每一次總結(jié)都是對自己的一次成長,，一次進步,。避免使用太多的排比句或長句，盡量采用簡單明了的表達方式,。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文,，供大家參考。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一

在新課程改革不斷深入推進的今天,，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識,，而且要在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展，才能達到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的,。新課標指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)―人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué),；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦敲?，數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時俱進，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢,？我有以下幾點不成熟的`做法和體會：

一,。課堂教學(xué)的直觀性。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場,，在小學(xué)階段,，要利用好這有效的四十分鐘時間，讓學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得靈活,，教師注重精講多練，巧妙使用啟發(fā),、引導(dǎo)方式,，是教好數(shù)學(xué)的前提。當前,，隨著計算機的普及與發(fā)展,，全新的知識傳授平臺，使教育資源信息不斷充實,、完善,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個受教育者都可以共享這一龐大的教育資源,，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動教學(xué)，活靈活現(xiàn),，學(xué)習(xí)起來更有趣味性,，更有直觀性，使學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān),，而是一種樂趣,。在農(nóng)村小學(xué)中，要有效利用好信息技術(shù)手段,，一來可以節(jié)省教師教學(xué)時間,，二來能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié),，先在多媒體中出現(xiàn)游樂場的書面圖,，使學(xué)習(xí)對游樂場各景點的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課,，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖,，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室,、公寓樓所處位置,，這樣一連通過幾個圖形，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念,，并進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線,？什么是緯線,？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上，再用多媒體出示概念,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動,，又易學(xué)好懂。實踐證明：只要在課堂上用好多媒體,，就能收到事半功倍的效果,。

二。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實效性,。

如果說,，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西，那么,，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時期,。如何使課堂教學(xué)富有成效，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識,，如何消化好,，這就給我們每一個數(shù)學(xué)教師提出了新的課題。數(shù)學(xué)課程標準指出,，要將數(shù)學(xué)融進生活,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后,，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實際的題,，讓學(xué)生云做，這樣既學(xué)會了書本知識,，又使學(xué)生接觸了生活實際,，達到學(xué)而有趣。如在講國家體育場時,，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買籃球,，每個籃球74元，侯老師去時帶了600元,，侯老師最多只能買幾個籃球,？還剩多少元？因為侯老師是該校體育老師,，學(xué)生很熟悉,，一聽侯老師大家就笑了，很快就做出了這道題,，并且正確率達到97%,。因此，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時,，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實事編一些題，讓學(xué)生去練習(xí),，使他們想學(xué),、樂學(xué)，這樣的效果會更好一些,。

三,。活動,、游戲的驗證性,。

課程不僅是知識，也不僅是經(jīng)驗,，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動,。教師只有適時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進,，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略,，優(yōu)化教學(xué)資源，引進現(xiàn)代化教學(xué)手段,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實效,。去年元旦前的一天下午活動時間,，我把四年級學(xué)生集中在操場上，讓學(xué)生站好隊,、排成圓形隊伍,，采用擊鼓傳花的形式，專門搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動,，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識,，提前寫成回答問題的紙條，鼓聲到那個學(xué)生跟前停,，就讓他（她）抽一個紙條回答問題,，誰回答不上來，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個謎語,?；顒臃浅Ｓ腥ぃ瑢W(xué)們也非常專心,，參與熱情高漲,。活動結(jié)束后,，好多同學(xué)圍著我說：“這樣的活動太有趣了,，不僅鍛煉了身體，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,，我們真想高歌一曲,！”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時,，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手,，結(jié)合所學(xué)知識，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實際問題的能力都很有益處,。

（作者通聯(lián)：044500山西省永濟市栲栳中心校）。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),。我提前布置了兩個預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案。

在課堂上,我讓各個小組盡情地展示自己的研究方案,。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進行大膽地猜想。

(二)動手做模擬實驗,自主探究數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個輔助平面,。學(xué)生可以拖動鼠標把其中的一條直線移到另一位置。在移動的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點個數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進步,?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破難點,我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗證,得到結(jié)論,。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗證,集中全班集體的智慧,確定定點的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見,。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三

小組教學(xué)即是將班級學(xué)生分成幾組,，組員根據(jù)體能,、學(xué)習(xí)能力合理搭配，針對練習(xí)中存在的問題,，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué),。小組合作，探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講,，學(xué)生怎么做”的模式,，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

1.1促進認知，情意發(fā)展,。

小組合作法有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在無壓力、輕松的氣氛中,，對伙伴的動作進行評價,，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習(xí)的感受,，形成一個立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景,，對于體質(zhì)較弱的學(xué)生來說,，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅,，認識到只要積極主動,，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值,，增強了信心,。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺,，發(fā)揮其特長,，充分表現(xiàn)其認知的能力,，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助,。

例如：技巧教學(xué)中,，學(xué)生完成基本動作后，教師布置組合動作練習(xí),，讓學(xué)生想辦法將動作連貫起來,。這時，學(xué)生熱情高昂,，各抒己見,，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案,?；锇橹g爭得面紅耳赤，互不相讓,。結(jié)果,，八個小組的表演都有精彩之處，這時教師及時引導(dǎo),，取各組之長,，一個完美的組合動作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了，每個學(xué)生都獲得了成功的喜悅,，感受到團體的力量,，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的積極性。

1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力,。

小組練習(xí)以合作為主,，小組間以競爭為主，競爭與合作并進,，使課堂氣氛緊張,，而又愉快。何況,，體育本身就是競爭,，為小組而奮斗，大家緊密配合,，出主意,、想辦法、沒有了埋怨和責(zé)怪,，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽感,，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補短,，建立了平等,、和諧的關(guān)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件,。例如：在進行游戲比賽中,，教師可讓各個小組的學(xué)生自己分配任務(wù)，讓他們先在自己的小組中緊密配合,，然后與其他小組競爭,。這樣每個學(xué)生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù),，并努力戰(zhàn)勝對手,。教師應(yīng)認真挖掘各小組的優(yōu)點加以表揚，讓他們體驗成功的喜悅,，同時也要找出其不足,，最后評出完成任務(wù)最出色的小組。最好的小組要表揚,，其他的小組也要鼓勵他們努力提高,。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力。

小組合作為體育教學(xué)帶來了很多方便,，但教師在實際操作中首先應(yīng)找準位置,，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵,，并及時調(diào)整解決未預(yù)料的問題,，確保正常的課堂秩序，讓學(xué)生能真正主動,，愉快的練習(xí),。其次教師課前必須設(shè)計好學(xué)生行動的路線，各小組練習(xí)的位置,，把握教材的重點,，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，才能精心選擇有效的練習(xí)方法,，才能做到課上及時輔導(dǎo),，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量。另外還要重點培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”,，教會他們組織小伙伴練習(xí)的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體,。

