健康是我們最重要的財(cái)富,，但如何保持健康在現(xiàn)代社會中卻是一個(gè)挑戰(zhàn),。一個(gè)好的寫作思路能夠幫助我們更好地組織文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。那么,，下面請大家看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文,，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念,、公式,、定理、定律的理解,，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的重要手段,，是數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的真正內(nèi)涵之所在,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了：“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法,?！睘榱擞行鋵?shí)這一總體目標(biāo)，人教版教材編排中不但加大力度把數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)與代數(shù)、量與計(jì)量等每一個(gè)知識板塊中,，更以新增設(shè)的單元“數(shù)學(xué)廣角”為呈現(xiàn)形式,，進(jìn)一步集中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。

那么如何把握“數(shù)學(xué)廣角”這一新生事物所呈現(xiàn)的全新教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法？已成為對每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者的挑戰(zhàn),，事實(shí)上在實(shí)際教學(xué)中許多教師也確實(shí)產(chǎn)生了不少的困惑,。下面筆者在進(jìn)一步研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及人教版全冊的實(shí)驗(yàn)教材，對“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行一些梳理,、解讀與分析，并結(jié)合一些課堂實(shí)踐,，談?wù)剬Α皵?shù)學(xué)廣角”的實(shí)踐與思考,。

一、品讀“數(shù)學(xué)廣角”的豐富內(nèi)涵

1,、品讀“數(shù)學(xué)廣角”編排的意義,。

人教版教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式,，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,。而“數(shù)學(xué)廣角”正是安排了邏輯推理、等量代換等一些探索純數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容,，逐步向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,，把數(shù)學(xué)思想方法以解決學(xué)生容易接受的生活問題的形式，通過觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、推理與交流等活動,，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,，逐步形成有序地,、嚴(yán)密地思考問題的意識，同時(shí)使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望,，發(fā)現(xiàn),、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

2,、品讀“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的安排結(jié)構(gòu),。

為了便于研究“數(shù)學(xué)廣角”,，筆者把整套人教版教材中“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)內(nèi)容整理成如下表：

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從表中可以看出“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容安排上充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐級遞進(jìn)、螺旋上升,?！边@一理念。

例如在滲透排列和組合的數(shù)學(xué)思想方法時(shí),，實(shí)驗(yàn)教材先在二年級上冊教材中,，安排學(xué)生初步接觸一點(diǎn)排列與組合知識，讓學(xué)生通過觀察,、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等,。而在三年級上冊教材中又繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容,。但目標(biāo)定位為在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察,、猜測,、實(shí)驗(yàn)等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如兩件上裝和三件下裝有多少種不同的搭配等數(shù)學(xué)問題,。與二年級上冊教材相比,，三年級教材的內(nèi)容則更加系統(tǒng)和全面分別介紹排列以及組合。同樣的安排也出現(xiàn)在“找規(guī)律”這一內(nèi)容上,。其次綜觀整個(gè)十二冊教材中的“數(shù)學(xué)廣角”,，從簡單的分類思想到較為抽象的運(yùn)籌思想、對策論以及最后一冊更為復(fù)雜的抽屜原理,，無不體現(xiàn)了思維層次是從低到高，從具體到抽象,，逐級遞進(jìn),、螺旋上升,，向?qū)W生逐步滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，以符合數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。

3,、品讀“數(shù)學(xué)廣角”學(xué)習(xí)的素材。

“數(shù)學(xué)廣角”在學(xué)習(xí)素材的設(shè)計(jì)上也能體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，力求通過解決學(xué)生容易接受的且熟悉的生活問題的形式,，為學(xué)生提供感受數(shù)學(xué)思想方法的素材和空間。

材,，這樣的生活問題解決不但能激起學(xué)生探索知識的興趣,，更感受到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙以及數(shù)學(xué)思想方法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

二,、教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的有效策略

怎樣讓每一位學(xué)生能體驗(yàn) “數(shù)學(xué)思想方法”呢,？這是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)都應(yīng)該思考的問題,。這幾年筆者也聽了不少數(shù)學(xué)廣角的公開課，也嘗試去教學(xué)過每一冊中的“數(shù)學(xué)廣角”,。從這些課中能體會到要真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用,，我們每一位數(shù)學(xué)教師需要做到以下四條策略。

策略一：要提升數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

有人說,，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水,。有人說,，要給學(xué)生一杯水，教師必須有長流不息的小溪水,。做一名有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教師,，是時(shí)代的要求，也是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的迫切需求。因此要想能通過有效的教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角” ,，把這些數(shù)學(xué)思想方法滲透好,，首先數(shù)學(xué)教師就應(yīng)掌握這些基本的數(shù)學(xué)思想方法,。數(shù)學(xué),，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題,。數(shù)學(xué)教學(xué),，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題,。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上,。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余,，否則就會導(dǎo)致教學(xué)活動停留在表面而缺乏數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體現(xiàn),。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二

講解法是指對數(shù)學(xué)概念,、原理、公式等進(jìn)行解釋或論證的一種講授方法,，在數(shù)學(xué)課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書,，學(xué)生的主要活動是聽講,、思考,、重點(diǎn)記錄、做練習(xí),。它主要用于新單元的開始,、新概念的引入、新命題的得出,、新知識的歸納以及學(xué)生提問的集中答疑,。講解法的最大缺點(diǎn)是難以及時(shí)反饋，目標(biāo)對象指向大多數(shù),，不利于學(xué)優(yōu)生的發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,。

二、練習(xí)法,。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復(fù)地完成一定動作或活動方式的一種教學(xué)方法,。其特點(diǎn)是學(xué)生在練習(xí)操作過程中,，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學(xué)知識和方法，而且能獲得思維能力的發(fā)展,。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求,，目的明確。練習(xí)的形式可以是書面的,、口頭的,，也可以是問答題、實(shí)際操作題,。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時(shí),，可以配一定的習(xí)題進(jìn)行鞏固提升。

三,、演示與實(shí)驗(yàn)法,。

演示法是教師通過展示實(shí)物和模型等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性知識的方法,，比如小學(xué)講解長方體和正方體時(shí),，可以展示生活中的長方體和正方體模型。實(shí)驗(yàn)法是指在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用某些具體材料或?qū)W具進(jìn)行試驗(yàn),，找出對象性質(zhì)或問題的答案的一種教學(xué)方法。這兩種方法的特點(diǎn)是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對象以及關(guān)系,，或由學(xué)生動手操作一些學(xué)具,，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解,。

四,、小組討論法。

小組討論模式是將學(xué)生分成4-6人一組,，通過獨(dú)立思考與合作交流的方式展開學(xué)習(xí)活動,，每名學(xué)生既作為認(rèn)知個(gè)體，也作為社會個(gè)體加入學(xué)習(xí)活動;學(xué)習(xí)氛圍與來自環(huán)境的知識在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用;小組活動的結(jié)果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗),。小組討論法的核心是以問題為導(dǎo)向提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇三

