總結(jié)是對自己一段時間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn),。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行客觀,、全面的評估。以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評析,，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇一

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合,，本身就比較抽象晦澀難以理解,，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同,。高中數(shù)學(xué)任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識積累的幫助,。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng),，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間,、數(shù)學(xué)知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣,。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識,，更要讓學(xué)生真正理解知識、明白知識,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維,，掌握提高解決問題的實際技能,。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想,，合理運用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動,，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)實踐中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配,。

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識的積累，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學(xué)的理解水平有限,。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇,，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離,，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行,，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法時,，必須以本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況為出發(fā)點,，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合,，有效增強(qiáng)實際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn),。例如,，在學(xué)習(xí)排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們,，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列,，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話,，這個叫什么呢,？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說,，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難,。

3.問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項：因人而異,。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求,，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義,，實行問題導(dǎo)學(xué)法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學(xué)生思維能力各有不同,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異,，因此老師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo),，充分挖掘每個學(xué)生的潛在優(yōu)勢進(jìn)行重點培養(yǎng),，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如,，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答,，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答,，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào),。

4.結(jié)語,。

廣大教師要在實踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力,，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇二

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

出處 m.sevw.cn

(1)采用師講生聽，師問生答,，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話,，過于忙碌,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式。不知要求,，無合作意識,，更無合作內(nèi)需。

(2)學(xué)生的語言表達(dá)半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問題,，馬上要求學(xué)生回答。

(2)學(xué)生探索過程還沒有完成,，教師命令匯報,。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問題,。

二、教育價值觀偏離,。

三,、只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng),。

四,、只注重知識的結(jié)論，不注重能力的形成過程,。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

七,、對素質(zhì)教育片面理解。

八、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生,、打罵學(xué)生),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇三

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法,，并不是簡單的動靜結(jié)合,，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住,，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間,，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，會經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個查缺補(bǔ)漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣,，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器,，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化,，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展,。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo),，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升,，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討,，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓,。這些都有利于學(xué)生的獨立思維的培養(yǎng),。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的,，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試,，鼓勵他犯錯,，反而使其了解自身的知識薄弱之處,，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中,，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的,，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化,，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造,，保證其教學(xué)模式的完善,，這離不開先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激,、懸念,，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開展。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性,，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升,。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，進(jìn)行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提,。只有根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其模式,，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升,，這需要落實好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊,。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題,、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用印象,。在長久的教學(xué)實踐中,，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力,，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力,，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解,，從而知己知彼,，更有利于實現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng),，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時,，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏等,，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插,，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度,。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的,，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的維護(hù),，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中,，針對不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的,。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累,，這對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說,，我對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略,，不讓他們過度自信心膨脹,，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實踐中,，針對一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué),，都需要針對學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué),，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧,。比如在一元二次解題模塊中,，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握,，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析,，這需要做好相關(guān)模塊的工作。

3結(jié)語,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展,，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力,，根據(jù)學(xué)生的特點,，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇四

在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開展之前就對該專題內(nèi)容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃,，并且對不同知識點的教學(xué)時間分配進(jìn)行一個簡單的計劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開展教學(xué)，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識點都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識到知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識和認(rèn)識有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個部分的專題教學(xué)過程中,，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo)，則要將以下知識點都囊括其中:,。

1．弧度制:弧長公式,、扇形面積公式。

2．任意角:正角,、負(fù)角,、零角、象限角,、終邊相同的角,。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義,、同角三角函數(shù)間的關(guān)系,、單位圓(三角函數(shù)線)。

二,、注重對知識的區(qū)分,。

三、及時開展復(fù)習(xí)教學(xué),。

專題教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識,，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大，所以在教學(xué)的過程中,，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對這個部分的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)教學(xué)．開展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識點,，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的理解．所以，對專題知識點開展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過不同的習(xí)題來深化學(xué)生的運用能力,，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地識記有關(guān)內(nèi)容．所以,，在專題教學(xué)的過程中及時復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果，也必將實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué),，繼而更好地推動高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實現(xiàn),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇五

