總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達(dá),。發(fā)展個(gè)人興趣愛好和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于豐富個(gè)人生活非常重要。學(xué)習(xí)一些好的總結(jié)范文可以提高我們的寫作水平和思維能力,。

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇一

進(jìn)入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差,，比自己成績(jī)優(yōu)秀的大有人在,，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡,，這是正常心理,，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面小編帶來的高中化學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法,，希望大家喜歡,！

出處 m.sevw.cn

相比于物理和生物，高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對(duì)于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶,，同時(shí)也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中,，也應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng),，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解,。同時(shí),，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊,，依托多媒體技術(shù),，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是,，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐,，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)方法。

一,、把握好教學(xué)節(jié)奏,，注重循序漸進(jìn)。

然而這并不是意味著我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走,，我們同樣可以對(duì)于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗⑼ㄟ^觀察學(xué)生是否了解來決定是否對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解,。打個(gè)比方,，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容,，但并未進(jìn)行深入講解,。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時(shí)花費(fèi)過多時(shí)間未免有些喧賓奪主,，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無機(jī)化學(xué)上,，他們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時(shí)進(jìn)行拓展,，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識(shí)面,，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是為了讓他們對(duì)于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解,，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度,。

二、合理利用多媒體技術(shù),。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對(duì)課本知識(shí)的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù),，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富,。化學(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科,，在教學(xué)過程當(dāng)中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn),，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征,。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險(xiǎn)性,，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限,，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作,。然而,，利用多媒體技術(shù),，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻，就能夠讓這個(gè)問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏,，同時(shí)也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻,。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，同時(shí)也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)解讀,，指出和糾正其中存在的一些錯(cuò)誤。

例如,，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時(shí),，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性，加上上課時(shí)間是在白天,，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別,，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏,，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn),，同時(shí)向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做,，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn),，也在很大程度上減少了安全隱患。同時(shí),，高中化學(xué)中,，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對(duì)應(yīng)的異構(gòu)體的原理,，但是利用多媒體進(jìn)行展示,，這種知識(shí)點(diǎn)的介紹就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。

三,、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合,，揭示二者之間的聯(lián)系。

化學(xué)是一門在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科,，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識(shí),。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等,，如果仔細(xì)觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識(shí)，在我們的生活中就會(huì)有著直觀的體現(xiàn),。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡(jiǎn)單方式不是在教室里放兩個(gè)金屬塊等它們自己氧化,，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué),，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識(shí)和生活常識(shí)獨(dú)立割裂開,，相反,，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。

同時(shí),，書本上的知識(shí)本質(zhì)上是一種抽象的,、概念性的知識(shí)，很多情況下,，僅憑閱讀課本,，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時(shí)候,，我們教師可以用生活中的常識(shí)和情況對(duì)其進(jìn)行類比,，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對(duì)其進(jìn)行類比,。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化,，有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受和理解,。

結(jié)語。

高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的功利性,，這也就意味著,，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績(jī)而努力,。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對(duì)應(yīng)試教育不屑一顧,，正相反，知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生們而言是必須的,。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的前提下,。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

有好多同學(xué)到了臨近選考的最后一段時(shí)間,，就開始瘋狂刷各地的模擬卷,，一張又一張，不知疲倦,，效果卻不太好,，分?jǐn)?shù)也始終徘徊在一個(gè)區(qū)間內(nèi)。而等到最后幾天,，才開始翻開自己厚厚的筆記,，最終因?yàn)闀r(shí)間不夠、自己也比較焦慮而看不進(jìn)去,，最后往往是挑了一些看看,，因此面對(duì)考試時(shí)也信心不足。

我建議大家在沖刺復(fù)習(xí)的階段還是要利用好自己的筆記,，爭(zhēng)取在還剩最后一周之前完整地復(fù)習(xí)一遍到兩遍自己的筆記,。而在只剩最后短短一周的時(shí)候,，無法再看一遍的時(shí)候，也不必盲目刷題增強(qiáng)自己的安全感,，而是給自己定下一個(gè)做模擬卷的頻率并嚴(yán)格遵守,，不能多也不能少。多出來的時(shí)間用來干什么呢?我當(dāng)時(shí)的做法是,，給自己做一份考前“細(xì)節(jié)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)tips合輯”,。具體的做法是怎么樣的呢?因?yàn)檫@時(shí)候再像之前說的那樣往筆記里補(bǔ)要點(diǎn)已經(jīng)是沒有用了(筆記此時(shí)已經(jīng)不會(huì)再完整復(fù)習(xí)了)，所以可以直接拿一些活頁紙,、白紙,，翻開書本一頁頁仔細(xì)看，碰到自己感覺陌生的知識(shí)點(diǎn)就抄上去,，并且可以對(duì)照自己的筆記強(qiáng)化記憶,。在考前的一周，我總共用掉了3張a3紙,，分別用來記實(shí)驗(yàn),、方程式、其他tips,。選考前的最后一個(gè)晚上,，看著這些整理，心里覺得非常踏實(shí)：自己已經(jīng)做了能做的,，只要放平心態(tài),，努力發(fā)揮就可以啦!

