堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢(mèng)想的關(guān)鍵,，只有堅(jiān)持不懈，才能收獲成功,?？偨Y(jié)要突出問(wèn)題和挑戰(zhàn),，提出對(duì)策和解決方案，以便有針對(duì)性地改進(jìn)和提高,?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇一

數(shù)學(xué)課程中“解決問(wèn)題”教學(xué),，把解決問(wèn)題寓于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中,，讓學(xué)生在情境中理解,、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),，既解決了問(wèn)題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)能力,，并能獲得一定的情感體驗(yàn)?！笆谌酥~(yú),，不如授人之漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題策略的教學(xué),，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一。

老師回答道：“有幾個(gè)方面吧,。首先,，癡迷于教育的人太少了，很多人還是把教育當(dāng)做職業(yè),。教育有其特殊性,，它的本質(zhì)過(guò)程是用老師的“心”影響學(xué)生的“心”，學(xué)生的“心”才能有效學(xué)習(xí),。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,、對(duì)知識(shí)的態(tài)度、對(duì)解決問(wèn)題的態(tài)度等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,。其次,，教學(xué)方法，側(cè)重于教知識(shí),，注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，過(guò)于強(qiáng)調(diào)解題技巧，對(duì)于問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)挖掘不夠,，學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)的基本原理,，難于融會(huì)貫通，難于形成指導(dǎo)我們工作和生活的基本理論,，所以人們總說(shuō)數(shù)學(xué)重要,，但又認(rèn)為自己沒(méi)有在數(shù)學(xué)中學(xué)到什么。再者,，考法方面,，說(shuō)的是考察能力，實(shí)際考的還是知識(shí),，在這樣的考法指導(dǎo)下的教學(xué)導(dǎo)致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,，也因此，我們國(guó)家在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中成績(jī)突出,，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(qiáng)(數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是其中一個(gè)重要因素,。)”

而本文將具體分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有以下的問(wèn)題,。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

1.教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善,。

教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)采用師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多,，一堂課好像總在講話，過(guò)于忙碌。

(3)提出的問(wèn)題瑣碎，無(wú)思考價(jià)值。

(4)活動(dòng)要求不明確。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)小組活動(dòng)流于形式,。不知要求,，無(wú)合作意識(shí),，更無(wú)合作內(nèi)需,。

(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話或不完整。

(3)有人聽(tīng)課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問(wèn)題，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒(méi)有完成,，教師命令匯報(bào),。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的，而是教師總結(jié)出來(lái),。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最好的途徑，但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于倚重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)象仍普遍存在,。課堂中學(xué)生自主思考機(jī)會(huì)少,，機(jī)械練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、低效甚至無(wú)效練習(xí)多,，而有變化的,、有層次,、有思維含量的綜合性練習(xí)少等現(xiàn)象仍普遍存在,。

4.課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐。

我們的課就內(nèi)容教學(xué),，教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法,，缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,，如果確實(shí)熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法,，對(duì)于教師設(shè)計(jì)教學(xué)很有幫助。一位名人曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)思想方法大眾化,，并使其在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn),，將是設(shè)計(jì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突破口”?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂,，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學(xué)思想和方法，可使學(xué)生終生受益,。難怪說(shuō),，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

二,、教育價(jià)值觀偏離,。

若干年來(lái)，我們的教師有這樣一種價(jià)值觀,，那就是我的班級(jí),，我的學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)上去了，我的學(xué)生就是人才,，我就是佼佼者,。由于這樣的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致教學(xué)中有的加班加點(diǎn),，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，固然，靠加班加點(diǎn),，大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分?jǐn)?shù)，但捫心自問(wèn),，這就是教育的價(jià)值所在嗎?這一點(diǎn)需要我們及管理者深思,。

三、只注重知識(shí)的傳授,，不注重能力的培養(yǎng),。

如：語(yǔ)文教學(xué)，只注重學(xué)生學(xué)生字,、生詞,、解詞、分段落,、中心大意,，把一課搞得支離破碎,，嚴(yán)重淡化甚至不顧及語(yǔ)文教育在教學(xué)過(guò)程中的文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶,、審美鑒賞等作用,。數(shù)學(xué)教學(xué)就更為嚴(yán)重，用大量的時(shí)間講列題,，幫習(xí)題,，就題講題，總認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)解題了,，學(xué)生就學(xué)會(huì)了,，學(xué)好了。有的應(yīng)用題學(xué)生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機(jī)械的模仿,，比著葫蘆畫(huà)葫蘆,，不知其所以然。

四,、只注重知識(shí)的結(jié)論,，不注重能力的形成過(guò)程。

講平行四邊形的面積就告訴學(xué)生面積公式,，而不講解公式的來(lái)由,。講應(yīng)用題教學(xué)，見(jiàn)多是加,，見(jiàn)少是減,，見(jiàn)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求另一個(gè)數(shù)就是除法應(yīng)用題,。見(jiàn)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應(yīng)用題等等,。此類(lèi)講法的老師大有人在，久而久之,，學(xué)生只學(xué)了些死記硬背的本領(lǐng),，應(yīng)付考試的本領(lǐng)。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生,，而是學(xué)生適應(yīng)教法。

六,、教學(xué)中扼殺學(xué)生的主體性,。

七、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象,。

有些老師把自己處于高高在上的位置,，不把學(xué)生看成和自己是平等的人看待。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí),，不是鼓勵(lì)他而是嘲笑和挖苦,。有的甚至打罵學(xué)生,，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。

八,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

部分學(xué)生會(huì)的就要求全體學(xué)生都會(huì),，經(jīng)常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：該講的我都講了,，別人會(huì)了怎么就你不會(huì)。而且面對(duì)家長(zhǎng),，面對(duì)社會(huì)去理直氣壯地說(shuō),。殊不知，學(xué)生在發(fā)展中是有差異的,。

