在人生的道路上，我們會面臨許多選擇和抉擇,。當(dāng)面對一些較為復(fù)雜或矛盾的情況時,，我們需要運用批判性思維進行分類。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇一

1.小學(xué)生寫作文有畏難的情緒,。

有位作家，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸,。

作文果真如此痛苦嗎?學(xué)生怕,，老師也怕;學(xué)生怕寫，老師怕教,。本身涵蓋了很多語文知識點,，很考驗學(xué)生的語言運用能力。根據(jù)筆者的相關(guān)教學(xué)和工作經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作文中有畏難情緒,。很多小學(xué)生本身詞匯積累不夠，知曉并能使用運用語言的能力不足,，造句方面的能力也欠缺,，這些都嚴重影響著小學(xué)生的寫作能力。所以,，很多學(xué)生在寫作時,，會有害怕寫作文的心理，覺得作文難,，對作文不感興趣,。

2.小學(xué)生作文欠缺情感的抒發(fā)。

小學(xué)生的年齡尚小,，心智尚未發(fā)展健全,，其身心發(fā)展還需要進一步塑造。小學(xué)生們的感受很直觀,，他們會根據(jù)自己的感受寫出自身的看法,，表達出自己的真實感受，寫的作文過于平白如話,，作文語言過于口水話,。有時不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述自己的感情,。很多小學(xué)生寫的日記就是描述自己今天干了什么,，發(fā)生的什么事情，語言過于平淡化,，很多時候缺乏自身情感的真實抒發(fā)。

3.小學(xué)生作文脫離現(xiàn)實生活,。

我們都知道,，作文本身就是一種對現(xiàn)實生活和一些人和物的感受，再通過柔和自身的一些情感，借助相關(guān)的語言,、詞匯,、文字等來渲染表達。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實,，生于現(xiàn)實,，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實生活。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下,，很多教師在開展語文作文教學(xué)的過程中,，過于注重書本知識的學(xué)習(xí)，限制學(xué)生寫作的想象力,，通過拼湊語文書本上的詞匯來指導(dǎo)寫作,，脫離現(xiàn)實生活，這樣的語文作文教學(xué)嚴重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高,。

1.幫助學(xué)生擺脫寫作文的畏難情緒,。

作文沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)的，它是一個復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過程,。要完成這一過程,，它需要作者用心去體會，潛心去感覺;需要一番苦苦“修行”,，才能要厚積而薄發(fā),。要做到這些，對小學(xué)生來說實在是一件不容易的事,，這就使得好多小學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了一種神秘感,。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途,。怕字當(dāng)頭當(dāng)然做不好,，所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,，首先要讓他們不怕寫作文,。教師在語文作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動力，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處,。

教師可以一對一進行輔導(dǎo),，通過溝通交流，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對作文的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情,，使學(xué)生消除畏難情緒,。或者在班上組建寫作小組，每個班有怕寫作文的，就一定也有不怕的學(xué)生,，那就可以讓學(xué)生們自己溝通交流，向朋友一樣去探索寫作的奧秘,，老師再適時的點撥，效果一定事半功倍,。例如：中秋節(jié)過后,，老師組織班會活動，讓各個寫作小組的成員們圍坐在一起,，談?wù)撟约哼^中秋的見聞和感受,，然后找擅長寫作的同學(xué)臨時發(fā)揮寫個小段落，再讓其他同學(xué)用類似的方式來表達,，那同學(xué)們就會從身邊事實說起,，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼隆?/p>

2.多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能。

在教學(xué)中,，教師要努力完善自身的教學(xué)方式,，教學(xué)方法要靈活創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣,，不能過于呆板,。很多小學(xué)生害怕寫作文究其原因是由于學(xué)生年齡尚小，觀察能力和很多事物他們都不太了解,，很多事物他們沒有辦法用匱乏的詞語表達出來,，更何況很多小學(xué)生想象力缺乏。在教學(xué)中,，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生已有的事情通過想象的能力去描述事物，從而能很快很好的寫出作文,。

在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上,，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)道具，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材,，如圖畫,、視頻、歌曲等,，這些素材形象直觀,，有利于激發(fā)的寫作靈感。在一堂寫景的作文課堂教學(xué)中,，教師可以在多媒體上給學(xué)生播放一些關(guān)于景色的圖片和視頻,，把作文素材展現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的寫作激情,。例如：老師要同學(xué)們寫黃河的氣勢磅礴，就可以通過播放黃河聲勢浩大的視頻材料幫助學(xué)生感受那股宏偉的氣勢,，還可以通過黃河的一些相關(guān)數(shù)據(jù)來感知,。

3.引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活實際聯(lián)系起來。

作文來源于生活,，生活實踐是作文源源不斷的源泉,。教師在語文寫作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活實際聯(lián)系起來,。和日常生活是密不可分的,，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的能力，在生活中感受,，并通過相關(guān)的文字表達出來,。教師在語文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活,，在日常生活中積累作文素材,。

比如，教師要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于我的爸爸媽媽的作文,。那么就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會去觀察爸爸媽媽,，在小事中去感受爸爸媽媽的性格、做事習(xí)慣,，觀察爸爸媽媽為自己的付出等等,，通過這些觀察，相信學(xué)生寫作文更容易了,，表達感情也會更真實,，不會給人無病呻吟的感覺。學(xué)生只要學(xué)會主動觀察日常生活,，知道把學(xué)習(xí)與生活實踐聯(lián)系起來,，那么作文對他們來說就不再是難事了。

小學(xué)語文作文教學(xué)作為一個教學(xué)難點,，應(yīng)該引起教育工作者的重視,。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒,，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能和引導(dǎo)小學(xué)生把作文與日常生活實際聯(lián)系起來,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇二

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機,，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考,、懷疑,、批判，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法。如求過點((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué),。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇三

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機,，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考,、懷疑,、批判，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時,，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法。如求過點((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué),。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動策略。

現(xiàn)代教育學(xué)認為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中,，信息的傳輸不是雙向,，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動,。結(jié)果整堂課死氣沉沉,，效率低下。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時,，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略,，實現(xiàn)師生互動,。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。

然后有意識地進行合作教學(xué),，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,，通過設(shè)計集體討論,、查缺互補、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨立的見解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2.創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境策略,。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說,，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進行更加充分的交流與互動,，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進行更有針對性的學(xué)習(xí)，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強對課堂教學(xué)的掌控力度,，因此對學(xué)生的要求過于苛刻，并束縛學(xué)生的意識和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍,，不愿意主動與教師進行互動交流。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ),。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師,。其次，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價,。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面,。此時,，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非?；钴S,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎,。

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學(xué)生的觀點頓時引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,，教師立即對學(xué)生進行喝止,，通過嚴厲的批評重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價,，同時要尊重學(xué)生。例如,，在學(xué)生的觀點提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中。

確定互動交流的主題,。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù),。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,，并引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的互動交流,。

例如,，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對簡單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學(xué)生進行互動與交流,，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值,。因此,，教師可以對其進行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題。此時,，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進行互動,，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進行交流,。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的情感互動是整個互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點,。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平,、平等,、真摯等情感。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行情感互動,，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感,，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動,，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法。情感是人類特有的意識,，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶,，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動,，利用情感交流促進學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個特定的環(huán)境中進行的,，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的，因此,，學(xué)生的這個建構(gòu)活動,，總是受周圍環(huán)境的強烈影響，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì),。當(dāng)前很多教育界專家均認為,，教育的有序展開，不能從學(xué)生的硬性概念著手,，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合,，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識,、書本,、公式等,，而應(yīng)該是基于某種情境的,、生動的、有意義的活動,。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中,，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實際情況及學(xué)校的現(xiàn)實狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中,，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇四

通常的情況下，指甲分層是由于指甲的水分損失過多,，這樣過分的干燥而導(dǎo)致的,。造成這種情況是因為長年的涂指甲油，或者是用手接觸一些燙發(fā)水而導(dǎo)致的,。所以平常要注意不要過多的接觸這些東西,。

2、灰指甲造成的,。

指甲的分層也有可能是灰指甲造成的,，得了灰指甲后指甲會有變厚的現(xiàn)象和分層的現(xiàn)象發(fā)生。要想正確的判斷,，可以用剪刀把指甲斜著剪開,，把表面的指甲挑開一層，沒有疼痛的感覺的話,，就說明是灰指甲,。

3、多吃水果,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇五

現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快,，競爭壓力、客戶抱怨,、子女教育,、人際交往、職業(yè)倦怠等重重問題使得很多企業(yè)員工由于無法適應(yīng)高壓而士氣低落,，工作缺乏應(yīng)有的動力,，銀行員工普遍面臨著日益增長的業(yè)績指標(biāo)，工作壓力比起其他行業(yè)來有過之而無不及,。筆者所在銀行規(guī)定員工能夠熱情服務(wù)客戶,，要求會具體到“面帶微笑,、來有迎言、去有送語,、流程化使用禮貌用語”等,，然而一個心情壓抑的員工在客戶眼中只可能表現(xiàn)出一種“禮貌性冷漠”，客戶非但絲毫感受不到員工的熱情,，甚至感到虛偽和做作,。在客戶體驗至關(guān)重要的服務(wù)業(yè),，經(jīng)營業(yè)績勢必會受到影響,，很難提升，而這又使員工壓力更大,，形成負面信息不斷傳導(dǎo)的惡性循環(huán),。

為員工減壓，讓員工快樂工作,，是企業(yè)社會責(zé)任的表現(xiàn)，也是促進企業(yè)績效的有效途徑。有沒有一種適合金融行業(yè)的，操作簡捷,、效果明顯的減壓模式?這個問題一直困擾著很多員工關(guān)系管理者,，同時也是企業(yè)管理者非常關(guān)注的問題之一,。

eap(employeeassistanceprogram)即員工幫助計劃，是企業(yè)組織為員工提供的系統(tǒng)的,、長期的援助與福利項目;通過專業(yè)人員對組織以及員工進行診斷和建議，提供專業(yè)指導(dǎo),、培訓(xùn)和咨詢,，幫助員工及其家庭成員解決心理和行為問題，提高績效及改善組織氣氛和管理。

我國引進eap時間并不長,，目前一般eap模式包含了壓力評估,、電話咨詢、心理測評,、教育培訓(xùn)等方式,，普遍采用行政性福利的方式向員工推廣，在推進過程中遇到的最大挑戰(zhàn)是很難令員工真正接納這一項目,，其表象是在老師培訓(xùn)或者請咨詢師輔導(dǎo)的現(xiàn)場員工一般會感覺心潮澎湃,、獲益匪淺，但真正面對實際壓力和困惑時,，卻感覺很難應(yīng)用,。這種情形導(dǎo)致項目只能緩解癥狀，治標(biāo)不治本,，往往半途而廢,，也使企業(yè)投入很大，收到實效很少,。這源于eap的心理學(xué)背景,，心理學(xué)應(yīng)用于實踐需要一個“接納—認知—掌握—應(yīng)用”的過程，但是由于心理學(xué)比較復(fù)雜,，在員工心目中存在神秘感,，因此這個過程的每一個節(jié)點實施起來都很困難，員工普遍反映是學(xué)起來難,，做起來難,，能夠堅持下來更難,。我們一直在這方面進行探索，在深入網(wǎng)點充分調(diào)研需求的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過近三年的實踐和總結(jié),，歸納出以eap為基礎(chǔ)，以員工快樂工作,、幸福生活為目標(biāo)的管理方式,，嘗試走出一條中國式eap管理的新路。

