思考和總結(jié),，是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種責(zé)任和尊重,。總結(jié)要突出重點(diǎn),，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是一些成功的總結(jié)案例,，供您參考,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇一

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合,，本身就比較抽象晦澀難以理解,，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同,。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助,。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系,，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí),、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維,，掌握提高解決問題的實(shí)際技能,。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的,，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法,，開展有效的教學(xué)活動(dòng),，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累,，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限,。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題,，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離,，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成,。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí),，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題,，使導(dǎo)學(xué)問題,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合,，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果,，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如,，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候,，老師在上課前可以利用一個(gè)問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列,，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西,，不考慮其順序問題的話，這個(gè)叫什么呢,？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容,，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說,，這個(gè)問題的答案是顯而易見的,，所以回答起來不會(huì)有困難。

3.問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異,。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心,，是新課改推行的本質(zhì)要求,，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施,。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異,，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo),，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué),，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時(shí)候,，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問題,，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，也不會(huì)讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性,，過于單調(diào)。

4.結(jié)語,。

廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn),，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力,，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇二

教師必須在講授表層知識(shí)的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí),，領(lǐng)悟到深層知識(shí),，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法探討

第一,，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”,。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新

學(xué)習(xí)

第二，有利于記憶,。布魯納認(rèn)為,，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記,?！薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失,，而遺留下來的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來,。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具,?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學(xué)思想,、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認(rèn)為,，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來從事

什么

第三,，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為,，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識(shí),。”曹才翰教授也認(rèn)為,，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象,、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的,，”“只有概括的,、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移,。”美國(guó)心理學(xué)家賈德通過實(shí)驗(yàn)證明,，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件,，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比,，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中,。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想,、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移,，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力,。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí),，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念,、性質(zhì),、法則、公式,、公理,、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能,，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的,，教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí),。學(xué)生只有通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后,，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí),。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓,，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí),。教師必須在講授表層知識(shí)的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí),，領(lǐng)悟到深層知識(shí),，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識(shí),，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想,、方法的教學(xué),，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握,，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段,，難以提高；反之,，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，而忽略表層知識(shí)的'教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式,，成為無源之水,，無本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦,。因此,，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體,，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí),，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

數(shù)學(xué)思想是分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí),。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制,，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過高,。我們認(rèn)為,，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想,。其理由是：

（１）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,；

（３）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)比較多,；

（４）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

此外,，符號(hào)化思想,、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透,。數(shù)學(xué)方法是分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān),。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā),，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法,、數(shù)形結(jié)合法,、變換法、函數(shù)法和類分法等,。一般講,，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下,，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,，通過一系列數(shù)學(xué)技能操作來完成的。

數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系,，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性,。基于上述認(rèn)識(shí),，我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f明：

（５）數(shù)學(xué)思想,、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程,，往往是幾種數(shù)學(xué)思想,、方法交織在一起，在教學(xué)過程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法,，效果可能更好些,。

[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學(xué).上海教育出版社.

教育工作者的教學(xué)方法探討篇三

一、教師運(yùn)用講授法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,。教師講授的概念,、原理、事實(shí),、觀點(diǎn)必須是正確的,，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

2.講授要做到條理清楚,、重點(diǎn)分明,。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚,。

3.講究語言藝術(shù),。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰,、準(zhǔn)確,、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白其次,，要努力做到生動(dòng)形象,、富于感染力，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要;再次,，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低,、語速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫,。

4.注意與其他教學(xué)方法配合使用,。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

二,、教師運(yùn)用談話法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.做好充分的準(zhǔn)備,。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話?提出哪些問題?提問哪些學(xué)生?以及學(xué)生可能做出什么樣的回答?怎樣通過進(jìn)一步的提問引導(dǎo)學(xué)生?等等,，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排。

2.談話要面向全體學(xué)生,。盡管談話只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行,，教師還是可以通過努力吸引所有的學(xué)生。首先,，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的,、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問題。其次,，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對(duì)象有代表性,，比如選擇不同層次的學(xué)生。再次,，在談話時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉?、說明作為補(bǔ)充。

3.在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié),。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確,、精練，因此在談話的最后階段,，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過談話所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié),，從而強(qiáng)化他們的收獲,。

三、教師運(yùn)用討論法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.選好討論內(nèi)容。首先,，要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容,，一般來說，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重事實(shí),、概念,、原理等。其次,，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,，一般來說，過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。

2.肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值,。對(duì)于未知的東西,，任何意見都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn),，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”,，急于指出各種意見正確或錯(cuò)誤,，而要讓學(xué)生暢所欲言，通過充分的討論理解什么是對(duì),、什么是錯(cuò),，以及為什么對(duì)、為什么錯(cuò),。

3.善于引導(dǎo),。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視、注意傾聽,，善于捕捉討論中反映出來的問題,。在討論遇到障礙,、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，在討論脫離主題時(shí)加以提醒，在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案,，等等,。這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。

四、教師運(yùn)用練習(xí)法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.明確練習(xí)的目的和要求。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí),，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求,，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺性，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性,。

2.指導(dǎo)正確的練習(xí)方法,。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法，并且保證學(xué)生基本掌握,，以便高練習(xí)的效果,。

3.合理安排練習(xí)步驟。教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行,，循序漸進(jìn),。

4.科學(xué)掌握練習(xí)量。技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量,，但并不是越多越好,，超過學(xué)生承受能力的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來確定練習(xí)量,。此外,，一般來說，分散練習(xí)比過于集中的練習(xí)效果更好,，將某種練習(xí)分成時(shí)間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué),。

5.及時(shí)給予學(xué)生反饋。要使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果,，以便糾正錯(cuò)誤和鞏固成績(jī),。

6.練習(xí)方式要多樣化。要防止單一,、重復(fù)的練習(xí)方式,，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，將口頭的與書面的,、記憶的與操作的,、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用。采取多樣化的練習(xí)方式,，可以保持學(xué)生的興趣和注意,，提高練習(xí)的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的一些途徑,。

1.講授指導(dǎo),。講授指導(dǎo)就是教師將自己掌握的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法直接地講授給學(xué)生,，然后讓學(xué)生照法去實(shí)踐。

2.滲透指導(dǎo),。這是教師最常用的方法之一,。這種方法是在教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在傳授知識(shí)中指導(dǎo)方法,，隨時(shí)滲透,。讓學(xué)生既知道學(xué)習(xí)結(jié)果，又掌握學(xué)習(xí)過程,，既懂學(xué)習(xí)步驟,，又會(huì)學(xué)習(xí)技巧。

3.示范指導(dǎo),。學(xué)生掌握學(xué)法過程的規(guī)律告訴我們,，有些學(xué)法僅靠教師的講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范,，讓學(xué)生去效仿,。

4.提示指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法要求教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以適當(dāng)點(diǎn)撥,、提示,，學(xué)生便能抓住要點(diǎn)，迎刃而解,。即在教師的點(diǎn)撥下,，讓學(xué)生自己悟出道理，掌握方法,。

5.交流指導(dǎo),。此指導(dǎo)就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，以達(dá)互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的,。這種方法有很多好處，首先通過總結(jié)與交流能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次通過總結(jié)與交流使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法;再者通過總結(jié)交流,，更容易推廣他們的經(jīng)驗(yàn),。

