社會(huì)是我們奮斗的舞臺(tái)，每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。善于歸納和總結(jié)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵,。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式不同,，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。

教學(xué)改革的策略探討篇一

近年來，我們的醫(yī)學(xué)教育雖然取得了很大的成就，教學(xué)質(zhì)量較前幾年有顯著提高，但是還存在不足之處,，具體到內(nèi)科學(xué)的教學(xué)，筆者認(rèn)為需要從以下6個(gè)方面進(jìn)行改革,。

2．1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想教育,，尤其是人文教育一個(gè)好的醫(yī)生，不僅要有精湛的醫(yī)術(shù),，同時(shí)要有一顆“懸壺濟(jì)世”的仁愛之心,。筆者認(rèn)為讓醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀，是教育成功的關(guān)鍵,。在校學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生的思想比較單純，可塑性強(qiáng)。這個(gè)階段,，讓醫(yī)學(xué)生盡早接觸病人,，了解患者的疾苦，一方面可以充分激發(fā)他們的愛心,，樹立為患者解決苦痛的信心,，強(qiáng)化學(xué)醫(yī)的目的;另一方面,，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者交流的能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛病人、理解病人,、幫助病人的.理念,。這既是醫(yī)學(xué)知識(shí)的獲取過程,，也是醫(yī)德品質(zhì)和醫(yī)生素質(zhì)的培養(yǎng)過程,。作為老師,，我們?cè)谡n堂上不僅要傳授知識(shí)，還要做好思想教育,。在課堂上授課時(shí),，將有意從人性的角度講述患者的疾苦，在授業(yè)的同時(shí),，喚醒學(xué)生的懸壺救世的責(zé)任心,，端正大學(xué)生的人生觀，從自身做起,，以小我來改變社會(huì)不良風(fēng)氣,，讓他們變得樂觀向上。時(shí)刻做好學(xué)生的思想引導(dǎo),，用正能量去感染他們,。經(jīng)過我們的努力，學(xué)生們思想教育成效明顯,，近幾年臨床二系的畢業(yè)生,，99%以上都工作在臨床醫(yī)療第一線。

2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育相互滲透,，有機(jī)結(jié)合在國(guó)外,，為了將知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段(前2年),，有目的地滲透臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理解,。在臨床教學(xué)階段中(后2年)，更多地聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),，甚至基礎(chǔ)和臨床教師共同講授一門課程［3］,。在整個(gè)4年的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)課程與臨床課程相互結(jié)合,、相互促進(jìn)［4］,。而我們的臨床實(shí)踐教學(xué)中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學(xué)教研室分屬不同部門,，溝通少,，無法做到在講解基礎(chǔ)課程時(shí),，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。針對(duì)此,，我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)備課時(shí)會(huì)加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，使學(xué)生在接受臨床知識(shí)的同時(shí)，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),，利于記憶。例如,，在講解糖尿病時(shí),，需要將糖代謝的生理、生化以及病理生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透,，這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握更加靈活,、牢靠。事實(shí)證明,，在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)講授之前,，用數(shù)分鐘回憶基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，講課效率明顯挺高,，能夠達(dá)到事半功倍的效果,。每堂課后學(xué)生填寫調(diào)查問卷，也是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。通過問卷調(diào)查,，不僅能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，作為學(xué)生該門功課的平時(shí)成績(jī);同時(shí)可以得知,，學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的滿意程度,，以及對(duì)授課方法的接受程度。通過該方式,，可以激勵(lì)教師不斷調(diào)整授課方式,，達(dá)到更好的授課效果，還能讓學(xué)生對(duì)老師的授課內(nèi)容提出意見及建議,，評(píng)選出最受歡迎的老師,。通過此項(xiàng)小小的改革措施，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng),，又催生了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的競(jìng)爭(zhēng),，對(duì)教學(xué)的改革起到了促進(jìn)作用,。

2．3模擬病人在教學(xué)中發(fā)揮重要作用標(biāo)準(zhǔn)化病人是指經(jīng)過一定培訓(xùn)的正常人或慢性病病人，同意充當(dāng)某種疾病的模擬病人,，同時(shí)教學(xué)醫(yī)院配備模擬人,，作為學(xué)生臨床學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時(shí)使用,。通過學(xué)生與模擬人的溝通，在模擬人身上的操作,，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生臨床實(shí)踐技能和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問題的能力?，F(xiàn)在我們醫(yī)院配備專門的模擬“病人”，供老師教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)用,。學(xué)生可在模擬“病人”身上反復(fù)操作,，強(qiáng)化學(xué)習(xí);教師有充分的時(shí)間進(jìn)行分析講解和指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí),，我們的病源充足,，病人就是最好的老師，通過學(xué)生與病人的溝通獲得對(duì)典型病例的認(rèn)識(shí),，枯燥的學(xué)習(xí)將會(huì)變得生動(dòng)直觀,。我們教研室自開始，在理論課教學(xué)后的實(shí)習(xí)課中,，加入了模擬人的練習(xí),。學(xué)生可在模擬人身上反復(fù)練習(xí)操作，有關(guān)操作的準(zhǔn)確性,、頻率,、幅度等相關(guān)參數(shù)傳到與之相連的計(jì)算機(jī)，這樣就能對(duì)自己操作的準(zhǔn)確性及精確性作出自己的判斷,，并且能夠進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐,，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)操作。另外,，作為三級(jí)甲等醫(yī)院,，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中充分利用病源廣、病種多這一優(yōu)勢(shì),，帶教老師通過對(duì)一些癥狀,、體征都很典型的病人查體、病史詢問,，獲得第一手的臨床治療,，然后給出相應(yīng)的診療計(jì)劃;實(shí)習(xí)小組同學(xué)從個(gè)人的角度提出自己的觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充,。從實(shí)戰(zhàn)方面提高了學(xué)生處理問題的能力,，做到學(xué)以致用，使學(xué)生提前進(jìn)入住院醫(yī)師的角色,，為后期的住院醫(yī)師培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．4小組教學(xué),、分散教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的主要方式由于每年的醫(yī)學(xué)生數(shù)量較小,，教學(xué)資源豐厚,，美國(guó)主要采用小組教學(xué)，由專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)教學(xué),，尤其是床邊教學(xué),，學(xué)生實(shí)習(xí)操作機(jī)會(huì)很多。對(duì)于特殊患者,，診斷有疑問時(shí),，系里會(huì)組織“午餐討論”(tablemeeting)或?qū)ｎ}講座(semina)，進(jìn)行專題講授和討論,，甚至辯論,。學(xué)生通過積極查閱資料，疾病鑒別診斷,、疾病的認(rèn)識(shí)水平得以迅速提高,。我們學(xué)校一直也采用班級(jí)輔導(dǎo)員的體制，但是輔導(dǎo)員僅局限于思想教育環(huán)節(jié),，在臨床學(xué)習(xí)中,，沒有專門針對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)?？稍谂R床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中借鑒美國(guó)的教育制度,，在進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生由專門教師負(fù)責(zé),。教師既組織多人參加的病歷討論,，又進(jìn)行一對(duì)一的具體指導(dǎo)。我院近3年開始了高年資住院醫(yī)師,、主治醫(yī)師專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育,。教師基本上都是中青年醫(yī)生，帶教老師的選拔是通過科室內(nèi)的備課,、講課層層選拔的,，全部具有碩士以上學(xué)歷，能夠獲此資格,，十分不易,。一方面老師十分熱愛教學(xué)工作，往往以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐而感到自豪,，帶教老師精力充沛,，有充足的時(shí)間與學(xué)生溝通，能夠做到一對(duì)一輔導(dǎo);另一方面,，帶教老師也是患者的主管醫(yī)師,，利于與患者溝通，避免了患者不配合教學(xué),，甚至拒絕學(xué)生的被動(dòng)局面,。

2．5利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)美國(guó)各醫(yī)學(xué)院非常重視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,，幾乎所有的課程均有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上內(nèi)容豐富,，既有文字,，也有大量的組織解剖圖片、病理樣本及切片等,，有的還配有三維動(dòng)畫,。這樣，老師講課時(shí),，隨時(shí)切換投影內(nèi)容,，做到圖文并茂、形象生動(dòng),，講解的內(nèi)容豐富,、實(shí)用、全面,，尤其是講課內(nèi)容跳躍時(shí),，老師通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)很好地串聯(lián)起來;同時(shí)，學(xué)生也能夠跟上教師講課的節(jié)奏,，學(xué)生課下還可以上網(wǎng)了解所學(xué)內(nèi)容,，做到鞏固強(qiáng)化。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活中,，我們應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到臨床教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，切實(shí)提高教學(xué)水平［5］,。我們現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍、程度還不夠,，僅將一些教學(xué)大綱要求,、教學(xué)的幻燈、課件以及講課的重點(diǎn)難點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)上,，供學(xué)生課后查閱,。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，解答學(xué)生的一些問題,。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，今后還需要老師，尤其是代課老師進(jìn)一步提高自己網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平,，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。

2．6提倡“以問題為中心”的臨床教學(xué)模式以問題為中心教學(xué)法在美國(guó)醫(yī)學(xué)院校已廣泛采用。學(xué)生在以小組為單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常將臨床上實(shí)際遇到的問題作為任務(wù),，同時(shí)提出解決問題的思路,，然后師生共同討論。學(xué)生會(huì)利用各種信息資源,，如通過圖書館、網(wǎng)絡(luò),、請(qǐng)教專家等途徑,，獲得問題答案后，再返回到課堂進(jìn)行交流,。這是一種很好的互動(dòng)方法,。我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過了課堂教學(xué)的理論課學(xué)習(xí)后，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),。在這個(gè)階段學(xué)生開始接觸病人,，在帶教老師的幫助下，開展臨床工作,，與患者溝通,，學(xué)習(xí)臨床基本思路，從患者的病史,、癥狀,、體征提煉有價(jià)值的診斷依據(jù)，提出下一步的治療計(jì)劃,。作為帶教老師,，我們改變了既往把學(xué)生集中在一起，再次強(qiáng)化臨床知識(shí)的模式,，將實(shí)習(xí)課進(jìn)行了改革,，以床旁教學(xué)為主要模式，小組討論為主要形式,，減少講解的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生課堂上討論、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,、表達(dá)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,、利用信息資源能力和邏輯思維能力,。將沉悶的實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)變成趣味性十足的探索與發(fā)現(xiàn)之旅?？傊?，內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是醫(yī)療教學(xué)的重點(diǎn)，內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)生臨床實(shí)踐能力,。提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。改變教學(xué)模式,，提高學(xué)習(xí)效率，需要不斷探索,，堅(jiān)持不懈,，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):,。

教學(xué)改革的策略探討篇二

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)鍵一環(huán),，而內(nèi)科學(xué)涉及范圍廣是完成這一任務(wù)最基本、最重要的學(xué)科之一,。多年來實(shí)習(xí)學(xué)生及新畢業(yè)的年經(jīng)住院醫(yī)師中普通存在著“理論水平強(qiáng)于臨床能力”問題氣為改變這種狀況近幾年我們?cè)趦?nèi)科學(xué)教學(xué)中反復(fù)研究教學(xué)改革新方法,，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)手段上有所改進(jìn)和突破,，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量氣下面介紹一下我們的幾點(diǎn)做法。

多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)內(nèi)科學(xué)教學(xué)涉及到人體各個(gè)臟器,，以往授課主要是教師講授,、板書、掛圖結(jié)合的方式,，因教室大,、學(xué)生多影響授課效果，聽起來也枯燥,、抽象,。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)多媒體授課內(nèi)容,，通過聲,、像、圖等促進(jìn)學(xué)生對(duì)疾病了解和學(xué)習(xí),，使教學(xué)更加生動(dòng),，加深學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)減少教師板書量,，把有限的時(shí)間用于“講,，’和“解，’,。

2案例教學(xué)活躍課堂氣氛,。

結(jié)合內(nèi)科系統(tǒng)疾病的特點(diǎn),，教師把臨床中的具體病例精簡(jiǎn)、提煉后搬到課堂,，通過把一個(gè)疾病的癥狀,、體征、輔助檢查等融匯在一個(gè)實(shí)例中講授的方式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)記憶又活躍課堂氣氛。

要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者除需具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)外,，還要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。為使學(xué)生更快更早地了解臨床工作，與國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)相同步,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中增加了床邊教學(xué)。如在講到某些典型常見疾病時(shí),，讓患者“現(xiàn)身說法”講述自已發(fā)病的時(shí)間,、特點(diǎn)、典型癥狀,、自我感覺,、就醫(yī)過程等，然后由教師歸納總結(jié),，使學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和記憶更加深刻,。

4實(shí)習(xí)教學(xué)提高實(shí)踐能力。

實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床,，融匯理論和臨床實(shí)踐的重要教學(xué)活動(dòng),，課間實(shí)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)大綱要求的常見病、多發(fā)病上,。我們?cè)趯W(xué)生內(nèi)科學(xué)實(shí)習(xí)中安排前1/3時(shí)間由學(xué)生自己接觸病人,，后2/3時(shí)間由教師動(dòng)帶領(lǐng)以病例討論的形式進(jìn)行，要求學(xué)生事先做好資料查詢,、問題整理歸類,，并充分發(fā)言，以鍛煉其分析綜合問題能力,。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生走向工作崗位后能力的高低,，因此內(nèi)科學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)更顯重要，我們要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行具體病床的管理,，同時(shí)參加主任醫(yī)師查房,、教學(xué)查房、病例討論,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等,，并完成相關(guān)的臨床技術(shù)操作如腹穿,、胸刺、骨穿,、心肺復(fù)蘇等,，并把臨床疾病的新知識(shí)、新進(jìn)展,、新技等及時(shí)傳授給學(xué)生,，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

5溝通反饋促進(jìn)評(píng)教評(píng)學(xué)。

教師不僅要課前備課充分,，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí),、完善、改進(jìn)自已的授課方式,，通過與學(xué)生,、同行的溝通和反饋，了解自已的不足之處,，提高教學(xué)質(zhì)量,。為此，內(nèi)科學(xué)教研室在每個(gè)系統(tǒng)授課結(jié)束后,，委派專人與學(xué)生,、教師座談，把教師和學(xué)生的意見及時(shí)反饋給對(duì)方,，使評(píng)教評(píng)學(xué)真正落到實(shí)處,，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

通過內(nèi)科學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)踐,，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn),，也基本上得到了師生的認(rèn)可。臨床教師普遍反映學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦能力和臨床技能與以往相比有不同程度的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,，隨著教學(xué)改革的不斷深化,，逐步解決內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,，為社會(huì)培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng),、綜合素質(zhì)高,、合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

為擴(kuò)大臨床知識(shí)我們編寫了一本〈髙級(jí)內(nèi)科學(xué)〉教材,，供學(xué)生自學(xué)參考?，F(xiàn)在我們正在著手編寫〈臨床內(nèi)科思維程序〉。所謂思維程序,，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學(xué),，它是以臨床癥狀、體征和實(shí)驗(yàn)室檢査異常為中心編寫的,，如發(fā)熱,、肝脾腫大、低血鉀等,。教給學(xué)生如何一步一步地進(jìn)行思考,，掌握這些程序可理順錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，找出主要矛并加以解決,，這些程序由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或副教授編寫,，并經(jīng)過認(rèn)真討論、實(shí)踐,、反復(fù)修改。為了防止運(yùn)用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維,，必須配合一些病例討論,，因此又編寫了一本“思維訓(xùn)練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例,，但附有討論提示,，多為復(fù)雜的實(shí)際病例;一部分為有答案的病例，供學(xué)生自學(xué)參考,。這些病例有臨床分析如臨床特點(diǎn),、診斷、鑒別診斷,、不典型表現(xiàn)與易誤診的原因等,。也有治療原則和方法。

2臨床技能訓(xùn)練方面,。

關(guān)于臨床技能的訓(xùn)練主要通過示教,、學(xué)習(xí)、增加操作機(jī)會(huì),、反復(fù)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),。

2.1加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。要真正提髙學(xué)生的實(shí)際工作能力,，就要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的示教和實(shí)習(xí),，在教學(xué)過程中,，要使教師和學(xué)生真正了解示教和實(shí)習(xí)具體要求，為此我們?cè)?995年又重新修訂了醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床見習(xí),、畢業(yè)實(shí)習(xí)“計(jì)劃及大綱”,。同年我們又編寫了診斷學(xué)〈示教指導(dǎo)〉，師生人手一冊(cè),。(示教指導(dǎo)〉進(jìn)一步明確每次示教的要求,、內(nèi)容、方法,，并分為掌握,、熟悉、了解三種層次,。另外,。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶,。另外,我們又增加了一些必要的教具如心,、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器,，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,。