體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段,，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、消除疲勞及批判功能,。體育教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù),，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法,。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法,。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻,、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學(xué)幽默,。非語言幽默法是指教師利用手勢,、軀體、表情等非語言的表達方法來實現(xiàn)的幽默,，即動作幽默和表情幽默,。

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

評判一堂體育課上得成功與否,，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`,，而幽默能有效地活躍課堂氣氛,，使學(xué)生精神愉快,，情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的,，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心,，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí),，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作,，練習(xí)時樂而不疲。例如：在短跑教學(xué)中,，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會現(xiàn)得比較抽象,，枯燥無味,，難于理解，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧,，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線,，同時,，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景,，那么會使學(xué)生更容易記住動作要領(lǐng)，又心情愉悅,，更加喜愛體育活動。

2.2溝通師生情感,，消除學(xué)生疲勞,。

教學(xué)活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素,，情感是將學(xué)生,、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學(xué)活動的進行,。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界,，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風(fēng)趣可親的“朋友”,。另外,，當學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默,，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉,，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來,。

3警策批判,。

教師在教學(xué)過程中，會遇到一些事先未曾預(yù)料的問題,，如教師在講解動作規(guī)格,，有學(xué)生注意力不集中，講空話是,，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢,，我們現(xiàn)在要認真學(xué)習(xí)了，請暫時把它關(guān)掉,?！边@種幽默的批評給學(xué)生起了警策作用，即能保持教師的權(quán)威,，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步,，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進行,，反而使它運行得更穩(wěn)健靈活,。

在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當?shù)臅r機，當學(xué)生精神疲憊,，或課堂紀律松散,，或?qū)W生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是,，可適當運用,。但如果在進行具有一定危險性的體操教學(xué)時，要求學(xué)生在必須嚴肅認真的氣氛下進行，這時用幽默來逗笑學(xué)生,，將會分散學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生傷害事故。再者,，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新,。當學(xué)生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新，哄堂大笑,，可若多次重復(fù),，則會覺得索然無味。因此,，教師平時要多收集一些素材,，加以組裝，改頭換面,，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合,，不斷更新，達到“信手拈來”,，而不是老生常談。

所謂“文無定法”,，體育教學(xué)同樣也沒有固定的模式,。因此，作為一線的體育教師,，我們一定要認真學(xué)習(xí),，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學(xué)教研水平,，使自己在教學(xué)過程中能有所突破,，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船,。

參考文獻：

[1]中國學(xué)校體育.,，（1）.

[2]體育科研.，（2）.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四

現(xiàn)代教學(xué)思想認為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽,、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,，才能使他們生動活潑,、主動有效地進行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活,?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下,，才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力,，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點,、不同想法才容易產(chǎn)生,，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友,，在這種融洽的氛圍中,，學(xué)生才會感到學(xué)得輕松，才愿意動腦筋思考問題,，才會有創(chuàng)新,。

二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提,。

弗賴登塔爾說過,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助生活經(jīng)驗或已有知識,，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準知識的切人點,，結(jié)合課堂實際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動腦思考,，動手探索的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；使學(xué)生在有限的時間內(nèi),，思維處于高度的運作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能,。

三,、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系；同時讓學(xué)生思考：”你擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少,？()面積與長和寬有什么關(guān)系,？“第三,，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,，看看擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系,？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式,。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手擺，動腦思考,，動口說,，獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引,，得當?shù)姆?，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在探究過程中體驗成功的快樂,。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

四,、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標志。

學(xué)源于思,，思源于疑,。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花,。提出一個問題往往要比解答一個問題更難,，讓學(xué)生不斷懷疑，否認已有的東西,，提出疑問,，使之更完善，更合理,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法,，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標志。因此,，在教學(xué)過程中,，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，會質(zhì)疑問難，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題,，如果學(xué)生確實提出難以解決的問題，教師不能搪塞,，而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋,，保護學(xué)生敢于提問的積極性。教學(xué)實踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑,，大疑則大進,，小疑則小進，不疑則不進,?！暗囊庾R，保護學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情,，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略,。

”現(xiàn)在的班級授課,，它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，以教學(xué)班為單位,，在統(tǒng)一的時空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的,。但班級授課的統(tǒng)一性,，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地,，要求每一個學(xué)生都在同一時間,，同一地點，受到同樣的教育影響,，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展,。由于學(xué)生的個體差異，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。為了使每一個學(xué)生都能發(fā)展,，我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放,，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性,，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個樣,，可根據(jù)各個層面不同學(xué)生的需要,，設(shè)計不同的內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進行學(xué)習(xí),，最后達到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開放性。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放,。習(xí)題內(nèi)容的開放,，包括習(xí)題條件、問題,；結(jié)論和解題的開放,。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時，可按“基礎(chǔ)題,、擴展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計幾個層次的題，不做統(tǒng)一要求,，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達到創(chuàng)新的目的,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五

思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練,，其實,，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問,，自己發(fā)掘問題,，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵,、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。

在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題,?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問題”了,。對任何一個數(shù)學(xué)問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上,，必然有高有低,，有學(xué)得輕松的,，也有學(xué)得困難的。也就是說,，應(yīng)該“有問題”,。“沒問題”的問題,，反映了教師的一種教育觀念,，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實不然,，課上的這種“順利”,，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神,，一種實事求是,、刨根問底的精神。

“善待”學(xué)生的提問和回答,。

無論學(xué)生提什么樣的問題,，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法,，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定,，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答,。對于頗有新意的問題或有獨到的見解,，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題,，更要表揚他提出問題的價值所在,，進而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣,，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題,，越來越會提問題,。

對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”,、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價,。這樣的評價過于強化對與錯,，天長日久，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上,。我們可以適當?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價,。比如:“噢，這是一種有道理的思路,，還有其他思路嗎?”“這個想法不錯,，我們還能補充點什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生,，滿足學(xué)生的需要,，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六

論文摘要：長期以來,，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動下,，課時增加，資料泛濫,，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,，因此,，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問題。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法,。

對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,，許多老師進行了深入的探討，我結(jié)合教學(xué)實踐．總結(jié)出以下應(yīng)對措施：