九,、對(duì)素質(zhì)教育片面理解。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧,，轟轟烈烈,。有提問(wèn)，有討論,，有一題多變,。仔細(xì)一想，學(xué)生學(xué)到了什么?培養(yǎng)了學(xué)生些什么能力?真有些歸納不出,。

十,、所用教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，基本是機(jī)械的模仿,。

多年來(lái),，受教材的限制和約束，教學(xué)形式基本上是“例題十練習(xí)”,，使本來(lái)很有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了十分枯燥,、繁雜的計(jì)算和習(xí)題演練，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學(xué)參考書(shū),，而不再對(duì)新知識(shí)感興趣,，結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前。

那么結(jié)合低段教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會(huì)：

一,、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

解決問(wèn)題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的,。

二,、引導(dǎo)主動(dòng)探究,，增強(qiáng)主體意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”,，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè),、推測(cè)，用科學(xué)方法去探究問(wèn)題,，從不同角度去尋找解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法，主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后,，我都給學(xué)生比較充足的時(shí)間自己獨(dú)立思考，嘗試解決,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái),。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒(méi)有不同的解決方法?通過(guò)合作學(xué)習(xí),，交流的形式,，自己探究算法，老師適時(shí)指導(dǎo),。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確,。反思自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思考過(guò)程，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得哪些新知,。

三,、重視思維過(guò)程，錘煉思維品質(zhì),。

數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅要會(huì)做，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,，養(yǎng)成敏捷,、獨(dú)特、靈活,、縝密等良好的思維品質(zhì),。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題：車(chē)上原來(lái)有67人，到勝利街車(chē)站,，下車(chē)25人,，又上車(chē)28人，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中,，學(xué)生先讀題,，思考片刻,，學(xué)生舉手：

加上上車(chē)的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。

學(xué)生思維踴躍,，能清楚地表達(dá)出解題的思路,，內(nèi)心喜悅之余，我多了一個(gè)心眼,，學(xué)生是否能真正理解?我問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么上車(chē)人數(shù)要加上,，下車(chē)人數(shù)要減去呢?54人，只有10多個(gè)同學(xué)表示可以試著說(shuō)說(shuō),，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫,。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”，必須讓學(xué)生知其所以然,，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”,。為此，我通過(guò)演示,，把教室比作公交車(chē),，讓部分學(xué)生做演示，模擬上下車(chē)情景,，讓學(xué)生體會(huì)有人上車(chē),，車(chē)上人多變多，求現(xiàn)在車(chē)上有幾人?可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)多幾,，也可以這樣想：也就是求原來(lái)車(chē)上的人數(shù)和上車(chē)的人數(shù)合起來(lái)是多少,。所以用加法計(jì)算。反之,，有人下車(chē),，車(chē)上的人數(shù)比原來(lái)減少，可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)少幾,。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車(chē)的一部分,，所以用減法計(jì)算。第三種方法,，想到的學(xué)生很少,，通過(guò)引導(dǎo)，大部分學(xué)生還是可以理解算理,，明白下車(chē)25人,，上車(chē)28人，車(chē)上的人數(shù)增加了28-25=3(人),。

“解決問(wèn)題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的本身,，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)課堂上的幾個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗(yàn),。解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的策略,，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索式學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇二

淺談化學(xué)教學(xué)方法及其注意的問(wèn)題,。

無(wú)意中看到英國(guó)哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過(guò)是記憶,，而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)?！笨戳T,，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號(hào),、化學(xué)式,、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶,，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績(jī)者必須化更多時(shí)間去記憶,。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，那就事半功倍，收獲成功,。下面就化學(xué)記憶方法,，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點(diǎn)拙法和體會(huì),。

一,、初中化學(xué)記憶的基本方法。

1,、趣味記憶法,。曾有人說(shuō)過(guò)：以愉快的心情學(xué)得的，會(huì)永遠(yuǎn)記著,。記憶是一門(mén)苦差,，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事,，教學(xué)就成功了一半,。如，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣,，它們的體積之比是2∶l,，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓,，且癢的部位占身體一半,。這時(shí)全班哄堂大笑，在開(kāi)心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí),，收到了很好的教學(xué)效果,。

2、諧音記憶法,。諧音可使枯燥,、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘,，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn),，可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀,、鈣,、鈉、鎂,、鋁、鋅,、鐵,、錫、鉛,、氫,、銅,、汞,、銀,、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤,。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧,、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”,。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶,，經(jīng)久難忘。

3,、會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng),，易接受新鮮事物，且愛(ài)獨(dú)立思考,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。根據(jù)這一特點(diǎn),，對(duì)一些抽象的概念,，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理,，然后去巧記,。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)先通氣后加熱,，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣,，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退,，前者顛倒要爆炸,，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應(yīng)類(lèi)型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)（合二為一）,，分解反應(yīng)（一分為二），置換反應(yīng)（取而代之）,，復(fù)分解反應(yīng)（等價(jià)交換）”,。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

4,、順口溜記憶法,。順口溜記憶法語(yǔ)言和諧，節(jié)奏鮮明,，瑯瑯上口,，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大,，難記又常用的知識(shí)編成順口溜,，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉,、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間,，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛,，碳酸鹽其實(shí)很簡(jiǎn)單,，能溶只有鉀、鈉,、銨”,。再如，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀,，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅,，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵,，二四碳,，二價(jià)銅汞最常見(jiàn)?！蓖瑢W(xué)們齊讀幾遍就記住了,，大大縮短了記憶時(shí)間。