2.2堅(jiān)持內(nèi)科臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)出科操作考試。多年來,，我們?cè)谥匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,，十分重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的臨床操作的.訓(xùn)練,。從1983年起,對(duì)在內(nèi)科實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行出科考試,，包括理論與操作考。理論考采用應(yīng)用型多選題(全部是小病例),，操作考包括心肺聽診及心電圖,、x線胸片、胃腸片,、骨髓片,、開寫某一疾病的處理醫(yī)囑等。操作考試不及格者需補(bǔ)考,。每一項(xiàng)考試都有1~2名教師面對(duì)面進(jìn)行,。這種操作考教師雖化了不少精力，但對(duì)學(xué)生今后實(shí)際工作大有好處,。操作者至今已堅(jiān)持了,，收到良好效果。

2.3改革診斷學(xué)教學(xué),、增加體檢操作考試,。傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué),，在上大課結(jié)束后，都是進(jìn)行一次理論考試,。為了提高診斷學(xué)教學(xué)水平,，特別為了提髙學(xué)生的動(dòng)手能力，我們于1993年起,，在診斷學(xué)期終考試內(nèi)容中除理論考試以外,，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學(xué)生,?？荚嚂r(shí)將體檢診斷分為心、肺,、腹部及頭頸,、四肢四個(gè)部分，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，考試實(shí)行抽簽的方法,，對(duì)其中一部分內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。通過幾年的實(shí)踐,，師生反映良好,，大大提高了學(xué)生的臨床基本操作能力,。

2.4組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,、理論聯(lián)系實(shí)際,。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會(huì),，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,。綜上所述,，成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)教育的一部分，與普通高等教育有所區(qū)別,，也不同于高等?？平逃且环N高等教育層次的,、充分體現(xiàn)中西醫(yī)藥知識(shí)結(jié)合能力特征的職業(yè)技術(shù)教育,。其針對(duì)的是受過中等或普通中等職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)制為23年,。人才培養(yǎng)的目標(biāo)為高等性,、技術(shù)性、社會(huì)性;體現(xiàn)能力本位的特征,。本研宄即遵循這一人才培養(yǎng)特點(diǎn),，體現(xiàn)了實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng),。

出處 m.sevw.cn

教學(xué)模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)模式,，就要從人才培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā),。本研宄從基礎(chǔ)成績(jī)、專業(yè)成績(jī),、中醫(yī)內(nèi)科能力,、教學(xué)法調(diào)查表四大部分分析，有一定的科學(xué)性,、合理性,，為大多數(shù)學(xué)生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn),，是一個(gè)切實(shí)可行的,、較好的教學(xué)模式。但能否經(jīng)得起臨床檢驗(yàn),，還有待在實(shí)習(xí)及今后的臨床工作中進(jìn)一步研宄,。

教學(xué)改革的策略探討篇三

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是研究動(dòng)物器官、系統(tǒng)疾病的臨床學(xué)科,。它是獸醫(yī)學(xué)學(xué)科中一個(gè)重要的分支學(xué)科,。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)的理論和先進(jìn)有效的診療技術(shù)，研究疾病的病因,、發(fā)病機(jī)制,、臨床癥狀、病理變化,、轉(zhuǎn)歸,、診斷和防治的臨床學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)與生理學(xué),、生物化學(xué),、病理學(xué)、藥理學(xué),、診斷學(xué)等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系,。因此，學(xué)好獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)不但需要廣泛的基礎(chǔ)知識(shí),，尚需系統(tǒng)的理論和科學(xué)的思維方式,，從而可以在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所掌握的相關(guān)知識(shí),，以科學(xué)的思維方式引導(dǎo)和解決問題,，進(jìn)而提升理論水平與臨床經(jīng)驗(yàn)。而面對(duì)學(xué)生主體，教師的教學(xué)責(zé)任則尤為重大,。

1傳統(tǒng)講授法的重要性,。

一門課程教學(xué)效果的好壞，在較大程度上取決于教師的自身素質(zhì)與能力,。從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師首先應(yīng)長(zhǎng)期參與獸醫(yī)臨床診療實(shí)踐,，在實(shí)踐中不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí),，刻苦鉆研,，同時(shí)，不斷更新疾病進(jìn)展,，了解動(dòng)物內(nèi)科疾病研究前沿,，從而提升自身的理論水平與實(shí)踐能力，使教師成為動(dòng)物內(nèi)科疾病診療的專家,。

一個(gè)完善的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生接受知識(shí)以及運(yùn)用于實(shí)踐尤為重要,。目前，創(chuàng)新性的教學(xué)模式較多包括以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（case-basedlearning,，cbl）,、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-basedlearning，pbl）等,，但目前主流的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)講授法,，傳統(tǒng)講授法是將理論知識(shí)系統(tǒng)地講授給學(xué)生的過程。其教學(xué)目的是將教師多年對(duì)該病的理論研究及臨床經(jīng)驗(yàn),，凝練成一節(jié)課的時(shí)間傳授給學(xué)生,，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)知該病,，使其在診治及臨床實(shí)踐中少走彎路,，面對(duì)臨床疾病可以站在更高的角度分析問題、解決問題,，從而提升自身的理論水平與實(shí)踐能力,。所以，傳統(tǒng)的講授法尤為重要,，但傳統(tǒng)講授法的前提是授課教師擁有對(duì)相關(guān)疾病豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)以及較為深入的理論研究，并能利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)該病進(jìn)行透徹的講解,。由于目前高校教師的教研任務(wù)重,，特別是青年教師的臨床閱歷少無法達(dá)到對(duì)所講的每個(gè)疾病都能深入的研究，但可以通過重點(diǎn)精講,，包括教材中經(jīng)典的疾病,、各個(gè)系統(tǒng)中具有代表性的`疾病以及自己所研究的疾病進(jìn)行精講，使學(xué)生通過精講內(nèi)容掌握內(nèi)科系統(tǒng)的理論體系以及對(duì)臨床病例的實(shí)踐,、深研理論,、再實(shí)踐的過程,。板書在傳統(tǒng)教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用，板書應(yīng)盡量精簡(jiǎn),、提綱挈領(lǐng),、系統(tǒng)性的將整節(jié)課的內(nèi)容貫徹，使學(xué)生便于記錄,，并能隨時(shí)回顧整節(jié)課的內(nèi)容,。但即便如此，學(xué)生如果不能及時(shí)地接觸臨床病例,，踐行理論,，也不能較好地消化相關(guān)理論知識(shí)。而多數(shù)學(xué)生只為強(qiáng)行記憶應(yīng)付考試,，畢業(yè)后對(duì)疾病相關(guān)記憶的幾乎一片模糊,，遇到疾病的第一反應(yīng)就是去看書，因此,，有必要讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠記住部分獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)知識(shí),。如果學(xué)生只是大篇幅背誦相關(guān)疾病的臨床特征、診治方法,，考試后也會(huì)很快忘記,。故在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中需要教研人員高度凝練相關(guān)知識(shí)，例如本專業(yè)教研室通過奶牛酮病的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)酮病病因,、發(fā)病機(jī)制,、診斷、治療的語(yǔ)句,，讓學(xué)生記憶“酮病本是溫飽病,，高產(chǎn)厭食把病犯，各中曲由肝中見,，酮粉血酮便可斷,。個(gè)個(gè)剩料又減產(chǎn)，神經(jīng)酮味卻少見,，產(chǎn)后二周糖源灌,，分娩一周需護(hù)肝”。通過課堂精講,，并貫穿該語(yǔ)句,，使學(xué)生更好地掌握該病。學(xué)生通過背誦,、理解,，可加深對(duì)相關(guān)疾病的認(rèn)知。如果參加作后仍能記住部分相關(guān)詞句，則有利于解決臨床疾病問題,。

通過上述觀點(diǎn)也可聯(lián)系到所用的教科書排版,，如第一部分用簡(jiǎn)短的篇幅以易于記憶的詞句高度概括重要疾病的病因、發(fā)病機(jī)制,、癥狀,、診斷、治療,，并要求學(xué)生背誦,；第二部分對(duì)疾病的相關(guān)詞句以教科書形式進(jìn)行全面的展開講解；此外,，再建立一個(gè)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版的典型病例庫(kù),。這樣，學(xué)生只需要背誦第一部分,，加上課堂講解,、課下閱讀，較有利于學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)知和記憶,，當(dāng)面對(duì)臨床病例以及步人工作崗位后也會(huì)有據(jù)可依,，有利于進(jìn)一步入手臨床疾病的診治。因此,，從事教研工作的教師有必要凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容,，并讓學(xué)生熟練背誦，使學(xué)生畢業(yè)后能夠帶著更多的知識(shí)去面對(duì)社會(huì),。

2多媒體和臨床病例在傳統(tǒng)講授法中的運(yùn)用,。

目前，多媒體教學(xué)巳經(jīng)普遍應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科,，而且發(fā)揮著舉足輕重的作用,，當(dāng)然它在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的作用也是不容忽視的，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體更能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)的效果,。多媒體是學(xué)生們可以更進(jìn)一步認(rèn)知疾病的一個(gè)窗口,，通過較為典型的圖片和短片，能夠加深學(xué)生對(duì)疾病的直觀認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到事半功倍的效果,。

另外，作為獸醫(yī)臨床學(xué)科,，實(shí)踐教學(xué)則是整個(gè)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是驗(yàn)證書本理論，鞏固教學(xué)效果的重要手段,，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用,。然而,，由于招生人數(shù)多，多數(shù)地區(qū)存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少,、實(shí)驗(yàn)條件差,、實(shí)習(xí)基地缺乏等問題，學(xué)生無法學(xué)習(xí)和了解各種動(dòng)物常見疾病的診療過程及最新診斷技術(shù)的應(yīng)用,，這在很大程度上影響了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)效果,。因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重臨床完整病例的引入,，如通過給予學(xué)生動(dòng)物疾病的品種,、年齡、性別,、病史,、臨床癥狀等基本信息，然后讓學(xué)生根據(jù)給出的材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析,，做出診療方案,，再通過對(duì)實(shí)際病例的診療措施及轉(zhuǎn)歸的講解，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)科知識(shí)的興趣,，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高,。

總之，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上的,，運(yùn)用特有的理論體系,，分析疾病及診療疾病的一門臨床學(xué)科。因此,，從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師,，首先應(yīng)長(zhǎng)期參與獸醫(yī)臨床診療實(shí)踐，具有完善理論體系和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),；其次,，教師有責(zé)任高度凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶理解,，使學(xué)生面對(duì)臨床疾病能夠有據(jù)可依,；再者，有必要綜合利用多媒體以及課堂病例的引入,，完善學(xué)生對(duì)內(nèi)科疾病診療理論體系的掌握,。

教學(xué)改革的策略探討篇四

在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)

專業(yè)

的基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，素描無疑是必修的基礎(chǔ)課程,。素描是一切造型藝術(shù)的基本,，它倡導(dǎo)用簡(jiǎn)單的造型要素,，點(diǎn)、線,、面和黑白灰相互結(jié)合來完成物體的形體,、色調(diào)及層次的繪畫。高職院校藝術(shù)類的學(xué)生因?yàn)橐?xì)分專業(yè),，會(huì)在大二階段

學(xué)習(xí)

很多設(shè)計(jì)類軟件課程,，所以，他們普遍錯(cuò)誤認(rèn)為,，不學(xué)素描也完全可以搞軟件,，可以搞設(shè)計(jì)。因此,，藝術(shù)類學(xué)生是否需要強(qiáng)化素描教學(xué),，如何加強(qiáng)素描與設(shè)計(jì)的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)審美需求的設(shè)計(jì)人員,，是我們需要用心思考和迫切需要解決的問題,。眾所周知，素描對(duì)人們的觀察力,、形體的判斷和整體的把握能力都有極大的作用,，對(duì)綜合素質(zhì)的提升有很積極的作用。而且,，在新的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)也是需要進(jìn)行改革和進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新,，這樣才能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要,。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重突出藝術(shù)設(shè)計(jì)中素描的獨(dú)特性質(zhì)，所以要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行更新,，也要充實(shí)一些原來沒有的東西,。在教學(xué)體制上要進(jìn)行完善，教學(xué)時(shí)還要采取一些新穎的手段來使課堂上的氣氛得到調(diào)動(dòng),。因?yàn)榛钴S的課堂氣氛可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高,。要滿足順應(yīng)時(shí)代要求這個(gè)方面，就要在教學(xué)中加入現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念,，這樣學(xué)生受到的設(shè)計(jì)理念影響才會(huì)是與時(shí)俱進(jìn)的,。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)改革，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行,。

在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí),，因?yàn)樵O(shè)計(jì)方向不同的影響，就要在培養(yǎng)學(xué)生素描知識(shí)的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練,。在訓(xùn)練時(shí)要注重對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的突出培養(yǎng),，采用一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的訓(xùn)練方法,。教學(xué)內(nèi)容上多采用與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于那些與專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有

什么

聯(lián)系的內(nèi)容可以適當(dāng)做一些摒棄,，這樣可以使設(shè)計(jì)的方向更加明確,。還有另一個(gè)不容忽視的方面就是，學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是不盡相同的,，存在著一定的差異。而素描包括的不僅僅是簡(jiǎn)單的繪畫過程,，重要的是要通過鍛煉使每個(gè)不同程度的學(xué)生能讓素描從基礎(chǔ)練習(xí)轉(zhuǎn)變成專業(yè)性訓(xùn)練,。知識(shí)的學(xué)習(xí)過程其實(shí)都是一樣的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由淺入深,，從開始的生疏，到慢慢的熟練起來,。那些繪畫大師也是都經(jīng)由這些階段一步步走過來的,，也只有這樣一步一個(gè)腳印的腳踏實(shí)地的努力，才能走向成功,。教師在對(duì)課堂內(nèi)容的安排上要注意這一點(diǎn),，要由淺入深的安排授課內(nèi)容，注意學(xué)生間個(gè)人素質(zhì)的差異,，合理進(jìn)行課程安排,，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到充分發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步,。時(shí)代在不斷的飛速發(fā)展著,，全球化的進(jìn)程也在不斷加快，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要,，就要求素描教學(xué)也要順應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢(shì),，這樣才能更好為各種專業(yè)的設(shè)計(jì)工作提供服務(wù)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)中,，素描具有一定的獨(dú)特性質(zhì),，其教學(xué)內(nèi)容主要是以學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)為主。要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，就要避免傳統(tǒng)的繪畫素描的模式,。要使學(xué)生改變?cè)瓉淼乃季S定式，這樣他們才能夠有全新的思維和模式來進(jìn)行藝術(shù)上的設(shè)計(jì),。與此同時(shí),，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性想法。這樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性得到提高,，會(huì)使學(xué)生更加善于聯(lián)想,，對(duì)自然環(huán)境也會(huì)有更加敏銳的觀察能力,。

作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的一門主要的基礎(chǔ)課程，素描越來越受到教育者們的重視,。素描是研究和再現(xiàn)物體形象的一種方式,，其重要性表現(xiàn)在它是一切造型藝術(shù)、繪畫和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),，也是在訓(xùn)練造型能力時(shí)所采用的基礎(chǔ)手段,。所以，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的地位,，并深刻認(rèn)識(shí)到素描在設(shè)計(jì)中的重要作用,，掌握好素描的知識(shí)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的影響作用,，也會(huì)為今后從事設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描教學(xué)要進(jìn)行改革,。同樣的`,，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”,，不斷學(xué)習(xí),，不斷提高自身的素質(zhì)，同時(shí)也要注重師德方面的提高,。所以,，在進(jìn)行教師的培訓(xùn)中，首先要確保教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握是十分牢固的,，并有扎實(shí)的教學(xué)基本功,，教育方面的知識(shí)也是要豐富具備的。其次要對(duì)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn),，使其獲得提高,，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對(duì)信息進(jìn)行運(yùn)用,，能夠進(jìn)行自我意識(shí)的控制并能對(duì)自己能力達(dá)到提高,。最重要的一點(diǎn)是，教師要有良好的職業(yè)道德,，思想覺悟不能有問題,，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀念要沒有問題,，這樣才能給學(xué)生良好的影響。熱

愛

教育事業(yè),，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé),，能夠與時(shí)俱進(jìn),，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng),。

