總結(jié)過(guò)去一年的工作，為新的一年制定計(jì)劃,。需要梳理和整理好相關(guān)材料和資料,，為寫總結(jié)做好準(zhǔn)備。接下來(lái),，小編為大家整理了一些總結(jié)的范文,，希望能對(duì)大家有所幫助。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇一

教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)采用師講生聽,，師問(wèn)生答,，乒乓球式的教學(xué)。

(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多，一堂課好像總在講話,，過(guò)于忙碌,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)小組活動(dòng)流于形式。不知要求,，無(wú)合作意識(shí),，更無(wú)合作內(nèi)需。

(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問(wèn)題,，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒有完成，教師命令匯報(bào),。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的,，而是教師總結(jié)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題,。

二,、教育價(jià)值觀偏離。

三,、只注重知識(shí)的傳授,，不注重能力的培養(yǎng)。

四,、只注重知識(shí)的結(jié)論,，不注重能力的形成過(guò)程。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生,，而是學(xué)生適應(yīng)教法。

六,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

七,、對(duì)素質(zhì)教育片面理解,。

八、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生,、打罵學(xué)生)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇二

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式,，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主,，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此,，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新天地,，還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件,。

微課是一種新興的教學(xué)模式,，是一種時(shí)間較短的微課程，一般情況下,，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右,。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設(shè)備等,，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具,，也沒有相應(yīng)的場(chǎng)地,。

而且，一些教師在制作微課的過(guò)程中,，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn),，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問(wèn)題,，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果,。

(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足,，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法,，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此,，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇三

一,、教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,。教師講授的概念、原理,、事實(shí),、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),。

2.講授要做到條理清楚,、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚,，學(xué)生才能夠理解清楚,。

3.講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果,，因此必須不斷注重和提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng),。首先要做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確,、精練,，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白其次，要努力做到生動(dòng)形象,、富于感染力,，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要;再次，還應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的高低,、語(yǔ)速的快慢,，講究抑揚(yáng)頓挫。

4.注意與其他教學(xué)方法配合使用,。小學(xué)生的注意時(shí)間有限,，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象,。

二,、教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.做好充分的準(zhǔn)備。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話?提出哪些問(wèn)題?提問(wèn)哪些學(xué)生?以及學(xué)生可能做出什么樣的回答?怎樣通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生?等等,，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排,。

2.談話要面向全體學(xué)生。盡管談話只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行,，教師還是可以通過(guò)努力吸引所有的學(xué)生,。首先，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的,、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問(wèn)題,。其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對(duì)象有代表性,，比如選擇不同層次的學(xué)生,。再次，在談話時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉?、說(shuō)明作為補(bǔ)充,。

3.在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確,、精練,，因此在談話的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過(guò)談話所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié),，從而強(qiáng)化他們的收獲,。

三、教師運(yùn)用討論法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.選好討論內(nèi)容。首先,，要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容,，一般來(lái)說(shuō)，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重事實(shí),、概念,、原理等。其次,，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,，一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。

2.肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值,。對(duì)于未知的東西,，任何意見都是有價(jià)值的,。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn)，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法,。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”，急于指出各種意見正確或錯(cuò)誤,，而要讓學(xué)生暢所欲言,，通過(guò)充分的討論理解什么是對(duì),、什么是錯(cuò),，以及為什么對(duì)、為什么錯(cuò),。

3.善于引導(dǎo),。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視,、注意傾聽,，善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題。在討論遇到障礙,、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，在討論脫離主題時(shí)加以提醒，在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案,，等等,。這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。

四,、教師運(yùn)用練習(xí)法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.明確練習(xí)的目的和要求,。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí),，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺性,，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性,。

2.指導(dǎo)正確的練習(xí)方法。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法，并且保證學(xué)生基本掌握,，以便高練習(xí)的效果,。

3.合理安排練習(xí)步驟。教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行,，循序漸進(jìn),。

4.科學(xué)掌握練習(xí)量。技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量,，但并不是越多越好,，超過(guò)學(xué)生承受能力的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定練習(xí)量,。此外,，一般來(lái)說(shuō)，分散練習(xí)比過(guò)于集中的練習(xí)效果更好,，將某種練習(xí)分成時(shí)間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué),。

5.及時(shí)給予學(xué)生反饋。要使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果,，以便糾正錯(cuò)誤和鞏固成績(jī),。

6.練習(xí)方式要多樣化。要防止單一,、重復(fù)的練習(xí)方式,，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，將口頭的與書面的,、記憶的與操作的,、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用。采取多樣化的練習(xí)方式,，可以保持學(xué)生的興趣和注意,，提高練習(xí)的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的一些途徑,。

1.講授指導(dǎo),。講授指導(dǎo)就是教師將自己掌握的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法直接地講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生照法去實(shí)踐,。

2.滲透指導(dǎo),。這是教師最常用的方法之一。這種方法是在教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，在傳授知識(shí)中指導(dǎo)方法,，隨時(shí)滲透。讓學(xué)生既知道學(xué)習(xí)結(jié)果,，又掌握學(xué)習(xí)過(guò)程,，既懂學(xué)習(xí)步驟,，又會(huì)學(xué)習(xí)技巧。

3.示范指導(dǎo),。學(xué)生掌握學(xué)法過(guò)程的規(guī)律告訴我們,，有些學(xué)法僅靠教師的講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范,，讓學(xué)生去效仿,。

4.提示指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法要求教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以適當(dāng)點(diǎn)撥,、提示,，學(xué)生便能抓住要點(diǎn)，迎刃而解,。即在教師的點(diǎn)撥下,，讓學(xué)生自己悟出道理，掌握方法,。

5.交流指導(dǎo),。此指導(dǎo)就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，以達(dá)互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的,。這種方法有很多好處，首先通過(guò)總結(jié)與交流能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次通過(guò)總結(jié)與交流使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法;再者通過(guò)總結(jié)交流,，更容易推廣他們的經(jīng)驗(yàn),。

6.歸納指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)方法,，但可能是不太系統(tǒng)的,。因此教師要幫助分析、歸納,、總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)法得到鞏固。我們認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)法的研究要與數(shù)學(xué)的教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，教法的研究有助于學(xué)法的研究,，學(xué)法的研究能促進(jìn)教法的研究,。研究任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)都必須與學(xué)法研究緊密聯(lián)系，同步展開,，只有這樣,，才能體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的相互依賴的辯證關(guān)系,。我們要變教為學(xué),，著眼點(diǎn)是以學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的進(jìn)程、知識(shí)的發(fā)生過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇四

在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開展之前就對(duì)該專題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃,，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開展教學(xué),，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無(wú)疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專題教學(xué)過(guò)程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo),，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:,。

