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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇一

興趣是學(xué)習(xí)的源動力,，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動學(xué)生對口算的興趣,，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動之中,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣,，通過奪紅旗,、開火車、競賽等活動給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會,，并通過適當(dāng)?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個生活,、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加教學(xué)的趣味性,，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí),，既讓學(xué)生認(rèn)識到口算的重要性，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力,。

二,、注重基本口算方法的講解。

口算的方法多種多樣,，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化,，并對每種算法都進(jìn)行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措,，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解,、容易掌握的算法,，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手,，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對其進(jìn)行重點(diǎn)講解,，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后,，再通過引導(dǎo)、鼓勵的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法,，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三,、將算法和算理相結(jié)合,。

算法和算理是計算教學(xué)的兩個方面。算理即計算原理,，它是對算法的解釋,，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系,、不可分割的關(guān)系,。如果教師不注重算理的講解，就會導(dǎo)致算法與算理脫節(jié),，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背,，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識,，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力。

四,、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛,，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動,、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂,、手足無措的情況,。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過程,。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握,，使學(xué)生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

五,、深化學(xué)生的自我反思意識。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能,，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤,。口算過程實(shí)際上是將計算進(jìn)行多次分割的過程,，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組,，以達(dá)到短時間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果,，這是一個復(fù)雜的思維過程,。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生頭腦中的計算過程進(jìn)行指導(dǎo),，只有這樣,，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時記憶力,、注意力和創(chuàng)造性思維能力,，這也是口算教學(xué)的最高價值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時,，教師不能僅僅以對或錯作為評判標(biāo)準(zhǔn),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因,，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力,，讓學(xué)生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對口算技巧的運(yùn)用能力,。同時,，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，只有這樣,，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力,。

六、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣,。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累,，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正,，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益一生。所以,，在口算教學(xué)的過程中,，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證,?？谒懔?xí)慣需要通過反復(fù)的、有意識的練習(xí)才能形成,。教師可以通過多樣化的活動給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會,，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上,、樂觀,、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差,，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移,。在口算教學(xué)活動時，教師要盡量給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力,，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗,，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣?？谒憔毩?xí)既要保量,，也要保質(zhì)，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質(zhì)量,，這樣反而會打擊學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的積極性,。所以，教師要有針對性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí),，針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯的題型進(jìn)行練習(xí),，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力,?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率,，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲,，以起到事半功倍的效果,。有意識、有目的,、有方向地加強(qiáng)對學(xué)生口算的訓(xùn)練,，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力,，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二

講解法是指對數(shù)學(xué)概念,、原理,、公式等進(jìn)行解釋或論證的一種講授方法，在數(shù)學(xué)課堂上,，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書,，學(xué)生的主要活動是聽講、思考,、重點(diǎn)記錄,、做練習(xí)。它主要用于新單元的開始,、新概念的引入,、新命題的得出、新知識的歸納以及學(xué)生提問的集中答疑,。講解法的最大缺點(diǎn)是難以及時反饋,，目標(biāo)對象指向大多數(shù)，不利于學(xué)優(yōu)生的發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,。

二,、練習(xí)法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，為鞏固知識和形成一定的技能,、技巧而反復(fù)地完成一定動作或活動方式的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是學(xué)生在練習(xí)操作過程中,，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學(xué)知識和方法,，而且能獲得思維能力的發(fā)展。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求,，目的明確,。練習(xí)的形式可以是書面的、口頭的,，也可以是問答題,、實(shí)際操作題,。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時，可以配一定的習(xí)題進(jìn)行鞏固提升,。

三,、演示與實(shí)驗(yàn)法。

演示法是教師通過展示實(shí)物和模型等直觀教具,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性知識的方法,，比如小學(xué)講解長方體和正方體時，可以展示生活中的長方體和正方體模型,。實(shí)驗(yàn)法是指在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用某些具體材料或?qū)W具進(jìn)行試驗(yàn)，找出對象性質(zhì)或問題的答案的一種教學(xué)方法,。這兩種方法的特點(diǎn)是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對象以及關(guān)系,，或由學(xué)生動手操作一些學(xué)具，可使抽象的概念具體化,、形象化,，以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解。

四,、小組討論法,。

小組討論模式是將學(xué)生分成4-6人一組，通過獨(dú)立思考與合作交流的方式展開學(xué)習(xí)活動,，每名學(xué)生既作為認(rèn)知個體,，也作為社會個體加入學(xué)習(xí)活動;學(xué)習(xí)氛圍與來自環(huán)境的知識在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用;小組活動的結(jié)果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導(dǎo)向提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇三

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo),，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動,。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題,。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué),，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,，談自己的幾點(diǎn)看法。

一,、精心創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識,，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài),?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