這一方式可以簡述為mcs模式,，是幫助員工減壓的操作主線,，其中“m”是指mbti，“c”是指溝通(communication),，“s”是指優(yōu)勢(strength),。mbti全稱myers-briggstypeindicator，是一種性格評估工具,，用以衡量和描述人們在獲取信息,、做出決策、對待生活等方面的心理活動規(guī)律和性格類型,。mbti幫助測試者深入認識自己的深層人格與心理動力特征,，接納自己與他人的差異,，認識不同人格特點的壓力來源與反應(yīng)模式,，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛力，有效改善溝通,，促進各種關(guān)系建立,。使用這一工具為員工做性格測量，使員工在知己知彼的基礎(chǔ)上,，打開心窗,。這一工具在美國經(jīng)過大量樣本的測試，測試時間短,，信度和效度較高,，其16種性格類型特征顯著，便于理解,，可以在測試后快速為員工接受,。溝通(communication)是指，員工充分利用mbti的測評結(jié)果,，使用正確的方式和不同類型的同事,、客戶溝通，從而加強溝通的有效性,。優(yōu)勢(strength)是指,，員工在認識自我后,，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并為團隊協(xié)作提供依據(jù),。在具體推行這套方法的過程中,，我們與咨詢公司、培訓(xùn)機構(gòu)合作,，將大規(guī)模培訓(xùn),、網(wǎng)點咨詢、基層管理者教練相結(jié)合,，由點及面,，以面帶點，培養(yǎng)和調(diào)動基層網(wǎng)點和員工的需求,，真正做到由需求引導(dǎo)eap項目的推進,。實施兩年多來，我們在試點網(wǎng)點取得了一定的成效,，打破了一般的eap模式,，建立了以下5種受到員工和管理層歡迎的良性循環(huán)。

化繁為簡讓心理學(xué)幫助員工成長,。

自弗洛伊德和榮格起,，心理學(xué)就力圖擺脫宗教的束縛并進入科學(xué)的范疇，然而直至今日,，心理學(xué)在人們心中與玄幻和占卜仍然存在著剪不斷,、理還亂的關(guān)系。有人甚至?xí)π睦韺W(xué)有一種敬畏和恐懼,，認為這一學(xué)科雖然具有價值,，但是距離自己太遠，以自己的知識和水平很難理解與駕馭,。同時,，心理學(xué)知識的匱乏導(dǎo)致人們談心理咨詢而色變，認為參加心理咨詢意味著自己在精神上是“不正?！钡?。在eap項目實施過程中，項目實施團隊積極創(chuàng)新,，將心理學(xué)繁雜的理論轉(zhuǎn)化為易于為員工所接受的工具和方法,，使深邃的“道”與簡捷的“術(shù)”相結(jié)合，讓“kiss原則(keepitsimpleandstupid,，簡單就是美)”貫穿始終,，使員工可以接受和使用心理學(xué)方法減壓。

mbti測試僅包含16種人格類型,，每個人經(jīng)過測試后都會對應(yīng)于其中的一個類型,，區(qū)別只是在性格表現(xiàn)強度有所不同,，傳統(tǒng)的解釋模式需要對8個維度進行完整分析，涉及性格的各個層面,，在實施過程中,，團隊只提煉其中與性格及溝通有關(guān)的內(nèi)容為員工進行分析，使員工能夠相對容易地了解性格特質(zhì),。同時將基于mbti測試的溝通技巧課程簡化為與不同類型人格人群的交流模式,，并且通過舉例，便于員工掌握,。團隊更加直觀地激發(fā)員工發(fā)揮優(yōu)勢,，直接告知員工性格中強項是什么和采用什么方式發(fā)揮優(yōu)勢。所有理論和知識都落實在了能夠直接應(yīng)用的行為層面,，員工接受起來沒有任何障礙,。

貴在自知尋找真正的自己。

俗話說“人貴有自知之明”,，自我認知卻并不容易,。自己眼中的自我形象和他人眼中的形象經(jīng)常大相徑庭，形成自我認知錯位,，而一旦察覺到這種錯位會導(dǎo)致巨大的挫敗感,，并且，所有的外界因素都會由于自我認知的錯位引起更大的扭曲,。例如,，很多人自認為非常理性，但是在他人眼中,，其說話辦事都很感情用事,，收到這樣的信息反饋時,，就會感到自己反復(fù)推敲的因果關(guān)系被他人誤解,，感到異常失落。

mbti測試可以通過在線測評,，使員工辨識自己的性格特質(zhì),，在16種性格特質(zhì)中找到符合自己的一個類型，通過團隊的講解和輔導(dǎo),，員工更是能夠充分認知到自己這種特質(zhì)的性格,、溝通、思維模式,。mbti就像一面鏡子,，反映出真實的自己，甚至能夠反映某些自己認識不到的潛在的特質(zhì),。有員工反映說：“我一直以為我挺能說的,，也不怕面對客戶,，應(yīng)該屬于外向性格，可是測了才知道,，其實我屬于內(nèi)向,，擅長在聚會上和幾個熟人聊得火熱，還真不愛四處找人搭訕,，要個名片電話啥的,。”應(yīng)用這一工具,，員工能夠形成“自我認知—按照自身特點行事—得到外界一致的反饋—加深自我認知”的良性循環(huán),，解決了這個關(guān)鍵問題，員工在自知的基礎(chǔ)上,，進而就會自律,、自省、自強,。

潤滑團隊化矛盾于無形,。

團隊問題產(chǎn)生的兩大原因是利益沖突和溝通障礙：利益沖突受企業(yè)結(jié)構(gòu)和制度影響，很難使用心理學(xué)工具簡單地解決;溝通障礙卻可以利用心理學(xué)消除,。彼得?德魯克曾經(jīng)說過：溝通不在于你說了什么,，關(guān)鍵在于對方聽到了什么。從心理學(xué)的角度講,，每個人的性格類型不同,，溝通方式也不一樣，有的就事論事,，有的以情動人,，有的關(guān)注細節(jié)，有的注重宏觀,，溝通方式的差別直接影響溝通效果。因此,，對于員工,，尤其是基層管理者，掌握應(yīng)對不同類型的溝通方式的差別直接影響溝通效果,。

mbti不但給人認識自己的方法,，還可以通過團隊分享，使員工們了解其他同事甚至客戶的類型,，進而使用正確的溝通方式和他們溝通,，消除溝通障礙,。一個基層管理者興奮地表示：“原來在我的團隊，我就和一個小姑娘溝通特愉快,，都快成閨蜜了,，而和另外一個小伙子溝通起來總覺得差點什么?，F(xiàn)在終于明白了,，我和那個小姑娘都是情感型的,，而那個小伙子恰恰是思維型的，現(xiàn)在我和他溝通就直接把事情的環(huán)節(jié)一步步說明白,，用不著先溝通感情,，效果非常好?！边@個管理者帶的團隊員工溝通順暢了,，大家相處自然融洽，員工之間都愿意說說心里話,，為了活躍文化生活,，他們還自發(fā)自費買了乒乓球臺。還有的網(wǎng)點員工甚至表示現(xiàn)在居然喜歡上班了,，感覺上班和大家一起工作生活,，交流溝通，真跟從一個家回到另一個家一樣,。還有的員工已經(jīng)開始觀察客戶,，判斷客戶的性格類型，總結(jié)出了與不同客戶溝通的技巧和秘籍,。通過建立溝通,，就形成了“相互了解—掌握溝通技巧—主動溝通消除障礙—團隊融洽—深入相互了解”的良性循環(huán)。在一個無話不說同時每個人都掌握高超溝通技巧的團隊工作,，團隊中的個體都是非常愉快而且幸福的,，不難想象，他們的工作熱情必然高漲,。

人盡其才將優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為崗位競爭力。

人力資源管理講究人盡其才,，然而知識容易測量,，性格、能力,、意愿和潛力卻很難衡量,，這就導(dǎo)致“讓松鼠爬樹,，讓魚游泳”的理想狀態(tài)常常淪為一句空談。另外,，人們經(jīng)常關(guān)注問題和缺點,，喜歡逼一個容易疏忽的人做到不出錯誤;讓一個喜歡安靜的人加強溝通能力，多和客戶打交道;讓一個不懂電腦的人拼命學(xué)習(xí)計算機,，似乎只有大家都把短板補長了團隊才能發(fā)展,。事實上，這恰恰是對“木桶原理”的誤讀,，短板是針對團隊而言的,，并非針對個體;團隊的短板會影響團隊發(fā)展，但是對個人而言,，一味補強短板,，只會浪費他的時間和精力，反倒影響發(fā)揮長處和優(yōu)勢,。全才可遇不可求,，假設(shè)愛因斯坦和陌生人溝通技巧很差，那么是花時間學(xué)習(xí)溝通呢,，還是繼續(xù)專注于研究相對論呢?結(jié)果不言而喻,。

基層管理者以mbti為基礎(chǔ)，嘗試對人員和崗位進行匹配,，注意揚長避短,，讓員工干他們擅長且喜歡的工作，把員工優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為崗位技能和競爭力,，從而促進團隊整體的提高和發(fā)展,。在這期間，基層管理者在實踐中做了很多嘗試,，例如激勵擅長研究分析的員工編寫產(chǎn)品的營銷指南,，并和同事們分享;把擅長結(jié)算、效率高,、差錯率低的員工的工作流程甚至單據(jù)擺放的矩陣,，復(fù)制給每個柜員;把擅長和客戶打交道的員工從柜員崗位解放出來，直接服務(wù)客戶,。這些嘗試取得了令人意想不到的效果,，那位編寫營銷指南的員工和同事營銷配合更默契了;那個擅長結(jié)算的員工帶動了整個網(wǎng)點結(jié)算差錯率的降低;那個擅長與客戶打交道的員工賣出了網(wǎng)點90%的保險。這樣一來“員工發(fā)揮優(yōu)勢—工作成功—強化員工優(yōu)勢”又形成了一個良性循環(huán),，真正提升了整個團隊的戰(zhàn)斗力,。

潛移默化行營銷于無形。

企業(yè)的目的就是為了盈利，eap項目雖不以提升績效為目的,，但是卻能夠收到以往“以績效說績效”的模式難以達到的效果,，在潛移默化中提升組織績效。

上面的四個良性循環(huán),，最直接的結(jié)果就是員工工作舒心快樂,，更加積極主動，當(dāng)一個人快樂了就會形成一種樂觀向上的氛圍,，不但影響團隊成員,，還能影響接觸到的每位客戶，客戶能夠感受到員工從心底散發(fā)的熱情,，從而提升客戶體驗,。有個網(wǎng)點去年一年共營銷8840萬元理財產(chǎn)品，而一季度,，他們就已營銷了6268萬元理財產(chǎn)品,。事實上，不難總結(jié)出“員工快樂—客戶體驗提升—業(yè)績提升—員工收入增加—員工更加快樂”的良性循環(huán),。

