每天保持適量的運(yùn)動,，有助于強(qiáng)身健體,，提高學(xué)習(xí)和工作效率,。寫好總結(jié)需要注重語言的精煉和準(zhǔn)確，要盡可能用簡潔明了的詞語表達(dá)自己的意思,。每個(gè)人的價(jià)值觀不同，我們應(yīng)該尊重別人的選擇和決定。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇一

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化,、通俗化了,，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會去思考、懷疑,、批判，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時(shí),，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過思考、探索和研究,，尋求新的處理方法,。如求過點(diǎn)((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,，從根本上改革課堂教學(xué)。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇二

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物,。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具,，是一門定量的科學(xué)。它研究最基本最簡單的運(yùn)動形式的一般規(guī)律,，以及如何運(yùn)用這些規(guī)律為社會生產(chǎn),、生活和發(fā)展服務(wù)。

多元智能理論指出,，每個(gè)人至少具有八種智能,，即：語言智能,、數(shù)學(xué)-邏輯智能、空間智能,、身體-運(yùn)動智能,、音樂智能、人際關(guān)系智能,、內(nèi)省智能,、自然觀察者智能。這八種智能對學(xué)生的發(fā)展都是重要的,。教師在教學(xué)中要給予同等的注意,，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能,、空間智能和數(shù)學(xué)－邏輯智能的教學(xué)方法,。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際的學(xué)科,，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的多元智能,，同時(shí)又能體現(xiàn)物理教學(xué)的特色,，按照多元智能理論，對教師的教學(xué)工作應(yīng)提出那些要求,，下面著重談一下這些問題,。

一、教學(xué)中語言智能的培養(yǎng)策略,。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明,，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)物理概念、敘述物理規(guī)律,、說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難,。口頭回答問題時(shí)不能兼顧準(zhǔn)確性,、系統(tǒng)性和科學(xué)性,，往往顧此失彼、漏洞百出,。例如高一學(xué)生在說（寫）“勻變速直線運(yùn)動”時(shí),，誤為“均變速直線運(yùn)動”，高二學(xué)生將“干涉”,、“衍射”錯寫成“干射”,、“衍涉”。這種在物理課上出現(xiàn)的語言問題，多屬于筆誤,，并不是什么值得注意的問題,，給學(xué)生糾正幾次就能解決了。但在語誤的背后,，是否反映理解問題呢,？如果是理解問題，就屬于語言智能范疇,，應(yīng)當(dāng)在“糾錯”的過程中,，既發(fā)展其語言智能，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量,。如學(xué)生在回答牛頓第二定律的內(nèi)容時(shí)，往往簡單地說成f=ma（正確表述：物體加速度的大小與合力成正比,，和質(zhì)量成反比,；加速度方向與合力方向相同），而不是從加速度的大小和方向兩個(gè)方面的相關(guān)因素去說明,，這就是語言智能有所缺陷的表現(xiàn),。

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言智能的有效途徑，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言智能方面要注意以下問題：

1.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)語言必須規(guī)范,、準(zhǔn)確,、流暢教師在進(jìn)行課堂提問、闡明概念,、敘述規(guī)律,、對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)時(shí)必須給學(xué)生起示范作用,。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課,，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。例如,，將“勻速直線運(yùn)動”簡寫為“勻直運(yùn)動”就不夠規(guī)范,。教師流暢的表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫而又富有魅力的語調(diào),，不僅能順利表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還給學(xué)生一種愉悅的美感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.堅(jiān)持讓學(xué)生多發(fā)言,，多參與課堂教學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會知識,，而不能還定位于教師傳授,。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué)。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來,，這樣學(xué)生易于接受和掌握,，而且對發(fā)展學(xué)生的語言智能十分有利,。比如一些概念（以勻速直線運(yùn)動概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運(yùn)動的概念；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出,。教師的工作僅是引導(dǎo),、補(bǔ)充和評價(jià)。還比如說總結(jié)一些簡單規(guī)律,，像“磁場”一章中有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的“同向電流相互吸引,，異向電流相互排斥”，都可以大膽的交給學(xué)生去做,，雖然這要多用一點(diǎn)時(shí)間,，但換來的是學(xué)生語言智能的逐步提高，并使學(xué)生加深了對物理基本概念的理解,，是值得的,。

3.適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè)例如，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯,，體會電梯運(yùn)動方向不同時(shí)的感受,，并記錄下來。這種“做中學(xué)”是一個(gè)很重要的教學(xué)策略,，它使學(xué)生真正做到“視,、聽、動”總出擊,，手腦并用,。再如，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊實(shí)驗(yàn)修訂本的必修教材中共有14篇）,，選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記,。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生對物理知識加深了印象,，通過調(diào)動學(xué)生的語言智能來達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo),，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言智能,，提高了他們的書面表達(dá)能力,。

二、教學(xué)中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略,。

視覺－空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力,。觀察對物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的.等時(shí)性；牛頓通過對月球,、行星等運(yùn)動的觀察,，在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長時(shí)間研究提出了萬有引力定律。物理課上,，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法,，通過開發(fā)學(xué)生的空間智能,，來提高物理教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在的學(xué)生是看電視長大的一代,，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺化的傾向,。幻燈片,、投影片和錄象都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助素材,，如果學(xué)生在使用這些素材的過程中能由被動的觀察者轉(zhuǎn)變成為主動的思考者，這樣的教學(xué)起點(diǎn)就比較高了,。

“觀察”不能簡單地理解為“看”,。腦科學(xué)揭示，人在感知事物的同時(shí)也在理解事物,，并不是感知在前理解在后,，思維與觀察是密不可分的,，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù),。從多元智能的視角分析，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察中思考,，開發(fā)學(xué)生的視覺智能,，便成為提高物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。比如右面一幅大象的圖片,，冷眼一看,，就是一只普通的大象；仔細(xì)觀察,，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對,。事實(shí)上，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯誤,，就是經(jīng)過了提取,、重現(xiàn)、比較,、鑒別等復(fù)雜的大腦活動,，正是伴隨這些大腦活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進(jìn)行,?？梢娊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)引發(fā)學(xué)生思考是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.教師要多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，增加演示實(shí)驗(yàn)或變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，布置可行的家庭小實(shí)驗(yàn)學(xué)?？梢蚤_放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生手做,、眼看,、耳聽、腦想,，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么,，怎樣觀察（是聽？是看,？是感受,？在看、聽和操作時(shí)想到了什么,？）,，培養(yǎng)正確有序的科學(xué)觀察方法，總結(jié)觀察事物的規(guī)律,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，豐富想象力。

2.要求學(xué)生多用圖示展示物理過程初中學(xué)生通過觀察滑輪組的繞線方法,，看清線的頭和尾,，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖,、運(yùn)動過程分析圖上加強(qiáng)訓(xùn)練,。類似的還有光學(xué)中規(guī)范的光路圖、電學(xué)中的電路圖,、螺線管繞線圖和磁場分布圖等,。

3.教師要利用課堂教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力高中物理“磁場”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”,、“下”,、“里”、“外”,、“左”,、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的。教師在講解上述方位詞時(shí)應(yīng)輔以必要的實(shí)物,，以便學(xué)生在大腦中能存儲形象化的語義編碼,。有些學(xué)生將“上”、“下”和“里”,、“外”相混淆,，就是缺乏空間智能的體現(xiàn),。教師可以將下面的立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖幫助學(xué)生弄清楚這些方位名詞的含義。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇三

摘要：高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中受到影響非常大的時(shí)期,，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的,。但是，各個(gè)高中生個(gè)體之間的生理和心理方面又同時(shí)存在著巨大的差異,，因此,，在新課程改革實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行改變,。為了真正做到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體水平的提升,，需要我們在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中采用分層教學(xué)的模式，將對這種模式進(jìn)行深入探討,。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐,。

1.滿足不同學(xué)生的不同需求,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多采用灌輸式的教學(xué)方法,，忽視學(xué)生個(gè)體的主觀感受,，尚未深刻認(rèn)識到學(xué)生之間存在的巨大個(gè)體差異。以整齊劃一的方式進(jìn)行教學(xué),，只能是滿足一小部分中等水平的學(xué)生需求,，而優(yōu)等生及差等生得不到相應(yīng)的滿足，不利于他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和數(shù)學(xué)知識的積累,，而采用分層教學(xué)的策略,，對不同的群體進(jìn)行不同程度的針對性教學(xué),，則能夠滿足不同層次,、不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是教師教學(xué)過程中必須要考慮的重要因素。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中采取分層教學(xué)的方式,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，真正地做到因材施教，符合人文關(guān)懷的理念,。在分層教學(xué)的過程中,，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力，為學(xué)生設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo),，不斷實(shí)現(xiàn)可行目標(biāo)的過程實(shí)際上便是不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心,，提高學(xué)習(xí)積極性的過程,。