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動,。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,，談自己的幾點(diǎn)看法,。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài),。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

實(shí)踐提示我們,，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境,。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察,、勤于思考的良好習(xí)慣,；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者，而在兒童的精神世界,，這種需要特別強(qiáng)烈”,。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景模式,，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。例如,，在“圓的認(rèn)識”第二節(jié)課中,，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面,，并提出問題：為什么自行車,、三輪車、汽車,、火車等車輛的輪子都是圓形的,？而不做成長方形、正方形,、橢圓形呢,？設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),，使其思維活躍起來,。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，提出自己的想法,，然后,，教師演示課件來驗(yàn)證學(xué)生的猜想,，通過演示和設(shè)問，將圓與正方形,、長方形,、橢圓進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，一系列貼近生活的問題情境,，讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué),，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益,。

2.創(chuàng)設(shè)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，從而掌握新的知識和技能,。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來主動建構(gòu)新的知識點(diǎn),；即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn)，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識,。例如,，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學(xué)生回顧長方體,、正方體的體積是怎樣計(jì)算的,，接著回顧圓的面積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件,，然后提問：“請同學(xué)們猜一猜,，圓柱體的體積怎樣計(jì)算呢？”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境,，，以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢,？如果能,，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系？這個(gè)長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢,？這一系列的問題,，促使學(xué)生展開思維的翅膀；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí),。他們從圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),，采用切分、插拼成近似長方體的方法,，很快得出結(jié)論,。整個(gè)推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解,，僅僅作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)了兩組知識遷移的情境,，通過溝通知識間的相互聯(lián)系,，使學(xué)生能在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知。

二,、建立平等和諧的師生關(guān)系,，增強(qiáng)師生之間的交流

長久以來，老師說什么就是什么,，學(xué)生只有照做的份,，“老師說了，要這樣做”,、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制,，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展,。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中,，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置,，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生,，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零,，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的,，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計(jì)算法則,，一眼就能看出有兩個(gè)零,，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對,，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零,，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來,。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理,，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說法,，那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心,，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之,，就會?yán)重阻礙思維的發(fā)展,。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外,，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議,，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。此外,，還要允許學(xué)生說錯,，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性,，讓學(xué)生大膽思考,，積極發(fā)言，就是說錯了也不要緊,，解決了學(xué)生后顧之憂,，這樣學(xué)生就會大膽想象，積極思考,，敢于發(fā)表觀點(diǎn),，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇四

是讀者將自己在閱讀時(shí)獲得的資料或者,。

心得體會,。

數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化,，更是一種思想方法,，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián),。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除,。它可以打開學(xué)生的視野，把過去,、現(xiàn)在,、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采集,，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書,，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略,，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。

只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個(gè)方面：

這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分,，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),，熟知各年級教材的地位,、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì),、定律、法則,、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義,。

要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識,、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識,。只有掌握了這些知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系,，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系,，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容,，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識,。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀,、教學(xué)觀,、學(xué)生觀、價(jià)值觀,。正確的觀念源于正確的理論,，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué),、教育心理學(xué),、以提升教育理論修養(yǎng),。

教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的,、有計(jì)劃地探索,、發(fā)現(xiàn)、掌握教育,、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識活動,，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動,，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識,，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段,，研究結(jié)果的定性與定量分析等,。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法,、教育測量,、教育評價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識,、教育基本理論外,，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識,，既有數(shù)學(xué)專長,，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué),、自然科學(xué),、社會生活常識及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活以及參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息,，都要有所涉略。有條件的教師,，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識面,，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性,，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴,，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇五

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

和積累生活中的數(shù)據(jù),，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造,，設(shè)計(jì)成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁案例分析） 2,、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么,。見教材195頁案例分析。 3,、收集和積累統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的例子,。

4、開展一些實(shí)踐活動,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生體會到引入統(tǒng)計(jì)圖表的必要性。 第三,、在描述數(shù)據(jù)的過程中,，使學(xué)生不斷體會各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù),。 第三,、鼓勵學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖表。 2,、鼓勵學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息 教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一,、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息,。 第二、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表蘊(yùn)涵的信息,。 第三,、對統(tǒng)計(jì)圖的解釋。 第四,、更進(jìn)一步,，就是評價(jià)意識。在實(shí)際教學(xué)中,，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測需要基于數(shù)據(jù),，二是有時(shí)為了合理地預(yù)測，需要我們收集更多的數(shù)據(jù),。 （2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量來分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量,。

三,、體會數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面，

對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的,；另一方面,，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動做一個(gè)總結(jié),，供大家參考： 第一類：驗(yàn)證（見210頁教學(xué)片段） 第二類：體會隨機(jī)（見210頁教學(xué)片段） 第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段） 第四類：運(yùn)用頻率估計(jì)概率（見213頁教學(xué)片段） 第五類：體會頻率與概率的關(guān)系 總之,，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計(jì)觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個(gè)核心詞,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識,，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時(shí)）

《實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述》

第一節(jié),、實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域：數(shù),、代數(shù)、幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率等,，在各個(gè)領(lǐng)域中又被分為若干個(gè)單獨(dú)的部分，因此,，一方面,，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了。另一方面,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實(shí)踐,，綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法探索和解決問題，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,、思維價(jià)值,、文化價(jià)值等機(jī)會。

一,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1,、問題性 2、探索性 3,、聯(lián)系性 4,、綜合性

活中的作用 2、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算,、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識解決一些簡單實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心 （2）獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的活動檢驗(yàn)和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用,。 通過前面的學(xué)習(xí),，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用對于學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的作用,。同時(shí),，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容，開展這方面研究的天地是非常廣闊的,。近幾年來,，國內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了很多努力，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn),，但對它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分,。可供研究的方面也比較多,，例如,，供學(xué)生活動的問題的選擇和呈現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動的教學(xué)評價(jià),，這些都需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)造,。

作為一對一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向,。教學(xué)中秉承“因材施教”,、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能,。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手：

一,、個(gè)性化的學(xué)生需要個(gè)性化的教學(xué)方法

現(xiàn)在是個(gè)性化的.年代，學(xué)生具個(gè)性化,，教學(xué)應(yīng)具有個(gè)性化,。教學(xué)中，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到個(gè)性化教學(xué),。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生,。 “一招行天下”的思想,，在一對一教學(xué)中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個(gè)人都是性格活潑,、做題速度快,，但是正確率不高。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的,，做對題目才是學(xué)習(xí)的目的,。

二、授之以魚不如授之以漁

教會學(xué)生做題,，不如教會學(xué)生做題的方法,；這個(gè)題目教師會做，并不代表學(xué)生會做,。教會學(xué)生做題的方法,，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如周貝茜能做出這個(gè)題目,，如果問學(xué)生為什么要這么做,？學(xué)生不知道，這說明學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握好,。掌握好,、弄懂這個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)知識點(diǎn),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。又如汪子藝、林璞,、徐心芷都很聰明,，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要,。

