總結(jié)是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化和概括的一種思維方式。怎樣進(jìn)行深入的文本分析，理解作品的內(nèi)涵,？總結(jié)范文可以為我們提供一些寫(xiě)作思路和參考，幫助我們寫(xiě)出更好的總結(jié),。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇一

我是王嘉壯,，別人一看我就是體育老師。身體是革命的本錢(qián),，不管你們以后怎么革命,，跟了我的話，請(qǐng)和我一起鍛煉身體,。四肢發(fā)達(dá)的人頭腦未必簡(jiǎn)單,，秀才遇上兵，有理說(shuō)不清,，秀才都說(shuō)不過(guò)兵,，由此可見(jiàn),，當(dāng)律師似乎秀才占不上什么便宜。

好了,，介紹完了,。以后就是你們的老師啦，要記得尊敬我呀,，不然就是不把我當(dāng)朋友,。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇二

1、躺在床上玩手機(jī),，一想到快開(kāi)學(xué)了還沒(méi)有開(kāi)始寫(xiě)作業(yè),，我就啪的抽了自己一耳光，xx,，玩?zhèn)€手機(jī)還分心,。

2、開(kāi)學(xué)了,，本來(lái)想開(kāi)個(gè)學(xué)嘛,，很簡(jiǎn)單，哪曉得搞出來(lái)那么些烏龍…汗吶…,。

3,、到下個(gè)星期的現(xiàn)在我要躺在宿舍的床上......就難過(guò)......

4、自從孩子在家上網(wǎng)課,，父母才知道,，要讓孩子起床坐到課桌前有多難。

5,、開(kāi)學(xué)了,，送上一句問(wèn)候，像這香茶一樣芬芳,，像這美酒一樣親切。

6,、別忙著高興,，開(kāi)學(xué)以后每天陪到半夜的作業(yè)，想想也不覺(jué)得有什么好高興的,。

7,、開(kāi)學(xué)第一天，整裝待發(fā),，帶著自信,，奔向知識(shí)的海洋，開(kāi)啟人生的輝煌,！

8,、盼望著,，盼望著，復(fù)工的日子終于要到了,，開(kāi)學(xué)的日子咋還不來(lái)呢,。

9、家里老人就像沙僧,，默默付出,，不求回報(bào)。

10,、開(kāi)學(xué)第一個(gè)找我說(shuō)話的人我要和他做朋友,。

11,、開(kāi)學(xué)了，但是和我熟悉的老朋友——電視游戲機(jī)說(shuō)再見(jiàn)也是一種解脫。不用哭了，電視也不會(huì)再發(fā)燒了。嗯，開(kāi)學(xué)了,，不過(guò)就是為了早點(diǎn)被我媽叫醒,。沒(méi)什么大不了的。胖的人被認(rèn)為是減肥，瘦的人被認(rèn)為是健美,。我還能呼吸新鮮的空氣,！挺好的,。過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假,，學(xué)校剛剛開(kāi)學(xué),，但大家并不陌生，反而更加熟悉了。

12、我盼望早點(diǎn)開(kāi)學(xué),，我不想在家上網(wǎng)絡(luò)課,。

13、告訴你一個(gè)可怕的，哭的，傷心的，絕對(duì)震驚的,，相當(dāng)遺憾的消息:親愛(ài)的,，你的夏季余額不足天,。如果需要大量充值，還得再等一個(gè)月,！

14、學(xué)生總是這么矛盾：不想努力學(xué)習(xí),，還想要好成績(jī);想好好學(xué)習(xí)了，但又堅(jiān)持不了多久;開(kāi)學(xué)想放假,，放假想開(kāi)學(xué),。

15,、農(nóng)歷十六,，正式開(kāi)學(xué)的日記到了。隨著開(kāi)學(xué),，大家都懷著無(wú)限的期待期待著新學(xué)期,。高一的學(xué)生要適應(yīng)新的班級(jí)，新的老師,，而高二的學(xué)生還像500只麻雀一樣驕傲,。只有高三學(xué)生還在早起晚睡，最辛苦,。

16,、在家憋了這么久，終于盼來(lái)了開(kāi)學(xué),！

17,、普天同慶萬(wàn)獸歸籠，神獸爸媽樂(lè)瘋了,，哈哈哈哈哈哈哈哈哈,。

18、感覺(jué)家里多了兩臺(tái)轟炸機(jī)……每天都在狂轟濫炸,。

19,、要開(kāi)學(xué)了。學(xué)校,，你能得到我的人,，卻得不到我的心！——關(guān)于開(kāi)學(xué)的說(shuō)說(shuō),。

20,、安裝了一個(gè)打車(chē)軟件，剛才試了一下,，真的有司機(jī)在樓下等,，我這才放心的繼續(xù)在家看電視。

21、就要開(kāi)學(xué)了,。其他人稱之為調(diào)整我的時(shí)間表,，但我時(shí)差。

22,、高一軍訓(xùn)時(shí)期,，廣播站每天都送學(xué)弟學(xué)妹美麗的太陽(yáng)和日不落。

23,、開(kāi)學(xué)了,！祝福可愛(ài)的你:你越來(lái)越漂泊,，每天都在微笑,；學(xué)習(xí)效率高，經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng),；考第一名,，爸媽愛(ài)死你了；看著這條信息,，我心里感到一陣高興:哎,，請(qǐng)你請(qǐng)我吃糖吧！

24,、開(kāi)學(xué)是會(huì)呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發(fā)會(huì)痛,穿校服會(huì)痛,連看到老師也痛,。

25、每天都像唐僧,，然而作業(yè)進(jìn)度,，總是讓人欲哭無(wú)淚。

26,、知識(shí)是海洋,，學(xué)校是船，老師是船長(zhǎng),，我們起航,；夢(mèng)想是藍(lán)天，學(xué)校是飛機(jī),，老師是機(jī)長(zhǎng),，我們要翱翔。開(kāi)學(xué)日就要到了,，讓我們一起努力,，為了一個(gè)完美的未來(lái)，加油,！

27,、緊張忙碌的新學(xué)期又開(kāi)始了,。當(dāng)我走進(jìn)一所熟悉的學(xué)校時(shí)，我非常興奮地看到一個(gè)虛假的同伴,。同伴們互相祝福問(wèn)候,，交流著對(duì)春節(jié)的感受。他們心情很好,。