3.考慮學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師是課堂的主宰者,，學(xué)生則成為消極的參與者，被動地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識,，而在采用分層教學(xué)策略的過程中,，能夠充分考慮到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同特征制訂不同的屬于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)施分層教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,，但同時(shí)我們也要注意到,，分層教學(xué)的實(shí)施也是有一定限度的，不當(dāng)?shù)姆謱涌赡軙?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化,，打擊一部分學(xué)生,。所以，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中,，需要掌握一定的方式方法,。

1.科學(xué)的劃分小組。

分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于合理的分層,。那么,，在具體的實(shí)踐過程中，應(yīng)該如何分層呢,？我們可以在進(jìn)行分層時(shí),，采用難度適宜的試題對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生答題的具體情況進(jìn)行分組,，依次劃分為a,、b、c三組,，同時(shí),，為了考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)及積極性，在分組的過程中,，不應(yīng)體現(xiàn)出差等生的概念,。當(dāng)然，所劃分的小組也不會一成不變,，可以通過定期的考試來重新分組,。

2.采用分層的授課體系。

分層的.授課是分層教學(xué)中最為重要的一部分,，所以,，為了更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),，要針對不同的小組的狀況，準(zhǔn)備不同的授課安排,。例如,，對于c組學(xué)生，教師講授應(yīng)更注重基本數(shù)學(xué)原理及公式的講解,，配備較為基礎(chǔ)的練習(xí)題,，對于b組學(xué)生，知識的靈活運(yùn)用是教師應(yīng)講解的重點(diǎn),，所以,，應(yīng)該多為b組學(xué)生準(zhǔn)備偏難拔高的練習(xí)題，而對于a組學(xué)生,，他們對基本數(shù)學(xué)知識和基本習(xí)題都已經(jīng)熟練掌握,，教師應(yīng)該注重疑難問題的解答。

3.分層的激勵,。

教師的評價(jià)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響,，學(xué)生都希望獲得教師的肯定，因此,，在我們的分層教學(xué)方式實(shí)施過程中,，應(yīng)該注重對學(xué)生的分層評價(jià)和激勵。對于對數(shù)學(xué)掌握程度不同的學(xué)生,，教師的評價(jià)也會不盡相同,，從而促進(jìn)整個(gè)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

4.合理的分層輔導(dǎo),。

在分層教學(xué)的實(shí)踐過程中,，輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，也是至關(guān)重要的一環(huán),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)，統(tǒng)一講解,，而在分層教學(xué)指導(dǎo)下,，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo),，布置難度不一的作業(yè),，同時(shí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行合理的交流,，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步,。

分層教學(xué)的方法具有重要的意義，通過分層教學(xué)法的逐步實(shí)施,，學(xué)生不僅能夠提升自己的數(shù)學(xué)能力,，同時(shí)還能提高自己的綜合能力,，符合新課程改革的新理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］戚新林,。實(shí)施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)失效［j］,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，（11）,。

［2］邵鋒,。淺析高中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下分層教學(xué)的應(yīng)用［j］。教育教學(xué)論壇,，2011（03）,。

（作者單位山西省左權(quán)中學(xué)校）。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇四

傳統(tǒng)的生物教學(xué)只注重教師的教課過程,，但是我們忽視了單一的講課很難讓學(xué)生切身體會具體的知識,。信息技術(shù)則為我們提供了這樣一個(gè)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生更真實(shí)地貼近生物進(jìn)行學(xué)習(xí),。在生物信息技術(shù)的課堂上,，我們可以充分地利用多媒體技術(shù)為同學(xué)展現(xiàn)生物知識。這樣,，既保證了課堂的知識性,，同時(shí)也兼顧了課堂的趣味性教學(xué)。另外,，生物教學(xué)時(shí)我們同樣應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合區(qū)域特色開展相關(guān)教學(xué),。我們可將周圍的生物資源很好地引入課堂，這樣既貼近生活又能方便課堂教學(xué)的進(jìn)行,。例如,，在進(jìn)行“生物的分類”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用大屏幕,，為學(xué)生展現(xiàn)一些西藏特有的生物物種,。在介紹完生物分類的相關(guān)知識后，讓學(xué)生對這些生物進(jìn)行分類,。通過多媒體,，我們可以為學(xué)生生動地放映西藏特有的動植物如藏羚羊、藏野驢,、藏獒,、格桑花,、藏紅花等,。這些生物并不是我們每天都可以見到的，但它們卻也真切地生活在我們周圍,。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生找到相關(guān)的資料與圖片,，再現(xiàn)我們這片神秘而富饒土地上的生物財(cái)富,。“耳聞不如目睹”,，讓同學(xué)親眼見到這些珍惜的物種,，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),，這些距離學(xué)生較近的生物,，更能帶動生物課堂的課堂氛圍。在多媒體的幫助下展現(xiàn)生物,，可以為我們的教學(xué)提供很大的便利,。

信息技術(shù)可以為老師提供一個(gè)良好的教學(xué)空間以利于師生更好的溝通以及交流。畢竟課上的時(shí)間是有限的,，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)更好地答疑解惑,，及時(shí)地解決學(xué)生課下遇到的各種問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率,。同時(shí),，我們可以利用信息技術(shù)知識為生物課堂上的有關(guān)知識以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的模擬教學(xué)。很多時(shí)候我們在課上教學(xué)條件受限,，不能為學(xué)生很好地展現(xiàn)生物的多樣性,。但是通過信息技術(shù)我們可以為學(xué)生模擬教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，為生物的教學(xué)提供一個(gè)很好的平臺,。例如,，在分析“生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)”這一過程中，我們要在課堂上實(shí)際模擬是不可能的,。但是通過信息技術(shù)的教學(xué)可以進(jìn)行相關(guān)的模擬性教學(xué),。同時(shí)這種模擬性可以依據(jù)西藏當(dāng)?shù)氐奶赜行陨镔Y源進(jìn)行合理的模擬改造。這樣讓學(xué)生帶著對生活的探求心理,，更好地學(xué)習(xí)生物知識,，在一種輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識。另外,，我們可以利用現(xiàn)在多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源,，為學(xué)生留些課下作業(yè)，在學(xué)生有疑問的時(shí)候進(jìn)行有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與解答,，有效地提高課堂教學(xué)效率,。信息技術(shù)能帶給生物課堂很多獨(dú)特的.教學(xué)手段和方法。我們要適當(dāng)?shù)乩眠@一平臺,，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識,。

三、用信息技術(shù),，提供學(xué)習(xí)材料,，增大課堂的教學(xué)容量。

優(yōu)化課堂教學(xué)不只在于上好一節(jié)課,，而是使教學(xué)成為一種創(chuàng)造,，一種探索；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)到知識,，而是獲得能力,，受到教育。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是教師對學(xué)生這個(gè)“知識的容器”注入了多少知識,，學(xué)生完全成了課堂上的客體,，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生探索的主動性愈來愈少,，以至殆盡,。信息技術(shù)則使教學(xué)內(nèi)容由單一、固定,、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化,、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的學(xué)習(xí)材料,。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能對不易觀察,，難以再現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行信息處理和圖像輸出,，實(shí)現(xiàn)微觀放大,，宏觀縮小。瞬間變慢,，歷史重現(xiàn)等,，從而給學(xué)生探索研究提供充足的感情材料，也為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。如《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一節(jié)中,，通過信息技術(shù)的處理，在短短的幾分鐘就能把青蛙的體外受精,、受精卵發(fā)育成蝌蚪,，蝌蚪發(fā)育成幼蛙、幼蛙發(fā)育成成蛙的過程展示出來,。而在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難完成這個(gè)探究過程的,。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大前提下，我們的教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)更加注重多元化,。將信息技術(shù)與生物知識相結(jié)合,，可以為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)空間。作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生的生物教學(xué)提供便利，提高生物課堂的課堂教學(xué)效率,，以及課下的師生交流,，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物提供教學(xué)保證。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇五

