總結(jié)可以給予我們反饋和啟示，幫助我們不斷成長和進(jìn)步,。寫一篇較為完美的總結(jié),，首先需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇一

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

和積累生活中的數(shù)據(jù),，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造,，設(shè)計(jì)成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁案例分析） 2,、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么,。見教材195頁案例分析。 3,、收集和積累統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的例子,。

4、開展一些實(shí)踐活動(dòng),。

二,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到引入統(tǒng)計(jì)圖表的必要性。 第三,、在描述數(shù)據(jù)的過程中,，使學(xué)生不斷體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù),。 第三,、鼓勵(lì)學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖表。 2,、鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)據(jù),，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息 教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息,。 第二,、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表蘊(yùn)涵的信息。 第三,、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解釋,。 第四、更進(jìn)一步,，就是評(píng)價(jià)意識(shí),。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測(cè)需要基于數(shù)據(jù),，二是有時(shí)為了合理地預(yù)測(cè),，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。 （2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量來分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量,。

三、體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面，

對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的,；另一方面,，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對(duì)筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做一個(gè)總結(jié),，供大家參考： 第一類：驗(yàn)證（見210頁教學(xué)片段） 第二類：體會(huì)隨機(jī)（見210頁教學(xué)片段） 第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段） 第四類：運(yùn)用頻率估計(jì)概率（見213頁教學(xué)片段） 第五類：體會(huì)頻率與概率的關(guān)系 總之,，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計(jì)觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個(gè)核心詞,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時(shí)）

《實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述》

第一節(jié),、實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域：數(shù),、代數(shù)、幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率等,，在各個(gè)領(lǐng)域中又被分為若干個(gè)單獨(dú)的部分，因此,，一方面,，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了。另一方面,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實(shí)踐,，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法探索和解決問題，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,、思維價(jià)值,、文化價(jià)值等機(jī)會(huì)。

一,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1,、問題性 2、探索性 3,、聯(lián)系性 4,、綜合性

活中的作用 2、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算,、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡單實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心 （2）獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)檢驗(yàn)和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,。 通過前面的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn),，實(shí)踐與綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的作用,。同時(shí),，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容，開展這方面研究的天地是非常廣闊的,。近幾年來,，國內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了很多努力，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn),，但對(duì)它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分,。可供研究的方面也比較多,，例如,，供學(xué)生活動(dòng)的問題的選擇和呈現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià),，這些都需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)造,。

作為一對(duì)一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向,。教學(xué)中秉承“因材施教”,、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能,。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手：

一,、個(gè)性化的學(xué)生需要個(gè)性化的教學(xué)方法

現(xiàn)在是個(gè)性化的.年代，學(xué)生具個(gè)性化,，教學(xué)應(yīng)具有個(gè)性化,。教學(xué)中，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到個(gè)性化教學(xué),。千萬不可將教師自己的多年所學(xué),，一成不變的教授給每一位學(xué)生。 “一招行天下”的思想,，在一對(duì)一教學(xué)中是行不通的,。如湯茗涵和周貝茜兩個(gè)人都是性格活潑、做題速度快,，但是正確率不高,。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的,，做對(duì)題目才是學(xué)習(xí)的目的,。

二、授之以魚不如授之以漁

教會(huì)學(xué)生做題,，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法,；這個(gè)題目教師會(huì)做,，并不代表學(xué)生會(huì)做。教會(huì)學(xué)生做題的方法,，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。如周貝茜能做出這個(gè)題目,，如果問學(xué)生為什么要這么做,？學(xué)生不知道，這說明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好,。掌握好,、弄懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。又如汪子藝、林璞,、徐心芷都很聰明,，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要,。

三,、對(duì)不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教

孩子存在的問題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問題而是學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,。旁觀者清，當(dāng)局者迷,。學(xué)生做錯(cuò)了題目,，自己很難檢查出來，因此不犯錯(cuò)誤才是硬道理,。

四,、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。

孩子都是聰明的,。孩子是夸出來的,，多夸獎(jiǎng)你的孩子。同時(shí)還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理,。如程思睿自信心很足,，但是書寫過程太簡單，而省略過程的后果是計(jì)算容易出錯(cuò),。

五,、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

有一部分學(xué)生，到考試就緊張,，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整,，要找時(shí)間和孩子談心,，分析孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，必要時(shí)孩子家長一起努力,，克服孩子的考試緊張心理,。

教學(xué)有方，但無定法,。不管我們用什么樣的方法教學(xué),，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績的家長。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn)，制定計(jì)劃,，讓學(xué)生取得家長和孩子都滿意的成績,。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本，求同存異,，個(gè)性發(fā)展,。”

葉老師

二0一四年一月十六日

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二

作為一名教師,，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題,，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑,。