實(shí)踐提示我們,，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性,、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué),，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣,；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”,。因此,，創(chuàng)設(shè)問題情景模式,，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提,。例如，在“圓的認(rèn)識”第二節(jié)課中,，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點(diǎn),，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車,、三輪車,、汽車,、火車等車輛的輪子都是圓形的,？而不做成長方形、正方形,、橢圓形呢,？設(shè)計學(xué)生熟悉的問題情境，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),，使其思維活躍起來,。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，提出自己的想法,，然后,，教師演示課件來驗(yàn)證學(xué)生的猜想，通過演示和設(shè)問,，將圓與正方形,、長方形,、橢圓進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，一系列貼近生活的問題情境,，讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué),，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益,。

2.創(chuàng)設(shè)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望,，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而掌握新的知識和技能,。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來主動建構(gòu)新的知識點(diǎn),；即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn),，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識。例如,，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件,，讓學(xué)生回顧長方體,、正方體的體積是怎樣計算的,，接著回顧圓的面積計算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件,，然后提問：“請同學(xué)們猜一猜,，圓柱體的體積怎樣計算呢？”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時,，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境,，，以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢,？如果能,，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系,？這個長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢？這一系列的問題，促使學(xué)生展開思維的翅膀,；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí),。他們從圓面積計算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā)，采用切分,、插拼成近似長方體的方法,，很快得出結(jié)論。整個推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解,，僅僅作為一個組織者和引導(dǎo)者,，創(chuàng)設(shè)了兩組知識遷移的情境，通過溝通知識間的相互聯(lián)系,，使學(xué)生能在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知,。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系,，增強(qiáng)師生之間的交流

長久以來,，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份,，“老師說了,，要這樣做”、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生,，他們的思想遭到限制,，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此,，無論在生活中還是在教學(xué)中,，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法,。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個零,，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€因數(shù)的末尾都有一個零,，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計算法則,，一眼就能看出有兩個零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯誤的,，他們認(rèn)為至少有三個零才對,，因?yàn)槌藘蓚€因數(shù)末尾一共有兩個零，還有25×4結(jié)果還有一個零,，也能一眼看出來,。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理,，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說法,，那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心,，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之,，就會?yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之,，如果教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展,。此外,，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣,，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高,。此外,，還要允許學(xué)生說錯，在課堂上要以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮其主動性,，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言,，就是說錯了也不要緊,，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會大膽想象,，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn),，既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇四

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

和積累生活中的數(shù)據(jù),，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造,，設(shè)計成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁案例分析） 2,、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么,。見教材195頁案例分析,。 3、收集和積累統(tǒng)計應(yīng)用的例子,。

4,、開展一些實(shí)踐活動。

二,、引導(dǎo)學(xué)生體會到引入統(tǒng)計圖表的必要性,。 第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中,，使學(xué)生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點(diǎn),，能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。 第三,、鼓勵學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計圖表,。 2、鼓勵學(xué)生分析數(shù)據(jù),，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計表中獲取信息 教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一,、要讀懂統(tǒng)計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。 第二,、要讀懂統(tǒng)計圖表蘊(yùn)涵的信息,。 第三、對統(tǒng)計圖的解釋,。 第四,、更進(jìn)一步，就是評價意識,。在實(shí)際教學(xué)中,，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測需要基于數(shù)據(jù)，二是有時為了合理地預(yù)測,，需要我們收集更多的數(shù)據(jù),。 （2）運(yùn)用統(tǒng)計量來分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù)、中位數(shù),、眾數(shù),，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。

三,、體會數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面,，

對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的；另一方面,，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動做一個總結(jié),，供大家參考： 第一類：驗(yàn)證（見210頁教學(xué)片段） 第二類：體會隨機(jī)（見210頁教學(xué)片段） 第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段） 第四類：運(yùn)用頻率估計概率（見213頁教學(xué)片段） 第五類：體會頻率與概率的關(guān)系 總之,，在統(tǒng)計教學(xué)中,，要始終抓住統(tǒng)計觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個核心詞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識,，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息,。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時）

《實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述》

第一節(jié)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個獨(dú)立的領(lǐng)域：數(shù),、代數(shù),、幾何、統(tǒng)計與概率等,，在各個領(lǐng)域中又被分為若干個單獨(dú)的部分,，因此，一方面,，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了,。另一方面，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實(shí)踐,，綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法探索和解決問題,，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、思維價值,、文化價值等機(jī)會,。

一、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1,、問題性 2,、探索性 3、聯(lián)系性 4,、綜合性

活中的作用 2,、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率等相關(guān)知識解決一些簡單實(shí)際問題的成功體驗(yàn),，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心 （2）獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的活動檢驗(yàn)和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用,。 通過前面的學(xué)習(xí),，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用對于學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的作用,。同時,，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容,，開展這方面研究的天地是非常廣闊的,。近幾年來，國內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了很多努力,，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn),，但對它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分,。可供研究的方面也比較多,，例如,，供學(xué)生活動的問題的選擇和呈現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動的教學(xué)評價,，這些都需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)造,。

