經(jīng)過,，即教學(xué)片斷,、或整個(gè)教學(xué)過程的訪談錄。記錄的教學(xué)經(jīng)過,，不是有聞必錄,，而是有選取的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚、具體,，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),，怎樣寫具體、寫清楚,，大家能夠看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例，仔細(xì)讀一讀,，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟。

3,、分析,，即反思或評析。揭示案例所反映的教學(xué)問題,、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,，不足,，問題出在哪里,？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，作分析，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包內(nèi)含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題,、熱點(diǎn)問題或新課題，同時(shí)包內(nèi)含解決這些問題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。

在撰寫時(shí)要注意：

1、要有一個(gè)主題：撰寫時(shí)首先要思考這個(gè)案例索要反映的問題,，這個(gè)案例無論記錄的是成功的教學(xué)過程還是失敗的教學(xué)片斷,，都要從最有收獲、最具代表性,、啟發(fā)性的角度切入,，來確定主題。我們看很多的案例都有一個(gè)主標(biāo)題,，下面還有一個(gè)副標(biāo)題,，副標(biāo)題是指出這是哪節(jié)課的案例，而主標(biāo)題多數(shù)是指出這個(gè)案例所要反映的主題,，或是這個(gè)案例主題的一個(gè)方面,。

2,、注意案例要有真實(shí)性和典型性。

3,、在撰寫案例分析時(shí),，要對案例所反映的主題和資料，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過程,、結(jié)果，以及利弊得失有必須的看法和分析,。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進(jìn)一步揭示事件的好處和價(jià)值，能夠從教育學(xué),、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律,。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價(jià)值。

1,、對教學(xué)實(shí)踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，用以改善和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,。

2,、梳理、記錄分析自己的教學(xué),，提高教育教學(xué)潛力和水平,。案例不僅僅記敘了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感,。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史，有其獨(dú)特的保存和研究價(jià)值,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇三

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形,。

生：我還知道圓柱各部分的名稱。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長方形,，這個(gè)長方形的長等于圓柱的底面周長,、寬等于圓柱的高。

演示這一過程,。

師：你們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了,，真了不起，還想對它作進(jìn)一步的了解嗎,？

師：你還想知道什么呢,？

生：還想知道怎么求它的表面積,。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）,。

二,、探究新知。

指名學(xué)生摸其表面積,，并追問：怎樣求它的表面積,？

生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積。

師：怎樣求圓柱的表面積呢,？（學(xué)生分組討論）,。

學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）,。

1,、圓柱的側(cè)面積。

師：兩個(gè)底面是圓形的我們早就會(huì)求它的面積,，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢,？（請同學(xué)們討論一下,，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）。

小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長方形,，長方形的面積等于長乘寬,，而這個(gè)長方形的長正好等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高,。

師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),，把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算,，太棒了。

展示其變化過程,。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長×高,。

呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱，底面直徑是0,。4米,，高是1。8米,，求它的側(cè)面積,。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）指明學(xué)生解答,，并讓其講清自己的解題思路,。

師：通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面周長和高。

師：無論是直接告訴,，還是間接告訴,，只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積。

2,、圓柱的表面積,。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家，現(xiàn)在再加一問,，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）。

教師巡視,，讓一個(gè)學(xué)生板演,，要求學(xué)生分步做，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路,。

師：這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面積和側(cè)面積。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積,。

3,、反饋練習(xí)。

師：想一想,，應(yīng)該先求什么,？再求什么？請大家動(dòng)手試一試,。

三,、

全課小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲,？

你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方,？

生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法法收集和整理數(shù)據(jù),。

2,、初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3,、通過身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)合作意識和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù)；認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。

