每一次總結(jié)都是對(duì)自己的一次成長(zhǎng)，一次進(jìn)步,。避免使用太多的排比句或長(zhǎng)句,，盡量采用簡(jiǎn)單明了的表達(dá)方式。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文,，供大家參考,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，而且要在思維能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)―人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué),；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦敲?，數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時(shí)俱進(jìn)，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢,？我有以下幾點(diǎn)不成熟的`做法和體會(huì)：

一,。課堂教學(xué)的直觀性。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),，在小學(xué)階段,，要利用好這有效的四十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得靈活,，教師注重精講多練，巧妙使用啟發(fā),、引導(dǎo)方式,，是教好數(shù)學(xué)的前提。當(dāng)前,，隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展,，全新的知識(shí)傳授平臺(tái)，使教育資源信息不斷充實(shí),、完善,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個(gè)受教育者都可以共享這一龐大的教育資源,，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動(dòng)教學(xué),，活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣味性,，更有直觀性,，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣,。在農(nóng)村小學(xué)中,，要有效利用好信息技術(shù)手段，一來(lái)可以節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間,，二來(lái)能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂,。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)的書(shū)面圖,，使學(xué)習(xí)對(duì)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置一目了然,。接著導(dǎo)入新課，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖,，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室,、公寓樓所處位置,，這樣一連通過(guò)幾個(gè)圖形，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念,，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線,？什么是緯線？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上,，再用多媒體出示概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動(dòng)，又易學(xué)好懂,。實(shí)踐證明：只要在課堂上用好多媒體,，就能收到事半功倍的效果,。

二。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)效性,。

如果說(shuō),，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西，那么,，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時(shí)期,。如何使課堂教學(xué)富有成效，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識(shí),，如何消化好,，這就給我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要將數(shù)學(xué)融進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后,，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實(shí)際的題，讓學(xué)生云做,，這樣既學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí),，又使學(xué)生接觸了生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)而有趣,。如在講國(guó)家體育場(chǎng)時(shí),，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買籃球，每個(gè)籃球74元,，侯老師去時(shí)帶了600元,，侯老師最多只能買幾個(gè)籃球？還剩多少元,？因?yàn)楹罾蠋熓窃撔ｓw育老師,，學(xué)生很熟悉，一聽(tīng)侯老師大家就笑了,，很快就做出了這道題,，并且正確率達(dá)到97%,。因此,，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)事編一些題,，讓學(xué)生去練習(xí),，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué),，這樣的效果會(huì)更好一些,。

三,。活動(dòng),、游戲的驗(yàn)證性,。

課程不僅是知識(shí)，也不僅是經(jīng)驗(yàn),，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師只有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn),，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略,，優(yōu)化教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)效。去年元旦前的一天下午活動(dòng)時(shí)間,，我把四年級(jí)學(xué)生集中在操場(chǎng)上,，讓學(xué)生站好隊(duì)、排成圓形隊(duì)伍,，采用擊鼓傳花的形式,，專門搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),，提前寫成回答問(wèn)題的紙條,，鼓聲到那個(gè)學(xué)生跟前停，就讓他（她）抽一個(gè)紙條回答問(wèn)題,，誰(shuí)回答不上來(lái),，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個(gè)謎語(yǔ)?；顒?dòng)非常有趣,，同學(xué)們也非常專心，參與熱情高漲,?；顒?dòng)結(jié)束后，好多同學(xué)圍著我說(shuō)：“這樣的活動(dòng)太有趣了,，不僅鍛煉了身體,，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，我們真想高歌一曲,！”

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手,，結(jié)合所學(xué)知識(shí),，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都很有益處。

（作者通聯(lián)：044500山西省永濟(jì)市栲栳中心校）,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問(wèn)題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。

在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案,。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對(duì)空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。

(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫(huà)板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論。我提出還有沒(méi)有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性,。我在這一過(guò)程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺(tái),學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對(duì)其他同學(xué)的成果提出反駁的意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三

小組教學(xué)即是將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)體能,、學(xué)習(xí)能力合理搭配,，針對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué),。小組合作,，探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學(xué)生怎么做”的模式,，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.1促進(jìn)認(rèn)知,，情意發(fā)展,。

小組合作法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在無(wú)壓力,、輕松的氣氛中,，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受,，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景,，對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅,，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng),，大膽嘗試就會(huì)成功，從而找到了自身價(jià)值,，增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者,，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái),，發(fā)揮其特長(zhǎng),，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時(shí)也幫助他從中找到樂(lè)趣,，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：技巧教學(xué)中,，學(xué)生完成基本動(dòng)作后,，教師布置組合動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來(lái),。這時(shí),，學(xué)生熱情高昂，各抒己見(jiàn),，彼此啟發(fā)分析,，提煉最佳方案?；锇橹g爭(zhēng)得面紅耳赤,，互不相讓。結(jié)果,，八個(gè)小組的表演都有精彩之處,，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，取各組之長(zhǎng),，一個(gè)完美的組合動(dòng)作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了,，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅,，感受到團(tuán)體的力量，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

1.2培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力,。

小組練習(xí)以合作為主，小組間以競(jìng)爭(zhēng)為主,，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn),，使課堂氣氛緊張，而又愉快,。何況,，體育本身就是競(jìng)爭(zhēng)，為小組而奮斗,，大家緊密配合,，出主意、想辦法,、沒(méi)有了埋怨和責(zé)怪,，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們?cè)诓恢挥X(jué)中增進(jìn)了了解和友誼,。大家彼此幫助,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立了平等、和諧的關(guān)系,，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件,。例如：在進(jìn)行游戲比賽中，教師可讓各個(gè)小組的學(xué)生自己分配任務(wù),，讓他們先在自己的小組中緊密配合,，然后與其他小組競(jìng)爭(zhēng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會(huì)盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù),，并努力戰(zhàn)勝對(duì)手,。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘各小組的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng),，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也要找出其不足,，最后評(píng)出完成任務(wù)最出色的小組,。最好的小組要表?yè)P(yáng)，其他的小組也要鼓勵(lì)他們努力提高,。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又能發(fā)展其合作能力,。