作為一對一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向,。教學(xué)中秉承“因材施教”,、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能,。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手：

一,、個性化的學(xué)生需要個性化的教學(xué)方法

現(xiàn)在是個性化的.年代，學(xué)生具個性化,，教學(xué)應(yīng)具有個性化,。教學(xué)中，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化,，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到個性化教學(xué),。千萬不可將教師自己的多年所學(xué),，一成不變的教授給每一位學(xué)生。 “一招行天下”的思想,，在一對一教學(xué)中是行不通的,。如湯茗涵和周貝茜兩個人都是性格活潑、做題速度快,，但是正確率不高,。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的,，做對題目才是學(xué)習(xí)的目的,。

二、授之以魚不如授之以漁

教會學(xué)生做題,，不如教會學(xué)生做題的方法,；這個題目教師會做，并不代表學(xué)生會做,。教會學(xué)生做題的方法,，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如周貝茜能做出這個題目,，如果問學(xué)生為什么要這么做,？學(xué)生不知道,，這說明學(xué)生對這個知識點(diǎn)沒有掌握好。掌握好,、弄懂這個知識點(diǎn),，讓學(xué)生能運(yùn)用這個知識點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。又如汪子藝,、林璞、徐心芷都很聰明,，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題,，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要。

三,、對不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教

孩子存在的問題各式各樣,，大部分學(xué)生不是智力問題而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,。旁觀者清,，當(dāng)局者迷。學(xué)生做錯了題目,，自己很難檢查出來,，因此不犯錯誤才是硬道理。

四,、孩子自信心的培養(yǎng)很重要,。

孩子都是聰明的。孩子是夸出來的,，多夸獎你的孩子,。同時還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足,，但是書寫過程太簡單,，而省略過程的后果是計算容易出錯。

五,、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

有一部分學(xué)生,，到考試就緊張，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整,，要找時間和孩子談心,，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢，必要時孩子家長一起努力,，克服孩子的考試緊張心理,。

教學(xué)有方，但無定法。不管我們用什么樣的方法教學(xué),，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn)，制定計劃,，讓學(xué)生取得家長和孩子都滿意的成績,。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本，求同存異,，個性發(fā)展,。”

葉老師

二0一四年一月十六日

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇五

作為一名教師,，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此,，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑,。

本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對照,，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略,，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略,，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)實(shí)錄,，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征,。教師運(yùn)用看錄像,，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上,，以活動為主,，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施,，把認(rèn)識人民幣的全過程用“看一看,，想一想；認(rèn)一認(rèn),，說一說,；分一分，理一理,；猜一猜,，擺一擺；算一算,，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起,，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在實(shí)施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述,；既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個體的獨(dú)立自考,。在互動過程中,，每個學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會,，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動了起來,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的。

而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等,，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心,，正所謂細(xì)微之處見真情。

半年來,，我積極參加教研組的每一次主題活動，活動過程中認(rèn)真做好筆記或聽課記錄,。全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué)?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约涸诮萄谢顒又械狞c(diǎn)滴感想：

實(shí)用每一次的教研活動，都在實(shí)踐與理論的交流中實(shí)實(shí)在在地展開,，對我來說,，這不僅是專業(yè)修養(yǎng)的提升，更是促我成長的催進(jìn)劑,。讓我在與同伴的研討中發(fā)現(xiàn)問題,、理解問題、尋找解決問題的策略,。在聆聽別人課堂教學(xué)的同時收獲著自己的課堂,，收獲著應(yīng)對棘手問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，收獲著太多太多的真知灼見,。

當(dāng)開展課堂教研活動,，每次課堂教學(xué)后，我們都進(jìn)行評課研討,。在研討中,，每位教師都能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成敗，在教研中,，老師們提出了練習(xí)題設(shè)計的難易程度,、練習(xí)題量的多少，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，課件的使用要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，教師所提的問題要注意技巧性……教學(xué)中的每一句話,，每一個字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的時都能吸收他人的提問關(guān)鍵處,，使我們聽課,、評課的水平再上一個高度。

研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式,，將不斷促進(jìn)我們在研究狀態(tài)下實(shí)踐工作的理念,，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的`課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展,。我愿意多參加這樣的教研活動,，能讓我有盡快成長、提高的機(jī)會,。

人無完人,，但身為人師，我需不斷完善自我,，追求卓越,。反思半年來的工作，自己感覺到在日常教學(xué)工作中難免還有缺陷,，例如,，期望值過高，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),；對于個別后進(jìn)生的態(tài)度有時比較急躁的,。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，為提高自己的工作質(zhì)量而努力,。

努力的方向：

1. 課堂教學(xué),，關(guān)注學(xué)生，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,。在平時教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生,，與學(xué)生的交流，從容對待課堂中出現(xiàn)的每一個問題,，同時要發(fā)揮自己的長處,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2.課堂之外,，多學(xué)習(xí),，多反思，多總結(jié)