28,、“神獸”歸籠！終于開(kāi)學(xué)了,，家長(zhǎng)們笑出了鵝叫聲,，哈哈哈哈哈哈。

29,、媽媽就像孫悟空,，一路坎坷，不畏艱險(xiǎn),，有時(shí)還費(fèi)力不討好，吃喝拉撒全負(fù)擔(dān),。

30,、精神，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn),，面臨崩潰,。

31、積極創(chuàng)新,，激情課堂,，師生同臺(tái)展風(fēng)采；銳意進(jìn)取,，書(shū)香校園,，上下齊心躍龍門(mén)。

32,、體力,，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，到了極限,。

33,、人生最大的痛苦是，快要開(kāi)學(xué)了,，你明明不想上學(xué),，可還是有人逼著你去恨學(xué)校。

34,、千年神獸開(kāi)學(xué)啦,！家長(zhǎng)開(kāi)心的跳起了舞,！

35、人的一生就像攀登一座高峰,。勤奮是你穩(wěn)健的雙腳,，信念是你的向?qū)В職馐悄愕囊懔??？鞓?lè)的一天來(lái)了,。愿你堅(jiān)定立場(chǎng)，確定方向,，向著夢(mèng)想的巔峰勇敢前行,。不要害怕，未來(lái)就在你的腳下,。

36、理想很豐滿,，現(xiàn)實(shí)是殘酷+骨感。

37,、循環(huán)修煉，早日升仙,。

38、哈哈哈哈,，終于開(kāi)學(xué)了，巴適得很,！

39、新學(xué)期,，愿你有新的目標(biāo)、新的起點(diǎn),、新的希望、新的作為,，一切都將會(huì)有全新的進(jìn)步!

40、上帝啊,，趕緊開(kāi)學(xué)吧。寧愿胖10斤,，只要疫情趕緊過(guò)去,，馬上開(kāi)學(xué),。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇三

帶著美好的憧憬，從大學(xué)踏入一小這塊熱土,，一晃已經(jīng)9年了,。盡管教齡不是很長(zhǎng),，卻也有人生風(fēng)景在游走,，歲月如流在穿梭的感嘆。

一次偶然的機(jī)會(huì),，拜讀了美國(guó)著名學(xué)者斯賓塞寫(xiě)的《一分鐘教師》，這本書(shū)和他的另一本著作《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一樣,，深深地吸引了我。

它的大致內(nèi)容是：鼓勵(lì)我們用“一分鐘目標(biāo)”來(lái)設(shè)定目標(biāo),，用“一分鐘稱贊”來(lái)保持積極態(tài)度，用“一分鐘矯正”來(lái)檢查和修正自己的行為,。

書(shū)中最震撼我的一種觀念是：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練,、精確、有力,，樹(shù)立“一分鐘”意識(shí)，凡事做得有效率,！它猶如一位良師益友，化解了我心中的層層困惑,；猶如一盞明燈，引領(lǐng)著我在生活的大海中航行,。

《一分鐘教師》向我們傳達(dá)這樣一個(gè)理念——凡事從小事做起,，將目標(biāo)分解到切實(shí)可行,。反思我自己的教學(xué),，經(jīng)常抱怨學(xué)生不能按設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn),，達(dá)不到我的要求,。通過(guò)這本書(shū)的閱讀,，我明白了不是我的目標(biāo)過(guò)高,，而是因?yàn)闆](méi)有將目標(biāo)分解成可以實(shí)施的每一個(gè)細(xì)小的步驟,，讓學(xué)生去操作,。所以往往是遠(yuǎn)大的目標(biāo)放在眼前,，學(xué)生卻茫茫然不知所措,，我自己也慢慢喪失了信心和熱情,，結(jié)果目標(biāo)不能實(shí)施到位,，半途而廢了,。設(shè)定一分鐘目標(biāo)，讓目標(biāo)變得切實(shí)可行,，讓目標(biāo)變得不再遙不可及，讓學(xué)生可以及時(shí)地品嘗成功的喜悅,，從而滿懷信心的去完成每一個(gè)任務(wù)，這正是一分鐘教師的成功之處,。

同樣，當(dāng)看完《一分鐘教師》,，重新審視我自己的生活。也毅然發(fā)現(xiàn)：事情雖多,，任務(wù)雖重,，只要善于分解開(kāi)來(lái),，合理安排利用好每一分鐘,，再大的困難也是能扳平的.,。一分鐘的文學(xué)閱讀，堅(jiān)持不懈,，就能沉浸在文學(xué)閱讀的享受之中；一分鐘的工作,，重視實(shí)效性,，提高效率解決盡可能的任務(wù),，不要總是看著前方的困難大山，而停止前進(jìn)的步伐,；一分鐘的自我欣賞，給自己的一個(gè)肯定,，開(kāi)心的度過(guò)每一分鐘,，讓歲月不再那么容易把人拋；一分鐘的對(duì)他人的贊譽(yù),，讓你的人際關(guān)系簡(jiǎn)單起來(lái),，不再勾心斗角的使壞，也不再那么辛苦的掙扎,，讓同事見(jiàn)面浮現(xiàn)出真誠(chéng)的問(wèn)候和來(lái)自心底的笑顏,；一分鐘的愛(ài)心和耐心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)天真的可愛(ài)孩子,，平和心態(tài),，和他們真誠(chéng)的交流，耐心的和他們講解知識(shí),、道理；一分鐘的暫停,，給自己留下一個(gè)屬于你的一分鐘時(shí)段,，作自己想做的事情,，思考屬于自己的問(wèn)題，享受屬于自己的生活,。

人生就是由這么一個(gè)個(gè)一分鐘構(gòu)成的，珍視生命,，享受生活，樂(lè)于工作,，善于分解，欣賞每一分鐘,，慢慢地走，靜靜地走,。相信我們的生活會(huì)更美好！

教師的情感類作文教學(xué)策略篇四

教師是幽默的設(shè)計(jì)者,、組織者和實(shí)施者,，教學(xué)幽默運(yùn)用的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力,。幽默感和幽默能力不是與生俱來(lái)的，需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),。教師需要了解并熟悉教學(xué)幽默的一般理論，把握教學(xué)幽默的內(nèi)涵,、實(shí)質(zhì)，掌握教學(xué)幽默運(yùn)用的原則和方法,，除此以外,，還需要從以下幾個(gè)方面積極學(xué)習(xí)、鍛煉,。

一,、塑造幽默的個(gè)性品質(zhì),。

幽默的個(gè)性品質(zhì)是培養(yǎng)教師幽默感的基礎(chǔ)前提,，只有具備幽默個(gè)性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活,、成功地運(yùn)用教學(xué)幽默,。幽默的個(gè)性品質(zhì),，需要從心態(tài)和思維方式兩方面來(lái)培養(yǎng)。思想越樂(lè)觀,，心胸越開(kāi)闊,，就越容易產(chǎn)生幽默的言行,，幽默正是摯誠(chéng),、樂(lè)觀,、積極向上人生態(tài)度的表現(xiàn),。幽默的產(chǎn)生還需要變換思維,，善于思考，用快捷,、創(chuàng)新的思維方式來(lái)看待事物,。