教學(xué)方法：

討論法,、觀察法,、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法,。

教具準(zhǔn)備：

操行統(tǒng)計(jì)表,、水彩筆。

教學(xué)過程：

一,、設(shè)情景問題置疑,，引入新課。

師：同學(xué)們,，六一兒童節(jié)就要來了,，我們班上要出兩個(gè)節(jié)目,，大家覺得我們可以出什么呢,？

生：唱歌、跳舞,、繪畫,、走時(shí)裝步。

師：不錯(cuò),，合唱,、舞蹈、小品,、樂器我們可以考慮一下,，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個(gè)，我們怎么決定出哪兩個(gè)節(jié)目呢,？這就要用到我們一年級時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識,。老師想讓大家投票來決定，下面老師請每組討論出兩個(gè)節(jié)目,，等會(huì)投票,。板書課題：“統(tǒng)計(jì)”,。

二、探究新知,。（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）,。

1、收集數(shù)據(jù)的過程,。

師：我們要知道哪兩個(gè)節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù),。

板書“收集數(shù)據(jù)”。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法,。（教師行間巡視,，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）,。

師：下面請各小組匯報(bào)交流各種方法,，并說說本小組認(rèn)為最簡單的記錄方法，談?wù)劄槭裁矗?/p>

師：老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)新的方法正字法,，下面組長就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫,。（學(xué)生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）。

2,、整理數(shù)據(jù)的過程,。

師：請大家整理好每種節(jié)目的票數(shù)，再填到統(tǒng)計(jì)表中,，我們數(shù)“正”字筆畫的過程,，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程。

師：下面請小組一起討論解決問題的方法,。

生：（匯報(bào)交流結(jié)果）一個(gè)格子不表示1票,，而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子。

師：大家覺得他的方法可行嗎,？沒錯(cuò),，我們可以用一個(gè)格子表示2票。請大家分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù),。老師想請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫,。

師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來確定。

3,、描述,、分析的過程。

師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么,？知道了什么,，明白了什么？生：xx的票最多，xx的票最少,。最多的比最少的多幾票,？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物,。

師：剛才大家的.回答就是我們對統(tǒng)計(jì)表描述分析的過程（板書“描述,、分析”）。

三,、聯(lián)系生活,。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來,，我們可以統(tǒng)計(jì)買的什么種類的商品最多,；老師在班上要統(tǒng)計(jì)哪一組的五角星最多，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等,?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計(jì)的例子，下節(jié)課我們一起來說一說,。

四,、描述分析。

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個(gè)節(jié)目,，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個(gè)節(jié)目。只有通過統(tǒng)計(jì)才能確定出哪2個(gè)節(jié)目,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。在這樣一個(gè)良好的情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索,、合作,、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。

五,、體會(huì)與反思。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā),，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的,？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法,，選擇自己最喜歡的節(jié)目,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì),，讓他們的思維活起來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中,，教師本著同學(xué)生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢,？”、“怎么辦,？”讓學(xué)生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會(huì)，由于班費(fèi)有限,，只能買2種水果,，買什么好呢？”這里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧,，有了爭執(zhí)。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論,，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小朋友的猜測,、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法,、方式,，大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值,。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇五

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆,，杯子,，天平等,。

教學(xué)過程：

一,、引入。

師：你們看，這是什么,？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）,。

三,、小組合作，實(shí)施方案,。

四,、匯報(bào)交流。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可。

方案三：

先測100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量,，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可,。

五,、小結(jié)。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，請大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇六

(教師鼓勵(lì)學(xué)生解這道題，看誰做得又對又快,，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然,，坐著不動(dòng)。),。

師:同學(xué)們怎樣不做啊,。

生1:教師，這道題沒法做啊,。

生2:教師,，你可能把這道題目記錯(cuò)了,。

生3:可能是朱軍把題目抄錯(cuò)了。

生4:教師教育我們做題時(shí)要細(xì)心,，朱軍怎樣還把題目抄錯(cuò)呢真是太粗心了,。

師:哦，原先是這樣,，難怪好多同學(xué)坐著不動(dòng),，那這道題是沒法做了。

生1:有辦法,，只要加一個(gè)條件,。

生2:這朱軍太粗心了，浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

生3:這樣也好,，它能夠提醒我們，做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好,。

生4:我想,，可能是教師有意出這樣的錯(cuò)題考我們的。

生:(齊答)行,。

師:需要怎樣的條件呢,。

生1:只要加上一個(gè)“六年級一共有多少人”就能夠了。

生2:加上“六年級一共有多少人”,，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”,，但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