設(shè)計(jì)在我們的日常

生活

中無處不在,。廣義上說，包括物質(zhì)產(chǎn)品精神產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩方面,。而接觸最多,、應(yīng)用最廣泛的是日常生活部分的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代設(shè)計(jì)是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的,，到目前為止,，已經(jīng)與建筑、環(huán)境藝術(shù),、家具工藝、染織服裝,、廣告包裝,、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等密切相關(guān),，不斷發(fā)展成熟,。但是素描是一切設(shè)計(jì)的基層建筑，只有地基打得牢,，才會(huì)有更為優(yōu)化的設(shè)計(jì)產(chǎn)品,。但是，傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練較為單一枯燥,，過分重視造型基礎(chǔ)訓(xùn)練,，忽視了創(chuàng)新性。現(xiàn)在的很多院校已經(jīng)積極開始新的嘗試,，把設(shè)計(jì)素描列為基礎(chǔ)教學(xué)課程,，在進(jìn)行設(shè)計(jì)產(chǎn)品在構(gòu)思醞釀的過程中，借助素描語(yǔ)言將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為視覺形式,，再具體實(shí)施,。這是因?yàn)閷?shí)用的設(shè)計(jì)素描具有直觀性、便捷性,、準(zhǔn)確性等特征,。要達(dá)到素描教學(xué)上有所創(chuàng)新，可以將素描和設(shè)計(jì)結(jié)合在一起,。具體體現(xiàn)在設(shè)計(jì)專業(yè)中素描注重創(chuàng)造,。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變,，不同繪畫材料的選擇能讓學(xué)生的表現(xiàn)力變強(qiáng),，通過自己對(duì)畫面的理解進(jìn)行詮釋想再現(xiàn)的物象,。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進(jìn)行練習(xí),。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法,，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結(jié)合自己的想法來進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì),。為了與時(shí)代的內(nèi)涵和特點(diǎn)更好進(jìn)行的結(jié)合,，現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學(xué)生的創(chuàng)造性得到鍛煉,，使學(xué)生能夠提升審美觀念,，在對(duì)形象的認(rèn)識(shí)上加入自己的表現(xiàn)方法，這會(huì)為設(shè)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ),。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才,，其中的基礎(chǔ)課程素描教學(xué)要時(shí)刻謹(jǐn)記以設(shè)計(jì)觀念作為指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。在改革的過程中加強(qiáng)突出設(shè)計(jì)素描的專業(yè)的特征，使學(xué)生的個(gè)性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮,。這樣,，學(xué)生才會(huì)被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中,，已經(jīng)發(fā)生了改變,。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育也要為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要來進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)時(shí)代需要的人才,。素描在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中占絕對(duì)主導(dǎo)地位,，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并有著它獨(dú)特的重要意義,。所以開展好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)是一個(gè)十分有意義的問題,，應(yīng)該得到人們足夠?qū)又匾暋＞鸵陨衔闹兴劮矫孢M(jìn)行改革,，相信會(huì)取得良好的效果,，會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

教學(xué)改革的策略探討篇五

摘要：基于中外當(dāng)前國(guó)情,，國(guó)家公務(wù)員制度是現(xiàn)代人事行政制度的主要存在形式也是我國(guó)干部人事制度的一個(gè)重要組成部分,通過對(duì)中西公務(wù)員制度的比較,，揭示中西公務(wù)員制度的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，借鑒西方公務(wù)員制度的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí),，根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情，不斷完善我國(guó)的公務(wù)員制度，建立富有中國(guó)特色的公務(wù)員制度,，推進(jìn)中國(guó)公務(wù)員制度的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：公務(wù)員制度中國(guó)西方比較。

正文：公務(wù)員制度作為各國(guó)公共管理體制的一部分,，與一國(guó)的基本國(guó)情有著密切的關(guān)系,。各國(guó)公務(wù)員制度不僅程度不同地反映著政治文明建設(shè)的普適價(jià)值，也扎根于自身所處的具體社會(huì)和歷史條件之中,，是人類政治文明成果和本國(guó)經(jīng)濟(jì),、政治、意識(shí)形態(tài),、文化歷史傳統(tǒng)等因素的綜合體現(xiàn),。由于中西經(jīng)濟(jì)政治文化上的差異，中國(guó)與西方的公務(wù)員制度當(dāng)然也就有了很大的不同,。

一,、考錄制度。

(1)實(shí)行以考任制為核心的錄用制度公務(wù)員任用的形式主要有選任制,、委任制,、聘任制和考任制幾種。

考任制是公務(wù)員制度的基礎(chǔ),，是指通過考試的辦法，以應(yīng)選人員的成績(jī)優(yōu)劣作為客觀標(biāo)準(zhǔn)來選用所需的公務(wù)員,，這是大多數(shù)人進(jìn)入國(guó)家公務(wù)員隊(duì)伍的必由之路,。

各國(guó)都強(qiáng)調(diào)公務(wù)員考試錄用要堅(jiān)持公開、平等,、競(jìng)爭(zhēng),、擇優(yōu)原則。這是公務(wù)員制度的基本標(biāo)志,。根據(jù)我國(guó)公務(wù)員法規(guī)定,，從非公務(wù)員到公務(wù)員以考任制為主，選任制,、委任制,、聘任制為輔。英美兩國(guó)的官吏制度改革,，是以建立考試錄用制度為開端的,，法國(guó)、日本,、德國(guó)等國(guó)建立現(xiàn)代國(guó)家公務(wù)員制度也是從實(shí)行考試錄用開始的,。美國(guó)聯(lián)邦官員中有90％是通過公開競(jìng)爭(zhēng)考試的辦法錄用的。公務(wù)員參加錄用考試不因民族、種族,、性別,、出身、黨派,、宗教信仰,、家庭背景、婚姻狀況等因素而遭受歧視或享受特權(quán),。主要按報(bào)考人的考試成績(jī),，參考其資歷、學(xué)歷,、品德和健康狀況,，擇優(yōu)錄用。

(2)實(shí)行以工作實(shí)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的考核制度,。

世界各國(guó)對(duì)公務(wù)員的考核,，稱呼不盡相同，如埃及稱“考核”,，法國(guó)稱“鑒定”,，日本稱“勤務(wù)評(píng)定”，奧地利稱“工作成績(jī)?cè)u(píng)定”等,，內(nèi)容卻無實(shí)質(zhì)性差別,，其主要內(nèi)容是考績(jī)，即通過對(duì)公務(wù)員工作能力,、努力程度,，尤其是工作成效等的考核，決定其職務(wù)的升降和獎(jiǎng)懲,。

英國(guó)對(duì)公務(wù)員實(shí)行“功績(jī)考核制”,。考核的內(nèi)容主要包括日?？记诤投ㄆ诳己?，以考績(jī)?yōu)橹鳌,？己嗽诿绹?guó)人事管理中占有重要的位置,，被認(rèn)為是合理懲戒的尺度提升解雇得依據(jù)，調(diào)整薪金的參考,，提高效率的途徑,。它主要通過考勤和考績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

對(duì)于考績(jī)的具體內(nèi)容，許多國(guó)家都根據(jù)本國(guó)情況作了比較詳細(xì)的規(guī)定,。例如法國(guó)公務(wù)員的考核項(xiàng)目共有14項(xiàng),，即身體適應(yīng)性,、專業(yè)知識(shí)、守時(shí)值勤,、整潔及條理情形,、工作能力、合作精神,、服務(wù)精神,、積極性、工作速度,、工作方法,、洞察力、組織能力,、指揮監(jiān)督能力,、判斷能力。法國(guó)地方公務(wù)員的管理比國(guó)家公務(wù)員的管理簡(jiǎn)單得多,，但同樣要遵守《法國(guó)公務(wù)員總章程》,。巴黎市大約有5萬名地方公務(wù)員，有的地方僅有數(shù)千名地方公務(wù)員甚至更少,。

二,、公務(wù)員權(quán)利與義務(wù)。

我國(guó)和西方公務(wù)員既有相同,，也有區(qū)別,。我國(guó)和西方國(guó)家公務(wù)員權(quán)利和義務(wù)的共同點(diǎn)體現(xiàn)于都規(guī)定公務(wù)員要依法行事，忠于職守,，為大眾服務(wù),，遵守紀(jì)律，不得經(jīng)商,，不得參加與本部門有關(guān)的贏利活動(dòng),，不得兼職等,。而其差別體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先,，西方各國(guó)強(qiáng)調(diào)地方公務(wù)員的權(quán)利和義務(wù)一般僅限于服務(wù)的地區(qū)范圍,，而在我國(guó),，所有的公務(wù)員所享受的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)都是相同的，根本不受服務(wù)地區(qū)的范圍限制,；其次,，西方各國(guó)強(qiáng)調(diào)公務(wù)員“政治中立”，不介于政黨活動(dòng),，即為文官工作不受黨派斗爭(zhēng)的影響,。規(guī)定“政治中立”的目的是為了在多黨競(jìng)爭(zhēng)的政治環(huán)境中，避免“政黨分贓制”造成的工作混亂和官員隊(duì)伍的動(dòng)蕩不穩(wěn)，從而使業(yè)務(wù)類公務(wù)員不卷入政治斗爭(zhēng),，以保證政府各項(xiàng)工作的有條不紊地進(jìn)行,，穩(wěn)定公務(wù)員隊(duì)伍，保持政策的連續(xù)性和政治的穩(wěn)定,。但是實(shí)際上完全做到“政治中立”是不可能的,。在我國(guó)，則是要求全體公務(wù)員都要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的基本路線,，并接受馬列主義,、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的教育,，我國(guó)公務(wù)員制度的建立是為貫徹黨的基本路線服務(wù)并提供組織保證的,，這與西方文官制度所標(biāo)榜的“政治中立”有本質(zhì)的區(qū)別。

三,、職位分類,。

我國(guó)公務(wù)員的職位分類：綜合管理類、專業(yè)技術(shù)類,、行政執(zhí)法類三類職位,。我國(guó)公務(wù)員的級(jí)別，按照所任職務(wù)及所在職位的責(zé)任大小,、工作難易程度以及國(guó)家公務(wù)員的德才表現(xiàn),、工作實(shí)績(jī)和工作經(jīng)歷確定。

各國(guó)對(duì)職位分類的具體劃分各有差別,，美國(guó)國(guó)會(huì)早在1923年通過《職位分類法》,，對(duì)各部職員分為5類，44等,，1949年,，美國(guó)國(guó)會(huì)通過新的《職位分類法》，把公務(wù)職位分為兩大類：第一類叫“一般類”,，第二類叫“技藝保管類”,。英國(guó)1971年改革，以職位基礎(chǔ)劃為10類：綜合類,、科學(xué)類,、法律類、研究類,、警察類,、訓(xùn)練類、秘書類,、專業(yè)技術(shù)類,、社會(huì)安全類,、資料處理類。德國(guó)的公職人員分為兩大類,。第一位是特別職位,；第二類是一般職位，分為政治官員和業(yè)務(wù)官員,。

四,、中外公務(wù)員獎(jiǎng)懲和晉升的比較。

西方各國(guó)公務(wù)員的獎(jiǎng)懲制度大同小異,，一般分為物質(zhì)和精神兩種,。在對(duì)文官的獎(jiǎng)勵(lì)上，方法比較單一,，較重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，如頒發(fā)實(shí)物獎(jiǎng)、獎(jiǎng)金或加薪晉級(jí),，往往忽視精神方面的獎(jiǎng)勵(lì),。對(duì)文官的懲處，一般由人事監(jiān)督機(jī)構(gòu)與行政法院系統(tǒng)負(fù)責(zé),，對(duì)懲處的時(shí)限規(guī)定不甚明確,，但對(duì)違紀(jì)處分的'撤銷規(guī)定十分清楚，違法處分記錄一般作永久性保存,。目前我國(guó)對(duì)政府公務(wù)員的獎(jiǎng)勵(lì)有嘉獎(jiǎng),、記三等功、記二等功,、記一等功,、授予榮譽(yù)稱號(hào)五種。處分種類有警告,、記過,、記大過、降級(jí),、撤職和開除六種,。西方國(guó)家公務(wù)員的晉升一般是在年度考核的基礎(chǔ)上，采取考試的辦法進(jìn)行,，正常情況下平均三至五年晉升一次,，經(jīng)過考試合格者可以晉升上一級(jí)職務(wù),。公務(wù)員的交流則大多數(shù)國(guó)家依靠人事異動(dòng)制度,，即每年年初根據(jù)上年考核情況和當(dāng)年工作的實(shí)際需要，進(jìn)行有計(jì)劃的人員崗位輪換,。我國(guó)政府公務(wù)員的晉升,，是依據(jù)人事管理權(quán)限確定,，即按中央、省,、市,、縣各級(jí)不同人事管理權(quán)限，晉升任免不同層次的公務(wù)員職務(wù),。近年來我國(guó)部分地區(qū)開始在政府機(jī)關(guān)中實(shí)行處級(jí)干部聘任制,。綜上，我們可以得到的啟示：

1,、加快立法,，強(qiáng)化執(zhí)法，提高公務(wù)員管理的法治化水平,。研究制定出臺(tái)尚缺的單項(xiàng)法規(guī),。如公務(wù)員紀(jì)律、行為規(guī)范,、調(diào)任,、競(jìng)爭(zhēng)上崗等；對(duì)現(xiàn)有的單項(xiàng)法規(guī)要在實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行修改,、補(bǔ)充和完善。

2,、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制為重點(diǎn),，推動(dòng)公務(wù)員制度的完善，完善考試錄用制度,，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)試者行政能力,、潛力的測(cè)評(píng)。改進(jìn)考核制度,，激勵(lì)公務(wù)員奮發(fā)向上,。

3、要注重公務(wù)員的培訓(xùn)工作,，建立健全公務(wù)員的培訓(xùn)體制,。西方公務(wù)員制度的一個(gè)長(zhǎng)處就是極其重視對(duì)公務(wù)員的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式多樣,、時(shí)間固定,、程序規(guī)范,，其制度已經(jīng)法律化,。這是值得我們認(rèn)真借鑒和研究的。

4,、要實(shí)行公務(wù)員隊(duì)伍統(tǒng)一管理,。這是促進(jìn)公務(wù)員制度健康發(fā)展的重要保障,。

西方國(guó)家公務(wù)員都是由人事部門統(tǒng)一管理的,，這有三點(diǎn)益處：

二是有利于整個(gè)公務(wù)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的平衡，發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題可以立即得到更正和完善,；

三是使公務(wù)員各項(xiàng)制度的內(nèi)容在執(zhí)行時(shí)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，從而避免公務(wù)員由于各部門的要求及賦予的權(quán)力不同而出現(xiàn)待遇不公的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

1,、張駿生.中外公務(wù)員制度比較.中國(guó)勞動(dòng)出版社,2013,。

2、蘇海南.楊燕綏等著.中國(guó)公務(wù)員福利制度改革.中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.2012,。

3,、姜海如.中外公務(wù)員制度比較.商務(wù)出版社.2010。

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教學(xué)改革的策略探討篇六

［摘要］大數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的影響越來越深刻,，而市場(chǎng)營(yíng)銷又是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此,，在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才時(shí)要特別注意與大數(shù)據(jù)背景實(shí)際相結(jié)合,。鑒于此，文章從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式入手指出了傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)存在的不足,，從更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化案例實(shí)踐等方面提出了教學(xué)改革方法,，以期對(duì)一線教學(xué)工作有所裨益,。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);市場(chǎng)營(yíng)銷;教學(xué)改革。

有研究指出,，,，全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到35zb，大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,。伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,，傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷工作面臨著更大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一系列挑戰(zhàn),。大數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的影響,，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對(duì)教學(xué)方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手,，提出與之相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,，以期提高市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)質(zhì)量。

1大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn),。

1.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化,。

隨著科技的快速發(fā)展，信息化社會(huì)已經(jīng)到來，云計(jì)算,、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù),、媒體的產(chǎn)生更使得市場(chǎng)環(huán)境瞬息萬變,。［1］市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是研究企業(yè)營(yíng)銷行為的學(xué)科，而企業(yè)又是追隨市場(chǎng)的,，所以,，大、小企業(yè)都進(jìn)行了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型,。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式(生產(chǎn),、加工、商品,、廣告,、招商)，那么停產(chǎn)倒閉只是時(shí)間問題,。因此,，為了適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境，必須調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容,。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)間將縮短,。從市場(chǎng)營(yíng)銷角度來看，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個(gè)社會(huì)管理過程,，它必須具備方向性,、全局性和長(zhǎng)期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下,，市場(chǎng)變化日新月異,，一套長(zhǎng)達(dá)三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒有任何價(jià)值的，企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃,，甚至要以周為單位更新發(fā)展策略,，實(shí)時(shí)監(jiān)控市場(chǎng)形勢(shì)，確保企業(yè)不被市場(chǎng)淘汰,。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫,。電視廣告促銷是以往常見的促銷策略，但這一形式正在走向衰退,，取而代之的是新社交網(wǎng)絡(luò)下的wi－fi營(yíng)銷,、二維碼營(yíng)銷等。通過免費(fèi)流量等手段牢牢抓住客戶的心,，也節(jié)約了大量資金,。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)。