1．弧度制:弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式,。

2．任意角:正角,、負(fù)角、零角,、象限角,、終邊相同的角。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式,、三角函數(shù)的定義,、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線),。

二,、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分。

三,、及時(shí)開展復(fù)習(xí)教學(xué),。

專題教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大,，所以在教學(xué)的過(guò)程中,，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)教學(xué)．開展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以,，對(duì)專題知識(shí)點(diǎn)開展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過(guò)不同的習(xí)題來(lái)深化學(xué)生的運(yùn)用能力,，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專題教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果,，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué),，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯,，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意地表達(dá),。”寫作水平的高低,，作文成績(jī)的好壞,，直接反映學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒有寫作欲望,，出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞，缺乏對(duì)生活的感受與體驗(yàn),，沒有新意,，語(yǔ)言表達(dá)平淡無(wú)味，更談不上寫作的個(gè)性與創(chuàng)意,，甚至就是應(yīng)付了事,。

因此，中學(xué)語(yǔ)文教師,，應(yīng)該把寫作教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。探索作文教學(xué)方法或教學(xué)形式，尤為重要,。其目的是讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情,，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，完成表情達(dá)意能力提升的目標(biāo),。

著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“美到處都有,，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,?！币虼耍處熢趯懽鹘虒W(xué)中,，一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，使學(xué)生對(duì)生活中的美產(chǎn)生感動(dòng)，從而讓生活真正成為學(xué)生寫作的源頭活水,。學(xué)生不是沒有生活,，只是缺乏有意識(shí)地感悟、體味和提煉,，不能引起他們觀察,、表達(dá)的興趣，更不用說(shuō)挖掘生活的內(nèi)涵了,。因此,，讓學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)生活,，教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新生活,，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化,，使之具有陌生化的效應(yīng)。

教師要因地制宜,，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生融入社會(huì),，投入生活，擁抱自然,，積淀情思,。例如，學(xué)生可以深入社區(qū),，或走進(jìn)工廠農(nóng)村,，進(jìn)行調(diào)查研究、收集材料,、采訪人物等等,，這樣學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界,，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象,、深刻的體驗(yàn)。

一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),，有了深刻的領(lǐng)悟,，就有了切入點(diǎn)，便能信手拈來(lái),，寫出原汁原味的好文章來(lái),。

寫作靈感是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果，是創(chuàng)作的靈感火花,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),，可創(chuàng)設(shè)使學(xué)生心理亢奮的情境,，使其在不知不覺中進(jìn)入積極思維的.狀態(tài)。

以讀促寫,，以寫導(dǎo)讀,。教學(xué)中，學(xué)生的分析能力,，多角度思維能力,，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，都要在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得,。因此應(yīng)該重視在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力,。例如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文單元，可以讓學(xué)生寫短評(píng),，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力,；學(xué)習(xí)小說(shuō),，讓學(xué)生分析人物形象，或談對(duì)主題的理解等,；學(xué)習(xí)《陳情表》讓學(xué)生談自己對(duì)新時(shí)代“孝”的認(rèn)識(shí),；讀《伊索寓言》學(xué)習(xí)作者的思維方法，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事,，鍛煉多角度思維能力,。

閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸收與表達(dá)的關(guān)系,，無(wú)法設(shè)想只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文,。美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練,。建立在持續(xù)的,、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意,，短小輕松,，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語(yǔ)言的能力,、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣,，具有顯著功效。讀寫相結(jié)合的積累,，可以提高學(xué)生寫作的基本素養(yǎng),，對(duì)于寫好文章也將是一把萬(wàn)能的鑰匙，足可以不變應(yīng)萬(wàn)變,。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫x書,?！比~圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料,，就寫不出好的文章,。因此，廣泛閱讀是寫作的前提,。

作文評(píng)改的目的是讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)真寫出的作文有什么優(yōu)缺點(diǎn),，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心,。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達(dá)不到這種效果的,，這也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的一種不尊重，最終導(dǎo)致作文評(píng)改目的的落空。學(xué)生的自改,、互改和老師的評(píng)改相結(jié)合,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改的活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)他們?cè)谧魑幕顒?dòng)中的主體地位,，真正認(rèn)識(shí)到自己和他人作文的得失，才能相互促進(jìn),，起到作文評(píng)改應(yīng)有的作用,。

學(xué)生作文自改、互改并不意味著教師任務(wù)的減輕,，如果抱著甩包袱的想法,，學(xué)生作文的自改、互改注定要失敗,。學(xué)生在自改,、互改時(shí)往往會(huì)有許多矛盾產(chǎn)生，這需要教師及時(shí)了解,，作化解工作,。如果不到位，至少這個(gè)小組的活動(dòng)就不會(huì)流暢順利,。由于學(xué)生評(píng)改作文的能力有待提高,，這需要教師對(duì)他們循序漸進(jìn)的指導(dǎo)批改作文的方法。

注重教師評(píng)語(yǔ),。教師評(píng)語(yǔ)是聯(lián)系寫作與教學(xué)的重要通道,，優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)能夠雙重關(guān)注學(xué)生的寫作能力和人格成長(zhǎng)。它不但能引發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力,，而且能夠喚醒其熱愛未來(lái)的美好情愫,，堅(jiān)定其克服困難與挫折的意志力量；它不但能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)揮榜樣的作用,，提升其言語(yǔ)的文化品格,，而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力,。

總之,，寫作教學(xué)并不是一蹴而就的。語(yǔ)文教師要在寫作教學(xué)工作中不斷總結(jié),，勇于創(chuàng)新,，遵循一定的規(guī)律和方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，?jiān)持一些有價(jià)值的訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍，并得到持續(xù)的發(fā)展,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇六

在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，所謂的懸疑教學(xué)法,，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的,，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住,，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏,，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生,，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程,，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器,，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào),，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色,，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化,，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中,，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo),，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論,、課堂提問(wèn)等的探討,，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓,。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中,，做好懸疑教學(xué)是必要的,，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊,，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò),，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處,，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中,，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的,，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造,，保證其教學(xué)模式的完善,，這離不開先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激,、懸念,，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開展。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升,。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開展,。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提,。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升,，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊,。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考,，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象,。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到,，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力,，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的,，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解,，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用,，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng),，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì),。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了,。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺,，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等,，這樣的例子實(shí)在是太多了,，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升,，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的,，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù),。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中,，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決,，需要具備良好的知識(shí)積累,，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說(shuō)，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué),，通常是“蘿卜加大棒”策略,，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心,。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中,，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的,，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué),，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的,，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧,。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的,，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握,，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作,。

3結(jié)語(yǔ),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化,、吸引力,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇七