三,、對不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教

孩子存在的問題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問題而是學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,。旁觀者清，當(dāng)局者迷,。學(xué)生做錯了題目,，自己很難檢查出來，因此不犯錯誤才是硬道理,。

四,、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。

孩子都是聰明的,。孩子是夸出來的,，多夸獎你的孩子。同時(shí)還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理,。如程思睿自信心很足,，但是書寫過程太簡單,，而省略過程的后果是計(jì)算容易出錯。

五,、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

有一部分學(xué)生,，到考試就緊張，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整,，要找時(shí)間和孩子談心,，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢，必要時(shí)孩子家長一起努力,，克服孩子的考試緊張心理,。

教學(xué)有方，但無定法,。不管我們用什么樣的方法教學(xué),，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績的家長。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn)，制定計(jì)劃,，讓學(xué)生取得家長和孩子都滿意的成績,。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本，求同存異,，個(gè)性發(fā)展,。”

葉老師

二0一四年一月十六日

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇六

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo),，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題,。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué),，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,，談自己的幾點(diǎn)看法,。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識,，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

實(shí)踐提示我們,，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境,。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察,、勤于思考的良好習(xí)慣,；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者，而在兒童的精神世界,，這種需要特別強(qiáng)烈”,。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景模式,，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。例如,，在“圓的認(rèn)識”第二節(jié)課中,，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面,，并提出問題：為什么自行車,、三輪車、汽車,、火車等車輛的輪子都是圓形的,？而不做成長方形、正方形、橢圓形呢,？設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境,，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其思維活躍起來,。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,，提出自己的想法，然后,，教師演示課件來驗(yàn)證學(xué)生的猜想,，通過演示和設(shè)問，將圓與正方形,、長方形,、橢圓進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，一系列貼近生活的問題情境,，讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué),，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益,。

2.創(chuàng)設(shè)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，從而掌握新的知識和技能,。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來主動建構(gòu)新的知識點(diǎn),；即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn)，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識,。例如,，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學(xué)生回顧長方體,、正方體的體積是怎樣計(jì)算的,，接著回顧圓的面積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件,，然后提問：“請同學(xué)們猜一猜,，圓柱體的體積怎樣計(jì)算呢？”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境,，，以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢,？如果能,，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系？這個(gè)長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢？這一系列的問題,，促使學(xué)生展開思維的翅膀,；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí)。他們從圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),，采用切分,、插拼成近似長方體的方法，很快得出結(jié)論,。整個(gè)推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解,，僅僅作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)了兩組知識遷移的情境,，通過溝通知識間的相互聯(lián)系,，使學(xué)生能在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知。

二,、建立平等和諧的師生關(guān)系,，增強(qiáng)師生之間的交流

長久以來，老師說什么就是什么,，學(xué)生只有照做的份,，“老師說了，要這樣做”,、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制,，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展,。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中,，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置,，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生,，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零,，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的,，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計(jì)算法則,，一眼就能看出有兩個(gè)零,，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對,，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零,，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理,，如果老師搞一刀切,，否認(rèn)其中的一種說法，那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心,，不敢相信自己的`判斷能力,，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌耍枚弥?，就會?yán)重阻礙思維的發(fā)展,。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外,，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議,，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。此外,，還要允許學(xué)生說錯,，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性,，讓學(xué)生大膽思考,，積極發(fā)言，就是說錯了也不要緊,，解決了學(xué)生后顧之憂,，這樣學(xué)生就會大膽想象，積極思考,，敢于發(fā)表觀點(diǎn),，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇七

“核心詞”,、“教育價(jià)值”,、“內(nèi)涵”等詞在每個(gè)專題開始都會映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴,。漸漸地,，我也認(rèn)識到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價(jià)值,，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么?是能力?是方法?是習(xí)慣?亦或是意識?而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠。

又比如關(guān)于統(tǒng)計(jì),，原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計(jì)的方法作為教學(xué)的重點(diǎn),，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后，我也認(rèn)識到了自己的淺薄,。如今我認(rèn)識到了對于統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué),，最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處,使學(xué)生意識到統(tǒng)計(jì)有用,自覺進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用必須提出好的問題,。例如：全球水資源的匱乏,、塑料袋帶來的白色污染、中國的.人口增長與人口控制,、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等,。統(tǒng)計(jì)課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表,，計(jì)算數(shù)據(jù),，而不去感受統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生怎么會對統(tǒng)計(jì)感興趣呢?又怎么會產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念呢?同時(shí)還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計(jì)的作用,，通過具體實(shí)例使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)可以對相關(guān)事件做出決策,、對隨機(jī)事件做出預(yù)測、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革,，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解,?？赐炅恕缎W(xué)數(shù)學(xué)》，覺得還意猶未盡，于是打開新思考網(wǎng)，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文,，我被她們的文采深深吸引,，更被他們的敬業(yè)精神所感動。認(rèn)識到自己的不足,，才體會到充電的重要性,。原來束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書;原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志,，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗;原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我,，現(xiàn)在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣,。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》，因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步,，這種向上的感覺真好,。

《教育科研與教師成長》教師讀書筆記

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇八

興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有從學(xué)生的興趣入手,，調(diào)動學(xué)生對口算的興趣,，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣,，通過奪紅旗、開火車,、競賽等活動給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會,，并通過適當(dāng)?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個(gè)生活、輕松,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍,。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識到口算的重要性,，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力,。

二、注重基本口算方法的講解,。

口算的方法多種多樣,，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進(jìn)行講解,，卻忽略了算法的優(yōu)化,，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受,、容易理解、容易掌握的算法,，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手,。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手,，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法,，對其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后,，再通過引導(dǎo),、鼓勵的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法,，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。

三,、將算法和算理相結(jié)合。

算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面,。算理即計(jì)算原理,，它是對算法的解釋，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力,，兩者之間存在著相互聯(lián)系,、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解,，就會導(dǎo)致算法與算理脫節(jié),，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用,。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力,。

四,、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛,，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動,、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時(shí)會出現(xiàn)頭腦一片空白,、思路紊亂,、手足無措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案,，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過程,。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對問題時(shí)能夠有條不紊地思考,，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

五,、深化學(xué)生的自我反思意識,。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤,?？谒氵^程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過程,，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟,，最終得到正確的結(jié)果,，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)過程中,，教師需要對學(xué)生頭腦中的計(jì)算過程進(jìn)行指導(dǎo),，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉,，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力,、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí),，教師不能僅僅以對或錯作為評判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的口算進(jìn)行自我判斷,，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因,，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯誤的根源,，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對口算技巧的運(yùn)用能力,。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),，只有這樣,，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力。