6.歸納指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)方法,，但可能是不太系統(tǒng)的,。因此教師要幫助分析、歸納,、總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)法得到鞏固。我們認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)法的研究要與數(shù)學(xué)的教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,，教法的研究有助于學(xué)法的研究,，學(xué)法的研究能促進(jìn)教法的研究,。研究任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)都必須與學(xué)法研究緊密聯(lián)系,，同步展開，只有這樣,，才能體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo),、“學(xué)法”為主體的相互依賴的辯證關(guān)系。我們要變教為學(xué),，著眼點(diǎn)是以學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的進(jìn)程,、知識(shí)的發(fā)生過程來設(shè)計(jì)教學(xué)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇四

七年級(jí)是孩子從

小學(xué)

英語

學(xué)習(xí)

interest is the best teacher,，said by einstein.七年級(jí)英語的入門學(xué)習(xí)最重要的也就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單而富有趣味的東西,，最能引來孩子的關(guān)注和參與,。有趣地導(dǎo)入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,，同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的開始才可以有序地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的開展,。

以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識(shí)材料,，可以鍛煉學(xué)生的口語能力。教師提前對(duì)學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改,，文章不用特別難,，越簡(jiǎn)單越有效。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 what does he look like的課程talk show中,，請(qǐng)一個(gè)孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果,。

用對(duì)話交流的方式展示在

同學(xué)

提到做游戲,，沒有哪一個(gè)孩子們不喜歡,。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲,，課堂氣氛瞬間活躍開來,。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片,，并標(biāo)上價(jià)格,。請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)“開一家商店”售賣這些“物品”。

其他

其實(shí),，整個(gè)課堂引入的方法還有很多，例如：提問法,，圖片展示法,，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境，溫故而知新,，增強(qiáng)課堂的實(shí)用性,，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜

愛

教育心理學(xué)中有個(gè)重要的觀點(diǎn)就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實(shí)在七年級(jí)的課堂中,，學(xué)生的.注意力集中的時(shí)間也就在10分鐘左右,，活潑好動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生的注意力集中的時(shí)間就更短。這時(shí)候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率,?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿,、生動(dòng),、激昂的語言會(huì)直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維,。記得有一天下午,，學(xué)生們還帶著困意,。這時(shí)候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法知識(shí)內(nèi)容,，語法知識(shí)確實(shí)很枯燥無味。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個(gè)詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用時(shí)候,，突然提高聲音舉例：“看,！有個(gè)飛機(jī)正在天上飛?！边@時(shí)候同學(xué)們都外往窗外看,，有人在討論哪有飛機(jī)，有人發(fā)出笑聲,。這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力,。

在整個(gè)教學(xué)中,，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際結(jié)合時(shí)候教師需要抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂，和諧動(dòng)聽,，使學(xué)生聽起來舒服悅耳,，精神飽滿，興趣盎然,。有時(shí)候我會(huì)用一下方言講幾句,，當(dāng)學(xué)生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進(jìn)入課堂時(shí)候，孩子們會(huì)被立刻吸引到我講的內(nèi)容上,，并伴隨笑聲,。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動(dòng)力，也使得課堂張弛有度,。

英語的學(xué)習(xí)中,，需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞、短語,、詞組,、句型進(jìn)行造句練習(xí)。練習(xí)的同時(shí)也不斷有孩子思想走神,，這時(shí)候,，造句的時(shí)候可以帶上這個(gè)思想走神孩子的英文名,，或者直接讓其造句，以集中其個(gè)人及其周邊孩子的注意力,。

除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞,、句的道具之外，還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具,。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 it's raining,！的課程時(shí)。我打印了很多天氣的照片,，讓孩子們對(duì)照著照片講出照片里天氣對(duì)應(yīng)的英文,，并自己能使用這個(gè)詞造句，回答正確,，就能夠拿到這張照片,。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題,，單詞,、句子學(xué)習(xí)的特別快，就連平時(shí)不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流,?？磥恚@個(gè)道具還真是不錯(cuò),。

其實(shí),，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理,、心理,、語言、學(xué)習(xí)等規(guī)律,。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要采取多種有效的方法來提高學(xué)生的注意力,，使課堂變成高效的課堂。

寫作業(yè)是一種有目的,、有效的教學(xué)活動(dòng),，也是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的重要方法,。但是現(xiàn)階段,，尤其是初中生，7-9門學(xué)科都需要學(xué)習(xí),。而且,，每門課都有作業(yè)。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下,，積極性很難持續(xù)下去,。在這樣的情況下，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè),，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的,。

作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題,。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,，避免題海戰(zhàn)術(shù),、機(jī)械簡(jiǎn)單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法，進(jìn)而有效減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中主動(dòng)得到發(fā)展,。

要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，使學(xué)生開心快樂地學(xué)習(xí),，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要,。只有在實(shí)踐過程中,，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇五

在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合,，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的,，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏,，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生,，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣,，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器,，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色,，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中,，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo),，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論,、課堂提問等的探討,，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓,。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中,，做好懸疑教學(xué)是必要的,，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊,，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò),，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處,，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中,，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的,，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化,，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造,，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新,，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激,、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開展,。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升,。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，進(jìn)行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提,。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式,，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊,。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題,、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考,，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻了解到,，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力,，僅僅依靠我是不行的,，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼,，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用,，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì),。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí),，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等,，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插,，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度,。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的,，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù),。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中,，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾栴}的解決,，需要具備良好的知識(shí)積累,，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué),，通常是“蘿卜加大棒”策略,，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心,。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中,，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的,，因?yàn)闊o論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué),，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué),，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問的技巧,。比如在一元二次解題模塊中,，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握,，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析,，這需要做好相關(guān)模塊的工作。

3結(jié)語,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展,，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而取得良好的課堂教學(xué)效果,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇六

數(shù)學(xué)課程中“解決問題”教學(xué)，把解決問題寓于現(xiàn)實(shí)的問題情境中,，讓學(xué)生在情境中理解,、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),，既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)能力,，并能獲得一定的情感體驗(yàn),。“授人之魚,，不如授人之漁”,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的教學(xué)，提高學(xué)生的解決問題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一,。

老師回答道：“有幾個(gè)方面吧。首先,，癡迷于教育的人太少了,，很多人還是把教育當(dāng)做職業(yè)。教育有其特殊性,，它的本質(zhì)過程是用老師的“心”影響學(xué)生的“心”,，學(xué)生的“心”才能有效學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,、對(duì)知識(shí)的態(tài)度,、對(duì)解決問題的態(tài)度等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,。其次，教學(xué)方法,，側(cè)重于教知識(shí),，注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)解題技巧,，對(duì)于問題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)挖掘不夠,，學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)的基本原理，難于融會(huì)貫通,，難于形成指導(dǎo)我們工作和生活的基本理論,，所以人們總說數(shù)學(xué)重要，但又認(rèn)為自己沒有在數(shù)學(xué)中學(xué)到什么,。再者,，考法方面，說的是考察能力,，實(shí)際考的還是知識(shí),，在這樣的考法指導(dǎo)下的教學(xué)導(dǎo)致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)問題，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,，也因此,，我們國(guó)家在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中成績(jī)突出，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(qiáng)(數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是其中一個(gè)重要因素,。)”

而本文將具體分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,，并淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有以下的問題,。

一,、課堂教學(xué)中存在的問題。

1.教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善,。

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)采用師講生聽,，師問生答，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話,，過于忙碌,。

(3)提出的問題瑣碎，無思考價(jià)值,。

(4)活動(dòng)要求不明確,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動(dòng)流于形式。不知要求,，無合作意識(shí),，更無合作內(nèi)需,。

(2)學(xué)生的語言表達(dá)半句話或不完整。

(3)有人聽課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問題，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過程還沒有完成,，教師命令匯報(bào)。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的,，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最好的途徑,，但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于倚重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象仍普遍存在。課堂中學(xué)生自主思考機(jī)會(huì)少,，機(jī)械練習(xí),、重復(fù)練習(xí)、低效甚至無效練習(xí)多,，而有變化的,、有層次、有思維含量的綜合性練習(xí)少等現(xiàn)象仍普遍存在,。