這五個良性循環(huán)相互關(guān)聯(lián),，相互促進，雖然并未從客觀上消除壓力來源和減小壓力強度,，也沒有所謂高深莫測的理論,，但是這些循環(huán)增強了員工的心理資本，增強了團隊的和諧資本,，提升了整體的抗壓能力,，改變了員工思維方式和管理者的管理方式，最終達到共贏的局面,。當(dāng)然,，eap項目還處于初期階段，試點的網(wǎng)點數(shù)量還不夠多,，仍然面臨著大范圍推廣,、數(shù)據(jù)分析研究、極端案例研究等一系列有待繼續(xù)探索的問題,，真正實現(xiàn)項目的成功還有相當(dāng)長的路要走,。不過eap項目已經(jīng)逐步喚起了更多員工的認可和需求，只要員工有需求,，相信這個項目一定能夠不斷發(fā)展成長,，最終使員工幸福快樂工作,、幸福生活,。復(fù)制和推廣這一模式不能一蹴而就,，簡單的行政命令無法引發(fā)員工對eap項目的需求,，只有讓員工快樂工作的狀態(tài)和績效提升的數(shù)據(jù)逐步被其他員工接受,，口碑相傳，逐步推進,，才能使eap在中國企業(yè)落到實處,，在更大范圍內(nèi)讓員工快樂工作。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇六

摘要：高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中受到影響非常大的時期,，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對于每個學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的,。但是，各個高中生個體之間的生理和心理方面又同時存在著巨大的差異,，因此,，在新課程改革實施的背景下，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式迫切需要進行改變,。為了真正做到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體水平的提升,，需要我們在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采用分層教學(xué)的模式，將對這種模式進行深入探討,。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐,。

1.滿足不同學(xué)生的不同需求,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多采用灌輸式的教學(xué)方法,，忽視學(xué)生個體的主觀感受,，尚未深刻認識到學(xué)生之間存在的巨大個體差異。以整齊劃一的方式進行教學(xué),，只能是滿足一小部分中等水平的學(xué)生需求,，而優(yōu)等生及差等生得不到相應(yīng)的滿足，不利于他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步和數(shù)學(xué)知識的積累,，而采用分層教學(xué)的策略,，對不同的群體進行不同程度的針對性教學(xué)，則能夠滿足不同層次,、不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求,。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是教師教學(xué)過程中必須要考慮的重要因素,。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采取分層教學(xué)的方式，尊重學(xué)生的個體差異,，真正地做到因材施教,，符合人文關(guān)懷的理念,。在分層教學(xué)的過程中，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力,，為學(xué)生設(shè)立切實可行的目標(biāo),，不斷實現(xiàn)可行目標(biāo)的過程實際上便是不斷增強學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)積極性的過程,。

3.考慮學(xué)生的主體地位,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰者,，學(xué)生則成為消極的參與者,，被動地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識，而在采用分層教學(xué)策略的過程中,，能夠充分考慮到學(xué)生的主體地位,，根據(jù)學(xué)生的不同特征制訂不同的屬于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能,。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中實施分層教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但同時我們也要注意到,，分層教學(xué)的實施也是有一定限度的,，不當(dāng)?shù)姆謱涌赡軙?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，打擊一部分學(xué)生,。所以,，在實施分層教學(xué)的過程中，需要掌握一定的方式方法,。

1.科學(xué)的劃分小組,。

分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于合理的分層。那么,，在具體的實踐過程中,，應(yīng)該如何分層呢？我們可以在進行分層時,，采用難度適宜的試題對學(xué)生進行測驗,，依據(jù)學(xué)生答題的具體情況進行分組，依次劃分為a,、b,、c三組，同時,，為了考慮到學(xué)生的尊嚴及積極性,，在分組的過程中，不應(yīng)體現(xiàn)出差等生的概念,。當(dāng)然,，所劃分的小組也不會一成不變,，可以通過定期的考試來重新分組。

2.采用分層的授課體系,。

分層的.授課是分層教學(xué)中最為重要的一部分,，所以，為了更好地實現(xiàn)分層教學(xué),，要針對不同的小組的狀況,，準(zhǔn)備不同的授課安排,。例如,，對于c組學(xué)生，教師講授應(yīng)更注重基本數(shù)學(xué)原理及公式的講解,，配備較為基礎(chǔ)的練習(xí)題,，對于b組學(xué)生，知識的靈活運用是教師應(yīng)講解的重點,，所以,，應(yīng)該多為b組學(xué)生準(zhǔn)備偏難拔高的練習(xí)題，而對于a組學(xué)生,，他們對基本數(shù)學(xué)知識和基本習(xí)題都已經(jīng)熟練掌握,，教師應(yīng)該注重疑難問題的解答。

3.分層的激勵,。

教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響,，學(xué)生都希望獲得教師的肯定，因此,，在我們的分層教學(xué)方式實施過程中,，應(yīng)該注重對學(xué)生的分層評價和激勵。對于對數(shù)學(xué)掌握程度不同的學(xué)生,，教師的評價也會不盡相同,，從而促進整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進步。

4.合理的分層輔導(dǎo),。

在分層教學(xué)的實踐過程中,，輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的必要補充，也是至關(guān)重要的一環(huán),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)，統(tǒng)一講解,，而在分層教學(xué)指導(dǎo)下,，對不同程度的學(xué)生進行不同程度的指導(dǎo)，布置難度不一的作業(yè),，同時,，學(xué)生之間也可以進行合理的交流,，促進學(xué)生的共同進步。

分層教學(xué)的方法具有重要的意義,，通過分層教學(xué)法的逐步實施,，學(xué)生不僅能夠提升自己的數(shù)學(xué)能力，同時還能提高自己的綜合能力,，符合新課程改革的新理念,。

參考文獻：

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［2］邵鋒,。淺析高中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下分層教學(xué)的應(yīng)用［j］,。教育教學(xué)論壇，2011（03）,。

（作者單位山西省左權(quán)中學(xué)校）,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇七

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是觀察,、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物,。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具，是一門定量的科學(xué),。它研究最基本最簡單的運動形式的一般規(guī)律,，以及如何運用這些規(guī)律為社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展服務(wù),。

多元智能理論指出,，每個人至少具有八種智能，即：語言智能,、數(shù)學(xué)-邏輯智能,、空間智能、身體-運動智能,、音樂智能,、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能,、自然觀察者智能,。這八種智能對學(xué)生的發(fā)展都是重要的。教師在教學(xué)中要給予同等的注意,，以促進學(xué)生的全面發(fā)展,，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)－邏輯智能的教學(xué)方法,。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際的學(xué)科，在課堂教學(xué)中,，如何發(fā)展學(xué)生的多元智能,，同時又能體現(xiàn)物理教學(xué)的特色，按照多元智能理論,，對教師的教學(xué)工作應(yīng)提出那些要求,，下面著重談一下這些問題。

一,、教學(xué)中語言智能的培養(yǎng)策略,。

多年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在準(zhǔn)確表達物理概念,、敘述物理規(guī)律,、說明實驗現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難?？陬^回答問題時不能兼顧準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性,，往往顧此失彼,、漏洞百出。例如高一學(xué)生在說（寫）“勻變速直線運動”時,，誤為“均變速直線運動”,，高二學(xué)生將“干涉”、“衍射”錯寫成“干射”,、“衍涉”,。這種在物理課上出現(xiàn)的語言問題，多屬于筆誤,，并不是什么值得注意的問題,，給學(xué)生糾正幾次就能解決了。但在語誤的背后,，是否反映理解問題呢,？如果是理解問題，就屬于語言智能范疇,，應(yīng)當(dāng)在“糾錯”的過程中,，既發(fā)展其語言智能，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量,。如學(xué)生在回答牛頓第二定律的內(nèi)容時,，往往簡單地說成f=ma（正確表述：物體加速度的大小與合力成正比，和質(zhì)量成反比,；加速度方向與合力方向相同）,，而不是從加速度的大小和方向兩個方面的相關(guān)因素去說明,，這就是語言智能有所缺陷的表現(xiàn)。

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言智能的有效途徑,，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言智能方面要注意以下問題：

1.教師在進行課堂教學(xué)時語言必須規(guī)范,、準(zhǔn)確、流暢教師在進行課堂提問,、闡明概念,、敘述規(guī)律、對學(xué)生進行點撥,、指導(dǎo)時必須給學(xué)生起示范作用,。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語,。例如,，將“勻速直線運動”簡寫為“勻直運動”就不夠規(guī)范。教師流暢的表達,，抑揚頓挫而又富有魅力的語調(diào),，不僅能順利表達出教學(xué)內(nèi)容，同時還給學(xué)生一種愉悅的美感,，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.堅持讓學(xué)生多發(fā)言，多參與課堂教學(xué)教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會知識,，而不能還定位于教師傳授。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué),。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來,，這樣學(xué)生易于接受和掌握，而且對發(fā)展學(xué)生的語言智能十分有利,。比如一些概念（以勻速直線運動概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運動的概念,；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出。教師的工作僅是引導(dǎo),、補充和評價,。還比如說總結(jié)一些簡單規(guī)律，像“磁場”一章中有實驗基礎(chǔ)的“同向電流相互吸引,，異向電流相互排斥”,，都可以大膽的交給學(xué)生去做，雖然這要多用一點時間,，但換來的是學(xué)生語言智能的逐步提高,，并使學(xué)生加深了對物理基本概念的理解，是值得的。

3.適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè)例如,，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯,，體會電梯運動方向不同時的感受，并記錄下來,。這種“做中學(xué)”是一個很重要的教學(xué)策略,，它使學(xué)生真正做到“視、聽,、動”總出擊,，手腦并用。再如，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊實驗修訂本的必修教材中共有14篇），選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記,。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生對物理知識加深了印象,，通過調(diào)動學(xué)生的語言智能來達到物理教學(xué)目標(biāo),，與此同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言智能,，提高了他們的書面表達能力。

二,、教學(xué)中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略,。

視覺－空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力,。觀察對物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的.等時性,；牛頓通過對月球,、行星等運動的觀察，在前人研究的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過長時間研究提出了萬有引力定律,。物理課上,，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗,，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法,，通過開發(fā)學(xué)生的空間智能，來提高物理教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在的學(xué)生是看電視長大的一代,，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺化的傾向,。幻燈片,、投影片和錄象都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助素材,，如果學(xué)生在使用這些素材的過程中能由被動的觀察者轉(zhuǎn)變成為主動的思考者，這樣的教學(xué)起點就比較高了,。

