總結(jié)不僅是事情的結(jié)束，更是沉淀和收獲的開始,，它讓我們更有目標(biāo)和方向感,。總結(jié)時應(yīng)該注意哪些常見的錯誤和誤區(qū),？以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事,，希望能給大家提供學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇一

課程改革后,，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視,。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法,，主要是四舍五入法，估算時,，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算,。實際上,，求近似數(shù)的方法,，還有進一法，去尾法等,，估算時,，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進行估算,。

教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實展開探索活動,，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，運用該知識解決生活實際問題,，感到學(xué)有所用,。

通過對課堂教學(xué)案例的探索，我們深深體會到新課程改革的魅力所在,。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的,，也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革,，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么,、對什么感興趣,、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只有這樣,，學(xué)生才會學(xué)得積極主動,，才會學(xué)得興趣盎然。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見,，有著極其廣泛的應(yīng)用,，在日常生活中，對量的描述,，很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了,。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力,。本節(jié)課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn),、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法,，并不是讓學(xué)生掌握多種方法,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化,、個性化。如：估算媽媽帶的錢夠不夠,，有的分別估算出熱水瓶,、燒水壺、水杯的價格再加起來和100元比較,；有的從100元里去掉熱水瓶,、燒水壺的大約錢數(shù)，剩下的錢和水杯的價格比較,；有的把三種物品的價格加起來再估算,；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、運用也各不相同,，教師要營造一個自由,、平等、開放的集體氛圍,，充分樹立他們的自信心,，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

當(dāng)然，完美的課是不存在的,，反思整個教學(xué)過程,，仍有許多不足之處。這節(jié)課上，我覺得留給學(xué)生自主探索的時間和空間還不夠,，對“弱勢群體”關(guān)注不夠,，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音，不能不說是一種缺憾,。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，但是，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,，導(dǎo)致學(xué)生來不及細想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實,，學(xué)得愉快,，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,，多引導(dǎo),，少包辦。

相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思,，對新課程的改革會向更縱深層次探索與發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇二

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合,，以求得最佳的教學(xué)效果,。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思，歡迎參閱,。

英語是一門國際的通用語言,，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試,，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來,，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。但身為教師,，不得不反思自己的教學(xué)。

一,、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的,。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師以平等,、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,。教師全面關(guān)心學(xué)生,，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點,，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展,。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師,，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望,。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈,。在學(xué)習(xí)myfamily這課時,，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感,，自然而然學(xué)起來就輕松很多了,。

二、反思學(xué)生,。

教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一,。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中,，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能接受,。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題,。在教學(xué)結(jié)束后,，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,，不斷與學(xué)生溝通,，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程,。所以說,，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩,，同時還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,，我們更加要反思我們的學(xué)生,。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課,。

三、反思教材,。

在英語教學(xué)中,，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素,。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程,。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等,。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況,。是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求,。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn),，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶能力強,，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動,，但他的紀(jì)律性不強,。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教,，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中,，做到及時地,、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的,。

一,、在課堂教學(xué)中，要面向全體,。

在我的教學(xué)中,，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情境,，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學(xué)生,，通過體驗,、實踐、合作,、探究等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力。

4,、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題。

二,、教學(xué)中,，關(guān)注學(xué)生的情感。

在我的教學(xué)過程,，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛,。

學(xué)生只有對自己,，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,，刻板的情態(tài),，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主,、和諧的教學(xué)空間,，要做到：

1、尊重每個學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,，保護他們的自尊心和積極性。

2,、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相長。

三,、教學(xué)中,，注重交際活動。

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際,，兩人之間的交際是活動的重要形式,，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動,。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題,、某一張圖片,、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,，另一個做的活動,，還可以開展兩人之間的討論、辯論,、商量等活動,。

兩人活動，很容易在課桌上開展,，不需要學(xué)生離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛,，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動,。

小學(xué)英語重在真實自然,，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,，一般都是社會中最常見,，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因,，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音,、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞,。

學(xué)生剛開始接觸英語時,，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手,、游戲的部分十分感興趣,，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,，時間長了,，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味,，于是就不專心聽講,。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識,，下了課就忘得一干二凈,。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出,。后來,，既使他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力,，就自信心大減,。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向,，孤僻的性格,。他們不愿開口，不善交往;而開口少,，與他人接觸少,，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,，降低自我價值,。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣,。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時,，他們總是不投入,，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

目前,，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的,、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動,，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項,，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,，根本掌握不了。

同時,，課后沒有很好的語言環(huán)境,，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標(biāo),，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,，對他們來說，英語單詞實在難記,，這使英語課成了死記硬背的代名詞,。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點，就會使教學(xué)“機械化”,。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,，又有外因,。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課,，搞反復(fù)操練,，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒,。只有摸清原因，對癥下藥,，才能解決困難,。

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)注意以下對策：

出自 m.sevw.cn

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的,、基本的音標(biāo)知識,。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后,，讓學(xué)生在遺忘時可以有一個記憶的線索,，同時在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識自己去學(xué)拼簡單的單詞,，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚,。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能積極參與進去,，并樂在其中,。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限,，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分,。如：/ai//ei/,、/u://u/、/e///,、////等,。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母,、聽音圈單詞等,，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀,，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ),。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步,，困難較多,。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是,，我們老師可以自創(chuàng),，教師可以多設(shè)計一些對話和活動，讓學(xué)生進行表演,，在動手的同時多動動口,，使簡單的句子落到實處,，能夠脫口而出。而且,，可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,，在平時師生之間,，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚,。

