藝術是一種表達情感和思想的形式,，它能夠觸動人心,，讓人產(chǎn)生共鳴,?？梢越梃b他人的總結(jié)經(jīng)驗,，但要保持個人風格,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教育培訓師的教學策略探討篇一

把數(shù)學學習設置到復雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學習的能力,。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題,，鼓勵學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度,，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境,，就把復雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學生學習數(shù)學的興趣,。

設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應指導學生大膽質(zhì)疑,，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考,、懷疑,、批判，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時,，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術,，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此,，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過思考、探索和研究,，尋求新的處理方法,。如求過點((2,3)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0,。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程,，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導,、方法的思考過程作為教學的主要過程,，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動策略,。

現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體,，教師是組織者,、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍,，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向,，只有老師一個人在唱獨角戲,，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉,，效率低下,。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時,，也要關注學生的主體參與,，采取策略，實現(xiàn)師生互動,。要注重課堂教學方式創(chuàng)新,，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計,、教學過程的展開,、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與,，讓他們成為學習的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

然后有意識地進行合作教學,，使教師,、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論,、查缺互補,、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力;特別對一些不易解決的問題,，讓學生在班集體中開展討論;學生在這樣的輕松環(huán)境下,，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。

2.創(chuàng)設促進自主學習的問題情境策略。

把數(shù)學學習設置到復雜的,、有意義的問題情境中,，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能,，并形成自主學習的能力,。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題,，鼓勵學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度,，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境,，就把復雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化,、通俗化了,，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣,。

營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎,。

從本質(zhì)上說，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動,，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習,，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學生的問題制定更有效的教學計劃。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學教學中開展更有效的互動教學,，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師為了加強對課堂教學的掌控力度,，因此對學生的要求過于苛刻,，并束縛學生的意識和行為。這就導致學生不愿意也不敢在教學活動中表現(xiàn)的過于活躍,，不愿意主動與教師進行互動交流,。

因此，教師應該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎,。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度。例如,，教師在高中數(shù)學課堂教學中應該以微笑面對學生,，以此增加自己的親和力，使學生愿意親近教師,。其次,，教師應該注意自己對學生的評價。例如,，在學習概率的過程中,，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面。此時,，學生根據(jù)教師的引導抒發(fā)自己的觀點,，整個課堂變得非常活躍,。其中一名學生提出體育彩票就是一種概率問題,，研究概率能夠買彩票中大獎。

學生的觀點頓時引起其他同學的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學秩序,。因此，教師立即對學生進行喝止,，通過嚴厲的批評重新掌控教學秩序,。在教師的審問下，學生被教師的行為驚嚇,，導致學生不敢在日后的學習中更活躍的思考和交流,。因此，教師應該重視對學生的評價,，同時要尊重學生,。例如，在學生的觀點提出后，教師可以微笑著抬手示意學生停止相關的聯(lián)想,，并告知學生這個主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學的秩序，不至于挫傷學生的積極性,，進而引導學生在日后的學習中主動參與到交流與互動過程中,。

確定互動交流的主題。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)造互動交流的主題。首先,，教師創(chuàng)造的主題應該鮮明,，要為課堂教學服務。換言之,，教師創(chuàng)設的主題必須切合課堂教學內(nèi)容,，必須通過互動完成教學任務。其次,，教師創(chuàng)造的主題應該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學生的思維和意識，并引導學生進行深層次的互動交流,。

例如,，在《平行關系》的課堂教學中,，教師為學生制定的互動交流目標是平行關系的判定和性質(zhì),。這樣的目標相對簡單，學生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學生進行互動與交流,，這就導致互動教學無法順利開展,。教師確定的學習主題應該具有一定的深度，要使學生的互動交流有足夠的價值,。因此,，教師可以對其進行修改，要求學生探究生活中平行的事例,，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學問題,。此時，教師就可以利用課堂提問與學生進行互動,，也可以將學生分為不同的小組,，組織學生在小組中進行交流。

1.高中數(shù)學教學師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學教學過程中,，師生之間的情感互動是整個互動教學的基礎與重點。一般情況下，高中數(shù)學教學師生之間情感互動的首要因素是教師,，高中數(shù)學教學在教學過程中需要體現(xiàn)出公平,、平等、真摯等情感,。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學教學過程中進行情感互動,，才能拉近教師與學生之間的情感，情感的拉近對于提高高中數(shù)學教學質(zhì)量具有重要作用,。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動,，在現(xiàn)實的高中數(shù)學教學過程中，可以采取樹立正確的學生觀;建立和諧的師生關系;注重教學中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識,，是連接高中數(shù)學教學的紐帶，是密切教師與學生之間關系的基礎,。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學教學過程中,，教師要注重高中數(shù)學教學中師生之間的情感互動，利用情感交流促進學生知識的增加及知識體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學教學的情境教學策略,。

學生的學習是在教師直接指導下和在學校這個特定的環(huán)境中進行的，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的,，因此,，學生的這個建構(gòu)活動，總是受周圍環(huán)境的強烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì),。當前很多教育界專家均認為，教育的有序展開,，不能從學生的硬性概念著手,，應注意教學情境的配合，畢竟良好的高中數(shù)學教學情境是高中數(shù)學教學的前提,。

當前的高中數(shù)學課堂教學,，教師不應該將自身的教學拘束于現(xiàn)有的知識、書本,、公式等,，而應該是基于某種情境的、生動的,、有意義的活動,。在高中數(shù)學師生互動課堂學習過程中，為更好地實現(xiàn)教學目標,，教師可以基于學生現(xiàn)有的實際情況及學校的現(xiàn)實狀況,，創(chuàng)設多種多樣的教學情境,，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的參與意識,，讓學生盡可能融入到課堂教學中,，使學生體會高中數(shù)學學習的樂趣，以更好地促進其學習,，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育培訓師的教學策略探討篇二

1.小學生寫作文有畏難的情緒。

有位作家,，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸,。

作文果真如此痛苦嗎?學生怕，老師也怕;學生怕寫,，老師怕教,。本身涵蓋了很多語文知識點，很考驗學生的語言運用能力,。根據(jù)筆者的相關教學和工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)很多小學生在寫作文中有畏難情緒,。很多小學生本身詞匯積累不夠,，知曉并能使用運用語言的能力不足，造句方面的能力也欠缺,，這些都嚴重影響著小學生的寫作能力,。所以，很多學生在寫作時,，會有害怕寫作文的心理,，覺得作文難，對作文不感興趣,。

2.小學生作文欠缺情感的抒發(fā),。

小學生的年齡尚小，心智尚未發(fā)展健全,，其身心發(fā)展還需要進一步塑造,。小學生們的感受很直觀，他們會根據(jù)自己的感受寫出自身的看法,，表達出自己的真實感受,，寫的作文過于平白如話，作文語言過于口水話,。有時不能清楚明了的描述一件事情,，不能用合理恰當?shù)恼Z言來描述自己的感情。很多小學生寫的日記就是描述自己今天干了什么,，發(fā)生的什么事情,，語言過于平淡化，很多時候缺乏自身情感的真實抒發(fā)。

3.小學生作文脫離現(xiàn)實生活,。

我們都知道,，作文本身就是一種對現(xiàn)實生活和一些人和物的感受，再通過柔和自身的一些情感,，借助相關的語言,、詞匯、文字等來渲染表達,。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實,，生于現(xiàn)實，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實生活,。在應試教育和傳統(tǒng)的教學方式的影響下,，很多教師在開展語文作文教學的過程中，過于注重書本知識的學習,，限制學生寫作的想象力,，通過拼湊語文書本上的詞匯來指導寫作，脫離現(xiàn)實生活,，這樣的語文作文教學嚴重影響了學生的寫作積極性和寫作水平的提高,。

1.幫助學生擺脫寫作文的畏難情緒。

作文沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)的,，它是一個復雜而艱苦的藝術加工的過程,。要完成這一過程，它需要作者用心去體會,，潛心去感覺;需要一番苦苦“修行”,，才能要厚積而薄發(fā)。要做到這些,，對小學生來說實在是一件不容易的事,，這就使得好多小學生對寫作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力,，而視作文為畏途,。怕字當頭當然做不好，所以,，要想指導學生寫好作文,，首先要讓他們不怕寫作文。教師在語文作文教學中可以鼓勵學生發(fā)散性思維,，開拓學生的視野,，培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)學生寫作文的激情和動力,，幫助學生努力克服寫作文的困難之處,。

教師可以一對一進行輔導,，通過溝通交流，鼓勵學生產(chǎn)生對作文的積極性,，培養(yǎng)學生寫作的激情,，使學生消除畏難情緒?；蛘咴诎嗌辖M建寫作小組,，每個班有怕寫作文的，就一定也有不怕的學生,，那就可以讓學生們自己溝通交流,，向朋友一樣去探索寫作的奧秘，老師再適時的點撥,，效果一定事半功倍,。例如：中秋節(jié)過后，老師組織班會活動,，讓各個寫作小組的成員們圍坐在一起,，談論自己過中秋的見聞和感受，然后找擅長寫作的同學臨時發(fā)揮寫個小段落,，再讓其他同學用類似的方式來表達,，那同學們就會從身邊事實說起，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼隆?/p>

2.多樣的教學方式激發(fā)學生寫作潛能,。

在教學中,，教師要努力完善自身的教學方式,，教學方法要靈活創(chuàng)新,，激發(fā)學生寫作的積極性與興趣，不能過于呆板,。很多小學生害怕寫作文究其原因是由于學生年齡尚小,，觀察能力和很多事物他們都不太了解，很多事物他們沒有辦法用匱乏的詞語表達出來,，更何況很多小學生想象力缺乏,。在教學中，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學生面前,，讓學生已有的事情通過想象的能力去描述事物,，從而能很快很好的寫出作文。