七年級是孩子從

小學(xué)

英語

學(xué)習(xí)

interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學(xué)習(xí)最重要的也就是學(xué)生參與學(xué)習(xí),。簡單而富有趣味的東西,，最能引來孩子的關(guān)注和參與。有趣地導(dǎo)入今天的主題,，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容,，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情，同時也活躍了整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。這樣的開始才可以有序地推動整個教學(xué)流程的開展,。

以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料，可以鍛煉學(xué)生的口語能力,。教師提前對學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改,，文章不用特別難，越簡單越有效,。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中,，請一個孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。

用對話交流的方式展示在

同學(xué)

提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡,。孩子們都喜歡參與玩游戲,，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來,。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中,，我先打印了很多物品的圖片,，并標(biāo)上價格。請了一個同學(xué)“開一家商店”售賣這些“物品”,。

其他

其實，整個課堂引入的方法還有很多,，例如：提問法,，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境,，溫故而知新,，增強(qiáng)課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機(jī)與活力,。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜

愛

教育心理學(xué)中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”,。其實在七年級的課堂中,，學(xué)生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學(xué)生的注意力集中的時間就更短,。這時候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力,。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿,、生動,、激昂的語言會直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維,。記得有一天下午，學(xué)生們還帶著困意,。這時候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的語法知識內(nèi)容,，語法知識確實很枯燥無味。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時連用時候,，突然提高聲音舉例：“看,！有個飛機(jī)正在天上飛?！边@時候同學(xué)們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機(jī),，有人發(fā)出笑聲,。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力。

在整個教學(xué)中,，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏,，長短相間,，當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際結(jié)合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂,，和諧動聽,，使學(xué)生聽起來舒服悅耳,，精神飽滿,，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句,，當(dāng)學(xué)生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進(jìn)入課堂時候,，孩子們會被立刻吸引到我講的內(nèi)容上,，并伴隨笑聲,。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動力,，也使得課堂張弛有度,。

英語的學(xué)習(xí)中,，需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞,、短語,、詞組,、句型進(jìn)行造句練習(xí),。練習(xí)的同時也不斷有孩子思想走神,，這時候,，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名,，或者直接讓其造句,，以集中其個人及其周邊孩子的注意力,。

除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞,、句的道具之外,，還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具,。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊unit 7 it's raining,！的課程時。我打印了很多天氣的照片,，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應(yīng)的英文,，并自己能使用這個詞造句,，回答正確,，就能夠拿到這張照片,。讓我很詫異的是,，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題,，單詞,、句子學(xué)習(xí)的特別快,，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流,?？磥?，這個道具還真是不錯,。

其實,，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理,、心理,、語言,、學(xué)習(xí)等規(guī)律,。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計都需要采取多種有效的方法來提高學(xué)生的注意力,，使課堂變成高效的課堂。

寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學(xué)活動,，也是學(xué)生掌握知識,，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段,，尤其是初中生,，7-9門學(xué)科都需要學(xué)習(xí),。而且,，每門課都有作業(yè),。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下,，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下,，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè),，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的,。

作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題,。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以科學(xué)地,、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練,，避免題海戰(zhàn)術(shù),、機(jī)械簡單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法，進(jìn)而有效減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展,。

要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，使學(xué)生開心快樂地學(xué)習(xí),，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要,。只有在實踐過程中,，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗,，結(jié)合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇六

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實,、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

2,、談話法,。

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固,、檢查已學(xué)的知識,。

3、演示法,。

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗,，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用,。

4,、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動,。

5,、課堂討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

6、動手操作法,。

動手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作,，引起實驗對象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7,、啟發(fā)法。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實現(xiàn),。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說,，無論什么教學(xué)方法,，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇七

數(shù)學(xué)課程中“解決問題”教學(xué),，把解決問題寓于現(xiàn)實的問題情境中,，讓學(xué)生在情境中理解,、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關(guān)知識經(jīng)驗，通過學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo),，既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,，形成了數(shù)學(xué)能力,，并能獲得一定的情感體驗,。“授人之魚,，不如授人之漁”，注重對學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的教學(xué),，提高學(xué)生的解決問題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一,。