生3:如果明白“六年級有幾個(gè)班,，平均每班有幾人”,，就能經(jīng)過兩步計(jì)算，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了,。

生4:因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題,，所以我贊成生3的意見。

師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù),，我倒清楚,，“六年級有5個(gè)班，平均每班63人”,。同學(xué)們,，此刻你們覺得能夠解答了嗎如果能夠，請同學(xué)們思考一下,，把這道題先補(bǔ)充完整,，一會(huì)兒我們來交流。

(學(xué)生認(rèn)真思考,，有的試著口頭編題,，有的同桌討論,，互相交流，個(gè)個(gè)興趣盎然,。),。

師:誰來把這道題補(bǔ)充完整,。

(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來,，教師見生1欲舉又止，并用鼓勵(lì)的目光看了看生1,，他鼓起勇氣舉起了手,。)。

師:生1把這道題補(bǔ)充得很完整,，我們掌聲鼓勵(lì)一下,。(學(xué)生鼓掌)。

二,、反思,。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、具有挑戰(zhàn)性的。教師要努力供給與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料,，讓學(xué)生從被動(dòng)理解知識向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程轉(zhuǎn)化,。這則案例對我有三點(diǎn)啟發(fā)。

1.巧設(shè)問題情境,，激發(fā)探究欲望,。

心理學(xué)研究證明:問題意識是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的,、被動(dòng)的思維,，僅有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自我需要問“為什么”、“是什么”,、“怎樣辦”的時(shí)候,，這種思維才算是真正的啟動(dòng)。所以,，教師要經(jīng)過多種途徑努力創(chuàng)造問題情境,，營造氛圍，使學(xué)生感到有疑要問,，有話要說,，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主本事的發(fā)展，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問,、要說,、好思的良好習(xí)慣,。

2.充分尊重學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心,。

在教學(xué)過程中,，教師的一句話、一個(gè)眼神,、一個(gè)手勢,，運(yùn)用得當(dāng)，能鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，使膽小的學(xué)生變得勇敢、自信;運(yùn)用失當(dāng),，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。教師在教學(xué)過程中，不僅僅要注重知識的傳授,，技能的培養(yǎng),，并且要重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫忙他們增強(qiáng)克服困難的勇氣,，樹立學(xué)習(xí)的自信心,。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，既怕同學(xué)笑話,，又怕教師批評,，心理壓力很大。這時(shí),，教師不能指責(zé)學(xué)生,，否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，就會(huì)扼殺學(xué)生的自信心,。教師要學(xué)會(huì)寬容,，給學(xué)生以面子，細(xì)心翼翼地呵護(hù)他們的情感,，幫忙他們尋找錯(cuò)誤的原因,，并加以引導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友,。

3.啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)說話本事。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，異常是應(yīng)用題教學(xué)中,，重視學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,，闡述自我的思維過程,，這是新時(shí)期課改的要求。首先,，這節(jié)課上,，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，故意設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯(cuò)題中,，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而主動(dòng)思考,，發(fā)表看法和想法,，并提出解決問題的辦法;其次,，教師供給的數(shù)學(xué)信息來自學(xué)生的生活(不完整題例),，學(xué)生看得見，摸得著,，并且易于解決,。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的本事，并且學(xué)生在辨析,、討論,、交流的過程中容易品嘗成功的喜悅;最終，小學(xué)生由于年齡小,，在計(jì)算,、解答的過程中出現(xiàn)類似于以上錯(cuò)誤題例的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)及時(shí)抓住這種信息源,，把日常見到的,，并且是學(xué)生易錯(cuò)的問題，經(jīng)過題例的形式,，呈現(xiàn)給學(xué)生,，由學(xué)生在質(zhì)疑、發(fā)問,、思考,、交流的過程中，啟動(dòng)心靈,，受到震動(dòng),，得到教育。這樣不僅僅能起到“潤物細(xì)無聲”的效果,，并且能融知識性和人文性于一體,，可謂一舉兩得。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究、互相交流的平臺,，營造一種民主的研討氛圍,，讓學(xué)生的思想自由地馳騁，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā),，要求學(xué)生口述思維過程,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)本事。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師也要寬容,，真誠地幫忙學(xué)生，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇七