在訓練學習寫作的課堂上,，教師可以準備相關道具,，給學生觀看相關的寫作素材，如圖畫,、視頻,、歌曲等,，這些素材形象直觀，有利于激發(fā)的寫作靈感,。在一堂寫景的作文課堂教學中,，教師可以在多媒體上給學生播放一些關于景色的圖片和視頻，把作文素材展現(xiàn)在學生面前,，激發(fā)學生的想象力,，引導學生的寫作激情。例如：老師要同學們寫黃河的氣勢磅礴,，就可以通過播放黃河聲勢浩大的視頻材料幫助學生感受那股宏偉的氣勢,，還可以通過黃河的一些相關數(shù)據(jù)來感知。

3.引導學生把寫作與生活實際聯(lián)系起來,。

作文來源于生活,，生活實踐是作文源源不斷的源泉。教師在語文寫作教學的過程中,，要引導學生把寫作與日常生活實際聯(lián)系起來,。和日常生活是密不可分的，教師要培養(yǎng)學生觀察日常生活的能力,，在生活中感受,，并通過相關的文字表達出來。教師在語文寫作教學中,，引導學生用心感受生活,，在日常生活中積累作文素材。

比如,，教師要求小學生寫一篇關于我的爸爸媽媽的作文,。那么就要引導學生在日常生活中學會去觀察爸爸媽媽，在小事中去感受爸爸媽媽的性格,、做事習慣,，觀察爸爸媽媽為自己的付出等等，通過這些觀察,，相信學生寫作文更容易了,，表達感情也會更真實，不會給人無病呻吟的感覺,。學生只要學會主動觀察日常生活,，知道把學習與生活實踐聯(lián)系起來，那么作文對他們來說就不再是難事了,。

小學語文作文教學作為一個教學難點,，應該引起教育工作者的重視。小學語文教師在教學過程中,，要想辦法幫助學生克服寫作文的畏難情緒,，應用多樣的教學方式激發(fā)學生寫作潛能和引導小學生把作文與日常生活實際聯(lián)系起來,。

教育培訓師的教學策略探討篇三

摘要：高中階段是學生在學習生涯中受到影響非常大的時期，學好高中數(shù)學對于每個學生的發(fā)展都是至關重要的,。但是,，各個高中生個體之間的生理和心理方面又同時存在著巨大的差異，因此,，在新課程改革實施的背景下,，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式迫切需要進行改變。為了真正做到學生綜合能力的培養(yǎng)和整體水平的提升,，需要我們在高中數(shù)學的教學實踐中采用分層教學的模式,，將對這種模式進行深入探討。

關鍵詞：分層教學,；高中數(shù)學,；教學實踐。

1.滿足不同學生的不同需求,。

在傳統(tǒng)的教學模式下,，多采用灌輸式的教學方法，忽視學生個體的主觀感受,，尚未深刻認識到學生之間存在的巨大個體差異,。以整齊劃一的方式進行教學，只能是滿足一小部分中等水平的學生需求,，而優(yōu)等生及差等生得不到相應的滿足,，不利于他們在以后的數(shù)學學習的進步和數(shù)學知識的積累，而采用分層教學的策略,，對不同的群體進行不同程度的針對性教學,，則能夠滿足不同層次、不同發(fā)展水平的學生的需求,。

2.調(diào)動學習的積極性,。

高中階段作為學生發(fā)展的重要階段,，對于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習積極性的調(diào)動是教師教學過程中必須要考慮的重要因素,。在高中數(shù)學的教學實踐中采取分層教學的方式，尊重學生的個體差異,，真正地做到因材施教,，符合人文關懷的理念。在分層教學的過程中,，充分考慮到學生的現(xiàn)有知識和能力,，為學生設立切實可行的目標，不斷實現(xiàn)可行目標的過程實際上便是不斷增強學生自信心,，提高學習積極性的過程,。

3.考慮學生的主體地位,。

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主宰者,，學生則成為消極的參與者,，被動地接受教師傳遞的數(shù)學知識，而在采用分層教學策略的過程中,，能夠充分考慮到學生的主體地位,，根據(jù)學生的不同特征制訂不同的屬于各個學生的學習戰(zhàn)略，讓學生真正地成為學習的主人,，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能,。

在高中數(shù)學的教學實踐過程中實施分層教學有利于提高數(shù)學教學水平，但同時我們也要注意到,，分層教學的實施也是有一定限度的,，不當?shù)姆謱涌赡軙е聦W生學習的兩極分化，打擊一部分學生,。所以,，在實施分層教學的過程中，需要掌握一定的方式方法,。

1.科學的劃分小組,。

分層教學的關鍵就在于合理的分層。那么,，在具體的實踐過程中,，應該如何分層呢？我們可以在進行分層時,，采用難度適宜的試題對學生進行測驗,，依據(jù)學生答題的具體情況進行分組，依次劃分為a,、b,、c三組，同時,，為了考慮到學生的尊嚴及積極性,，在分組的過程中，不應體現(xiàn)出差等生的概念,。當然,，所劃分的小組也不會一成不變，可以通過定期的考試來重新分組,。

2.采用分層的授課體系,。

分層的.授課是分層教學中最為重要的一部分，所以,，為了更好地實現(xiàn)分層教學,，要針對不同的小組的狀況,，準備不同的授課安排。例如,，對于c組學生,，教師講授應更注重基本數(shù)學原理及公式的講解，配備較為基礎的練習題,，對于b組學生,，知識的靈活運用是教師應講解的重點，所以,，應該多為b組學生準備偏難拔高的練習題,，而對于a組學生，他們對基本數(shù)學知識和基本習題都已經(jīng)熟練掌握,，教師應該注重疑難問題的解答,。

3.分層的激勵。

教師的評價會對學生的學習產(chǎn)生重大的影響,，學生都希望獲得教師的肯定,，因此，在我們的分層教學方式實施過程中,，應該注重對學生的分層評價和激勵,。對于對數(shù)學掌握程度不同的學生，教師的評價也會不盡相同,，從而促進整個班級學生的數(shù)學學習的共同進步,。

4.合理的分層輔導。

在分層教學的實踐過程中,，輔導作為課堂教學的必要補充,，也是至關重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學模式下,，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè),，統(tǒng)一講解，而在分層教學指導下,，對不同程度的學生進行不同程度的指導,，布置難度不一的作業(yè)，同時,，學生之間也可以進行合理的交流,，促進學生的共同進步,。

分層教學的方法具有重要的意義,，通過分層教學法的逐步實施，學生不僅能夠提升自己的數(shù)學能力,，同時還能提高自己的綜合能力,，符合新課程改革的新理念,。

參考文獻：

［1］戚新林。實施分層教學提高高中數(shù)學教學失效［j］,。數(shù)學學習與研究,，（11）。

［2］邵鋒,。淺析高中數(shù)學任務型教學模式下分層教學的應用［j］,。教育教學論壇，2011（03）,。

（作者單位山西省左權(quán)中學校）,。

教育培訓師的教學策略探討篇四

3、情感,、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇,。

【教學過程】。

一,、新課導入,。

由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧,。（配以圖片）,。

二、簡介作者,。

沈括,，北宋著名政治家，科學家,，“博學善文,，于天文、方志,、律歷,、音樂、醫(yī)藥,、卜算無所不通,，均有所論著”（《宋史?沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》,，共30卷,，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”,。

三,、了解活板印刷。

1、看資料片,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

2,、在《辭海》中,，對“印刷術”是這樣介紹的：

我國是最早發(fā)明印刷術的國家,。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”,?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本,、朝鮮,、越南、菲律賓,、伊朗等國,，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041―1048）,，畢n首創(chuàng)泥活字板,，使書籍印刷更為方便。之后,，又陸續(xù)出現(xiàn)用木,、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍,。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板,，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎,。

可見,，畢n的活字印刷早于西方四百多年，畢n開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河,。

四,、聽范讀，練誦讀（聽范讀）,。

（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂,、蠟和紙灰之類/冒之。

（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面,。

（5）每一字/皆有數(shù)?。?）以備/一板內(nèi)有重復者。

（7）有奇字/素無備者（8）沾水/則高下不平,。

（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得,。

五,、疏通語義。

1,、組織學生以小組為單位,，結(jié)合書下注釋,，借助工具書將文章譯成白話文,。

2、一人一句逐句翻譯,。

六,、分析課文。

1,、逐段概括大意,。

2、重點分析第二自然段,，抓住語言標志將本段分為三層,。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）,。

3,、設計思考題，加深對內(nèi)容的進一步理解,。

第一段：刻板印刷發(fā)展情況,。

第二段：

第一層――介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間,，發(fā)明人的身份及姓名,。

（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）,。

第二層――介紹活字印刷的制板印刷程序,。

（其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）,。

第三層――介紹活字印刷的有關事項,。

第三段：交代字模的下落。

七,、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）,。

八、探究與思考,。

（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里,？

（二）本文是按什么說明順序來說明的`？

九,、課外擴展,。

中國印刷術的發(fā)明與發(fā)展,，按其在工藝技術發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭,、古代,、近代、現(xiàn)代四個歷史時期,。其中：

“源頭”為印刷術的準備時期,。內(nèi)容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟,；織物,、筆、墨,、紙等印刷材料之具備,；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范,。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝,，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”,。

“古代”為印刷術的手工操作時期,。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷,、套版印刷的應用和發(fā)展,。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年,。我們稱其為“古代期”,。

“近代”是印刷術的機械操作時期。內(nèi)容包括以平印,、凸印,、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后,，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代,。我們稱其為“近代期”。

“現(xiàn)代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期,。內(nèi)容包括電子排版,、電子分色、電子雕版,，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化,。時間上起于本世紀七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中,。我們稱其為“現(xiàn)代期”,。

