通過(guò)總結(jié)，我們可以不斷反思和調(diào)整自己，使自己在工作和學(xué)習(xí)中更加出色,。寫(xiě)總結(jié)時(shí),，應(yīng)注重客觀、真實(shí)地記錄自己的表現(xiàn)和經(jīng)歷,，不夸大也不縮小。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解到優(yōu)秀總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)框架,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇一

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流,，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考,，發(fā)表意見(jiàn),，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維,，增大思維強(qiáng)度,，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面,，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ),，達(dá)到人人教我,，我教人人的目的。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生,，大都是獨(dú)生子女,，由于家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機(jī)會(huì),，他們喜歡按自己的意愿活動(dòng),，缺乏集體觀念,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的'機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。下面,，就自身的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勅绾卧谝荒昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在一年級(jí)實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性,，因此,，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。

開(kāi)學(xué)第一天,，30張幼稚的臉映入了我的眼簾,，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好,、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過(guò)半個(gè)月的觀察、交流,、學(xué)習(xí),，我把他們粗線(xiàn)條地劃分成四大類(lèi)：優(yōu)秀、良好,、一般,、較差，然后,，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法,，把全班學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)秀,、兩個(gè)良好、二個(gè)較差分成了六人一組的合作小組,，并每組派送1名學(xué)習(xí)成績(jī)較好,，口頭表達(dá)能力較強(qiáng),，合作意識(shí)較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。6人分三個(gè)方向圍坐一起,，彼此之間相互友愛(ài),，互幫互助，民主平等,，內(nèi)心不失輕松,、愉悅感。另外,，隨著時(shí)間的推移,，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化,，我就根據(jù)實(shí)際,，適當(dāng)更換組長(zhǎng)，讓學(xué)生人人樹(shù)立“只要我努力,，也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)”的意識(shí),。

合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，因此,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練,，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,，便于針對(duì)性地采取措施,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展,。

[1][2][3][4],。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇二

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問(wèn)題往往看到了,、想到了就是表達(dá)不出來(lái),再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性,、邏輯性,學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況,教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,使他們敢說(shuō),、愛(ài)說(shuō),怎樣想就怎樣說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà),。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō),。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),筆者就讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論,、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉,。最后,一些簡(jiǎn)單的例題教師可由學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解,說(shuō)說(shuō)自己的理解以及為什么這樣理解,表達(dá)出自己的思維過(guò)程,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇三

如何讓有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)的源泉,。所以,，教學(xué)對(duì)教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

　使他們相信你，尊重你,，愿意和你交流,，這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。為了和學(xué)生培養(yǎng)情感,，我每次走進(jìn)課堂,，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使他們感覺(jué)到我是一位和藹可親的好老師,。這樣,，一下子就拉進(jìn)了和他們的距離，學(xué)生也愿意在課堂上與你互動(dòng),，愿意和你進(jìn)行情感的交流和問(wèn)題的交流,。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高,。上課時(shí)還做到用柔和的目光盡量與每一位學(xué)生目光接觸,，使學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注他,，學(xué)生會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此,，他們會(huì)感到我沒(méi)有放棄他們，會(huì)爭(zhēng)取表現(xiàn)出好的一方,，去用心學(xué)習(xí),。同時(shí)，通過(guò)目光接觸不僅可以加強(qiáng)情感的交流,，也能獲得信息反饋，了解學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容是否感興趣,，是否在注意聽(tīng)講,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我做到少責(zé)備,、多鼓勵(lì),、關(guān)心他們樹(shù)立信心，時(shí)刻保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性,。在平時(shí)回答問(wèn)題和板演時(shí),，適當(dāng)選擇一些他們能夠回答的問(wèn)題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。在我的不懈努力下,，使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍,，由學(xué)生喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,。

它以學(xué)生的主題認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng),、把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生,，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高,，許多過(guò)去課堂上需要老師完成的工作,，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中,，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),，產(chǎn)生了求知探究的興趣。

例如：在教學(xué)找規(guī)律的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),，有這樣一道題：某餐廳有長(zhǎng)方形餐桌若干張,，每張桌子長(zhǎng)邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子,。這樣,，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子,，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子,，三張餐桌拼在一起,，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法,，你能知道五張,、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢,？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎,？我將學(xué)生每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學(xué)為一組），鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作畫(huà)圖,，從不同角度來(lái)解決問(wèn)題,。同學(xué)們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合,，最終找到了各自不同形式的答案,。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計(jì)算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少?gòu)堃巫恿?。學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛中解決了這一問(wèn)題,。

，因此再此過(guò)程中,，學(xué)生將更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái);將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用,，體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)表達(dá)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中的問(wèn)題,，并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行解釋和交流；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律．又如我在講完人教版九年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第二十七章 相似 后,，我班的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組便對(duì)我校的旗桿的高度進(jìn)行了測(cè)量．他們?cè)跍y(cè)量之前,，對(duì)測(cè)量方案進(jìn)行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：

方案1：利用同一時(shí)刻物高于影長(zhǎng)成比例,；

方案2：利用標(biāo)桿使人的眼睛,、標(biāo)桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線(xiàn)上,；

方案3：利用平面鏡對(duì)光的反射原理：入射角等于反射角,；

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇四

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成習(xí)慣,?！绷?xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇祓B(yǎng)成的自覺(jué)進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向,，是一種自覺(jué),、自動(dòng),、持久、穩(wěn)定的行為方式,。有人說(shuō),，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格,，性格決定命運(yùn),。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生終身受益,。那么如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做努力,。

傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)取別人說(shuō)話(huà)。善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng),，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，尤為重要,。

1.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課,。

“親其師而信其道”,，一年級(jí)的學(xué)生往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩,，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就愿意聽(tīng)他的課,。因此,，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的熱情和愛(ài)心吸引學(xué)生聽(tīng)課,。應(yīng)努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作,、和藹的態(tài)度,、熱情的贊語(yǔ)，親近學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、用心思考,、努力回答或提出各種問(wèn)題時(shí),，要用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)和體態(tài)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們。

同時(shí),，由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要應(yīng)將抽象轉(zhuǎn)化為形象,，讓單調(diào)變?yōu)橛腥?，?chuàng)設(shè)情景，以情生趣,，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,。在課堂的結(jié)構(gòu)上注意動(dòng)靜搭配，合理開(kāi)展多樣化的活動(dòng),，調(diào)節(jié)學(xué)生聽(tīng)講情緒,。

2.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。

同伴間的互動(dòng)是智慧的碰撞,，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言也同樣重要,。在數(shù)學(xué)課堂上，一年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說(shuō),。為此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法,，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn),，是對(duì)他人的一種尊重。其次,，教育學(xué)生傾聽(tīng)同伴發(fā)言,，要欣賞別人的長(zhǎng)處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足,?？刹捎寐?tīng)后評(píng)議的方法，即讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見(jiàn)?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話(huà)并提出意見(jiàn)的習(xí)慣,。再次,，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課,，老師作為“學(xué)生”在傾聽(tīng)的同時(shí)提出自己的意見(jiàn),，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)中,，教師傾聽(tīng)時(shí)的表情,，提出意見(jiàn)時(shí)的口氣、語(yǔ)調(diào)等都起到了示范作用,，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

如果說(shuō)智慧是創(chuàng)造的源泉，那么思考便是智慧的起點(diǎn),，積極思考更是一種智慧的力量,。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位,，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位,。”在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考是至關(guān)重要的,。

1.養(yǎng)成認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題的習(xí)慣,。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“今天老師請(qǐng)你發(fā)言了嗎?”因?yàn)榧议L(zhǎng)知道，發(fā)言表示思考了,?？墒牵粋€(gè)班一般有四五十個(gè)人,，一堂課不大可能每個(gè)孩子都發(fā)言,，更不可能每個(gè)問(wèn)題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習(xí)慣，要讓孩子明白,，不管老師有沒(méi)有請(qǐng)你發(fā)言,，你都應(yīng)該認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題，還要對(duì)照別人的發(fā)言與老師的評(píng)價(jià),，反思與調(diào)整自己的思考,。

2.不能禁錮孩子的思維，鼓勵(lì)孩子多角度看問(wèn)題,。

孩子不是我們成人的附屬品,，他們有權(quán)利走自己的路。一年級(jí)的孩子,，常常有一些幼稚的觀點(diǎn),，甚至有些異想天開(kāi)，但這也是他們對(duì)這個(gè)世界的解釋?zhuān)撬麄兂砷L(zhǎng)的收獲,。所以,，當(dāng)孩子有了和我們相左的意見(jiàn)時(shí)，千萬(wàn)不要把它一棍子打死,，要肯定其中合理的部分,，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。相反,，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多角度,、多個(gè)側(cè)面地看待問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子有自己的想法,。

我們?nèi)祟?lèi)生活離不開(kāi)社會(huì),，也就離不開(kāi)交流。同樣,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開(kāi)相互的交流,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1.與自我交流,，調(diào)整認(rèn)知,。