第四：可以讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,，如中央九臺的節(jié)目,，既能聽音,，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容,，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。

總之,，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生,，和學(xué)生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇三

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)一般都是通過找一些數(shù)的因數(shù),，然后要求學(xué)生進行分類，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,。無論是老教材,，還是現(xiàn)行的人教版新教材，教材上都將分類作為認識質(zhì)數(shù),、合數(shù)概念的入門檻,，教學(xué)前，由于受教材及自身定勢思維的影響,，也想到了分類的方法,，但學(xué)生會不會出現(xiàn)教師預(yù)期的想法，我心中沒有一點底,。不過,，過去教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致，最后往往會導(dǎo)致學(xué)生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象,，為了幫學(xué)生理解概念,，最后只好教師又重新布置分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次分類,，這樣一來二去,，寶貴的教學(xué)時間也浪費了不少。

雖然課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的教學(xué)思路,，但至于分類如何處理,，還在猶豫不決，期待課堂上能隨機應(yīng)變,。

師生合作整理出1——20每個數(shù)的因數(shù),，并標(biāo)出每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。

師：看到這些數(shù)的因數(shù),，你有什么想說的,？

生：奇數(shù)只有2個因數(shù)。

生：9呢,？不是有三個因數(shù)嗎,？

生：每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)都不相同。

生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個數(shù)不相同的,。

生：偶數(shù)都有好幾個因數(shù),。

生：2是偶數(shù)，可它只有兩個因數(shù),。

生：奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個數(shù),。

生：有些奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)個數(shù)。4有3個因數(shù),，15還有4個因數(shù)呢,！

師：如果根據(jù)因數(shù)的個數(shù)將這些數(shù)分類，你會怎么分,？

生：有一個因數(shù)分一類,，有兩個因數(shù)分一類，三個因數(shù)分一類,，四個因數(shù)分一類……,。

生：有幾個因數(shù)就分幾類。

師：如果是許多自然數(shù),，你準(zhǔn)備分成多少類,？

生：不知道。

……,。

生：2,、3、5,、7,、11、13、17,、19都是只有兩個因數(shù),。

師：這些數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點？

生：一個最大的,，另一個是最小的,。

生：一個是1，另一個是它本身,。

師：數(shù)學(xué)上把這種只有兩個因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù),。

師：質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點呢？

生：除了1就是它本身,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語言表達質(zhì)數(shù)的概念,，理解概念。

生：不止兩個因數(shù)的又叫什么數(shù)呢,？

師：數(shù)學(xué)上把含有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù),。合數(shù)最少有幾個因數(shù)呢？

生：最少有三個,。

師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點,？

生：除了1和它本身以外，還有其它的因數(shù),。

生：1呢,？它只有一個因數(shù)？

師：問得好,，它是質(zhì)數(shù)嗎,？合數(shù)呢？

生：不能,，質(zhì)數(shù)有兩個因數(shù),，合數(shù)最少也要有三個因數(shù)。

師：1到底是屬于哪一類,？

生：1既不能算是質(zhì)數(shù),，也不能算作合數(shù)。

……,。

在這一教學(xué)片斷中,，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類的方法,，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學(xué)生,，當(dāng)時課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無緒回答。我認為對于按因數(shù)的個數(shù)分類,，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進行分類的學(xué)生應(yīng)該很少,，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容,，不然，大部分學(xué)生都會按因數(shù)的個數(shù)進行一一分類,，如果順著學(xué)生的思路下去,，這樣的分類將毫無意義，最終都會因達不到教師的教學(xué)目的,，教師又得重起爐灶,，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，這樣不僅會浪費寶貴的時間,，另一方面又會給學(xué)生造成一種錯覺：我們自己想出來的沒有老師講得好，最后還得聽老師的,，不如我一開始就等待,。

另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,，并不是件困難的事情,，我相信不少學(xué)生完全可以通過自己閱讀課本理解概念，對自然數(shù)進行正確地判斷,。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成,，那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學(xué)生分類上，分類這一問題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn),，如果將課堂上大量的教學(xué)時間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn),，意義并不大，還不如通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程,，從而加深對概念內(nèi)涵的認識,。本著這一點考慮，當(dāng)學(xué)生的認識出現(xiàn)偏差時,，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn),，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)的特點，通過找質(zhì)數(shù)加深理解,?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃，當(dāng)學(xué)生充分認識質(zhì)數(shù)概念以后,，并不滿足而是接二連三的提出一些問題,，隨著這些問題的提出，合數(shù)與1的認識也就水到渠成了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇四

8加幾和7加幾的題共13道,，分別在例題、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續(xù)教學(xué),。

（1）例題先擺小棒再計算,，把9加幾的“湊10”策略遷移過來,。由于兩個加數(shù)分別是8和7，比較接近,，有些學(xué)生會把8“湊10”,，也有學(xué)生會把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法,，既教學(xué)了8加幾,，也教學(xué)了7加幾，而且提升了“湊10”的水平,。教材突出“怎樣想的”,，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計算思路,，然后交流,。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10,，應(yīng)把7拆成“2”和5,；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和“3”,。