首先,，大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺(tái),。,，我國(guó)教育部門開始向全國(guó)知名高校征集教育公開課視頻，打造面向社會(huì)人士和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái),。［2］雖然這種做法極大地方便了學(xué)習(xí)者,，但同時(shí)也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學(xué)。其次,，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力,。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式,，即使有師生溝通交流,，也受到了時(shí)間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉,、缺乏活躍氛圍,，再加上教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生厭倦感,，這大大降低了課堂效率,，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的方法和策略,。

2.1及時(shí)更新市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容,。

為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬變的市場(chǎng)、徹底改革固定化的菲利普科特勒營(yíng)銷學(xué),，一線教師們必須摒棄傳統(tǒng),，跳出墨守成規(guī)的圈子，結(jié)合大數(shù)據(jù)拓寬思維,、拓展教學(xué)內(nèi)容,。［3］同時(shí)要求學(xué)者跟隨教師，學(xué)會(huì)多方面,、深層次地思考問題,，知識(shí)絕不是絕對(duì)化和固定化的，它是隨社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步而不斷改變的,。一方面,，廣大教師要密切關(guān)注市場(chǎng)營(yíng)銷理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)搜索營(yíng)銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面,，要深入剖析國(guó)內(nèi)外最新營(yíng)銷成功案例,，結(jié)合自身實(shí)際吸取有用信息，關(guān)注國(guó)內(nèi)外商業(yè)模式改革情況,，多舉辦,、多參與權(quán)威性的研討交流會(huì)，與各前沿企業(yè)加強(qiáng)合作，不斷創(chuàng)新,、走在同行業(yè)的最前頭,，還要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的不合理部分，及時(shí)提出解決策略,。

2.2市場(chǎng)營(yíng)銷課堂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,。

2.3增加實(shí)踐課程比重。

增加實(shí)踐課程有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，還能讓學(xué)生意識(shí)到分析客戶行為的重要性,。［5］此外,，學(xué)生所喜歡的營(yíng)銷課題各不相同,，在實(shí)踐課程中，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜愛的,、最適合的課題去努力發(fā)展,。在實(shí)踐課程的操作中，要特別注意三點(diǎn):一是實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)查學(xué)生的.實(shí)踐課程進(jìn)行情況,，定期檢查學(xué)生的實(shí)踐成果,。其中，對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行情況的跟蹤是為了督促學(xué)生,、幫助學(xué)生提高執(zhí)行力,，而成果檢查是為了增強(qiáng)學(xué)生的做事效率，幫助學(xué)生少做無用功,。二是增加實(shí)踐課程中的師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié),，使教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體問題予以解決。學(xué)生參加實(shí)踐課程的目的是學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去,，而大數(shù)據(jù)時(shí)代,，營(yíng)銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化，因此,，教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的理論和實(shí)踐支持,、解答疑問。最后,，在有條件的情況下,，學(xué)校或教師要與學(xué)生的實(shí)習(xí)單位聯(lián)系,，了解單位相關(guān)營(yíng)銷內(nèi)容,，幫助學(xué)生掌握更深層次的營(yíng)銷方法。

2.4增加課堂報(bào)告的案例分析課比重,。

增加課堂報(bào)告的案例分析課可以督促學(xué)生做營(yíng)銷最終總結(jié),，從而幫助學(xué)生從宏觀上感受市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)。［6］為此，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個(gè)報(bào)告模板,，以此來引導(dǎo)學(xué)生寫好報(bào)告,，為報(bào)告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學(xué)生建立起良好的市場(chǎng)營(yíng)銷分析思路,。此外,，教師要收集學(xué)生的報(bào)告，仔細(xì)分析,，指出問題所在,，進(jìn)行深度點(diǎn)評(píng)，而點(diǎn)評(píng)分為課上點(diǎn)評(píng)和課下點(diǎn)評(píng),，課上點(diǎn)評(píng)主要抓住報(bào)告中的亮點(diǎn)內(nèi)容,，這樣做就有利于學(xué)生樹立起自信心，還有利于所有學(xué)生共同學(xué)習(xí),。課下點(diǎn)評(píng)應(yīng)抓住報(bào)告中的重大問題,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到問題所在，并讓學(xué)生自己提出解決方案,，教師再做最后的糾正和補(bǔ)充,。最后，教師要將學(xué)生的優(yōu)秀,、經(jīng)典報(bào)告做成手冊(cè),，這樣的手冊(cè)往往最能反映市場(chǎng)變化趨勢(shì)，尤其是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下,，更能幫助學(xué)生把握未來市場(chǎng)營(yíng)銷發(fā)展趨勢(shì),。

3結(jié)語(yǔ)。

大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)常發(fā)生變化,，但也不是無法掌握,、無規(guī)律可循的。要想切實(shí)培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷人才,，必須要從改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手,，在這過程中，還要穿插一系列的科學(xué)對(duì)策,，例如建立教學(xué)平臺(tái),、制作報(bào)告手冊(cè)等。具體來說,，我們應(yīng)著重從四個(gè)方面進(jìn)行改革:及時(shí)更新市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容,，市場(chǎng)營(yíng)銷課堂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，增加實(shí)踐課程在所有營(yíng)銷課程中的比重,，增加課堂報(bào)告的案例分析課比重,，多方面入手,，全面提升市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):,。

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［6］笙婷婷.中小企業(yè)營(yíng)銷問題研究［j］．現(xiàn)代營(yíng)銷(下),，(9).

教學(xué)改革的策略探討篇七

摘要:內(nèi)科學(xué)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生臨床知識(shí)的掌握和理解，關(guān)系到學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生將來臨床工作的開展至關(guān)重要,。結(jié)合山西醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院的內(nèi)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的反饋意見，借鑒美國(guó)的醫(yī)學(xué)生教學(xué)模式,，從教學(xué)觀念,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)創(chuàng)新等幾方面提出改革意見,，以期通過教學(xué)改革,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率,、增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的,。

內(nèi)科學(xué)是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門涉及面廣,、整體性強(qiáng),、信息量大、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,。通過該學(xué)科的學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握了內(nèi)科常見病、多發(fā)病的病因,、發(fā)病機(jī)制,、臨床表現(xiàn)、診斷和防治的基本知識(shí),，掌握了疾病診療的基本思路,。目前，我校對(duì)該課程的安排分為理論課學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)兩個(gè)階段,，教學(xué)模式是理論課學(xué)習(xí)在前,、實(shí)習(xí)課在后的安排順序。理論課教學(xué)以課堂學(xué)習(xí)為主,，由教師主講,，按照教材的編排順序，逐一講授各系統(tǒng);同時(shí),，各系統(tǒng)疾病也是按照教材的編寫順序從病因,、發(fā)病機(jī)制,、臨床表現(xiàn)、診斷,、鑒別診斷,、治療以及預(yù)后和防治的基本順序按部就班地進(jìn)行講解，講解過程中缺乏靈活性,、趣味性,，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過問卷調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)堂課上對(duì)知識(shí)的掌握程度不足70%,，必須課下花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，進(jìn)一步對(duì)課堂講授內(nèi)容消化理解,。這無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。當(dāng)代的學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng),，有個(gè)性,，喜歡多渠道獲取知識(shí)和探索性思維，過去呆板,、陳舊,、固有的教學(xué)模式，已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生,。所以,，全面構(gòu)建相關(guān)醫(yī)學(xué)課程整合模式的教學(xué)方法，才能有效提高臨床專業(yè)學(xué)生內(nèi)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率,，從而提升醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,，這也是我們內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容［1］。

1．1教學(xué)模式落后1．1．1教學(xué)模式陳舊我?，F(xiàn)在采用的教學(xué)模式是教師運(yùn)用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,，向?qū)W生講授知識(shí)。盡管運(yùn)用了新的教學(xué)手段,，講課較以往生動(dòng),、信息量加大，但是學(xué)生被動(dòng)式上課的形式依然沒有大的改變,。同其他學(xué)校一樣,，上課形式依然是“填鴨式”、“灌輸式”,，缺乏啟發(fā)式,、討論式、互動(dòng)式等靈活多變的,、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的上課方式,，學(xué)生表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí),、懶散學(xué)習(xí)［2］。1．1．2與基礎(chǔ)知識(shí)縱向串聯(lián)不足我們知道,，內(nèi)科學(xué)教材各章節(jié)的編排通常涉及流行病學(xué)資料,，如依據(jù)病因、病理,、臨床表現(xiàn),、診斷、鑒別診斷,、資料,、預(yù)后等多個(gè)子課題進(jìn)行闡述。為了便于理解以及記憶,，在講解時(shí)如能將相關(guān)知識(shí)的背景作介紹,，通過對(duì)相關(guān)生理、生化,、病生等知識(shí)串聯(lián),、回憶，更能提升學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)的理解及掌握,。然而,，由于內(nèi)科學(xué)教學(xué)課時(shí)安排的限制，沒有時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧,。例如:溶血性貧血的教學(xué)安排僅1個(gè)學(xué)時(shí),，在這一個(gè)學(xué)時(shí)中,，教師講解溶血總論,、自身免疫性溶血性貧血、陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿等內(nèi)容,，時(shí)間緊張,，難以展開。尤其是涉及膽紅素代謝部分,，學(xué)生無法理解不同溶血類型,、血生化以及尿液檢測(cè)膽紅素，尤其是直接膽紅素,、間接膽紅素,、尿膽原、尿膽素的異常,，更無法把檢測(cè)的指標(biāo)與疾病本身結(jié)合起來判斷疾病類型,，造成該章節(jié)的講解難度大。我們認(rèn)為,，如果能將膽紅素代謝的生化知識(shí)在課堂上穿插講解,，那么,，將會(huì)取得事半功倍的效果。所以做到縱向串聯(lián),，融會(huì)貫通,，從微觀的物質(zhì)代謝到宏觀的器官功能，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握有極大的幫助,。1．1．3課件呆板目前我們的課件及授課內(nèi)容均是按照教材的編排順序進(jìn)行,。如果能把闡述性的授課內(nèi)容改變?yōu)閱l(fā)性、問題式的授課內(nèi)容,，甚至是跳躍式,，筆者認(rèn)為更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效果,，利于知識(shí)的掌握,。我們知道，內(nèi)科學(xué)的每種疾病必然有其典型的臨床特點(diǎn),、臨床特征及實(shí)驗(yàn)室檢查,。如果能從某一位患者的臨床病史、癥狀體征及實(shí)驗(yàn)室檢查特點(diǎn)入手,，通過對(duì)一系列患者本身特征的講解,，提出疾病的診斷及治療，最后再對(duì)疾病進(jìn)行總結(jié)性的概括講解,，則學(xué)生對(duì)該病的理解肯定會(huì)優(yōu)于按部就班地講解,。同時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí),，理解性記憶,、形象化記憶是最適合的記憶方法。如果在課堂講解時(shí),，我們能使靜止的知識(shí)動(dòng)起來,，做成動(dòng)畫形式，再配以形象化的講解,，則將會(huì)提高課堂講授效果［2］,。例如，在講解再生障礙性貧血時(shí),，先從一例患者的病史及臨床表現(xiàn)提出問題,，先從臨床思維分析病情入手，提出可能的診斷,，并以此為切入點(diǎn),，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查，分析檢查結(jié)果,，作出診斷及鑒別診斷,，以及下一步治療計(jì)劃,。通過這樣的講解，同學(xué)就對(duì)再生障礙性貧血的疾病有了感性的認(rèn)識(shí),，這時(shí)候,，老師再?gòu)母杉?xì)胞生成的角度，以動(dòng)態(tài)ppt的形式,，向同學(xué)展示細(xì)胞生長(zhǎng),、更新，講解細(xì)胞發(fā)育的各個(gè)階段以及細(xì)胞更新異常時(shí),，將會(huì)造成再生障礙性貧血,，形象地講解“種子學(xué)說”、“蟲子學(xué)說”,、“土壤學(xué)說”是造成再生障礙性貧血的三大原因,，利于學(xué)生對(duì)該章節(jié)的理解及掌握。

1．2教學(xué)觀念有待更新美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育是西方醫(yī)學(xué)教育的典型代表,，是一種比較成功和有特色的教育模式,。“以學(xué)生為中心”是美國(guó)醫(yī)學(xué)教育的基本點(diǎn),。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)努力刻苦，知道自己為何學(xué)習(xí),，明確自己未來的方向,。同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重視，每天都會(huì)有各個(gè)行業(yè)的大腕,、專家,、諾貝爾獎(jiǎng)得主開辦各種講座。在國(guó)外,，畢業(yè)生的質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院的名譽(yù)和發(fā)展,，每個(gè)醫(yī)學(xué)院校都以培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)生作為奮斗目標(biāo)，所以各個(gè)學(xué)校都非常重視醫(yī)學(xué)生的教育問題,。我們的教學(xué)硬件設(shè)施雖不如美國(guó)，但是我們要學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的醫(yī)學(xué)教育理念,，本著“以學(xué)生為中心”的基本點(diǎn),，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，改變以分?jǐn)?shù)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),，而以臨床實(shí)踐能力,、實(shí)際解決問題能力作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)改革的策略探討篇八

地點(diǎn):石門寨,、祖山東門,、鴿子窩公園,。

目的:。

1,、使理論聯(lián)系實(shí)際,，加深和鞏固課堂知識(shí)，提高在野外識(shí)別各種地質(zhì)現(xiàn)象的能力同時(shí)增加感性認(rèn)識(shí),擴(kuò)大視野,培養(yǎng)提高觀察能力,動(dòng)手操作能力,分析問題解決問題的能力,。

2,、鑒別和觀察常見的巖石,礦物特征及工程性質(zhì)。

3,、了解三大巖石的形成過程,，產(chǎn)生年代、結(jié)構(gòu),、產(chǎn)狀,、形成原因及現(xiàn)象以及流水的地質(zhì)作用對(duì)巖石的影響和沖刷成河谷的過程。

二,、實(shí)習(xí)區(qū)域概況,。

1、石門寨地域概況,。

五大景區(qū),，100余處自然景點(diǎn)，是淮河以北少有的南派山水,。國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū),、國(guó)家級(jí)地質(zhì)公園和國(guó)家級(jí)稀有植物及瀕危野生動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)。

祖山原始森林峽谷總面積118平方公里,，主峰(天女峰)海拔1428米,，區(qū)內(nèi)千米以上高峰20多座，植被覆蓋率96%以上,。象形奇石,、云海、日出,、古洞,、原始叢林、溪流,、飛瀑,、奇花、高山天然草原,、樹掛構(gòu)成景區(qū)十大景觀,。祖山原始森林峽谷是侏羅紀(jì)至白堊紀(jì)末地殼運(yùn)動(dòng)而成。在長(zhǎng)期風(fēng)化剝蝕和流水沖擊下，形成了多處絕壁幽谷和造型地貌,。

2.鴿子窩公園海灘概況,。

鴿子窩公園又稱鷹角公園。由于地層斷裂所形成的臨海懸崖上,，有一巨石形似雄鷹屹立,，故名鷹角石。該石高20余米,，過去常有成群的鴿子或朝暮相聚或窩于石縫之中,，因此得名鴿子窩。鴿子窩公園是觀賞海上日出的最佳之處,，每逢夏日清晨,，這里云集數(shù)萬名游客觀賞“紅日浴海”的奇景,。

三,、實(shí)習(xí)內(nèi)容。

(一)石門寨,。

1,、第一個(gè)地點(diǎn)處的巖石為沉積巖中的石灰?guī)r，屬于結(jié)晶結(jié)構(gòu),，層理構(gòu)造,，主要有方解石、黏土礦物等所組成,。此外還有泥質(zhì)條狀灰?guī)r,、蟲孔狀灰?guī)r和竹斑狀灰?guī)r(碎屑結(jié)構(gòu))。石灰?guī)r形成于早奧陶紀(jì),，石灰?guī)r上覆蓋的砂巖形成于晚石炭紀(jì),，接觸方式為平行不整合接觸。巖石節(jié)理發(fā)育,，張性節(jié)理和剪性節(jié)理,。此外，該處地質(zhì)構(gòu)造為正斷層(上盤上升,，下盤下降),。