小組合作為體育教學(xué)帶來(lái)了很多方便,，但教師在實(shí)際操作中首先應(yīng)找準(zhǔn)位置,，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用,，教師針對(duì)教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵(lì),，并及時(shí)調(diào)整解決未預(yù)料的問(wèn)題，確保正常的課堂秩序,，讓學(xué)生能真正主動(dòng),，愉快的練習(xí),。其次教師課前必須設(shè)計(jì)好學(xué)生行動(dòng)的路線,，各小組練習(xí)的位置，把握教材的重點(diǎn)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和情況,，才能精心選擇有效的練習(xí)方法,，才能做到課上及時(shí)輔導(dǎo)，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量。另外還要重點(diǎn)培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”,，教會(huì)他們組織小伙伴練習(xí)的方法，使每一個(gè)小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段,，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學(xué)是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù),，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法,。在課堂中,，幽默法可分為語(yǔ)言幽默法和非語(yǔ)言幽默法。語(yǔ)言幽默法是指教師通過(guò)口頭表達(dá)方式運(yùn)用比喻,、夸張等修辭手法或者運(yùn)用笑話,、故事等進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默,。非語(yǔ)言幽默法是指教師利用手勢(shì),、軀體,、表情等非語(yǔ)言的表達(dá)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的幽默,，即動(dòng)作幽默和表情幽默,。

2.1活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

評(píng)判一堂體育課上得成功與否,，課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`,，而幽默能有效地活躍課堂氣氛,，使學(xué)生精神愉快，情緒激昂,，更好地達(dá)到健康鍛煉的目的,，也就是說(shuō)在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂(lè)感和自信心,，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí),，動(dòng)作輕松自如,，并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作，練習(xí)時(shí)樂(lè)而不疲,。例如：在短跑教學(xué)中,，動(dòng)作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會(huì)現(xiàn)得比較抽象,，枯燥無(wú)味,，難于理解，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個(gè)被盡量壓縮的彈簧,，聽(tīng)到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線,，同時(shí)，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己,?！睆亩殉橄蟮恼Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景，那么會(huì)使學(xué)生更容易記住動(dòng)作要領(lǐng),，又心情愉悅,，更加喜愛(ài)體育活動(dòng)。

2.2溝通師生情感,，消除學(xué)生疲勞,。

教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程，此過(guò)程交織著師生情感的因素,，情感是將學(xué)生,、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界,，使他們覺(jué)得面前的教師不只是一個(gè)可敬畏的“教師”，而是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”,。另外,，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默,，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺(jué)地身心得到鍛煉,，暫時(shí)忘卻疲勞,，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來(lái),。

3警策批判,。

教師在教學(xué)過(guò)程中,，會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料的問(wèn)題,，如教師在講解動(dòng)作規(guī)格,，有學(xué)生注意力不集中,，講空話是,，教師可幽默地說(shuō)：“誰(shuí)帶收音機(jī)過(guò)來(lái)上課呢,，我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)了,，請(qǐng)暫時(shí)把它關(guān)掉?！边@種幽默的批評(píng)給學(xué)生起了警策作用,，即能保持教師的權(quán)威，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步,，化被動(dòng)為主動(dòng),，不僅不會(huì)使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，反而使它運(yùn)行得更穩(wěn)健靈活,。

在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散,，或?qū)W生面對(duì)困難,，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當(dāng)運(yùn)用,。但如果在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時(shí),，要求學(xué)生在必須嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行，這時(shí)用幽默來(lái)逗笑學(xué)生,，將會(huì)分散學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生傷害事故。再者,，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新,。當(dāng)學(xué)生第一次聽(tīng)到教師說(shuō)出某句妙言趣語(yǔ)時(shí)會(huì)耳目一新，哄堂大笑,，可若多次重復(fù),，則會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此,，教師平時(shí)要多收集一些素材,，加以組裝，改頭換面,，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合,，不斷更新，達(dá)到“信手拈來(lái)”,，而不是老生常談,。

所謂“文無(wú)定法”,，體育教學(xué)同樣也沒(méi)有固定的模式,。因此，作為一線的體育教師,，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷給自己“充電”,，努力提高自己的教學(xué)教研水平，使自己在教學(xué)過(guò)程中能有所突破,，有所創(chuàng)新,，以趕得上新課程改革的這艘大船。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)校體育.,，（1）.

[2]體育科研.,，（2）.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽,、寬松的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),，把教學(xué)活動(dòng)視為他們自己樂(lè)意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的情況下,，才會(huì)感到學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力,，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來(lái)，也只有在這樣的場(chǎng)合下學(xué)生的不同觀點(diǎn),、不同想法才容易產(chǎn)生,，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友,，在這種融洽的氛圍中,，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)得輕松，才愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,，才會(huì)有創(chuàng)新,。

二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提,。

弗賴登塔爾說(shuō)過(guò),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí),，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái),，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識(shí)的切人點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考，動(dòng)手探索的機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài),，發(fā)揮自己最大的潛能,。

三、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形,，看看面積與長(zhǎng)和寬到底有什么關(guān)系；同時(shí)讓學(xué)生思考：”你擺的長(zhǎng)方形面積是多少,？長(zhǎng)和寬分別是多少,？()面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？“第三,，總結(jié)概括公式,。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形，看看擺的長(zhǎng)方形面積是多少,？長(zhǎng)和寬分別是多少,？是否與第二步有相同的關(guān)系？“師生一起梳理總結(jié)出計(jì)算公式,。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說(shuō),，獲得了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,。只有通過(guò)教師合理的引，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生勇于創(chuàng)新,。

四、質(zhì)疑問(wèn)難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。

學(xué)源于思,，思源于疑。有疑問(wèn)才會(huì)引起思考,，才會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的火花,。提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解答一個(gè)問(wèn)題更難,，讓學(xué)生不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西,，提出疑問(wèn),，使之更完善,，更合理,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難,，會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,，并且給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺(tái)階的問(wèn)題,，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問(wèn)題,，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠(chéng)地給學(xué)生說(shuō)明相解釋,，保護(hù)學(xué)生敢于提問(wèn)的積極性,。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹(shù)立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),，不疑則不進(jìn)?！暗囊庾R(shí),，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五,、開(kāi)放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。

”現(xiàn)在的班級(jí)授課,，它是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時(shí)空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,，這對(duì)提高教師的工作效率是無(wú)疑的。但班級(jí)授課的統(tǒng)一性,，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,，沒(méi)有選擇的余地，要求每一個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間,，同一地點(diǎn),，受到同樣的教育影響，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)體差異,，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。為了使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開(kāi)放相結(jié)合,。首先是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,，都一個(gè)樣,，可根據(jù)各個(gè)層面不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的余地,，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開(kāi)放性,。習(xí)題的開(kāi)放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開(kāi)放。習(xí)題內(nèi)容的開(kāi)放,，包括習(xí)題條件,、問(wèn)題；結(jié)論和解題的開(kāi)放,。習(xí)題量的開(kāi)放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí),，可按“基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的題,，不做統(tǒng)一要求，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開(kāi)放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五

思維來(lái)自疑問(wèn),。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí),，應(yīng)答還是被動(dòng)的,。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題,，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題,?！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問(wèn)題”了,。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上,，必然有高有低,，有學(xué)得輕松的,，也有學(xué)得困難的,。也就是說(shuō)，應(yīng)該“有問(wèn)題”,?！皼](méi)問(wèn)題”的問(wèn)題，反映了教師的一種教育觀念,，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課,。其實(shí)不然，課上的這種“順利”,，只會(huì)培養(yǎng)出唯書(shū)唯上的人,，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是,、刨根問(wèn)底的精神,。