數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？梢宰尯⒆影炎约旱南敕ㄏ扰c自己說(shuō)一說(shuō),，與心中的“我”進(jìn)行交流。一方面,，通過(guò)與自我的交流,，孩子可以整理自己的思考，使自己的認(rèn)識(shí)趨于完善,，或加深自己的認(rèn)識(shí),。另一方面,，通過(guò)與自我的交流，可以反思自己原有的思考,，調(diào)整原先的認(rèn)知,，從而更深入地理解問(wèn)題。

2.與他人交流,，提升認(rèn)知,。

數(shù)學(xué)課上，把自己的想法與同伴,、老師相互交流,，是很好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。無(wú)論是在小組合作學(xué)習(xí)中,，還是在集體交流中,，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子勇于發(fā)表自己的想法,。交流中,，既要鼓勵(lì)孩子愿意贊賞、欣賞他人的見(jiàn)解,，又要鼓勵(lì)孩子能提出與別人不同的見(jiàn)解,，實(shí)現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學(xué)生的認(rèn)知,。

一年級(jí)的孩子,，往往以自我為中心，對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒(méi)有必要的經(jīng)驗(yàn),，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上,，要給予孩子必要的指導(dǎo)。

1.遵循教學(xué)原則,，構(gòu)建合作小組,。

一年級(jí)孩子的合作學(xué)習(xí)，可以是同桌進(jìn)行,，也可以是小組進(jìn)行,。為發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的交流、互助,、合作功能,，合作小組不能隨意性分配，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別,、能力,、特長(zhǎng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素,，按照“互補(bǔ)互動(dòng),、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生進(jìn)行分成分組。一年級(jí)的孩子年齡小,，組內(nèi)的學(xué)生不宜過(guò)多,，一般以四人小組為主。

2.建立合作機(jī)制,，促進(jìn)有效合作,。

每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)時(shí),，要聽(tīng)從組長(zhǎng)的進(jìn)行分工及安排,，合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ)。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異,，可定期或針對(duì)性的進(jìn)行角色輪換,，組長(zhǎng)可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

還要教給學(xué)生合作的方法,。如操作不能爭(zhēng)、搶?zhuān)弥t讓與寬容;每個(gè)人都要參與,，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的習(xí)慣等等,，從而形成有效的合作機(jī)制,。

3.運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作興趣,。

小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以評(píng)集體和評(píng)個(gè)人相結(jié)合的形式展開(kāi),。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師,，及時(shí)對(duì)組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯(cuò)誤和不足,，在自己組內(nèi)展開(kāi)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中,，則以小組為單位展開(kāi)表?yè)P(yáng)與批評(píng),，進(jìn)行組際間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,，互相幫助,，共同去認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感,，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)習(xí)慣得從一年級(jí)開(kāi)始。

1.給學(xué)生良好的作業(yè)環(huán)境,。

不同環(huán)境下的作業(yè)質(zhì)量絕對(duì)是不一樣的,。數(shù)學(xué)課堂上完成的作業(yè)從書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅(jiān)持做到不拖課,，讓孩子在課堂上高質(zhì)量地完成作業(yè),。作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生做到一個(gè)字：靜,。給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，規(guī)定作業(yè)時(shí)間，督促孩子做作業(yè)專(zhuān)心致志,，不能放任他們邊玩邊做作業(yè),，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學(xué)習(xí)用品。

2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣,。

貪玩是一年級(jí)的孩子的天性,，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩，于是應(yīng)付了事,。我們要改變孩子這樣的想法,，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的方法，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣,。作業(yè)前,，聽(tīng)懂題目要求，正確理解題意,，再動(dòng)筆做,。作業(yè)時(shí)，認(rèn)真思考,，認(rèn)真書(shū)寫(xiě),，每做一題，都要做到胸有成竹,，力爭(zhēng)做一題做對(duì)一題,。作業(yè)后認(rèn)真檢查，每次作業(yè)完成后,，不可以馬上交上來(lái),，自己逐題檢查，確定沒(méi)有漏做,，沒(méi)有做錯(cuò)才可以交上來(lái),。

3.身教言傳，教給方法,。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣,，離不開(kāi)教師的示范和指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小,，模仿能力強(qiáng),，所以要求學(xué)生做到的,，我們自己要先做到，從黑板上板書(shū)到批改作業(yè)及訂正后的再次批改,，我們都要寫(xiě)得端端正正,，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的榜樣,。身教重于言教,，學(xué)生在潛移默化中逐步形成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

4.在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步,。

有這樣一句話(huà)：督子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng),，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的。根據(jù)學(xué)生的好勝心理,，我們可以建立了完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,。每天的作業(yè)，根據(jù)認(rèn)真程度與正確率,，蓋上不同的“花”,，然后每周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)出“優(yōu)秀作業(yè)本”進(jìn)行展覽,。每月一次總結(jié),，評(píng)出當(dāng)月的“學(xué)習(xí)之星”，并發(fā)送“喜報(bào)”給家長(zhǎng),。

當(dāng)然,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情,，也不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題,，這需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)，需要各科老師以及家長(zhǎng)長(zhǎng)期的共同努力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇五

假期,，我從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》后，又有了一些新的收獲,。對(duì)“興趣”這個(gè)詞有了更深入的理解,。興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒,。它是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),。興趣是指直接興趣和間接興趣,。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。間接興趣主要是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生結(jié)果的興趣,。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的,。只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，才能充分發(fā)揮每一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒,，目標(biāo)明確,，取得成功。通過(guò)學(xué)習(xí),，我知道了為什么要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)因素是什么，小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué),，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的幾點(diǎn)建議是什么等等。雖然從事教育工作已經(jīng)有二十多年,，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能非常薄弱,。面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,，吸取營(yíng)養(yǎng),，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí),。關(guān)于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略論述非常貼近生活和我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中,，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié),。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識(shí),，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)學(xué)習(xí)我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一．率先垂范法

以良好的教師形象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黑格爾說(shuō)：“教師是孩子心中最完美的偶像,?！碧貏e是在小學(xué)，我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)：“這是我們老師說(shuō)的,?！薄拔覀兝蠋熅瓦@樣?！崩蠋煹囊谎砸恍?，都會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。如果一個(gè)教師對(duì)工作真情實(shí)感地投入；對(duì)學(xué)生,，真心實(shí)意地關(guān)懷,；對(duì)自己，真才實(shí)學(xué)地要求,，那對(duì)學(xué)生的影響將是積極的,。

二．和諧師生關(guān)系法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是跟教師聯(lián)系在一起的，如果學(xué)生喜歡老師,，就會(huì)對(duì)該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,。所以，教師要用一顆赤誠(chéng)的心,，喚醒無(wú)數(shù)顆愛(ài)數(shù)學(xué)的童心,。

教師要與學(xué)生平等相處,，關(guān)愛(ài)學(xué)生,，尊重學(xué)生，吮許學(xué)生按照自己的看法在生活中實(shí)踐,，并在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí),。

教師要耐心傾心聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不從中打斷,，即使他們的發(fā)言是錯(cuò)的,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出他們心中所想，盡量多用激勵(lì),，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言,。

三．趣味引入法

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，不動(dòng)情感的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),。”因此,，在教學(xué)中我通常借助講故事,，做游戲，設(shè)置懸念等一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,，引發(fā)學(xué)生驚奇,、疑惑、新鮮,、親近等情緒,，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探索、交流問(wèn)題,。

出處 m.sevw.cn

來(lái),，充分抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。當(dāng)學(xué)生將各種圖形倒出后,，我又問(wèn)：“你們能估計(jì)出各種圖形大約有多少個(gè)嗎？看誰(shuí)能估得準(zhǔn)確些,？和你的同伴商量商量,。”學(xué)生躍躍欲試,，紛紛開(kāi)始了小組內(nèi)的合作活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松的課堂氣氛，不但激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,，而且給了學(xué)生一個(gè)自主探索的空間,，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的氛圍。

精心設(shè)計(jì)多樣的練習(xí),，提高學(xué)生分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力。

練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，同時(shí)也是使學(xué)生掌握新知識(shí),，發(fā)展能力的重要手段。小學(xué)生要真正掌握新知識(shí),，必須經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),。但重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒,。

所以,，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，我總是設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣,、形式新穎的練習(xí)形式,。例如：在進(jìn)行一年級(jí)“20以?xún)?nèi)加減法”教學(xué)時(shí)，要做很多的口算練習(xí),，但長(zhǎng)時(shí)間的口算練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,，因而在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了“摘蘋(píng)果”、“小蝌蚪找媽媽”,、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲,，把枯燥的數(shù)學(xué)融入美麗的童話(huà)世界，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快,，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)還設(shè)計(jì)不同類(lèi)型，不同層次的練習(xí)題,，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求,，照顧不同層次的學(xué)生，使他們相互學(xué)習(xí),，共同提高,。

《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略心得體會(huì)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇六