第一步，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。每周最少半小時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)課程,，在學(xué)習(xí)的過程中，勾畫出來不太懂,、不理解的地方,，及時(shí)問老師。完成第一遍的學(xué)習(xí)后再進(jìn)行第二遍,，重點(diǎn)看上次勾畫部分,。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫,、去理解,，對(duì)方程式進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣當(dāng)遇到之后才可以在大腦里及時(shí)提取信息;除了復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),，還需要回顧錯(cuò)題,，看能否自己完成改錯(cuò)。適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊}，是針對(duì)高一綜合性的,，來檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果,。

第二步，要回歸課本,?；貧w定義和概念，吃透原理,。很多本著會(huì)做題就可以,，對(duì)于原理概念啥都不知道，這種學(xué)習(xí)方法在高一尚可,，到了高二,，只要題目略微一變化，就會(huì)手足無措,，因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵,。

第三步，要有選擇的做題,。練習(xí)題目之前先分析所涉及原理,，掌握其本質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三,。

第四步，構(gòu)建知識(shí)體系,。形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維框圖,，將各個(gè)原理整合起來，形成完整的邏輯鏈,。

第五步,，注重筆記和錯(cuò)題整理。通過做題,，糾錯(cuò),，整理，反思,，二次練習(xí),，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，形成自己的化學(xué)邏輯,。

一,、心態(tài)方面。

必修2的復(fù)習(xí),，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)期末考試這樣的階段性檢測(cè),，更重要的是要梳理知識(shí)內(nèi)容、完成知識(shí)條理化,、系統(tǒng)化,，具備基本的化學(xué)學(xué)科思維能力,，為選修階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。所以,，許多學(xué)校都將本次考試作為學(xué)生必修階段的學(xué)習(xí)的總結(jié),，也作為以后再分層的參考。同時(shí),，期末考試也作為將來評(píng)優(yōu),、推薦等資格的參考之一。

因此,，針對(duì)期末考試,，同學(xué)們必須自己要有意識(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢驗(yàn)。

二,、知識(shí)技能方面,。

多數(shù)學(xué)校，期末主要考察必修2相關(guān)模塊內(nèi)容,，但不可能不涉及到必修1相關(guān)知識(shí),，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng),、元素化合物知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等,，故務(wù)必先將必修1中重要的反應(yīng)等溫習(xí)一下。

1,、原子結(jié)構(gòu)與周期律,。

重視"位置--結(jié)構(gòu)--性質(zhì)"之間的關(guān)系，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化,。

重視利用相關(guān)圖表數(shù)據(jù)推測(cè)元素位置及性質(zhì),。

--經(jīng)典習(xí)題之一為上海某年高考題，被許多教師選用,。

設(shè)想某同學(xué)去外星球做了一次科學(xué)考察,，采集了該星球上的10種元素單質(zhì)作為樣品。為了確定這些元素的相對(duì)位置以便于系統(tǒng)地進(jìn)行研究,，該同學(xué)設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)并得到如下結(jié)果：

按照元素性質(zhì)的周期性遞變規(guī)律,，請(qǐng)你試確定以上10種元素的相對(duì)位置，并填入下表：

重視元素金屬性,、非金屬性比較的相關(guān)實(shí)驗(yàn),，然后再次去理解判據(jù)的得出和應(yīng)用。去年個(gè)別重點(diǎn)校甚至在期中就選用了10年北京高考實(shí)驗(yàn)題作為考試用題,。

2,、能量變化與電化學(xué)。

重視體系與外界環(huán)境間能量轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)化關(guān)系及原因,，會(huì)從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)和處理問題,。

重視能量形式、新能源及應(yīng)用,。

重視原電池的形成原理和工作原理,，認(rèn)識(shí)到原理與裝置的'相互關(guān)系--兩個(gè)半反應(yīng)必須分開在兩極進(jìn)行的重要性。認(rèn)識(shí)層次不高,，只盲目地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記結(jié)論,，選修4的雙液原電池會(huì)更難理解。

3,、化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度,。

重視影響速率的因素(內(nèi)因、外因)及在實(shí)際問題中的應(yīng)用,。

重視影響速率因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，注重控制變量、對(duì)比或平行實(shí)驗(yàn),。

重視化學(xué)平衡的建立,、特點(diǎn)及達(dá)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。高一階段主要從直接方法進(jìn)行判斷,，如利用所謂速率相等,、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等,，但有些學(xué)校"一步到位",，還涉及到從壓強(qiáng)、分子量,、顏色等間接方法進(jìn)行判斷。

4,、有機(jī)化學(xué),。

重視有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(成鍵特點(diǎn)、空間結(jié)構(gòu),、共面關(guān)系等),。

重視典型代表物的官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用。

重視重要有機(jī)反應(yīng)斷鍵,、成鍵特點(diǎn),。如烯、苯的反應(yīng),，醇的反應(yīng),，酯化反應(yīng)等。

5、資源開發(fā)利用,。

重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe,、cu、mg,、al,、na等)。

重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉(zhuǎn)化),，以及相關(guān)原料產(chǎn)物的利用(綠色化學(xué),、環(huán)保意識(shí)等)。

自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中,，逐步摸索,、積累、形成和發(fā)展起來的,，是人類智慧的結(jié)晶,。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維,，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中,。化學(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的材料,，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會(huì)科學(xué)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫,、盧瑟福,、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家,，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如,，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了,。粒子散射實(shí)驗(yàn)，標(biāo)志著人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步,。他所采用的實(shí)驗(yàn),、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如,，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí),，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時(shí)，英國(guó)化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞,，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了,，他得出結(jié)論,，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后,，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn),，他發(fā)現(xiàn)密閉時(shí)稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問題的科學(xué)方法,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去仿效、去運(yùn)用,。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維,、化學(xué)方法的精髓。