本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照,，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略,，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略,，這些策略我在課堂中大多用過,，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)實(shí)錄，真正明白成功在于細(xì)節(jié),。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征,。教師運(yùn)用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課,。在實(shí)施策略上,，以活動(dòng)為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的'教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議,。本節(jié)課的實(shí)施，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用“看一看,，想一想;認(rèn)一認(rèn),，說一說;分一分，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算,，買一買”等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體,。在實(shí)施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。教學(xué)活動(dòng)中,，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考,。在互動(dòng)過程中,，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動(dòng)了起來,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的,。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,，緊密聯(lián)系實(shí)際。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件,，吸引了學(xué)生的注意力,，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),，關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié),，實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果,。如看完動(dòng)畫片后，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”,，認(rèn)識(shí)完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康,，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”，為了提醒開小差的學(xué)生,，及時(shí)表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好,，而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心,，正所謂細(xì)微之處見真情,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇三

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此,，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)實(shí)錄,，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征,。教師運(yùn)用看錄像,，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上,，以活動(dòng)為主,，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施,，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用“看一看,，想一想；認(rèn)一認(rèn),，說一說；分一分,，理一理,；猜一猜，擺一擺,；算一算,，買一買”等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體,。在實(shí)施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。教學(xué)活動(dòng)中,，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述；既有小組的合作與交流,，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考,。在互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì),，每個(gè)人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動(dòng)了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探索,、在活動(dòng)中發(fā)展的目的,。

而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等,，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細(xì)微之處見真情,。

半年來，我積極參加教研組的每一次主題活動(dòng),，活動(dòng)過程中認(rèn)真做好筆記或聽課記錄,。全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué)?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约涸诮萄谢顒?dòng)中的點(diǎn)滴感想：

實(shí)用每一次的教研活動(dòng),，都在實(shí)踐與理論的交流中實(shí)實(shí)在在地展開,，對(duì)我來說,，這不僅是專業(yè)修養(yǎng)的提升,，更是促我成長的催進(jìn)劑。讓我在與同伴的研討中發(fā)現(xiàn)問題,、理解問題,、尋找解決問題的策略。在聆聽別人課堂教學(xué)的同時(shí)收獲著自己的課堂，收獲著應(yīng)對(duì)棘手問題的經(jīng)驗(yàn)和方法,，收獲著太多太多的真知灼見。

當(dāng)開展課堂教研活動(dòng),，每次課堂教學(xué)后,，我們都進(jìn)行評(píng)課研討。在研討中,，每位教師都能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成敗,，在教研中，老師們提出了練習(xí)題設(shè)計(jì)的難易程度,、練習(xí)題量的多少,，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，課件的使用要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，教師所提的問題要注意技巧性……教學(xué)中的每一句話,，每一個(gè)字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的時(shí)都能吸收他人的提問關(guān)鍵處,，使我們聽課,、評(píng)課的水平再上一個(gè)高度。

研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式,，將不斷促進(jìn)我們?cè)谘芯繝顟B(tài)下實(shí)踐工作的理念,，逐步使我們的課堂生動(dòng)精彩，使我們的`課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展,。我愿意多參加這樣的教研活動(dòng),，能讓我有盡快成長、提高的機(jī)會(huì),。

人無完人,，但身為人師，我需不斷完善自我,，追求卓越,。反思半年來的工作，自己感覺到在日常教學(xué)工作中難免還有缺陷,，例如，期望值過高,，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),；對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生的態(tài)度有時(shí)比較急躁的。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，為提高自己的工作質(zhì)量而努力,。

努力的方向：

1. 課堂教學(xué),，關(guān)注學(xué)生,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,。在平時(shí)教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生的交流,，從容對(duì)待課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)問題,，同時(shí)要發(fā)揮自己的長處，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。

2.課堂之外,，多學(xué)習(xí)，多反思,，多總結(jié)

出處 m.sevw.cn

在一學(xué)期忙忙碌碌的工作中,，教學(xué)、理論水平和教研能力等方面雖有了一定的收獲和提高,，但是也有不足和困惑之處：如何使教研活動(dòng)中所體現(xiàn)的問題落到實(shí)處,，即從發(fā)現(xiàn)存在的問題的層次提升到解決這類型問題的層面，同時(shí)逐步提高自身的教學(xué)水平,？如何進(jìn)行全面而有效的評(píng)價(jià)等問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)不是對(duì)各種具體教學(xué)方法的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是教學(xué)觀念,、指導(dǎo)原則上的一場革命,、一次更新、一個(gè)嬗變,。因此,，開放數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開放教學(xué)觀念：突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),、人人都獲得必需的數(shù)學(xué),、不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。不僅要把課堂教學(xué)看成為學(xué)生所作的付出,，而且更是教師自身業(yè)務(wù)發(fā)展的組成、自身生命價(jià)值的體現(xiàn),、自身創(chuàng)造魅力的張揚(yáng),。要樹立“數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展”的觀念,，應(yīng)跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架的束縛，以全新的教育觀念去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,，以一個(gè)合作者,、組織者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同參與教學(xué),，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,，成為真正的學(xué)習(xí)主人，把課堂演繹成生活的“交際場”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交際,，體驗(yàn)挫折,，獲取成功。通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二,、著眼發(fā)展 開放教學(xué)目標(biāo)