六,、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣,。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正,，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益一生,。所以，在口算教學(xué)的過程中,，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成,，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證?？谒懔?xí)慣需要通過反復(fù)的,、有意識的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會,，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,。小學(xué)生大都積極向上、樂觀,、勇于表現(xiàn),，只是注意力和耐力較差,，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動時(shí),，教師要盡量給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣,，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣,?？谒憔毩?xí)既要保量，也要保質(zhì),，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量,，這樣反而會打擊學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的積極性。所以,，教師要有針對性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí),，針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點(diǎn)和口算技巧,，以有效地提升自身的口算能力,。口算也是有規(guī)律可循的,，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力,。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生滿載激情地去參與,，在快樂中有所收獲,，以起到事半功倍的效果。有意識,、有目的,、有方向地加強(qiáng)對學(xué)生口算的訓(xùn)練，以有效地提升口算練習(xí)的有效性,，既提升學(xué)生的口算能力,，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇九

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

二、談話法,。

談話法,，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識,。

三,、討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

四、演示法,。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。

五,、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動,。

六,、實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

七、實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法),。

實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場所,，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的'技能和有關(guān)的直接知識,，或驗(yàn)證間接知識,，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法.

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十

小學(xué)生各種知識的學(xué)習(xí)可以為以后的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)以及生活和工作打下良好的基礎(chǔ)，所以對小學(xué)生的教育一定要注意有效性和學(xué)生自身能力的提高,。作為一項(xiàng)基本能力,，計(jì)算能力的培養(yǎng)更是需要從小打下良好的基礎(chǔ)。一方面數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的理性思維,，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維中的邏輯性;另一方面由于計(jì)算本身就是與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,，所以對于基本的計(jì)算能力的學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)就顯得彌足珍貴,。但是對于在理解和注意力都不同于成年人的小學(xué)生來說，要想提高教學(xué)有效性還需要采取一些特殊的方法,，既要重視學(xué)生各種能力的提高,，又要注意教學(xué)的有效性。下文就對一些具體的教學(xué)方法進(jìn)行一定的探討,。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣,。

在教授新的知識時(shí),，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而提出問題的同時(shí)調(diào)動學(xué)生對知識的興趣,，從而提高學(xué)生對知識的關(guān)注度和課堂注意力，從而在問題和興趣的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生主動地如觀察,、比較，對提出的問題進(jìn)行不斷的探索,，從而增強(qiáng)教學(xué)效果,。其中一種非常有效的方法就是將數(shù)學(xué)課本中的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生都能明白的情境,，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力,。例如，在講解兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí),，可以利用生活中常有的買東西的情境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),?？梢詥枌W(xué)生：“媽媽帶你們在超市買過牛奶嗎?”這種貌似課外的購物話題很容易引起學(xué)生的興趣，然后進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo),，每箱牛奶有多少袋呀?學(xué)生會對不同的牛奶有不同的回答,，然后教師可以適時(shí)引導(dǎo)，說某種牛奶每箱有15袋,。然后又可以繼續(xù)提問,，如果媽媽買了3箱這樣的牛奶，那么一共有多少袋呀?這樣通過一個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè),，可以有效的引入一個(gè)例題,。學(xué)生可以根據(jù)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)列出15×3計(jì)算式,，但是對于15×3怎么計(jì)算呢?教師可以通過提問進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決方法,。這樣就可以將生活中一個(gè)問題情境變成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。這種對于熟悉的生活情境中出現(xiàn)的問題,，學(xué)生還是很喜歡同時(shí)也是很有興趣追尋解決方法的,。從而不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以集中學(xué)生的課堂注意力,，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際意義,，從而可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

二,、運(yùn)用簡便的計(jì)算方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

小學(xué)生就像一張需要教師進(jìn)行填涂的畫布,，對各種能力進(jìn)行激發(fā)的潛力很大,。尤其是在思維方法和解決問題的方式上更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，需要教師既要教會學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性,，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式。所以,，在計(jì)算教學(xué)中一定要注意對學(xué)生計(jì)算方法的教授,，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，注重歸納和總結(jié),。其中一個(gè)非常重要的方面就是簡便算法的運(yùn)用,。例如，在乘法運(yùn)算中,，45×11,，這樣的計(jì)算題，很多學(xué)生仍按原來的計(jì)算方法,，運(yùn)用列豎式和乘法口訣進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算,，雖然結(jié)果也是正確的,，但是在時(shí)間和精力上都是一種浪費(fèi)，而且對學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮,。所以可以利用簡便算法,，例如上例就可以通過將11分解成10加1，然后用45分別去乘,，將結(jié)果結(jié)果相加就可以既快又準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果,。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,。

三,、多種方式組合，鍛煉學(xué)生思維,。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力,，其中要做好的一個(gè)重要的方面就是要注重學(xué)生思維的提高和鍛煉。這就需要多種方法結(jié)合運(yùn)用,。一方面,，提高學(xué)生的口算的能力，這樣可以提高學(xué)生思維的敏捷性,。例如20以內(nèi)的加減法的口算,，常用的一些最大公約數(shù)、最小公約數(shù),，常用的進(jìn)率單位互換等等,。另一方面注重多種算法的組合，從而提高思維的敏捷性,，例如分解法的運(yùn)用：25×14可以換成25×10+25×4,，或者是10×25+4×25。這樣既可以鍛煉學(xué)生不同的思維方式,，也可以做到迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出答案,。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生思考的動力，以及對算法的深刻理解,。另外,，還可以利用表象的演示，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納的過程,，來提高學(xué)生抽象思維的能力,。例如，對于退位減法的教學(xué)就可以對學(xué)生利用小棒或者投影進(jìn)行演示,，通過讓學(xué)生對“退一作十”的直觀觀察,，這種表象的認(rèn)識再假聲教師在一旁的深入引導(dǎo)，就會使學(xué)生更加清楚的理解這種算法的計(jì)算法則,，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力,。此外,，對于學(xué)生直觀思維的鍛煉和培養(yǎng)則需要運(yùn)用計(jì)算中的估算法，這種方法是適當(dāng)?shù)膶?shí)際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)實(shí)例中,，從而將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識更加緊密的結(jié)合起來,，增強(qiáng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決實(shí)際問題的能力，還可以提起學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識,。

