科技創(chuàng)新是推動社會進步的重要力量，我們應(yīng)該加大科技投入,。結(jié)合實際情況,，將總結(jié)與可行的改進方案相結(jié)合,。通過閱讀這些總結(jié)范文,，我們可以了解到不同人的成長經(jīng)歷和思考方式。

幼師論文寫作指南篇一

摘要：綜上所述,，提高幼師體育教學能力對于我國學前教育事業(yè)有非常重要的影響價值和意義,，在這一教育過程中，我們首先要認清體育課程在幼師教育中的重要性和對學前兒童成長的重大意義,，還要認識當前教學中存在的一些問題,，不斷地創(chuàng)新教學方法、探索新的教學模式,，增強體育課程教學的實效性,。

1.強化教材中的體操內(nèi)容部分。

體操項目是幼兒園開展的重要活動之一,，體操鍛煉不僅是提高學生身體素質(zhì)的訓練項目之一,，而且是培養(yǎng)他們健康的生活習慣和紀律意識、團隊意識的重要項目,。體操教學和講解工作應(yīng)當成為幼師體育課程的主要內(nèi)容之一,。在以往教材當中關(guān)于體操部分的教學存在理論性強而實踐性不足的問題。理論性強的主要表現(xiàn)是將體操動作分解得過于詳細,。從理論上解釋清楚了體操動作的科學性,，但是學生在學習這些動作時出現(xiàn)了實踐鍛煉不足的問題,。造成這種現(xiàn)象的一個主要原因就是理論教學部分權(quán)重過大，影響了關(guān)于實踐鍛煉的部分和內(nèi)容,。

2.重視體育游戲教學,。

體育游戲是學前教育中的一項重要內(nèi)容，是鍛煉兒童身體,、開發(fā)兒童智力的重要方式,。在幼師體育課程中應(yīng)當將體育游戲的重要性充分凸顯。在繼承傳統(tǒng)體育游戲的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,，將一些有利于兒童成長和智力開發(fā)的體育游戲不斷融入新的'課程當中,。3.體育課程中注重增強學生的組織管理能力。幼兒教師在教學工作中要面對組織紀律性較差的兒童,。這一時期的教育教學不僅是為了保持良好的紀律風貌,，更重要的是不斷強化學生的紀律意識，讓他們形成對遵守紀律的認識與認可,。這種紀律教育經(jīng)常出現(xiàn)在一些體育活動和游戲當中,。我們應(yīng)當在體育教學中將這些體育紀律教學作為一項重要內(nèi)容。

幼師體育教學方法和手段的創(chuàng)新是一項重要內(nèi)容,。當前由于教學方法不科學不恰當造成的教學效果不理想現(xiàn)象在幼師體育教學中已經(jīng)大量存在,。例如理論教學簡單枯燥，不能結(jié)合生動的案例和真實的場景,。這種現(xiàn)象的存在有一個原因和一個結(jié)果,。原因就是教學方法的創(chuàng)新性不足，不能給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,，因此學生對知識的學習規(guī)律沒有得到充分體現(xiàn),，造成教學方法創(chuàng)新性不足。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了一個結(jié)果,，即學生的學習興趣低迷,，對體育課程的重視程度低。因此,，無論從原因還是結(jié)果看,，我們都應(yīng)當認識到教學方法和教學手段的創(chuàng)新是幼師體育課程教學中應(yīng)當解決的一個重要問題。創(chuàng)新教學方法應(yīng)當做好多方面工作,，一是增加實踐性教學內(nèi)容權(quán)重,。二是提高理論教學的內(nèi)容與實踐性內(nèi)容的結(jié)合程度。在講解一些理論的過程中結(jié)合教學實踐中真實的教學案例,。

教學考核評價是幼師體育課程教學中的一項重要工作,，體育課程教學效果的評價方式影響教學質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的課程評價中將主要注意力都放在學生的基本技能和具體知識上,，對于學生的綜合能力的關(guān)注程度存在明顯不足,。不僅要培養(yǎng)學生的體育技能和教學技能,，更重要的是要樹立體育健身的理念和體育精神,，培養(yǎng)學生頑強拼搏,、不怕困難的精神，這對于他們在今后的教學中克服困難十分有利,。更重要的是,，這能夠潛移默化地影響到他們未來的教育對象，也就是學前兒童的精神世界,，產(chǎn)生更積極的影響,。

綜上所述，提高幼師體育教學能力對于我國學前教育事業(yè)有非常重要的影響價值和意義,，在這一教育過程中,，我們首先要認清體育課程在幼師教育中的重要性和對學前兒童成長的重大意義，還要認識當前教學中存在的一些問題,，不斷地創(chuàng)新教學方法,、探索新的教學模式，增強體育課程教學的實效性,。

幼師論文寫作指南篇二

要當好一名幼兒教師,要具有良好的師德品質(zhì),不斷更新教育理念.要有愛心,、耐心、責任心和童心.

幼兒是天使,是祖國的未來和花朵,幼兒為社會帶來了快樂,同時也為我們帶來了幼兒更多的“忙和亂”.在當今這個變化萬千,、競爭激烈的多元社會,幼兒教育比以往任何一個時代都要光榮而艱巨.幼兒教師是人類靈魂的工程師,是辛勤的園丁,一個合格的幼兒教師,不但要具備扎實的專業(yè)知識和牢固的專業(yè)技能,更要具備強烈的愛心,、責任心和使命感,還要具有高素質(zhì)的道德修養(yǎng).

師德的好壞從大方面來說,影響整個社會的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè).從小的方面來說,影響幼兒的身心健康發(fā)展.在教育中一切師德的要求都基于教師的人格.因為師德魅力主要從人格特征中體現(xiàn)出來,歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等,既是師德的規(guī)范,又是教師人格的特征體現(xiàn).在孩子心目中,老師是社會的規(guī)范、道德的化身,、人類的楷模.因此幼兒教師的師德關(guān)乎幼兒的一生,、關(guān)乎教育的發(fā)展、關(guān)乎社會的前途命運.

幼兒教師要認真學習新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,同時,新《綱要》的學習過程也是一個和傳統(tǒng)教育產(chǎn)生融合和撞擊的過程.例如：新《綱要》提倡終身學習的教育理念,與傳統(tǒng)的填鴨式教育相沖擊,這樣的理念最終希望達到的教學目標應(yīng)該是“授之以漁”,而非“授之以魚”,；而“以人為本”的理念,又使我們不得不重新審視自己,、幼兒乃至家長的定位,幼兒不再只是接受者,教師也從傳統(tǒng)的“蠟燭”、“春蠶”,、“孺子?！边@些角色中重新定位,成為幼兒活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,；幼兒教育是面向世界的科學的這一理念,也促使我們感悟到要主動通過網(wǎng)絡(luò)、雜志,、書籍等去了解世界幼兒教育目前的主流教育理論,如“學科融合”,、“生活化的學習”,以及一些著名的幼兒教育思想,如瑞吉歐教育、蒙臺梭利教學法等,如此才能發(fā)展我們的面向世界的科學的幼兒教育.我想要做一名合格的幼兒教師,不固步自封,、不斷學習是關(guān)鍵.

大教育家蘇霍姆林斯基把愛孩子看作是一個教師最重要的品質(zhì).他曾說：“要成為孩子真正的教育者,就要把自己的愛心奉獻給他們.”幼兒教師要愛孩子,喜歡和孩子在一起,更要愛自己的工作.只有這樣,工作起來才有動力,才會甘愿無私的付出,把工作做好.畢竟我們所面對的是孩子,他們是一張張白紙,等待我們用愛心去填寫.幼兒教師要把別人的孩子當做自己的孩子,孩子才會喜歡你.幼兒教師要愛孩子,喜歡和孩子在一起,更要愛自己的工作.只有這樣,工作起來才有動力,才會甘愿無私的付出,把工作做好.

因為孩子太小,會做一些讓幼兒教師很無奈的事情.這個時候老師不能生氣.要學會忍耐,對待孩子要溫柔.現(xiàn)在每個家庭大都只有一個孩子,所以家里的姥姥,、姥爺,、爺爺、奶奶,、爸爸,、媽媽都非常的慣孩子,這樣孩子就會嬌慣.現(xiàn)在的孩子不是很好帶,而且老師要很有眼力見,每天你都要好好的觀察孩子,了解他們,也要了解他們的家長.孩子的自尊心也是很強的,不能受到一點打擊,我們不能在他們的心靈里留下陰影.

幼兒教師有其工作的特殊性,不僅要教給孩子們知識,而且要關(guān)注孩子們的飲食起居.要照顧好每一個孩子,不僅僅是在嘴上說的,要體現(xiàn)在日常的生活中.多關(guān)心孩子和他們溝通,了解他們的想法,才能正確的引導(dǎo)他們.

對孩子,我們就可以獲得孩子的喜愛.”活動時候我總是帶著孩子們玩游戲,做操,拉著孩子們的小手,邊唱邊玩,那一刻,我覺得自己真的融入到了孩子們中間去了.教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中,與幼兒一起商量規(guī)則,一起感受成功的喜悅,像幼兒一樣盡情地游戲,就更能得到孩子們的喜愛.

在幼兒園里每天都重復(fù)著一樣的工作,保教結(jié)合地帶著一群孩子,怎樣才能使自己有所提高?我想,當我們完成了一天的工作后是否應(yīng)該想想：今天與孩子相處融洽嗎?孩子之間友好嗎?一天的教學有哪些地方需要改進等等問題.只有我們用心的觀察孩子,分析孩子,了解孩子,還會不懂孩子那份最簡單、最誠摯的心嗎?在幼兒教師這份工作中,童心起著舉足輕重的作用.

