藝術(shù)是一種表達(dá)情感和思想的形式,，它能夠觸動(dòng)人心,，讓人產(chǎn)生共鳴?？梢越梃b他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，但要保持個(gè)人風(fēng)格。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇一

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問(wèn)題情境中,，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦,、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個(gè)通俗而有趣的問(wèn)題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化,、通俗化了,，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會(huì)去思考、懷疑,、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),，教師在課堂提問(wèn)中,，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過(guò)思考,、探索和研究，尋求新的處理方法,。如求過(guò)點(diǎn)((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過(guò)程作為教學(xué)的主要過(guò)程,，從根本上改革課堂教學(xué),。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.師生互動(dòng)策略,。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向,，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,，沒有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉,，效率低下,。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí),，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程的展開,、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論,、查缺互補(bǔ),、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境策略。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問(wèn)題情境中,，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問(wèn)題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題,，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、具體化、通俗化了,，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說(shuō),，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng),，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動(dòng)教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng),。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度，因此對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過(guò)于活躍，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,。

因此，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,，以此增加自己的親和力，使學(xué)生愿意親近教師,。其次,，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過(guò)程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn),，整個(gè)課堂變得非常活躍。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問(wèn)題,，研究概率能夠買彩票中大獎(jiǎng),。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止，通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問(wèn)下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)要尊重學(xué)生,。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過(guò)程中,。

確定互動(dòng)交流的主題。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題,。首先，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù),。其次，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流,。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無(wú)法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值,。因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此時(shí),，教師就可以利用課堂提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動(dòng)策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感互動(dòng)是整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn),。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動(dòng)的首要因素是教師，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中需要體現(xiàn)出公平,、平等,、真摯等情感。只有在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感互動(dòng),，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感,，情感的拉近對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng),，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法。情感是人類特有的意識(shí),，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶,，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動(dòng),，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增加及知識(shí)體系的建構(gòu)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行的,，也可以說(shuō)是在一個(gè)高度組織化了的“社會(huì)”中進(jìn)行的，因此,，學(xué)生的這個(gè)建構(gòu)活動(dòng),，總是受周圍環(huán)境的強(qiáng)烈影響，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會(huì)性質(zhì),。當(dāng)前很多教育界專家均認(rèn)為,，教育的有序展開，不能從學(xué)生的硬性概念著手,，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合,，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識(shí),、書本、公式等,，而應(yīng)該是基于某種情境的,、生動(dòng)的、有意義的活動(dòng),。在高中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中,，使學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇二

1.小學(xué)生寫作文有畏難的情緒。

有位作家,，曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容作文時(shí)的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸,。

作文果真如此痛苦嗎?學(xué)生怕，老師也怕;學(xué)生怕寫,，老師怕教,。本身涵蓋了很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，很考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。根據(jù)筆者的相關(guān)教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作文中有畏難情緒。很多小學(xué)生本身詞匯積累不夠，知曉并能使用運(yùn)用語(yǔ)言的能力不足,，造句方面的能力也欠缺,，這些都嚴(yán)重影響著小學(xué)生的寫作能力。所以,，很多學(xué)生在寫作時(shí),，會(huì)有害怕寫作文的心理，覺得作文難,，對(duì)作文不感興趣,。

2.小學(xué)生作文欠缺情感的抒發(fā)。

小學(xué)生的年齡尚小,，心智尚未發(fā)展健全,，其身心發(fā)展還需要進(jìn)一步塑造。小學(xué)生們的感受很直觀,，他們會(huì)根據(jù)自己的感受寫出自身的看法,，表達(dá)出自己的真實(shí)感受，寫的作文過(guò)于平白如話,，作文語(yǔ)言過(guò)于口水話,。有時(shí)不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述自己的感情,。很多小學(xué)生寫的日記就是描述自己今天干了什么,，發(fā)生的什么事情，語(yǔ)言過(guò)于平淡化,，很多時(shí)候缺乏自身情感的真實(shí)抒發(fā),。

3.小學(xué)生作文脫離現(xiàn)實(shí)生活。

我們都知道,，作文本身就是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和一些人和物的感受,，再通過(guò)柔和自身的一些情感，借助相關(guān)的語(yǔ)言,、詞匯,、文字等來(lái)渲染表達(dá)。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實(shí),，生于現(xiàn)實(shí),，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實(shí)生活。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下,，很多教師在開展語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中,，過(guò)于注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，限制學(xué)生寫作的想象力,，通過(guò)拼湊語(yǔ)文書本上的詞匯來(lái)指導(dǎo)寫作,，脫離現(xiàn)實(shí)生活,，這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高,。

1.幫助學(xué)生擺脫寫作文的畏難情緒,。

作文沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)的，它是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過(guò)程,。要完成這一過(guò)程,，它需要作者用心去體會(huì),，潛心去感覺;需要一番苦苦“修行”，才能要厚積而薄發(fā),。要做到這些，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件不容易的事,，這就使得好多小學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了一種神秘感,。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途,。怕字當(dāng)頭當(dāng)然做不好,，所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,，首先要讓他們不怕寫作文,。教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動(dòng)力，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處,。

教師可以一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo),，通過(guò)溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作文的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情，使學(xué)生消除畏難情緒,。或者在班上組建寫作小組,，每個(gè)班有怕寫作文的，就一定也有不怕的學(xué)生,，那就可以讓學(xué)生們自己溝通交流,，向朋友一樣去探索寫作的奧秘,，老師再適時(shí)的點(diǎn)撥,，效果一定事半功倍。例如：中秋節(jié)過(guò)后,，老師組織班會(huì)活動(dòng),，讓各個(gè)寫作小組的成員們圍坐在一起，談?wù)撟约哼^(guò)中秋的見聞和感受,，然后找擅長(zhǎng)寫作的同學(xué)臨時(shí)發(fā)揮寫個(gè)小段落,，再讓其他同學(xué)用類似的方式來(lái)表達(dá)，那同學(xué)們就會(huì)從身邊事實(shí)說(shuō)起,，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼隆?/p>

2.多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能,。

在教學(xué)中，教師要努力完善自身的教學(xué)方式,，教學(xué)方法要靈活創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣，不能過(guò)于呆板,。很多小學(xué)生害怕寫作文究其原因是由于學(xué)生年齡尚小,，觀察能力和很多事物他們都不太了解，很多事物他們沒有辦法用匱乏的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),，更何況很多小學(xué)生想象力缺乏,。在教學(xué)中，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生已有的事情通過(guò)想象的能力去描述事物,，從而能很快很好的寫出作文。

在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上,，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)道具,，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材，如圖畫,、視頻,、歌曲等，這些素材形象直觀,，有利于激發(fā)的寫作靈感,。在一堂寫景的作文課堂教學(xué)中，教師可以在多媒體上給學(xué)生播放一些關(guān)于景色的圖片和視頻,，把作文素材展現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的寫作激情,。例如：老師要同學(xué)們寫黃河的氣勢(shì)磅礴,，就可以通過(guò)播放黃河聲勢(shì)浩大的視頻材料幫助學(xué)生感受那股宏偉的氣勢(shì),，還可以通過(guò)黃河的一些相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)感知。

3.引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

作文來(lái)源于生活,，生活實(shí)踐是作文源源不斷的源泉。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。和日常生活是密不可分的，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的能力,，在生活中感受,，并通過(guò)相關(guān)的文字表達(dá)出來(lái)。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活,，在日常生活中積累作文素材。

比如,，教師要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于我的爸爸媽媽的作文。那么就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)去觀察爸爸媽媽,，在小事中去感受爸爸媽媽的性格,、做事習(xí)慣，觀察爸爸媽媽為自己的付出等等,，通過(guò)這些觀察,，相信學(xué)生寫作文更容易了，表達(dá)感情也會(huì)更真實(shí),，不會(huì)給人無(wú)病呻吟的感覺,。學(xué)生只要學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察日常生活，知道把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，那么作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是難事了,。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該引起教育工作者的重視,。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,，要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能和引導(dǎo)小學(xué)生把作文與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇三

摘要：高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中受到影響非常大的時(shí)期,，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。但是,，各個(gè)高中生個(gè)體之間的生理和心理方面又同時(shí)存在著巨大的差異,，因此，在新課程改革實(shí)施的背景下,，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行改變,。為了真正做到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體水平的提升,，需要我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中采用分層教學(xué)的模式，將對(duì)這種模式進(jìn)行深入探討,。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐,。

1.滿足不同學(xué)生的不同需求,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多采用灌輸式的教學(xué)方法,，忽視學(xué)生個(gè)體的主觀感受,，尚未深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的巨大個(gè)體差異。以整齊劃一的方式進(jìn)行教學(xué),，只能是滿足一小部分中等水平的學(xué)生需求,，而優(yōu)等生及差等生得不到相應(yīng)的滿足，不利于他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和數(shù)學(xué)知識(shí)的積累,，而采用分層教學(xué)的策略,，對(duì)不同的群體進(jìn)行不同程度的針對(duì)性教學(xué)，則能夠滿足不同層次,、不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求,。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是教師教學(xué)過(guò)程中必須要考慮的重要因素,。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中采取分層教學(xué)的方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，真正地做到因材施教,，符合人文關(guān)懷的理念。在分層教學(xué)的過(guò)程中,，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力,，為學(xué)生設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)可行目標(biāo)的過(guò)程實(shí)際上便是不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心,，提高學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程,。