開放式教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)要著眼于發(fā)展,，體現(xiàn)目標(biāo)的多元性和開放性。既要重視知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)，又應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)人的全面、和諧發(fā)展,。首先,，要完善發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)展性目標(biāo)和知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)。發(fā)展性目標(biāo)包括對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),、情感體驗(yàn),、數(shù)學(xué)思維和解決問題四個(gè)方面。知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)（知識(shí),、能力,、思維），包括運(yùn)動(dòng),、實(shí)踐,、學(xué)習(xí)等技能。其次,，要完善過程性目標(biāo),。為讓學(xué)生得到充分發(fā)展，必須重視教育過程,，讓學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中“體驗(yàn),、感受、經(jīng)歷,、探索”,，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)。使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里了解,、理解,、運(yùn)用，創(chuàng)新調(diào)控,；在情感領(lǐng)域中接受,、體驗(yàn)、分享,；在動(dòng)作技能領(lǐng)域中模仿,、熟練、創(chuàng)新,，讓學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域與知識(shí)性領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展,。在發(fā)展性領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)重視學(xué)在對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度,、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題等方面目標(biāo)的落實(shí)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)“載體”，從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā),，開發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”,，使不同層次的學(xué)生都能“吃得了、吃得飽,、吃得好”,，盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn),、感受、經(jīng)歷和探索,，促使學(xué)生智力因素和非智力因素得到較好的開發(fā)和提高,。

三、貼近生活 開放教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)。而這就要求教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性,，使之貼近學(xué)生,、貼近生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，把生活常識(shí)提煉為數(shù)學(xué),，使數(shù)學(xué)教育回歸兒童生活世界。開放教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上為他們提供一些使他們看得見,、聽得了、摸得著的以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的內(nèi)容,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)滲入生活,、深入社會(huì)、溶入實(shí)踐,；以適應(yīng)學(xué)生年齡特征的具有大眾化,、生活化、形象化的方式來呈現(xiàn)富有現(xiàn)實(shí)性,、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活原型學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親自將問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,，尊重“兒童文化”,，發(fā)掘“童心”、“童趣”,，讓他們?cè)谏鐣?huì)中感受數(shù)學(xué),、在生活中了解數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，利用生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題，通過社會(huì)實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系“生活實(shí)踐”學(xué)數(shù)學(xué),、善于捕捉“生活素材”學(xué)數(shù)學(xué)、巧于再現(xiàn)“生活情景”用數(shù)學(xué),、能夠回歸“生活空間”用數(shù)學(xué),，最終實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中抽象數(shù)學(xué)問題，在社會(huì)實(shí)踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活,、貼近于學(xué)生，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，使他們獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活與進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

四,、多元互動(dòng) 開放教學(xué)環(huán)境

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇五

復(fù)習(xí)是指把學(xué)習(xí)過的知識(shí)再學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)化，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,?？倧?fù)習(xí)的知識(shí)具有概念多、知識(shí)繁,、難度大,、易混淆等特點(diǎn)。準(zhǔn)確牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的各知識(shí)體系,，直接關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效果和今后的發(fā)展,，也是提高學(xué)生掌握知識(shí)的必要環(huán)節(jié),，更是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。所以,，在總復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在不同復(fù)習(xí)階段或?qū)Σ煌瑑?nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之前,，教師應(yīng)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃,，主要包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些，分幾節(jié)課完成,，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo),。例如，制訂數(shù)的運(yùn)算這一單元復(fù)習(xí)計(jì)劃：第一節(jié)復(fù)習(xí)四則運(yùn)算計(jì)算方法及其關(guān)系,，第二節(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律,，第三節(jié)復(fù)習(xí)整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多,，分布在每一冊(cè)的各個(gè)單元里,，復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行回顧梳理,、分類整理、整體把握,。同時(shí)把相關(guān)的概念聯(lián)系溝通,，使分散的“零件”組裝成“機(jī)器”?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念,，可以歸納為以下幾個(gè)部分：1數(shù)的概念(整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù))，包括數(shù)的意義,、性質(zhì),、各部分名稱、讀寫法,、大小比較,、互化等,。2,，幾何知識(shí),，包括圖形名稱、性質(zhì),、特征和分類，有關(guān)圖形的周長,、面積、表面積,、體積,、容積等概念和公式,，還包括量和計(jì)量單位。3,，數(shù)的整除概念,，包括整除,、除盡,、因數(shù)、倍數(shù),、素?cái)?shù),、合數(shù)、公倍數(shù),、公因數(shù)等,。4，比和比例的概念,，包括比,、比例尺、正比例,、反比例,、比值、最簡比等和相關(guān)的名詞術(shù)語,。5,，式的概念，包括等式,、不等式,、方程、方程的解,、解方程等,。例如，復(fù)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)時(shí),，教師先讓學(xué)生把所學(xué)的.概念整理出來,，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)討論，組長負(fù)責(zé)記錄,，并向全班交流整理的情況,。