（2）“試一試”里有兩個教學(xué)內(nèi)容,，一是鞏固“湊10”法，體會“湊10”的技巧是靈活,、多樣的,。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

從相關(guān)的算式推理也是一種計算策略,，它的特點是利用已知得出未知,。教材安排有三點理由：第一，推理過程簡單,，速度快,，學(xué)生喜歡。第二,，9加幾是進位加法第一段教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源,。第三,，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進位加法可以編成20組,，其中16組各2道,，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握,。

在10以內(nèi)加法“一圖兩式”中,，學(xué)生已有“交換加號前后兩個數(shù)的位置,，得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗。那時,，兩道算式是并列關(guān)系,，都是根據(jù)圖意寫的。現(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系,，才能組織起推理過程,。這是教學(xué)中要注意的一點?！跋胂胱鲎觥钡?題是為學(xué)生體會因果聯(lián)系,，進行演繹推理而設(shè)計的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時,，掌握得比較好,。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程,，能正確地進行計算。

2.使學(xué)生在觀察,、操作中逐步培養(yǎng)探究,、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用,，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

教學(xué)重點：8、7加幾的計算方法的過程,。

教學(xué)難點：能正確地進行計算,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇五

最近，張店區(qū)教研室舉行了“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評選,，我們學(xué)校有位剛畢業(yè)一年的年輕教師參加,。經(jīng)過大家共同選教材、研究商量后,，確定參評課題為“三角形的內(nèi)角和”,。這是新實驗教材四年級下冊的內(nèi)容，從教材上看,，教學(xué)內(nèi)容比較簡單,，就是讓學(xué)生親自動手，通過量,、剪,、拼,、折等方法推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180°，會應(yīng)用這一規(guī)律進行計算,。很顯然,，許多學(xué)生肯定有這樣的知識經(jīng)驗，每個班都有部分學(xué)生已經(jīng)能說出這一知識點,。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我們讓年輕教師根據(jù)自己的理解先備課,、設(shè)計教學(xué)思路，隨后我們進行了跟蹤聽課,。

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知：

教師先出示色彩鮮艷，用卡紙制作的學(xué)具：鈍角三角形,、銳角三角形,、直角三角形等，讓學(xué)生分辨,，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,。學(xué)生回答的輕車熟路，感覺非常簡單,。繼而教師拿出直角三角形,，說道：“請大家畫出一個直角三角形?！焙芸?，學(xué)生便大功告成，舉起畫完的作品讓老師看,。

老師邊點頭邊露出贊許的微笑,。接著提出第二個問題：“聰明的同學(xué)們，能不能畫出有‘兩個’直角的三角形呢,？畫畫試試,。”沒出5秒鐘,，反應(yīng)快的學(xué)生便脫口而出：“老師,，畫不出來！”老師緊接追問：“為什么呢,？”學(xué)生：“因為三角形的內(nèi)角和是180°,，兩個直角就是180°了，畫不出第三個角了,。所以畫不成三角形,。”學(xué)生說得太好了,，老師趕緊接過了話題：“這位同學(xué)說三角形的內(nèi)角和是180°,，你們知道嗎?”其他學(xué)生似乎還沒明白怎么回事,，只好連忙點頭說知道。教師肯定的說：“是的,，三角形的內(nèi)角和就是180°,，我們怎么想辦法驗證一下呢？請大家想想辦法,?！睂W(xué)生經(jīng)過很長時間的合作、探究,，得出了三種辦法,，全班交流匯報。練習(xí)分為基本練習(xí)和綜合練習(xí)兩個層次,。學(xué)生計算的沒多大問題,。最后一題是思維拓展練習(xí)：研究一下四邊形的內(nèi)角和？五邊形,、六邊形的內(nèi)角和呢,？多邊形呢？因時間的關(guān)系,，無一人能夠想出策略,。

教師創(chuàng)設(shè)情境采用的是給學(xué)生制造思維障礙的方法，讓學(xué)生畫出有“兩個”直角的三角形,，欲擒故縱，有其果,，學(xué)生肯定會究其因,，同時，還能讓學(xué)生在體驗中,，尋找數(shù)學(xué)的真諦,，此創(chuàng)設(shè)情境的方法真是妙哉。聽課時,，我也為他這樣的設(shè)計感到高興,，心想，一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果,，但事實卻不是如此,，學(xué)生一堂課顯得比較沉悶，只有部分好學(xué)生在迎合老師,，學(xué)生并沒有充分的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,。課后，我反復(fù)的思考,，為什么會這樣呢,？后來發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點：

二是因為教師沒有留給學(xué)生充分的思考的時間,，好學(xué)生反應(yīng)快，答案脫口而出,，其他學(xué)生思維還沒產(chǎn)生任何的碰撞,，更沒經(jīng)歷實驗的過程。

