溝通與協(xié)作能力是我們在工作中必不可少的素質(zhì)。完美的總結(jié)應(yīng)該有具體的數(shù)據(jù)和案例支撐，增加說服力和可信度。接下來是一些成功者的成功心態(tài)和方法，或許可以幫助我們實現(xiàn)目標(biāo),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇一

數(shù)學(xué)課程中“解決問題”教學(xué),，把解決問題寓于現(xiàn)實的問題情境中,，讓學(xué)生在情境中理解,、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關(guān)知識經(jīng)驗,，通過學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo),，既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，形成了數(shù)學(xué)能力,，并能獲得一定的情感體驗,。“授人之魚,，不如授人之漁”,，注重對學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的教學(xué)，提高學(xué)生的解決問題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一,。

老師回答道：“有幾個方面吧。首先,，癡迷于教育的人太少了,，很多人還是把教育當(dāng)做職業(yè)。教育有其特殊性,，它的本質(zhì)過程是用老師的“心”影響學(xué)生的“心”,，學(xué)生的“心”才能有效學(xué)習(xí)。老師對學(xué)生的態(tài)度,、對知識的態(tài)度,、對解決問題的態(tài)度等都對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。其次,，教學(xué)方法,，側(cè)重于教知識，注重知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),，過于強(qiáng)調(diào)解題技巧,，對于問題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)挖掘不夠，學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)的基本原理,，難于融會貫通,，難于形成指導(dǎo)我們工作和生活的基本理論,，所以人們總說數(shù)學(xué)重要，但又認(rèn)為自己沒有在數(shù)學(xué)中學(xué)到什么,。再者,，考法方面，說的是考察能力,，實際考的還是知識,，在這樣的考法指導(dǎo)下的教學(xué)導(dǎo)致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)問題，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的實際能力,，也因此,，我們國家在國際奧林匹克競賽中成績突出，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(qiáng)(數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是其中一個重要因素,。)”

而本文將具體分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,，并淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有以下的問題,。

一,、課堂教學(xué)中存在的問題。

1.教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善,。

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)采用師講生聽,，師問生答，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語言過多,，一堂課好像總在講話，過于忙碌,。

(3)提出的問題瑣碎,，無思考價值。

(4)活動要求不明確,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式,。不知要求，無合作意識,，更無合作內(nèi)需,。

(2)學(xué)生的語言表達(dá)半句話或不完整。

(3)有人聽課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問題，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過程還沒有完成,，教師命令匯報。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最好的途徑，但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于倚重于知識的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象仍普遍存在,。課堂中學(xué)生自主思考機(jī)會少，機(jī)械練習(xí),、重復(fù)練習(xí),、低效甚至無效練習(xí)多，而有變化的,、有層次,、有思維含量的綜合性練習(xí)少等現(xiàn)象仍普遍存在。

4.課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,。

我們的課就內(nèi)容教學(xué),，教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法，缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,，如果確實熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法，對于教師設(shè)計教學(xué)很有幫助,。一位名人曾說過：“數(shù)學(xué)思想方法大眾化,，并使其在數(shù)學(xué)課程設(shè)計中充分體現(xiàn)，將是設(shè)計21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突破口”,?？梢姅?shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學(xué)思想和方法,，可使學(xué)生終生受益,。難怪說，數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),。

二,、教育價值觀偏離。

若干年來,，我們的教師有這樣一種價值觀,，那就是我的班級，我的學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)上去了,，我的學(xué)生就是人才,，我就是佼佼者。由于這樣的指導(dǎo)思想,，導(dǎo)致教學(xué)中有的加班加點,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，固然,，靠加班加點,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分?jǐn)?shù),，但捫心自問，這就是教育的價值所在嗎?這一點需要我們及管理者深思,。

三,、只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng),。

如：語文教學(xué),，只注重學(xué)生學(xué)生字、生詞,、解詞,、分段落、中心大意,，把一課搞得支離破碎,，嚴(yán)重淡化甚至不顧及語文教育在教學(xué)過程中的文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶,、審美鑒賞等作用,。數(shù)學(xué)教學(xué)就更為嚴(yán)重，用大量的時間講列題,，幫習(xí)題,，就題講題，總認(rèn)為只要學(xué)生會解題了,，學(xué)生就學(xué)會了,，學(xué)好了。有的應(yīng)用題學(xué)生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機(jī)械的模仿,，比著葫蘆畫葫蘆,，不知其所以然。

四,、只注重知識的結(jié)論,，不注重能力的形成過程。

講平行四邊形的面積就告訴學(xué)生面積公式,，而不講解公式的來由,。講應(yīng)用題教學(xué)，見多是加,，見少是減,，見已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求另一個數(shù)就是除法應(yīng)用題,。見求一個數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應(yīng)用題等等,。此類講法的老師大有人在，久而久之，學(xué)生只學(xué)了些死記硬背的本領(lǐng),，應(yīng)付考試的本領(lǐng),。

五、不是教法適應(yīng)學(xué)生,，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六、教學(xué)中扼殺學(xué)生的主體性,。

七,、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象。

有些老師把自己處于高高在上的位置,，不把學(xué)生看成和自己是平等的人看待,。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，不是鼓勵他而是嘲笑和挖苦,。有的甚至打罵學(xué)生,，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。

八,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

部分學(xué)生會的就要求全體學(xué)生都會,，經(jīng)常聽有的老師這樣說：該講的我都講了,，別人會了怎么就你不會。而且面對家長,，面對社會去理直氣壯地說。殊不知,，學(xué)生在發(fā)展中是有差異的,。

九、對素質(zhì)教育片面理解,。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧,，轟轟烈烈。有提問,，有討論,，有一題多變。仔細(xì)一想,，學(xué)生學(xué)到了什么?培養(yǎng)了學(xué)生些什么能力?真有些歸納不出,。