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，絕不是對(duì)原有知識(shí)簡單重復(fù),、機(jī)械照搬,。復(fù)習(xí)時(shí)，除了要認(rèn)真鉆研教材、明確目的,、制訂計(jì)劃,、有的放矢外，更重要的是練習(xí)要具有針對(duì)性和實(shí)效性,。

1 針對(duì)性練習(xí),。主要引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知偏差，疑難問題,，分清知識(shí)異同點(diǎn),，以更好地理解并掌握知識(shí)。主要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)題,，把錯(cuò)題歸納分類編制成針對(duì)性練習(xí),，做好這項(xiàng)工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的關(guān)鍵之一。其基本形式有：(1)對(duì)比題,，把正誤練習(xí)放在一起讓學(xué)生對(duì)比練習(xí),，以剖析錯(cuò)誤原因；把形同質(zhì)異的習(xí)題放在一起讓學(xué)生練習(xí),，以發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),。，(2)辨析題,，如“學(xué)做小醫(yī)生”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”等,，通過討論讓學(xué)生辨析正誤。(3)是非題,，可組織學(xué)生先討論,，明白錯(cuò)誤的原因(是知識(shí)性錯(cuò)誤，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題),，再講述怎樣解答才是正確的,。(4)討論題，可組織學(xué)生討論或質(zhì)疑,，真正理解疑難問題,。

2 綜合性練習(xí)。主要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò),，重構(gòu)知識(shí)體系,。注重引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展脈絡(luò)，重組或構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，避免機(jī)械重復(fù)地復(fù)習(xí),。其基本形式有：(1)綜合幾種知識(shí)的練習(xí)。例如,，計(jì)算長方體表面積與體積,。(2)“連續(xù)”式練習(xí),。例如，“小數(shù)除法”的復(fù)習(xí)課,，讓學(xué)生練習(xí)下題：156÷13、1.56÷13,、1.56÷13,。

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，主要有兩方面作用：一是使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已取得的成績和存在的問題,，作為再復(fù)習(xí)的參考,。二是評(píng)定學(xué)生在學(xué)習(xí)一定階段后，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度和能力發(fā)展水平,，便于學(xué)生,、家長或其他人員了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況。

1 注意全面評(píng)價(jià),。不僅考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，還要適當(dāng)考查能力，注意評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品德和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面的作用和影響,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否有所提高,。

2 考查方式多樣化。除筆試外,，還可以口試,、實(shí)際操作，還可以根據(jù)內(nèi)容,、目的要求,，采取分項(xiàng)考查。例如,，口算不僅要考查計(jì)算正確,，還要注意速度，而考查測(cè)量,、畫圖,、制作統(tǒng)計(jì)圖表就要實(shí)際操作。

3 重視平時(shí)考查,。平時(shí)考查也可以說是形成性評(píng)價(jià),，主要目的在于了解學(xué)生每個(gè)單元或階段掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)解決,。

4 重視學(xué)習(xí)結(jié)果的分析。這無論對(duì)教師或者對(duì)學(xué)生,，都很重要,。分析成績好的原因,，可以鞏固已有的好經(jīng)驗(yàn)；分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,，以便找出改進(jìn)的途徑,。不僅教師進(jìn)行分析，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析,，從而增進(jìn)學(xué)生自我了解的能力,。教師宜以鼓勵(lì)為主，指出學(xué)生的進(jìn)步情況,，同時(shí)指出努力的方向,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，避免使學(xué)生感到焦慮,、受挫而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇六

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo),，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題,。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué),，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,，談自己的幾點(diǎn)看法。

一,、精心創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí),，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài),。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

實(shí)踐提示我們,，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境,。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察,、勤于思考的良好習(xí)慣,；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”,。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景模式,，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。例如,，在“圓的認(rèn)識(shí)”第二節(jié)課中,，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識(shí)點(diǎn),，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面,，并提出問題：為什么自行車、三輪車,、汽車,、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長方形,、正方形,、橢圓形呢？設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境,，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),，使其思維活躍起來。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),，提出自己的想法,，然后，教師演示課件來驗(yàn)證學(xué)生的猜想,，通過演示和設(shè)問,，將圓與正方形,、長方形、橢圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),，一系列貼近生活的問題情境,，讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益,。

2.創(chuàng)設(shè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望,，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，從而掌握新的知識(shí)和技能。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)順勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)；即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn),，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識(shí),。例如，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件,，讓學(xué)生回顧長方體,、正方體的體積是怎樣計(jì)算的，接著回顧圓的面積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的,。演示課件,，然后提問：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，圓柱體的體積怎樣計(jì)算呢,？”在學(xué)生猜測(cè)到”底面積乘高”時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境，,，以引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢,？如果能，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系,？這個(gè)長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢,？這一系列的問題，促使學(xué)生展開思維的翅膀,；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí),。他們從圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā)，采用切分,、插拼成近似長方體的方法,，很快得出結(jié)論。整個(gè)推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解，僅僅作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，創(chuàng)設(shè)了兩組知識(shí)遷移的情境,，通過溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知,。