老師回答道：“有幾個方面吧。首先,，癡迷于教育的人太少了，很多人還是把教育當(dāng)做職業(yè),。教育有其特殊性，它的本質(zhì)過程是用老師的“心”影響學(xué)生的“心”,，學(xué)生的“心”才能有效學(xué)習(xí),。老師對學(xué)生的態(tài)度,、對知識的態(tài)度、對解決問題的態(tài)度等都對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,。其次,，教學(xué)方法,，側(cè)重于教知識，注重知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),，過于強(qiáng)調(diào)解題技巧,，對于問題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)挖掘不夠,，學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)的基本原理,，難于融會貫通，難于形成指導(dǎo)我們工作和生活的基本理論,，所以人們總說數(shù)學(xué)重要,，但又認(rèn)為自己沒有在數(shù)學(xué)中學(xué)到什么,。再者，考法方面,，說的是考察能力，實際考的還是知識,，在這樣的考法指導(dǎo)下的教學(xué)導(dǎo)致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)問題，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的實際能力,，也因此,，我們國家在國際奧林匹克競賽中成績突出，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(qiáng)(數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是其中一個重要因素,。)”

而本文將具體分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有以下的問題,。

一,、課堂教學(xué)中存在的問題,。

1.教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善,。

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

出處 m.sevw.cn

(1)采用師講生聽,，師問生答,，乒乓球式的教學(xué)。

(2)教師隨意性語言過多,，一堂課好像總在講話,，過于忙碌。

(3)提出的問題瑣碎,，無思考價值。

(4)活動要求不明確,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式,。不知要求,，無合作意識,，更無合作內(nèi)需,。

(2)學(xué)生的語言表達(dá)半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問題，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過程還沒有完成，教師命令匯報,。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的,，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最好的途徑,，但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于倚重于知識的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象仍普遍存在,。課堂中學(xué)生自主思考機(jī)會少，機(jī)械練習(xí),、重復(fù)練習(xí)、低效甚至無效練習(xí)多,，而有變化的,、有層次、有思維含量的綜合性練習(xí)少等現(xiàn)象仍普遍存在,。

4.課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,。

我們的課就內(nèi)容教學(xué)，教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法,，缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,，如果確實熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法,，對于教師設(shè)計教學(xué)很有幫助,。一位名人曾說過：“數(shù)學(xué)思想方法大眾化,，并使其在數(shù)學(xué)課程設(shè)計中充分體現(xiàn),，將是設(shè)計21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突破口”,?？梢姅?shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂,，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學(xué)思想和方法，可使學(xué)生終生受益,。難怪說，數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),。

二,、教育價值觀偏離。

若干年來,，我們的教師有這樣一種價值觀，那就是我的班級,，我的學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)上去了,，我的學(xué)生就是人才,，我就是佼佼者,。由于這樣的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致教學(xué)中有的加班加點,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，固然,，靠加班加點，大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分?jǐn)?shù),，但捫心自問，這就是教育的價值所在嗎?這一點需要我們及管理者深思,。

三,、只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng),。

如：語文教學(xué)，只注重學(xué)生學(xué)生字,、生詞,、解詞,、分段落,、中心大意,，把一課搞得支離破碎,，嚴(yán)重淡化甚至不顧及語文教育在教學(xué)過程中的文化傳統(tǒng)教育,、情感熏陶,、審美鑒賞等作用。數(shù)學(xué)教學(xué)就更為嚴(yán)重,，用大量的時間講列題,，幫習(xí)題，就題講題,，總認(rèn)為只要學(xué)生會解題了，學(xué)生就學(xué)會了,，學(xué)好了,。有的應(yīng)用題學(xué)生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機(jī)械的模仿,，比著葫蘆畫葫蘆,，不知其所以然,。