十,、布置作業(yè)。

1,、將重點詞語整理出來,。

（1）通假字：已、板,、止,。

（2）一詞多義：為、印,、火,、以,、就,。

2、查資料,，寫一篇介紹造紙術的說明文,。

教育培訓師的教學策略探討篇五

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力,。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境,，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生善于觀察,，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當學生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機,，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境,，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學生學習數(shù)學的興趣,。

設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應指導學生大膽質(zhì)疑，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切,，不會去思考,、懷疑、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置,。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型,，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法,。如求過點((2,3)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0,。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程,，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導,、方法的思考過程作為教學的主要過程,，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創(chuàng)造性思維能力,。

教育培訓師的教學策略探討篇六

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,，是觀察、實驗和科學思維相結(jié)合的產(chǎn)物,。物理學使用數(shù)學作為工具,，是一門定量的科學,。它研究最基本最簡單的運動形式的一般規(guī)律,，以及如何運用這些規(guī)律為社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展服務,。

多元智能理論指出,，每個人至少具有八種智能，即：語言智能,、數(shù)學-邏輯智能,、空間智能、身體-運動智能,、音樂智能,、人際關系智能、內(nèi)省智能,、自然觀察者智能,。這八種智能對學生的發(fā)展都是重要的。教師在教學中要給予同等的注意,，以促進學生的全面發(fā)展,，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能、空間智能和數(shù)學－邏輯智能的教學方法,。物理學是一門以實驗為基礎的學科,，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的學科,，在課堂教學中,，如何發(fā)展學生的多元智能,，同時又能體現(xiàn)物理教學的特色，按照多元智能理論,，對教師的教學工作應提出那些要求,，下面著重談一下這些問題。

一,、教學中語言智能的培養(yǎng)策略,。

多年的教學實踐表明，學生在準確表達物理概念,、敘述物理規(guī)律,、說明實驗現(xiàn)象和準確書寫物理名詞方面存在困難?？陬^回答問題時不能兼顧準確性,、系統(tǒng)性和科學性，往往顧此失彼,、漏洞百出,。例如高一學生在說（寫）“勻變速直線運動”時，誤為“均變速直線運動”,，高二學生將“干涉”,、“衍射”錯寫成“干射”、“衍涉”,。這種在物理課上出現(xiàn)的語言問題,，多屬于筆誤，并不是什么值得注意的問題,，給學生糾正幾次就能解決了,。但在語誤的背后，是否反映理解問題呢,？如果是理解問題,，就屬于語言智能范疇，應當在“糾錯”的過程中,，既發(fā)展其語言智能,，又提高物理教學的質(zhì)量。如學生在回答牛頓第二定律的內(nèi)容時,，往往簡單地說成f=ma（正確表述：物體加速度的大小與合力成正比,，和質(zhì)量成反比；加速度方向與合力方向相同）,，而不是從加速度的大小和方向兩個方面的相關因素去說明,，這就是語言智能有所缺陷的表現(xiàn)。

物理課堂教學是培養(yǎng)學生語言智能的有效途徑，物理教師在培養(yǎng)學生的語言智能方面要注意以下問題：

1.教師在進行課堂教學時語言必須規(guī)范,、準確,、流暢教師在進行課堂提問、闡明概念,、敘述規(guī)律,、對學生進行點撥、指導時必須給學生起示范作用,。教師應該使用標準的普通話授課,，使用規(guī)范的專業(yè)術語。例如,，將“勻速直線運動”簡寫為“勻直運動”就不夠規(guī)范,。教師流暢的表達，抑揚頓挫而又富有魅力的語調(diào),，不僅能順利表達出教學內(nèi)容,，同時還給學生一種愉悅的美感，進而提高學生學習的興趣,。

2.堅持讓學生多發(fā)言,，多參與課堂教學教師應時刻牢記學生是學習的主體，課堂教學的目的是學生學會知識,，而不能還定位于教師傳授,。因而應讓學生多渠道全方位的參與課堂教學。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學生自己表述出來,，這樣學生易于接受和掌握,，而且對發(fā)展學生的語言智能十分有利。比如一些概念（以勻速直線運動概念為基礎的勻變速直線運動的概念,；以超重概念為基礎的失重的概念）可以讓學生自己得出。教師的工作僅是引導,、補充和評價,。還比如說總結(jié)一些簡單規(guī)律，像“磁場”一章中有實驗基礎的“同向電流相互吸引,，異向電流相互排斥”,，都可以大膽的交給學生去做，雖然這要多用一點時間,，但換來的是學生語言智能的逐步提高,，并使學生加深了對物理基本概念的理解，是值得的,。

3.適當留一些非書面形式的課外作業(yè)例如,，讓學生放學后回家乘坐電梯，體會電梯運動方向不同時的感受,，并記錄下來,。這種“做中學”是一個很重要的教學策略,，它使學生真正做到“視、聽,、動”總出擊,，手腦并用。再如,，讓學生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊實驗修訂本的必修教材中共有14篇）,，選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。這些內(nèi)容豐富了學生的課余生活,，使學生對物理知識加深了印象,，通過調(diào)動學生的語言智能來達到物理教學目標，與此同時,，也培養(yǎng)了學生的語言智能,，提高了他們的書面表達能力。

二,、教學中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略,。

視覺－空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力。觀察對物理學研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的.等時性,；牛頓通過對月球,、行星等運動的觀察，在前人研究的基礎上,，經(jīng)過長時間研究提出了萬有引力定律,。物理課上，無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗,，都要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,，使學生掌握科學的觀察方法，通過開發(fā)學生的空間智能,，來提高物理教學質(zhì)量,。

現(xiàn)在的學生是看電視長大的一代，這使得他們的學習具有高度視覺化的傾向,?；脽羝⑼队捌弯浵蠖伎梢猿蔀閷W生學習的輔助素材,，如果學生在使用這些素材的過程中能由被動的觀察者轉(zhuǎn)變成為主動的思考者,，這樣的教學起點就比較高了。

“觀察”不能簡單地理解為“看”,。腦科學揭示,，人在感知事物的同時也在理解事物，并不是感知在前理解在后，思維與觀察是密不可分的,，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù),。從多元智能的視角分析，如何引導學生學會在觀察中思考,，開發(fā)學生的視覺智能,，便成為提高物理教學的重要環(huán)節(jié)之一。比如右面一幅大象的圖片,，冷眼一看,，就是一只普通的大象；仔細觀察,，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對,。事實上，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯誤,，就是經(jīng)過了提取,、重現(xiàn)、比較,、鑒別等復雜的大腦活動,，正是伴隨這些大腦活動，學生的學習才得以進行,?？梢娊處熢谥笇W生觀察時引發(fā)學生思考是很重要的教學環(huán)節(jié)。

1.教師要多給學生提供實驗的機會,，增加演示實驗或變演示實驗為學生分組實驗,，布置可行的家庭小實驗學校可以開放實驗室讓學生在教師指導下完成自己感興趣的課外實驗,，實驗中要求學生手做,、眼看、耳聽,、腦想,，指導學生觀察什么，怎樣觀察（是聽,？是看？是感受,？在看,、聽和操作時想到了什么？）,，培養(yǎng)正確有序的科學觀察方法,，總結(jié)觀察事物的規(guī)律，增強學生學習興趣，豐富想象力,。

2.要求學生多用圖示展示物理過程初中學生通過觀察滑輪組的繞線方法,，看清線的頭和尾，應該能夠在紙上做出繞線圖,。高中學生更應該在物體受力圖,、運動過程分析圖上加強訓練。類似的還有光學中規(guī)范的光路圖,、電學中的電路圖,、螺線管繞線圖和磁場分布圖等。

3.教師要利用課堂教學中相關內(nèi)容,，培養(yǎng)學生的空間感受能力高中物理“磁場”和“電磁感應”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”,、“下”、“里”,、“外”,、“左”、“右”等空間概念為基礎的,。教師在講解上述方位詞時應輔以必要的實物,，以便學生在大腦中能存儲形象化的語義編碼。有些學生將“上”,、“下”和“里”,、“外”相混淆，就是缺乏空間智能的體現(xiàn),。教師可以將下面的立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖幫助學生弄清楚這些方位名詞的含義,。

教育培訓師的教學策略探討篇七

隨著教育改革的不斷深入，中職學校都在改變傳統(tǒng)的教學模式,，優(yōu)化教學內(nèi)容,，創(chuàng)新教學手段、教學方式,，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術人員,。作為電氣類專業(yè)教師，我在努力探究適合中職生實際的教學模式,。該文以《電氣控制》課程的教學為例,，談談該課程在教學中采用開放式教學模式的策略。

1中職《電氣控制》課程教學的現(xiàn)狀,。

《電氣控制》課程是電氣類,、機電類專業(yè)的一門必修專業(yè)課，是為學生畢業(yè)后從事電氣控制系統(tǒng)安裝,、維修,、管理等工作提供必要的知識和技能,。從許多中職學校《電氣控制》課程教學情況來看,，該課程的教學主要集中在理論知識介紹與實訓器材的使用上,，對理論與實踐的有機結(jié)合是遠遠不夠的。采用的教學方式是先理論知識授課,，后技能實訓,。教學環(huán)節(jié)在時間與空間上安排是分散的，理論課和實訓課存在著課時分配不合理的現(xiàn)象,；從畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查來看,，這些學生畢業(yè)后進入工作單位，不能完整認識電氣控制線路中的元器件,，在設備安裝時也無法達到要求,，更無法進行控制系統(tǒng)的設計開發(fā)。這說明我們的課程教學模式過于單一,，強調(diào)課堂灌輸,，理論與實際相脫離，造成學生知識面過窄,，適應環(huán)境的能力較弱,。這種教學模式已經(jīng)不能滿足學生就業(yè)的要求。