物理教學(xué)方法是多種多樣的,，但是卻沒有一種是普遍適用的,，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”,。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的,。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件,，不同水平的學(xué)生,，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。

1.1開發(fā)智力,。

物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力,。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ),，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué),，既使學(xué)生獲得物理知識(shí),，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才,。

1.2教學(xué)相長(zhǎng),。

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象,，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體,，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng),，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維,，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能,。

2尊重學(xué)生人格,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,。

課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主,、平等,、和諧、寬松的情境中展開,，要求教師尊重學(xué)生人格,，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商,，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求,、自我想象、自我創(chuàng)新,。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ),。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問(wèn)題的需要，是根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的,。他們通過(guò)查找大量信息,，從中抽取信息、總結(jié)信息,。這樣建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí),，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移的知識(shí),。

在教學(xué)中,，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),。任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想,。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考,、去發(fā)現(xiàn),。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此,，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外,，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問(wèn)和驚奇開始,，無(wú)疑不思,，無(wú)思不悟，無(wú)悟不進(jìn),。

3運(yùn)用科學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性,，能有效喚起學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心,。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考,。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境,、時(shí)空情境等等,。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念,。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí),，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念,，埋下伏筆,，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維,，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題,，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

在實(shí)踐過(guò)程中，“問(wèn)題”應(yīng)小而具體,，要緊密結(jié)合物理概念,、規(guī)律、方法,，要有代表性,、啟發(fā)性,，能擊中要害，引人入勝,，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。

抽象與概括,、分析與綜合,、模型與模擬、猜想與假說(shuō),、靈感與直覺等等,，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論,。如果要使學(xué)生體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，提高各種基礎(chǔ)能力,，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素,，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用,。做到自覺地,、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素,，在確定知識(shí),、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法,，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神,。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座,、交流,、作業(yè)、競(jìng)賽等活動(dòng),。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知,、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,。

4系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法,，提高教學(xué)效益,。

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講,，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程,，也是信息的攝取、加工,、貯存和反饋的過(guò)程,，即知識(shí)的知覺選擇、理解領(lǐng)會(huì),、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程，特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件,。為此,，我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。

4.1自學(xué)探究,。

每上一節(jié)課,，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求,。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示,、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),、展開討論等。教師巡視指導(dǎo),，啟發(fā)質(zhì)疑,，收集學(xué)生中的各種問(wèn)題。

這一階段,，是知覺選擇的過(guò)程,。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意,，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知,，定向地?cái)z取知識(shí),，獲得感性認(rèn)識(shí),，但對(duì)教材的意義尚未真正理。

4.2重點(diǎn)講解,。

針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況,，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念,，解答疑難問(wèn)題,，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解,。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻,。

這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì),，是明白,、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律,，在領(lǐng)會(huì)過(guò)程中,，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。理解,，是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程，在理解的過(guò)程中,，將個(gè)別事物,、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化,，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象,。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。

4.3整理吸收,。

教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法,，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因,。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境,，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí),。

經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段,，通過(guò)記憶,，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望,。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng),。

4.4練習(xí)鞏固,。

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題,，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo),。學(xué)生已獲得的知識(shí),，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,，提高,、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑,，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí),。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋,。

值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法,，諸如講解法,、討論法、探究法等,。我認(rèn)為,，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待,，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng),，綜合運(yùn)用，合理組織,，并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式,，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇八

大半個(gè)月的時(shí)間，做事與修學(xué)總是提不起干勁來(lái)找了堆借口來(lái)安慰自己,，《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感,。也對(duì)，該是冬眠的時(shí)間了,；呵呵,。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時(shí)，該是看了部分的《皇帝內(nèi)經(jīng)》吧,；原文是皇帝與當(dāng)時(shí)名醫(yī)和臣子談?wù)摃r(shí)記載下的文字,，古文初讀時(shí)不難理解很容易可以知曉其意；閱到第六篇卻猶感古時(shí)圣人們學(xué)醫(yī)者不僅學(xué)術(shù)甚深也精通多門學(xué)術(shù),。

中國(guó)的文化用博大精深形容也不為過(guò),，光是簡(jiǎn)單的一本1080個(gè)字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語(yǔ)》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理,；這次的《黃帝內(nèi)經(jīng)》才讓我真正體會(huì)到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊,，讀后感《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感》。處于本能地我又開始質(zhì)問(wèn)自己,，為什么經(jīng)典的文學(xué)我們從小從未接觸過(guò)呢,？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會(huì)有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導(dǎo)之以政,，齊之以德,，民免而無(wú)恥。導(dǎo)之以德,，齊之以禮,，有恥且格。

常聽到家長(zhǎng)和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了,，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學(xué)習(xí),，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問(wèn)題,，家長(zhǎng)和教師是要明白身教大于言教的道理,；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念,，多可惜呀,。如果今天是中國(guó)的xx向人民提議要多讀中國(guó)文學(xué)，多學(xué)習(xí)古人們求學(xué)的精神,；太平盛世就在當(dāng)下,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇九

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一種主要渠道和有效手段,。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí),，且善于考試,。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差，不善于提出問(wèn)題等缺陷?！贝罅康馁Y料信息表明：中國(guó)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）最為突出的弊端之一,，就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！案叻值湍堋闭窃趹?yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的長(zhǎng)期熏陶下結(jié)出的苦果,。臨近21世紀(jì)，作為基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,？加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面,。

近幾年來(lái),，各級(jí)政府和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行政部門花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,、電教設(shè)備的配套建設(shè),。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí),，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí),。不少中學(xué)物理教師正在自覺地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力,，紛紛開展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn)。

然而,，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的影響,，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來(lái)重要，教起來(lái)次要,，考起來(lái)不要”的狀態(tài),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在,。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí),，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）資源嚴(yán)重浪費(fèi),。

實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng),。如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)ll同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生,。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ),。

如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí),、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景,，使學(xué)生感受倍深,。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說(shuō)的'就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”,，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí),。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素,，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察,，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ),。因此,，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能,，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景,。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話,、一幅插圖,、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示,。演示的形式不能僅僅是“教師演,，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo),，學(xué)生演”?即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),。

例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到,，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn),，既可說(shuō)明物理道理,，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。

[1][2][3],。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十

教育部將《電影課實(shí)驗(yàn)研究》列入全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。讓更多的課堂教學(xué)運(yùn)用了與電影相結(jié)合的模式,。優(yōu)秀的電影,，不分種族，不分國(guó)度,，集合著人類悠久的文明成果,，無(wú)論是栩栩如生的人物形象，奇異美妙的生態(tài)自然,，天馬行空的科幻世界,，還是扣人心弦的故事情節(jié)，斑斕眩目的藝術(shù)畫面,，優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,，都令人過(guò)目不忘。從某種意義上說(shuō),，電影是孩子們津津樂(lè)道的精神佳肴,。讓電影課走進(jìn)課堂，不但為孩子的未來(lái)播下了希望的種子,，還為學(xué)校的課堂改革拓展了新路,，也為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)新的嘗試。

