總結(jié)是一種思維的反思和反饋,，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,。總結(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu),，包括引言,、主體和結(jié)論，使讀者易于理解和接受,。在工作和學(xué)習(xí)中,，總結(jié)可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字,。課文是一首古詩(shī),，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣,。課文配有插圖,，小橋、流水,、煙村,、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察,、了解畫的是什么地方,，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物,，你想說(shuō)些什么？學(xué)生發(fā)言較熱烈,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到看到這么美的桃花,，想去摘一些時(shí)，我就馬上進(jìn)行思想教育,，注意了教學(xué)的人文性,?？墒?，在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn),，如：（）的小橋,，（）的桃花，（）的房子等等,?？梢娬f(shuō)話訓(xùn)練不到位。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法,，努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī),，那就更好了。比如可提問(wèn)：當(dāng)你讀了這首古詩(shī),，你的眼前仿佛看到了什么,？這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

寫字是本課的重點(diǎn),，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分,。教學(xué)時(shí)，我首先教給學(xué)生筆畫名稱,，接著就指導(dǎo)書寫“一,、二、三”三個(gè)字,。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單,，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的,，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有范寫一個(gè),，書空一個(gè),，再臨摹一個(gè)，而是三個(gè)字一塊兒范寫,、書空,、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方,。

總之,，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是有得也有失，有思也有想,，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā),。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我有不少收獲,，也遇到了不少問(wèn)題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功,、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。

課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō),，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對(duì)共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。許多家長(zhǎng)不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥,？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的`一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。

教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待，積極回答,。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，《對(duì)仗》是一節(jié)識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二,、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

樂(lè)學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學(xué)生再寫,。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了,。

總之,，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《對(duì)仗》是一節(jié)識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二,、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,、學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三,、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學(xué)生再寫。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了,。

總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果。

《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),，整堂課下來(lái),，老師教得得心應(yīng)手,，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

他們來(lái)啦!(出示aoe的卡通形象)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

二,、自主發(fā)現(xiàn),，享受快樂(lè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、探索者、研究者,，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n堂上,，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了,。小朋友們,，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦?”一石激起千尺浪,，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖,。不一會(huì)兒，小手如林,，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，獲得了成功的喜悅,。

三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維,。

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維,，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間,。課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓,，ooo”“雞蛋圓圓,，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由此,，孩子的思維異?；钴S，個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng),，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個(gè)自由的天空,，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心,，給你一份驚喜的。

四,、游戲活動(dòng),，愉悅課堂。

“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課,，而是在玩，在享受課堂,。本課中,，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩,，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè)此不疲,。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍,。

五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展,。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀,，開火讀,，小組讀，小老師教讀等多種形式,，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,，以后要更進(jìn)一步努力!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

通過(guò)這段時(shí)間的.語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ) 文教學(xué)的重中之重,，《 菜園里》是一節(jié) 識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易受感染的心里 特點(diǎn)，容易被新鮮的事物 吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二,、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活 場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了 生字 ,、()學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三,、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),， 合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,、()學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

不足之處：

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了,。

總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思大全語(yǔ)文教學(xué)反思范文語(yǔ)文教學(xué)反思,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

《小小的船》教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣,，在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記,。首先,，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí),，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入,。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣,。

第二,，注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,，抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。例如通過(guò)自由朗讀,、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知,。學(xué)習(xí)生字,，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn),，“坐”字用猜字謎,、反義詞（坐對(duì)立）來(lái)幫助學(xué)生釋義,，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程,，幫助學(xué)生記形,。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”,，學(xué)生興趣濃厚,，效果非常明顯。

第三,，練習(xí)想象說(shuō)話,。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間,。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”,、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的`天空像什么”,、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題,，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見什么,？”讓孩子積極投入了想象和思考,，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法,。這時(shí),，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性,。還延伸了課后的安全教育,，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀！

新課程改革下,，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),，而代之與開放式的、不斷生成的,、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧,、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō),，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。這一案例中,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

在這節(jié)課中我注重了識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué),，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過(guò)程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn),。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),、識(shí)字方法個(gè)性化識(shí)字，給予學(xué)生最大的思維發(fā)展空間,。讓學(xué)生樂(lè)意識(shí)字,，愿意識(shí)字。

在課文教學(xué)中我重點(diǎn)抓住課文中三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話，留出較多的時(shí)間組織引導(dǎo)學(xué)生讀書,。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，采取找伙伴讀,、分角色讀,，讓每個(gè)學(xué)生都得到了參與的機(jī)會(huì)，都體驗(yàn)到了讀書的快樂(lè),。在學(xué)生評(píng)議的過(guò)程中,，讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的見解，該怎么讀該怎么演,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍,，學(xué)生還能從中受到感染和教育,，明白要尊重事物的真相，遇事多動(dòng)腦筋,，不要盲目相信別人,，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，達(dá)到了學(xué)生從讀中悟,、從演中悟的效果,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

我在《所見》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字,。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,，所以有蟲字旁。

由于《所見》這首古詩(shī)比較淺顯,，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事,，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽聽呢?”