5,、關(guān)鍵詞記憶法,。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的'幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)記整個(gè)概念,。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度（一變）,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變（二不變），可歸納為“一變二不變”,。同樣,，過(guò)濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低,、三靠”,。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送,、三直立”,。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動(dòng)”,。既有重點(diǎn)又化繁為簡(jiǎn),，容易被學(xué)生掌握。

6,、聯(lián)想記憶法,。聯(lián)想可以打開(kāi)人們記憶的閘門(mén),，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系,，從而引發(fā)對(duì)過(guò)去事物的回憶,。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想,，可大大提高記憶效率,。

如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可與氧氣比較,，由氧氣的助燃到氫氣的可燃,，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧,，發(fā)生還原反應(yīng),。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時(shí),，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較,，說(shuō)明一氧化碳也具有可燃性和還原性,，此外還有劇毒性,，那就容易記憶。

7,、綜合記憶法,。該法把記憶法推向高潮，是多種記憶法的綜合運(yùn)用,，比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用,。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，就采用了趣味記憶法,、諧音記憶法,、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查（茶）,、裝（莊）,、定點(diǎn)收離（利）熄（息）”一句話來(lái)記憶，既簡(jiǎn)單明了,，學(xué)生易接受,，又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二,、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問(wèn)題,。

1、注意各種記憶法靈活運(yùn)用,。方法乃記憶之母,，科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助,，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識(shí)無(wú)需用上述中的記憶法,，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上,，再運(yùn)用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用,。

2,、注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶,，教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背,，有的學(xué)生根本不理解，只是為了記憶而記憶,，不利于學(xué)生思維的發(fā)展,。俗話說(shuō)：“授之魚(yú)，不如授之漁”,，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐證明,，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率,，初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無(wú)定法,。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法,。科學(xué)的記憶法,，可使枯燥的材料變得饒有趣味,，呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),，提高記憶效率,；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智,，培養(yǎng)自信心,。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇三

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解,，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異,，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開(kāi)原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助,。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授,，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間,、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系,，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣,。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí),，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維,，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的,，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想,，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配,。

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累,，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限,。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽(tīng)不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題,，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離,，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成,。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí),，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合,，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果,，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如,，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候,，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們,，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西,，不考慮其順序問(wèn)題的話,，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容,，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的,，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難,。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心,，是新課改推行的本質(zhì)要求,，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施,。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異,，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo),，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué),，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候,，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答,，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題,，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答,，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性,，過(guò)于單調(diào),。

4.結(jié)語(yǔ)。

廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn),，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇四

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解,，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主,，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合,，因此,，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地,，還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件,。

微課是一種新興的教學(xué)模式，是一種時(shí)間較短的微課程,，一般情況下,，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,，既沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的微課錄制工具,，也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地,。

而且,，一些教師在制作微課的過(guò)程中，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn),，比如在制作材料,、制作流程等方面存在一些問(wèn)題，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果,。

(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí),。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法,，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,，也沒(méi)辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué),。

(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇五

在高中數(shù)學(xué)的專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專(zhuān)題教學(xué)開(kāi)展之前就對(duì)該專(zhuān)題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃,，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開(kāi)展教學(xué),，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無(wú)疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo),，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:,。

1．弧度制:弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式,。

2．任意角:正角,、負(fù)角、零角,、象限角,、終邊相同的角。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式,、三角函數(shù)的定義,、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線),。

二,、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分。

三,、及時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué),。

專(zhuān)題教學(xué)的開(kāi)展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但是專(zhuān)題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大,，所以在教學(xué)的過(guò)程中,，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)．開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以,，對(duì)專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過(guò)不同的習(xí)題來(lái)深化學(xué)生的運(yùn)用能力,，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專(zhuān)題教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果,，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題教學(xué)的有效性教學(xué),，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇六

教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)采用師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答,，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多，一堂課好像總在講話,，過(guò)于忙碌,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)小組活動(dòng)流于形式。不知要求,，無(wú)合作意識(shí),，更無(wú)合作內(nèi)需。

(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話或不完整,。

(3)有人聽(tīng)課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問(wèn)題,，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒(méi)有完成，教師命令匯報(bào),。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的,，而是教師總結(jié)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題,。

二,、教育價(jià)值觀偏離。

三,、只注重知識(shí)的傳授,，不注重能力的培養(yǎng)。

四,、只注重知識(shí)的結(jié)論,，不注重能力的形成過(guò)程。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生,，而是學(xué)生適應(yīng)教法。

六,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

七,、對(duì)素質(zhì)教育片面理解,。

八、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生,、打罵學(xué)生)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面明確要求：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá),?！睂?xiě)作水平的高低，作文成績(jī)的好壞,，直接反映學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。在中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒(méi)有寫(xiě)作欲望,，出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞,，缺乏對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，沒(méi)有新意,，語(yǔ)言表達(dá)平淡無(wú)味,，更談不上寫(xiě)作的個(gè)性與創(chuàng)意，甚至就是應(yīng)付了事,。

因此,，中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該把寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。探索作文教學(xué)方法或教學(xué)形式,，尤為重要。其目的是讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情,，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中,，完成表情達(dá)意能力提升的目標(biāo)。

著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“美到處都有,，生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！币虼?，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，使學(xué)生對(duì)生活中的美產(chǎn)生感動(dòng),，從而讓生活真正成為學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水。學(xué)生不是沒(méi)有生活,，只是缺乏有意識(shí)地感悟,、體味和提煉，不能引起他們觀察、表達(dá)的興趣,，更不用說(shuō)挖掘生活的內(nèi)涵了,。因此，讓學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)生活,，教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新生活,，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化，使之具有陌生化的效應(yīng),。

教師要因地制宜,，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生融入社會(huì)，投入生活,，擁抱自然,，積淀情思。例如,，學(xué)生可以深入社區(qū),，或走進(jìn)工廠農(nóng)村，進(jìn)行調(diào)查研究,、收集材料,、采訪人物等等，這樣學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活,，對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界,，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象、深刻的體驗(yàn),。