教師要尊重每一個幼兒,與幼兒交朋友,坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征,這些說起來容易,做起來難.每個人都有自己的權(quán)力,包括幼兒也有自己的權(quán)力,所以做什么事都不要強制幼兒去做,可以引導(dǎo)幼兒做,教師以親切的話語,關(guān)心喜歡他們,了解他們需要什么,不需要什么,這樣既拉近了師生之間的關(guān)系,又使我們的目標得以實施.

溝通是一種相互理解彼此關(guān)系的動力,是在雙方交流中,彼此互相協(xié)調(diào)的默契,教師與幼兒有效地溝通能影響幼兒和老師在一起所感受到的安全感和信任感的程度,能讓幼兒知道教師是否關(guān)心,、重視和心里有他.當幼兒處于迷惑和焦慮不安時,通過溝通這些信息,更有利于消除不良情緒,教師可以通過他們的姿態(tài),動作和表情以及他們的話語來和幼兒溝通.

溝通的方法很多,教師的微笑,、點頭、撫摸,、擁抱及說話的語氣比語言更容易表達教師對幼兒的尊重,、關(guān)心、愛護和肯定.

做一名合格的幼兒教師,還要不斷的自我完善,自我學習,不斷地創(chuàng)新,不斷地提高自己的心理素質(zhì).當今社會是高速發(fā)展的時代,做為一名幼兒教師的我們不再滿足具有一桶水.而是在不斷的學習中成為一口泉井,要泉涌不斷,用清澈甘甜的泉水來滋潤祖國的花朵.

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2]名人名言薈萃.

幼師論文寫作指南篇三

第一段：引言（200字）,。

隨著大學教育的不斷發(fā)展,，論文寫作已成為學生學術(shù)能力的重要體現(xiàn)。在進行論文寫作時,，對合理運用論文寫作指南起到至關(guān)重要的作用,。通過探討和運用論文寫作指南，有助于我們更好地理解論文寫作的規(guī)范和技巧,，以提升寫作能力和學術(shù)素養(yǎng),。本文將分享我在論文寫作過程中的心得體會。

第二段：選擇合適的主題（200字）,。

選擇一個合適的主題是論文寫作的第一步,。一個好的主題應(yīng)該具備幾個方面的特點:首先，它應(yīng)該是自己熟悉和感興趣的領(lǐng)域,；其次,，主題應(yīng)該是有研究價值和前景的，能夠為讀者提供新的觀點或解決問題,；最后,，主題應(yīng)該具備可操作性，能夠在一定的時間內(nèi)完成研究,。選擇一個合適的主題有助于引起讀者的興趣,，提升論文的質(zhì)量和可讀性。

第三段：深入研究和整理資料（200字）,。

在選擇合適的主題之后,，深入研究和整理相關(guān)資料是論文寫作的關(guān)鍵步驟。通過深入研究和探討該主題的前沿理論和現(xiàn)有研究,，我們可以更好地理解該主題的背景和現(xiàn)狀,。在整理資料的過程中，我們應(yīng)該收集相關(guān)的文獻,、數(shù)據(jù)和案例,，以支持自己的論點和觀點,。同時，我們還應(yīng)該注重信息的來源和可信度,，避免抄襲和不當引用的問題,。深入研究和整理資料能夠提供充足的素材和可靠的依據(jù)，增加論文的可信度和學術(shù)價值,。

第四段：合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫作步驟（200字）,。

在深入研究和整理資料之后,，合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫作步驟是確保論文連貫性和邏輯性的關(guān)鍵,。通常，一篇論文包括引言,、文獻綜述,、研究方法、結(jié)果分析和結(jié)論等部分,。我們應(yīng)該根據(jù)自己的研究目的和要點,，合理安排每個部分的篇幅和內(nèi)容。在寫作過程中,，我們應(yīng)該注重邏輯和條理,，通過合理的段落結(jié)構(gòu)和過渡句來保證論文的連貫性。此外,，我們還應(yīng)該注重語言的準確性和表達的清晰性,，避免使用模糊和不確切的詞語。合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫作步驟能夠提高論文的可讀性和學術(shù)水平,。

第五段：反思與改進（200字）,。

最后，通過反思和改進是提高論文寫作能力的關(guān)鍵所在,。在寫完論文后,，我們應(yīng)該對自己的論文進行仔細檢查和評估。我們可以檢查論文的格式,、語法和拼寫是否準確無誤,，對有關(guān)段落和句子進行修改和優(yōu)化。同時,，我們還應(yīng)該請教導(dǎo)師或同學的意見和建議,，以獲得更全面和客觀的反饋。通過不斷地反思和改進,，我們可以提高自己的論文寫作技巧和表達能力,，不斷提升論文的質(zhì)量和學術(shù)價值。

通過運用論文寫作指南,，我們可以更好地理解和運用論文寫作的規(guī)范和技巧,，提升論文寫作能力和學術(shù)素養(yǎng),。選擇合適的主題、深入研究和整理資料,、合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫作步驟,、反思與改進都是論文寫作中的關(guān)鍵步驟和技巧。通過不斷地實踐和努力,，我們能夠逐漸提高自己的論文寫作能力,，為學術(shù)研究做出積極的貢獻。

幼師論文寫作指南篇四

【】“古有孔夫子,，今有陶行知,。”陶行知先生的幼兒教育理念中,，倡導(dǎo)得最多也是最為基本的就是“愛的教育”,。教師對學生的愛，簡稱為師愛,，是師德的核心,。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng),。幼兒園教師肩上所肩負的這份使命感和責任感以及教育背后的神圣意義更不由言說,。要做到師愛，就要了解孩子的需要,、平等對待每個孩子,、給孩子足夠的耐心和鼓勵，給孩子一片自由自在成長的天空,，讓孩子在快樂中成長,。

【】師愛；幼兒,；快樂“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴,。曾經(jīng)聽過一位蘇州名教師的講座，她說：“教師是一個不平凡的職業(yè),，如果你不熱愛自己職業(yè),，我勸你乘早離開！”我想,，她在說這句話的同時,，在內(nèi)心也同樣充滿著對自己學生的.責任感以及對教師這份職業(yè)的強烈的使命感。

作為幼兒園教師的我們,，面對的孩子們正處在一個對社會,、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關(guān)愛,、話語都將影響著孩子的認知和內(nèi)心,。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰,，真正接近孩子后,，我給孩子帶來的溫暖、快樂,！1.給孩子暖心的愛,。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝,，于人有益,，牛馬也做?！碧招兄壬鷤ゴ蟮娜松裱砸苍诩钪捉坦ぷ髡?，貢獻自己的青春和時間，為孩子獻出滿滿的愛,。在幼教工作中，在面對最純凈的孩子們時,，這樣的偉大的愛,，也能變成一種相互的愛。離園的時候到了,，孩子們陸續(xù)被各自的家長接走,。但是我發(fā)現(xiàn)家長們領(lǐng)著孩子并沒有急于離開，而是在幫孩子整理身上的衣物,。我反思著離園前,，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是,，每次離園前,，我都會抽一點時間，從頭到腳看看孩子,，幫助他們整理好衣褲,。家長來接孩子時，看看沒有什么可整理的,，露出歡喜的表情,，那一刻有一股暖暖的愛在心中流淌。2.給孩子平等的愛,。我們班初入園就能不哭鬧,，適應(yīng)幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關(guān)注少于那些總是哭鬧,、情緒不安的孩子,。這天，早晨來園時,，皓皓奶奶告訴我,，皓皓說，老師是不是不喜歡他,？他舉手了,，可是老師卻叫其他小朋友回答問題。自此之后,，我便對皓皓多了一些關(guān)注,，不僅請他上課時回答問題，還表揚他坐得神氣,。晚上回家后,，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來的一條短信：老師，皓皓回家說,，今天是他上幼兒園來最高興的一天,謝謝老師的關(guān)心和照顧,。讀到了這條短信，我的心里也淌過一絲暖流,。其實,，我只是做了我應(yīng)該做的事情，但是,，老師的一個小小的舉動卻換來了孩子極大的快樂,。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個孩子，多給他們一些愛和鼓勵,，讓他們更快樂的成長,！

1959年11月20日聯(lián)合國通過了《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》，指出：“兒童有被尊重,、熱愛和理解的權(quán)利,。”從尊重人權(quán)到尊重兒童的權(quán)利,，是人類社會的一大飛躍,。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛,，才是符合兒童正常發(fā)展,，形成積極健康的個性和人格的基礎(chǔ)；才能產(chǎn)生一日生活的各個環(huán)節(jié)井然有序的條件,；才能真正贏得家長的信任和支持,；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。

1.給孩子足夠的愛，促幼兒身心健康發(fā)展,?！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快,，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ),。”對于新入園的小班孩子,，只有我們給了孩子足夠的愛以后,，他們才會感受到幼兒園的美好，把幼兒園當做自己的第二個家,，把老師當做自己的媽媽和同伴,。對于中班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后,，他們才能建立起對幼兒園秩序,、規(guī)則的認同感，有信心與同伴之間友好相處,，得到社會認同感和正確的自我價值觀,。對于大班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后,，才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲,，使孩子自然而然地擁有學習的動力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實臂膀,。

2.給孩子足夠的愛，使幼兒快樂學習,。傳統(tǒng)的中國式學習和教育是以規(guī)矩和方圓定教育,，將學習的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行,。在這樣的教育方式下,，學者的個性、特點,、特長都被限制,，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學習的道路也尤為艱辛,，失去了學習的興趣,。“興趣是最好的老師,?！?/p>

3.給孩子足夠的愛，讓幼兒快樂度過成長關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期,、情感的關(guān)鍵期,、空間、時間的關(guān)鍵期,，孩子成長的關(guān)鍵期在幼兒時期有很多,，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過？這都依賴于家長和教育者的愛和自由,。只有用愛為孩子關(guān)鍵期的成長奠定夯實的墊腳石,，孩子的未來才能向著健康、陽光的方向發(fā)展,，我們今后的社會才能更文明,、更進步！

陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心,，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命,。”我國教育家夏丐尊說:“教育之沒有情感,，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣，沒有水,，就不能稱其為池塘,，沒有愛就沒有教育?！睕]有了愛,，孩子便無法成長，沒有了愛,，教師的工作便失去了意義,。其實，從教的這些年里,，能給我心里留下暖意的事情遠遠不止以上的三件,。我相信，只要我堅持著自己對孩子的愛意,，對孩子的關(guān)愛,，對幼兒教師這份職業(yè)的責任感和使命感，在今后的教育教學過程中,，還會有源源不斷的暖流流過我和孩子的心田,，孩子自由成長的天空也一定會更明亮、廣闊,！

[1]翟理紅.學前兒童游戲教程[m].上海:復(fù)旦大學出版社,2006.9.