十、所用教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊,，基本是機(jī)械的模仿,。

多年來，受教材的限制和約束，教學(xué)形式基本上是“例題十練習(xí)”,，使本來很有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了十分枯燥,、繁雜的計算和習(xí)題演練，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學(xué)參考書,，而不再對新知識感興趣,，結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前。

那么結(jié)合低段教學(xué)實踐,，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會：

一,、精心預(yù)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

解決問題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的。

二,、引導(dǎo)主動探究,，增強(qiáng)主體意識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”,，為學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力,，鼓勵學(xué)生運用已有知識主動大膽地猜測,、推測，用科學(xué)方法去探究問題,，從不同角度去尋找解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識在主動探究中增強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生提出問題后,，我都給學(xué)生比較充足的時間自己獨立思考，嘗試解決,。鼓勵學(xué)生把自己的想法寫下來,。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學(xué)習(xí),，交流的形式,，自己探究算法，老師適時指導(dǎo),。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確,。反思自己獨立解決問題的思考過程，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過程中獲得哪些新知,。

三,、重視思維過程,，錘煉思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅要會做,，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，養(yǎng)成敏捷,、獨特,、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì),。例如：教學(xué)二年級上冊解決問題：車上原來有67人,，到勝利街車站，下車25人,，又上車28人,，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中，學(xué)生先讀題,，思考片刻,，學(xué)生舉手：

加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。

學(xué)生思維踴躍,，能清楚地表達(dá)出解題的思路,，內(nèi)心喜悅之余，我多了一個心眼,，學(xué)生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上,，下車人數(shù)要減去呢?54人，只有10多個同學(xué)表示可以試著說說,，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫,。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”，必須讓學(xué)生知其所以然,，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”,。為此，我通過演示,，把教室比作公交車，讓部分學(xué)生做演示,，模擬上下車情景,，讓學(xué)生體會有人上車，車上人多變多,，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個數(shù)多幾,，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少。所以用加法計算,。反之,，有人下車,，車上的人數(shù)比原來減少，可以這樣想：就是求比一個數(shù)少幾,。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分,，所以用減法計算。第三種方法,，想到的學(xué)生很少,，通過引導(dǎo)，大部分學(xué)生還是可以理解算理,，明白下車25人,，上車28人，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人),。

“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身,，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過課堂上的幾個問題解決過程的經(jīng)歷、探索與體驗來學(xué)會解決問題的一些常用的基本策略和方法,，并且獲得情感上的體驗,。解決問題可以幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問題,，掌握解決問題的策略,，對開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇二

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實,、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

2,、談話法。

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法,。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固,、檢查已學(xué)的知識,。

3、演示法,。

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用,。

4、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。

5,、課堂討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

6,、動手操作法。

動手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作，引起實驗對象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7,、啟發(fā)法,。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實現(xiàn),。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說，無論什么教學(xué)方法,，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇三

七年級是孩子從

小學(xué)

英語

學(xué)習(xí)

interest is the best teacher,，said by einstein.七年級英語的入門學(xué)習(xí)最重要的也就是學(xué)生參與學(xué)習(xí),。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關(guān)注和參與,。有趣地導(dǎo)入今天的主題,，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情,，同時也活躍了整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。這樣的開始才可以有序地推動整個教學(xué)流程的開展。

以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料,，可以鍛煉學(xué)生的口語能力,。教師提前對學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改，文章不用特別難,，越簡單越有效,。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果,。

用對話交流的方式展示在

同學(xué)

提到做游戲,，沒有哪一個孩子們不喜歡,。孩子們都喜歡參與玩游戲,，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來,。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中,，我先打印了很多物品的圖片，并標(biāo)上價格,。請了一個同學(xué)“開一家商店”售賣這些“物品”,。

其他

其實,，整個課堂引入的方法還有很多,，例如：提問法，圖片展示法,，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境,，溫故而知新，增強(qiáng)課堂的實用性,，讓整個課堂充滿生機(jī)與活力,。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜

愛

教育心理學(xué)中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”,。其實在七年級的課堂中，學(xué)生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右,，活潑好動一點的學(xué)生的注意力集中的時間就更短,。這時候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動效率,?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿,、生動,、激昂的語言會直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維,。記得有一天下午,，學(xué)生們還帶著困意。這時候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的語法知識內(nèi)容,，語法知識確實很枯燥無味,。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機(jī)正在天上飛,?！边@時候同學(xué)們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機(jī),，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力,。

在整個教學(xué)中,，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間,，當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際結(jié)合時候教師需要抑揚頓挫,，聲情并茂，和諧動聽,，使學(xué)生聽起來舒服悅耳,，精神飽滿，興趣盎然,。有時候我會用一下方言講幾句,，當(dāng)學(xué)生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進(jìn)入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內(nèi)容上,，并伴隨笑聲,。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度,。

英語的學(xué)習(xí)中,，需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞、短語,、詞組,、句型進(jìn)行造句練習(xí)。練習(xí)的同時也不斷有孩子思想走神,，這時候,，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句,，以集中其個人及其周邊孩子的注意力,。

除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞、句的道具之外,，還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具,。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時,。我打印了很多天氣的照片,，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應(yīng)的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確,，就能夠拿到這張照片,。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題,，單詞,、句子學(xué)習(xí)的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流,?？磥恚@個道具還真是不錯,。

其實,，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理,、心理,、語言、學(xué)習(xí)等規(guī)律,。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計都需要采取多種有效的方法來提高學(xué)生的注意力,，使課堂變成高效的課堂。

寫作業(yè)是一種有目的,、有效的教學(xué)活動,，也是學(xué)生掌握知識，形成技能的重要方法,。但是現(xiàn)階段,，尤其是初中生，7-9門學(xué)科都需要學(xué)習(xí),。而且,，每門課都有作業(yè)。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時間有限,，學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下,，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下,，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè),，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的。

作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā),，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以科學(xué)地,、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練,，避免題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械簡單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法，進(jìn)而有效減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展,。