一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),，有了深刻的領(lǐng)悟，就有了切入點(diǎn),，便能信手拈來(lái),，寫(xiě)出原汁原味的好文章來(lái)。

寫(xiě)作靈感是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果,，是創(chuàng)作的靈感火花,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的催化劑,。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),，可創(chuàng)設(shè)使學(xué)生心理亢奮的情境，使其在不知不覺(jué)中進(jìn)入積極思維的.狀態(tài),。

以讀促寫(xiě),，以寫(xiě)導(dǎo)讀。教學(xué)中,，學(xué)生的分析能力,，多角度思維能力,，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，都要在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得,。因此應(yīng)該重視在閱讀中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。例如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文單元,，可以讓學(xué)生寫(xiě)短評(píng),，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力,；學(xué)習(xí)小說(shuō),，讓學(xué)生分析人物形象,，或談對(duì)主題的理解等,；學(xué)習(xí)《陳情表》讓學(xué)生談自己對(duì)新時(shí)代“孝”的認(rèn)識(shí),；讀《伊索寓言》學(xué)習(xí)作者的思維方法,，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事,，鍛煉多角度思維能力,。

閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,，就是吸收與表達(dá)的關(guān)系,，無(wú)法設(shè)想只寫(xiě)不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫(xiě)作能力,，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練,。建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆,，形式隨意,，短小輕松，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量,、提高其駕馭語(yǔ)言的能力,、養(yǎng)成個(gè)性化的寫(xiě)作習(xí)慣，具有顯著功效,。讀寫(xiě)相結(jié)合的積累,，可以提高學(xué)生寫(xiě)作的基本素養(yǎng)，對(duì)于寫(xiě)好文章也將是一把萬(wàn)能的鑰匙,，足可以不變應(yīng)萬(wàn)變,。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文,，首先應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫x書(shū),。”葉圣陶也曾把閱讀和寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,，不吸收豐富的養(yǎng)料,，就寫(xiě)不出好的文章。因此,，廣泛閱讀是寫(xiě)作的前提,。

作文評(píng)改的目的是讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)真寫(xiě)出的作文有什么優(yōu)缺點(diǎn),，明確今后作文的方向，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心,。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達(dá)不到這種效果的,，這也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的一種不尊重，最終導(dǎo)致作文評(píng)改目的的落空,。學(xué)生的自改,、互改和老師的評(píng)改相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改的活動(dòng)中來(lái),，體現(xiàn)他們?cè)谧魑幕顒?dòng)中的主體地位,，真正認(rèn)識(shí)到自己和他人作文的得失，才能相互促進(jìn),，起到作文評(píng)改應(yīng)有的作用,。

學(xué)生作文自改、互改并不意味著教師任務(wù)的減輕,，如果抱著甩包袱的想法,，學(xué)生作文的自改、互改注定要失敗,。學(xué)生在自改,、互改時(shí)往往會(huì)有許多矛盾產(chǎn)生，這需要教師及時(shí)了解,，作化解工作,。如果不到位，至少這個(gè)小組的活動(dòng)就不會(huì)流暢順利,。由于學(xué)生評(píng)改作文的能力有待提高,，這需要教師對(duì)他們循序漸進(jìn)的指導(dǎo)批改作文的方法。

注重教師評(píng)語(yǔ),。教師評(píng)語(yǔ)是聯(lián)系寫(xiě)作與教學(xué)的重要通道,，優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)能夠雙重關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力和人格成長(zhǎng)。它不但能引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力,，而且能夠喚醒其熱愛(ài)未來(lái)的美好情愫,，堅(jiān)定其克服困難與挫折的意志力量；它不但能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)揮榜樣的作用,，提升其言語(yǔ)的文化品格,，而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力,。

總之,，寫(xiě)作教學(xué)并不是一蹴而就的。語(yǔ)文教師要在寫(xiě)作教學(xué)工作中不斷總結(jié),，勇于創(chuàng)新,，遵循一定的規(guī)律和方法,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑘?jiān)持一些有價(jià)值的訓(xùn)練,，學(xué)生的寫(xiě)作水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍,，并得到持續(xù)的發(fā)展。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇八

在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，所謂的懸疑教學(xué)法,，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的,，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住,，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏,，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生,，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣,，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器,，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色,，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展,。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中,，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升,，也注重學(xué)生的小組討論,、課堂提問(wèn)等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng),。在吸引力教學(xué)模塊中,，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本,，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試,，鼓勵(lì)他犯錯(cuò),，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處,，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中,，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的,，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化,，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造,，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新,，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激,、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展,。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升,。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提,。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式,，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊,。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題,、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象,。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力,，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力,，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解,，從而知己知彼,，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng),，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了,。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí),，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺,，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等,，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插,，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度,。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的,，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù),，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中,，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的,。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決，需要具備良好的知識(shí)積累,，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說(shuō),，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略,，不讓他們過(guò)度自信心膨脹,，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中,，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的,，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué),，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的,，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧,。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類(lèi)型題目的分析是必要的,，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握,，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作,。

3結(jié)語(yǔ),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要注重教學(xué)方法的形象化,、吸引力,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇九

一,、教師運(yùn)用講授法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念,、原理,、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的,，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),。

2.講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明,。講授邏輯清楚,，學(xué)生才能夠理解清楚。

3.講究語(yǔ)言藝術(shù),。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果,，因此必須不斷注重和提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。首先要做到語(yǔ)言清晰,、準(zhǔn)確,、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白其次,，要努力做到生動(dòng)形象,、富于感染力，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要;再次,，還應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的高低,、語(yǔ)速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫,。