3.考慮學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師是課堂的主宰者,，學(xué)生則成為消極的參與者，被動(dòng)地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí),，而在采用分層教學(xué)策略的過(guò)程中,，能夠充分考慮到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同特征制訂不同的屬于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能,。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但同時(shí)我們也要注意到,，分層教學(xué)的實(shí)施也是有一定限度的,，不當(dāng)?shù)姆謱涌赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，打擊一部分學(xué)生,。所以,，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，需要掌握一定的方式方法,。

1.科學(xué)的劃分小組,。

分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于合理的分層。那么,，在具體的實(shí)踐過(guò)程中,，應(yīng)該如何分層呢？我們可以在進(jìn)行分層時(shí),，采用難度適宜的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),，依據(jù)學(xué)生答題的具體情況進(jìn)行分組，依次劃分為a,、b,、c三組，同時(shí),，為了考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)及積極性，在分組的過(guò)程中,，不應(yīng)體現(xiàn)出差等生的概念,。當(dāng)然，所劃分的小組也不會(huì)一成不變,，可以通過(guò)定期的考試來(lái)重新分組,。

2.采用分層的授課體系。

分層的.授課是分層教學(xué)中最為重要的一部分,，所以,，為了更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，要針對(duì)不同的小組的狀況,，準(zhǔn)備不同的授課安排,。例如，對(duì)于c組學(xué)生,，教師講授應(yīng)更注重基本數(shù)學(xué)原理及公式的講解,，配備較為基礎(chǔ)的練習(xí)題，對(duì)于b組學(xué)生,，知識(shí)的靈活運(yùn)用是教師應(yīng)講解的重點(diǎn),，所以,，應(yīng)該多為b組學(xué)生準(zhǔn)備偏難拔高的練習(xí)題，而對(duì)于a組學(xué)生,，他們對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本習(xí)題都已經(jīng)熟練掌握,，教師應(yīng)該注重疑難問(wèn)題的解答,。

3.分層的激勵(lì),。

教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響,，學(xué)生都希望獲得教師的肯定,，因此，在我們的分層教學(xué)方式實(shí)施過(guò)程中,，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的分層評(píng)價(jià)和激勵(lì)。對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)掌握程度不同的學(xué)生,，教師的評(píng)價(jià)也會(huì)不盡相同,，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步,。

4.合理的分層輔導(dǎo)。

在分層教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,，輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,，也是至關(guān)重要的一環(huán),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)，統(tǒng)一講解,，而在分層教學(xué)指導(dǎo)下，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo),，布置難度不一的作業(yè)，同時(shí),，學(xué)生之間也可以進(jìn)行合理的交流,，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步,。

分層教學(xué)的方法具有重要的意義,，通過(guò)分層教學(xué)法的逐步實(shí)施,，學(xué)生不僅能夠提升自己的數(shù)學(xué)能力,，同時(shí)還能提高自己的綜合能力，符合新課程改革的新理念,。

參考文獻(xiàn)：

［1］戚新林,。實(shí)施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)失效［j］。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,，（11）,。

［2］邵鋒。淺析高中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下分層教學(xué)的應(yīng)用［j］,。教育教學(xué)論壇,，2011（03）。

（作者單位山西省左權(quán)中學(xué)校）,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇四

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇,。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一、新課導(dǎo)入,。

由我國(guó)古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）,。

二,、簡(jiǎn)介作者。

沈括,，北宋著名政治家,，科學(xué)家，“博學(xué)善文,，于天文,、方志、律歷,、音樂,、醫(yī)藥、卜算無(wú)所不通,，均有所論著”（《宋史?沈括傳》）,。代表作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn),，被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”,。

三、了解活板印刷,。

1,、看資料片。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

2,、在《辭?！分校瑢?duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家,。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的,，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈?guó)唐代已開始盛行,，并先后傳至日本、朝鮮,、越南,、菲律賓、伊朗等國(guó),，影響到非洲和歐洲,。宋代慶歷年間（1041―1048），畢n首創(chuàng)泥活字板,，使書籍印刷更為方便,。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木,、錫,、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板,，用油墨印刷,，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

可見,，畢n的活字印刷早于西方四百多年,，畢n開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

四,、聽范讀,，練誦讀（聽范讀）,。

（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂,、蠟和紙灰之類/冒之。

（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面。

（5）每一字/皆有數(shù)?。?）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者,。

（7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不平。

（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得,。

五,、疏通語(yǔ)義。

1,、組織學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文,。

2,、一人一句逐句翻譯。

六,、分析課文,。

1、逐段概括大意,。

2,、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語(yǔ)言標(biāo)志將本段分為三層,。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟,。（詳見課件）。

3,、設(shè)計(jì)思考題,，加深對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

第一段：刻板印刷發(fā)展情況,。

第二段：

第一層――介紹活板發(fā)明的時(shí)間,，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名,。

（又：呼應(yīng)上下文,，說(shuō)明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）。

第二層――介紹活字印刷的制板印刷程序,。

（其法：總領(lǐng)后文,，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。

第三層――介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng),。

第三段：交代字模的下落,。

七、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）,。

八,、探究與思考,。

（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？

（二）本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的`,？

九,、課外擴(kuò)展。

中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展,，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性,，可劃分為源頭、古代,、近代,、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：

“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期,。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽,、雛形和成熟；織物,、筆,、墨、紙等印刷材料之具備,；文字的產(chǎn)生,、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝,，時(shí)跨三千余年,。我們稱其為“源頭期”。

“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期,。內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的雕版印刷,、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展,。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝,，時(shí)跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”,。

“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期,。內(nèi)容包括以平印、凸印,、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展,。時(shí)間上恰處中國(guó)近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代,。我們稱其為“近代期”,。

“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版,、電子分色,、電子雕版,，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代,，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”,。

十,、布置作業(yè)。

1,、將重點(diǎn)詞語(yǔ)整理出來(lái),。

（1）通假字：已、板,、止,。

（2）一詞多義：為、印,、火,、以、就,。

2,、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說(shuō)明文,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇五

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次,，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦,、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個(gè)通俗而有趣的問(wèn)題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化,、通俗化了,，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考,、懷疑,、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí),。同時(shí),，教師在課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過(guò)思考,、探索和研究，尋求新的處理方法,。如求過(guò)點(diǎn)((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過(guò)程作為教學(xué)的主要過(guò)程,，從根本上改革課堂教學(xué)。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇六

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物,。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具,，是一門定量的科學(xué)。它研究最基本最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式的一般規(guī)律,，以及如何運(yùn)用這些規(guī)律為社會(huì)生產(chǎn),、生活和發(fā)展服務(wù)。

多元智能理論指出,，每個(gè)人至少具有八種智能,，即：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能,、空間智能,、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能,、人際關(guān)系智能,、內(nèi)省智能、自然觀察者智能,。這八種智能對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是重要的,。教師在教學(xué)中要給予同等的注意，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語(yǔ)言智能,、空間智能和數(shù)學(xué)－邏輯智能的教學(xué)方法,。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際的學(xué)科,，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的多元智能,，同時(shí)又能體現(xiàn)物理教學(xué)的特色,，按照多元智能理論，對(duì)教師的教學(xué)工作應(yīng)提出那些要求,，下面著重談一下這些問(wèn)題,。

一、教學(xué)中語(yǔ)言智能的培養(yǎng)策略,。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明,，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)物理概念、敘述物理規(guī)律,、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難,。口頭回答問(wèn)題時(shí)不能兼顧準(zhǔn)確性,、系統(tǒng)性和科學(xué)性,，往往顧此失彼、漏洞百出,。例如高一學(xué)生在說(shuō)（寫）“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí),，誤為“均變速直線運(yùn)動(dòng)”，高二學(xué)生將“干涉”,、“衍射”錯(cuò)寫成“干射”,、“衍涉”。這種在物理課上出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題,，多屬于筆誤,，并不是什么值得注意的問(wèn)題，給學(xué)生糾正幾次就能解決了,。但在語(yǔ)誤的背后,，是否反映理解問(wèn)題呢？如果是理解問(wèn)題,，就屬于語(yǔ)言智能范疇,，應(yīng)當(dāng)在“糾錯(cuò)”的過(guò)程中,，既發(fā)展其語(yǔ)言智能，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生在回答牛頓第二定律的內(nèi)容時(shí),，往往簡(jiǎn)單地說(shuō)成f=ma（正確表述：物體加速度的大小與合力成正比，和質(zhì)量成反比；加速度方向與合力方向相同），而不是從加速度的大小和方向兩個(gè)方面的相關(guān)因素去說(shuō)明,，這就是語(yǔ)言智能有所缺陷的表現(xiàn)。

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言智能的有效途徑,，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能方面要注意以下問(wèn)題：