4.課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,。

我們的課就內(nèi)容教學(xué)，教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法,，缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,，如果確實(shí)熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)于教師設(shè)計(jì)教學(xué)很有幫助,。一位名人曾說過：“數(shù)學(xué)思想方法大眾化,，并使其在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)，將是設(shè)計(jì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突破口”,?？梢姅?shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學(xué)思想和方法,，可使學(xué)生終生受益,。難怪說，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),。

二,、教育價(jià)值觀偏離。

若干年來,，我們的教師有這樣一種價(jià)值觀,，那就是我的班級(jí),，我的學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)上去了，我的學(xué)生就是人才,，我就是佼佼者,。由于這樣的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致教學(xué)中有的加班加點(diǎn),，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，固然，靠加班加點(diǎn),，大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分?jǐn)?shù),，但捫心自問，這就是教育的價(jià)值所在嗎?這一點(diǎn)需要我們及管理者深思,。

三,、只注重知識(shí)的傳授，不注重能力的培養(yǎng),。

如：語文教學(xué),，只注重學(xué)生學(xué)生字、生詞,、解詞,、分段落、中心大意,，把一課搞得支離破碎,，嚴(yán)重淡化甚至不顧及語文教育在教學(xué)過程中的文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶,、審美鑒賞等作用,。數(shù)學(xué)教學(xué)就更為嚴(yán)重，用大量的時(shí)間講列題,，幫習(xí)題,，就題講題，總認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)解題了,，學(xué)生就學(xué)會(huì)了,，學(xué)好了。有的應(yīng)用題學(xué)生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機(jī)械的模仿,，比著葫蘆畫葫蘆,，不知其所以然。

四,、只注重知識(shí)的結(jié)論，不注重能力的形成過程,。

講平行四邊形的面積就告訴學(xué)生面積公式,，而不講解公式的來由,。講應(yīng)用題教學(xué)，見多是加,，見少是減,，見已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求另一個(gè)數(shù)就是除法應(yīng)用題,。見求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應(yīng)用題等等,。此類講法的老師大有人在，久而久之,，學(xué)生只學(xué)了些死記硬背的本領(lǐng),，應(yīng)付考試的本領(lǐng)。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生,，而是學(xué)生適應(yīng)教法。

六,、教學(xué)中扼殺學(xué)生的主體性,。

七、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象,。

有些老師把自己處于高高在上的位置,，不把學(xué)生看成和自己是平等的人看待。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí),，不是鼓勵(lì)他而是嘲笑和挖苦,。有的甚至打罵學(xué)生，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心,。

八,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

部分學(xué)生會(huì)的就要求全體學(xué)生都會(huì),，經(jīng)常聽有的老師這樣說：該講的我都講了，別人會(huì)了怎么就你不會(huì),。而且面對(duì)家長(zhǎng),，面對(duì)社會(huì)去理直氣壯地說。殊不知,，學(xué)生在發(fā)展中是有差異的,。

九、對(duì)素質(zhì)教育片面理解,。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧,，轟轟烈烈。有提問，有討論,，有一題多變,。仔細(xì)一想，學(xué)生學(xué)到了什么?培養(yǎng)了學(xué)生些什么能力?真有些歸納不出,。

十,、所用教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，基本是機(jī)械的模仿,。

多年來,，受教材的限制和約束，教學(xué)形式基本上是“例題十練習(xí)”,，使本來很有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了十分枯燥,、繁雜的計(jì)算和習(xí)題演練，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學(xué)參考書,，而不再對(duì)新知識(shí)感興趣,，結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前。

那么結(jié)合低段教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會(huì)：

一,、精心預(yù)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

解決問題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的。

二,、引導(dǎo)主動(dòng)探究,，增強(qiáng)主體意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”,，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè),、推測(cè)，用科學(xué)方法去探究問題,，從不同角度去尋找解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生提出問題后,，我都給學(xué)生比較充足的時(shí)間自己獨(dú)立思考，嘗試解決,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來,。想清楚每一步為什么這樣做,，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學(xué)習(xí)，交流的形式,，自己探究算法,，老師適時(shí)指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確,。反思自己獨(dú)立解決問題的思考過程，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過程中獲得哪些新知,。

三,、重視思維過程，錘煉思維品質(zhì),。

數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅要會(huì)做，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,，養(yǎng)成敏捷,、獨(dú)特、靈活,、縝密等良好的思維品質(zhì),。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問題：車上原來有67人，到勝利街車站,，下車25人,，又上車28人，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中,，學(xué)生先讀題,，思考片刻，學(xué)生舉手：

加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù),。

學(xué)生思維踴躍,，能清楚地表達(dá)出解題的思路，內(nèi)心喜悅之余,，我多了一個(gè)心眼,，學(xué)生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上，下車人數(shù)要減去呢?54人,，只有10多個(gè)同學(xué)表示可以試著說說,，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”,，必須讓學(xué)生知其所以然,，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。為此,，我通過演示,，把教室比作公交車，讓部分學(xué)生做演示，模擬上下車情景,，讓學(xué)生體會(huì)有人上車,，車上人多變多，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)多幾,，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少,。所以用加法計(jì)算。反之,，有人下車,，車上的人數(shù)比原來減少，可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)少幾,。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分,，所以用減法計(jì)算。第三種方法,，想到的學(xué)生很少,，通過引導(dǎo)，大部分學(xué)生還是可以理解算理,，明白下車25人,，上車28人，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人),。

“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問題的本身,，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過課堂上的幾個(gè)問題解決過程的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn)來學(xué)會(huì)解決問題的一些常用的基本策略和方法,，并且獲得情感上的體驗(yàn),。解決問題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問題,，掌握解決問題的策略,，對(duì)開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇七

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí),、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

2,、談話法。

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí),。

3,、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實(shí)驗(yàn),，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用。

4,、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。

5,、課堂討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

6、動(dòng)手操作法,。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

7,、啟發(fā)法。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說,，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說，無論什么教學(xué)方法,，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇八

淺談化學(xué)教學(xué)方法及其注意的問題。

無意中看到英國(guó)哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過是記憶,，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí),。”看罷,，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜,，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式,、化學(xué)方程式,、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶,，學(xué)生易東拉西扯記不全,，取得好成績(jī)者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，那就事半功倍,，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法,，結(jié)合初中科學(xué)教材,，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。

一,、初中化學(xué)記憶的基本方法,。

1、趣味記憶法,。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的,，會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差,，若將其變成讓人愉快,、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半,。如,，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣,，它們的體積之比是2∶l,，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”,，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半,。這時(shí)全班哄堂大笑,，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果,。

2,、諧音記憶法。諧音可使枯燥,、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn),，可用諧音記憶法,。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣,、鈉,、鎂、鋁,、鋅、鐵,、錫,、鉛、氫,、銅,、汞、銀,、鉑,、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把?、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”,。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶,，經(jīng)久難忘。

3,、會(huì)意記憶法,。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng)，易接受新鮮事物,，且愛獨(dú)立思考,、分析問題,、解決問題。根據(jù)這一特點(diǎn),，對(duì)一些抽象的概念,，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理,，然后去巧記,。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先通氣后加熱,，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣,，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退,，前者顛倒要爆炸,，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)（合二為一）,，分解反應(yīng)（一分為二），置換反應(yīng)（取而代之）,，復(fù)分解反應(yīng)（等價(jià)交換）”,。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