四,、注重算理與算法的結(jié)合，提高教學(xué)有效性,。

由于數(shù)學(xué)往往只有一個(gè)正確答案,，所以多數(shù)情況下，教師在計(jì)算教學(xué)中多重視對一個(gè)正確結(jié)果的追求,，而忽視了具體計(jì)算過程的重要性,。致使學(xué)生也將目光放在計(jì)算出正確答案上，而不在乎是怎么算的,。這樣會使學(xué)生在算法的運(yùn)用上以及計(jì)算方法的提煉上很難提高,，有時(shí)還會造成學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，不利于以后的繼續(xù)學(xué)習(xí),。所以教師要重視將算理和算法的結(jié)合，在對算理有一定的良好理解的基礎(chǔ)上,，更好的掌握和理解算法,。例如在進(jìn)行200÷5這樣的例題教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生知道正確答案是40,，算法就是先將200看成20,，除5之后再在結(jié)果上加上一個(gè)0。這種算法固然結(jié)果是正確的,，但是從算理上來看未必正確,，應(yīng)該讓學(xué)生明白把200看成20的算法在算理上是不可取的，因?yàn)閷?00看做20,，未必就真成了20,。而是將200看成是20個(gè)10，用每個(gè)20除5,，得到4個(gè)十,，4個(gè)十就是40。這樣在之后的教學(xué)中也可以幫助學(xué)生對新舊知識有一個(gè)很好的結(jié)合,，在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候也是對就知識的一種鞏固和提高,。另外，通過對各種知識的靈活運(yùn)用還可以提高學(xué)生的歸納理解能力,，在以后更深入的學(xué)習(xí)中可以對計(jì)算方法進(jìn)行適時(shí)的優(yōu)化,。從而最終提高教學(xué)的有效性,。

五、多樣化的練習(xí)方法,，鞏固知識,。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用,，不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力,，還可以使其將課堂中的數(shù)學(xué)有效的利用到實(shí)際生活中，提高其解決實(shí)際問題的能力,。同時(shí)計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常大的比重,，需要教師提起一定的重視，既要改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性,，又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力,，從而為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十一

：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師只是注重對知識的講解,，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升,。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài),。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體,，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講,，學(xué)生在課堂上被動地接受知識,，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲存知識的容器,，知識的來源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的運(yùn)用能力,、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

教學(xué)目標(biāo)作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如,，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏,。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)的效率。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性,，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求,。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標(biāo)靠攏,；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法,，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率,，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書,，講解相關(guān)概念,，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升,。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來,，信息技術(shù)的發(fā)展,，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn),，并且實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件,，通過多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識,，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂,。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討,、溝通,、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化,，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出,，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,，采用該種形式對課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是,，在對課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間,。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn),、由淺入深,、互相促進(jìn)、相輔相成”,。并且,，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配,；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”,；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價(jià),；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十二

所謂教學(xué)策略,，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐,。因此在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了,。小學(xué)生的年齡小,，抽象思維能力不強(qiáng)，但普遍好動,、好奇心強(qiáng),，尤其對新奇動人的事物較敏感,。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),，采取多種教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：

一,、讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性.

從學(xué)生日常的買菜,、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用,，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題,，為了長大后能在社會上生存。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活,，不能脫離現(xiàn)實(shí)。于是,，我在備每一節(jié)課時(shí)都要想到所講知識與哪些生活的實(shí)際例子有聯(lián)系,，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子,，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起,。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識，做到不干巴巴地講,；有學(xué)生熟知的生活例子,，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的,，就讓學(xué)生動手操作獲取知識,；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來,，到生活中去,，體會到生活處處有數(shù)學(xué)”.例如：我讓學(xué)生“創(chuàng)作”應(yīng)用題，學(xué)生們積極思考,，發(fā)揮自己的想象力：“一份雞翅9元,，一個(gè)漢堡包比它貴3元，我吃了一份雞翅和一個(gè)漢堡包,，你們說我用了多少元,？”;“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的三倍，請問我的媽媽一共買了幾斤菜,？,；《西游記》有62集，《西游記續(xù)集》比它多5集,，《西游記續(xù)集》有多少集,？”學(xué)生們編應(yīng)用題時(shí)眉飛色舞的神態(tài)，夸張的動作,，幽默風(fēng)趣的語言常常引起哄堂大笑,。由于題材來自學(xué)生所熟知的事物，學(xué)生發(fā)言積極,、語言流暢,，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路,，因創(chuàng)造而倍感興奮,，更能體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二,、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,，合理創(chuàng)設(shè)有趣味性教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識,，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)生濃厚的興趣,，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài),。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價(jià)值的、有效的,，應(yīng)蘊(yùn)涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問題，即能讓學(xué)生“觸景生思”,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題或挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能,、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展,。所以,，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題,。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵,。

（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì),。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境,、故事情境,、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境,、競爭情境等,。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”.興趣是人們探索某種活動的心里傾向,，是推動人們認(rèn)識事物,，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師,?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境,。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng),，容易受外界條件的刺激而激動、興奮,。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué)、思維,、合作能力都有提高,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流,、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極,、活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,?！币虼耍瑐€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu),。采用這樣的`小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué),、思維、合作能力都有提高,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,，互相交流,、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極,、活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,?！币虼耍瑐€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu),。

四、進(jìn)行有效的課堂評價(jià),，增強(qiáng)師生之間的交流,。

關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,，它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長過程,，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂,，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識自我,、發(fā)展自我,、完善自我,，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評價(jià)中要主要采用真誠的言語鼓勵評價(jià)：如很好,，很棒,，不錯，會動腦筋,，真精彩等,；多彩的視覺刺激評價(jià)：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃,，在黑板上畫蘋果等,；溫馨的體態(tài)暗示評價(jià)：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后摸摸他的頭,、對他進(jìn)行肯定或安慰,。通過評價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)然適度的評價(jià)，不是無原則的夸獎,，對于學(xué)生錯誤的回答,，老師還是應(yīng)該給予糾正，在鼓勵下糾正,，在表揚(yáng)中糾錯,。因?yàn)槲抑溃e誤的做法往往蘊(yùn)涵創(chuàng)新的思維,，錯誤的行為往往會孕育創(chuàng)新的火種,。在給予鼓勵的同時(shí)，再指出不足,，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

綜上所述,，我認(rèn)為在新課改中,，我們必須有靈活使用各種教學(xué)策略，這就要求我們在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì),，在課后用心總結(jié)修改,，就會找到很多有效的教學(xué)策略，但都必須簡單易操作,，自然適合,。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐漸養(yǎng)成勤于思考既動腦又動手的良好習(xí)慣。服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，這對于學(xué)生來說終身受益,。讓我們在教育教學(xué)實(shí)踐中努力尋找,、探索、挖掘各種教學(xué)策略,，不斷地拓展,、總結(jié)、完善,，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求,，為學(xué)生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”.