在一學(xué)期忙忙碌碌的工作中,，教學(xué),、理論水平和教研能力等方面雖有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑之處：如何使教研活動中所體現(xiàn)的問題落到實(shí)處,，即從發(fā)現(xiàn)存在的問題的層次提升到解決這類型問題的層面,，同時逐步提高自身的教學(xué)水平？如何進(jìn)行全面而有效的評價等問題,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇六

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo),，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動,。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,，談自己的幾點(diǎn)看法,。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識,，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài),?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

實(shí)踐提示我們,，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性,、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué),，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣,；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”,。因此,，創(chuàng)設(shè)問題情景模式，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提,。例如，在“圓的認(rèn)識”第二節(jié)課中,，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點(diǎn),，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車,、三輪車,、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的,？而不做成長方形,、正方形、橢圓形呢,？設(shè)計學(xué)生熟悉的問題情境,，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),，使其思維活躍起來。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,，提出自己的想法,，然后，教師演示課件來驗(yàn)證學(xué)生的猜想,，通過演示和設(shè)問,，將圓與正方形、長方形,、橢圓進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，一系列貼近生活的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué),，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益。

2.創(chuàng)設(shè)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望,，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而掌握新的知識和技能,。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來主動建構(gòu)新的知識點(diǎn),；即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn),，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識,。例如,，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學(xué)生回顧長方體,、正方體的體積是怎樣計算的,，接著回顧圓的面積計算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件,，然后提問：“請同學(xué)們猜一猜,，圓柱體的體積怎樣計算呢？”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時,，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境,，，以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢,？如果能,，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系？這個長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢,？這一系列的問題,，促使學(xué)生展開思維的翅膀,；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí)。他們從圓面積計算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),，采用切分,、插拼成近似長方體的方法，很快得出結(jié)論,。整個推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解,，僅僅作為一個組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)了兩組知識遷移的情境,，通過溝通知識間的相互聯(lián)系,，使學(xué)生能在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知。

二,、建立平等和諧的師生關(guān)系,，增強(qiáng)師生之間的交流

長久以來，老師說什么就是什么,，學(xué)生只有照做的份,，“老師說了，要這樣做”,、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生,，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展,。因此,，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置,，尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),，發(fā)表自己的看法,。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個零，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的,，因?yàn)閮蓚€因數(shù)的末尾都有一個零,，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計算法則，一眼就能看出有兩個零,，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯誤的,，他們認(rèn)為至少有三個零才對，因?yàn)槌藘蓚€因數(shù)末尾一共有兩個零,，還有25×4結(jié)果還有一個零,，也能一眼看出來。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理,，如果老師搞一刀切,，否認(rèn)其中的一種說法,，那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的`判斷能力,，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之，就會?yán)重阻礙思維的發(fā)展,。反之,，如果教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展,。此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議,，這樣,，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高,。此外，還要允許學(xué)生說錯,，在課堂上要以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生大膽思考,，積極發(fā)言,，就是說錯了也不要緊，解決了學(xué)生后顧之憂,，這樣學(xué)生就會大膽想象,，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn),，既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇七

（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）,。

摘要：開放式的教學(xué)模式,，為小學(xué)的教育帶來了一次巨大的教育改革。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程,，占有非常重要的地位,，在開放式的教學(xué)模式環(huán)境下，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開放式思想的形成,，注重對開放式教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析,。

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展,。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，開放式教學(xué)模式對于小學(xué)生的成長有著重要的意義。開放的教學(xué)環(huán)境與開放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來學(xué)習(xí),，提升全面智力發(fā)展,。

一、開放式的教學(xué)環(huán)境,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教授,，但是開放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實(shí)驗(yàn)室中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂,，教室是學(xué)習(xí)知識的場所,，同時社會環(huán)境也是一個知識的大講堂。社會這個大講堂將基礎(chǔ)知識同社會實(shí)踐結(jié)合起來,，使小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,。但是，社會的復(fù)雜性較強(qiáng),，教師一定要有機(jī)地將書本的理論知識與社會知識有機(jī)地結(jié)合,，不要厚此薄彼。開放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境,。

在進(jìn)行課堂內(nèi)部活動教學(xué)任務(wù)時,，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動教學(xué)的教學(xué)特征，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境,，靈活運(yùn)用教室內(nèi)部的資源,，比如可以將課桌按照活動的需求進(jìn)行相應(yīng)的擺放，可以擺成圓弧形,、馬蹄形等形狀,，改變以往固定死板的教學(xué)活動形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松,，提高了課堂的教學(xué)效率,，同時還能夠有效地加深師生之間的感情，更加符合開放式教學(xué)的教學(xué)意義,。

2.開放式的外部教學(xué)環(huán)境,。

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)場所，我們不得忽略它的優(yōu)勢,，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境,，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù)，合理地安排學(xué)生走出教室，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境,，比如,，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場上,，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛,，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學(xué)活動更加成功,，活動教學(xué)成果更加見效,。