開放式教學模式是指在教學中,，以學生為中心,，以學生發(fā)展為宗旨，注重理論和實踐相結(jié)合,，培養(yǎng)學生掌握有效的學習方法,，促進學生全面發(fā)展的教學模式。開放式教學要求教學內(nèi)容,、教學形式,、教學環(huán)境、課程評價方式都具有相應的開放性,。

1）教學內(nèi)容的開放性,。隨著電氣控制技術的迅速發(fā)展，《電氣控制》課程的教學內(nèi)容必須做到不斷更新,，這樣才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的技術人員,，這就是教學內(nèi)容的開放性。教學內(nèi)容的開放性要求教師了解當前電氣控制技術發(fā)展狀況,，在教學時選用合適的教材和輔導用書,，并重新整合與優(yōu)化教材的教學內(nèi)容，或編寫了具有本專業(yè)特色和適應本專業(yè)發(fā)展的校本教材,，才能實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放性,。

2）教學形式的開放性。由于《電氣控制》課程具有基礎性與實踐性并重的特點,，在教學中充分利用學校已有教學資源,，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況，自制實訓接線板,、排故線路板,、電氣控制實訓臺，同時,，還要選購相關實訓設備,，豐富教學資源。學?？梢宰寣W生走出校門,，走向企業(yè)，在真實的生產(chǎn)場景中學習知識,，提高實際操作能力,，這就是教學形式的開放性。教學形式的開放性要求教師善于使用各種實訓設備,，在教學中能充分運用各種教學資源創(chuàng)新教學,，這是實現(xiàn)教學形式開放的基礎。同時,，教師要努力改變學生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容,，把教師作為知識、智慧的唯一源泉,，把學校,、課堂作為唯一的學習場所的封閉式的學習理念，倡導學生在廣泛的教育資源背景下進行自主學習,、主動學習,。

3）教學環(huán)境的開放性。隨著科學技術的不斷發(fā)展,、新的教學理念也在不斷衍生,，必將把越來越豐富的教學資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學活動之中。課堂教學,、多媒體模擬教學,、模擬企業(yè)生產(chǎn)場景實訓、到企業(yè)頂崗實習等都是中職學校常見的教學模式,，這里所說的課堂,、實訓室、企業(yè)都是教學環(huán)境,，《電氣控制》是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程,，這就要求學生在學習時要積極思考,、勤于動手，教師在選擇教學模式時要根據(jù)教學內(nèi)容盡量把課堂搬到實訓基地或企業(yè)中,，讓學生與機器設備為鄰,，在開放的教學環(huán)境中完成學習，這就是教學環(huán)境的開放性,。教學環(huán)境的開放性,，要實現(xiàn)理論課、操作課在同一個空間內(nèi)完成的目的,。在教學現(xiàn)場布置各種元器件,、線路樣板、機床排故設備以及有關機床線路的掛圖等,，營造了優(yōu)良的課程學習環(huán)境,。上理論課時，不僅有傳統(tǒng)的板書教學手段,，還有實物可以加以利用講解,，也可用多媒體進行演示。合理安排實訓課的課表,，將理論學習和技能操作緊密的結(jié)合在一起,，杜絕理論課和實訓課課程分離的現(xiàn)象。例如：在學習了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識之后,，就可以在就近的實訓區(qū)域通過操作,，完成實訓任務，使理論教學與實訓操作融為一體,。在這種環(huán)境下,，學生能順利地在同一空間內(nèi)完成理論學習與技能操作。

4）課程評價方式的開放性,。課程目標最終將由學習的結(jié)果來體現(xiàn),，不能沒有結(jié)果的學習，也不能學習沒有結(jié)果,。傳統(tǒng)的課程評價就是單純的考試成績,，學生為應付每學期最后的.一次考試而背著沉重的負擔。要想全面提高學生素質(zhì),，每門課程的評價都要給學生全面發(fā)展留有充足的時間和空間,，也就是要構(gòu)建讓學生享受成功的評價。這就是課程評價方式的開放性,。課程評價方式的開放性,，要求教師對學生在《電氣控制》課程學習的全過程進行評價，包括課堂問題回答的積極性及正確性,、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量,、實訓項目完成情況及完成質(zhì)量等,，并隨時記錄評價結(jié)果。在評價時要少批評多激勵,，讓學生感到自己可以學好,。在期末，學校組織學生參加維修電工初中級考試,，獲取技能等級證書。通過考證來檢查學生的學習效果,。

教育培訓師的教學策略探討篇八

通常的情況下,，指甲分層是由于指甲的水分損失過多，這樣過分的干燥而導致的,。造成這種情況是因為長年的涂指甲油,，或者是用手接觸一些燙發(fā)水而導致的。所以平常要注意不要過多的接觸這些東西,。

2,、灰指甲造成的。

指甲的分層也有可能是灰指甲造成的,，得了灰指甲后指甲會有變厚的現(xiàn)象和分層的現(xiàn)象發(fā)生,。要想正確的判斷，可以用剪刀把指甲斜著剪開,，把表面的指甲挑開一層,，沒有疼痛的感覺的話，就說明是灰指甲,。

3,、多吃水果。

教育培訓師的教學策略探討篇九

從本質(zhì)上說,，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動,，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學生的問題制定更有效的教學計劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學教學中開展更有效的互動教學，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中,，教師為了加強對課堂教學的掌控力度，因此對學生的要求過于苛刻,，并束縛學生的意識和行為,。這就導致學生不愿意也不敢在教學活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流,。

因此,，教師應該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎,。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度,。例如,，教師在高中數(shù)學課堂教學中應該以微笑面對學生，以此增加自己的親和力,，使學生愿意親近教師,。其次，教師應該注意自己對學生的評價,。例如,，在學習概率的過程中，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面,。此時,，學生根據(jù)教師的引導抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非?；钴S,。其中一名學生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎,。

學生的觀點頓時引起其他同學的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學秩序。因此,，教師立即對學生進行喝止,，通過嚴厲的批評重新掌控教學秩序。在教師的審問下,，學生被教師的行為驚嚇,，導致學生不敢在日后的學習中更活躍的思考和交流。因此,，教師應該重視對學生的評價,，同時要尊重學生。例如,，在學生的觀點提出后,，教師可以微笑著抬手示意學生停止相關的聯(lián)想，并告知學生這個主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學的秩序,，不至于挫傷學生的積極性，進而引導學生在日后的學習中主動參與到交流與互動過程中,。

確定互動交流的主題,。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)造互動交流的主題。首先,，教師創(chuàng)造的主題應該鮮明,，要為課堂教學服務。換言之,，教師創(chuàng)設的主題必須切合課堂教學內(nèi)容,，必須通過互動完成教學任務。其次,，教師創(chuàng)造的主題應該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學生的思維和意識，并引導學生進行深層次的互動交流,。

例如,，在《平行關系》的課堂教學中，教師為學生制定的互動交流目標是平行關系的判定和性質(zhì),。這樣的目標相對簡單，學生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學生進行互動與交流,，這就導致互動教學無法順利開展。教師確定的學習主題應該具有一定的深度,，要使學生的互動交流有足夠的價值,。因此，教師可以對其進行修改,，要求學生探究生活中平行的事例,，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學問題。此時,，教師就可以利用課堂提問與學生進行互動,，也可以將學生分為不同的小組，組織學生在小組中進行交流,。

教育培訓師的教學策略探討篇十

1.高中數(shù)學教學師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學教學過程中，師生之間的情感互動是整個互動教學的基礎與重點,。一般情況下,，高中數(shù)學教學師生之間情感互動的首要因素是教師，高中數(shù)學教學在教學過程中需要體現(xiàn)出公平,、平等,、真摯等情感。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學教學過程中進行情感互動,，才能拉近教師與學生之間的情感,，情感的拉近對于提高高中數(shù)學教學質(zhì)量具有重要作用。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動，在現(xiàn)實的高中數(shù)學教學過程中,，可以采取樹立正確的學生觀;建立和諧的師生關系;注重教學中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識，是連接高中數(shù)學教學的紐帶,，是密切教師與學生之間關系的基礎,。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學教學過程中，教師要注重高中數(shù)學教學中師生之間的情感互動,，利用情感交流促進學生知識的增加及知識體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學教學的情境教學策略。

學生的學習是在教師直接指導下和在學校這個特定的環(huán)境中進行的,，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的,，因此，學生的這個建構(gòu)活動,，總是受周圍環(huán)境的強烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì)。當前很多教育界專家均認為,，教育的有序展開,，不能從學生的硬性概念著手，應注意教學情境的配合,，畢竟良好的高中數(shù)學教學情境是高中數(shù)學教學的前提,。

當前的高中數(shù)學課堂教學，教師不應該將自身的教學拘束于現(xiàn)有的知識,、書本,、公式等，而應該是基于某種情境的,、生動的,、有意義的活動。在高中數(shù)學師生互動課堂學習過程中,，為更好地實現(xiàn)教學目標,，教師可以基于學生現(xiàn)有的實際情況及學校的現(xiàn)實狀況，創(chuàng)設多種多樣的教學情境,，激發(fā)學生學習的熱情,，培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生盡可能融入到課堂教學中,，使學生體會高中數(shù)學學習的樂趣,，以更好地促進其學習，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育培訓師的教學策略探討篇十一

與漢語教學不同,，英語語法知識教學要求學生在學習過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學習習慣，從而在課堂綜合訓練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學中運用靈活的課堂情景變化,，為學生提供生動,、形象、多變的學習環(huán)境,，增強其對語法知識變化性與復雜性的理解與掌握,。例如，當教師在講解“time”一詞時,，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學生設置課堂情景,，利用“夢中夢”的時間設定促進學生思維活動，帶領其進入該特異世界,；之后,，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學生積極思考,，發(fā)散思維,。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯,、時間名詞以及時間段等,，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導可使學生理解“time”的基本用法,；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動,，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識,，利用豐富、多變的情景教學提高學生對語法知識的掌握水平,?？傊壳拔覈S多高中學校的英語語法教學過程中仍存在諸多問題,，教學效果不理想,。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學中需重視并加強情景教學,，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面,、創(chuàng)設真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學改進，以激發(fā)學生學習興趣,，促進生生之間的互動合作,，轉(zhuǎn)變學生的語法思維，從而達到增強教學效率,，提高英語語法知識教學質(zhì)量的目的,。

參考文獻：

[1]劉春鳳.情景教學法在高中英語語法教學中的運用探析[j].新課程下旬.2014,(02):85.