（山西省長(zhǎng)治市平順中學(xué)）,。

摘要：數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，提高學(xué)生的解題的正確性,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。因此，教師要努力實(shí)踐,，采取合適的策略,，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的糾錯(cuò)習(xí)慣。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)在追求不斷創(chuàng)新,，要選擇發(fā)展學(xué)生主體的教學(xué)方式,。筆者認(rèn)為,，教師要舍棄過(guò)去讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練,，并科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生徹底解除“會(huì)而不對(duì),，對(duì)而不全”的困擾，教師要教育學(xué)生訂正錯(cuò)題,，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣的策略。

一,、教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的好習(xí)慣,。

1.指導(dǎo)學(xué)生不犯同樣的錯(cuò)誤。

俗話(huà)說(shuō)：“我們不能在同一個(gè)地方跌倒兩次,?！睂W(xué)生注重錯(cuò)題的積累可以更有針對(duì)性地改正自己的錯(cuò)誤，教師要解決教學(xué)中的問(wèn)題,，教育學(xué)生同樣的錯(cuò)誤不要犯第二次錯(cuò)誤,。學(xué)生浮躁的時(shí)候認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)生知道自己錯(cuò)誤的地方,，也明白了錯(cuò)誤在哪些地方,，并學(xué)會(huì)了針對(duì)性地解決問(wèn)題，也能找到解決錯(cuò)誤的原因所在。學(xué)生一旦出現(xiàn)了重復(fù)錯(cuò)誤的情況,，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生可能是理解問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)了偏差,。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，不能單單出現(xiàn)在單純的錯(cuò)誤解決方面,，教師還要指導(dǎo)學(xué)生解決錯(cuò)誤的所在,，掌握解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)行思維訓(xùn)練,，并能明白解決問(wèn)題的重要方面,，而且還明白這樣的原因。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的題目的解答,，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,。學(xué)生積累錯(cuò)誤的題目是長(zhǎng)期而且乏味的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要激發(fā),，不斷挖掘,，要重視改錯(cuò)本上積累的錯(cuò)誤題目，教師還要利用試卷,，并重視再現(xiàn)和彌補(bǔ),；重視學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)的類(lèi)似的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤,，將錯(cuò)題整理解決,。可以將錯(cuò)題整理成試卷的形式,，讓學(xué)生重新做,，重新解答，如果學(xué)生仍然不能拿到滿(mǎn)分,，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，并重視培養(yǎng)解決錯(cuò)誤的恒心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的好習(xí)慣,。

2.啟迪學(xué)生主動(dòng)地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣,，才是學(xué)生記憶中不容易忘記的,。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,，積累是新世紀(jì)下數(shù)學(xué)教師教學(xué)的職責(zé)。教師要深入地分析并把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的聯(lián)系,，并從學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā),，提出恰當(dāng),、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，解決數(shù)學(xué)難題。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足,，給予指正,。

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，重視知識(shí)理解,、重視方法運(yùn)用，給予學(xué)生必要的肯定,，及時(shí)糾正數(shù)學(xué)習(xí)慣,。在對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行分析的時(shí)候，教師要對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,，并形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的比較系統(tǒng)而全面的理解,。教師要讓學(xué)生更加清楚地看到容易混淆的題目之間的'聯(lián)系和區(qū)別，并形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)整體,、系統(tǒng)的把握,，并細(xì)化到解決練習(xí)題的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性的理解,。學(xué)生在糾錯(cuò)本上記錄的錯(cuò)題,，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析原因，去除一些沒(méi)有仔細(xì)看,、粗心答錯(cuò)的理由和原因,，教師并指導(dǎo)學(xué)生解決錯(cuò)誤的原因，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法,，并教育學(xué)生耐心細(xì)致地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教育學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，形成糾錯(cuò)的好習(xí)慣。

二,、教育學(xué)生怎樣養(yǎng)成糾錯(cuò)的好習(xí)慣,。

1.準(zhǔn)備精美的筆記本。

教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本作為錯(cuò)誤的題目的聚集本,。為什么選擇精美的本子,？因?yàn)閷W(xué)生會(huì)更加珍惜，并在一定程度上更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。錯(cuò)題本是學(xué)生記錄各種錯(cuò)誤的題目用的,，以此教育學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地匯總，并在翻閱的時(shí)候,，重視各種類(lèi)型的錯(cuò)誤的匯集,，教師就會(huì)更加直觀、更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，并形成學(xué)生內(nèi)在的理解和掌握,。

2.指導(dǎo)怎樣記錄錯(cuò)題。

教師要指導(dǎo)學(xué)生用紅筆怎樣醒目地標(biāo)注數(shù)學(xué)錯(cuò)誤題目的原因,，并重視詳細(xì)的解題過(guò)程,，總結(jié)包括哪些知識(shí)點(diǎn)，并掌握解題技巧,，掌握解題的規(guī)律,，并盡可能地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，并梳理思維過(guò)程,。

3.教育處理好錯(cuò)題本上的題目,。

教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行經(jīng)常的復(fù)習(xí)，并優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程,，掌握學(xué)習(xí)的方法,。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤題目的改編，可對(duì)題目的條件等進(jìn)行改動(dòng),，這是學(xué)生掌握記憶的規(guī)律,，并解決、完善,、彌補(bǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方法,。錯(cuò)誤的題目教師一定要教育學(xué)生徹底解決，并經(jīng)常讀閱,，在沒(méi)有忘記之前復(fù)習(xí),，可以收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一些錯(cuò)誤的題目解決幾遍以后就成了前面錯(cuò)誤的題目,，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好記號(hào),，并花費(fèi)時(shí)間在這些問(wèn)題上。

總之,，養(yǎng)成糾錯(cuò)的好習(xí)慣是需要教師長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,，教師要重視根據(jù)學(xué)生年級(jí)的差異、內(nèi)容的變化,、具體情形的不同而正確對(duì)待,，解決錯(cuò)誤的根源，并進(jìn)行深入細(xì)致地研究,，并用科學(xué)的態(tài)度,、務(wù)實(shí)的精神認(rèn)真對(duì)待,；指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,、分析錯(cuò)誤、解決錯(cuò)誤,，完善學(xué)習(xí)品質(zhì),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，自主學(xué)習(xí),。

參考文獻(xiàn)：

尤紅娟,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］。學(xué)周刊,，（19）,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇七

教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”,這就是人們所說(shuō)的“授之以魚(yú),不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,他們舉一反三,、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng),就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。因此,教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用,。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng),做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況,包括內(nèi)在的思維活動(dòng),。第二,教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。具體地說(shuō),教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地尋找(提出)問(wèn)題,并積極地承擔(dān)起解決問(wèn)題的責(zé)任,。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任,，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者。如在學(xué)生遇到困難時(shí),教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見(jiàn)的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng),。第三,除直接的促進(jìn)作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用,。具體地說(shuō),一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn):其中每個(gè)人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”,。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,。從這個(gè)角度看,教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇八

所謂深度學(xué)習(xí)（deeplearning）指通過(guò)探究學(xué)習(xí)的共同體促進(jìn)有條件的知識(shí)和元認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí),。它鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極地探索,、反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)的記憶,。深度學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，把它們納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，將已有的知識(shí)遷移到新的情境中,，從而幫助決策、解決問(wèn)題,。深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有：第一,，深度學(xué)習(xí)意味著理解與批判;第二,，深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系與構(gòu)建;第三，深度學(xué)習(xí)意味著遷移與應(yīng)用,。這些表明在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，首先，應(yīng)該設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)可以積極參與地學(xué)習(xí)活動(dòng),，只有積極的主動(dòng)性才是深度學(xué)習(xí)的最基本的保障,。還有就是在授課教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略的選擇,，如采用基于問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅要設(shè)計(jì)好大的問(wèn)題，更要設(shè)計(jì)相關(guān)的小問(wèn)題,，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生深入地思考,，并且注意時(shí)時(shí)的生成新的問(wèn)題。

二,、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,。

1、教學(xué)模式落后,。只注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授和灌輸,，“背多分”作為獲取成績(jī)的主要途徑，將學(xué)生作為一純粹知識(shí)的載體或解題機(jī)器,，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對(duì)牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋?zhuān)つ康爻绨?，機(jī)械地吸收,。

2、忽略對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解力的把握,。只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握,，而忽視從整體上和本質(zhì)上認(rèn)識(shí)自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，如只知道光的波動(dòng)性和粒子性,，不知道其辯證的統(tǒng)一,，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律,，不知道其本質(zhì)上的一致性等等,。

3、過(guò)于重視課本,。只注重課本上純學(xué)科知識(shí)的縱向挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練,，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透,，尤其與其他學(xué)科,、現(xiàn)代科技,、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的交叉聯(lián)系。

4,、命題抽象,。命題只注重過(guò)度的抽象，牽強(qiáng)附會(huì),，生編硬造,，而與實(shí)際情況脫節(jié)，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題,，忽略對(duì)學(xué)生各種思維的訓(xùn)練,，無(wú)一使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練內(nèi)化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現(xiàn)象,，任何一本資料都有,，不甚枚舉，無(wú)須贅述,。