四、只注重知識的結(jié)論,，不注重能力的形成過程,。

講平行四邊形的面積就告訴學(xué)生面積公式,，而不講解公式的來由。講應(yīng)用題教學(xué),，見多是加,，見少是減，見已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求另一個數(shù)就是除法應(yīng)用題。見求一個數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應(yīng)用題等等,。此類講法的老師大有人在,，久而久之,，學(xué)生只學(xué)了些死記硬背的本領(lǐng),，應(yīng)付考試的本領(lǐng),。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生,，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六,、教學(xué)中扼殺學(xué)生的主體性,。

七、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象,。

有些老師把自己處于高高在上的位置，不把學(xué)生看成和自己是平等的人看待,。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時,，不是鼓勵他而是嘲笑和挖苦,。有的甚至打罵學(xué)生,，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心,。

八、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

部分學(xué)生會的就要求全體學(xué)生都會,，經(jīng)常聽有的老師這樣說：該講的我都講了,，別人會了怎么就你不會,。而且面對家長,，面對社會去理直氣壯地說,。殊不知,，學(xué)生在發(fā)展中是有差異的。

九,、對素質(zhì)教育片面理解。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧,，轟轟烈烈,。有提問，有討論,，有一題多變,。仔細(xì)一想，學(xué)生學(xué)到了什么?培養(yǎng)了學(xué)生些什么能力?真有些歸納不出,。

十,、所用教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，基本是機(jī)械的模仿,。

多年來,，受教材的限制和約束，教學(xué)形式基本上是“例題十練習(xí)”,，使本來很有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了十分枯燥,、繁雜的計算和習(xí)題演練，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學(xué)參考書，而不再對新知識感興趣,，結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前,。

那么結(jié)合低段教學(xué)實踐，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會：

一,、精心預(yù)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

解決問題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的,。

二、引導(dǎo)主動探究,，增強(qiáng)主體意識,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”,，為學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間,，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生運用已有知識主動大膽地猜測,、推測,，用科學(xué)方法去探究問題，從不同角度去尋找解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法,，主體意識在主動探究中增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生提出問題后,，我都給學(xué)生比較充足的時間自己獨立思考,，嘗試解決。鼓勵學(xué)生把自己的想法寫下來,。想清楚每一步為什么這樣做,，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學(xué)習(xí)，交流的形式,，自己探究算法,，老師適時指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確,。反思自己獨立解決問題的思考過程,，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過程中獲得哪些新知。

三,、重視思維過程,，錘煉思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅要會做,，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,，養(yǎng)成敏捷,、獨特、靈活,、縝密等良好的思維品質(zhì)。例如：教學(xué)二年級上冊解決問題：車上原來有67人,，到勝利街車站，下車25人,，又上車28人,，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中，學(xué)生先讀題,，思考片刻,，學(xué)生舉手：

加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。

學(xué)生思維踴躍,，能清楚地表達(dá)出解題的思路，內(nèi)心喜悅之余,，我多了一個心眼,，學(xué)生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上，下車人數(shù)要減去呢?54人,，只有10多個同學(xué)表示可以試著說說,，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”,，必須讓學(xué)生知其所以然,，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。為此,，我通過演示,，把教室比作公交車，讓部分學(xué)生做演示,，模擬上下車情景,，讓學(xué)生體會有人上車，車上人多變多,，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個數(shù)多幾,，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少。所以用加法計算,。反之,，有人下車,，車上的人數(shù)比原來減少,，可以這樣想：就是求比一個數(shù)少幾,。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分，所以用減法計算,。第三種方法,，想到的學(xué)生很少,，通過引導(dǎo),，大部分學(xué)生還是可以理解算理,，明白下車25人,，上車28人,，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人)。

“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身,，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過課堂上的幾個問題解決過程的經(jīng)歷,、探索與體驗來學(xué)會解決問題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗,。解決問題可以幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思想觀察,、思考和解決問題，掌握解決問題的策略,，對開發(fā)學(xué)生潛能,、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇八

能夠體現(xiàn)這一新教學(xué)觀的方法，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論,、辯論中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的寬廣性和深刻性。