教育培訓師的教學策略探討篇十二

摘要：中華五千年，文言文是現(xiàn)代語文的源頭，在中國歷史上一直流傳至今,。文言文不同于白話文的淺顯易懂,，在教學中，初中生基本上是以接觸白話文為主,，文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；A相對薄弱的學生來說，學習較為吃力,。主要分析了在文言文教學中存在的問題,，并對教學策略作出相應探討。

文言文對于基礎相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中生來說比較難懂,、難學,，但只要學生合理掌握學習方式，就能感受到來自于文言文的美妙,。在傳統(tǒng)教學模式下的文言文教學仍然存在一些問題,，針對文言文和學生的特點，教師需要作出相應的教學決策,，并將其實踐到教學過程中以提高學生對文言文的閱讀興趣,。

一、存在問題,。

文言文不同于白話文般通俗易懂,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生以外來務工子女為主，從小學開始接觸的文言文就不是很多,。到了初中,，一下子接觸到篇幅比較長的文言文，對于文言文中的內(nèi)容難以理解,，就很難提起興趣,，文言文學習效果也大打折扣。文言文教學效果應該得到相應的重視,，找出其源頭,，以便加以改進。1.自主學習空間不足二期課改中指出：教師應該首先改變學生的學習方式,，從培養(yǎng)學生的學習興趣著手,，變被動接受性學習為主動學習、自主學習,、合作學習,、研究（探究）性學習。根本改變重教法而輕學法的狀況,，使學生真正做到不但“知其然”,，而且“知其所以然”,，把本來應該讓教師分析、總結(jié),、歸納,、解決的.問題由學生自己來解決，因此教師不僅要授之以“魚”,，更應該授之以“漁”,。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學，基本都是教師作為主導的,，其講授方式過于單一,，在教學過程中往往都是讓學生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應的讀音,，了解文章的大概結(jié)構(gòu),。在教學過程中，教師是以落實句意為主,，讓學生能夠把握文章的大概意思,。在整個過程中學生就成了被動接受的對象，使學生的學習熱情和興趣都受到了挫傷,。學生很難真正理解文言文所要表達的意思,，對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應的領悟，就囫圇吞棗,，為了應付考試而學習,。這種教學方式違背了課程改革中“學生為主體，教師為主導”的教學思想,，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。2.學習目的尚不明確隨著時代的變遷，文字的應用也在不斷發(fā)生變化,。文言文年代久遠，不同于白話文貼近生活,，淺顯易懂,。對于文言文的學習，學生不僅要學習漢字,，還需要克服學習期間存在的枯燥,、困惑情緒。學生在學習中還要學習書面上的人造古漢語,，導致在學習文言文過程中不明確學習目的,，失去對文言文的學習興趣。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一,，有著不容置疑的傳承性,。教師在對學生進行教學時,，需要明確引導學生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關聯(lián)，讓其能夠明白文言文學習的意義,，從而使學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學習[1],。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高閱讀興趣對于文言文教學,，六年級的入門階段至關重要,，教師需要在這個關鍵階段把握好教學時機，適時激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣,。要讓學生能夠積極學習文言文,，首先需要培養(yǎng)學生對文言文的情感和積極學習的態(tài)度。針對文言文的學習,，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解,，可以嘗試從美學的角度來啟發(fā)學生，并可以為學生簡單介紹中華古典文化的相關知識,，從而激發(fā)學生對古典文化的探究,，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。2.指導含情朗誦,，倡導自主學習文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強的特點,，且我們課堂中所學的文言文,，大多都是出自大家之手，在主題的設計,、詞匯運用以及語言表達方面都具有一定的哲學理念,。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學生用心來體會和感悟，當其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學生對文言文的熱情,，從而能夠達到良好的學習效果,。古訓中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁，這句話在我們的日常教學中很適用,。在教學中,，教師需要幫助學生突破文言文學習的障礙，讓其能夠?qū)W會領悟文言文的正確方法,。在對文言文進行理解時,，可以創(chuàng)設出語境，并借助課程內(nèi)容作出合理教學[2],。針對初中生的特點與文言文的特征,，教師可以采用多樣化的教學方式將學生帶入文言文的教學中。首先教師需要先轉(zhuǎn)化教學觀念,，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學生,，同時教師還需要合理地教會學生學習文言文的方法,，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過多種媒介的方式對學生的教學作出相應的情境設置,，讓其融入教學氛圍中,，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果,，讓其能夠自主學習,。

參考文獻：

［1］張愛玉.初中語文文言文教學的思考與實踐［j］.讀與寫（教育教學刊），（5）：111.

［2］周成榮.激發(fā)學生興趣,，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學思路淺探［j］.讀與寫（教育教學刊）,，2012（10）：82，219.

教育培訓師的教學策略探討篇十三

論文摘要：我國西部農(nóng)村中學信息技術課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個年頭．那么作為信息技術學科的教學策略如何?本文提出教師應該提高信息素養(yǎng)．教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活,，精選內(nèi)容,，拓展思路，教學方法要靈活多樣．教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果．從而構(gòu)造一個真正有效的課堂,。

在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學．因種種因素的制約,，信息技術課幾乎形同虛設。這不僅影響了正常教學的開展,，限制了學生對計算機知識的掌握和運用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展,。因此，如何更好地在西部農(nóng)村中學開沒信息技術課,，從而縮短與城區(qū)中學乃至與沿海地區(qū)中學的差距,，更好地為地區(qū)社會經(jīng)濟服務．并實現(xiàn)與國際信息化全面接軌，已成為擺在我們面前的一個重要課題和難題,。我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗談幾點建議,。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念,。提高信息素養(yǎng),。

信息技術教學成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng),。因此,，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求,。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位,，緊跟科學技術發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn),；努力掌握和應用現(xiàn)代教學技術，以提高自身素質(zhì),，適應現(xiàn)代教育的要求,。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境,，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習活動來實現(xiàn),，并能在教學研究巾解決問題,，在解決問題中提升自己，即終身學習,。

二,、教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容,，拓展思路,。

農(nóng)村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內(nèi)容。因為信息技術的發(fā)展使得信息技術教材不斷更換,，但始終不可能與信息技術的發(fā)展同步,。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握．一些學生又從未接觸過,，面對這樣的現(xiàn)狀,，信息技術教師要做的就是了解學生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容,，把握知識的廣度和深度,，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題,。要不斷地拓寬思路,，吸取新理論、新知識,。因為信息技術課的教學內(nèi)容有別于其他學科,，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感,，既要有相對穩(wěn)定的知識,，又要不斷補充更新。在教學內(nèi)容上,，教師應體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢,，通過創(chuàng)設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內(nèi)容,，在展開教學內(nèi)容時．應以信息技術應用為主線,，以基本操作為切入點．以“任務驅(qū)動”展開教學內(nèi)容，讓學生在完成“任務”,，掌握有關操作的過程中,，逐步提高獲取、傳輸,、處理信息和應用信息技術手段的能力,。因此,，信息技術教學要以實踐為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結(jié)合,，理論課教學為前提,，實踐教學為根本。而作為中學生來說,，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術語會很難．但實際的動手操作會讓他們非常感興趣,。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段,，大量的實踐課會讓學生主動探索,、積極思維，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,。教師應從講授,、敘述向輔導、指導轉(zhuǎn)變,。教師應鼓勵學生思考,，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知,。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育．也能自主解決問題,，適應社會的要求。

三,、教學方法要靈活多樣．有機結(jié)合,。

在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法．而是多種教學方法的綜合運用,。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點,，技術性實踐操作性都很強．因此更多的要以任務驅(qū)動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性、自主性．注重學生的能力培養(yǎng),，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力．使得學生在掌握學習使用信息技術的同時,，提高其使用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計,，選擇教學方法時要考慮教會學生學習,，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育,。如在word教學中,，學生在掌握了各項基本功能之后．為使他們及時練習，學以致用,，我指定一個主題《6o周年國慶板報》,，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作．又增強了學生的合作意識和能力,，教學效果非常好。又如,，學生的差異非常大,，有的學生擅長美術，有的擅長編程,，有的喜歡動畫制作,，各有所長。由于學生各自的經(jīng)歷不同,，有的對信息技術依然處于茫然的狀態(tài),，從零起步；有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”,。

學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度,。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如,，所以在課上經(jīng)常是無事可做,。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的`得力助手,，既發(fā)揮了他們的特長,，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力,。在學生的操作練習過程中．教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習,，利用學生不服輸?shù)男睦恚龠M信息技術的學習,。