1.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)言必須規(guī)范,、準(zhǔn)確、流暢教師在進(jìn)行課堂提問(wèn),、闡明概念,、敘述規(guī)律、對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo)時(shí)必須給學(xué)生起示范作用,。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ),。例如,，將“勻速直線運(yùn)動(dòng)”簡(jiǎn)寫為“勻直運(yùn)動(dòng)”就不夠規(guī)范。教師流暢的表達(dá),，抑揚(yáng)頓挫而又富有魅力的語(yǔ)調(diào),，不僅能順利表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還給學(xué)生一種愉悅的美感,，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.堅(jiān)持讓學(xué)生多發(fā)言,，多參與課堂教學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而不能還定位于教師傳授,。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué),。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來(lái)，這樣學(xué)生易于接受和掌握,，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能十分有利,。比如一些概念（以勻速直線運(yùn)動(dòng)概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出,。教師的工作僅是引導(dǎo),、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。還比如說(shuō)總結(jié)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,，像“磁場(chǎng)”一章中有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的“同向電流相互吸引,，異向電流相互排斥”，都可以大膽的交給學(xué)生去做,，雖然這要多用一點(diǎn)時(shí)間,，但換來(lái)的是學(xué)生語(yǔ)言智能的逐步提高，并使學(xué)生加深了對(duì)物理基本概念的理解，是值得的,。

3.適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè)例如,，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯，體會(huì)電梯運(yùn)動(dòng)方向不同時(shí)的感受,，并記錄下來(lái),。這種“做中學(xué)”是一個(gè)很重要的教學(xué)策略，它使學(xué)生真正做到“視,、聽,、動(dòng)”總出擊，手腦并用,。再如,，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊(cè)實(shí)驗(yàn)修訂本的必修教材中共有14篇），選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記,。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生的課余生活,，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深了印象，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言智能來(lái)達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo),，與此同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言智能，提高了他們的書面表達(dá)能力,。

二,、教學(xué)中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略。

視覺－空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力,。觀察對(duì)物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過(guò)觀察教堂擺動(dòng)的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的.等時(shí)性,；牛頓通過(guò)對(duì)月球、行星等運(yùn)動(dòng)的觀察,，在前人研究的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究提出了萬(wàn)有引力定律。物理課上,，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法,，通過(guò)開發(fā)學(xué)生的空間智能,，來(lái)提高物理教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在的學(xué)生是看電視長(zhǎng)大的一代,，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺化的傾向,。幻燈片,、投影片和錄象都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助素材,，如果學(xué)生在使用這些素材的過(guò)程中能由被動(dòng)的觀察者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的思考者，這樣的教學(xué)起點(diǎn)就比較高了。

“觀察”不能簡(jiǎn)單地理解為“看”,。腦科學(xué)揭示,，人在感知事物的同時(shí)也在理解事物，并不是感知在前理解在后,，思維與觀察是密不可分的,，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù)。從多元智能的視角分析,，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中思考,，開發(fā)學(xué)生的視覺智能，便成為提高物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,。比如右面一幅大象的圖片,，冷眼一看，就是一只普通的大象,；仔細(xì)觀察,，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對(duì)。事實(shí)上,，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯(cuò)誤,，就是經(jīng)過(guò)了提取、重現(xiàn),、比較,、鑒別等復(fù)雜的大腦活動(dòng)，正是伴隨這些大腦活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進(jìn)行,?？梢娊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)引發(fā)學(xué)生思考是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。

1.教師要多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增加演示實(shí)驗(yàn)或變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，布置可行的家庭小實(shí)驗(yàn)學(xué)?？梢蚤_放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生手做,、眼看,、耳聽、腦想,，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么,，怎樣觀察（是聽？是看,？是感受,？在看、聽和操作時(shí)想到了什么？）,，培養(yǎng)正確有序的科學(xué)觀察方法,，總結(jié)觀察事物的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，豐富想象力,。

2.要求學(xué)生多用圖示展示物理過(guò)程初中學(xué)生通過(guò)觀察滑輪組的繞線方法，看清線的頭和尾,，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖,。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析圖上加強(qiáng)訓(xùn)練,。類似的還有光學(xué)中規(guī)范的光路圖,、電學(xué)中的電路圖、螺線管繞線圖和磁場(chǎng)分布圖等,。

3.教師要利用課堂教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力高中物理“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”,、“下”、“里”,、“外”,、“左”,、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的,。教師在講解上述方位詞時(shí)應(yīng)輔以必要的實(shí)物，以便學(xué)生在大腦中能存儲(chǔ)形象化的語(yǔ)義編碼,。有些學(xué)生將“上”,、“下”和“里”,、“外”相混淆,，就是缺乏空間智能的體現(xiàn),。教師可以將下面的立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖幫助學(xué)生弄清楚這些方位名詞的含義。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇七

隨著教育改革的不斷深入,，中職學(xué)校都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段,、教學(xué)方式,，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)人員。作為電氣類專業(yè)教師,，我在努力探究適合中職生實(shí)際的教學(xué)模式,。該文以《電氣控制》課程的教學(xué)為例,，談?wù)勗撜n程在教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式的策略。

1中職《電氣控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀,。

《電氣控制》課程是電氣類、機(jī)電類專業(yè)的一門必修專業(yè)課,，是為學(xué)生畢業(yè)后從事電氣控制系統(tǒng)安裝,、維修、管理等工作提供必要的知識(shí)和技能,。從許多中職學(xué)?！峨姎饪刂啤氛n程教學(xué)情況來(lái)看，該課程的教學(xué)主要集中在理論知識(shí)介紹與實(shí)訓(xùn)器材的使用上,，對(duì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。采用的教學(xué)方式是先理論知識(shí)授課，后技能實(shí)訓(xùn),。教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間與空間上安排是分散的,，理論課和實(shí)訓(xùn)課存在著課時(shí)分配不合理的現(xiàn)象；從畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查來(lái)看,，這些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位,，不能完整認(rèn)識(shí)電氣控制線路中的元器件，在設(shè)備安裝時(shí)也無(wú)法達(dá)到要求,，更無(wú)法進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā),。這說(shuō)明我們的課程教學(xué)模式過(guò)于單一，強(qiáng)調(diào)課堂灌輸,，理論與實(shí)際相脫離,，造成學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，適應(yīng)環(huán)境的能力較弱,。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的要求,。

開放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中，以學(xué)生為中心,，以學(xué)生發(fā)展為宗旨,，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式,。開放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境,、課程評(píng)價(jià)方式都具有相應(yīng)的開放性,。

1）教學(xué)內(nèi)容的開放性。隨著電氣控制技術(shù)的迅速發(fā)展,，《電氣控制》課程的教學(xué)內(nèi)容必須做到不斷更新,，這樣才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人員，這就是教學(xué)內(nèi)容的開放性,。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教師了解當(dāng)前電氣控制技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,，在教學(xué)時(shí)選用合適的教材和輔導(dǎo)用書，并重新整合與優(yōu)化教材的教學(xué)內(nèi)容,，或編寫了具有本專業(yè)特色和適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的校本教材,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。

2）教學(xué)形式的開放性,。由于《電氣控制》課程具有基礎(chǔ)性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn),，在教學(xué)中充分利用學(xué)校已有教學(xué)資源，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況,，自制實(shí)訓(xùn)接線板,、排故線路板、電氣控制實(shí)訓(xùn)臺(tái),，同時(shí),，還要選購(gòu)相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，豐富教學(xué)資源,。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生走出校門，走向企業(yè),，在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí),，提高實(shí)際操作能力，這就是教學(xué)形式的開放性,。教學(xué)形式的開放性要求教師善于使用各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備,，在教學(xué)中能充分運(yùn)用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式開放的基礎(chǔ),。同時(shí),，教師要努力改變學(xué)生把教材知識(shí)作為唯一的知識(shí)內(nèi)容，把教師作為知識(shí),、智慧的唯一源泉,，把學(xué)校、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的封閉式的學(xué)習(xí)理念,，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3）教學(xué)環(huán)境的開放性,。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,、新的教學(xué)理念也在不斷衍生，必將把越來(lái)越豐富的教學(xué)資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學(xué)活動(dòng)之中,。課堂教學(xué),、多媒體模擬教學(xué)、模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn),、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等都是中職學(xué)校常見的教學(xué)模式,，這里所說(shuō)的課堂、實(shí)訓(xùn)室,、企業(yè)都是教學(xué)環(huán)境,，《電氣控制》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要積極思考,、勤于動(dòng)手,，教師在選擇教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量把課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)中，讓學(xué)生與機(jī)器設(shè)備為鄰,，在開放的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí),，這就是教學(xué)環(huán)境的開放性。教學(xué)環(huán)境的開放性,，要實(shí)現(xiàn)理論課,、操作課在同一個(gè)空間內(nèi)完成的目的。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)布置各種元器件,、線路樣板,、機(jī)床排故設(shè)備以及有關(guān)機(jī)床線路的掛圖等，營(yíng)造了優(yōu)良的課程學(xué)習(xí)環(huán)境,。上理論課時(shí),，不僅有傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，還有實(shí)物可以加以利用講解,，也可用多媒體進(jìn)行演示,。合理安排實(shí)訓(xùn)課的課表，將理論學(xué)習(xí)和技能操作緊密的結(jié)合在一起,，杜絕理論課和實(shí)訓(xùn)課課程分離的現(xiàn)象,。例如：在學(xué)習(xí)了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識(shí)之后，就可以在就近的實(shí)訓(xùn)區(qū)域通過(guò)操作,，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作融為一體,。在這種環(huán)境下，學(xué)生能順利地在同一空間內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)與技能操作,。