[2]王春燕.幼兒園課程概論[m].北京:高等教育出版社,2007.9.

[3]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[m].北京:人民教育出版社,2013.3.

[4]愛滿天下的陶行知[m].群言出版社,2000.10.

[5]李生蘭.學前教育學[m].上海:華東師范大學出版社,2006.8.

幼師論文寫作指南篇五

《兒科護理》內(nèi)容主要涉及兒科護理的基本理論和知識,，包括生長發(fā)育,、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健與疾病預(yù)防,、住院患兒的護理,、小兒常用護理技術(shù)、新生兒及患病新生兒的護理,、營養(yǎng)性疾病患兒的護理,、消化系統(tǒng)疾病患兒的護理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護理,、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護理,、造血系統(tǒng)疾病患兒的護理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護理,、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護理,、傳染病患兒的護理、結(jié)核病患兒的護理和小兒急癥的護理等,。

1,、進行巧妙的問題設(shè)計，利用學生的好奇心,，激發(fā)其學習興趣,，提高其學習熱情。

理論課教學時若僅為刻板敘述,，教與學必定枯燥乏味,，巧妙地設(shè)計問題既能牽制學生的注意力又可進行教學互動，改善課堂氣氛,。如,，在講述新生兒特點及護理前，可設(shè)計一些學生在生活中隨處可見的問題啟發(fā)其思考：小兒出生時一般會有多重?為什么大家所見到的大多數(shù)新生兒在夏季也會戴上小帽子?新生兒“回奶”時我們該做些什么?這樣,，在系統(tǒng)講述理論知識前,，學生對即將學習的內(nèi)容有了初體驗，甚至產(chǎn)生了興趣,，而這種興趣恰恰是構(gòu)成學習動力最現(xiàn)實、最活躍的因素,，在提高學習效率及教學質(zhì)量上能起巨大作用,。

2、使用恰當?shù)腵比喻,，增強授課的趣味性,。

一個應(yīng)用恰當?shù)谋扔鳎苁箯?fù)雜問題簡單化,，既能幫助學生掌握知識,，又經(jīng)久不忘,。如，在講述維生素d缺乏所致疾病的發(fā)病機制時,，可將“甲狀旁腺對機體低血鈣的反應(yīng)”比喻成“學生透支了生活費,，無以維計，向家長求援時,，家長的反應(yīng)”,。其結(jié)果無外乎兩種：其一,給予基本的伙食開銷，這樣孩子的生計得以維持(類似佝僂病,，血鈣濃度會回升);其二,不給或給予太少,，根本無法維持生活，此時的孩子可能會餓得發(fā)抖(類似于手足搐搦癥,，血鈣得不到有效補充引起低鈣抽搐),。這樣，通過形象又不乏詼諧的比喻,，讓學生對維生素d缺乏癥的發(fā)病機理有了獨特又深刻的理解,，使得原本復(fù)雜枯燥的內(nèi)容瞬間變得簡單生動。

3,、應(yīng)用多媒體教學,，將抽象知識形象化。

多媒體教學具有形象,、直觀,、生動等優(yōu)點，合理應(yīng)用既能很大程度上彌補常規(guī)授課的不足,，又能渲染教學氛圍,，提高學生學習興趣。如,，以往在講述先天性心臟病時,，闡述各類先心病的病理生理改變及表現(xiàn)和體征時，多數(shù)學生就像在聽和尚在念經(jīng)——稀里糊涂!而多媒體教學把人體循環(huán)進行直觀的動態(tài)顯示,，同時,，演示了不同先心病的血流動力學改變。學生通過觀察不同先心病的異常血液流動,，循環(huán)系統(tǒng)的各種病理變化在他們清晰明了,，整個知識點的內(nèi)容順勢得以完美解決。

4,、及時歸納總結(jié),，注意縱向?qū)Ρ冉虒W。

在教學過程中采取歸納總結(jié)法,，能幫助學生有條理的進行理解,、記憶和掌握,。例如，老師可將嬰兒動作發(fā)育過程簡單歸納為“一豎二抬三挺胸,，四翻五抓六獨坐,，七滾八爬九試站，周歲會走十五穩(wěn)”;佝僂病的典型表現(xiàn)又可總結(jié)為“方方的腦袋寬囟門,，尖尖的胸脯現(xiàn)漏斗,，鼓鼓的肚皮o型腿，手腳帶鐲肋串珠”,。在縱向?qū)Ρ壬?，注意把本門課中曾講述過的類似問題聯(lián)系起來，并加以鑒別,，幫助學生區(qū)分記憶,。如，講到呼吸系統(tǒng)的皰疹性咽峽炎時,，將之與消化系統(tǒng)中的皰疹性口炎進行鑒別;講述化膿性腦膜炎的用藥護理時，不忘復(fù)習肺炎的用藥及護理,，如此既清晰了思路，又復(fù)習了舊課,。

5、強調(diào)“多練”的重要性,，用多種形式,、多種題型強化基礎(chǔ)知識。

兒科護理學中也會有要求計算的部分,，如小兒體重身高的估算公式,、人工喂養(yǎng)兒牛奶的配置與奶量計算、液體的配置及張力計算等,，這些只有通過反復(fù)多次練習才能達到牢牢掌握并靈活運用的教學目的,。如,，關(guān)于小兒液體療法，歷屆學生都認為是難點,，對于混合液體的配制及其張力計算，大多數(shù)學生是在霧里看花,，若只講訴而缺乏聯(lián)系，定只會使學生感覺稀里糊涂,。此時，教師應(yīng)先給出一些習題讓學生先練習,，再由易到難進行講解,，之后再給學生留下適量不同種類的習題用以課后練習，這種“練習——解答——再練習——不懂時再予解答”的教學方式,，足以幫助多數(shù)學生盡快攻破這個難點。

6,、開展病例討論，同時應(yīng)用“角色扮演法”,，既有利于提高學生臨床思維及解,。

決問題的能力,，又培養(yǎng)了護患間的溝通能力兒科護理學的實踐性很強,，若僅采用理論教學,，久而久之會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒,。因此，在講述小兒的某些疾病或癥狀時,，可先舉出一個簡單病例，爾后以之為基礎(chǔ)進行游戲,，即：請幾位學生扮演“護士”,，一位同學飾“患兒”,，教師則充當“患兒家屬”,，“護士們”通過對“患兒及家屬”的護理評估，得出主要的護理問題并及制定相應(yīng)的護理計劃,。這種教學方法能達到多方面的效果：第一,，在扮演過程中，“患兒及家屬”的各種情緒反應(yīng),，提醒學生該對患兒及家屬進行心理評估，同時有利于良好的職業(yè)道德的培養(yǎng);第二,，從學生角度轉(zhuǎn)變成護士和患兒的角度,，可促使學生主動學習相關(guān)理論知識;第三,，鍛煉了學生與患兒及家屬的溝通能力;第四,，“游戲”過程中，通過老師的不斷引導(dǎo),，學生臨床思維及解決護理問題的能力可得以培養(yǎng)和提高,。在兒科護理學的教學中，采用多種教學方法并相互滲透有機融合,，將整個教學過程進行“兒科特色化”，能使學生的學習興趣得到持續(xù),，綜合素質(zhì)得以不斷提高，從而保證教學效果的更大優(yōu)化,。

幼師論文寫作指南篇六

1.1建設(shè)幼師實驗方法的創(chuàng)新對學生動手能力以及觀察能力進行培養(yǎng)的重要方法就是實驗，因此如果只是對教材上的實驗方法進行照搬，就很難達到對學生的思維和動手能力進行培養(yǎng)的目的,。為了能夠?qū)W生的智力開發(fā)出來,，使其能夠做到學以致用,，教師必須要對實驗的方法進行改進,，對學生進行啟發(fā),，使之能夠?qū)嶒炘O(shè)備的代用品尋找出來，同時還能夠?qū)π碌膶嶒灧椒ㄟM行設(shè)計,。在這個過程中要注意,，這些實驗代用品必須要能夠在日常生活當中尋找得到。比如對水與鈉反應(yīng)會將氫氣放出來的裝置進行改進,；對氨氣的噴泉實驗進行改進等,，幾乎全部的實驗都有能夠改進的內(nèi)容。教師必須對學生進行引導(dǎo)和要求,，使其積極地改進做過的實驗,，這樣不僅能夠使學生的思維活躍起來，同時還可以將學生求異思維的大門打開,。