隨著教育改革的不斷深入,，中職學(xué)校都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段,、教學(xué)方式,，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)人員。作為電氣類專業(yè)教師,，我在努力探究適合中職生實(shí)際的教學(xué)模式,。該文以《電氣控制》課程的教學(xué)為例，談?wù)勗撜n程在教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式的策略,。

1中職《電氣控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀,。

《電氣控制》課程是電氣類、機(jī)電類專業(yè)的一門必修專業(yè)課,，是為學(xué)生畢業(yè)后從事電氣控制系統(tǒng)安裝,、維修、管理等工作提供必要的知識和技能,。從許多中職學(xué)?！峨姎饪刂啤氛n程教學(xué)情況來看，該課程的教學(xué)主要集中在理論知識介紹與實(shí)訓(xùn)器材的使用上,，對理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。采用的教學(xué)方式是先理論知識授課，后技能實(shí)訓(xùn),。教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間與空間上安排是分散的,，理論課和實(shí)訓(xùn)課存在著課時(shí)分配不合理的現(xiàn)象；從畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查來看,，這些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位,，不能完整認(rèn)識電氣控制線路中的元器件，在設(shè)備安裝時(shí)也無法達(dá)到要求,，更無法進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā),。這說明我們的課程教學(xué)模式過于單一，強(qiáng)調(diào)課堂灌輸,，理論與實(shí)際相脫離,，造成學(xué)生知識面過窄，適應(yīng)環(huán)境的能力較弱,。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的要求,。

開放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為宗旨,，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式,。開放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式,、教學(xué)環(huán)境,、課程評價(jià)方式都具有相應(yīng)的開放性。

1）教學(xué)內(nèi)容的開放性,。隨著電氣控制技術(shù)的迅速發(fā)展,，《電氣控制》課程的教學(xué)內(nèi)容必須做到不斷更新，這樣才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人員,，這就是教學(xué)內(nèi)容的開放性,。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教師了解當(dāng)前電氣控制技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)時(shí)選用合適的教材和輔導(dǎo)用書,，并重新整合與優(yōu)化教材的教學(xué)內(nèi)容,，或編寫了具有本專業(yè)特色和適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的校本教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性,。

2）教學(xué)形式的開放性,。由于《電氣控制》課程具有基礎(chǔ)性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用學(xué)校已有教學(xué)資源,，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況,，自制實(shí)訓(xùn)接線板、排故線路板,、電氣控制實(shí)訓(xùn)臺,，同時(shí)，還要選購相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,，豐富教學(xué)資源,。學(xué)校可以讓學(xué)生走出校門,，走向企業(yè),，在真實(shí)的生產(chǎn)場景中學(xué)習(xí)知識，提高實(shí)際操作能力,，這就是教學(xué)形式的開放性,。教學(xué)形式的開放性要求教師善于使用各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)中能充分運(yùn)用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué),，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式開放的基礎(chǔ),。同時(shí)，教師要努力改變學(xué)生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容，把教師作為知識,、智慧的唯一源泉,，把學(xué)校、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場所的封閉式的學(xué)習(xí)理念,，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí)。

3）教學(xué)環(huán)境的開放性,。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,、新的教學(xué)理念也在不斷衍生，必將把越來越豐富的教學(xué)資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學(xué)活動之中,。課堂教學(xué),、多媒體模擬教學(xué)、模擬企業(yè)生產(chǎn)場景實(shí)訓(xùn),、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等都是中職學(xué)校常見的教學(xué)模式,，這里所說的課堂、實(shí)訓(xùn)室,、企業(yè)都是教學(xué)環(huán)境,，《電氣控制》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要積極思考,、勤于動手,，教師在選擇教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量把課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)中，讓學(xué)生與機(jī)器設(shè)備為鄰,，在開放的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí),，這就是教學(xué)環(huán)境的開放性。教學(xué)環(huán)境的開放性,，要實(shí)現(xiàn)理論課,、操作課在同一個(gè)空間內(nèi)完成的目的。在教學(xué)現(xiàn)場布置各種元器件,、線路樣板,、機(jī)床排故設(shè)備以及有關(guān)機(jī)床線路的掛圖等，營造了優(yōu)良的課程學(xué)習(xí)環(huán)境,。上理論課時(shí),，不僅有傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，還有實(shí)物可以加以利用講解,，也可用多媒體進(jìn)行演示,。合理安排實(shí)訓(xùn)課的課表，將理論學(xué)習(xí)和技能操作緊密的結(jié)合在一起,，杜絕理論課和實(shí)訓(xùn)課課程分離的現(xiàn)象,。例如：在學(xué)習(xí)了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識之后,，就可以在就近的實(shí)訓(xùn)區(qū)域通過操作，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作融為一體,。在這種環(huán)境下，學(xué)生能順利地在同一空間內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)與技能操作,。

4）課程評價(jià)方式的開放性,。課程目標(biāo)最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果來體現(xiàn)，不能沒有結(jié)果的學(xué)習(xí),，也不能學(xué)習(xí)沒有結(jié)果,。傳統(tǒng)的課程評價(jià)就是單純的考試成績，學(xué)生為應(yīng)付每學(xué)期最后的.一次考試而背著沉重的負(fù)擔(dān),。要想全面提高學(xué)生素質(zhì),，每門課程的評價(jià)都要給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間,，也就是要構(gòu)建讓學(xué)生享受成功的評價(jià),。這就是課程評價(jià)方式的開放性。課程評價(jià)方式的開放性,，要求教師對學(xué)生在《電氣控制》課程學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評價(jià),，包括課堂問題回答的積極性及正確性、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量,、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況及完成質(zhì)量等,，并隨時(shí)記錄評價(jià)結(jié)果。在評價(jià)時(shí)要少批評多激勵,，讓學(xué)生感到自己可以學(xué)好,。在期末，學(xué)校組織學(xué)生參加維修電工初中級考試,，獲取技能等級證書,。通過考證來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇六

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，師生之間的情感互動是整個(gè)互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平、平等,、真摯等情感,。只有在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情感互動，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感,，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動,，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識,，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ),。因此在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行的，也可以說是在一個(gè)高度組織化了的“社會”中進(jìn)行的,，因此,，學(xué)生的這個(gè)建構(gòu)活動，總是受周圍環(huán)境的強(qiáng)烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì),。當(dāng)前很多教育界專家均認(rèn)為，教育的有序展開,，不能從學(xué)生的硬性概念著手,，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識、書本,、公式等,，而應(yīng)該是基于某種情境的、生動的,、有意義的活動,。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇七

通常的情況下,，指甲分層是由于指甲的水分損失過多,，這樣過分的干燥而導(dǎo)致的,。造成這種情況是因?yàn)殚L年的涂指甲油，或者是用手接觸一些燙發(fā)水而導(dǎo)致的,。所以平常要注意不要過多的接觸這些東西,。

2、灰指甲造成的,。

指甲的分層也有可能是灰指甲造成的,，得了灰指甲后指甲會有變厚的現(xiàn)象和分層的現(xiàn)象發(fā)生。要想正確的判斷,，可以用剪刀把指甲斜著剪開,，把表面的指甲挑開一層，沒有疼痛的感覺的話,，就說明是灰指甲,。

3、多吃水果,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇八

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī),，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會去思考,、懷疑、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時(shí)，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法,。如求過點(diǎn)((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,，從根本上改革課堂教學(xué)。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動策略,。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍,，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中,，信息的傳輸不是雙向,，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒有互動,。結(jié)果整堂課死氣沉沉,，效率低下。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,，采取策略,，實(shí)現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。

然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中,，通過設(shè)計(jì)集體討論,、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略,。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī),，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化,、通俗化了,，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ),。

從本質(zhì)上說，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動,，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí),，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué),，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進(jìn)行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控力度,，因此對學(xué)生的要求過于苛刻，并束縛學(xué)生的意識和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍,，不愿意主動與教師進(jìn)行互動交流。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ),。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師。其次,，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價(jià),。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面,。此時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂變得非?；钴S,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎,。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,，教師立即對學(xué)生進(jìn)行喝止,，通過嚴(yán)厲的批評重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價(jià),，同時(shí)要尊重學(xué)生。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中,。