3、第三個(gè)地點(diǎn)觀察的是頁(yè)巖,，屬于黏土巖類,，泥質(zhì)結(jié)構(gòu)，其強(qiáng)度低且遇水軟化,，建筑工程應(yīng)盡量避免這種地質(zhì)。

4,、隨后我們又觀察了砂巖,，屬于沉積巖中的碎屑巖類,。

5、最后一處地點(diǎn)觀察的巖石的球形風(fēng)化,，成因是物理風(fēng)化,，影響因素為水和溫度，白天巖石外側(cè)溫度高,，內(nèi)部溫度低,，晚上則相反。

(二)祖山東門,。

1,、祖山的形成主要是由于該圍巖地段有兩塊比較大的斷層，地下的巖漿侵入圍巖,、噴出形成的,。祖山的花崗巖，結(jié)構(gòu)為全晶質(zhì)不等粒結(jié)構(gòu),，構(gòu)造則為塊狀構(gòu)造,。

2、該處花崗巖的顏色多為肉紅色或灰白色,?；◢弾r的礦物組成主要是石英、

二氧化硅,、云母,、角閃石和長(zhǎng)石。由于斜長(zhǎng)石的顏色為肉紅色,，所以巖石中斜長(zhǎng)石的含量不同,，巖石會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。

3,、祖山位于石河的上游,，主要受河流下蝕作用，再加上風(fēng)化作用影響,，形成了“v”字型地貌,，稱為“深谷奇峰”。

4,、祖山垂直節(jié)理(主要為原生節(jié)理,，也有表生和構(gòu)造節(jié)理)發(fā)育，再加上河流對(duì)它的側(cè)蝕作用,，容易發(fā)生崩塌現(xiàn)象,。

(二)鴿子窩。

1、海洋是地球上最大的沉積場(chǎng)所,，大陸上的碎屑物質(zhì)不斷被搬運(yùn)到海洋中沉積,。海洋的運(yùn)動(dòng)形式主要有海浪、洋流,、濁流,、潮汐等，而海水動(dòng)力主要來自日月引力,、風(fēng),、海水的溫差、地震等,。

2,、海浪對(duì)沿岸的破壞形式主要有溶蝕、沖蝕和磨蝕三種類型,，形成了海蝕凹槽,、海蝕崖、海蝕柱和海蝕平臺(tái)等地貌,，造成大陸不斷被吞蝕,，海灣消失、海岸線變平直,。

3,、按海水深度及海底地形，海洋可分為濱海帶,、淺海帶,、半深海帶和深海帶。低潮時(shí)裸露于海岸帶的地方為濱海帶,，濱海帶又分為前濱,、后濱和濱外。這就是秦皇島被稱為濱海城市的原因,。

4,、鴿子窩海邊附近的巖石多為巖漿巖中的花崗巖，其區(qū)別于祖山花崗巖主要是它是偉晶巖,，晶粒比較大,，相對(duì)而言不利于建筑施工。

5,、秦皇島港是建在一座小山邊地,。鴿子窩花崗巖這座山是燕山余脈向東延伸地部分，山體緊逼海邊,，海港依山建立,，港灣面臨較深地海區(qū),。我們知道，海洋是一個(gè)巨大無比地貯熱倉(cāng)庫(kù),，它能夠吸收和貯藏大氣地?zé)?，并且把熱保存起來,，?yán)冬來到以后,，海洋緩緩地把熱放散出來，減輕冬季嚴(yán)寒地程度,，因?yàn)榍鼗蕧u港地海水深,，海水貯藏地?zé)嵋脖忍旖蚋鄣囟唷＿@是使秦皇島港冬季不凍地又一個(gè)原因,。

(四)實(shí)習(xí)收獲與體會(huì),。

保證。

工程的質(zhì)量安全,，爭(zhēng)做一個(gè)合格的土木工程師!

文檔為doc格式,。

教學(xué)改革的策略探討篇九

在經(jīng)過上學(xué)期對(duì)《地球科學(xué)概論》的學(xué)習(xí)以后，我們這學(xué)期在此基礎(chǔ)上又展開了對(duì)《煤礦地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí),?？偟膩碚f，這學(xué)期比上學(xué)期學(xué)的要認(rèn)真和扎實(shí)一些,。對(duì)一些基本概念有了更加深刻的理解和掌握,。而光是懂得理論是不夠的，必須與實(shí)踐相結(jié)合,，故而有了接下來我們的地質(zhì)實(shí)習(xí)――黔靈山公園一日游,。以前去黔靈山無非是好山，好水和逗樂無窮的猴子,?？蛇@一次就不一樣了，我們是來干正事的,。在實(shí)習(xí)過程中,，楊老師給我們細(xì)心的講解了那些山，水,，石的演變和來歷,，我們也在各種各樣的趣味故事里學(xué)到了很多地質(zhì)知識(shí)。這對(duì)自己無益于是一次很好的經(jīng)歷,。

二,、地層。

1.龍?zhí)督M和茅口組,。走進(jìn)黔靈山公園,，我們所看的第一個(gè)就是白象,。

泉，它是一個(gè)斷層泉,，屬于龍?zhí)督M,。而龍?zhí)督M是晚二疊系早期地層，其巖性表現(xiàn)為砂巖,、灰?guī)r,、泥巖。緊接著楊老師帶著我們往公園里面走去,，細(xì)細(xì)的每到一處都會(huì)為我們仔細(xì)講解,。在經(jīng)過一個(gè)林子的時(shí)候，楊老師告訴我們龍?zhí)督M的土壤主要為沙質(zhì),、泥質(zhì),，且呈酸性，而在它的地表通常都會(huì)生長(zhǎng)蕨類植物,，這也是用來判斷該地層是否屬于煤系地層的依據(jù),。但也會(huì)存在一些地方有灰?guī)r，而灰?guī)r屬于碳酸巖,，較堅(jiān)硬,，可作為煤層頂?shù)装澹瑫r(shí)也是煤層的標(biāo)志層,，當(dāng)采煤遇到斷層時(shí),，我們可先找標(biāo)志層，再往標(biāo)志層下進(jìn)行探測(cè)去找到煤層,。

當(dāng)我們走到一處斷層出的時(shí)候,，山頂是灰?guī)r且?guī)r層很厚，但是山腳卻,。

散落著角礫巖,。楊老師說這是茅口組，茅口組屬于二疊紀(jì)中期底層,。斷層另一端是龍?zhí)督M,，其山頂同樣是巖層較厚的灰?guī)r，與該處茅口組巖相平行,。還有茅口組的刀割巖,，它外表就像被刀割過一樣，有趣極了,。

2,、侏羅系的自流井群。當(dāng)我們到達(dá)黔靈湖時(shí),，楊老師給我們講解到黔靈湖位于一個(gè)富含砂泥巖,，滲透性差,，易于積水的地層上，而熱門通常會(huì)考慮在該地層上建造湖泊,，這也與我們專業(yè)有著極大的聯(lián)系,，而且在修建壩的選址上也很講究，必需依照流水的方向與層面保持一致,，地層產(chǎn)狀向湖水方向傾斜,，從而減少流水對(duì)壩的沖擊力,，避免巖層因外力而移動(dòng)造成潰壩,。

2.三疊系大治組,。白象山處于大治組這一地層,，從外觀上看白象山的巖性大多是白云巖和灰?guī)r,。而山腳下的巖石多呈薄層狀,，并是由褶曲構(gòu)造所產(chǎn)生的,，也隨著高度的增加巖層的厚度也逐漸變厚,，其厚度不等,，相較于山腳巖層差異較大。這些變化也是告訴我們它歷經(jīng)的滄桑和變遷,。我們也無從得知它是經(jīng)過了多少年的磨難才能如今天般的飽經(jīng)風(fēng)霜,。

三、構(gòu)造,。

下面是煤系巖層,，甚至還看到了硅質(zhì)巖，這是金礦的標(biāo)志哦,。

2．節(jié)理,。節(jié)理是巖層或巖體中的某一部位分布而具有一定方向的`裂隙，將巖層或巖體分割成許多巖塊,，但裂隙兩側(cè)的巖塊沒有明顯的位移的斷裂構(gòu)造,。當(dāng)我們走到一處巖壁時(shí)，可以觀察到它的兩側(cè)是灰?guī)r,，中間是節(jié)理面,，其裂縫也是清晰可見，而越往中間裂縫越大,，但兩端卻整齊,，楊老師告訴我們當(dāng)不能準(zhǔn)確判斷巖層的層面時(shí)，可以向兩邊觀察,，避免節(jié)理面的影響造成的判斷失誤,。

2褶曲。我們除了看到許多斷層以外,，還看到了很多褶皺,。而褶皺是由層狀巖石經(jīng)過塑形變形后保持其連續(xù)完整性,，形成彎彎曲曲的形態(tài)。而褶曲是褶皺中的單個(gè)彎曲,，是組成褶皺的基本單位,。這一點(diǎn)，我們可以清楚的看到白象山腳下的褶皺構(gòu)造,，褶曲具有多種形態(tài),，比如平卷褶曲，傾斜褶曲,，直立褶曲等,。而我們觀察到的有些巖層雖已經(jīng)部分被剝蝕，但褶曲形態(tài)卻仍然清晰可見,。不得不感嘆大自然的神奇,。

四．地質(zhì)作用及其他。

的地方甚至可以看見巖石底部已經(jīng)被穿透,。不得不佩服根劈作用的力量之大,。

2.溶蝕作用。

我們?cè)趯?shí)習(xí)過程中看到的巖石幾乎都有溶蝕作用的痕跡,，它主要發(fā)生于碳酸鹽層,，所以我們看到的灰?guī)r和白云巖都有明顯的溶蝕痕跡。被溶蝕的巖石表面沒有尖銳的棱角并且凹凸不平,，痕跡卻十分明顯,。當(dāng)時(shí)自己去伸手摸了一下，感覺它好似一位經(jīng)歷風(fēng)霜的老人,，靜靜的在那里,。

3、泉,，懸掛泉,、冰窖遺跡化石。我們繼續(xù)往前走,，發(fā)現(xiàn)了一大塊空地,，我以為它只是一塊空地而已。但是楊老師卻告訴我們這是冰窖,。它是第四紀(jì)冰川剝蝕所形成的,，有的是沿水平面延伸進(jìn)巖石里形成水平方向上的巖洞，有的則是豎直方向上形成的坑洞,。繼續(xù)下來我們又看到了懸掛泉,。它位于半山腰上，是由上層水通過節(jié)理面滲出形成的,，然后通過人工挖鑿才形成的景觀,。本以為就要結(jié)束的時(shí)候,，楊老師有帶我們?nèi)チ艘粔K空地，告訴我們哪些是動(dòng)物遺跡化石,，哪些是后面人工的,。還給我們講了有趣的故事。我們看到的遺跡呈分叉形態(tài),，楊老師給我們說了幾種可能：也許是動(dòng)物由一端爬到另一端所留下的痕跡,，或者是幾只動(dòng)物的爬行軌跡，又一只被另一只吃掉了才只剩下一條痕跡,。雖然真正的原因還有待考證,，但是我們卻也是覺得趣味無窮。

五．羅盤的使用,。

整羅盤位置使水準(zhǔn)氣泡居中,，指針?biāo)竛方向的讀數(shù)即為所測(cè)傾向，然后將羅盤側(cè)面緊貼層面,，調(diào)節(jié)傾斜儀水準(zhǔn)氣泡居中,，此時(shí)傾斜角刻度盤所指的讀數(shù)即為傾角。我們測(cè)得該巖層傾角為48°,，傾向190°，走向則為280°,。

六,、總結(jié)。

通過本次的地質(zhì)實(shí)習(xí),，我將書本上所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,。在楊老師的細(xì)心講解和有趣的故事中，我看到了斷層泉,，侏羅系砂巖,，斷層，巖石產(chǎn)狀,，根劈現(xiàn)象,，節(jié)理，冰窖,，褶皺等,。也知道了它們各有什么特點(diǎn)。

教學(xué)改革的策略探討篇十

摘要：隨著企業(yè)信息化系統(tǒng)的推進(jìn),，會(huì)計(jì)電算化廣泛應(yīng)用,，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)電算化人才是高職院校的重要任務(wù)，本文將分析目前會(huì)計(jì)電算化課教學(xué)中存在的問題,，并提出重構(gòu)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系的措施,。

近年來,，會(huì)計(jì)電算化的普及程度越來越高，各高校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求,現(xiàn)已將會(huì)計(jì)電算化課程列為核心課程,取得了很多改革成功,，但還存在不少問題,。

本文結(jié)合筆者的實(shí)際工作，從高職高專視角對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，指出教學(xué)中存在的問題,，并探討解決方法。

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確,，課程設(shè)置不合理,。

會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門是將會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合的一門綜合性課程，以往相較其他的會(huì)計(jì)理論知識(shí)課程受重視程度不高,，高職院校會(huì)計(jì)電化課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的的處理方法,，滿足會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中會(huì)計(jì)電算化考試課程的需求。

造成教學(xué)目標(biāo)模糊,，在基礎(chǔ)操作和競(jìng)賽的高難度的的需求之間找不到平衡點(diǎn),，同時(shí)造成了在設(shè)置會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程設(shè)置上沒有形成成熟的課程體系，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,。

另外,，由于會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)間短，學(xué)生無法在整個(gè)學(xué)期對(duì)所有模塊進(jìn)行練習(xí),，無法循序漸進(jìn)的教學(xué)和上機(jī)時(shí)間,，造成教師對(duì)學(xué)生應(yīng)中那些理論和技能缺乏整體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂,。

1.2教學(xué)教材和軟件不盡合理,。

現(xiàn)階段缺乏成熟的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)教材，目前學(xué)校采用的會(huì)計(jì)電算化教材是由以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為主線編制,，供教師上課使用,，并沒有專門供學(xué)生自主練習(xí)的實(shí)訓(xùn)教材，從而影響了會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的效果,。

會(huì)計(jì)電算化軟件更新速度快,，很多高職院校在教學(xué)過程使用較低版本的軟件,，與現(xiàn)行使用的軟件具有很大的不同,，造成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的需求,，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)與會(huì)計(jì)工作的要求,。

另外目前高校會(huì)計(jì)電算化課程所用的配套軟件大都是選用市場(chǎng)上流行的通用的財(cái)務(wù)軟件，如用友系列軟件，比較單一,，這對(duì)學(xué)生具體的操作有一定幫助作用,。

但學(xué)生只能掌握一種會(huì)計(jì)軟件，無法了解不同軟件的特點(diǎn),，對(duì)不同軟件的操作功能缺乏認(rèn)知,。

1.3教學(xué)方式和手段不夠創(chuàng)新。

在教學(xué)方法的選擇上,，大多數(shù)高職高專院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)采用的仍是在現(xiàn)階段的“老師教,，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于注重知識(shí)的傳授,，教學(xué)過程無趣,，毫無創(chuàng)新性。

學(xué)生作為被動(dòng)接受者,，習(xí)慣性依賴教師和教材,，缺乏獨(dú)立思考和分析問題的能力，缺少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn),，使得技術(shù)課程變相成為一門理論課程,。

軟件教學(xué)的本身比較枯燥，這樣更加使得學(xué)生難以對(duì)電算化的教學(xué)提起興趣,，這對(duì)激發(fā)學(xué)生思維,、提高實(shí)際分析問題、解決問題的綜合判斷能力,、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的約束,，導(dǎo)致電算化課程的學(xué)習(xí)遇到瓶頸。

2.1明確教學(xué)目標(biāo),，合理整合教學(xué)內(nèi)容。

明確教學(xué)目標(biāo),，要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性及應(yīng)用性,，同時(shí)又要讓學(xué)生具備一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

將各方面的需求綜合起來確定科學(xué)合理明確的教學(xué)目標(biāo)，既能完成基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),，又能為會(huì)計(jì)技能大賽打下扎實(shí)基礎(chǔ),。

通過調(diào)研和論證，制定適應(yīng)新形勢(shì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),。

在此基礎(chǔ)上設(shè)置上,，根據(jù)課程目標(biāo)，明確知識(shí),、能力,、素質(zhì)目標(biāo)。

通過培養(yǎng)目標(biāo)的確定，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的會(huì)計(jì)電算化課程體系,，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)知識(shí),、計(jì)算機(jī)知識(shí)之間的聯(lián)系，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)長(zhǎng),，不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的體系化和層次化,，從而整體優(yōu)化,。