“觀察”不能簡單地理解為“看”,。腦科學(xué)揭示,，人在感知事物的同時也在理解事物，并不是感知在前理解在后，思維與觀察是密不可分的，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù),。從多元智能的視角分析,，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察中思考,，開發(fā)學(xué)生的視覺智能，便成為提高物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,。比如右面一幅大象的圖片,，冷眼一看，就是一只普通的大象,；仔細觀察,，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對。事實上,，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯誤,，就是經(jīng)過了提取、重現(xiàn),、比較,、鑒別等復(fù)雜的大腦活動，正是伴隨這些大腦活動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進行,。可見教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時引發(fā)學(xué)生思考是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。

1.教師要多給學(xué)生提供實驗的機會,，增加演示實驗或變演示實驗為學(xué)生分組實驗，布置可行的家庭小實驗學(xué)?？梢蚤_放實驗室讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自己感興趣的課外實驗,，實驗中要求學(xué)生手做、眼看,、耳聽,、腦想，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么,，怎樣觀察（是聽,？是看,？是感受？在看,、聽和操作時想到了什么？）,，培養(yǎng)正確有序的科學(xué)觀察方法,，總結(jié)觀察事物的規(guī)律，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，豐富想象力,。

2.要求學(xué)生多用圖示展示物理過程初中學(xué)生通過觀察滑輪組的繞線方法，看清線的頭和尾,，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖,。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖、運動過程分析圖上加強訓(xùn)練,。類似的還有光學(xué)中規(guī)范的光路圖,、電學(xué)中的電路圖、螺線管繞線圖和磁場分布圖等,。

3.教師要利用課堂教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力高中物理“磁場”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”、“下”,、“里”,、“外”、“左”,、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的,。教師在講解上述方位詞時應(yīng)輔以必要的實物，以便學(xué)生在大腦中能存儲形象化的語義編碼,。有些學(xué)生將“上”,、“下”和“里”、“外”相混淆,，就是缺乏空間智能的體現(xiàn),。教師可以將下面的立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖幫助學(xué)生弄清楚這些方位名詞的含義。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇八

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，師生之間的情感互動是整個互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平、平等,、真摯等情感,。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行情感互動,，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動,，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識,，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ),。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動，利用情感交流促進學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個特定的環(huán)境中進行的，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的,，因此,，學(xué)生的這個建構(gòu)活動，總是受周圍環(huán)境的強烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì),。當(dāng)前很多教育界專家均認為，教育的有序展開,，不能從學(xué)生的硬性概念著手,，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識、書本,、公式等,，而應(yīng)該是基于某種情境的、生動的,、有意義的活動,。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實際情況及學(xué)校的現(xiàn)實狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇九

從本質(zhì)上說，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進行更加充分的交流與互動,，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進行更有針對性的學(xué)習(xí),，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué),，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強對課堂教學(xué)的掌控力度，因此對學(xué)生的要求過于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流,。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生,，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師。其次,，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價,。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面,。此時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點,，整個課堂變得非?；钴S。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,，研究概率能夠買彩票中大獎,。

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學(xué)生的觀點頓時引起其他同學(xué)的大笑，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此,，教師立即對學(xué)生進行喝止，通過嚴厲的批評重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價,，同時要尊重學(xué)生。例如,，在學(xué)生的觀點提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性，進而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中,。

確定互動交流的主題,。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題,。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù),。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,，并引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的互動交流,。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對簡單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進行互動與交流,，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值,。因此，教師可以對其進行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題,。此時，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進行互動,，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進行交流。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十

信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程,該課程日漸重要.信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能.通過對信息技術(shù)課程的.學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸,、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).

作者：陳艷作者單位：連云港外國語學(xué)校,江蘇,連云港,222006刊名：華章英文刊名：huazhang年,，卷(期)：2009“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師學(xué)生學(xué)習(xí),。

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教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十一

每次談到習(xí)作,，許多學(xué)生“談文色變”缺乏自信，沒有自信,，更談不上興趣,。有的迫于老師的壓力，勉強應(yīng)付,，寫人寫事平平淡淡，像記賬似的,，猶如一鍋沒有加鹽和調(diào)料的稀粥,，食之無味。大部分學(xué)生覺得無內(nèi)容可寫,。因此,，搜腸刮肚，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事,。即使有些學(xué)生有內(nèi)容可寫,，但也不知如何下手，從何寫起,。針對這些通病,，在平時教學(xué)中，依托教材,，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,，感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)以致用,，反復(fù)實踐,，從而把學(xué)生引上習(xí)作的大道。

一,、廣讀,，積累語言。

習(xí)作的材料有兩大來源，首先是學(xué)生的生活,，由于學(xué)生的獨特性,，他們的生活情況因人而異，具有客觀性,。其次是學(xué)生的閱讀,，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，這正是老師必須引導(dǎo),，努力的方向,。在教學(xué)中，依托教材,，開展有效課內(nèi)閱讀,，積極拓展課外閱讀，不斷豐富語言積累,，為學(xué)生的習(xí)作打好物質(zhì)基礎(chǔ),。

（1）精讀經(jīng)典課文。人教版語文教材中的課文,，都是形神兼?zhèn)涞拿牢?，有許多課文歷經(jīng)時代的洗禮，還熠熠生輝,。這些課文都是無數(shù)語言學(xué)家,，教育專家、學(xué)者從全世界優(yōu)秀文學(xué)作品中遴選出來的,，其經(jīng)典性不容質(zhì)疑,。其中好詞好句，名段名篇比比皆是,。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生品讀,，熟讀成誦，不但能豐富學(xué)生的語言積累,，還能有效規(guī)范學(xué)生的語言,，為學(xué)生的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）依托教材,，拓展閱讀,。單從課文中積累語言是有限的，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點,，有效輻射,，由一個例子帶出一串這樣的字、詞,、句,、段,、篇，豐富學(xué)生的閱讀,。例如,，教學(xué)“竭澤而漁”這個成語故事時，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的成語故事,，課外收集成語故事,。在教學(xué)丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話作品,。課本中還有我國四大名著的精彩節(jié)選,，教學(xué)時注重調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生去讀讀原著,。課本中還有閱讀鏈接,、課外書屋、綜合性學(xué)習(xí)欄目,，對學(xué)生的課外閱讀作了詳細而具體的指導(dǎo),，對拓展學(xué)生課外閱讀非常有效。冰心說：“要讀書,，就要讀好書,。”依托教材,，拓展閱讀,，使學(xué)生的閱讀有針對性，又廣而不濫,。

二、深悟,，借鑒寫作技法,。

“授之以魚，不如授之以漁,?！睂W(xué)生廣泛地閱讀，可謂獲得無數(shù)“大魚”,，為習(xí)作廣積了“糧草”,。然而，學(xué)會捕魚的技術(shù)更重要,，那才是目的,。課文的經(jīng)典性不容置疑，都出自名家之手,，其在遣詞造句,，謀篇布局及寫作方法上別具一格,，手法純熟，特點鮮明,。教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達,。例如，教學(xué)人教版第十冊第七組課文時,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象,，更要體會作家描寫人物的方法。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時,，感悟作者從動作來體現(xiàn)小嘎子的機靈,。教學(xué)《“辣妹子”初見林黛玉》片段時，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧,，見風(fēng)使舵的特點,。教學(xué)《臨死前的嚴監(jiān)生》時，感悟作者通過特定情境下的神態(tài)和動作描寫,，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象,。從而讓學(xué)生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對人物語言,、動作,、神態(tài)、心理等的描寫來體現(xiàn)人物的特點,。教材中在表達上特點鮮明的課文多如繁星,，教學(xué)時不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫,，為什么這樣寫,。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句，謀篇布局的方法,，技巧,。

三、多寫,，提升寫作水平,。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器,?！睂W(xué)生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達技巧,，就要引導(dǎo)學(xué)生多實踐,，在實踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實踐的機會,?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩,，你有什么感想？你愿意拿起筆來,，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎,？”學(xué)生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達了深深的同情,，都愿意盡自己的力量幫助小女孩,，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發(fā),，做到我筆寫我心,。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn)，由于有極強的針對性,，加上老師的點撥,，訓(xùn)練的效果特別好。一切的學(xué)習(xí)活動都是從模仿開始的,。其實從三年級開始,，每組課文都安排了習(xí)作，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題,，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例,。例如，人教版第十冊第七組的習(xí)作便是寫人,。而本組的幾篇課文都是寫人的,，而且分別有側(cè)重點的從人物的動作、語言,、神態(tài),、心理描寫，側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點,。讓學(xué)生運用所學(xué)的方法來描寫人物,，許多學(xué)生能抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等描寫來體現(xiàn)人物特點，比平時寫人的文章有了很大的進步,。

（福建省安溪縣龍涓三鄉(xiāng)小學(xué)）,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十二

摘要：中華五千年，文言文是現(xiàn)代語文的源頭,，在中國歷史上一直流傳至今,。文言文不同于白話文的淺顯易懂，在教學(xué)中,，初中生基本上是以接觸白話文為主,，文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；A(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)較為吃力,。主要分析了在文言文教學(xué)中存在的問題,，并對教學(xué)策略作出相應(yīng)探討。

文言文對于基礎(chǔ)相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中生來說比較難懂,、難學(xué),，但只要學(xué)生合理掌握學(xué)習(xí)方式，就能感受到來自于文言文的美妙,。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的文言文教學(xué)仍然存在一些問題,，針對文言文和學(xué)生的特點，教師需要作出相應(yīng)的教學(xué)決策,，并將其實踐到教學(xué)過程中以提高學(xué)生對文言文的閱讀興趣,。