“善待”學(xué)生的提問(wèn)和回答。

無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題,，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值,，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定,，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決,，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解,，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題,，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在,，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題,。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲,，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感,，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題,，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的回答,，我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”、“不是,，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià),。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò)，天長(zhǎng)日久,，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上,。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評(píng)價(jià),。比如:“噢,，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò),，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意,，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六

論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái),，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,，課時(shí)增加,，資料泛濫，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的,。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾，因此,，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法,。

對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,，許多老師進(jìn)行了深入的探討,，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐．總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)措施：

一，改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,；

二，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，加深理解,，促進(jìn)交流；

三,，注意課堂提問(wèn)的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,；

四,，釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

一,、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,。

教師的教學(xué)觀念反映著教師對(duì)教育,、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法。不僅影響教師的教育,、教學(xué)行為,，而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響。隨著教齡的增加,，教師受學(xué)校評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度的影響越深,，更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而這種觀點(diǎn)必然會(huì)影響到他的教學(xué)方式重知識(shí)而輕知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。這種教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過(guò)是用來(lái)檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念，甚至對(duì)證明產(chǎn)生厭倦等情感,。久而久之,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”，加上“枯燥無(wú)味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué),，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美,，更不用說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境,，去汲取思考問(wèn)題和解,，因此需要改變教學(xué)觀念。

另外,，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣,。對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動(dòng)力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生,，他們有“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力,，會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué),，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài),。其后果就是其一,，課堂上僅是“認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記筆記”,，主動(dòng)積極思考的成分很少,，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復(fù),，效率很低,；另一方面，如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績(jī)的強(qiáng)化,，會(huì)很容易容易放棄,。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)困難的信心。

二,、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，加深理解，促進(jìn)交流,。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式,，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助手段，它將數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng)，其核心是對(duì)自己思維和行為的自我監(jiān)控,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問(wèn)題的開(kāi)放性,，不同層次的學(xué)生都能“研究”，都有所得,。二是數(shù)學(xué)中的變量,，由于其動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性往往無(wú)法在黑板的板書(shū)中完成對(duì)它的刻畫(huà)，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象,，從而對(duì)這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測(cè)和判斷,。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中對(duì)所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對(duì)數(shù),、形的觀念,，并逐步對(duì)其適度抽象，進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”,，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系,，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論,。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力,，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。四是在探求軌跡的過(guò)程中，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果,，同學(xué)之間相互交流,、討論，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力,。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,，真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法,，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律,，培養(yǎng)理性思考問(wèn)題的習(xí)慣，能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問(wèn)題,，并檢驗(yàn)和論證問(wèn)題的結(jié)果,。

三、注意課堂提問(wèn)的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,。

啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)，它為我國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī),，在奧林匹克競(jìng)賽中頻傳捷報(bào),，在過(guò)去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國(guó)際比較研究中，中國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績(jī),。但是．筆者在日常聽(tīng)課,、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問(wèn),，有時(shí)覺(jué)得教師提出一系列的問(wèn)題,，學(xué)生都有積極的回答,，課堂氣氛也不錯(cuò)，可就出不了成績(jī),。再仔細(xì)去回味教師所提問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)我們的提問(wèn)僅處在“啟而不發(fā)”的水平，或是提問(wèn)過(guò)多,、過(guò)細(xì),，過(guò)于指向問(wèn)題的答案和知識(shí)內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法,。我們認(rèn)為,，相對(duì)于結(jié)果啟發(fā)式的過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題,。因此,，注意課堂提問(wèn)的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,，非常有必要,，這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維，提高教學(xué)效率的最佳途徑,。

四,、釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

批改作業(yè)本歷來(lái)是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī),，也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作。老師常常覺(jué)得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上,，不僅耽誤了備課時(shí)間,，而且效果甚微。最打擊教師工作積極性的莫過(guò)于花了大把的時(shí)間改完作業(yè),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤,。另一方面，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè),，所以對(duì)于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正,，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒(méi)有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處，只是簡(jiǎn)單的把正確答案寫上,。作業(yè)天天有,，教師天天改，耗時(shí)多,，負(fù)擔(dān)重,，流于形式，反饋慢,，收效不明,。然而,，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)，不做作業(yè)是絕對(duì)不行的,。我們可以作業(yè)布置分層次,，作業(yè)批改多樣化，一是及時(shí)批改,，高效反饋，一是組間互批作業(yè),，一是當(dāng)堂批改,。通過(guò)釋放作業(yè)權(quán)，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七

在體育教學(xué)中大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育理念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新,。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的教育,。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。在體育教學(xué)方法手段上,，從過(guò)去以教師單純“教”,、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì),。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉,、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”,。去安排教學(xué)、直接灌輸知識(shí),，這不利于啟迪學(xué)生的積極思維,，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在方法主體性上,，由過(guò)去的學(xué)生跟著練,，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過(guò)去“育體”,、“練身”為主的方法,，擴(kuò)展為“啟智、求知,、調(diào)心,、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展,、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。下面談一談我在低年級(jí)教學(xué)中,，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

一.游戲教學(xué)法,。

運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲,，是一項(xiàng)古老的,、至今仍充滿活力的活動(dòng)，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的,、具有情節(jié)的體育手段,。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性,、情節(jié)性,、趣味性、教育性,、適應(yīng)性,、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等,。孩子在幼兒園接受過(guò)的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲,，為了使小、幼體育教育自然過(guò)渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,，在低年級(jí)應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.課堂常規(guī)方面的.游戲設(shè)計(jì),。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練,，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好,。站隊(duì)時(shí),，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊(duì),。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差,，對(duì)事物的形狀,、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊,。但可以通過(guò)“咕嚕,，咕嚕捶”“請(qǐng)你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì),。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成,，它還包括走、跑,、跳,、投、技巧,、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目,。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足,。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材,，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的,。成人化,、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,，如“月月花”,、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”,、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等,。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化,，孩子也會(huì)很快失去興趣,。在教學(xué)中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”,、“抓尾巴”,、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等,，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著，歡笑著,。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì),。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣,，都是使身心放松,、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行,。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”,、“風(fēng)吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡(jiǎn)單,，有趣,，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用,。

4.過(guò)渡性游戲的設(shè)計(jì),。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過(guò)渡性教材出現(xiàn),。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過(guò)渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中,，拿球,、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)?！邦^上胯下傳球”,、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”,、“雙腳夾球跳去跳回”等等,。通過(guò)這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛,。