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致，整堂課不覺得在學(xué),，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課,，學(xué)生是參與者，教師是評委,，在玩中學(xué),，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力,，哪個(gè)學(xué)生不好玩,，不好動(dòng)?這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,，無疑,，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。

2,、教學(xué)流程生動(dòng),，流暢，層次感強(qiáng),。如三次套圈,，每次的目的都不同，第一次引出連加,，第二次引出連加中的進(jìn)位,，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo)，第三次是估算,，也是在游戲中進(jìn)行,，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后，用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃,，夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中,，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣,，層層鋪墊,，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

3,、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,，合作交流,，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放,，教師只作點(diǎn)拔,，成為活動(dòng)的組織者，巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，拓展他們的解題思路,，激活他們的思維，如套圈比賽,，男女生競爭,，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探究者,。

幾點(diǎn)建議：

一,、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個(gè)例子;,。

二,、在學(xué)生上臺套圈時(shí)，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù),，如讓他們算結(jié)果等;,。

三、入黨志愿書課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙,，流于形式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇八

一、案例主題,。

建立平等,、融洽的師生關(guān)系，營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展,、和諧發(fā)展、自由發(fā)展的空間,。

二,、案例理念。

親其師而信其道,。營造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處，寬容以待,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福。讓愛意回蕩在師生之間,。

三,、案例描述。

1,、抓住最初的教育契機(jī),，讓學(xué)生喜歡自己。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛好,。作為教師,，在和學(xué)生第一次接觸之前，就要從儀表,、舉止,、說話藝術(shù)、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備,。盡可能利用第一次見面的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留下最好的印象，以增強(qiáng)自身的人際吸引力,，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上，我都會(huì)和很輕松地介紹一下自己,，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好,、習(xí)慣，同時(shí)也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離,。然后，我會(huì)站在學(xué)生的立場說話,，告訴他們我也和他們一樣,，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對學(xué)生提很多要求）,。最后，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號,，讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話、說一些真心話,。正所謂得民心者得天下,，只有贏得了孩子們的信任和愛戴，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開,。

2,、用心備課，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象,。

數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥,、乏味的，可是,，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在有趣的故事、快樂的游戲,、神奇的魔術(shù)中。這樣的數(shù)學(xué)課,，常常讓孩子們徜徉其中,，流連忘返。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要,，巧妙地穿插一些活動(dòng),，例如猜謎語，講故事,，做游戲,，搞競賽，以及完成一些簡單的肢體動(dòng)作……,，教學(xué)形式多種多樣,。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的、有趣的,，他們才能學(xué)得輕松,，對這節(jié)課的印象才會(huì)深刻。

3,、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素,。一般來說,，交往次數(shù)越多，了解的時(shí)間越長,，彼此就會(huì)越熟悉,，關(guān)系就會(huì)越密切。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,，而且每次都是以授課為內(nèi)容,，學(xué)生對教師很少有全面的了解。因此,，我認(rèn)為作為教師,，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系,，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對我們所教科目的興趣,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

課間孩子們活動(dòng)的積極性總是非常高。有一次,，看到學(xué)生踢毽子,，我走過去請求她們：“可以讓我加入嗎？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng),，可還是有點(diǎn)疑惑的問：“老師,，你也會(huì)踢毽子？”瞧,，在他們眼中,，老師是只會(huì)教書，不會(huì)玩耍的,！我不動(dòng)聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏?，繼而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后,，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師,，你太厲害了,！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師,，你怎么踢得那么多,，又踢得那么好，教教我們吧,！”“老師,，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡單的一件事,，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友,。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過毽子的學(xué)生或是看過我踢毽子的學(xué)生，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)都聽得特別專心,，似乎覺得不認(rèn)真聽講就對不起我這個(gè)朋友,。而我，也從這件事上收獲了許多的快樂和幸福,。