5,、忽略實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生聽(tīng)懂,、看懂,，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講,，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手動(dòng)腦能力,，于是形成我國(guó)目前中學(xué)生的動(dòng)手能力普遍偏差的狀況，即使考分高,，卻是“低能兒”,，口上夸夸其談而動(dòng)真的卻又手足無(wú)措。高三理科畢業(yè)生中連一臺(tái)電風(fēng)扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在,。

1,、完善學(xué)生的知識(shí)體系。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)體系上能夠在新知識(shí)和原有知識(shí)之間建立聯(lián)系,。掌握復(fù)雜概念,、深層知識(shí)等非結(jié)構(gòu)化知識(shí)。因此,，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系和對(duì)比,。據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，雖然高中物理的教學(xué)都是按照章節(jié)進(jìn)行授課,，但每一個(gè)章節(jié)之間都存在著一定的密切的聯(lián)系,，讓學(xué)生能夠?qū)⒄鹿?jié)與章節(jié)之間的密切聯(lián)系更好的了解，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此,，物理教師應(yīng)當(dāng)善于抓住并展現(xiàn)知識(shí)之間的這些聯(lián)系性，例如在進(jìn)行關(guān)于電場(chǎng)知識(shí)的教學(xué)時(shí),，由于有關(guān)電場(chǎng)的知識(shí)非常抽象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往具有很大的困難，但如果把電場(chǎng)和重力場(chǎng)進(jìn)行類(lèi)比便可以發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處在電場(chǎng)知識(shí)的教學(xué)中,，通過(guò)這樣的對(duì)比,、分析知識(shí)得到了自然的同化，學(xué)習(xí)電場(chǎng)的性質(zhì)的過(guò)程也就順利多了,。除此之外,，對(duì)于物理不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)，可以采取對(duì)比的方法,，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行比較與沖突,，這樣能夠有效的促使學(xué)生對(duì)相似的知識(shí)能夠有效的識(shí)別和區(qū)分。通過(guò)類(lèi)似知識(shí)的對(duì)比,，能夠讓學(xué)生更好地把握知識(shí)問(wèn)的區(qū)別和聯(lián)系,，防止知識(shí)之間的混亂，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化,。

2,、對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行歸納整理。高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于所處高度有限,，往往過(guò)于關(guān)注細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),，缺少宏觀把握的能力，在教師進(jìn)行物理授課的過(guò)程中,，往往忽略了知識(shí)上的整體結(jié)構(gòu),，但事實(shí)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知非常弱,，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行完全的掌握與理解,。所以，教師在注重講授細(xì)節(jié)要素的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)整體構(gòu)架的掌握,。通過(guò)從點(diǎn)到面,、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)的歸納,，利用一定的線(xiàn)索把相關(guān)的整個(gè)體系有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,，這樣的方式就能大大提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的宏觀把握。

四,、結(jié)束語(yǔ),。

通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程的深度學(xué)習(xí)，可以在一定程度上改變學(xué)生對(duì)物理課程的排斥，從而可以更容易完成高中物理課程的教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇九

從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》后,，我感受很深。興趣,，指興致,，對(duì)事物喜好與關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物,、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ),，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義,。一個(gè)人如果對(duì)某件事物感興趣，那么他將集體注意力,，以積極的心態(tài)去面對(duì),，并極大地提高工作的質(zhì)量和效果。

首先我了解到影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素包括老師,、數(shù)學(xué)和教學(xué)方式三個(gè)重要的因素,。想讓學(xué)生愛(ài)上你教的課，先讓學(xué)生愛(ài)上你這個(gè)人,，做一個(gè)學(xué)生真心愛(ài)戴和喜歡的老師,。作為教師我們應(yīng)該盡自己所能使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科的“趣”，教學(xué)時(shí)多采用一些新鮮有趣的教學(xué)方式,，如經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲,、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、多動(dòng)手等,，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),。

第二，我學(xué)到了一些在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略,。比如我們可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力,，關(guān)注生活同數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，透過(guò)數(shù)學(xué),，把學(xué)生的興趣引向深入。為學(xué)生提供爭(zhēng)辯的時(shí)空,，使學(xué)生樂(lè)享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅,。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,、方法,，挖掘教材中的趣味因素。

最后,，我深深地體會(huì)到教無(wú)定法,，只要我們是用真心，真情,，真愛(ài),，對(duì)待每一位學(xué)生，只要我們?cè)诠ぷ髦杏眯娜プ?，努力去做，?duì)自己的工作充滿(mǎn)“興趣”,，對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)“興趣”,，你的學(xué)生才有可能對(duì)你充滿(mǎn)“興趣”，對(duì)你所教的數(shù)學(xué)充滿(mǎn)“興趣”,！

一,、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,。俗話(huà)說(shuō)的好,良好的開(kāi)端是成功的一半,。一個(gè)生動(dòng)、有趣,、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間,讓學(xué)生以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)主動(dòng)進(jìn)入課堂的探索活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,。例如：我在教學(xué)6的乘法口訣，利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)小魚(yú)在水中自由游動(dòng)的動(dòng)畫(huà),，然后將動(dòng)畫(huà)慢慢轉(zhuǎn)化為課本上的'小魚(yú)圖,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)圖有什么組成的，1條小魚(yú)圖要幾個(gè)三角形,，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。

2,、學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。在教學(xué)過(guò)程中,教師要積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中,要把書(shū)本的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑,、趣味橫生的教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中,主動(dòng)、積極,、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,提高興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的,、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,可以把枯燥的知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái),更容易被學(xué)生接受并掌握,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維水平,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。

二,、利用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久,。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中及時(shí),、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力,。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn),，學(xué)生答”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué),。因此在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè),，減少機(jī)械化的程序,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復(fù)習(xí),，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個(gè)數(shù)都乘5,，積寫(xiě)在第二行，第三行寫(xiě)出乘法口訣,。然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動(dòng)×5,，全班口答。（2）雙人搶答比賽,，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前移動(dòng)×5（不按順序）,，讓全班口答。（3）按小組“開(kāi)火車(chē)”,，看哪列“火車(chē)”開(kāi)得又對(duì)又快,。（4）學(xué)生出示答案，給全對(duì)的小組小紅旗鼓勵(lì),。

三,、利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)識(shí)時(shí),，可以利用兒歌的形式來(lái)教學(xué)：1像鉛筆，會(huì)寫(xiě)字,；2像鴨子,，水中游。3像耳朵,，聽(tīng)聲音,；4像小旗，迎風(fēng)飄,。5像稱(chēng)鉤,，來(lái)買(mǎi)菜,；6像哨子,，吹聲音,。 7像鐮刀,，來(lái)割草,；8像麻花,，擰一道,。9像蝌蚪,，尾巴搖,；10像鉛筆加雞蛋。以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形,。通過(guò)這樣的教學(xué),，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情-色彩，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑,。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體,。學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決,。閱讀是自學(xué)的一種主要形式,，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí),，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵,，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲,，理解教材,，深化知識(shí)，形成能力,。學(xué)習(xí)層次越高,，自學(xué)的意義越重要,。

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的,，要想形成知識(shí)體系,，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括,，要抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵,。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題,，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn),、輔以面、結(jié)成網(wǎng),，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化,、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化,，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通,，思維活躍。

對(duì)客觀事物的.觀察,，是獲取知識(shí)的最基本的途徑,，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此,，觀察被稱(chēng)為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶(hù)”和打開(kāi)智慧的“天窗”,。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí),，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力,?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思,，“察”是想的意思,，看了不想，不是真正的觀察,，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義,。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工,，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征,。

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”,，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的,，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué),，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)自己的不足,，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華,，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工,，釀造知識(shí)精華。

讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成,，重要的在于將知識(shí)引申,、擴(kuò)展、深化,。因此,，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái),，習(xí)題做完之后,，要從五個(gè)層次反思：

１、怎樣做出來(lái)的,？想解題采用的方法；

２,、為什么這樣做,？想解題依據(jù)的原理；

３,、為什么想到這種方法,？想解題的思路；

４,、有無(wú)其它方法,？哪種方法更好？想多種途徑,，培養(yǎng)求異思維,；

５、能否變通一下而變成另一習(xí)題,？想一題多變,，促使思維發(fā)散。當(dāng)然,，如果發(fā)生錯(cuò)解,，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么,？解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤,？要做到“吃一塹,，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十一

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)更有效地完成教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析,、學(xué)習(xí)需要分析,、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評(píng)價(jià),、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇,、教學(xué)評(píng)價(jià)等,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要回答以下三個(gè)問(wèn)題：教什么和學(xué)什么,；如何教和如何學(xué),；教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo),、策略,、評(píng)價(jià)三方面的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》,，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，而教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)則是教學(xué)目標(biāo),。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法,，進(jìn)而確定教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí),，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮,。