二.情境教學(xué)法,。

情境法是融言、行,、情為一體的教學(xué)方法,，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握,，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法,。情境法的運(yùn)用,，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境,，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲(chóng)――撿麥穗,，顆粒歸倉(cāng)（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化,、形象化，學(xué)生易于接受,。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段,。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂,。教師用語(yǔ)言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí),，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物,，如小貓,、大公雞、小鴨子,、大象,、小猴子、小兔子,、最后找到了蛙媽媽,。于是引出蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn),。

3.作為開(kāi)始準(zhǔn)備,、整理活動(dòng)的手段。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車,、大火車、馬車,、大氣球等等,，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開(kāi)四輛不同的大汽車,，然后做搭橋,、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車,。這個(gè)情境的設(shè)計(jì),，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣,。

4.作為組織教學(xué)的手段,。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置,，或站成規(guī)定的隊(duì)形,，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng),。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí),，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過(guò)去、螞蟻搬家的游戲走過(guò)去,、或者是四隊(duì)可分別模仿開(kāi)大汽車,、開(kāi)拖拉機(jī)、趕馬車,、推著小推車,，跑到教師指定的地點(diǎn)。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一,。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境,，在模仿紅軍爬雪山,、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋的過(guò)程中,，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義,、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽(tīng)從指揮,、遵守紀(jì)律,、在困難面前頑強(qiáng),、勇敢、不屈不撓的精神,。

“小集團(tuán)”教學(xué)法,，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí),、技術(shù)和技能,。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā),、自主地學(xué)習(xí),。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系,。他們互幫、互練,、互學(xué),、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化,。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí),，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固,，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生,，特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了,，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí),，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造,，引導(dǎo)他們想了練,、練了想、想中練,、練中想,，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過(guò)“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用,，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平,，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感,，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力,。

以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式,，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”,；變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生不感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān),。使教學(xué)從單純教書(shū)到既教書(shū)又育人,，從單純傳授體育知識(shí)到既傳授體育知識(shí)又開(kāi)發(fā)智能。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想,、情感,、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。使學(xué)生能夠做到“求”,、“趣”,、“行”、“創(chuàng)”,、“活”,。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！叭ぁ笔沁\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)巧妙設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣?！靶小奔词翘峁C(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，讓他們相信自己能行?！皠?chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力,?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛。3.多次實(shí)驗(yàn)課表明,，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué),，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高。學(xué)生們的注意力,、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài),，心理負(fù)荷適當(dāng)（基本不存在壓抑感）,、課堂活躍，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八

長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,課時(shí)增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問(wèn)題.

作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級(jí)中學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九

課堂是學(xué)生來(lái)學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,，學(xué)習(xí)水平高低,，直接影響知識(shí)的獲取，能力的提高,，是事半功倍還是事倍功半,；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的感受,、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在,。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際切入,，注重學(xué)生在真實(shí)生活中的感受,、體驗(yàn)、交流和領(lǐng)悟,，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是追求對(duì)問(wèn)題的開(kāi)放式引導(dǎo)、開(kāi)放式探究,，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀,，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由,、充分地舒展,，從而提高課堂教學(xué)效率。

一,、以學(xué)生為主體,，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

在新課程實(shí)施中,，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師講,，學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象少了,，但是，有相當(dāng)多的教師,，他們的潛意識(shí)里沒(méi)有學(xué)生的存在空間,；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認(rèn)學(xué)生是主體,，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中，教師從備課開(kāi)始就未曾或很少考慮學(xué)生的實(shí)際,；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，始終處于被動(dòng)的消極的地位。課堂上只能圍繞多提幾個(gè)問(wèn)題,、多讓學(xué)生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上是只追求形式,，不講究實(shí)效,。由此可見(jiàn)，在新課程實(shí)施的同時(shí),，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng),，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生,。

小學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童和少年,。這個(gè)時(shí)期，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要,、寶貴的,，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值，他們活潑,、好動(dòng),，缺乏生活體驗(yàn)，卻敢于嘗試,；這個(gè)時(shí)期,，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能,。這段時(shí)期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身。正因?yàn)槿绱?，新課程要求教師,，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成,；增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,；努力營(yíng)造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,；敢于質(zhì)疑問(wèn)題；積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，嘗試將“書(shū)本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來(lái),。重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺(jué),。讓學(xué)生對(duì)課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個(gè)對(duì)比,，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,，同學(xué)們各抒己見(jiàn)的積極性空前高漲,，討論問(wèn)題有時(shí)激烈得象開(kāi)辯論賽一樣；課堂不再是老師個(gè)人的舞臺(tái),，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知、合作交流,；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到，在上課時(shí)思考問(wèn)題,、參與討論是非?？鞓?lè)的事情。也有不少學(xué)生提出要求,，希望課堂上的提問(wèn)應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問(wèn)，學(xué)生答這一種形式,，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑。教師只有經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和感受,，才能逐步改善自己的教學(xué)行為,，長(zhǎng)此以往形成摒棄“教師本位”的自覺(jué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

二,、注重全方位互動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

1.控制教師講授時(shí)間,。

為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間,，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中，教師所花時(shí)間雖不多,，而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了，思維活躍了,，教學(xué)目的也達(dá)到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的,。

2.要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程,。

要將學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程變成一個(gè)探索的過(guò)程，教師要重視這一過(guò)程的設(shè)計(jì),。通過(guò)設(shè)計(jì)觀察,、操作、實(shí)驗(yàn),、猜想,、歸納、類比等活動(dòng),，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、主動(dòng)探索、合作交流,、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有充分的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在自主探索的'過(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能,、思想和方法,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。

3.發(fā)揮教師的教育智慧,。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)。為此,，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的,、恰當(dāng)?shù)摹⒂斜匾膯?wèn)題供學(xué)生討論,，同一問(wèn)題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步研究,，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中,，對(duì)自己的解題有一種反思，首先驗(yàn)證,，然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后,，通過(guò)自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過(guò)程,。這期間教師不是無(wú)所作為的,，而是全面巡視小組活動(dòng)；捕捉各種信息,；注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,；解答學(xué)生的問(wèn)題。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問(wèn)題時(shí),，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，并予以肯定，讓資源共享,；及時(shí)判斷其正誤,，找到問(wèn)題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo)，用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo),，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。

在課堂里的教師和學(xué)生,，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，超越自我,，超越過(guò)去,，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺(tái),。在此基礎(chǔ)上，將一切有利于生命成長(zhǎng)和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化,，并運(yùn)用于課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十

發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家,、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn),。

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書(shū)提供的課題與材料，積極主動(dòng)地思考,，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題和法則的一種教學(xué)方法,。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn),、去認(rèn)識(shí)，自己求出問(wèn)題的答案,，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者。