學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后,，就用自己的語(yǔ)言把《所見》的意思快速地講述了出來(lái),。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了,，速度也快了很多,。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多,，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了,。從這個(gè)星期開始，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多,?？赡芎⒆舆€沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng),，孩子在課上朗讀的情況就沒(méi)有以前那些課文那樣好,。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順,，讀明白,。

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴,?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，理解起來(lái)還是有一定的困難,。因此，在教學(xué)時(shí),，我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用,。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了,；有了陽(yáng)光,，小樹就更高了；有了陽(yáng)光,，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,，變得更美了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢,？孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較,。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的,，除了根據(jù)課文提供的`材料進(jìn)行思考外,，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光,，小樹就不能長(zhǎng)大,，就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō),，沒(méi)有陽(yáng)光,，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見了,。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí),，曉甦站起來(lái)說(shuō)：“陽(yáng)光就像老師給我們一（4）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說(shuō)：“你的話讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里,，感覺(jué)特別溫暖,。”

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

《演一棵大樹》是語(yǔ)文出版社s版一年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文,。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí),，把“大灰狼”這個(gè)主要角色讓給陽(yáng)陽(yáng)演，自己只演一棵作為布景的大樹,，而且演得十分認(rèn)真,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣,；不管做什么事情,，只要你認(rèn)真對(duì)待，就能得到別人的肯定,。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對(duì)提高了,，但在交流和評(píng)價(jià)能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng),，學(xué)生對(duì)課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學(xué)時(shí)我著重從這方面著手,。

一,、課堂導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起。在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,。因?yàn)榕d趣是的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望,，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),?！靶〖t帽“這個(gè)故事小朋友基本上都讀過(guò)，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生講講這個(gè)故事,，學(xué)生的興致一下子就提高了,。

二、課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。因此，在課堂上,，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言,。例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文,，后根據(jù)理解完成填空?！鞍⒑Ｑ菀豢么髽洌莸煤躼x,?！蔽蚁裙膭?lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)填空，再引導(dǎo)用課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,，這樣學(xué)生的思維就擴(kuò)散開了,。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。由于是低年級(jí)的學(xué)生,，所以小組的合作,、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已,，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事,，你愿意演一棵大樹嗎？為什么,？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，小組只是那幾個(gè)平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)說(shuō)，而其他人就只是坐著聽,，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢,？這是一個(gè)值得我們?cè)偕钊胩接懙膯?wèn)題。

四,、在讀中加深理解,。在理解課文時(shí),，通過(guò)多種方式以學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀,、領(lǐng)讀和引讀等,，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠(chéng)善良的心靈,，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度,；體會(huì)到“做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣,；不管做什么事情,，只要你認(rèn)真對(duì)待，就能得到別人的肯定”,，從而使學(xué)生的情感達(dá)到一定的升華,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法,，寫了早晨欣欣向榮的景象,，配以生動(dòng)形象的畫面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨,。今天我按照引一引,、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫,、讀一讀,、想一想、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)流程教學(xué)了這一課?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1,、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

本節(jié)課中,，我讓學(xué)生自主合作識(shí)字讀文,，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，在寬松、民主,、和諧的氛圍中,，在成功體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。拼音是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的拐杖,，因此在認(rèn)讀字詞前先讓他們分組復(fù)習(xí)拼音,，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合,，使學(xué)生對(duì)字的認(rèn)知更加印象深刻,。

2,、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)完《早操》后,，我問(wèn)學(xué)生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎么做的,？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：

戴婷：小白兔，起得早,，蹦來(lái)蹦去,，在陽(yáng)光下做操。

微紅：小烏龜,，起得早,，爬來(lái)爬去，在海灘上做操,。

小雪：小花貓,，起得早，在院子里做操,。小魚兒,，起得早，游來(lái)游去,，在魚缸里做操,。

永康：小老虎，起得早,，走來(lái)走去,，在森林里做操,。

這次仿寫，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力,，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本,，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。

1,、檢測(cè)生字,、詞語(yǔ)、句子的掌握情況時(shí)要注意“跳讀”,。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少,，孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng),，到后來(lái)他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語(yǔ)背誦下來(lái)。把生字從課文中單拿出來(lái)的時(shí)候,，有的學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了,。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字,，做到真正地認(rèn)識(shí),，而非機(jī)械地記憶。使他們既能單獨(dú)認(rèn)識(shí),，回到文中,、句中也認(rèn)識(shí)。