一、存在問題,。

文言文不同于白話文般通俗易懂,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生以外來務(wù)工子女為主，從小學(xué)開始接觸的文言文就不是很多,。到了初中,，一下子接觸到篇幅比較長的文言文，對于文言文中的內(nèi)容難以理解,，就很難提起興趣,，文言文學(xué)習(xí)效果也大打折扣。文言文教學(xué)效果應(yīng)該得到相應(yīng)的重視,，找出其源頭,，以便加以改進。1.自主學(xué)習(xí)空間不足二期課改中指出：教師應(yīng)該首先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手,，變被動接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、研究（探究）性學(xué)習(xí)。根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況,，使學(xué)生真正做到不但“知其然”,，而且“知其所以然”，把本來應(yīng)該讓教師分析,、總結(jié),、歸納、解決的.問題由學(xué)生自己來解決,，因此教師不僅要授之以“魚”,，更應(yīng)該授之以“漁”,。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，基本都是教師作為主導(dǎo)的,，其講授方式過于單一,，在教學(xué)過程中往往都是讓學(xué)生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應(yīng)的讀音,，了解文章的大概結(jié)構(gòu),。在教學(xué)過程中，教師是以落實句意為主,，讓學(xué)生能夠把握文章的大概意思,。在整個過程中學(xué)生就成了被動接受的對象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣都受到了挫傷,。學(xué)生很難真正理解文言文所要表達的意思,，對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應(yīng)的領(lǐng)悟，就囫圇吞棗,，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),。這種教學(xué)方式違背了課程改革中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。2.學(xué)習(xí)目的尚不明確隨著時代的變遷，文字的應(yīng)用也在不斷發(fā)生變化,。文言文年代久遠,，不同于白話文貼近生活，淺顯易懂,。對于文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)漢字，還需要克服學(xué)習(xí)期間存在的枯燥,、困惑情緒,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要學(xué)習(xí)書面上的人造古漢語，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)文言文過程中不明確學(xué)習(xí)目的,，失去對文言文的學(xué)習(xí)興趣,。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一，有著不容置疑的傳承性,。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時,，需要明確引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關(guān)聯(lián)，讓其能夠明白文言文學(xué)習(xí)的意義,，從而使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)[1],。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，提高閱讀興趣對于文言文教學(xué),，六年級的入門階段至關(guān)重要,，教師需要在這個關(guān)鍵階段把握好教學(xué)時機，適時激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣,。要讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)文言文,，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對文言文的情感和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對文言文的學(xué)習(xí),，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解,，可以嘗試從美學(xué)的角度來啟發(fā)學(xué)生，并可以為學(xué)生簡單介紹中華古典文化的相關(guān)知識,，從而激發(fā)學(xué)生對古典文化的探究,，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。2.指導(dǎo)含情朗誦,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強的特點,，且我們課堂中所學(xué)的文言文,，大多都是出自大家之手，在主題的設(shè)計,、詞匯運用以及語言表達方面都具有一定的哲學(xué)理念,。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學(xué)生用心來體會和感悟，當(dāng)其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學(xué)生對文言文的熱情,，從而能夠達到良好的學(xué)習(xí)效果,。古訓(xùn)中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁，這句話在我們的日常教學(xué)中很適用,。在教學(xué)中,，教師需要幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)的障礙，讓其能夠?qū)W會領(lǐng)悟文言文的正確方法,。在對文言文進行理解時,，可以創(chuàng)設(shè)出語境，并借助課程內(nèi)容作出合理教學(xué)[2],。針對初中生的特點與文言文的特征,，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生帶入文言文的教學(xué)中。首先教師需要先轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念,，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學(xué)生,，同時教師還需要合理地教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力,，可以通過多種媒介的方式對學(xué)生的教學(xué)作出相應(yīng)的情境設(shè)置,，讓其融入教學(xué)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,，讓其能夠自主學(xué)習(xí),。

參考文獻：

［1］張愛玉.初中語文文言文教學(xué)的思考與實踐［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），（5）：111.

［2］周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣,，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學(xué)思路淺探［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊）,，2012（10）：82，219.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十三

對于小學(xué)生來說,，他們的年齡尚小,，積累的字詞、語段較少,，在寫作過程中常常會面臨一些用詞用句的難題,。基于此,，小學(xué)生對寫作的熱情慢慢消退,。同時，不少教師為了讓學(xué)生能寫出東西,，甚至讓學(xué)生花費大量的時間背誦范文,。對于小學(xué)生所處的語文學(xué)習(xí)階段，多背,、多模范優(yōu)秀的范文本身無可厚非,，但是如果過分注重模范，注重語文作文的背誦,，會讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生抵觸情緒,，從而難以為小學(xué)生打下良好的寫作觀念和基礎(chǔ)。

(二)寫作過程中過分注重技巧,，缺乏真情實感的流露,。

教師在教學(xué)過程中常常會存在過分注重寫作技巧,，當(dāng)學(xué)生被灌輸進大量的寫作技巧時,，學(xué)生自身會受到寫作技巧的影響,，在寫作過程中會隱藏或者說壓抑自己的真情實感,，從而讓作文缺乏活力，與寫作的本來意圖大相徑庭,。對于小學(xué)生來說,，他們不是要掌握花哨的寫作技巧,，而是需要將日常生活中的所思所想所感通過寫作的方式記錄下來,，表達出去,，從而達到寫作的真實目的。

二,、關(guān)于如何提高小學(xué)生寫作能力的策略探討,。

(一)注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,，保護小學(xué)生寫作積極性。

在寫作過程中,，不僅要讓小學(xué)生學(xué)會模仿,，更要讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動性。小學(xué)生所處的年齡階段正是思維發(fā)散的階段,，對于語文教師來說，不能將學(xué)生的思維局限在某一固定框架下,，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力,、感悟力，從而有效提高學(xué)生的寫作積極性,。教師借助學(xué)生的興趣,，更能長時間吸引學(xué)生的注意力，從而推動寫作教學(xué)的順利進行,。對于小學(xué)生來說,，興趣是最好的老師，基于興趣,，學(xué)生的注意力才能較長時間集中,，學(xué)習(xí)效率才能有效提高。

(二)合理利用閱讀素材,。

在實際寫作過程中,，學(xué)生常常會拿到題目時不知道如何下筆，磨蹭半天常常寫不出幾句話,。從背后的原因看,，主要是學(xué)生自身的綜合儲備知識不足。對此,，教師要借助閱讀素材幫助學(xué)生積累好詞,、好句、好段,，從而為小學(xué)生的寫作打下扎實的基礎(chǔ),。另外，在寫作時,，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況,，本著實事求是的原則，合理設(shè)置寫作任務(wù)的難度,，不能過分打擊學(xué)生的自信心,。合理利用閱讀素材是進行寫作指導(dǎo)的有效方式之一。舉例來說,，在講授《春的消息》這一篇課文的過程中,，教師要通過與學(xué)生互動方式吸引學(xué)生的注意力,，課程開始可以通過“如果大家自己是春姑娘，你們將會如何將春的消息告訴大家呢?”基于這一問題讓學(xué)生進行獨立思考,，然后通過舉手回答的方式進行教師與學(xué)生之間的互動,，通過這種問題導(dǎo)入情境的方式，教師便可以實現(xiàn)文章的導(dǎo)入,。之后,，帶領(lǐng)學(xué)生進行文章閱讀，針對文章中學(xué)生可能存在疑惑的問題進行指導(dǎo)解答,，幫助學(xué)生深入理解這篇《春的消息》,。最后，在課堂即將結(jié)束時,，教師可以讓學(xué)生以“春天”為作為題目進行寫作,。對于小學(xué)生來說，他們剛剛進行過課文學(xué)習(xí),，對于春天有著些許的自我思考與感悟,，更容易完成關(guān)于春天的作文寫作任務(wù)。通過這樣一種指導(dǎo)教學(xué)模式,，學(xué)生的寫作能力便能得到潛移默化的提高,。

(三)注重積累教學(xué)中的優(yōu)美詞句。

優(yōu)美詞句是一篇優(yōu)秀作文的重要組成部分,。教學(xué)課程改革之后,，教材內(nèi)容為了適應(yīng)教師的作文教學(xué)，也進行了相應(yīng)部分的改動?，F(xiàn)有的語文教材中,，很多文章中的優(yōu)美詞句可以作為小學(xué)生作文素材的積累來源。教師可以在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)美語句的記錄,、理解,，從而變成自己作文中的內(nèi)容輸出，為自己的作文添光加彩,。例如,，在小學(xué)語文教材中有這么一篇文章：《秋天的雨》。在這篇文章中有著大量的比喻句,、擬人句,，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭技巧有著積極的指導(dǎo)作用,。文章中通過采用比喻,、擬人的手法對于秋天的景物進行細致的描繪，讓人讀來仿佛置身其中,。教師在講課過程中,，可以將這些擬人句,、比喻句讓學(xué)生通過閱讀文章找出，同時就某一部分進行變換練習(xí),，幫助學(xué)生掌握比喻句,、擬人句的寫作技巧。同時,，教師要借助不同文章之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生掌握一種系統(tǒng)的思維方式。比如,，將描述春,、夏、秋,、冬的文章進行一個類別分析，幫助小學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)行為,，從而打開學(xué)生的寫作思路,，提高學(xué)生的寫作能力。

(四)積極鼓勵學(xué)生對于閱讀教材的留白部分進行補充,。

在閱讀教材中的很多文章都采取了留白的寫作方式,，這樣一來不僅給了教師教學(xué)的指導(dǎo)思路，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。針對這類留白的文章,，教師要合理利用,，讓學(xué)生進行補充，同時在課堂上給予學(xué)生一定的時間進行交流,，在交流過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞,。舉例來說，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時,，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，就“我已經(jīng)把孩子抱回家了”這一文章結(jié)尾作為學(xué)生寫作的開頭，讓學(xué)生設(shè)想之后的生活狀況是怎樣的,。當(dāng)學(xué)生從讀者的身份轉(zhuǎn)化為作者,，學(xué)生自身寫作的積極性被激發(fā)。同時,，給予學(xué)生獨立思考,、各抒己見的機會，能讓教師看到學(xué)生的能力,，也能有效提高學(xué)生的寫作能力,。在寫作的過程中,，教師不能吝嗇對學(xué)生的鼓勵和激勵，當(dāng)學(xué)生敢于大膽表露自己的真情實感時,，教師要給予學(xué)生眼神的肯定,，讓學(xué)生敢于在課堂表達自己的看法，抒發(fā)自己的真實情感,。

(五)注重聯(lián)系實際生活,。

為了讓學(xué)生的寫作充滿真情實感，教師也要在寫作教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活,。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,，同時將生活中的點滴小事，一些所思所想及時進行記錄,，從而成為自己的作文素材,。當(dāng)學(xué)生對于實際生活有了深入的觀察，那么在寫作過程中自然會流露出個人實際的想法,，體現(xiàn)出真情實感,。要知道藝術(shù)來源于生活，因此,，寫作要注重聯(lián)系日常生活,。

三、結(jié)語,。

小學(xué)語文是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,，如果基礎(chǔ)夯實不牢固，那么直接會影響之后的語文學(xué)習(xí),。要注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),，其中就包含寫作能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來說,，寫作能力是重要且必要的,，但是寫作能力的培養(yǎng)要遵循科學(xué)的原則，注重素材的積累,、日常生活的觀察等,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十四

（陳元康江蘇吳縣蘇苑中學(xué)）。

板圖,、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù),，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。在高中地理教學(xué)中主要是以示意圖的方式,，揭示出地理事物的現(xiàn)象,、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀,，在課堂上邊講邊繪,，講繪結(jié)合,，既密切配合教材內(nèi)容，又能補充地圖冊,、掛圖,、課本插圖等的不足。在當(dāng)前為減輕學(xué)生負擔(dān),，高中地理只作會考科目,，不作高考要求的情況下，用板圖板畫教學(xué),，對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清教材知識體系,，建立空間概念,，解決教材中的重點、難點,，加強學(xué)生的理解記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力,，都具有重要的意義,。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教學(xué)中的作用,。

一,、化難為易。

首先,，用具有立體形象的圖來講解天球上太陽在黃道上的.周年視運動軌跡,。圖中：ac兩點分別表示太陽運行至黃道和赤道相交點，即春分,、秋分點,，b表示太陽移至最北點，即夏至點,，d表示太陽移至最南點,，即冬至點，箭頭表示太陽視運動方向,。其次,，再由圖一演化至圖二的平面圖來說明黃道和赤道、回歸線,、極圈三者的關(guān)系,。