要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，使學(xué)生開心快樂地學(xué)習(xí),，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中,，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗,，結(jié)合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇四

一,、教師運用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點,。

1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,。教師講授的概念、原理,、事實,、觀點必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),。

2.講授要做到條理清楚,、重點分明。講授邏輯清楚,，學(xué)生才能夠理解清楚,。

3.講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng),。首先要做到語言清晰、準(zhǔn)確,、精練,，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白其次，要努力做到生動形象,、富于感染力,，這對于小學(xué)生尤其重要;再次，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低,、語速的快慢,，講究抑揚頓挫。

4.注意與其他教學(xué)方法配合使用,。小學(xué)生的注意時間有限,，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象,。

二,、教師運用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點,。

1.做好充分的準(zhǔn)備,。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話?提出哪些問題?提問哪些學(xué)生?以及學(xué)生可能做出什么樣的回答?怎樣通過進(jìn)一步的提問引導(dǎo)學(xué)生?等等，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排,。

2.談話要面向全體學(xué)生,。盡管談話只能在教師與個別學(xué)生之間進(jìn)行，教師還是可以通過努力吸引所有的學(xué)生,。首先,，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問題,。其次,，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對象有代表性，比如選擇不同層次的學(xué)生,。再次,，在談話時適時加以適當(dāng)?shù)慕忉尅⒄f明作為補(bǔ)充,。

3.在談話結(jié)束時進(jìn)行總結(jié),。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確、精練,，因此在談話的最后階段,，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對學(xué)生通過談話所獲得的知識加以概括總結(jié)，從而強(qiáng)化他們的收獲,。

三,、教師運用討論法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點,。

1.選好討論內(nèi)容,。首先，要選擇那些有討論價值的內(nèi)容,，一般來說,，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重事實、概念,、原理等,。其次，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,，一般來說,，過于簡單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性,。

2.肯定學(xué)生各種意見的價值,。對于未知的東西，任何意見都是有價值的,。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn)，但卻最真實地反映了學(xué)生的想法,。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”,，急于指出各種意見正確或錯誤，而要讓學(xué)生暢所欲言,，通過充分的討論理解什么是對,、什么是錯，以及為什么對,、為什么錯,。

3.善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時全面巡視,、注意傾聽,，善于捕捉討論中反映出來的問題,。在討論遇到障礙、深入不下去時教師適當(dāng)點撥，在討論脫離主題時加以提醒,，在討論結(jié)束時幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案,，等等。這些對于討論法的運用都是必不可少的,。

四,、教師運用練習(xí)法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點,。

1.明確練習(xí)的目的和要求,。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí)，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求,，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺性,，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性。

2.指導(dǎo)正確的練習(xí)方法,。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法,，并且保證學(xué)生基本掌握，以便高練習(xí)的效果,。

3.合理安排練習(xí)步驟,。教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計劃地進(jìn)行,，循序漸進(jìn)。

4.科學(xué)掌握練習(xí)量,。技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量,，但并不是越多越好，超過學(xué)生承受能力的練習(xí)會導(dǎo)致適得其反的結(jié)果,。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點來確定練習(xí)量,。此外，一般來說,，分散練習(xí)比過于集中的練習(xí)效果更好,，將某種練習(xí)分成時間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué)。

5.及時給予學(xué)生反饋,。要使學(xué)生及時知道練習(xí)的結(jié)果,，以便糾正錯誤和鞏固成績。

6.練習(xí)方式要多樣化,。要防止單一,、重復(fù)的練習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際,，將口頭的與書面的,、記憶的與操作的、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用,。采取多樣化的練習(xí)方式,，可以保持學(xué)生的興趣和注意，提高練習(xí)的效果,。

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的一些途徑,。

1.講授指導(dǎo)。講授指導(dǎo)就是教師將自己掌握的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法直接地講授給學(xué)生,，然后讓學(xué)生照法去實踐,。

2.滲透指導(dǎo)。這是教師最常用的方法之一,。這種方法是在教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，在傳授知識中指導(dǎo)方法，隨時滲透,。讓學(xué)生既知道學(xué)習(xí)結(jié)果,，又掌握學(xué)習(xí)過程，既懂學(xué)習(xí)步驟,，又會學(xué)習(xí)技巧,。

3.示范指導(dǎo)。學(xué)生掌握學(xué)法過程的規(guī)律告訴我們,，有些學(xué)法僅靠教師的講解是不夠的,，必要時教師要做示范,，讓學(xué)生去效仿。

4.提示指導(dǎo),。這種指導(dǎo)方法要求教師在適當(dāng)時機(jī)加以適當(dāng)點撥,、提示，學(xué)生便能抓住要點,，迎刃而解,。即在教師的點撥下，讓學(xué)生自己悟出道理,，掌握方法,。

5.交流指導(dǎo)。此指導(dǎo)就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法,，以達(dá)互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短之目的。這種方法有很多好處,，首先通過總結(jié)與交流能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次通過總結(jié)與交流使學(xué)生初步學(xué)會一些學(xué)習(xí)方法;再者通過總結(jié)交流,，更容易推廣他們的經(jīng)驗。

6.歸納指導(dǎo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)方法,，但可能是不太系統(tǒng)的。因此教師要幫助分析,、歸納,、總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)法得到鞏固,。我們認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)法的研究要與數(shù)學(xué)的教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,，教法的研究有助于學(xué)法的研究,，學(xué)法的研究能促進(jìn)教法的研究。研究任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)都必須與學(xué)法研究緊密聯(lián)系,，同步展開,，只有這樣，才能體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo),、“學(xué)法”為主體的相互依賴的辯證關(guān)系,。我們要變教為學(xué)，著眼點是以學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的進(jìn)程,、知識的發(fā)生過程來設(shè)計教學(xué),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇五