三是我們現(xiàn)在教育體制下的學(xué)生大都缺少質(zhì)疑權(quán)威的意識和習(xí)慣,，顯得順從,，沒有主張和個性。在好學(xué)生說出三角形的內(nèi)角和是180°后,，其他學(xué)生對于這一知識點真正知道的有多少,？但正因為是好學(xué)生的回答，在其他學(xué)生眼中,，這是學(xué)習(xí)的權(quán)威啊,，他說的肯定是對的，結(jié)果大家只有稀里糊涂的點頭附和,，是的,，三角形的內(nèi)角和是180度。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，很多學(xué)生就吃了夾生飯,，根本沒有透徹的理解和掌握?？此凭实那榫硠?chuàng)設(shè),，如果得不到教師適度的調(diào)控和把握，也煥發(fā)不出它應(yīng)有的光彩,。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。深刻的思考,、仔細的推敲以上情境的創(chuàng)設(shè)，也不難發(fā)現(xiàn),，它盡管有它的閃光點,，但也有不足的地方，就是它的設(shè)計引入沒有從大部分學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā),，沒有照顧到全體,，知道三角形內(nèi)角和是180°的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這也就是它沒能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的原因所在。因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢,，把握時機,，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索,。

再者，最后一題,，是在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上的拓展,，任何多邊形都可以轉(zhuǎn)化為多個三角形來計算內(nèi)角和，學(xué)生無一人能夠想出辦法,，仔細想想,，是我們的題目出的太難，還是學(xué)生太笨呢,？都不是,，是我們教師的引導(dǎo)作用沒發(fā)揮出來，沒能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部活力,，也就無談學(xué)生的動手實驗,、猜想、驗證,。當(dāng)然,，學(xué)生的實驗、猜想,、驗證能力的培養(yǎng)并不是一堂課的問題,，而是朝朝夕夕，無聲無息的滲透,。作為任何一個站在教學(xué)前沿的教師，我們都應(yīng)有這樣的教學(xué)理念,，讓自己的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過觀察,、實驗、歸納,、類比,、推斷獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗數(shù)學(xué)活動豐富的探索性和創(chuàng)造性,，感受證明的必要性,、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。

經(jīng)過大家的共同評課和授課教師自己的反思,，我們重新改變了創(chuàng)設(shè)情境的方法,。

生1：正方形的內(nèi)角和是360°,，因為每個內(nèi)角都是90°，有4個內(nèi)角,，就是4個90°,，也就是360°。

師：現(xiàn)在,，我們把這個正方形紙沿著對角線剪開后會怎樣呢,？

（師演示，并指導(dǎo)生拿出正方形紙折一折,、剪一剪）,。

生3：通過剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)這樣沿對角線剪開后,，得到了2個三角形,，都是等腰直角三角形。

師：誰來猜想一下其中的1個三角形的內(nèi)角和是多少度,？

生：通過剛才的觀察與操作,，我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。因為正方形的內(nèi)角和是360°,，沿對角線剪開后,，等于把正方形平均分成了兩份，也就是把360°平均分成兩份,，每份是180°,，所以這個三角形的內(nèi)角和是180°。

師：同學(xué)們猜的對不對呢,？用什么辦法可以知道,？

生：驗證。

師：對,，需要經(jīng)過驗證,。

（分小組對三角形進行驗證?？此膬?nèi)角和是不是180°）,。

組織學(xué)生匯報（測量的同學(xué)邊匯報邊板書，剪拼的同學(xué)利用投影匯報,。）,。

生1：我們用量角器對3個角進行了測量，再分別把3個角的度數(shù)相加,，得出了內(nèi)角和為360°,。

生2：我們將這個直角三角形的兩個銳角用量角器測量，把兩個銳角相加是90°，再加上直角的度數(shù),，這樣我們知道直角三角形的內(nèi)角和是180°,。

生3：我們小組將三角形的兩個銳角剪下來，然后拼在一起組成了一個直角,，再把另一個直角拿來拼在一起,，這樣組成了平角，證實直角三角形的內(nèi)角和是180°,。

生4：我們是先將一個角折過來,，使它頂點落在底邊上，再把另外兩個角也折過來,，這樣三個角正好拼成一個平角,，所以我們知道這個鈍角三角形的內(nèi)角和是180°。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇六

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下,，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運用,，其中的一個普遍運用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,，大都是教師在講臺上進行單一的講解,，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍,，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位,。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中,，教師應(yīng)充分運用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位,，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運用,，設(shè)置有趣的課堂練習(xí),，其中讓學(xué)生上講臺當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備充分的認識,，同時也要提升學(xué)生對多媒體技術(shù)運用的掌握程度,，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而活躍了教學(xué)課堂，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。綜上所述,，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，還可以促進教學(xué)質(zhì)量的提升,，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此,，在日常教學(xué)活動中,，教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境,，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇七

教育也是一樣，教育管理也是對人,，財,，物，時間和空間的管理,。但最為主要的我認為還是對人的管理,，畢竟教育他是事業(yè)性質(zhì)的，不以謀利為目的的,，他不同于以營利為目的的公司企業(yè)的管理,。

學(xué)校教育的對人的管理包括學(xué)校對老師的管理，還包括老師對學(xué)生的管理,。作為老師,，還簡單的談?wù)剬W(xué)生的管理。老師對學(xué)生的管理,，是通過對班級的管理來對學(xué)生施加影響的,，班級管理的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生的一些品格,。當(dāng)前,，班級規(guī)模較大，班主任老師管理難度較大,，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實情況,，當(dāng)然，也不是班級規(guī)模大,，就無法管理,，只是老師需要耗費更多的心血，現(xiàn)實無法改變,，沒辦法,，很無語呀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇八