4,、順口溜記憶法,。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明,，瑯瑯上口,，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大,，難記又常用的知識(shí)編成順口溜,，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀,、鈉,、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞,，硫酸鹽不溶鋇和鉛,，碳酸鹽其實(shí)很簡(jiǎn)單，能溶只有鉀,、鈉,、銨”。再如,，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀,，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅,，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵,，二四碳,，二價(jià)銅汞最常見?！蓖瑢W(xué)們齊讀幾遍就記住了,，大大縮短了記憶時(shí)間。

5,、關(guān)鍵詞記憶法,。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的'幾個(gè)關(guān)鍵詞來記整個(gè)概念,。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度（一變）,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變（二不變），可歸納為“一變二不變”,。同樣,，過濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低,、三靠”,。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送,、三直立”,。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動(dòng)”,。既有重點(diǎn)又化繁為簡(jiǎn)，容易被學(xué)生掌握,。

6,、聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門,，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的,，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系，從而引發(fā)對(duì)過去事物的回憶,。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系,，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率,。

如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí),，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃,，講明助燃與可燃不同,，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧,，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后,，講一氧化碳時(shí),，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性,，此外還有劇毒性,，那就容易記憶。

7,、綜合記憶法,。該法把記憶法推向高潮，是多種記憶法的綜合運(yùn)用,，比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用,。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，就采用了趣味記憶法,、諧音記憶法,、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查（茶）,、裝（莊）,、定點(diǎn)收離（利）熄（息）”一句話來記憶，既簡(jiǎn)單明了,，學(xué)生易接受,，又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二,、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題,。

1、注意各種記憶法靈活運(yùn)用,。方法乃記憶之母,，科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助，但切忌生搬硬套,，那些容易記住的知識(shí)無需用上述中的記憶法,，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用一定的記憶方法,，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用,。

2、注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)中為了便于記憶,，教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背，有的學(xué)生根本不理解，只是為了記憶而記憶,，不利于學(xué)生思維的發(fā)展,。俗話說：“授之魚，不如授之漁”,，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐證明,，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率,，初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無定法,。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法,。科學(xué)的記憶法,，可使枯燥的材料變得饒有趣味,，呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),，提高記憶效率,；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智,，培養(yǎng)自信心,。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),。

出處 m.sevw.cn

教育工作者的教學(xué)方法探討篇九

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解,，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此,，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新天地，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件。

微課是一種新興的教學(xué)模式,，是一種時(shí)間較短的微課程,，一般情況下，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右,。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等,，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應(yīng)的場(chǎng)地,。

而且,，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn),，比如在制作材料,、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果,。

(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí),。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法,，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此,，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯,，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意地表達(dá),。”寫作水平的高低,，作文成績(jī)的好壞,，直接反映學(xué)生的語文素質(zhì)。在中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),，有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒有寫作欲望,，出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞，缺乏對(duì)生活的感受與體驗(yàn),，沒有新意,，語言表達(dá)平淡無味，更談不上寫作的個(gè)性與創(chuàng)意,，甚至就是應(yīng)付了事,。

因此，中學(xué)語文教師,，應(yīng)該把寫作教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。探索作文教學(xué)方法或教學(xué)形式，尤為重要,。其目的是讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情,，在快樂的情感體驗(yàn)中，完成表情達(dá)意能力提升的目標(biāo),。

著名藝術(shù)家羅丹說：“美到處都有,，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,?！币虼耍處熢趯懽鹘虒W(xué)中,，一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，使學(xué)生對(duì)生活中的美產(chǎn)生感動(dòng)，從而讓生活真正成為學(xué)生寫作的源頭活水,。學(xué)生不是沒有生活,，只是缺乏有意識(shí)地感悟、體味和提煉,，不能引起他們觀察,、表達(dá)的興趣，更不用說挖掘生活的內(nèi)涵了,。因此，讓學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)生活，教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新生活,，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化,，使之具有陌生化的效應(yīng)。

教師要因地制宜,，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生融入社會(huì),，投入生活，擁抱自然,，積淀情思,。例如，學(xué)生可以深入社區(qū),，或走進(jìn)工廠農(nóng)村,，進(jìn)行調(diào)查研究、收集材料,、采訪人物等等,，這樣學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬變的世界,，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象,、深刻的體驗(yàn)。

一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),，有了深刻的領(lǐng)悟,，就有了切入點(diǎn)，便能信手拈來,，寫出原汁原味的好文章來,。

寫作靈感是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果，是創(chuàng)作的靈感火花,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),，可創(chuàng)設(shè)使學(xué)生心理亢奮的情境,，使其在不知不覺中進(jìn)入積極思維的.狀態(tài)。

以讀促寫,，以寫導(dǎo)讀,。教學(xué)中，學(xué)生的分析能力,，多角度思維能力,，以及語言表達(dá)能力，都要在平日的學(xué)習(xí)過程中獲得,。因此應(yīng)該重視在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力,。例如：學(xué)習(xí)詩歌和散文單元,，可以讓學(xué)生寫短評(píng)，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力,；學(xué)習(xí)小說,，讓學(xué)生分析人物形象，或談對(duì)主題的理解等,；學(xué)習(xí)《陳情表》讓學(xué)生談自己對(duì)新時(shí)代“孝”的認(rèn)識(shí),；讀《伊索寓言》學(xué)習(xí)作者的思維方法，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事,，鍛煉多角度思維能力,。

閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸收與表達(dá)的關(guān)系,，無法設(shè)想只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文,。美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練,。建立在持續(xù)的,、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意,，短小輕松,，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量,、提高其駕馭語言的能力,、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著功效,。讀寫相結(jié)合的積累,，可以提高學(xué)生寫作的基本素養(yǎng),，對(duì)于寫好文章也將是一把萬能的鑰匙，足可以不變應(yīng)萬變,。

梁?jiǎn)⒊f過：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫x書,?！比~圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料,，就寫不出好的文章,。因此，廣泛閱讀是寫作的前提,。

作文評(píng)改的目的是讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)真寫出的作文有什么優(yōu)缺點(diǎn),，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心,。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達(dá)不到這種效果的,，這也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的一種不尊重,，最終導(dǎo)致作文評(píng)改目的的落空。學(xué)生的自改,、互改和老師的評(píng)改相結(jié)合,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改的活動(dòng)中來，體現(xiàn)他們?cè)谧魑幕顒?dòng)中的主體地位,，真正認(rèn)識(shí)到自己和他人作文的得失，才能相互促進(jìn),，起到作文評(píng)改應(yīng)有的作用,。

學(xué)生作文自改、互改并不意味著教師任務(wù)的減輕,，如果抱著甩包袱的想法,，學(xué)生作文的自改、互改注定要失敗,。學(xué)生在自改,、互改時(shí)往往會(huì)有許多矛盾產(chǎn)生，這需要教師及時(shí)了解,，作化解工作,。如果不到位，至少這個(gè)小組的活動(dòng)就不會(huì)流暢順利,。由于學(xué)生評(píng)改作文的能力有待提高,，這需要教師對(duì)他們循序漸進(jìn)的指導(dǎo)批改作文的方法。

注重教師評(píng)語,。教師評(píng)語是聯(lián)系寫作與教學(xué)的重要通道,，優(yōu)秀的評(píng)語能夠雙重關(guān)注學(xué)生的寫作能力和人格成長(zhǎng)。它不但能引發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力,，而且能夠喚醒其熱愛未來的美好情愫,，堅(jiān)定其克服困難與挫折的意志力量；它不但能對(duì)學(xué)生的語言發(fā)揮榜樣的作用,，提升其言語的文化品格,，而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力,。