確定互動交流的主題,。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題,。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù),。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動交流,。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對簡單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動與交流,，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展,。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價(jià)值,。因此,，教師可以對其進(jìn)行修改，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,。此時(shí)，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動,，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，師生之間的情感互動是整個(gè)互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平、平等,、真摯等情感,。只有在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情感互動，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感,，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶,，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ),。因此在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動,，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行的,，也可以說是在一個(gè)高度組織化了的“社會”中進(jìn)行的,，因此,，學(xué)生的這個(gè)建構(gòu)活動，總是受周圍環(huán)境的強(qiáng)烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì)。當(dāng)前很多教育界專家均認(rèn)為,，教育的有序展開,，不能從學(xué)生的硬性概念著手，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合,，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識,、書本,、公式等，而應(yīng)該是基于某種情境的,、生動的,、有意義的活動。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中,，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中,，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇九

1.小學(xué)生寫作文有畏難的情緒,。

有位作家，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時(shí)的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸,。

作文果真如此痛苦嗎?學(xué)生怕,，老師也怕;學(xué)生怕寫，老師怕教,。本身涵蓋了很多語文知識點(diǎn),，很考驗(yàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。根據(jù)筆者的相關(guān)教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作文中有畏難情緒,。很多小學(xué)生本身詞匯積累不夠，知曉并能使用運(yùn)用語言的能力不足,，造句方面的能力也欠缺,，這些都嚴(yán)重影響著小學(xué)生的寫作能力,。所以，很多學(xué)生在寫作時(shí),，會有害怕寫作文的心理,，覺得作文難，對作文不感興趣,。

2.小學(xué)生作文欠缺情感的抒發(fā),。

小學(xué)生的年齡尚小，心智尚未發(fā)展健全,，其身心發(fā)展還需要進(jìn)一步塑造,。小學(xué)生們的感受很直觀，他們會根據(jù)自己的感受寫出自身的看法,，表達(dá)出自己的真實(shí)感受,，寫的作文過于平白如話，作文語言過于口水話,。有時(shí)不能清楚明了的描述一件事情,，不能用合理恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述自己的感情。很多小學(xué)生寫的日記就是描述自己今天干了什么,，發(fā)生的什么事情,，語言過于平淡化，很多時(shí)候缺乏自身情感的真實(shí)抒發(fā),。

3.小學(xué)生作文脫離現(xiàn)實(shí)生活,。

我們都知道，作文本身就是一種對現(xiàn)實(shí)生活和一些人和物的感受,，再通過柔和自身的一些情感,，借助相關(guān)的語言、詞匯,、文字等來渲染表達(dá),。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實(shí)，生于現(xiàn)實(shí),，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實(shí)生活,。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，很多教師在開展語文作文教學(xué)的過程中,，過于注重書本知識的學(xué)習(xí),，限制學(xué)生寫作的想象力，通過拼湊語文書本上的詞匯來指導(dǎo)寫作,，脫離現(xiàn)實(shí)生活,，這樣的語文作文教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高。

1.幫助學(xué)生擺脫寫作文的畏難情緒,。

作文沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)的,，它是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過程,。要完成這一過程，它需要作者用心去體會,，潛心去感覺;需要一番苦苦“修行”,，才能要厚積而薄發(fā)。要做到這些,，對小學(xué)生來說實(shí)在是一件不容易的事,，這就使得好多小學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力,，而視作文為畏途。怕字當(dāng)頭當(dāng)然做不好,，所以,，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文,。教師在語文作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維,，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動力,，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處。

教師可以一對一進(jìn)行輔導(dǎo),，通過溝通交流,，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情,，使學(xué)生消除畏難情緒,。或者在班上組建寫作小組,，每個(gè)班有怕寫作文的,，就一定也有不怕的學(xué)生，那就可以讓學(xué)生們自己溝通交流,，向朋友一樣去探索寫作的奧秘,，老師再適時(shí)的點(diǎn)撥，效果一定事半功倍,。例如：中秋節(jié)過后,，老師組織班會活動，讓各個(gè)寫作小組的成員們圍坐在一起,，談?wù)撟约哼^中秋的見聞和感受,，然后找擅長寫作的同學(xué)臨時(shí)發(fā)揮寫個(gè)小段落，再讓其他同學(xué)用類似的方式來表達(dá),，那同學(xué)們就會從身邊事實(shí)說起,，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼隆?/p>

2.多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能,。

在教學(xué)中，教師要努力完善自身的教學(xué)方式,，教學(xué)方法要靈活創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣，不能過于呆板,。很多小學(xué)生害怕寫作文究其原因是由于學(xué)生年齡尚小,，觀察能力和很多事物他們都不太了解，很多事物他們沒有辦法用匱乏的詞語表達(dá)出來,，更何況很多小學(xué)生想象力缺乏,。在教學(xué)中，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生已有的事情通過想象的能力去描述事物,，從而能很快很好的寫出作文。

在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上,，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)道具,，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材，如圖畫,、視頻,、歌曲等，這些素材形象直觀,，有利于激發(fā)的寫作靈感,。在一堂寫景的作文課堂教學(xué)中，教師可以在多媒體上給學(xué)生播放一些關(guān)于景色的圖片和視頻,，把作文素材展現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的寫作激情,。例如：老師要同學(xué)們寫黃河的氣勢磅礴,，就可以通過播放黃河聲勢浩大的視頻材料幫助學(xué)生感受那股宏偉的氣勢，還可以通過黃河的一些相關(guān)數(shù)據(jù)來感知,。

3.引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來,。

作文來源于生活，生活實(shí)踐是作文源源不斷的源泉,。教師在語文寫作教學(xué)的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。和日常生活是密不可分的,，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的能力,，在生活中感受，并通過相關(guān)的文字表達(dá)出來。教師在語文寫作教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活,，在日常生活中積累作文素材。

比如,，教師要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于我的爸爸媽媽的作文,。那么就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會去觀察爸爸媽媽，在小事中去感受爸爸媽媽的性格,、做事習(xí)慣,，觀察爸爸媽媽為自己的付出等等，通過這些觀察,，相信學(xué)生寫作文更容易了,，表達(dá)感情也會更真實(shí)，不會給人無病呻吟的感覺,。學(xué)生只要學(xué)會主動觀察日常生活,，知道把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，那么作文對他們來說就不再是難事了,。

小學(xué)語文作文教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該引起教育工作者的重視,。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中,，要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能和引導(dǎo)小學(xué)生把作文與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十

從本質(zhì)上說,，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí),，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃,。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué),，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進(jìn)行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控力度,，因此對學(xué)生的要求過于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍,，不愿意主動與教師進(jìn)行互動交流,。

因此，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ),。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生,，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師。其次,，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價(jià),。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面,。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn),，整個(gè)課堂變得非?；钴S。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,，研究概率能夠買彩票中大獎,。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此,，教師立即對學(xué)生進(jìn)行喝止，通過嚴(yán)厲的批評重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此,，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)要尊重學(xué)生,。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中,。

確定互動交流的主題。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題,。首先，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù),。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動交流,。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對簡單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動與交流,，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價(jià)值,。因此，教師可以對其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。此時(shí),，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動,，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十一

每次談到習(xí)作，許多學(xué)生“談文色變”缺乏自信,，沒有自信,，更談不上興趣。有的迫于老師的壓力,，勉強(qiáng)應(yīng)付,，寫人寫事平平淡淡，像記賬似的,，猶如一鍋沒有加鹽和調(diào)料的稀粥,，食之無味。大部分學(xué)生覺得無內(nèi)容可寫,。因此,，搜腸刮肚，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事,。即使有些學(xué)生有內(nèi)容可寫,，但也不知如何下手，從何寫起。針對這些通病,，在平時(shí)教學(xué)中,，依托教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,，感悟?qū)懛?，學(xué)以致用，反復(fù)實(shí)踐,，從而把學(xué)生引上習(xí)作的大道,。

一、廣讀,，積累語言,。

習(xí)作的材料有兩大來源，首先是學(xué)生的生活,，由于學(xué)生的獨(dú)特性,，他們的生活情況因人而異，具有客觀性,。其次是學(xué)生的閱讀,，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，這正是老師必須引導(dǎo),，努力的方向,。在教學(xué)中，依托教材,，開展有效課內(nèi)閱讀,，積極拓展課外閱讀，不斷豐富語言積累,，為學(xué)生的習(xí)作打好物質(zhì)基礎(chǔ),。