（附圖{圖}）。

圖一,。

（附圖{圖}）,。

圖二,。

再次，由圖二演化至圖三來說明,，由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽直射點移動規(guī)律,。這樣，層層講解,，這個問題就很好地得到解決了,。

（附圖{圖}）。

圖三,。

二,、化繁為簡。

高中地理中對不少的地理原理,、地理事物都用較大的篇幅來闡述,。采用板圖板畫教學(xué)，可以簡明扼要地講清這些知識的實質(zhì)和因果關(guān)系,，以突出重點,。

（附圖{圖}）。

圖四,。

如東亞季風(fēng)環(huán)流的形成可用簡單的圖四來顯示：海陸熱容量的不同,，引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化，從而引起冬夏季風(fēng)向的變換,。這樣,，學(xué)生就很容易抓住東亞季風(fēng)環(huán)流形成的主要原因是海陸熱力差異，自己也會從圖中分析出冬夏季風(fēng)的風(fēng)向變化及性質(zhì),。同時,，這樣也把氣壓系統(tǒng)和氣旋、反氣旋聯(lián)系起來了,。

三,、化文為圖。

板圖,，還可以把教材中冗長的文字描述化為簡明的圖像,，這樣，不僅更能說明某一地理事物的特征,、成因,、分布規(guī)律和因果關(guān)系，而且也利于學(xué)生記憶掌握,，課本幾頁書,，只記一幅圖。如教材對城市環(huán)境和城市化問題用了很長的文字闡述，假若把它簡化成圖五,，那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性以及由此產(chǎn)生的城市化問題就簡單明了了,。

（附圖{圖}）。

圖五,。

&n,。

[1][2]。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十五

高中政治生活化教學(xué)不但是教學(xué)方式,，同時也是教學(xué)觀念和思想的集合體,，所以聯(lián)系實際生活開展教學(xué)策略，可以很好地促進學(xué)生全面發(fā)展,。生活化教學(xué)強調(diào)人文性,、開放性、生活性和實踐性,，貫穿于政治教學(xué)理念每一個環(huán)節(jié),，具有鮮明的時代和生活特色。因此,，教師應(yīng)該從課程的導(dǎo)入,、教授、課內(nèi)課外練習(xí)等入手,，實現(xiàn)政治生活化,，真正落實新課改。

教師具有教學(xué)導(dǎo)向作用,，高中政治生活化教學(xué)基礎(chǔ)就要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念開始,，這也是課程改革的最基本要求。第一,，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo),，全面了解政治生活化教學(xué)和其應(yīng)用方法,。第二,，教師要不斷在教學(xué)實踐中提高自身素質(zhì)，及時完成教學(xué)總結(jié),。政治教學(xué)要求學(xué)生熟悉知識,，了解知識體系，還要在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生分析問題,、解決問題,、獨立思考的能力。

生活化教學(xué)就是要讓學(xué)生積極參與生活學(xué)習(xí),，對實際生活進行素材剖析,，又要高于生活，將生活上升到理論,，并反作用解釋生活現(xiàn)象,，解決實際問題,。例如：教師可以列舉一些法律案件，讓學(xué)生主動思考在案件中當(dāng)事人都有哪些過錯,，從這一角度進行思修知識點的展開,，提高分析、總結(jié)和解決的能力,。

高中政治生活化教學(xué)實踐中,，教師要聯(lián)系課內(nèi)課外，充分利用社會資源,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動,，將家庭、社會和學(xué)校三者有機結(jié)合起來,，逐漸提高學(xué)生理論聯(lián)系實際學(xué)習(xí)和運用的能力,。學(xué)生在生活化教學(xué)中，可以形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀,，以及對社會和問題的分析和觀察能力，全面促進學(xué)生發(fā)展,。

情景式生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，感受課堂氛圍和有趣性，讓政治課堂擺脫枯燥,、單一的.教學(xué)“牢籠”,。例如：王先生的女兒在事業(yè)單位工作，在業(yè)余時間經(jīng)營超市;兒子是國有百貨公司營業(yè)員,，有工資和額外獎金,，還進行炒股;妻子經(jīng)營面包店和房屋出租;王先生經(jīng)營一家工廠。試問王先生家里四口人收入屬于哪種分配方式,？劃分方法是什么,？教師在實施情景式生活化教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓學(xué)生成為課堂主體,，在一定程度上取得了良好效果。

學(xué)生普遍認為高中政治作業(yè)繁重,，甚至不做政治課程作業(yè),，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此,，教師應(yīng)該更多地思考怎樣讓學(xué)生擺脫這種消極觀念,，學(xué)生既可以熟練掌握理論知識，又能獲得生活經(jīng)驗，這就需要教師巧妙設(shè)計生活情趣練習(xí),，例如：請運用對立統(tǒng)一原理分析三峽水電站問題,。

高中政治生活化教學(xué)注重學(xué)生的獨立思考和理論聯(lián)系實際能力，解決和分析問題能力,，學(xué)生在全面發(fā)展的同時,，提高了教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生在課堂中的主體地位和主觀能動性,，高中政治生活化教學(xué)成果非常明顯,。

張小虎.高中思政工作的創(chuàng)新路徑研究[j].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十六

傳統(tǒng)的生物教學(xué)只注重教師的教課過程,，但是我們忽視了單一的講課很難讓學(xué)生切身體會具體的知識,。信息技術(shù)則為我們提供了這樣一個教學(xué)平臺，幫助學(xué)生更真實地貼近生物進行學(xué)習(xí),。在生物信息技術(shù)的課堂上,，我們可以充分地利用多媒體技術(shù)為同學(xué)展現(xiàn)生物知識。這樣,，既保證了課堂的知識性,，同時也兼顧了課堂的趣味性教學(xué)。另外,，生物教學(xué)時我們同樣應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合區(qū)域特色開展相關(guān)教學(xué),。我們可將周圍的生物資源很好地引入課堂，這樣既貼近生活又能方便課堂教學(xué)的進行,。例如,，在進行“生物的分類”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以利用大屏幕,，為學(xué)生展現(xiàn)一些西藏特有的生物物種,。在介紹完生物分類的相關(guān)知識后，讓學(xué)生對這些生物進行分類,。通過多媒體,，我們可以為學(xué)生生動地放映西藏特有的動植物如藏羚羊、藏野驢,、藏獒,、格?；?、藏紅花等。這些生物并不是我們每天都可以見到的,，但它們卻也真切地生活在我們周圍,。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生找到相關(guān)的資料與圖片，再現(xiàn)我們這片神秘而富饒土地上的生物財富?！岸劜蝗缒慷谩?，讓同學(xué)親眼見到這些珍惜的物種，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。同時,，這些距離學(xué)生較近的生物，更能帶動生物課堂的課堂氛圍,。在多媒體的幫助下展現(xiàn)生物,，可以為我們的教學(xué)提供很大的便利。

信息技術(shù)可以為老師提供一個良好的教學(xué)空間以利于師生更好的溝通以及交流,。畢竟課上的時間是有限的,，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)更好地答疑解惑，及時地解決學(xué)生課下遇到的各種問題,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率,。同時，我們可以利用信息技術(shù)知識為生物課堂上的有關(guān)知識以及實驗進行相關(guān)的模擬教學(xué),。很多時候我們在課上教學(xué)條件受限,，不能為學(xué)生很好地展現(xiàn)生物的多樣性。但是通過信息技術(shù)我們可以為學(xué)生模擬教學(xué)有關(guān)內(nèi)容,，為生物的教學(xué)提供一個很好的平臺,。例如，在分析“生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)”這一過程中,，我們要在課堂上實際模擬是不可能的,。但是通過信息技術(shù)的教學(xué)可以進行相關(guān)的模擬性教學(xué)。同時這種模擬性可以依據(jù)西藏當(dāng)?shù)氐奶赜行陨镔Y源進行合理的模擬改造,。這樣讓學(xué)生帶著對生活的探求心理,，更好地學(xué)習(xí)生物知識，在一種輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識,。另外,，我們可以利用現(xiàn)在多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生留些課下作業(yè),，在學(xué)生有疑問的時候進行有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與解答,，有效地提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)能帶給生物課堂很多獨特的.教學(xué)手段和方法,。我們要適當(dāng)?shù)乩眠@一平臺,，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。

三,、用信息技術(shù),，提供學(xué)習(xí)材料,，增大課堂的教學(xué)容量。

優(yōu)化課堂教學(xué)不只在于上好一節(jié)課,，而是使教學(xué)成為一種創(chuàng)造,，一種探索；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)到知識,，而是獲得能力,，受到教育。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是教師對學(xué)生這個“知識的容器”注入了多少知識,，學(xué)生完全成了課堂上的客體,，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生探索的主動性愈來愈少,，以至殆盡,。信息技術(shù)則使教學(xué)內(nèi)容由單一、固定,、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化,、個體化、更新更快的多媒體支持下的學(xué)習(xí)材料,。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能對不易觀察,，難以再現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律等進行信息處理和圖像輸出,，實現(xiàn)微觀放大,，宏觀縮小。瞬間變慢,，歷史重現(xiàn)等,，從而給學(xué)生探索研究提供充足的感情材料，也為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。如《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一節(jié)中,，通過信息技術(shù)的處理，在短短的幾分鐘就能把青蛙的體外受精,、受精卵發(fā)育成蝌蚪,，蝌蚪發(fā)育成幼蛙、幼蛙發(fā)育成成蛙的過程展示出來,。而在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難完成這個探究過程的,。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達的大前提下，我們的教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)更加注重多元化,。將信息技術(shù)與生物知識相結(jié)合,，可以為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)空間。作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生的生物教學(xué)提供便利,，提高生物課堂的課堂教學(xué)效率,，以及課下的師生交流,，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物提供教學(xué)保證,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十七

【過程與方法】,。

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程,；

【情感態(tài)度與價值觀】,。

學(xué)生能夠體會自然地理的神奇之美。

二,、教學(xué)重難點,。

【教學(xué)重點】。

火山的組成以及火山的形成,。

【教學(xué)難點】,。

火山的形成過程。

三,、教學(xué)方法,。

設(shè)置情境法、講授法,、演示實驗法,。

四、教學(xué)過程,。

（一）新課導(dǎo)入,。

ppt展示一組日本富士山的圖片。

同學(xué)們,，上課前老師給大家展示一組圖片,，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認出來了,，說是日本的富士山,，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲,。那同學(xué)們知不知道,，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對,，屬于火山,。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下――火山,。（板書課題）,。

（二）新課教學(xué)。

1,、教師做演示實驗,，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶,，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液,。滴入后,，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加,，溢出瓶外,，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時,，學(xué)生觀察實驗過程,，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

（1）學(xué)生觀察后,，描述所看到的實驗現(xiàn)象,。

（2）學(xué)生運用初中所學(xué)化學(xué)知識――酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。

（3）學(xué)生類比演示實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因,，推理火山的形成過程。

最后,，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,。

處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,。這樣形成的山體就是火山,。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原,。