四,、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。

信息技術課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作．共同建構(gòu)健康的信息文化”,，小組合作學習能創(chuàng)設一個輕松,、民主、愉快的學習氛圍,，使學生學得主動,、學得輕松。由于信息技術發(fā)展的速度快,，同一班級中,，學生家庭條件不同，信息技術基礎不同,，信息技術水平差異很大,，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力,，另一部分學生又“吃不飽”,。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生,，設一名組長(通常是信息技術基礎較好的學生),，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員．把握好進度,，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論．有問題盡可能組內(nèi)解決,；對個別學生．有針對性地單獨指導．單一教學形式的不足，體現(xiàn)信息技術教學的優(yōu)勢,。小組合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充,，教師應該轉(zhuǎn)變角色，積極引導學生開展合作學習,，讓學生成為學習的主人,，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者,。

探討成功信息技術的教學策略是一個長期而艱巨的課題,。教師在教學過程中，應聯(lián)系現(xiàn)實生活,，精選內(nèi)容,，拓展思路．采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習,，逐步提高學生對信息技術學科的興趣和操作應用能力,，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地,。

教育培訓師的教學策略探討篇十四

數(shù)學中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在,，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷,；繪畫使人賞心悅目,；詩歌能動人心弦；哲學使人獲得智慧,；但數(shù)學卻能提供以上的一切,，給人快樂。這給數(shù)學多么高的評價,。我們都知道,，數(shù)學知識源于生活，是生活中的數(shù)量關系進行的提煉,，它高于生活,，開闊生活,，具有高度的抽象性。因此,，教師應當基于“悅學”的視角,，也就是基于學生輕松、愉快學習數(shù)學的視角,，實施小學數(shù)學欣賞課教學策略,，使學生既能體會到蘊含于數(shù)學之中的奇趣，又能學到數(shù)學知識,，最終達到學生積極主動地學習數(shù)學知識的目的。

一,、在引導學生欣賞數(shù)學故事中體會數(shù)學之趣,。

在數(shù)學的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事,。因此,，在數(shù)學欣賞課中，向孩子講述一些有關數(shù)學的趣聞軼事,，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學的思維火花,，從而迷戀數(shù)學。比如,，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22,，這個題目是學生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向?qū)W生闡述本題的做法,，相信很多孩子不但不理解,，也記不住。此時先讓學生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律,，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美,，方便他們記住題目特征。其次,，我把高斯小時候調(diào)皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽,，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰,。此時,，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目,，說“等我們學了這題,，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”,。大家的`學習勁頭更足了,。我趁熱打鐵，教了第一題，果然,，很多同學馬上會完成高斯的那個題目,。在今后的學習中，一碰到排列組合的問題,，他們馬上想到高斯的這個題目,，可謂是印象深刻，教學效果顯著呀,！在數(shù)學欣賞課中,，老師能根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生講述這樣的一些數(shù)學趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球,，讓他們能夠主動地去了解題目特征,、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲,，變被動為主動,，事半功倍。

二,、在引導學生欣賞數(shù)學史中體會數(shù)學之情,。

數(shù)學課中能生動地講述一些數(shù)學史，既能讓學生為我們祖先的偉大成就而深感自豪,，同時也能激發(fā)他們對學習數(shù)學的向往,。例如，人教版小學數(shù)學六年級在學圓周率時,，如果單純地講述圓周率的值,，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學生來說是抽象而無味的,。因而,，教學中，先讓學生通過動手操作,，量圓的周長,、直徑，再計算周長與直徑的比值,，連續(xù)算三個,，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡,。此時,，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當學生明白距今17前的祖沖之,，在沒有計算機也沒有計算器的年代,，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率,，還算出圓周率的值。此時,，除了心靈震撼,，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課,，學生學得又快又多,。最后告訴學生，中國是最早使用負數(shù)的國家,、中國數(shù)學的世界之最等等相關內(nèi)容,，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為今后學習打下伏筆,。像這樣在數(shù)學學習中穿插與之相關的故事,，既緩解了學生的聽課疲勞，又擴大了學生的知識面,，讓學生了解古人對數(shù)學所付出的努力和貢獻，讓學生對數(shù)學有了重新的認識,，必將會成為他們學習數(shù)學的一股動力,。

三、在引導學生參與數(shù)學游戲中體會數(shù)學之樂,。

“玩”是孩子的天性,，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學有時也是一種游戲,，能在數(shù)學課上邊玩邊學習新知,，既拉近了師生關系，又愉悅了心情,，對他們而言將是印象深刻的,。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來,，幾個算式算來算去,，是典型的算術。教學時我就選擇與學生玩一玩的方法,。一進門我就出示兩個骰子,，讓學生明白，擲一次得到的和有11種可能,，由此定下游戲規(guī)則：和為5,、6、7,、8,、9,，老師贏；和為1,、2,、3、4,、10,、11，算你們贏,。學生覺得老師5種可能,，他們6種可能，肯定他們會贏,，值得玩,。擲20次后我贏了。于是我引導他們分組去尋找老師取勝的原因,，一下把他們的積極性調(diào)動起來了,，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學課堂的例子很多,，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是,。在課堂上最大限度地調(diào)動學生眼、腦,、手,、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動起來,，對于培養(yǎng)學生的心算能力和反應能力很有幫助,。讓學生在玩中體會到了數(shù)學帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

四,、在引導學生欣賞數(shù)學圖形中體會數(shù)學之美。

數(shù)學中的幾何知識離不開“圖”,，小學數(shù)學教材中就存在著長方形,、正方形、三角形,、平行四邊形,、梯形、圓形五種平面圖形和長方體,、立方體,、圓柱體、圓錐體四種立體圖形,，對于空間想象不好的同學,，基本分不清周長與面積,，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而,，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切,、割、補,、拼或者特殊處理后的美麗圖案,，慢慢培養(yǎng)興趣，至關重要,。例如,，在教學四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學生左右對稱畫得很漂亮,，上下對稱開始暈了,，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學生欣賞對稱的圖案,，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美,，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心,，再引導學生畫圖前先觀察,，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學生都掌握得了,。總之,，教師需要在課堂中積極引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美,，教會他們欣賞這種美，領略數(shù)學本身蘊含的魅力,，重視學生對數(shù)學的欣賞問題,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為將來學習更多的知識打下扎實的基礎,。

教育培訓師的教學策略探討篇十五

論文摘要：“原生態(tài)”這個新生的名詞近幾年在各種媒體中廣為流傳,，它是自然生態(tài)保護的標記?！霸鷳B(tài)音樂”也越來越被人們關注,。然而這種民族原始特色的音樂，卻依然只是在民間流傳,，它正面臨著無人繼承的困境,。高校音樂專業(yè)的課堂應該擔當此任。本文將對原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學課堂的意義及教學存在形式提出幾點自己的見解,。

原生態(tài)音樂,，是我國各族人民在生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造的,、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱音樂形式，它們是中華民族“口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要部分,。在很長的一段時間里,，原生態(tài)音樂似乎已經(jīng)被忽視掉了。但最近幾年似乎又被眾多音樂人士所推崇,，因為從某個角度說,，只要有人的地方就有原生態(tài)。作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術,，它講究比興等傳統(tǒng)的詩歌手法,，源于生活而高于生活，是百姓的杰作,，是大眾語言的精華,。因此傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂，是我們每個中國人地責任和義務,。而作為培養(yǎng)專業(yè)音樂素養(yǎng)的高校民族聲樂課堂,，更是承擔了這一重要任務。

一,、問題的提出,。

中央電視臺的最具影響力的欄目——中央電視臺青年歌手電視大獎賽，受到廣大觀眾的關注,。但最近幾年,，人們卻發(fā)現(xiàn)選拔出來的民族唱法歌手普遍存在“千人一聲”的問題，越來越得不到觀眾的喜愛,。反倒是在青歌賽中產(chǎn)生的阿寶,、石占明等原生態(tài)歌手，受到音樂人士及觀眾的一致贊賞,。原生態(tài)民歌也逐漸出現(xiàn)在觀眾的視線中,。湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎賽中嶄露頭角,。而前不久在四川綿陽舉行的為期3天的首屆中國原生態(tài)民歌盛典暨中國民間文藝第十屆“山花獎”系列活動中,，“農(nóng)民兄弟”又以一首*家山歌《細碗蓮花》獲得中國原生態(tài)民歌盛典比賽金獎第一名，并入圍文藝界最高獎項“山花獎”,。原生態(tài)民歌以其特有的單純,、真摯吸引了眾多音樂專家及觀眾的關注。原生態(tài)民歌應該說是民族聲樂的一個部分,，但又不等同于民族聲樂,，它是相對于學院派而言的。這些現(xiàn)象都在提示我們：應該把原生態(tài)民歌教學納入民族聲樂教學中去，不僅可以使我們民族聲樂教學“多元化”,，更可以讓原生態(tài)民歌得到傳承與發(fā)展,。

二、原生態(tài)音樂在民族聲樂教學中的重要作用,。

民族聲樂教學是一門新的學科,，具有鮮明的民族特色。全國各高校也開始將原生態(tài)音樂引入課堂,，它必將對民族聲樂事業(yè)的發(fā)展和進步起到積極的推動和促進作用,。但力度還很不夠，有些高校甚至忽視了它的存在,，把民族中最美好的音樂教育素材丟失了,。這對于從事民族聲樂的工作者來說是莫大的遺憾。然而隨著社會的不斷發(fā)展與進步,，藝術家們對原生態(tài)音樂不斷加工與完善,，詞曲日漸完美，已成為獨樹一幟的民族特色,，具有較高的藝術價值,，在高校民族聲樂教學中滲透原生態(tài)音樂有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。它是民族聲樂教學的*壤,。