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科,，任務(wù)比較繁重,，內(nèi)容比較雜多,。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目,，師生之間的互動空間也被擠占,，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來,。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,，一定要改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,，教師放下身段,，和學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系,。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個學(xué)生,，他在課堂中指出了我書寫的一個錯誤，事后這個學(xué)生反而給我道歉,，說讓老師課堂上尷尬不好意思了,。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚了這名同學(xué)，也鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑,、敢于提問,、敢于和老師交流，這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的,。同時這里引用一個“相機誘導(dǎo)”的教學(xué)理念,，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學(xué)法,，甚至是罪惡,，而"相機誘導(dǎo)"也并不是一時半刻就會的，需要我們有深厚的功底,。對于課的處理,，離不開教師個人的見識，而要形成見識,，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心,。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇九

課程改革后，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視,。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法，主要是四舍五入法,，估算時,，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算。實際上,，求近似數(shù)的方法,，還有進一法，去尾法等,，估算時,，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進行估算,。

教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實展開探索活動,，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，運用該知識解決生活實際問題,，感到學(xué)有所用,。

通過對課堂教學(xué)案例的探索，我們深深體會到新課程改革的魅力所在,。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的,，也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革,，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么,、對什么感興趣,、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只有這樣,，學(xué)生才會學(xué)得積極主動,，才會學(xué)得興趣盎然。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見,，有著極其廣泛的應(yīng)用,，在日常生活中，對量的描述,，很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了,。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力,。本節(jié)課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際,，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn),、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法,，并不是讓學(xué)生掌握多種方法,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化,、個性化。如：估算媽媽帶的錢夠不夠,，有的分別估算出熱水瓶,、燒水壺、水杯的價格再加起來和100元比較,；有的從100元里去掉熱水瓶,、燒水壺的大約錢數(shù)，剩下的錢和水杯的價格比較,；有的把三種物品的價格加起來再估算,；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、運用也各不相同,，教師要營造一個自由,、平等、開放的集體氛圍,，充分樹立他們的自信心,，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

當(dāng)然，完美的課是不存在的,，反思整個教學(xué)過程,，仍有許多不足之處,。這節(jié)課上，我覺得留給學(xué)生自主探索的時間和空間還不夠,，對“弱勢群體”關(guān)注不夠,，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音，不能不說是一種缺憾,。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，但是，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,，導(dǎo)致學(xué)生來不及細想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得扎實,，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,，多引導(dǎo),，少包辦。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十

2020年春節(jié),，突如其來的新冠肺炎給節(jié)日披上了灰色的外衣,，也給每個人心上罩上了一片陰影。面對疫情,，全國上下一心打響了—場沒有硝煙的戰(zhàn)斗,。根據(jù)縣教育局通知，我校也積極開展了線上教學(xué)活動,，對此,，我感觸頗多。

特殊時期,，教師變主播,。這是一次應(yīng)急教學(xué)，一次新的嘗試,，更是一次推動,。網(wǎng)絡(luò)教育是實現(xiàn)信息化必不可少的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。平時,，我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，總是不想嘗試,、改變,；此時，直播教學(xué)促進了學(xué)校及師生邁向信息化,、多元化的進程,。

我們主要依托名校課堂教育,，以及其他的教學(xué)平臺app向?qū)W生開展同步教學(xué)或輔導(dǎo)，同時預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè),。但是由于二年級名校課堂上所教授的內(nèi)容和我們二年級數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容版本不同,，所以我們都是自己利用錄屏軟件進行錄課，然后利用釘釘群,、qq群進行播課和直播教學(xué),。

學(xué)生通過釘釘完成作業(yè)，然后在家校本中提交,，由教師在線查閱,。也就是說按照“教學(xué)—指導(dǎo)一答疑一作業(yè)一檢測”的流程進行工作。面對各種教學(xué)平臺,，我感到非常的興奮,、感動，但怎樣才能利用好這個平臺成了急需解決的一個問題,。我主動進行嘗試,，不懂的地方，積極地和同事們交流,，或在網(wǎng)上查找解決,，努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢服務(wù)于線上教學(xué)。

1,、線上教育打破了時間空間的限制,，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)。只要你有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備（手機,、電腦）,，不論你在何地，你都能學(xué)習(xí)知識,。

2,、線上教育擁有更多的教學(xué)資源。

從如今很多教師都配有多媒體設(shè)備便可看出,，簡單的書本資料已經(jīng)無法滿足如今的教學(xué)方式,。互聯(lián)網(wǎng)時代,，網(wǎng)上擁有更充足,、更豐富的教學(xué)資源，這是毋庯置疑的,，并且線上教育的教學(xué)方式使得這些資源能很方便的呈現(xiàn)給學(xué)生,。

3、線上教育能帶來更好的師生互動性。

線上教學(xué)沒有了面對面,，學(xué)生上課會比較放松,，愿意發(fā)言。

1,、本班學(xué)生普遍利用手機來觀看教學(xué)視屏以及完成家庭作業(yè),，用手機對著屏幕學(xué)習(xí)不利于保護視力。

2,、學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況不明,，難以管理，家長上班無人監(jiān)督,，導(dǎo)致部分學(xué)生不認真聽課記筆記,。

3、個別困難家庭同學(xué)以及相當(dāng)一部分留守學(xué)生硬件不達標(biāo),，姐弟兄妹二人同時在線學(xué)習(xí),，難以保證學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十一