1.美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材二年級(jí)上冊(cè)第三課《自畫像》中,，可采用電影《律證先鋒》中拼圖抓罪犯的場(chǎng)景,，通過(guò)學(xué)生拼圖抓住虛擬罪犯。既讓他們處于活動(dòng)情境中,；也使他們明白一個(gè)人的外貌特征是區(qū)別于其他人的一種方式,，而臉部五官是外貌的主要體現(xiàn)；并且可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)別人物身份進(jìn)行探討,。

2.美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能,、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的'層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,，增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),，樹立正確的文化價(jià)值觀,，涵養(yǎng)人文精神,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材三年級(jí)上冊(cè)第二課《卡通大亮相》中可采用卡通電影《白雪公主》、《阿凡提》,、《獅子王》等影片中的卡通人物形象特征,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)人物精神面貌及所處歷史背景，根據(jù)特定的故事情節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的卡通形象,。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材二年級(jí)上冊(cè)第六課《聽聽畫畫》中,結(jié)合影片《閃閃的紅星》中插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》,讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)主人公潘東子參加紅軍,英勇戰(zhàn)斗的決心;《寶蓮燈》中沉香與媽媽相見后的喜悅與幸福的心情與音樂(lè)《愛就一個(gè)字》結(jié)合,給學(xué)生快樂(lè)幸福的畫面和親情的美好感染,。

百年來(lái)的世界優(yōu)秀電影,，集合著人類數(shù)千年的文明成果。電影以其特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，給人以百看不厭,，過(guò)目不忘的效果,。一部好的電影甚至對(duì)人的一生都能產(chǎn)生重大的影響,。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有了電影的結(jié)合，無(wú)疑是一桌桌別具風(fēng)味,，極具品味的文化藝術(shù)套餐,。更為現(xiàn)實(shí)的是對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的認(rèn)知超載，心理超載的客觀事實(shí)理一種極好的解脫,。

二,、電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的意義。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用,。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視,，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應(yīng)該看到,，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能,；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮,，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此,，必須通過(guò)課程改革,，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民,而課程改革也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革,。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力,，提高審美意識(shí)和審美能力,，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

在我國(guó),，獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題已成為培養(yǎng)新一代人的素質(zhì)的大問(wèn)題,。經(jīng)調(diào)查研究,，由于獨(dú)生子女家庭物質(zhì)生活條件優(yōu)于非獨(dú)生子女家庭，獨(dú)生子女的父母對(duì)孩子的教育更為重視,，投入的注意更多,，期望更高，因此,，獨(dú)生子女在智力與健康方面優(yōu)于或至少不次于非獨(dú)生子女,，但獨(dú)生子女在如社會(huì)交往、人際關(guān)系,，以及相關(guān)的道德,、心理健康狀況方面卻還有許多問(wèn)題，表現(xiàn)為任性,、依賴性強(qiáng),、愛發(fā)脾氣、以自我為中心,、不合群等性格特征,。正是由于獨(dú)生子女這些先天不足，促使我們學(xué)校教育除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外,，還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人溝通，善于與人合作,，心中裝有他人,，學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒別人,，正確處理與同伴,、師長(zhǎng)的關(guān)系。因此,，選擇中外優(yōu)秀電影為載體,，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中,，通過(guò)自己“體驗(yàn)――創(chuàng)新”，潛移默化地受到熏陶,，在一系列的電影活動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，從而促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系、溝通能力和合作精神的增強(qiáng),。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合體現(xiàn)著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與人的豐富而高尚的情感之間的平衡,。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征,，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感,，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為,。在現(xiàn)代社會(huì)中,，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體,，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,。通過(guò)電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式,，理解和運(yùn)用視覺語(yǔ)言，更多地介入信息交流,，共享人類社會(huì)的文化資源,，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn),。

在科技迅猛發(fā)展的今天,，我們運(yùn)用各種多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)校很多學(xué)科都把電影引入了課堂,，例：電影課與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作水平,；電影課與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合,，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)；電影課與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合,，提高學(xué)生的繪畫水平和欣賞水平等,。影視課堂進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂,，也走進(jìn)到學(xué)生們的心理,。

目前,有關(guān)電影與學(xué)科之間結(jié)合的實(shí)踐是具有世界意義的,。如果我國(guó)在現(xiàn)代教育思想及理論的指導(dǎo)下探索出電影課教育教學(xué)的一般方法、途徑和規(guī)律,，則將為世界上所有國(guó)家開設(shè)電影課提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考,，從而不僅使整個(gè)人類的孩子將在輕松愉快中受到全人類最好的文化藝術(shù)熏陶，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎(chǔ)上直接對(duì)話,，促進(jìn)整個(gè)人類的溝通和國(guó)際合作,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十一

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法。

我是一位農(nóng)村小學(xué)教師,，平日里美術(shù)教學(xué)在我認(rèn)為就是教師在黑板上畫畫,，學(xué)生在底下跟著畫而已。只要學(xué)生們能把形畫準(zhǔn)就行了,，還感覺這樣的美術(shù)教學(xué)挺輕松,。可是,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看到了藝術(shù)家楊景芝的《兒童繪畫的心理與教育》一書,，使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中,，我們希望培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)美術(shù)的興趣及其積極主動(dòng)的態(tài)度,。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，從幼兒開始到小學(xué)三年級(jí)左右,，大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)還是有著濃厚的興趣,，但隨著年級(jí)的升高，部分學(xué)生開始對(duì)美術(shù)失去興趣,，這與我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系,。

1課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。

可以讓學(xué)生在有趣的游戲之中,，自然導(dǎo)入新課,，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象,，將收到更好的效果,，還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià),、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖,、造型，產(chǎn)生美的向住,，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望,，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí),、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”,，可謂出乎意料之外,，合乎情理之中。最后,，使學(xué)生感到：“噢,，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。

2在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生愛問(wèn),。

思維是由問(wèn)題開始的，有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性,，從而進(jìn)行自主的探究活動(dòng),。人的思維始于“問(wèn)題情景”。在教學(xué)中把問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，能鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)存知識(shí)與問(wèn)題要求之間的矛盾,，掌握解決問(wèn)題的方法。雖然人有好問(wèn)的天性,，但主動(dòng)積極的問(wèn)題是靠后天培養(yǎng)的,。設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程，它象一條江河,，有時(shí)奔騰咆哮,、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn),、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生就是江河中的水,，教師應(yīng)該不斷變換河道的形態(tài),，使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài)，要區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題,，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，久而久之，學(xué)生會(huì)從一個(gè)一個(gè)不敢提問(wèn)逐漸過(guò)度到愛問(wèn)的學(xué)生,。