（1）精讀經(jīng)典課文。人教版語文教材中的課文,，都是形神兼?zhèn)涞拿牢?，有許多課文歷經(jīng)時(shí)代的洗禮，還熠熠生輝,。這些課文都是無數(shù)語言學(xué)家,，教育專家、學(xué)者從全世界優(yōu)秀文學(xué)作品中遴選出來的,，其經(jīng)典性不容質(zhì)疑,。其中好詞好句，名段名篇比比皆是,。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生品讀,，熟讀成誦,，不但能豐富學(xué)生的語言積累，還能有效規(guī)范學(xué)生的語言,，為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（2）依托教材，拓展閱讀,。單從課文中積累語言是有限的,，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點(diǎn)，有效輻射,，由一個(gè)例子帶出一串這樣的字,、詞、句,、段,、篇，豐富學(xué)生的閱讀,。例如,，教學(xué)“竭澤而漁”這個(gè)成語故事時(shí)，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的成語故事,，課外收集成語故事,。在教學(xué)丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話作品,。課本中還有我國四大名著的精彩節(jié)選,，教學(xué)時(shí)注重調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生去讀讀原著,。課本中還有閱讀鏈接,、課外書屋、綜合性學(xué)習(xí)欄目,，對學(xué)生的課外閱讀作了詳細(xì)而具體的指導(dǎo),，對拓展學(xué)生課外閱讀非常有效。冰心說：“要讀書,，就要讀好書?！币劳薪滩?，拓展閱讀，使學(xué)生的閱讀有針對性,，又廣而不濫,。

二、深悟,，借鑒寫作技法,。

“授之以魚,，不如授之以漁?！睂W(xué)生廣泛地閱讀,，可謂獲得無數(shù)“大魚”，為習(xí)作廣積了“糧草”,。然而,，學(xué)會捕魚的技術(shù)更重要，那才是目的,。課文的經(jīng)典性不容置疑,，都出自名家之手，其在遣詞造句,，謀篇布局及寫作方法上別具一格,，手法純熟，特點(diǎn)鮮明,。教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達(dá),。例如，教學(xué)人教版第十冊第七組課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象,，更要體會作家描寫人物的方法。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時(shí),，感悟作者從動作來體現(xiàn)小嘎子的機(jī)靈,。教學(xué)《“辣妹子”初見林黛玉》片段時(shí)，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧,，見風(fēng)使舵的特點(diǎn),。教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，感悟作者通過特定情境下的神態(tài)和動作描寫,，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象,。從而讓學(xué)生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對人物語言,、動作,、神態(tài)、心理等的描寫來體現(xiàn)人物的特點(diǎn),。教材中在表達(dá)上特點(diǎn)鮮明的課文多如繁星,，教學(xué)時(shí)不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫,，為什么這樣寫,。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句，謀篇布局的方法,，技巧,。

三,、多寫，提升寫作水平,。

“操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識器?！睂W(xué)生有了廣泛的閱讀積累,，又有了一定的表達(dá)技巧，就要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐,，在實(shí)踐中不斷提升自己的寫作水平,。教材中為我們提供了很多實(shí)踐的機(jī)會?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩,，你有什么感想？你愿意拿起筆來,，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎,？”學(xué)生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達(dá)了深深的同情,，都愿意盡自己的力量幫助小女孩,，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發(fā),，做到我筆寫我心,。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn)，由于有極強(qiáng)的針對性,，加上老師的點(diǎn)撥,，訓(xùn)練的效果特別好。一切的學(xué)習(xí)活動都是從模仿開始的,。其實(shí)從三年級開始,，每組課文都安排了習(xí)作，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題,，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例,。例如，人教版第十冊第七組的習(xí)作便是寫人,。而本組的幾篇課文都是寫人的,，而且分別有側(cè)重點(diǎn)的從人物的動作、語言,、神態(tài)、心理描寫,，側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn),。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法來描寫人物,，許多學(xué)生能抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn),，比平時(shí)寫人的文章有了很大的進(jìn)步。

出處 m.sevw.cn

（福建省安溪縣龍涓三鄉(xiāng)小學(xué)）,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十二

摘要：

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中圍繞問題解決問題,，這是常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式，也在考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力,，考驗(yàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。問題解決是一個(gè)借助以往的知識和經(jīng)驗(yàn)，在分析現(xiàn)有問題的過程中,，找到解決問題思路,，并進(jìn)一步付諸實(shí)踐，使得問題得以解決的過程,。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要善于組織科學(xué)的教學(xué)方法,，提高學(xué)生在問題解決中的成效。

關(guān)鍵詞：

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十三

論文摘要：我國西部農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個(gè)年頭．那么作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略如何?本文提出教師應(yīng)該提高信息素養(yǎng)．教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，精選內(nèi)容,，拓展思路，教學(xué)方法要靈活多樣．教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果．從而構(gòu)造一個(gè)真正有效的課堂,。

在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)．因種種因素的制約,，信息技術(shù)課幾乎形同虛設(shè)。這不僅影響了正常教學(xué)的開展,，限制了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握和運(yùn)用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。因此，如何更好地在西部農(nóng)村中學(xué)開沒信息技術(shù)課,，從而縮短與城區(qū)中學(xué)乃至與沿海地區(qū)中學(xué)的差距,，更好地為地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)．并實(shí)現(xiàn)與國際信息化全面接軌，已成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題和難題,。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)建議,。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念,。提高信息素養(yǎng),。

信息技術(shù)教學(xué)成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng),。因此,，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求,。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念,，深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位,，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn)；努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，以提高自身素質(zhì),，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境,，推動信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問題,，在解決問題中提升自己,，即終身學(xué)習(xí)。

二,、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，精選內(nèi)容，拓展思路,。

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容,。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊,，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握．一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀,，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀,，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度,，注意初中,、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路,，吸取新理論,、新知識。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科,，它具有較強(qiáng)的動態(tài)性,，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對穩(wěn)定的知識,，又要不斷補(bǔ)充更新,。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢,，通過創(chuàng)設(shè)綜合性,，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)．應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn)．以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”,，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取,、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,。因此,，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合,，理論課教學(xué)為前提,，實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說,，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會很難．但實(shí)際的動手操作會讓他們非常感興趣,。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段,，大量的實(shí)踐課會讓學(xué)生主動探索、積極思維,，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo),、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，讓其自己動手解決問題,，從實(shí)踐中獲得真知,。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育．也能自主解決問題，適應(yīng)社會的要求,。

三,、教學(xué)方法要靈活多樣．有機(jī)結(jié)合。

在任何一節(jié)課的教學(xué)中,，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法．而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng)．因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性,、自主性．注重學(xué)生的能力培養(yǎng),，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力．使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,。教師在教學(xué)設(shè)計(jì),，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育,。如在word教學(xué)中,，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后．為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用,，我指定一個(gè)主題《6o周年國慶板報(bào)》,，要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品,。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示,，既鞏固了技能操作．又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和能力，教學(xué)效果非常好,。又如,，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長美術(shù),，有的擅長編程,，有的喜歡動畫制作，各有所長,。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同,，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步,；有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”,。

學(xué)生信息技術(shù)知識層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路,，運(yùn)用自如,，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”,，做教師的`得力助手,，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力,、組織能力和表達(dá)能力,。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中．教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),。

四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果,。

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作．共同建構(gòu)健康的信息文化”,，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快,，同一班級中,，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同,，信息技術(shù)水平差異很大,，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級授課制,，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對學(xué)生進(jìn)行分組,，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生),，組長要按照教師布置的任務(wù),，有條不紊地組織好各成員．把握好進(jìn)度，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論．有問題盡可能組內(nèi)解決,；對個(gè)別學(xué)生．有針對性地單獨(dú)指導(dǎo)．單一教學(xué)形式的不足,，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。

探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長期而艱巨的課題,。教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容,，拓展思路．采取靈活多樣的教學(xué)方法,，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力,，使學(xué)生適應(yīng)信息社會的需要,，在社會競爭中立于不敗之地。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十四

縱觀我國近現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展,，體操項(xiàng)目在各級學(xué)校教材或剛要中都很明顯看見其身影,，體操在我國學(xué)校體育教育中占有相當(dāng)重要的位置。但是,，從上世紀(jì)90年代末期至現(xiàn)在,，舉國上下的中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容卻越加看不見體操的身影，體操教學(xué)整體現(xiàn)狀較為堪憂，這將勢必嚴(yán)重影響到我國青少年的體質(zhì)健康發(fā)展,。為了全面了解重慶市中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀,，分析揭示存在的問題，促進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)改革,，推進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)綱要的真實(shí)全面落實(shí)等具有積極意義,，故筆者選擇本課題研究。