二,、建立平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的交流

長久以來,，老師說什么就是什么,，學(xué)生只有照做的份，“老師說了,，要這樣做”,、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制,，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展,。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中,，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置,，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生,，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零,，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的,，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計(jì)算法則,，一眼就能看出有兩個(gè)零,，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì),，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零,，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零,，也能一眼看出來,。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理，如果老師搞一刀切,，否認(rèn)其中的一種說法,，那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷能力,，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之，就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之,，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展,。此外,，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣,，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會(huì)逐步提高,。此外,，還要允許學(xué)生說錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮其主動(dòng)性,，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言,，就是說錯(cuò)了也不要緊,，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象,，積極思考,，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇七

“核心詞”,、“教育價(jià)值”、“內(nèi)涵”等詞在每個(gè)專題開始都會(huì)映入眼簾,，迫使讀者進(jìn)行一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴,。漸漸地，我也認(rèn)識(shí)到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價(jià)值,，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么?是能力?是方法?是習(xí)慣?亦或是意識(shí)?而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠,。

又比如關(guān)于統(tǒng)計(jì)，原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計(jì)的方法作為教學(xué)的重點(diǎn),，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后,，我也認(rèn)識(shí)到了自己的淺薄。如今我認(rèn)識(shí)到了對(duì)于統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué),，最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處,使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)有用,自覺進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用必須提出好的問題,。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來的白色污染,、中國的.人口增長與人口控制,、以及對(duì)學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等。統(tǒng)計(jì)課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,，如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表,，計(jì)算數(shù)據(jù)，而不去感受統(tǒng)計(jì)的作用,，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)感興趣呢?又怎么會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念呢?同時(shí)還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計(jì)的作用,，通過具體實(shí)例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出預(yù)測(cè),、對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革，使我對(duì)新課程的理念,、新教材的編排意圖有了更正確地理解,。看完了《小學(xué)數(shù)學(xué)》,，覺得還意猶未盡,，于是打開新思考網(wǎng)，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文,，我被她們的文采深深吸引,，更被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng)。認(rèn)識(shí)到自己的不足,，才體會(huì)到充電的重要性,。原來束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書;原來只會(huì)囫圇吞棗地瀏覽一些雜志,，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗;原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我,，現(xiàn)在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》,，因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步,，這種向上的感覺真好。

《教育科研與教師成長》教師讀書筆記

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇八

教材不是教學(xué)的根本依據(jù),，而是教學(xué)工具,，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),。因此,，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材,。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材,，教師要在居高臨下的前提下,，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材,，理解教材,。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性,、科學(xué)性,、教育性的內(nèi)容。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解,，不但要理解知識(shí)內(nèi)容,，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟,。要研究教材的邏輯性,，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密,，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性,，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,，做到融會(huì)貫通,，使知識(shí)系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面,、深入,、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時(shí)化繁為簡,，深入淺出,，旁征博引，娓娓道來,，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論,，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕,，而學(xué)生卻昏昏欲睡,。只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入,、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法,，才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，迎合認(rèn)知心理，科學(xué)正確地傳授知識(shí),。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù),，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出,，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣,，才能在授課過程中做到有的放矢,，實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的,。

教師對(duì)教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材,。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育,，還必須把握隱性教材,。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，要樹立廣義教材和大教材的觀念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生,，使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以看作是教材,。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容,，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的,。

二,、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。

組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,，教師是教育活動(dòng)的組織者,，要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行,，必須具備各方面的組織能力,。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇,，組織課堂教學(xué),。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法,。教無定法，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué),，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。

三,、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力,。

信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用,，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一,。在教學(xué)過程中使用錄音、投影,、電視,、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,，有利于集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維,，有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景,，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué),，還可以化大為小或化小為大,，科學(xué)、生動(dòng),、直觀地展示教師用語言很難表達(dá)清楚的問題情景或動(dòng)態(tài)過程,，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率,。

四,、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。

一名合格的數(shù)學(xué)教師,，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面：語言表達(dá),、板書和板畫,。課堂教學(xué)語言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確,、精練,、生動(dòng)。還要注意詞匯豐富,、條理清晰,、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，考慮他們的可接受性,，同時(shí)還需借助表情,、手勢(shì)等體態(tài)語言來表達(dá)。板書,、板畫,、體態(tài)語言與教學(xué)語言是相輔相成的，在表達(dá)上有時(shí)比語言更準(zhǔn)確,、更清晰,、更容易被學(xué)生接受。因此,，精心設(shè)計(jì)的板書,、板畫，既有利于傳授知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力,，既能產(chǎn)生美感,，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又能啟迪學(xué)生的智慧,，活躍學(xué)生的思維。板書和板畫的設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性,、準(zhǔn)確性,、簡潔性、啟發(fā)性,、示范性和藝術(shù)性的要求,，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”,。板書,、板圖、語言,、教態(tài)這幾片“綠葉”對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇九

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵.下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得，希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較、抽象,、概括,，對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí),。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì),。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