二,、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué),。

初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級(jí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮,，完全要遵循由感性到理性,、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程,，這一過程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識(shí)體系,，更是研究過程,。掌握科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)過程,，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。同時(shí)，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則,，不能按科學(xué)研究的要求來要求學(xué)生,，否則學(xué)生會(huì)因達(dá)不到要求而失去興趣。

1.　通過知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué),。

初中階段的學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的,、無意識(shí)的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識(shí)教學(xué)的過程中潛移默化的滲透在其中的,。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段,，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生,，并要求他們機(jī)械識(shí)記,，學(xué)生不但難以理解，而且會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法,，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法,，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識(shí)教學(xué)中,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法,。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展,，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過程中,，以及各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法,。因此抓住知識(shí)和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過知識(shí)教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵,。

2.　促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。

化學(xué)知識(shí)涉及的面寬且量大,，內(nèi)容分散,，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),、易沖動(dòng),、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,、掌握知識(shí),、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過程中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義,。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律,，建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識(shí)，就必須找出各種元素的單質(zhì),、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，并根據(jù)這些知識(shí)體系，建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò),，從而將單一的知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握,。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際,，在實(shí)際運(yùn)用過程中將所獲得的一些知識(shí)串起來，進(jìn)行整理,，從而形成固有的規(guī)律,。

三,、通過實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)重要途徑,，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法,，實(shí)驗(yàn)的過程也往往是科學(xué)研究過程的縮影，實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化,，是化學(xué)教學(xué)中最常見,、最主要的探究法。

例如,，對(duì)燃燒條件的探究,、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法,。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動(dòng)中進(jìn)行的,，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)也就能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識(shí)中,。

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇二

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，要做一定數(shù)量的題，把基本功練熟練透,，但我們不主張“題?！睉?zhàn)術(shù)，而是提倡精練,，即反復(fù)做一些典型的題,，做到一題多解，一題多變,。要訓(xùn)練抽象思維能力,，對(duì)這些基本定理的證明，基本公式的推導(dǎo),，以及一些基本練習(xí)題,，要做到不用書寫，就像象棋手下“盲棋”一樣,，只需用腦子默想,，就能得到正確答案。

這就是我們?cè)诔Ｑ灾刑岬降?，?0分鐘內(nèi)完成10道客觀題,。其中有些是不用動(dòng)筆，一眼就能作出答案的題,，這樣才叫“訓(xùn)練有素,，熟能生巧”，基本功扎實(shí)的人,，遇到難題辦法也多,，不易被難倒。相反,，做練習(xí)時(shí),，眼高手低，總找難題做,，結(jié)果,，上了考場(chǎng)，遇到與自己曾經(jīng)做過的類似的題目都有可能不會(huì);不少考生把會(huì)做的題錯(cuò)了,，歸為粗心大意,，確實(shí)，人會(huì)有粗心的,，但基本功扎實(shí)的人,，出了錯(cuò)立即會(huì)發(fā)現(xiàn)，很少會(huì)“粗心”地出錯(cuò),。

練習(xí)情境豐盈,，激活學(xué)生思維。

編題的學(xué)生有兩種選擇：第一,、選擇自己到展臺(tái)上展示,。第二、自己當(dāng)小老師來考考同學(xué)們,，看看誰會(huì)掉進(jìn)他精心設(shè)計(jì)的陷阱中,。練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng),，思維被激活,，學(xué)生主動(dòng)的參與到練習(xí)當(dāng)中，從而消化知識(shí),，形成技能,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇三

實(shí)踐操作法即通過實(shí)際的動(dòng)手操作,，在動(dòng)手操作中結(jié)合動(dòng)作的演練,，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入形象化與有趣化,。據(jù)記憶知識(shí)的規(guī)律,，動(dòng)手操作獲得的知識(shí)最不容易遺忘。因此以動(dòng)手操作的方式獲得的知識(shí)既有利于長(zhǎng)期鞏固,，也有助于加強(qiáng)理解,。實(shí)踐操作既可通知相關(guān)知識(shí)器材的操作，也可通過同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中生活事例的操作,，在操作中講授相關(guān)知識(shí),，既符合知識(shí)掌握的規(guī)律,，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。

辟如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的體積”計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可以讓學(xué)生在幾個(gè)1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考,，這個(gè)長(zhǎng)方體是如何擺出的，它的體積該如何計(jì)算?在思考的引導(dǎo)中通過實(shí)際的動(dòng)手操作擺出各種長(zhǎng)方體造型,，進(jìn)而思考長(zhǎng)方體的影響因素有哪些?不同的正方體個(gè)數(shù)擺出的長(zhǎng)方體從哪些方面影響了長(zhǎng)方體的體積,，在實(shí)踐操作與發(fā)問思考中，推演出長(zhǎng)方體的計(jì)算方式即長(zhǎng)寬高,，即在動(dòng)手操作中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生中,。

思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導(dǎo),。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散,，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓,，并對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo),，以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運(yùn)用中需要注意以下幾點(diǎn),，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多,，過多的問題會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì),，并且找不到解答的方向，分散注意力,，不利于思維的培養(yǎng),。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中,，過難會(huì)打擊其積極性,，過易也會(huì)消解其積極性，讓它認(rèn)為過于簡(jiǎn)單,，在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維,。第三是給足思考問題的時(shí)間與空間，思考問題不能操之過急,，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣,，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣,，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學(xué)生,，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇四