一,，改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；

二,，開展數(shù)學(xué)實驗,，加深理解，促進交流,；

三,，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,；

四,，釋放作業(yè)權(quán)，落實強化訓(xùn)練,。

一,、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,。

教師的教學(xué)觀念反映著教師對教育,、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法,。不僅影響教師的教育,、教學(xué)行為,，而且對教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響,。隨著教齡的增加,，教師受學(xué)校評價體系和獎懲制度的影響越深,，更注重學(xué)生的考試成績,，而這種觀點必然會影響到他的教學(xué)方式重知識而輕知識的發(fā)生過程,，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。這種教學(xué)不僅會使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過是用來檢驗教師或課本提出的命題”的信念,，甚至對證明產(chǎn)生厭倦等情感,。久而久之,，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個字“解題”,，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美,，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放,、推陳出新的意境，去汲取思考問題和解,，因此需要改變教學(xué)觀念,。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,。對數(shù)學(xué)強烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生，他們有“數(shù)學(xué)無用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力,，會強迫自己認真學(xué)習(xí)學(xué),，但經(jīng)常會出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài),。其后果就是其一,，課堂上僅是“認真聽,、仔細記筆記”,，主動積極思考的成分很少,，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化,，需要不斷的重復(fù)，效率很低；另一方面,，如果這種態(tài)不能及時得到好的考試成績的強化,，會很容易容易放棄,。因此老師要增強學(xué)生面對數(shù)學(xué)困難的信心。

二,、開展數(shù)學(xué)實驗,，加深理解,，促進交流。

“數(shù)學(xué)實驗”是一種新型的課堂教學(xué)模式,，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的輔助手段，它將數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)建模與計算機應(yīng)用三者融為一體,。數(shù)學(xué)實驗的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認知培養(yǎng)，其核心是對自己思維和行為的自我監(jiān)控,。數(shù)學(xué)實驗因其問題的開放性,，不同層次的學(xué)生都能“研究”，都有所得,。二是數(shù)學(xué)中的變量,，由于其動態(tài)的復(fù)雜性往往無法在黑板的板書中完成對它的刻畫，借助計算機的強大動態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象,，從而對這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測和判斷,。即讓數(shù)學(xué)在“實驗”的過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對數(shù),、形的觀念,，并逐步對其適度抽象，進行更高層次上的“再實驗”,，進而體會數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系,，通過數(shù)學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型的能力,，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決實際問題的能力,。四是在探求軌跡的過程中，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果,，同學(xué)之間相互交流,、討論，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力,。因此數(shù)學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去,，真正達到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實踐方法,，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律,，培養(yǎng)理性思考問題的習(xí)慣，能夠解決學(xué)科的和實際生活的問題,，并檢驗和論證問題的結(jié)果,。

三、注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,。

啟發(fā)式教學(xué)是我國的教學(xué)傳統(tǒng)，它為我國的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績,，在奧林匹克競賽中頻傳捷報,，在過去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國際比較研究中，中國學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績,。但是．筆者在日常聽課,、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問,，有時覺得教師提出一系列的問題,，學(xué)生都有積極的回答，課堂氣氛也不錯,，可就出不了成績,。再仔細去回味教師所提問題，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平,，或是提問過多,、過細，過于指向問題的答案和知識內(nèi)容本身,。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法,。我們認為，相對于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)思考的問題,。因此，注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,，非常有必要,，這時訓(xùn)練學(xué)生思維，提高教學(xué)效率的最佳途徑,。

四,、釋放作業(yè)權(quán)，落實強化訓(xùn)練,。

批改作業(yè)本歷來是教師的一項重要教學(xué)常規(guī),，也是教師認為最繁重的一項工作。老師常常覺得上課以外的時間多是花在批改作業(yè)上,，不僅耽誤了備課時間,，而且效果甚微。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時間改完作業(yè),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯誤,。另一方面，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè),，所以對于學(xué)生思維上的錯誤并不能很好的加以糾正,，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯誤之處，只是簡單的把正確答案寫上,。作業(yè)天天有,，教師天天改，耗時多,，負擔(dān)重,，流于形式，反饋慢,，收效不明,。然而,，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì),，不做作業(yè)是絕對不行的。我們可以作業(yè)布置分層次,，作業(yè)批改多樣化,，一是及時批改，高效反饋,，一是組間互批作業(yè),，一是當堂批改。通過釋放作業(yè)權(quán),，來進行數(shù)學(xué)的強化訓(xùn)練,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七

在體育教學(xué)中大力推進素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育首先是教育理念,、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新,。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力的教育,。在體育教學(xué)設(shè)計上,，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。在體育教學(xué)方法手段上,，從過去以教師單純“教”,、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計,。從學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)鍛煉,、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來考慮和設(shè)計教學(xué)進程,；而不是把學(xué)生當作被動的容器或“練習(xí)機器”,。去安排教學(xué)、直接灌輸知識,，這不利于啟迪學(xué)生的積極思維,，更不利于學(xué)生個性的發(fā)展。在方法主體性上,，由過去的學(xué)生跟著練,，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”,、“練身”為主的方法,，擴展為“啟智、求知,、調(diào)心,、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段,，向促使學(xué)生的一般發(fā)展,、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合,。在關(guān)注整體教學(xué)目標的同時,，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題,。下面談一談我在低年級教學(xué)中,，教學(xué)方法的選擇及運用：

一.游戲教學(xué)法。

運動游戲,，也稱為體育游戲,，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動,，是由基礎(chǔ)運動動作組成的,、具有情節(jié)的體育手段,。運動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性,、情節(jié)性,、趣味性、教育性,、適應(yīng)性,、開放性、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲,，為了使小、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,，在低年級應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲為主,，但是游戲目的應(yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),，因此游戲的設(shè)計要有很強的針對性。

1.課堂常規(guī)方面的.游戲設(shè)計,。常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練,，學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好,。站隊時,，應(yīng)給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊。六,、七歲孩子的空間知覺很差,，對事物的形狀、大小,、特別是方位認識模糊,。但可以通過“咕嚕,，咕嚕捶”“請你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設(shè)計,。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走,、跑,、跳,、投、技巧,、攀爬等技術(shù)性項目,。在教學(xué)時這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足,。因此游戲要設(shè)計的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材,，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,，只片面的強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的,。成人化,、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,，如“月月花”,、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”,、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等,。跑步是孩子喜歡的項目，但教學(xué)的組織形式毫無變化,，孩子也會很快失去興趣,。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”,、“郵遞員送信”,、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”,、“迎面接力”等,，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著,，歡笑著,。

3.放松部分的游戲設(shè)計。放松的方法多種多樣,，但其目的都是一樣,，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行,。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”,、“風(fēng)吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡單，有趣,，運動量小的特點,。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設(shè)計,。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn),，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然,。如在籃球和實心球教材中，拿球,、放球的小游戲就要精心設(shè)計,。“頭上胯下傳球”,、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等,。通過這些游戲,，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛,。