除此之外,，在尋找實驗儀器代替品的時候必須要有效地結(jié)合幼兒園的實際情況，這是由幼兒園當中不會出現(xiàn)化學實驗儀器而較多的是一些塑料玩具的現(xiàn)狀決定的,。所以在化學實驗教學的過程中,，教師應(yīng)該要求學生對諸如紙片,、瓶蓋、塑料袋以及飲料瓶等一些常見的用品進行充分的利用,，從而針對一些幼兒科技活動方案等小實驗進行設(shè)計,，這樣就能夠使幼兒通過小實驗對空氣、水以及火等基本的化學性質(zhì)具有一定的了解,。比如在兩個注射器當中分別進行cu與濃,、稀hno3的反應(yīng)實驗，因為這種方法屬于全新的實驗方法,，而且與書本上的實驗操作方法具有較大的區(qū)別,，采用這種方式具有污染減小、現(xiàn)象明顯以及操作簡便等特點,。所以不僅能夠使學生加深對知識的理解,，同時還會引起學生內(nèi)心深處的觸動，這樣學生就不會迷信教材,，而且學生也會意識到教材當中的方法也不是進行實驗的獨一無二的方法,，從而能夠進一步將學生的求異創(chuàng)新思維激發(fā)出來。很多學生在實驗結(jié)束之后,，都產(chǎn)生了自己動手設(shè)計各種實驗,、自己去對實驗進行改進的想法。

1.2建設(shè)幼師教學方法的創(chuàng)新在具體的化學實驗教學過程中,，必須要將課堂當中教師的壟斷地位改變掉,，要將學生的創(chuàng)新精神以及主體地位充分地體現(xiàn)出來。在學生面前,，教師應(yīng)該扮演好一個引導(dǎo)者,、點播者和輔導(dǎo)者的角色，在實驗教學的過程中,，幼師應(yīng)該讓學生采用自主學習的方式：第一,，要讓學生能夠在自主活動當中進行建設(shè)化學實驗的學習，從而不會對學生的思維起到禁錮的作用,；第二,，讓學生以教學目標為依據(jù)對自己喜歡的學習方法進行自主的選擇，讓學生自主地去探究,，而教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用,；第三，在進行化學實驗探究的過程中讓學生不斷地去針對結(jié)果和規(guī)律進行總結(jié),，教師則應(yīng)該扮演好主導(dǎo)者的角色,，避免對學生的思維起到鉗制的作用,；第四，教師要允許學生學習的過程中出現(xiàn)錯誤,，應(yīng)該將教學的民主性體現(xiàn)出來,，這樣才能夠使學生在學習當中自娛自樂地進行自主探究，使學生能夠?qū)Τ晒Φ挠鋹偤吞骄康臉啡び兴w驗；第五，教師在具體的實驗教學過程中應(yīng)該采取留有余地的原則,，將一些空白留給學生，也就是在針對實驗進行教學的過程中要避免講得太實,、太細、太透以及太滿,，必須要以實際的情況為根據(jù)，選擇多種多樣的教學方法,，從而最終將化學實驗教學的任務(wù)和教學目標完成,。

比如在對“氨氣”進行學習的過程中，筆者并沒有以教材安排的順序為根據(jù)進行教學,，而是首先在學生面前展示了一個噴泉實驗,，然后告訴學生這種氣體就是氨氣，讓學生對為什么能夠形成噴泉進行思考,，從而將學生探究的欲望以及好奇心激發(fā)出來,。這樣學生就會積極地查找資料，自己動手進行實驗,，并且將自己的見解發(fā)表出來,，把最終將形成噴泉的幾個要素尋找出來，并且對氨氣的性質(zhì)進行了初步的解釋,。這時候筆者再引導(dǎo)學生“你能變一變噴泉的顏色嗎,？”通過這種引導(dǎo)和點撥，可以使學生在化學學習過程中變得更加積極主動,，促進了學生學習能力的全面提升,，而且對學生的探索精神還進行了有效的培養(yǎng)。

2結(jié)語,。

在建設(shè)化學實驗教學模式過程中需要保證與現(xiàn)代生活相貼近的實驗內(nèi)容,、重視環(huán)保思想、對學生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰M行培養(yǎng),、對演示實驗進行改進,，將學生的學習興趣激發(fā)出來。在化學實驗教學思路創(chuàng)新的過程中要對實驗的方法進行改進,，積極尋找實驗設(shè)備的替代品,。通過這些方法有助于對合格建設(shè)幼師人才的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠進一步促進建設(shè)幼師化學實驗教學水平的'不斷發(fā)展,。

幼師論文寫作指南篇七

幼兒教育是一種基礎(chǔ)教育,，在我國教育體制中屬于非常重要的一種，只有做好幼兒教育,，才能使得幼兒朝著正確的方向成長,。本文將從三個方向闡述幼兒教育應(yīng)當注意的重點，以供參考,。

幼兒教育,；培養(yǎng)；情感溝通,。

幼兒教育是不同于其他教育的,，它有其特殊性，筆者經(jīng)過多年幼教經(jīng)驗,，對此從如下幾方面對幼兒進行分析闡述,。

目前，對大多數(shù)幼兒來說,，由于他們從小就受到父母比較多的呵護,、寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差,，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙,。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練,，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容,。這一點在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。

同中小學一樣,，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動,，既課堂教學，但我們的教育特點強調(diào)的是讓幼兒在游戲中學,，自愿主動地學,，要順應(yīng)他們的認知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課,，既束縛了他們好動的天性,，又不會達到預(yù)期的教學效果，所以這種方式不可取,。在實踐工作中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱,。整個過程顯得呆板,，而孩子在演唱時也無精打采,，拖著長音毫無美感可言。

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上,。孩子入園后,，與教師交往的時間比同父母交往的時間還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴,，老師的一個眼神,，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動,，所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心,、細致、關(guān)懷備至,。

孩子在成長過程中,，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折,，即所謂“碰釘子”,。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一,。如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜,、招工無名等挫折時,，就會爆發(fā)“人生危機”。現(xiàn)在,，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績,、衣、食,、住等,，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,，而這些“精神上的東西”,，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀人才所必需的,，也是孩子心理發(fā)展所需要的,；因此我們要重視挫折教育。

（一）真實感知細致引導(dǎo),，鍛煉孩子耐挫的個性,。

孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進行挫折教育的第一步,。幼兒年齡小,，對事物的認識是具體形象的,。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,，或者是家長,、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事,，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程,，真實感知挫折，認識到生活有順有逆,、有苦有樂,，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,，正確理解挫折,，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物,，承認并敢于面對挫折的信心,。

幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會,，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的,。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事,、說錯話,，那不要緊，我們要告訴他們,，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗,、挫折,，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難,、失敗的時候要自己想辦法解決,。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷,。

（二）創(chuàng)設(shè)情景提供機會,，利用一些困難情境訓練幼兒。

幼兒的活動范圍有限,，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的,。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會,，讓幼兒得到各方面的鍛煉,。為了提高幼兒對挫折承受能力,，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉,，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力,。比如說遠足、勞動,、競賽,、批評、延遲滿足等活動和手段,，可以鍛煉幼兒的意志,，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力,。

游戲是幼兒最基本的,、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。在游戲時可設(shè)置一些障礙,，讓幼兒自己解決。

（三）樹立榜樣增強信心,，樹立孩子必勝的信念,。

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒,。因此,，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣,。另外，教師和家長也要以身作則,，以自己的行動為孩子樹立榜樣,，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn),。

（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會,。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己,，克服自我中心,。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折,，如觀點不一致,，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨煉中學會如何友好相處,，如何合作,，從而更好地在同伴中保持自己的地位,，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,，同伴之間的相互交流和指導(dǎo),，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題,。

幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的,，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求,，人為地設(shè)置陷阱,，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折,，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺,，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時,，一定要把握好“度”,，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行,，挫折過多過大也不行,。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡,，想辦法戰(zhàn)勝挫折,，使身心得到健康發(fā)展。

幼師論文寫作指南篇八

幼兒園教師要有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)風范,，在任何時候?qū)γ總€孩子都應(yīng)平等對待,、適度關(guān)愛，不要因為個人情緒而影響孩子,，自己心情好對孩子就耐心,，自己遇到不開心的事就向孩子發(fā)脾氣；不要因為有的孩子聰明乖巧就特別喜歡,，有的孩子調(diào)皮就不喜歡甚至排斥,，等等。幼兒的可塑性特別大,，所以對于每天陪伴他成長的老師而言,，要注意自己的一言一行、一舉一動,。有這樣一個案例：老師帶著孩子去春游,，活動開始前對幼兒講要求，“不亂走,、不打鬧,、不亂丟垃圾”,，孩子們滿口答應(yīng)，可是走著走著,，老師給孩子擦完鼻涕的手紙就直接扔到了草坪上,。試問：這樣的老師能教出講文明的好孩子么？對于模仿性超強的幼兒來說,，一定要嚴于律己,，做好孩子的榜樣。幼兒教師首先自身要具備道德素養(yǎng)和健康的心理,，并且其“行為舉止應(yīng)成為幼兒學習的榜樣”,。

隨機教育是幼兒教師教育機智的具體表現(xiàn)。即：能夠隨機應(yīng)變,，根據(jù)情況靈活果斷地處理事先沒有預(yù)設(shè)的問題,。幼兒園教師要會利用各種教育活動，在教給幼兒知識,、傳授幼兒技能的同時,，對幼兒進行心理健康教育。如：利用語言故事,、兒歌中優(yōu)美的語句,、詩歌的意境熏陶幼兒，讓幼兒體驗美,、感受美,，培養(yǎng)幼兒對美的向往及積極向上的情感，還可直接用具有教育意義的故事啟發(fā)幼兒,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣等,。幼兒園可以開展“文明禮儀伴我行”系列活動，讓每個寶貝都知道講文明,、懂禮貌,。每周的升旗儀式上可以有各班文明禮儀小標兵代表，大大調(diào)動了孩子的積極性,，潛移默化地對幼兒進行了積極的心理教育。班級主題活動更是無時無刻不在強調(diào)心理健康教育,，比如：繪本故事《媽媽心,，媽媽樹》告訴幼兒懂得感恩；音樂律動《我是小小解放軍》讓孩子們知道保家衛(wèi)國,；社會活動《走進自然博物館》告誡孩子們愛護動物,、保護生態(tài)平衡……幼兒的年齡特點決定他們的情緒易受感染，通過這種健康的氛圍感染幼兒,，激發(fā)幼兒的積極情緒,，消除消極情緒,，形成良性循環(huán)，促進幼兒心理健康發(fā)展,。