3課堂,、課外作業(yè)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中看到自己努力方向,。

農(nóng)村小學(xué)的孩子由于長(zhǎng)期以來(lái),，未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時(shí)完成的習(xí)慣，作業(yè)隨意性時(shí)有發(fā)生,。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的按時(shí)完成作業(yè)的.習(xí)慣,，在教學(xué)中，采取面批作業(yè)的做法,，以點(diǎn)帶面的將學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)的予以講評(píng),。

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取有針對(duì)性的具體做法,，對(duì)其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題現(xiàn)象,，通過(guò)作業(yè)展示,，進(jìn)行有重點(diǎn)的評(píng)析。確保每位學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題與不足,，找準(zhǔn)自己努力的方向,。在講評(píng)中，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng),，少批評(píng),，以鼓勵(lì)為主的原則。兼顧優(yōu)差兩極,，鼓舞士氣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)的感情；并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)起于思，思源于疑,。大疑有大進(jìn),，無(wú)疑則不進(jìn)。

多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求,，自由發(fā)表意見,，展開討論，提高自我評(píng)析作業(yè)的能力,；最后要有“反饋矯正”,，給學(xué)生“第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。每次作業(yè)達(dá)不到目標(biāo)者多數(shù),，因此評(píng)完即完,，那樣會(huì)造成學(xué)生“欠賬”過(guò)多,，喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題,，為學(xué)生設(shè)計(jì)矯正的練習(xí),，給學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì),，獲得大面積豐收,。讓每位學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,。

總之,，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用,。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品,、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注,，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性,，從而達(dá)到美育的目的,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十二

[論文癥結(jié)詞]遙感農(nóng)科本科生教學(xué)目標(biāo)教材教學(xué)內(nèi)容。

[論文摘要]為適應(yīng)該前高等教育中新型農(nóng)科人才造就的要求,，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),，本文明白了遙感課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)剖析當(dāng)前遙感教材的優(yōu)毛病斷定了相宜教材,，根據(jù)實(shí)踐接洽實(shí)際以及學(xué)以至用的準(zhǔn)則提出了以應(yīng)用為目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容,。

遙感就是對(duì)地球名義的地學(xué)進(jìn)程及特點(diǎn)進(jìn)行物理量丈量，并以數(shù)字量的情勢(shì)客觀地收集,、記載,、傳輸、處置和重現(xiàn)這一信息的迷信技術(shù),，是古代空間信息科學(xué)的主要組成局部[1],，波及到空間、電子,、光學(xué),、盤算機(jī)跟生物學(xué)、地學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,，特殊是在資源監(jiān)測(cè)、環(huán)境治理,、寰球變更,、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等中運(yùn)用十分廣泛，顯示其優(yōu)勝性。

目前已普遍利用于農(nóng)業(yè),、林業(yè),、地質(zhì)、地輿,、水文,、大陸、景象,、環(huán)境等范疇,，已施展重大作用。

農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技巧與農(nóng)業(yè)科學(xué)相結(jié)合,，而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)出產(chǎn)領(lǐng)域的一門新興前沿技術(shù),，在當(dāng)今遙感領(lǐng)域中最為活潑，也是迄今遙感應(yīng)用最勝利的領(lǐng)域之一,，始終受相干科研機(jī)構(gòu),、高級(jí)院校以及政府的踴躍關(guān)注。

其中與農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域關(guān)聯(lián)親密的應(yīng)用重要有：泥土考察,，水分監(jiān)測(cè),，草原調(diào)查、估產(chǎn)及監(jiān)測(cè),，農(nóng)學(xué)中的作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè),、養(yǎng)分診斷與作物估產(chǎn)，植保中的病蟲害監(jiān)測(cè),，農(nóng)業(yè)氣候中的農(nóng)業(yè)氣象研究與監(jiān)測(cè),，農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境維護(hù)和魚情水產(chǎn)研討等[2]。

隨同我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化過(guò)程的疾速提升,，遙感課程在高校農(nóng)科本科生教導(dǎo)中的位置日趨主要,。

面對(duì)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才需要，很多本科專業(yè),，對(duì)遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3],，因而，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的請(qǐng)求,，必需進(jìn)一步增強(qiáng)遙感課程教學(xué)以及晉升學(xué)生遙感技術(shù)應(yīng)用程度,。

基于此，依據(jù)筆者近5年的遙感課程教學(xué)實(shí)際,，本文聯(lián)合農(nóng)科本科生的實(shí)際特色制訂遙感課程教學(xué)目標(biāo),、抉擇合適教材以及調(diào)劑教學(xué)內(nèi)容。

一,、教養(yǎng)目的,。

通過(guò)本課程的教學(xué),，使農(nóng)科本科生懂得農(nóng)業(yè)遙感的基本理論、基礎(chǔ)常識(shí),、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用,，了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)地物波譜的測(cè)定辦法,，意識(shí)地物反射光譜的響應(yīng)法則,，學(xué)習(xí)繪制地物反射光譜曲線的方法，掌握慣例的遙感儀器和軟件的操作方法,，懂得遙感技術(shù)農(nóng)學(xué)機(jī)理,，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法，把握遙感圖像的地物影像特征,、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能,，掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法，使農(nóng)科本科生控制研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能,，重視培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實(shí)際操作和應(yīng)用才能,。

二、適宜教材,。

依據(jù)農(nóng)科特點(diǎn)和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀,，挑選適宜教材是比擬艱苦。

如教育部面向21世紀(jì)課程教材《遙感導(dǎo)論》[2],，這部教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐盛,，涉及技術(shù)原理較多、較深,，對(duì)于農(nóng)科本科生而言,，技術(shù)原理顯得過(guò)深、有些內(nèi)容較為陳腐,，尤其應(yīng)用案例,。

《植被與生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容體系，編排合理,，理論分析深刻,、學(xué)術(shù)價(jià)值較高，但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和根本技巧甚少,，作為農(nóng)科本科生教材尚分歧適,。

《遙感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強(qiáng)，概念清楚易懂,，試驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)略而易發(fā)展,，但良多應(yīng)用案例比較陳舊，不能滿意當(dāng)今新型農(nóng)科本科生人才需求,。

21世紀(jì)高等院校教材《遙感技術(shù)導(dǎo)論》[6]內(nèi)容系統(tǒng),，理論構(gòu)架完全,，概念清晰易懂，技術(shù)注解具體,，但對(duì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少，所選應(yīng)用案例也較老化,。