總之,，寫作教學(xué)并不是一蹴而就的。語文教師要在寫作教學(xué)工作中不斷總結(jié),，勇于創(chuàng)新,，遵循一定的規(guī)律和方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，?jiān)持一些有價(jià)值的訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍,，并得到持續(xù)的發(fā)展。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十一

在過去舞蹈學(xué)習(xí)中,，教師大都采用一種灌輸性的教學(xué)模式,，這并不利于學(xué)生深刻理解舞蹈的含義。要想使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動(dòng)性,，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式,，要設(shè)計(jì)一種適應(yīng)學(xué)生們年齡段充滿青春活力的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)的開始引入一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲或者舞蹈表演,，讓他們對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,。與此同時(shí)，再加入一些音樂會(huì)起到更好的作用,。也就是說,，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和自我學(xué)習(xí)能力,，從而提高學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)能力,。

2引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行探究與調(diào)查。

很多學(xué)生和教師都有這樣的感受,，上課學(xué)習(xí)過程中很努力認(rèn)真學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的時(shí)候也是將每一個(gè)步驟和動(dòng)作盡可能明白理解地教給學(xué)生，可是這種授課效果并不好,，很難做到使動(dòng)作和狀態(tài)都完整地表達(dá)出來,。其實(shí)，這是一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師應(yīng)該找出原因,，使學(xué)生們能夠獨(dú)立自主地去對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行研究和觀察，對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法,，例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)可以去查閱有關(guān)的內(nèi)容和資料,，了解不同少數(shù)民族的生活特點(diǎn)、民族風(fēng)格和人文特點(diǎn),，為在課堂上學(xué)習(xí)舞蹈打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

3舞蹈學(xué)習(xí)的過程中重視互相討論與溝通。

學(xué)習(xí)舞蹈時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論,，這點(diǎn)很重要。通過交流,，學(xué)生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，為其進(jìn)一步提高尋找方法。舞蹈教師也應(yīng)該多多聽取學(xué)生們的交流，有利于了解每一個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度,。教師在舞蹈教學(xué)中起到教學(xué)的引導(dǎo)作用,，留給學(xué)生們討論的空間，將這種教學(xué)互動(dòng)方法自由的安排在不同的教學(xué)時(shí)間段內(nèi),，最終的目的是為了提高學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)能力,。

4舞蹈教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題。

在舞蹈學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生難免會(huì)遇到對(duì)不同動(dòng)作的不理解或者疑問,。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地向教師提出問題，要讓學(xué)生們對(duì)于自己所提出的問題有一個(gè)思考的過程,，這種提問鍛煉了學(xué)生們的思維和分析的能力,，也說明了學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有了興趣，有利于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行,。教師通過學(xué)生們提出的問題能否順利解答也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平。

5結(jié)論,。

總之,，舞蹈教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生和教師之間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠使他們通過教學(xué)中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā),，我們應(yīng)該積極地推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要作用,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十二

教育部將《電影課實(shí)驗(yàn)研究》列入全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。讓更多的課堂教學(xué)運(yùn)用了與電影相結(jié)合的模式,。優(yōu)秀的電影,，不分種族，不分國(guó)度,，集合著人類悠久的文明成果,，無論是栩栩如生的人物形象，奇異美妙的生態(tài)自然,，天馬行空的科幻世界,，還是扣人心弦的故事情節(jié)，斑斕眩目的藝術(shù)畫面,，優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,，都令人過目不忘。從某種意義上說,，電影是孩子們津津樂道的精神佳肴,。讓電影課走進(jìn)課堂，不但為孩子的未來播下了希望的種子,，還為學(xué)校的課堂改革拓展了新路,，也為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來新的嘗試。

1.美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材二年級(jí)上冊(cè)第三課《自畫像》中，可采用電影《律證先鋒》中拼圖抓罪犯的場(chǎng)景,，通過學(xué)生拼圖抓住虛擬罪犯,。既讓他們處于活動(dòng)情境中；也使他們明白一個(gè)人的外貌特征是區(qū)別于其他人的一種方式,，而臉部五官是外貌的主要體現(xiàn),；并且可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)別人物身份進(jìn)行探討。

2.美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能,、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的'層面,。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀,，涵養(yǎng)人文精神,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材三年級(jí)上冊(cè)第二課《卡通大亮相》中可采用卡通電影《白雪公主》、《阿凡提》,、《獅子王》等影片中的卡通人物形象特征,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)人物精神面貌及所處歷史背景，根據(jù)特定的故事情節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的卡通形象,。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材二年級(jí)上冊(cè)第六課《聽聽畫畫》中,結(jié)合影片《閃閃的紅星》中插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》,讓學(xué)生在音樂中體會(huì)主人公潘東子參加紅軍,英勇戰(zhàn)斗的決心;《寶蓮燈》中沉香與媽媽相見后的喜悅與幸福的心情與音樂《愛就一個(gè)字》結(jié)合,給學(xué)生快樂幸福的畫面和親情的美好感染,。

百年來的世界優(yōu)秀電影,，集合著人類數(shù)千年的文明成果。電影以其特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，給人以百看不厭,，過目不忘的效果。一部好的電影甚至對(duì)人的一生都能產(chǎn)生重大的影響,。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有了電影的結(jié)合,，無疑是一桌桌別具風(fēng)味，極具品味的文化藝術(shù)套餐,。更為現(xiàn)實(shí)的是對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的認(rèn)知超載,，心理超載的客觀事實(shí)理一種極好的解脫。

二,、電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的意義,。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后,，美術(shù)教育受到了空前的重視,，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期,。同時(shí)我們也應(yīng)該看到,，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足,；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,。因此,，必須通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民,而課程改革也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力,，提高審美意識(shí)和審美能力,，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

在我國(guó),，獨(dú)生子女的家庭越來越多，獨(dú)生子女的教育問題已成為培養(yǎng)新一代人的素質(zhì)的大問題,。經(jīng)調(diào)查研究,，由于獨(dú)生子女家庭物質(zhì)生活條件優(yōu)于非獨(dú)生子女家庭，獨(dú)生子女的父母對(duì)孩子的教育更為重視,，投入的注意更多,，期望更高，因此,，獨(dú)生子女在智力與健康方面優(yōu)于或至少不次于非獨(dú)生子女,，但獨(dú)生子女在如社會(huì)交往、人際關(guān)系,，以及相關(guān)的道德,、心理健康狀況方面卻還有許多問題，表現(xiàn)為任性、依賴性強(qiáng),、愛發(fā)脾氣,、以自我為中心、不合群等性格特征,。正是由于獨(dú)生子女這些先天不足,，促使我們學(xué)校教育除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人溝通,，善于與人合作，心中裝有他人,，學(xué)會(huì)關(guān)心,、體諒別人，正確處理與同伴,、師長(zhǎng)的關(guān)系,。因此，選擇中外優(yōu)秀電影為載體,，讓學(xué)生在觀看電影的過程中,，通過自己“體驗(yàn)――創(chuàng)新”，潛移默化地受到熏陶,，在一系列的電影活動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，從而促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系、溝通能力和合作精神的增強(qiáng),。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合體現(xiàn)著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與人的豐富而高尚的情感之間的平衡,。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征,，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感,，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為,。在現(xiàn)代社會(huì)中,，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體,，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,。通過電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式,，理解和運(yùn)用視覺語言,，更多地介入信息交流,，共享人類社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承,，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn),。