（一）增強了學生的民族意識,。

當今的民族特色文化正不斷走向世界，讓世界更好的了解中國的民族音樂,。而原生態(tài)音樂體現(xiàn)了中國的民族精神,，是民族生命的一個重要組成部分，是一個民族位于世界之林的根基,。也是民族聲樂的一個重要組成部分,，是民族聲樂的藝術精華，弘揚民族精神,，可以從學習原生態(tài)音樂入手,。像湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民,、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎原生態(tài)唱法中就獲得了金獎,，他們并不是想出名，而是為了傳承并宣揚*家的民族文化,，讓每一個*家兒女都為之驕傲自豪,。在高校民族聲樂教學中滲透原生態(tài)音樂同樣有助于培養(yǎng)學生的民族情感和愛國情感，增強民族自尊心和自豪感,。提高學生的民族聲樂素質(zhì)，促進民族聲樂藝術不斷發(fā)展,、完善,，在世界民族文化之林煥發(fā)其獨特的藝術魅力,。

(二)激發(fā)了學生的學習興趣。

進行民族聲樂教學的首要任務就是培養(yǎng)學生的興趣及挖掘?qū)W生的音樂才能,。原生態(tài)音樂源于生活,，又高于生活，它更貼近學生的生活,，它是對生活的音樂詮釋,，愛與恨、美與丑,、情與愛都飽含在旋律中,，沒加任何修飾，歌的旋律和人的感情完全融在了一起,，達到了忘我的境界,。而民族聲樂教學更多的是先進行理論上的傳授，在讓學生反復練習,，學生會覺得枯燥無味,。久而久之，學生沒有了興趣,，更缺乏了創(chuàng)新精神,。高校的學生來自五湖四海，每個地方都有自己的原生態(tài)音樂,。若把原生態(tài)的音樂滲透在民族聲樂教學中,，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，盡情表演,，相互交流,，歌人合一，使課堂成為學生的天堂,，讓學生的情感自然流露,，學生的興趣自然會達到前所未有的高度，因為他們唱了自己想唱的,，表達了自己想表達的,。讓原生態(tài)音樂成為課堂上一道亮麗的風景，對于促進學生全面了解學習民族聲樂,，激發(fā)學生學習民族聲樂有著重要意義,。

(三)豐富了學生的音樂知識。

匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達伊說：“學校的音樂教育應牢固地建立在民族音樂的.基礎上,?！敝袊且粋€文明古國，原生態(tài)音樂是祖先留給我們的巨大精神財富，它需要得到繼承和發(fā)展,，而高校作為傳播民族文化的主要陣地,，有著義不容辭的責任。學習民族聲樂,，首先要學好祖先留給我們的非物資文化遺產(chǎn)---------原生態(tài)音樂,，才可能在聲樂領域中有所作為，它是對民族聲樂必要的,、有益的補充,。它既可以促進民族聲樂的更好發(fā)展，又可讓學生的音樂知識更加豐富,。

三,、對高校民族聲樂教學中滲透原生態(tài)音樂教學的建議。

（一）提高教師素質(zhì),，壯大師資力量,。

教師自身素質(zhì)是實施原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學的前提。高校要重視對教師原生態(tài)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),。原生態(tài)音樂是相對于“學院派”而言的,，它是一種來自民間的、原始的,、未經(jīng)過加工的唱法,。因此，并不是所有的民族聲樂教師都掌握的一種唱法,。在這樣的前提下,，對民族聲樂教師的培訓就顯得尤為重要。高校除了采用培訓的方式對教師進行系統(tǒng)的培訓外,，還可以發(fā)動教師深入民間,，虛心向民間歌手們學習，探索,。從而提高自身的專業(yè)知識水平,，為原生態(tài)音樂在高校校園的實施奠定一定的基礎。

（二）優(yōu)選生源,，建立興趣社團,。

在民族聲樂專業(yè)中，有很多熱衷于原生態(tài)唱法的學生,。他們大多數(shù)來自農(nóng)村,，熱愛自己的民族,，熱愛自己的鄉(xiāng)*,。這些學生對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，樂意學習和傳承傳統(tǒng)音樂藝術，樂意扎根本*,。學校和教師可根據(jù)這類學生的特點,，組織學生成立“原生態(tài)唱法”社團，為這類學生搭建一個平臺,。讓這部分學生在專業(yè)老師的指導下,，有序的學習“原生態(tài)唱法”。初次之外,，社團的存在還可以為所有愛好原生態(tài)音樂的老師學生提供一個可交流,、切磋的場所。真正的讓原生態(tài)音樂走進我們高校校園的課堂,。

（三）下鄉(xiāng),，走出校門去采風。

原生態(tài)音樂是自然狀況下生存下來的東西,，它產(chǎn)生于民間,，流傳于民間，集中反映了老百姓的生活和情感,，是最真實的勞動的體驗,。它始終保持著“發(fā)于心，動于情”的本質(zhì),，可以喚醒學生的真情與個性,，讓藝術回歸本真。原生態(tài)音樂具有來自窮鄉(xiāng)僻壤,、清新質(zhì)樸,、豐富多彩的風格。學習原生態(tài)唱法,，關起門來,，在校園里“閉門造車”的學習方式是不可取的。只有真正的深入到民間,，才能見識到原汁原味的原生態(tài)音樂,。因此，高校校園應該及時地把老師和學生送到有民族特色的鄉(xiāng)間去采風,，以豐富原生態(tài)音樂的素材,。

（四）開展活動，促進展示與交流,。

開展活動是促進展示與交流的最好的形式,。學生在教室的引導下，系統(tǒng)的學習原生態(tài)音樂后,。各學校還要想辦法,，幫助這些學子展示他們的成果,。如貴州凱里學院在就舉辦了第一屆原生態(tài)民族文化藝術節(jié)。這樣的活動,，不僅可以讓學生充分展示的自己的才能,，還能很好的促進“原生態(tài)音樂”的交流，更能為我們的民族文化做很好的宣傳,，讓各族的原生態(tài)音樂得到更多人的關注與發(fā)揚,。在這一點上，中央電視臺也已率先做出了表率,。近幾年的“青年歌手大獎賽中,，原生態(tài)歌手備受音樂人士和老百姓的喜愛。

四,、結(jié)語,。

原生態(tài)音樂不僅是一種音樂形式，也是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂是我們每個中國人,，特別是音樂工作者的責任和義務。高校音樂專業(yè)的課堂更應該擔當這個責任,。原生態(tài)音樂在民族聲樂教學中的滲透,，也很好的促進了民族聲樂的多元化發(fā)展。通過原生態(tài)音樂走進我們民族聲樂的課堂,，讓我們民族的瑰寶能更好的得到發(fā)揚和繼承,，讓我們的民族聲樂教學走出“千人一聲”的低谷，讓民族聲樂因為有原生態(tài)而呈現(xiàn)出“百花齊放”的景象,。

參考文獻：

[1]李曉貳.民族聲樂演唱藝術[m].湖南文藝出版社,，.

[2]王世慧.從原生態(tài)民歌看民族聲樂的傳承發(fā)展[j].山東藝術學院學報，,，(4).

[3]史維生.原生態(tài)民歌的保護與傳承[m].人民音樂出版社,，2007.

教育培訓師的教學策略探討篇十六

摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關鍵,，必須不斷完善教學模式,，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂教學應尋求一種新的模式,。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應新穎的社會需求,。因此，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學模式,，順應社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求,，使學生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力。

關鍵詞：聲樂教學,；情感教育,；重要性,；教師的情感驅(qū)動。

在探索現(xiàn)代聲樂風格的過程中,，只有培養(yǎng)學生的情感，才能進一步培養(yǎng)學生的歌唱風格的科學表現(xiàn),。聲樂表演中最基本,、最重要的技能是“聲音”。因此,，在聲樂中表達情感時,，要注意聲音的技巧。更準確地說,，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富,。它是靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)合，需要學生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異,。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學生歌唱的科學性,。

（一）開展情感教學。

每部音樂作品都是融入作詞,、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素,。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感。因此高校聲樂教學必須遵循這一規(guī)律中,，必須認識到情感的內(nèi)涵和藝術魅力,，必須進行情感教學。中國聲樂音樂文化強調(diào)情感的表達,，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演,，豐富的情感都是傳承。我們都知道,，中國有很多民族,。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同,。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點,，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感。聲樂從古至今都重在情感的表達,，并將豐富的情感代代傳承,。我們都知道，中國有很多民族,。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味,，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點,，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的,。因此,，情感融入聲樂教學的前提是重視情感教學，學生通過情感體驗,，能夠順利融入音樂作品,，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景,，有利于學生對音樂作品有更全面的理解,，逐漸引起情感共鳴，學習效果將會非常明顯,。

（二）激發(fā)高校生的感知潛能,。

因為每個學生都是獨立個體，他們在個性,、興趣,、認知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學生對聲樂的感知能力也是一樣的,。但不可否認的是,，無論高校學生對聲樂的感受如何，這些都是他們對音樂的認知,。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間,。在此基礎上，高校的學生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美,。例如,，在聲樂課，老師可以讓學生有代表意義的民族音樂欣賞,，之后結(jié)合教學內(nèi)容問學生問題,，這些問題應該包括歌曲的社會背景，歌曲中顯示的豐富情感,，民族音樂有什么特點,？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題,，我們可以極大地激發(fā)學生的'感知能力,，讓學生分組討論和分析，從而提高他們對音樂的感知,，增強他們對音樂的理解,。在高校聲樂教學過程中，教師不僅要善于引導學生對音樂的欣賞,，而且要通過這些作品,，如音高、節(jié)奏,、通氣等,，為學生提供技術指導,。通過聲樂教學，可以有效地提高學生的認知水平,，掌握音樂技能,。在高校聲樂教學中引入情感教學，可以幫助學生真正感受到音樂的魅力,，并受到其影響,，從而進一步學習聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平,。