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合,，本身就比較抽象晦澀難以理解,，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異,，所以對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識積累的幫助,。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授,，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng),，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間,、數(shù)學(xué)知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣,。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生真正理解知識,、明白知識,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能,。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的,，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運用問題導(dǎo)學(xué)法,，開展有效的教學(xué)活動,，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)實踐中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識的積累,，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學(xué)的理解水平有限,。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題,，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離,，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成,。所以在高中課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法時,，必須以本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況為出發(fā)點，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題,，使導(dǎo)學(xué)問題,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合,，有效增強(qiáng)實際教學(xué)效果,，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn),。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時候,，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們,，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西,，不考慮其順序問題的話,，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容,，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個問題的答案是顯而易見的,，所以回答起來不會有困難,。

3.問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項：因人而異。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心,，是新課改推行的本質(zhì)要求,，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實行問題導(dǎo)學(xué)法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施,。每個學(xué)生思維能力各有不同,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重因人而異,，根據(jù)每個同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo),，充分挖掘每個學(xué)生的潛在優(yōu)勢進(jìn)行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué),，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候,，可以找那些平時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答,，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題,，則可以讓平時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答,，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性,，過于單調(diào)。

4.結(jié)語,。

廣大教師要在實踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn),，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力,，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇六

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識和理解,，還要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主，靈活運用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué),，為學(xué)生營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,，發(fā)揮自身的主觀能動性,，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合,，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個新天地，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力,，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件。

微課是一種新興的教學(xué)模式,，是一種時間較短的微課程,，一般情況下，微課的教學(xué)時間為10分鐘左右,。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等,，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應(yīng)的場地,。

而且,，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗,，比如在制作材料,、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

(二)教師對微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識,。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對微課認(rèn)識不足,，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實踐教學(xué)方法，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中,，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué),。

(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及知識結(jié)構(gòu)來采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇七

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)采用師講生聽,，師問生答,，乒乓球式的教學(xué)。

(2)教師隨意性語言過多,，一堂課好像總在講話,，過于忙碌。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式,。不知要求,，無合作意識，更無合作內(nèi)需,。

(2)學(xué)生的語言表達(dá)半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達(dá)。

2.留給學(xué)生的時間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問題,，馬上要求學(xué)生回答。

(2)學(xué)生探索過程還沒有完成,，教師命令匯報,。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問題,。

二、教育價值觀偏離,。

三,、只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng),。

四,、只注重知識的結(jié)論,，不注重能力的形成過程,。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

七,、對素質(zhì)教育片面理解。

八,、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生,、打罵學(xué)生)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇八

教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識,，讓學(xué)生在掌握表層知識的同時,，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學(xué)生的表層知識達(dá)到一個質(zhì)的“飛躍”,，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性,。

數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法探討

第一,，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新

學(xué)習(xí)

第二，有利于記憶,。布魯納認(rèn)為,，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的,，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來,。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具,，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)思想,、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的,。無怪乎有人認(rèn)為,，對于中學(xué)生“不管他們將來從事

什么

第三,，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”,。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識,?！辈懿藕步淌谝舱J(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象,、概括水平的觀念,，對于新學(xué)習(xí)是有利的，”“只有概括的,、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移,。”美國心理學(xué)家賈德通過實驗證明,，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個先決條件,，就是學(xué)生需先掌握原理,，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移,，特別是原理和態(tài)度的遷移,，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力,。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識,，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念,、性質(zhì),、法則、公式,、公理,、定理等數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。表層知識是深層知識的基礎(chǔ),，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識,。學(xué)生只有通過對教材的學(xué)習(xí),，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識,。深層知識蘊含于表層知識之中,，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識,。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識,，讓學(xué)生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識,，才能使學(xué)生的表層知識達(dá)到一個質(zhì)的“飛躍”,，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦,，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性,。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想,、方法的教學(xué),，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解和掌握,，使學(xué)生的知識水平永遠(yuǎn)停留在一個初級階段,，難以提高,；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，而忽略表層知識的'教學(xué),，就會使教學(xué)流于形式，成為無源之水,，無本之木,，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識的真諦。因此,，數(shù)學(xué)思想,、方法的教學(xué)應(yīng)與整個表層知識的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識,，提高數(shù)學(xué)能力,，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

數(shù)學(xué)思想是分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本想法,，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制,，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，而對有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過高。我們認(rèn)為,，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個：集合思想,、化歸思想和對應(yīng)思想。其理由是：

（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,；

（３）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會比較多,；

（４）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ),。

此外，符號化思想,、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn),，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。數(shù)學(xué)方法是分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的策略,，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān),。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā),，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法,、數(shù)形結(jié)合法,、變換法,、函數(shù)法和類分法等。一般講,，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的活動是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運用數(shù)學(xué)方法,，通過一系列數(shù)學(xué)技能操作來完成的,。

數(shù)學(xué)表層知識與深層知識具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們在教學(xué)中的辯證統(tǒng)一性,?；谏鲜稣J(rèn)識，我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個教學(xué)模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f明：

（５）數(shù)學(xué)思想,、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù),、螺旋上升的過程,，往往是幾種數(shù)學(xué)思想,、方法交織在一起，在教學(xué)過程中依據(jù)具體情況在一段時間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法,，效果可能更好些,。

[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日報出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學(xué).上海教育出版社.