在科技迅猛發(fā)展的今天，我們運(yùn)用各種多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué),。在學(xué)校很多學(xué)科都把電影引入了課堂,，例：電影課與語文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力,、寫作水平,；電影課與音樂教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂素質(zhì),；電影課與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合,，提高學(xué)生的繪畫水平和欣賞水平等。影視課堂進(jìn)了校園,，走進(jìn)了課堂,，也走進(jìn)到學(xué)生們的心理。

目前,有關(guān)電影與學(xué)科之間結(jié)合的實(shí)踐是具有世界意義的,。如果我國(guó)在現(xiàn)代教育思想及理論的指導(dǎo)下探索出電影課教育教學(xué)的一般方法,、途徑和規(guī)律，則將為世界上所有國(guó)家開設(shè)電影課提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考,，從而不僅使整個(gè)人類的孩子將在輕松愉快中受到全人類最好的文化藝術(shù)熏陶,，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎(chǔ)上直接對(duì)話，促進(jìn)整個(gè)人類的溝通和國(guó)際合作,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十三

[論文癥結(jié)詞]遙感農(nóng)科本科生教學(xué)目標(biāo)教材教學(xué)內(nèi)容,。

[論文摘要]為適應(yīng)該前高等教育中新型農(nóng)科人才造就的要求，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),，本文明白了遙感課程教學(xué)目標(biāo),，通過剖析當(dāng)前遙感教材的優(yōu)毛病斷定了相宜教材,，根據(jù)實(shí)踐接洽實(shí)際以及學(xué)以至用的準(zhǔn)則提出了以應(yīng)用為目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容,。

遙感就是對(duì)地球名義的地學(xué)進(jìn)程及特點(diǎn)進(jìn)行物理量丈量，并以數(shù)字量的情勢(shì)客觀地收集,、記載,、傳輸、處置和重現(xiàn)這一信息的迷信技術(shù),，是古代空間信息科學(xué)的主要組成局部[1],，波及到空間、電子,、光學(xué),、盤算機(jī)跟生物學(xué),、地學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，特殊是在資源監(jiān)測(cè),、環(huán)境治理,、寰球變更、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等中運(yùn)用十分廣泛,，顯示其優(yōu)勝性,。

目前已普遍利用于農(nóng)業(yè)、林業(yè),、地質(zhì),、地輿、水文,、大陸,、景象、環(huán)境等范疇,，已施展重大作用,。

農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技巧與農(nóng)業(yè)科學(xué)相結(jié)合，而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)出產(chǎn)領(lǐng)域的一門新興前沿技術(shù),，在當(dāng)今遙感領(lǐng)域中最為活潑,，也是迄今遙感應(yīng)用最勝利的領(lǐng)域之一，始終受相干科研機(jī)構(gòu),、高級(jí)院校以及政府的踴躍關(guān)注,。

其中與農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域關(guān)聯(lián)親密的應(yīng)用重要有：泥土考察，水分監(jiān)測(cè),，草原調(diào)查,、估產(chǎn)及監(jiān)測(cè)，農(nóng)學(xué)中的作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè),、養(yǎng)分診斷與作物估產(chǎn),，植保中的病蟲害監(jiān)測(cè)，農(nóng)業(yè)氣候中的農(nóng)業(yè)氣象研究與監(jiān)測(cè),，農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境維護(hù)和魚情水產(chǎn)研討等[2],。

隨同我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化過程的疾速提升，遙感課程在高校農(nóng)科本科生教導(dǎo)中的位置日趨主要,。

面對(duì)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才需要,，很多本科專業(yè)，對(duì)遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3],，因而,，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的請(qǐng)求，必需進(jìn)一步增強(qiáng)遙感課程教學(xué)以及晉升學(xué)生遙感技術(shù)應(yīng)用程度,。

基于此,，依據(jù)筆者近5年的遙感課程教學(xué)實(shí)際,，本文聯(lián)合農(nóng)科本科生的實(shí)際特色制訂遙感課程教學(xué)目標(biāo)、抉擇合適教材以及調(diào)劑教學(xué)內(nèi)容,。

一,、教養(yǎng)目的。

通過本課程的教學(xué),，使農(nóng)科本科生懂得農(nóng)業(yè)遙感的基本理論,、基礎(chǔ)常識(shí)、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用,，了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)地物波譜的測(cè)定辦法，意識(shí)地物反射光譜的響應(yīng)法則,，學(xué)習(xí)繪制地物反射光譜曲線的方法,，掌握慣例的遙感儀器和軟件的操作方法，懂得遙感技術(shù)農(nóng)學(xué)機(jī)理,，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法,，把握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能,，掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法,，使農(nóng)科本科生控制研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能，重視培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實(shí)際操作和應(yīng)用才能,。

二,、適宜教材。

依據(jù)農(nóng)科特點(diǎn)和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀,，挑選適宜教材是比擬艱苦,。

如教育部面向21世紀(jì)課程教材《遙感導(dǎo)論》[2]，這部教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐盛,，涉及技術(shù)原理較多,、較深，對(duì)于農(nóng)科本科生而言,，技術(shù)原理顯得過深,、有些內(nèi)容較為陳腐，尤其應(yīng)用案例,。

《植被與生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容體系,，編排合理,，理論分析深刻,、學(xué)術(shù)價(jià)值較高，但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和根本技巧甚少,，作為農(nóng)科本科生教材尚分歧適,。

《遙感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強(qiáng),，概念清楚易懂，試驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)略而易發(fā)展,，但良多應(yīng)用案例比較陳舊,，不能滿意當(dāng)今新型農(nóng)科本科生人才需求。

21世紀(jì)高等院校教材《遙感技術(shù)導(dǎo)論》[6]內(nèi)容系統(tǒng),，理論構(gòu)架完全,，概念清晰易懂，技術(shù)注解具體,，但對(duì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少,，所選應(yīng)用案例也較老化。

《農(nóng)業(yè)定量遙感基本與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)論述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著,，可作為農(nóng)科本科生教學(xué)的參考書,，但因?yàn)榧夹g(shù)理論基礎(chǔ)系統(tǒng)不完整、內(nèi)容因著重于農(nóng)情遙感而顯得籠罩面不夠廣泛,，不適宜作為農(nóng)科本科生教材,。

為此，筆者講授遙感原理時(shí)選擇《遙感技術(shù)導(dǎo)論》作為教材,，講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時(shí)選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材,，這樣可有效地進(jìn)步學(xué)生的遙感理論和實(shí)踐應(yīng)用水平，以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求,。

三,、教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)地取舍教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，合理教學(xué)調(diào)配，是《遙感導(dǎo)論》教學(xué)的要害環(huán)節(jié)[8],。

主要內(nèi)容為遙感的基礎(chǔ)概念,、類型、特點(diǎn),、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用,、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征,、遙感圖像處理,、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等,。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律,、維恩位移定律、基爾霍夫定律,、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式,、大氣的成份和構(gòu)造,、典范植被光譜反射特征以及地物反射三種形式(鏡面反射、漫反射和方向反射),，重點(diǎn)說明該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語或概念,，比方電磁波譜、光譜特征,、輻照度,、輻射出射度、朗伯源,、相對(duì)黑體,、太陽常數(shù)、大氣窗口,、光的干預(yù)和衍射,、反射率及反射波譜等，該內(nèi)容要配套開展光譜測(cè)定儀的應(yīng)用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實(shí)驗(yàn),。

遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范疇內(nèi)主要的海洋衛(wèi)星,、氣象衛(wèi)星、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)(eos)衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺(tái),、攝像像片的幾何特征(垂直攝像,、傾斜攝像、幾何特征,、核心投影,、垂直投影和像片的比例尺)、微波遙感的概念和特點(diǎn)以及四種分辨率(光譜分辨率,、空間分辯率,、時(shí)光辨別率和輻射分辨率)間的關(guān)系。