二、開放式教學(xué)內(nèi)容,。

過去,，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具,，在當(dāng)今我們明白,，教材已經(jīng)不是老師傳授知識的唯一課程資源。在此我們要結(jié)合實(shí)際以及我們周圍的生活環(huán)境,，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活,、社會生活能夠緊密地聯(lián)系起來,，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中所遇到的問題,，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識融入平常的生活中,，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)有更大的興趣。將數(shù)學(xué)融入生活其實(shí)很簡單,，比如,，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓小學(xué)生回家對家里的物品進(jìn)行問卷調(diào)查,，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問,，這樣學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)參與其中，也達(dá)到了教學(xué)的目的,。

三,、開放式教學(xué)方式的制定。

1.教學(xué)原則的制定,。

小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂，在學(xué)習(xí)過程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。教師應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別,，教師應(yīng)該遵循開放式的教學(xué)主觀能動性原則，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí),、自主地思考。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的,，小學(xué)生還沒有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教師的教學(xué)形式對學(xué)生的影響很大；（2）遵循開放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本,，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)的知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,，這樣一方面對基礎(chǔ)知識得到了強(qiáng)化,，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索知識的意識；（3）遵循開放式教學(xué)中的過程性原則,，教學(xué)成果測定時,，最終的成績當(dāng)然是一項很重要的測評方面，但是教師也不能一味地重視結(jié)果,，忽視了對小學(xué)生的教育過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學(xué)中的合作性原則,，在平常的教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識,，只有在一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能共同進(jìn)步,。

2.開放式教學(xué)評價模式制定,。

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷，這種評價方式是可以對學(xué)生的所學(xué)知識得到測驗(yàn),，但是也存在著缺陷,，教師不能一味地注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。小學(xué)生是學(xué)生中的一個特殊的主體,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動中對學(xué)生多加夸獎,，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的自信心樹立,，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀,，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生,，也能有自信加倍努力,，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，成績在日積月累中也能不斷地提高,。

總之,，在進(jìn)行開放式的數(shù)學(xué)過程中，教師本身對開放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識,，才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的效果,。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績,。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢青。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)與兒童合作能力發(fā)展,。陜西教育,，（06）。

[2]王婷婷,。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探析,。教師博覽：科研版，（03）,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇八

一,、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）,、演示,、示范、使用直觀教具,、采用電化教育手段等,。

1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一,，運(yùn)用觀察進(jìn)行教育的方法,。科學(xué)教育教學(xué)活動的主要方法,，指有預(yù)期目的的感知活動,。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求,，選擇科學(xué)的觀察方法會提高觀察的效率,。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下，主動,、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物,。如：天空中的飛機(jī),、樹下的螞蟻等。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內(nèi),，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象,，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱,、外部特征,、功能、與人們及社會的關(guān)系,，從而獲得有關(guān)的粗淺知識,。如一般的認(rèn)識食物、動植物都用這種方法,。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體,、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點(diǎn),。通過分析,、比較、判斷,、思考,，能更精確、細(xì)致,、完整的認(rèn)識事物,，形成概念。如認(rèn)識圖形（正方形和長方形）,、認(rèn)識常綠樹和落葉樹等,。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進(jìn)行整體比較,，找出它們的相似性,、相反性和相近點(diǎn)。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進(jìn)行比較,。

（4）長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”,。在較長的時間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進(jìn)行間斷性的,、系統(tǒng)的觀察,。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等,。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序,，從不同的角度細(xì)致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳,、從上到下的順序觀察,。

（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進(jìn)行相對靜止的觀察,。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察，然后再綜合起來,，達(dá)到清晰地了解全貌的目的,。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化,、原因和結(jié)果進(jìn)行探索,。

2、示范法：指教師通過自己的語言,、動作所做的教學(xué)表演,，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言,、藝術(shù),、健康領(lǐng)域用得較多。

（1）完整示范：對新的教學(xué)內(nèi)容,，從頭到尾的示范,，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握,，形成整體的概念,。如：新授歌曲、詩歌,、早操時經(jīng)常用到,。

（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點(diǎn)、錯誤時,，教師進(jìn)行部分示范以幫助解決局部問題,，對已經(jīng)會的內(nèi)容不再示范。

（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分,，分部,、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

（4）不同方向示范：從正面,、背面或側(cè)面進(jìn)行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象,。一般舞蹈,、律動時用得較多。

二,、提問法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一,，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法,。

1,、描述性提問：即提示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物,，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”

2,、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同,。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣,？”

3,、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類呢,？（干過還是水果）

4,、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的`原因并清楚的加以說明,。如“雨是怎樣形成的,？”

5、選擇性提問：即對幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問,。如“你們說,，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”

6,、反詰性提問：指對幼兒在觀察,、感知過程中得出的判斷進(jìn)行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎,？”