《農(nóng)業(yè)定量遙感基本與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)論述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著,，可作為農(nóng)科本科生教學(xué)的參考書，但因?yàn)榧夹g(shù)理論基礎(chǔ)系統(tǒng)不完整,、內(nèi)容因著重于農(nóng)情遙感而顯得籠罩面不夠廣泛,，不適宜作為農(nóng)科本科生教材。

為此,，筆者講授遙感原理時(shí)選擇《遙感技術(shù)導(dǎo)論》作為教材,，講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時(shí)選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材，這樣可有效地進(jìn)步學(xué)生的遙感理論和實(shí)踐應(yīng)用水平,，以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求,。

三、教學(xué)內(nèi)容,。

科學(xué)地取舍教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理教學(xué)調(diào)配,，是《遙感導(dǎo)論》教學(xué)的要害環(huán)節(jié)[8],。

主要內(nèi)容為遙感的基礎(chǔ)概念、類型,、特點(diǎn),、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征,、遙感成像原理與遙感圖像特征,、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖,、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等,。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律,、基爾霍夫定律,、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式、大氣的成份和構(gòu)造,、典范植被光譜反射特征以及地物反射三種形式(鏡面反射,、漫反射和方向反射)，重點(diǎn)說(shuō)明該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語(yǔ)或概念,，比方電磁波譜,、光譜特征,、輻照度、輻射出射度,、朗伯源,、相對(duì)黑體、太陽(yáng)常數(shù),、大氣窗口,、光的干預(yù)和衍射、反射率及反射波譜等,，該內(nèi)容要配套開展光譜測(cè)定儀的應(yīng)用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實(shí)驗(yàn),。

遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范疇內(nèi)主要的海洋衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星,、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)(eos)衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺(tái),、攝像像片的幾何特征(垂直攝像、傾斜攝像,、幾何特征,、核心投影、垂直投影和像片的比例尺),、微波遙感的概念和特點(diǎn)以及四種分辨率(光譜分辨率,、空間分辯率、時(shí)光辨別率和輻射分辨率)間的關(guān)系,。

遙感圖像處理主要講解光學(xué)原理(亮度對(duì)照,、色彩對(duì)比、顏色性質(zhì),、明度,、色調(diào)、飽和度以及加色法和減色法等),、遙感影像的預(yù)處理(包含輻射校正,、幾何校訂、比較度加強(qiáng),、空間濾波,、彩色變換、圖像運(yùn)算,、多光譜變換等)和多源信息復(fù)合等,，該內(nèi)容要配套開展輻射校正、多少何校正,、拼接,、鑲嵌、掩膜、融會(huì),、link等上機(jī)操作性實(shí)驗(yàn),。

遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)視分類及其誤差和精度評(píng)估,、專題圖制造等,。

遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感、土壤遙感,、水體遙感等,。

四、結(jié)語(yǔ),。

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代崛起的一種從遠(yuǎn)間隔不實(shí)際接觸物體而感知地表目標(biāo)物及其特征的綜合性探測(cè)技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部門,，涉及到多種學(xué)科領(lǐng)域,，它的功效和價(jià)值引起了許多學(xué)科的關(guān)注。

近5年,，面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情形,，筆者以學(xué)生發(fā)展為本緊扣教學(xué)綱要開展遙感課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)制定明確,，教材選用適宜,，教學(xué)內(nèi)容豐碩，覆蓋面廣,，應(yīng)用實(shí)例典型且較新,。

結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測(cè),、數(shù)字農(nóng)作技術(shù),、準(zhǔn)確農(nóng)業(yè)、農(nóng)情監(jiān)測(cè)預(yù)告等主要應(yīng)用領(lǐng)域,，集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源應(yīng)用的“好管家”,、農(nóng)田管理的“好幫手”、農(nóng)情監(jiān)測(cè)的“千里眼”等重要作用,。

課程教學(xué)目標(biāo)定位合理,，重點(diǎn)凸起，合乎農(nóng)科本科生實(shí)際,，適應(yīng)當(dāng)前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求,。

所選用的教材互補(bǔ)性強(qiáng)，主次明顯,，難易水平適中,，有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容本著理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)致使用的總體原則進(jìn)行系統(tǒng)講解,，概念講解透辟,，有顯明的重點(diǎn)和難點(diǎn),，遙感圖像解譯方式適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求，覆蓋面較廣,，且系統(tǒng)性強(qiáng),，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

近5年教學(xué)實(shí)踐證明,，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),，本文該課程的教學(xué)目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容是公道的',，與當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培育的要求是相適應(yīng)的,。

[參考文獻(xiàn)]。

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[5]彭望.遙感概論[m].北京：高等教育出版社,.

[6]常慶瑞,蔣安全,周勇等.遙感技術(shù)導(dǎo)論[m].北京：科學(xué)出版社,.

摘要：針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的原則,，本文對(duì)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法,、典型案例教學(xué)法和理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法進(jìn)行了初探,。

教學(xué)實(shí)踐證明，該課程教學(xué)方法不僅能明顯促使農(nóng)科本科生較好地理解和掌握遙感原理,、相關(guān)概念與專業(yè)基礎(chǔ)技能,，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十三

1,、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí),。

教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出,，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略,。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn),，通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響,，對(duì)新概念,、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用,。

2,、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授,。

現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本,，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制,，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛好的不同,，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同,。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn),。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,。按統(tǒng)一的要求,，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在,。學(xué)生能力的培養(yǎng),，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí),，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo),，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問(wèn)題的考慮,、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng),。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率,，沒有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意,。

1、活動(dòng)要具有多樣性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求,，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流,，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合,。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中,，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己,，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異,、勇于創(chuàng)新,，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育,，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng),，教師要及時(shí)開發(fā)與利用,，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn),，課堂上要有計(jì)劃,、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用,，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā),，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課,。

2,、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,。

出自 m.sevw.cn

目前,，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo),、啟發(fā),，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位,，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)某種情境,，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略,，因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位,。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界,。

三、總結(jié),。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著,，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作,，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù),，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念,，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十四

將待測(cè)物理量與選做標(biāo)準(zhǔn)單位的物理量進(jìn)行比較的方法叫比較法。如測(cè)量物體長(zhǎng)度,，用天平稱量質(zhì)量,，用電橋測(cè)電阻等。有時(shí)光有標(biāo)準(zhǔn)量具還不夠,，還需要配置比較系統(tǒng),，使被測(cè)量量與標(biāo)準(zhǔn)量實(shí)現(xiàn)比較。如：測(cè)量金屬在某溫度下的比熱容,。因?yàn)榻饘俚谋葻崛蓦S溫度的升高而變大,，可以找一個(gè)在該溫度下比熱容的金屬材料，用比較法測(cè),，把兩者做成形狀相同的樣品，加熱到一定溫度讓其自然冷卻,，作降溫曲線(t-t曲線)由牛頓冷卻定律即可得解,。比較法是物理實(shí)驗(yàn)中最普通、最基本的實(shí)驗(yàn)方法,，也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),。