遙感圖像處理主要講解光學(xué)原理(亮度對(duì)照,、色彩對(duì)比,、顏色性質(zhì)、明度,、色調(diào),、飽和度以及加色法和減色法等)、遙感影像的預(yù)處理(包含輻射校正,、幾何校訂,、比較度加強(qiáng)、空間濾波,、彩色變換,、圖像運(yùn)算、多光譜變換等)和多源信息復(fù)合等，該內(nèi)容要配套開展輻射校正,、多少何校正、拼接,、鑲嵌,、掩膜、融會(huì),、link等上機(jī)操作性實(shí)驗(yàn),。

遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)視分類及其誤差和精度評(píng)估,、專題圖制造等,。

遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感、土壤遙感,、水體遙感等,。

四、結(jié)語,。

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代崛起的一種從遠(yuǎn)間隔不實(shí)際接觸物體而感知地表目標(biāo)物及其特征的綜合性探測(cè)技術(shù),，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部門，涉及到多種學(xué)科領(lǐng)域,，它的功效和價(jià)值引起了許多學(xué)科的關(guān)注,。

近5年，面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情形,，筆者以學(xué)生發(fā)展為本緊扣教學(xué)綱要開展遙感課程教學(xué),，教學(xué)目標(biāo)制定明確，教材選用適宜,，教學(xué)內(nèi)容豐碩,，覆蓋面廣，應(yīng)用實(shí)例典型且較新,。

結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,，主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測(cè)、數(shù)字農(nóng)作技術(shù),、準(zhǔn)確農(nóng)業(yè),、農(nóng)情監(jiān)測(cè)預(yù)告等主要應(yīng)用領(lǐng)域，集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源應(yīng)用的“好管家”,、農(nóng)田管理的“好幫手”,、農(nóng)情監(jiān)測(cè)的“千里眼”等重要作用。

課程教學(xué)目標(biāo)定位合理,，重點(diǎn)凸起,，合乎農(nóng)科本科生實(shí)際，適應(yīng)當(dāng)前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求。

所選用的教材互補(bǔ)性強(qiáng),，主次明顯,，難易水平適中，有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng),。

教學(xué)內(nèi)容本著理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)致使用的總體原則進(jìn)行系統(tǒng)講解,，概念講解透辟，有顯明的重點(diǎn)和難點(diǎn),，遙感圖像解譯方式適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求,，覆蓋面較廣，且系統(tǒng)性強(qiáng),，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求,。

近5年教學(xué)實(shí)踐證明，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),，本文該課程的教學(xué)目標(biāo),、教材和教學(xué)內(nèi)容是公道的'，與當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培育的要求是相適應(yīng)的,。

[參考文獻(xiàn)],。

[1]楊邦杰.農(nóng)情遙感監(jiān)測(cè)[m].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社,.

[2]梅安新,彭望,秦其明,等.遙感導(dǎo)論[m].北京：高等教育出版社,.

[4]張佳華,張國(guó)平,王培娟.植被與生態(tài)遙感[m].北京：科學(xué)出版社,2010.

[5]彭望.遙感概論[m].北京：高等教育出版社,.

[6]常慶瑞,蔣安全,周勇等.遙感技術(shù)導(dǎo)論[m].北京：科學(xué)出版社,.

摘要：針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn)，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的原則,，本文對(duì)問題啟發(fā)式教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法、典型案例教學(xué)法和理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法進(jìn)行了初探,。

教學(xué)實(shí)踐證明,，該課程教學(xué)方法不僅能明顯促使農(nóng)科本科生較好地理解和掌握遙感原理、相關(guān)概念與專業(yè)基礎(chǔ)技能,，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十四

摘要：通過對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀,，來探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施,，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益,。

教學(xué)課改的推新,，為高中物理教學(xué)帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科,，是高中課程中的重要科目,，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu),，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握,，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力,。因而，在高中物理教學(xué)中,，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一,、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求,。

隨著教學(xué)課改的深入,，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求,。改革后，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng),。要求在高中物理教學(xué)中,，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累,，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此,，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的,，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式,，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性,，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的,，因而，這就要求教師在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過程中,，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法,，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣,。

1.重視課前導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在高中物理教學(xué)過程中,，做好課前導(dǎo)入是很重要的,。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì),，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí),，又要引入新的研究課題。例如,，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時(shí),，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時(shí)的情景，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問,，以引起學(xué)生的好奇心,，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要,，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活,，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用,，因而，在高中物理教學(xué)過程中,，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如,，在講解人造衛(wèi)星時(shí),，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感,，將抽象的物理知識(shí)形象化,、簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度,。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

在高中物理教學(xué)中,，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì),，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因,。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究,。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率,。

高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容,，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式,，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的,。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

參考文獻(xiàn)：

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十五

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過程中,，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。

物理的教學(xué)方法多種多樣,，但沒有一種是“萬能”的,，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍,。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際,，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言,，在教學(xué)過程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合,，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

明確教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用,。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約,。對(duì)于本源性知識(shí),，如力的概念、功的原理等,，一般采用觀察,、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適,。對(duì)于派生性知識(shí),，如動(dòng)量定理,、動(dòng)能定理等，則比較適合論證,、推理,、分析的方法。

3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn),。

作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短,，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。

4.教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的,，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法,。

此外,，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約,。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式來分類,，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法,。

教師通過語言,，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象,，闡述物理規(guī)律等,，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本,、最常用的教學(xué)方法,。講授法一般包括講述、講解等方法,。

講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律、物理過程的描述,，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景,，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”,。

講解法：運(yùn)用說明,、分析、論證,、概括等手段講授物理知識(shí),，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,。重在“解”,。

講授法的注意事項(xiàng)：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性,、思想性。觀點(diǎn)正確,，概念準(zhǔn)確,，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性,。條理清晰,，層次分明，重點(diǎn)突出,。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理,，注意從已知到未知，從感性到理性,。

3.講授語言要清晰簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出,，通俗易懂,，語言抑揚(yáng)頓挫語速適中。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境,，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候,，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌,，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己,，用力越大,，身體后仰的越厲害。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字,。再用力握筆寫字時(shí),，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑,，是肌肉變性,。

用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺到,，用力越大越感覺到疼,，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也,。

對(duì)手有力的作用,。

從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的,。

(二)實(shí)驗(yàn)法。

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，大部分原理規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法,，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念,、規(guī)律、原理,、現(xiàn)象等知識(shí)的理解,，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

(三)討論法,。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題的能力,。

1.選擇好討論題,，明確討論的具體要求。

討論的問題要具體,，要切合學(xué)生實(shí)際,，不能太大、太深,，也不能太容易,。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度,，能吸引所有學(xué)生參加討論,，讓不同程度的學(xué)生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳,，摘得到”,。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施,。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。

在討論時(shí),，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見,，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì),。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解,、對(duì)物理過程的分析,、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí),，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離,，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo),，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論,。

第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶,、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答,。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí),，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后,，派代表用投影儀投影結(jié)果,，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因,，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定,。

(四)談話法。

通過師生“問題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息,，能夠集中學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有一定作用,。

談話法的基本要求詳見問答技能,。

(五)自學(xué)法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí),。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀,，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問題,，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十六

既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行,。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng),，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究,。而對(duì)于電磁學(xué)中的路,，包括磁感線、電路等,，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系,。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象，以路為研究方法：

1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中,，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法,，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題。

2）類比法,，對(duì)于2個(gè)概念,，通過對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論,。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中,，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況,，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素,。