2.2加大教學(xué)投入，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境,。

以高職高專會(huì)計(jì)電算化課程人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,，要加大教學(xué)投入，完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),，優(yōu)化機(jī)房配置，保證財(cái)務(wù)軟件的正常運(yùn)行,。

學(xué)校在選擇相應(yīng)教材與軟件時(shí),，一定要注重“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，要根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步來精選課程教材,，保持相對(duì)穩(wěn)定性,，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、多學(xué)科的整合性,。

但由于會(huì)計(jì)軟件的更新?lián)Q代較快,，目前可供選擇的實(shí)踐教材并不多，內(nèi)容編寫也不盡成熟,。

因此可組織相關(guān)專業(yè)任課教師根據(jù)本校實(shí)際情況共同編寫,，打破傳統(tǒng)相關(guān)專業(yè)各自為營(yíng)的現(xiàn)象，有效地將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面整合,。

實(shí)訓(xùn)操作中不要只是局限在一個(gè)系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)上,，要結(jié)合教學(xué)的每個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)生，以通用軟件為藍(lán)本的基礎(chǔ)上,，再選擇其他優(yōu)秀的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行講解,，讓學(xué)生操作不同的財(cái)務(wù)軟件，引導(dǎo)學(xué)生比較不同類別的財(cái)務(wù)軟件,。

2.3多元教學(xué)方式,，靈活多樣實(shí)踐項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)具體的任務(wù)情境,，學(xué)生在完成任務(wù)項(xiàng)目的過程中模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，會(huì)計(jì)電算化這個(gè)科目在教學(xué)過程中,，學(xué)生掌握了一定的操作知識(shí)以后,，要進(jìn)行操作實(shí)踐的教學(xué),。

要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和掌握財(cái)務(wù)軟件的操作技能,，提高會(huì)計(jì)崗位的具體操作能力和技能水平。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為互動(dòng)化的教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)勁的技術(shù)支持,。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程資源,，將微視頻、微課等數(shù)字化資源發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，在課堂上通過集體討論,、案例分析等方式加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性,。

此外,，高職院校還可以舉辦會(huì)計(jì)電算化技能比賽，通過競(jìng)賽的開展,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電算化課程的學(xué)習(xí),，不僅能夠加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程的專業(yè)化，更能夠提高學(xué)生的素質(zhì),，達(dá)到教學(xué)進(jìn)行的目的,。

教學(xué)改革的策略探討篇十一

摘要:結(jié)合公共管理專業(yè)英語(yǔ)的課程現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題,，諸如對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū),、師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后,、教學(xué)方法與手段僵化、考核方式單一,，嚴(yán)重影響高校公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果,。為有效提升高校公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平，要從樹立正確教學(xué)觀,、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),、優(yōu)化配置教學(xué)內(nèi)容、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)計(jì)考核制度等幾個(gè)方面著手,。

一,、引言。

隨著全球化進(jìn)程的加快,，既有專業(yè)知識(shí)又有較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才越來越受歡迎,，也更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為了培養(yǎng)這樣的復(fù)合型人才來滿足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要,，越來越多的國(guó)內(nèi)高校開設(shè)了專門用途英語(yǔ)(esp)課程,。在這種背景下，黃淮學(xué)院社會(huì)管理系在下屬的公共事業(yè)管理,、勞動(dòng)與社會(huì)保障及城市管理專業(yè)都開設(shè)了與專業(yè)相應(yīng)的公共管理專業(yè)英語(yǔ)課程,。然而目前我國(guó)高校公共管理專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中存在諸多問題，嚴(yán)重制約公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升,，筆者結(jié)合自身專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并為公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平的提高提出相應(yīng)的對(duì)策,。

自20xx年教育部要求高校開展雙語(yǔ)教學(xué)以來,，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)取得了公認(rèn)的成績(jī)，培養(yǎng)出了一大批具有雙語(yǔ)能力的實(shí)用性人才,，雙語(yǔ)科研成果不斷涌現(xiàn)［1］,。但是由于公共管理專業(yè)本身的綜合交叉性、科技論文的文風(fēng)及中西方文化的差異性等原因,，使得公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中存在諸多亟待解決的問題,。

在黃淮學(xué)院培養(yǎng)方案中公共管理專業(yè)英語(yǔ)是公共管理類大三學(xué)生的專業(yè)限選課，36個(gè)學(xué)時(shí),，考核方式為考查,，從課程性質(zhì)來看學(xué)校對(duì)公共管理類學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)給予了一定的重視，但是由于學(xué)校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)仍然存在一定的認(rèn)知誤區(qū),，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不能準(zhǔn)確定位,，這也是制約當(dāng)前高校公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的根本因素。公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流的能力,，不僅僅只是學(xué)生專業(yè)理論水平的提高,，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流溝通能力的提升，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出“專業(yè)性,、應(yīng)用性,、交際性”。然而由于普通英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試及考研英語(yǔ)掛鉤,，因此在高校普遍存在著僅僅將專業(yè)英語(yǔ)作為普通大學(xué)英語(yǔ)延伸的錯(cuò)誤認(rèn)知,，很多教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確的定位,，在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)，如側(cè)重對(duì)單詞詞組,、語(yǔ)法,、文章翻譯及結(jié)構(gòu)的講解，而忽略對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的講解與分析,，因而不能切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取公共管理國(guó)際前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與成果的能力,。對(duì)學(xué)生而言，由于學(xué)校及教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)存在認(rèn)知偏差,，因此在缺乏正確認(rèn)知引導(dǎo)的情況下學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的性質(zhì)及重要性也往往認(rèn)識(shí)不到位,。一方面很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)和普通大學(xué)英語(yǔ)是同質(zhì)的，目的只是為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平,，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的特殊目的,。另一方面很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后用到公共管理專業(yè)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語(yǔ)不如學(xué)習(xí)考研英語(yǔ)或四六級(jí)英語(yǔ)更有意義和價(jià)值,，再加上是考查課,，因此并不認(rèn)可公共管理專業(yè)英語(yǔ)的價(jià)值，也普遍忽視對(duì)公共管理專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),，這也給公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效開展帶來了巨大的阻礙,。

2.師資力量薄弱。

在高校公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,，往往由專業(yè)教師或普通英語(yǔ)教師承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。由專業(yè)教師承擔(dān)公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，專業(yè)教師由于不具有英語(yǔ)教育的背景,，在教學(xué)中往往存在英語(yǔ)語(yǔ)言的障礙,，突出表現(xiàn)在運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)及組織課堂教學(xué)能力的不足，因此由于教師在教學(xué)實(shí)踐中不能為專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境,，使得教學(xué)效果大打折扣,。若由普通英語(yǔ)教師承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，又會(huì)由于專業(yè)知識(shí)的欠缺而忽視對(duì)于專業(yè)知識(shí)的傳授,，側(cè)重于普通英語(yǔ)教學(xué),，使培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流能力的教學(xué)目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)。因此,，不論是專業(yè)課教師還是普通英語(yǔ)教師在公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的'過程中都存在一定的局限性,，無疑專業(yè)英語(yǔ)師資力量的薄弱嚴(yán)重阻礙了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高，導(dǎo)致不能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后,。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師還不具備根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)實(shí)踐積累而自主編寫專業(yè)英語(yǔ)教材的能力和條件,，因此大多數(shù)教師選擇的仍是已經(jīng)公開出版的相對(duì)成熟的專業(yè)英語(yǔ)教材,，無疑這些教材將給公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)，但是教師教學(xué)中存在的完全依賴教材的做法容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)相對(duì)滯后且缺乏針對(duì)性的問題,。目前已經(jīng)出版的關(guān)于公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教材僅有4本,，分別由李柱國(guó)［2］、顧建光［3］和李丹［3］三位教授編寫出版,。教材以英文文獻(xiàn)的形式闡述和介紹公共管理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí),，內(nèi)容主要選自國(guó)外公共管理相關(guān)的經(jīng)典教科書、知名學(xué)者論著等,。但是截至目前最新的教材出版于2013年,，教材內(nèi)容難免滯后于當(dāng)前公共管理理論與實(shí)踐的發(fā)展。再加上教師自身教學(xué)及能力的局限性,，如果在組織教學(xué)中授課內(nèi)容不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情和需求及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)公共管理最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與成果,，或者公共管理最新熱點(diǎn)問題的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生生學(xué)習(xí)的積極性,，更不能實(shí)現(xiàn)通過專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)水平的教學(xué)目標(biāo),。

4.教學(xué)方法與手段僵化。

公共管理專業(yè)英語(yǔ)需要學(xué)生具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),，在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來進(jìn)行學(xué)術(shù)研討和交流的能力,，這既是對(duì)以往所學(xué)專業(yè)知識(shí)的鞏固深化，更是對(duì)學(xué)生專業(yè)科研能力的培養(yǎng),，因此該課程往往在公共管理類高年級(jí)學(xué)生中開設(shè),，黃淮學(xué)院統(tǒng)一安排在第6學(xué)期。由于公共管理專業(yè)英語(yǔ)大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)及科技論文晦澀文體的存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大提高,，且大三的學(xué)生面臨考研及就業(yè)的壓力,，對(duì)待公共管理專業(yè)英語(yǔ)這樣的考查課往往學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，這也對(duì)教師的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求,。然而由于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在認(rèn)知偏差再加上教師自身能力的局限性，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)教學(xué)方法與手段落后僵化的問題,。如有些教師在授課中以傳統(tǒng)課堂講授法為主,，忽略專業(yè)英語(yǔ)的“專業(yè)性”而側(cè)重于對(duì)單詞詞組的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析,、英文語(yǔ)法的解析及文獻(xiàn)的翻譯,，“滿堂灌”的教學(xué)方式使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣;在一些課堂練習(xí)中也僅僅注重答案的對(duì)錯(cuò)，并不深入討論分析學(xué)術(shù)觀點(diǎn),，使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)并無二致,。還有的教師在教學(xué)手段的運(yùn)用上也僅僅局限于課件、黑板這樣的傳統(tǒng)教學(xué)工具,，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶而枯燥,，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,。

5.課程考核方式單一。

課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考量也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵(lì),。課程考核方式應(yīng)當(dāng)是結(jié)合課程特點(diǎn),，圍繞課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情而設(shè)計(jì),。而在教學(xué)實(shí)踐中很多教師不太重視對(duì)公共管理專業(yè)英語(yǔ)考核方式的設(shè)計(jì),，在綜合成績(jī)中側(cè)重于結(jié)果考核而忽略過程考核，側(cè)重于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯,、閱讀與翻譯的考查而忽視對(duì)專業(yè)英語(yǔ)聽說能力的考查等,，例如只采取從外文文獻(xiàn)和英文書刊中摘取相應(yīng)段落讓學(xué)生做英漢互譯的考試方式，這種僅靠一張?jiān)嚲砭驮u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式不僅沒有對(duì)學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的考察,，更無法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)公共管理專業(yè)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)效果［4］,。這樣的考核方式使得在課堂中不能形成很好的激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也無從談起,。

1.樹立正確的教學(xué)觀,。

對(duì)公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的認(rèn)知偏差是制約當(dāng)前高校公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的根本因素。只有糾正公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知偏差,，樹立正確的教學(xué)觀念與目標(biāo),，才能從根本上提高公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。公共管理專業(yè)英語(yǔ)是一門綜合交叉性較強(qiáng),、語(yǔ)言應(yīng)用與公共管理專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程,。它既涉及英語(yǔ)科技文體的一般特征和公共管理專業(yè)文獻(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)，又涉及一定的專業(yè)內(nèi)容及信息交流,，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承“用英語(yǔ)深化專業(yè)知識(shí)”和“通過專業(yè)學(xué)英語(yǔ)”二者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行公共管理專業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出公共管理專業(yè)英語(yǔ)的“專業(yè)性,、應(yīng)用性,、交際性”。同時(shí),，教學(xué)實(shí)踐中也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語(yǔ)的目的與價(jià)值,，認(rèn)識(shí)到公共管理專業(yè)英語(yǔ)的交際性和應(yīng)用性。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),。

雄厚的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的有效保障,，因此學(xué)校應(yīng)為專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)建有利條件。對(duì)專業(yè)教師面臨的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)障礙,，應(yīng)當(dāng)組織開展wsk-pets5之類的英語(yǔ)短期培訓(xùn),，尤其是加強(qiáng)一些常用的課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn),，提升專任教師雙語(yǔ)教學(xué)水平。設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)或進(jìn)修資金,，鼓勵(lì)教師與國(guó)內(nèi)外高校就公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行直接交流,，及時(shí)獲取國(guó)際公共管理學(xué)術(shù)前沿成果。對(duì)于普通英語(yǔ)教師,，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)公共管理專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括公共管理學(xué),、公共政策學(xué),、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),，普通英語(yǔ)教師和公共管理專業(yè)教師可以采取合作模式,，共同承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，相互交流學(xué)習(xí),，以期彌補(bǔ)普通英語(yǔ)教師缺乏公共管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷,，課堂中使其能夠?qū)I(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行深入細(xì)致的分析與講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,。

3.優(yōu)化配置教學(xué)內(nèi)容,。

課堂上的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的選擇對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。若能成功地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，便可大大提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成效,。因此，公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容既不應(yīng)當(dāng)局限于教材,，也不應(yīng)隨意選取英文文獻(xiàn)組成課程內(nèi)容,，更不能將公共管理專業(yè)英語(yǔ)變成以翻譯閱讀為重心的課堂。公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):在理論層面上,，針對(duì)學(xué)生學(xué)情精心組織教學(xué)內(nèi)容,，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充公共管理專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生需求選取公共管理的核心議題展開專題式的學(xué)習(xí),，圍繞專題,、主題，結(jié)合聽,、說,、讀、寫,、譯在內(nèi)的各項(xiàng)語(yǔ)言技能,，開展綜合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。在實(shí)踐能力方面,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求增加英文科技論文文體寫作,、英文演說、一般性會(huì)談交流,、求職簡(jiǎn)介等教學(xué)內(nèi)容,，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生公共管理專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用技能,。有條件的教師宜根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情編寫教材,，便于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,。

公共管理專業(yè)英語(yǔ)課的重要性在于,，它是公共英語(yǔ)向應(yīng)用英語(yǔ)的過渡，由語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展為信息交流,，更注重語(yǔ)言的專業(yè)性,、應(yīng)用型和交際性。傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,、沉悶,，且實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)。因此,，公共管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，實(shí)施“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)模式,。在理論教學(xué)中通過文章背景介紹,、快速閱讀、深度閱讀,、翻譯精選,、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生讀寫譯的能力。通過ted等優(yōu)秀英語(yǔ)視頻觀賞,、案例分析,、課堂討論、情景模擬,、英文演說,、自我介紹、電影配音等實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì),，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍,，促使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué),，既提高了課程學(xué)習(xí)的趣味性及有效性,，也提高了學(xué)生的聽說能力。

5.科學(xué)設(shè)計(jì)考評(píng)制度。

好的考評(píng)制度應(yīng)當(dāng)能夠通過建立有效的激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而形成“以學(xué)生為主,，以教師為輔”的教學(xué)模式，以大大提高公共管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果,。公共管理專業(yè)英語(yǔ)的考評(píng)制度應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì),，重點(diǎn)突出公共管理專業(yè)英語(yǔ)的“專業(yè)性、應(yīng)用型,、交際性”,。在建構(gòu)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)把握以下原則:過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合,，進(jìn)行多維度考評(píng),。如可將實(shí)訓(xùn)成績(jī)、作業(yè),、英文演說等模塊作為過程考核內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又能對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行多維度考查,。平時(shí)成績(jī)量化考評(píng)，懲罰性激勵(lì)與獎(jiǎng)賞性激勵(lì)相結(jié)合,。如考勤表現(xiàn)實(shí)行懲罰性激勵(lì),，對(duì)曠課、遲到的學(xué)生進(jìn)行扣分,，對(duì)于積極參與課堂討論的同學(xué)根據(jù)發(fā)言表現(xiàn)及時(shí)予以適當(dāng)加分,，最終考勤和課堂表現(xiàn)累積形成平時(shí)成績(jī)，既可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度,，又能促使學(xué)生課下學(xué)習(xí),。