三,、談話法：又稱“問答法”，古老的教學(xué)法之一,。通過教師提問和幼兒回答進(jìn)行教學(xué),。即引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答提出的問題，借以獲得新知識,，或檢查知識,、鞏固知識。

1,、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”,。是為鞏固知識或檢查知識而進(jìn)行的談話。根據(jù)幼兒學(xué)過的知識,，圍繞一定的主題提出問題,，要幼兒通過回憶知識進(jìn)行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn),，將零星的認(rèn)識系統(tǒng)化,，達(dá)到整理、鞏固或檢查的目的,。

2,、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識而進(jìn)行的談話,，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察,，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答,，借以獲得新知識。

四,、講授法：教師通過口頭語言,，向幼兒描繪情景，敘述事實(shí),，解釋概念,，說明道理的方法。包括講解法,、講述法,、描述法。

五,、討論法：在教師的指導(dǎo)下,，幼兒對提出的問題進(jìn)行爭論，來表達(dá)自己的不同認(rèn)識和看法,。

出自 m.sevw.cn

六,、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

七,、幾個美術(shù)概念：

1,、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇九

初中幾何證明題不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。而且是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，很多同學(xué)對幾何證明題。不知從何著手,，一部分學(xué)生雖然知道答案,，但敘述不清楚，說不出理由,，對邏輯推理的證明過程幾乎不會寫,，這樣，導(dǎo)致大部分的學(xué)生失去了幾何學(xué)習(xí)的信心,，雖然新的課程理念要求,，推理的過程不能過繁。一切從簡，但證明的過程要求做到事實(shí)準(zhǔn)確,、道理嚴(yán)密,，證明過程方能完整，教學(xué)中怎樣才能把幾何證明題的求解過程敘述清楚呢?根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)中是這樣做的,，希望與大家一起探討。

(1)“讀”——讀題

如何指導(dǎo)學(xué)生讀題,？仁者見仁,、智者見智，我們課題組結(jié)合我們的研究和本校學(xué)生的實(shí)際,，將讀題分為三步：第一步,，粗讀（類似語文閱讀的瀏覽）?？焖俚貙㈩}目從頭到尾瀏覽一遍,，大致了解題目的意思和要求；第二步,，細(xì)讀,。在大致了解題目的意思和要求的情況下，再認(rèn)真地有針對性地讀題,，弄清題目的題設(shè)和結(jié)論，搞清已知是什么,、需要證明的是什么,？并盡可能地將已知條件在圖形中用符號簡明扼要地表示出來（如哪兩個角相等，哪兩條線段相等,，垂直關(guān)系,，等等），若題中給出的條件不明顯的（即有隱含條件的）,，還要指導(dǎo)學(xué)生如何去挖掘它們,、發(fā)現(xiàn)它們；第三步,，記憶復(fù)述,。在前面粗讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，先將已知條件和要證明的結(jié)論在心里默記一遍,，再結(jié)合圖形中自己所標(biāo)的符號將原題的意思復(fù)述出來,。到此讀題這一環(huán)節(jié)，才算完成,。

對于讀題這一環(huán)節(jié),，我們之所以要求這么復(fù)雜，是因?yàn)樵趯?shí)際證題的過程中,，學(xué)生找不到證明的思路或方法,，很多時候就是由于漏掉了題中某些已知條件或?qū)㈩}中某些已知條件記錯或想當(dāng)然地添上一些已知條件,，而將已知記在心里并能復(fù)述出來就可以很好地避免這些情況的發(fā)生。

(２)“析”——分析

指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法中的“分析法”,，執(zhí)果索因,，一步一步探究證明的思路和方法。教師用啟發(fā)性的語言或提問指導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過一系列的質(zhì)疑,、判斷、比較,、選擇,，以及相應(yīng)的分析、綜合,、概括等認(rèn)識活動,，思考、探究,，小組內(nèi)討論,、交流、發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法,。

(３)“述”——口述

學(xué)生學(xué)習(xí)小組推選小組代表,，由小組代表分析自己那一組探究到的證明的思路和方法，口述證明過程及每一步的依據(jù),。我們知道學(xué)習(xí)語文,、外語及其他語言都是從“說”開始學(xué)起的,，那么學(xué)習(xí)幾何語言，也可以嘗試先“說”后寫。特別是初一初二的學(xué)生,，讓他們先在小組內(nèi)自主探索,、討論交流,，弄清證題思路,，然后再讓學(xué)生代表口述證題過程，這對于訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用和提高幾何語言的表達(dá)能力很有好處,。

(４)“擇”——選擇最簡易的方法

在各位學(xué)生代表口述完解題過程后,，教師引導(dǎo)學(xué)生比較、選擇最簡單的一種證題方法,，這樣做,，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理清證明思路、記憶相關(guān)的幾何定理,、性質(zhì),，而且還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(５)“演”——板演