3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法,。在電磁學(xué)教學(xué)中,，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象,，如果直接交給學(xué)生讓其掌握,，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象,，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn),。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象,，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的,，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律,、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí),，本來是人為假想出來的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象,，所以可以運(yùn)用形象思維,，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物,。

4）實(shí)驗(yàn)法,，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學(xué)方法,，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí),。

3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

電磁學(xué)的教學(xué),，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí),，還需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用,，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué),，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí),。例如，對(duì)于磁感線的引入,，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述,，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑,、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示,，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解,。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固,，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn),，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來拒去留”的特點(diǎn),，以便在解題中正確運(yùn)用,。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中,，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí),，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十七

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作之一(《黃帝內(nèi)經(jīng)》,、《傷寒論》、《金匱要略》,、《溫病條辨》),，也是第一部冠以中華民族先祖“黃帝”之名的傳世巨著，是我國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫中現(xiàn)存成書最早的一部醫(yī)學(xué)典籍,。是研究人的生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué),、治療原則和藥物學(xué)的醫(yī)學(xué)巨著,。

在理論上建立了中醫(yī)學(xué)上的“陰陽五行學(xué)說”、“脈象學(xué)說”“藏象學(xué)說”,、“經(jīng)絡(luò)學(xué)說”,、“病因?qū)W說”“病機(jī)學(xué)說”、“病癥”,、“診法”,、論治及“養(yǎng)生學(xué)”、“運(yùn)氣學(xué)”等學(xué)說,。其醫(yī)學(xué)理論是建立在我國(guó)古代道家理論的基礎(chǔ)之上的,，反映了我國(guó)古代天人合一思想。

黃帝內(nèi)經(jīng)成編於戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，是中國(guó)現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論專著,。總結(jié)了春秋至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)理論,，并吸收了秦漢以前有關(guān)天文學(xué),、歷算學(xué)、生物學(xué),、地理學(xué),、人類學(xué)、心理學(xué),，運(yùn)用陰陽,、五行、天人合一的理論,對(duì)人體的解剖,、生理,、病理以及疾病的診斷、治療與預(yù)防,，做了比較全面的闡述,，確立了中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的理論體系，成為中國(guó)醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的理論基礎(chǔ)和源泉,。

現(xiàn)存最早的中醫(yī)藥學(xué)著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》收載的成方13首中,，就有10種中成藥，并有丸,、散,、酒、丹等劑型,。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是早期中國(guó)醫(yī)學(xué)的理論典籍,。世簡(jiǎn)稱之為《內(nèi)經(jīng)》。最早著錄于劉歆《七略》及班固《漢書·藝文志》，原為18卷,。醫(yī)圣張仲景“撰用素問,、九卷、八十一難……為傷寒雜病論”,，晉皇甫謐撰《針灸甲乙經(jīng)》時(shí),，稱“今有針經(jīng)九卷、素問九卷,，二九十八卷,，即內(nèi)經(jīng)也”，《九卷》在唐王冰時(shí)稱之為《靈樞》,。至宋,，史嵩獻(xiàn)家藏《靈樞經(jīng)》并予刊行。由此可知,，《九卷》,、《針經(jīng)》、《靈樞》實(shí)則一書而多名,。宋之后,，《素問》、《靈樞》始成為《黃帝內(nèi)經(jīng)》組成的兩大部分,。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是什么意思呢?內(nèi)經(jīng),，不少人認(rèn)為是講內(nèi)在人體規(guī)律的，有的人認(rèn)為是講內(nèi)科的,，但相關(guān)專家認(rèn)為《黃帝內(nèi)經(jīng)》是一部講“內(nèi)求”的書,，要使生命健康長(zhǎng)壽，不要外求,，要往里求,、往內(nèi)求，所以叫“內(nèi)經(jīng)”,。也就是說你要使生命健康,，比如有了病怎么治病，不一定非要去吃什么藥,。

實(shí)際上《黃帝內(nèi)經(jīng)》整本書里面只有13個(gè)藥方,，藥方很少。它關(guān)鍵是要往里求,、往內(nèi)求,，首先是內(nèi)觀、內(nèi)視,，就是往內(nèi)觀看我們的五臟六腑,，觀看我們的.氣血怎么流動(dòng),，然后內(nèi)煉，通過調(diào)整氣血,、調(diào)整經(jīng)絡(luò),、調(diào)整臟腑來達(dá)到健康,，達(dá)到長(zhǎng)壽,。所以內(nèi)求實(shí)際上是為我們指出了正確認(rèn)識(shí)生命的一種方法、一種道路,。

這種方法跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的方法是不同的,，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是靠?jī)x器、靠化驗(yàn),、靠解剖來內(nèi)求,。中醫(yī)則是靠?jī)?nèi)觀、靠體悟,、靠直覺來內(nèi)求,。我國(guó)的“三大奇書”之一編輯本段相關(guān)專家認(rèn)為，《黃帝內(nèi)經(jīng)》可以用三個(gè)“第一”給它作一概括,。

第一,，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部中醫(yī)理論經(jīng)典。人類出現(xiàn)以后,，就有疾病,，有了疾病必然就要尋求各種醫(yī)治的方法，所以醫(yī)療技術(shù)的形成的確遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于《黃帝內(nèi)經(jīng)》,。但中醫(yī)學(xué)作為一個(gè)學(xué)術(shù)體系的形成,，卻是從《黃帝內(nèi)經(jīng)》開始的，所以《黃帝內(nèi)經(jīng)》被公認(rèn)為中醫(yī)學(xué)的奠基之作,。

這部著作第一次系統(tǒng)講述了人的生理,、病理、疾病,、治療的原則和方法,，為人類健康做出了巨大的貢獻(xiàn)。中醫(yī)學(xué)形成以后,，就庇佑著我們中華民族,，使我們中華民族生生不息，使我們中華兒女能夠戰(zhàn)勝疾患,、災(zāi)難,，綿延至今。沒有中醫(yī),、沒有《黃帝內(nèi)經(jīng)》的中華民族,，是難以想象的,。

第二，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部養(yǎng)生寶典,?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中講到了怎樣治病，但更重要的講的是怎樣不得病,，怎樣使我們?cè)诓怀运幍那闆r下就能夠健康,、能夠長(zhǎng)壽、能夠活到一百歲,。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》中說：“不治已病治未病,，不治已亂治未亂?！?/p>

“不治已病治未病”的意思是說,，假如一個(gè)人的肝臟出了問題，不要指盲目的治療肝臟,，還要從其他未生病的臟器著手,。肝屬木，腎屬水,，水生木,，心屬火，木生火,。所以也要從腎臟和心臟上著手治療,。

第三，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部關(guān)于生命的百科全書,?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》以生命為中心，里面講了醫(yī)學(xué),、天文學(xué),、地理學(xué)、心理學(xué),、社會(huì)學(xué),，還有哲學(xué)、歷史等,，是一部圍繞生命問題而展開的百科全書,。我們國(guó)學(xué)的核心實(shí)際上就是生命哲學(xué)，《黃帝內(nèi)經(jīng)》就是以黃帝的名字命名的,、影響最大的國(guó)學(xué)經(jīng)典,。中國(guó)古代有三大以“經(jīng)”命名的奇書，第一部是《易經(jīng)》,，第二部是《道德經(jīng)》,，第三部就是《黃帝內(nèi)經(jīng)》?，F(xiàn)在，這三部奇書不僅引起中華兒女,，炎黃子孫的關(guān)注,，而且引起世界各國(guó)人民的極大關(guān)注，因?yàn)樗膬r(jià)值在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)越來越凸顯出來,。