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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆,，杯子，天平等,。

教學(xué)過程：

一,、引入。

師：你們看,，這是什么,？

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎,？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）,。

三,、小組合作，實(shí)施方案,。

四,、匯報(bào)交流。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可。

方案三：

先測100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量,，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可,。

五,、小結(jié)。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二

“把一個(gè)圓分成兩份，每一份必須是它的12嗎,？”在學(xué)習(xí)12時(shí),，這個(gè)問題攪起了課堂的波瀾。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見,，有的同意,，有的不一樣意，無形之中就構(gòu)成了兩大陣營,。正方,、反方分別選出兩名代表站在臺(tái)前，一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始,。

吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,，宣布：“同意不一樣意都要提出問題，如果能問得對(duì)方心服口服,，同意了你的觀點(diǎn),，就是勝利者,。這張紙能夠折,，能夠撕,。下頭的同學(xué)兩人一組，先討論一下,?！?/p>

討論過后，同學(xué)們把目光集中到講臺(tái)前,，吳教師對(duì)座位上的學(xué)生說：“我們請(qǐng)正方和反方的代表發(fā)表自我的意見,，能夠嗎？我們靜靜的聽,，然后還能夠發(fā)表自我的意見,，看那位同學(xué)最會(huì)傾聽別人的發(fā)言?！鞭q論開始,。正方同學(xué)把圓從中間對(duì)折，問：“這一半不是12既然你們都承認(rèn),，為什么不給教師畫勾,？”大有先聲奪人之勢。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來,，問：“這圓是不是兩部分,？”

正方：“是?！?/p>

反方：“這兩半都是圓的12嗎,？”

正方：“不是?！?/p>

反方：“既然不是,，為什么你們還認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份，每一份都必須是12呢,？”好一個(gè)咄咄逼人的反問,。

正方仍然不服氣：“我們怎樣就得到12呢？”

坐著的同學(xué)開始按捺不住了,，舉手發(fā)言,。一個(gè)說：“這個(gè)圓能夠折成12，也能夠不折成12,?！闭媸且徽Z中的。

另一個(gè)說：“如果一個(gè)圓平均分成兩份,，每份是12,，但那里說分成兩份,，怎樣分都行?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓＜又亓苏Z氣,。理越辯越明，幾個(gè)回合下來,，大家就達(dá)成了共識(shí)：這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“必須”上,，如果必須是12的話，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個(gè)詞,。這是對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí),。

點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來的,，而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中、在解決問題的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成,。教師所能做的職能是引導(dǎo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)(上冊)p32-p33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容,。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象，學(xué)生生活中常見),，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡力調(diào)動(dòng)其積極性,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊,，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上,，盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,，給學(xué)生一個(gè)民主的地位,。評(píng)價(jià)方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法,，老師也可以是我們中的一員,。

案例正文。

教學(xué)內(nèi)容：教科書p32-p33,。

教學(xué)目的：

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,，初步建立空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的想象能力;。

3,、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體,、圓柱和球的實(shí)物和圖形,，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

師：小朋友,，瞧!誰來了?

生：機(jī)器人!

師：快打開盒子，看看吧!

生：哇,，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是,，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起,，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過程中,，比一比,，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!

二,、初步感知，形成表象,，初步建立空間觀念。

1,、分物體,。

(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去),。

(2),、匯報(bào)。

師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了,，而且從得非常端正,。

問：哪個(gè)勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂,、藥盒,、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方,、骰子,、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐,、小木棒放在一起;我們還把乒乓,、皮球、玻璃珠放在一起,。

師：這組小朋友分得真好,，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的,，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

2,、揭示概念(出示課件)。

小朋友們，為了能區(qū)別它們,，誰來給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢?

師出示問：起個(gè)什么名字?

生：長方體,。

師：為什么這么取名?(邊問邊板書)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四

【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深,?！叭切蔚拿娣e”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形,、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，使他們有更多的操作機(jī)會(huì),，從猜想、操作,、驗(yàn)證到得出結(jié)論,，再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

【案例描述】,。

1、假設(shè)猜想：展示長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形的圖片,。說出前三種圖形的面積的求法,，觀察猜測三角形的面積會(huì)怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo),。

2,、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想，動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧,，教師巡視指導(dǎo),。

反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的,，得到什么樣的結(jié)論,。

3、繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)辦法怎樣樣誰還有不同想法,，做法,。

師：這個(gè)辦法怎樣樣。

生：也很合理。(表揚(yáng),，祝賀),。

師：你還有其他做法嗎。

于底乘高除以2,。

師：無論哪一種,，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是,。,。

生：三角形的面積等于底乘高除以2。

4,、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來,。

師：誰愿意到黑板面前寫一下。

生：書寫,。群眾訂正,。

生：在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo)反饋,，自由到板前書寫,。群眾訂正。

5,、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積,，需要明白哪些條件。

生：三角形的底和高,。

師：那么,，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎。

生：獨(dú)立完成課本中試一試題目,。

6,、小結(jié)：其實(shí)，生活中,，有很多問題能夠運(yùn)用三角形的面積公式來求出,，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題,。