1.研究對象與方法,。

1.1研究對象,。

采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學(xué)為研究對象,。

1.2研究方法,。

1.2.2問卷調(diào)查法：根據(jù)問卷設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)了綜合問卷一套（調(diào)查對象包括、教師,、學(xué)生）,，對問卷內(nèi)容進(jìn)行效度檢驗(yàn),，專家一致認(rèn)為內(nèi)容效度較高,，可以用于發(fā)放調(diào)查。向所選取的50所中小學(xué)發(fā)放學(xué)生問卷1000份,，收回問卷980份,，回收率為98%,，有效問卷950份，有效率為96.9%,；向教師,、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷200份，收回問卷195份,，回收率為97.5%,，有效問卷180份，有效率為92.3%,；對問卷的回收進(jìn)行加工處理,，采用重測相關(guān)檢驗(yàn)的方式對問卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，其相關(guān)系數(shù)r=0.75,，信度較高,。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用excel表格的統(tǒng)計(jì)功能對回收問卷信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果與討論,。

2.1.1體操教學(xué)場地器材狀況,。

通過對50所學(xué)校的調(diào)查顯示：重慶市中小學(xué)體操項(xiàng)目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當(dāng)匱乏，其中平衡木,、高低杠,、跳馬,、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶,、體操棒,、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木,，把桿的學(xué)校略有提高,，分別占調(diào)查學(xué)校的20%和24%；擁有音響學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的80%,，這與學(xué)校的廣播操的開展需求相關(guān),。由此可以看出，重慶市中小學(xué)對體操類項(xiàng)目所擁有的場地器材非常匱乏,，在很大程度上限制了體操運(yùn)動的開展,。

2.1.2《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行狀況。

從調(diào)查的50所中小學(xué)來看,，各中小學(xué)對《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行力度各異,。嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的2%；基本執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的6%,；不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的92%。由此看出,，重慶市中小學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)較為散亂,，課堂教學(xué)隨意性較大，基本不涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的體操成套動作內(nèi)容,。

2.1.3領(lǐng)導(dǎo),、教師對開設(shè)體操課堂的重視狀況。

從對教師,、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放的問卷調(diào)查整理來看,，88.9%的領(lǐng)導(dǎo)、教師對中小學(xué)開始體操課持反對意見,。領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的安全性,，極不支持教師在課堂教授器械體操的內(nèi)容。這與領(lǐng)導(dǎo)對體操項(xiàng)目群的特點(diǎn)認(rèn)識不夠很相關(guān),，認(rèn)為體操就是帶有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目,，擔(dān)心教學(xué)安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領(lǐng)導(dǎo)的普遍不重視,，教師也在體育課堂很少涉及體操教學(xué)內(nèi)容的選擇,，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險(xiǎn)項(xiàng)目而不給中小學(xué)生進(jìn)行開展。

2.1.4學(xué)生對體操的認(rèn)知狀況,。

從參與調(diào)查的950為學(xué)生來看,，完全了解體操的學(xué)生為0%,；比較了解知道的學(xué)生占2.1%；略有了解的學(xué)生占3.2%,；完全不了解的學(xué)生占94.7%,。由此看出學(xué)生對體操的了解認(rèn)識率相當(dāng)?shù)拖拢@與中小學(xué)的體育教學(xué)傳播直接相關(guān),。

2.1.5開設(shè)體操內(nèi)容教學(xué)狀況,。

從所調(diào)查學(xué)校對體操教學(xué)內(nèi)容的開展來看：絕大部分學(xué)校都對隊(duì)列隊(duì)形和徒手體操進(jìn)行了教學(xué)，分別達(dá)到90%和100%,，這與課間操的推行和各學(xué)校進(jìn)行軍訓(xùn)有較大相關(guān),；單杠、雙杠,、跳馬,、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0,；對健美操和形體舞蹈的開設(shè)略有提高,，分別達(dá)到12%和10%；教材化技巧,、藝術(shù)體操,、山羊的開課也較為少見。

2.1.6體操師資狀況,。

從調(diào)查50所中小學(xué)300位體育教師的項(xiàng)目專項(xiàng)結(jié)構(gòu)來看,，中小學(xué)競技體操、藝術(shù)體操,、形體舞蹈師資還相當(dāng)匱乏,，分別占0.6%、3.3%和3.3%,；健美操老師的師資還算相對合理,，占整個(gè)體育師資的10%；而起他項(xiàng)目的體育教師占了絕大多數(shù),。由此看出：當(dāng)前重慶中小學(xué)的體操項(xiàng)目群的教師師資人數(shù)結(jié)構(gòu)部合理,，非常競技體操人才，學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)體操,、形體舞蹈等項(xiàng)目也顯得較為緊缺,，不能滿足現(xiàn)行學(xué)生對基礎(chǔ)性較強(qiáng)、學(xué)生又樂于接受的體操項(xiàng)目教學(xué)開設(shè),。

3.1加快重慶中小學(xué)體操項(xiàng)目群場地器材的合理配備,。

體操運(yùn)動是一切運(yùn)動的基礎(chǔ)，對人體運(yùn)動素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用,。要在中小學(xué)快速扭轉(zhuǎn)體操開展很尷尬的局面,，改善體操項(xiàng)目群的場地器材,，增加合理的配備成為先行條件。場地設(shè)施時(shí)開展體操運(yùn)動的硬件條件,，沒有良好的體操場地設(shè)施,，就無從談起該項(xiàng)目的普及。就目前重慶中小學(xué)所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏,。

3.2改變領(lǐng)導(dǎo),、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認(rèn)識,。

不少家長缺乏對體育運(yùn)動的正常風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行別要的認(rèn)識理解以及對自己孩子的疼愛,，只要自己孩子在體育課堂中受點(diǎn)傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了,，無理找到學(xué)校,、教師要求進(jìn)行賠償。由于人體的一些解剖缺陷,，本身體育運(yùn)動很自然存在潛在的一些運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn),，通過體育運(yùn)動課堂的正常科學(xué)合理組織后,，有時(shí)仍然難以規(guī)避運(yùn)動中的一些小受傷,。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質(zhì)以及教育引導(dǎo)孩子正常成長的科學(xué)理念。還子受了點(diǎn)傷就統(tǒng)統(tǒng)把責(zé)任歸給教師,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運(yùn)動傷害事故的具體認(rèn)定,，總以多一事不如少一事，通常也將體操運(yùn)動錯誤地歸為安全風(fēng)險(xiǎn)較大的項(xiàng)目,，于是在正常教學(xué)過程中極力主張反對體操的教學(xué)開展,，無形給教師的教學(xué)開展在潑冷水,，出現(xiàn)一些小受傷的事故時(shí)也不從正確評價(jià)教師的教學(xué)組織問題,，籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進(jìn)行體操的教學(xué),。因此,，社會、家長,、領(lǐng)導(dǎo),、教師應(yīng)該改變觀念，在正確規(guī)避運(yùn)動損傷的基礎(chǔ)上多一些理解,。

3.3提升體操運(yùn)動對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識的正能量,。

從我國學(xué)校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內(nèi)容,，但從上世紀(jì)90年代開始,，由于受多方面的因素影響,，體操在學(xué)校體育中的實(shí)際開展受到了冷落。應(yīng)從多角度宣講體操運(yùn)動隊(duì)學(xué)校體育教學(xué)的`正向作用,。正確,、客觀認(rèn)識體操教學(xué)在新課程背景下所承載的任務(wù)；在實(shí)際的認(rèn)識和操作過程中,，多對體操運(yùn)動的重要地位的凸顯被眾多領(lǐng)導(dǎo)和教師弱化的現(xiàn)實(shí)加以揭示,。因此必須重樹體操教學(xué)在學(xué)校體育中的重要地位，彰顯它對促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展獨(dú)特的作用,。