2,、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

首先，朗讀的訓(xùn)練,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,，很多孩子在反復(fù)朗讀之后，在那哇哇背誦,，以為越是大聲表明讀得越好,。這時(shí)就要讓孩子知道，朗讀時(shí)聲音要響亮,，但不是喊不是叫,，也不是聲音低得聽不見。在這一階段,，應(yīng)當(dāng)避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象,，由于課文是兒歌的形式，可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏,。這就需要發(fā)揮范讀的功效了,。

其次,，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。除了老師說(shuō)的話之外,，對(duì)于同伴的回答和說(shuō)話也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真,、安靜地傾聽，這是對(duì)別人的尊重,，也是一個(gè)獲得更多知識(shí)的好渠道,。

再次，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視,，要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生不要急著下筆,，在下筆前要先學(xué)會(huì)觀察，在一定的觀察分析之后才開始落筆,，書寫時(shí)要時(shí)刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,，這就需要老師不斷地提醒，因?yàn)檫@些方面都是很容易被孩子忽略的,。

總之,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在訓(xùn)練中提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足,，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力,、改進(jìn)！

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

《丁丁寫字》是北師大一年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)真主題的一篇主體課文，對(duì)孩子很有教育意義,。尤其是低年級(jí)的孩子正是規(guī)范行為習(xí)慣的時(shí)期，經(jīng)常不是忘記帶筆,，就是忘記寫字的一些習(xí)慣,。針對(duì)孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫字問(wèn)題，以丁丁寫字為例,，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事,，才能把事情做好。

這堂課我主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考提問(wèn),，比如當(dāng)讀到丁丁寫不好字時(shí),，我會(huì)問(wèn)他們，丁丁認(rèn)為是什么不好,？孩子們回答是紙筆的時(shí)候,，我立刻引導(dǎo)他們以自身的情況來(lái)思考自己有沒(méi)有這樣的事,，像丁丁一樣，事情做不好,，就認(rèn)為是別人的錯(cuò),。孩子們七嘴八舌，積極的自我反思,，這個(gè)時(shí)候,，我又假設(shè)有孩子作業(yè)沒(méi)寫，就說(shuō)沒(méi)紙,，沒(méi)筆了,。不少孩子臉紅了。趁此機(jī)會(huì),，我問(wèn)孩子沒(méi)讓丁丁最后怎么做才寫好字了,？孩子們一起回答我：“他最后像冬冬一樣，身子坐直,，一筆一畫認(rèn)真寫,，字就寫好了?！本o接著我又引導(dǎo)他們自由說(shuō)說(shuō)從中得到的感悟,。孩子們都積極的'說(shuō)以后做事要認(rèn)真，從自己身上找原因,，顯然,，他們已認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我想,，通過(guò)這節(jié)課,，他們一定會(huì)認(rèn)真寫字，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的,。

出自 m.sevw.cn

一堂課不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是對(duì)自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說(shuō)：教書育人,，重在教書,，更重在育人。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尤為重要,，現(xiàn)在從小事做起，一點(diǎn)一滴教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，這樣才能使他們受益匪淺,，一生受用。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五

《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。圍繞春天,，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組,，排成四行，隔行押韻,。每組詞語(yǔ)表示同類名物,，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了春天的氣候特征,，第二三組詞語(yǔ)分別是春天的植物和動(dòng)物,，第四組詞語(yǔ)介紹了春天里果樹的花。上這課時(shí),，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下,，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件,，以期上好開學(xué)第一課,。

上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音,，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語(yǔ)花香的春天,。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力,，還培養(yǎng)了孩子的樂(lè)于傾聽習(xí)慣,。最重要的是，鳥兒動(dòng)聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,，完成了“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí),，我隨機(jī)出示了春天的圖畫,，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想,，“春天來(lái)了,，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對(duì)圖畫侃侃而談,，練習(xí)說(shuō)話,。“你能用怎樣的成語(yǔ)描繪眼前的景色,？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語(yǔ)，更豐富了語(yǔ)言,。

良好的開始是成功的一半,。接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語(yǔ)到讀詞語(yǔ)到理解詞語(yǔ)再到讀好詞語(yǔ),，層層深入,，逐個(gè)擊破，且各排詞語(yǔ)間能做好過(guò)渡,，環(huán)環(huán)相扣,，使之看起來(lái)仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生,，讀出了韻味,，讀出了春天的意境。識(shí)字教學(xué)時(shí),，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念,。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語(yǔ),，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”,，從而理解“春雨”,，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天,，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲……”,，在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，品味名篇，提升識(shí)字的深度,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

但遺憾的是，我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉,，課后金賢老師對(duì)我提出了寶貴意見,，我一定會(huì)認(rèn)真吸取并實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平,。