二,、積極提問，貫穿課堂始終,。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會(huì)說話打鬧,。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往,、互動(dòng),，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力,。

通過一段時(shí)間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí),，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西，對(duì)練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),，也更進(jìn)一步明確了練習(xí)課的任務(wù),、功能，了解了其基本流程和教學(xué)模式,。結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐,，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會(huì)。

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是在教師的指導(dǎo)和幫助下,，以學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下特點(diǎn),。

一,、要有“情趣”。練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理,，創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意,、形式新穎,、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲,，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

二,、要有“坡度”,、有“智慧挑戰(zhàn)”。練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。練習(xí)課要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計(jì)練習(xí),，做到由淺入深，有層次有坡度,，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題,。一要典型,，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于提高解題的能力,。二是難度要適當(dāng),，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力,，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行,，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力。三是要通過多層次的練習(xí),，使學(xué)生在簡單運(yùn)用,、綜合運(yùn)用、問題解決,、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中,，理解和掌握知識(shí)，能力得到發(fā)展,。同時(shí)也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，使他們都獲得成功的喜悅,，情感得到滿足，有收益,。

三,、要有“生活味”。多一些問題解決,，少一些機(jī)械操作,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問題解決而設(shè)計(jì)，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一,。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案,，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法,。

四,、要有“內(nèi)涵”。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo),，最忌無的放矢,，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題?！?。一要深入鉆研新課標(biāo)確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)來進(jìn)行,。選擇重點(diǎn)練習(xí)題、設(shè)置疑問,、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo),，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點(diǎn),，防止無重點(diǎn)的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。要用足用好每一道練習(xí)題,。認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖,，明確每一道習(xí)題的作用和功能,，要根據(jù)班級(jí)特征和學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整,、組合,、補(bǔ)充,，對(duì)每一道習(xí)題都要用足、用好,、用到位,，發(fā)揮習(xí)題的價(jià)值。

要注重解題后進(jìn)行反思或小結(jié),。學(xué)生完成題目的解答,，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立,，融會(huì)貫通,，必須進(jìn)行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成,，應(yīng)提倡,、鼓勵(lì)學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧。這種方法,，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和深化,。

教師應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)，運(yùn)用不同的小結(jié)方式,。如,，低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維比較弱,，歸納,、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強(qiáng)的直觀性,、形象性,，運(yùn)用圖示法進(jìn)行小結(jié)，適合低年級(jí)學(xué)生,。

五,、要有“個(gè)性”、有“自我”,。要留給學(xué)生充足的探索,、練習(xí)和交流時(shí)間。要讓學(xué)生感覺是“我在練”,、“我在思考”,，“我在用‘心’來練習(xí)的”，而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,，我是在為老師而練”,，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

總之,，無論是什么課型的課,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)既要充滿智慧挑戰(zhàn),，能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

作為一名教師,，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題,，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此,，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑,。

本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照,，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略,，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略,，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)實(shí)錄,，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征,。教師運(yùn)用看錄像,，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上,，以活動(dòng)為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施,，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用“看一看,，想一想;認(rèn)一認(rèn)，說一說;分一分,，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算，買一買”等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起,，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體,。在實(shí)施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,。教學(xué)活動(dòng)中,，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流,，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考,。在互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì),，每個(gè)人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動(dòng)了起來,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探索,、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,，緊密聯(lián)系實(shí)際,。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫,。

課件,。

吸引了學(xué)生的注意力在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果,。如看完動(dòng)畫片后一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”認(rèn)識(shí)完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”為了提醒開小差的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心正所謂細(xì)微之處見真情,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十

摘要：

要使小學(xué)數(shù)學(xué)能力得到提升，教師就要不斷更新教育觀念,，改變教學(xué)方法,，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊教學(xué)視野,，提高自己的專業(yè)能力,。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，這對(duì)于教師的教學(xué)能力得不到提升，就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,，筆者提出了自己的一些見解,。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十一

隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可,，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生,，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。

（一）智慧課堂的基本含義,。

知識(shí)的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對(duì)學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù),，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵,。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力,，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn),，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng),。

（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。

教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，較為欠缺,，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì),，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足,。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，在教學(xué)具體實(shí)施過程中,，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用,，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。

（三）反思和評(píng)價(jià)過程中的不足,。

在完成教學(xué)工作之后,，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,，只是增加了一定的習(xí)題資料,，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，無法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無法得到真正實(shí)現(xiàn),。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具,，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo),。

能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時(shí)間以及地域的限制,。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表,，包括對(duì)于時(shí)針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等,。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化,，對(duì)時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí),，三者之間的相互聯(lián)系,、正確的讀法等方面。

（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí),，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望,。需要注意的是,，對(duì)于問題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，需要對(duì)問題的趣味性和開放性進(jìn)行思考,，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中,，提升自身綜合素質(zhì),。

（三）綜合利用多種教學(xué)方式。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí)，利用小組的合作競爭等,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，以及競爭意識(shí)。