營造健康,、積極、向上的班級活動氛圍是幼兒園教師對幼兒進行心理健康教育的基礎(chǔ),。一個班級就如同一個家庭,，每位教師、每個孩子都是這個大家庭中的一員,。作為重要成員的“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”,。溝通可以在老師和幼兒之間架起一座橋梁。教師可使用語言溝通,，即通過談話了解幼兒的感受,，比如教師可以問幼兒“你怎么了？”或“你想對大家說什么,？”也可以用非語言溝通,，如抱抱幼兒，摸摸他的頭,，牽牽他的小手或用眼神表示對幼兒的信任,、贊美或期望，讓幼兒時刻感受到教師的關(guān)懷和愛,。教師還可借助集體的力量,，讓幼兒感受到集體大家庭的溫暖。當一個孩子出現(xiàn)情緒不好或生病時,，老師引導(dǎo)其他小朋友都來關(guān)心他,；當其中一個孩子遇到挫折、困難時,，老師引導(dǎo)其他孩子都來幫助他,；當兩個小朋友間出現(xiàn)問題時，其他幼兒都來幫助分析,、解決,，在讓其他幼兒感受愛的同時自己也學會了怎樣去愛。

幼兒的年齡特點決定幼兒的思維是形象直觀,、無意識的,，往往孩子自己做了某一件事，自己卻沒有意識到,，等自己意識到時已經(jīng)做了,。幼兒的意志力差，難以控制自己的行為，明知道這件事情不能做,，卻控制不住自己還是做了,。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點、心理特征分析問題,，例如：某園中班有一個小男孩總愛把班級里他自己喜歡的玩具藏起來,，老師和他媽媽交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具時經(jīng)常得不到自己想要的玩具,，所以在家經(jīng)常把自己喜歡的玩具藏起來,。如果老師發(fā)現(xiàn)這樣問題，不問明拿玩具的原因就大肆批評,，那孩子就會背上因老師教育方法不當而直接導(dǎo)致的沉重的心理負擔,，對孩子的身心產(chǎn)生極壞的影響。老師在對待幼兒問題行為上要采用正面教育為主,，在對待孩子的行為問題時一定要具體情況具體分析,，謹慎處理。老師當事先和男孩建立好朋友關(guān)系,，讓小男孩對老師信任,，小男孩有喜歡的玩具總愛和老師分享，同時告訴小男孩,，幼兒園的玩具小朋友們都喜歡玩,，只有和小朋友一起分享才是最快樂的。慢慢地小男孩不再藏玩具了,，家里帶來的好東西也愿意和小朋友們分享了,。教師慢慢地傳遞給孩子正能量。

教師不僅要善于利用各種活動培養(yǎng)幼兒健康的心理,，更要在一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中關(guān)注幼兒的心理健康,。在入園、離園時教育幼兒講禮貌,；在入廁,、喝水、進餐時培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣,；在午睡時培養(yǎng)良好的睡眠習慣,，等等。

在集體教學活動中,，要以孩子感興趣的方法,，使幼兒積極參與到各項活動之中，讓幼兒體驗成功的快樂,，樹立自信心,。比如：在體能活動中，個別孩子不敢單腿跳,，請不要訓斥他,，而是讓他先放松心情，然后教給他方法,，老師在旁邊做好保護他的措施和準備,，孩子知道了方法，而且知道有老師在旁邊,，就敢大膽地跳過去了,。總之,，要將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合,，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，樹立幼兒“我很棒,、我能行”的信心,，久而久之，幼兒的自信心就會逐漸增強,。

在游戲活動中,，幼兒之間經(jīng)常會因為一些小事而發(fā)生沖突或矛盾，這時教師最好不要輕易介入,，而要讓幼兒學會準確地表達自己的情緒,，學會用理智去控制情緒。積極地想辦法解決問題,，保持健康的情緒,，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會性,。

對于幼兒來講,，進行心理健康教育任重而道遠，僅靠幼兒園單方面的教育是遠遠不夠的,。增強家長在家園配合中的主體地位,，我們可以通過家長開放日或半日觀摩等活動，讓家長了解幼兒園管理理念和如何配合的相關(guān)要求,，讓家長充分了解幼兒在園的各項常規(guī)及生活作息習慣,，還可以通過微信、qq等方式及時發(fā)放開展教育照片和視頻,，增進教師和家長對幼兒在家,、在園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法,。也有機會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處于積極主動,、樂觀向上的狀態(tài),。引用教育家蒙臺梭利的一句話：“愛，勝過人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和學習利用的任何能量,，是宇宙間最強大的力量,。”給孩子多一點愛,，使他們多一種健康向上的情感,，終將會在他們成長的著作中勾畫出多一頁的精彩絢麗，相信我們的孩子都會是一批健康向上的孩子,，會成為真正的陽光天使,。

幼師論文寫作指南篇九

教學認知能力是進行教學活動的基礎(chǔ)成分，是否具備教學認知能力或強弱直接影響到教學效果,。教師的教學認知能力主要指教師對于教學內(nèi)容,、教學目標、教學重難點,、教學方法,、手段策略、教學情景以及學生主體的分析判斷能力,。教學認知能力主要包括四個成分：（1）分析掌握教學大綱的能力,；（2）分析處理教材內(nèi)容的能力；（3）教學設(shè)計能力,；（4）對學生學習準備與個性特點的了解及判斷能力,。美國教育家杜威指出教育要從兒童的天性出發(fā)，以兒童為中心,，教師必須要把學科知識心理學化,，才能使學生更好的理解掌握。教學認知能力是教師經(jīng)驗的積累,，作為幼兒教師要洞察,、分析幼兒的心理特征與把握發(fā)展特點，不斷研究課程內(nèi)容,，反思整個教學過程,，以采取最佳的教學策略展開教學。

2,、新課程對幼兒教師的要求,。

2001年，國家教育部為構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程體系,，大力推行基礎(chǔ)教育課程改革,，頒布了包含幼兒教育的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。其中指出幼兒園要堅持保教結(jié)合的原則,，教師在教學過程中應(yīng)該注意處理好與學生的關(guān)系,，積極引導(dǎo)學生,，注重共同發(fā)展。在分析處理課程時要顧及不同學生的學習需要,，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情景,，引導(dǎo)學生獨立、自主,、積極的學習，尊重學生,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展,。幼兒園階段是整個教育時期的基礎(chǔ)，并且幼兒園教育更應(yīng)該為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。教育活動的組織與實施是幼兒教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性的過程,，在課程組織實施方面，教師要成為幼兒學習與生活方面的引導(dǎo)者,。幼兒園教育活動內(nèi)容既要貼近幼兒的生活,，符合幼兒的實際經(jīng)驗，又要利于幼兒拓展,，體現(xiàn)出課程的時代性和趣味性,。新課程理念對幼兒教師教學方面提出的要求具體包括以下幾個方面。

2.1明確任務(wù),，做好教學的“開場白”,。興趣是最好的老師，有趣味的課堂氣氛和學習環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造一個有意思的“開場白”,。幼兒教師要設(shè)計有意思的教學情境,，教學任務(wù)清晰、有意思,，充分抓住了幼兒好奇,、愛探索的特點，使幼兒在玩中學,。

2.2降低難度,，激發(fā)幼兒主動參與的愿望。在教學過程中要引導(dǎo)幼兒多思,、多想,，體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，鼓勵幼兒的探索精神,，要求教師創(chuàng)造性的進行教學,。

2.3教學方法新穎，教學氛圍民主,。新課程理念要求教師運用新穎的教學方法,，充分利用教學資源,，增強教學的趣味性，并且要創(chuàng)設(shè)師生互相尊重理解的良好師生關(guān)系,。

2.4顧及個體差異,，面向全體幼兒。課程改革要求教學要面向全體幼兒,，教學設(shè)計要考慮個體差異,，促使幼兒發(fā)揮自我主動性。因此,，教師要樹立面向全體幼兒共同發(fā)展的新理念,。

3、幼兒教師對課程改革的認識及表現(xiàn),。

朱家雄教授曾說過,，課程改革是否能夠成功，關(guān)鍵點在于老師,，教師能否理解課程改革的價值,，是否能夠認同課程改革，最終都會直接影響到課程實施的效果,。近些年來,，為了發(fā)展幼兒的素養(yǎng)，開展素質(zhì)教育,，提高幼兒園教學質(zhì)量,，我國研究實行了幼兒園課程改革。當前,，有些學者站在人文關(guān)懷的角度,，對幼兒教師關(guān)于課程改革的認同和接受程度做了相關(guān)研究。普雷特的相關(guān)研究表明,，人們對課程改革的認同態(tài)度呈正態(tài)分布,。朱芳紅對蘭州市幼兒教師課程改革認同狀況進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示,，在推行課程改革新理念的意向方面,，57。2%的教師會在實際的教學活動中實施新理念,，但也有34,。9%的幼兒教師不會向同事指出課程改革能夠改善提高幼兒的教育質(zhì)量。大多數(shù)幼兒教師還是非常滿意幼兒園課程不斷向前發(fā)展的,，但問題就在于理論雖好,，實用性較差。針對幼兒教師在課程實施層面出現(xiàn)的問題,，我們提出了一些相應(yīng)的改善策略,，以提高教師的教學認知能力,，促進課程的順利進行。