思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度,。

思維的深刻性是指思維活動的深度,，它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問題,，深刻地理解概念。

師生采用共同參與的引導(dǎo),、討論,、辯論方式，引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生利用已掌握材料知識,，從多角度、多方向去思考,、分析事故的原因和矛盾,，達(dá)到解決問題和統(tǒng)一矛盾的目的。

這種“教”與“學(xué)”的互動,，充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用,，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

(2)在實驗教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力,。

土木工程材料課程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

必須通過一定量的基本試驗,，使學(xué)生掌握常用材料質(zhì)量檢驗,、等級評定的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng),，這是學(xué)好這門課程的重要手段,。

三、結(jié)語,。

通過在土木工程材料課程教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，提高了學(xué)生掌握解決分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

通過該課程學(xué)習(xí),，學(xué)生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)好其他課程奠定了基礎(chǔ),，也增加了就業(yè)競爭力,。

參考文獻(xiàn)。

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[2]楊歡.《土木工程材料》學(xué)方法探討[j].知識經(jīng)濟(jì),，2013(16)：170.

[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學(xué)中若干問題的探討[j].常州工學(xué)院學(xué)報,，,，14(4).

教育工作者的教學(xué)方法探討篇九

大半個月的時間，做事與修學(xué)總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己,，《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感,。也對，該是冬眠的時間了,；呵呵,。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時，該是看了部分的《皇帝內(nèi)經(jīng)》吧,；原文是皇帝與當(dāng)時名醫(yī)和臣子談?wù)摃r記載下的文字,，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學(xué)醫(yī)者不僅學(xué)術(shù)甚深也精通多門學(xué)術(shù),。

中國的文化用博大精深形容也不為過,，光是簡單的一本1080個字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理,；這次的《黃帝內(nèi)經(jīng)》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊,，讀后感《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感》。處于本能地我又開始質(zhì)問自己,，為什么經(jīng)典的文學(xué)我們從小從未接觸過呢,？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導(dǎo)之以政,，齊之以德,，民免而無恥。導(dǎo)之以德,，齊之以禮,，有恥且格。

常聽到家長和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了,，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學(xué)習(xí),，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題,，家長和教師是要明白身教大于言教的道理,；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念,，多可惜呀,。如果今天是中國的xx向人民提議要多讀中國文學(xué)，多學(xué)習(xí)古人們求學(xué)的精神,；太平盛世就在當(dāng)下,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱,。

物理的教學(xué)方法多種多樣,，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點,，各有其使用條件和范圍,。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實際，才能夠取得較好的教學(xué)效果,。一般而言,，在教學(xué)過程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時選取教學(xué)方法時要考慮一下幾個方面：

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想,。

明確教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,。同時要重視實驗在物理教學(xué)中的重要作用。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求,。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約,。對于本源性知識，如力的概念,、功的原理等,，一般采用觀察、實驗,、探究的方法比較合適,。對于派生性知識，如動量定理,、動能定理等,，則比較適合論證、推理,、分析的方法,。

3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗。

作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短,，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法,。

4.教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的,，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對性的選取教法,。

此外,，教法的選取還受到教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)備條件的制約,。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式來分類,，并考慮物理學(xué)科的特點，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法,。

教師通過語言,，輔以演示通過建立物理情境,，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等,，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識,。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法,。講授法一般包括講述,、講解等方法。

講述法：多用于對物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律,、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景,，便于學(xué)生理解和掌握,。重在“述”。

講解法：運用說明,、分析,、論證、概括等手段講授物理知識,，以揭示物理概念,、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”,。

講授法的注意事項：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性,、思想性。觀點正確,，概念準(zhǔn)確,，對學(xué)生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性,。條理清晰,，層次分明，重點突出,。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理,，注意從已知到未知，從感性到理性,。

3.講授語言要清晰簡練,、準(zhǔn)確生動。盡量做到深入淺出,，通俗易懂,，語言抑揚頓挫語速適中。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力,。要善于提出問題,，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。