在學(xué)生集體復(fù)述解題的基礎(chǔ)上,，教師板演上述解題過程,，給學(xué)生作證題的書寫示范，讓學(xué)生體會怎樣合理,、規(guī)范,、科學(xué)地書寫證明過程。

(６)“練”——變式練習(xí)

變式,，既是一種重要的思想方法,，又是一種行之有效的教學(xué)方法。通過變式訓(xùn)練,，在課堂上展現(xiàn)知識發(fā)生,、發(fā)展、形成的完整認(rèn)知過程,。在教學(xué)實(shí)踐中,，筆者深深體會到：變式教學(xué)符合學(xué)生是認(rèn)知規(guī)律，能有層次地推進(jìn),，為學(xué)生提供一個求異,、思變的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的概念,、公式,、定理、法則靈活應(yīng)用道各種情景中去,，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì),，提高學(xué)生研究、探索問題的能力,，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。

因此,，在學(xué)生獲得某種基本的證法后，教師可以通過變式,，改變問題中的條件,，轉(zhuǎn)換探求的結(jié)論，變化問題的形式或圖形的形狀位置等多種途徑,，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向,、不同的角度、不同的層次去思考問題,。

在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生分組討論，合作交流，作出更多的變式題目,，并思考改變了已知或結(jié)論的題目又如何證明,。

隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂有效,是指學(xué)生在三維目標(biāo)上能夠獲得真正的發(fā)展,這是課堂有效與否的唯一指標(biāo),。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成最有效的教學(xué)?下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,談自己的幾點(diǎn)看法,。

一、活用數(shù)學(xué)教材,讓教學(xué)資源更有效

生活中處處都有數(shù)學(xué),教師要學(xué)會“跳出教材教教材”,

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十

：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對知識的講解,，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法,，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài),。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體,，教學(xué)主要就是教師講解,、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地接受知識,，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，學(xué)生對知識的運(yùn)用能力、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,，以學(xué)生為課堂的主體,，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向,，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w,。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的,。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此,，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇,，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求,。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標(biāo)靠攏,；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法,，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的,。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念,，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展,，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用,，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn),，并且實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計算機(jī)來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識,，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果,。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂,。在美國很多學(xué)校中,，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討,、溝通,、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化,，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,。鑒于此,，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,，采用該種形式對課堂時間進(jìn)行大膽分配,，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學(xué)生“自由支配”,，并獲得了良好的教學(xué)效果,。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時,，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進(jìn)、由淺入深,、互相促進(jìn),、相輔相成”。并且,，教師在處理和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時,，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價,；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十一

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此,，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對照，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中大多用過,，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)實(shí)錄，真正明白成功在于細(xì)節(jié),。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征,。教師運(yùn)用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課,。在實(shí)施策略上,，以活動為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的'教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”這是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議,。本節(jié)課的實(shí)施,，把認(rèn)識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認(rèn)一認(rèn),，說一說;分一分,，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算,，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起,，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在實(shí)施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流,，又有學(xué)生個體的獨(dú)立自考。在互動過程中,，每個學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會,，每個人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的,。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，緊密聯(lián)系實(shí)際,。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫課件,，吸引了學(xué)生的注意力，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，關(guān)注能力的形成,。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果,。如看完動畫片后,，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”，認(rèn)識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康,，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”,，為了提醒開小差的學(xué)生，及時表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好,，而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等,，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細(xì)微之處見真情,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十二

課堂教學(xué)在素質(zhì)教育過程中起著舉足輕重的作用,，不僅是教育的根本方式，也是教師在教學(xué)過程中的重要組成部分之一,，它可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新精神,。而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，依賴于教師的教學(xué)策略,。為此,，筆者結(jié)合自己多年的教師工作經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,，提出一些提高教學(xué)質(zhì)量的策略,。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

目前,，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中,，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點(diǎn)名要求學(xué)生作答,，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè),。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來,，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中,，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘,，從而將解題思路滲透其中,，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力,。然而這個過程是需要學(xué)生配合的,，學(xué)生要集中精力聽講，主動開動腦筋,，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。但是，一些教師對于學(xué)生的提問,，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生,，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,。

3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊,。

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善,，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中,。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果,。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一,，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味,，課堂氣氛也是極其沒有活力,。

4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的接受能力。

迫于中考的壓力,，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力,，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來,，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長也十分贊同,?？墒敲恳粋€學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容,，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫,，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中,。這樣一堂課上下來,，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識微乎其微。這都是因?yàn)橐恍┙處煕]有因材施教,，平時不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講授,，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長此以往,，就很容易在班級中形成十分嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象,。

學(xué)生從小學(xué)升入初中，對于身邊的一切都比較陌生,，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,，大多數(shù)的學(xué)生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng),，在學(xué)習(xí)過程中,，過于急躁，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開來,，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高。

此時,，就需要教師的正確引導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍,。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，初一的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對來說比較簡單，起到一個小學(xué)與初中之間的銜接作用,。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義,。