4,、培養(yǎng)策略,。

4.1轉(zhuǎn)變教師的課程意識，增加對課程改革的認識,。教師的教學認知能力包括對教學大綱,、教學內(nèi)容和目標的分析能力，能否處理好課程內(nèi)容至關(guān)重要,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,，教師的信念是學校里最寶貴的東西。如果教師的教學信念不堅定,，東一榔頭西一棒槌，顧此失彼,，那么課程改革也不會成功,。

4.2組織教師教育培訓活動，增強教師分析理解課程的能力,。組織幼兒教師參加相關(guān)的教育培訓活動,，借助外部力量，培養(yǎng)教師的教學認知能力,?！皼]有教師的發(fā)展，就沒有課程的發(fā)展”,。國家支持各地區(qū)開展幼兒教師培訓工作,，按需培訓，重點培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)的骨干教師,，也為一線的幼兒園教師提供交流探討的機會,。

4.3教師之間互相交流教學經(jīng)驗，開展校本教研,。主張在幼兒園里,，以學校為單位，開展教學研究,，組織教師探討在教學活動中遇到的問題,，找到解決問題的策略。校本教研是教師之間互相交流學習,，找到問題的原因,，揚長避短，解決實際問題,。向他人學習,，從多個角度看問題,，展開教學反思，也有利于教師教學認知能力的培養(yǎng),。

幼師論文寫作指南篇十

【】美術(shù)教育,，可全面促進學生發(fā)展，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,，因此,，在開展幼師美術(shù)教育學過程中，教師應(yīng)當側(cè)重于提高學生的美術(shù)教學能力以及審美水平,，以滿足幼兒教學的實際需求,。本文基于幼師美術(shù)教育的實際情況，分析了創(chuàng)新機制對于其深入開展的意義,，并就如何更好實現(xiàn)幼師美術(shù)教育創(chuàng)新進行了簡單闡述,。

【】創(chuàng)新教育；幼師,；美術(shù)教育,。

幼兒教育作為整個教育體系的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻,，這就要求教師在進行幼師美術(shù)教學過程中,，不僅僅是簡單傳授相關(guān)知識和技能，而需要教會學生從心理上適應(yīng)幼兒教育,。而創(chuàng)新教育下的幼師美術(shù)教育,，可更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時也能夠幫助學生改革傳統(tǒng)的幼兒教育,，構(gòu)建一個良好的幼兒教育體系,。

第一，美術(shù)創(chuàng)新對于美術(shù)教學發(fā)展有著重要作用,，也是幼師美術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ),。幼師美術(shù)教育，在培養(yǎng)學生知識技能的同時,，也能為學生塑造一個健康的人格,；第二，創(chuàng)新教育下的幼師美術(shù)教育,，可激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生主動的進行知識探索，因此,，在進行幼師美術(shù)教育活動中,，教師應(yīng)采用合理高效的教學方法，創(chuàng)新美術(shù)教育的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（一）采用多媒體教學,。

現(xiàn)代教學理念認為,，學生是教學課堂上的主體，而教師是主導(dǎo)者,、組織者,，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，在藝術(shù)創(chuàng)作上應(yīng)當不斷創(chuàng)新,，張揚學生個性,，教師可鼓勵支持學生創(chuàng)新，因此,，在幼師美術(shù)教學上,，教師可采取不同教學方式，使學生接觸不同形式的美術(shù)作品,，以此來豐富學生的美學知識,，提高學生的審美水平。現(xiàn)如今,，美術(shù)作品的形式多樣化,，不僅是傳統(tǒng)紙上畫畫的表現(xiàn)形式，還可以歌舞劇,、服飾以及其它方式呈現(xiàn),。受環(huán)境限制,，部分學生難以接觸到更多美術(shù)作品,。教師可利用多媒體視頻、圖像功能,，使學生盡可能多接觸優(yōu)秀美術(shù)作品,，感受不同形式美術(shù)語言，豐富其美學知識,。同時,，在學生進行作品欣賞時，教師可根據(jù)自身經(jīng)驗和知識掌握情況為學生進行內(nèi)容講解,，如情感表達,，色彩運用等，使學生可以更好理解并掌握相應(yīng)美學理念,，并要求學生根據(jù)所感受理念知識,，結(jié)合自己的知識掌握情況，進行美術(shù)創(chuàng)作,。

（二）創(chuàng)新手工課教學,。

手工課是幼師美術(shù)教育的重要組成部分，可以鍛煉學生實踐動手能力,，提高學生創(chuàng)新意識,。但是在傳統(tǒng)手工教學課堂中,，教師的教學方法多為統(tǒng)一的、固定的手工制作教學,，在這種教學方式初期,，學生較為容易接受并學會手工制作方法，但是長期發(fā)展下去,，學生的思維模式容易固化,，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。手工課包含內(nèi)容較多,，如剪紙,，泥塑、編制繩索以及折紙等,，對相應(yīng)制作工具也有要求,，涉及范圍較為全面。教師采用新型教學方法,，豐富教學內(nèi)容,，活躍課堂氣氛，使沉悶,、消極手工課變輕松舒適,，可大大提高學生的學習興趣。以剪紙,、泥塑為例,，這些都屬于中國傳統(tǒng)文化，教師在手工課堂教學過程中,，可插入相關(guān)的歷史故事,，激發(fā)學生對于手工的學習興趣，加強對他們的愛國教育,，使學生掌握了手工技能,，還了解到中國傳統(tǒng)文化的魅力所在。另外,，手工課,，需動手操作完成，因此,，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生完成手工制作,，以折小動物為例，可從簡單的部分來講,，先講平面的小兔子,，小狗到最后的立體的千紙鶴，折紙講解過程結(jié)束后，大部分學生可根據(jù)相應(yīng)的技能知識,，折出新型的作品,。通過這種教學方式，可有效提高學生的創(chuàng)新精神與動手實踐能力,。

（三）改革寫生課教學,。

對于幼師美術(shù)教育而言，寫生教學是該教育體系的基本組成部分,。為方便教學活動開展,，一般是室內(nèi)進行，教師在寫生課堂教學開始,，就已將物品與光源合理搭配,，學生選擇一定的角度與合適的構(gòu)圖即可。這種教學方式嚴謹穩(wěn)定,，且可以在短期內(nèi)取得一定效果,。但是長期進行固定練習，只要求學生對某一知識點進行理解與掌握,，使得學生思維固化,，極易形成固定狹隘的審美水平。為加強學生的知識掌握能力,，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生欣賞不同時期,、不同國別名作，來感受其中情感,、作者的構(gòu)圖方式以及色彩運用,，可使學生積累多元化的構(gòu)圖方式，并提高他們的美學素養(yǎng),。與此同時,，教師可適當進行室外寫生教學,，來拓展學生的視野,。以風景寫生為例，教師可要求學生充分發(fā)揮想象力,，選擇不同的色彩與構(gòu)圖,，創(chuàng)作美術(shù)作品即可。教師可支持鼓勵學生進行多元化創(chuàng)作,，即對同一場地進行多角度取景,，打破現(xiàn)有的空間透視關(guān)系重新整合出其他的美術(shù)作品。這種教學方式不是一種簡單的技法訓練,，也是一個思考問題與解決問題的過程,。多元化創(chuàng)作可開拓學生的創(chuàng)新思維方式，有效增強他們的實踐動手能力，進而提高他們的審美水平以及創(chuàng)作意識,。綜上所述,，創(chuàng)新教育下的幼師美術(shù)教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課堂上以人為本的教育理念、提高學生創(chuàng)新能力與實踐動手能力,，以及培養(yǎng)學生的多元化思維方式,，因此，創(chuàng)新教育為更好的開展幼師美術(shù)教育活動作出了重要貢獻,。

幼師論文寫作指南篇十一

大家都知道學前教育是國民教育體系的重要組成部分,，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到一個國家的國民素質(zhì),，所以一個老師的師德很重要,，我們看看下面的幼師師德師風論文吧！

摘要：德育課教學是對學生進行德育教育的主陣地,，擔負著對幼師學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔,。為了達到預(yù)期的德育教學目標，教師需要更新教育教學理念,，采用適合學生的教學方法進行教學,。筆者在教學中，就德育課開放式教學進行了探索和實踐,。

關(guān)鍵詞：幼師,；德育課；開放式教學,。

幼師學生是未來的幼兒教師,，他們的培養(yǎng)關(guān)系到未來我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天,，幼兒教師的素質(zhì)也越來越受到各界的關(guān)注,。德育課作為進行思想政治教育和職業(yè)道德教育的途徑，承載著教育幼師學生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀和良好師德的重任。因此,，德育課在幼師學生的課程中有著非常重要的地位,。幼師德育課教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學模式，堅持貫徹開放式的教育理念,，積極進行德育課開放式教學的實踐與探索,，切實提高德育課的教學實效。

一,、德育課開放式教學的實施辦法,。

1.開放式的教學內(nèi)容,。學生的學習內(nèi)容應(yīng)當是開放的、現(xiàn)實的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,。教學內(nèi)容要向?qū)W生的生活、向社會生活和現(xiàn)實世界延伸,。教學必須從學生熟悉的生活與自己的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，對教材進行必要的加工和整合，選擇學生喜聞樂見的`材料,，引導(dǎo)學生以積極的主人翁態(tài)度投入到學習中去,，激發(fā)其學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性,。與此同時,，教師還應(yīng)以教材為點、生活為面,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,，在運用好教材資源的基礎(chǔ)上，選擇與學生生活,、社會現(xiàn)實密切相關(guān)的情境和問題,，及時將鮮活的社會信息引入課堂，以豐富和補充現(xiàn)有教材的不足,，真正體現(xiàn)與時俱進的教學品質(zhì),。