體育課就是為了學(xué)生能夠通過鍛煉強(qiáng)身健體,，鍛煉其毅力,，培養(yǎng)自信心，使其得到身心健康的全面發(fā)展的目的。

1.要求教師以身作則,。

眾所周知,，學(xué)生最不喜歡的就是有人搞特殊化。有一些體育教師在課前跑步熱身的時(shí)候,，都是學(xué)生自己跑,，他在一旁呆著，或者教給學(xué)生兩節(jié)體操就叫學(xué)生自己練習(xí),；還有一些教師是體育課剛上10分鐘就叫學(xué)生自由活動(dòng)，他回辦公室等著……這些行為對(duì)小學(xué)生的體育都是特別不好的,。正確的做法是學(xué)生跑步的時(shí)候教師也跟著跑,，做學(xué)生的領(lǐng)頭羊，給學(xué)生傳遞積極的正能量,。在沒有科目的時(shí)候,，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生做有意義的游戲，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪峭?，這樣能讓他們?cè)谕嬗螒虻倪^程中感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂,。

2.學(xué)校引進(jìn)體育設(shè)施。

除了推進(jìn)現(xiàn)代化體育的`教學(xué)模式,，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉,，這就要求學(xué)校要積極引進(jìn)一些體育器材以及健全運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地布置，如單雙杠,、秋千,、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等,。這些都是學(xué)生上好體育課的基礎(chǔ),，只有把這些都有效解決，才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知力發(fā)展提高的最重要的階段,，對(duì)其以后的健康發(fā)展都意義深遠(yuǎn),。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神,。體育活動(dòng)中有很多科目需要學(xué)生之間的合作才能順利完成,，這也給了小學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該多注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng),，多組織一些集體性的活動(dòng),，因?yàn)楝F(xiàn)在他們學(xué)會(huì)了什么就不會(huì)忘記。合作能力不僅可以幫助他人，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有不小的作用,。教師也可以將一些教學(xué)內(nèi)容都加入到這些集體性的游戲里,，這樣能讓他們?cè)谕娴倪^程中就把知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍。集體性游戲不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力,，也能夠增強(qiáng)他們之間的情誼,。綜上所述，體育作為一門對(duì)于青少年的身心發(fā)展有這么多作用的學(xué)科,，應(yīng)該被教育領(lǐng)域廣泛高度重視,。教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，幫助學(xué)生在鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),，注重學(xué)生的健康發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量,。關(guān)注學(xué)生就是關(guān)注祖國(guó)的未來,。教師要對(duì)學(xué)生有耐心、有愛心,，從小培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇五

思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,，其實(shí),，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問,，自己發(fā)掘問題,，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。

在實(shí)際教學(xué)中,，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”,，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí),，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上,，必然有高有低，有學(xué)得輕松的,，也有學(xué)得困難的,。也就是說，應(yīng)該“有問題”,?！皼]問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念,，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課,。其實(shí)不然，課上的這種“順利”,，只會(huì)培養(yǎng)出唯書唯上的人,，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神,，一種實(shí)事求是,、刨根問底的精神。

“善待”學(xué)生的提問和回答,。

無論學(xué)生提什么樣的問題,，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法,，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定,，然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答,。對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解,，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題，還要表揚(yáng)他善于提出問題,，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在,，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題。只有這樣,，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,，才會(huì)對(duì)提問題有安全感，才會(huì)越來越愛提問題,，越來越會(huì)提問題,。

對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”,、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò),，天長(zhǎng)日久,，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià),。比如:“噢，這是一種有道理的思路,，還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò),，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,，滿足學(xué)生的需要,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇六

在體育教學(xué)中大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育理念,、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉,，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位,。在體育教學(xué)方法手段上，從過去以教師單純“教”,、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo),、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉,、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度,，來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”,。去安排教學(xué),、直接灌輸知識(shí)，這不利于啟迪學(xué)生的積極思維,，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。在方法主體性上，由過去的學(xué)生跟著練,，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主,；由過去“育體”、“練身”為主的方法,，擴(kuò)展為“啟智,、求知,、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段,，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結(jié)合,。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題,。下面談一談我在低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

一.游戲教學(xué)法,。

運(yùn)動(dòng)游戲,，也稱為體育游戲，是一項(xiàng)古老的,、至今仍充滿活力的活動(dòng),，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段,。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性,、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性,、趣味性,、教育性,、適應(yīng)性,、開放性、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲,，為了使小、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,，在低年級(jí)應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.課堂常規(guī)方面的.游戲設(shè)計(jì),。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練,，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好,。站隊(duì)時(shí),，應(yīng)給每人編上號(hào),，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊(duì),。六、七歲孩子的空間知覺很差,，對(duì)事物的形狀,、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊,。但可以通過“咕嚕,，咕嚕捶”“請(qǐng)你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì),。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成,，它還包括走,、跑、跳,、投,、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目,。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生,，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味,，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,，是跑步教材的過渡性教材,。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊,，而忽略了走步教材的真正目的。成人化,、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒,。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”,、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等,。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目,，但教學(xué)的組織形式毫無變化,，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”,、“郵遞員送信”、“抓尾巴”,、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”,、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著,，歡笑著。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì),。放松的方法多種多樣,，但其目的都是一樣，都是使身心放松,、愉悅,。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”,、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡(jiǎn)單,，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn),。能夠起到很好的放松作用,。

4.過渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn),，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn),。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然,。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球,、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì),。“頭上胯下傳球”,、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等,。通過這些游戲,，不僅使孩子人手一球,，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二.情境教學(xué)法,。

情境法是融言,、行、情為一體的教學(xué)方法,，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識(shí),，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用,，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段,。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境,；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來,。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化,，學(xué)生易于接受,。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂,。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色,，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物,，如小貓、大公雞,、小鴨子,、大象、小猴子,、小兔子,、最后找到了蛙媽媽。于是引出蛙媽媽教本領(lǐng),，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn),。