參考文獻(xiàn):。

教學(xué)改革的策略探討篇十二

摘要：以社會(huì)需求為導(dǎo)向是高校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),，就工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的新形勢(shì),，分析了教學(xué)中存在的問題，提出了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革策略以及建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的方法,，并提出了實(shí)施3+x教學(xué)新模式,。這對(duì)于高校工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平具有一定的提高作用以及很好的指導(dǎo)和借鑒意義。

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)獲得了迅猛發(fā)展,，推動(dòng)了我國(guó)制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1,，2],。因此，面對(duì)需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境，中國(guó)各個(gè)高校在培訓(xùn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)過程中應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,，加快工業(yè)工程教學(xué)改革,，培養(yǎng)出擁有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業(yè)發(fā)展的需求,。目前,，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)模式兼容性不好，有效實(shí)施的難度較大,。近年來,，我國(guó)高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，雖然相應(yīng)的辦學(xué)條件,、教學(xué)模式,、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規(guī)模的擴(kuò)張,，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平滯后于相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展[3],。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的突然爆發(fā)以及我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求,，導(dǎo)致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的多樣化需求,，教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[4]。另外,，隨著越來越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng),，失業(yè)率迅速增長(zhǎng)，再加上畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力較差,，學(xué)生也無法在畢業(yè)后立即應(yīng)聘到合適工作,。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式越來越難以解決這個(gè)矛盾，取而代之的要克服自身教學(xué)的不足,，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向,，轉(zhuǎn)化“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,，改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式,，發(fā)展以“重能力、重應(yīng)用”為核心的新培養(yǎng)模式,。本文以上海理工大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例,，以社會(huì)需求為導(dǎo)向提出了專業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐基地應(yīng)用相結(jié)合的改革方法，并且提出了實(shí)施3+x教學(xué)的改革思路,。

1.大多數(shù)教師承擔(dān)很重的理論教學(xué),，忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)體系往往較綜合,、交叉性強(qiáng),，不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密,，像人因、設(shè)施規(guī)劃,、生產(chǎn)計(jì)劃等課程彼此交叉[5,，6]。但實(shí)際教學(xué)中,，教師忽略了課程間的交叉性,，忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識(shí)體系中的作用，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解停留在表面,，并且實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力就會(huì)較差,，綜合能力得不到有效的全面提高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性和綜合性不強(qiáng),。很多專業(yè)知識(shí)點(diǎn)在一些課程實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn),，對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都淺嘗輒止,，這種分流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不具有系統(tǒng)性,，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。另外,，傳統(tǒng)的.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是對(duì)單課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,，雖然通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解和掌握了單課程知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,，缺乏對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合協(xié)調(diào)應(yīng)用，無法利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決問題的能力,。

3.實(shí)踐教學(xué)條件落后,，實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏實(shí)踐強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)落后,，無法滿足教師在實(shí)踐教學(xué)上的需求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)和綜合實(shí)踐缺乏有效平臺(tái),，難以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“生產(chǎn)實(shí)習(xí)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”基本都在校內(nèi)完成的，沒有根據(jù)社會(huì)需求融入到企業(yè)中去,，與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié),。另外，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,，缺乏實(shí)踐的專門訓(xùn)練,，難以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。

二,、以社會(huì)需求導(dǎo)向的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想,。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的特點(diǎn),，要求教學(xué)過程由獨(dú)立,、分散、封閉的架構(gòu)體系轉(zhuǎn)向交叉,、集中,、開放的綜合化體系。由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[7],。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中,，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線,，改革課程設(shè)置,，分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是不是存在重復(fù),，但是又不重要的內(nèi)容,，針對(duì)這些問題,，重新確定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排,，建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向聯(lián)系,。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是相互之間有聯(lián)系的，比如人因,、立體倉(cāng)庫(kù),、設(shè)施規(guī)劃,、物流,、生產(chǎn)線等，在時(shí)間上都有前后承接關(guān)系,，在實(shí)驗(yàn)過程中,，學(xué)生逐步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用,，學(xué)生可以更好地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系,，這種課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縱向安排，使學(xué)生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和技能,，為實(shí)踐服務(wù),。

2.以社會(huì)需求為導(dǎo)向,，改善實(shí)踐教學(xué)條件,，搭建實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地,。通過與校友企業(yè)進(jìn)行融合,，建立專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作,，搭建實(shí)踐平臺(tái),，比如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、模擬車間,、創(chuàng)新研發(fā)中心等,，從根本上改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到與企業(yè)資源共建,、互利共贏的目的,。上海理工大學(xué)管理學(xué)院與上海龐源機(jī)械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐基地,，采取學(xué)生輪崗實(shí)踐的方式，目前已經(jīng)輸送完第一批學(xué)生,，取得了一定的效果,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收獲頗大,。

3.建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì),。要實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì),，一方面聯(lián)合校企建立教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師,；另一方面,，進(jìn)行青年教師的教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力雙向發(fā)展，派送青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,，同時(shí)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界優(yōu)秀人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。通過雙向培養(yǎng)，建立一支教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合教師隊(duì)伍,，確保高質(zhì)量的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn),。

三,、實(shí)施3+x教學(xué)模式,。

對(duì)于新的教學(xué)模式，采用3+x模式,，即教學(xué)模式,、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?shí)踐模式,、教學(xué)反思模式，消除傳統(tǒng)的單個(gè)模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài)，進(jìn)行3+x融合教學(xué)。首先,，通過與國(guó)際進(jìn)行交流合作,，吸收和借鑒各國(guó)在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)模式，另外,，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)各高校同專業(yè)教師們的交流，提高工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)水平,。其次,，工業(yè)工程專業(yè)是課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)踐中有效地創(chuàng)新和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的前提,，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，建設(shè)層次實(shí)驗(yàn)：基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué),、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),，通過三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力,。再次,，培育企業(yè)實(shí)踐基地,，搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的校外平臺(tái),，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步完善與企業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè),，規(guī)范和完善基地的管理和評(píng)估,。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職教師，配合專職教師的實(shí)踐教學(xué),，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)實(shí)際情況,，與課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果,。最后,，對(duì)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的事后反思,，借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身教學(xué)方面的問題,，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，使自己成為綜合型教師的過程,。實(shí)施3+x模式，提高工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平,。

四,、結(jié)束語(yǔ)。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向,，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及其策略進(jìn)行改革,。本文結(jié)合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了再設(shè)計(jì),，對(duì)建設(shè)實(shí)踐基地的必要性進(jìn)行了肯定,，并且對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)際需求,，改進(jìn)教學(xué)形式,，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),，從事相關(guān)的實(shí)踐工作,，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,，還提出了3+x教學(xué)模式,，課程教學(xué)是積累學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力,，真正起到了課程促進(jìn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)實(shí)踐的作用,，培養(yǎng)出社會(huì)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才,。

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教學(xué)改革的策略探討篇十三

摘要：開展高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué),，是人文素質(zhì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的必然要求，針對(duì)我國(guó)目前實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的一些問題,，如缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制,、考核評(píng)估機(jī)制失效等問題，急需進(jìn)行改革,，本文提出了相應(yīng)的解決辦法,。

關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實(shí)踐教學(xué),。

高職人文和社科理論課是大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地,。

目前，高職院校領(lǐng)導(dǎo),、老師對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)仍然缺乏重視,，本文是課題《高職院校人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》的探索,，分析問題癥結(jié)所在并提出解決辦法,，以期為人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供多角度思考,。

一,、高職院校人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題。

1,、對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性有待提高。

現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認(rèn)為理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補(bǔ)充部分或輔助環(huán)節(jié),。

相比一些其他專業(yè)課程,，顯得沒有那么重要，只能作為業(yè)余課程,，

2、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制,。

人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及的課程門數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多,，需要一套人、財(cái),、物等方面健全的保障機(jī)制,，但事實(shí)上，沒有穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地;人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏資金支持等問題依然存在,。

3,、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)組織管理有待加強(qiáng)。

人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)具體分為課外和校外,。

這是一項(xiàng)開展范圍大,、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作,，僅靠從事理論課的老師是很難完成的,。

因此，學(xué)校各個(gè)部門應(yīng)該一起通力合作,，要有細(xì)致周密規(guī)范的安排和組織,，這樣確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展。

目前,，沒有建立專門的管理制度,，沒有制定詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案,，沒有建立一支專門的管理隊(duì)伍，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)機(jī)制,。

4,、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估機(jī)制失效。

每一次理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開后,，要對(duì)活動(dòng)展開的過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià),，這需要建立一整套科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

事實(shí)上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié),，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn),，無法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行公平、有效的評(píng)價(jià);在具體評(píng)價(jià)方面,，評(píng)價(jià)主體過于單一,，沒有可以參考的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)方式，只看重最后的報(bào)告結(jié)果,，忽視學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步,。

1、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則,。

不同的高職院校因?yàn)榈赜?、研究方向、辦學(xué)條件等方面不同,，所擁有的比較優(yōu)勢(shì)也不同,。

要因地制宜，合理地制定實(shí)踐計(jì)劃,，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),。

2、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持注重實(shí)效性及目的性的原則,。

讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題,。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效地解決,。

3,、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持形式上多樣化的原則。

人文和社科理論課目前的實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一,，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)上,，實(shí)踐活動(dòng)參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動(dòng),。

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)隨著客觀事物的變化而不斷變化,。

我們要不斷地對(duì)高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新,，才能永葆生機(jī),。

推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革,，是一個(gè)艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程,。

1,、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念,。

只有理論與實(shí)踐同步,，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動(dòng)，能夠全身心投入,，從而起到良好的教學(xué)效果,。

時(shí)代在不斷進(jìn)步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步,，把最新的素質(zhì)理論知識(shí)教授給學(xué)生,，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際,，學(xué)以致用,。

2,、優(yōu)化,、完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。

人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的順利展開,，需要一個(gè)有效的教學(xué)保障機(jī)制,，可以從以下幾個(gè)方面展開：(1)大力建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地。

社會(huì)實(shí)踐基地是高效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開的一種載體,，它能更好地鍛煉學(xué)生實(shí)際參與的能力,。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實(shí)踐基地，再由學(xué)校組織,，與社區(qū),、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位,、各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系,，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則,，把地方建設(shè)發(fā)展和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)結(jié)合起來,，建立一批有不同特色的實(shí)踐基地。

(2)加大對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度,。

學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能的交流和培訓(xùn),，讓進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

通過實(shí)踐,，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，能夠積極探索新的教學(xué)方法,，提高專業(yè)素養(yǎng)。

(3)學(xué)校應(yīng)該建立一筆專項(xiàng)基金,，實(shí)行?？顚Ｓ茫瑢ｉT用于社會(huì)實(shí)踐教學(xué),。

學(xué)校應(yīng)將其納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算,，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開提供資金保障，對(duì)其應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一視同仁,，同等重視,。

3、建立有效的組織管理機(jī)制,。

學(xué)校要制定一套實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期展開的行動(dòng)綱領(lǐng)包括社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)參與人員的職責(zé),、經(jīng)費(fèi)的使用、后勤保障等,。

4,、建立合理的理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

合理的評(píng)價(jià)體系可以分為理論和實(shí)踐兩大部分,，理論主要是考察教師的課堂的教學(xué)能力,。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的策劃能力,，如何確定實(shí)踐考察內(nèi)容,，制定詳細(xì)計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)施過程的效果和質(zhì)量等,，并且將考評(píng)結(jié)果直接與教師的各種評(píng)優(yōu)評(píng)先等相關(guān)榮譽(yù)進(jìn)行掛鉤,，這樣可以有效地激勵(lì)人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)教師更加熱情、用心地來指導(dǎo)活動(dòng),。

我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重多元化,，整個(gè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要包括學(xué)生參與的積極性、在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新能力,、學(xué)生實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的完成質(zhì)量,、實(shí)踐活動(dòng)參與人員的評(píng)價(jià)情況等。

評(píng)價(jià)方式可以采取多種多樣的方式,，這樣不僅可以更加客觀,、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、反思能力,，還能充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，讓實(shí)踐活動(dòng)能夠富有生機(jī),，長(zhǎng)期進(jìn)行,。

參考文獻(xiàn)：

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文檔為doc格式,。

教學(xué)改革的策略探討篇十四

1.選用教材的問題,。

其一，目前財(cái)政學(xué)還沒有形成權(quán)威,、科學(xué),、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性,，內(nèi)容相差較大,。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財(cái)政學(xué)教材面世,，種類繁多,。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財(cái)政學(xué)》就有三種版本,。有一些高校使用的是陳共主編的《財(cái)政學(xué)》,，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財(cái)政學(xué)》。導(dǎo)致財(cái)政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱,，教材難以通用,，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來分析和解釋的,，還有的教材中沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的財(cái)政理論,，與實(shí)際情況存在一定差距,；教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，操作性較差,。財(cái)政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂,，有的按我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財(cái)政學(xué)體系等來安排章節(jié),；還有的結(jié)合我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系和西方財(cái)政學(xué)體系來安排章節(jié),。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財(cái)政收入的原則,，有的教材寫三條,，有的寫四條，有的甚至沒寫,；財(cái)政支出原則同樣也存在這樣的問題,。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財(cái)政,、財(cái)政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義,，更不要說其他一般的概念,。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加,，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料,。

其二，財(cái)政學(xué)的內(nèi)容不符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需要,。目前的財(cái)政學(xué)教材普遍對(duì)稅收的內(nèi)容介紹得比較少,，尤其對(duì)稅收的計(jì)算及繳納等稅收實(shí)務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實(shí)際上除財(cái)政,、稅收專業(yè)以外,，其它財(cái)經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此,，學(xué)生學(xué)完財(cái)政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對(duì)稅收知識(shí)(尤其是稅收實(shí)務(wù))知之不多,，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對(duì)稅收知識(shí)需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識(shí)較少,，造成“供求”矛盾,。

2.教學(xué)方法問題。

其一,，教學(xué)組織問題,。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記,，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式,，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用,，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段,，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受,，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時(shí)常常感到枯燥乏味,，對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解深度也不夠,，經(jīng)常是一知半解，到考試時(shí)只能死記硬背,，考完試也就忘得差不多了,。同時(shí)學(xué)生也缺乏對(duì)財(cái)政實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力,。

其二,，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實(shí)踐,。教師仍然是“從本本到本本”,，很少利用書本知識(shí)去分析實(shí)際問題，做到從理論到實(shí)踐再上升到理論,，因此對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力,。

其三，成績(jī)考核問題,。目前財(cái)政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主,；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績(jī)?cè)u(píng)定上主要是以期末一次定終身,。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時(shí)不刻苦,，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生,。

二,、改進(jìn)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對(duì)策。

1.規(guī)范《財(cái)政學(xué)》的教材體系,。

教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù),，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財(cái)政學(xué)的教學(xué)效果,。一本滿足目前高校需要的好教材,，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財(cái)政稅收理論中適合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來,。把過去財(cái)政稅收理論中能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新,，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國(guó)特色的財(cái)政稅收理論,。對(duì)目前的《財(cái)政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補(bǔ),，刪除教材中一些過時(shí)的內(nèi)容，增加一些最新科研成果,。

2.對(duì)于編著《財(cái)政學(xué)》新教材的幾點(diǎn)建議,。

(1)針對(duì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實(shí)際,，應(yīng)專設(shè)稅收篇,。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對(duì)現(xiàn)行主要稅種的計(jì)算,、繳納作出全面詳細(xì)的闡述,，以充分滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對(duì)稅收知識(shí)的需求。

(2)針對(duì)目前財(cái)政學(xué)偏重我國(guó)財(cái)政實(shí)務(wù)闡述的具體情況,，財(cái)政部分應(yīng)增加財(cái)政理論,、財(cái)政運(yùn)行規(guī)律的闡述，并以財(cái)政運(yùn)行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財(cái)政部分,。另外財(cái)政部分應(yīng)適當(dāng)突出財(cái)政政策的地位,，因?yàn)樨?cái)政政策是財(cái)政理論與實(shí)踐的連接點(diǎn),，只有充分研究財(cái)政政策，才能使財(cái)政理論落到實(shí)處,，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,。

(3)針對(duì)財(cái)政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)財(cái)政,、財(cái)政學(xué),、公債和國(guó)家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對(duì)科學(xué)合理的定義。

(4)針對(duì)財(cái)政學(xué)相對(duì)理論性較強(qiáng)的特點(diǎn),，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性,，應(yīng)對(duì)本學(xué)科有爭(zhēng)議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評(píng)價(jià),。

(5)針對(duì)財(cái)政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要,，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要,、難點(diǎn),、要點(diǎn)、思考題,、習(xí)題,、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利,。