4.注意與其他教學(xué)方法配合使用,。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

二,、教師運(yùn)用談話法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.做好充分的準(zhǔn)備,。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話?提出哪些問(wèn)題?提問(wèn)哪些學(xué)生?以及學(xué)生可能做出什么樣的回答?怎樣通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生?等等,，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排。

2.談話要面向全體學(xué)生,。盡管談話只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行,，教師還是可以通過(guò)努力吸引所有的學(xué)生。首先，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的,、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問(wèn)題,。其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對(duì)象有代表性,，比如選擇不同層次的學(xué)生,。再次，在談話時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉?、說(shuō)明作為補(bǔ)充,。

3.在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確,、精練,，因此在談話的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過(guò)談話所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié),，從而強(qiáng)化他們的收獲,。

三、教師運(yùn)用討論法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.選好討論內(nèi)容。首先,，要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容,，一般來(lái)說(shuō)，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重事實(shí),、概念,、原理等。其次,，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，一般來(lái)說(shuō),，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性,。

2.肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值,。對(duì)于未知的東西，任何意見(jiàn)都是有價(jià)值的,。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,，因此各種不同意見(jiàn)盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn)，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法,。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”,，急于指出各種意見(jiàn)正確或錯(cuò)誤，而要讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的討論理解什么是對(duì),、什么是錯(cuò),，以及為什么對(duì)、為什么錯(cuò),。

3.善于引導(dǎo),。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視、注意傾聽(tīng),，善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題,。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，在討論脫離主題時(shí)加以提醒,，在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案，等等,。這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的,。

四、教師運(yùn)用練習(xí)法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.明確練習(xí)的目的和要求。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí),，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求,，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺(jué)性，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性,。

2.指導(dǎo)正確的練習(xí)方法,。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法，并且保證學(xué)生基本掌握,，以便高練習(xí)的效果,。

3.合理安排練習(xí)步驟。教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行,，循序漸進(jìn),。

4.科學(xué)掌握練習(xí)量。技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量,，但并不是越多越好,，超過(guò)學(xué)生承受能力的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定練習(xí)量,。此外,，一般來(lái)說(shuō)，分散練習(xí)比過(guò)于集中的練習(xí)效果更好,，將某種練習(xí)分成時(shí)間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué),。

5.及時(shí)給予學(xué)生反饋,。要使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果，以便糾正錯(cuò)誤和鞏固成績(jī),。

6.練習(xí)方式要多樣化,。要防止單一、重復(fù)的練習(xí)方式,，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際,，將口頭的與書(shū)面的、記憶的與操作的,、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用,。采取多樣化的練習(xí)方式，可以保持學(xué)生的興趣和注意,，提高練習(xí)的效果,。

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的一些途徑。

1.講授指導(dǎo),。講授指導(dǎo)就是教師將自己掌握的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法直接地講授給學(xué)生,，然后讓學(xué)生照法去實(shí)踐。

2.滲透指導(dǎo),。這是教師最常用的方法之一,。這種方法是在教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在傳授知識(shí)中指導(dǎo)方法,，隨時(shí)滲透,。讓學(xué)生既知道學(xué)習(xí)結(jié)果，又掌握學(xué)習(xí)過(guò)程,，既懂學(xué)習(xí)步驟,，又會(huì)學(xué)習(xí)技巧。

3.示范指導(dǎo),。學(xué)生掌握學(xué)法過(guò)程的規(guī)律告訴我們,，有些學(xué)法僅靠教師的講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范,，讓學(xué)生去效仿,。

4.提示指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法要求教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以適當(dāng)點(diǎn)撥,、提示，學(xué)生便能抓住要點(diǎn),，迎刃而解,。即在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己悟出道理,，掌握方法,。

5.交流指導(dǎo)。此指導(dǎo)就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，以達(dá)互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的,。這種方法有很多好處，首先通過(guò)總結(jié)與交流能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次通過(guò)總結(jié)與交流使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法;再者通過(guò)總結(jié)交流,，更容易推廣他們的經(jīng)驗(yàn),。

6.歸納指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)方法,，但可能是不太系統(tǒng)的,。因此教師要幫助分析、歸納,、總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)法得到鞏固。我們認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)法的研究要與數(shù)學(xué)的教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,，教法的研究有助于學(xué)法的研究，學(xué)法的研究能促進(jìn)教法的研究,。研究任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)都必須與學(xué)法研究緊密聯(lián)系,，同步展開(kāi)，只有這樣,，才能體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo),、“學(xué)法”為主體的相互依賴的辯證關(guān)系。我們要變教為學(xué),，著眼點(diǎn)是以學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的進(jìn)程,、知識(shí)的發(fā)生過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十

教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí),，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí),，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”,，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性,。

數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法探討

第一,，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新

學(xué)習(xí)

第二,，有利于記憶,。布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面,，否則很快就會(huì)忘記,。”“學(xué)習(xí)基本原理的目的,，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失,，而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái),。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具,，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具,?！庇纱丝梢?jiàn),，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無(wú)怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來(lái)從事

什么

第三,，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”,。布魯納認(rèn)為,，“這種類(lèi)型的遷移應(yīng)該是教育過(guò)程的核心——用基本的和一般的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí),。”曹才翰教授也認(rèn)為,，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象,、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的,，”“只有概括的,、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移?！泵绹?guó)心理學(xué)家賈德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理,，形成類(lèi)比,，才能遷移到具體的類(lèi)似學(xué)習(xí)中?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想,、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移,，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力,。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱(chēng)為表層知識(shí)，另一個(gè)稱(chēng)為深層知識(shí),。表層知識(shí)包括概念,、性質(zhì),、法則、公式,、公理,、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ),，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí),。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí),，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí),。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中,，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí),。教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí),，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí),，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”,，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦,，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性,。那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想,、方法的教學(xué),，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握,，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段,，難以提高；反之,，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，而忽略表層知識(shí)的'教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式,，成為無(wú)源之水,，無(wú)本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦,。因此,，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí),，提高數(shù)學(xué)能力,，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