例如：再講作用力與反作用力的時候,，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到,，桌子在推自己,，用力越大，身體后仰的越厲害,。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字,。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用,，有時手指的肌肉會壓下一個坑,，是肌肉變性。

用力拍桌子,，學(xué)生會感覺到,，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候,，桌子也,。

對手有力的作用。

從而總結(jié)出：力的作用時相互的,。

(二)實驗法,。

物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實驗,，實驗方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法,。應(yīng)用實驗法，不僅可以使學(xué)生加深對概念,、規(guī)律,、原理、現(xiàn)象等知識的理解,，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(三)討論法,。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法,。它可以較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題的能力,。

1.選擇好討論題,，明確討論的具體要求,。

討論的問題要具體，要切合學(xué)生實際,，不能太大,、太深，也不能太容易,。論題的選取要有針對性,，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論,，讓不同程度的學(xué)生有話說,，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”,。同時,，也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),，創(chuàng)造和諧的討論氣氛,。

在討論時，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見,，又要抓住問題的中心,，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點落在對物理意義的理解,、對物理過程的分析,、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時,，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離,，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo),，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問題分成三個階段讓學(xué)生進(jìn)行討論,。

第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶,、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答,。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時,，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系。

第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后,，派代表用投影儀投影結(jié)果,，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定,。

(四)談話法,。

通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力,，調(diào)動學(xué)生積極性,，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問答技能,。

(五)自學(xué)法,。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識,。自學(xué)不單單要看懂教材,，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實驗,，計算問題,，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十一

既然電磁學(xué)主要包括了場與路,，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行,。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場，例如勻強(qiáng)電場,、勻強(qiáng)磁場等可以從場入手,，對學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對于電磁學(xué)中的路,，包括磁感線,、電路等，例如勻強(qiáng)磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系,。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場為研究對象,，以路為研究方法：

1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學(xué)的方法,，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題,。

2）類比法，對于2個概念,，通過對比某些相似的地方,，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場與電場強(qiáng)度的教學(xué)中,，也可以運用類比法,，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強(qiáng)度的表達(dá)以及電場強(qiáng)度的影響因素,。

3）其實對于這類抽象概念的教學(xué),，還可運用形象思維的方法,。在電磁學(xué)教學(xué)中，對于磁場這類似看不見,、摸不著的物理現(xiàn)象,，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會忘記,，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識點,。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中,，會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的,，這樣就能加深學(xué)生對于磁場的理解,。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時,，本來是人為假想出來的原理,，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維,，想象出相關(guān)量,，最終將形象思維衍成抽象事物。

4）實驗法,，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論,。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學(xué)方法,，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識,。

3、科學(xué)運用理論教學(xué)與實驗教學(xué),。

電磁學(xué)的教學(xué),，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識,，還需要讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用,，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué),，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識,。例如，對于磁感線的引入,，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述,，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑,、小鐵針,、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對磁感線的理解,。在學(xué)生概念形成后,，教師還需要對重難點進(jìn)行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點,，教師要對學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解,，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用,。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識點,，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識,，把握電磁學(xué)特點,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學(xué)習(xí)能力。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十二

在過去舞蹈學(xué)習(xí)中,，教師大都采用一種灌輸性的教學(xué)模式,，這并不利于學(xué)生深刻理解舞蹈的含義。要想使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動性,，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式,，要設(shè)計一種適應(yīng)學(xué)生們年齡段充滿青春活力的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演,，讓他們對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用,。也就是說,，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和自我學(xué)習(xí)能力,，從而提高學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)能力,。

2引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行探究與調(diào)查。

很多學(xué)生和教師都有這樣的感受,，上課學(xué)習(xí)過程中很努力認(rèn)真學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學(xué)生，可是這種授課效果并不好,，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達(dá)出來,。其實，這是一種比較被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師應(yīng)該找出原因,，使學(xué)生們能夠獨立自主地去對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行研究和觀察，對自己想要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有了一定的認(rèn)識和理解就會產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法,，例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)民族舞蹈時可以去查閱有關(guān)的內(nèi)容和資料,，了解不同少數(shù)民族的生活特點,、民族風(fēng)格和人文特點，為在課堂上學(xué)習(xí)舞蹈打下一個良好的基礎(chǔ),。