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十三

針對上述問題,，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績,，應(yīng)采取如下措施。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材,。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn),。開學(xué)初,，要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在摸清三個(gè)底（初中知識體系,，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

２．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。

根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加,。要加 基本概念,、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象,、直觀,。如講映射時(shí)可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，章節(jié)考試難度不能大,。通過上述方法,，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性,，增 學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ),。

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開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求,。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成,，訂正錯題等等,。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正,。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣,?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進(jìn)行教學(xué),，每講完一塊都要復(fù)習(xí),、測驗(yàn)及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn),，課前５分鐘小條測驗(yàn),，應(yīng)經(jīng)常化,，用以督促,、檢查、鞏固所學(xué)知識,。實(shí)踐表明,，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的 求,。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這里,，重點(diǎn)是會聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要動腦,、動筆,、動口，參與知識的形成過程,，而不是只記結(jié)論,。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識面,。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),，把知識串成線，做到書由厚讀薄,，又由薄變厚。期中,、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會,，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們不僅要教會學(xué)生知識,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是在教學(xué)中潛移默化讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識,，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,，應(yīng)用知識分析解決問題的能力，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我們可以在教學(xué)中通過以下三個(gè)部分完成：

一,、重基礎(chǔ)全面發(fā)展 作為普通的學(xué)校,、普通的班級，學(xué)生水平不可避免的會參差不齊,，要使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情,，班級達(dá)到整體進(jìn)步，就務(wù)必要對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué),，其實(shí)施方案為：

1,、創(chuàng)造良好的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而分層教學(xué)中的分法是成績差異的分層,，為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作,，教師必須有好的心理素質(zhì),，民主的教風(fēng)，勇于承認(rèn)工作的不足,，在學(xué)生中樹立威信,，要注意師生感情的交流，信息反饋,，及時(shí)改進(jìn),。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2,、學(xué)生層次化——學(xué)生自愿，因能劃類,，依類分層,。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)成績的差異，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,，結(jié)合高中學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)及性格特征，按大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo),、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)的要求分為三個(gè)層次，三者可以在老師的指導(dǎo)下相互合作整體提高,。

3,、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”。（1）教學(xué)目標(biāo)層次化,。以“面向全體,，兼顧兩頭”為原則，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力,，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),。（2）課前預(yù)習(xí)層次化。針對高中生閱讀理解能力,、學(xué)習(xí)的目的性,、自覺性明顯增強(qiáng)的特點(diǎn)，教師深鉆教材，根據(jù)己定的教學(xué)目標(biāo),，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法。

（3）課堂教學(xué)層次化,。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流,，調(diào)動雙邊活動積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生,。（4）布置作業(yè)層次化。在教完一個(gè)內(nèi)容后,，布置合適的多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),。（5） 單元考核層次化。每單元學(xué)完后安排一次過關(guān)考核,，同份試卷擬定出不同層次的單元測試題,，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成,。（6）課外輔導(dǎo)層次化,。積極開展第二課堂，查漏補(bǔ)缺,，啟發(fā)提高,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十四

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物,，但購物中的學(xué)問也很大，本節(jié)課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料,、買酸奶事件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中采用了學(xué)生喜聞樂見的動畫人物引出新課,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了“商品促銷活動”的情境,，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來分析商店的優(yōu)惠策略,，從而學(xué)會購物達(dá)到學(xué)以致用的效果。

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用,。并且處處加強(qiáng)學(xué)生思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成做事深思熟慮、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣,。

在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足,，學(xué)生在解決“每位學(xué)生200毫升飲料，共有35人,，怎樣買合算,？”一題時(shí)，學(xué)生容易從字面理解每人都應(yīng)買一小瓶,，到丙商店去買,，雖然結(jié)論是正確的，但實(shí)際過程中還有比此更省錢的'方法--5大瓶,、5小瓶,，此處由于對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，浪費(fèi)了不少時(shí)間,，從而反思到應(yīng)強(qiáng)化第三題的結(jié)論--30元以下去甲或乙商店購買,，30元以上應(yīng)去丙商店購買，讓學(xué)生快速反應(yīng)到35x200=7000毫升,，無論怎樣買都超過30元,，應(yīng)去丙商店。

總之,，在今后的教學(xué)中應(yīng)擅于抓住細(xì)節(jié),，提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十五

一,、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）,、演示,、示范、使用直觀教具,、采用電化教育手段等,。

1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一,，運(yùn)用觀察進(jìn)行教育的方法,。科學(xué)教育教學(xué)活動的主要方法,，指有預(yù)期目的的感知活動,。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求,，選擇科學(xué)的觀察方法會提高觀察的效率,。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下,，主動、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物,。如：天空中的飛機(jī),、樹下的螞蟻等。

（2）個(gè)別物體觀察：在一定的時(shí)間內(nèi),，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象,，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征,、功能,、與人們及社會的關(guān)系，從而獲得有關(guān)的粗淺知識,。如一般的認(rèn)識食物,、動植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體,、現(xiàn)象,，比較它們之間的異同點(diǎn)。通過分析,、比較,、判斷、思考,，能更精確,、細(xì)致、完整的認(rèn)識事物,，形成概念,。如認(rèn)識圖形（正方形和長方形）、認(rèn)識常綠樹和落葉樹等,。還可以分為整體比較和分解比較,。整體比較是對兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行整體比較，找出它們的相似性,、相反性和相近點(diǎn),。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進(jìn)行比較。

（4）長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”,。在較長的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進(jìn)行間斷性的,、系統(tǒng)的觀察,。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等,。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序,，從不同的角度細(xì)致的觀察,。一般觀察動物時(shí)是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察,。

（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進(jìn)行相對靜止的觀察,。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察，然后再綜合起來,，達(dá)到清晰地了解全貌的目的,。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化,、原因和結(jié)果進(jìn)行探索,。

2、示范法：指教師通過自己的語言,、動作所做的教學(xué)表演,，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言,、藝術(shù),、健康領(lǐng)域用得較多。

（1）完整示范：對新的教學(xué)內(nèi)容,，從頭到尾的示范,，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握,，形成整體的概念,。如：新授歌曲、詩歌,、早操時(shí)經(jīng)常用到,。

（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點(diǎn)、錯誤時(shí),，教師進(jìn)行部分示范以幫助解決局部問題,，對已經(jīng)會的內(nèi)容不再示范。

（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分,，分部,、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

（4）不同方向示范：從正面,、背面或側(cè)面進(jìn)行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象,。一般舞蹈,、律動時(shí)用得較多。

二,、提問法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一,，是指導(dǎo)幼兒觀察,、學(xué)習(xí)的主要方法。

1,、描述性提問：即提示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物,，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”

2,、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同,。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣,？”

3,、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類呢,？（干過還是水果）

4,、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的`原因并清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的,？”

5,、選擇性提問：即對幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問。如“你們說,，葡萄干是屬于水果還是干果呢,？”

6、反詰性提問：指對幼兒在觀察,、感知過程中得出的判斷進(jìn)行反問,。如“小海馬是媽媽生的嗎？”

三,、談話法：又稱“問答法”,，古老的教學(xué)法之一。通過教師提問和幼兒回答進(jìn)行教學(xué),。即引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答提出的問題,，借以獲得新知識，或檢查知識,、鞏固知識,。

1、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”,。是為鞏固知識或檢查知識而進(jìn)行的談話,。根據(jù)幼兒學(xué)過的知識，圍繞一定的主題提出問題,，要幼兒通過回憶知識進(jìn)行回答,，經(jīng)過知識的再現(xiàn)，將零星的認(rèn)識系統(tǒng)化,，達(dá)到整理,、鞏固或檢查的目的。