3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段,。通過模仿各種動(dòng)物形態(tài),、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車、大火車,、馬車,、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的,。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋,、鉆橋的游戲,，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì),，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng),，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段,。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置,，或站成規(guī)定的隊(duì)形,，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng),。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去,、螞蟻搬家的游戲走過去,、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī),、趕馬車,、推著小推車,，跑到教師指定的地點(diǎn),。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境,，在模仿紅軍爬雪山,、過草地,、過鐵索橋的過程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國(guó)主義,、集體主義教育,，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀(jì)律,、在困難面前頑強(qiáng),、勇敢、不屈不撓的精神,。

“小集團(tuán)”教學(xué)法,，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí),、技術(shù)和技能,。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā),、自主地學(xué)習(xí),。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系,。他們互幫、互練,、互學(xué),、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化,。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí),，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固,，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生,，特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了,，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想,、想中練,、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì),。通過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用,，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平,，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感,，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力,。

以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式,。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”,；變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地積極刻苦學(xué)習(xí),，使學(xué)生不感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān)。使教學(xué)從單純教書到既教書又育人,，從單純傳授體育知識(shí)到既傳授體育知識(shí)又開發(fā)智能,。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想、情感,、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中,。使學(xué)生能夠做到“求”、“趣”,、“行”,、“創(chuàng)”、“活”,。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。“趣”是運(yùn)用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,。“行”即是提供機(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，讓他們相信自己能行,。“創(chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣,，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。“活”即活躍課堂氣氛,。3.多次實(shí)驗(yàn)課表明,，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué),，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高,。學(xué)生們的注意力、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài),，心理負(fù)荷適當(dāng)（基本不存在壓抑感）,、課堂活躍，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間,。

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇七

創(chuàng)新思維過程是形成有一定應(yīng)用價(jià)值的新觀點(diǎn),、新理論、新方法或新產(chǎn)品的思維過程;它具有新穎獨(dú)特性,、開放靈活性,、流暢簡(jiǎn)捷性、綜合多樣性及程序階段性等特點(diǎn);推動(dòng)創(chuàng)新思維活動(dòng),必須遵循創(chuàng)新思維的基本原則,那就是寬松的'思維氛圍,合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),科學(xué)的思維方法及良好的思維習(xí)慣等.

作者：張謹(jǐn)作者單位：中共廣東省委黨校哲學(xué)教研部,廣東,廣州,510000刊名：經(jīng)濟(jì)師英文刊名：chinaeconomist年,，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：b80關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維內(nèi)在特征基本原則

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇八

思維創(chuàng)新鑄品牌(品牌創(chuàng)新),。

企業(yè)打造品牌離不開管理創(chuàng)新，管理創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新,。什么樣的思維方式更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新呢?管理創(chuàng)新是否有一定的規(guī)律可循?這是理論界一直十分關(guān)注的問題,。長(zhǎng)期以來，由于我們受逐步形成的,，與每個(gè)人的經(jīng)歷,、生長(zhǎng)環(huán)境、教育情況等密切相關(guān)的習(xí)慣的影響,，使人們自覺不自覺地以某種固定的思維方式去認(rèn)識(shí)和思考問題,，并用習(xí)慣的做法解決問題，這種根深蒂固于心中的思維方式,，心理學(xué)家稱為心智模式,，它是我們管理創(chuàng)新的大敵。如何克服這一傳統(tǒng)思維模式,，應(yīng)從以下幾方面著手：

一,、訓(xùn)練系統(tǒng)化的思維方式。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,，社會(huì)分工越來越細(xì),，要求企業(yè)分工也越來越多樣化、復(fù)雜化和專業(yè)化,，有時(shí)候人們只能看到問題的一面和局部,，這導(dǎo)致我們無法看清并找到問題的真正癥結(jié)所在，進(jìn)而不能有效地解決問題，采取的行動(dòng)往往本末倒置,，甚至飲鳩止渴,。而系統(tǒng)化的思維方式則能盡量避免和克服這些不足，它有助于我們看清事物的整體和發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,，并有利于我們超脫狹隘和短期利益,，還有利于我們了解事物之間的相互聯(lián)系和矛盾所在。

二,、訓(xùn)練散發(fā)式的思維方式,。這就是打破常規(guī)的思維模式，跳出常規(guī)的習(xí)慣的解決方法,，時(shí)刻提醒自己大膽想象,，富有創(chuàng)意地去想辦法，拿措施,。只有這樣,，才能打開思路，打破思維禁區(qū),，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新,。

三、運(yùn)用逆向式思維方式,。所謂逆向思維是指思考問題的思維邏輯方式與一般人的相反,，善于從新的視角看問題的一種思維方式。具有逆向思維方式的人,，往往具有敏銳的觀察能力和喜歡思考問題的特點(diǎn),，也正因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)對(duì)遇到的問題進(jìn)行深入的思考,，把問題想得更透,。

四、通過綜合式思維方式,。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，多學(xué)科知識(shí)既專業(yè)又交叉，因而要學(xué)會(huì)綜合,，就是把各相關(guān)的知識(shí)交叉運(yùn)用并加以綜合,，從而得到新的意向，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新,。目前,，多學(xué)科的綜合運(yùn)用和互相滲透的趨勢(shì)已愈來愈強(qiáng)，通過這種方式來進(jìn)行的管理創(chuàng)新也越來越多,，因?yàn)楦鶕?jù)系統(tǒng)思維的觀念,，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)之間本來就有相通之處,，多學(xué)科的交叉和運(yùn)用，可以碰撞出智慧的火花,，產(chǎn)生新的成果,。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)其產(chǎn)品涉及面廣，融及各行各業(yè),、各個(gè)領(lǐng)域,，沒有綜合能力，就無法進(jìn)行管理創(chuàng)新,。只有進(jìn)行不斷綜合,，才能有創(chuàng)新的思維方式,。