二.情境教學(xué)法,。

情境法是融言、行,、情為一體的教學(xué)方法,，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握,，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法,。情境法的運用,，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材,，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境,；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境,，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化,、形象化,，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段,。如學(xué)習(xí)立定跳遠,，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時,，師生共同進入角色,，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓,、大公雞,、小鴨子、大象,、小猴子,、小兔子、最后找到了蛙媽媽,。于是引出蛙媽媽教本領(lǐng),，這個本領(lǐng)就是立定跳遠。

3.作為開始準備,、整理活動的手段,。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車,、大火車、馬車,、大氣球等等,，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車,，然后做搭橋,、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車,。這個情境的設(shè)計,，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣,。

4.作為組織教學(xué)的手段,。要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度,，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形,，或完成布置場地,、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時,，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去,、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車,、開拖拉機,、趕馬車、推著小推車,，跑到教師指定的地點,。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來,。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山,、過草地,、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義,、集體主義教育,，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律,、在困難面前頑強,、勇敢、不屈不撓的精神,。

“小集團”教學(xué)法,，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識,、技術(shù)和技能,。它的目的是促進學(xué)生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā),、自主地學(xué)習(xí),。在“小集團”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系,。他們互幫、互練,、互學(xué),、互相評價,，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當小老師的學(xué)生,，會有一種光榮的使命感,，在為別人指導(dǎo)動作的同時，動作的要點得到了鞏固,，能力得到了提高,。被指導(dǎo)的學(xué)生,，特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了,，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，及時給予糾正與輔導(dǎo),，鼓勵學(xué)生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練,、練了想,、想中練、練中想,，反復(fù)嘗試體會,。通過“小集團”教學(xué)法的運用，不僅增加了練習(xí)密度,、提高了動作水平,，還可增強他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系,，增強適應(yīng)社會的能力,。

以上三種教學(xué)方法的運用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式,，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”,；變被動地接受為主動地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生不感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負擔(dān),。使教學(xué)從單純教書到既教書又育人,，從單純傳授體育知識到既傳授體育知識又開發(fā)智能。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想,、情感,、行為上真正融入課堂教學(xué)活動之中。使學(xué)生能夠做到“求”,、“趣”,、“行”,、“創(chuàng)”、“活”,。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。“趣”是運用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生的實踐興趣,。“行”即是提供機遇讓每一個學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機會,，讓他們相信自己能行,。“創(chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在實際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)學(xué)生體育認知興趣,，促進學(xué)生的創(chuàng)造能力?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛,。3.多次實驗課表明，運用以上教學(xué)方法教學(xué),，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍提高,。學(xué)生們的注意力、情緒和意志等心理指標普遍處于良好狀態(tài),，心理負荷適當（基本不存在壓抑感）,、課堂活躍，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八

長期以來,數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動下,課時增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問題.

作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級中學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(8)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九

課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生獲取知識的主要來源,，學(xué)習(xí)水平高低,，直接影響知識的獲取，能力的提高,，是事半功倍還是事倍功半,；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受,、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在,。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,，從學(xué)生生活和社會實際切入，注重學(xué)生在真實生活中的感受,、體驗,、交流和領(lǐng)悟，不追求提供所謂標準答案,，而是追求對問題的開放式引導(dǎo),、開放式探究，尊重每一個學(xué)生的價值觀和人生觀,，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件,，使其得到自由、充分地舒展,，從而提高課堂教學(xué)效率,。

一,、以學(xué)生為主體,，樹立正確的學(xué)生觀。

在新課程實施中,，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象少了,，但是,，有相當多的教師，他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間,；他們?nèi)园炎约寒斪髦黧w,，把學(xué)生當作客體；即使承認學(xué)生是主體,，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實際,；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時進行調(diào)控，把學(xué)生當成一只可以隨意往里面填充東西的容器,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終處于被動的消極的地位。課堂上只能圍繞多提幾個問題,、多讓學(xué)生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動，本質(zhì)上是只追求形式,，不講究實效,。由此可見,，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng),，尊重學(xué)生的主體地位,，把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動時期的兒童和少年,。這個時期,，對于每個學(xué)生來說是十分重要、寶貴的,，但他們自己卻并不完全認識其價值,，他們活潑、好動,，缺乏生活體驗,，卻敢于嘗試；這個時期,，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴展到學(xué)生的終身,。正因為如此，新課程要求教師,，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成,；增強教學(xué)設(shè)計意識，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時間和空間,；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動,，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來,。重新全面地認識課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺。讓學(xué)生對課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個對比,，發(fā)表自己的意見和建議,，學(xué)生普遍認為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲,，討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣,；課堂不再是老師個人的舞臺，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知,、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到,，在上課時思考問題、參與討論是非?？鞓返氖虑?。也有不少學(xué)生提出要求，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問,，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機會,，并鼓勵他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為,，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識，實現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變,。

二,、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

1.控制教師講授時間,。

為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間,，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中，教師所花時間雖不多,，而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學(xué)生對知識有興趣了，思維活躍了,，教學(xué)目的也達到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的,。

2.要關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生思維的發(fā)展過程,。

要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個探索的過程,，教師要重視這一過程的設(shè)計。通過設(shè)計觀察,、操作,、實驗、猜想,、歸納,、類比等活動，提供學(xué)生動手實踐,、主動探索,、合作交流、獨立獲取知識的機會,，使學(xué)生對這一過程有充分的體驗,，幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,，要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的腦子動起來。為此,，教師要設(shè)計優(yōu)秀的,、恰當?shù)摹⒂斜匾膯栴}供學(xué)生討論,，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當有了一種解決方法后，讓學(xué)生進一步研究,，讓學(xué)生在探索的過程中,，對自己的解題有一種反思，首先驗證,，然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性,，最終獲得積極的情感體驗。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流,、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程。這期間教師不是無所作為的,，而是全面巡視小組活動,；捕捉各種信息；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,；解答學(xué)生的問題,。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當學(xué)生提出或回答問題時，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，并予以肯定,，讓資源共享；及時判斷其正誤,，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),，用適當方法點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。

在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長,，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個方向邁進，超越自我,，超越過去，以新的教育理念,、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺,。在此基礎(chǔ)上，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進行吸收和轉(zhuǎn)化,，并運用于課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)中師生的生命活動更精彩。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十

發(fā)現(xiàn)法是由美國當代著名教育家,、認知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點。

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料,，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法,。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,，有以下幾個特點：

（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨立發(fā)現(xiàn),、去認識,，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,，使學(xué)生成為被動的吸收者,。

（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于他們對所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點,，遇到新奇,、復(fù)雜的問題，他們就會積極地去探索,。教師在教學(xué)中充分利用這一特點,，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望,，主動地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法,。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的。由于該法是讓學(xué)生運用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料,、直觀教具等,，自己去觀察，用頭腦去分析,、綜合,、判斷、推理,，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的,。