3舞蹈學(xué)習(xí)的過程中重視互相討論與溝通,。

學(xué)習(xí)舞蹈時，應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論,，這點很重要,。通過交流，學(xué)生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足,，為其進(jìn)一步提高尋找方法,。舞蹈教師也應(yīng)該多多聽取學(xué)生們的交流，有利于了解每一個學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點和接受程度,。教師在舞蹈教學(xué)中起到教學(xué)的引導(dǎo)作用，留給學(xué)生們討論的空間,，將這種教學(xué)互動方法自由的安排在不同的教學(xué)時間段內(nèi),，最終的目的是為了提高學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)能力。

4舞蹈教學(xué)中鼓勵學(xué)生們提出問題,。

在舞蹈學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應(yīng)該鼓勵學(xué)生們積極主動地向教師提出問題,，要讓學(xué)生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程,，這種提問鍛煉了學(xué)生們的思維和分析的能力，也說明了學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)有了興趣,，有利于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行,。教師通過學(xué)生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學(xué)水平。

5結(jié)論,。

總之,，舞蹈教學(xué)中的互動式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生和教師之間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠使他們通過教學(xué)中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā),，我們應(yīng)該積極地推進(jìn)互動式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要作用,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十三

1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí),，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí),。

教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),，并使其保持更有效的策略,。設(shè)計組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁,，受原有觀念的影響,，對新概念,、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用,。

2,、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授,。

現(xiàn)代教育要堅持以人為本,，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新,，完善自我發(fā)展機(jī)制,，并不是單純地掌握目前物理知識與習(xí)題。因為學(xué)生對基礎(chǔ)知識與教育背景掌握的不同,，還因為興趣與愛好的不同,，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面,，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生,，只能根據(jù)學(xué)生特點因材施教,。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標(biāo),，對不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在,。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),，做到手腦并用。教師在講解知識的同時,，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo),，通過對學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對問題的考慮,、知識的探索能力有所加強(qiáng),。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學(xué)率,，沒有對學(xué)生的就業(yè)需要引起注意,。

1、活動要具有多樣性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求,，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺溝通及交流,，對各種知識點要加以整合,。因為新課程的實用性較強(qiáng),，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流,，并加強(qiáng)自主探索,，使學(xué)生有機(jī)會展示自己，能夠做到獨立自主地學(xué)習(xí)與思考,，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心,，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新,，老師還要不失時機(jī)地組織學(xué)生參加各種實踐活動,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn),，對其加強(qiáng)個性化的教育，并幫助他們揚長避短,，實現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點,。為使學(xué)生的動手能力有所增強(qiáng)，教師要及時開發(fā)與利用,，讓學(xué)生積極動腦思考,，借助一些實驗問題鼓勵學(xué)生做好課外實驗,，課堂上要有計劃,、有規(guī)律地做好學(xué)生實驗，通過對實驗室資源的充分利用,，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā),，讓學(xué)生喜歡動手實驗、并喜歡物理課,。

2,、豐富學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)理性與實踐的有機(jī)結(jié)合,。

目前,，國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合;既要對教師加以引導(dǎo),、啟發(fā),，還要對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位,，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境,，實現(xiàn)信息資源的共享,，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此,，在教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位,。實現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界,。

三、總結(jié),。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著,，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作,，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù),，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時更新教育觀念,，使自己的教育教學(xué)更上新的臺階,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十四

（河南財經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州450000）,。

摘要：遙感是地學(xué)專業(yè)非常重要的主干課程,，針對河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)校和學(xué)生現(xiàn)狀，從教學(xué)方式,、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面入手,，分析該課程存在的問題，提出從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整,、“興趣驅(qū)動和問題探究”的教學(xué)方法和改變傳統(tǒng)考核方式等方面入手,，通過這些環(huán)節(jié)的改革，實現(xiàn)互動式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十五