五,、通過改進(jìn)式的思維方式。改進(jìn)原有的管理方法是指在現(xiàn)有的管理基礎(chǔ)上,，進(jìn)行有創(chuàng)意的提高與改進(jìn),，通過這種方式，更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新,，這也是現(xiàn)實(shí)中用得最多的一種創(chuàng)新途徑,。它可以是在自己特有的管理基礎(chǔ)上，也可以是在別人的先進(jìn)管理思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸,，提高或通過否定他們而建立新的管理模式,。

下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于創(chuàng)新思維的三個(gè)階段，歡迎大家繼續(xù)閱讀下去,。

創(chuàng)新思維形成過程大致可分為三個(gè)階段：

1.存儲(chǔ)準(zhǔn)備階段,。這一階段就是明確要解決的問題，圍繞問題收集信息,，并試圖使之概括化和系統(tǒng)化,，使問題和信息在腦細(xì)胞及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中留下印記。人腦的信息存儲(chǔ)和積累是誘發(fā)創(chuàng)新思維的先決條件,，存儲(chǔ)愈多,，誘發(fā)愈多，任何一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明都需要一個(gè)準(zhǔn)備過程,，只是時(shí)間長(zhǎng)短不一而已,。

2.思想加工階段。在圍繞問題進(jìn)行積極的思索時(shí),，人腦會(huì)不斷地對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的遞質(zhì),、突觸、受體進(jìn)行能量積累,，為產(chǎn)生新的信息而動(dòng)作,。這一階段人腦能總體上根據(jù)各種感覺,、知覺、表象提供的信息,，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，使大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合、創(chuàng)造力有超前力量和自覺性,。在準(zhǔn)備之后,，一種研究的進(jìn)行或一個(gè)問題的解決，難以一蹴而就,，往往需經(jīng)過探究嘗試,。故這一階段也常常叫做探索解決問題的潛伏期、孕育階段,。

3.頓悟階段,。人腦有意無意地突然出現(xiàn)某些新的形象、新的思想,，使一些長(zhǎng)久未能解決的問題在突然之間得以解決,。進(jìn)入這一階段，問題的解決一下子變得豁然開朗,。創(chuàng)造主體突然間被特定情景下的某一特定啟發(fā)喚醒,，創(chuàng)新意識(shí)猛然被發(fā)現(xiàn)，以前的困擾頓時(shí)一一化解,，問題順利解決,。這一階段是創(chuàng)新思維的重要階段，被稱為“直覺的躍進(jìn)”,、“思想上的光芒”,。這一階段客觀上是由于重要信息的啟示、艱苦不懈的思索;主觀上是由于孕育階段內(nèi),，研究者未全身心投入去思考,，從而使無意識(shí)思維處于積極活動(dòng)狀態(tài)，不象專注思索時(shí)思維按照特定方向運(yùn)行,，這時(shí)思維范圍擴(kuò)大,，思想信息相互聯(lián)系并相互影響，為問題的解決提供了良好的條件,。

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創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇九

本文針對(duì)如何巧用教學(xué)方法,激發(fā)創(chuàng)新思維這一問題,著重從四個(gè)方面進(jìn)行論述:寓教學(xué)于審美之中,引發(fā)創(chuàng)新靈感;激發(fā)好奇而質(zhì)疑.促進(jìn)創(chuàng)新思維;培養(yǎng)討論習(xí)慣,觸發(fā)創(chuàng)新思維;變換思維方法,激發(fā)創(chuàng)新思維.

作者：黃國(guó)剛作者單位：吳江市橫扇中學(xué),江蘇,吳江,215224刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇十

在如火如荼的新課改實(shí)驗(yàn)之際,，情境、激趣,、質(zhì)疑,、探究已深入課堂,，教師充分利用電教媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、質(zhì)疑者和思索者,，從而使教師成為真正的引導(dǎo)者和組織者,，充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課改后課堂教學(xué)中電教媒體的充分利用,，不僅提高了課堂效率,，而且使課堂教學(xué)氣氛更活躍，探究更強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)更主動(dòng),。

一、緊扣目標(biāo)質(zhì)疑,。

緊扣目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，能促進(jìn)學(xué)生高效完成任務(wù),。研究表明：人在主動(dòng)投入的活動(dòng)中明顯意識(shí)到疑難時(shí)，會(huì)自覺發(fā)問以求解決,。教學(xué)中,，教師緊扣目標(biāo)，用電教媒體設(shè)置一個(gè)既能震顫學(xué)生心弦,，又能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑的情境,，必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。我在講授《豐碑》時(shí),，利用電教媒體導(dǎo)入：一位身著單薄衣服的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著,，晶瑩的冰雪已爬滿了他的身軀；風(fēng)雪嗚咽,，一支隊(duì)伍靜立跟前,，久久地沉默……生動(dòng)的畫面迅速地占據(jù)學(xué)生的心靈。教師及時(shí)而問,，看到這場(chǎng)面,，大家想說什么？一語拉開了話匣子,，這位老戰(zhàn)士是誰,？為什么會(huì)得到全軍的尊重？為什么會(huì)被凍死,？……學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲促成了積極自主探索,、學(xué)習(xí)的過程,，課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)也隨之迎刃而解,。