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二,、“瓜傻式”教學(xué)法,。

將數(shù)學(xué)那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景,，感知知識的的產(chǎn)生過程,。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程,，這種方法,，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來,。

三,、自主探索式學(xué)習(xí)。

重點在于學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程,其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,通過觀察,、實驗、猜想,、驗證,、推理等方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價值。

四,、合作學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認為,小組學(xué)習(xí)有獨立型,、競爭型、依賴型,、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

五,、“實踐活動”的教學(xué)方法,。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一

就是上政治課時要認真聽講,，充分吸收政治老師所講的內(nèi)容，下課后要把今天學(xué)習(xí)的政治課內(nèi)容再補充復(fù)習(xí)一遍,，加深印象,，這看似簡單的事情，能做到的同學(xué)也是不多,。

2、認真對待每一次政治考試,，做到考前多回顧知識點，考后把錯題整理好,。

政治考試是最終目的，都是為了積累經(jīng)驗和知識;假如你每次都能夠做到考前的政治知識點回顧,，考后的錯題整理，那么你就不會覺得考試有多難了!

3,、做題在于精，而不是多,。

題海戰(zhàn)術(shù)只會消耗你太多的寶貴時間，當然不是不要你做題,，而是要挑重點的政治題練，做到一題抵三題的效果,，這樣才能讓你有更多的學(xué)習(xí)時間,，畢竟你不是只學(xué)一,、兩個科目。

4,、學(xué)習(xí)政治計劃的制定。

這是成為學(xué)霸最重要的一點,，一個好的學(xué)習(xí)計劃，決定了你高一到高三的學(xué)習(xí)時間安排,，尤其是在高考復(fù)習(xí)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可讓你的學(xué)習(xí)成績進步神速!

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教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二

創(chuàng)新性思維是指打破固有的思維模式,，在陳舊的思維方式基礎(chǔ)上，運用跨領(lǐng)域或可行的思維方式對對象進行新的思考,，并得出富有創(chuàng)造性的、指導(dǎo)性的意見或具體實施方案,。

一,、聯(lián)想性,。

聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來，從而達到創(chuàng)新的界域,。聯(lián)想性思維可以利用已有的經(jīng)驗創(chuàng)新，如我們常說的由此及彼,、舉一反三、觸類旁通,，也可以利用別人的發(fā)明或創(chuàng)造進行創(chuàng)新。聯(lián)想是創(chuàng)新者在創(chuàng)新思考時經(jīng)常使用的方法,，也比較容易見到成效,。

能否主動地,、有效地運用聯(lián)想，與一個人的聯(lián)想能力有關(guān),，然而在創(chuàng)新思考中若能有意識地運用這種方式則是有效利用聯(lián)想的重要前提。任何事物之間都存在著一定的聯(lián)系,，這是人們能夠采用聯(lián)想的客觀基礎(chǔ)，因此聯(lián)想的最主要方法是積極尋找事物之間的一一對應(yīng)關(guān)系,。

二,、求異性,。

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動過程中，尤其在初期階段,，求異性特別明顯,。它要求關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性，關(guān)注現(xiàn)象與本質(zhì),、形式與內(nèi)容的不一致性。

英國科學(xué)家何非認為：“科學(xué)研究工作就是設(shè)法走到某事物的極端而觀察它有無特別現(xiàn)象的工作?！眲?chuàng)新也是如此。一般來說,，人們對司空見慣的現(xiàn)象和已有的權(quán)威結(jié)論懷有盲從和迷信的心理，這種心理使人很難有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)新。而求異性思維則不拘泥于常規(guī),，不輕信權(quán)威，以懷疑和批判的態(tài)度對待一切事物和現(xiàn)象,。

三、發(fā)散性,。

發(fā)散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點出發(fā),，任意發(fā)散，既無一定方向,，也無一定范圍,。它主張打開大門,，張開思維之網(wǎng)，沖破一切禁錮,，盡力接受更多的信息,?？梢院ｉ熖炜盏叵耄踔量梢韵肴敕欠?。人的行動自由可能會受到各種條件的限制，而人的思維活動卻有無限廣闊的天地,，是任何別的外界因素難以限制的,。

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心,。發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議,，能提出一些獨出心裁、出乎意料的見解,，使一些似乎無法解決的問題迎刃而解。

四,、逆向性。

逆向性思維就是有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方法,。如果把傳統(tǒng)觀念,、常規(guī)經(jīng)驗,、權(quán)威言論當作金科玉律，常常會阻礙我們創(chuàng)新思維活動的展開,。因此，面對新的問題或長期解決不了的問題,，不要習(xí)慣于沿著前輩或自己長久形成的、固有的思路去思考問題,，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法,。

歐幾里德幾何學(xué)建立之后,，從公元5世紀開始，就有人試圖證明作為歐氏幾何學(xué)基石之一的第五公理,，但始終沒有成功，人們對它似乎陷入了絕望,。1826年，羅巴切夫斯基運用與過去完全相反的思維方法,，公開聲明第五公理不可證明，并且采用了與第五公理完全相反的公理,。從這個公理和其他公理出發(fā)，他終于建立了非歐幾何學(xué),。非歐幾何學(xué)的建立解放了人們的思想，擴大了人們的空間觀念,，使人類對空間的認識產(chǎn)生了一次革命性的飛躍。

五,、綜合性。

綜合性思維是把對事物各個側(cè)面,、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體,，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法,。綜合性思維不是把事物各個部分、側(cè)面和屬性的認識,，隨意地、主觀地拼湊在一起,，也不是機械地相加，而是按它們內(nèi)在的,、必然的,、本質(zhì)的聯(lián)系把整個事物在思維中再現(xiàn)出來的思維方法。

創(chuàng)新性思維的內(nèi)涵,。

思維是人類認知世界的一種復(fù)雜的精神活動。這種認知過程和感覺,、知覺相比，具有很強的自動性和主觀性,，是基于客觀事物和主觀經(jīng)驗對事物進行認知的過程,。思維和感覺,、知覺一樣，是人腦對客觀事物的反映,。但一般來說，感覺和知覺是對事物的直接反映,，而思維是對客觀事物概括的基礎(chǔ)上，在表象(組成形象的基本單元,，可以理解為像素)的概括和經(jīng)驗基礎(chǔ)上對事物進行認識的過程。創(chuàng)新思維,，就是指人們在創(chuàng)造具有獨創(chuàng)性成果的過程中,，對事物的認識活動,。