3.4激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運(yùn)動的參與興趣,。

青少年學(xué)生對體育運(yùn)動的濃烈興趣的保持，必須要要有強(qiáng)大的正確內(nèi)在動力需求作保障,。當(dāng)下為什么不少的學(xué)生喜歡體育課而不喜歡體育運(yùn)動呢,？筆者認(rèn)為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導(dǎo)孩子參與體育運(yùn)動提供了良好的機(jī)遇,。因?yàn)閷W(xué)生喜歡體育課,，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快,、調(diào)節(jié)的時(shí)間和場所,，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因?yàn)槠渌麑W(xué)習(xí)壓力的緩釋的消極場所。體育教師應(yīng)當(dāng)將孩子們引向主動積極參與體育運(yùn)動當(dāng)中去尋求體驗(yàn)運(yùn)動的快感,，學(xué)會真正享受運(yùn)動,；大力給學(xué)生講授傳播體操運(yùn)動能夠給予每個(gè)人帶來的那種健身健美價(jià)值作用，從而激發(fā)學(xué)生們的深層興趣愛好,，一旦這種興趣愛好成為習(xí)慣,，持續(xù)的興趣、強(qiáng)大的動力將保持至久,。

3.5加大中小學(xué)體操教學(xué)改革,。

中小學(xué)的體育教學(xué)改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念,，切實(shí)理解健康的全面內(nèi)涵,，關(guān)鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn)。將孩子們身體健康,、心理健康,、社會適應(yīng)三方面充分結(jié)合起來，相互融合照應(yīng),，不能為了避責(zé)而不敢前行半步,，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項(xiàng)目徹底干掉，而是盡量考慮對教學(xué)組織,、教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容,、科學(xué)合理的預(yù)防不必要的運(yùn)動損傷為立足點(diǎn)，而不應(yīng)逃避,。

3.6大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu),。

合格的專業(yè)體操師資是促進(jìn)重慶中小學(xué)體操健康有序開展的軟實(shí)力。沒有和個(gè)體操師資,，基本的教學(xué)就難以履行,，更談不上積極的教學(xué)改革。即便有合理的體操內(nèi)容設(shè)置也離不開奏效合格的開拓者,。就目前重慶的體操師資來看,，體操人才都比較緊缺，因此加強(qiáng)中小學(xué)體操師資的培訓(xùn)和引進(jìn)成為普及開展體操運(yùn)動的另一部可或缺重要基石,。

4.結(jié)論與建議,。

調(diào)查結(jié)果表明：由于社會、學(xué)校,、教師以及家長等諸方面因素的影響,，重慶中小學(xué)體操教學(xué)逐漸消失了；針對當(dāng)前現(xiàn)狀,，筆者提出了加快重慶中小學(xué)體操項(xiàng)目群場地器材的合理配備,；改變領(lǐng)導(dǎo)、教師,、家長對體育傷害事故的錯誤認(rèn)識,；提升體操運(yùn)動對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識的正能量；激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運(yùn)動的參與興趣,；加大中小學(xué)體操教學(xué)改革,；大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學(xué)體育教學(xué)受到極度冷落的局面,，望有關(guān)教學(xué)行政主管部門,、學(xué)校、教師,、家長,、社會高度關(guān)注其我市中小學(xué)的體操教學(xué)健康發(fā)展,。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]張猛，呂春永,。中小學(xué)體操教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),，，（12）,。

[2]張?jiān)拾?。我國學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀的社會學(xué)分析[j].體育成人教育學(xué)刊,，，（10）,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十五

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇,。

【教學(xué)過程】,。

一、新課導(dǎo)入,。

由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）,。

二,、簡介作者。

沈括,，北宋著名政治家,，科學(xué)家，“博學(xué)善文,，于天文,、方志、律歷,、音樂,、醫(yī)藥、卜算無所不通,，均有所論著”（《宋史?沈括傳》）,。代表作為《夢溪筆談》，共30卷,，詳細(xì)記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn),，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。

三,、了解活板印刷,。

1、看資料片,。

2,、在《辭海》中,，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家,。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行,，并先后傳至日本、朝鮮,、越南,、菲律賓、伊朗等國,，影響到非洲和歐洲,。宋代慶歷年間（1041―1048），畢n首創(chuàng)泥活字板,，使書籍印刷更為方便,。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木,、錫,、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板,，用油墨印刷,，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

可見,，畢n的活字印刷早于西方四百多年,，畢n開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

四,、聽范讀,，練誦讀（聽范讀）。

（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂,、蠟和紙灰之類/冒之,。

（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面。

（5）每一字/皆有數(shù)?。?）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者,。

（7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不平。

（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得,。

五,、疏通語義。

1,、組織學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文,。

2,、一人一句逐句翻譯。

六,、分析課文,。

1、逐段概括大意,。

2,、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層,。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟,。（詳見課件）。

3,、設(shè)計(jì)思考題,，加深對內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

第一段：刻板印刷發(fā)展情況,。

第二段：

第一層――介紹活板發(fā)明的時(shí)間,，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名,。

（又：呼應(yīng)上下文,，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）。

第二層――介紹活字印刷的制板印刷程序,。

（其法：總領(lǐng)后文,，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。

第三層――介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng),。

第三段：交代字模的下落,。

七、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）,。

八,、探究與思考。

（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里,？

（二）本文是按什么說明順序來說明的`,？

九、課外擴(kuò)展,。

中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展,，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭,、古代,、近代、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期,。其中：

“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期,。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物,、筆,、墨、紙等印刷材料之具備,；文字的產(chǎn)生,、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝,，時(shí)跨三千余年,。我們稱其為“源頭期”。

“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期,。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷,、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展,。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝,，時(shí)跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”,。

“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期,。內(nèi)容包括以平印、凸印,、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展,。時(shí)間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代,。我們稱其為“近代期”,。

“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版,、電子分色,、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化,。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代,，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”,。

十,、布置作業(yè)。

1,、將重點(diǎn)詞語整理出來,。

（1）通假字：已、板,、止,。

（2）一詞多義：為,、印、火,、以,、就。

2,、查資料,，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十六

摘要：游戲性教學(xué)方法是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的熱門教學(xué)方法之一,，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn),，能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和應(yīng)用方法進(jìn)行科學(xué)的分析,，探究游戲教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；游戲性,；設(shè)計(jì)要點(diǎn)；應(yīng)用,。

數(shù)學(xué)是一門集邏輯性,、嚴(yán)謹(jǐn)性和理性于一身的高難度學(xué)科，尤其是對于還處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)難度是相對較大的,，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和手段優(yōu)秀與否非常重要,。游戲教學(xué)法能夠?qū)㈧o態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識與動態(tài)的游戲教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,，從而將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,，集中其課堂注意力,，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的課堂聽課效率和學(xué)習(xí)積極性。所以,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢,，并且積極利用游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

從根本目的上來說,，游戲性教學(xué)方法的應(yīng)用是為了利用游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生的.興趣愛好影響作用,，來有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此,，游戲教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要點(diǎn)必須以小學(xué)學(xué)生為中心,，緊緊圍繞小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)來展開設(shè)計(jì),。第一，游戲的主題選擇,。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是小學(xué)生,，因此，游戲教學(xué)主題內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)也必須符合小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn),。小學(xué)學(xué)生的年齡較小,，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累和理解能力相對而言較低,，所以,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學(xué)學(xué)生的參與興趣,，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率,。比如說“看圖識數(shù)學(xué)公式”、“你說我來猜”,、“數(shù)學(xué)問答競賽”等多種主題游戲,，給予小學(xué)學(xué)生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第二,，游戲的應(yīng)用設(shè)計(jì)。游戲教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計(jì)主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課階段,，要想充分的發(fā)揮游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須在數(shù)學(xué)課堂流程的設(shè)計(jì)上，將游戲教學(xué)完美的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合,。從主次關(guān)系上來講,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主，游戲教學(xué)為輔,，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)知識,，從而有效地簡化數(shù)學(xué)知識的難度,，提高小學(xué)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學(xué)方法中最為直接也是最為有效的教學(xué)方法之一,，它能夠通過讓小學(xué)學(xué)生親自參與角色扮演的方式,，讓小學(xué)學(xué)生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中，從而有效地加深小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶,，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常好的幫助作用,。以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書上冊中的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個(gè)，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個(gè),，已知錢飛手里有4個(gè)核桃,，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃,？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個(gè)學(xué)生各扮演題目中的一個(gè)角色,，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學(xué)生的面前,，從而有效地加深小學(xué)生對于題目的理解和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),，需要注意的是：第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇適合小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展、與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲情境讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需教學(xué)的知識點(diǎn)融入到游戲當(dāng)中,，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境,，制定角色扮演所需的道具,、服裝,，從而有效地吸引學(xué)生的游戲興趣好熱情。第三,，角色扮演游戲完成后,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為每一位學(xué)生進(jìn)行合理的、富有激勵性的點(diǎn)評,，從而增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的自信心,。