2,、結(jié)合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成,？

（2）每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位,？

3、結(jié)合課本,，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大,？

（三）鞏固拓展。

（1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片,。

（2）介紹活火山,、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識,。

（四）小結(jié)作業(yè),。

課下搜集其他火山的相關(guān)資料,，做成ppt或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享,。

五,、板書設(shè)計。

火山的形成：

處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下,，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,，形成火山,。

六、教學(xué)反思,。

1.《火山》的教學(xué)設(shè)計,。

5.《山雨》教學(xué)設(shè)計。

6.試講教學(xué)設(shè)計,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十八

摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分,。作為音樂教育的核心和關(guān)鍵，必須不斷完善教學(xué)模式,，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略,。聲樂教學(xué)應(yīng)尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應(yīng)新穎的社會需求,。因此,，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學(xué)模式，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求,，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力,。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情感教育,；重要性,；教師的情感驅(qū)動。

在探索現(xiàn)代聲樂風(fēng)格的過程中,，只有培養(yǎng)學(xué)生的情感,，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱風(fēng)格的科學(xué)表現(xiàn)。聲樂表演中最基本,、最重要的技能是“聲音”,。因此，在聲樂中表達情感時,，要注意聲音的技巧,。更準(zhǔn)確地說，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富,。它是靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)合,，需要學(xué)生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異,。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生歌唱的科學(xué)性。

（一）開展情感教學(xué),。

每部音樂作品都是融入作詞,、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感,。因此高校聲樂教學(xué)必須遵循這一規(guī)律中,，必須認識到情感的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，必須進行情感教學(xué),。中國聲樂音樂文化強調(diào)情感的表達,，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演，豐富的情感都是傳承,。我們都知道,，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風(fēng)味,，這使得民族音樂文化不同,。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感,。聲樂從古至今都重在情感的表達,，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道,，中國有很多民族,。不同文化的發(fā)展有其獨特的風(fēng)味，這使得民族音樂文化不同,。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點,，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此,，情感融入聲樂教學(xué)的前提是重視情感教學(xué),，學(xué)生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品,，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力,。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學(xué)生對音樂作品有更全面的理解,，逐漸引起情感共鳴,，學(xué)習(xí)效果將會非常明顯。

（二）激發(fā)高校生的感知潛能,。

因為每個學(xué)生都是獨立個體,，他們在個性、興趣、認知水平和文化水平上都有一定的差異,，而高校學(xué)生對聲樂的感知能力也是一樣的,。但不可否認的是，無論高校學(xué)生對聲樂的感受如何,，這些都是他們對音樂的認知,。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間。在此基礎(chǔ)上,，高校的學(xué)生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美,。例如，在聲樂課,，老師可以讓學(xué)生有代表意義的民族音樂欣賞,，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容問學(xué)生問題，這些問題應(yīng)該包括歌曲的社會背景,，歌曲中顯示的豐富情感,，民族音樂有什么特點,？你從這些民間音樂欣賞到什么,？通過這一系列的問題，我們可以極大地激發(fā)學(xué)生的'感知能力,，讓學(xué)生分組討論和分析,，從而提高他們對音樂的感知，增強他們對音樂的理解,。在高校聲樂教學(xué)過程中,，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生對音樂的欣賞，而且要通過這些作品,，如音高,、節(jié)奏、通氣等,，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo),。通過聲樂教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的認知水平,，掌握音樂技能,。在高校聲樂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以幫助學(xué)生真正感受到音樂的魅力,，并受到其影響,，從而進一步學(xué)習(xí)聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平,。

（三）完善師資建設(shè)與教學(xué)設(shè)備,。

教師是高校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)設(shè)備是高校學(xué)校聲樂課堂教學(xué)中銜接理論與實踐的重要教學(xué)工具,。它將直接影響學(xué)生的課堂理論對實踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性,。如何提高教師的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備，更好地為高校的聲樂教學(xué)服務(wù)?首先,，加強教師專業(yè)培訓(xùn)力度,，完善高校聲樂教師培訓(xùn)體系。他們也必須做好自己的工作,。在準(zhǔn)備課程時,，教師應(yīng)該明確音樂和文學(xué)的異同，包括民族文化,、民族音樂實踐技能,，強調(diào)音樂表達能力和權(quán)力，并找出不同形式的音樂之間的異同,，以便學(xué)生可以直接理解音樂,。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學(xué)和聲樂技能交流活動,、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓(xùn)練活動,、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平,，從而更好地為學(xué)生服務(wù),，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學(xué)設(shè)備,。例如,，我們需要更新聲樂教學(xué)設(shè)備、聲樂教學(xué)過程等教學(xué)設(shè)備,，為學(xué)生提供更豐富,、更直觀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解聲樂知識,，掌握相關(guān)的聲樂技能,。

三、結(jié)語,。

綜上所述,，只有在聲樂教學(xué)中引入情緒訓(xùn)練，重視情感教學(xué)方法,，通過學(xué)生和老師的共同努力,，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生的聲樂表演技巧和技能,，還要教學(xué)生如何將自己的情感融入作品中,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力，使聲樂藝術(shù)更生動、更有吸引力,。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境,，讓學(xué)生感受到同樣的情感，對樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解,。情感培養(yǎng)教學(xué)方法為學(xué)生的聲樂表演注入了新的活力,，并帶來了一種新的思維方式,。因此，有必要將情感訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)中,。

[參考文獻],。

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教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十九

論文摘要：“原生態(tài)”這個新生的名詞近幾年在各種媒體中廣為流傳，它是自然生態(tài)保護的標(biāo)記,。“原生態(tài)音樂”也越來越被人們關(guān)注,。然而這種民族原始特色的音樂,，卻依然只是在民間流傳,，它正面臨著無人繼承的困境。高校音樂專業(yè)的課堂應(yīng)該擔(dān)當(dāng)此任,。本文將對原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學(xué)課堂的意義及教學(xué)存在形式提出幾點自己的見解,。

原生態(tài)音樂,，是我國各族人民在生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造的,、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱音樂形式,，它們是中華民族“口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要部分,。在很長的一段時間里,，原生態(tài)音樂似乎已經(jīng)被忽視掉了。但最近幾年似乎又被眾多音樂人士所推崇,，因為從某個角度說,，只要有人的地方就有原生態(tài)。作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù),，它講究比興等傳統(tǒng)的詩歌手法,，源于生活而高于生活,，是百姓的杰作,，是大眾語言的精華,。因此傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂,，是我們每個中國人地責(zé)任和義務(wù)。而作為培養(yǎng)專業(yè)音樂素養(yǎng)的高校民族聲樂課堂,，更是承擔(dān)了這一重要任務(wù)。

一,、問題的提出,。

中央電視臺的最具影響力的欄目——中央電視臺青年歌手電視大獎賽，受到廣大觀眾的關(guān)注,。但最近幾年，人們卻發(fā)現(xiàn)選拔出來的民族唱法歌手普遍存在“千人一聲”的問題，越來越得不到觀眾的喜愛。反倒是在青歌賽中產(chǎn)生的阿寶、石占明等原生態(tài)歌手,，受到音樂人士及觀眾的一致贊賞,。原生態(tài)民歌也逐漸出現(xiàn)在觀眾的視線中。湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民,、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎賽中嶄露頭角,。而前不久在四川綿陽舉行的為期3天的首屆中國原生態(tài)民歌盛典暨中國民間文藝第十屆“山花獎”系列活動中,，“農(nóng)民兄弟”又以一首*家山歌《細碗蓮花》獲得中國原生態(tài)民歌盛典比賽金獎第一名，并入圍文藝界最高獎項“山花獎”,。原生態(tài)民歌以其特有的單純、真摯吸引了眾多音樂專家及觀眾的關(guān)注,。原生態(tài)民歌應(yīng)該說是民族聲樂的一個部分,，但又不等同于民族聲樂，它是相對于學(xué)院派而言的。這些現(xiàn)象都在提示我們：應(yīng)該把原生態(tài)民歌教學(xué)納入民族聲樂教學(xué)中去，不僅可以使我們民族聲樂教學(xué)“多元化”,，更可以讓原生態(tài)民歌得到傳承與發(fā)展。

二,、原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的重要作用,。

民族聲樂教學(xué)是一門新的學(xué)科,，具有鮮明的民族特色,。全國各高校也開始將原生態(tài)音樂引入課堂，它必將對民族聲樂事業(yè)的發(fā)展和進步起到積極的推動和促進作用,。但力度還很不夠,，有些高校甚至忽視了它的存在,，把民族中最美好的音樂教育素材丟失了,。這對于從事民族聲樂的工作者來說是莫大的遺憾,。然而隨著社會的不斷發(fā)展與進步,，藝術(shù)家們對原生態(tài)音樂不斷加工與完善,，詞曲日漸完美，已成為獨樹一幟的民族特色,，具有較高的藝術(shù)價值,，在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。它是民族聲樂教學(xué)的*壤,。

（一）增強了學(xué)生的民族意識,。

當(dāng)今的民族特色文化正不斷走向世界，讓世界更好的了解中國的民族音樂,。而原生態(tài)音樂體現(xiàn)了中國的民族精神，是民族生命的一個重要組成部分,，是一個民族位于世界之林的根基,。也是民族聲樂的一個重要組成部分,，是民族聲樂的藝術(shù)精華,，弘揚民族精神,，可以從學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂入手,。像湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民,、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎原生態(tài)唱法中就獲得了金獎，他們并不是想出名，而是為了傳承并宣揚*家的民族文化,，讓每一個*家兒女都為之驕傲自豪,。在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國情感,，增強民族自尊心和自豪感,。提高學(xué)生的民族聲樂素質(zhì)，促進民族聲樂藝術(shù)不斷發(fā)展、完善，在世界民族文化之林煥發(fā)其獨特的藝術(shù)魅力。

(二)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

進行民族聲樂教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣及挖掘?qū)W生的音樂才能。原生態(tài)音樂源于生活，又高于生活，它更貼近學(xué)生的生活,，它是對生活的音樂詮釋，愛與恨,、美與丑,、情與愛都飽含在旋律中，沒加任何修飾,，歌的旋律和人的感情完全融在了一起,，達到了忘我的境界,。而民族聲樂教學(xué)更多的是先進行理論上的傳授，在讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，學(xué)生會覺得枯燥無味,。久而久之，學(xué)生沒有了興趣,，更缺乏了創(chuàng)新精神,。高校的學(xué)生來自五湖四海，每個地方都有自己的原生態(tài)音樂,。若把原生態(tài)的音樂滲透在民族聲樂教學(xué)中,，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，盡情表演,，相互交流,，歌人合一，使課堂成為學(xué)生的天堂,，讓學(xué)生的情感自然流露,，學(xué)生的興趣自然會達到前所未有的高度，因為他們唱了自己想唱的,，表達了自己想表達的,。讓原生態(tài)音樂成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景，對于促進學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)民族聲樂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂有著重要意義,。