2.凡能獨立工作的人,，一定能對自己的工作開辟一條新的路線?！獏怯杏?xùn)。

4.對新的對象必須創(chuàng)出全新的概念,。——柏格森,。

6.即使你很成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨創(chuàng)精神。

7.非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新,，就不是真正的創(chuàng)新?！上滦抑?。

8.距離已經(jīng)消失,，要么創(chuàng)新，要么死亡,。——托馬斯彼得斯,。

9.如果試圖改變一些東西，首先應(yīng)該接受許多東西,。——薩特,。

10.保守是舒服的產(chǎn)物?！郀柣?/p>

13.如果學(xué)習(xí)只在模仿,，那么我們就不會有科學(xué)，也不會有技術(shù),?！郀柣?。

17.在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行,，而不是盲目地瞎碰?！浊鹆帧?/p>

20.人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn),?！缮?/p>

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三

1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑,，覺得心理學(xué)很神秘，如果在課程教學(xué)中采用恰當?shù)挠螒蚍?，對解開他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了,。

這不僅能提高學(xué)生對這門課程的興趣,，集中注意力，還能激發(fā)思維活動的積極性和主動性.案例一：猜謎語游戲,，它的規(guī)則是教師負責(zé)出謎語，然后依次讓每個學(xué)生開始輪流回答,，如果這個學(xué)生回答不上則扣一分，然后從下一個學(xué)生開始進行下一個謎語,，如果這個學(xué)生答對則加一分,，直到教師出完所有題目,。

最后計算所有學(xué)生的總分,，總分最高的為贏家，教師可以給予相應(yīng)的獎勵,，游戲結(jié)束后，教師要讓學(xué)生明白,，心理現(xiàn)象并不神秘,，是存在于生活里的每個角落，如聽到玩游戲就會感到高興,。

然后當教師提出問題時學(xué)生會理解思考的含義，并且會在大腦里飛速的思考,，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義,，還可以讓學(xué)生有更多的知識量的`儲備，在游戲中既增長了知識也鍛煉了學(xué)生的思維,。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在游戲中的感受,，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生,，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義,，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識。

如果每位教師都可以把知識與游戲很好的融合在一起,，讓學(xué)生感到樂趣無窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過程并且樂在其中。

2.結(jié)合實例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進行分析,。

心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性,，讓學(xué)生仔細的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周圍環(huán)境,，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討，并且學(xué)會課后不斷觀察周圍與反思自我,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進行分析,，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析,。

二,、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗,。

教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實例,，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上，讓學(xué)生們親身體驗之后,，在相互交流經(jīng)驗和對知識的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進的動力,，教師以及學(xué)生都對心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了,，信心也增強了，在課堂上教師也與學(xué)生進行交流,，大家不斷交流進步，加深了教師與教師,、教師與學(xué)生之間的合作意識與交往能力,，同時也鍛煉了師生的主動探究知識的能力,。

教師既是一個領(lǐng)導(dǎo)者也是一個學(xué)習(xí)者，學(xué)生的觀點不僅可以讓教師更好地改進教授方法以便更適合學(xué)生,，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材，從而促進了教師與學(xué)生的共同成長,。

三、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得,。

幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué),，是對幼兒從孩童走向成長必經(jīng)的教育之路,，而且是非常重要的不可缺失的。

幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個重要組成部分,，幼兒期是個體生長發(fā)育快，發(fā)展變化迅速的時期,，具有可塑性強的特點,。

幼兒通過在環(huán)境下的熏陶，在以游戲為主導(dǎo)的教學(xué)中,，心理發(fā)展異常迅速，兒童心理的發(fā)展包含著認知情感社會化和個性發(fā)展的全部過程,。

在兒童的發(fā)展中的不同階段，心理過程的主導(dǎo)活動是不同的,，情緒情感在幼兒心理活動中起著非常重要的動力作用，幼兒的行動充滿了情緒的色彩,，這對幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要,。

所以找到一個對教師對學(xué)生都有益的方法是非常重要的,，不能盲目對學(xué)生實施被動式教育，要引領(lǐng)學(xué)生,，不斷帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙,，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識，這樣既可事半功倍,。

所以說找到一個好的教學(xué)方法就顯得尤為重要,。

四,、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。

幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分,，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對象,，心理學(xué)的實質(zhì)，和影響兒童心理發(fā)展的因素,，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進的目標，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法,，都很好地解決了教課難的這個問題,，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂,，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業(yè)知識,，而且會讓學(xué)生的記憶更為深刻，對心理學(xué)的感悟會不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟,，摻雜了自己的意識對自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟。

幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見,，所以對幼兒進行心理學(xué)教育勢在必行,，找得到適當?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的,，只有找到對的方法教師才可以讓幼兒更好地認知社會，更好地完善自己,。

參考文獻：

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四

隱喻本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新.隱喻的創(chuàng)新表現(xiàn)在四個方面:隱喻是在創(chuàng)新心理驅(qū)使下的言語活動;隱喻促進了語義的更新;隱喻生成了認識事物和表達事物的`新視角;隱喻在依賴于語境的同時,也創(chuàng)造了新的語境.

作者：王進作者單位：鄖陽師專,教務(wù)處,湖北,丹江口,442700刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：“”(5)分類號：h0關(guān)鍵詞：隱喻創(chuàng)新心理語義創(chuàng)新視角創(chuàng)新語境創(chuàng)新

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十五

在如火如荼的新課改實驗之際,，情境、激趣,、質(zhì)疑,、探究已深入課堂,，教師充分利用電教媒體的特點，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者,、質(zhì)疑者和思索者，從而使教師成為真正的引導(dǎo)者和組織者,，充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課改后課堂教學(xué)中電教媒體的充分利用,，不僅提高了課堂效率,，而且使課堂教學(xué)氣氛更活躍，探究更強烈,，學(xué)習(xí)更主動。

一,、緊扣目標質(zhì)疑,。

緊扣目標,，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，能促進學(xué)生高效完成任務(wù),。研究表明：人在主動投入的活動中明顯意識到疑難時，會自覺發(fā)問以求解決,。教學(xué)中,，教師緊扣目標,，用電教媒體設(shè)置一個既能震顫學(xué)生心弦，又能產(chǎn)生認識上的困惑的情境,，必然會達到預(yù)期的效果。我在講授《豐碑》時,，利用電教媒體導(dǎo)入：一位身著單薄衣服的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著，晶瑩的冰雪已爬滿了他的身軀,；風(fēng)雪嗚咽，一支隊伍靜立跟前,，久久地沉默……生動的畫面迅速地占據(jù)學(xué)生的心靈,。教師及時而問,，看到這場面，大家想說什么,？一語拉開了話匣子,，這位老戰(zhàn)士是誰,？為什么會得到全軍的尊重,？為什么會被凍死？……學(xué)生強烈的求知欲促成了積極自主探索,、學(xué)習(xí)的過程，課文的難點,、疑點也隨之迎刃而解。