（播放“多美滋1+1”奶粉廣告,。大意如下：東東把一個蛋糕平均分成四份，一看一共有8個小朋友,。于是就從側(cè)面又切了一刀,，剛解決這個問題，又來了第九個小男孩,，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩,。）。

師：從這則廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生1：第一個畫面把蛋糕平均分成四份,，我能想到了1/4。

生2：第二個畫面把一個蛋糕平均分成8份,，我能想到1/8,。

生3：從第三個畫面中，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個小朋友,，讓我想到1/2,。

師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生3：（補充）不是,，是東東手上蛋糕的1/2,。

師：你們喜歡東東嗎？

生：（大聲地）喜歡,！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2,，但他收獲了什么？

生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼。

生：有的時候,，我們可能只分出了自己的一小部分,，但收獲了一個新的朋友，……,。

《可能性》教學(xué)片斷,。

例題教學(xué)后，教師出示幾道選擇題,，其中一題是：

一定可能不可能,。

明年春節(jié)我的壓歲錢（）到400元。

生l：明年春節(jié)我的壓歲錢可能到400元,。

生2：明年春節(jié)我的壓歲錢一定到400元,。

師：你為什么能這么肯定一定會有400元壓歲錢？

生2：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千,，我阿姨說明年春節(jié)會給我1000元壓歲錢,。

師：你們的壓歲錢也超過400元嗎？

生：（大部分）對,！

師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢,？

生3：我會把所有的錢都花在跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上，如買學(xué)習(xí)用品,、輔導(dǎo)書,、訂報刊等等。

生4：我會把這些錢全部存入銀行,，作為將來自己上大學(xué)的學(xué)費,，減輕父母的負擔(dān)。

生5：我會在學(xué)校獻愛心活動中捐一些錢,，幫助那些家庭困難的同學(xué),。

生6：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱，把同學(xué)們平時的零用錢省下來捐給希望工程,。

（學(xué)生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好,，并提出一些意見。）……,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十二

短短20天內(nèi)搶劫4起，致輕微傷一人,，單單看到這個數(shù)字你可能會以為是某個慣犯或是窮兇極惡之徒所為,，可你會想得到這幾起劫案居然源自一名剛滿14周歲的小學(xué)生嗎?10月中旬，屏南縣人民法院一審審結(jié)一起小學(xué)生搶劫案,，被告人小正,、小雄犯搶劫罪分別被判處有期徒刑三年六個月，并處罰金元和有期徒刑一年，緩刑一年,，并處罰金500元,。

發(fā)還被害人)。4月底某日中午,，小正又伙同阿燦先后將放學(xué)回家的中學(xué)生小強等四人強行帶至一偏僻小巷實行了威脅、搜身,、毆打等行為，因被害人未帶錢而未能得逞,，同日晚,，小正伙同阿燦、阿強,、小海(另案處理)手持木棍在白天所在的小巷內(nèi)再次對小強等人進行威脅,、搜身和毆打，共劫得現(xiàn)金10元,。案發(fā)后半個月,，小正在原就讀小學(xué)被抓獲,，小雄經(jīng)傳喚后到案。

法院審理后認為,，被告人小正,、小雄伙同他人以非法占有為目的，采取暴力手段劫取他人財物,，其行為已構(gòu)成搶劫罪,，其中小正僅在20天內(nèi)搶劫4起，主觀惡性較大,，鑒于兩被告犯罪時系未成年人,，經(jīng)綜合考量后，該院做出上述一審判決,。

卷后語：近年來,，隨著社會轉(zhuǎn)型期人們價值觀的轉(zhuǎn)變，在積極追求物質(zhì)條件的同時對精神世界疏于管理,，特別是部分留守兒童的生存,、教育現(xiàn)狀堪憂，青少年犯罪呈現(xiàn)了低齡化、暴力化,、復(fù)發(fā)性強等特點,，且歷年呈增長趨勢。他們中大部分的父母均常年忙于生計或在外打工,，無暇顧及他們的生活,、學(xué)習(xí)情況。在他們性格轉(zhuǎn)型期間,，他們需要的不僅僅是每月的生活費,，更需要的是家庭的溫暖、學(xué)校的引導(dǎo),、社會的關(guān)心,。14歲，本應(yīng)是歡呼雀躍于同齡人的嬉戲中,、沐浴在朗朗書聲中,，而不是身著囚服面對鐵窗在悔不當(dāng)初中度過。亡羊補牢,，為時未晚,。當(dāng)前不斷健全的特殊人群幫教機制和未成年人刑罰消滅制度給了他們涅槃重生的機會，對于享受自由的我們有責(zé)任聯(lián)起手來共同拂去起他們眼前的霧靄,，給予他們嶄新的明天,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十三

我們大家知道，小學(xué)生年齡小,，他們好奇心強,，模仿能力強，活潑好動,，但是,，他們的有意注意時間較短。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性較強的學(xué)科,，枯燥單調(diào),，如果我們教師再采用“教師講、學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)模式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會蕩然無存,。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認知發(fā)展水平與已有知識經(jīng)驗之上，教師應(yīng)該運用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的機會,，幫助學(xué)生在合作交流與自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)技能,。這就要求我們教師運用靈活多樣的教學(xué)方式讓自己的課堂生動起來,，有趣起來,，只有這樣，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，才會主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動,。下面我就針對怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來談?wù)勛约旱膸c認識，僅與大家共勉：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十四