3,、教學(xué)目標(biāo)是以對(duì)學(xué)習(xí)需求分析來(lái)確定的，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要以教學(xué)策略,、教學(xué)媒體,、教學(xué)方法等因素的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)成，而教學(xué)評(píng)價(jià)則貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的始終。

4,、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件,，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

5,、嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作,，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提。

6,、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是我們改進(jìn)教學(xué)效果的重要因素,，而教學(xué)效果的改進(jìn)需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析。

在具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是：教學(xué)設(shè)計(jì)不能是對(duì)相關(guān)教科書(shū)的簡(jiǎn)單復(fù)制,，必須以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí),；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié),；教學(xué)設(shè)計(jì)本身應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)方案。新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的程序應(yīng)具有：

1,、進(jìn)行教學(xué)分析,，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析,。主要包括三個(gè)方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析,；學(xué)生特征的分析――原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)的分析；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對(duì)教學(xué)影響的分析,。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計(jì)。

2,、課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。包括課堂教學(xué)的組織形式,、采用何種教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì),，針對(duì)新授課,、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略,。

3,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（文字教案）,、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（圖解）等,。把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文字化,、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本的呈現(xiàn)形式,。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能各有不同,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定不變的模式。只要基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績(jī)、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念,，在新課程教學(xué)改革試驗(yàn)中敢于探索實(shí)踐,，教學(xué)設(shè)計(jì)必然是一線(xiàn)教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

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學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十二

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行為,，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣,，收獲一種性格,；播下一種性格，收獲一種命運(yùn),?！笨梢?jiàn)習(xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生,。

要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,，獨(dú)立、認(rèn)真,、扎實(shí)地做好學(xué)習(xí)中應(yīng)該做的每件事情,，解決好學(xué)習(xí)中遇到的每個(gè)問(wèn)題，處理好有關(guān)學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié),，盡量不需要?jiǎng)e人的提醒,，進(jìn)行自我管理。

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主海洛夫斯基,，在其小時(shí)候時(shí),，有一天，他從學(xué)?；丶?，愁眉苦臉的，吃飯也心不在焉,。媽媽發(fā)現(xiàn)他不開(kāi)心,，問(wèn)他怎么了時(shí)，他說(shuō)：“沒(méi)什么，老師布置的一道題我做錯(cuò)了,，現(xiàn)在還沒(méi)找出錯(cuò)在哪兒,。”飯后他又開(kāi)始思考那道錯(cuò)題,。這時(shí)姐姐弟弟們正在玩游戲,。過(guò)了一會(huì)，弟弟來(lái)敲門(mén),，邀請(qǐng)他一起玩,，他說(shuō)要先把那道題做出來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒姐姐也來(lái)邀請(qǐng)他一起玩,，他仍在演算題目,。姐姐熱心地說(shuō)“要不我?guī)湍惆阉龀鰜?lái)，這樣你就可以和我們一起玩了,?！彼f(shuō)：“不，姐姐,。還是我自己來(lái)吧,。”果然,，他很快就把題目做出來(lái)了,。然后快樂(lè)地和姐姐弟弟們一起玩游戲了。海洛夫斯基從小把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,，對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度,，就特別讓人欽佩。

我們教師應(yīng)該多利用這樣一些認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),，讓人欽佩,、感人的故事，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,，要獨(dú)立,、認(rèn)真、扎實(shí)地做好學(xué)習(xí)中每件事情,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)如饑似渴的需要，養(yǎng)成隨時(shí)隨地只要有一點(diǎn)時(shí)間就要用來(lái)學(xué)習(xí)的勁頭,。就拿我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生來(lái)說(shuō)吧,，他就是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了讀書(shū)上。他還說(shuō)，時(shí)間就像海綿里的水,，只要愿意擠總會(huì)有的,。

再看看諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)哔M(fèi)米，小時(shí)候特別愛(ài)讀書(shū),，接受能力很強(qiáng),，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程怎么也“喂不飽”他。他就去找“零食”——課外書(shū)來(lái)讀,。他常常到露天廣場(chǎng)去,，收集到不少“寶物”，買(mǎi)了很多物理學(xué)方面的書(shū)來(lái)讀,。有一天他帶回論物理數(shù)學(xué)的兩本書(shū),，他告訴姐姐，他要馬上讀這兩本書(shū),。讀到興奮處,，他自語(yǔ)道：“這本書(shū)是多么有意思，你們一點(diǎn)也想象不出來(lái)……”他的勤奮,、好學(xué)和上進(jìn)的精神,，深深地感動(dòng)了鄰居阿米迪教授。教授很喜歡他,，看出他是一塊“好料”,。常常出一些顯然高出費(fèi)米水平的題目讓他做，并不希望他全部解答出來(lái),?？墒琴M(fèi)米總是一會(huì)兒就全部解答出來(lái)了，還常常纏著教授出一些更難的題目“過(guò)過(guò)癮”,，教授出一些他自己還未解答的題目給費(fèi)米,。奇跡出現(xiàn)了，費(fèi)米居然也解答出來(lái)了,！教授贊賞他,，把自己所有的有關(guān)物理和數(shù)學(xué)方面的書(shū)按合理的順序一本一本的給他學(xué)習(xí)。他如魚(yú)得水,，盡情地在物理和數(shù)學(xué)構(gòu)成的知識(shí)的海洋里遨游,。教授的`精心培育和幫助，讓費(fèi)米中學(xué)結(jié)業(yè)時(shí)就有了廣博知識(shí)和深刻獨(dú)到的見(jiàn)解,。

事實(shí)上,，一個(gè)學(xué)生只有形成了對(duì)學(xué)習(xí)如饑似渴的需要，他就永遠(yuǎn)不會(huì)抱怨時(shí)間不夠用,，因?yàn)殡S時(shí)隨地,，只要有空閑,，他首先想到的事情總會(huì)是學(xué)習(xí)。這樣就能把零散的時(shí)間利用起來(lái),，主動(dòng)去學(xué)習(xí),，主動(dòng)去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的任何困難,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在不斷變化，學(xué)生的興趣和愛(ài)好也在不斷地變化,。但學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,，卻不由學(xué)生決定。當(dāng)一個(gè)學(xué)生總在抱怨自己的環(huán)境不公的時(shí)候,，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí)本身,，他的能力將浪費(fèi)在抱怨中。我們要對(duì)學(xué)生這些方面進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和審視,，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和質(zhì)量,，更重要的是要保證學(xué)習(xí)方向的正確，要讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為,，適應(yīng)不同的環(huán)境和需要,。

比如，日本著名諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主福井謙一,，家境小康，他是家里獨(dú)子,，父親寄予厚望。當(dāng)他的化學(xué)測(cè)驗(yàn),，再一次不及格時(shí),，他手足無(wú)措，冥思苦想了整整一個(gè)下午,，才告訴父親說(shuō)：“爸爸,，我不想讀書(shū)了,，我可能不是塊讀書(shū)的材料……”“孩子，不管你干什么,，都必須讀書(shū)。不讀書(shū),，你就沒(méi)有文化，以后什么也干不成,。無(wú)論做什么事,，都可能遇到挫折,?？偸峭丝s可不行,，必須勇敢地去面對(duì)它、克服它,，才能真正超越,。”他的父親耐心地開(kāi)導(dǎo)他說(shuō),，“孩子,，你要記住——沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,?！备赣H的話(huà)打動(dòng)了他。他表示要努力學(xué)習(xí),，于是制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十三

活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論倡導(dǎo)構(gòu)建“生命課堂”，強(qiáng)調(diào)要喚起學(xué)生的生命體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命存在方式,，讓課堂真正成為一個(gè)促進(jìn)生命不斷發(fā)展的場(chǎng)所，讓置身其中的第一個(gè)人都體驗(yàn)到幸福和需要的滿(mǎn)足,。因此在課堂教學(xué)中要努力建構(gòu)心情境體驗(yàn)為中心的范型,。圍繞“新課標(biāo)”的教學(xué)改革正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生嶄新的變化,，情境教學(xué)正成為義務(wù)教育階段頗具生命力的教學(xué)手段,。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個(gè)好的問(wèn)題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),，巧妙的引言,，生動(dòng)的開(kāi)頭既能吸引學(xué)生,，使之全神貫注，又能啟迪思維,，使之興趣盎然,，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境,。好的問(wèn)題情境可以打破以往常規(guī),、單調(diào)、機(jī)械,、固定的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)感到枯燥無(wú)味,，課堂不會(huì)氣氛沉悶,，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)難以提高。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣,，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生,，而富有感情的教學(xué)情境,。那么，怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效果,，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢,？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際在此談?wù)勄榫辰虒W(xué)的幾點(diǎn)心得：