教育工作者的教學(xué)方法探討篇九

在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開展之前就對該專題內(nèi)容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對不同知識點的教學(xué)時間分配進(jìn)行一個簡單的計劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開展教學(xué),，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識點都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識到知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識和認(rèn)識有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個部分的專題教學(xué)過程中,，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo)，則要將以下知識點都囊括其中:,。

1．弧度制:弧長公式,、扇形面積公式。

2．任意角:正角,、負(fù)角,、零角、象限角,、終邊相同的角,。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義,、同角三角函數(shù)間的關(guān)系,、單位圓(三角函數(shù)線)。

二,、注重對知識的區(qū)分,。

三、及時開展復(fù)習(xí)教學(xué),。

專題教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識,，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大,，所以在教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對這個部分的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)教學(xué)．開展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識點,，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的理解．所以,，對專題知識點開展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過不同的習(xí)題來深化學(xué)生的運用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地識記有關(guān)內(nèi)容．所以,，在專題教學(xué)的過程中及時復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果,，也必將實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué)，繼而更好地推動高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實現(xiàn),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十

傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí),，培養(yǎng)新的教育觀念,，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐,，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。

二,、改變教育教學(xué)方法,。

教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解,、能消化,。課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。在平時的教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上,，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動起來,，讓他們有動手,、動口、動腦的機(jī)會,，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。

三、要注重教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中,，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。

一、加強(qiáng)實驗教學(xué),，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用,。

其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的,。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學(xué)科,，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點,，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程,，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學(xué)習(xí)有了興趣,，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功,，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲,。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候,，可以抓住這個時間段,，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示,，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)我們對物理學(xué)習(xí)的欲望。

二,、利用物理故事,，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

生活中,，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見,，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等,，這時你會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊,。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時它是我們生活的“小常識”,，我們要學(xué)會關(guān)心實際問題,把學(xué)到的物理知識運用到生活中去,，讓物理幫助我們更了解生活,，更好的解決生活問題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯,，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松,，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽,，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金,，他們中有很多鉆研物理,，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難,，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實例,。

三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式,，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用,。

在教學(xué)中，如果物理老師是個語言風(fēng)趣幽默,，表達(dá)問題時常常肢體動作形象夸張的人,，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣,，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和,，心緒放松往往更容易接受信息,，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深奧的物理知識，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行,。[3]在教學(xué)過程中,，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也是師生情感交流的過程,，所以老師上課時的肢體動作夸張,，語言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，從而取得更好的教學(xué)效果,。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段,，如課件,、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體,、形象,、生動，更利于我們的理解,。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡,，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來,，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣,，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。

四,、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言,，對什么都充滿希望，希望實現(xiàn)在我,，希望得到認(rèn)可,。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要,，教師要多個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺,，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，激發(fā)我們對學(xué)習(xí)物理的興趣,，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實際課堂教學(xué)中,，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問題，讓每個學(xué)生都有回答問題和正確回答的機(jī)會,，以免我們有時答不出而難堪，產(chǎn)生自卑,，要讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅,。在教學(xué)過程中，師生之間的交流也是情感的交流,，學(xué)生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學(xué)科,，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會影響學(xué)生的情緒,，相對于青春期的高中學(xué)生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的,，學(xué)生的情緒有會牽扯到個人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以,，一定要學(xué)會處理和學(xué)生間的情感交流,，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流,，激發(fā)我們對物理學(xué)習(xí)的興趣,，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊?，只有極大地調(diào)動我們對學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十一

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過程中,，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱,。

物理的教學(xué)方法多種多樣,，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點,，各有其使用條件和范圍,。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實際，才能夠取得較好的教學(xué)效果,。一般而言,，在教學(xué)過程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時選取教學(xué)方法時要考慮一下幾個方面：

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想,。

明確教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,。同時要重視實驗在物理教學(xué)中的重要作用。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求,。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約,。對于本源性知識，如力的概念,、功的原理等,，一般采用觀察、實驗,、探究的方法比較合適,。對于派生性知識，如動量定理,、動能定理等,，則比較適合論證、推理,、分析的方法,。

3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗,。

作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法,。

4.教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),，以便做到有針對性的選取教法,。

此外，教法的選取還受到教學(xué)時間,、教學(xué)設(shè)備條件的制約,。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式來分類，并考慮物理學(xué)科的特點,，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法,。

教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境,，描述物理現(xiàn)象,，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識,。它是物理教學(xué)中最基本,、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述,、講解等方法,。

講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律,、物理過程的描述,，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握,。重在“述”,。

講解法：運用說明、分析,、論證,、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念,、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,。重在“解”。

講授法的注意事項：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性,、思想性。觀點正確,，概念準(zhǔn)確,，對學(xué)生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性。條理清晰,，層次分明,，重點突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理,，注意從已知到未知,，從感性到理性。

3.講授語言要清晰簡練,、準(zhǔn)確生動,。盡量做到深入淺出，通俗易懂,，語言抑揚頓挫語速適中,。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力,。要善于提出問題,，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。

例如：再講作用力與反作用力的時候,，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到,，桌子在推自己,，用力越大，身體后仰的越厲害,。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字,。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用,，有時手指的肌肉會壓下一個坑,，是肌肉變性。

用力拍桌子,，學(xué)生會感覺到,，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候,，桌子也,。

對手有力的作用。

從而總結(jié)出：力的作用時相互的,。

(二)實驗法,。

物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實驗,，實驗方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法,。應(yīng)用實驗法,，不僅可以使學(xué)生加深對概念、規(guī)律,、原理,、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

(三)討論法。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法,。它可以較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的能力,。

1.選擇好討論題，明確討論的具體要求,。

討論的問題要具體,，要切合學(xué)生實際，不能太大,、太深,，也不能太容易。論題的選取要有針對性,，要有梯度,，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說,，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳,，摘得到”。同時,，也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施,。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛,。

在討論時,，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心,，把討論引向揭露問題的本質(zhì),。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析,、對物理現(xiàn)象的解釋上,。在模擬試講時，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離,，或進(jìn)度十分緩慢等,，教師在巡視過程中予以引導(dǎo),，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中,，教師把問題分成三個階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。

第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶,、分析與討論,，能夠準(zhǔn)確回答。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時,，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系,。

第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果,，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善,。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定,。

(四)談話法,。

通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力,，調(diào)動學(xué)生積極性,，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問答技能,。

(五)自學(xué)法,。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識,。自學(xué)不單單要看懂教材,，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實驗,，計算問題,，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十二

1,、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí),，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。