1.心態(tài)方面。教師只有保持良好的心態(tài),，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上的精神狀態(tài),，才能用幽默的言語(yǔ)、動(dòng)作,、表情激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展,。

2.思維方面,。教師不僅要精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要了解其他專業(yè)的知識(shí),，拓寬自己的知識(shí)范圍,。教師還要勤于思考，客觀評(píng)價(jià)自己的思維方式,，并將快捷新穎的思維方式應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的成果,。

教學(xué)中運(yùn)用的幽默素材主要來(lái)源于積累,，所以,，平時(shí)要有意識(shí)地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫(kù),。幽默素材的積累,，需要教師善于從閱讀過(guò)的書(shū)籍,、資料中,，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn),、提取,。

教學(xué)幽默素材主要來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容,、藝術(shù)和生活三個(gè)方面。

第一,，教學(xué)內(nèi)容中的幽默。當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容本身包涵著許多可以利用的幽默素材,，教學(xué)內(nèi)容中的幽默能夠引起學(xué)生的直接興趣。例如,，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事,、阿q的精神勝利法,、數(shù)學(xué)題的講解、英語(yǔ)課文中的笑話,、趣事等等，都蘊(yùn)涵著豐富的幽默資源,，教師在篩選、開(kāi)發(fā),、加工后可以直接使用,，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),。

第二，藝術(shù)作品中的幽默,。藝術(shù)作品中包括相聲、小品,、喜劇,、漫畫(huà),、笑話,、俗語(yǔ)故事,、名言,、警句,、歇后語(yǔ)等等。

第三,，生活中的幽默,。教師,、學(xué)生或者周邊其他人身上發(fā)生的逸聞趣事,，社會(huì)上流傳的俏皮話、幽默故事,、打油詩(shī)等等,。

大多數(shù)教學(xué)幽默的產(chǎn)生容不得教師過(guò)多地思考,、反復(fù)地推敲，幽默往往出現(xiàn)在教學(xué)中的一剎那,，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力，在需要的時(shí)刻機(jī)智,、果斷地予以運(yùn)用。教師在具備了幽默的個(gè)性品質(zhì),、積累了一定幽默素材的基礎(chǔ)上，嫻熟地掌握運(yùn)用幽默技巧,，運(yùn)用教學(xué)幽默的成功性就有了保證,。把握教學(xué)幽默的原則,，靈活運(yùn)用教學(xué)幽默的方法,，對(duì)掌握教學(xué)幽默技巧至關(guān)重要,。教師在選取合適的幽默素材之后,，需要根據(jù)教學(xué)的'需要對(duì)其進(jìn)行加工,、整理，還需選取合適的表達(dá)方式將其表達(dá)出來(lái),，使教學(xué)幽默達(dá)到最優(yōu)化的運(yùn)用效果,。在語(yǔ)文課教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)想回答問(wèn)題,，膽子又不大,，手想舉又不敢舉,。我學(xué)著他的樣子,，把手舉了兩舉,，縮了兩縮,。同學(xué)們見(jiàn)老師幽默的樣子,，哈哈大笑起來(lái)。那位同學(xué)也笑了,，并且果斷地舉起手來(lái)回答了問(wèn)題,。可想而知,，老師舉手,、縮手的動(dòng)作只有做得惟妙惟肖,，才能使學(xué)生看后立刻明白其表達(dá)的意思,。不僅動(dòng)作到位,，使學(xué)生一目了然,，而且動(dòng)作的過(guò)程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達(dá),。這種非語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，需要教師在課下對(duì)著鏡子多做練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生幽默感和幽默的力量,。

培養(yǎng)教師的教學(xué)幽默素養(yǎng),，還需重視學(xué)生的因素,，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默力量。因?yàn)?，教學(xué)是師生之間相互交流的雙邊活動(dòng),，學(xué)生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學(xué)幽默作用的有效發(fā)揮。如果學(xué)生缺乏幽默感,，就會(huì)對(duì)教師運(yùn)用的幽默無(wú)動(dòng)于衷,，達(dá)不到幽默的效果,，起不到促進(jìn)教學(xué)的作用。學(xué)生只有具備了理解別人的幽默能力,，才能對(duì)教師的幽默發(fā)出回應(yīng)，才能對(duì)幽默,、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣,。時(shí)間證明,，教學(xué)活動(dòng)中的一些幽默是由學(xué)生引發(fā)的,，學(xué)生只有具備了表達(dá)自己幽默的能力,，才能夠參與教學(xué)幽默的創(chuàng)造,，為教師的教學(xué)幽默助一臂之力,。

學(xué)生幽默感和幽默力量的培養(yǎng),，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地挖掘?qū)W生的幽默潛力,，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

第一發(fā)揮榜樣的作用,。學(xué)生的可塑性很強(qiáng),，他們善于模仿,，并傾向于模仿心中的權(quán)威,。在學(xué)生心中,，教師就是權(quán)威,，是他們學(xué)習(xí)的榜樣,。教師在教學(xué)中機(jī)智巧妙地運(yùn)用幽默,，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì),，學(xué)生耳濡目染,，就會(huì)把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個(gè)性品質(zhì),，成為善于運(yùn)用幽默的人。

第二,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,。教師通過(guò)創(chuàng)造輕松,、愉快的課堂氣氛,，使學(xué)生對(duì)教學(xué),、對(duì)教師產(chǎn)生歸屬感和親切感,。在這種親切感的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)幽默的創(chuàng)造和幽默效果的分享中來(lái)。

第三,，進(jìn)行必要的講解,。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例,，對(duì)幽默進(jìn)行必要的分析,、講解,，提高學(xué)生對(duì)幽默的理論認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的講解,，學(xué)生能夠科學(xué)把握幽默藝術(shù)的實(shí)質(zhì),、特點(diǎn)和運(yùn)用技巧，從而提高自己對(duì)幽默的鑒賞能力,。學(xué)生的幽默感和幽默的力量,，便可以在這種鑒賞和大膽的實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高,。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇五

從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),，做人貴在“求真”,。只有“真”才是美,，只有“真”才會(huì)善,。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,，以“嚴(yán)于律己,，寬于待人”為原則,，去要求自己,。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,，但也并不是如“蜀道之難”,。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),，你也必然在一步一步的接近成功!