4,、多鼓勵(lì)，少批評,，對每一個(gè)孩子都充滿期望,。

我們都知道，如果教師喜歡某些學(xué)生,，對他們抱有較高的期望,，學(xué)生常常以積極態(tài)度對待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情,，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步,。相反，如果教師不喜歡學(xué)生,，對學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視,，學(xué)生也以消極的態(tài)度對待教師,，不理會(huì)教師的要求，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞,。

班里有位小姑娘,，剛開始數(shù)學(xué)成績不太理想,，但是從小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任,，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始，她懷疑自己的能力,，怯怯地對我說：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好，我怕自己干不好,，影響咱班的數(shù)學(xué)成績,。”我鼓勵(lì)她說：“雖然你的數(shù)學(xué)成績不是最優(yōu)秀的,，但你絕對是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生,，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬，老師相信你一定能行,！”看似簡單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當(dāng)了課代表,，她上課聽講比以前更專心了,，做題比以前更細(xì)心了，在小組學(xué)習(xí)過程中對后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了,。同時(shí),，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，她也做得非常出色,，每天,、每周、每月各小組學(xué)習(xí)競賽的評比,、總結(jié),，她總能做得井然有序，讓老師沒有半點(diǎn)后顧之憂,。

班里還有個(gè)學(xué)生,，每次上課都不能認(rèn)真聽講，而且總是側(cè)著身子,，隨時(shí)準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話,。看到這種情況,，我非常氣憤,，就狠狠地教訓(xùn)他幾句，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正,。后來有一次批改他的作業(yè),，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,，我就抓住機(jī)會(huì)在班里表揚(yáng)了他，并微笑著對他說：“如果你能在上課時(shí)稍稍再專心一些,，你的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)突飛猛進(jìn),。”沒想到聽了這話,，他的臉一下子紅了,。從那以后，他上課聽講還真的比以前專心多了,?？磥恚昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹边@句話還真是沒說錯(cuò),。

四,、案例特點(diǎn)。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的最重要的人際關(guān)系,。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果,。師生間彼此真誠地接納對方，從而達(dá)到心理相容,，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)熱情高漲，主體作用就能發(fā)揮出來,，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn),。

教師的一生都要和學(xué)生打交道，和諧的師生關(guān)系的建立不但會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,，促進(jìn)教育效果的顯著提高,，而且也會(huì)使我們教師在愉快的氛圍中度過一生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇九

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“瑜曦甜”為你整理了“小學(xué)數(shù)學(xué),。

教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)。

理解第幾個(gè)的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

實(shí)物投影掛圖田字格板。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。

教學(xué)重、難點(diǎn),。

理解幾,、第幾個(gè)的含義。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。

一,、談話導(dǎo)入新課。

我們學(xué)了很多數(shù),，你們愿意學(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好。

二,、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題,。

1,、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看圖中有什么人,？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲、賽跑,、觀看的小朋友）,。

2、跑步的有多少人,？樹,、吊環(huán)、向日葵,、足球各多少,？

跑步的有6人，樹有7棵,，吊環(huán)有8個(gè),，花有9朵，足球有10個(gè)。（師板書各數(shù)）,。

三,、

學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1.認(rèn)識“幾”。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人,？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請一位同學(xué)上臺前來數(shù)一數(shù)，其他人看他數(shù)的是否正確）,。

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個(gè)？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆,？我們教室有幾扇窗,？有幾扇門？有幾扇門,？

2.認(rèn)識“第幾”,。

（1）在這幅圖中，扎辮子的小女孩排在第幾,？

“看看在這副圖中誰排在第2,，誰排在第5？你怎么知道的,？”（請一名學(xué)生上臺前來數(shù)一數(shù),，說說自己的想法）。

總結(jié),。

出數(shù)第幾時(shí)要注意方向性,，教師強(qiáng)調(diào)：按常理，排隊(duì)?wèi)?yīng)該從前向后數(shù),，在圖中就是從右向左）,。