打開(kāi)興趣之門(mén)的鑰匙五花八門(mén)，各顯其通,，我們可以采用以下方式導(dǎo)入：

（一）故事導(dǎo)入,。

許多老師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí),，學(xué)生的積極性很高,，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文,，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生,，今天，老師講個(gè)有關(guān)他的故事,。有一次,，他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)，一位小姐對(duì)他仰慕已久,，于是大獻(xiàn)殷勤,，問(wèn)他：“你覺(jué)得我這件衣服怎么樣,？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說(shuō)：“談不上喜歡,?！毙〗阌謫?wèn)：“那你覺(jué)得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的,？（語(yǔ)驚四座）他說(shuō)：“皇帝的新裝,。”今天,，我們就一齊來(lái)欣賞《皇帝的新裝》,。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境,。

（二）抓住文題,，激趣導(dǎo)入。

課文的標(biāo)題,，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系,，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式,。在教學(xué)《走一步,，再走一步》時(shí)，我直接在黑板上寫(xiě)下“走兩步”,，學(xué)生立即嚷道：“老師,，錯(cuò)了是‘走一步，再走一步’,?！蔽覄t反問(wèn)一句“走一步，再走一步,，難道不是走兩步嗎,？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫(xiě)得這么復(fù)雜,。是不是?。俊薄安皇?！”學(xué)生肯定地回答道,。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步,，再走一步’做標(biāo)題呢,？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文?！贝藛?wèn)的提出,，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來(lái)而讓他一小步一小步地自己走下來(lái),，以此來(lái)告訴作者也告訴讀者“遇到困難,，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服,，這樣即使有巨大困難,，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后,，自然過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)中來(lái),，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。

當(dāng)然導(dǎo)入情境法遠(yuǎn)不止以上闡述的幾點(diǎn),，還有更多更好的方法需要廣大專(zhuān)家、教師的共同探討,。課文的教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師教授的重點(diǎn),，怎樣才能讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文，深刻的理解課文,，這是所有教師的愿望也是難以達(dá)到的境界,。由此看來(lái)，課堂情境教學(xué)是情境教學(xué)的靈魂,，在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理,，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路,，從而激發(fā)起學(xué)生的情感,，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文,。

1,、讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)文章，以情動(dòng)情,。

初中語(yǔ)文教材結(jié)合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力,，多是貼近中學(xué)生的生活的文章，所以跳出課堂,，語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系,。從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，自己的親身體驗(yàn)像潤(rùn)滑劑那樣,，不斷加速運(yùn)轉(zhuǎn),，就能引起學(xué)生相同的情感體驗(yàn)，那么學(xué)生就可能真正地理解文章,，達(dá)到情感的共鳴,。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)者，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來(lái)體悟文中之情,，“披情入文”以達(dá)到情感的共鳴,。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解就會(huì)輕松愉快。

2,、讓美妙的音樂(lè)帶學(xué)生進(jìn)入文章的氛圍中,。

音樂(lè)是訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù),，音樂(lè)與文學(xué)本就都屬于文藝,，其中自然有許多相通之處。音樂(lè)作品是音樂(lè)家,、作曲家心靈的傾訴,，情感的流淌。所以音樂(lè)能調(diào)動(dòng)人的情感,，撫慰人的心靈,，渲染情景，創(chuàng)造氣氛,，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴,，所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時(shí)候利用音樂(lè)與文字的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)播放,，讓學(xué)生更好的去體會(huì)文章,，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)巧妙融合,，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，收到意想不到的效果。

3,、運(yùn)用多媒體讓生動(dòng)的影像圖畫(huà)帶學(xué)生走入文章的境界中,。

可以說(shuō)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為我們提供了極大的便利,，我們課堂教學(xué)時(shí)可以用一組組的圖片,、鏡頭甚至是一些影視的片段來(lái)展現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)涵。語(yǔ)言文字是一種理性的表達(dá),，缺乏直觀性,、形象性，學(xué)生在理解一些文章時(shí)往往會(huì)有一定的困難，而借助影像圖畫(huà),，可以把課文內(nèi)容具體化,、形象化。在影像圖畫(huà)面前,，學(xué)生看得清楚,，感受得真切，能迅速立體地感知課文內(nèi)容,，易于接受和理解,，涵養(yǎng)美感。

4,、課堂中形象的“角色”扮演,。

有位教師上課后走上講臺(tái)，說(shuō)是上課要用報(bào)紙,，但忘了拿,，然后讓課代表去辦公室拿，學(xué)生猶豫了片刻,，問(wèn)取什么報(bào)紙,，什么時(shí)間的報(bào)紙，這位老師均未明確回答,，只是教學(xué)生去拿,。結(jié)果學(xué)生對(duì)老師群起而攻之，批評(píng)老師只說(shuō)一個(gè)報(bào)字太籠統(tǒng),，不具體，不能明白教師的意思,。而后老師隨即指出平時(shí)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中,，生活中經(jīng)常會(huì)犯這樣的寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)不具體,，不完整的毛病,，在“報(bào)”字前面加上一句話(huà)，表明什么報(bào)紙,，在名詞前加上一些確定具體意思的話(huà),，意思會(huì)表達(dá)的更加具體，句子更加豐富,，這種直接形象的教法使學(xué)生恍然大悟,，自己不知不覺(jué)中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實(shí)踐中收獲重要信息。

課堂情境教學(xué)的方法多種多樣,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，努力積極探索，創(chuàng)造出適合學(xué)生并且富有感情的課堂情境,，那么學(xué)生便會(huì)自主探索,，愉快學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十四

在參與,、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn),、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn),，提出有針對(duì)性,、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難,，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,?！眴?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓他們想問(wèn),、敢問(wèn)、好問(wèn),、會(huì)問(wèn),。

學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開(kāi)始,，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”,，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處,、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處,、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處,，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中,、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度,，提出問(wèn)題。

皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展,。”心理學(xué)研究告訴我們,，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維,、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童,，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看,、摸一摸,、拼一拼、擺一擺,、講一講來(lái)獲取新知,。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角,，邊操作,、邊觀察、邊討論,，從而得出正確的結(jié)論,。開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合,，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián),。”在教學(xué)活動(dòng)中,，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng),，如一題多解,、一題多變,、猜想、聯(lián)想,、發(fā)散思維,、推理、操作,、實(shí)驗(yàn),、觀察,、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣,，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性,。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎?”你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎?“等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò),、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份,，”請(qǐng)大家折一折，試一試,，你能找到哪些方法?“學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定,，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法,，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力,，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí),，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十五

從事初中思想品德教學(xué)20xx年來(lái)，自己也參加過(guò)多次不同層次的學(xué)科培訓(xùn),，但讓我收獲最大的是20xx年暑假為期10天的網(wǎng)上研修,，現(xiàn)將研修期間的10次作業(yè)整理如下，也算是自己20xx年來(lái)對(duì)思想品德教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)吧,。

研修增動(dòng)力,，課標(biāo)領(lǐng)航程。

——專(zhuān)題一作業(yè),。

炎炎夏日,，齊聚學(xué)校，遠(yuǎn)程研修,，熱火朝天,。電腦前，凝神靜氣,，觀看視頻,，聆聽(tīng)報(bào)告;鍵盤(pán)上，思緒萬(wàn)千,，指尖飛動(dòng),，評(píng)論熱烈,。實(shí)乃齊魯教育一勝景，亦不失人生一樂(lè)事矣!

從教十余載,，彈指一揮間,。驀然回首，思想品德學(xué)科之模樣,，一時(shí)竟描述不清,。今細(xì)聆聽(tīng)專(zhuān)家視頻報(bào)告，如醍醐灌頂,，大有茅塞頓開(kāi)之感,。贊嘆專(zhuān)家學(xué)問(wèn)之高深，慨嘆自身認(rèn)識(shí)之淺薄,，亦有誤人子弟之自責(zé),。以前是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林,，只見(jiàn)巖石,，不見(jiàn)泰山，今之學(xué)習(xí),，一名普通思品教師的責(zé)任感,、使命感油然而生。

知之深,，則愛(ài)之切,。思品學(xué)科的歷史發(fā)展，名稱(chēng)更迭,，幾位專(zhuān)家深入淺出,，娓娓道來(lái)。思品學(xué)科的形象在我腦海中鮮活起來(lái),，豐滿(mǎn)起來(lái),。相守十余載，今昔方相愛(ài),。

學(xué)然后知不足,，深感自身渺小與不足。曾在德育無(wú)痕與書(shū)面教學(xué)成績(jī)的十字路口感到茫然與無(wú)奈,，今方向明晰,，唯腳踏實(shí)地，方能讓自己的靈魂得到安慰,。

似火的七月,，充實(shí)的研修,，清涼一夏,。

一片冰心在玉壺,。

——專(zhuān)題二作業(yè)。

當(dāng)創(chuàng)業(yè)的激情逐漸冷卻,，當(dāng)毛頭棱角逐漸磨平,，當(dāng)職業(yè)的倦怠悄悄貼近疲憊的身心，我們是否應(yīng)靜下心來(lái),，認(rèn)真的思索,，讓漂泊許久的靈魂追趕上我們匆忙的腳步。

被動(dòng)與主動(dòng),，一字之差,，差之千里。當(dāng)一切都“被學(xué)習(xí)”,、“被研修”,，生命狀態(tài)苦不堪言。學(xué)習(xí),、研修,、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)須源自教師靈魂的深度覺(jué)醒。愿文章少一些剽竊,，多一些原創(chuàng),，交流少一些虛偽，多一份真誠(chéng),，工作少一些應(yīng)付,，多一份責(zé)任。大象無(wú)形,，大音希聲,，身教重于言教，教師自身是最好的教科書(shū),，是最豐富的課程資源,。

學(xué)生是上帝最美好的杰作，他們的成長(zhǎng)需要全社會(huì)的努力,。尤其是信息時(shí)代的到來(lái),，各輿論宣傳媒體一定要恪守自身的職業(yè)道德，不要僅僅為了收視率,、點(diǎn)擊率,，說(shuō)到底是為了錢(qián)，而弄得烏煙瘴氣,，游戲人生,。教育僅僅是社會(huì)的一個(gè)小小的分支，教師更是滄海一粟,。

健康的教師培育健康的學(xué)生,，健康的學(xué)生輻射快樂(lè)的家庭,，快樂(lè)的家庭組成和諧的社會(huì)。

愿你,、我,、他身心健康!