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法,。

我是一位農(nóng)村小學(xué)教師，平日里美術(shù)教學(xué)在我認(rèn)為就是教師在黑板上畫畫,，學(xué)生在底下跟著畫而已,。只要學(xué)生們能把形畫準(zhǔn)就行了，還感覺這樣的美術(shù)教學(xué)挺輕松?？墒?，一個偶然的機(jī)會讓我看到了藝術(shù)家楊景芝的《兒童繪畫的心理與教育》一書，使我對美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識,。

在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中,，我們希望培養(yǎng)每個孩子對美術(shù)的興趣及其積極主動的態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，從幼兒開始到小學(xué)三年級左右,，大多數(shù)孩子對美術(shù)還是有著濃厚的興趣，但隨著年級的升高,，部分學(xué)生開始對美術(shù)失去興趣,，這與我們平時的美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系。

1課堂教學(xué)中實施愉快教學(xué),。

可以讓學(xué)生在有趣的游戲之中,，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力,，又加深學(xué)生對所畫物體的印象,，將收到更好的效果，還可以對范畫或臨摹對象進(jìn)行欣賞,、評價,、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型,，產(chǎn)生美的向住,，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,，水到渠成,，同時,、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”,，可謂出乎意料之外,，合乎情理之中。最后,，使學(xué)生感到：“噢,，我也會”的心靈感應(yīng)。

2在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問題情境,，讓學(xué)生愛問,。

思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性，從而進(jìn)行自主的探究活動,。人的思維始于“問題情景”,。在教學(xué)中把問題帶進(jìn)課堂，能鼓勵學(xué)生解決現(xiàn)存知識與問題要求之間的矛盾,，掌握解決問題的方法,。雖然人有好問的天性，但主動積極的問題是靠后天培養(yǎng)的,。設(shè)置問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。教學(xué)過程是一個流程,，它象一條江河，有時奔騰咆哮,、一瀉千里,，有時峰回路轉(zhuǎn)、潤物無聲,。學(xué)生就是江河中的水,，教師應(yīng)該不斷變換河道的形態(tài)，使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài),，要區(qū)別對待每個學(xué)生提出的問題,，保護(hù)學(xué)生的問題意識，久而久之,，學(xué)生會從一個一個不敢提問逐漸過度到愛問的學(xué)生,。

3課堂、課外作業(yè),，及時點評,，讓學(xué)生在美術(shù)活動中看到自己努力方向。

農(nóng)村小學(xué)的孩子由于長期以來,，未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時完成的習(xí)慣,，作業(yè)隨意性時有發(fā)生。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的按時完成作業(yè)的.習(xí)慣,，在教學(xué)中,，采取面批作業(yè)的做法，以點帶面的將學(xué)生在作業(yè)中存在的問題及時的予以講評,。

對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，采取有針對性的具體做法，對其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問題,，進(jìn)行細(xì)致的講解和分析,。對于普遍存在的問題現(xiàn)象，通過作業(yè)展示，進(jìn)行有重點的評析,。確保每位學(xué)生在美術(shù)活動中都能看到自己的優(yōu)點和存在的問題與不足,，找準(zhǔn)自己努力的方向。在講評中,，堅持多表揚,，少批評，以鼓勵為主的原則,。兼顧優(yōu)差兩極,，鼓舞士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)的感情,；并且鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,。把講評的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)起于思,，思源于疑,。大疑有大進(jìn)，無疑則不進(jìn),。

多鼓勵學(xué)生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求,，自由發(fā)表意見，展開討論,，提高自我評析作業(yè)的能力,；最后要有“反饋矯正”，給學(xué)生“第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會”,。每次作業(yè)達(dá)不到目標(biāo)者多數(shù),，因此評完即完，那樣會造成學(xué)生“欠賬”過多,，喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心,。應(yīng)針對存在的問題，為學(xué)生設(shè)計矯正的練習(xí),，給學(xué)生創(chuàng)造條件,，提供機(jī)會，獲得大面積豐收,。讓每位學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí),，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,。

總之,，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用,。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注,，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的,。