（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化,。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化,，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異,，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求,，開展多種形式的教學(xué)方式,，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助,，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時(shí),，為學(xué)生提供了更多的資源,，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢(shì),，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十二

數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化,，更是一種思想方法,，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián),。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除,。它可以打開學(xué)生的視野，把過去,、現(xiàn)在,、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集,，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力,。

讓我覺得作為一名合格的教師,，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。

只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：

1,、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師,，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),，熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念,、性質(zhì),、定律、法則,、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義,。

2、教育基本理論,。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容,，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育,，要求教師必須樹立正確的教育觀,、教學(xué)觀、學(xué)生觀,、價(jià)值觀,。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐,。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué),、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng),。

3,、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,，有目的、有計(jì)劃地探索,、發(fā)現(xiàn),、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的.認(rèn)識(shí)活動(dòng),，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程,。為了能正確地開展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，如教育科學(xué)研究的選題如何確定,，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等,。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法,、教育統(tǒng)計(jì)方法,、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí),。

4,、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),、教育基本理論外,，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí),，既有數(shù)學(xué)專長,，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué),、自然科學(xué),、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息,，都要有所涉略。有條件的教師,，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面,，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果,，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬,、愛戴與信賴,，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十三

1,、缺少師生之間的互動(dòng),，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體,。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解,。但是在這個(gè)過程中,，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題,，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究,。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡單的和表面的了解,，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答,。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn),，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式,。

2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段,，在此時(shí)缺乏一定的想象力,，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式,，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化,，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化,，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

3,、教學(xué)資料單調(diào),，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解,，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少,，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地,，也就不能引起學(xué)生的興趣,。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí),，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，影響教學(xué)效果,，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科,，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù),，只是一心的進(jìn)行做題，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃,，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十四

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的,，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書,，我愛不釋手,，雖說平時(shí)的工作很多，沒大有時(shí)間讀書,，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間,，看看這本書，然后寫寫讀書筆記,。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià),，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語言,，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維,，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展,？帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略,。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過,；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng),，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃,。

1,、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出,，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米,，??這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察,，說出從4到3是一厘米,，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指,，贊賞的說道：有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法,，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,，一說到4，就往后想到5,，所以從4到5是一厘米,，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊,！他不僅會(huì)順著想,，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對(duì)于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí),，不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子,，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法,，與眾不同??！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定,，是愉悅，是自信,，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力,，也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學(xué)中,，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大,，將他點(diǎn)燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,，孩子們紛紛搶答,，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī),。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷,，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10,，2.4*5=12,，這兩道題也容易混?！?/p>

思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生,，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說在我的課堂中,，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中,，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么,？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成,。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂,，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。

3,、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間,。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，教學(xué)二分之一,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示,，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓,，平均分成2半,。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說明,，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法,，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉,，隨著教學(xué)過程的深入,，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了,！此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù),。

這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個(gè)孩子留下思考的空間。有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀,，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，理解學(xué)生，寬容學(xué)生,，接納學(xué)生,，才能夠通過自然，誠懇,，真摯的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十五

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的,，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的,，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的,。所以說看到這本書，我愛不釋手,，雖說平時(shí)的工作很多,，沒大有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間,，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略,。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語言,，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題,，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略,。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng),，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn),，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大,，將他點(diǎn)燃,。

1,、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出,，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米,，……這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察,，說出從4到3是一厘米,，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指,，贊賞的說道：有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法,，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,，一說到4，就往后想到5,，所以從4到5是一厘米,，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想,，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來說,，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí),，不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過,。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意,，有自己獨(dú)特的想法,，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定,，是愉悅,，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力,，也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，然后用語言將他放大,，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn),，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒,，但是就占得了先機(jī),。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷,，2.5*4=10，2.4*5=12,，這兩道題也容易混,。”

思維敏捷的.教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生,，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中,，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn),，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中,，如果是公開課,，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成，,。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂,，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。

3,、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間,。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示,，有的畫圖表示,，如：畫個(gè)圓，平均分成2半,。等等各種方法,。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明,，這就是你們生活中見到的一半,，，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法,，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉,，隨著教學(xué)過程的深入,，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你,，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。

這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個(gè)孩子留下思考的空間,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十六

1、本班共有學(xué)生39人,，其中男生14人,，女生25人，插班生3人;從上學(xué)年考試成績分析,，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí),、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好,。但粗心大意的還比較多,，靈活性不夠，應(yīng)用能力較差。但總的來說大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣,，但接受能力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等,，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難,。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí),，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,，以提高成績。

2,、本班級(jí)有些同學(xué)自覺性不夠,，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶,，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè),。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的預(yù)習(xí),、課后的復(fù)習(xí)等,。在書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考,。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強(qiáng)孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法,，采用各種激勵(lì)機(jī)制，讓孩子迎頭趕上,。

(二)教材分析,。

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，倍的認(rèn)識(shí),，多位數(shù)乘一位數(shù),，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長方形和正方形,，毫米,、分米、千米和噸的認(rèn)識(shí),，時(shí),、分、秒,，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(數(shù)字編碼)等,。