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

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3.小結(jié)：我們在數(shù)數(shù)時(shí),，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時(shí)，要先確定從哪個(gè)方向起,，然后再數(shù),。

4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流,。

表示6號,，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù)？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物,。

5,、還能提出什么問題？（誰排在最后？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）,。

6、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說說圖中的每個(gè)人排第幾）,。

7、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2、3,、4,、5表示物體的個(gè)數(shù)，那么第幾又表示什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）,。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù),。

學(xué)生觀察6像什么,？

教師板演：

6占左半格，由一筆寫成,，半圓要寫圓滑,。

學(xué)生書空，描紅練習(xí),。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

五、拓展：同學(xué)們請仔細(xì)看看圖,，你們還有什么問題嗎,？沒關(guān)系“問題口袋”等著我們呢？

六,、鞏固練習(xí),。

1、出示自主練習(xí)第4題,。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰涂的最快最好。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識）,。

2,、說說你在小組里座第幾個(gè)，自己站隊(duì)排第幾個(gè),。

七,、總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù)，并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的寫法,，你們在日常生活中還要靈活運(yùn)用,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十

課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式,。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望,，發(fā)展思維,，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，培養(yǎng)口頭表達(dá)潛力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

教師的課堂提問行為卻存在很多不足,，如提問方式單一,、資料簡單、只針對少數(shù)學(xué)生,，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡單,、隨意、重復(fù)的提問,，學(xué)生則是不敢或不愿回答問題,，或不能、不善于回答問題,。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合,，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥,，造成課堂教學(xué)的冷場,，達(dá)不到預(yù)期的效果。

【案例】某教師教學(xué)《認(rèn)識角》為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，配合教師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索,，出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌(長方形)，轉(zhuǎn)彎指示牌(三角形)和限速警示牌(圓形),，手巾(正方形)等,，讓學(xué)生比較它們的不同(長方形、正方形,、三角形都有角,，而圓形沒有角),。

師：這些是什么。

生：交通標(biāo)志,。

師：它們有什么不同,。

生1：有些是圓的，有些是方的,。

師：還有嗎,。

生2：它們表示的好處不同。

師：什么不同,。

生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,，限速警示牌表示……，

生2：我不同意…..

之后學(xué)生爭論起來,。

在這種“滿堂問”的課堂里,，教學(xué)氣氛是活躍了，甚至顯得有些熱鬧,，但學(xué)生受益不多。我們老師總是想讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，再引出問題;在這些情景的渲染下，教師有意無意地會(huì)拋出一些無關(guān)的問題,，并且認(rèn)為完全尊重學(xué)生的所有問題和興趣才體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí)，教師的那句“還有嗎”,，本是想讓更多的學(xué)生來敘述,，提高課堂的參與度。不想教師的隨意發(fā)問是畫蛇添足,?？梢姡處煹脑O(shè)問如果沒有明確的目的,，隨意發(fā)問,，就不能發(fā)揮相應(yīng)的`價(jià)值和作用。教師的問要適可而止,，把握好度,，當(dāng)學(xué)生偏離基本的思維方向的時(shí)候，教師來一點(diǎn)“武斷”的糾正也是必要的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十一

教學(xué)案例:“認(rèn)識平面圖形”

[背景分析],。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1,、透過操作和觀察,、直觀認(rèn)識長方形,、正方形、三角形和圓等平面圖形,。

2,、在找一找、拼一拼,、畫一畫各種圖形,，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識,，以及初步的觀察潛力,、動(dòng)手操作潛力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的潛力。