二、替代法,。

用已知的標(biāo)準(zhǔn)量去代替未知的待測(cè)量,，以保持狀態(tài)和效果相同，從而推出待測(cè)量的方法叫替代法,。如用合力替代各個(gè)分力,，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對(duì)物體的各個(gè)壓力等,。

三,、累積法,。

又稱疊加法。將微小量累積后測(cè)量求平均的方法,，能減小相對(duì)誤差,。實(shí)驗(yàn)中也經(jīng)常涉及這一方法。如在《用單擺測(cè)定重力加速度》實(shí)驗(yàn)中,，需要測(cè)定單擺周期,，用秒表測(cè)一次全振動(dòng)的時(shí)間誤差很大，于是采用測(cè)定30-50次全振動(dòng)的時(shí)間t,，從而求出單擺的周期t=t/n(n為全振動(dòng)次數(shù)),。

四、控制法,。

在中學(xué)許多物理實(shí)驗(yàn)中,，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變,，依次研究某一個(gè)因素的影響,。如通過(guò)導(dǎo)體的電流i受到導(dǎo)體電阻r和它兩端電壓u的影響，在研究電流i與電阻r的關(guān)系時(shí),，需要保持電壓u不變;在研究電流i與電壓u的關(guān)系時(shí),，需要保持電阻r不變。

五,、留跡法,。

有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運(yùn)動(dòng)物體所處的位置,、軌跡或圖像等,，用留跡法記錄下來(lái)，以便從容地測(cè)量,、比較和研究,。如在《測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》、《驗(yàn)證牛頓第不運(yùn)動(dòng)定律》,、《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》等實(shí)驗(yàn)中,，就是通過(guò)紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車(或重物)在不同時(shí)刻的位置(位移)及所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，從而可從容計(jì)算小車在各個(gè)位置或時(shí)刻的速度并求出速度;對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),，則是通過(guò)擺動(dòng)的漏斗漏出的細(xì)沙落在勻速拉動(dòng)的硬紙板上而記錄下各個(gè)時(shí)刻擺的位置,，從而很方便地研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像;利用閃光照相記錄自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡等實(shí)驗(yàn)都采用了留跡法。

六,、放大法,。

在現(xiàn)象、變化,、待測(cè)物理量十分微小的情況下,，往往采用放大法,。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和放大對(duì)象的不同，放大所使用的物理方法也各異,。例如：在《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)中所使用的螺旋測(cè)微器：主尺上前進(jìn)(或后退)0.5毫米,，對(duì)應(yīng)副尺上有5n個(gè)等分，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)度的機(jī)械放大;許多電表如電流表,、電壓表是利用一根較長(zhǎng)的指針把通電后線圈的偏轉(zhuǎn)角顯示出來(lái),。

七、補(bǔ)償法,。

補(bǔ)償法是找一種效應(yīng)與之相抵消,，從而對(duì)被測(cè)物理量進(jìn)行測(cè)量的方法。由于被測(cè)量的作用在測(cè)量中被抵消,，故表示標(biāo)準(zhǔn)量與被測(cè)量作用之差的儀表示數(shù)為0,，所以又稱零示法。

八,、轉(zhuǎn)換法,。

某些物理量不容易直接測(cè)量，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難,，可以采取把所要觀測(cè)的變量轉(zhuǎn)換成其它變量(力,、熱、聲,、光,、電等物理量的相互轉(zhuǎn)換)進(jìn)行間接觀察和測(cè)量，這就是轉(zhuǎn)換法,。如卡文迪許《利用扭秤裝置測(cè)定萬(wàn)有引力恒量實(shí)驗(yàn)》：其基本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換,。卡文迪許扭秤發(fā)生扭轉(zhuǎn)后,，引力對(duì)t形架的扭轉(zhuǎn)力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉(zhuǎn)力矩這就是等效轉(zhuǎn)換,，間接地達(dá)到了無(wú)法達(dá)到的目的。又如轉(zhuǎn)換法還應(yīng)用于石英絲扭轉(zhuǎn)角度的測(cè)量,、根據(jù)電流的熱效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)電流大小、根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)等上,。轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法,，是對(duì)事物本質(zhì)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的一種飛躍。

九,、理想化法,。

影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變，實(shí)驗(yàn)中?？刹捎煤雎阅承┐我蛩鼗蚣僭O(shè)一些理想條件的辦法,，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素,，便于深入研究，從而取得實(shí)際情況下合理的近似結(jié)果,。如在《用單擺測(cè)定重力加速度》的實(shí)驗(yàn)中(假設(shè)懸線不可伸長(zhǎng))懸點(diǎn)的摩擦和小球在擺動(dòng)過(guò)程的空氣阻力不計(jì),，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無(wú)窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等實(shí)驗(yàn)都采用了理想化法,。

十,、模型法。

有時(shí)受客觀條件限制,，不能對(duì)某些物理現(xiàn)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)和測(cè)量,，于是就人為地創(chuàng)造一定的模型，在模型的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。但要求模型和原型必須具有一定的相似性,。如在《電場(chǎng)中等勢(shì)線的描繪》實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷?duì)靜電場(chǎng)直接測(cè)量很“困難”,，故采用易測(cè)量的電流場(chǎng)來(lái)模擬,。又如在確定磁場(chǎng)中磁感線的分布，因?yàn)榇鸥芯€實(shí)際不存在,。我們就用鐵屑的分布來(lái)模擬磁感線的存在,。如用太陽(yáng)系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單的線條代表杠桿等,。以上僅是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法,，有時(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中同時(shí)會(huì)用到多種方法。同時(shí),，具體用運(yùn)中還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法等，在此不再贅述,。

善于觀察,，于觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理。

物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué),。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象,，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象,，電和磁現(xiàn)象,，光現(xiàn)象，原子和原子核的運(yùn)動(dòng)變化等現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象,，找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學(xué)們知道和掌握,，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù),。我們知道,，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象,，要學(xué)好物理,，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