(三)豐富了學(xué)生的音樂知識。

匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達伊說：“學(xué)校的音樂教育應(yīng)牢固地建立在民族音樂的.基礎(chǔ)上,。”中國是一個文明古國,，原生態(tài)音樂是祖先留給我們的巨大精神財富,，它需要得到繼承和發(fā)展，而高校作為傳播民族文化的主要陣地,，有著義不容辭的責(zé)任,。學(xué)習(xí)民族聲樂，首先要學(xué)好祖先留給我們的非物資文化遺產(chǎn)---------原生態(tài)音樂,，才可能在聲樂領(lǐng)域中有所作為,，它是對民族聲樂必要的、有益的補充,。它既可以促進民族聲樂的更好發(fā)展,，又可讓學(xué)生的音樂知識更加豐富。

三,、對高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂教學(xué)的建議,。

（一）提高教師素質(zhì),，壯大師資力量。

教師自身素質(zhì)是實施原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學(xué)的前提,。高校要重視對教師原生態(tài)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),。原生態(tài)音樂是相對于“學(xué)院派”而言的，它是一種來自民間的,、原始的,、未經(jīng)過加工的唱法。因此,，并不是所有的民族聲樂教師都掌握的一種唱法,。在這樣的前提下，對民族聲樂教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要,。高校除了采用培訓(xùn)的方式對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)外,，還可以發(fā)動教師深入民間，虛心向民間歌手們學(xué)習(xí),，探索,。從而提高自身的專業(yè)知識水平，為原生態(tài)音樂在高校校園的實施奠定一定的基礎(chǔ),。

（二）優(yōu)選生源,，建立興趣社團。

在民族聲樂專業(yè)中,，有很多熱衷于原生態(tài)唱法的學(xué)生,。他們大多數(shù)來自農(nóng)村，熱愛自己的民族,，熱愛自己的鄉(xiāng)*,。這些學(xué)生對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，樂意學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)音樂藝術(shù),，樂意扎根本*,。學(xué)校和教師可根據(jù)這類學(xué)生的特點，組織學(xué)生成立“原生態(tài)唱法”社團,，為這類學(xué)生搭建一個平臺,。讓這部分學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，有序的學(xué)習(xí)“原生態(tài)唱法”,。初次之外,，社團的存在還可以為所有愛好原生態(tài)音樂的老師學(xué)生提供一個可交流、切磋的場所,。真正的讓原生態(tài)音樂走進我們高校校園的課堂,。

（三）下鄉(xiāng)，走出校門去采風(fēng),。

原生態(tài)音樂是自然狀況下生存下來的東西,，它產(chǎn)生于民間,，流傳于民間，集中反映了老百姓的生活和情感,，是最真實的勞動的體驗,。它始終保持著“發(fā)于心，動于情”的本質(zhì),，可以喚醒學(xué)生的真情與個性,，讓藝術(shù)回歸本真。原生態(tài)音樂具有來自窮鄉(xiāng)僻壤,、清新質(zhì)樸,、豐富多彩的風(fēng)格。學(xué)習(xí)原生態(tài)唱法,，關(guān)起門來,，在校園里“閉門造車”的學(xué)習(xí)方式是不可取的。只有真正的深入到民間,，才能見識到原汁原味的原生態(tài)音樂,。因此，高校校園應(yīng)該及時地把老師和學(xué)生送到有民族特色的鄉(xiāng)間去采風(fēng),，以豐富原生態(tài)音樂的素材,。

（四）開展活動，促進展示與交流,。

開展活動是促進展示與交流的最好的形式,。學(xué)生在教室的引導(dǎo)下，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂后,。各學(xué)校還要想辦法,，幫助這些學(xué)子展示他們的成果。如貴州凱里學(xué)院在就舉辦了第一屆原生態(tài)民族文化藝術(shù)節(jié),。這樣的活動,，不僅可以讓學(xué)生充分展示的自己的才能，還能很好的促進“原生態(tài)音樂”的交流,，更能為我們的民族文化做很好的宣傳，讓各族的原生態(tài)音樂得到更多人的關(guān)注與發(fā)揚,。在這一點上,，中央電視臺也已率先做出了表率。近幾年的“青年歌手大獎賽中,，原生態(tài)歌手備受音樂人士和老百姓的喜愛,。

四、結(jié)語,。

原生態(tài)音樂不僅是一種音樂形式,，也是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂是我們每個中國人，特別是音樂工作者的責(zé)任和義務(wù),。高校音樂專業(yè)的課堂更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)這個責(zé)任,。原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的滲透，也很好的促進了民族聲樂的多元化發(fā)展,。通過原生態(tài)音樂走進我們民族聲樂的課堂,，讓我們民族的瑰寶能更好的得到發(fā)揚和繼承，讓我們的民族聲樂教學(xué)走出“千人一聲”的低谷,，讓民族聲樂因為有原生態(tài)而呈現(xiàn)出“百花齊放”的景象,。

參考文獻：

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[2]王世慧.從原生態(tài)民歌看民族聲樂的傳承發(fā)展[j].山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,，,，(4).

[3]史維生.原生態(tài)民歌的保護與傳承[m].人民音樂出版社，2007.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇二十

第六章語音教學(xué)在不同課型中的滲透,。

第二節(jié)語音教學(xué)在對話課中的滲透,。

一、在句子中“音變”

對話課中最常用的操練方式就是交際,。交際就需要句子的串聯(lián),，但這并不代表把句子中所有的單詞都讀出來，就能說一口流利地英語,。英語只是在重要的幾個單詞上如名詞,、主要動詞、形容詞和副詞上給足發(fā)音的時間,，而其余單詞僅僅只是幫助句子結(jié)構(gòu)的,，本身不具備任何意義，因此不需要讀得完全到位,，只要滑過就行,，如：冠詞、助動詞,、連詞和代詞,。故教師在句子成群之前就要進行“音變”教學(xué)。

二,、在活動中領(lǐng)悟,。

語言是一種情感流露的表現(xiàn)手段，而語音語調(diào)則是表現(xiàn)的平臺,?；蛳不虮虬Щ蚺瑳]有一定變化的語音語調(diào),，其內(nèi)在情感無法依托并外泄,。而語言的表達則又借助一定的活動而完成。沒有活動,，就沒有體驗,，也就無法感受語音語調(diào)的`變化。故而,，活動,、情感、語音語調(diào)教學(xué)三者是密不可分的,。情引知,，知促情，只有讓學(xué)生理解了對話意義,，融入了情境,，才能讓對話變成真正的“對話”，而并非只是機械follow,！

第三節(jié)語音教學(xué)在閱讀課中得滲透,。

正所謂是“字不離句，詞不離句,，句不離段,，段不離篇”，因此教材也安排let'sread,、readandwrite之類的課型,，稱為閱讀課。

整體的閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該注重語流,。英語也有其獨特的語流。如果語音語調(diào)指導(dǎo)到位,，那么讀起來則似一泓清泉,，潺潺而至，沒有刻意停頓,，卻有連續(xù)之美,。但閱讀課形畢竟是一種鍛煉語言綜合使用能力的課，如果教師刻意地去挖掘內(nèi)在的語音教學(xué)素材,，過多地進行語音指導(dǎo)處理,，就顯得有些喧賓奪主了。教師更應(yīng)該學(xué)會讓語流教學(xué)“滲”到教學(xué)過程中去,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇二十一

在生活化的課堂教學(xué)中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)的物理知識結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際,，將物理課堂變成一種獨特的生活體驗,，幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識點，進而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識自覺地運用到生活實踐中,，這樣的教學(xué)不僅會提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，還會豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗、促進自身生存能力的提高,，值得我們每一位物理教師實踐推廣,。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點策略,。

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維,。我們知道,，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律,，相對來說比較枯燥無味,，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來往往找不到頭緒,，久而久之就會物理學(xué)習(xí)失去了興趣,。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，比如：家用電器就涉及到了物理知識的串聯(lián),、并聯(lián),。恰當(dāng)?shù)剡\用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進而以生活的經(jīng)驗來刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望,。

由此,，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，運用生活常識進行導(dǎo)入,，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強”教學(xué)內(nèi)容時,，筆者以生活中的一個常識性問題進行導(dǎo)入,，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時,，旁邊的人馬上趴在冰面上,，之后爬過去營救小孩,，為什么不能跑過去呢？打開學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考,，之后，筆者引出壓強的概念,，有效的將知識與生活相融合,，增強初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二、巧妙設(shè)計生活化的教學(xué)情境,，促使學(xué)生自主探究,。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué),，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念,，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學(xué)意義和作用,，一直處于被動的位置,，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此,，筆者在教學(xué)中,，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容,，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗去主動探究,，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等,，真正意義上的做到從生活中來到生活中去,，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時,，鑒于其中物理知識點的理論性,，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題,，即：在大雨過后,，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹,，這是為什么呢,？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗進行討論,。諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個折射；有的學(xué)生則說,；是太陽光的反射等等,。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象,，去物理知識中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽出來之后,，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象,。這樣，通過生活化的內(nèi)容,，刺激學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識。

三,、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,，強化學(xué)生對知識的認知。

實驗是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容,。然而,，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進行實踐,，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學(xué),，拓寬教學(xué)的范疇,，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中,，鑒于物理知識與生活的密切性,，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學(xué)生對物理知識的認知,。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式,，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實驗來讓學(xué)生進行實踐,，讓學(xué)生親手制作實驗,，實踐實驗，親身的體驗物理的科學(xué)性,、生活性等,，感悟物理的.實用性，進而增強自我學(xué)習(xí)物理的信念,。

在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容之后,，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”,；學(xué)習(xí)“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”,；學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律之后,，讓學(xué)生動手自制模型照相機；學(xué)習(xí)“電路”教學(xué)內(nèi)容后,，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等,。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起,，深化初中物理課堂教學(xué),。

四、活用信息化教學(xué)手段,，打造生活化的課堂教學(xué),。

運用信息化教學(xué)手段能夠很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，特別是通過多媒體的視聽效果為學(xué)生營造較強的生活化教學(xué)情境,。對于很多的物理知識,，有時會受到時空的限制，無法讓學(xué)生真切地感知,，此時如果運用多媒體,，把與之相關(guān)的一些物理學(xué)現(xiàn)象以多媒體的形式給學(xué)生播放出來，學(xué)生就能夠更加真切地去感知各種物理學(xué)的應(yīng)用情景,，對于那些學(xué)生已經(jīng)親身體驗過的事情,，學(xué)生會有更加真切的感受，即便是沒有學(xué)生親身體驗過,，以多媒體的形式播放出來,，也給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，此時再引入并分析這些物理學(xué)知識,，就能夠強化學(xué)生對有關(guān)知識的理解和感悟,，增強學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

總之,，初中物理教學(xué)的生活化,，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識灌輸?shù)谋锥耍€能將物理課堂教學(xué)朝著現(xiàn)實生活延伸,，真正實現(xiàn)教學(xué)資源與教材資源完美結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率,，使得物理課堂釋放出無限的活力,。作為教師，在初中物理教學(xué)中要及時更新教學(xué)觀念,、改進教學(xué)方法,，適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容,，促使學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識,，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),。