4）課程評(píng)價(jià)方式的開放性,。課程目標(biāo)最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)體現(xiàn)，不能沒有結(jié)果的學(xué)習(xí),，也不能學(xué)習(xí)沒有結(jié)果,。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)就是單純的考試成績(jī)，學(xué)生為應(yīng)付每學(xué)期最后的.一次考試而背著沉重的負(fù)擔(dān),。要想全面提高學(xué)生素質(zhì),，每門課程的評(píng)價(jià)都要給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，也就是要構(gòu)建讓學(xué)生享受成功的評(píng)價(jià),。這就是課程評(píng)價(jià)方式的開放性,。課程評(píng)價(jià)方式的開放性，要求教師對(duì)學(xué)生在《電氣控制》課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),，包括課堂問(wèn)題回答的積極性及正確性,、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況及完成質(zhì)量等,，并隨時(shí)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果,。在評(píng)價(jià)時(shí)要少批評(píng)多激勵(lì)，讓學(xué)生感到自己可以學(xué)好,。在期末,，學(xué)校組織學(xué)生參加維修電工初中級(jí)考試，獲取技能等級(jí)證書,。通過(guò)考證來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇八

通常的情況下，指甲分層是由于指甲的水分損失過(guò)多,，這樣過(guò)分的干燥而導(dǎo)致的,。造成這種情況是因?yàn)殚L(zhǎng)年的涂指甲油，或者是用手接觸一些燙發(fā)水而導(dǎo)致的,。所以平常要注意不要過(guò)多的接觸這些東西,。

2、灰指甲造成的,。

指甲的分層也有可能是灰指甲造成的,，得了灰指甲后指甲會(huì)有變厚的現(xiàn)象和分層的現(xiàn)象發(fā)生。要想正確的判斷,，可以用剪刀把指甲斜著剪開,，把表面的指甲挑開一層，沒有疼痛的感覺的話，就說(shuō)明是灰指甲,。

3,、多吃水果。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇九

從本質(zhì)上說(shuō),，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng),，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí),，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃,。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動(dòng)教學(xué),，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng),。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度,，因此對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過(guò)于活躍,，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,。

因此，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,，以此增加自己的親和力，使學(xué)生愿意親近教師,。其次,，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過(guò)程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn),，整個(gè)課堂變得非常活躍,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問(wèn)題,，研究概率能夠買彩票中大獎(jiǎng)。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止，通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問(wèn)下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此,，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，同時(shí)要尊重學(xué)生,。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過(guò)程中。

確定互動(dòng)交流的主題,。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流,。

例如,，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無(wú)法順利開展,。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值。因此,，教師可以對(duì)其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。此時(shí),，教師就可以利用課堂提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動(dòng)策略。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，師生之間的情感互動(dòng)是整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動(dòng)的首要因素是教師,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中需要體現(xiàn)出公平、平等,、真摯等情感,。只有在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感互動(dòng)，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感,，情感的拉近對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識(shí)，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶,，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ),。因此在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動(dòng),，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增加及知識(shí)體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行的,，也可以說(shuō)是在一個(gè)高度組織化了的“社會(huì)”中進(jìn)行的,，因此，學(xué)生的這個(gè)建構(gòu)活動(dòng),，總是受周圍環(huán)境的強(qiáng)烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會(huì)性質(zhì)。當(dāng)前很多教育界專家均認(rèn)為，教育的有序展開,，不能從學(xué)生的硬性概念著手,，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識(shí)、書本,、公式等,，而應(yīng)該是基于某種情境的、生動(dòng)的,、有意義的活動(dòng),。在高中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十一

與漢語(yǔ)教學(xué)不同,，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)法思維與語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而在課堂綜合訓(xùn)練過(guò)程中熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，這就要求教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化,，為學(xué)生提供生動(dòng),、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)變化性與復(fù)雜性的理解與掌握,。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時(shí),，教師可先借助《盜夢(mèng)空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景,，利用“夢(mèng)中夢(mèng)”的時(shí)間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界,；之后,，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，發(fā)散思維,。一般來(lái)講,，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等,，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同,，通過(guò)教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí),，教師也可在課堂中開展多種語(yǔ)法使用規(guī)律的練習(xí)活動(dòng),，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識(shí)，利用豐富,、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平,。總之,，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題,，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況,，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué),，主要可從構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)法思維,，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的目的,。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探析[j].新課程下旬.2014,(02):85.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十二

摘要：中華五千年,，文言文是現(xiàn)代語(yǔ)文的源頭，在中國(guó)歷史上一直流傳至今,。文言文不同于白話文的淺顯易懂,，在教學(xué)中，初中生基本上是以接觸白話文為主,，文言文對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；A(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)較為吃力,。主要分析了在文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題,，并對(duì)教學(xué)策略作出相應(yīng)探討。

文言文對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中生來(lái)說(shuō)比較難懂,、難學(xué),，但只要學(xué)生合理掌握學(xué)習(xí)方式，就能感受到來(lái)自于文言文的美妙,。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的文言文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題,，針對(duì)文言文和學(xué)生的特點(diǎn),，教師需要作出相應(yīng)的教學(xué)決策，并將其實(shí)踐到教學(xué)過(guò)程中以提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣,。

一,、存在問(wèn)題。

文言文不同于白話文般通俗易懂,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生以外來(lái)務(wù)工子女為主,，從小學(xué)開始接觸的文言文就不是很多。到了初中,，一下子接觸到篇幅比較長(zhǎng)的文言文,，對(duì)于文言文中的內(nèi)容難以理解，就很難提起興趣,，文言文學(xué)習(xí)效果也大打折扣,。文言文教學(xué)效果應(yīng)該得到相應(yīng)的重視，找出其源頭,，以便加以改進(jìn),。1.自主學(xué)習(xí)空間不足二期課改中指出：教師應(yīng)該首先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手,，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、研究（探究）性學(xué)習(xí),。根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況,，使學(xué)生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來(lái)應(yīng)該讓教師分析,、總結(jié),、歸納,、解決的.問(wèn)題由學(xué)生自己來(lái)解決,，因此教師不僅要授之以“魚”，更應(yīng)該授之以“漁”,。但是對(duì)于傳統(tǒng)的文言文教學(xué),，基本都是教師作為主導(dǎo)的，其講授方式過(guò)于單一,，在教學(xué)過(guò)程中往往都是讓學(xué)生自己先閱讀全文,，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應(yīng)的讀音,，了解文章的大概結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師是以落實(shí)句意為主,，讓學(xué)生能夠把握文章的大概意思。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生就成了被動(dòng)接受的對(duì)象,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣都受到了挫傷,。學(xué)生很難真正理解文言文所要表達(dá)的意思，對(duì)于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應(yīng)的領(lǐng)悟,，就囫圇吞棗,，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式違背了課程改革中“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)目的尚不明確隨著時(shí)代的變遷,，文字的應(yīng)用也在不斷發(fā)生變化,。文言文年代久遠(yuǎn),，不同于白話文貼近生活,，淺顯易懂,。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)漢字,，還需要克服學(xué)習(xí)期間存在的枯燥、困惑情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要學(xué)習(xí)書面上的人造古漢語(yǔ)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中不明確學(xué)習(xí)目的,，失去對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一,，有著不容置疑的傳承性,。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要明確引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián),，讓其能夠明白文言文學(xué)習(xí)的意義,，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，提高閱讀興趣對(duì)于文言文教學(xué),，六年級(jí)的入門階段至關(guān)重要，教師需要在這個(gè)關(guān)鍵階段把握好教學(xué)時(shí)機(jī),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣,。要讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)文言文，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的情感和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,。針對(duì)文言文的學(xué)習(xí),，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解，可以嘗試從美學(xué)的角度來(lái)啟發(fā)學(xué)生,，并可以為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中華古典文化的相關(guān)知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的探究,，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。2.指導(dǎo)含情朗誦,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)文言文具有哲理深刻,、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，且我們課堂中所學(xué)的文言文,，大多都是出自大家之手,，在主題的設(shè)計(jì),、詞匯運(yùn)用以及語(yǔ)言表達(dá)方面都具有一定的哲學(xué)理念。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學(xué)生用心來(lái)體會(huì)和感悟,，當(dāng)其能夠感受到文言文中的美感時(shí)便能激發(fā)出學(xué)生對(duì)文言文的熱情，從而能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,。古訓(xùn)中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁,，這句話在我們的日常教學(xué)中很適用。在教學(xué)中,，教師需要幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)的障礙，讓其能夠?qū)W會(huì)領(lǐng)悟文言文的正確方法,。在對(duì)文言文進(jìn)行理解時(shí),，可以創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)境，并借助課程內(nèi)容作出合理教學(xué)[2],。針對(duì)初中生的特點(diǎn)與文言文的特征,，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生帶入文言文的教學(xué)中,。首先教師需要先轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念,，嘗試用文言文的美來(lái)啟發(fā)學(xué)生,，同時(shí)教師還需要合理地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過(guò)多種媒介的方式對(duì)學(xué)生的教學(xué)作出相應(yīng)的情境設(shè)置,，讓其融入教學(xué)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果,，讓其能夠自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張愛玉.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的思考與實(shí)踐［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊）,，（5）：111.