教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出,，組織者的教學(xué)策略主要是實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),，并使其保持更有效的策略。設(shè)計組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個固定點,，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁,，受原有觀念的影響，對新概念,、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用,，也不是對現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用,。

2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，杜絕片面知識的講授,。

現(xiàn)代教育要堅持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個性化的需要,，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新,，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識與習(xí)題,。因為學(xué)生對基礎(chǔ)知識與教育背景掌握的不同,，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同,。在能力的培養(yǎng)方面,，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時并不是達(dá)到同一水準(zhǔn),。我們不能選擇學(xué)生,，只能根據(jù)學(xué)生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求,，對其制訂個體發(fā)展的不同目標(biāo),，對不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng),，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用,。教師在講解知識的同時,，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過對學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo),，使他們對問題的考慮,、知識的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會的需要,，只是片面追求升學(xué)率,，沒有對學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。

1,、活動要具有多樣性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念,，學(xué)科之間要加臺溝通及交流,，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強(qiáng)，在物理課堂知識的傳授過程中,，還要注重知識的交流,，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會展示自己,，能夠做到獨立自主地學(xué)習(xí)與思考,，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異,、勇于創(chuàng)新,，老師還要不失時機(jī)地組織學(xué)生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn),，對其加強(qiáng)個性化的教育,，并幫助他們揚長避短，實現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點,。為使學(xué)生的動手能力有所增強(qiáng),，教師要及時開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動腦思考,，借助一些實驗問題鼓勵學(xué)生做好課外實驗,，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實驗,，通過對實驗室資源的充分利用,，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動手實驗,、并喜歡物理課,。

2、豐富學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)理性與實踐的有機(jī)結(jié)合,。

目前，國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí),，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合;既要對教師加以引導(dǎo),、啟發(fā)，還要對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控,，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位,，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)某種情境,，實現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略,，因此,，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)教師的主體地位,。實現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。

三,、總結(jié),。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師,，我有幸參加了新課改教學(xué)工作,，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前,，我要及時更新教育觀念,，使自己的教育教學(xué)更上新的臺階。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十三

能夠體現(xiàn)這一新教學(xué)觀的方法,，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論,、辯論中，培養(yǎng)學(xué)生思維的寬廣性和深刻性,。

思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度,。

思維的深刻性是指思維活動的深度，它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問題,，深刻地理解概念,。

師生采用共同參與的引導(dǎo)、討論,、辯論方式,，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生利用已掌握材料知識,，從多角度,、多方向去思考、分析事故的原因和矛盾,，達(dá)到解決問題和統(tǒng)一矛盾的目的,。

這種“教”與“學(xué)”的互動，充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用,，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,。

(2)在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

土木工程材料課程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,。

必須通過一定量的基本試驗,，使學(xué)生掌握常用材料質(zhì)量檢驗、等級評定的基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng),，這是學(xué)好這門課程的重要手段。

三,、結(jié)語,。

通過在土木工程材料課程教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，提高了學(xué)生掌握解決分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

通過該課程學(xué)習(xí),，學(xué)生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)好其他課程奠定了基礎(chǔ),，也增加了就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn),。

[1]梁小勇,，靳靜.《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究[j]，河北企業(yè),，(9)：71.

[2]楊歡.《土木工程材料》學(xué)方法探討[j].知識經(jīng)濟(jì),，2013(16)：170.

[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學(xué)中若干問題的探討[j].常州工學(xué)院學(xué)報，,，14(4).

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十四

將待測物理量與選做標(biāo)準(zhǔn)單位的物理量進(jìn)行比較的方法叫比較法,。如測量物體長度，用天平稱量質(zhì)量,，用電橋測電阻等,。有時光有標(biāo)準(zhǔn)量具還不夠，還需要配置比較系統(tǒng),，使被測量量與標(biāo)準(zhǔn)量實現(xiàn)比較,。如：測量金屬在某溫度下的比熱容。因為金屬的比熱容隨溫度的升高而變大,，可以找一個在該溫度下比熱容的金屬材料,，用比較法測，把兩者做成形狀相同的樣品,，加熱到一定溫度讓其自然冷卻,，作降溫曲線(t-t曲線)由牛頓冷卻定律即可得解。比較法是物理實驗中最普通、最基本的實驗方法,，也是實驗設(shè)計中設(shè)計對照實驗的基礎(chǔ),。

二、替代法,。

用已知的標(biāo)準(zhǔn)量去代替未知的待測量,，以保持狀態(tài)和效果相同，從而推出待測量的方法叫替代法,。如用合力替代各個分力,，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等,。

三,、累積法。

又稱疊加法,。將微小量累積后測量求平均的方法,，能減小相對誤差。實驗中也經(jīng)常涉及這一方法,。如在《用單擺測定重力加速度》實驗中,，需要測定單擺周期，用秒表測一次全振動的時間誤差很大,，于是采用測定30-50次全振動的時間t,，從而求出單擺的周期t=t/n(n為全振動次數(shù))。

四,、控制法,。

在中學(xué)許多物理實驗中，往往存在著多種變化的因素,，為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變,，依次研究某一個因素的影響。如通過導(dǎo)體的電流i受到導(dǎo)體電阻r和它兩端電壓u的影響,，在研究電流i與電阻r的關(guān)系時,，需要保持電壓u不變;在研究電流i與電壓u的關(guān)系時，需要保持電阻r不變,。

五,、留跡法。

有些物理現(xiàn)象瞬間即逝,，如運動物體所處的位置,、軌跡或圖像等，用留跡法記錄下來,，以便從容地測量,、比較和研究,。如在《測定勻變速直線運動的加速度》、《驗證牛頓第不運動定律》,、《驗證機(jī)械能守恒定律》等實驗中,，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車(或重物)在不同時刻的位置(位移)及所對應(yīng)的時刻，從而可從容計算小車在各個位置或時刻的速度并求出速度;對于簡諧運動,，則是通過擺動的漏斗漏出的細(xì)沙落在勻速拉動的硬紙板上而記錄下各個時刻擺的位置,，從而很方便地研究簡諧運動的圖像;利用閃光照相記錄自由落體運動的軌跡等實驗都采用了留跡法。