知與行距離有多遠(yuǎn)。

——專(zhuān)題三作業(yè),。

百善孝為先,，萬(wàn)業(yè)德為首。道德是一種約定俗成,，它融合滲透在萬(wàn)事萬(wàn)物之中,。古時(shí)，法家以法治國(guó),，儒家以德治國(guó),，今和諧社會(huì)，以法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合,。一個(gè)人不能僅用情商,、智商來(lái)衡量，還應(yīng)用德商來(lái)評(píng)價(jià),。選才用人的標(biāo)準(zhǔn)也是德才兼?zhèn)洹?/p>

要想使學(xué)生有良好的道德品質(zhì),，空洞的說(shuō)教蒼白無(wú)力，需有強(qiáng)化措施,，甚至懲戒等方式均不失為好方法,。比如我們要求學(xué)生不要隨地吐痰,，如發(fā)現(xiàn)一次罰款10元,，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期,，學(xué)生們可能就形成了良好的習(xí)慣，從而內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng),。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十六

初中學(xué)生在這一點(diǎn)非常欠缺,，他們年齡不大，剛進(jìn)初中熱情高,，愛(ài)沖動(dòng),，喜歡表現(xiàn)自己這本來(lái)不是什么缺點(diǎn)，但這種表現(xiàn)如果不分場(chǎng)合，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境帶來(lái)不利的影響。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不管是課堂還是課間,，都需要一個(gè)安靜的環(huán)境讓同學(xué)們思考,?？v然說(shuō)課間應(yīng)該讓學(xué)生有所放松,，但放松要看場(chǎng)合,，有的學(xué)生課間還想回顧課堂所學(xué)的內(nèi)容,，以便有所準(zhǔn)備。這就需要教室有相對(duì)安靜的環(huán)境,，要放松的學(xué)生可以到教室外面,。這就需要教師有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生安靜的習(xí)慣。

二,、課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣,。

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí),，其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間,，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，預(yù)習(xí)可以?huà)叱n堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙,，提高聽(tīng)課效果;還能夠復(fù)習(xí),、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,，減少對(duì)老師的依賴(lài),，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面,。在預(yù)習(xí)時(shí),，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí),，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題,，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

如果課前沒(méi)有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心,，會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果,，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”,，那么上課的效率一定會(huì)大大提高,。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為,，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系,，反正有書(shū)，課下可以看書(shū),。抱有這種想法的學(xué)生,，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙,，就不想聽(tīng)了,，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因,。集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征,。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性,，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映,。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢(xún)蓚€(gè)重要的特征，所以,，注意具有選擇,、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線(xiàn)索,。上課聽(tīng)講一定要理清思路,。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式,、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題,，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面,，分心不是沒(méi)有注意,，只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉,，必定“視而不見(jiàn),、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”,。

四,、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果,，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),、上課、課后復(fù)習(xí),，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì),，有沒(méi)有記住,，記到什么程度,，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng),，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題,，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂,，記住沒(méi)記住,，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn),。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;實(shí)際上,，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái),，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚,，公式的變換更靈活?？梢哉f(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程,，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，就會(huì)引起積極的思考,，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中,，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”,，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中,，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的,，有很強(qiáng)的代表性,、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事,，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類(lèi)整理,，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

五,、練后總結(jié)的習(xí)慣,。

在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí),，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申,、擴(kuò)展,、深化，因此,，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié),。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后,，要從五個(gè)層次反思：1,、怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3,、為什么想到這種方法?想解題的思路;4,、有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;5,、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,，促使思維發(fā)散。當(dāng)然,，如果發(fā)生錯(cuò)解,，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長(zhǎng)一智”,，不斷完善自己,。

六、積極應(yīng)考的習(xí)慣,。

從學(xué)生的角度講,，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià),，也關(guān)系到自己的切身利益。應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先,，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度,，不要給自己再施加壓力。臨考前,，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果,，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”,，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是;正確對(duì)待外來(lái)的壓力,。其次，考試前要休息好,。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng),，要保證身體鍵康,。再次，在考試過(guò)程中,，注意答卷順序,，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真,，想不起來(lái),，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯(cuò)誤,。

總之,，中考數(shù)學(xué)中考察的應(yīng)用能力是基于扎實(shí)的基礎(chǔ)與扎實(shí)的基本功,，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能夠利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，把知識(shí)融會(huì)貫通,，通過(guò)必要的積累,，最終掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，從而引起質(zhì)變,，通過(guò)理性地,、邏輯性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題乃至其他科目的問(wèn)題和生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。所以初中階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是刻不容緩的,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十七

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的特征,，無(wú)論什么事,他們都愿意自己去試試,。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇,、好動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中,在制作七巧板之前,筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小,、位置,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作,。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后,照著書(shū)中圖形拼圖,繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)手操作,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí),。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十八

《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。在教學(xué)實(shí)踐中，我們愈發(fā)地感到,，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去,，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí),，陶冶情感,，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間在教師的語(yǔ)文教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí),，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的厭學(xué)情緒,。相反，如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒,，并激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感,，那么，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能將無(wú)法估量,。那么,，如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢,？為此,，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

尊重學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一條重要的原則,，是完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在,。大量事實(shí)的研究表明，當(dāng)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中以“絕對(duì)”權(quán)威自居時(shí),，往往會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式,、方法或者行為來(lái)對(duì)待學(xué)生，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張,、焦慮和缺乏自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，必須尊重學(xué)生的自尊心,，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生,。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德,，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的前提,。

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格,，教師不能把自己的話(huà)當(dāng)作“絕對(duì)的真理”，正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見(jiàn)和建議,。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議,。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá),，可以用局面的形式，譬如用紙條之類(lèi)的方式,，讓學(xué)生寫(xiě)出自己心里的想法和對(duì)老師的建議,，這樣，可以及時(shí)收到很多有價(jià)值的意見(jiàn)和建議,。同時(shí),，還可以把這些意見(jiàn)和建議歸納整理，以便在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn),。即使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很差,，相信在相互尊重的語(yǔ)文課堂環(huán)境中，也會(huì)收到良好的效益,，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感?！皹?lè)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū),，也是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受,，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字,，每一個(gè)詞語(yǔ)里,，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字,，每一個(gè)詞語(yǔ)里都有著一個(gè)非常美的故事,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語(yǔ)文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣,，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容,，讓學(xué)生知道并感受語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我能注意運(yùn)用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感,，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考,，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境,。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法,。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象,，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界,。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的真正含義,。教師必須清楚,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要肯定學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受和心理,。同時(shí),，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容理解的情境，使學(xué)生能夠像演員一樣進(jìn)入自己的角色去感受,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣,。

要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,，要徹底擯除填鴨式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生全身心地投入到“活動(dòng)”當(dāng)中去。要讓每一個(gè)學(xué)生,，每一個(gè)時(shí)候都動(dòng)起來(lái),。以文言文教學(xué)荀子的《勸學(xué)》為例。教師在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀,，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文,，整體感知文章的內(nèi)容。在理解文章的內(nèi)容之后讓學(xué)生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后,，接著就讓學(xué)生深入研究課文,，進(jìn)行鑒賞性閱讀，并質(zhì)疑,，與同學(xué)進(jìn)行交流辯論,。教師收集有代表性的問(wèn)題在全班歸納總結(jié)。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)際,，談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪,。這樣的過(guò)程，基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律：感知————理解————評(píng)價(jià)————鑒賞————積累————遷移————?jiǎng)?chuàng)造,。從接受美學(xué)的角度看,，學(xué)生的個(gè)體的文本體驗(yàn)應(yīng)該是有個(gè)性的，我們要以后現(xiàn)代的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué),，倡導(dǎo)開(kāi)放,、多元的價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)具個(gè)性的見(jiàn)解,，摒棄機(jī)械呆板和權(quán)威,。