2.開放式的教學空間。課堂教學具有一定的封閉性,。為此,，教師可以根據(jù)實際需要，打破課堂時空限制,，引導(dǎo)學生從課堂中走到課堂外,。教師可以布置一些開放式的作業(yè)，讓學生在課余時間通過討論,、小組學習的形式完成,，將教學延伸到課堂之外。同時,，教師還可結(jié)合一些重要主題開展社會實踐活動,。教學實踐表明,，開放的教學空間有助于培養(yǎng)學生開闊的視野和靈活的思維,。

3.開放式的教學手段。傳統(tǒng)教學手段是一張嘴,、一塊黑板,、一支粉筆,，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使德育課的教學手段得以豐富。多媒體教學,、計算機輔助教學,、電視、錄音,、錄像等多種教學手段的綜合運用,，在激發(fā)學生學習興趣、進行自主學習探索等方面有不可替代的作用?，F(xiàn)代化教學手段的引入,，必將提高德育課堂教學有效性，促進學生的發(fā)展,。

4.開放式的評價方式,。在很多中職學校，德育課的評估體系和其他科目是一樣的,，僅局限于以考查知識為主的紙筆測試,，拘泥于書本上的知識和內(nèi)容，對于形成的思想品德和價值觀則不夠重視,。采取單一的筆試方法來判定學生思想品德分數(shù)的高低,，學生可能為應(yīng)付這樣的考試而采取相應(yīng)的“高效”的學習方法，重知識輕能力,，重考試輕實踐,。筆者認為，對于現(xiàn)行的德育課評價,，應(yīng)該由學生自我評價,、教師評價及知識評價等幾個方面共同組成。尤其是組織學生積極主動地參與自我評價,，讓學生自己公正,、公開、客觀地評價自己,，他們可以檢討自己的過失和缺點,，認識自己的長處和優(yōu)點，從而達到進一步明確目標,、增強信心,、提高判斷是非能力的目的。這樣的評價體系能全面地反映學生的思想品德狀況,，從而達到促使學生自覺地提高自身思想品德修養(yǎng)的最終目的,。

二、開展德育課開放式教學的幾點策略,。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境,。目前,，幼師德育課所教授的內(nèi)容與學生的職業(yè)發(fā)展和社會生活有著密切的聯(lián)系，這也為德育課堂的開放提供了有利的條件,。如：在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學中,，教師可創(chuàng)設(shè)求職、就業(yè),、職業(yè)生涯發(fā)展等情境,，引導(dǎo)學生將個人職業(yè)生涯發(fā)展與遠大的社會主義夢想有機結(jié)合起來，認真思考個人價值與社會價值之間的內(nèi)在聯(lián)系,，教師還可通過多媒體教學手段,，引入生動的案例，使學生明確如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng),。

2.開展豐富的實踐活動,。豐富的實踐活動是使幼師德育課成為聯(lián)系學生與社會生活橋梁的有效手段。在開放式的教學模式中,，教師要采取各種措施,，使學生將生硬的理論同真實的人生有機結(jié)合起來。如：在講授“哲學與人生”時,，教師可引導(dǎo)學生將困擾他們的一些人生問題列舉出來,，讓學生利用所學習的理論知識對問題進行分析，最終得出有效的解決策略,。同時,，還可以將這些問題的相關(guān)研究結(jié)果通過主題演講、小論文等形式進行呈現(xiàn),。另外,，教師還可以組織辯論賽等多樣的實踐活動，充分地鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力,。

3.暢通師生交流的渠道,。幼師德育課堂的時空極為有限，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，暢通與學生進行溝通交流的多種渠道,，如通過bbs與學生進行開放式討論，通過qq和e-mail與學生暢談人生和夢想,，解決學生的困惑和疑問,。同時，學生之間也能夠通過這種方式進行更為充分的交流合作,，共同完成教師所布置的學習任務(wù),，共同提高和進步。

開放式教學與傳統(tǒng)教學相比較,，更注重學生在知識形成中的主體作用,。在教學中,，教師不僅要充分尊重學生的主體地位,，而且要積極主動地創(chuàng)造條件,，發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地促進學生全面發(fā)展,。隨著多種信息渠道的開通,，課堂教學不再沉悶、呆板,，不同層次水平的學生都能自我展示,，各盡其能，相互啟迪,，各有收獲,。所以，只有實行開放式教學,，才能讓學生在輕松愉快的學習氛圍中接受思想教育,，受到健康情感的熏陶。

出處 m.sevw.cn

幼師論文寫作指南篇十二

>拓展：公務(wù)員申論備考：有關(guān)理想的名言佳句

夢想是人們與生俱來的重要寶物之一,，它等待你的珍視和實踐,。——鄒金宏,。

夢想一旦被付諸行動,，就會變得神圣?！ⅰぐ病て樟_克特,。

一切活動家都是夢想家?！病す峥?。

如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風,?！∪ā?/p>

人的理想志向往往和他的能力成正比,?！s翰遜。

一個人的理想越崇高,，生活越純潔,。——伏尼契,。

世界上最快樂的事,，莫過于為理想而奮斗,。——蘇格拉底,。

夢是心靈的思想,，是我們的秘密真情?！鹏旈T·卡波特,。

幼師論文寫作指南篇十三

3、試論張雪門幼兒,。

4,、論游戲是幼兒園的基本教育活動。

5,、傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值探新,。

7、家,、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢,。

8、試論幼兒園應(yīng)成為社區(qū)幼兒教育中心,。

9,、關(guān)于幼兒提問的研究。

10,、幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查,。

11、幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動情況的調(diào)查,。

12,、幼兒教育小學化(非正常化)傾向的調(diào)查分析,。

13,、班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。

14,、幼兒同伴交往中混齡交往的研究,。

15、教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查,。

16,、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查。

17,、幼教機構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究類活動時間的調(diào)查,。

18、關(guān)于幼兒園一日生活中各。

19,、幼兒園常規(guī)教育研究,。

20、幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究,。

21,、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用。

22,、利用農(nóng)村自然環(huán)中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究,。

24,、關(guān)于某某省編《幼兒計算用書(小班)》使用情況的調(diào)查,。

25、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《幼兒園教育大綱(1983)》的比較研究,。

26,、托幼機構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。

27,、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查,。

28、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查,。

29,、幼兒園教研活動的調(diào)查研究。

30,、行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長,。

31、幼兒園男教師若干個案調(diào)查研究,。

32,、農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。

33,、某地區(qū)某園教師聘任制實施情況的調(diào)查研究,。

34、某地學前教育的調(diào)查,。

35,、某地混合班教育的調(diào)查。

36,、幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實踐與研究,。

37、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究,。

38,、幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究分析。

39、某地區(qū)兒童學前教育社會需求的調(diào)查研究,。

40,、某地區(qū)民辦兒童學前機構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。

41,、某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究,。

42、論多元智能理論及其在我國的發(fā)展,。

43,、試論幼兒園應(yīng)成為社區(qū)幼兒教育中心。

幼兒教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查,。

當然,，在考慮幼兒教師心理健康標準時，除了要符合大眾心理健康標準外,，還應(yīng)考慮幼兒教師職業(yè)的特殊性,。

關(guān)于幼兒教師心理健康標準，以下幾個基本問題應(yīng)進一步澄清,。

幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個問題,，要促進幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標準有充分的認識，并明確其影響因素,。

促進幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導(dǎo),，變壓力為動力;給與機會，達到自我實現(xiàn);優(yōu)化組合,，提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境,，給教師一份溫馨。

關(guān)鍵字：心理健康;幼兒教師;職業(yè)壓力,。

近些年來,，幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。

1995年上海市中小學教師心理健康研究課題組對上海市3055名小學教師(包括幼兒園)進行的(scl—90)量表測試調(diào)查結(jié)果為：心理健康問題檢出率為48%,，其中12%有明顯的心理癥狀,，2%較為嚴重,，其余有輕度心理癥狀,。

國家中小學心理健康教育課題組對遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(包括幼兒園)的2292名教師進行的檢測結(jié)果為：51,。

23%的教師存在心理問題,，其中32。

18%的教師屬于輕度心理障礙,，16,。

56%的教師屬于中度心理障礙,，2,。

49%的教師已構(gòu)成心理疾病,。

今年九月，浙江省中小學教師心理健康研究課題組對余姚市2023名教師(包括幼兒園)進行的檢測結(jié)果為：52。

1%的教師存在心理問題,，其中33,。

24%屬于輕度心理障礙，16,。

65%的教師屬于中度心理障礙,，2。

51%的教師已構(gòu)成心理疾病,。

最近也有調(diào)查結(jié)果表明,，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對性,、抑郁兩項存在問題少于常模,，但在強迫、偏執(zhí),、孽待,、人際關(guān)系等方面,，幼兒教師存在的問題比較常見,。

由于調(diào)查標準、內(nèi)容以及調(diào)查對象的地域性差異等問題,，各地關(guān)于幼兒教師心理健康問題的調(diào)查結(jié)果不盡相同,。

如不及時調(diào)整與疏導(dǎo)，勢必影響幼兒園保教質(zhì)量和幼兒的健康成長,，影響幼兒教育的健康發(fā)展,。

關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。

一,、幼兒教師心理健康的基本問題,。

1、心理健康的含義,。

據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的定義,，心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，個體社會生活適應(yīng)良好,，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮,，亦即在一定的客觀條件下將個人心境發(fā)揮最佳狀態(tài)。

心理健康是一個協(xié)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一并使之適應(yīng)和發(fā)展的過程,。