數(shù)學(xué)思想是分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法,，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制,，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高。我們認(rèn)為,，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想,、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是：

（１）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,；

（３）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多,；

（４）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

此外,，符號(hào)化思想,、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透,。數(shù)學(xué)方法是分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān),。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，本著數(shù)量不宜過(guò)多原則,，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法,、數(shù)形結(jié)合法、變換法,、函數(shù)法和類(lèi)分法等,。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下,，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成的,。

數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系,，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認(rèn)識(shí),，我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f(shuō)明：

（５）數(shù)學(xué)思想,、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程,，往往是幾種數(shù)學(xué)思想,、方法交織在一起，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法,，效果可能更好些,。

[１]布魯納.教育過(guò)程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學(xué).上海教育出版社.

出自 m.sevw.cn

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十一

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2,、談話法,。

談話法又稱(chēng)回答法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí),。

3,、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用,。

4、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

5,、課堂討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

6,、動(dòng)手操作法,。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

7、啟發(fā)法,。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答,、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn),。所以說(shuō),，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說(shuō),，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十二

既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開(kāi)研究的方式進(jìn)行,。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng),，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究,。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線,、電路等,，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象,，以路為研究方法：

1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中,，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問(wèn)題,。

2）類(lèi)比法,，對(duì)于2個(gè)概念,，通過(guò)對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論,。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中,，也可以運(yùn)用類(lèi)比法，將試探電荷置于電場(chǎng)中類(lèi)比物體在重力場(chǎng)中的情況,，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素,。

3）其實(shí)對(duì)于這類(lèi)抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法,。在電磁學(xué)教學(xué)中,，對(duì)于磁場(chǎng)這類(lèi)似看不見(jiàn)、摸不著的物理現(xiàn)象,，如果直接交給學(xué)生讓其掌握,，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來(lái)解釋這種現(xiàn)象,，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn),。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象,，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的,，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律,、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí),，本來(lái)是人為假想出來(lái)的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象,，所以可以運(yùn)用形象思維,，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物,。

4）實(shí)驗(yàn)法,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類(lèi)通過(guò)“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電,。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法,，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。

3,、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐,，所以在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí),，還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué),。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué),，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí),。例如，對(duì)于磁感線的引入,，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述,，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑,、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示,，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解,。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固,，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn),，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來(lái)拒去留”的特點(diǎn),，以便在解題中正確運(yùn)用,。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí),，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十三

大半個(gè)月的時(shí)間,，做事與修學(xué)總是提不起干勁來(lái)找了堆借口來(lái)安慰自己，《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感,。也對(duì),，該是冬眠的時(shí)間了；呵呵,。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時(shí)，該是看了部分的《皇帝內(nèi)經(jīng)》吧,；原文是皇帝與當(dāng)時(shí)名醫(yī)和臣子談?wù)摃r(shí)記載下的文字,，古文初讀時(shí)不難理解很容易可以知曉其意；閱到第六篇卻猶感古時(shí)圣人們學(xué)醫(yī)者不僅學(xué)術(shù)甚深也精通多門(mén)學(xué)術(shù),。

中國(guó)的文化用博大精深形容也不為過(guò),，光是簡(jiǎn)單的一本1080個(gè)字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語(yǔ)》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理,；這次的《黃帝內(nèi)經(jīng)》才讓我真正體會(huì)到讀圣賢書(shū)是人生多有意義的享受啊,，讀后感《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感》。處于本能地我又開(kāi)始質(zhì)問(wèn)自己,，為什么經(jīng)典的文學(xué)我們從小從未接觸過(guò)呢,？不讀圣賢書(shū)的現(xiàn)代人還會(huì)有什么不敢做的么,？如同孔老夫子所言導(dǎo)之以政，齊之以德,，民免而無(wú)恥,。導(dǎo)之以德，齊之以禮,，有恥且格,。

常聽(tīng)到家長(zhǎng)和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了，總是抱怨孩子們不聽(tīng)話不知道好好學(xué)習(xí),，老是搗亂的,；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師是要明白身教大于言教的道理,；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了,，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念，多可惜呀,。如果今天是中國(guó)的xx向人民提議要多讀中國(guó)文學(xué),，多學(xué)習(xí)古人們求學(xué)的精神；太平盛世就在當(dāng)下,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十四

教育部將《電影課實(shí)驗(yàn)研究》列入全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。讓更多的課堂教學(xué)運(yùn)用了與電影相結(jié)合的模式。優(yōu)秀的電影,，不分種族,，不分國(guó)度，集合著人類(lèi)悠久的文明成果,，無(wú)論是栩栩如生的人物形象,，奇異美妙的生態(tài)自然，天馬行空的科幻世界,，還是扣人心弦的故事情節(jié),，斑斕眩目的藝術(shù)畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,，都令人過(guò)目不忘,。從某種意義上說(shuō)，電影是孩子們津津樂(lè)道的精神佳肴,。讓電影課走進(jìn)課堂,，不但為孩子的未來(lái)播下了希望的種子，還為學(xué)校的課堂改革拓展了新路,，也為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)新的嘗試,。

1.美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》（湘版）教材二年級(jí)上冊(cè)第三課《自畫(huà)像》中,，可采用電影《律證先鋒》中拼圖抓罪犯的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生拼圖抓住虛擬罪犯,。既讓他們處于活動(dòng)情境中,；也使他們明白一個(gè)人的外貌特征是區(qū)別于其他人的一種方式，而臉部五官是外貌的主要體現(xiàn),；并且可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)別人物身份進(jìn)行探討,。