師：(課件展示題目),。

生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成。

總結(jié)：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,。

【評(píng)析】。

“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課,，關(guān)于這節(jié)課的教案不少,，課我也聽了不少,，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實(shí),，思維要活”,，我覺得以往老師們對(duì)教材的把握與處理,，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及處理都很不錯(cuò),，而這節(jié)課讓我感觸很深：

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,，思路獨(dú)特新穎,。

傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我,，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上,，往往比較注重將教科書上的知識(shí)教給學(xué)生,。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么,，為什么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么,、為什么學(xué)和怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力,，缺少方法,，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮,。因此,，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,，讓學(xué)生小組合作，全員參與,，共同探究,，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。

2,、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開放度,。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束，要有必須的開放度,。在上面這一環(huán)節(jié)中,，教師注重教材的開放性和思考性，讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間,，如教師帶給一些具有代表性的材料,，讓學(xué)生透過猜想、操作,、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng),，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式,，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我,，方法多樣且獨(dú)特，是以往教學(xué)所沒有的,，實(shí)在是妙不可言,。既滲透了集合的思想，有助于學(xué)生空間觀念的建立,，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,，感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力和合作精神,。

3.建立新型民主的師生關(guān)系。

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí),，創(chuàng)造性的處理教材,。在這個(gè)教學(xué)過程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，以幾個(gè)圖形圖片為切入口,，讓學(xué)生觀察,、猜想。動(dòng)手操作,，折一折,，剪一剪，分一分,，補(bǔ)一補(bǔ)等,，在這些過程中，教師以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主探索,，教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生在小組合作時(shí)用心主動(dòng)地參與和探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造，并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者和共同的研究者,。使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識(shí)的手段,，其本身就是教學(xué)的重要目的,。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué),。

從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師,。教師要不斷更新教學(xué)觀念,，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究思維的空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五

一,、案例主題。

建立平等,、融洽的師生關(guān)系，營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展,、和諧發(fā)展、自由發(fā)展的空間,。

二,、案例理念。

親其師而信其道,。營造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處,，寬容以待，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福,。讓愛意回蕩在師生之間。

三,、案例描述,。

1、抓住最初的教育契機(jī),，讓學(xué)生喜歡自己,。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛好。作為教師,，在和學(xué)生第一次接觸之前,，就要從儀表、舉止,、說話藝術(shù),、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備。盡可能利用第一次見面的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留下最好的印象,，以增強(qiáng)自身的人際吸引力，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上,，我都會(huì)和很輕松地介紹一下自己，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好,、習(xí)慣，同時(shí)也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離,。然后，我會(huì)站在學(xué)生的立場說話,，告訴他們我也和他們一樣,，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對(duì)學(xué)生提很多要求）,。最后，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號(hào),，讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話、說一些真心話,。正所謂得民心者得天下,，只有贏得了孩子們的信任和愛戴,，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開。

2,、用心備課,，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象。

數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥,、乏味的,，可是，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的故事,、快樂的游戲、神奇的魔術(shù)中,。這樣的數(shù)學(xué)課,，常常讓孩子們徜徉其中，流連忘返,。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要,，巧妙地穿插一些活動(dòng)，例如猜謎語,，講故事,，做游戲，搞競賽,，以及完成一些簡單的肢體動(dòng)作……,，教學(xué)形式多種多樣。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的,、有趣的，他們才能學(xué)得輕松,，對(duì)這節(jié)課的印象才會(huì)深刻,。

3、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解,。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素。一般來說,，交往次數(shù)越多,，了解的時(shí)間越長，彼此就會(huì)越熟悉,，關(guān)系就會(huì)越密切。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,，而且每次都是以授課為內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)教師很少有全面的了解,。因此，我認(rèn)為作為教師,，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生,，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所教科目的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

課間孩子們活動(dòng)的積極性總是非常高,。有一次，看到學(xué)生踢毽子,，我走過去請(qǐng)求她們：“可以讓我加入嗎,？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng)，可還是有點(diǎn)疑惑的問：“老師,，你也會(huì)踢毽子,？”瞧，在他們眼中,，老師是只會(huì)教書,，不會(huì)玩耍的！我不動(dòng)聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中,，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏偅^而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后,，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師,，你太厲害了,！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師,，你怎么踢得那么多,，又踢得那么好，教教我們吧,！”“老師,，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡單的一件事,，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友,。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過毽子的學(xué)生或是看過我踢毽子的學(xué)生，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)都聽得特別專心,，似乎覺得不認(rèn)真聽講就對(duì)不起我這個(gè)朋友,。而我，也從這件事上收獲了許多的快樂和幸福,。