二,、弘揚個性質(zhì)疑,。

學(xué)起于思,，思源于疑。弘揚個性,，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，可以使學(xué)生擺脫習(xí)慣和迷信權(quán)威的思維定勢,，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛和影響，從新的視角來認識事物,。在教學(xué)實踐中,，教師如能抓住時機運用電教媒體巧妙地凸現(xiàn)教材疑點,，則會促成學(xué)生個體認知與教材觀點的沖撞，喚起學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材的膽識,。如我在《草船借箭》一文的教學(xué)中，利用多媒體聲情并茂地展示了《草船借箭》的起因及準備過程,。畫面剛剛結(jié)束，學(xué)生就議論紛紛,。有的說，周瑜心胸狹窄；也有的說,，周瑜為了吳國的利益才陷害諸葛亮的,，可見周瑜也是有智有謀,。有人說，魯肅忠厚老實,，也有學(xué)生說，魯肅背叛了周瑜,，教育論文《充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維》。這樣的情景,，充分表現(xiàn)了學(xué)生被激活的.個性和獨立思考的能力,，正是教師所期盼的,。即使有誤，也要在保護質(zhì)疑的前提下,，諄諄善誘。此時,，教師首先對這種勇于發(fā)表自己見解的批判精神予以充分肯定；同時,，運用適當史料,，引導(dǎo)學(xué)生對當時戰(zhàn)亂背景作充分分析,，使學(xué)生明確孫劉聯(lián)合抗曹，首先要做到內(nèi)部大團結(jié),，才能共圖大業(yè)，周瑜不應(yīng)該產(chǎn)生妒忌而陷害諸葛亮,，魯肅的所作所為正是為了顧全大局。經(jīng)常設(shè)置這類情景,，提供批判性質(zhì)疑的機會,，久而久之，學(xué)生會逐漸形成不輕易認同別人的觀點,，敢于提出自己獨特見解的創(chuàng)新個性。

三,、拓寬思維質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑,。小疑則小進，大疑則大進,。”宋代朱熹的話,，精辟地闡明了質(zhì)疑的好處,。學(xué)生要具備創(chuàng)新思維品質(zhì),，質(zhì)疑水平僅僅滿足于辨惑求解，停留在敢于批判性上是不夠的,，還要開拓思維視野，產(chǎn)生繼續(xù)探究的勇氣,，努力求異求新,。教師要深掘教材中值得深入觀察、思考和探索的因素,，用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動的，具有鼓動性的情景,，促使學(xué)生提出探究性的問題。如《田忌賽馬》一文,，當田忌出招“以下對上”時，我用多媒體大屏幕直觀地顯示孫臏的思路,，并故意讓田忌的“動畫馬”顯示出不可一世的樣子，而且口出狂言：“齊威王完了,，看誰能識破我們的計謀?！币徽Z激起千重浪，學(xué)生們又是討論又是比劃,。一會兒，有學(xué)生提問,，如果齊威王善于觀察和分析,，第二場調(diào)整對策,，也來個“以下對上”,，田忌還有把握贏嗎？學(xué)生的探究性思維有了深度,，不但想出了勝負易主的方法，而且找到了當年齊威王為什么會輸?shù)恼嬲?，體現(xiàn)了思維的縝密性和創(chuàng)新性，達到了一般課堂思維品質(zhì)訓(xùn)練所無法企盼的效果,。

總之，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當找準訓(xùn)練點，正確理解“臺上一分鐘,，臺上十年功”的內(nèi)涵，不斷研究教材,、教法,，不斷提高自身駕馭電教媒體的能力,，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新意識,，從而突破重點難點。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十六

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點，并以此進行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點,。”掌握了這一標準以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標,、教學(xué)方法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化,。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點,，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對自己已教過的講授內(nèi)容,，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工,、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十七

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件,。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點,、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量,。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量,。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),，知識不是智慧,，知識的遷移才是智慧,。

在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性,，而是其中內(nèi)化的,、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活運用的,。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識,，是智慧的象征。第三,，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的,、深思熟慮的,、實在有益的內(nèi)容,，即有效知識。第四,，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑,。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,，讓學(xué)生動手操作,、動眼觀察,、動腦思考,、動口表達,。因此，課堂教學(xué)中,，教師必須強化學(xué)生的參與意識,，主動為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)條件,。例如,，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時,，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法，自己畫一畫平行四邊形,，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)?！?/p>

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān),。”“平行四邊形的面積和斜邊有關(guān),?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),。”……由于前三個問題我都有預(yù)設(shè),，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)范圍。盡管學(xué)生有些胡思亂想,，但我認為學(xué)生提出的新問題很有價值。因此,，我改變了原來的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進行探究,，找出其中的規(guī)律,，并舉出生活的實例來驗證,。結(jié)果，學(xué)生的探索熱情高漲,，對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十八

長期以來,，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究,，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的,，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津,。全面實施素質(zhì)教育，推進數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,，是人們普遍的共識。現(xiàn)代教學(xué)理論認為,，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的,。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的,。為此,，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點認識,。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”,，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”,。作為數(shù)學(xué)教師,，必須對教學(xué)目的有明確的認識,，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性,。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次,，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。再次,，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶,。此外,，教師還可以在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動,、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生,；教師還可以安排既嚴謹又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍,，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

2,、鍛煉學(xué)習(xí)意志,。心理學(xué)家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當難度的練習(xí)題,，讓他們付出一定的努力,，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學(xué)生的信心,，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。（1）針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,；（2）反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒,；（3）樹立榜樣,，激發(fā)自覺性；（4）評價表揚,，鼓勵發(fā)展；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,，嚴格管理,；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,，如搞好校風(fēng),、學(xué)風(fēng)、教風(fēng),、班風(fēng)建設(shè)。

二,、切實抓好課堂教學(xué)，進一步提高教學(xué)效果,。

長期以來,，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴重問題,，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對學(xué)生要求太嚴太死,；課堂氣氛緊張,、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則。長此以往,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強,，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力,，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，活躍思維,。精彩的課堂開頭,，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺,，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且,，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種自我需要,，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境,。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境,，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理,，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維,，從而盡快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時,，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下,，迅速將這根竹竿五等分嗎,？”這樣一來,，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,，活躍了學(xué)生的思維,，很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中,，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

2,、使學(xué)生進行獨立思考和自主探索,。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機會,，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時,，出示松樹、衣服,、蝴蝶、雙喜等圖形,，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì),。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折,；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”,。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解,，當學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后,，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字,、字母、漢字,、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”,。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察,、實驗,、歸納,、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程,。