2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及鍛煉學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。數(shù)學(xué)一門理性的學(xué)科,，它具有靈活多變的特性,，而創(chuàng)新正是其進(jìn)步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學(xué)題目,，其解答的方法可以有很多種,，這就需要學(xué)生利用其創(chuàng)新能力來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學(xué)法還能夠提高小學(xué)學(xué)生的思維組織能力,，從而促進(jìn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的科學(xué),、全面的提高。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)選擇符合小學(xué)學(xué)生理解能力層次,、貼切小學(xué)學(xué)生的實(shí)際生活、與數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新競賽論題,，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需的知識點(diǎn)融入到創(chuàng)新競賽游戲當(dāng)中,，從而即提高了小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，也很好地鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和對于知識點(diǎn)的理解能力。綜上所述,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹“以人為本,，科學(xué)施教”的人性化教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn),，積極采用優(yōu)秀的游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高效化。

參考文獻(xiàn),。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十七

對于小學(xué)生來說,，他們的年齡尚小，積累的字詞,、語段較少,，在寫作過程中常常會面臨一些用詞用句的難題?；诖?，小學(xué)生對寫作的熱情慢慢消退。同時(shí),，不少教師為了讓學(xué)生能寫出東西,，甚至讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間背誦范文。對于小學(xué)生所處的語文學(xué)習(xí)階段,，多背,、多模范優(yōu)秀的范文本身無可厚非，但是如果過分注重模范,，注重語文作文的背誦,，會讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生抵觸情緒，從而難以為小學(xué)生打下良好的寫作觀念和基礎(chǔ),。

(二)寫作過程中過分注重技巧,，缺乏真情實(shí)感的流露。

教師在教學(xué)過程中常常會存在過分注重寫作技巧,，當(dāng)學(xué)生被灌輸進(jìn)大量的寫作技巧時(shí),，學(xué)生自身會受到寫作技巧的影響，在寫作過程中會隱藏或者說壓抑自己的真情實(shí)感,，從而讓作文缺乏活力,，與寫作的本來意圖大相徑庭。對于小學(xué)生來說,，他們不是要掌握花哨的寫作技巧,，而是需要將日常生活中的所思所想所感通過寫作的方式記錄下來，表達(dá)出去,，從而達(dá)到寫作的真實(shí)目的,。

二,、關(guān)于如何提高小學(xué)生寫作能力的策略探討。

(一)注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,，保護(hù)小學(xué)生寫作積極性,。

在寫作過程中，不僅要讓小學(xué)生學(xué)會模仿,，更要讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動性,。小學(xué)生所處的年齡階段正是思維發(fā)散的階段，對于語文教師來說,，不能將學(xué)生的思維局限在某一固定框架下,，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力、感悟力,，從而有效提高學(xué)生的寫作積極性,。教師借助學(xué)生的興趣，更能長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,，從而推動寫作教學(xué)的順利進(jìn)行,。對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師,，基于興趣,，學(xué)生的注意力才能較長時(shí)間集中,，學(xué)習(xí)效率才能有效提高,。

(二)合理利用閱讀素材。

在實(shí)際寫作過程中,，學(xué)生常常會拿到題目時(shí)不知道如何下筆,，磨蹭半天常常寫不出幾句話。從背后的原因看,，主要是學(xué)生自身的綜合儲備知識不足,。對此，教師要借助閱讀素材幫助學(xué)生積累好詞,、好句,、好段，從而為小學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。另外,，在寫作時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，本著實(shí)事求是的原則,，合理設(shè)置寫作任務(wù)的難度，不能過分打擊學(xué)生的自信心,。合理利用閱讀素材是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的有效方式之一,。舉例來說,，在講授《春的消息》這一篇課文的過程中，教師要通過與學(xué)生互動方式吸引學(xué)生的注意力,，課程開始可以通過“如果大家自己是春姑娘,，你們將會如何將春的消息告訴大家呢?”基于這一問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后通過舉手回答的方式進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動,，通過這種問題導(dǎo)入情境的方式,，教師便可以實(shí)現(xiàn)文章的導(dǎo)入。之后,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀,，針對文章中學(xué)生可能存在疑惑的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，幫助學(xué)生深入理解這篇《春的消息》,。最后,，在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“春天”為作為題目進(jìn)行寫作,。對于小學(xué)生來說,，他們剛剛進(jìn)行過課文學(xué)習(xí)，對于春天有著些許的自我思考與感悟,，更容易完成關(guān)于春天的作文寫作任務(wù),。通過這樣一種指導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生的寫作能力便能得到潛移默化的提高,。

(三)注重積累教學(xué)中的優(yōu)美詞句,。

優(yōu)美詞句是一篇優(yōu)秀作文的重要組成部分。教學(xué)課程改革之后,，教材內(nèi)容為了適應(yīng)教師的作文教學(xué),，也進(jìn)行了相應(yīng)部分的改動。現(xiàn)有的語文教材中,，很多文章中的優(yōu)美詞句可以作為小學(xué)生作文素材的積累來源,。教師可以在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美語句的記錄、理解,，從而變成自己作文中的內(nèi)容輸出,，為自己的作文添光加彩。例如,，在小學(xué)語文教材中有這么一篇文章：《秋天的雨》,。在這篇文章中有著大量的比喻句、擬人句,，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭技巧有著積極的指導(dǎo)作用。文章中通過采用比喻、擬人的手法對于秋天的景物進(jìn)行細(xì)致的描繪,，讓人讀來仿佛置身其中,。教師在講課過程中，可以將這些擬人句,、比喻句讓學(xué)生通過閱讀文章找出,，同時(shí)就某一部分進(jìn)行變換練習(xí)，幫助學(xué)生掌握比喻句,、擬人句的寫作技巧,。同時(shí)，教師要借助不同文章之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生掌握一種系統(tǒng)的思維方式,。比如，將描述春,、夏,、秋、冬的文章進(jìn)行一個(gè)類別分析,，幫助小學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)行為,，從而打開學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力,。

(四)積極鼓勵學(xué)生對于閱讀教材的留白部分進(jìn)行補(bǔ)充,。

在閱讀教材中的很多文章都采取了留白的寫作方式，這樣一來不僅給了教師教學(xué)的指導(dǎo)思路,，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,。針對這類留白的文章,，教師要合理利用，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,，同時(shí)在課堂上給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流，在交流過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞,。舉例來說,，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，就“我已經(jīng)把孩子抱回家了”這一文章結(jié)尾作為學(xué)生寫作的開頭,，讓學(xué)生設(shè)想之后的生活狀況是怎樣的。當(dāng)學(xué)生從讀者的身份轉(zhuǎn)化為作者,，學(xué)生自身寫作的積極性被激發(fā),。同時(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立思考、各抒己見的機(jī)會,，能讓教師看到學(xué)生的能力,，也能有效提高學(xué)生的寫作能力。在寫作的過程中,，教師不能吝嗇對學(xué)生的鼓勵和激勵,，當(dāng)學(xué)生敢于大膽表露自己的真情實(shí)感時(shí)，教師要給予學(xué)生眼神的肯定,，讓學(xué)生敢于在課堂表達(dá)自己的看法,，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

(五)注重聯(lián)系實(shí)際生活,。

為了讓學(xué)生的寫作充滿真情實(shí)感,，教師也要在寫作教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,，同時(shí)將生活中的點(diǎn)滴小事,，一些所思所想及時(shí)進(jìn)行記錄，從而成為自己的作文素材,。當(dāng)學(xué)生對于實(shí)際生活有了深入的觀察,，那么在寫作過程中自然會流露出個(gè)人實(shí)際的想法，體現(xiàn)出真情實(shí)感,。要知道藝術(shù)來源于生活,，因此，寫作要注重聯(lián)系日常生活,。

三,、結(jié)語。

小學(xué)語文是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,，如果基礎(chǔ)夯實(shí)不牢固,，那么直接會影響之后的語文學(xué)習(xí)。要注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),，其中就包含寫作能力的培養(yǎng),。對于小學(xué)生來說，寫作能力是重要且必要的,，但是寫作能力的培養(yǎng)要遵循科學(xué)的原則,，注重素材的積累、日常生活的觀察等,。