2,、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識而進(jìn)行的談話,，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察,，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答,，借以獲得新知識。

四,、講授法：教師通過口頭語言,，向幼兒描繪情景，敘述事實(shí),，解釋概念,，說明道理的方法,。包括講解法,、講述法,、描述法,。

五,、討論法：在教師的指導(dǎo)下,，幼兒對提出的問題進(jìn)行爭論,，來表達(dá)自己的不同認(rèn)識和看法,。

六,、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

七、幾個(gè)美術(shù)概念：

1,、命題畫：又稱“主題畫”,，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十六

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此,，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對照,，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略,，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略,，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)實(shí)錄,，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征,。教師運(yùn)用看錄像,，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上,，以活動為主,，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的'教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施,，把認(rèn)識人民幣的全過程用“看一看,，想一想;認(rèn)一認(rèn)，說一說;分一分,，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算，買一買”等幾個(gè)活動串聯(lián)在一起,，使整個(gè)教學(xué)活動形成一個(gè)動態(tài)的教學(xué)活動整體,。在實(shí)施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時(shí)間和空間,。教學(xué)活動中,，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考,。在互動過程中,，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會，每個(gè)人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動了起來,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的,。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，緊密聯(lián)系實(shí)際,。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動畫課件,，吸引了學(xué)生的注意力，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),，關(guān)注能力的形成,。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果,。如看完動畫片后,，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”，認(rèn)識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康,，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”,，為了提醒開小差的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好,，而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等,，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細(xì)微之處見真情,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十七

（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）,。

摘要：開放式的教學(xué)模式，為小學(xué)的教育帶來了一次巨大的教育改革,。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程,，占有非常重要的地位，在開放式的教學(xué)模式環(huán)境下,，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開放式思想的形成,，注重對開放式教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析。

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新,，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，開放式教學(xué)模式對于小學(xué)生的成長有著重要的意義,。開放的教學(xué)環(huán)境與開放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來學(xué)習(xí),，提升全面智力發(fā)展。

一,、開放式的教學(xué)環(huán)境,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教授，但是開放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實(shí)驗(yàn)室中,，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂,，教室是學(xué)習(xí)知識的場所，同時(shí)社會環(huán)境也是一個(gè)知識的大講堂,。社會這個(gè)大講堂將基礎(chǔ)知識同社會實(shí)踐結(jié)合起來,，使小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是,，社會的復(fù)雜性較強(qiáng),，教師一定要有機(jī)地將書本的理論知識與社會知識有機(jī)地結(jié)合，不要厚此薄彼,。開放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境,。

在進(jìn)行課堂內(nèi)部活動教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動教學(xué)的教學(xué)特征,，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境,，靈活運(yùn)用教室內(nèi)部的資源，比如可以將課桌按照活動的需求進(jìn)行相應(yīng)的擺放,，可以擺成圓弧形,、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學(xué)活動形式,，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松,，提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠有效地加深師生之間的感情,，更加符合開放式教學(xué)的教學(xué)意義,。

2.開放式的外部教學(xué)環(huán)境。

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)場所,，我們不得忽略它的優(yōu)勢,，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù),，合理地安排學(xué)生走出教室,，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如,，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容時(shí),，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場上,，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛，更加貼近自然,，()同樣還能夠使教學(xué)活動更加成功,，活動教學(xué)成果更加見效。

二,、開放式教學(xué)內(nèi)容,。

過去，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶,，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具,，在當(dāng)今我們明白，教材已經(jīng)不是老師傳授知識的唯一課程資源,。在此我們要結(jié)合實(shí)際以及我們周圍的生活環(huán)境,，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛,，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活、社會生活能夠緊密地聯(lián)系起來,，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，解決生活中所遇到的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識融入平常的生活中,，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)有更大的興趣,。將數(shù)學(xué)融入生活其實(shí)很簡單，比如,，教師可以為學(xué)生布置任務(wù),，讓小學(xué)生回家對家里的物品進(jìn)行問卷調(diào)查，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問,，這樣學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)參與其中,，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

三,、開放式教學(xué)方式的制定,。

1.教學(xué)原則的制定。

小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂,，在學(xué)習(xí)過程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任,。教師應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別,，教師應(yīng)該遵循開放式的教學(xué)主觀能動性原則,，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、自主地思考,。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的,，小學(xué)生還沒有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)形式對學(xué)生的影響很大,；（2）遵循開放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐,，使學(xué)生將所學(xué)的知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,，這樣一方面對基礎(chǔ)知識得到了強(qiáng)化，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索知識的意識,；（3）遵循開放式教學(xué)中的過程性原則,，教學(xué)成果測定時(shí)，最終的成績當(dāng)然是一項(xiàng)很重要的測評方面,，但是教師也不能一味地重視結(jié)果,，忽視了對小學(xué)生的教育過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的,；（4）遵循開放式教學(xué)中的合作性原則,，在平常的教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識，只有在一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生才能共同進(jìn)步,。

2.開放式教學(xué)評價(jià)模式制定。

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷,，這種評價(jià)方式是可以對學(xué)生的所學(xué)知識得到測驗(yàn),，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結(jié)果,，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。小學(xué)生是學(xué)生中的一個(gè)特殊的主體，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大,，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動中對學(xué)生多加夸獎,，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的自信心樹立，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀,，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，也能有自信加倍努力,，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，成績在日積月累中也能不斷地提高。

總之,，在進(jìn)行開放式的數(shù)學(xué)過程中,，教師本身對開放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識,，才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性,，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢青,。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)與兒童合作能力發(fā)展,。陜西教育，（06）,。

[2]王婷婷,。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探析。教師博覽：科研版,，（03）,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十八

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”的領(lǐng)域，而“空間與圖形”作為小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容領(lǐng)域之一,。其教學(xué)內(nèi)容很豐富,，主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具,。因此，發(fā)展兒童的空間觀念是小學(xué)的空間幾何教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。要落實(shí)這項(xiàng)任務(wù),，我認(rèn)為如下的一些教學(xué)的組織策略可能是比較有效的。

一,、 注重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

對兒童來說,，尤其是對低年級段的兒童來說，通過操作與協(xié)調(diào)行為已經(jīng)建立的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)幾何知識的起點(diǎn),，是發(fā)展他們空間觀念的基礎(chǔ),。在兒童生活的現(xiàn)實(shí)空間中有著許多的幾何圖形，兒童在自己的游戲活動的過程中可能已經(jīng)積累了一定的幾何經(jīng)驗(yàn),，如他們在用各種形狀的積木搭一個(gè)“人”時(shí),，已經(jīng)注意到了積木的形狀的區(qū)別，他們會用“圓球”形狀的積木來做人的腦袋,，用長方體形狀的積木來做人的肢體,，而用圓柱體形狀的小棒來做人的四肢等等,。又如，讓他們用積木搭一把椅子時(shí),，他們會注意到凳子的四條腿的長度要一樣,。而他們在搭建房屋的時(shí)候，會注意到某些地方的對稱性,。