（三）完善師資建設與教學設備,。

教師是高校聲樂教學的指導教師,。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學的效果,。教學設備是高校學校聲樂課堂教學中銜接理論與實踐的重要教學工具。它將直接影響學生的課堂理論對實踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性,。如何提高教師的建設和教學設備,，更好地為高校的聲樂教學服務?首先，加強教師專業(yè)培訓力度,，完善高校聲樂教師培訓體系,。他們也必須做好自己的工作。在準備課程時,，教師應該明確音樂和文學的異同,，包括民族文化、民族音樂實踐技能,，強調(diào)音樂表達能力和權(quán)力,，并找出不同形式的音樂之間的異同，以便學生可以直接理解音樂,。作為一種多元化,、多種形式的聲樂教學和聲樂技能交流活動、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓練活動,、專業(yè)知識和技能,，以提高教師的水平，從而更好地為學生服務,，提高學生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng),。二是完善的聲樂教學設備。例如,，我們需要更新聲樂教學設備,、聲樂教學過程等教學設備，為學生提供更豐富,、更直觀的教學資源,，幫助學生更好地理解聲樂知識,，掌握相關的聲樂技能。

三,、結(jié)語,。

綜上所述，只有在聲樂教學中引入情緒訓練,，重視情感教學方法,，通過學生和老師的共同努力，在教學過程中,，教師不僅要教授學生的聲樂表演技巧和技能,，還要教學生如何將自己的情感融入作品中，使學生在學習過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力,，使聲樂藝術更生動,、更有吸引力。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境,，讓學生感受到同樣的情感,，對樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解。情感培養(yǎng)教學方法為學生的聲樂表演注入了新的活力,，并帶來了一種新的思維方式,。因此，有必要將情感訓練融入聲樂教學中,。

[參考文獻],。

[1]吳磊.高校聲樂教育中的情感培養(yǎng)探析[j].中國科教創(chuàng)新導刊,,35.

[2]吳琳.高校聲樂教育中的情感培養(yǎng)[j].河南職業(yè)技術師范學院學報職業(yè)教育版,,04.

[3]徐冰.關于聲樂藝術中“聲”與“情”關系的哲學思考[j].北京首都師范高校,.

教育培訓師的教學策略探討篇十七

（陳元康江蘇吳縣蘇苑中學）。

板圖,、板畫是地理教學中的圖像藝術,，也是地理教學必須掌握的教學基本功。在高中地理教學中主要是以示意圖的方式,，揭示出地理事物的現(xiàn)象,、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀,，在課堂上邊講邊繪,，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容,，又能補充地圖冊,、掛圖、課本插圖等的不足,。在當前為減輕學生負擔,，高中地理只作會考科目，不作高考要求的情況下，用板圖板畫教學,，對充分利用45分鐘課堂教學時間,，提高學生學習興趣，理清教材知識體系,，建立空間概念,，解決教材中的重點、難點,，加強學生的理解記憶,，培養(yǎng)學生的智力、能力,，都具有重要的意義,。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教學中的作用。

一,、化難為易,。

首先，用具有立體形象的圖來講解天球上太陽在黃道上的.周年視運動軌跡,。圖中：ac兩點分別表示太陽運行至黃道和赤道相交點,，即春分,、秋分點,，b表示太陽移至最北點，即夏至點,，d表示太陽移至最南點,，即冬至點，箭頭表示太陽視運動方向,。其次,，再由圖一演化至圖二的平面圖來說明黃道和赤道、回歸線,、極圈三者的關系,。

（附圖{圖}）。

圖一,。

（附圖{圖}）,。

圖二。

再次,，由圖二演化至圖三來說明,，由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽直射點移動規(guī)律。這樣,，層層講解,，這個問題就很好地得到解決了。

（附圖{圖}）。

圖三,。

二,、化繁為簡。

高中地理中對不少的地理原理,、地理事物都用較大的篇幅來闡述,。采用板圖板畫教學，可以簡明扼要地講清這些知識的實質(zhì)和因果關系,，以突出重點,。

（附圖{圖}）。

圖四,。

如東亞季風環(huán)流的形成可用簡單的圖四來顯示：海陸熱容量的不同,，引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化，從而引起冬夏季風向的變換,。這樣,，學生就很容易抓住東亞季風環(huán)流形成的主要原因是海陸熱力差異，自己也會從圖中分析出冬夏季風的風向變化及性質(zhì),。同時,，這樣也把氣壓系統(tǒng)和氣旋、反氣旋聯(lián)系起來了,。

三,、化文為圖。

板圖,，還可以把教材中冗長的文字描述化為簡明的圖像,，這樣，不僅更能說明某一地理事物的特征,、成因,、分布規(guī)律和因果關系，而且也利于學生記憶掌握,，課本幾頁書,，只記一幅圖。如教材對城市環(huán)境和城市化問題用了很長的文字闡述,，假若把它簡化成圖五,，那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性以及由此產(chǎn)生的城市化問題就簡單明了了。

（附圖{圖}）,。

圖五,。

&n。

[1][2],。

教育培訓師的教學策略探討篇十八

每次談到習作,，許多學生“談文色變”缺乏自信，沒有自信，更談不上興趣,。有的迫于老師的壓力,，勉強應付，寫人寫事平平淡淡,，像記賬似的,，猶如一鍋沒有加鹽和調(diào)料的稀粥，食之無味,。大部分學生覺得無內(nèi)容可寫,。因此，搜腸刮肚,，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事,。即使有些學生有內(nèi)容可寫，但也不知如何下手,，從何寫起,。針對這些通病，在平時教學中,，依托教材,，引導學生大量閱讀，感悟?qū)懛?，學以致用,，反復實踐，從而把學生引上習作的大道,。

一,、廣讀,，積累語言,。

習作的材料有兩大來源，首先是學生的生活,，由于學生的獨特性,，他們的生活情況因人而異，具有客觀性,。其次是學生的閱讀,，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，這正是老師必須引導,，努力的方向,。在教學中，依托教材,，開展有效課內(nèi)閱讀,，積極拓展課外閱讀，不斷豐富語言積累，為學生的習作打好物質(zhì)基礎,。

（1）精讀經(jīng)典課文,。人教版語文教材中的課文，都是形神兼?zhèn)涞拿牢?，有許多課文歷經(jīng)時代的洗禮,，還熠熠生輝。這些課文都是無數(shù)語言學家,，教育專家,、學者從全世界優(yōu)秀文學作品中遴選出來的，其經(jīng)典性不容質(zhì)疑,。其中好詞好句,，名段名篇比比皆是。教學中注重引導學生品讀,，熟讀成誦,，不但能豐富學生的語言積累，還能有效規(guī)范學生的語言,，為學生的習作打下堅實的基礎,。

（2）依托教材，拓展閱讀,。單從課文中積累語言是有限的,，在教學中應以課文中好詞好句好段作為拓展點，有效輻射,，由一個例子帶出一串這樣的字,、詞、句,、段,、篇，豐富學生的閱讀,。例如,，教學“竭澤而漁”這個成語故事時，讓學生回顧以前學過的成語故事,，課外收集成語故事,。在教學丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時，引導學生閱讀其童話作品,。課本中還有我國四大名著的精彩節(jié)選,，教學時注重調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生去讀讀原著,。課本中還有閱讀鏈接,、課外書屋,、綜合性學習欄目，對學生的課外閱讀作了詳細而具體的指導,，對拓展學生課外閱讀非常有效,。冰心說：“要讀書，就要讀好書,?！币劳薪滩模卣归喿x,，使學生的閱讀有針對性,，又廣而不濫。

二,、深悟,，借鑒寫作技法。

“授之以魚,，不如授之以漁,。”學生廣泛地閱讀,，可謂獲得無數(shù)“大魚”,，為習作廣積了“糧草”。然而,，學會捕魚的技術更重要,，那才是目的。課文的經(jīng)典性不容置疑,，都出自名家之手,，其在遣詞造句，謀篇布局及寫作方法上別具一格,，手法純熟,，特點鮮明。教學時注重引導學生感悟其表達,。例如,，教學人教版第十冊第七組課文時，引導學生領略作家筆下鮮活的人物形象,，更要體會作家描寫人物的方法。教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時,，感悟作者從動作來體現(xiàn)小嘎子的機靈,。教學《“辣妹子”初見林黛玉》片段時，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧,，見風使舵的特點,。教學《臨死前的嚴監(jiān)生》時,，感悟作者通過特定情境下的神態(tài)和動作描寫，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象,。從而讓學生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫,，還可以通過對人物語言、動作,、神態(tài),、心理等的描寫來體現(xiàn)人物的特點。教材中在表達上特點鮮明的課文多如繁星,，教學時不光引導學生知道寫了什么,，還要引導學生明白怎樣寫，為什么這樣寫,。從而讓學生初步習得一些遣詞造句,，謀篇布局的方法，技巧,。

三,、多寫，提升寫作水平,。

“操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識器?！睂W生有了廣泛的閱讀積累,，又有了一定的表達技巧，就要引導學生多實踐,，在實踐中不斷提升自己的寫作水平,。教材中為我們提供了很多實踐的機會?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩,，你有什么感想？你愿意拿起筆來,，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎,？”學生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達了深深的同情,，都愿意盡自己的力量幫助小女孩,，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發(fā),，做到我筆寫我心,。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn)，由于有極強的針對性,，加上老師的點撥,，訓練的效果特別好,。一切的學習活動都是從模仿開始的。其實從三年級開始,，每組課文都安排了習作,，而且習作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習作的最好范例,。例如,，人教版第十冊第七組的習作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的,，而且分別有側(cè)重點的從人物的動作,、語言、神態(tài),、心理描寫,，側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點。讓學生運用所學的方法來描寫人物,，許多學生能抓住人物的語言,、動作、神態(tài)等描寫來體現(xiàn)人物特點,，比平時寫人的文章有了很大的進步,。

（福建省安溪縣龍涓三鄉(xiāng)小學）。