4,、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

[教學(xué)重,、難點(diǎn)],。

1、初步感知體與面的關(guān)系,，對立體圖形有必須的感性認(rèn)識,。

2、找出平面圖形的共性,，區(qū)分不同的形狀,。

[課堂實(shí)錄]。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感受美,。

（上課一開始,，播放優(yōu)美、輕快的音樂）,。

生：漂亮,。

師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮??？

生：因?yàn)樗泻芏喾N顏色：有綠色、紅色……,。

生：因?yàn)樗嬃舜髽?、房子、太陽……?/p>

生：它有很多種形狀,，有圓圈,、有三角形……。

生：想,。

二,、動(dòng)手操作,，誘導(dǎo)美。

師：其實(shí),，小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形,，先請大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體,，把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形,，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）,。

（生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo),。）,。

師：小朋友們，此刻你能不能告訴大家,，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣貌的呢,？

生：四四方方的正方形。

師：哦,！你明白它叫正方形,，那你能不能告訴我們，什么樣貌的圖形是正方形呢,？

生：四四方方的,。

師：沒錯(cuò)，正方形是四四方方的,，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒有說,，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的,，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形,。老師手上是正方形的照片,，我們來認(rèn)一認(rèn)吧！

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱,，加強(qiáng)記憶）,。

師：大家再拿出任意一個(gè)長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看,。

生：（第二次操作,，教師巡視指導(dǎo)。）,。

師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形,？

生：圓柱能夠畫出一個(gè)圓圈。

生：圓形,。

生1：我畫出了一個(gè)長長的,，方方的圖形。

生2：我畫出了正方形,。

生：不一樣,，一個(gè)是長長方方的，一個(gè)是四四方方的,。

師：為什么同樣是長方體,，他們畫出的圖形不一樣呢？我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎,？（請學(xué)生把運(yùn)用的長方體拿上講臺展示）哦,，小朋友們都看一下，原先這個(gè)長方體是一個(gè)特殊的長方體,，它的兩頭都是正方形的,。這位小朋友真棒，找得太好了,。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長方形”,，這就是它的照片，我們一齊來認(rèn)一認(rèn)吧,。

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱,，加強(qiáng)記憶）。

師：接下來輪到球了,，它能畫出什么圖形呢,，小朋友們想試試看嗎？（想）,。

（第三次操作,，教師巡視指導(dǎo)。）,。

師：畫得時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有,？

生：球很難畫，我畫不出來,。

生：（根據(jù)教師指定的名稱找對應(yīng)的圖形）,。

師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌,。（拿出三棱鏡）,，沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友dd三角形,。

師總結(jié)：我們這天認(rèn)識了四個(gè)新朋友,，他們是誰呢,？（長方形,、正方形、圓形,、三角形）,，這四個(gè)好朋友和我們昨日認(rèn)識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里,，都是平面的,。

三、合作交流,，尋找美。

生（興奮地討論著,，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮）,。

師：在大家的配合之下,，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形,，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。（教師巡視指導(dǎo)）,。

誰來幫老師來完成這個(gè)任務(wù),？

師：我們重新再來看這幅圖。（電腦逐一顯示各種圖形,，學(xué)生說它們各自的名稱,。）,。

四,、游戲鞏固,，創(chuàng)造美。

（1）找一找,，練習(xí)一第3題,。

（2）拼一拼，練習(xí)五第4題,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的,，拼好的進(jìn)行全班展示，并給矛獎(jiǎng)勵(lì),。

（4）畫一畫,，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得,，老師給他簽名,，并送給一朵小紅花。

五,、課堂小結(jié),，表達(dá)美。

師：這天,，你覺得我們的課堂美嗎,？美在哪里？

生：美,，因?yàn)槲覀兡軌蚱春芏喈嬕材軌虍嫵龊芏喈嫛?/p>

師：這天小朋友拼出的畫,，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意,，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看,，說給他們聽，美在哪里,。

[教學(xué)反思],。

一、創(chuàng)設(shè)情境dd以美激趣,。

鮮艷美觀的圖案,，簡潔大方的板書，親切生動(dòng)的語言,，活潑搞笑的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”,，因此，本節(jié)課教學(xué)，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入,，透過學(xué)生邊觀察邊欣賞,，“說說漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識與美結(jié)合起來,，觸動(dòng)學(xué)生的心靈,，之后讓學(xué)生透過動(dòng)手描一描，拼一拼,，畫一畫等一系列活動(dòng)來獲得知識并從中受到美的陶冶,。