二,、弘揚(yáng)個(gè)性質(zhì)疑。

學(xué)起于思,，思源于疑,。弘揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景,，可以使學(xué)生擺脫習(xí)慣和迷信權(quán)威的思維定勢(shì),，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，從新的視角來認(rèn)識(shí)事物,。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師如能抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用電教媒體巧妙地凸現(xiàn)教材疑點(diǎn)，則會(huì)促成學(xué)生個(gè)體認(rèn)知與教材觀點(diǎn)的沖撞,，喚起學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材的膽識(shí),。如我在《草船借箭》一文的教學(xué)中，利用多媒體聲情并茂地展示了《草船借箭》的起因及準(zhǔn)備過程,。畫面剛剛結(jié)束,，學(xué)生就議論紛紛。有的說,，周瑜心胸狹窄,；也有的說，周瑜為了吳國(guó)的利益才陷害諸葛亮的,，可見周瑜也是有智有謀,。有人說，魯肅忠厚老實(shí),，也有學(xué)生說,，魯肅背叛了周瑜，教育論文《充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維》,。這樣的情景,，充分表現(xiàn)了學(xué)生被激活的.個(gè)性和獨(dú)立思考的能力，正是教師所期盼的,。即使有誤,，也要在保護(hù)質(zhì)疑的前提下，諄諄善誘,。此時(shí),，教師首先對(duì)這種勇于發(fā)表自己見解的批判精神予以充分肯定；同時(shí),，運(yùn)用適當(dāng)史料,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂背景作充分分析,，使學(xué)生明確孫劉聯(lián)合抗曹，首先要做到內(nèi)部大團(tuán)結(jié),，才能共圖大業(yè),，周瑜不應(yīng)該產(chǎn)生妒忌而陷害諸葛亮，魯肅的所作所為正是為了顧全大局,。經(jīng)常設(shè)置這類情景,，提供批判性質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，久而久之,，學(xué)生會(huì)逐漸形成不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn),，敢于提出自己獨(dú)特見解的創(chuàng)新個(gè)性。

三,、拓寬思維質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”宋代朱熹的話,，精辟地闡明了質(zhì)疑的好處,。學(xué)生要具備創(chuàng)新思維品質(zhì)，質(zhì)疑水平僅僅滿足于辨惑求解,，停留在敢于批判性上是不夠的,，還要開拓思維視野，產(chǎn)生繼續(xù)探究的勇氣,，努力求異求新。教師要深掘教材中值得深入觀察,、思考和探索的因素,，用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的，具有鼓動(dòng)性的情景,，促使學(xué)生提出探究性的問題,。如《田忌賽馬》一文，當(dāng)田忌出招“以下對(duì)上”時(shí),，我用多媒體大屏幕直觀地顯示孫臏的思路,，并故意讓田忌的“動(dòng)畫馬”顯示出不可一世的樣子，而且口出狂言：“齊威王完了,，看誰能識(shí)破我們的計(jì)謀,。”一語激起千重浪,，學(xué)生們又是討論又是比劃,。一會(huì)兒,，有學(xué)生提問，如果齊威王善于觀察和分析,，第二場(chǎng)調(diào)整對(duì)策,，也來個(gè)“以下對(duì)上”，田忌還有把握贏嗎,？學(xué)生的探究性思維有了深度,，不但想出了勝負(fù)易主的方法，而且找到了當(dāng)年齊威王為什么會(huì)輸?shù)恼嬲?，體現(xiàn)了思維的縝密性和創(chuàng)新性,，達(dá)到了一般課堂思維品質(zhì)訓(xùn)練所無法企盼的效果。

總之,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，正確理解“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)上十年功”的內(nèi)涵,，不斷研究教材、教法,，不斷提高自身駕馭電教媒體的能力,，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí),，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn),。

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇十一

平日，小亮寫的作文,，老師都只打給他70分左右,，這一次寫《一件——的事》的作文，老師競(jìng)打給他90分,。小亮“受寵若驚”,，連忙去老師?！袄蠋?，我平時(shí)作文都很認(rèn)真，怎么都打不上高分,？”“你過去寫的作文雖然文句通順,，敘事也清楚，但選的題材卻都是‘似曾相識(shí)’的,，大都是作文選上小朋友寫過的,，沒有特色，沒有新鮮感，所以就不能打上高分,?！薄袄蠋煟@一次我花的力氣還沒有往日多,，怎么會(huì)得高分,？”“這一次你寫了《一件后悔的事》，寫十七號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)襲擊溫州那天夜里暴風(fēng)驟雨的真實(shí)可怕的情景,。題材既真又新,，因此就可以打高分。你說花的力氣不多,，是因?yàn)槟阍趯懽约赫鎸?shí)的生活經(jīng)歷,，是在寫自己的親身的生活感受，所以就不需要苦思冥想,，也不要東拼西湊,，寫起來就會(huì)輕松自如，不會(huì)感到費(fèi)力,?！毙×两K于從自己寫作文的得失中，悟到了作文選材要新的道理,。