2.美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的'層面,。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,，增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》（湘版）教材三年級(jí)上冊(cè)第二課《卡通大亮相》中可采用卡通電影《白雪公主》,、《阿凡提》、《獅子王》等影片中的卡通人物形象特征,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)人物精神面貌及所處歷史背景,，根據(jù)特定的故事情節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的卡通形象。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》（湘版）教材二年級(jí)上冊(cè)第六課《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》中,結(jié)合影片《閃閃的紅星》中插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》,讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)主人公潘東子參加紅軍,英勇戰(zhàn)斗的決心;《寶蓮燈》中沉香與媽媽相見(jiàn)后的喜悅與幸福的心情與音樂(lè)《愛(ài)就一個(gè)字》結(jié)合,給學(xué)生快樂(lè)幸福的畫(huà)面和親情的美好感染。

百年來(lái)的世界優(yōu)秀電影,，集合著人類(lèi)數(shù)千年的文明成果,。電影以其特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，給人以百看不厭,，過(guò)目不忘的效果,。一部好的電影甚至對(duì)人的一生都能產(chǎn)生重大的影響。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有了電影的結(jié)合,，無(wú)疑是一桌桌別具風(fēng)味,，極具品味的文化藝術(shù)套餐。更為現(xiàn)實(shí)的是對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的認(rèn)知超載,，心理超載的客觀事實(shí)理一種極好的解脫。

二,、電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的意義,。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用,。尤其是美育列入教育方針以后,，美術(shù)教育受到了空前的重視,，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期,。同時(shí)我們也應(yīng)該看到,，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足,；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,。因此,，必須通過(guò)課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民,而課程改革也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革,。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力,，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感,，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

在我國(guó),，獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多,，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題已成為培養(yǎng)新一代人的素質(zhì)的大問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查研究,，由于獨(dú)生子女家庭物質(zhì)生活條件優(yōu)于非獨(dú)生子女家庭,，獨(dú)生子女的父母對(duì)孩子的教育更為重視，投入的注意更多,，期望更高,，因此，獨(dú)生子女在智力與健康方面優(yōu)于或至少不次于非獨(dú)生子女,，但獨(dú)生子女在如社會(huì)交往,、人際關(guān)系，以及相關(guān)的道德,、心理健康狀況方面卻還有許多問(wèn)題,，表現(xiàn)為任性、依賴性強(qiáng)、愛(ài)發(fā)脾氣,、以自我為中心,、不合群等性格特征。正是由于獨(dú)生子女這些先天不足,，促使我們學(xué)校教育除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外,，還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人溝通,，善于與人合作,，心中裝有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心,、體諒別人,，正確處理與同伴、師長(zhǎng)的關(guān)系,。因此,，選擇中外優(yōu)秀電影為載體，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中,，通過(guò)自己“體驗(yàn)――創(chuàng)新”,，潛移默化地受到熏陶，在一系列的電影活動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，從而促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系,、溝通能力和合作精神的增強(qiáng)。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合體現(xiàn)著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與人的豐富而高尚的情感之間的平衡,。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì),，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,，提高審美能力,，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一,，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會(huì)中,，隨著信息化進(jìn)程的加快,，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,。通過(guò)電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言,，更多地介入信息交流,，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源,，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn),。

在科技迅猛發(fā)展的今天，我們運(yùn)用各種多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué),。在學(xué)校很多學(xué)科都把電影引入了課堂,，例：電影課與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力,、寫(xiě)作水平,；電影課與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),；電影課與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合,，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平和欣賞水平等。影視課堂進(jìn)了校園,，走進(jìn)了課堂,，也走進(jìn)到學(xué)生們的心理。

目前,有關(guān)電影與學(xué)科之間結(jié)合的實(shí)踐是具有世界意義的,。如果我國(guó)在現(xiàn)代教育思想及理論的指導(dǎo)下探索出電影課教育教學(xué)的一般方法,、途徑和規(guī)律，則將為世界上所有國(guó)家開(kāi)設(shè)電影課提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考,，從而不僅使整個(gè)人類(lèi)的孩子將在輕松愉快中受到全人類(lèi)最好的文化藝術(shù)熏陶,，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎(chǔ)上直接對(duì)話，促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)的溝通和國(guó)際合作,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十五

傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,，沒(méi)有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí),，培養(yǎng)新的教育觀念,，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。

二,、改變教育教學(xué)方法,。

教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解,、能消化,。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要忽視所謂的差生,。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們有動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成的物理概念,，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的,。

三、要注重教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中,，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用,。

其實(shí)從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的,。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授知識(shí)的學(xué)科,，是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn),，物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過(guò)程,，會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功,，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲,。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘,，對(duì)我們來(lái)說(shuō)頭腦都是比較清醒的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間段,，集中我們的注意力,，先觀看物理試驗(yàn)的演示,，通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用,。

生活中,，物理現(xiàn)象可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”,，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰(shuí)有積水”的故事等，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊,。讓我們了解到了物理不僅是一門(mén)學(xué)科,，更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問(wèn)題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，讓物理幫助我們更了解生活,，更好的解決生活問(wèn)題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯,，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松,，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽(tīng),，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金,，他們中有很多鉆研物理,，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵(lì)我們不怕困難,，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例,。

三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式,，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用,。

在教學(xué)中，如果物理老師是個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，表達(dá)問(wèn)題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人,，更容易打動(dòng)我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣,，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來(lái)說(shuō)，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和,，心緒放松往往更容易接受信息,，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí),，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。[3]在教學(xué)過(guò)程中,，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，也是師生情感交流的過(guò)程，所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張,，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果,。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn),，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件,、投影儀,、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體,、形象,、生動(dòng)，更利于我們的理解,。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡,，講述起來(lái)比較枯燥無(wú)味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來(lái),，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣,，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。