4,、多鼓勵(lì)，少批評(píng),，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿期望,。

我們都知道，如果教師喜歡某些學(xué)生,，對(duì)他們抱有較高的期望,，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情,，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步,。相反，如果教師不喜歡學(xué)生,，對(duì)學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求,，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞,。

班里有位小姑娘，剛開始數(shù)學(xué)成績不太理想,，但是從小組活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始,，她懷疑自己的能力,，怯怯地對(duì)我說：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好,，我怕自己干不好，影響咱班的數(shù)學(xué)成績,?！蔽夜膭?lì)她說：“雖然你的數(shù)學(xué)成績不是最優(yōu)秀的，但你絕對(duì)是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生,，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬，老師相信你一定能行！”看似簡單的一句話卻給了她莫大的信心。自從當(dāng)了課代表,，她上課聽講比以前更專心了,，做題比以前更細(xì)心了,，在小組學(xué)習(xí)過程中對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了。同時(shí)，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，她也做得非常出色,，每天、每周、每月各小組學(xué)習(xí)競賽的評(píng)比,、總結(jié)，她總能做得井然有序，讓老師沒有半點(diǎn)后顧之憂,。

班里還有個(gè)學(xué)生,，每次上課都不能認(rèn)真聽講,，而且總是側(cè)著身子,，隨時(shí)準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話?？吹竭@種情況,，我非常氣憤，就狠狠地教訓(xùn)他幾句,，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正。后來有一次批改他的作業(yè),，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,，我就抓住機(jī)會(huì)在班里表揚(yáng)了他，并微笑著對(duì)他說：“如果你能在上課時(shí)稍稍再專心一些,，你的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)突飛猛進(jìn),。”沒想到聽了這話,，他的臉一下子紅了,。從那以后，他上課聽講還真的比以前專心多了,?？磥恚昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹边@句話還真是沒說錯(cuò),。

四,、案例特點(diǎn)。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的最重要的人際關(guān)系,。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果,。師生間彼此真誠地接納對(duì)方，從而達(dá)到心理相容,，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)熱情高漲,，主體作用就能發(fā)揮出來，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn),。

教師的一生都要和學(xué)生打交道,，和諧的師生關(guān)系的建立不但會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的顯著提高,，而且也會(huì)使我們教師在愉快的氛圍中度過一生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六

對(duì)于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分,，我們上課前都要寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn),，教學(xué)案例才被越來越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一齊說說有關(guān)案例的知識(shí),。

首先我們來看什么是案例,，也就是案例的概念。

一,、案例的概念,。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例，一般比較具有代表性或有重大好處,，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們帶給教學(xué)的過程，引發(fā)大家的思索,，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作必須的分析和反思，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想,。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,，首先作者說明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，教師按照通常的做法,，先復(fù)習(xí)了乘法的好處,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的好處，透過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來能夠說沒什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶，課下教師問原因,，學(xué)生們說：“老師,，我們早就會(huì)了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,，于是就有了下面這個(gè)案例,。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,，師如何說的，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,，片斷后面是反思，反思中作者分析了改善后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn)，分析得很透徹,。（老師們能夠細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例,，這是一節(jié)課的案例，是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄，同樣,，在后面是反思,，它以評(píng)析的形式，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言。

剛才，我們明確了案例的概念，接下來我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)必須的教育思想,、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,，一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后,，一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果,。

那么同是寫在教之后,，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢,？

1、案例要有對(duì)本教學(xué)問題的反思,，對(duì)好的教學(xué)行為,，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想，對(duì)存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

2、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述，實(shí)錄是有問必錄，案例是有選取的記錄,。

接下來,，我們一齊來看一看,，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三、案例的撰寫要求,。

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景,、二教學(xué)經(jīng)過、三分析,。當(dāng)然,，這不是固定的模式。

l,、背景介紹,，即案例發(fā)生的原因或條件，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課,，資料是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意,，此刻就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下,。

2、教學(xué)經(jīng)過,，即教學(xué)片斷,、或整個(gè)教學(xué)過程的訪談錄。記錄的教學(xué)經(jīng)過,，不是有聞必錄,，而是有選取的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì)、清楚,、具體,，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié)，怎樣寫具體,、寫清楚,，大家能夠看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例，仔細(xì)讀一讀,，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟,。

3、分析,，即反思或評(píng)析,。揭示案例所反映的教學(xué)問題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足,。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里，不足,，問題出在哪里,？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上，作分析,，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包內(nèi)含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題、熱點(diǎn)問題或新課題,，同時(shí)包內(nèi)含解決這些問題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念。