許多小朋友寫作文也有小亮平日寫作文那樣的缺點(diǎn),。寫《童年趣事》，總是寫過家家,、唱墨水等,；寫《一件小事》，總是寫拾到錢包還失主,、領(lǐng)盲人過馬路,、公共車上讓座等；寫《我的同桌》,，總是寫“三八線”之戰(zhàn),、考試時(shí)不肯“幫忙”等。寫來寫去,，材料大都來自作文選。腦子不用多動(dòng),，“存貨”一搬,，快速完成，還以為自己寫得不錯(cuò),。但老師一看就會(huì)皺眉,。讀這種人云亦云，因襲舊套，沒有新意和創(chuàng)造的作文,，實(shí)在是味如嚼蠟,，味道差極了。老師怎么會(huì)給這種作文打高分呢,？當(dāng)代大畫家齊白石先生有句名言：“學(xué)我者生,，似我者死?！彼囊馑际菍W(xué)他的創(chuàng)新精神,，才是一條生路，若一筆一畫的只求外形相似,，是沒有出路的,。古往今來獲得成功的作家有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是努力創(chuàng)新，他們決不因襲舊套和拾人涕唾,。

其實(shí),，小朋友中能努力選擇新鮮題材去寫作文的也是很多的。如有位小朋友寫了《班里的拍照風(fēng)》,，寫出班中不少同學(xué)去拍昂貴的明星照來比神氣比闊氣的不良風(fēng)氣,；有位小朋友寫了《媽媽打爸爸》，說媽媽不講社會(huì)公德,，常把罐頭殼向窗外面拋,，有一次正恰打著剛下班回來的爸爸，爸爸被砸得頭破血流,；有位小朋友寫了《老師,，開開恩吧》，說同學(xué)們喜歡打乒乓球,，老師一氣之下就收繳了所有的乒乓球拍,。大家在心中呼求老師開恩；有一位小朋友寫了《拔牙》,，寫他自己到診所拔蛀牙的害怕及醫(yī)生如何巧妙拔牙的經(jīng)過,；有位小朋友寫了《巷口的廁所》，他寫了往日舊廁所的差,、臟,，以及今日的新廁所的整潔，反映了城市新貌的“一角”,。個(gè)人,、家庭、學(xué)校,、城鎮(zhèn),、農(nóng)村,，都在日新月異地變化，我們要向新聞?dòng)浾邔W(xué)習(xí),，要積極投身社會(huì),，仔細(xì)觀察事物，要把“鏡頭”對(duì)準(zhǔn)生活中最新的題材,。這樣,，你把“拍來”的新題材寫入作文，你的作文才能具有新鮮感,，才能成為好作文,。

有許多小朋友腦子里是有許多新鮮題材的，但他卻沒有用上這些題材,。原因是：他自己不覺得這是個(gè)新鮮的好題材,，他又沒有樹立信心。要勤觀察,，多思考,，在選擇題材方面多做些求新的.工夫，你的作文就會(huì)擺脫舊套路,，走出新路子,。十九世紀(jì)英國(guó)詩人王爾德說：“第一個(gè)用花比美人的是天才，第二個(gè)再用的是庸才,，第三個(gè)再這樣比的就是蠢才,。”他這話的意思是不要落俗套要?jiǎng)?chuàng)新,。我們小朋友都很謙虛,，是不會(huì)說自己是“天才”的，但我們的小朋友是個(gè)有理想,、有志氣的孩子,，是一定不愿意當(dāng)“庸才”與“蠢才”的。我深信,，小朋友們通過不懈的努力,，是一定能寫出具有新意的作文的。

創(chuàng)新春季教學(xué)方法篇十二

“五五一”教學(xué)模式是我校領(lǐng)導(dǎo)教師在近年的課改實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情,，科學(xué),、高效并具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)模式。開學(xué)期伊始,，陳校長(zhǎng)又帶領(lǐng)我們回顧總結(jié)與完善了新的教學(xué)模式,，領(lǐng)導(dǎo)讓我們要加深認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐,，加快創(chuàng)新,，學(xué)習(xí)后，我感受頗深,，非常的受益,，現(xiàn)把自己的一點(diǎn)體會(huì)和大家分享。

第一階段情境導(dǎo)入,，預(yù)習(xí)質(zhì)疑,。

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半,。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端,，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ),，收到事半功倍的效果,。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳境界。

第二階段確定目標(biāo),，自主探究,。

學(xué)生自學(xué)后，再以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,，小組成員分工明確,，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，提出在自學(xué)中遇到的問題,、難題及困惑,，由組長(zhǎng)或記錄員歸納整理。合作學(xué)習(xí)完成后,，教師組織全班交流,，各組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況（組員輪流匯報(bào)，相互補(bǔ)充）,，教師對(duì)匯報(bào)的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng),、激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們想說,、敢說的欲望,。

第四階段精講點(diǎn)撥，深化理解,。

對(duì)于全班存在的普遍問題,、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講過程要做到嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求,，講難點(diǎn),、講聯(lián)系、講規(guī)律,；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講,，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講,，能以練代講的就只練不講。教師要相機(jī)點(diǎn)撥,，講當(dāng)講處,。它需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智,，更精湛的業(yè)務(wù)水平,。

第五階段達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，總結(jié)提升,。

分層次進(jìn)行階梯式達(dá)標(biāo)拓展訓(xùn)練,，鞏固學(xué)習(xí)效果。練的內(nèi)容要序列化,，練的方式要多樣化,，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精,，數(shù)量要少,，質(zhì)量要高。這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使全班學(xué)生都有所提高,。

在新課程教學(xué)中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運(yùn)用教材去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師要高居教材之上審視并超越教材,，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能,，使學(xué)生充分發(fā)展,。

教無定法，但要得法,。在新課程教學(xué)中,，我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法，要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),；最后是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，實(shí)施愉快教育。我要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,、“樂學(xué)”,。