四,、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言,，對(duì)什么都充滿希望，希望實(shí)現(xiàn)在我,，希望得到認(rèn)可,。成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要,，教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中,，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問(wèn)題,，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題和正確回答的機(jī)會(huì)，以免我們有時(shí)答不出而難堪,，產(chǎn)生自卑,，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中,，師生之間的交流也是情感的交流,，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門(mén)學(xué)科，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門(mén)學(xué)科,，師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒,，相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果,，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流,，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流,，激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊?，只有極大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十六

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難,，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽(tīng)說(shuō)高中物理很難學(xué),，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后,，也有此體會(huì),。于是，學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸,，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”,，在這種情況下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,。為改變這種情況,，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們調(diào)整心態(tài),，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙,，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀,。

二、多媒體在教學(xué)中的妙用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng),，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩,。因此,，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),。但是教師不能一味追求多媒體的使用,，這會(huì)忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位，讓整個(gè)課堂變得為多媒體服務(wù),，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義,，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體,，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的教學(xué)方式,，教師可以利用多媒體來(lái)還原物理過(guò)程,，讓學(xué)生切身體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如,，教師在教學(xué)聲的傳播的時(shí)候,，可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程，在畫(huà)面中配以相關(guān)的文字,，這樣便使得整個(gè)畫(huà)面既生動(dòng)又形象,。此外，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué),，如示波器,、音叉之類(lèi)，這樣用實(shí)物與畫(huà)面相結(jié)合的演示方法,，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量,。

三、合理的歸納整理,。

高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過(guò)于力學(xué)學(xué)習(xí),，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)受力分析的掌握，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析,。物體之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況,，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提及關(guān)鍵,，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功,。那么，如何做好受力分析,。

首先,，應(yīng)該明確研究對(duì)象，如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜,，應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來(lái),，根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析，要分清其是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng),。其次,，分析力最怕缺失相關(guān)力，所以,，在受力分析時(shí),，應(yīng)該按照順序進(jìn)行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序,。地球表面任何物體都有重力,，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力,。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念,，然后才能進(jìn)行正確的力的分析。

分析研究對(duì)象的力,，應(yīng)該只分析物體受到的力,，不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力,。在力學(xué)中,，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的,，可以進(jìn)行相互的類(lèi)比,，這樣才能真正做到融會(huì)貫通。從歸納整理中,，學(xué)生才能找到知識(shí)間的聯(lián)系,，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從聽(tīng)懂到熟能生巧，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷,，加強(qiáng)訓(xùn)練,，努力改進(jìn)，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，已然習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),，按照固定模式進(jìn)行解題,，對(duì)解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來(lái)極其有用,，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散,、發(fā)展，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維,。因此,，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師除了講解例題以外,，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，讓學(xué)生講解自己的解題思路，與此同時(shí),，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多練多積累,，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志,?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。),。

五,、總結(jié)。

綜上所述,，在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時(shí)間,、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十七

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中,，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng),。

物理的教學(xué)方法多種多樣,，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn),，各有其使用條件和范圍,。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言,，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合,，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用,。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約,。對(duì)于本源性知識(shí),，如力的概念、功的原理等,，一般采用觀察,、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適,。對(duì)于派生性知識(shí),，如動(dòng)量定理,、動(dòng)能定理等,，則比較適合論證,、推理、分析的方法,。

3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn),。

作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法,。

4.教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),，以便做到有針對(duì)性的選取教法,。

此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)設(shè)備條件的制約,。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類(lèi),，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn),，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法。

教師通過(guò)語(yǔ)言,，輔以演示通過(guò)建立物理情境,，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等,，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí),。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述,、講解等方法,。

講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律,、物理過(guò)程的描述,，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握,。重在“述”,。

講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析,、論證,、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念,、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,。重在“解”。

講授法的注意事項(xiàng)：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性,、思想性,。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確,，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用,。

2.講授要有邏輯性。條理清晰,，層次分明,，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理,，注意從已知到未知,，從感性到理性。

3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確生動(dòng),。盡量做到深入淺出，通俗易懂,，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中,。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,。要善于提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候,，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌,，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己,，用力越大,，身體后仰的越厲害。

用筆再用力寫(xiě)下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字,。再用力握筆寫(xiě)字時(shí),，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑,，是肌肉變性,。

用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到,，用力越大越感覺(jué)到疼,，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也,。

對(duì)手有力的作用,。

從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。

(二)實(shí)驗(yàn)法,。

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法,。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法,，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律,、原理,、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

(三)討論法。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法,。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

1.選擇好討論題，明確討論的具體要求,。

討論的問(wèn)題要具體,，要切合學(xué)生實(shí)際,，不能太大,、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性,，要有梯度,，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō),，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳,，摘得到”。同時(shí),，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),，創(chuàng)造和諧的討論氣氛,。

在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn),，又要抓住問(wèn)題的中心,，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解,、對(duì)物理過(guò)程的分析,、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí),，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離,，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo),，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論,。

第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶,、分析與討論,，能夠準(zhǔn)確回答,。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后,，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善,。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定,。

(四)談話法,。

通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能,。

(五)自學(xué)法,。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí),。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀,，可以做實(shí)驗(yàn),，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十八

（重慶交通大學(xué)國(guó)際學(xué)院,，重慶400074）。

摘要：作為土木工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,，土力學(xué)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐背景,。本文探討了土力學(xué)實(shí)踐教學(xué)中主要存在的問(wèn)題，對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),、促進(jìn)土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討,，并提出了一些改進(jìn)的建議。