（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用,。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動(dòng),、好問(wèn)和喜歡追根求源的心理特點(diǎn),，遇到新奇、復(fù)雜的問(wèn)題,，他們就會(huì)積極地去探索,。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新奇,、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去探究和解決問(wèn)題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來(lái)刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法,。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料,、直觀教具等,，自己去觀察，用頭腦去分析,、綜合,、判斷、推理,，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的,。

來(lái)自 m.sevw.cn

二,、“瓜傻式”教學(xué)法。

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程,。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路,，知道思路的形成過(guò)程,，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái),。

三、自主探索式學(xué)習(xí),。

重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、推理等方式自由地,、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

四,、合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型,、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。

五,、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法,。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一

就是上政治課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講,，充分吸收政治老師所講的內(nèi)容,，下課后要把今天學(xué)習(xí)的政治課內(nèi)容再補(bǔ)充復(fù)習(xí)一遍，加深印象,，這看似簡(jiǎn)單的事情，能做到的同學(xué)也是不多,。

2,、認(rèn)真對(duì)待每一次政治考試，做到考前多回顧知識(shí)點(diǎn),，考后把錯(cuò)題整理好,。

政治考試是最終目的，都是為了積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí);假如你每次都能夠做到考前的政治知識(shí)點(diǎn)回顧,，考后的錯(cuò)題整理,，那么你就不會(huì)覺(jué)得考試有多難了!

3、做題在于精,，而不是多,。

題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)消耗你太多的寶貴時(shí)間，當(dāng)然不是不要你做題,，而是要挑重點(diǎn)的政治題練,，做到一題抵三題的效果，這樣才能讓你有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,，畢竟你不是只學(xué)一,、兩個(gè)科目。

4,、學(xué)習(xí)政治計(jì)劃的制定,。

這是成為學(xué)霸最重要的一點(diǎn)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，決定了你高一到高三的學(xué)習(xí)時(shí)間安排,，尤其是在高考復(fù)習(xí)階段,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可讓你的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步神速!

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教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二

創(chuàng)新性思維是指打破固有的思維模式,，在陳舊的思維方式基礎(chǔ)上,，運(yùn)用跨領(lǐng)域或可行的思維方式對(duì)對(duì)象進(jìn)行新的思考，并得出富有創(chuàng)造性的,、指導(dǎo)性的意見(jiàn)或具體實(shí)施方案,。

一、聯(lián)想性,。

聯(lián)想是將表面看來(lái)互不相干的事物聯(lián)系起來(lái),，從而達(dá)到創(chuàng)新的界域。聯(lián)想性思維可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新,，如我們常說(shuō)的由此及彼,、舉一反三、觸類旁通,，也可以利用別人的發(fā)明或創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新,。聯(lián)想是創(chuàng)新者在創(chuàng)新思考時(shí)經(jīng)常使用的方法，也比較容易見(jiàn)到成效,。

能否主動(dòng)地,、有效地運(yùn)用聯(lián)想，與一個(gè)人的聯(lián)想能力有關(guān),，然而在創(chuàng)新思考中若能有意識(shí)地運(yùn)用這種方式則是有效利用聯(lián)想的重要前提,。任何事物之間都存在著一定的聯(lián)系，這是人們能夠采用聯(lián)想的客觀基礎(chǔ),，因此聯(lián)想的最主要方法是積極尋找事物之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

二、求異性,。

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中,，尤其在初期階段，求異性特別明顯,。它要求關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性,，關(guān)注現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容的不一致性,。

英國(guó)科學(xué)家何非認(rèn)為：“科學(xué)研究工作就是設(shè)法走到某事物的極端而觀察它有無(wú)特別現(xiàn)象的工作,。”創(chuàng)新也是如此,。一般來(lái)說(shuō),，人們對(duì)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象和已有的權(quán)威結(jié)論懷有盲從和迷信的心理，這種心理使人很難有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)新,。而求異性思維則不拘泥于常規(guī),，不輕信權(quán)威，以懷疑和批判的態(tài)度對(duì)待一切事物和現(xiàn)象,。

三,、發(fā)散性。

發(fā)散性思維是一種開(kāi)放性思維,，其過(guò)程是從某一點(diǎn)出發(fā),，任意發(fā)散，既無(wú)一定方向,，也無(wú)一定范圍,。它主張打開(kāi)大門，張開(kāi)思維之網(wǎng),，沖破一切禁錮,，盡力接受更多的信息?？梢院ｉ熖炜盏叵?，甚至可以想入非非。人的行動(dòng)自由可能會(huì)受到各種條件的限制,，而人的思維活動(dòng)卻有無(wú)限廣闊的天地,，是任何別的外界因素難以限制的。

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心,。發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議,，能提出一些獨(dú)出心裁,、出乎意料的見(jiàn)解，使一些似乎無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解,。

四,、逆向性。

逆向性思維就是有意識(shí)從常規(guī)思維的反方向去思考問(wèn)題的思維方法,。如果把傳統(tǒng)觀念,、常規(guī)經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威言論當(dāng)作金科玉律,，常常會(huì)阻礙我們創(chuàng)新思維活動(dòng)的展開(kāi),。因此，面對(duì)新的問(wèn)題或長(zhǎng)期解決不了的問(wèn)題,，不要習(xí)慣于沿著前輩或自己長(zhǎng)久形成的,、固有的思路去思考問(wèn)題，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的辦法,。

歐幾里德幾何學(xué)建立之后,，從公元5世紀(jì)開(kāi)始,，就有人試圖證明作為歐氏幾何學(xué)基石之一的第五公理，但始終沒(méi)有成功,，人們對(duì)它似乎陷入了絕望,。1826年，羅巴切夫斯基運(yùn)用與過(guò)去完全相反的思維方法,，公開(kāi)聲明第五公理不可證明,，并且采用了與第五公理完全相反的公理。從這個(gè)公理和其他公理出發(fā),，他終于建立了非歐幾何學(xué),。非歐幾何學(xué)的建立解放了人們的思想，擴(kuò)大了人們的空間觀念,，使人類對(duì)空間的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一次革命性的飛躍,。

五、綜合性,。

綜合性思維是把對(duì)事物各個(gè)側(cè)面,、部分和屬性的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一為一個(gè)整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法,。綜合性思維不是把事物各個(gè)部分,、側(cè)面和屬性的認(rèn)識(shí)，隨意地,、主觀地拼湊在一起,，也不是機(jī)械地相加，而是按它們內(nèi)在的,、必然的,、本質(zhì)的聯(lián)系把整個(gè)事物在思維中再現(xiàn)出來(lái)的思維方法。