［2］周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣,，展現(xiàn)文言魅力：初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）：82,，219.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十三

論文摘要：我國(guó)西部農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個(gè)年頭．那么作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略如何?本文提出教師應(yīng)該提高信息素養(yǎng)．教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，精選內(nèi)容，拓展思路,，教學(xué)方法要靈活多樣．教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果．從而構(gòu)造一個(gè)真正有效的課堂,。

在我國(guó)西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)．因種種因素的制約，信息技術(shù)課幾乎形同虛設(shè),。這不僅影響了正常教學(xué)的開展,，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和運(yùn)用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,，如何更好地在西部農(nóng)村中學(xué)開沒信息技術(shù)課,，從而縮短與城區(qū)中學(xué)乃至與沿海地區(qū)中學(xué)的差距，更好地為地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)．并實(shí)現(xiàn)與國(guó)際信息化全面接軌,，已成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題和難題,。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)建議。

一,、教師要轉(zhuǎn)變觀念,。提高信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí),，取決于教師是否具備信息素養(yǎng),。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng),。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求,。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn),；努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,。通過(guò)建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境,，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),，并能在教學(xué)研究巾解決問(wèn)題,，在解決問(wèn)題中提升自己，即終身學(xué)習(xí),。

二,、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容,，拓展思路,。

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換,，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握．一些學(xué)生又從未接觸過(guò),，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,，把握知識(shí)的廣度和深度,，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問(wèn)題,。要不斷地拓寬思路,，吸取新理論、新知識(shí),。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性,，這就要求教師具有時(shí)代感,，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新,。在教學(xué)內(nèi)容上,，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合性,，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容,，在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)．應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn)．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”,，掌握有關(guān)操作的過(guò)程中,，逐步提高獲取、傳輸,、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主,。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合,，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本,。而作為中學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)很難．但實(shí)際的動(dòng)手操作會(huì)讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力,、思維方式正處在發(fā)展階段,，大量的實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維,，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo),、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓其自己動(dòng)手解決問(wèn)題,，從實(shí)踐中獲得真知,。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育．也能自主解決問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的要求,。

三,、教學(xué)方法要靈活多樣．有機(jī)結(jié)合。

在任何一節(jié)課的教學(xué)中,，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法．而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng)．因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過(guò)程教師要特別注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的協(xié)作性,、自主性．注重學(xué)生的能力培養(yǎng),，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力．使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,。教師在教學(xué)設(shè)計(jì),，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境,，要始終注意意識(shí)與情感的教育,。如在word教學(xué)中,，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后．為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用,，我指定一個(gè)主題《6o周年國(guó)慶板報(bào)》,，要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示,，既鞏固了技能操作．又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,，教學(xué)效果非常好。又如,，學(xué)生的差異非常大,，有的學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)，有的擅長(zhǎng)編程,，有的喜歡動(dòng)畫制作,，各有所長(zhǎng)。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同,，有的對(duì)信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài),，從零起步；有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”,。

學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來(lái)了難度,。這些“小高手”對(duì)教師講授的知識(shí)早已是輕車熟路，運(yùn)用自如,，所以在課上經(jīng)常是無(wú)事可做,。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的`得力助手,，既發(fā)揮了他們的特長(zhǎng),，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力,。在學(xué)生的操作練習(xí)過(guò)程中．教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚龠M(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),。

四,、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作．共同建構(gòu)健康的信息文化”,，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得輕松,。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快,，同一班級(jí)中,，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同,，信息技術(shù)水平差異很大,，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制,，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，每組有不同層次的學(xué)生,，設(shè)一名組長(zhǎng)(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長(zhǎng)要按照教師布置的任務(wù),，有條不紊地組織好各成員．把握好進(jìn)度,，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論．有問(wèn)題盡可能組內(nèi)解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生．有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo)．單一教學(xué)形式的不足,，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。

探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，精選內(nèi)容，拓展思路．采取靈活多樣的教學(xué)方法,，重視小組合作學(xué)習(xí),，逐步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要,，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十四

數(shù)學(xué)中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對(duì)稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國(guó)審美的左右對(duì)稱或上下對(duì)稱等等,。一位偉大的數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：音樂能激發(fā)撫慰情懷,；繪畫使人賞心悅目；詩(shī)歌能動(dòng)人心弦,；哲學(xué)使人獲得智慧,；但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給人快樂,。這給數(shù)學(xué)多么高的評(píng)價(jià),。我們都知道,，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是生活中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的提煉,，它高于生活,，開闊生活，具有高度的抽象性,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)基于“悅學(xué)”的視角，也就是基于學(xué)生輕松,、愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視角,，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課教學(xué)策略，使學(xué)生既能體會(huì)到蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的奇趣,，又能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),，最終達(dá)到學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

一,、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)故事中體會(huì)數(shù)學(xué)之趣,。

在數(shù)學(xué)的發(fā)展變化中，有不少趣聞?shì)W事,。因此,，在數(shù)學(xué)欣賞課中，向孩子講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣聞?shì)W事,，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學(xué)的思維火花,，從而迷戀數(shù)學(xué)。比如,，人教版四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)簡(jiǎn)單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22,，這個(gè)題目是學(xué)生首次接觸排列組合的問(wèn)題，如果只干巴巴地向?qū)W生闡述本題的做法,，相信很多孩子不但不理解,，也記不住。此時(shí)先讓學(xué)生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律,，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美,，方便他們記住題目特征。其次,，我把高斯小時(shí)候調(diào)皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽,，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時(shí)間內(nèi)是怎么逃過(guò)老師的懲罰,。此時(shí),，我不急著公布答案，而是把問(wèn)題指向書本的題目,，說(shuō)“等我們學(xué)了這題,，人人都會(huì)完成高斯老師故意刁難的題目,，人人都是小高斯了”。大家的`學(xué)習(xí)勁頭更足了,。我趁熱打鐵，教了第一題,，果然,，很多同學(xué)馬上會(huì)完成高斯的那個(gè)題目。在今后的學(xué)習(xí)中,，一碰到排列組合的問(wèn)題,，他們馬上想到高斯的這個(gè)題目，可謂是印象深刻,，教學(xué)效果顯著呀,！在數(shù)學(xué)欣賞課中，老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述這樣的一些數(shù)學(xué)趣聞,，肯定會(huì)吸引每一個(gè)孩子的眼球,，讓他們能夠主動(dòng)地去了解題目特征、解題方法,，這樣就把枯燥的數(shù)字計(jì)算變成有趣的數(shù)字游戲,，變被動(dòng)為主動(dòng)，事半功倍,。

二,、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)史中體會(huì)數(shù)學(xué)之情。

數(shù)學(xué)課中能生動(dòng)地講述一些數(shù)學(xué)史,，既能讓學(xué)生為我們祖先的偉大成就而深感自豪,，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往。例如,，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)在學(xué)圓周率時(shí),，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無(wú)限不循環(huán),，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象而無(wú)味的,。因而，教學(xué)中,，先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，量圓的周長(zhǎng)、直徑,，再計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值,，連續(xù)算三個(gè)，每個(gè)比值都差不多,，簡(jiǎn)直算得筋疲力盡,。此時(shí),，插進(jìn)祖沖之與圓周率的歷史故事，當(dāng)學(xué)生明白距今17前的祖沖之,，在沒有計(jì)算機(jī)也沒有計(jì)算器的年代,，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值,。此時(shí),，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感,。帶著這樣的積極情緒聽課,，學(xué)生學(xué)得又快又多。最后告訴學(xué)生,，中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家,、中國(guó)數(shù)學(xué)的世界之最等等相關(guān)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為今后學(xué)習(xí)打下伏筆,。像這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中穿插與之相關(guān)的故事，既緩解了學(xué)生的聽課疲勞,，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面,，讓學(xué)生了解古人對(duì)數(shù)學(xué)所付出的努力和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí),，必將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一股動(dòng)力,。

三、在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)之樂,。

“玩”是孩子的天性,，他們?cè)谕嬷锌梢垣@得快樂。而數(shù)學(xué)有時(shí)也是一種游戲,，能在數(shù)學(xué)課上邊玩邊學(xué)習(xí)新知,，既拉近了師生關(guān)系，又愉悅了心情,，對(duì)他們而言將是印象深刻的,。人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中有一個(gè)兩個(gè)骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容如果按照書本的模式教下來(lái),，幾個(gè)算式算來(lái)算去,，是典型的算術(shù)。教學(xué)時(shí)我就選擇與學(xué)生玩一玩的方法,。一進(jìn)門我就出示兩個(gè)骰子,，讓學(xué)生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5,、6,、7、8,、9,，老師贏；和為1,、2,、3、4,、10、11,，算你們贏,。學(xué)生覺得老師5種可能，他們6種可能,，肯定他們會(huì)贏,，值得玩。擲20次后我贏了,。于是我引導(dǎo)他們分組去尋找老師取勝的原因,，一下把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，下面的課上得很順利,。像這種把游戲帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的例子很多,，四年級(jí)的“24點(diǎn)”“報(bào)數(shù)問(wèn)題”等等都是。在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、腦,、手、口,、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái),，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助。讓學(xué)生在玩中體會(huì)到了數(shù)學(xué)帶給自己的愉悅,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