希望通過(guò)讀書(shū)不斷反省自我,、提升自我，使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人,，讓書(shū)一直陪伴我的成長(zhǎng)?？傊鲆粋€(gè)“有效的”教師,，實(shí)施有效的教學(xué),，是所有教師應(yīng)有的追求。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇六

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),，其有效性是廣大教師共同追求的,。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。然而,，教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦,，教和學(xué)的效益低下,，甚至無(wú)效的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在,。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué),。筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,，談幾點(diǎn)自己的體會(huì),，與同行商榷,。

一,、 尊重差異,，提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同的遺傳素質(zhì),，不同的家庭背景,，不同的人文環(huán)境,，決定了學(xué)生之間的差異,。認(rèn)同學(xué)生具有個(gè)體差異性,，就要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，分層要求,，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),，這樣,，教學(xué)活動(dòng)才是有針對(duì)性的,?；A(chǔ)性目標(biāo)是國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo),，是人人必須達(dá)成的,；發(fā)展性目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、學(xué)習(xí)能力,、心理需求等，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo),。有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下,，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo),。

在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),，基本目標(biāo)是能應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。但是教材中還安排了一些對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用減法或除法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。

如果要求所有的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候就同時(shí)掌握這些內(nèi)容,，是不現(xiàn)實(shí)的,。所以，教師要理性地認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異,，學(xué)會(huì)等待,，給部分學(xué)生達(dá)成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖,。當(dāng)然,，教師還要了解和研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性,，重視個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。

二,、 平等對(duì)話,，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提,。教師要努力構(gòu)建平等,、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,，可以使學(xué)生克服障礙,，充分釋放潛能,。下面是一位教師教學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）“確定位置”的片段,。

師：首先我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)找位置比賽，請(qǐng)大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡找座位,，看哪些同學(xué)能正確、迅速地找到自己的座位,。（學(xué)生手里拿著寫(xiě)有如“第2組第3個(gè)”的卡片，但有3個(gè)學(xué)生沒(méi)有找到座位，仍在等待和觀望,。）

師：（對(duì)沒(méi)有找到座位的學(xué)生）你們需要幫助嗎？

生1：（很委屈地）我這個(gè)座位號(hào)不對(duì)！上面只寫(xiě)著“第3組第???個(gè)”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒(méi)有寫(xiě)明是第幾個(gè),。

生2：我也是座位號(hào)沒(méi)有寫(xiě)全,，上面只寫(xiě)了“第???組第4個(gè)”。

生3：我的就只寫(xiě)了“第???組第???個(gè)”,。

師：大家認(rèn)為他們說(shuō)的有道理嗎？

生4：說(shuō)的有道理,。但是只要仔細(xì)看看,，還是可以找到座位的。像第3組就只剩下一個(gè)空位置,，就應(yīng)該是生1的,。

師：生1，你同意生4的看法嗎？

生1：我同意,。

生1走到第三組唯一的一個(gè)空座位上坐了下來(lái),。受生1和生4的啟發(fā),，生2和生3也分別找到了自己的座位,。

師：看來(lái)，最后三個(gè)同學(xué)的等待和觀望是情有可原的,。要找到座位,，就應(yīng)該寫(xiě)明“第幾組第幾個(gè)”,，這兩個(gè)數(shù)缺一不可,。

在上述教學(xué)中,，教師為學(xué)生營(yíng)造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，擁有自由的話語(yǔ)權(quán)。教學(xué)過(guò)程是師生共同探求真理的過(guò)程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過(guò)程,。

三、 聯(lián)系實(shí)際,，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系,，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華。因此,，有效的教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察,、操作,、實(shí)踐,、探索的機(jī)會(huì),。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景,，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，教師首先提出問(wèn)題：誰(shuí)能想辦法量出老師手中圓形鐵環(huán)一周的長(zhǎng)度,？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，知道量曲線的長(zhǎng)度不能直接用直尺,，于是提出可以用卷尺或皮尺來(lái)量,。教師接著引導(dǎo)：可現(xiàn)在沒(méi)有卷尺或皮尺,，只有直尺,，怎么辦,？學(xué)生馬上想到：把鐵環(huán)剪開(kāi)，拉直了量,。教師充分肯定了把曲線變成直線再量的想法,，然后讓學(xué)生上臺(tái)看看鐵環(huán),，發(fā)現(xiàn)不容易剪,，剪開(kāi)也拉不動(dòng),。于是,，有學(xué)生說(shuō)可以先用細(xì)繩繞圓一周，再量繩子的長(zhǎng)度,。還有學(xué)生說(shuō)，可以讓鐵環(huán)滾動(dòng)一周,，再量長(zhǎng)度。學(xué)生紛紛表示,，這兩種方法都是可行的?？山處熃又謫?wèn)：如果這個(gè)圓無(wú)法滾動(dòng)或者特別大，又該怎樣知道它的周長(zhǎng)呢?學(xué)生自然想到有沒(méi)有計(jì)算圓周長(zhǎng)的公式,。

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教師的情感類作文教學(xué)策略篇七

誠(chéng)然,，“教學(xué)”既是一個(gè)極為普通的日常用語(yǔ),，又是教育科學(xué)中的一個(gè)基本概念。教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)中的一個(gè)最基本的問(wèn)題,，也是長(zhǎng)期以來(lái)人們一直爭(zhēng)論不休的問(wèn)題,。教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)一般包括教師的教,、學(xué)生的學(xué),、師生交往等三種,。這三種活動(dòng)又可按其性質(zhì)的不同而分為兩個(gè)方面：一是教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，即教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，這一方面的師生關(guān)系主要是認(rèn)識(shí)論意義上的關(guān)系,，即主客體關(guān)系；二是教師與學(xué)生之間的人際接觸,，人際溝通活動(dòng),，即師生交往活動(dòng),，這一方面的師生關(guān)系主要是社會(huì)學(xué)意義上的關(guān)系,，即人際關(guān)系,。

掌握知識(shí)與發(fā)展智力都是學(xué)校教學(xué)中的重中之重的任務(wù)。怎樣處理這兩者之間的關(guān)系,，一直是各派教學(xué)理論爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn),，也是當(dāng)前教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)該解決的一個(gè)基本問(wèn)題,。

教學(xué)既是一種認(rèn)知的過(guò)程,，也是一種情感的過(guò)程，而認(rèn)知與情感既是教學(xué)的目標(biāo),，也是教學(xué)的手段，因此,，認(rèn)知與情感的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)中的又一個(gè)基本問(wèn)題,。

本書(shū)致力于教學(xué)理論的進(jìn)一步探索，并力求在前人或同時(shí)代人研究的基礎(chǔ)上有所作為,。具體說(shuō)來(lái)，本書(shū)的新意或者說(shuō)特色,，也許更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)是試圖體現(xiàn)“與我國(guó)其他的教學(xué)理論教科書(shū)不同”的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一,，“教學(xué)究竟是什么”。對(duì)這一問(wèn)題的回答,，本書(shū)遵循分析的邏輯,，在理性思維中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是可分的,，而且必須分,。因此，這里的教學(xué)討論的是教師的教,，而不是學(xué)生的學(xué),，確切地說(shuō),，本書(shū)的中心話題是教師的行為,，而不是學(xué)生的行為,。