二、回歸生活dd以美促智,。

“平面圖形”這部分知識源于現(xiàn)實(shí)生活,，長方形、正方形,、圓形,、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有必須的感性積累,。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作,、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和生活積累,，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三,、用心評價(jià)dd以美育德,。

教師的每一次動(dòng)情的評價(jià)對學(xué)生來說，學(xué)生記憶猶新,，激情高潮,。為了迎合低年級學(xué)生的好表揚(yáng)心理，我承讀了幼兒教育的評價(jià)方式：如掌聲,、小紅花,、智慧星等，以無聲,、有聲的方式對學(xué)生及時(shí)評價(jià),，營造舒心、和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十二

對于教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分，我們上課前都要寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn),，教學(xué)案例才被越來越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊絹碓蕉嗟恼J(rèn)識到案例對于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一起說說有關(guān)案例的知識,。

首先我們來看什么是案例,，也就是案例的概念。

一,、案例的概念,。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例，一般比較具有代表性或有重大意義,，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們提供教學(xué)的過程，引發(fā)大家的思索,，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作一定的分析和反思，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想,。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,，首先作者說明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，教師按照通常的做法,，先復(fù)習(xí)了乘法的意義,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，通過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來可以說沒什么困難，但課堂上卻氣氛沉悶,，課下教師問原因,，學(xué)生們說：“老師，我們早就會(huì)了,，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,，于是就有了下面這個(gè)案例。

介紹完背景后,，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式，師如何說的，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,，片斷后面是反思，反思中作者分析了改進(jìn)后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn)，分析得很透徹,。（老師們可以細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識》案例,，這是一節(jié)課的案例，是對整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,，同樣,，在后面是反思，它以評析的形式,，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言。

剛才,，我們明確了案例的概念,，接下來我們把案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

二,、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的教育思想,、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,，一個(gè)寫在教之前,，一個(gè)寫在教之后，一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果,。

那么同是寫在教之后，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢,？

1,、案例要有對本教學(xué)問題的反思，對好的教學(xué)行為,，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想，對存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對教學(xué)有指導(dǎo)作用。

2,、同樣對教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實(shí)錄是有問必錄，案例是有選擇的記錄,。

接下來,，我們一起來看一看，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三,、案例的撰寫要求,。

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景、二教學(xué)經(jīng)過,、三分析,。當(dāng)然，這不是固定的模式,。

l,、背景介紹，即案例發(fā)生的原因或條件,，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對新知識的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意,，現(xiàn)在就幾個(gè)教學(xué)片斷評析如下。

2,、教學(xué)經(jīng)過,，即教學(xué)片斷、或整個(gè)教學(xué)過程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過,，不是有聞必錄，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚,、具體，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),，怎樣寫具體,、寫清楚，大家可以看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,，仔細(xì)讀一讀,，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟。

3,、分析,，即反思或評析。揭示案例所反映的教學(xué)問題,、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,，不足,，問題出在哪里？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，作分析,，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù)。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題,、熱點(diǎn)問題或新課題,，同時(shí)包含有解決這些問題的方法和反思。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。

在撰寫時(shí)要注意：

面,。

2、注意案例要有真實(shí)性和典型性,。

3,、在撰寫案例分析時(shí)，要對案例所反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過程、結(jié)果,，以及利弊得失有一定的看法和分析,。是在記敘基礎(chǔ)上的議論，要進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值,，可以從教育學(xué),、心理學(xué)、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律,。

從以上的解釋中我們也能看出，做教學(xué)案例的價(jià)值,。

四,、撰寫教學(xué)案例的目的1、對教學(xué)實(shí)踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,，用以改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,。

2、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平,。案例不僅記敘了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感,。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史，有其獨(dú)特的保存和研究價(jià)值,。