創(chuàng)新性思維的內(nèi)涵,。

思維是人類認(rèn)知世界的一種復(fù)雜的精神活動(dòng),。這種認(rèn)知過(guò)程和感覺(jué)、知覺(jué)相比,，具有很強(qiáng)的自動(dòng)性和主觀性,，是基于客觀事物和主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程。思維和感覺(jué),、知覺(jué)一樣,，是人腦對(duì)客觀事物的反映。但一般來(lái)說(shuō),，感覺(jué)和知覺(jué)是對(duì)事物的直接反映,，而思維是對(duì)客觀事物概括的基礎(chǔ)上，在表象(組成形象的基本單元,，可以理解為像素)的概括和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程,。創(chuàng)新思維,，就是指人們?cè)趧?chuàng)造具有獨(dú)創(chuàng)性成果的過(guò)程中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng),。

2.凡能獨(dú)立工作的人,，一定能對(duì)自己的工作開(kāi)辟一條新的路線?！獏怯杏?xùn),。

4.對(duì)新的對(duì)象必須創(chuàng)出全新的概念?！馗裆?。

6.即使你很成功地模仿了一個(gè)有天才的人，你也缺乏他的獨(dú)創(chuàng)精神,。

7.非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新,，就不是真正的創(chuàng)新?！上滦抑?。

8.距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新,，要么死亡,。——托馬斯彼得斯,。

9.如果試圖改變一些東西,，首先應(yīng)該接受許多東西?！_特,。

10.保守是舒服的產(chǎn)物?！郀柣?。

13.如果學(xué)習(xí)只在模仿,，那么我們就不會(huì)有科學(xué),，也不會(huì)有技術(shù)?！郀柣?。

17.在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行,，而不是盲目地瞎碰,。——米丘林,。

20.人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的,，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn),。——蒙森,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三

1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑,，覺(jué)得心理學(xué)很神秘，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍?，?duì)解開(kāi)他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了,。

這不僅能提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，集中注意力,，還能激發(fā)思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性.案例一：猜謎語(yǔ)游戲,，它的規(guī)則是教師負(fù)責(zé)出謎語(yǔ)，然后依次讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)始輪流回答,，如果這個(gè)學(xué)生回答不上則扣一分,，然后從下一個(gè)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行下一個(gè)謎語(yǔ)，如果這個(gè)學(xué)生答對(duì)則加一分,，直到教師出完所有題目,。

最后計(jì)算所有學(xué)生的總分，總分最高的為贏家,，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),，游戲結(jié)束后，教師要讓學(xué)生明白,，心理現(xiàn)象并不神秘,，是存在于生活里的每個(gè)角落,，如聽(tīng)到玩游戲就會(huì)感到高興,。

然后當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)學(xué)生會(huì)理解思考的含義,，并且會(huì)在大腦里飛速的思考,，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義,，還可以讓學(xué)生有更多的知識(shí)量的`儲(chǔ)備,，在游戲中既增長(zhǎng)了知識(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維,。

總之,，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在游戲中的感受,，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生,，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí),。

如果每位教師都可以把知識(shí)與游戲很好的融合在一起,，讓學(xué)生感到樂(lè)趣無(wú)窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過(guò)程并且樂(lè)在其中。

2.結(jié)合實(shí)例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行分析,。

心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性,，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周圍環(huán)境，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討,，并且學(xué)會(huì)課后不斷觀察周圍與反思自我,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析,，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析,。

二、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn),。

教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實(shí)例,，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)之后,，在相互交流經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的不斷探索中,，不斷地成功帶給大家不斷地前進(jìn)的動(dòng)力，教師以及學(xué)生都對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了,，信心也增強(qiáng)了，在課堂上教師也與學(xué)生進(jìn)行交流,，大家不斷交流進(jìn)步,，加深了教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作意識(shí)與交往能力,，同時(shí)也鍛煉了師生的主動(dòng)探究知識(shí)的能力,。

教師既是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的觀點(diǎn)不僅可以讓教師更好地改進(jìn)教授方法以便更適合學(xué)生,，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng),。

三,、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得。

幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué),，是對(duì)幼兒從孩童走向成長(zhǎng)必經(jīng)的教育之路,，而且是非常重要的不可缺失的。

幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，幼兒期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育快,，發(fā)展變化迅速的時(shí)期，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),。

幼兒通過(guò)在環(huán)境下的熏陶,，在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)中,，心理發(fā)展異常迅速,，兒童心理的發(fā)展包含著認(rèn)知情感社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的全部過(guò)程。

在兒童的發(fā)展中的不同階段，心理過(guò)程的主導(dǎo)活動(dòng)是不同的,，情緒情感在幼兒心理活動(dòng)中起著非常重要的動(dòng)力作用,，幼兒的行動(dòng)充滿了情緒的色彩，這對(duì)幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要,。

所以找到一個(gè)對(duì)教師對(duì)學(xué)生都有益的方法是非常重要的,，不能盲目對(duì)學(xué)生實(shí)施被動(dòng)式教育，要引領(lǐng)學(xué)生,，不斷帶領(lǐng)學(xué)生,，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂(lè)趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，這樣既可事半功倍,。

所以說(shuō)找到一個(gè)好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

四,、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象,，心理學(xué)的實(shí)質(zhì),，和影響兒童心理發(fā)展的因素，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進(jìn)的目標(biāo),，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法,，都很好地解決了教課難的這個(gè)問(wèn)題，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂,，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂(lè)中掌握的該掌握的專業(yè)知識(shí),，而且會(huì)讓學(xué)生的記憶更為深刻,，對(duì)心理學(xué)的感悟會(huì)不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟，摻雜了自己的意識(shí)對(duì)自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟,。

幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見(jiàn),，所以對(duì)幼兒進(jìn)行心理學(xué)教育勢(shì)在必行，找得到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的,，只有找到對(duì)的方法教師才可以讓幼兒更好地認(rèn)知社會(huì),，更好地完善自己。

參考文獻(xiàn)：

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四

隱喻本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新.隱喻的創(chuàng)新表現(xiàn)在四個(gè)方面:隱喻是在創(chuàng)新心理驅(qū)使下的言語(yǔ)活動(dòng);隱喻促進(jìn)了語(yǔ)義的更新;隱喻生成了認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的`新視角;隱喻在依賴于語(yǔ)境的同時(shí),也創(chuàng)造了新的語(yǔ)境.