第二,，“教學(xué)理論又是什么”,。對(duì)這一問(wèn)題的回答實(shí)際上是對(duì)上述回答的推論,。教學(xué)理論是關(guān)于教學(xué)即教師行為的理論,，它的核心問(wèn)題是“怎樣教才是有效的”,。嚴(yán)格地說(shuō),，它不排除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與研究,，然而它會(huì)把關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的研究讓位給學(xué)習(xí)理論,，并作為學(xué)習(xí)理論的核心問(wèn)題,。

第三,，本書(shū)集中討論教學(xué)領(lǐng)域中的三個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)原理,、策略與研究,。課堂教學(xué)原理指的是關(guān)于教學(xué)的一般性知識(shí),，本書(shū)主要討論教學(xué)與教學(xué)理論；教學(xué)理論的形成與發(fā)展；教學(xué)理論的基本問(wèn)題,。課堂教學(xué)策略指的是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖（指難以明確和無(wú)需明確的目標(biāo)）所采用的一系列問(wèn)題解決行為,，這部分集中討論教學(xué)過(guò)程三個(gè)階段的策略,，即教學(xué)前的準(zhǔn)備策略、教學(xué)中的實(shí)施策略和教學(xué)后的評(píng)價(jià)策略。課堂教學(xué)研究是指現(xiàn)代教師工作的一種生活方式，教學(xué)不僅是一種意向性（有目的）的行為,。同時(shí)它又是一種探索性的行為?，F(xiàn)代教師要從“教書(shū)”轉(zhuǎn)向“教人”,，教一個(gè)活生生的,、具有整體生命性的人,，他們每時(shí)每刻都要面對(duì)或處理具有不確定性的教育情景。因此這部分主要討論作為教師開(kāi)展課堂行動(dòng)研究所需要掌握的基本方法與技能,，告訴教師們?nèi)绾卫米约航?jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展“行動(dòng)而研究，關(guān)于行動(dòng)的研究，在行動(dòng)中研究”,。

本書(shū)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)期以來(lái)各種教學(xué)理論流派爭(zhēng)論的焦點(diǎn)為線索,，來(lái)揭示教學(xué)的基本問(wèn)題,，對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐具有較好的指導(dǎo)意義。

通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，進(jìn)一步懂得了教學(xué)理論的研究范圍,、分析框架、研究方法,、學(xué)科進(jìn)展和未來(lái)方向,；養(yǎng)成對(duì)發(fā)生在自己身邊的教學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注興趣,，養(yǎng)成以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念與有效教學(xué)的意識(shí),。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇八

大家好：我叫(***)我性別：你猜我來(lái)自傳說(shuō)中的(*省*市*縣或區(qū)*街道或門(mén)牌號(hào))(其實(shí)你也可以偷偷的告訴別人我來(lái)自花果山)我今年(*)年齡了,，在讀(*)年紀(jì)了,，我一年前還在上幼兒園那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友遠(yuǎn)方親戚的妹妹或哥哥),，大家不要羨慕我,，其實(shí)我很低調(diào)的說(shuō),，我喜歡的東西有很多。

比如：暫時(shí)省略一萬(wàn)字......我不喜歡的東西也很多比如：同樣省略一萬(wàn)字......怎么樣大家已經(jīng)對(duì)我有了一個(gè)大概的了解了吧,，接下來(lái)我們談?wù)勅松屠硐胛磥?lái)吧,，(同時(shí)你要表現(xiàn)的你很幼稚)。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇九

大家好，秋天來(lái)了,，我也來(lái)了.我叫某某.很高興能站在這里跟大家做個(gè)自我介紹.我很喜歡笑，媽說(shuō)我出生的時(shí)候是笑著生出來(lái)的.為這事中科院的找我好幾回,，非要給我做個(gè)全面檢查.我沒(méi)同意,，我說(shuō)除非你們的人當(dāng)中有誰(shuí)比我的眼睫毛張得好看,，嘿嘿,，好了，我就是大家以后的大魔王老師啦,，怎么樣,，不錯(cuò)吧!

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十

首先,，初中英語(yǔ)老師要堅(jiān)持做到以人為本,。特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要以學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體,，老師則作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法,。其次,，初中老師要秉承教學(xué)模式多樣化的原則,。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程中,，多數(shù)老師只注重傳授學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ),，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力,，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中,。所以英語(yǔ)教師要采用不同的英語(yǔ)教學(xué)模式,，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容,，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,。最后，要與時(shí)俱進(jìn),。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題,。

1.初中英語(yǔ)教師本身的教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作和實(shí)踐的過(guò)程中,，英語(yǔ)教師的指引和教導(dǎo)最為重要。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)講究的是循序漸進(jìn),，教學(xué)工作也要合理安排,。一些教師將英語(yǔ)寫(xiě)作部分作為次重點(diǎn)，教學(xué)模式也多為生硬的寫(xiě)作題目,，只是提出寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,，或者直接留作課后作業(yè)一筆帶過(guò)。這種陳舊的教學(xué)套路一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作構(gòu)思，寫(xiě)作思路混亂,，不能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣；另一方面則使寫(xiě)作教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性,。2.學(xué)生自身在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在困境,。目前學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的通病包括:寫(xiě)作思路混亂、缺乏構(gòu)思,；內(nèi)容空洞,，沒(méi)有重心。究其原因,，第一在于學(xué)生本身的詞匯量不足,；第二在于學(xué)生不能對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行仔細(xì)的斟酌思考,，缺乏構(gòu)思,；第三，受母語(yǔ)本身的思維束縛,，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)違背英語(yǔ)寫(xiě)作要求的現(xiàn)象。

1.提高寫(xiě)作興趣,。正所謂興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣,，將被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為使學(xué)生主動(dòng)接受，一方面可以高效的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),，二來(lái)還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作水平。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前根據(jù)題目的要求,，開(kāi)展一些富有趣味的引導(dǎo)活動(dòng)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助,，利用先進(jìn)的影像教學(xué)技術(shù),，使英語(yǔ)寫(xiě)作話題變得有血有肉,、生動(dòng)形象。

2.加強(qiáng)寫(xiě)前輸入,。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)的最終輸出，是學(xué)生本身語(yǔ)言訓(xùn)練和思想訓(xùn)練的高度結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力,?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面相互影響,、相互作用,，而我們要注重的就是這四個(gè)方面的同步發(fā)展,。第一，以聽(tīng)促寫(xiě):學(xué)生本身的詞匯量積累是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ),，加大相關(guān)聽(tīng)寫(xiě)聯(lián)系,，強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作能力；第二,，以說(shuō)促寫(xiě):通過(guò)教師和學(xué)生之間的交談以及小組內(nèi)討論等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而確定寫(xiě)作框架,，豐富寫(xiě)作素材和寫(xiě)作內(nèi)容；第三,，以讀促寫(xiě):閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中,，可以用圖式閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和已有知識(shí)的關(guān)聯(lián),，從而使語(yǔ)言輸出更為流暢。