四、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)圖形中體會(huì)數(shù)學(xué)之美,。

數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)離不開“圖”,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就存在著長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長(zhǎng)方體,、立方體,、圓柱體、圓錐體四種立體圖形,，對(duì)于空間想象不好的同學(xué),，基本分不清周長(zhǎng)與面積，對(duì)幾何圖形有種天生的懼怕,。因而,，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過(guò)切、割,、補(bǔ),、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣,，至關(guān)重要,。例如，在教學(xué)四年級(jí)軸對(duì)稱圖形《畫出另一半》中,，很多學(xué)生左右對(duì)稱畫得很漂亮,，上下對(duì)稱開始暈了，就別提對(duì)稱軸斜45度的另一半圖形了,。因而課前讓學(xué)生欣賞對(duì)稱的圖案,，感受對(duì)稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對(duì)稱圖形,，將對(duì)稱圖形把握在心,，再引導(dǎo)學(xué)生畫圖前先觀察，必要時(shí)采用數(shù)方格的方法來(lái)畫,，一般學(xué)生都掌握得了,。總之,，教師需要在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,，教會(huì)他們欣賞這種美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的魅力,，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的欣賞問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為將來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十五

論文摘要：“原生態(tài)”這個(gè)新生的名詞近幾年在各種媒體中廣為流傳,，它是自然生態(tài)保護(hù)的標(biāo)記?！霸鷳B(tài)音樂”也越來(lái)越被人們關(guān)注,。然而這種民族原始特色的音樂,，卻依然只是在民間流傳，它正面臨著無(wú)人繼承的困境,。高校音樂專業(yè)的課堂應(yīng)該擔(dān)當(dāng)此任,。本文將對(duì)原生態(tài)音樂走進(jìn)民族聲樂教學(xué)課堂的意義及教學(xué)存在形式提出幾點(diǎn)自己的見解。

原生態(tài)音樂,，是我國(guó)各族人民在生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的,、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱音樂形式，它們是中華民族“口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要部分,。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,，原生態(tài)音樂似乎已經(jīng)被忽視掉了。但最近幾年似乎又被眾多音樂人士所推崇,，因?yàn)閺哪硞€(gè)角度說(shuō),，只要有人的地方就有原生態(tài)。作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù),，它講究比興等傳統(tǒng)的詩(shī)歌手法,，源于生活而高于生活，是百姓的杰作,，是大眾語(yǔ)言的精華,。因此傳承和發(fā)揚(yáng)原生態(tài)音樂,，是我們每個(gè)中國(guó)人地責(zé)任和義務(wù),。而作為培養(yǎng)專業(yè)音樂素養(yǎng)的高校民族聲樂課堂，更是承擔(dān)了這一重要任務(wù),。

一,、問(wèn)題的提出。

中央電視臺(tái)的最具影響力的欄目——中央電視臺(tái)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽,，受到廣大觀眾的關(guān)注,。但最近幾年，人們卻發(fā)現(xiàn)選拔出來(lái)的民族唱法歌手普遍存在“千人一聲”的問(wèn)題,，越來(lái)越得不到觀眾的喜愛,。反倒是在青歌賽中產(chǎn)生的阿寶、石占明等原生態(tài)歌手,，受到音樂人士及觀眾的一致贊賞,。原生態(tài)民歌也逐漸出現(xiàn)在觀眾的視線中。湖北省長(zhǎng)陽(yáng)**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民,、王愛華在第十二屆全國(guó)“隆力奇”杯青年歌手大獎(jiǎng)賽中嶄露頭角,。而前不久在四川綿陽(yáng)舉行的為期3天的首屆中國(guó)原生態(tài)民歌盛典暨中國(guó)民間文藝第十屆“山花獎(jiǎng)”系列活動(dòng)中，“農(nóng)民兄弟”又以一首*家山歌《細(xì)碗蓮花》獲得中國(guó)原生態(tài)民歌盛典比賽金獎(jiǎng)第一名,，并入圍文藝界最高獎(jiǎng)項(xiàng)“山花獎(jiǎng)”,。原生態(tài)民歌以其特有的單純、真摯吸引了眾多音樂專家及觀眾的關(guān)注。原生態(tài)民歌應(yīng)該說(shuō)是民族聲樂的一個(gè)部分,，但又不等同于民族聲樂,，它是相對(duì)于學(xué)院派而言的。這些現(xiàn)象都在提示我們：應(yīng)該把原生態(tài)民歌教學(xué)納入民族聲樂教學(xué)中去,，不僅可以使我們民族聲樂教學(xué)“多元化”,，更可以讓原生態(tài)民歌得到傳承與發(fā)展。

二,、原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的重要作用,。

民族聲樂教學(xué)是一門新的學(xué)科，具有鮮明的民族特色,。全國(guó)各高校也開始將原生態(tài)音樂引入課堂,，它必將對(duì)民族聲樂事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但力度還很不夠,，有些高校甚至忽視了它的存在,，把民族中最美好的音樂教育素材丟失了。這對(duì)于從事民族聲樂的工作者來(lái)說(shuō)是莫大的遺憾,。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,，藝術(shù)家們對(duì)原生態(tài)音樂不斷加工與完善，詞曲日漸完美,，已成為獨(dú)樹一幟的民族特色,，具有較高的藝術(shù)價(jià)值，在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義,。它是民族聲樂教學(xué)的*壤,。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的民族意識(shí)。

當(dāng)今的民族特色文化正不斷走向世界,，讓世界更好的了解中國(guó)的民族音樂,。而原生態(tài)音樂體現(xiàn)了中國(guó)的民族精神，是民族生命的一個(gè)重要組成部分,，是一個(gè)民族位于世界之林的根基,。也是民族聲樂的一個(gè)重要組成部分，是民族聲樂的藝術(shù)精華,，弘揚(yáng)民族精神,，可以從學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂入手。像湖北省長(zhǎng)陽(yáng)**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民,、王愛華在第十二屆全國(guó)“隆力奇”杯青年歌手大獎(jiǎng)原生態(tài)唱法中就獲得了金獎(jiǎng),，他們并不是想出名，而是為了傳承并宣揚(yáng)*家的民族文化,，讓每一個(gè)*家兒女都為之驕傲自豪,。在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國(guó)情感,，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。提高學(xué)生的民族聲樂素質(zhì),，促進(jìn)民族聲樂藝術(shù)不斷發(fā)展,、完善，在世界民族文化之林煥發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

(二)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

進(jìn)行民族聲樂教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣及挖掘?qū)W生的音樂才能。原生態(tài)音樂源于生活,，又高于生活,，它更貼近學(xué)生的生活，它是對(duì)生活的音樂詮釋,，愛與恨,、美與丑、情與愛都飽含在旋律中,，沒加任何修飾,，歌的旋律和人的感情完全融在了一起，達(dá)到了忘我的境界,。而民族聲樂教學(xué)更多的是先進(jìn)行理論上的傳授,，在讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味,。久而久之,，學(xué)生沒有了興趣，更缺乏了創(chuàng)新精神,。高校的學(xué)生來(lái)自五湖四海,，每個(gè)地方都有自己的原生態(tài)音樂,。若把原生態(tài)的音樂滲透在民族聲樂教學(xué)中,，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，盡情表演,，相互交流,，歌人合一，使課堂成為學(xué)生的天堂,，讓學(xué)生的情感自然流露,，學(xué)生的興趣自然會(huì)達(dá)到前所未有的高度，因?yàn)樗麄兂俗约合氤?，表達(dá)了自己想表達(dá)的,。讓原生態(tài)音樂成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)民族聲樂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂有著重要意義,。

(三)豐富了學(xué)生的音樂知識(shí),。

匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“學(xué)校的音樂教育應(yīng)牢固地建立在民族音樂的.基礎(chǔ)上?！敝袊?guó)是一個(gè)文明古國(guó),，原生態(tài)音樂是祖先留給我們的巨大精神財(cái)富，它需要得到繼承和發(fā)展,，而高校作為傳播民族文化的主要陣地,，有著義不容辭的責(zé)任。學(xué)習(xí)民族聲樂,，首先要學(xué)好祖先留給我們的非物資文化遺產(chǎn)---------原生態(tài)音樂,，才可能在聲樂領(lǐng)域中有所作為，它是對(duì)民族聲樂必要的,、有益的補(bǔ)充,。它既可以促進(jìn)民族聲樂的更好發(fā)展，又可讓學(xué)生的音樂知識(shí)更加豐富,。

三,、對(duì)高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂教學(xué)的建議。

（一）提高教師素質(zhì),，壯大師資力量,。

教師自身素質(zhì)是實(shí)施原生態(tài)音樂走進(jìn)民族聲樂教學(xué)的前提。高校要重視對(duì)教師原生態(tài)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),。原生態(tài)音樂是相對(duì)于“學(xué)院派”而言的,，它是一種來(lái)自民間的、原始的,、未經(jīng)過(guò)加工的唱法,。因此，并不是所有的民族聲樂教師都掌握的一種唱法,。在這樣的前提下,，對(duì)民族聲樂教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。高校除了采用培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)外,，還可以發(fā)動(dòng)教師深入民間,，虛心向民間歌手們學(xué)習(xí)，探索,。從而提高自身的專業(yè)知識(shí)水平,，為原生態(tài)音樂在高校校園的實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)選生源,，建立興趣社團(tuán),。