六,、放大法,。

在現(xiàn)象、變化,、待測物理量十分微小的情況下,，往往采用放大法。根據(jù)實驗的性質(zhì)和放大對象的不同,，放大所使用的物理方法也各異,。例如：在《測定金屬電阻率》實驗中所使用的螺旋測微器：主尺上前進(jìn)(或后退)0.5毫米，對應(yīng)副尺上有5n個等分,，實際上是對長度的機(jī)械放大;許多電表如電流表,、電壓表是利用一根較長的指針把通電后線圈的偏轉(zhuǎn)角顯示出來。

七,、補(bǔ)償法,。

補(bǔ)償法是找一種效應(yīng)與之相抵消，從而對被測物理量進(jìn)行測量的方法,。由于被測量的作用在測量中被抵消，故表示標(biāo)準(zhǔn)量與被測量作用之差的儀表示數(shù)為0,，所以又稱零示法,。

八、轉(zhuǎn)換法,。

某些物理量不容易直接測量,，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測的變量轉(zhuǎn)換成其它變量(力,、熱,、聲、光,、電等物理量的相互轉(zhuǎn)換)進(jìn)行間接觀察和測量,，這就是轉(zhuǎn)換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測定萬有引力恒量實驗》：其基本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換,?？ㄎ牡显S扭秤發(fā)生扭轉(zhuǎn)后,，引力對t形架的扭轉(zhuǎn)力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉(zhuǎn)力矩這就是等效轉(zhuǎn)換，間接地達(dá)到了無法達(dá)到的目的,。又如轉(zhuǎn)換法還應(yīng)用于石英絲扭轉(zhuǎn)角度的測量,、根據(jù)電流的熱效應(yīng)來認(rèn)識電流大小、根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認(rèn)識磁場等上,。轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法,，是對事物本質(zhì)深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的一種飛躍。

九,、理想化法,。

影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變，實驗中?？刹捎煤雎阅承┐我蛩鼗蚣僭O(shè)一些理想條件的辦法,，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素，便于深入研究,，從而取得實際情況下合理的近似結(jié)果,。如在《用單擺測定重力加速度》的實驗中(假設(shè)懸線不可伸長)懸點的摩擦和小球在擺動過程的空氣阻力不計，在電學(xué)實驗中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表,，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等實驗都采用了理想化法,。

十、模型法,。

有時受客觀條件限制,，不能對某些物理現(xiàn)象進(jìn)行直接實驗和測量，于是就人為地創(chuàng)造一定的模型,，在模型的條件下進(jìn)行實驗,。但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場中等勢線的描繪》實驗中,，因為對靜電場直接測量很“困難”,，故采用易測量的電流場來模擬。又如在確定磁場中磁感線的分布,，因為磁感線實際不存在,。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在。如用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu),，用簡單的線條代表杠桿等,。以上僅是中學(xué)物理實驗中常用的方法，有時在一個實驗中同時會用到多種方法,。同時,，具體用運中還會遇到實驗設(shè)計的方法、實驗結(jié)果的處理方法等,，在此不再贅述,。

善于觀察,，于觀察的過程中學(xué)習(xí)物理。

物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué),。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象,，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象,，電和磁現(xiàn)象,，光現(xiàn)象，原子和原子核的運動變化等現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象,，找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學(xué)們知道和掌握,，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù),。我們知道，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的,，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象,，要學(xué)好物理,，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象,。

觀察首先要廣泛，全面,。物理學(xué)得比較好的同學(xué),，大多是勤于觀察,，善于觀察的。因而,，這些同學(xué)往往興趣廣泛,，求知欲強(qiáng)，眼界開闊,，見多識廣,，具有很強(qiáng)的好奇心。他們在學(xué)習(xí)物理時,，往往實物感較強(qiáng)，思路較寬,，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程,，從而進(jìn)行正確的分析。例如,，看到彩虹,，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會是著這樣排列的;打開收音機(jī),，不應(yīng)只是單純地聽一聽美妙的音樂,，而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播?電臺廣播是如何發(fā)送的......,。勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣,，推動自己去看書,，去研究，去探索,。這樣有的放矢,，必將打消畏懼物理的心理，對物理真正產(chǎn)生興趣,。

觀察要有針對性,。同學(xué)們在廣泛觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識有關(guān)的物理現(xiàn)象,。例如：初中學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”這個物理概念,，我們就要注意觀察物體間相互作用時產(chǎn)生的壓強(qiáng)與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重拖拉機(jī)的履帶;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘,、縫衣服,、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些日?，F(xiàn)象,，并能將這些現(xiàn)象與“壓強(qiáng)”這一概聯(lián)系起來。久而久之,，腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識,。

觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧,，內(nèi)行看門道”,，對于看到的現(xiàn)象，不應(yīng)專注它的好看與新奇,，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因,、物理規(guī)律。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿v形軌道向上滾,。我們不應(yīng)被其表面現(xiàn)象所迷惑,，滾輪放在斜軌下端是不會自動向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時,，重心是不斷下降的,，那么滾輪上坡的道理就會一下子明白了。另外,，看到硬幣浮在水面上,，應(yīng)該與液體的表面張力聯(lián)系起來;看到肥皂泡上五顏六色的花紋，應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來......,，只有這樣,，我們觀察的目的才算達(dá)到了,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十五

既然電磁學(xué)主要包括了場與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行,。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場,，例如勻強(qiáng)電場、勻強(qiáng)磁場等可以從場入手,，對學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究,。而對于電磁學(xué)中的路，包括磁感線,、電路等,，例如勻強(qiáng)磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場為研究對象,，以路為研究方法：

1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中,，會運用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題,。