3.寫(xiě)作方法指導(dǎo),。寫(xiě)作本身就是對(duì)學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言思維的一種綜合表現(xiàn)，當(dāng)語(yǔ)言能力積累到一定程度時(shí),，寫(xiě)作方法就顯得尤為重要了,。第一,，審題方面:作文審題方面至關(guān)重要，要想寫(xiě)好一篇文章,，首先要審好題,，不僅要看到卷面上的文字，還要看出出卷人的想法和用心,；第二，布局方面:一篇文章的布局體現(xiàn)了作者思想活動(dòng)軌跡,，對(duì)文章所需材料有了充足的準(zhǔn)備之后,，需要通過(guò)對(duì)文章框架和內(nèi)容的整理,，讓學(xué)生對(duì)不同文章的結(jié)構(gòu)布局做到心中有數(shù)；第三,，銜接方面:大多數(shù)同學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)都是在進(jìn)行詞匯的堆砌，句與句之間,、段與段之間缺少聯(lián)系,，從而導(dǎo)致整片文章條理不清。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該注重銜接手段的培養(yǎng)和使用,，使學(xué)生可以理清文章的層次性，使文章讀起來(lái)通順連貫,。

4.循序漸進(jìn)，注重積累,。寫(xiě)作本身作為一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程,，需要大腦參與思考,，而這種能力是需要長(zhǎng)期不斷的練習(xí)才能獲得的。學(xué)生如果沒(méi)有詞匯語(yǔ)言句型和語(yǔ)法的積累,，是寫(xiě)不出好的文章的,。所以整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程要由易到難,、由簡(jiǎn)到繁的,、循序漸進(jìn)的按照“詞不離句,，句不離篇”的原則來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力,。

5.重視寫(xiě)前指導(dǎo),。寫(xiě)前階段是寫(xiě)作過(guò)程的基礎(chǔ)，如果只是單純的通過(guò)以學(xué)生為中心的自由寫(xiě)作對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)可能是一種解脫，而對(duì)成績(jī)稍微一般點(diǎn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能非但一點(diǎn)幫助沒(méi)有,，反而使他們更加迷茫,。所以在寫(xiě)作前的階段，老師可以通過(guò)教材里的教學(xué)內(nèi)容為參考,，設(shè)計(jì)寫(xiě)前階段的教學(xué)設(shè)計(jì),，用不同的方法激起學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的`寫(xiě)作興趣,。

6.采用多種評(píng)價(jià)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。修改和評(píng)價(jià)作文作為寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。老師在評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)可以充分的了解學(xué)生自身的感受以及學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題所在,，并依據(jù)相應(yīng)問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方式,。學(xué)生在積極參與到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中可以充分發(fā)揮學(xué)生本身的主觀性,。因?yàn)閷W(xué)生自身意識(shí)到自己寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)被自己的同學(xué)所閱讀評(píng)價(jià)，同齡人的敏感性會(huì)使學(xué)生盡自己最大能力去認(rèn)真完成寫(xiě)作,。在同學(xué)之間相互傳閱寫(xiě)作成果和批改作文的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流,，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)彼此的不足，在修改別的同學(xué)的作文同時(shí)也使自己思考如何在寫(xiě)作過(guò)程中避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生,，相互鑒賞,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總結(jié),。

綜上所述，通過(guò)初中英語(yǔ)寫(xiě)作水平考察學(xué)生的綜合能力,，最重要的就是學(xué)生自身的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)攻略,，提高學(xué)生在這兩方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平,。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瑛.初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)策略研究與實(shí)踐.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,20xx(02).

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十一

《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》,，使我受益匪淺,。

讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我找到了方向,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。

我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí),，不斷地鉆研，不斷提高自己,。

情境教學(xué),，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容,，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。

新課標(biāo)明確地指出要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂,，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈,，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對(duì)教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求,。

把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái),，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn),，以理解作者的寫(xiě)作意圖,。

來(lái)自 m.sevw.cn

聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生導(dǎo)流,，加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生開(kāi)源,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),。

只有美好和諧的語(yǔ)文課堂心境,，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力,。

例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí),，我改變了過(guò)去逐段講解后填表。

總結(jié),。

的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后,，舉行產(chǎn)品發(fā)布會(huì)：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長(zhǎng),，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者經(jīng)銷商和客戶,，就自己想知道的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)。

在此過(guò)程中教師也可以記者的身份出現(xiàn),，將同學(xué)們沒(méi)有想到的問(wèn)題加以提問(wèn)。

（在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)作用進(jìn)行發(fā)問(wèn)講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)整堂課學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融,，有效地避免了說(shuō)明文枯燥無(wú)味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),。

俗話說(shuō)百聞不如一見(jiàn),，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。

運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的,。

運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。

實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，具體可感,。

它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí),，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀,，讓學(xué)生對(duì)琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其形成產(chǎn)生好奇,，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

又如教學(xué)《新型玻璃》中的藕斷絲連一詞,，教師不是機(jī)械地去講解，而是請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)折斷一節(jié)蓮藕,，這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察就明白了藕斷絲連的原義，再理解比喻義自然也就容易多了,。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用實(shí)物演示情境,，既能幫助學(xué)生明白事理,，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間,。

音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音所塑造的藝術(shù)形象,，表現(xiàn)人的思想感情,，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。

它以特有的旋律節(jié)奏和塑造出的音樂(lè)形象作用于人們的感官,，將聽(tīng)者帶入特定的情境。

音樂(lè)具有開(kāi)發(fā)性暗示性審美性,。

能幫助大腦放松,，激活大腦接收新信息,，幫助將信息移入長(zhǎng)期記憶中,，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。

因而,，運(yùn)用音樂(lè)渲染情境是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的重要方法之一,。

如果能夠把音樂(lè)語(yǔ)言和語(yǔ)言文字溝通起來(lái),，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果,。

例如：特級(jí)教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前,，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽(tīng)著,，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。

這時(shí),，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：同學(xué)們，一百多年前,，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家,，叫貝多芬,。

他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)該為勞苦人造福,。

如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福,！‘他的一生譜寫(xiě)了許多曲子。

我們現(xiàn)在聽(tīng)的就是其中的一首,，叫《月光曲》,。

片刻,，教師把音量放小，接著說(shuō)：《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)的——美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述,，扣響了學(xué)生的情感之弦，營(yíng)造了一個(gè)和諧的富有暗示性的美好情境,，也為課文定下了情感的基調(diào)。

總之,，情境教學(xué)是以情為經(jīng)，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感意志品質(zhì)興趣價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成,；以境為緯,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)具體形象的語(yǔ)言環(huán)境,，拉近學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十二

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注英語(yǔ)詞匯教學(xué),廣大外語(yǔ)教育工作者應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,針對(duì)外語(yǔ)詞匯教學(xué)輸入量大、詞匯教學(xué)范圍狹隘,、忽視學(xué)習(xí)策略等實(shí)際情況,采取相關(guān)措施,提高詞匯教學(xué)效率.