在撰寫時(shí)要注意：

1,、要有一個(gè)主題：撰寫時(shí)首先要思考這個(gè)案例索要反映的問題,，這個(gè)案例無論記錄的是成功的教學(xué)過程還是失敗的教學(xué)片斷，都要從最有收獲,、最具代表性,、啟發(fā)性的角度切入，來確定主題,。我們看很多的案例都有一個(gè)主標(biāo)題,，下面還有一個(gè)副標(biāo)題，副標(biāo)題是指出這是哪節(jié)課的案例,，而主標(biāo)題多數(shù)是指出這個(gè)案例所要反映的主題,，或是這個(gè)案例主題的一個(gè)方面。

2,、注意案例要有真實(shí)性和典型性,。

3,、在撰寫案例分析時(shí),，要對(duì)案例所反映的主題和資料,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過程,、結(jié)果,，以及利弊得失有必須的看法和分析,。是在記敘基礎(chǔ)上的議論，要進(jìn)一步揭示事件的好處和價(jià)值，能夠從教育學(xué),、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律,。

從以上的解釋中我們也能看出，做教學(xué)案例的價(jià)值,。

1,、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,，用以改善和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

2,、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),，提高教育教學(xué)潛力和水平,。案例不僅僅記敘了教學(xué)行為,，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感,。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史，有其獨(dú)特的保存和研究價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七

一、學(xué)會(huì)自主地提出問題,。

體會(huì)：

1、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn),。

2,、要想讓孩子們敢于提出問題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3,、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二,、智慧就在孩子們的手上,。

我聽見了,，我就忘記了；我看見了,，我就記住了,；我做過了,，就理解了,。

例：9+5,。

生1：從5枝小棒中取出1枝，和9湊成10,，10再加4等于14。生2：我知道2個(gè)5是10，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5枝湊成10,，再加上剩下的4枝,，得14枝,。

生3：我知道2個(gè)7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊,，7+7得14。

兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2,、任何高明的教師都不能代替孩子的操作,。

三,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,。

1、給足學(xué)生探索的時(shí)空,。

2,、多一些自由的探索。

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺(tái),。

2、學(xué)生來命名,。

3,、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)。

5,、學(xué)生可以參與板書,。

6、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師,。

兩點(diǎn)體會(huì)：

1,、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間，那是一片純真的天地,。

2,、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對(duì)教師提出了更高的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八

1,、經(jīng)歷以米,、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗(yàn)1米到底有多長,，并會(huì)估計(jì)物體的長度,。

2、體會(huì)米的含義,，知道厘米,、米之間的關(guān)系。

3,、在活動(dòng)中體驗(yàn)測量與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

：新鉛筆,、米尺、數(shù)學(xué)課本,、文具盒,、1米多長的繩子。

1,、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺,、三角板、等工具測量小組中各物品的長度,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度,。

學(xué)生在測量的過程中會(huì)隨機(jī)比較,、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）,。

3,、用米尺測量課桌的長度。

1,、認(rèn)識(shí)米,，、知道1米有多長,。

2,、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長,。

3,、學(xué)生在觀察,、交流過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm,。

4,、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品,。

1,、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？

2,、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）,。教師要與學(xué)生共同完成測量活動(dòng)。

3,、出示書中5頁練習(xí)題,。

4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度,。

讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,。

讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動(dòng)手操作親自感知,，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離,，通常用‘米’做單位”。

對(duì)1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn),，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn),，直觀體驗(yàn)1米有多長,。

這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動(dòng),，又是讓學(xué)生再次體驗(yàn),，從而建立1米有多長的空間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課,，學(xué)生是參與者,，教師是評(píng)委，在玩中學(xué),，比生硬的說理更讓人信服,，更富有感染力,，哪個(gè)學(xué)生不好玩，不好動(dòng)?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,，無疑，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,。

2,、教學(xué)流程生動(dòng)，流暢,，層次感強(qiáng),。如三次套圈，每次的目的都不同,，第一次引出連加,，第二次引出連加中的進(jìn)位，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo),，第三次是估算,，也是在游戲中進(jìn)行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),，最后,，用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃，夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中,，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊,，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),。

3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究，合作交流,，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點(diǎn)拔,，成為活動(dòng)的組織者,，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，拓展他們的解題思路，激活他們的思維,，如套圈比賽,，男女生競爭,，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探究者,。

幾點(diǎn)建議：

一,、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個(gè)例子;,。

二,、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí)，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù),，如讓他們算結(jié)果等;,。

三、入黨志愿書課堂要有小結(jié),，但這堂課的小結(jié)過于匆忙,，流于形式。