在民族聲樂專業(yè)中，有很多熱衷于原生態(tài)唱法的學(xué)生,。他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,，熱愛自己的民族,，熱愛自己的鄉(xiāng)*。這些學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著深厚的感情,，樂意學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)音樂藝術(shù),，樂意扎根本*。學(xué)校和教師可根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn),，組織學(xué)生成立“原生態(tài)唱法”社團(tuán),，為這類學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)。讓這部分學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,，有序的學(xué)習(xí)“原生態(tài)唱法”,。初次之外，社團(tuán)的存在還可以為所有愛好原生態(tài)音樂的老師學(xué)生提供一個(gè)可交流,、切磋的場(chǎng)所,。真正的讓原生態(tài)音樂走進(jìn)我們高校校園的課堂。

（三）下鄉(xiāng),，走出校門去采風(fēng),。

原生態(tài)音樂是自然狀況下生存下來(lái)的東西，它產(chǎn)生于民間,，流傳于民間,，集中反映了老百姓的生活和情感，是最真實(shí)的勞動(dòng)的體驗(yàn),。它始終保持著“發(fā)于心,，動(dòng)于情”的本質(zhì)，可以喚醒學(xué)生的真情與個(gè)性,，讓藝術(shù)回歸本真,。原生態(tài)音樂具有來(lái)自窮鄉(xiāng)僻壤、清新質(zhì)樸,、豐富多彩的風(fēng)格,。學(xué)習(xí)原生態(tài)唱法，關(guān)起門來(lái),，在校園里“閉門造車”的學(xué)習(xí)方式是不可取的,。只有真正的深入到民間,，才能見識(shí)到原汁原味的原生態(tài)音樂,。因此，高校校園應(yīng)該及時(shí)地把老師和學(xué)生送到有民族特色的鄉(xiāng)間去采風(fēng),，以豐富原生態(tài)音樂的素材,。

（四）開展活動(dòng)，促進(jìn)展示與交流,。

開展活動(dòng)是促進(jìn)展示與交流的最好的形式,。學(xué)生在教室的引導(dǎo)下,，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂后。各學(xué)校還要想辦法,，幫助這些學(xué)子展示他們的成果,。如貴州凱里學(xué)院在就舉辦了第一屆原生態(tài)民族文化藝術(shù)節(jié)。這樣的活動(dòng),，不僅可以讓學(xué)生充分展示的自己的才能,，還能很好的促進(jìn)“原生態(tài)音樂”的交流，更能為我們的民族文化做很好的宣傳,，讓各族的原生態(tài)音樂得到更多人的關(guān)注與發(fā)揚(yáng),。在這一點(diǎn)上，中央電視臺(tái)也已率先做出了表率,。近幾年的“青年歌手大獎(jiǎng)賽中,，原生態(tài)歌手備受音樂人士和老百姓的喜愛。

四,、結(jié)語(yǔ),。

原生態(tài)音樂不僅是一種音樂形式，也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。傳承和發(fā)揚(yáng)原生態(tài)音樂是我們每個(gè)中國(guó)人,，特別是音樂工作者的責(zé)任和義務(wù)。高校音樂專業(yè)的課堂更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)這個(gè)責(zé)任,。原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的滲透,，也很好的促進(jìn)了民族聲樂的多元化發(fā)展。通過(guò)原生態(tài)音樂走進(jìn)我們民族聲樂的課堂,，讓我們民族的瑰寶能更好的得到發(fā)揚(yáng)和繼承,，讓我們的民族聲樂教學(xué)走出“千人一聲”的低谷，讓民族聲樂因?yàn)橛性鷳B(tài)而呈現(xiàn)出“百花齊放”的景象,。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王世慧.從原生態(tài)民歌看民族聲樂的傳承發(fā)展[j].山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，,，(4).

[3]史維生.原生態(tài)民歌的保護(hù)與傳承[m].人民音樂出版社,，2007.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十六

摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關(guān)鍵,，必須不斷完善教學(xué)模式,，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂教學(xué)應(yīng)尋求一種新的模式,。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應(yīng)新穎的社會(huì)需求,。因此，我們必須在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中不斷探索和完善聲樂教育教學(xué)模式,，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和新時(shí)期音樂方面就業(yè)市場(chǎng)的需求,，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力,。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情感教育,；重要性,；教師的情感驅(qū)動(dòng)。

在探索現(xiàn)代聲樂風(fēng)格的過(guò)程中,，只有培養(yǎng)學(xué)生的情感,，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱風(fēng)格的科學(xué)表現(xiàn)。聲樂表演中最基本,、最重要的技能是“聲音”,。因此，在聲樂中表達(dá)情感時(shí),，要注意聲音的技巧,。更準(zhǔn)確地說(shuō)，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富,。它是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合,，需要學(xué)生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生歌唱的科學(xué)性,。

（一）開展情感教學(xué),。

每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時(shí)代背景下的思想意識(shí)和情感因素,。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說(shuō)著內(nèi)心的情感,。因此高校聲樂教學(xué)必須遵循這一規(guī)律中，必須認(rèn)識(shí)到情感的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力,，必須進(jìn)行情感教學(xué),。中國(guó)聲樂音樂文化強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)，無(wú)論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演,，豐富的情感都是傳承,。我們都知道，中國(guó)有很多民族,。不同文化的發(fā)展有其獨(dú)特的風(fēng)味,，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點(diǎn),，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感,。聲樂從古至今都重在情感的表達(dá)，并將豐富的情感代代傳承,。我們都知道,，中國(guó)有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨(dú)特的風(fēng)味,，這使得民族音樂文化不同,。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點(diǎn)，但無(wú)論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的,。因此,，情感融入聲樂教學(xué)的前提是重視情感教學(xué)，學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn),，能夠順利融入音樂作品,，用心靈感受民族聲樂的獨(dú)特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會(huì)背景,，有利于學(xué)生對(duì)音樂作品有更全面的理解,，逐漸引起情感共鳴，學(xué)習(xí)效果將會(huì)非常明顯,。

（二）激發(fā)高校生的感知潛能,。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，他們?cè)趥€(gè)性,、興趣,、認(rèn)知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學(xué)生對(duì)聲樂的感知能力也是一樣的,。但不可否認(rèn)的是,，無(wú)論高校學(xué)生對(duì)聲樂的感受如何，這些都是他們對(duì)音樂的認(rèn)知,。人們對(duì)音樂的欣賞從不局限于空間和時(shí)間,。在此基礎(chǔ)上，高校的學(xué)生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美,。例如,，在聲樂課，老師可以讓學(xué)生有代表意義的民族音樂欣賞,，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,，這些問(wèn)題應(yīng)該包括歌曲的社會(huì)背景，歌曲中顯示的豐富情感,，民族音樂有什么特點(diǎn),？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過(guò)這一系列的問(wèn)題,，我們可以極大地激發(fā)學(xué)生的'感知能力,，讓學(xué)生分組討論和分析，從而提高他們對(duì)音樂的感知,，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的理解,。在高校聲樂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞，而且要通過(guò)這些作品,，如音高、節(jié)奏,、通氣等,，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。通過(guò)聲樂教學(xué),，可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平,，掌握音樂技能。在高校聲樂教學(xué)中引入情感教學(xué),，可以幫助學(xué)生真正感受到音樂的魅力,，并受到其影響，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂知識(shí),，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平,。

（三）完善師資建設(shè)與教學(xué)設(shè)備。

教師是高校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)教師,。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)的效果,。教學(xué)設(shè)備是高校學(xué)校聲樂課堂教學(xué)中銜接理論與實(shí)踐的重要教學(xué)工具。它將直接影響學(xué)生的課堂理論對(duì)實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性,。如何提高教師的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備,，更好地為高校的聲樂教學(xué)服務(wù)?首先，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)力度,，完善高校聲樂教師培訓(xùn)體系,。他們也必須做好自己的工作。在準(zhǔn)備課程時(shí),，教師應(yīng)該明確音樂和文學(xué)的異同，包括民族文化,、民族音樂實(shí)踐技能,，強(qiáng)調(diào)音樂表達(dá)能力和權(quán)力,，并找出不同形式的音樂之間的異同,，以便學(xué)生可以直接理解音樂,。作為一種多元化,、多種形式的聲樂教學(xué)和聲樂技能交流活動(dòng)、課程等知識(shí)創(chuàng)造的聲樂訓(xùn)練活動(dòng),、專業(yè)知識(shí)和技能,，以提高教師的水平，從而更好地為學(xué)生服務(wù),，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng),。二是完善的聲樂教學(xué)設(shè)備。例如,，我們需要更新聲樂教學(xué)設(shè)備,、聲樂教學(xué)過(guò)程等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富,、更直觀的教學(xué)資源,，幫助學(xué)生更好地理解聲樂知識(shí)，掌握相關(guān)的聲樂技能,。