這學(xué)期本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵,。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題,，提高解題能力,。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué),，愿學(xué),。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想,。

1,、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念,，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

2、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),。

3、空間與圖形的教學(xué),，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索,，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

4,、提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材,，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

5,、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，注重情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求,。

(一)知識(shí)和技能方面,。

1、會(huì)正確筆算三位數(shù)的加,、減法,，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2,、會(huì)口算一位數(shù)乘整十,、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二,、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算,。

3,、初步認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀,、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,。

4、會(huì)區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,，掌握長方形和正方形的特征,，會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義,，會(huì)計(jì)算長方形,、正方形的周長;能估計(jì)一些物體的長度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量,。

5,、認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米,，初步建立1毫米,、1分米和1千米的長度觀念，知1厘米=10毫米,、1分米=10厘米,、1千米=1000米;認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量念,，知道1噸=1000千克,，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,，初步建立分,、秒的時(shí)間觀念,，知道1分=60秒,，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

6,、理解“倍”的意義,，掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的方法。

7.學(xué)生會(huì)借助直觀圖,，利用集合的思維方法解決簡單的實(shí)際問題,。

(二)數(shù)學(xué)思考方面,。

1、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，初步體會(huì)集合思維，逐步形成空間的觀念,。

2,、結(jié)合生活中的實(shí)際問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,。

3,、結(jié)合具體情境，通過直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

(三)解決問題方面,。

1,、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2,、了解同一問題可以有不同的解決辦法,。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn),。

4,、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

(四)情感與態(tài)度方面,。

1,、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,，能積極參與生動(dòng),、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2,、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn),，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3、經(jīng)歷觀察,、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4,、在他人的指導(dǎo)下,，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正,。

5,、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣,。

四、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長方形和正方形,。

教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí),、長方形和正方形。

五,、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施,。

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，多采取游戲式的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2,、在課堂教學(xué)中,，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難,、廣,。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生,。

3,、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí);另外,，對(duì)于不同層次的學(xué)生,，布置難易程度不同的作業(yè),。

4,、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十七

教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng),、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中,。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。

語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識(shí),。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大,。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來說:老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來,。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲,。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。

三,、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索,、優(yōu)化課堂的途徑之一,。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,從而主動(dòng)探索,。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來畫圓了,。通過動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成,。

四,、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動(dòng)力,。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生,。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感,。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十八

以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí),，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí),，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué),、思維,、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,，互相交流,、公平競爭，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,。”因此,，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十九

互動(dòng)交流、提高課堂效率方面有了很大幫助,。

課堂中師生,、生生之間的互動(dòng)交流無疑是非常重要的。一方面,，由于善于與人合作和交流在當(dāng)今世界變得越來越重要；另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間不僅僅依靠個(gè)人的自主建構(gòu),，更為重要的是在學(xué)校這一特定環(huán)境下不同學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)的,。

1,、在交流中要給學(xué)生思考和做出判斷的時(shí)間，正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢,，由于不能迅速作出回答而受到指責(zé),，其實(shí)，他們那時(shí)正花費(fèi)時(shí)間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題,，在這種場合下,，若并提供給他們時(shí)間和閑暇，從而不能做出真正的判斷,，那就是鼓勵(lì)迅速的但卻是倉促的淺薄的習(xí)慣,。”

2,、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并捕捉價(jià)值,。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽,，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時(shí)候,，首先要尊重，不要隨意打斷學(xué)生的想法,，其次就是捕捉學(xué)生想法中的`價(jià)值,。

3、促進(jìn)生生交流要保證互動(dòng)的廣度和深度對(duì)于有價(jià)值的想法,，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流,，可以讓學(xué)生對(duì)不同的做法進(jìn)行比較，在交流中突出不同做法的價(jià)值之處,。()另外還要鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐,，讓精彩的做法每個(gè)人都能試一試，在做一做中加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

4,、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助。

在課堂教學(xué)中我們老師往往不希望看到學(xué)生出現(xiàn)困難和錯(cuò)誤，實(shí)際上學(xué)生的困難和錯(cuò)誤也是一個(gè)非常重要的資源,，如果我們能關(guān)注,，并在課堂中巧妙利用，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)和深化作用,。所以我們?cè)诮虒W(xué)中不要回避學(xué)生的錯(cuò)誤,，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要正確面對(duì)，不但能促進(jìn)師生間的情感交流,，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二十

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展,。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):,。

(一)吃透新課程的理念。

傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,，就是讓學(xué)生在民主、和諧,、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”,，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的,。學(xué)生通過計(jì)算、觀察,、思考,、討論、交流找出規(guī)律,，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖,。

教材是死的,，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中,。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課(數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92),。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí),，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí),，最后以第92頁的插圖來鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能,、過程方法落實(shí)得很扎實(shí),。可講課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅,，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論,，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上,，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選,，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活,、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋,，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念,，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二十一

自主探究,，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,。”實(shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí),，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。