3、鼓勵學(xué)生合作交流,。為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式,。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,，借助學(xué)生之間的互動,，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標,。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先,，合理分組,。為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當分組。分組時要考慮學(xué)生的能力,、興趣、性別,、背景等因素。一般講,，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則,，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí),。其次,，明確小組合作的目標,。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方,。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義,，才能使合作順利進行。因此,，在教學(xué)中,，每次合作學(xué)習(xí),，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標和合作的要求。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說,、讀、寫,、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能,。

因此,，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果，同時,，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,，思路與教師同步,。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解,。（3）怎樣學(xué)會歸納要點、重點,。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學(xué)回答問題時,，也要注意聽，并積極參與討論等,?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,，與同學(xué)之間進行討論,，向老師提出問題,，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講,，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ),。

學(xué)生通過閱讀課本和課外資料,，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣,，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、鞏固知識的重要途徑,。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題,，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點,，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來,。

形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受、體驗,，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固。因此,，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽,、說,、讀、寫,、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

四,、將“開放式問題”帶入課堂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流,。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大,，學(xué)生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題,，解決問題的途徑也更多,，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨特的效果,。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進取精神。

總之,，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材,，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個為什么,，甚至能對一些概念,、定理,、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn),，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十九

保定金融高等?？茖W(xué)校尹曉菲胡艷輝。

摘要：西方經(jīng)濟學(xué)是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程之一,。它是一門系統(tǒng)性,、邏輯性較強的科學(xué),，因此，被許多人認為是一門“沉悶的科學(xué)”,。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新,，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué),；啟發(fā)式,、案例式教學(xué)；經(jīng)濟學(xué)實驗,；自我評價體系。

西方經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)家對以私有制為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟的描述和概括,，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)三部分,。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué),，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟體制的探索和認識,，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟理論的研究和認識。怎么才能讓學(xué)生對枯燥,、深奧的經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要,。作為一名從事西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教師,，談一點個人體會,。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課,，努力做到理論聯(lián)系實際。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ),。備好課是講好課的前提,，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果,。教師在備課時要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部內(nèi)容分為重點掌握,、掌握和了解三個層次,。要求重點掌握的部分是西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基本概念,，是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟管理工作要用到的知識,。對于這一部分知識,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要深刻理解、準確記憶,，并能理論聯(lián)系實際，分析和解決實際問題,。要求掌握的部分,，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識,。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要正確理解,、準確記憶。要求了解的部分,，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟常識,。對于這一部分內(nèi)容,，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟學(xué)的第一章是需求,、供給和均衡價格，通過這一章的學(xué)習(xí),，要求學(xué)生重點掌握需求理論與價格的決定,，掌握供給理論與價格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟,，了解價格政策。其次,，在備課和課堂教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注各國的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整,，結(jié)合課本講解,。例如,，人民幣降息對老百姓有哪些影響,。

最后,，需查閱相關(guān)的國內(nèi)外教材,、資料，了解該課程的前沿理論,，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu),，以保證備課的信息量,，提高知識的有效性,，這樣才能增強授課的理論性、針對性和現(xiàn)實性,。

2、提倡互動式教學(xué),，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新,。

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛,，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨創(chuàng)性及個性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在,。例如在講需求定理時,，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數(shù)量呈反方向變動的關(guān)系,，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容,。對于需求定理的例外,，學(xué)生在日常生活中也有所聞,，教師可以先把問題提出來，讓學(xué)生討論,，進而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況,。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,，既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象,，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外,，在教學(xué)活動中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟學(xué)的案例很多,，不論是網(wǎng)上,，還是教學(xué)參考書中,，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對象和培訓(xùn)的需要,，把實際中真實的情景加以典型化處理,，形成供學(xué)生思考,、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨立研究和相互討論的方式,，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個特點：

第一,，變注重知識為注重能力,。案例法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，教學(xué)方式是以案說理，從實務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識,。

第二,，變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后,，先要進行消化，調(diào)動必須的知識儲備,，經(jīng)過縝密的思考,，提出解決問題的方法,，無形中加深了對知識的理解。同時,，在案例分析的過程中,，教師也加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點,，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華,，由于調(diào)動了集體的力量和智慧,，容易開闊思路,、集思廣益，收到良好的效果,。

第三，變被動接受為主動學(xué)習(xí),。學(xué)生從被動的知識接受者,，變成主動的知識探求者,，成了教學(xué)主體。面對案例,，并沒有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考,，而且通過個人與小組發(fā)言,，相互取長補短,，相互激勵和提高。

自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來,，各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué),，因為案例教學(xué)有助于提高教師素質(zhì),，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。同時,，案例法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動的主體,，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,，增強學(xué)習(xí)的動力,，促進學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗,，是采用實驗方法進行研究的經(jīng)濟學(xué)家所必須面對的首要問題。從實驗程序標準化,、貨幣激勵顯著化,、實驗語言無偏化,、比較基準明確化、與現(xiàn)實的一致性等五個方面,，討論如何設(shè)計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗，是構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)實驗的重要方向,。例如,，我們可以通過壟斷定價模型實驗,、國民收入循環(huán)模型實驗等,，幫助學(xué)生進一步理解經(jīng)濟學(xué)理論。

3,、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新,。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進入高校已多年，越來越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段,，這對于促進教學(xué)改革,、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用,。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個性,，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計,、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段,，最重要的是它帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化,。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟學(xué)的課件時，除了保證內(nèi)容的完整性和準確性,，還要保證課件的趣味性和美觀性,，再加上教師風(fēng)趣的講解,，就能吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果,。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),，加強教師和學(xué)生的聯(lián)系,，也有助于教學(xué)效果的反饋,。教師可以為學(xué)生申請一個免費郵箱,，作為班級的“公共信箱”，開辟一個師生交流與合作的區(qū)域,，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中,，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟問題提出來,，利用郵箱和大家討論,。學(xué)生也可以利用此空間或提出問題,，或發(fā)表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議,，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則,，注重與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議,，以實現(xiàn)因材施教,、教學(xué)相長,。

4、建立自我評價體系,，確保教學(xué)質(zhì)量,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，進行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標,，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此,，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價體系,，如每次課前都要先確立教學(xué)目標,、重點,，提出的問題,，針對哪些學(xué)生提問，預(yù)計效果如何,；每次課后進行自我評價,，每周,、每月進行綜合評價。如本月教學(xué)進度完成情況,、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問題滿意程度,，對學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等,，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻,。

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005年9月,。

摘自維普網(wǎng)站,。