有好的教材還需要好的教法,，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對(duì)改進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)有幾點(diǎn)想法,。

(1)在教學(xué)組織方式上,，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合,。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)媒體,。一般在財(cái)政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，然而，不同的教學(xué)媒體運(yùn)用在教學(xué)過程中,，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同,，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補(bǔ),。因此,，充分發(fā)揮各媒體之所長(zhǎng)，將多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，互為補(bǔ)充,，對(duì)優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財(cái)政部分側(cè)重理論,，因此應(yīng)以課堂講授為主,，討論為輔。具體可以在講授財(cái)政基本原理的基礎(chǔ)上,，就財(cái)政總論,、財(cái)政支出、財(cái)政收入,、國(guó)家預(yù)算和財(cái)政政策等一些重要理論問題進(jìn)行專題討論,，也可以結(jié)合國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路,，學(xué)得活,，用得活，舉一反三,，更好地理解黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策,。稅收部分側(cè)重實(shí)踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主,，課堂講授理論為輔,。通過對(duì)案例的分析求證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生在接近實(shí)際的條件下獨(dú)立思考問題和解決問題的綜合能力,。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實(shí)際相結(jié)合”,，開展實(shí)踐教學(xué),。財(cái)政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)聯(lián),。因此,，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財(cái)政稅收與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際,。通過運(yùn)用財(cái)政稅收理論剖析實(shí)際問題,，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的理解,。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到財(cái)政,、稅務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐，讓他們?cè)诔鋵?shí)繁忙的社會(huì)實(shí)踐中不斷將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的真知卓見。

(3)教學(xué)方法和手段上,，采用靈活多樣的方法,。在財(cái)政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。注重精講與略講,，理論性較強(qiáng)的要精講，實(shí)踐性較強(qiáng)的要略講,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生,，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材,，所以課上要留出一小部分讀書的時(shí)間,，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一,，要注重活躍課堂氣氛,，增強(qiáng)其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式,。針對(duì)某些可塑性較強(qiáng)的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論,，幫助大家對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與理解。

(4)在成績(jī)考核上,，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核以及考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此,，我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財(cái)政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法,?？己朔绞缴蠎?yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試,、口試,、論文以及社會(huì)實(shí)踐等?？己藘?nèi)容上針對(duì)課程類型,，確定考核重點(diǎn)?？偟闹笇?dǎo)思想是減少客觀試題,，增加主觀測(cè)試題。整個(gè)考核應(yīng)圍繞財(cái)政學(xué)所涉及知識(shí)的系統(tǒng)性,、綜合性等能力培養(yǎng)展開,，檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì),，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對(duì)不同考核科目,、命題范圍,、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,，重新確定成績(jī)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，真正對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正,、公平的評(píng)價(jià),。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵,，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生,。為了使理論與社會(huì)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實(shí)踐能力的教學(xué)人員,。方法有很多種,，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè),，到財(cái)稅部門進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐,，以掌握企業(yè)以及財(cái)稅部門的實(shí)際運(yùn)作；教務(wù)部門對(duì)進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師,，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí),，給予一定的照顧，在安排授課時(shí)間上,，盡量相對(duì)集中一些,，騰出時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)實(shí)際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財(cái)稅部門聘請(qǐng)高技術(shù)人才做客座教授,，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動(dòng)、交流,；也可以聘請(qǐng)具有實(shí)際財(cái)政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教,，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。

總之,，財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,，需要教材、教學(xué)組織,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善,，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動(dòng)配合,。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果,，為國(guó)家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。

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教學(xué)改革的策略探討篇十五

生理學(xué)教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：1,、抽象性；2,、復(fù)雜性,；3、邏輯性,。由于以上特點(diǎn),，生理學(xué)教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)體系的難點(diǎn)所在。要知道,，生理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和鱗狀醫(yī)學(xué)中的起到的是承上啟下的作用,，是一門鏈接這兩種學(xué)科的橋梁所在。因此,，我們必須認(rèn)真對(duì)待生理學(xué)的教學(xué)過程和教學(xué)研究,。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)不斷的進(jìn)步和展,，生理學(xué)專業(yè)的研究也逐步深入起來,，時(shí)代賦予了生理學(xué)教學(xué)新的屬性，教學(xué)目標(biāo)的變化導(dǎo)致現(xiàn)今的教學(xué)方法和教學(xué)開始不相適應(yīng)起來,。所以說,，推行生理學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者從事該方面專業(yè)教學(xué)研究多年,，現(xiàn)對(duì)生理學(xué)教學(xué)改革相關(guān)問題有所心得體會(huì),，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，筆者親歷食言了這種教學(xué)模式下的改革進(jìn)程,，并且對(duì)取得的效果還算滿意,。

二、要進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)行生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,。

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)要進(jìn)行教授的內(nèi)容進(jìn)行篩選，在各個(gè)基本內(nèi)容點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)保證在與其他學(xué)科之間加錢給聯(lián)系突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，這樣一來,，從根本生理學(xué)教學(xué)完整性就可以得到很好的保障,。這對(duì)于突出重點(diǎn)嚴(yán)格把握學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握是有著莫大的好處的。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)的是,，如果有必要可以對(duì)適當(dāng)?shù)慕滩倪M(jìn)行取舍,。舉個(gè)例子來說吧，當(dāng)我們進(jìn)行骨骼肌的細(xì)微結(jié)構(gòu)教學(xué)的時(shí)候,，可以適當(dāng)?shù)妮^差消化道的結(jié)構(gòu)講解等等,，這樣做法是使得學(xué)生可以在復(fù)雜的理論教學(xué)中重復(fù)的`記憶，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果來說是非常有好處的,。

（一）充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué),。

多媒體技術(shù)是近年來非常盛行高科技技術(shù)，多媒體教學(xué)可以生動(dòng)的對(duì)現(xiàn)有理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示,，并可以將首相的理論教學(xué)變得多元化色彩豐富起來,。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)效果等方面有著很重要的作用,。多媒體技術(shù)可以將板書立體化,，理論知識(shí)形象生動(dòng)化，不僅為教師節(jié)約了大量的板書時(shí)間,，還為學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升收益獲得量樹立了重要保障,。舉個(gè)例子來說吧，就像是我們?cè)谶M(jìn)實(shí)際骨骼肌教學(xué)過程當(dāng)中,，通過多媒體技術(shù)我們就可以用動(dòng)畫來來對(duì)神經(jīng)與骨骼肌相互傳遞的過程呈現(xiàn)出來,，學(xué)生可以用最為直觀的方式來獲得自己所需要的數(shù)據(jù)和實(shí)踐動(dòng)手能力。筆者在這里要著重強(qiáng)調(diào)的是,，多媒體技術(shù)對(duì)于生理學(xué)教學(xué)來說只是輔助性教學(xué)手段和施舍,，并不是教學(xué)的主題。因此,，教師對(duì)于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,，要與飛速發(fā)展的現(xiàn)代化新要求相適應(yīng)。

（二）關(guān)于教學(xué)方法的改革策略分析,。

生理學(xué)知識(shí)是抽象而復(fù)雜的,，同時(shí)，還伴有很強(qiáng)的邏輯性和邏輯特點(diǎn),。筆者認(rèn)為,，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以為學(xué)生建立種種便于記憶的相應(yīng)表格,，這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。

考核是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一個(gè)重要的基本環(huán)節(jié),。從目前我國(guó)的教學(xué)體系上來說,，這是評(píng)定學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果的途徑和尺度所在,。然而，我們當(dāng)前的考核方法卻是單一而蒼白話的,，長(zhǎng)此以往的純理論內(nèi)容筆試考試,，用考分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對(duì)于生理學(xué)這門動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)科來說,，長(zhǎng)久這樣下去是不利于學(xué)生動(dòng)手能力和精神培養(yǎng)的,。筆者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，改變了期末考試作為評(píng)定學(xué)生能力唯一做法的基本方式,，從某個(gè)項(xiàng)目具體出發(fā)不斷創(chuàng)新能力測(cè)試的方法和種類,。筆者不但增加了很多綜合性應(yīng)用試題還將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中和平時(shí)出勤率的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)性的綜合評(píng)定,，這樣一來,，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中就都變得主動(dòng)起來。

五,、結(jié)束語(yǔ),。

我們必須認(rèn)真對(duì)待這門學(xué)科的教學(xué)。時(shí)代賦予了現(xiàn)階段生理學(xué)教學(xué)新的要求和目標(biāo),，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)放已然不適用與現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教學(xué),。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變舊觀點(diǎn)和舊方法,，在實(shí)踐中不斷探索不斷去追尋新的教學(xué)模式和教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，我國(guó)生理學(xué)教學(xué)雖然取得一些成就,，但還存在很多不足之處,。未來，如何進(jìn)一步完善和發(fā)展生理學(xué)教學(xué)研究是今后我們所要面對(duì)的一大重要課題,。

教學(xué)改革的策略探討篇十六

（一）獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng),，應(yīng)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”

根據(jù)目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身“文化基礎(chǔ)差，社會(huì)活動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)”的特點(diǎn),，把獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是比較合適的,。[6]這意味著，讓學(xué)生培養(yǎng)為畢業(yè)后能解決實(shí)際問題,、直接滿足社會(huì)需求的人才,。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)“理論聯(lián)系實(shí)踐”解決實(shí)際問題,，能夠教給學(xué)生實(shí)際有用的理論,、積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成良好的專業(yè)技能,。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才所依據(jù)基本原則,。

1.協(xié)調(diào)發(fā)展知識(shí),、能力和素質(zhì)原則培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要在課程設(shè)置,、教學(xué)形式,、培養(yǎng)方向方面，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì),，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生能夠掌握最有用的知識(shí)，形成終生學(xué)習(xí),、適應(yīng)飛速發(fā)展變化的當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)核心能力,。建立合理課程結(jié)構(gòu)首先，課程體系的構(gòu)建需要系統(tǒng)完善,。其次,，適當(dāng)精簡(jiǎn)課堂教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐內(nèi)容,，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)[7],。再次，根據(jù)實(shí)際情況,，除了閉卷考試,，還可以采取實(shí)踐考核、綜合開卷考核等形式進(jìn)行考核,。

2.統(tǒng)一要求同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一教學(xué)大綱開設(shè)專業(yè)課程的同時(shí),，也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生情況開設(shè)一些適合的選修課，讓學(xué)生獲得一定自主性,、根據(jù)個(gè)人情況自由選課,，利于的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐,，突出應(yīng)用型應(yīng)用型人才的培養(yǎng),，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)行培養(yǎng)。與此相適應(yīng)的,，學(xué)院需要增設(shè)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，如：課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),、課程實(shí)習(xí)與實(shí)踐,、專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì),、職業(yè)資格培訓(xùn)等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn),；學(xué)院也可以開展各類學(xué)科競(jìng)賽、組織各種社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生素質(zhì),，加強(qiáng)應(yīng)用能力,，幫助學(xué)生快速適應(yīng)未來的職場(chǎng)生活。

二,、基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革,。

（一）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求。

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程之一,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和基本方法,、規(guī)律得到初步掌握，并可以形成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的`整體認(rèn)識(shí),、養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維習(xí)慣,。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用能力,，具體有以下幾點(diǎn)要求：

1.專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重因經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn),，要求教學(xué)工作需要注重培養(yǎng)專業(yè)性，教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)并養(yǎng)成專業(yè)能力,。但基于獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求,，教師在教學(xué)活動(dòng)中更要注重對(duì)全方面素質(zhì)的提升,，不能有所局限。

2.解釋現(xiàn)象同時(shí)說明本質(zhì)因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的進(jìn)行的研究,，所以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后一些因素,，比如制度在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的影響常常會(huì)被忽略。所以,，在課堂教學(xué)中要更多補(bǔ)充介紹這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后本質(zhì)性因素起的作用,，彌補(bǔ)不足。

3.講授理論同時(shí)更要注重培養(yǎng)實(shí)踐性經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門抽象和概括性較強(qiáng)的課程,，教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生掌握一定的理論能力,，所以在教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)中獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生感到枯燥乏味。但結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求,，教師在教學(xué)活動(dòng)大大增強(qiáng)實(shí)踐性,、操作性，用一些開放,、互動(dòng)模式來增強(qiáng)體驗(yàn)性,，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和記憶，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際分析問題和解決問題的能力,。

（二）目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題,。

1.教學(xué)形式不夠靈活目前獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，仍然是以填鴨式教學(xué)為主，與學(xué)生互動(dòng)少,，沒有把學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的考慮因素，不夠調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性,。學(xué)生課后只是復(fù)習(xí)課堂筆記內(nèi)容,，很少進(jìn)行資料查閱分析現(xiàn)實(shí)問題，不利于能力形成,。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),，往往根據(jù)統(tǒng)一的計(jì)劃,、使用統(tǒng)一教材來進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到當(dāng)?shù)鬲?dú)立學(xué)院的實(shí)際資源情況,、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需求,，無法滿足培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的要求。

3.教學(xué)考核形式單一在目前的實(shí)際教學(xué)情況中,，經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核形式仍然是試卷考試,。但僅僅通過一次答題考試顯然無法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，需要改革,，增強(qiáng)其他種類考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面工作的評(píng)價(jià)。

1.在教學(xué)活動(dòng)中增加教學(xué)案例獨(dú)立學(xué)院中可以結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),，將一些典型經(jīng)濟(jì)案例引入教學(xué)課堂,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析,、思考,，形成在具體情境中進(jìn)行探索思考的能力，培養(yǎng)綜合能力[8],。學(xué)生可以通過查閱資料,、分析討論、探索解決問題等環(huán)節(jié),，加深了對(duì)知識(shí)的理解,、提高了實(shí)際應(yīng)用能力?？梢栽诮虒W(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，建立基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)體系,，緊密結(jié)合職場(chǎng)需求制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、技術(shù)實(shí)習(xí),、社會(huì)調(diào)研等環(huán)節(jié)。此過程中,，應(yīng)注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一,，組織學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校方面,，應(yīng)建立校外實(shí)習(xí)基地,，加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資金投入，保持與固定企業(yè)的合作關(guān)系——即校企合作,，定期為企業(yè)輸送在校的專業(yè)人才,。通過校企聯(lián)合，建立訂單模式,，為學(xué)生創(chuàng)造提前體驗(yàn)職位的條件,。

2.根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，指的是：首先要根據(jù)學(xué)生本身不同的知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，利用他們的個(gè)性化發(fā)展需要,；其次要在教學(xué)活動(dòng)中考慮到社會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如聯(lián)系我國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)背景和經(jīng)濟(jì)時(shí)事,，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的框架下,，講述不同經(jīng)濟(jì)背景下的就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)挑戰(zhàn)有何不同等等,，來讓學(xué)生在感性層面增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí),。人才培養(yǎng)計(jì)劃是促成校企合作的重要因素，通知制定關(guān)于培養(yǎng)方,、委托者、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)議,，確定不同負(fù)責(zé)人的職責(zé),，獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才，而合作的企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)秀人才的招錄,，增加校企合作熱度,，全面深入地培養(yǎng)人才。采取多樣考核方式,，全面評(píng)估學(xué)生素質(zhì)對(duì)學(xué)生能力的考核,，要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，采取多種形式來進(jìn)行,。就是說,，不可局限于試卷考核，平時(shí)考勤次數(shù)、聽課效果,、論文水平,、小組討論能力等形式都可以納入考核因素之中，符合教學(xué)目標(biāo),，讓教學(xué)公平,，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),，在校企合作中,，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)協(xié)商，使得企業(yè)能夠?yàn)樾?nèi)教師提供實(shí)地接受培訓(xùn),、入職上崗,、跟班探討、師帶徒的機(jī)會(huì),，讓教師能夠身臨現(xiàn)場(chǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，豐富閱歷，并設(shè)置相關(guān)實(shí)踐考核體系,，將教師在實(shí)踐任職期間的表現(xiàn),、工作完成情況以及晉升情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，制定審核標(biāo)準(zhǔn),。

三,、結(jié)論。

目前獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式,，相對(duì)有些單一,、落后，無法滿足社會(huì)的對(duì)獨(dú)立學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的實(shí)際需要,?；讵?dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，要求在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,，根據(jù)該校教學(xué)資源情況、生源情況和社會(huì)需求,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性,、互動(dòng)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，改革教學(xué)現(xiàn)狀,。本文分析了我國(guó)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀,、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)能力，初步探討如何在經(jīng)濟(jì)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行這種模式的教學(xué)改革,。