三、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，只有在聲樂教學(xué)中引入情緒訓(xùn)練,，重視情感教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生和老師的共同努力，在教學(xué)過(guò)程中,，教師不僅要教授學(xué)生的聲樂表演技巧和技能，還要教學(xué)生如何將自己的情感融入作品中,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的審美能力和對(duì)音樂的感知能力,，使聲樂藝術(shù)更生動(dòng),、更有吸引力,。創(chuàng)造一個(gè)特定的情感環(huán)境，讓學(xué)生感受到同樣的情感,，對(duì)樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解,。情感培養(yǎng)教學(xué)方法為學(xué)生的聲樂表演注入了新的活力,，并帶來(lái)了一種新的思維方式。因此,，有必要將情感訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)中,。

[參考文獻(xiàn)]。

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[3]徐冰.關(guān)于聲樂藝術(shù)中“聲”與“情”關(guān)系的哲學(xué)思考[j].北京首都師范高校,.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十七

（陳元康江蘇吳縣蘇苑中學(xué)）,。

板圖,、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù),，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。在高中地理教學(xué)中主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象,、本質(zhì)及發(fā)展演變過(guò)程,。它較為形象直觀,，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合,，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊(cè)、掛圖,、課本插圖等的不足,。在當(dāng)前為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，高中地理只作會(huì)考科目，不作高考要求的情況下，用板圖板畫教學(xué),，對(duì)充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，理清教材知識(shí)體系，建立空間概念，解決教材中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力,、能力，都具有重要的意義,。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教學(xué)中的作用,。

一、化難為易,。

首先,，用具有立體形象的圖來(lái)講解天球上太陽(yáng)在黃道上的.周年視運(yùn)動(dòng)軌跡。圖中：ac兩點(diǎn)分別表示太陽(yáng)運(yùn)行至黃道和赤道相交點(diǎn),，即春分,、秋分點(diǎn)，b表示太陽(yáng)移至最北點(diǎn),，即夏至點(diǎn),，d表示太陽(yáng)移至最南點(diǎn),，即冬至點(diǎn),，箭頭表示太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)方向。其次,，再由圖一演化至圖二的平面圖來(lái)說(shuō)明黃道和赤道,、回歸線,、極圈三者的關(guān)系。

（附圖{圖}）,。

圖一,。

（附圖{圖}）。

圖二,。

再次,，由圖二演化至圖三來(lái)說(shuō)明，由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律,。這樣,，層層講解，這個(gè)問(wèn)題就很好地得到解決了,。

（附圖{圖}）,。

圖三,。

二、化繁為簡(jiǎn),。

高中地理中對(duì)不少的地理原理,、地理事物都用較大的篇幅來(lái)闡述。采用板圖板畫教學(xué),，可以簡(jiǎn)明扼要地講清這些知識(shí)的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系,，以突出重點(diǎn)。

（附圖{圖}）,。

圖四,。

如東亞季風(fēng)環(huán)流的形成可用簡(jiǎn)單的圖四來(lái)顯示：海陸熱容量的不同，引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化,，從而引起冬夏季風(fēng)向的變換,。這樣，學(xué)生就很容易抓住東亞季風(fēng)環(huán)流形成的主要原因是海陸熱力差異,，自己也會(huì)從圖中分析出冬夏季風(fēng)的風(fēng)向變化及性質(zhì),。同時(shí)，這樣也把氣壓系統(tǒng)和氣旋,、反氣旋聯(lián)系起來(lái)了,。

三、化文為圖,。

板圖,，還可以把教材中冗長(zhǎng)的文字描述化為簡(jiǎn)明的圖像，這樣,，不僅更能說(shuō)明某一地理事物的特征,、成因、分布規(guī)律和因果關(guān)系,，而且也利于學(xué)生記憶掌握,，課本幾頁(yè)書，只記一幅圖,。如教材對(duì)城市環(huán)境和城市化問(wèn)題用了很長(zhǎng)的文字闡述,，假若把它簡(jiǎn)化成圖五，那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性以及由此產(chǎn)生的城市化問(wèn)題就簡(jiǎn)單明了了,。

（附圖{圖}）,。

圖五。

&n,。

[1][2],。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十八

每次談到習(xí)作，許多學(xué)生“談文色變”缺乏自信，沒有自信,，更談不上興趣,。有的迫于老師的壓力，勉強(qiáng)應(yīng)付,，寫人寫事平平淡淡,，像記賬似的，猶如一鍋沒有加鹽和調(diào)料的稀粥,，食之無(wú)味,。大部分學(xué)生覺得無(wú)內(nèi)容可寫。因此,，搜腸刮肚,，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事。即使有些學(xué)生有內(nèi)容可寫,，但也不知如何下手,，從何寫起。針對(duì)這些通病,，在平時(shí)教學(xué)中，依托教材,，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,，感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)以致用,，反復(fù)實(shí)踐,，從而把學(xué)生引上習(xí)作的大道。

一,、廣讀,，積累語(yǔ)言。

習(xí)作的材料有兩大來(lái)源,，首先是學(xué)生的生活,，由于學(xué)生的獨(dú)特性，他們的生活情況因人而異,，具有客觀性,。其次是學(xué)生的閱讀，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，這正是老師必須引導(dǎo),，努力的方向。在教學(xué)中,，依托教材,，開展有效課內(nèi)閱讀，積極拓展課外閱讀，不斷豐富語(yǔ)言積累,，為學(xué)生的習(xí)作打好物質(zhì)基礎(chǔ),。

（1）精讀經(jīng)典課文。人教版語(yǔ)文教材中的課文,，都是形神兼?zhèn)涞拿牢?，有許多課文歷經(jīng)時(shí)代的洗禮，還熠熠生輝,。這些課文都是無(wú)數(shù)語(yǔ)言學(xué)家,，教育專家、學(xué)者從全世界優(yōu)秀文學(xué)作品中遴選出來(lái)的,，其經(jīng)典性不容質(zhì)疑,。其中好詞好句，名段名篇比比皆是,。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生品讀,，熟讀成誦，不但能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，還能有效規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,，為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）依托教材,，拓展閱讀,。單從課文中積累語(yǔ)言是有限的，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點(diǎn),，有效輻射,，由一個(gè)例子帶出一串這樣的字、詞,、句,、段、篇,，豐富學(xué)生的閱讀,。例如，教學(xué)“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事時(shí),，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事,，課外收集成語(yǔ)故事。在教學(xué)丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話作品,。課本中還有我國(guó)四大名著的精彩節(jié)選，教學(xué)時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生去讀讀原著,。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋、綜合性學(xué)習(xí)欄目,，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作了詳細(xì)而具體的指導(dǎo),，對(duì)拓展學(xué)生課外閱讀非常有效。冰心說(shuō)：“要讀書,，就要讀好書,。”依托教材,，拓展閱讀,，使學(xué)生的閱讀有針對(duì)性，又廣而不濫,。

二,、深悟，借鑒寫作技法,。

“授之以魚,，不如授之以漁?！睂W(xué)生廣泛地閱讀,，可謂獲得無(wú)數(shù)“大魚”，為習(xí)作廣積了“糧草”,。然而,，學(xué)會(huì)捕魚的技術(shù)更重要，那才是目的,。課文的經(jīng)典性不容置疑，都出自名家之手,，其在遣詞造句,，謀篇布局及寫作方法上別具一格，手法純熟,，特點(diǎn)鮮明,。教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達(dá)。例如,，教學(xué)人教版第十冊(cè)第七組課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會(huì)作家描寫人物的方法,。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時(shí),，感悟作者從動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)小嘎子的機(jī)靈。教學(xué)《“辣妹子”初見林黛玉》片段時(shí),，感悟作者用具體的語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫“辣妹子”的巧舌如簧,，見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，感悟作者通過(guò)特定情境下的神態(tài)和動(dòng)作描寫,，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象,。從而讓學(xué)生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理等的描寫來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn),。教材中在表達(dá)上特點(diǎn)鮮明的課文多如繁星,，教學(xué)時(shí)不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫,，為什么這樣寫,。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句，謀篇布局的方法,，技巧,。

三、多寫,，提升寫作水平,。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器,?！睂W(xué)生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達(dá)技巧,，就要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐,，在實(shí)踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì),?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩(shī)，你有什么感想,？你愿意拿起筆來(lái),，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎？”學(xué)生在了解文本和寫作背景的情況下,，對(duì)大年夜被凍死的小女孩表達(dá)了深深的同情,，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享,，可謂有感而發(fā),，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn),，由于有極強(qiáng)的針對(duì)性,，加上老師的點(diǎn)撥,，訓(xùn)練的效果特別好。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開始的,。其實(shí)從三年級(jí)開始,，每組課文都安排了習(xí)作，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題,，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例,。例如，人教版第十冊(cè)第七組的習(xí)作便是寫人,。而本組的幾篇課文都是寫人的,，而且分別有側(cè)重點(diǎn)的從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理描寫，側(cè)面描寫來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn),。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)描寫人物,，許多學(xué)生能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn),，比平時(shí)寫人的文章有了很大的進(jìn)步。

（福建省安溪縣龍涓三鄉(xiāng)小學(xué)）,。