2,、棱長為1分米的正方體容器正好能夠裝1升水,。

拿出該正方體，從里面量它的棱長,。問：為什么量里面而不是外面,？

倒?jié)M水。倒入1升的量杯中,，正好,，指出：這么多水就是1升。

3,、用學(xué)生帶來的常見的容器來認識1升,。

（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一齊比一比。

分別指名問一問：你是怎樣明白它的容量是1升,？

指出：這些容器各不相同,，但大致大小接近，容量都是1升,。

（2）取出大于1升的容器,。

分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升,。

教師取一小盆,，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）,。

想象：以它為參照,，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢,？

比如：可用手比畫一下,，像電飯鍋大約有2個這么高,，那它的容量就可能是2升多,。

取一臉盆，猜一猜,，你洗一次臉大約要用幾升水呢,？（實驗得出：2升）。

以這一臉盆為參照,，估計一下,，邊上的這桶水大約有多少升,？（10升）。

再看一看,，教室里的這桶純凈水有多少升呢,？（18.9升）這桶水你拎得動么？

分別取幾個大小不一樣的杯子倒一倒,。

想一想,，你每一天的水喝夠了么？

4,、練習(xí),，完成（3）和（4）。

全課總結(jié),。

說說今日的學(xué)習(xí),，讓你明白了哪些知識？

布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器,，分別用倒水或看刻度等方法,，去了解家中一些常見容器的容量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十五

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置(正面,、上面、左側(cè)面)觀察到的簡單物體的形狀,。同時通過轉(zhuǎn)動物體,，讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。

一,、激趣導(dǎo)入新課,。

在教學(xué)一開始，我引用了猜謎語導(dǎo)入新課,。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時,，及時表揚，并且要求學(xué)生觀察物體要仔細,，為仔細觀察物體作了鋪墊,。讓學(xué)生積極參與到活動中來。

二,、在探究中發(fā)現(xiàn),。

通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道觀察物體時,，一次可能看到物體的一個面,，也可能看到物體的兩個面,，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面,，最多看到三個面,。在次基礎(chǔ)上認識無特殊標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面,、上面,，并強調(diào)它的正面是正對觀察者的這個面;通過觀察小藥箱，并讓學(xué)生摸一摸,，讓學(xué)生親身體驗,。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。讓學(xué)生知道像這類有特殊標(biāo)記的物體,，它的正面是固定不變的。

通過課件形式,，出示學(xué)生經(jīng)?？吹降能嚕髮W(xué)生說出是從那個位置拍攝的,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

三,、在操作中感悟。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認知過程,，在這個過程中,，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。在教學(xué)過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟,。

通過觀察物體,，課件演示，先讓學(xué)生了解正方體,、長方體,、圓柱體、圓柱體和球體從正面,、上面和左側(cè)面看到的形狀,，并且課件演示,，加深記憶,。在學(xué)習(xí)一個物體的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來,，讓學(xué)生初步感知立體圖形,，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

四,、新知運用,，激發(fā)興趣。

通過填空,、連一連,、猜一猜形式，及時鞏固新知,。采用小組合作法,，幫助突破教學(xué)的難點，從正面,、上面,、左面、右面觀察兩個物體會得到什么樣的圖形,。采用猜一猜的游戲活動來拓展本節(jié)課的知識,，我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡,?？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計，其實是一種靈活的練習(xí)方式,。

五,、教學(xué)不足。

通過教學(xué),，我認為有以下不足之處：1,、考慮問題不周到，預(yù)見性不夠,，未預(yù)先試課件,，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學(xué)過程中,，才發(fā)現(xiàn)課件的長方形變成了正方形,，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化,，與教學(xué)設(shè)計所想不同,，導(dǎo)致實物觀察和課件演示不一致，學(xué)生不易理解所學(xué)的知識,。2,、教學(xué)語言不精練,，表述不夠準(zhǔn)確，學(xué)生掌握知識難點不易突破,。3,、教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不合理，整節(jié)課時間出現(xiàn)前松后緊,，教學(xué)環(huán)節(jié)時間的把握不到位,。從而導(dǎo)致教學(xué)時間不夠，出現(xiàn)了拖堂情況,。4,、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進一步學(xué)習(xí)，提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十六

另一方面,，要使他們初步掌握觀察物體的方法，積累觀察物體的基本活動經(jīng)驗,，發(fā)展初步的空間觀念,。

盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實際生活經(jīng)驗，但他們通常不會主動得從物體的某一方面進行觀察,，并將觀察結(jié)果有意識地記到腦子里去,。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要主動地從物體的某一個面進行規(guī)范地觀察,，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過程,。

片段一：辨認從兩個角度看到的場景圖片。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個教室拍攝的照片,，說說“這兩張照片有什么不一樣的地方”,，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點，初步意識到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對上述兩張照片加以區(qū)分,。在交流中進一步明確：兩張照片看上去不同,，是因為拍照的人站的位置不同。從教室前面往后看,，看不到國旗和講臺,，也看不到抽屜和抽屜里的書。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力,，也有助于幫助他們初步體會從不同角度觀察,，看到的樣子是不同的。

片段二：從三個角度看到簡單物體的照片,。

實際教學(xué)中,，先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴。接著通過必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法，使他們原有的觀察經(jīng)驗得到適度的提升,。這樣的安排,，有助于學(xué)生由易到難,，逐步達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十七