作者：徐袖珍作者單位：湖南城市學(xué)院,湖南,益陽(yáng),413400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)選詞深加工學(xué)習(xí)策略

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十三

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛,我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)外語(yǔ)教育提出了許多新的要求,很多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才的要求,這就需要不斷地進(jìn)行外語(yǔ)教育改革.為使外語(yǔ)教育改革取得成效,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)策略的深入研究和探索有著積極的'重要的作用.本文從大學(xué)英語(yǔ)綜合課入手,對(duì)其教學(xué)策略作了全面的闡述和研究.研究結(jié)果表明,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)遵循四個(gè)基本原則,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)代新的外語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)上.此外,教師在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要注意它的綜合性與靈活性.

作者：周影韶劉娟作者單位：廣東警官學(xué)院刊名：中國(guó)校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年,，卷(期)：“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：新形勢(shì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十四

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫(huà)或文字所提供的信息,，圍繞文章的話題或主題,，綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)寫(xiě)出文章。但是,，現(xiàn)在的初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力卻不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題是教師的寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊,，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此,，教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫(xiě)作難點(diǎn),，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫(xiě)作策略,，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體，從而有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量,。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀,。

目前，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面得分較低,，寫(xiě)作技能停滯不前,，主要表現(xiàn)在：一是基本功不扎實(shí)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤率較高,；二是學(xué)生掌握的語(yǔ)言素材太少；三是缺乏詞語(yǔ)搭配知識(shí),；四是語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用不熟練；五是受母語(yǔ)負(fù)遷移影響,。究其原因,，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的不重視及對(duì)寫(xiě)作無(wú)興趣或有畏懼心理，阻礙了英語(yǔ)寫(xiě)作水平的根本性提高,。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中絕大部分課時(shí)都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn),、語(yǔ)法等內(nèi)容，寫(xiě)作練習(xí)往往被一帶而過(guò),，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練也以應(yīng)試為主,，使得學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作，顯得很被動(dòng),，對(duì)寫(xiě)作亦無(wú)多大興趣。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的就是要提高寫(xiě)作教學(xué)的效果,，而提高寫(xiě)作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.進(jìn)行科學(xué)合理的寫(xiě)作訓(xùn)練,。

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高并不是一蹴而就的,，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先易后難,，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練,。注意狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣,，具體說(shuō)來(lái)第一步可采用回答問(wèn)題,、改寫(xiě)句子,、連詞成句、模仿造句等形式,，第二步可采用寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)看圖作文,，或者由教師給出題目、提綱或一段材料讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作,。同時(shí)，教師應(yīng)該注意發(fā)揮漢譯英的作用,，不但使學(xué)生了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的異同,，也能使學(xué)生檢查自己文章中存在的問(wèn)題并分析訂正,。因?yàn)榉g句子是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多,，造句和寫(xiě)文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯,，為以后的書(shū)面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語(yǔ)表達(dá)法,，提高他們的英語(yǔ)水平，逐步擺脫“漢式”英語(yǔ)的傳統(tǒng)思維習(xí)慣,。

2.增加學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言素材。

一是積累詞匯,，筑牢基礎(chǔ)。猶如土木磚石是建筑的材料一樣,，詞匯是說(shuō)話寫(xiě)作的必需材料,。如果我們的學(xué)生要寫(xiě)一個(gè)句子,，有80％的詞拼寫(xiě)不出或拼寫(xiě)錯(cuò)誤，那怎么能表達(dá)自己的思想呢,？因此,，為了提高學(xué)生寫(xiě)的能力，在教學(xué)實(shí)踐中,，要堅(jiān)持讓學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的聽(tīng)寫(xiě)中積累了大量的詞匯，為書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫(xiě)基礎(chǔ),。

二是加強(qiáng)閱讀，開(kāi)拓視野,。大量的,、廣泛的閱讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力,，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),。實(shí)踐證明,，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬,，閱讀量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力就越強(qiáng),。因此,，既要抓好課堂教學(xué)又要增加課外閱讀量,，使學(xué)生在閱讀中開(kāi)拓視野,，增長(zhǎng)知識(shí)，提高正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

三是熟記范文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說(shuō)和寫(xiě)的量,，才能較自如地在口頭上或書(shū)面上表達(dá)自己想表達(dá)的。學(xué)漢語(yǔ)講究的是“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的境界,，學(xué)英語(yǔ)也同樣如此。在教學(xué)過(guò)程中,，可以從課文中心給學(xué)生劃出一些重要短語(yǔ)、句型讓學(xué)生來(lái)抄寫(xiě),、背誦,，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí),，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而為提高寫(xiě)作能力打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.重視自評(píng)互改、教師講評(píng)與信息反饋,。

一是自評(píng)與互改。自評(píng)與互改是以學(xué)生為主體的修改方法,，同時(shí)教師應(yīng)給出修改評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),。自我修改是第一步，互評(píng)是對(duì)教師反饋的補(bǔ)充,，又能促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，能促進(jìn)彼此水平的同時(shí)提高,。因此應(yīng)讓學(xué)生接觸不同的寫(xiě)作和不同的讀者，特別是同伴的反饋,，以使他們根據(jù)讀者的期望寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作就變得活躍和熱烈,。另外,，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，盡量使學(xué)生得到滿意的答案,，這樣，他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高,。

二是教師講評(píng),。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,，講評(píng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課堂講評(píng)應(yīng)該詳細(xì)講解寫(xiě)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤,，注意被講評(píng)的文章的選擇，選擇要有目的性,、針對(duì)性、代表性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲,。同時(shí)，要注意發(fā)揮優(yōu)秀文章的模范作用,，以帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,。

4.開(kāi)展多種形式的課外寫(xiě)作實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的方法很多,，教師除了立足課堂之外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外寫(xiě)作,，如可以開(kāi)辦寫(xiě)作園地，出版英語(yǔ)墻報(bào),，舉行寫(xiě)作比賽等。此外,，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生寫(xiě)周記,，并將其作文通過(guò)e-mail反饋給教師，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，又便于教師及時(shí)了解教學(xué)情況，做到教學(xué)相長(zhǎng),。

三、遣詞三原則：

1,、準(zhǔn)確：所謂詞匯的準(zhǔn)確性是指我們?cè)儆梢粋€(gè)詞進(jìn)而想到他的同義詞之后，要結(jié)合語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)挠迷~,。

2,、簡(jiǎn)潔：在詞匯的選擇上,，我們力求簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔是文章的靈魂,。

3、搭配合理：一場(chǎng)大雪：abigsnow中的big應(yīng)該為heavy.