操作中通過嘗試來對直觀的物體對象進(jìn)行一定意義的重構(gòu),。比如，給定學(xué)生一個(gè)圖形,，可以讓學(xué)生用火柴棒來重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形,，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺。又如,，給定學(xué)生一些不同形狀的圖形,，讓學(xué)生按自己的理解去分類，而不同的分類就顯示著他們對對象形體特征的表征系統(tǒng)的建立,，有利于學(xué)生去進(jìn)一步概括圖形的性質(zhì)特征,。

二、 觀察對象的形體特征是基礎(chǔ)

認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是形成空間觀念的基礎(chǔ),，而兒童獲得幾何圖形的性質(zhì)特征的認(rèn)識,，往往是從對具體對象的觀察開始的。通過觀察,，兒童才有可能建立有關(guān)圖形的形狀特征,，才有可能認(rèn)識圖形的性質(zhì)特征，才有可能了解圖形性質(zhì)之間的關(guān)系,。

觀察是一種多樣化和多側(cè)面的活動,，兒童在幾何學(xué)習(xí)中的觀察活動，從其對象看,，有不同的側(cè)面：

的觀察,，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體12條棱的性質(zhì)特征可能并不容易，但是,，如果通過由多媒體建立的模型,，采用“動漫”的方式將同方向的“棱”運(yùn)動到一起，性質(zhì)特征的觀察就容易多了,。

有的是觀察對幾何模型的操作演示,，目的是通過對對象的多種組成要素的分析來幫助學(xué)生構(gòu)建對對象的本質(zhì)以及對象間性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識。如,，通過對平行四邊形的割補(bǔ)過程的觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不改變圖形的大小,，可以將一個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為另一個(gè)圖形,。

三,、 強(qiáng)化動手操作

兒童的幾何不是論證幾何，更多的是屬于直觀幾何,，而直觀幾何就是一種經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何,，因此，兒童獲得幾何知識并形成空間觀念,，更多的是依靠他們的動手操作,。兒童在這個(gè)過程中，是通過不斷地嘗試搭建,、選擇分類,、組合分解等活動來增加自己的體驗(yàn)，積累自己的經(jīng)驗(yàn),，豐富自己的想象的,。

四邊形、梯形或三角形等面積計(jì)算方法,，則是通過對圖形的割補(bǔ)來推得的,，而不是依據(jù)幾何的公理體系，通過嚴(yán)格的邏輯推理而或等的,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十九

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢,。

（一）智慧課堂的基本含義。

知識的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性,，無論是對學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等,，借助信息技術(shù),，對學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線,。

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵,。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂,，提升自身能力,，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn),，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),，針對性地開展教學(xué)活動,。

（一）對于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。

教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，較為欠缺,，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢,，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對于教學(xué)實(shí)施的不足。

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化,，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，在教學(xué)具體實(shí)施過程中，教學(xué)活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用,，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

（三）反思和評價(jià)過程中的不足,。

在完成教學(xué)工作之后，往往需要對教學(xué)效果進(jìn)行一定的評價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解,，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動時(shí),，無法做到針對性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),，也無法得到真正實(shí)現(xiàn),。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具,，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

能夠較為自主性的,，利用自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn),。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道,，不再受時(shí)間以及地域的限制,。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo),。例如在進(jìn)行《認(rèn)識時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，傳統(tǒng)教學(xué)方式會將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識鐘表，包括對于時(shí)針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成,、認(rèn)識整點(diǎn)時(shí)間等,。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，對時(shí)針,、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識,，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面,。

（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù),，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望,。需要注意的是，對于問題或者任務(wù)的設(shè)定,，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力,，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí),，需要對問題的趣味性和開放性進(jìn)行思考,，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中,，提升自身綜合素質(zhì),。

（三）綜合利用多種教學(xué)方式。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中,，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面,，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí),，利用小組的合作競爭等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，以及競爭意識,。

（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化,，學(xué)生之間的知識接受能力存在著差異,，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求,，開展多種形式的教學(xué)方式,，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助,，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時(shí),，為學(xué)生提供了更多的資源,，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢,，決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二十

一、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù),，教師要通過對話,、作業(yè)分析、了解學(xué)生知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、能力水平、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

教學(xué)時(shí),，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法,。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾,，從中提出新的問題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例,，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。

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和分相加滿十時(shí)，就是1角,，就在角的這位上加1,，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時(shí),，就是1元,，就在元的這位上加1，就多了一元,；依此類推,。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握,，不感到茫然,，也不感到困難，因?yàn)樗麄冊谟?jì)算時(shí)想到了買東西找錢的情景,。

二,、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，要使學(xué)生既長知識,，又長智慧。因此,，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí),，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn),，又要突出重點(diǎn),，注意基本能力的訓(xùn)練,。

如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練,，如果基本計(jì)算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會隨著提高,。

一般地說,，口算與估算是計(jì)算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同,，計(jì)算能力也有所不同,。

學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個(gè)長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程,。對于小學(xué)生來說,，首先通過觀察、比較,，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考,，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，這是一種基本能力,。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路,，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法,，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

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三、

要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)源于生活,、寓于生活、用于生活,、高于生活,。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈,，促進(jìn)他們思維的發(fā)展,，要讓操作與思維聯(lián)系起來,，真正讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，學(xué)以致用。

要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素,，讓學(xué)生做一做,、量一量、驗(yàn)一驗(yàn),、用一用,，學(xué)會自己動手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自己動手,，小組協(xié)作，動手操作“割”,、“補(bǔ)”,、“拼”、“擺”,，自行探索,，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。

四,、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng),。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個(gè)重要方面,。因此,，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獨(dú)立思考,、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì),、書寫整潔,、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果,；同時(shí)還應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)識自己,、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力,，提高自己解決問題的能力,。

五、鼓勵學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，既是一個(gè)認(rèn)知過程,，又是一個(gè)探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與,，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。

如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí),，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計(jì)算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系,。讓學(xué)生帶著問題去探究,，通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式,。在教學(xué)中,，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向老師提問題,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng),。

如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時(shí),，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題,，如“長方體有6個(gè)面,，一個(gè)面4條邊，為什么長方體的棱不是24條,，而是12條,？”“一條棱有2個(gè)端點(diǎn)，長方體有12條棱,，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn),？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中,，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同,？”提出了一個(gè)頗為生動新穎的例子,，他說：“我們在紙上畫一個(gè)對邊相等四個(gè)角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬,，沒有高,，我把這長方形剪下來，這時(shí)它就有了高,，所以它是長方體了,。”通過質(zhì)疑問題,，自由討論,，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

總之,，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性,、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活,。

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