觀察首先要廣泛,，全面,。物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察,，善于觀察的,。因而，這些同學(xué)往往興趣廣泛,，求知欲強(qiáng),，眼界開闊，見多識(shí)廣,，具有很強(qiáng)的好奇心,。他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)，往往實(shí)物感較強(qiáng),，思路較寬,，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，從而進(jìn)行正確的分析,。例如,，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩,，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會(huì)是著這樣排列的;打開收音機(jī),，不應(yīng)只是單純地聽一聽美妙的音樂(lè)，而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過(guò)這些元件可以聽到電臺(tái)廣播?電臺(tái)廣播是如何發(fā)送的......,。勤于觀察,，善于提出問(wèn)題必將使自己對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)自己去看書,，去研究,，去探索。這樣有的放矢,，必將打消畏懼物理的心理,，對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣。

觀察要有針對(duì)性,。同學(xué)們?cè)趶V泛觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識(shí)有關(guān)的物理現(xiàn)象,。例如：初中學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”這個(gè)物理概念,，我們就要注意觀察物體間相互作用時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)與作用力和受力面積的關(guān)系,。象載重拖拉機(jī)的履帶;載重汽車的后輪變成四個(gè);刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服,、在沙地上行走等等,。都應(yīng)該注意這些日常現(xiàn)象,，并能將這些現(xiàn)象與“壓強(qiáng)”這一概聯(lián)系起來(lái),。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識(shí),。

觀察還必須目的明確,。俗說(shuō)“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”,，對(duì)于看到的現(xiàn)象,，不應(yīng)專注它的好看與新奇，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因,、物理規(guī)律,。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿v形軌道向上滾。我們不應(yīng)被其表面現(xiàn)象所迷惑,，滾輪放在斜軌下端是不會(huì)自動(dòng)向上滾的,。我們只要知道滾輪向上滾時(shí)，重心是不斷下降的,，那么滾輪上坡的道理就會(huì)一下子明白了,。另外，看到硬幣浮在水面上,，應(yīng)該與液體的表面張力聯(lián)系起來(lái);看到肥皂泡上五顏六色的花紋,，應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來(lái)......，只有這樣,，我們觀察的目的才算達(dá)到了,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十五

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱,。

物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒有一種是“萬(wàn)能”的,，每一種方法都有自己的特點(diǎn),，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際,，才能夠取得較好的教學(xué)效果,。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想,。

明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求,。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約,。對(duì)于本源性知識(shí)，如力的概念,、功的原理等,，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn),、探究的方法比較合適,。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理,、動(dòng)能定理等,，則比較適合論證、推理,、分析的方法,。

3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。

作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短,，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法,。

4.教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的,，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),，以便做到有針對(duì)性的選取教法。

此外,，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)設(shè)備條件的制約。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類,，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn),，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法,。

教師通過(guò)語(yǔ)言,，輔以演示通過(guò)建立物理情境,，描述物理現(xiàn)象,，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí),。它是物理教學(xué)中最基本,、最常用的教學(xué)方法,。講授法一般包括講述,、講解等方法,。

講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述,，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景,，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”,。

講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析,、論證,、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念,、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,。重在“解”。

講授法的注意事項(xiàng)：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性,、思想性,。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確,，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用,。

2.講授要有邏輯性。條理清晰,，層次分明,，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理,，注意從已知到未知,，從感性到理性。

3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確生動(dòng),。盡量做到深入淺出，通俗易懂,，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中,。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,。要善于提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候,，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到,，桌子在推自己,，用力越大，身體后仰的越厲害。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字,。再用力握筆寫字時(shí),，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑,，是肌肉變性,。

用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺到,，用力越大越感覺到疼,，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也,。

對(duì)手有力的作用,。

從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。

(二)實(shí)驗(yàn)法,。

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法,。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法,，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律,、原理,、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

(三)討論法。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法,。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

1.選擇好討論題，明確討論的具體要求,。

討論的問(wèn)題要具體,，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大,、太深,，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性,，要有梯度,，能吸引所有學(xué)生參加討論,，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳,，摘得到”,。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施,。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。

在討論時(shí),，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見,，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì),。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析,、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上,。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離,，或進(jìn)度十分緩慢等,，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中,，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。

第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶,、分析與討論,，能夠準(zhǔn)確回答。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí),，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果,，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善,。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定,。

(四)談話法,。

通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問(wèn)答技能,。

(五)自學(xué)法,。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材,，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀,，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題,，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十六

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差,，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽說(shuō)高中物理很難學(xué)，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的,，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后,，也有此體會(huì)。于是,，學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸,，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”，在這種情況下,，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,。為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，幫助他們調(diào)整心態(tài),，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙，幫助學(xué)生樹立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀,。

二,、多媒體在教學(xué)中的妙用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng),，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破,，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此,，在教育教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用,，這會(huì)忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位,，讓整個(gè)課堂變得為多媒體服務(wù)，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義,，也喪失了使用多媒體的意義,。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體,，這樣才能有事半功倍的效果,。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的教學(xué)方式,，教師可以利用多媒體來(lái)還原物理過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程,。例如,，教師在教學(xué)聲的傳播的時(shí)候，可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程,，在畫面中配以相關(guān)的文字,，這樣便使得整個(gè)畫面既生動(dòng)又形象。此外,，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué),，如示波器、音叉之類,，這樣用實(shí)物與畫面相結(jié)合的演示方法,，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

三,、合理的歸納整理,。

高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過(guò)于力學(xué)學(xué)習(xí)，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)受力分析的掌握,，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，其緣由在于物體的受力情況不同,，正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提及關(guān)鍵,，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功,。那么，如何做好受力分析,。

首先,，應(yīng)該明確研究對(duì)象，如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜,，應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來(lái),，根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析，要分清其是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng),。其次,，分析力最怕缺失相關(guān)力，所以,，在受力分析時(shí),，應(yīng)該按照順序進(jìn)行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序,。地球表面任何物體都有重力,，而彈力與摩擦力都是接觸力,，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念,，然后才能進(jìn)行正確的力的分析,。

分析研究對(duì)象的力，應(yīng)該只分析物體受到的力,，不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力,。在力學(xué)中，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的,，不同章節(jié)間的思維模式是相通的,，可以進(jìn)行相互的類比，這樣才能真正做到融會(huì)貫通,。從歸納整理中,，學(xué)生才能找到知識(shí)間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從聽懂到熟能生巧,，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷,，加強(qiáng)訓(xùn)練，努力改進(jìn),，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力,。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后,，已然習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，按照固定模式進(jìn)行解題,，對(duì)解題有了固定的思維方向,。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來(lái)極其有用，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散,、發(fā)展,，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維。因此,，在日常的教學(xué)過(guò)程中,，教師除了講解例題以外，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，讓學(xué)生講解自己的解題思路,，與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多練多積累,，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志,。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見,。),。

五、總結(jié),。

綜上所述,，在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,、把握課堂教學(xué)時(shí)間,、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量,。