作者：王進(jìn)作者單位：鄖陽(yáng)師專,教務(wù)處,湖北,丹江口,442700刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年,，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：h0關(guān)鍵詞：隱喻創(chuàng)新心理語(yǔ)義創(chuàng)新視角創(chuàng)新語(yǔ)境創(chuàng)新

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十五

在如火如荼的新課改實(shí)驗(yàn)之際,，情境、激趣,、質(zhì)疑,、探究已深入課堂,，教師充分利用電教媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、質(zhì)疑者和思索者,，從而使教師成為真正的引導(dǎo)者和組織者,，充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課改后課堂教學(xué)中電教媒體的充分利用,，不僅提高了課堂效率,，而且使課堂教學(xué)氣氛更活躍，探究更強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)更主動(dòng),。

一、緊扣目標(biāo)質(zhì)疑,。

緊扣目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，能促進(jìn)學(xué)生高效完成任務(wù),。研究表明：人在主動(dòng)投入的活動(dòng)中明顯意識(shí)到疑難時(shí),，會(huì)自覺(jué)發(fā)問(wèn)以求解決。教學(xué)中,，教師緊扣目標(biāo),，用電教媒體設(shè)置一個(gè)既能震顫學(xué)生心弦，又能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑的情境,，必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,。我在講授《豐碑》時(shí)，利用電教媒體導(dǎo)入：一位身著單薄衣服的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著,，晶瑩的冰雪已爬滿了他的身軀,；風(fēng)雪嗚咽，一支隊(duì)伍靜立跟前,，久久地沉默……生動(dòng)的畫(huà)面迅速地占據(jù)學(xué)生的心靈,。教師及時(shí)而問(wèn)，看到這場(chǎng)面,，大家想說(shuō)什么,？一語(yǔ)拉開(kāi)了話匣子，這位老戰(zhàn)士是誰(shuí),？為什么會(huì)得到全軍的尊重,？為什么會(huì)被凍死？……學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲促成了積極自主探索,、學(xué)習(xí)的過(guò)程,，課文的難點(diǎn),、疑點(diǎn)也隨之迎刃而解。

二,、弘揚(yáng)個(gè)性質(zhì)疑。

學(xué)起于思,，思源于疑,。弘揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景,，可以使學(xué)生擺脫習(xí)慣和迷信權(quán)威的思維定勢(shì),，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，從新的視角來(lái)認(rèn)識(shí)事物,。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師如能抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用電教媒體巧妙地凸現(xiàn)教材疑點(diǎn)，則會(huì)促成學(xué)生個(gè)體認(rèn)知與教材觀點(diǎn)的沖撞,，喚起學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材的膽識(shí),。如我在《草船借箭》一文的教學(xué)中，利用多媒體聲情并茂地展示了《草船借箭》的起因及準(zhǔn)備過(guò)程,。畫(huà)面剛剛結(jié)束,，學(xué)生就議論紛紛。有的說(shuō),，周瑜心胸狹窄,；也有的說(shuō)，周瑜為了吳國(guó)的利益才陷害諸葛亮的,，可見(jiàn)周瑜也是有智有謀,。有人說(shuō)，魯肅忠厚老實(shí),，也有學(xué)生說(shuō),，魯肅背叛了周瑜，教育論文《充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維》,。這樣的情景,，充分表現(xiàn)了學(xué)生被激活的.個(gè)性和獨(dú)立思考的能力，正是教師所期盼的,。即使有誤,，也要在保護(hù)質(zhì)疑的前提下，諄諄善誘,。此時(shí),，教師首先對(duì)這種勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的批判精神予以充分肯定；同時(shí),，運(yùn)用適當(dāng)史料,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂背景作充分分析,，使學(xué)生明確孫劉聯(lián)合抗曹，首先要做到內(nèi)部大團(tuán)結(jié),，才能共圖大業(yè),，周瑜不應(yīng)該產(chǎn)生妒忌而陷害諸葛亮，魯肅的所作所為正是為了顧全大局,。經(jīng)常設(shè)置這類情景,，提供批判性質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，久而久之,，學(xué)生會(huì)逐漸形成不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn),，敢于提出自己獨(dú)特見(jiàn)解的創(chuàng)新個(gè)性。

三,、拓寬思維質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”宋代朱熹的話,，精辟地闡明了質(zhì)疑的好處,。學(xué)生要具備創(chuàng)新思維品質(zhì)，質(zhì)疑水平僅僅滿足于辨惑求解,，停留在敢于批判性上是不夠的,，還要開(kāi)拓思維視野，產(chǎn)生繼續(xù)探究的勇氣,，努力求異求新,。教師要深掘教材中值得深入觀察、思考和探索的因素,，用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的,，具有鼓動(dòng)性的情景，促使學(xué)生提出探究性的問(wèn)題,。如《田忌賽馬》一文,，當(dāng)田忌出招“以下對(duì)上”時(shí)，我用多媒體大屏幕直觀地顯示孫臏的思路,，并故意讓田忌的“動(dòng)畫(huà)馬”顯示出不可一世的樣子,，而且口出狂言：“齊威王完了，看誰(shuí)能識(shí)破我們的計(jì)謀,?！币徽Z(yǔ)激起千重浪，學(xué)生們又是討論又是比劃,。一會(huì)兒,，有學(xué)生提問(wèn),，如果齊威王善于觀察和分析，第二場(chǎng)調(diào)整對(duì)策,，也來(lái)個(gè)“以下對(duì)上”,，田忌還有把握贏嗎？學(xué)生的探究性思維有了深度,，不但想出了勝負(fù)易主的方法,，而且找到了當(dāng)年齊威王為什么會(huì)輸?shù)恼嬲颍w現(xiàn)了思維的縝密性和創(chuàng)新性,，達(dá)到了一般課堂思維品質(zhì)訓(xùn)練所無(wú)法企盼的效果,。

總之,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，正確理解“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)上十年功”的內(nèi)涵,，不斷研究教材、教法,，不斷提高自身駕馭電教媒體的能力,，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí),，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn),。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十六

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過(guò)程,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識(shí)的意義。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,，這種生成是他人無(wú)法取代的,，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn),，并以此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化,。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容,，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工,、發(fā)掘,，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn),。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十七

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言,，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn),、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),。第一,，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。第二,，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),，知識(shí)不是智慧,，知識(shí)的遷移才是智慧。

在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,，而是其中內(nèi)化的,、熟悉的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的。這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),，是智慧的象征,。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的,、融會(huì)貫通的,、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容,，即有效知識(shí),。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量,。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程,，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),。因此,，課堂教學(xué)中,，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。例如,，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí),，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法，自己畫(huà)一畫(huà)平行四邊形,，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān),。學(xué)生們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān),?！?/p>

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān),。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),?！薄捎谇叭齻€(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè)，而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)范圍,。盡管學(xué)生有些胡思亂想,，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問(wèn)題很有價(jià)值。因此,，我改變了原來(lái)的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證,。結(jié)果,，學(xué)生的探索熱情高漲，對(duì)平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十八

長(zhǎng)期以來(lái),，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的,，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的,，往往較少問(wèn)津。全面實(shí)施素質(zhì)教育,，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),，是人們普遍的共識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的,。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的,。為此,，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”,，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”,。作為數(shù)學(xué)教師,，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué),。必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先,，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次,，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。再次,，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶,。此外,，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,，選用生動(dòng)活潑,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng),、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng),、心情愉快地學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折,、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力,，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題（但注意難度必須適當(dāng),，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）,。