2）類比法,，對于2個概念，通過對比某些相似的地方,，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論,。比如在電場與電場強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運用類比法,，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況,，最終獲得電場強(qiáng)度的表達(dá)以及電場強(qiáng)度的影響因素。

3）其實對于這類抽象概念的教學(xué),，還可運用形象思維的方法,。在電磁學(xué)教學(xué)中，對于磁場這類似看不見,、摸不著的物理現(xiàn)象,，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會忘記,，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象,，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中,，會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象,，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對于磁場的理解,。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時,，本來是人為假想出來的原理,，但因為存在現(xiàn)象,，所以可以運用形象思維，想象出相關(guān)量,，最終將形象思維衍成抽象事物,。

4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論,。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電,。通過這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識,。

3,、科學(xué)運用理論教學(xué)與實驗教學(xué)。

電磁學(xué)的教學(xué),，需要考慮理論聯(lián)系實踐,，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識，還需要讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用,，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué),。對于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識,。例如,，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答,，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑,、小鐵針,、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對磁感線的理解,。在學(xué)生概念形成后,，教師還需要對重難點進(jìn)行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點,，教師要對學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解,，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用,。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識點,，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識,，把握電磁學(xué)特點,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學(xué)習(xí)能力。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十六

（河南財經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州450000）,。

摘要：遙感是地學(xué)專業(yè)非常重要的主干課程,，針對河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)校和學(xué)生現(xiàn)狀，從教學(xué)方式,、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面入手,，分析該課程存在的問題，提出從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整,、“興趣驅(qū)動和問題探究”的教學(xué)方法和改變傳統(tǒng)考核方式等方面入手,，通過這些環(huán)節(jié)的改革，實現(xiàn)互動式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十七

（重慶交通大學(xué)國際學(xué)院,，重慶400074）。

摘要：作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,，土力學(xué)具有很強(qiáng)的工程實踐背景,。本文探討了土力學(xué)實踐教學(xué)中主要存在的問題，對如何加強(qiáng)實踐教學(xué),、促進(jìn)土木專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討,，并提出了一些改進(jìn)的建議。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十八

摘要：材料力學(xué)是工科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,。

實踐表明,，研究內(nèi)容對提高學(xué)生學(xué)習(xí)材料力學(xué)的興趣，改善材料力學(xué)課堂教學(xué)效果有重要意義,。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué)教學(xué)方法工程實際多媒體,。

材料力學(xué)是高等學(xué)校工科類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在相關(guān)專業(yè)教學(xué)安排中具有承前啟后的重要作用,。

其理論與計算公式在各工程部門的結(jié)構(gòu)設(shè)計中被廣泛采用,。

但材料力學(xué)的內(nèi)容較繁雜，一般包括基本變形,、應(yīng)力狀態(tài)理論和強(qiáng)度理論,、組合變形、能量法,、超靜定結(jié)構(gòu)解法,、壓桿穩(wěn)定等[1]，且內(nèi)容抽象,，概念性強(qiáng),，公式較多,，方法技巧性要求高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺壓力較大,。

如何提高材料力學(xué)課程的課堂教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行力學(xué)課程教學(xué)方法研究的關(guān)鍵任務(wù)之一,。

筆者結(jié)合多年的材料力學(xué)教學(xué)實踐，從如下4個方面對材料力學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探討,。

1加強(qiáng)概念,。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生十分清楚材料力學(xué)課程的重要性,，開始時也能認(rèn)真學(xué)習(xí),，但往往經(jīng)過一段時間以后學(xué)習(xí)態(tài)度會慢慢松懈，有的學(xué)生甚至?xí)氐追艞壟Α?/p>

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問其原因,，其中大部分學(xué)生反映：由于對某些概念的理解不透徹,，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)相關(guān)方法和做題時存在困難。

材料力學(xué)具有內(nèi)容抽象,、概念性強(qiáng)的特點,，因而對概念的深刻理解是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵,。

材料力學(xué)中如下幾個概念需重點分析：

1.1內(nèi)力,。

在材料力學(xué)學(xué)習(xí)中首先會接觸到內(nèi)力的概念，且在后續(xù)各個章節(jié)中基本都會涉及內(nèi)力,。

學(xué)生如果不能清晰地掌握內(nèi)力的概念,，則對平面彎曲、組合變形和能量法等內(nèi)容將很難掌握,。

關(guān)于內(nèi)力要重點理解兩點：(1)內(nèi)力是隨外力的存在而存在的;(2)某一截面的內(nèi)力與該截面兩側(cè)的外力都有關(guān)系,。

理解了這兩點，學(xué)生才能正確地求解內(nèi)力,，作內(nèi)力圖,。

1.2應(yīng)力狀態(tài)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十九

大半個月的時間,，做事與修學(xué)總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己,，《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感。也對,，該是冬眠的時間了,；呵呵。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時,，該是看了部分的《皇帝內(nèi)經(jīng)》吧,；原文是皇帝與當(dāng)時名醫(yī)和臣子談?wù)摃r記載下的文字，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學(xué)醫(yī)者不僅學(xué)術(shù)甚深也精通多門學(xué)術(shù),。

中國的文化用博大精深形容也不為過,，光是簡單的一本1080個字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理,；這次的《黃帝內(nèi)經(jīng)》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊,，讀后感《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感》。處于本能地我又開始質(zhì)問自己,，為什么經(jīng)典的文學(xué)我們從小從未接觸過呢,？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導(dǎo)之以政,，齊之以德,，民免而無恥。導(dǎo)之以德,，齊之以禮,，有恥且格。

常聽到家長和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了,，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學(xué)習(xí),，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題,，家長和教師是要明白身教大于言教的道理,；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念,，多可惜呀,。如果今天是中國的xx向人民提議要多讀中國文學(xué)，多學(xué)習(xí)古人們求學(xué)的精神,；太平盛世就在當(dāng)下,。