遷移情境，也就是營(yíng)造一個(gè)利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)特例示范,，教師點(diǎn)撥,，學(xué)生互激，教師講析以掌握新的知識(shí)的氛圍,。這里,，教師要了解學(xué)生的原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,，并以此為基點(diǎn),，設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)的的例子（特例），進(jìn)行點(diǎn)撥講析,，使學(xué)生掌握新的知識(shí),。比如教學(xué)孫犁的散文《黃鸝》，我們可以聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有類(lèi)次寫(xiě)法的文章,，比如茅盾的《白楊禮贊》,、高爾基的《海燕》、袁鷹的《井岡翠竹》等,，進(jìn)而通過(guò)作者對(duì)黃鸝的四次描寫(xiě)以及作者感情變化的分析,，深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的。我們可以知道,，這篇課文所謂的“物”就是黃鸝,，黃鸝象征著美的事物,，象征著美的化身,，象征著藝術(shù)的化身,。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”，這是一種極致,。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗,，這含蓄地表達(dá)了文章的“志”，那就是：藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中,，才能發(fā)揮它的極致,。分析了文章之后，我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律,，那就是象征手法的特點(diǎn)：以具體的事物來(lái)表現(xiàn)一種抽象的意義,，他們必須有相似點(diǎn)。到此,，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由發(fā)言,，舉一個(gè)象征的例子，要求說(shuō)出象征義,。接著讓學(xué)生以“小草”為題,，寫(xiě)一偏托物言志的文章。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，達(dá)到能力遷移的目的,。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并在特例的訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生遷移應(yīng)用,，達(dá)到學(xué)于致用的目的。

問(wèn)題情境,。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}性是思維的重要特征,，思維火花總是圍繞著問(wèn)題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平,。以生動(dòng)有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問(wèn),，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣,。”教師如把知識(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境,，則會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,。圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置有梯度性的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最基本的做法。設(shè)置問(wèn)題注意要命中要害,，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn),，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平，太難不好,，太易更不好,，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到訓(xùn)練的目的。如教學(xué)青岡卓行的《米駱?biāo)沟木S納斯》,，上課伊始,，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出各自的.感覺(jué)（一定要說(shuō)實(shí)話(huà)）,，感覺(jué)美不美,，肯定了學(xué)生不同的看法之后，接著話(huà)題一轉(zhuǎn),，提出這樣的問(wèn)題：看來(lái)人們對(duì)美的看法是多種多樣的,，今天我們就來(lái)看看日本作家青岡卓行的觀點(diǎn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，找出表明了作者觀點(diǎn)的’中心句,。這樣學(xué)生的注意力一下子便集中到問(wèn)題上來(lái)了。

質(zhì)疑情境,。古人云：“學(xué)源于思,，思源于疑?！蔽覀兘處熞獱I(yíng)造民主,、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中大膽質(zhì)疑。所謂的問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的,、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑,、困惑、焦慮,、探究的心理狀態(tài),。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題,。有人說(shuō)中國(guó)今天的教育是千人一面的教育,，話(huà)雖偏激，卻也言中我們教育的致命弱點(diǎn),。我們的教育缺乏創(chuàng)新,，缺乏個(gè)性,！是的，中國(guó)由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約,，人對(duì)自我的追求往往是扭曲的,，人最終得到的不是自我的獨(dú)立性，而恰恰是自我的消解,。我們教育出來(lái)的人才大多個(gè)性不明,，思維缺乏創(chuàng)新,，缺乏獨(dú)立的人格力量,。看看我們的課堂,，有多少教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,？我們的教師習(xí)慣進(jìn)行的是印證式的教學(xué)：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后讓學(xué)生尋找答案,，而且答案要和“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致,，否則就是錯(cuò)的?？梢哉f(shuō),，我們的學(xué)生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了。為此,，我們的教學(xué)要開(kāi)放化多元化,，讓我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不迷信權(quán)威,，大膽提出疑問(wèn),。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文，面對(duì)作者的“它為了如此秀麗迷人,，必須失去雙臂”的觀點(diǎn),，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)。只要學(xué)生言之有理,，我們就給予肯定,。這樣做，其實(shí)就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神,。

幽默情境。教師可通過(guò)生動(dòng)幽默,、富有情感表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)描繪生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默,?！苯虒W(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng),、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn),，是成功的教育必不可少的基本條件。事實(shí)上,，充滿(mǎn)情感色彩,、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成,，使師生情感產(chǎn)生共鳴,。“親其師,，信其道,，樂(lè)其學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感,，促使他們主動(dòng)發(fā)展,。馬卡連柯說(shuō)：“一個(gè)教師，如能用二十五種語(yǔ)調(diào),，說(shuō)出同一句‘請(qǐng)你過(guò)來(lái),，用不同的手勢(shì)、姿態(tài)說(shuō)這么一句話(huà),，還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢,？還擔(dān)心有什么情感奧秘不能夠了解呢？”今天的素質(zhì)教育,，更是呼喚具有人文,、情感素質(zhì)的教師。

合作情境,。在教學(xué)過(guò)程中,，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流,、相互合作,、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛,。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中,。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的,，不僅僅是以上所談的幾點(diǎn),。“教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍,，一種有形與無(wú)形組成的教學(xué)情意場(chǎng),。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情”,。（張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》）教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

要善于提出有價(jià)值的問(wèn)題,，使學(xué)生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后,，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手,，教學(xué)效果就會(huì)明顯起來(lái),。語(yǔ)文知識(shí)的傳授離不開(kāi)創(chuàng)造性的提問(wèn)，課堂提問(wèn)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分,，教師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì),，能夠檢測(cè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“樂(lè)學(xué)”情緒,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘?，練?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手,，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴望中尋找,，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步的鞏固和提高,，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。提問(wèn)可以采取多種形式和方法,，如口頭提問(wèn),、書(shū)面提問(wèn)、集體討論,、學(xué)生自己設(shè)問(wèn)等形式和方法,。還可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問(wèn)，然后再讓學(xué)生談自己的感想,，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂不只是教師的,，也不是個(gè)別成績(jī)優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂,，我們?cè)谡n堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量,。

1、情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入,。

語(yǔ)文課堂上的教師,，他的教學(xué)語(yǔ)言、舉首投足都要富有情感,，這是語(yǔ)文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一,?？梢哉f(shuō)沒(méi)有情感就沒(méi)有情境，沒(méi)有語(yǔ)文課,。白居易說(shuō)：“感人心者,，莫先乎情?！苯處熞朴谶\(yùn)用美文佳作中的人文精神,，激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),，才能得到力量，引起積極的注意,、記憶和思考,。”

2,、主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

班級(jí)閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀,，必須以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀為基礎(chǔ),，通過(guò)討論，各抒己見(jiàn),，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花,。如果教師對(duì)課文的過(guò)多講解，必然擠掉或取代學(xué)生的獨(dú)立思考,。

3,、全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè),。

要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去,。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問(wèn),，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞,。有人曾經(jīng)問(wèn)哈佛大學(xué)的校長(zhǎng),，哈佛大學(xué)建校350年來(lái)，最值得驕傲的是什么,？哈佛大學(xué)校長(zhǎng)回答說(shuō)：最值得驕傲的,，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不是全美國(guó)500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光,，讓每一個(gè)從哈佛走出來(lái)的人都創(chuàng)造成功,。

4、全程性：教學(xué)的自始自終,，要自覺(jué)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“樂(lè)學(xué)”的情感,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生,，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語(yǔ)言文字的魅力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,。尤其重要的是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文“樂(lè)學(xué)”的情感的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感內(nèi)驅(qū)，優(yōu)化課堂教學(xué),，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)篇十九

“學(xué)源于思,，思源于疑,。”教師在教學(xué)中,，利用學(xué)生已有的,、通過(guò)周邊環(huán)境已學(xué)過(guò)的并掌握的知識(shí)去引發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)產(chǎn)生興趣,，進(jìn)而發(fā)生疑問(wèn),。“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)在一問(wèn)”,，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問(wèn)。當(dāng)然,，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，而教師要時(shí)時(shí)有這么一種意識(shí)，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題立即提出探討的習(xí)慣。通過(guò)“激疑”,，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界,。

1,、大膽猜想。讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展與提高,。例如,在教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》時(shí),筆者指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗(yàn),在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,并啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。善于思考的學(xué)生就主動(dòng)提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對(duì)此,筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等底不等高,、等高不等底,、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一,。學(xué)生自主提出問(wèn)題,筆者作適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)圓錐體積計(jì)算公式理解得更加深刻,。

2、充分的思考,。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法,。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花,給他們留出自由自在進(jìn)行思考的空間。例如,在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”后,筆者讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折出面積相等,、形狀相同的4份,。學(xué)生的興致很高,很快得出了4種折法。這時(shí)筆者并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其它折法,而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒(méi)有別的折法,造成了懸念,激起了學(xué)生積極探索的欲望,促使他們進(jìn)一步思考,、嘗試,終于又得出3種折法,。勤于思考使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。