四,、造句四原則：

1、完整性,，

2,、一致性,，一個(gè)好句子必須是只表示一個(gè)完整的中心思想的句子，具有其一致性,。

3、連貫性,，可以用firstly,secondlyandsoon.

4、多樣性,，使用各種變換的方式和句型。

初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),，而寫(xiě)作訓(xùn)練又是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲和難關(guān),。學(xué)生過(guò)了寫(xiě)作關(guān),，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會(huì)水漲船高,。所以英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋,，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽(tīng),、說(shuō)、讀的訓(xùn)練,，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫(xiě)作策略，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體,，從而有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十五

這些天我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理,、策略與評(píng)價(jià)》這本書(shū)，書(shū)中有很多理論思想使我受益匪淺,，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際意義,。在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》,，有了幾點(diǎn)不成熟的想法。今天,，不妨寫(xiě)下來(lái)，供大家商榷,。

一,、教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的角色是傳道,、授業(yè),、解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái),，師生、生生之間平等的互動(dòng),。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái),，這是兩種教育觀念的激烈碰撞,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系,。教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展,。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,、最直接、最富時(shí)代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、輔導(dǎo)者,、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于思考,，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整,、改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色,，不再是知識(shí)的占有者,、傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的,。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué),，使教師喪失了課程的意識(shí),，喪失了課程的能力,。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),。

二、高超的提問(wèn)藝術(shù),，才能激活學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)的真實(shí)有效和生成,。

提問(wèn)是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的平臺(tái),；提問(wèn)是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道,，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動(dòng)中,，教師都能通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng),。但主要存在的問(wèn)題有兩類,，一是問(wèn)題比較簡(jiǎn)單而直觀，學(xué)生可以不假思索便可以回答,，或者僅是讓學(xué)生做出“是”與“否”的回答，沒(méi)有體現(xiàn)出提問(wèn)的真正價(jià)值；二是教師連珠炮似的提問(wèn),，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。表面上看起來(lái)很熱鬧,，老師和學(xué)生間的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè),，學(xué)生的小組討論一次接著一次,。但是問(wèn)題和討論都沒(méi)有質(zhì)量，對(duì)老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性,。這兩類問(wèn)題反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著，沒(méi)有思維的碰撞,，沒(méi)有矛盾的激化，也沒(méi)有情緒的激動(dòng),，整個(gè)課堂看似互動(dòng)充分，而實(shí)質(zhì)上平淡乏味,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往而往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題,，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力,。”這句名言正好揭示了課堂提問(wèn)的最為關(guān)鍵的問(wèn)題,，那即是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自身藝術(shù)的提問(wèn),，切中學(xué)生的要害,，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生成新的問(wèn)題,。課堂提問(wèn)需要體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心,，產(chǎn)生求知欲望,；二是啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)想問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,，讓學(xué)生敢想,、敢說(shuō),；四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題，生成是課堂提問(wèn)產(chǎn)生的最好效果,。

三、平等,、對(duì)話與交流是實(shí)施和諧互動(dòng)的基礎(chǔ)。

成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作,，離不開(kāi)師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,，不再是唯教師、唯教材而獨(dú)尊的行為,。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流,。沒(méi)有對(duì)話和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng),，這種交流和對(duì)話必須建立在民主,、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲,。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì),、鞭策、鼓舞,、感化和召喚，才能保持開(kāi)放的心態(tài),，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是“一言堂”,，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉,，實(shí)現(xiàn)平等、民主的對(duì)話,。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對(duì)話”,，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過(guò)程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō),，都是一種“共享”。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴,、真誠(chéng)的朋友,、貼心的師長(zhǎng),。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)、平等,、和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當(dāng)配角,，部分學(xué)生唱戲,，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中,，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生,。在多元的互動(dòng)中,，學(xué)生的見(jiàn)解、教師的知識(shí)閱歷,、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種“共享”,。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,，在信息交流上多元化,，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。

四,、和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動(dòng)的重要條件。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，只有建立起師生間溝通的綠色通道,，才能營(yíng)造教與學(xué)之間寬松、民主,、和諧的氛圍,，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中,，教師始終要語(yǔ)言親切、態(tài)度和藹,、熱情耐心，對(duì)待學(xué)生要一視同仁,，多關(guān)心,、多鼓勵(lì),，尊重學(xué)生的人格,，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與他們平等相處,，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主,、愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),，讓他們感到教師的平易近人、親切可信,，從而樂(lè)于和教師交往，積極,、主動(dòng),、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí),。

五、興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,。

激發(fā)鼓勵(lì)教師在參與過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)是培養(yǎng)興趣的重要前提,。古人云：樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,，有了興趣,，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài),，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會(huì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn),，教師可以使學(xué)生們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間,、自由選擇的權(quán)利,，提高了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,。

六、關(guān)注與傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)課堂和諧互動(dòng)的必要的修養(yǎng),。

和諧互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師,，還要關(guān)注其他學(xué)生,。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生,，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的“互動(dòng)”。教師關(guān)注學(xué)生,，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展,；不僅要關(guān)注好的.學(xué)生,，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生,；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的能力,、情感、意志等等,。學(xué)會(huì)關(guān)注是“和諧互動(dòng)”所必不可少的。

傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以“靜聽(tīng)”為主的學(xué)習(xí)定勢(shì),，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力,。要讓學(xué)生走出“靜聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”,?！皟A聽(tīng)”是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式,。一位善于“傾聽(tīng)”的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動(dòng),，能夠及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生情緒的波動(dòng)，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛,，把師生的溝通上升為一種藝術(shù),。教師的“傾聽(tīng)”,，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與,、獨(dú)立思考。教師不僅要自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng),，有兩層含義：一是傾聽(tīng)教師,，二是傾聽(tīng)學(xué)生,。學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量是“和諧互動(dòng)”的重要保證,。

通過(guò)這本教研書(shū)的學(xué)習(xí),，我在教學(xué)中有了一定的進(jìn)步。我將繼續(xù)學(xué)習(xí),、充實(shí)自己,，早日成為一名研究型教師,，為培養(yǎng)人才做出應(yīng)用的貢獻(xiàn),。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十六

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的,、主動(dòng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理論,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生積極,、主動(dòng)地建構(gòu)英語(yǔ)詞匯知識(shí),有效地?cái)U(kuò)大詞匯量.

作者：江麗王曉麗作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院,江西,景德鎮(zhèn),333001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義大學(xué)新生詞匯教學(xué)策略