那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背，教師要通過細(xì)致地講解,，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義,，不要總是一知半解。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛,，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多,。例如一個簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”,。這個概念看似簡單,，可是在實(shí)際做題過程中，有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式,，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯,。這就要求教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作,，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記,，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力,，課下要做好復(fù)習(xí)工作,，總結(jié)知識點(diǎn)。只有這樣,，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng),，從而提高數(shù)學(xué)成績。

2.教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,。

良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事,，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點(diǎn)講述給學(xué)生,，對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低,。

因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的管理和培訓(xùn),，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度,，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新,，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際問題的解決,，設(shè)計一些教學(xué)情景,，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動教學(xué),，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力,。

最后，教師還可以通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來調(diào)動課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形,，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。

為此,，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲,，比如七巧板、數(shù)字組合等等,，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛,，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

由于數(shù)學(xué)的特殊性,，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的,，用題海來描述數(shù)學(xué)題庫一點(diǎn)都不為過。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學(xué)難題,，出錯也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會過渡到會的過程,。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程,?！边@句話說明了在知識的積累過程中，我們所學(xué)到的知識會變得越來越多,，從薄逐漸到厚,，當(dāng)我們將這些積累的知識掌握之后,，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄,。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程,，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時常多鼓勵自己的學(xué)生,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，不要一出錯就批評和責(zé)怪學(xué)生。

比如,，以前我有個學(xué)生在開始的時候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差,，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵,，有一次,，他回答了一個數(shù)學(xué)問題，我在班上對他進(jìn)行了表揚(yáng),，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。過了一段時間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了很大的提高,，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名,。他很開心，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心,，隨后的學(xué)習(xí)成績越來越好。學(xué)生是需要鼓勵的,，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切,，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因,，多給他們鼓勵,，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,。

4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評估方法。

考核評估對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用,。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評估辦法,。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn),，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃,，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起,，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

其次,，要建立健全考核方案,，使之形成一套科學(xué)的體系?？己诉^程中,，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中,，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,。

三、結(jié)語,。

總之,，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式,，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法,，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力,、學(xué)習(xí)心理,，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十三

一、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù),，教師要通過對話,、作業(yè)分析、了解學(xué)生知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、能力水平、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,。

教學(xué)時,，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念,，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法,。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾,，從中提出新的問題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例,，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。

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和分相加滿十時，就是1角,，就在角的這位上加1,，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時,，就是1元,，就在元的這位上加1，就多了一元,；依此類推,。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握,，不感到茫然,，也不感到困難，因?yàn)樗麄冊谟嬎銜r想到了買東西找錢的情景,。

二,、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，要使學(xué)生既長知識，又長智慧,。因此,，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終,，既要循序漸進(jìn),，又要突出重點(diǎn)，注意基本能力的訓(xùn)練,。

如培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,，首先要加強(qiáng)基本計算訓(xùn)練，如果基本計算的能力提高了,，那么較復(fù)雜的計算能力也會隨著提高,。

一般地說,，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同，計算能力也有所不同,。

學(xué)生初步的邏輯思維能力,，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對于小學(xué)生來說，首先通過觀察,、比較,，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考,，比較完整地敘述思考過程,，這是一種基本能力,。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路,，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法,，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。

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三、

要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)源于生活,、寓于生活、用于生活,、高于生活,。小學(xué)生思維以具體形象為主,，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈,，促進(jìn)他們思維的發(fā)展,，要讓操作與思維聯(lián)系起來,，真正讓學(xué)生動手,、動口,、動腦，學(xué)以致用,。

要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素,，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn),、用一用,，學(xué)會自己動手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計算時,，引導(dǎo)學(xué)生自己動手,，小組協(xié)作，動手操作“割”、“補(bǔ)”,、“拼”、“擺”,，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式,。

四,、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是“教書育人”的一個重要方面,。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真,、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獨(dú)立思考、克服困難的精神,，計算仔細(xì),、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣,，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果,；同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)識自己、肯定自己,，盡量發(fā)揮他們自己的潛力,，提高自己解決問題的能力。

五,、鼓勵學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，既是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程,，探究活動無疑需要問題的參與,，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。

如教學(xué)《圓面積計算》時,，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系,。讓學(xué)生帶著問題去探究,，通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式,。在教學(xué)中,，不妨多給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)他們向老師提問題,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng),。

如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時,，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題,，如“長方體有6個面,，一個面4條邊，為什么長方體的棱不是24條,，而是12條,？”“一條棱有2個端點(diǎn)，長方體有12條棱,，為什么只有8個頂點(diǎn),？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中,，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同,？”提出了一個頗為生動新穎的例子,，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬,，沒有高,，我把這長方形剪下來，這時它就有了高,，所以它是長方體了,。”通過質(zhì)疑問題,，自由討論,，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

總之,，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性,、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活,。

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