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球,。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場地的限制，我們只能在那里進行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣,？

生：好。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了,，一分鐘后,，一個同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”）,。

吳:吳正是什么意思,？

生：因為您的課講得異常好，我們用您的名字,，必須能贏,。

吳：行行行。隊名產(chǎn)生了,，那咱們怎樣比呢,？

生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。

吳：那你們選吧,，再挑一個裁判,，每隊再請一個小朋友紀(jì)錄。

預(yù)備,，開始,！20秒后，吳教師喊停,，然后統(tǒng)計：“吳正隊”：30,，“勝利隊”：29。

下頭我宣布,，本次比賽勝利者為“吳正隊”,。“勝利隊”服不服氣,？

“勝利隊”：不服氣,！

吳：為什么？

生：就一個人能代表我們嗎？應(yīng)當(dāng)每隊再選幾個,。

吳：我提議每隊再選三個人,，好嗎？

（每隊三人繼續(xù)比賽,，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上,。)。

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少,，報數(shù),。

生;118，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊”,，能夠嗎,？

生：不能夠。

（這時,，吳教師走到勝利隊同學(xué)面前,。）。

吳：別急,，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊”，歡迎嗎,？

勝利隊：歡迎,！

吳：此刻把吳教師拍的22個加進來，算一算一共多少個,？

生;140個,。

吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊”,。

生：不一樣意,！

吳：為什么？

生;勝利隊有5次拍球機會,，我們僅有4次,，不公平。

（學(xué)生開始思考,，相互交流,。）。

（最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下,，能夠先求平均數(shù),。）。

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù),。

點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進課堂的時候,，在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造：讓學(xué)生自擬隊名,、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會,，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要,。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十八

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，推動學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)難點的有效掌握，還可以加強學(xué)生之間的交流與溝通,，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力,，對于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動,，可以推動實踐學(xué)習(xí)的有效開展,，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如,，學(xué)生在開展合作活動時,，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源,，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助,；另外，在合作學(xué)習(xí)過程中,，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題,、任務(wù)的分配等內(nèi)容進行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流,。同時，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點及難點內(nèi)容,，教師也可以在多媒體設(shè)備上進行一定的陳列,，通過分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十九

1,、從不同的角度觀察物體,，看到的形狀可能是不同的;觀察長方體或正方體時，從固定位置最多能看到三個面,。

2,、正面、側(cè)面,、后面都是相對的,，它是隨著觀察角度的變化而變化。通過觀察,、想象,、猜測，培養(yǎng)空間想象力和思維能力,，能正確辨認從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀,。

3,、構(gòu)建空間想象力：

(1)、將兩個完全一樣的正方體并排放,，要求想象畫出以不同角度看到的樣子(強調(diào)左右面是重合,，故只能看見一個正方形)。

(2),、將一個正方體和圓柱體并排放,，要求想象畫出從不同角度看到的樣子。

4,、動手操作,，思維拓展。

用5個小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法),。(有多少種不同擺法,，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體,。),。

小學(xué)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法知識點。

1,、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,，先用被除數(shù)的最高位除以除數(shù)，再依次類推,，用每一位上的數(shù)分別和除數(shù)相除,，除到哪一位就把商寫在那一位的上面。

2,、要將前一步計算后的余數(shù)寫出來和下一步的數(shù)合起來再除,。

3,、每次計算后的余數(shù)都要同除數(shù)進行比較，不要忘了“余數(shù)要比除數(shù)小”.

4,、如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小,，則商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少1位。

5,、如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù),，則商的位數(shù)同被除數(shù)的位數(shù)相同。

6,、學(xué)會用乘法驗算除法：(a)沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù),。

(b)有余數(shù)的'除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

速算絕招：

(a)60/3=『』,，可以把60看成6個十,，6除以3得2，所以6個十除以3得2個十,，即20.

(b)240/4=『』,，可以把240看成是由200和40組成的，百位上不夠商1,，就把240看成24個十,，因為24除以4得6,，所以24個十除以4得6個十,，即60.

質(zhì)數(shù)又稱素數(shù)，有無限個,。一個大于1的自然數(shù),，除了1和它本身外，不能被其他自然數(shù)整除,，換句話說就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù),，否則稱為合數(shù)。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外,，還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù),。

質(zhì)數(shù)相關(guān)定理。

1.在一個大于1的數(shù)a和它2倍之間,，即區(qū)間(a,，2a)中必存在至少一個素數(shù)。

2.存在任意長度的素數(shù)等差數(shù)列,。(格林和陶哲軒,，)。

3.一個偶數(shù)可以寫成兩個數(shù)字之和,，其中每一個數(shù)字都最多只有9個質(zhì)因數(shù),。(挪威布朗,，19)。

4.一個偶數(shù)必定可以寫成一個質(zhì)數(shù)加上一個合成數(shù),，其中的因子個數(shù)有上界,。(瑞尼，1948年),。

5.一個偶數(shù)必定可以寫成一個質(zhì)數(shù)加上一個最多由5個因子所組成的合成數(shù),。后來，有人簡稱這結(jié)果為(1+5)(中國,，1968年),。

6.一個充分大偶數(shù)必定可以寫成一個素數(shù)加上一個最多由2個質(zhì)因子所組成的合成數(shù)。簡稱為(1+2)(中國陳景潤),。