3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；（2）反復(fù)訓(xùn)練,，持之以恒,；（3）樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性,；（4）評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)發(fā)展；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,，嚴(yán)格管理,；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng),、學(xué)風(fēng),、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè),。

二,、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

長(zhǎng)期以來(lái),，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死,；課堂氣氛緊張、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，活躍思維,。精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異,、親切的感覺(jué),，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且,，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境,，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理,，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí),，向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問(wèn)：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下,，迅速將這根竹竿五等分嗎,？”這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

2、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí),。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí),，出示松樹(shù)、衣服,、蝴蝶,、雙喜等圖形,，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折,；左右兩邊都是對(duì)稱的,，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念,。為了加深學(xué)生的理解,，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生活中的（比如數(shù)字,、字母,、漢字、人體,、教師中的物體等）“軸對(duì)稱圖形”,。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類比直覺(jué),、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,。為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式,。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組,。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力,、興趣,、性別、背景等因素,。一般講,，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí),。其次,，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,，教師不是合作中的一方,。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,，才能使合作順利進(jìn)行,。因此，在教學(xué)中,，每次合作學(xué)習(xí),，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

三,、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能,。

因此,，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí),，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能,。例如：（1）在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步,。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解,。（3）怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn),。（4）遇到不懂的地方怎么辦,。（5）別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng),，并積極參與討論等,。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題,，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解,。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力,，從某種層面上講,，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料,，既豐富了知識(shí)面,，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性,?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、鞏固知識(shí)的重要途徑,。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法,，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn),，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

形的”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受、體驗(yàn),，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫,、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

四,、將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索,，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流,。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊,，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開(kāi),，在思考中能提出更多的問(wèn)題,，解決問(wèn)題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),，能促進(jìn)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的數(shù)學(xué)思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神,。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，自主探究,，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師,。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,，甚至能對(duì)一些概念、定理,、公式提出獨(dú)特的看法,，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之,，他們才會(huì)逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十九

保定金融高等?？茖W(xué)校尹曉菲胡艷輝。

摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一,。它是一門系統(tǒng)性,、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，因此,，被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”,。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué),；啟發(fā)式、案例式教學(xué),；經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),；自我評(píng)價(jià)體系,。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)以私有制為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的描述和概括,，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分,。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué),，有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識(shí)，有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識(shí),。怎么才能讓學(xué)生對(duì)枯燥,、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要,。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師,，談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

1,、依據(jù)教學(xué)大綱備課,，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ),。備好課是講好課的前提，沒(méi)有充分的備課,，就不可能取得理想的授課效果,。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部?jī)?nèi)容分為重點(diǎn)掌握,、掌握和了解三個(gè)層次,。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識(shí),。對(duì)于這一部分知識(shí),，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶,，并能理論聯(lián)系實(shí)際,，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。要求掌握的部分,，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識(shí),。對(duì)于這一部分知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解、準(zhǔn)確記憶,。要求了解的部分,，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)。對(duì)于這一部分內(nèi)容,，學(xué)生了解就可以了,。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價(jià)格,，通過(guò)這一章的學(xué)習(xí),，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定，掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì),，了解價(jià)格政策,。其次，在備課和課堂教學(xué)的過(guò)程中,，要密切關(guān)注各國(guó)的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整,，結(jié)合課本講解。例如,，人民幣降息對(duì)老百姓有哪些影響,。

最后，需查閱相關(guān)的國(guó)內(nèi)外教材,、資料,，了解該課程的前沿理論，不斷更新,、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，以保證備課的信息量，提高知識(shí)的有效性,，這樣才能增強(qiáng)授課的理論性,、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

2,、提倡互動(dòng)式教學(xué),，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,，可以緩和緊張的課堂氣氛,，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展,。合理設(shè)臵課堂提問(wèn)是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在,。例如在講需求定理時(shí)，對(duì)于在其他條件不變的情況下,，商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系,，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對(duì)于需求定理的例外,，學(xué)生在日常生活中也有所聞,，教師可以先把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論,，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況,。讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象,，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外,，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法,。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多，不論是網(wǎng)上,，還是教學(xué)參考書(shū)中，都有成型的案例可以借鑒,。案例法是根據(jù)教育對(duì)象和培訓(xùn)的需要,，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考,、分析和決斷的案例(通常以書(shū)面的形式),，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法,。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一,，變注重知識(shí)為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，教學(xué)方式是以案說(shuō)理,，從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識(shí)。

第二,，變單向信息傳遞為雙向交流,。學(xué)生在看到案例后，先要進(jìn)行消化,，調(diào)動(dòng)必須的知識(shí)儲(chǔ)備,，經(jīng)過(guò)縝密的思考，提出解決問(wèn)題的方法,，無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解,。同時(shí)，在案例分析的過(guò)程中,，教師也加深思考,，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華,，由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧,，容易開(kāi)闊思路、集思廣益,，收到良好的效果,。

第三，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者,，變成主動(dòng)的知識(shí)探求者，成了教學(xué)主體,。面對(duì)案例,，并沒(méi)有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考,，而且通過(guò)個(gè)人與小組發(fā)言,，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)和提高,。

自從美國(guó)哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來(lái),，各國(guó)學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì),，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析和解決能力,。同時(shí),，案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體,，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),，是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化,、貨幣激勵(lì)顯著化,、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言無(wú)偏化、比較基準(zhǔn)明確化,、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面,，討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向,。例如,，我們可以通過(guò)壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn),、國(guó)民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,。

3,、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新,。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年,，越來(lái)越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革,、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用,。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性,，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象,。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì)、備課方法,、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段,，最重要的是它帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化,。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí),，除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還要保證課件的趣味性和美觀性,，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生,，取得良好的教學(xué)效果,。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系,，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱,，作為班級(jí)的“公共信箱”,，開(kāi)辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義,、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中,，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出來(lái),，利用郵箱和大家討論,。學(xué)生也可以利用此空間或提出問(wèn)題，或發(fā)表自己的見(jiàn)解,。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,，正確把握“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流,，多吸取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,，以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長(zhǎng),。

4,、建立自我評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，進(jìn)行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標(biāo),，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流,。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系,，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)，提出的問(wèn)題,，針對(duì)哪些學(xué)生提問(wèn),，預(yù)計(jì)效果如何；每次課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，每周,、每月進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況,、作業(yè)及答疑情況,，學(xué)生回答問(wèn)題滿意程度，對(duì)學(xué)生姓名,、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等,，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn),。

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月。

摘自維普網(wǎng)站,。