2,、對幼兒教師心理健康標準的認識。

幼兒教師作為大眾群體的一員,，其心理健康標準與一般的心理健康標準在結(jié)構(gòu)上具有一致性,。

當然，在考慮幼兒教師心理健康標準時，除了要符合大眾心理健康標準外,，還應(yīng)考慮幼兒教師職業(yè)的特殊性,。

關(guān)于幼兒教師心理健康標準，以下幾個基本問題應(yīng)進一步澄清,。

一是幼兒教師心理狀況能否區(qū)分為健康與不健康兩種狀態(tài),。

目前，多數(shù)關(guān)于幼兒教師心理健康的研究都報告了心理不健康的幼兒教師人數(shù)比例,，如上文的48%,、51。

23%,、52,。

1%等，這在一定意義上意味著幼兒教師群體按心理健康與否可以區(qū)分為兩部分,，即健康者和不健康者,。

然而，人的心理是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，處于發(fā)展變化過程中的動態(tài)系統(tǒng),，每個人的心理都會在各個方面呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)水平。

可能某些人在某些方面處于優(yōu)勢狀態(tài),，而在其他方面心理健康水平較為薄弱,。

心理狀態(tài)具有層次性和一定的維度，我們很難用健康或者不健康來說明一個人的心理狀況,。

因此,，人的心理健康狀況是一個相對概念，每個人的狀況都位于從不健康到健康這個連續(xù)體的某個位置,，可能距離健康狀態(tài)更近一些,，也可能距某中心理疾病狀態(tài)更近一些。

處于完全不健康的病態(tài)的人只是少數(shù),。

對于幼兒教師這個群體來說,，檢測出心理問題的教師，只是心理的某一個或某幾個方面出了問題,，他們在其他方面不一定不健康,，所以對其不能全盤否定;同時，應(yīng)該意識到?jīng)]有檢測出心理問題的幼兒教師也并不是完全健康的,。

兩名幼兒教師的量表得分僅相差一分,，我們不能把一名幼兒教師劃在健康教師的范圍內(nèi)，而把另一名幼兒教師劃在心理不健康的范圍內(nèi),。

幼師論文寫作指南篇十四

1,、論文格式：

題目(一般在20個漢字以內(nèi),，可有一副題);作者;提要(為正文內(nèi)容提要，200字左右,，文字要概括,，力避主觀評論和價值判斷，一般還須譯成英文);關(guān)鍵詞(一般為3-7個,，中間以“;”隔開);正文(包括分節(jié)等);參考文獻;注釋等,。

2、選題要“準”：

不大,、不小,，不空、不澀,。太大,，掮不動;太小，使不上勁,。題“空泛”了,，容易“為寫而寫”;題太“澀”，很難一氣呵成,。所謂“論題選得好,，即成功了一半”，即是此意,。

3,、會“比較”，凸“個性”：

比較是認識事物最基本的方法,。一般說，事物的“特點”或“個性”(如某一作家,、作品),，其實就是通過“縱”的(歷時行)和“橫”的(共時性)比較當中分析出來的.。所謂“操千曲而后知音,，觀千劍而后識器”,，說的亦正是此意。多比較,，善分析,，大益。寫論文尤其如此,。

4,、論文寫作，惟“新”是求：

可以說,，“新”是一切學術(shù)論文的生命!“新”,，就是說自己的話,，講自己的“發(fā)現(xiàn)”;發(fā)人所未發(fā)，言人所未言,。有創(chuàng)造,、有新意，其文則“生”;無創(chuàng)造,、無新意,，其文必“亡”。所謂“一招鮮,，吃遍天”,，既是此理。

5,、要學會查找,、使用各種工具書：

要盡可能地引用第一手資料。論文“參考文獻”要全面標出,，除表明筆者治學嚴謹外,，也是對前人勞動成果的尊重。論文“注釋”要準確,、完整,、規(guī)范(畢業(yè)論文的注釋最好用尾注)。

6,、新和“獨特”有關(guān)：

所謂人無我有;人有我優(yōu);人優(yōu)我轉(zhuǎn);人轉(zhuǎn)我棄——重新開辟新天地!以“論文”而論,，“新”亦有多種：“通說”的否定：“前說”的補充：“異說”的辨證：“成說”的質(zhì)疑;發(fā)現(xiàn)新“材料”;提出新“觀點”;填補研究“空白”;論述有新“角度”;研究有新“方法”等等。這正是：山不在高,，有仙則名;水不在深,，有龍則靈;文不在長，有“新”則“行”!

7,、舉“綱”張“目”,，順“理”成“章”：

寫論文，“間架”第一,?！熬V”即總論點：“目”即分論點。大,、小“論點”都張開了,，“間架”即成;然后，順“理”(論點)而論(分析,、論證),，自然成“章”(段或部分)。劉勰說：“論如斫薪,，貴能破理,?！表叫绞桥瘢啤袄怼笔琼樦挛飪?nèi)在紋理去劈,，這說得是很對的,。

幼師論文寫作指南篇十五

3、地方政府公共危機治理困境的倫理審視及其救贖之道,。

4,、從“中國夢”到“世界夢”--政治倫理思想的升華。

5,、探討娛樂新聞報道的倫理問題,。

6、略論張錫勤先生對中國倫理道德史的研究,。

7,、漢族的倫理道德傳統(tǒng)及其當代價值。

8,、文化自信的傳統(tǒng)依據(jù)與倫理文化的時代機遇,。

9、民俗學學術(shù)倫理規(guī)范的善與惡,。

10,、論恩格斯的環(huán)境倫理思想及其當代意義。

11,、中國民間俗語中的經(jīng)濟倫理思想探討,。

12、論律師職業(yè)倫理的沖突與消解,。

13,、老年社會工作的倫理困境探析。

14,、當代大學生中華傳統(tǒng)倫理缺失問題研究,。

15、圖書館微服務(wù)平臺建設(shè)的倫理與技術(shù),。

16、科技時代大學生的網(wǎng)絡(luò)消費倫理探究,。

17,、光影視角下影像的倫理傳遞問題研究。

18,、美國工程倫理教育探析及對我國新工科建設(shè)的啟示,。

19、教育虛擬社區(qū)倫理對社區(qū)交互影響的實證分析,。

20,、西方行政倫理的中國適應(yīng)性,。

21、廣西特有少數(shù)民族生活倫理比較,。

22,、如何應(yīng)對輔助生殖技術(shù)中突發(fā)的倫理問題。

23,、論權(quán)力制約的制度倫理,。

24、關(guān)于土地資源合理利用的倫理評價研究,。

25,、簡析網(wǎng)絡(luò)婚姻引發(fā)的倫理思考。

26,、我國當代工程實踐主體的倫理意識探究,。

27、倫理視野中的小說視角,。

28,、社會轉(zhuǎn)型時期的家庭倫理問題探討。

29,、大學生生態(tài)倫理觀培育初探,。

30、淺議工程倫理視域下人才的道德教育,。

31,、某婦幼保健院科研項目倫理審查工作實踐及問題探討。

32,、儒家倫理思想對齊魯傳統(tǒng)體育文化的影響,。

33、企業(yè)商業(yè)倫理的定量研究,。

34,、法醫(yī)學鑒定實踐中的倫理考量。

35,、論赫勒倫理思想的價值旨歸--構(gòu)建人道化的日常生活,。

幼師論文寫作指南篇十六

39、醫(yī)學論文作者單位署名不當現(xiàn)象的調(diào)查分析及倫理規(guī)范探討,。

40,、大學生就業(yè)倫理的實然和應(yīng)然思考。

41,、醫(yī)療科技評估的意涵詮解與倫理建構(gòu),。

42、現(xiàn)代職業(yè)院校師生的倫理精神及其校園文化生成,。

43,、醫(yī)療大數(shù)據(jù)的特征及應(yīng)用中的倫理思考,。

44、鄉(xiāng)城流動青年的倫理困境與出路--基于當代華語電影的內(nèi)容分析,。

45,、中國社會生態(tài)倫理現(xiàn)狀分析和未來展望。

46,、國外行政倫理制度及其對我國官德建設(shè)的啟示,。

47、后現(xiàn)代學校行政倫理的思想譜系與實踐邏輯,。

48,、漢魏時期家訓倫理思想及其對家庭教育的啟示。

49,、政府公共倫理形象初探,。

50、《時間邊緣的女人》中康妮的倫理身份與倫理選擇,。

51,、試析倫理型文化背景下的大眾信任危機。

52,、全球氣候治理的倫理原則探析,。

53、贈卵ivf中的倫理問題思考,。

54,、多胎妊娠減胎術(shù)倫理爭議。

55,、晉商倫理對轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟主體的價值探析,。

56、異種移植的神學及社會心理學的倫理問題,。

57,、論國家傳播倫理秩序發(fā)展的新向度。

58,、論法學教育中的.倫理之維,。

59、我國行政倫理法治化建設(shè)路徑探究,。

60,、市場經(jīng)濟視域下民商法承載的倫理內(nèi)涵分析。

61,、淺談國有企業(yè)倫理管理。

62,、話本小說的文化敘事模式與倫理形態(tài),。

63,、少數(shù)民族地區(qū)行政倫理建構(gòu)的困境及路徑分析。

64,、西方倫理委員會監(jiān)管對我國的啟示,。

65、核心素養(yǎng)背景下中學貧困生的倫理救助,。

66,、構(gòu)建中國特色社會主義倫理文化的三重向度--以馬克思主義﹑儒家與基督教為視角。

67,、動物實驗倫理規(guī)制的法律困境及出路,。

68、校園欺凌現(xiàn)象的校園倫理分析及建構(gòu),。

69,、重視德性倫理的研究--杜治政醫(yī)學美德倫理觀淺析。

70,、腫瘤臨床治療與研究中的德性倫理與規(guī)范倫理的思考,。

71、醫(yī)療實踐中如何處理德性倫理與規(guī)范倫理的關(guān)系,。

72,、西方福利制度下新西蘭華人新移民家庭的代際期待與倫理文化沖突。